Modul Ajar Bab 1 Teks Deskripsi

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA FASE D
KELAS 9/GASAL
BAB 1
HJ. NURHAYATI, S.Pd. DEMI TEKS DESKRIPSI
KELUARGA
SMP NEGERI 12 KOTA BEKASI

BAB 1 FASE
D
MODUL AJAR KELAS 9
DEMI GASAL
KELUARGA HJ. NURHAYATI,
S.Pd.
PERTEMUAN 1
2X 40MENIT SISWA REGULER Profil Pelajar Pancasila
Beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa
CAPAIAN TUJUAN dan Berakhlak Mulia
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI AWAL Bernalar kritis
Bergotong royong
1. SISWA MEMAHAMI
PERTANYAAN Tipe siswa reguler
Membaca dan Memirsa Peserta didik dapat Metode tanya jawab dan Inkuiri
SUDUT PANDANG PEMANTIK
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi menemukan ide Asesmen Performa
ORANG PERTAMA PENULISAN.
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, pokok dan 2. SISWA MEMAHAMI CIRI-CIRI
arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, pendukung melalui 1. APA YANG DIMAKSUD
TEKSDESKRIPSI
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan menjawab DENGAN SUDUT PENDANG
diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan pertanyaan bacaan ORANG PERTAMA PENULISANA?
membandingkan informasi tersebut dengan 2. APA CIRI-CIRI SUDUT PANDANG ORANG
dengan tepat
pengalaman dan pengetahuannya yang didapatkan PERTAMA?
3. APA CIRI-CIRI TEKS DESKRIPSI?
dari teks lain yang dibacanya.Peserta didik juga INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN
mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara
MATERI
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan
penulisan pada teks fiksi dan informasional dengan 1. Peserta didik
A. Apersepsi 5 menit Ide pokok
makin kritis, menunjukkan bukti-bukti dari teks dapat
untuk mendukung pendapatnya. Peserta didik mulai menemukan dan pendukung
DEMI KELUARGA
menilai kualitas dan efektifitas teks fiksi ide pokok dan
berdasarkan elemen untrinsik seperti alur , konflik, pendukung 1. Guru menyapa pelajar dengan ucapan salam
sudut pandang pengisahan, perubahan sikap tokoh, 2. Peserta didik 2. Guru mengajak murid untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan pembelajaran
dalam teks fiksi secara lebih perinci dan lebih kritis. dapat 3. Murid merespons pertanyaan pemantik dari guru
Peserta didik semakin terampil menggunakan menjawab 4. Murid menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang
sumber informasi lain untuk menilai akurasi pertanyaan akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
5. Guru menempelkan gambar emoticon atau menayangkan gambar emoticon, kemudian
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya dengan bacaan dengan
murid menuliskan namanya dibawah gambar yang mewakili perasaan mereka hari itu.
lebih kritis tepat Emoticon Feeling (kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kesadaran diri murid)
6. Guru menanyangkan tes non diagnostik untuk mengetahui keadaan cara belajar siswa.
BAB 1 FASE
DEMI D MODUL AJAR KELAS 9
GASAL
KELUARGA
HJ. NURHAYATI,
S.Pd.
PERTEMUAN 1
2X 40MENIT
SISWA REGULER
KEGIATAN PEMBELAJARAN
B. Kegiatan Inti 60 menit
1. Siswa mempelajari tentang teori teks deskripsi, dan ide poko dan ide pendukung
2. Siswa membaca buku tentang "Yang Penting dari Aku"
3. Siswa mengidentifikasi dan tanya jawab ide pokok dan ide pendukung pada teks deskripsi
"Yang Penting dari Aku" dengan cara tanya jawab.
4. Siswa menemukan ide pokok dan ide pendukung pada teks deskripsi "Yang Penting dari Aku"
5. Siswa mempresentasikan hasil temuannya tentang ide pokok dan ide pendukung , guru dan siswa lain memperhatikan
6. Siswa dan guru menyepakati mana ide poko paragraf mana ide pendukung pada bacaan tersebut
7. Guru memberikan penguatan terhadap pembelajaran GLASORIUM
C. Penutup 5 menit
1. Guru mengajak siswa untuk berdoa mengakhiri pembelajaran

Ide Pokok : gagasan utama yang menjadi landasan dalam pengembangan
2. Guru menutup pembelajaran
tulisan /karangan, inti permasalahan yang dinyatakan dengan pernyataan
3. Guru mengadakan refleksi umum tentang isi keseluruhan paragraf.
4. Guru menugaskan siswa mempelajari materi konjungsi untuk pertemuan kedua Teks deskripsi: teks yang melukiskan sesuatu sesuai dengan keadaan
sebenarnya sehingga pembaca dapat melihat, mendengar, mencium, dan
SARANA DAN PRASARAN Komputer, Jaringan Internet, Printer, LCD, Buku tulis. merasakan apa yang dilukiskan itu sesuaidengan citra penulisnya
MATERI AJAR/SUMBER Bahasa Indonesia kelas IX , internet

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET,DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021
DAFTAR PUSTAKA Bahasa Indonesia Buku Siswa SMP/MTs Kelas IX Penulis: Eva Y. Nukman, Anna Farida Kurniasari,
Helva Nurhidayah
BAB 1 FASE
GASAL
KELUARGA
HJ. NURHAYATI,
S.Pd.
PERTEMUAN 1
PENIALAIN
2X 40MENIT
TENTUKAN LETAK IDE POKOK PRAGRAF YANG DITENTUKAN, SEBUTKAN IDE
POKOK DAN IDE PENDUKUNGNYA
SISWA REGULER
MENGETAHUI, GURU MATA PELAJARAN

KEPALA SMPN 12 KOTA BEKASI BAHASA INDONESIA
DINI WIANDINI, S.Pd.,M.Pd. HJ. NURHAYATI, S.Pd..

