UNIVERSITAS BUNG HATTA Kode

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Dokumen

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTE Tgl Penyusunan
R
Kurikulum dan Pembelajaran 3411641324 Matakuliah Wajib 3 1 17 Agustus 2021
OTORISASI Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI
1. Syafni Gustina Sari, S.Pd., Dra. Zulfa Amrina, M.Pd.
M.Pd.
2. Ira Rahmayuni Jusar, S.Si.,
M.Si.

tanda tangan
Capaian CPL-PRODI
Pembelajaran S10 Bersikap kritis, inovatif, dan kreatif terhadap perkembangan Ipteks terkait dengan profesi sebagai pendidik dan
(CP) peneliti pendidikan di tingkat sekolah dasar.
S9 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

P4 Menguasai konsep, teori, dan prinsip kurikulum; pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, sumber
dan media pembelajaran, khususnya pada muatan lima bidang studi utama (Bahasa Indonesia, Matematika, IPA,
IPS, dan PPKn) berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi di sekolah dasar.

KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai
dengan 5 bidang keahlian (IPA, Matematika, Bahasa Indonesia, IPS dan PKn)

KU5 Mampu dan trampil mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di 5 bidang keilmuan
 (IPA, Matematika, Bahasa Indonesia, Matematika, IPS dan PKn),
KK8 Mampu menyelesaikan permasalahan dalam bidang pendidikan SD (IPA, Matematika, Bahasa Indonesia, IPS, dan
PKn) dengan menerapkan IPTEKS denga memperhatikan kearifan lokal

CPMK
CPMK1 Mampu menerapkan pemikiran logis , kritis, sistematik serta Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dalam
pengembangan implementasi Matematika Dasar SD (S6, KU1)
CPMK2 mampu Menunjukkan sikap bertanggung jawab dalam menyelesaikan permasalahan di bidang Matematika SD
dengan menerapkann IPTEK secara mandiri (S9, KK8)
CPMK3 Menguasai pengetahuan dan trampil menggunakannya dalam mengambil keputusan secara tepat dalam
menyelesaikan permasalahan dibidang Matematika SD (P3, KU5)
Kemampuan Akhir tiap Tahapan belajar (Sub CPMK)
Sub Mahasiswa mampu memahami konsep dan komponen kurikulum dalam pembelajaran khususnya pada muatan
CPMK 1
lima bidang studi utama di SD secara logis dan sistematis (S.10, P.04, KU.01).

Sub Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan menganalisis hakikat, prinsip, model, pendekatan pengembangan
CPMK 2 kurikulum, organisasi dan struktur program kurikulum yang dilaksanakan di SD baik tingkat sekolah maupun
bidang studi berbasis teknologi informasi dan komunikasi secara kritis, inovatif, dan kreatif (S.10, P.04, KU.01,
KK.01).
Sub Mahasiswa mampu menganalisis implementasi kurikulum dalam pembelajaran khususnya pada muatan lima
CPMK 3
bidang studi utama di SD secara sistematis dan logis berorientasi pada kecakapan abad 21 (P.04, KU.01).

Sub Mahasiswa mampu merancang dan mengembangkan kurikulum sekolah maupun bidang studi sesuai dengan
CPMK 4
kebutuhan masyarakat untuk tingkat sekolah dasar dan memanfaatkan IPTEKS secara sistematis, kritis, inovatif,
dan kreatif (S.10, P.04, KU.01, KK.01)

Sub Mahasiswa mampu menganalisis perkembangan kurikulum di Indonesia dan beberapa negara dengan
CPMK 5 berlandaskan keberagaman dan literasi di sekolah dasar (P.04, KK.01).

Sub Mahasiswa mampu merancang dan mengimplementasikan produk pengembangan inovasi kurikulum di sekolah
CPMK 6
dasar dalam konteks pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi berlandaskan nilai humaniora yang sesuai
 dengan bidang ke-SD-an (P.04, KU.01).

Korelasi CPMK terhadap Sub CPMK

Sub CPMK
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
CPMK1 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

