LEMBAR PENGESAHAN

Setelah memeriksa dokumen kurikulum yang ditetapkan/disahkan oleh,

Satuan Pendidikan : PAUD AL ISHLAH
NPSN : 69784349
Alamat : Dusun Gunung Rejo Desa Wiyono Gedong Tataan
Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum Merdeka, bersama ini :
Nama : Rizkoni M.Pd
NIP : 1967062000011001
Jabatan : Pengawas TK

Memberikan Pertimbangan/Rekomendasi Dokumen Kurikulum Operasional Satuan

Pendidikan (KOSP) PAUD AL ISHLAH tersebut :
⬜ Dapat direkomendasikan tanpa syarat

⬜ Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/ penyempurnaan

⬜ Belum dapat direkomendasikan

Dengan alasan :
⬜ Semua unsur Kurikulum Merdeka terpenuhi dengan lengkap

⬜ Unsur Kurikulum Merdeka terpenuhi tetapi kurang lengkap

⬜ Unsur Kurikulum Merdeka tidak lengkap

Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi ditetapkannya

kurikulum PAUD AL ISHLAH.

Bandar Lampung, 17 Juli 2023

Pengawas TK

Rizkoni
NIP. 1967062000011001

1
 LEMBAR PENGESAHAN

KURIKULUM OPERASIONAL SATUAN PENDIDIKAN

PENDIDKIKAN ANAK USIAN DINI (PAUD)

AL ISHLAH

Melaui proses sosialisasi, monitoring dan evaluasi serta validasi oleh tim jaringan Kurikulum
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Pesawaran, maka dokumen Kurikulum
Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) PAUD AL ISHLAH Desa Wiyono Kecamatan
Gedong Tataan Kabupaten Pesawaran dengan ini di nyatakan sah dan berlaku mulai tanggal
disahkan.

Gedong Tataan,
Kepala PAUD AL ISHLAH

HUSAIMAWATI,S.Pd

Mengetahui,
Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Penilik PAUDNI
Kabupaten Pesawaran Kecamatan Gedong Tataan

2
ANCA MARTHA UTAMA N.,S.STP.,MM.MP. RIZKONI,M.Pd
NIP.198011211999011001 NIP.196706112000071001

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN.....................................................................................................2
DAFTAR ISI.............................................................................................................................3
BAB I.........................................................................................................................................4
PENDAHULUAN.....................................................................................................................4
A. Karakteristik PAUD AL ISHLAH..............................................................................4
B. Analisis Kebutuhan Sekolah.........................................................................................7
C. Landasan Pengembangan Kurikulum.........................................................................9
BAB II.....................................................................................................................................13
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH..............................................................................13
A. Visi..................................................................................................................................13
B. Misi…..…….………...………….……………………………………………………..13
C. Tujuan Satuan Pendidikan…….……….…………………………………………….14
D. Strategi Pencapaian Tujuan ….…...…………….……...…………………………….16
BAB III....................................................................................................................................17
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN.....................................................................17
A. Intrakurikuler.............................................................................................................17
B. Kokurikuler: Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila.......................................23
BAB IV. PERENCANAAN PEMBELAJARAN.................................................................25
A. Rencana Pembelajaran...............................................................................................25
B. Pelaksanaan Pembelajaran........................................................................................27
C. Asesmen Pembelajaran...............................................................................................29
BAB V. PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL
..................................................................................................................................................31
A. Pendapingan................................................................................................................31
B. Evaluasi........................................................................................................................31
C. Pengembangan Profesional........................................................................................33
BAB VI . PENUTUP..............................................................................................................34

3
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Karakteristik PAUD AL ISHLAH

1. Karakteristik Lingkungan Belajar

PAUD AL ISHLAH berada di lingkungan strategis dekat dengan perkantoran dan

perkotaan, yang terletak di dusun Gunung Rejo desa Wiyono kecamatan Gedong
Tataan kabupaten Pesawaran. PAUD AL ISHLAH memiliki lingkungan belajar
yang strategis untuk memberikan pembelajaran yang bermakna kepada peserta
didik. PAUD AL ISHLAH terdiri di bawah Naungan HIMPAUDI Provinsi
Lampung. Hal ini merupakan potensi bagi PAUD AL ISHLAH untuk mengenalkan
lingkungan sekitar kepada peserta didik. Potensi ini juga dapat mengajarkan kepada
peserta didik untuk melihat kondisi lingkungan perdesaan.
PAUD AL ISHLAH memiliki luas tanah seluas 400 m2, dengan ruang kelas yang
nyaman sebanyak 2 ruangan kelas dan 1 ruangan kantor. Halaman bermain PAUD
AL ISHLAH juga dilengkapi dengan permainan outdoor yang dapat membantu
mengembangkan kemampuan fisik motorik anak. Selain itu, didukung juga dengan
Alat permainan edukasi (APE) dalam yang aman digunakan untuk belajar dan
bermain.

