PEMBELAJARAN BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER DI SEKOLAH DASAR

Avita Febri Hidayana

STAI Ma’arif Magetan
email: [email protected]

Abstrak
Pendidikan di indonesia saat ini belum berjalan secara maksimal oleh karena itu
pendidikan karakter sangat diharapkan akan menjadi sebuah model yang akan dibangkitkan
kembali dalam pengembangan sistem pendidikan di Indonesia. Proses pembentukan
karakter yang berkualitas perlu dibina sejak usia sekolah dasar. Tujuan pendidikan karakter
di sekolah dasar yaitu untuk mengembangkan potensi kalbu dan hati nurani peserta didik
agar memiliki jiwa dan kepekaan sosial terhadap diri, keluarga dan lingkungannya. Fungsi
pendidikan karakter yaitu menumbuhkembangkan kemampuan dasar peserta didik agar
berpikir cerdas, berperilaku yang berakhlak, bermoral dan berbuat sesuatu yang baik, yang
bermanfaat bagi diri sendiri, keluarga dan masyarakat. Potensi karakter yang baik
sebenarnya telah dimiliki tiap manusia sebelum dilahirkan, tetapi potensi tersebut harus
terus-menerus dibina dan dikembangkan melalui proses pendidikan di sekolah. Usia sekolah
dasar merupakan masa di mana anak mampu meniru tingkah lalu konkrit setiap yang
mereka lihat sehingga ini sangat bermanfaat bagi pembentukan karakter setiap individu.
Proses pengembentukan pendidikan karakter salah satunya dapat dilaksanakan melalui
proses pembelajaran di kelas. Penanaman nilai-nilai karakter terhadap siswa juga telah
dirumuskan dalam Kurikulum 2013 yang mana langkah awal untuk memperbaiki tujuan
pendidikan di Indonesia.

A. Pendahuluan
Proses pelaksanaan pendidikan di Indonesia saat ini, belum berjalan secara
maksimal sehingga hasil yang diharapkan juga belum tercapai. Hal ini dapat kita lihat
pada proses pendidikan di sekolah yang mengedepankan penguasaan pengetahuan
dari pada proses. Proses dalam pembelajaran bisa dilihat melalui karakter siswa,
karakter tersebut isa dibentuk juga melalui proses pembelajaran.
Pembentukan karakter merupakan salah satu tujuan pendidikan nasional. Pasal I
UU Nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa
diantara tujuan pendidikan nasional adalah mengembangkan potensi peserta didik
untuk memiliki kecerdasan, kepribadian dan akhlak mutia. Dalam UUD Nomor 20
Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional tersebut dimaksudkan agar
pendidikan tidak hanya membentuk insan lndonesia yang cerdas, namun juga
berkepribadian atau berkarakter sehingga nantinya akan lahir generasi bangsa yang
tumbuh berkembang dengan karakter yang bernafas nilai-nilai luhur bangsa serta
agama. Proses Pembentukan karakter yang berkualitas perlu dibina sejak usia dini dan
sudah harus dimaksimalkan padausia sekolah dasar.
Penanaman nilai-nilai karakter terhadap siswa juga telah dirumuskan dalam
Kurikulum 2013 yang mana langkah awal untuk memperbaiki tujuan pendidikan di
Indonesia (Adisusilo, 2012:36). Begitu juga penanaman pendidikan karakter ternyata
 mampu mendidik siswa yang unggul dari aspek pengetahuan, cerdas secara emosional,
dan kuat dalam keperibadian (Lickona, 2006:93; et.al. 2010:50; Leslie, 2012:208); dan
Darmayanti & Wibowo, 2014:76).
Banyak pakar mengatakan bahwa kegagalan penanaman karakter dalam proses
pedidikan khsususnya dalam dunia sekoah dasar diakibatkan olet masih lemahnya
peran guru dalam memberikan teladan terhadap peserta didik. Dalam rangka
pendidikan karakter di sekolah dasar maka harus diterapkan secara baik oleh setiap
stakeholder sekolah khususnya guru. Karena dengan terbentuknya karakter yang baik
akan menghadirkan generasi yang berkualitas.
Menurut beberapa penelitian terdahulu seperti yang dilakukan oleh Lynn &
Arthur (2007) dinyatakan bahwa pendidikan di Indonesia secara umum masih
berorientasikan kepada hasil ujian (exam oriented). Oleh karena itu, sudah saatnya
sistem pendidikan Indonesia direformasi karena belum mampu menjawab kebutuhan
zaman. Merujuk kepada hasil penelitian dan pendapat tersebut, maka tentu perlu
pembuktian secara empirik akibat dari kurang tepatnya arah pendidikan selama ini
sehingga generasi sekarang cenderung rapuh, mudah emosi, dan kehilangan karakter
sebagai generasi.
Dalam usaha mendidik siswa yang berkarakter, terdapat delapan belas nilai-nilai
pendidikan karakter yang mesti ditanamkan oleh seorang guru. Hal tersebut telah
ditegaskan dalam Keputusan Presiden RI No 1 Tahun 2010 setiap jenjang pendidikan
di Indonesia harus melaksanakan pendidikan karakter. Pendidikan karakter dalam
konteks pendidikan di Indonesia adalah pendidikan nilai, yakni pendidikan nilai-nilai
luhur yang bersumber dari budaya bangsa Indonesia sendiri, dalam rangka
membina kepribadian generasi muda.
Pendidikan karakter pada anak usia sekolah dasar harus dilakukan secara
kontinyu dan terukur oleh para pelaku pendidikan di sekolah dasar. Karena
pendidikan karakter memliki peran yang sangat utama dalam rangka terwujudnya
tujuan pendidikan yang telah dirancang oleh setiap satuan pendidikan. Sebagai
barometer perubahan karkater dalam diri setiap anak usia sekolah dasar dapat kita
lihat atau amati dalam setiap gerak dan tingkah laku anak, sehingga apabila pendidikan
karakter dilaksanakan secara baik pada jenjang pendidikan dasar maka akan
menghasilkan generasi yang berakhlak mulia.