NIP. 197012051995122002 NIP. 197008041994122002
BAB 1
DEMI
FASE
D
MODUL AJAR KELAS 9
GASAL
S.Pd.
PERTEMUAN 2
2X 40MENIT SISWA REGULER
Profil Pelajar Pancasila
CAPAIAN TUJUAN
Tuhan Yang Maha Esa
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI AWAL dan Berakhlak Mulia
PERTANYAAN Bernalar kritis
Membaca dan Memirsa PEMANTIK Bergotong royong
1. SISWA MEMAHAMI
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi Peserta didik dapat Tipe siswa reguler
KONJUNGSI.
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, menggunakan Metode tanya jawab dan Inkuiri
1. APA YANG DIMAKSUD
arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, konjungsi dalam teks KONJUNGSI?
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan deskripsi secara tepat 2. APA JENIS-JENIS KONJUNGSI?
diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan 3. BERIKAN CONTOH KONJUNGSI
membandingkan informasi tersebut dengan
pengalaman dan pengetahuannya yang didapatkan
dari teks lain yang dibacanya.Peserta didik juga INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN MATERI
mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara
DEMI KELUARGA
penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan Jenis, fungsi,
penulisan pada teks fiksi dan informasional dengan A. Apersepsi 5 menit
dan contoh konjungsi
makin kritis, menunjukkan bukti-bukti dari teks 1, Peserta didik dapat
untuk mendukung pendapatnya. Peserta didik mulai menyebutkan 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
menilai kualitas dan efektifitas teks fiksi jenis,fungsi dan 2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan
berdasarkan elemen untrinsik seperti alur , konflik, contoh konjungsi pembelajaran
sudut pandang pengisahan, perubahan sikap tokoh, dalam teks deskripsi. 3. Murid merespons pertanyaan pemantik dari guru
dalam teks fiksi secara lebih perinci dan lebih kritis. 2. Peserta didik 4. Murid menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang
Peserta didik semakin terampil menggunakan akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan
sumber informasi lain untuk menilai akurasi 5. Guru menempelkan gambar emoticon atau menayangkan gambar emoticon, kemudian
konjungsi dalam teks murid menuliskan namanya dibawah gambar yang mewakili perasaan mereka hari itu.
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya dengan deskripsi secara tepat Emoticon Feeling (kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kesadaran diri murid)
lebih kritis
BAB 1 FASE
GASAL
KELUARGA
HJ. NURHAYATI,
S.Pd.
PERTEMUAN 2
2X 40MENIT
SISWA REGULER
1. Siswa mempelajari tentang teori tentang konjungsi

2. Siswa membaca dan menemukan konjungsi pada bacaan "Hai Diari"
3. Siswa bertanya jawab memahami konjungsi dalam teks deskripsi
4. Siswa latihan menggunakan kata konjungsi dalam teks deskripsi"
5. Siswa mempresentasikan hasil temuannya tentang konjungsi pada teks deskripsi , guru dan siswa lain memperhatikan
6. Siswa dan guru menyepakati konjungsi untuk teks deskripsi pada bacaan tersebut
7. Guru memberikan penguatan terhadap pembelajaran
GLASORIUM
C. Penutup 5 menit

2. Guru menutup pembelajaran frasa :gabungan dua kata atau lebih yang bersifat nonpredikatif atau tidak
memiliki prediket
3. Guru mengadakan refleksi
Konjungsi : kata atau ungkapan penghubung antar kata, antarfrase, antar
4. Guru menugaskan siswa mempelajari materi kohesi dan koheren klausa dan antar paragraf
5. untuk pertemuan ketiga Klausa gabungan atau kelompok kata yang memiliki fungsi sintaksis yang di
dalamnya terdiri atas unsur subyek dan predikat yang berpotensi menjadi
SARANA DAN PRASARAN Komputer, Jaringan Internet, Printer, LCD, Buku tulis. kalimat
MATERI AJAR/SUMBER Bahasa Indonesia kelas IX, internet