2. Karakteristik Sosial, Ekonomi dan Budaya

PAUD AL ISHLAH berada di lingkungan masyarakat yang beragam (majemuk)
jika ditinjau dari aspek sosial, ekonomi, dan budaya. Budaya daerah kami sangat
heterogen terdiri atas berbagai suku, ras, agama, adat istiadat seperti ada suku
Lampung, jawa,padang, bengkulu, palembang, bali, medan, sunda. Agama di
daerah kami juga beragam seperti Agama Islam dan Kristen. Mayoritas agama yang
ada di daerah kami adalah Islam. Keberagaman sosial budaya ini menjadi keunikan
tersendiri yang saling menjaga juga mendukung. Masyarakat tetap menjaga

4
 kerukunan dengan menghadirkan kerjasama dan gotong royong. dalam setiap
kegiatan. PAUD AL ISHLAH sebagai bagian dari masyarakat juga turut
mendukung kegiatan gotong royong tersebut dengan turut serta dalam kegiatan
sosial yang dikerjakan bersama-sama dengan orang tua dan juga peserta didik,
misalnya pada kegiatan bakti sosial, berbagi dengan masyarakat yang kurang
mampu di sekitar daerah Gunung Rejo.

Masyarakat Gunung Rejo, sebagian besar bekerja sebagai buruh,petani, pedagang

dan juga wiraswasta. Wali murid siswa PAUD AL ISHLAH sebagian besar adalah
petani dan sebagian lagi merupakan buruh juga ibu rumah tangga.
PAUD AL ISHLAH menerapkan kurikulum merdeka dan mengimplementasikan
kegiatan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan memfasilitasi semua
potensi anak melalui kegiatan keagamaan dan peringatan hari-hari besar nasional
yang menampilkan dari semua keragaman budaya, suku dan adat-istiadat yang
tertuang dalam kegiatan Intrakurikuler, dan kokurikuler. pembiasaan kerjasama,
tolong menolong dan gotong royong dalam pembiasaan sehari-hari kepada anak
didik secara terbimbing dan mandiri, kemudian dalam kegiatan intrakurikuler,
Kokurikuler semua dilakukan untuk memaksimalkan pengembangan nalar kritis
dan kreatifitas anak-anak didik secara maksimal dengan media dan sumber belajar
yang beragam, berkualitas, aman dan nyaman untuk anak-anak.

3. Karakteristik Peserta Didik

Setiap anak adalah unik. Mereka memiliki kemampuan dan pengalaman belajar
yang tidak sama. Sebagian siswa memiliki potensi di area akademik, namun tidak
sedikit juga siswa yang masih perlu dikembangkan kemampuan sosial dan
emosional mereka. Siswa memiliki potensi dan minat yang berbeda. Sekolah
memfasilitasi kebutuhan mereka dengan menyiapkan program pengembangan
potensi dan minat mereka. Dengan demikian, program yang dirancang
memperhatikan aspek mengembangkan semua dimensi sehingga tidak hanya
kemampuan akademik, tetapi juga fisik, emosional, spiritual, 4K (Kritis, Kreatif,
Komunikatif, Kolaborasi), aspek kecerdasan lainnya secara holistik dan seimbang

5
 melalui Pembelajaran berbasis proyek untuk pengembangan soft skills, karakter
dan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) sebagai payung besar.

Peserta didik di PAUD AL ISHLAH, berasal dari Kecamatan Gedong Tataan

Kabupaten Pesawaran. PAUD AL ISHLAH dalam perekrutan anak didik dimulai
pada saat Penerimaan Peserta Didik Baru yang biasanya kita mulai lebih awal yaitu
mulai bulan Maret setiap tahunnya, dengan cara membuka pendaftaran di sekolah
sesuai dengan daya tampung yang tersedia tahun itu, adapun layanan yang dapat
ditampung dilayani adalah usia 4-5 tahun kelompok bermain ada satu rombongan
belajar, usia 5-6 tahun ada satu rombongan belajar tiga rombongan belajar. jadi,
seluruhnya ada empat rombongan belajar.

4. Karakteristik Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Tenaga pendidik yang ada di PAUD AL ISHLAH direkrut dengan berbagai
persyaratan diantaranya : Sarjana Pendidikan/PAUD, Cakap/terampil, memiliki
kemampuan mengajar, cinta dengan anak-anak, sabar, berpenampilan menarik,
mampu mengendarai kendaraan minimal kendaraan roda dua, mampu bekerjasama
dan berkolaborasi, ramah, mau belajar dan punya keinginan maju, hal tersebut tentu
harus melewati seleksi berkas administrasi, wawancara dan praktek mengajar.

Data Guru dan Tenaga Kependidikan PAUD AL ISHLAH

No Nama Guru NUPTK STATUS Tugas

1. Husaimawati S.Pd GTY Kepala Sekolah

2. Indri Safitri - GTY Guru Kelas

3. Sri Wahyuni - GTY Guru Kelas

Tenaga kependidikan yang ada di PAUD AL ISHLAH terdiri atas ketua yayasan,

6
 pembina sekolah, kepala sekolah, sekretaris, bendahara, dan operator sekolah yang
juga mendukung terwujudnya visi, misi, dan tujuan sekolah.

No Nama NUPTK STATUS Tugas

1. Hermanto PTY Ketua Yayasan

2. Husaimawati S.Pd GTY Kepala Sekolah

3. Sri Wahyuni - GTY Sekretaris

4. Yuni Eka Putri - PTY Bendahara

6. Indri Safitri - GTY Operator

5. Kemitraan/Kerja sama
PAUD AL ISHLAH berusaha menjalin kemitraan/kerja sama dengan berbagai
pihak yang berhubungan dengan pelaksanaan program kegiatan yang dilaksanakan
di PAUD AL ISHLAH. Kami menjalin kerja sama secara aktif dan partisipatif
untuk mendukung tercapainya tujuan yang ditetapkan. Sekolah. Kemitraan yang
terjalin baik dengan pemerintah daerah, swasta, maupun dengan wali murid.
Kemitraan terkait dengan diwujudkan dengan:
1. Bunda PAUD sebagai pembina PAUD Kabupaten Pesawaran.
2. Puskesmas Bernung sebagai lembaga kesehatan guna melakukan
pendampingan UKS, DDTK, penyuluhan kesehatan, pemberian vitamin;
3. Dinas Pendidikan sebagai lembaga pembina dalam melakukan
pendampingan mutu pendidikan dan program literasi PAUD;
4. Narasumber dari ahli profesi orang tua;
5. Narasumber Industri sekitar;
6. HIMPAUDI sebagai organisasi profesi dalam upaya peningkatan mutu
pendidik dan tenaga kependidikan.