B. Pembahasan
1. Pengertian Pendidikan Karakter
Menurut Kementerian Pendidikan Nasional (2010:4), pendidikan karakter
dimaknai sebagai pendidikan yang mengembangkan dan karakter bangsa pada diri
peserta didik sehingga mereka memiliki nilai dan karakter sebagai karakter dirinya,
menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan dirinya, sebagai anggota masyarakat,
dan warga negara yang religius, nasionalis, produktif dan kreatif.
 Sedangkan Fakry Gaffar dalam Dharma Kesuma, dkk (2012: 5) menyatakan,
“Pendidikan karakter adalah sebuah proses transformasi nilai-nilai kehidupan untuk
ditumbuh kembangkan dalam kepribadian seseorang sehingga menjadi satu dalam
perilaku kehidupan orang itu.” Dalam pengertian sederhana, pendidikan karakter
adalah hal positif yang dilakukan guru dan berpengaruh kepada peserta didik yang
diajarnya. Winton dalam Muchlas Samani dan Hariyanto (2012: 43) mendefinisikan,
“Pendidikan karakter adalah upaya sadar dan sungguh-sungguh dari seorang guru
untuk mengajarkan nilai-nilai kepada para siswanya”.
Mengacu dari berbagai pengertian dan definisi mengenai pendidikan karakter
tersebut, maka pendidikan karakter dapat dimaknai sebagai proses pengarahan dan
pembimbingan terhadap peserta didik agar memiliki nilai dan perilaku yang baik,
untuk menjadi manusia yang seutuhnya. Jadi, pendidikan karakter adalah proses
pemberian tuntunan kepada peserta didik untuk menjadi manusia seutuhnya, yang
berkarakter dalam dimensi hati, pikir, raga, serta rasa dan karsa. Pendidikan karakter
dapat dimaknai dengan pendidikan nilai, pendidikan budi pekerti pendidikan moral,
pendidikan watak yang bertujuan untuk memberikan keputusan baik-buruk,
memelihara apa yang baik, dan mewujudkan kebaikan dalam kehidupan sehari-hari
dengan sepenuh hati.