Helva Nurhidayah
BAB 1 FASE
GASAL
S.Pd.
PERTEMUAN 2
SISWA REGULER
MEMAHAMI KONJUNGSI DALAM TEKS DESKRIPSI 2X 40MENIT Bubuhkan konjungsi yang tepat
agar peristiwa dan perasaan tokoh
LATIHAN
dalam cerita ini
BANDINGKAN KEDUA TEKS DI BAWAH INI tergambar dengan lebih jelas
Aku, Dulu, dan Sekarang
BANDINGKAN KEDUA TEKS DI BAWAH INI. APAKAH ADA PERBEDAAN?
Waktu masih kecil,aku tidak suka suasana ramai. Acara pernikahan atau acara apa pun
Hai Diari
yang melibatkan banyak orang membuatku ingin malam cepat datang. Aku ingin cepat
Lusa akan ada kenduri di rumah Pakde. Karena itu, rumahnya harus dibersihkan.
pulang. Ibuku, ayahku, kakakku semua bergembira.
Hari ini aku membersihkan sarang laba-laba di sudut langit -langit dengan
Di acara tersebut banyak makanan berat yang sudah aku coba.
sapu lidi bergagang panjang.
Tidak ada yang membuatku tenang.Aku hanya ingin pulang.
Biasanya, Pakde sendiri yang selalu melakukannya.
Dalam acara seperti ini banyak kerabat jauh bertemu.Aku harus bersalaman dengan
Namun, sejak Pakde sakit stroke dan harus duduk
orang banyak. Aku harus tersenyum pada orang -orang yang tak kukenal.sebagian orang
di kursi roda, sarang laba-laba menjadi tanggung jawabku
mencubit pipiku atau mengusap kepalaku. Rambutku berantakan, lengket.Mungkin di
Aku senang bisa membantu Pakde.Ketika masih sehat, kakak ibuku itu
tangan mereka ada bekas gulai. Aku kesal, mengantuk dan bosan.
selalu ringan tangan kepada siapa pun
Sekarang aku menyadari acara keluarga seperti itu bermanfaat.Aku banyak kenalan baru.
Karenanya, aku pun ingin membantunya,
Ternyata saudaraku banyak sekali. Teman ayah ibuku banyak sekali. Aku juga ingin punya
terutama saat dia sedang sakit seperti sekarang.
teman sebanyak mereka.
Sudah dulu, ya. Aku mau mandi supaya nanti malam kita bisa berbagi cerita lagi.
Aku tetap tidak suka acara keluarga yang lama.Sekarang aku sudah bisa menghibur diri
dengan membaca di sudut paling sepi sambil membawa sepiring penuh makanan. Aku juga
bisa tidur di kursi. Suasana ramai tak berpengaruh bagiku.
Biar saja ayah ibuku menikmati acara keluarga bersama orang -orang dewasa. Tidak
Hai, Diari. setiap hari aku diajak ke acara seperti ini.Aku memutuskan untuk membuat mereka senang
Lusa akan ada kenduri di rumah Pakde. Rumahnya harus dibersihkan. dan ikut bersalaman sebentar, lalu menyingkir hingga tiba saat pulang. Semua kulakukan
Hari ini aku membersihkan sarang laba-laba di sudut langit-langit dengan sapu lidi demi keluarga.
bergagang panjang. MENGETAHUI, GURU MATA PELAJARAN
Dulu Pakde sendiri yang selalu melakukannya. Sejak Pakde sakit stroke, KEPALA SMPN 12 KOTA BEKASI BAHASA INDONESIA
dia harus duduk di kursi roda, sarang laba-laba menjadi tangng jawabku.
Aku senang bisa membantu Pakde. Kakak ibuku itu selalu ringan tangan kepada
siapa pun. Aku pun ingin membantunya, terutama saat dia sedang sakit seperti sakit.
Sudah dulu, ya. Aku mau mandi, nanti malam kita bisa berbagi cerita lagi. DINI WIANDINI, S.Pd.,M.Pd. HJ. NURHAYATI, S.Pd..
NIP. 197012051995122002 NIP. 197008041994122002
BAB 1
DEMI
FASE
D
MODUL AJAR KELAS 9
GASAL
S.Pd.
PERTEMUAN 3
2X 40MENIT SISWA REGULER Profil Pelajar Pancasila
Tuhan Yang Maha Esa
CAPAIAN TUJUAN
dan Berakhlak Mulia
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Bernalar kritis
PERTANYAAN Bergotong royong
KOMPETENSI AWAL Tipe siswa reguler
Membaca dan Memirsa
Peserta didik
PEMANTIK
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi Metode Temukan Maknai da
dapat menilai
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, 1. SISWA MEMAHAMI 1. APA YANG DIMAKSUD Tindaklanjuti
kohesi dan
arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, KOHESI DAN KOHESI ?
kohorensi suatu
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan KOHEREN . 2. APA YANG DIMAKSUD KEHERENSI?
paragraf dengan
diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan
tepat
membandingkan informasi tersebut dengan MATERI
dari teks lain yang dibacanya.Peserta didik juga INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN KOHESI
DEMI KELUARGA
mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara dan KOHERENSI
1, Peserta didik
makin kritis, menunjukkan bukti-bukti dari teks dapat
untuk mendukung pendapatnya. Peserta didik mulai menjelaskan 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
menilai kualitas dan efektifitas teks fiksi pengertian kehesi 2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan
berdasarkan elemen untrinsik seperti alur , konflik, dan koheren pembelajaran
sudut pandang pengisahan, perubahan sikap tokoh, 2. Peserta didik 3. Murid merespons pertanyaan pemantik dari guru
dalam teks fiksi secara lebih perinci dan lebih kritis. dapat menilai 4. Murid menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang
Peserta didik semakin terampil menggunakan kohesi dan akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
kohorensi suatu
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya dengan paragraf dengan Emoticon Feeling (kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kesadaran diri murid)
lebih kritis tepat
BAB 1 FASE
GASAL
KELUARGA
HJ. NURHAYATI,
S.Pd.
PERTEMUAN 3
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2X 40MENIT SARANA DAN PRASARANA
SISWA REGULER
1. Siswa mempelajari tentang teori tentang koheren dan kohesi