7
B. Analisis Kebutuhan Sekolah

Berdasarkan karakteristik lingkungan sekolah, dikembangkan menjadi analisis kebutuhan

sekolah untuk mengetahui arah kebijakan dan kurikulum operasional satuan Pendidikan PAUD
AL ISHLAH. Berikut adalah hasil analisis kebutuhan sekolah

8
No Aspek Hasil Analisis
1 Peserta Didik 1. Peserta didik perlu difasilitasi kebutuhan esensialnya
melalui implementasi layanan PAUD yang Holistik dan
Integratif;
2. Peserta didik perlu mendapatkan layanan kesehatan
yang cukup;
3. Peserta didik perlu mendapatkan stimulasi enam aspek
perkembangan anak;
4. Peserta didik perlu mendapatkan penguatan sebelum
masuk dalam fase transisi PAUD - SD yang
menyenangkan;
5. Peserta didik mampu memenuhi profil pelajar Pancasila
yang mampu menjalankan ajaran agama yang
dianutnya, mampu menerapkan sikap toleransi
beragama.
6. Peserta didik yang mampu beradaptasi dengan segala
potensi yang dimilikinya;
7. Peserta didik mampu mengambil peran dalam upaya
pelestarian dan perlindungan lingkungan dan budaya.
2 Guru dan Tendik 1. Profil guru yang dibutuhkan untuk mewujudkan profil
peserta didik tersebut adalah :
• Guru yang memiliki kompetensi pedagogik,
kepribadian, sosial, dan profesional;
• Guru yang mampu menjadi teladan dalam sikap
toleransi, pelestarian budaya dan lingkungan,
memiliki keterampilan dalam memanfaatkan
potensi lokal;.
2. Guru dan tenaga kependidikan perlu mendapatkan
peningkatan profesionalitas melalui beberapa kegiatan
pelatihan, FGD, seminar, workshop dan sejenisnya.
3. Pendampingan ekstrakurikuler memerlukan
pendampingan ahli dalam kegiatan ekstrakurikuler.
9
C. Landasan Pengembangan Kurikulum
1. Landasan Yuridis

Landasan Pengembangan Kurikulum Landasan yuridis dalam penyusunan kurikulum

operasional di satuan pendidikan PAUD AL ISHLAH. mengacu pada:
a. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
b. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
c. Peraturan Pemerintah RI Nomor 4 Tahun 2022 Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021 Tentang Standar Nasional Pendidikan;
d. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2017 Tentang
Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 Tentang Guru;
e. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 82
Tahun 2015 Tentang Pencegahan Tindak Kekerasan;
f. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 18
Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi Siswa Baru;
g. Peraturan Presiden nomor 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan
Karakter;
h. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 6
Tahun 2018 Tentang Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah;
i. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 15
Tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja Guru, Kepala Sekolah, dan
Pengawas Sekolah;
j. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 1
Tahun 2021 Tentang Penerimaan Peserta Didik Baru Pada Taman Kanak-
Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas,
dan Sekolah Menengah Kejuruan;
k. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 5 Tahun 2022 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah;

10
 l. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 7 Tahun 2022 Tentang Standar Isi Pada Pendidikan Anak
Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan Menengah;
m. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 21 Tahun 2022 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, dan Jenjang Pendidikan
Menengah;
n. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 16 Tahun 2022 Tentang Standar Proses Pada Pendidikan
Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan
Menengah;
o. Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik
Indonesia Nomor 262/M/2022 Tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Nomor 56/M/2022 Tentang
Pedoman Penerapan Kurikulum Dalam Rangka Pemulihan Pembelajaran.

2. Landasan Filosofis

Landasan filosofis sebagai dasar penyusunan kurikulum operasional di satuan

pendidikan PAUD AL ISHLAH adalah dengan mempertimbangkan budaya bangsa
sebagai akar penopang pendidikan yang akan tumbuh membentuk pendidikan
berkelanjutan. Generasi penerus adalah bagian pelestari budaya namun peka
terhadap perkembangan zaman. Pengalaman belajar menjadi poin utama dalam
menguasai kompetensi. Sekolah, sebagai suatu lembaga pendidikan yang
bertanggung jawab terhadap proses belajar siswa, memiliki tujuan yang mulia
dalam mengembangkan pendidikan anak – anak Indonesia di lingkungannya.
Sebagai bangsa Indonesia, pendidikan yang mereka dapatkan berlandaskan pada
agama dan nilai – nilai luhur yang dianut oleh bangsa serta tidak melupakan akar
budaya dalam perjalanan belajar mereka. Siswa Indonesia diharapkan menjadi
warga negara yang mandiri dan bertanggung jawab, menghargai kebhinekaan,
mengedepankan berpikir positif dan kritis, serta mampu berkolaborasi. Hal tersebut
bertujuan untuk melahirkan generasi pelurus yang tangguh.