2. Prinsip Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter di sekolah akan terlaksana dengan lancar, jika guru dalam
pelaksanaannya memperhatikan beberapa prinsip pendidikan karakter. Kemendiknas
memberikan rekomendasi 11 prinsip untuk mewujudkan pendidikan karakter sebagai
berikut:
a. Mempromosikan nilai-nilai dasar etika sebagai basis karakter.
b. Mengidentifikasi karakter secara komprehensif supaya mencakup pemikiran,
perasaan dan perilaku.
c. Menggunakan pendekatan yang tajam, proaktif dan efektif untuk membangun
karakter.
d. Menciptakan komunitas sekolah yang memiliki kepedulian
e. Memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan perilaku yang
baik.
f. Memiliki cakupan terhadap kurikulum yang bermakna dan menantang yang
menghargai semua peserta didik, membangun karakter dan membantu mereka
untuk sukses.
g. Mengusahakan tumbuhnya motivasi diri pada para peserta didik.
h. Menfungsikan seluruh staf sekolah sebagai komunitas moral yang berbagi
tanggung jawab untuk pendidikan karakter dan setia pada nilai dasar yang
sama.
 i. Adanya pembagian kepemimpinan moral dan dukungan luas dalam membangun
inisiatif pendidikan karakter.
j. Menfungsikan keluarga dan anggota masyarakat sebagai mitra dalam usaha
membangun karakter.
k. Mengevaluasi karakter sekolah, fungsi staf sekolah sebagai guru karakter dan
manifestasi karakter positif dalam kehidupan peserta didik.