2. Siswa membaca dan menemukan contoh paragraf kohesi dan koherensi
3. Siswa bertanya jawab memahami paragraf kohesi dan koherensi.
4. Siswa latihan menilai kohesi dan koherensi dalam paragraf deskripsi.
5. Siswa mempresentasikan hasil temuannya tentang kohesi dan koherensi
dalam paragraf deskripsi guru dan siswa lain memperhatikan
6. Siswa dan guru menyepakati kohesi dana koherensi pada paragraf tersebut GLASORIUM
C. Penutup 5 menit
Koherensi : tersusunnya uraian atau pandangan sehingga bagian-bagiannya
berkaitan satu dengan lain; keselarasan yang mendalam antara bentuk dan isi
karya sastra; hubungan logis antara kalimat dalam satu paragraf.
2. Guru menutup pembelajaran Koheso: keterikatan antarsunsur dalam struktuk sintaksis atau struktur
3. Guru mengadakan refleksi wacana yang ditandai anata lain dengan konjungsi,pengulangan, penyulihan,
4. Guru menugaskan siswa mempelajari materi memahami deskripsi dan pelepasan
yang disampaikanmelalui infografik untuk pertemuan keempat
SARANA DAN PRASARAN Komputer, Jaringan Internet, Printer, LCD, Buku tulis.

Helva Nurhidayah
BAB 1 FASE
GASAL
KELUARGA HJ. NURHAYATI, S.Pd.
PERTEMUAN 3
2X 40MENIT
SARANA DAN PRASARANA
SISWA REGULER
MENILAI KOHESI DAN KOHERENSI

DALAM PARAGRAF DESKRIPSI
BERLATIH
1. . Bacalah buku siswa secara perorangan (individu) ,

2. Buka halamannya secara acak yang ada teks deskripsinya.
3. baca satu halaman saja.
4. Berikan penilaian apakah paragraf tersebut mengandung
kohesi dan koherensi (tandai bagian yang memiliki kohesi dan koherensi tersebut
5.Jelaskan alasannya


NIP. 197012051995122002 NIP. 197008041994122002
BAB 1
DEMI
FASE
D
MODUL AJAR KELAS 9
GASAL
PERTEMUAN 4 Profil Pelajar Pancasila

2X 40MENIT SISWA REGULER Beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa
Bernalar kritis
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI AWAL PERTANYAAN Bergotong royong
PEMANTIK Tipe siswa reguler
Membaca dan Memirsa Metode diskusi , tanya jawab
Peserta didik mampu mengevaluasi informasi SISWA MEMAHAMI
Peserta didik mampu 1. APA YANG DIMAKSUD
melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, INFOGRAFIK
memahami maksud DESKRIPSI VISUAL ?
arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, infografik dengan DALAM 2. APA YANG DIMAKSUD
laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan tepat TEKS DESKRIPSI INFOGRAFIK?
diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan
membandingkan informasi tersebut dengan MATERI
dari teks lain yang dibacanya.Peserta didik juga INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN Deskripsi visual
DEMI KELUARGA
mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara dalam infografikI
makin kritis, menunjukkan bukti-bukti dari teks
untuk mendukung pendapatnya. Peserta didik mulai
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
menilai kualitas dan efektifitas teks fiksi
Peserta didik 2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan
berdasarkan elemen untrinsik seperti alur , konflik, pembelajaran
dapat
sudut pandang pengisahan, perubahan sikap tokoh, menjelasakan 3. Murid merespons pertanyaan pemantik dari guru
dalam teks fiksi secara lebih perinci dan lebih kritis. infografik teks 4. Murid menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang
Peserta didik semakin terampil menggunakan deskripsi akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
informasi pada teks yang sesuai jenjangnya dengan
Emoticon Feeling (kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kesadaran diri murid)
lebih kritis
BAB 1 FASE
GASAL
PERTEMUAN 4
KEGIATAN PEMBELAJARAN SARANA DAN PRASARANA
2X 40MENIT
SISWA REGULER
1. Siswa mengamati, memahami deskripsi visual dalam infografik

2. Siswa berdiskusi tentang informasi yang disampaikan melalui
infografik.
5. Siswa mempresentasikan hasil diskusi memahami deskripsi
yang disampaikan melalui infografik , guru dan siswa lain memperhatikan
6. Siswa dan guru menyepakati pemahaman deskripsi
yang disampaikan melalui infografik GLASORIUM
7. Guru memberikan pengutan terhadap pembelajaran
C. Penutup 5 menit
Infografik: Informasi yang disampaikan dalam bentuk grafik
1. Guru mengajak siswa untuk berdoa mengakhiri pembelajaran (penyajian informasi dalam bentuk gambar, bukan dalam bentuk tes)
2. Guru menutup pembelajaran Visual: segala yang bisa dilihat oleh indra penglihatan manusia yaitu
3. Guru mengadakan refleksi mata.
4. Guru menugaskan siswa mempelajari materi sudut
orang pertama untuk pertemuan kelima

Helva Nurhidayah
BAB 1 FASE
GASAL
KELUARGA
HJ. NURHAYATI,
S.Pd.
PERTEMUAN 4
BERLATIH 2X 40MENIT
1. .Amati infografi trersebut!