11
Kurikulum Operasional di Satuan Pendidikan PAUD AL ISHLAH disusun
berdasarkan kebutuhan peserta didik. Peserta didik merupakan pewaris budaya
bangsa yang kreatif, mandiri dan inovatif. Proses pendidikan sebagai suatu proses
yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan potensi
dirinya sehingga dapat memiliki kecakapan hidup yang sesuai minat bakat yang
mengembangkan kecerdasan spiritual, intelektual, dan kinestetik.

Berdasarkan landasan tersebut, PAUD AL ISHLAH dengan kekuatan, kemampuan

dan keinginan untuk selalu ingin berkembang, berharap akan menjawab tantangan
pendidikan dalam memfasilitasi suatu suasana belajar penuh aktivitas, berkarya dan
menyenangkan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih
baik dari masa lalu dengan membentuk peserta didik sebagai pendidik yang
memiliki karakter, budaya perwujudan dari Profil Pelajar Pancasila yang memiliki
kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan
berpartisipasi untuk menyiapkan kesiapan anak didik ke jenjang pendidikan
selanjutnya.

12
 BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

A. VISI

Menjadikan PAUD AL ISHLAH sebagai lembaga yang berkualitas dan berbudaya

dengan dilandasi iman dan takwa. melalui terciptanya P5.

B. MISI
Misi PAUD AL ISHLAH ditetapkan sebagai representasi dari elemen visi dan elemen
Profil Pelajar Pancasila. Elemen visi tersebut yaitu Beriman, Berakhlak Mulia, Cerdas,
Mandiri, Berkebinekaan Global, dan Berwawasan Lingkungan. Enam misi PAUD AL
ISHLAH telah ditetapkan sebagai berikut:

1. Menyiapkan generasi yang beriman dan berakhlak mulia serta Menanamkan

pendidikan agama sejak dini melalui pembiasaan keagamaan dan moral;
2. Mewujudkan proses proses pembelajaran yang aktif kreatif inovatif dan
menyenangkan;
3. Memberikan keteladanan perilaku terpuji yang sesuai dengan nilai-nilai agama;
4. Menanamkan perilaku disiplin sejak dini;
5. Mengembangkan potensi kecerdasan emosi dan intelegensi anak sesuai bakat dan
minat yang dipilih;

13
 6. Mengembangkan program pendidikan yang berkualitas modern, kreatif, imajinatif
dan berbudaya sesuai dengan ilmu pengetahuan dan teknologi;
7. Mengembangkan pembelajaran kreatif dan inovatif melalui pembelajaran berbasis
project/ Project Base Learning (PBL);
8. Meningkatkan mutu pendidikan dalam upaya mencerdaskan kehidupan generasi
bermoral, kreatif, maju dan mandiri;
9. Membina kemandirian peserta didik melalui kegiatan pembiasaan, kewirausahaan,
dan pengembangan diri yang terencana dan berkesinambungan
10. Menciptakan lingkungan sekolah sebagai tempat perkembangan intelektual, sosial,
emosional, keterampilan, dan pengembangan budaya lokal dalam kebhinekaan
global;

11. Mempersiapkan peserta didik ke jenjang pendidikan dasar dengan ketercapaian

yang sesuai tahapan pengembangan anak;

12. Menciptakan layanan PAUD holistik dan integratif yang ramah anak, nyaman, dan
menyenangkan.

C. TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN

Tujuan akhir yang diharapkan oleh PAUD AL ISHLAH dalam pelaksanaan program-
program sekolah untuk mewujudkan misi sekolah ditetapkan dalam bentuk 3 (tiga)
bagian, yaitu tujuan jangka panjang, tujuan jangka menengah dan program prioritas
(tujuan jangka pendek).

1. Tujuan Jangka Panjang

a. Menghasilkan lulusan pembelajar sepanjang hayat yang beriman, bertakwa,
berakhlak mulia, mandiri, bernalar kritis, peduli, berdaya juang tinggi, cinta
tanah air, bangga pada budaya bangsanya dan tenggang rasa mengembangkan
minat serta bakatnya sesuai dengan profil peserta didik pancasila.
b. Menghasilkan lulusan yang terampil dalam berpikir kritis, berkreatifitas,
memanfaatkan teknologi digital, dan mengembangkan minat serta bakatnya
untuk menghasilkan prestasi.

14
 c. Menghasilkan lulusan yang memiliki wawasan lingkungan dan mampu
menyesuaikan diri dalam kehidupan sosial.

2. Tujuan Jangka Menengah

a. Membentuk karakter pembelajar sepanjang hayat berlandaskan profil Pelajar
Pancasila
b. Memfasilitasi peserta didik untuk mengembangkan keragaman potensi, minat dan
bakat serta kecerdasan intelektual, emosional, spiritual dan kinestetik secara
optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya.
c. Memfasilitasi peserta didik untuk dapat meningkatkan budaya disiplin beribadah
serta kesadaran hidup sehat
d. Membekali peserta didik dengan keahlian berpikir kreatif dan berpikir kritis.
e. Membekali peserta didik dalam penguasaan digital
f. Memfasilitasi peserta didik memiliki kepekaan (sensitivitas), kemampuan
mengekspresikan dan mengapresiasi keindahan dan keseimbangan (harmoni),
hidup bermasyarakat, berguna untuk orang lain’