3. Tujuan dan Fungsi Pendidikan Karakter Sekolah Dasar

Tujuan pendidikan karakter secara umum adalah untuk membangun dan
mengembangkan karakter peserta didik pada setiap jalur, jenis, dan jenjang
pendidikan agar dapat menghayati dan mengamalkan nilai-nilai luhur menurut ajaran
agama dan nilai-nilai luhur. Tujuan pendidikan karakter menurut Puskur (2010) yaitu
sebagai berikut:
a. Mengembangkan potensi kalbu/nurani/afekif peserta didik sebagai manusia dan
warga negara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa.
b. Mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan
dengan nilai-nilai universal dan nadisi budaya bangsa yang religious.
c. Menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai
generasi penerus bangsa.
d. Mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri, keatif
dan berwawasan kebangsaan.
e. Mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang
aman, jujur, penuh kreativitas dan persahabatan, serta rasa kebangsaan yang
tinggi dan penuh kekuatan.
Sedangkan fungsi pendidikan karakter yaitu menumbuhkembangkan kemampuan
dasar peserta didik agar berpikir cerdas, berperilaku yang berakhlak, bermoral, dan
berbuat sesuatu yang baik yang bermanfaat bagi diri sendiri, keluarga dan masyarakat.
Guru merupakan sosok yang bisa ditiru. Guru bisa menjadi sumber inpirasi dan
motivasi peserta didiknya. Sikap dan perilaku seorang guru sangat membekas dalam
diri siswa. Sehingga ucapan, karakter dan kepribadian guru menjadi cermin siswa.
Dengan demikian guru memitiki tanggung jawab besar dalam menghasilkan generasi
yang berkarakter, berbudaya. dan bermoral.
Fungsi dari pendidikan karakter dan budaya bangsa menurut Puskur (20I0) adalah
sebagai berikut:
a. Pengembangan yaitu pengembangan potensi peserta didik untuk menjadi pribadi
yang berperilaku baik.
b. Perbaikan yaitu mempertuat kiprah pendidikan nasional untuk bertanggung jawab
dalam pengembangan potensi peserta didik yang lebih bcrmafiabat.
c. Penyaring yaitu untuk menyaring budaya bangsa sendiri dan budaya bangsa lain
yang tidak sesuai dengan nilai budaya dan karakter budaya yang bermartabat.
4. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter
Nilai-nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa (Yaumi, 2018:50) yang harus
dibentuk anak sejak usia dasar sebagai berikut.
No Nilai Deskripsi
1 Religius Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran yang
dianutnya, toleransi terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan
hidup rukun dengan pemeluk agama lain.
2 Jujur Perilaku yang berdasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai
orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan
pekerjaan.
3 Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, etnis,
pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari
dirinya.
4 Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada
berbagai peraturan.
5 Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam
mengatasi hambatan belajar dan tugas serta menyelesaikan tugas
dengan sebaik-baiknya.
6 Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan caraatau
hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
7 Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain
dalam menyelesaikan tugas-tugasnya.
8 Demokratis Cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sesama hak
dan kewajiban dirinya dan orang lain
9 Rasa Ingin Tahu Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih
mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat dan
didengar.
10 Semangat Kebangsaan Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan
kepentingan bangsa dan Negara diatas kepentingan pribadi dan
kelompoknya.
11 Cinta Tanah Air Cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan,
kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa,
lingkungan, fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.
12 Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan
sesuatu yang berguna bagi masyarakat serta mengajui dan
menghormati keberhasilan orang lain.
13 Barsahabat/ Komunikatif Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul,
dan bekerja sama dengan orang lain.
14 Cinta Damai Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan oranglain
merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.
15 Gemar Membaca Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan
yang memberikan kebajikan kepada dirinya
16 Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan
pada lingkungan alam sekitarnya, dan mengembangan upaya-
upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi
17 Peduli Sosial Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuanpada orang
lain dan masyarakat yang membutuhkan.
18 Tanggung Jawab Sikap dan tindakan seseorang untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan terhadapdiri sendiri,
masyarakat, lingkungan (alam, sosial, danbudaya) Negara dan
Tuhan Yang Maha Esa.
 5. Pelaksanaan Pendidikan Karakter di dalam Pembelajaran
Menurut Tarmansyah, dkk. (2012:15) Dalam pendidikan karakter yang
diintegrasikan didalam mata pelajaran, ada hal-hal yang perlu diperhatikan seperti:
a. Kebijakan sekolah dan dukungan administrasi sekolah terhadap pendidikan
karakter yang meliputi: Visi dan misi pendidikan karakter, sosialisasi, dokumen
pendidikan karakter dll.
b. Kondisi lingkungan sekolah meliputi: sarana dan prasarana yang mendukung,
lingkungan yang bersih, kantin kejujuran, ruang keagamaan dll.
c. Pengetahuan dan sikap guru yang meliputi: konsep pendidikan karakter, cara
membuat perencanaan pembelajaran, perangkat pembelajaran, kurikulum, silabus,
RPP, bahan ajar, penilaian, pelaksanaan pendidikan karakter terintegrasi dalam
mata pelajaran dll.
d. Peningkatan kompetensi guru.
e. Dukungan masyarakat.
Menurut panduan pendidikan karakter dari Kemendiknas, agar kegiatan belajar
dapat mengembangkan karakter siswa, maka harus menenuhi prinsip atau kriteria
yang berorientasi pada 1) tujuan, 2) input, 3) aktivitas, 4) pengaturan, 5) peran guru
dan 6) peran siswa. Dengan demikian maka dalam perencanaan pembelajaran
berkarakter harus memperhatikan perbedaan peserta didik (jenis kelamin,
kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi, latar belakang dan lainnya),
mendorong partisipasi aktif peserta didik, memberikan umpan balik, adanya
keterkaitan dan keterpaduan serta menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.
Kegiatan pembelajaran (Gunawan, 2012:230) dari tahap kegiatan pendahuluan,
inti (eksplorasi,elaborasi, konfirmasi), dan penutup, dipilih dan dilaksanakan agar
peserta didik mempraktikkan nilai-nilai karakter yang ditargetkan. Perilaku guru
sepanjang proses pembelajaran juga model pelaksanaan nilai-nilai bagi peserta didik.
a. Kegiatan Pendahuluan/Pembukaan.
Berdasarkan standar proses, kegiatan pendahuluan dalam proses belajar
mengajar terdiri dari:
1) Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
2) Mengajukan pertanyaaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
3) Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
4) Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.
Ada sejumlah cara yang dapat dilakukan untuk mengenalkan nilai, membangun
kepedulian akan nilai, dan membantu internalisasi nilai atau karakter pada tahap
pembelajaran. Contoh nilai-nilai yang ditanamkan dalam proses pembelajaran pada
kegiatan pendahuluan diantaranya guru datang tepat waktu maka nilai yang
 ditanamkan adalah disiplin, berdoa sebelum membuka pelajaran, maka nilai yang
ditanamkan adalah religius, guru mengecek kehadiran siswa maka nilai yang
ditanamkan adalah disiplin, dll. Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi
pada kegiatan pendahuluan adalah orientasi, apersepsi, motivasi, pemberian acuan
dan pembagian kelompok.
b. Kegiatan Inti
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007,
kegiatan inti pembelajaran terbagi atas tiga tahap yaitu eksplorasi, elaborasi, dan
konfirmasi. Secara sederhana dapat dikatakan bahwa pada tahap eksplorasi
peserta didik difasilitasi untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan dan
mengembangkan sikap melalui kegiatan pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Pada tahap elaborasi, peserta didik diberi peluang untuk memperoleh pengetahuan
dan keterampilan serta sikap lebih lanjut melalui sumber-sumber dan kegiatan-
kegiatan pembelajaran lainnya sehingga pengetahuan, keterampilan, dan sikap
peserta didik lebih luas dan dalam. Pada tahap konfirmasi, peserta didik
memperoleh umpan balik atas kebenaran dan kelayakan dari pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang diperoleh siswa.
c. Kegiatan Penutup
Untuk kegiatan penutup, tahapan kegiatan yang dilakukan antara lain guru
bersama dengan peserta didik dan atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran. Pada tahap ini maka nilai yang ditanamkan adalah mandiri, kerjasama,
kritis dan logis. Kemudian guru melakukan penialaian dan atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram, maka nilai
yang ditanamkan adalah jujur, mengetahui kelebihan dan kekurangan. Guru
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajran, maka nilai yang
ditanamkan adalah saling menghargai, percaya diri, santun, kritis, dan logis.
Dilanjutkan dengan guru merencanakan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran
remedial, program pengayaan, layanan konseling, dan atau memberikan tugas
individual atau kelompok sesuai dengan hasil belajar, serta menyampaikan
rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
Dari rangkaian kegiatan pembelajaran yang terdiri dari pendahuluan atau
pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup, dapat disimpulkan bahwa nilai-
nilai yang ditanamkan pada proses kegiatan pembelajaran tersebut antara lain
adalah disiplin, santun, peduli, religius, mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama,
kerja keras, saling menghargai, peduli lingkungan, percaya diri, tanggung jawab,
memahami kelebihan dan kekurangan diri sendiri, cinta ilmu, kritis,dan jujur.