2. Adakah susunan yang sesuai untuk keluarga kalian?
3. Apakah kalian mengenal orang-orang yang memiliki susunan keluarga yang berbeda?
4. Menurut kalian, apakah pesan yang hendak disampaikan oleh infografik ini?
BAB 1
DEMI
FASE
D
MODUL AJAR KELAS 9
PERTEMUAN 4 GASAL
KELUARGA
HJ. NURHAYATI,
2X 40MENIT S.Pd.
BERLATIH
Pernyataan s ts JURNAL MEMBACA
Alasan Saya
JUDUL BUKU :............................................................
Infografik tersebut tentang berbagai jenis s ts nAMA pENULIS:.......................................................................................
keluarga NAMA ILUSTRATOR:...........................................................................................
Gambar yang digunakan mudah dipahami s ts (JIKA ADA)
PENERBIT:...............................................................................................................................................................................
s ts SINONSIS..................................................................................................................................................................................
Gambar yang digunakan mudah dipahami
(misalnya membedakan ayah, ibu, anak, kakek, .................................................................................................................................................................................................................
dan nenek ...TULISLAH PARAGRAF YANG MEMILIKI KOHESI DAN KOHERENSI
YANG BAIK DI BUKU YANG SEDANG KALIAN BACA
Informasi yang tercantum sudah lengkap s ts .......................................................................................................................................................................................................
KONJUNGSI YANG DIGUNAKAN. ADALAH
Pembuatnya memperhatikan keistimewaan s ts .................................................................................................................................................................................................................
jenis keluarga yang satu dengan yang lain. PENDAPATKU TENTANG BUKU INI:
...............................................................................................................................................................................................
ALUR CERITANYA.................................................................................................................................................
.................................................................................. s ts TOKOHNYA.......................................................................................................................................................................
,,.............................................................................
LATAR WAKTU/TEMPATNYA.................................................................................................................
Kalian dapat menambahkan pernyataan lain.


NIP. 197012051995122002 NIP. 197008041994122002
BAB 1
DEMI
FASE
D
MODUL AJAR KELAS 9
GASAL
S.Pd.
PERTEMUAN 5
2X 40 MENIT SISWA REGULER Beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI AWAL Bernalar kritis
Bergotong royong
PERTANYAAN Tipe siswa reguler
Memahami struktur PEMANTIK Metode diskusi , tanya jawab
Peserta didik mampu teks deskripsi ,
menulis teks deskripsi
kosakata, 1. JELASKAN STRULTUR TRKS DESKRIPSI !
dengan sudut pandang
Menulis orang pertama dengan sudut pandang 2. BUAT PANDUAN UNTUK MENULIS
Peseta didik makin terampil menulis gagasan, pikiran, tepat TEKS DESKRIPSI! ?
pandangan , arahan atau pesan tertulis untuk berbagai
tujuan melalui teks deskripsi , narasi prosedur, MATERI
eksposisi, rekon, persuatif, dan teks transaksional
INDIKATOR
menggunakan media multimodal . Peserta didik juga KEGIATAN PEMBELAJARAN Menulis teks desktipsi
terampil menggunakan metodologi sederhana dengan 1. Peserta didik bertema acara keluarga
mengutif sumber rujukan secara etis. Peserta didik juga memahami struktur
semakin terampil menggunakan lebih banyak kosa kata
teks deskripsi, A. Apersepsi 5 menit
baru dan baku terkait topik tertentu yang memiliki ACARA KELUARGA
kosakata,sudut
makna denotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai
pandang .
yang lebih panjang dengan struktur yang abik sesuai 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
dengan tipe teks. Pesert didik juga makin terampil 2. Peserta didik
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan
mengekspresikan gagasan , imajinaasi dan amanat mampu menulis teks
pembelajaran
tertentu dalam bentuk prosa dan puisi sederhana deskripsi dengan
3. Murid merespons pertanyaan pemantik dari guru
dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang sudut pandang 4. Murid menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang
menarik dan kreatif (dialog, konflik yang melibatkan orang pertama, akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
beberapa tokoh untuk memikat pembaca) penggunaan 5. Guru menempelkan gambar emoticon atau menayangkan gambar emoticon, kemudian
kosakata , dan murid menuliskan namanya dibawah gambar yang mewakili perasaan mereka hari itu.
seseuai dengan Emoticon Feeling (kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kesadaran diri murid)
struktur teks
deskripsi.
BAB 1 FASE
GASAL
PERTEMUAN 5
KEGIATAN PEMBELAJARAN SARANA DAN PRASARANA
2X 40MENIT
SISWA REGULER
1. Siswa mengamati, memahami materi menulis teks deskripsi bertema acara keluarga
2. Siswa berdiskusi tentang informasi yang akan ditulis melalui
buku bacaan atau dari internet/
3. Siswa mempresentasikan hasil menulis teks deskripsi bertema acara keluarga.
dengan didalamnya menggunakan sudut pandang orang pertama,
konjungsi, dan kosa tkata serapan bahasa daerah maupun asing.
guru dan siswa lain memperhatikan sekaligus memberikan tanggapan.
6. Siswa dan guru menyepakati pemahaman menulis teks deskripsi GLASORIUM
yang disampaikan .
Sudut Pandang orang pertama :dalam sudut pandang orang pertama

