Sistem Persamaan

Novianti, S. Pd Linear Tiga Variabel

SMA NEGERI 18 PALEMBANG

TAHUN 2023-2024
1. INFORMASI UMUM

A. Identitas

1. Penyusun : Novianti, S. Pd

2. Satuan Pendidikan : SMA Negeri 18 Palembang

3. Kelas/ Fase : X/ E

4. Materi Pokok : Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

5. Alokasi Waktu : 6 x 45 Menit ( 3 Pertemuan)

B. Capaian Pembelajaran

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk akar imajiner), dan persamaan
eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial

C. Kompetensi Awal

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sistem persamaan linear Dua variabel (SPLDV) dengan
metode eliminasi dan substitusi.

D. Profil Pelajar Pancasila

1. Berpikir Kritis dalam menentukan sistem persamaan yang sesuai

untuk permasalahan kontekstual dan memilih metode penyelesaian yang efisien

2. Kreatif dalam memodelkan situasi kontekstual dalam bentuk sistem persamaan linear
tiga variabel

3. Gotong-royong dengan berkolaborasi bersama teman sekelompok

untuk menyelesaikan suatu masalah dengan memodelkannya ke dalam bentuk
sistem persamaan linear tiga variabel

E. Sarana dan Prasarana

Labtop,proyektor,speaker,spidol dan alat tulis

 F. Target Peserta Didik

Reguler

G. Model Pembelajaran

Discovery learning,Model Problem Based Learning

H. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

1. Metode : Diskusi,penugasan,tanya jawab, dan presentasi

2. Pendekatan : Konstekstual

I. Media Pembelajaran

Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD), Power Point (PPT),Video Pembelajaran

J. Sumber Belajar

1. Bahan Ajar : PPT

2. Buku Pegangan Siswa dan Guru Matematika kelas X Fase E Kurikulum Merdeka 2022

3. Kemendikbud. (2018). Matematika Wajib untuk SMA/MA Kelas XII . Jakarta:

Kemendikbud.

4. Marthen Kanginan Dkk.(2014).Matematika wajib untuk SMA Kelas XI. Jakarta.Yrama

Widya.

2. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan kontekstual serta kegiatan
diskusi tanya jawab dengan berbantuan slide Power Point interaktif peserta didik dapat
Membedakan bentuk persamaan linear dua variabel dan tiga variabel.

Mengidentifikasi karakteristik sistem persamaan linear tiga variabel yang memiliki dan yang tidak
memiliki himpunan penyelesaian.

Menentukan himpunan penyelesaian dari sistem persamaan linear tiga variabel dengan
menggunakan kombinasi antara metode eliminasi dan substitusi.

B. Pemahaman Bermakna

Siswa dapat memodelkan suatu permasalahan ke dalam sistem persamaan linear tiga variabel dan
menyelesaikan masalah tersebut
 C. Pertanyaan Pemantik

1. Bagaimana memodelkan permasalahan jika kita membeli dua buah buku dan 4 buah
pena seharga Rp. 25.000,- ?

2. Jika kita menambah dua penghapus dengan membayar Rp.6.000,- ,bagaimana kalian
dapat memodelkannya?

D. Persiapan Pembelajaran

1. Mempersiapkan sarana dan prasarana yang akan digunakan

2. Mempersiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD)

E. Gambaran Umum Modul

 Rasionalisasi

Pada Fase ini pembelajaran dimulai dengan pemahaman tentang sistem persamaan linear tiga
variabel,kemudian menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan metode
eliminasi,substitusi dan campuran serta menyelesaikan masalah sahari-hari yang berkaitan dengan
bilangan berpangkat.sistem persamaan linear tiga variabel.

 Urutan Materi Pembelajaran

- Bentuk persamaan dan sistem persamaan linear

- Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear tiga variabel dengan

metode eliminasi,substitusi dan campuran.

- Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan sistem

persamaan linear tiga variabel

 Asesmen

- Asesmen Kelompok : Pengerjaan LKPD

- Asesmen Individu : Kuis bentuk uraian

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
 1. Peserta didik memberi salam dan berdoa
bersama-sama dipimpin salah satu peserta didik

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan

memberi motivasi

3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

mempelajari materi ini dalam kehidupan sehari-
hari misalnya memprediksi keuntungan
Pendahuluan penjualan dengan berbagai macam pilihan/paket 15 Menit
makanan yang diminati

4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi

dan langkah – langkah pembelajaran

5. Guru memberikan pertanyaan pemantik

Memberikan stimulus dan identifikasi masalah

1. Guru menyajikan sebagai stimulus bentuk persamaan

linear tiga variabel melalui LKPD

2. Peserta didik mengamati dan memahami LKPD yang

dibagikan

Mengorganisasi Peserta Didik dalam pengumpulan data

1. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok kecil

sesuai dengan jumlah siswa yang ada, 4-5 orang

2. Peserta didik secara bersama-sama dalam

kelompoknya mengumpulkan data untuk
menyelesaikan LKPD

Inti 3. Peserta didik membagi tugas untuk mencari informasi 65 Menit

yang diperlukan untuk menyusun penyelesaian
masalah atau solusi terkait

Membimbing pengolahan data baik secara Individu dan

Kelompok

1. Peserta didik melakukan penyelidikan dengan

mencari informasi dari berbagai referensi

2. Guru memantau diskusi setiap kelompok dan

 memastikan keterlibatan setiap peserta didik dalam
kelompok selama melakukan penyelesaian

3. Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan

ide atau gagasannya untuk mencapai penyelesaian
masalah

Pembuktian dan Menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik melakukan diskusi untuk me nyelesaikan

permasalahan kontekstual hingga diperoleh hasil
pemecahan masalahnya,serta melakukan penafsiran
terhadap hasil yang diperoleh

2. Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyajikan

hasil diskusinya di depan kelas dan membimbing
diskusi kelas untuk mengklarifikasi pemahaman
peserta didik tentang materi yang sedang dipelajari

Mengeneralisasi(menarik kesimpulan)

1. Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil

pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan hasil
diskusi kelompok lainnya

2. Peserta didik bersama guru memberikan apresiasi

bagi kelompok yang telah menyajikan hasil diskusinya

3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi

yang telah dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang didapatkan dari hasil
diskusi

Guru Memberikan soal latihan/kuis untuk dikerjakan secara

individu

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan

mengumpulkan LKPD dan Latihan soal
Penutup 10 Menit
2. Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya

3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan

mengucapkan salam penutup

Pertemuan 2 dan 3

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu
 1. Peserta didik memberi salam dan berdoa
bersama-sama dipimpin salah satu peserta didik

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan

memberi motivasi

3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

mempelajari materi ini dalam kehidupan sehari-
hari misalnya menentukan skor dari
Pendahuluan pertandingan bola basket dari Tim yang 15 Menit
diunggulkan

4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi

dan langkah – langkah pembelajaran

5. Guru memberikan pertanyaan pemantik

Orientasi Peserta Didik pada Masalah

1. Guru menyajikan dan menyampaikan masalah

kontekstual yang terdapat dalam LKPD dengan
menggunakan slide powerpoint

Kayla, Nuri dan Dimas mengikuti lomba cerdas cermat.

Dengan skor akhir seperti berikut:

• tiga kali skor Kayla ditambah dua kali skor Nuri

ditambah skor Dimas maka hasilnya sama dengan 12

• empat kali skor Kayla ditambah tiga kali skor Nuri

ditambah dua kali skor Dimas maka hasilnyasama dengan 17

• skor Kayla ditambah skor Nuri ditambah tiga kali skor

Dimas maka hasilnya sama dengan 5.

Jika pemenang dalam perlombaan adalah peserta dengan

skor tertinggi, tentukan pemenang lomba cerdas cermat
Inti tersebut! 65 Menit
2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah
yang disajikan guru serta melakukan tanya jawab
bersama terkait permasalahan tersebut.

Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar

1. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok kecik

sesuai dengan jumlah siswa yang ada, 4-5 orang
 2. Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya menelaah masalah kontekstual yang
disajikan dalam LKPD

3. Peserta didik membagi tugas untuk mencari informasi

yang diperlukan untuk menyusun penyelesaian
masalah atau solusi terkait

Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok

1. Peserta didik melakukan penyelidikan dengan

mencari informasi dari berbagai referensi

2. Guru memantau diskusi setiap kelompok dan

memastikan keterlibatan setiap peserta didik dalam
kelompok selama melakukan penyelidikan

3. Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan

ide atau gagasannya untuk mencapai penyelesaian
masalah

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik melakukan diskusi untuk me nyelesaikan

permasalahan kontekstual hingga diperoleh hasil
pemecahan masalahnya,serta melakukan penafsiran
terhadap hasil yang diperoleh

2. Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyajikan

hasil diskusinya di depan kelas dan membimbing
diskusi kelas untuk mengklarifikasi pemahaman
peserta didik tentang materi yang sedang dipelajari

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

1. Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil

pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan hasil
diskusi kelompok lainnya

2. Peserta didik bersama guru memberikan apresiasi

bagi kelompok yang telah menyajikan hasil diskusinya

3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi

yang telah dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang didapatkan dari hasil
 diskusi

Guru Memberikan soal latihan/kuis untuk dikerjakan secara

individu

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan

mengumpulkan LKPD dan Latihan soal
Penutup 10 Menit
2. Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya

3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan

mengucapkan salam penutup

MATEMATIKA
SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)

1. INFORMASI UMUM

A. Identitas

1. Penyusun : Novianti, S. Pd

2. Satuan Pendidikan : SMA Negeri 18 Palembang

3. Kelas/ Fase : X/ E

4. Materi Pokok : Sistem Pertidaksamaan Linear Dua Variabel

5. Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit ( 2 Pertemuan)

B. Capaian Pembelajaran

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk akar bukan real), dan persamaan
eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial.

C. Kompetensi Awal

Peserta didik dapat menentukan daerah penyelesaian dari pertidaksamaan linear.

D. Profil Pelajar Pancasila

1. Bergotong Royong
Bekerjasama dalam kelompok melalui pemberian gagasan, pandangan, atau pemikiran dan
menerima serta melaksanakan atas kesepakatan kelompok dalam mencapai penyelesaian tugas yang
diberikan.

2. Bernalar Kritis

Menyampaikan gagasan, pandangan, atau pemikiran, secara logis dan kritis mengenai permasalahan
sosial yang terjadi di lingkungan sekitar.

3. Kreatif

Menuliskan hasil diskusi berdasarkan gagasan, pandangan, atau pemikiran serta gagasan secara logis
dan kritis mengenai permasalahan sosial yang terjadi di lingkungan sekitar dalam bentuk teks
eksposisi.

4. Mandiri

Memiliki kesadaran akan diri dan situasi yang dihadapi serta memiliki regulasi diri

5. Sarana dan Prasarana

Labtop,proyektor,speaker,spidol dan alat tulis

6. Target Peserta Didik

Reguler

7. Model Pembelajaran

Model Problem Based Learning,Discovery learning

8. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

3. Metode : Diskusi,penugasan,tanya jawab, dan presentasi

4. Pendekatan : Konstekstual

9. Media Pembelajaran

Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD), Power Point (PPT)

10. Sumber Belajar

1. Bahan Ajar : PPT

2. Buku Pegangan Siswa dan Guru Matematika kelas X Fase E Kurikulum Merdeka 2022

3. Kemendikbud. (2018). Matematika Wajib untuk SMA/MA Kelas XII . Jakarta:

Kemendikbud.
 4. Marthen Kanginan Dkk.(2014).Matematika wajib untuk SMA Kelas XI. Jakarta.Yrama
Widya.

2. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan discovery learning dengan pendekatan
kontekstual serta kegiatan diskusi dan tanya jawab , peserta didik dapat Menjelaskan konsep
himpunan penyelesaian pertidaksamaan linear dua variabel. Menyatakan pertidaksamaan linear
dalam bentuk grafik.

Menentukan himpunan penyelesaian dari suatu sistem pertidaksamaan linear dua variabel secara
grafik.

B. Pemahaman Bermakna

1. Memahami cara menentukan penyelesaian sistem pertidaksamaan dua variabel

C. Pertanyaan Pemantik

1. Bagaimana bentuk umum sistem pertidaksamaan linear dua variabel?

2. Apa yang akan dilakukan untuk menyelesaikan masalah sistem pertidaksamaan linear
dua variabel?

D. Persiapan Pembelajaran

1. Mempersiapkan sarana dan prasarana yang akan digunakan

2. Mempersiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD)

E. Gambaran Umum Modul

 Rasionalisasi

Pada Fase ini pembelajaran dimulai dengan pemahaman tentang pertidaksamaan,sistem

pertidaksamaan,kemudian menentukan daerah penyelesaian sistem pertidaksamaan linear.