3. Program Prioritas (Tujuan Jangka Pendek)

a. Mengembangkan budaya sekolah yang religius melalui kegiatan keagamaan pada
100% peserta didik yang diselenggarakan baik dalam bentuk kegiatan harian atau
dalam bentuk kegiatan proyek.
b. Mendorong 100% peserta didik ikut serta dalam kegiatan-kegiatan ibadah
c. Mengikutsertakan 100% peserta didik pada minimal satu ekstrakurikuler pilihan
sesuai bakat dan minatnya.
d. Melaksanakan pembiasaan sikap berbasis Profil Pelajar Pancasila secara
terintegrasi pada 100% peserta didik yang diselenggarakan.
e. Memfasilitasi Proses belajar mengajar yang berpusat pada peserta didik
f. Mendorong 100% peserta didik ikut serta menerapkan perilaku hidup bersih dan
sehat
g. Memfasilitasi 100% peserta didik menghasilkan minimal 1 produk kreatif per
tahun dari project based learning.

15
 h. Mendorong 100% peserta didik memiliki kepedulian sosial dengan mengikuti
berbagai kegiatan sosial.

D. STRATEGI PENCAPAIAN TUJUAN

Untuk dapat mewujudkan tujuan yang telah ditetapkan PAUD AL ISHLAH menyusun
beberapa rencana strategi pelaksanaan. Adapun strategi-strategi tersebut adalah :

a. Menyusun tim penjamin mutu dan tim pengembang kurikulum;

b. Memperkuat kerja sama/gotong royong dengan berbagai pihak yang mendukung
tercapainya visi misi dan tujuan sekolah;
c. Mengembangkan pembelajaran yang berpusat pada kebutuhan peserta didik;
d. Mengembangkan modul ajar dan perangkat ajar yang kontekstual;
e. Menyusun program-program yang inovatif dan kreatif untuk mengoptimalkan
minat, bakat, dan potensi peserta didik;
f. Mengembangkan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) 4 kali dalam satu
semester.
g. Menyusun RKAS (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah) berdasar analisis
kebutuhan program.
h. Menyusun rencana serta instrumen Evaluasi, Pendampingan dan Pengembangan
dengan melihat berbagai sisi (guru, tenaga kependidikan, peserta didik, orang tua
dan komite sekolah).
i. Melaksanakan kurikulum operasional sekolah dengan evaluasi harian, 1 bulanan, 1
semester dan 1 tahun.
j. Melaksanakan program perbaikan berdasarkan prioritas 1 bulanan, 1 semester dan
1 tahun.

16
 k. Menyusun rencana kurikulum operasional sekolah berdasarkan hasil evaluasi
dengan melibatkan unsur dinas pendidikan setempat, Pengawas Pembina, Tokoh
Masyarakat dan komite sekolah

BAB III

PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

A. Intrakurikuler

Kegiatan pembelajaran intrakurikuler jenjang PAUD dirancang agar anak dapat mencapai
kemampuan yang tertuang di dalam Capaian Pembelajaran (CP) fase fondasi. Inti dari kegiatan
pembelajaran intrakurikuler jenjang PAUD adalah bermain bermakna sebagai perwujudan
"Merdeka Belajar, Merdeka Bermain". Kegiatan yang dipilih harus memberikan pengalaman
yang menyenangkan dan bermakna bagi anak dan perlu didukung dengan penggunaan sumber-
sumber belajar yang nyata dan ada di lingkungan sekitar anak. Sumber belajar yang tidak
tersedia secara nyata dapat dihadirkan dengan dukungan teknologi dan buku bacaan anak usia
dini.

Kelas Mingguan Semester Tahun

Kelas A 360 menit 17 minggu x 360 2 semester x

menit = 6.120 menit
(usia 4 - 5 tahun) (dilaksanakan dalam 6.120 menit = 12.240
5 hari menit
efektif ; Senin -
Jumat)

Kelas B 900 menit 17 minggu x 900 2 semester x

menit = 15.300
(usia 5 - 6 tahun) (dilaksanakan dalam 15.300 menit =
menit
5 hari 30.600 menit
efektif ; Senin -
Jumat)

17
18
19
20
21
22
B. Kokurikuler: Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Proyek penguatan profil pelajar Pancasila merupakan kegiatan pembelajaran kokurikuler.

Yang membedakan dari sebelumnya adalah, kegiatan ini masuk kedalam jadwal pelajaran
yang telah ditentukan.

Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam proyek utama yang dapat ditampilkan
secara terpadu. Pengalokasian waktu untuk kegiatan ini terpisah dari alokasi waktu
kegiatan intrakurikuler sehingga tidak mengurangi kegiatan reguler mingguan. Selain
kedua proyek besar tersebut, dimensi Profil Pelajar Pancasila pun dikembangkan dalam
proses pembelajaran intrakurikuler dalam pembelajaran tema dan mata pelajaran, dan
kegiatan ekstrakurikuler.

Dalam satu tahun PAUD AL ISHLAH menjalankan proyek yang dikembangkan

berdasarkan analisis perencanaan proyek. Berdasarkan analisis yang telah dilakukan
oleh PAUD AL ISHLAH terkait dengan perencanaan proyek semester 1 dan 2 ditampilkan
dalam tabel sebagai berikut :

23
Proyek ini akan dilaksanakan di semester 1 dan 2 tahun pelajaran 2023-2024. Dimensi
gotong royong yang dikembangkan adalah kolaborasi, dengan maksud peserta didik
memiliki kesadaran dan pembiasaan untuk berkolaborasi. Sedangkan elemen untuk
dimensi gotong royong kelas empat adalah kepedulian. Dengan harapan peserta didik dapat
memiliki kepedulian kepada teman-teman dan ibu guru yang berada di lingkungan sekolah.