C. Penutup 5 menit tokoh utama, tokoh “aku” menjadi tokoh utama. Tokoh “aku”
mengisahkan berbagai peristiwa dan tingkah laku yang dialaminya.
Baik yang bersifat batiniah (dalam diri sendiri), maupun fisik
1. Guru mengajak siswa untuk berdoa mengakhiri pembelajaran (hubungan dengan sesuatu di luar dari dirinya sendiri).
3. Guru mengadakan refleksi
4. Guru menugaskan siswa mempelajari materi sudut
orang pertama untuk pertemuan keenam
Helva Nurhidayah
BAB 1 FASE
GASAL
KELUARGA PERTEMUAN ke 5 HJ. NURHAYATI,
2X 40MENIT S.Pd.
SISWA REGULER
ASESMEN FORMATIF INDIVIDU
RUBRIK PENILAIAN
1. Tulislah pengalaman kalian mengikuti sebuah acara keluarga atau acara lain
yang melibatkan orang banyak.
2. Gunakan sudut pandang orang pertama. Deskripsikan perasaan kalian.Dengan sudut pandang orang
pertama, kalian tidak mengetahui perasaan orang lain, kecuali orang itu menyampaikannya.Kalian juga
dapat menduga perasaan mereka dari ekspresi dan sikap tubuh orang tersebut.
3. Uraikan yang kalian lihat dan kalian dengar dalam acara tyersebut agar pembaca seolah-olah berada di sana.
Gambarkan orang-orang yang hadir dan apa yang mereka lakukan. Kalian juga dapat menceritakan aroma
dan apa yang mereka lakukan. Kalian juga dapat menceritakan aroma makanan yang tersaji di meja hidangan,
bunga-bunga yang menjadi hiasan panggung, atau aroma lain yang tercium.
4. Jika peristiwa yang kalian alami itu berkaitan dengan orang lain yang tidak ingin kalian sebutkan namanya,
kalian dapat menggunakan nama samaran.
Gunakan panduan berikut ini untuk menulis Gunakan panduan berikut ini untuk menulis
1. Acara apa yang kalian hadiri? Silakan pilih 7. Siapa saja orang yang hadir dalam acara itu?
2. oleh kalian 8. Apa yang mereka lakukan?
3. Menulis teks deskripsinya boleh dibuat cerita, 9. Bagaimana perasaan kalian kepada orang lain?
boleh lagu atau teks berita 10. Bagaimana perasaan kalian hari ini tentang acara tersebut?
4. Di mana dan kapan acara itu berlangsung?
5. Bagaimana perasaan kalian saat menghadiri
acara tersebut?
6. Mengapa kalian merasa demikian? MENGETAHUI, GURU MATA PELAJARAN

NIP. 197012051995122002 NIP. 197008041994122002
BAB 1 FASE
D
MODUL AJAR KELAS 9
DEMI GASAL
PERTEMUAN 6
2X 40 MENIT S.Pd.
SISWA REGULER Beriman, bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa
tanah airku tidak ku lupakan
CAPAIAN TUJUAN KOMPETENSI AWAL dan Berakhlak Mulia
kan terkenang selama hidupku
Bernalar kritis
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Menemukenali konjungsi
biarpun saya pergi jauh
Bergotong royong tidak kan hilang dari kalbu
dalam lirik lagu Tipe siswa reguler tanahku yang ku cintai
Metode diskusi, TMT engkau ku hargai
PERTANYAAN , tanya jawab walaupun banyak negeri ku jalani
Peserta didik dapat
PEMANTIK yang mahsyur permai dikata orang
menemukenali konjungsi
dalam lirik lagu yang MATERI tetapi kampung dan rumahku
JELASKAN JENIS, di sanalah ku rasa senang
disimak secara tepat
FUNGSI DAN CONTOH KONJUNGSI tanahku tak ku lupakan
Menyebutkan engkau ku banggakan
syair lagu (tanah airku tidak ku lupakan
Menyimak yang menggunakan walaupun banyak negeri ku jalani)
Peseta didik mampu menyimpulkan ide pokok
INDIKATOR KEGIATAN PEMBELAJARAN tanah airku tidak ku lupakan
konjungsi
dan pendukung, menganalisis akurasi, kualitas pada lirik lagu kan terkenang selama hidupku
dari pesan, dan tujuan penutur dalam informasi biarpun saya pergi jauh
berupa gagasan , pikiran, perasaan, pandangan, A. Apersepsi 5 menit tidak kan hilang dari kalbu
arahan, atau pesan dari berbagai tipe teks (fiksi tanahku yang ku cintai, engkau ku hargai
dan imformasional) yang disimaknya (baik teks 1. peserta didik dapat tanahku yang ku cintai, engkau ku hargai, engkau
audiosional atau aural) dalam bentuk monolog, menemukenali hargai
dialog, dan gelar wicara menggunakan konjungsi dalam lirik 1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
pengetahuan dan pengalamannya. lagu yang disimak 2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan
secara tepat. pembelajaran
2. Peserta didik dapat 3. Murid merespons pertanyaan pemantik dari guru
menyebutkan syair 4. Murid menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang
lagu yang menggunan akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
konjungsi pada lagu 5. Guru menempelkan gambar emoticon atau menayangkan gambar emoticon, kemudian
tersebut murid menuliskan namanya dibawah gambar yang mewakili perasaan mereka hari itu.
Emoticon Feeling (kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kesadaran diri murid)
BAB 1 FASE
GASAL HJ. NURHAYATI,
KELUARGA
S.Pd.
PERTEMUAN 6
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2X 40MENIT biarpun saya pergi jauh
tidak kan hilang dari kalbu
B. Kegiatan Inti 60 menit tanahku yang ku cintai
engkau ku hargai
1. Siswa menyimak lagu yang diputar oleh guru.
walaupun banyak negeri ku jalani
2. Siswa berdiskusi temukan syair lagu yang didengar, mencari konjungsi dari syair lagu tersebut
yang mahsyur permai dikata orang
3. Siswa mempresentasikan hasil menyimak lagu dan menemukan konjungsi . tetapi kampung dan rumahku
dari syair lagu tersebut, guru dan siswa lain memperhatikan sekaligus di sanalah ku rasa senang
memberikan tanggapan. tanahku tak ku lupakan
6. Siswa dan guru menyepakati pemahaman konjungsi yang ada pada syair tersebut. engkau ku banggakan
7. Guru memberikan penguatan terhadap pembelajaran (tanah airku tidak ku lupakan
walaupun banyak negeri ku jalani)
C. Penutup 5 menit tanah airku tidak ku lupakan
tanahku yang ku cintai, engkau ku hargai
3. Guru mengadakan refleksi tanahku yang ku cintai, engkau ku hargai, engkau ku
4. Guru menugaskan siswa mempelajarikosa kata daerah dan asing untuk pertemuan ketujuh hargai
GLASORIUM
sgubahan seni nada atau suara dalam urutan, kombinasi, dan