 Urutan Materi Pembelajaran

- Pertidaksamaan linear dua variabel

 - Sistem pertidaksamaan linear dua variabel

 Asesmen

- Asesmen Kelompok : Pengerjaan LKPD

- Asesmen Individu : Kuis bentuk uraian

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

1. Peserta didik memberi salam dan berdoa

bersama-sama dipimpin salah satu peserta didik

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan

memberi motivasi

3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

mempelajari materi ini dalam kehidupan sehari-
hari misalnya menentukan keuntungan atau
Pendahuluan kerugian dari produksi barang 15 Menit

4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi

dan langkah – langkah pembelajaran

5. Guru memberikan pertanyaan pemantik

Orientasi Peserta Didik pada Masalah

1. Guru menyajikan dan menyampaikan masalah

kontekstual yang terdapat dalam LKPD dengan
menggunakan slide powerpoint
Inti 65 Menit

2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah

yang disajikan guru serta melakukan tanya jawab
bersama terkait permasalahan tersebut.

Mengorganisasi Peserta Didik untuk Belajar

1. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok kecik

sesuai dengan jumlah siswa yang ada, 4-5 orang

2. Peserta didik secara bersama-sama dalam

kelompoknya menelaah masalah kontekstual yang
disajikan dalam LKPD

3. Peserta didik membagi tugas untuk mencari informasi

yang diperlukan untuk menyusun penyelesaian
masalah atau solusi terkait

Membimbing Penyelidikan Individu dan Kelompok

1. Peserta didik melakukan penyelidikan dengan

mencari informasi dari berbagai referensi

2. Guru memantau diskusi setiap kelompok dan

memastikan keterlibatan setiap peserta didik dalam
kelompok selama melakukan penyelidikan

3. Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan

ide atau gagasannya untuk mencapai penyelesaian
masalah

Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik melakukan diskusi untuk me nyelesaikan

permasalahan kontekstual hingga diperoleh hasil
pemecahan masalahnya,serta melakukan penafsiran
terhadap hasil yang diperoleh
 2. Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyajikan
hasil diskusinya di depan kelas dan membimbing
diskusi kelas untuk mengklarifikasi pemahaman
peserta didik tentang materi yang sedang dipelajari

Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

1. Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil

pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan hasil
diskusi kelompok lainnya

2. Peserta didik bersama guru memberikan apresiasi

bagi kelompok yang telah menyajikan hasil diskusinya

3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi

yang telah dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang didapatkan dari hasil
diskusi

Guru Memberikan soal latihan/kuis untuk dikerjakan secara

individu

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan

mengumpulkan LKPD dan Latihan soal
Penutup 10 Menit
2. Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya

3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan

mengucapkan salam penutup

Pertemuan 2

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

1. Peserta didik memberi salam dan berdoa

bersama-sama dipimpin salah satu peserta didik

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan

memberi motivasi

3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

mempelajari materi ini dalam kehidupan sehari-
hari misalnya memodelkan masalah sehari-hari
Pendahuluan yang sederhana ke dalam kalimat matematika 15 Menit
 4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi
dan langkah – langkah pembelajaran

5. Guru memberikan pertanyaan pemantik

Memberikan stimulus dan identifikasi masalah

1. Guru memberikan masalah kontekstual

2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah

yang disajikan guru

Mengorganisasi Peserta Didik dalam pengumpulan data

1. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok kecik

sesuai dengan jumlah siswa yang ada, 4-5 orang

Inti 2. Peserta didik secara bersama-sama dalam 65 Menit

kelompoknya mengumpulkan data untuk
menyelesaikan masalah

3. Peserta didik membagi tugas untuk mencari informasi

yang diperlukan untuk menyusun penyelesaian
masalah atau solusi terkait

Membimbing pengolahan data baik secara Individu dan

Kelompok

1. Peserta didik melakukan penyelidikan dengan

mencari informasi dari berbagai referensi

2. Guru memantau diskusi setiap kelompok dan

memastikan keterlibatan setiap peserta didik dalam
kelompok selama melakukan penyelesaian

3. Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan

ide atau gagasannya untuk mencapai penyelesaian
masalah
 Pembuktian dan Menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik melakukan diskusi untuk me nyelesaikan

permasalahan kontekstual hingga diperoleh hasil
pemecahan masalahnya,serta melakukan penafsiran
terhadap hasil yang diperoleh

2. Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyajikan

hasil diskusinya di depan kelas dan membimbing
diskusi kelas untuk mengklarifikasi pemahaman
peserta didik tentang materi yang sedang dipelajari

Mengeneralisasi(menarik kesimpulan)

1. Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil

pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan hasil
diskusi kelompok lainnya

2. Peserta didik bersama guru memberikan apresiasi

bagi kelompok yang telah menyajikan hasil diskusinya

3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi

yang telah dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang didapatkan dari hasil
diskusi

Guru Memberikan soal latihan/kuis untuk dikerjakan secara

individu

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan

mengumpulkan LKPD dan Latihan soal
Penutup 10 Menit
2. Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya

3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan

mengucapkan salam penutup

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 Remedial :

1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian pembelajarannya

belum tuntas.
 2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching(klasikal), atau
tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes/non tes.