CPMK2 √

CPMK3 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Diskripsi Mata kuliah ini merupakan mata kuliah teoritis dan praktik terkait kurikulum pembelajaran sekolah dasar yang mengkaji
Singkat MK tentang 1) konsep dan pengembangan kurikulum, 2) desain kurikulum, 3) landasan, model, dan pendekatan pengembangan
kurikulum, serta 4) inovasi dan evaluasi kurikulum dalam pembelajaran. Melalui mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan mampu
mengaplikasikan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dalam mengembangkan kurikulum di sekolah dasar dengan
berorientasi pada kecapakan abad 21 dan mengakomodasi pengembangan IPTEKS di era Revolusi Industri 4.0. Perkuliahan
dilaksanakan dengan pendekatan student center learning. Penilaian dalam perkuliahan ini mencakup penilaian tes berupa
pelaksanaan Ujian Tengah semester (UTS) dan Ujian Akhir Semester (UAS), sedangkan penilaian nontes berupa kehadiran,
sikap dan perilaku mahasiswa selama perkuliahan, partisipasi aktif mahasiswa, penugasan individu atau kelompok, produk
inovasi kurikulum, dan uji coba produk inovasi kurikulum di Sekolah Dasar.
Bahan Kajian 1. Pengertian kurikulum, Kedudukan kurikulum dalam pendidikan/pem belajaran, Fungsi dan peran kurikulum, Komponen-
(Materi komponen kurikulum
pembelajaran) 2. Hakikat pengembangan kurikulum, Fungsi dan peranan pengembangan kurikulum, Asas-asas pengembangan kurikulum,
Prinsip pengembangan kurikulum
3. Model-model pengembangan kurikulum, Pendekatan dalam pengembangan kurikulum, Konsep dasar organisasi kurikulum,
Struktur program kurikulum 2013, Sistem pembelajaran, Mengajar dan belajar dalam implementasi kurikulum, Faktor
psikologis dalam belajar, Guru dalam proses pembelajaran
4. Kurikulum 2013
5. KI-KD
6. Profil kurikulum berbagai negara
7. Inovasi dan evaluasi kurikulum dalam pembelajaran
8. Instrumen observasi
Pustaka Utama:
1. Badan Standar Nasional Pendidikan. (2013). Panduan Penyusunan Kurikulum 2013. Jakarta.
 2. Brady, Laury.(1990). Curriculum Development. Prentice Hall.
3. Dakir. (2004). Perencanaan dan Pengembangan Kurikulum, Jakarta: PT Rineka Cipta.
4. Departemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia. (2003). Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
5. Hamzah B. Uno, dkk. (2018). Pengembangan Kurikulum Rekayasa Pedagodik dalam Pebelajaran. Depok: Rajawali Pers.
6. Oliva, Peter.1988. Developing Curriculum, A Guide to problems, Principles and Process. New York: Harper Publisher.
7. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
Pendidikan Dasar dan Menengah
8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian
Pendidikan Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
Pendukung:
1. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti Dan
Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
2. Prastowo, Andi. (2017). Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu: Implementasi Kurikulum
2013 Untuk SD/MI. Jakarta: Kencana.
3. Print, Murray. 1993. Curriculum Development and Design. Sidney: Allen & Unwin.
4. Subandijah.1996. Pengembangan dan Inovasi Kurikulum. Jakarta: Grafindo Persada.
5. Sukmadinata, Nana Syaodih. (2006). Pengembangan Kurikulum: Teori dan Praktik. Bandung: PT Ramaja Rosdakarya.
6. Sukmadinata, Nana Syaodih. (2004). Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi. Bandung: Yayasan Kesuma Karya.
7. Surat Edaran Mendikbud No 14 tahun 2019 tentang Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
8. Wina Sanjaya. Kurikulum dan Pembelajaran. 2015. Jakarta: Kencana.
9. Jurnal nasional dan internasional yang relevan.

Media Preangkat lunak: Perangkat keras :