SARANA DAN PRASARAN Komputer, Jaringan Internet, Printer, hubungan temporal (biasanya diiringi dengan alat musik) untuk
LCD, Buku tulis. menghasilkan gubahan musik yang mempunyai kesatuan dan
DAFTAR PUSTAKA
kesinambungan (mengandung irama). Dan ragam nada atau suara yang
berirama disebut juga dengan lagu.
Bahasa Indonesia Buku Siswa SMP/MTs Kelas IX Penulis: Eva Y. Nukman, Anna Farida Kurniasari,
Helva Nurhidayah
BAB 1 FASE
GASAL
KELUARGA PERTEMUAN ke 6 HJ. NURHAYATI,
2X 40MENIT S.Pd.
LATIHAN MENYIMAK LAGU SISWA REGULER
tanah airku tidak ku lupakan SIMAKLAH LAGU TANAH AIRKU

YANG AKAN DIPUTARKAN
tidak kan hilang dari kalbu LAGUNYA OLEH GURU KALIAN
tanahku yang ku cintai
engkau ku hargai
walaupun banyak negeri ku jalani
SELAMAT MENYIMAK
yang mahsyur permai dikata orang
tetapi kampung dan rumahku
di sanalah ku rasa senang SAMBIL MENYIMAK LAGU TERSEBUT ,
tanahku tak ku lupakan CATATLAH KONJUNGSI
engkau ku banggakan YANG DIGUNAKAN
(tanah airku tidak ku lupakan
PADA LAGU TERSEBUT
walaupun banyak negeri ku jalani)
tanahku yang ku cintai, engkau ku hargai
tanahku yang ku cintai, engkau ku hargai, engkau ku hargai

NIP. 197012051995122002 NIP. 197008041994122002
BAB 1 FASE
D
MODUL AJAR KELAS 9
DEMI GASAL
PERTEMUAN 7
2X 40 MENIT S.Pd.
SISWA REGULER Profil Pelajar Pancasila

Tuhan Yang Maha Esa
CAPAIAN TUJUAN KOMPETENSI AWAL dan Berakhlak Mulia
PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN Menggunakan kosakata Bernalar kritis
serapan dalam bahasa asing Bergotong royong
Berbicara dan Mempresentasikan Tipe siswa reguler
dan bahasa daerah
Peserta didik makin terampil Metode , tanya jawab
Peserta didik dapat
menyampaikan gagasan, pikiran, PERTANYAAN
menggunakan kosakata
pandangan, arahan, atau pesan serapan dalam bahasa
PEMANTIK MATERI
untuk memecahkan masalah dan asing dan bahasa daerah
SEBUTKAN KOSAKATA
solusi dalam bentuk monolog, dengan tepat
SERAPAN DALAM BAHASA ASING kosakata
pendapat lisan dalam dialog, secara
DAN BAHASA DAERAH serapan dalam bahasa asing
logis, kritis dan kreatif. Dalam
dan bahasa daerah
mengemukakan pendapat INDIKATOR
tersedbut, peserta makin terampil
menggunakan lebih banyak ragam
1. Peserta didik mampu
kosakata baru yang memiliki makna menyebutkan kosakata
denotatif, konotatif, dan kiasan serapan dalam bahasa A. Apersepsi 5 menit
sesuai dengan tipe teks,pendengar, asisng dan bahasa
norma kesopanan, dan tujuan daerah.
1. Guru menyapa peserta didik dengan ucapan salam
berkomunikasi. Peserta didik makin 2. Peserta didik mampu
2. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa bersama sebelum mengawali kegiatan
menggunakan kosakata
terampil memaparkan berbagai pembelajaran
serapan bahasa asing
topik aktual dengan persiapan yang 3. Murid merespons pertanyaan pemantik dari guru
dan bahasa daerah
baik berdasarkan pengamatan, 4. Murid menyimak informasi dari guru tentang kompetensi dan tujuan pembelajaran yang
dalam membuat
akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
pengalaman, dan pengetahuan yang podcast tentang sistem
5. Guru menempelkan gambar emoticon atau menayangkan gambar emoticon, kemudian
didapatnya dari membaca beragam kekerabatan.
teks dengan kritis dan kreatif. Emoticon Feeling (kegiatan ini bertujuan untuk mengembangkan kesadaran diri murid)
BAB 1 FASE
KELUARGA
S.Pd.
PERTEMUAN 7
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 X 40MENIT
B. Kegiatan Inti 60 menit GLASORIUM
1. Siswa membaca teks .