 Pengayaan

H. REFLEKSI

 Refleksi Guru
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang direncanakan?

2. Apakah model problem based learning dengan pendekatan kontekstual dapaat

meningkatkan keaktifan pesertaa didik dalam pembelajaran matematika?

 Refleksi Siswa
1. Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?

2. Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini ?

I. GLOSARIUM

- Linear: semua variabelnya berpangkat satu

- persamaan: kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan "="

- pertidaksamaan” kalimat terbuka yang memuat hubungan tidak sama dengan (dapat berupa
≠, <, >, ≤ , atau ≥)

- sistem: simultan

- solusi: nilai yang membuat persamaan (atau sistem persamaan) bernilai benar

J. DAFTAR PUSTAKA

1. Buku Pegangan Siswa dan Guru Matematika kelas X Fase E Kurikulum Merdeka 2022

2. Kemendikbud. (2018). Matematika Wajib untuk SMA/MA Kelas X . Jakarta:

Kemendikbud.

3. Marthen Kanginan Dkk.(2014).Matematika wajib untuk SMA Kelas X. Jakarta.Yrama

Widya.
MATEMATIKA
SEKOLAH MENENGAH ATAS (SMA)

1. INFORMASI UMUM

A. Identitas

1. Penyusun : Novianti, S. Pd

2. Satuan Pendidikan : SMA Negeri 18 Palembang

 3. Kelas/ Fase : X/ E

4. Materi Pokok : Persamaan dan fungsi kuadrat

5. Alokasi Waktu : 8 x 45 Menit ( 4 Pertemuan)

B. Capaian Pembelajaran

Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga
variabel dan sistem pertidaksamaan linear dua variabel. Mereka dapat menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan persamaan dan fungsi kuadrat (termasuk akar imajiner), dan persamaan
eksponensial (berbasis sama) dan fungsi eksponensial.

C. Kompetensi Awal

Peserta didik dapat menentukan penyelesaian sistem persamaan linear

D. Profil Pelajar Pancasila

1. Beriman,bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia,peserta didik
dapat mengembangkan diri dalam berinteraksi secara individu dan kelompok secara
santun dan saling menghargai.

2. Bernalar kritis, peserta didik dapat mengembangkan kemampuan analisisnya dalam

menentukan penyelesaian persamaan kuadrat.

3. Mandiri, peserta didik dapat terlibat langsung dalam pembelajaran secara aktif baik
dalam pembelajaran maupun asesmen sehingga tumbuh berkembangnya kemandirian.

E. Sarana dan Prasarana

Labtop,proyektor,speaker,spidol dan alat tulis

F. Target Peserta Didik

Reguler

G. Model Pembelajaran

Model Problem Based Learning,Discovery learning

H. Metode dan Pendekatan Pembelajaran

1. Metode : Diskusi,penugasan,tanya jawab, dan presentasi

2. Pendekatan : Konstekstual

I. Media Pembelajaran

Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD), Power Point (PPT),Video Pembelajaran

J. Sumber Belajar
 1. Bahan Ajar : PPT

2. Buku Pegangan Siswa dan Guru Matematika kelas X Fase E Kurikulum Merdeka 2022

3. Kemendikbud. (2018). Matematika Wajib untuk SMA/MA Kelas X . Jakarta:

Kemendikbud.

4. Marthen Kanginan Dkk.(2014).Matematika wajib untuk SMA Kelas X. Jakarta.Yrama

Widya.

2. KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan discovery learning dengan pendekatan
kontekstual serta kegiatan diskusi dan tanya jawab , peserta didik dapat memahami makna akar-akar
dari suatu persamaan kuadrat.

Menentukan akar-akar persamaan kuadrat dengan menggunakan salah satu dari berbagai metode
yang sesuai (faktorisasi, kuadrat sempurna, dan rumus ABC).