6. Urgensi Pendidikan Karakter

Pendidikan karakter saat ini sangat diperlukan dikarenakan saat ini bangsa
Indonesia sedang mengalami krisis karakter dalam diri anak bangsa. Karakter dalam
 hal ini adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari
hasil intemalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan
unhrk cara pandang, bepikir, bersikap, dan bertindak. Kebajikan tersebut berupa
sejumlah nilai moral, dan norma. Seperti jujur, berani bertindak, dapat dipercaya,
hormat pada orang lain, disiplin, mandiri, kerja keras, dan kreatif.
Pendidikan karakter di nilai sangat penting untuk dimulai pada anak usia sekolah
dasar karena pendidikan karakter adalah proses pendidikan yang ditujukan untuk
mengembangkan nilai, sikap, dan perilaku yang memancarkan akhlak mulia atau budi
pekerti luhur. Pada usia kanak-kanak atau yang biasa disebut para ahli psikologi
sebagai usia emas (golden age) terbukti sangat menentukan kemampuan anak dalam
mengembangkan potensinya. Oleh sebab itu, sudah sepatutnya pendidikan karakter
dimulai dari dalam keluarga, yang merupakan lingkungan pertama bagi pertumbuhan
karakter anak. Setelah keluarga di dunia pendidikan karakter ini sudah harus menjadi
ajaran wajib sejak sekolah dasar.