2. Siswa berpasangan untuk menemukan kosakata pada teks
Kata serapan: kata yang berasal dari bahasa asing yang sudah
3. Siswa membuat tabel untuk mengisi kosakata
diintegrasikan ke dalam suatu bahasa dan diterima pemakaiannya
4. Siswa menukar buku yang telah diisi oleh kosakata. secara umum.
5. Siswa mempresentasikan hasil penemuan kosakatanya. kosakata : himpunan kata yang diketahui oleh seseorang atau entitas
6. Guru memberikan penguatan terhadap pembelajaran lain, atau merupakan bagian dari suatu bahasa tertentu.
C. Penutup 5 menit
LATIHAN
2. Guru menutup pembelajaran KOSAKATA YANG
3. Guru mengadakan refleksi JARANG DIGUNAKAN SEHARI-HARI
4. Guru menugaskan siswa mempelajaribab dua mengubah
5. petikan cerpen menjadi teks proseduruntuk pertemuan ketujuh
PERKIRAAN SAYA JAWABAN TEMAN
SARANA DAN PRASARAN Komputer, Jaringan Internet, Printer,

LCD, Buku tulis.
DAFTAR PUSTAKA

Bahasa Indonesia Buku Siswa SMP/MTs Kelas IX Penulis: Eva Y. Nukman, Anna Farida Kurniasari,
Helva Nurhidayah
BAB 1 FASE
KELUARGA
S.Pd.
RUBRIK KOSAKATA


NIP. 197012051995122002 NIP. 197008041994122002

Modul Ajar Bab 1 Teks Deskripsi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Bab 1 Teks Deskripsi

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul Ajar Bab 1 Teks Deskripsi

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR BAHASA INDONESIA FASE D

SMP NEGERI 12 KOTA BEKASI

B. Kegiatan Inti 60 menit

1. Guru mengajak siswa untuk berdoa mengakhiri pembelajaran

MATERI AJAR/SUMBER Bahasa Indonesia kelas IX , internet

MENGETAHUI, GURU MATA PELAJARAN

DINI WIANDINI, S.Pd.,M.Pd. HJ. NURHAYATI, S.Pd..

B. Kegiatan Inti 60 menit

1. Siswa mempelajari tentang teori tentang konjungsi

1. Guru mengajak siswa untuk berdoa mengakhiri pembelajaran

MATERI AJAR/SUMBER Bahasa Indonesia kelas IX, internet

1. Siswa mempelajari tentang teori tentang koheren dan kohesi

MATERI AJAR/SUMBER Bahasa Indonesia kelas IX, internet

MENILAI KOHESI DAN KOHERENSI

1. . Bacalah buku siswa secara perorangan (individu) ,

MENGETAHUI, GURU MATA PELAJARAN

DINI WIANDINI, S.Pd.,M.Pd. HJ. NURHAYATI, S.Pd..

PERTEMUAN 4 Profil Pelajar Pancasila

1. Siswa mengamati, memahami deskripsi visual dalam infografik

MATERI AJAR/SUMBER Bahasa Indonesia kelas IX, internet

1. .Amati infografi trersebut!

MENGETAHUI, GURU MATA PELAJARAN

DINI WIANDINI, S.Pd.,M.Pd. HJ. NURHAYATI, S.Pd..

Sudut Pandang orang pertama :dalam sudut pandang orang pertama

DINI WIANDINI, S.Pd.,M.Pd. HJ. NURHAYATI, S.Pd..

sgubahan seni nada atau suara dalam urutan, kombinasi, dan

tanah airku tidak ku lupakan SIMAKLAH LAGU TANAH AIRKU

DINI WIANDINI, S.Pd.,M.Pd. HJ. NURHAYATI, S.Pd..

SISWA REGULER Profil Pelajar Pancasila

B. Kegiatan Inti 60 menit GLASORIUM

1. Siswa membaca teks .

SARANA DAN PRASARAN Komputer, Jaringan Internet, Printer,

KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET,DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021

MENGETAHUI, GURU MATA PELAJARAN

DINI WIANDINI, S.Pd.,M.Pd. HJ. NURHAYATI, S.Pd..

Anda mungkin juga menyukai