Mengidentifikasi karakteristik persamaan kuadrat yang memiliki akar kembar, akar imajiner, akar
rasional yang berbeda, dan akar real yang berbeda.

Menentukan karakteristik fungsi kuadrat (titik potong dengan sumbu koordinat dan titik puncak dari
suatu fungsi kuadrat).

Menentukan fungsi kuadrat dari beberapa kondisi yang diketahui (titik puncak, koordinat titik-titik
potong sumbu-x, dan koordinat tiga titik sebarang pada parabola).

Memahami persamaan dan fungsi eksponensial.

Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan eksponensial (basis sama).

B. Pemahaman Bermakna

1. Menentukan akar-akar dari persamaan kuadrat

2. Memahami bentuk fungsi kuadrat dan menggambar grafik fungsi kuadrat dan fungsi
eksponen

C. Pertanyaan Pemantik

1. Apa saja karakteristik dari fungsi kuadrat?

2. Bagaimana mengkontruksi fungsi kuadrat berdasarkan informasi yang tersedia?

3. Bagaimana menggunakan fungsi kuadrat untuk menyelesaikan masalah dalam

kehidupan sehari-hari?
 D. Persiapan Pembelajaran

1. Mempersiapkan sarana dan prasarana yang akan digunakan

2. Mempersiapkan lembar kerja peserta didik (LKPD)

E. Gambaran Umum Modul

 Rasionalisasi

Pada Fase ini pembelajaran dimulai dengan pemahaman tentang bilangang berpangkat,kemudian
diakhiri dengan menentukan penyelesaian masalah sehari-hari yang berkaitan dengan persamaan
dan fungsi kaudrat.

 Urutan Materi Pembelajaran

- Akar-akar dari suatu persamaan kuadrat

- Grafik fungsi kuadrat

- Persamaan dan fungsi eksponen

 Asesmen

- Asesmen Kelompok : Pengerjaan LKPD

- Asesmen Individu : Kuis bentuk uraian

F. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

1. Peserta didik memberi salam dan berdoa

bersama-sama dipimpin salah satu peserta didik

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan

memberi motivasi

3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

mempelajari materi ini dalam kehidupan sehari-
hari misalnya memprediksi pertambahan pasien
Pendahuluan yang terinfeksi virus covid 19 15 Menit

4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi

dan langkah – langkah pembelajaran

5. Guru memberikan pertanyaan pemantik

 Memberikan stimulus dan identifikasi masalah

1. Guru menyajikan beberapa soal

• Berikan contoh bilangan kuadrat, sebutkan akar-

akarnya.

• Manakah di antara persamaan berikut ini yang

merupakan persamaan kuadrat? Berikan alasannya.

• 2𝑥 − 1 = 0

• 𝑥2 − 16 = 0

• 𝑥3 − 4𝑥2 − 5 = 0

• Tentukan akar-akar dari persamaan kuadrat berikut..

a. 𝑥2 − 16 = 0

b. 2𝑥2 − 6𝑥 = 0

Inti c. 2𝑥2 − 3𝑥 − 2 = 0 65 Menit

d. 2𝑥2 − 6𝑥 + 1 = 0

e. 3𝑥2 − 2𝑥 − 5 = 0

2. Peserta didik mengamati dan memahami masalah

yang disajikan guru

Mengorganisasi Peserta Didik dalam pengumpulan data

1. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok kecik

sesuai dengan jumlah siswa yang ada, 4-5 orang

2. Peserta didik secara bersama-sama dalam

kelompoknya mengumpulkan data untuk
menyelesaikan masalah

3. Peserta didik membagi tugas untuk mencari informasi

yang diperlukan untuk menyusun penyelesaian
masalah atau solusi terkait

Membimbing pengolahan data baik secara Individu dan

Kelompok

1. Peserta didik melakukan penyelidikan dengan

 mencari informasi dari berbagai referensi

2. Guru memantau diskusi setiap kelompok dan

memastikan keterlibatan setiap peserta didik dalam
kelompok selama melakukan penyelesaian

3. Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan

ide atau gagasannya untuk mencapai penyelesaian
masalah

Pembuktian dan Menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik melakukan diskusi untuk me nyelesaikan

permasalahan kontekstual hingga diperoleh hasil
pemecahan masalahnya,serta melakukan penafsiran
terhadap hasil yang diperoleh

2. Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyajikan

hasil diskusinya di depan kelas dan membimbing
diskusi kelas untuk mengklarifikasi pemahaman
peserta didik tentang materi yang sedang dipelajari