24
 BAB IV

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

A. Rencana Pembelajaran

Perencanaan pembelajaran pada kurikulum merdeka dimulai dengan menjabarkan capaian

pembelajaran (CP) menjadi tujuan pembelajaran. CP dianalisis kompetensi dan kontennya
untuk menentukan tujuan pembelajaran. Untuk memudahkan penjabaran CP menjadi
tujuan pembelajaran. Dokumen hasil pengembangan ATP terlampir dalam dokumen 2
KOSP.

Dalam menyusun perencanaan pembelajaran, satuan pendidikan memperhatikan

beberapa hal sebagai berikut:

25
 Gambar Alur Perencanaan Pembelajaran

Capaian pembelajaran (CP) adalah kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta
didik pada setiap fase, dimulai dari fase fondasi pada PAUD. Capaian pembelajaran
ditetapkan oleh Pemerintah dan disusun dalam fase-fase.

Capaian pembelajaran diuraikan menjadi tujuan-tujuan pembelajaran yang bersifat

operasional dan konkret. Perumusan tujuan pembelajaran meliputi kompetensi dan lingkup
materi.

Tujuan-tujuan pembelajaran tersebut kemudian diurutkan menjadi alur tujuan

pembelajaran. Alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang
disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur
ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari
hari ke hari. Prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran: esensial, berkesinambungan,
kontekstual, dan sederhana. Pada Satuan PAUD, esensi alur tujuan pembelajaran adalah
pengorganisasian tujuan pembelajaran berdasarkan laju perkembangan anak yang
dikembangkan oleh masing-masing satuan PAUD agar dapat mencapai CP. Satuan PAUD
dapat memilih untuk menyusun alur tujuan pembelajaran atau tidak.

Proses merancang pembelajaran meliputi tujuan pembelajaran yang telah dibuat

sebelumnya, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang disusun
dalam bentuk dokumen yang fleksibel, sederhana, dan kontekstual. Dokumen tersebut
digunakan oleh pendidik dalam upaya mencapai profil pelajar Pancasila dan Capaian
Pembelajaran. Dalam proses merancang pembelajaran, pendidik dapat mengembangkan
alur tujuan pembelajaran dan rencana pembelajaran secara mandiri.

Dokumen ATP memiliki fungsi seperti silabus, dimana komponennya terdiri dari capaian
pembelajaran mata pelajaran, capaian pembelajaran elemen, tujuan pembelajaran, lingkup
materi, ATP kelas, dan ketercapaian tujuan pembelajaran (ATP). Dokumen sederhana
tetapi memenuhi unsur keterbacaan dan dapat dipertanggungjawabkan.

26
Selanjutnya disusun rencana pembelajaran maupun modul ajar. PAUD AL ISHLAH
menggunakan kedua dokumen tersebut. RPPH yang digunakan menggunakan bentuk
campuran antara kolom dan diskripsi dengan 3 komponen sebagaimana SE Menteri nomor
14 tahun 2019. Sementara sekolah juga mengembangkan modul ajar untuk beberapa materi
(contoh modul ajar terlampir). Untuk menjaga kualitas perencanaan pembelajaran yang
telah disusun, PAUD AL ISHLAH mengadakan kegiatan review RPPH yang dilaksanakan
dalam rapat bulanan di sekolah setiap satu bulan sekali.

B. Pelaksanaan Pembelajaran

Dalam melaksanakan pembelajaran, PAUD AL ISHLAH memiliki beberapa strategi yang

diterapkan oleh sekolah maupun guru. Strategi yang dilakukan berdasarkan prinsip
pembelajaran paradigma baru antara lain:

1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap perkembangan dan tingkat

pencapaian peserta didik saat ini, sesuai dengan kebutuhan belajar, serta mencerminkan
karakteristik dan perkembangan peserta didik yang beragam sehingga pembelajaran
menjadi bermakna dan menyenangkan;
2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas untuk menjadi
pembelajar sepanjang hayat;
3. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan karakter peserta didik
secara holistik;
4. Pembelajaran yang relevan, yaitu pembelajaran yang dirancang sesuai konteks,
lingkungan, dan budaya peserta didik, serta melibatkan orang tua dan komunitas
sebagai mitra;
5. Pembelajaran berorientasi pada masa depan yang berkelanjutan.

Adapun strategi pembelajaran yang diterapkan oleh PAUD AL ISHLAH adalah sebagai
berikut:

1. Koordinasi Persiapan Pembelajaran

27
Persiapan pembelajaran perlu dilakukan oleh guru mata pelajaran, baik yang mata
pelajarannya terintegrasi secara materi maupun yang terintegrasi dalam bentuk Proyek
penguatan Profil Pelajar Pancasila. Kegiatan ini dilakukan untuk membuat kesepakatan
terhadap jalan nya proses pembelajaran, agar berjalan secara efektif dan sesuai dengan
silabus.

2. Prosedur

Untuk prosedur pelaksanaan pembelajaran dalam 1 kali pertemuan standarnya adalah

terdiri dari kegiatan Pembuka, Inti dan Penutup. Setiap kegiatan memiliki komponen
minimal yang harus dilaksanakan oleh guru namun guru diperbolehkan untuk menambah
variasi agar pembelajaran dapat berjalan lebih efektif dan menarik selama tetap
memperhatikan ketercukupan waktu pertemuan.