C. Kesimpulan
Pendidikan karakter diartikan sebagai suatu sistem penanaman nilai-nilai karakter
kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan kesadaran atau kemauan
dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut baik terhadap Tuhan Yang Maha
Esa, diri sendiri, sesama, lingkungan maupun kebangsaan sehingga menjadi generasi
penerus yang berkarakter. Pendidikan karakter di sekolah dasar memegang peran
sangat penting keberadaannya karena dapat meningkatkan mutu penyelenggaraan dan
hasil pendidikan di sekolah yaog mengarah pada pencapaian pembentukan karakter
dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang serta sesuai dengan
standar kompetesi lulusan. Bila pendidikan karakter di sekolah dasar telah mencapai
keberhasilan, maka akan terwujud generasi penerus bangsa yang berkarakter dan
tidak diragukan lagi masa depan bangsa Indonesia ini akan mengalami perubahan
menuju kejayaan.
Pentingnya pendidikan karakter bagi siswa merupakan suatu keperluan yang tidak
terbantahkan lagi. Tidak ada aturan baku dan mutlak bagaimana cara melaksanakan
pendidikan karakter. Namun, sekolah dituntut mendisain secara baik dan sungguh-
sungguh dengan berbagai pola sehingga nilai-nilai karakter tersebut dapat menjadi
perilaku permanen bagi siswa di kemudian hari. Namun demikian, tujuan pendidikan
karakter tetap sama, yakni mengantarkan siswa mempunyai kepribadian dan nilai-
nilai karakter mulia, seperti religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif,
mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air,
menghargai prestasi, bersahabat atau komunikatif, cinta damai, gemar membaca,
peduli lingkungan, peduli sosial, dan tanggung jawab.
D. Referensi
Adisusilo, Sutarjo J.R. 2012. Pembelajaran Nilai Karakter. Depok: PT Raja Grafindo
Persada.
Darmayanti, S., & Wibowo, U. 2014. “Evaluasi Program Pendidikan Karakter di Sekolah
Dasar Kabupaten Kulon Progo”. Jurnal Prima Edukasia, Vol. 2, No. 2.
Gunawan, Heri. 2012. Pendidikan Karakter Konsep dan Implementasi Bandung:
Alfabeta.
Kemendiknas. 2010. Desain Induk Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendiknas.
Keputusan Presiden RI No 1 Tahun 2010.
Kesuma, Dharma. dkk. 2012. Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktik di Sekolah.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Leslie, K,. Grier. 2012. “Character, Social– Emotional, and Academic Outcomes Among
Underachieving Elementary School Students”. Journal of Education for Students
Placed at Risk (JESPAR), Vol. 17, No. 3, hlm. 201-216.
Lickona, Thomas. 2006. “Eleven Principles of Effective Character Education”. Journal of
Moral Education, Vol. 25, No. 1, hlm. 93-100.
Lickona, Thomas. 2014. “Educating for Character”. Journal of Moral Education, Vol. 13,
No. 3, hlm. 89-97
Lynn, Revell & James, Arthur. 2007. “Character Education In Schools and The
Educationof Teachers”. Journal of Moral Education, Vol. 36, No. 1, hlm. 79- 92.
Muchlas Samani dan Hariyanto. 2012. Konsep dan Model Pendidikan Karakter.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 41 Tahun 2007.
Puskur. 2010. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karaktar Bangsa. Jakarta: Pusat
Balitbang Kementerian Pendidikan Nasional.
Tarmansyah, dkk. 2012. Pedoman Pengembangan Pendidikan Karakter Di Sekolah
Inklusif. Padang: Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus
(PK-LK) Direktorat Pendidikan Dasar.
UU Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Yaumi, Muhammad. 2018. Pendidikan Karakter Landasan, Pilar, dan Implementasi.
Jakarta: Prenada Media Group.