Mengeneralisasi(menarik kesimpulan)

1. Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil

pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan hasil
diskusi kelompok lainnya

2. Peserta didik bersama guru memberikan apresiasi

bagi kelompok yang telah menyajikan hasil diskusinya

3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi

yang telah dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang didapatkan dari hasil
diskusi

Guru Memberikan soal latihan/kuis untuk dikerjakan secara

individu

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan

mengumpulkan LKPD dan Latihan soal
Penutup 10 Menit
2. Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya

3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan

mengucapkan salam penutup
Pertemuan 2 dan 3

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

1. Peserta didik memberi salam dan berdoa

bersama-sama dipimpin salah satu peserta didik

2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan

memberi motivasi

3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

mempelajari materi ini dalam kehidupan sehari-
hari misalnya memprediksi pertumbuhan
Pendahuluan penduduk dalam beberapa tahun ke depannya 15 Menit

4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi

dan langkah – langkah pembelajaran

5. Guru memberikan pertanyaan pemantik

Memberikan stimulus dan identifikasi masalah

1. Guru menyajikan soal/masalah

a. Pada kondisi apa persamaan kuadrat

mempunyai dua akar real berbeda, kembar
atau tidak punya akar real?

b. Untuk persamaan kuadrat 𝑎𝑥2 + 𝑏𝑥 + 𝑐 = 0

bagaimana akar persamaan kuadrat jika b=0
atau c=0?

2. Guru mengenalkan bentuk grafik fungsi kuadrat

dalam masalah nyata misalnya dengan lintasan bola,
atau lintasan peluru melalui tayangan video (misalnya
tendangan fenomenal David Beckham di Fase
 Penyisihan Grup Piala Dunia 2002, lihat
https://www.youtube.com/watch?v=t0GESlaVNdE).

Dalam video ini tergambar bagaimana tendangan kurva David

Inti Beckham memastikan gol penyeimbang bagi Inggris atas 65 Menit
Yunani. Di sisa waktu kurang dari 2 menit Inggris tertinggal 1-
2. Butuh hasil imbang saja untuk dapat memastikan lolos
langsung dalam ajang Piala Dunia 2002. Gol hasil tendangan
David Beckham inilah yang memastikan pertandingan
berakhir imbang 2-2 dan atas hasil itu Inggir mengamankan
satu tiket langsung ke Jepang Korea.

gambar 3 Lintasan bola

3. Peserta didik mengamati dan memahami masalah

yang disajikan guru

Mengorganisasi Peserta Didik dalam pengumpulan data

1. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok kecik

sesuai dengan jumlah siswa yang ada, 4-5 orang

2. Peserta didik secara bersama-sama dalam

kelompoknya mengumpulkan data untuk
menyelesaikan masalah

3. Peserta didik membagi tugas untuk mencari informasi

yang diperlukan untuk menyusun penyelesaian
masalah atau solusi terkait

Membimbing pengolahan data baik secara Individu dan

Kelompok

1. Peserta didik melakukan penyelidikan dengan

mencari informasi dari berbagai referensi

2. Guru memantau diskusi setiap kelompok dan

memastikan keterlibatan setiap peserta didik dalam
kelompok selama melakukan penyelesaian
 3. Peserta didik berdiskusi dan saling mengemukakan
ide atau gagasannya untuk mencapai penyelesaian
masalah

Pembuktian dan Menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik melakukan diskusi untuk me nyelesaikan

permasalahan kontekstual hingga diperoleh hasil
pemecahan masalahnya,serta melakukan penafsiran
terhadap hasil yang diperoleh

2. Guru mempersilahkan peserta didik untuk menyajikan

hasil diskusinya di depan kelas dan membimbing
diskusi kelas untuk mengklarifikasi pemahaman
peserta didik tentang materi yang sedang dipelajari

Mengeneralisasi(menarik kesimpulan)

1. Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil

pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan hasil
diskusi kelompok lainnya

2. Peserta didik bersama guru memberikan apresiasi

bagi kelompok yang telah menyajikan hasil diskusinya

3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi

yang telah dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang didapatkan dari hasil
diskusi

Guru Memberikan soal latihan/kuis untuk dikerjakan secara

individu

1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi dan

mengumpulkan LKPD dan Latihan soal
Penutup 2. Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya 10 Menit
3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam penutup