Tabel Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Komponen Minimal
1 Pembuka (circle time) 1. Menyiapkan kondisi fisik dan psikis peserta
didik
2. Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Memberikan apersepsi
2 Inti 1. Melaksanakan pembelajaran sesuai model
pembelajaran yang dipilih
2. Melakukan integrasi ketrampilan literasi, 4C
(communication, collaboration, critical
thinking and Problem Solving, creativity
thinking and innovation)
3 Penutup (recalling) 1. Melakukan refleksi
2. Menyampaikan rencana tindak lanjut

3. Model Pembelajaran

Standar model pembelajaran yang dipergunakan oleh PAUD AL ISHLAH dipilih berdasar
kebutuhan untuk memberikan pembelajaran yang bersifat inkuiri dan kontekstual dalam
kegiatan inti pembelajaran yang diberikan pada pelajar. Standar model pembelajaran
PAUD AL ISHLAH tersebut adalah:

a. Problem Based Learning

b. Project Based Learning

28
 c. Cooperative Learning
d. Discovery Learning

4. Media Pembelajaran

Sebagai alat bantu proses pembelajaran, PAUD AL ISHLAH menetapkan standar media
pembelajaran yang akan digunakan. Standar media pembelajaran yang ditetapkan mengacu
pada prinsip mengintegrasikan teknologi pada pembelajaran dan memberi pengalaman
belajar yang kaya pada pelajar.

Jenis standar media pembelajaran PAUD AL ISHLAH dibedakan menjadi 2, yaitu media
wajib dan media pilihan. Media wajib adalah media pembelajaran yang harus
dipergunakan dalam setiap pembelajaran dan media pilihan adalah media pembelajaran
yang boleh dipergunakan dalam pembelajaran jika diperlukan. Guru diperbolehkan
menambah media pembelajaran lain jika dirasa perlu dengan tetap memperhatikan tujuan
dan efektifitas pembelajaran.

Standar media pembelajaran PAUD AL ISHLAH baik yang wajib atau yang pilihan dapat
dilihat di tabel berikut :

No Jenis Media
1 Wajib 1. Laptop
2. Konten belajar digital
2 Pilihan 1. Alat Peraga Edukatif
2. Papan Tulis
3. Internet
4. Benda Langsung

C. Asesmen Pembelajaran

1. Asesment awal, formatif, dan sumatif

PAUD AL ISHLAH melaksanakan 3 macam asesmen yaitu asesmen awal, asesmen

sumatif, dan asemen formatif.

29
Asesmen awal dilaksanakan untuk mengetahui informasi kognitif dan non kognitif. Guru
melaksanakan asesmen awal kognitif secara lisan dan tulisan yaitu angket untuk wali
murid terkait bakat, minat, gaya belajar dan kesiapan belajar anak. Asesmen awal non
kognitif digunakan untuk menegathui informasi terkait dengan gaya belajar, bakat, minat,
senin, karakter peserta didik. Guru melakukan di awal tahun ajaran baru maupun akhir
pekan baik secara lisan maupun tulis.

Asesmen formatif dilaksanakan guru dengan menggunakan berbagai instrument, baik

observasi maupun, praktik, proyek, penugasan. Hasil kegiatan tersebut digunakan oleh
guru untuk memperbaiki proses pembelajaran. Sedangkan oleh peserta didik digunakan
sebagai bahan refleksi.

2. Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KTP)

Untuk mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran,
pendidik perlu menetapkan kriteria atau indikator ketercapaian tujuan pembelajaran.
Kriteria ini dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan saat
pendidik menyusun perencanaan pembelajaran, pembelajaran ataupun modul ajar.

Kriteria ketercapaian ini juga menjadi salah satu pertimbangan dalam

memilih/membuat instrumen asesmen, karena belum tentu suatu asesmen sesuai dengan
tujuan dan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran. Kriteria ini merupakan penjelasan
(deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta
didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran.

30
31
 BAB V

PENDAMPINGAN, EVALUASI, DAN PENGEMBANGAN

PROFESIONAL

A. Pendampingan

Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional PAUD AL ISHLAH

dilakukan secara internal oleh satuan pendidikan untuk memastikan pembelajaran
berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola
oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan
peran ini. Evaluasi, pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara
bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan
pendidikan, sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan

Dalam melakukan pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan pada

prinsip reflektif dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian
yang jelas dan terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan
dilakukan oleh Kepala Sekolah dan/atau guru yang berkompetensi berdasarkan hasil
pengamatan atau evaluasi. Proses pendampingan dan pengembangan professional ini
dilakukan melalui;

1. Program Regular Supervisi Sekolah, yang dilakukan minimal dua kali dalam satu
semester oleh Kepala Sekolah.
2. Rapat Bulanan/refleksi pembelajaran di PAUD AL ISHLAH dilakukan 1 bulan
sekali, kegiatan mingguan untuk pendampingan penyusunan atau revisi alur tujuan
pembelajaran dan modul ajar. Kegiatan ini merupakan pendampingan oleh Kepala
Sekolah dan guru yang berkompetensi.
3. Pelaksanaan In-House Training (IHT) atau Focus Group Discussion (FGD),
dilakukan minimal enam bulan sekali atau sesuai kebutuhan dengan mengundang
narasumber yang berkompeten, instansi terkait dan praktisi pendidikan.