Pembelajaran MS Office 2020 LCD & Projector
Dosen Syafni Gustina Sari, S.Pd., M.Pd. dan Ira Rahmayuni Jusar, S.Si., M.Pd.
Pengampu
Matakuliah -
syarat
Mg Ke- Sub-CPMK Indikator Penilaian Kriteria & Bentuk, Metode Materi Pembelajaran Bobot
(sbg kemampuan akhir yg Bentuk Pembelajaran& [Pustaka / Sumber Penilaia
diharapkan) Penilaian Penugasan belajar] n (%)
 [ Estimasi Waktu]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Mahasiswa memahami Mahasiswa Bentuk test:  Kuliah:  Kontrak belajar 0
gambaran umum memahami gambaran  Observasi  Tanya Jawab dan  RPS
perkulihan (kontrak perkuliahan dan keaktifan penugasan
belajar) dan penjelasan penjelasan tentang mahasiswa
tentang mata kuliah. mata kuliah kurikulum Tugas-7 : Membuat
pembelajaran SD yang Tugas/Latihan
akan dilaksanakan
selama satu semester
ke depan
2 Mahasiswa menguasai Mahasiswa mampu: Bentuk test:  Kuliah:  Pengertian 5
konsep dan komponen  menjelaskan • Unjuk kerja:  Tanya Jawab dan kurikulum
kurikulum (M1) Pertemuan pengertian presentasi dan penugasan  Kedudukan
1: analisis video: misalnya kurikulum. observasi [TM: 2x(2x50”)] kurikulum dalam
ttg kenalakalan remaja dll  menjelaskan keaktifan • Tugas-7 : Membuat pendidikan/pem
kedudukan Produk: Hasil Tugas/Latihan belajaran
kurikulum dalam diskusi [BT+BM:  Fungsi dan peran
pendidikan; (1+1)x(2x60”)] kurikulum
 menjelaskan fungsi  Komponen-
dan peranan komponen
kurikulum kurikulum
 mengidentifika si
komponen
kurikulum
3,4 Mahasiswa memahami  Mahasiswa mampu: • Bentuk test:  Kuliah:  Hakikat 10
hakikat, fungsi, asasasas, Memahami hakikat  Unjuk kerja:  Tanya Jawab dan pengembangan
dan prinsip pengembangan pengembangan presentasi dan penugasan kurikulum
kurikulum (M2) Pertemuan kurikulum observasi Tugas-6 : Membuat  Fungsi dan
3: analisis video kenakalan  Memahami fungsi keaktifan Tugas/Latihan peranan
remaja dll apa yg salah dgn dan peranan  Produk: LKM 1 pengembangan
kurikulum kita? Pert 4: pengembangan dan LKM 2 kurikulum
presentasi hasil analisis kurikulum  Asas-asas
  Memahami pengembangan
asasasas/landasan kurikulum
pengembangan  Prinsip
kurikulum pengembangan
 Memahami prinsip kurikulum
pengembangan
kurikulum
5-8 Mahasiswa terampil: •  Mahasiswa mampu: • Bentuk test:  Kuliah:  Model-model 10
Prese menganalisis model Membedakan model-  Unjuk kerja:  Tanya Jawab dan pengembangan
ntasi pengembang an kurikulum, model presentasi dan penugasan kurikulum • Pendekatan
dgn pendekatan pengembang pengembangan observasi [TM: 2x(2x50”)] dalam pengembangan
topik an kurikulum, organisasi kurikulum • keaktifan Tugas-3 : Membuat kurikulum • Konsep
tertent dan struktur program Mengidentifik asi  Produk: mind Tugas/Latihan dasar organisasi
u kurikulum (M2) • berbagai pedekatan mapping [BT+BM: kurikulum • Struktur
memahami tentang dalam pengembangan (1+1)x(2x60”)] program kurikulum 2013
pembelajaran sebagai kurikulum • • Sistem pembelajaran •
implementasi kurikulum Menganalisis konsep Mengajar dan belajar
(M3) dasar organisasi dalam implementasi
kurikulum • kurikulum • Faktor
Menganalisis bentuk psikologis dalam belajar
stuktur program • Guru dalam proses
kurikulum baik pembelajaran
vertical maupun
horizontal •
Menganalisis struktur
program yang
digunakan di sekolah
• Memahami sistem
pembelajaran •
Memahami mengajar
dan belajar dalam
kurikulum •
Memahami factor
psikologis dalam
 pembelajaran. •
Memahami guru
dalam proses
pembelajaran
9 Ujian Tengah   25
Semester
10 Mahasiswa terampil: •  Mahasiswa terampil Bentuk test: Bentuk test: Kurikulum 2013 20
memahami komponen membuat dan Produk:  Latihan/Tugas
kurikulum 2013 (M4) • mengembangka n • Pemetaan KD  Kuliah:
membuat dan perangkat buku guru dan  Tanya Jawab dan
mengembang kan pembelajaran (RPP buku siswa penugasan
perangkat pembelajaran dan lampiran) yang • Perangkat [TM: 2x(2x50”)]
kurikulum 2013 yang mengokomadsi pembelajaran Tugas-3 : Membuat
mengokomadasi pengembangan (RPP dan Tugas/Latihan
pengembang an IPTEKS IPTEKS lampirannya) [BT+BM:
(M4) 1+1)x(2x60”)] (1+1)x(2x60”)]

11 Mahasiswa terampil  Mahasis wa mampu Bentuk test:  Kuliah: KI-KD 10

menyusun RPP menyusun KI-KD Observasi keakti  Tanya Jawab dan
Indikator fan penugasan
[TM: 2x(2x50”)]
Tugas-4 : Membuat
Tugas/Latihan
[BT+BM:
(1+1)x(2x60”)]

12-13 Mahasiswa terampil Mahasiswa mampu Bentuk test:  Kuliah: Profil kurikulum berbagai 5
menganalisis menganalisis profil • Unjuk kerja:  Tanya Jawab dan negara
perkembangan kurikulum kurikulum di presentasi dan penugasan
di Indonesia dan beberapa Indonesia dan observasi [TM: 2x(2x50”)]
negara (M5) -video beberapa negara keaktifan • Tugas-5 : Membuat
diunggah di gc plus Produk: hasil Tugas/Latihan
resumenya analisis berupa [BT+BM:
 rangkuman (1+1)x(2x60”)]

14-16 Mahasiswa terampil: •  Mahasiswa mampu Bentuk test:  Kuliah: • Inovasi dan evaluasi 20
Obser Melakukan pengamatan membandingkan hasil Produk:  Tanya Jawab dan kurikulum dalam
vasi, tentang implementasi pengamatan di SD • hasil observasi penugasan pembelajaran •
lapora dengan teori • hasil diskusi [TM: 2x(2x50”)] Instrumen observasi
kurikulum di SD (M6) •
n hasil implementasi Tugas-6 : Membuat
membanding kan hasil
obser kurikulum SD Tugas/Latihan
vasi, pengamatan di SD dengan [BT+BM:
uas teori implementasi (1+1)x(2x60”)]
mera kurikulum SD (M6)
n
cang
produ
k
17 UAS / Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa 30
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan
ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata
kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi
pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan
pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan.
Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar
mahasiswa yang disertai bukti-bukti