Pertemuan 4

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

1. Peserta didik memberi salam dan berdoa bersama-

 sama dipimpin salah satu peserta didik
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dan
memberi motivasi
3. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat
mempelajari materi ini dalam kehidupan sehari-hari
Pendahuluan 15 Menit
misalnya memprediksi peningkatan penularan virus
4. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
langkah – langkah pembelajaran
5. Guru memberikan pertanyaan pemantik
Memberikan stimulus dan identifikasi masalah

1. Guru menyajikan gambar sebagai stimulus

a. Bagaimana bentuk dan apa saja
karakteristika fungsi kuadrat terkait nilai
maksimum dan minimum.
b. Di posisi mana nilai maksimum atau
minimum suatu lintasan parabola mencapai
puncaknya
(gambar 7)

Inti gambar 7 65 Menit

Parabola

2. Peserta didik mengamati dan memahami

masalah yang disajikan guru
Mengorganisasi Peserta Didik dalam
pengumpulan data
1. Peserta didik dibagi dalam kelompok-kelompok
kecik sesuai dengan jumlah siswa yang ada, 4-5
orang
2. Peserta didik secara bersama-sama dalam
kelompoknya mengumpulkan data untuk
menyelesaikan masalah
3. Peserta didik membagi tugas untuk mencari
informasi yang diperlukan untuk menyusun
penyelesaian masalah atau solusi terkait
Membimbing pengolahan data baik secara Individu
 dan Kelompok

1. Peserta didik melakukan penyelidikan dengan

mencari informasi dari berbagai referensi
2. Guru memantau diskusi setiap kelompok dan
memastikan keterlibatan setiap peserta didik
dalam kelompok selama melakukan
penyelesaian
3. Peserta didik berdiskusi dan saling
mengemukakan ide atau gagasannya untuk
mencapai penyelesaian masalah
Pembuktian dan Menyajikan Hasil Karya

1. Peserta didik melakukan diskusi untuk me

nyelesaikan permasalahan kontekstual hingga
diperoleh hasil pemecahan masalahnya,serta
melakukan penafsiran terhadap hasil yang
diperoleh
2. Guru mempersilahkan peserta didik untuk
menyajikan hasil diskusinya di depan kelas dan
membimbing diskusi kelas untuk mengklarifikasi
pemahaman peserta didik tentang materi yang
sedang dipelajari
Mengeneralisasi(menarik kesimpulan)

1. Setiap kelompok menganalisis pemaparan hasil

pemecahan masalah kelompok lain dan guru
memberikan kesempatan kepada kelompok lain
untuk memberikan tanggapan atas pemaparan
hasil diskusi kelompok lainnya
2. Peserta didik bersama guru memberikan
apresiasi bagi kelompok yang telah menyajikan
hasil diskusinya
3. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi
yang telah dipelajari serta membuat rangkuman
sesuai dengan masukan yang didapatkan dari
hasil diskusi
Guru Memberikan soal latihan/kuis untuk dikerjakan
secara individu

Penutup 1. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi

dan mengumpulkan LKPD dan Latihan soal
2. Guru menyampaikan pembelajaran selanjutnya 10 Menit
3. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan
mengucapkan salam penutup

G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

 Remedial :
 1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian
pembelajarannya belum tuntas.
2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial
teaching(klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes/non tes.
 Pengayaan

H. REFLEKSI
 Refleksi Guru
1. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang
direncanakan?
2. Apakah model problem based learning dengan pendekatan kontekstual dapaat
meningkatkan keaktifan pesertaa didik dalam pembelajaran matematika?
 Refleksi Siswa
1. Apakah kalian memahami konsep materi yang dipelajari hari ini?
2. Apakah LKPD membantu kalian memahami materi hari ini ?

I. GLOSARIUM

Persamaan Kuadrat adalah kalimat terbuka yang memuat hubungan sama dengan”=”
dengan variabel pangkat tertingginya dua
Fungsi Kuadrat adalah fungsi suku banyak dengan pangkat tertinggi variabelnya adalah
dua.
J. DAFTAR PUSTAKA

1. Buku Pegangan Siswa dan Guru Matematika kelas X Fase E Kurikulum Merdeka
2022
2. Kemendikbud. (2018). Matematika Wajib untuk SMA/MA Kelas X . Jakarta:
Kemendikbud.
3. Noormandiri.(2022).Matematika untuk SMA Kelas X. Jakarta.Erlangga.