B. Evaluasi

PAUD AL ISHLAH melakukan evaluasi kurikulum secara regular, yaitu jangka

pendek satu tahun sekali dan jangka panjang 4 tahun sekali dengan mempertimbangkan

32
perubahan yang terjadi baik perubahan kebijakan maupun update perkembangan terkini
dalam proses pembelajaran. Evaluasi kurikulum dilakukan berdasarkan hasil evaluasi
pembelajaran yang dilakukan secara reflektif, yaitu:

1. Evaluasi Harian, dilakukan secara individual oleh guru setelah pembelajaran

berdasarkan catatan anekdotal selama proses pembelajaran, penilaian dan refleksi
ketercapaian tujuan pembelajaran. Hasil evaluasi ini digunakan untuk perbaikan
rencana pembelajaran atau RPP pada hari berikutnya.
2. Evaluasi Per Unit Belajar, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu
unit pembelajaran atau tema selesai. Hasil ini digunakan untuk merefleksikan
proses belajar, ketercapaian tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian
terhadap proses belajar dan perangkat ajar, yaitu alur tujuan pembelajaran dan
modul ajar.
3. Evaluasi Per Semester, dilakukan secara kelompok (team teaching) setelah satu
semester selesai. Evaluasi ini dilakukan berdasarkan refleksi pembelajaran dan hasil
asesmen peserta didik yang telah disampaikan pada laporan hasil belajar peserta
didik.
4. Evaluasi Per Tahun, merupakan refleksi ketercapaian profil lulusan, tujuan sekolah,
misi dan visi sekolah.

Pelaksanaan evaluasi kurikulum PAUD AL ISHLAH dilakukan oleh tim pengembang

kurikulum sekolah bersama kepala sekola dan komite sekolah serta pihak lainnya yang
telah mengadakan kerja sama dengan sekolah. Evaluasi dilaksanakan berdasarkan data
yang telah dikumpulkan pada evaluasi pembelajaran, hasil supervisi Kepala Sekolah,
hasil kerja peserta didik dan kuesioner peserta didik dan orang tua. Informasi yang
berimbang dan berdasarkan data tersebut diharapkan menjadi bahan evaluasi untuk
semakin meningkatkan kualitas pelayanan sekolah kepada peserta didik, peningkatan
prestasidan hubungan kerja sama dengan pihak lain.

Fokus evaluasi pada implementasi KOSP ini ada pada : ketercapaian CP,
keterlaksanaan proyek P5, ketercapaian profil pelajar Pancasila, hasil asesmen, kualitas
pengajaran, keterlaksanakanan program.

33
C. Pengembangan Profesional

Pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan pada prinsip reflektif

dan pengembangan diri bagi pendidik, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan
terukur. Kepala satuan pendidikan merancang dan melakukan proses pendampingan
dan pengembangan profesional sesuai kebutuhan sebagai tindak lanjut dari hasil
pengamatan dan evaluasi dengan melibatkan pengawas. Beberapa program
pendampingan dan pengembangan profesionalitas PAUD AL ISHLAH . Dilakukan
melalui beberapa kegiatan sebagai berikut:

Tabel Pengembangan Profesional

No Bentuk Jenis Kegiatan Pelaksanaan

1 Coaching, 1. Pendampingan Setiap satu

pembelajaran bulan sekali
2. Pendampingan individu
Proses pendampingan untuk
mencapai tujuan dengan
menggali pemikiran-pemikiran
seseorang
2 Mentoring, 1. Supervise klinis KS Satu bulan
sekali
2. Supervise klinis Dua bulan
Proses pendampingan pengawas sekolah sekali
Dengan berbagi
pengalaman/mengatasi suatu
kendala
3 Pelatihan, 1. Pelatihan Juni 2023
pengembangan CP
menjadi ATP
Proses pendampingan dengan 2. Pengembangan modul
menguatkan pengetahuan dan ajar
3. Pengembangan modul Juli 2023
keterampilan yang berkaitan
proyek
dengan kinerja, dengan
4. Pelatihan penilaian
narasumber internal atau dalam lembaga
eksternal Agustus
2023
Oktober
2023

34
 BAB VI . PENUTUP

Kurikulum Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) PAUD AL ISHLAH ini

menggambarkan perencanaan program secara menyeluruh selama satu tahun ajaran sesuai
karakteristik serta visi misinya. Harapannya KOSP PAUD AL ISHLAH dapat dijadikan acuan
bagi pendidik dan tenaga kependidikan, orang tua serta pihak terkait dalam melaksanakan
layanan PAUD secara holistik integratif. Kurikulum Operasional ini tidak menutup kemungkinan
dapat terjadi perbaikan dalam pelaksanaannya, maka saran dan masukan tetap dibutuhkan agar
PAUD AL ISHLAHdapat memberikan layanan yang terbaik bagi anak-anak.

KOSP PAUD AL ISHLAH yang telah tersusun ini akan berjalan lancar bila ada dukungan
penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, pendidik, komite sekolah dan stake holder yang
ada. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif semua pihak dapat memajukan PAUD AL
ISHLAH sesuai dengan apa yang telah terumuskan dalam visi, misi dan tujuan sekolah. Terakhir,
ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah mendukung
diselesaikannya KOSP PAUD AL ISHLAH. Teriring do’a, semoga kontribusi pemikiran, kerja
keras dan dukungannya menjadi amal kebaikan.

Gedong Tataan,

Kepala PAUD AL ISHLAH

HUSAIMAWATI,S.Pd

35
36
37