MODUL AJAR

ILMU PENGETAHUAN ALAM

KELAS VII
TAHUN AJARAN: 2022/2023

SMPN 2 SIDOREJO

PEMERINTAH KABUPATEN SIDOREJO

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA NEGERI 2
SIDOREJO
 MODUL AJAR IPA
Klasifikasi Makhluk Hidup
Sub Bab: Makhluk Hidup dan Benda Mati

INFORMASI UMUM

A. Identitas Modul
Nama Penyusun :,RUDI SETYAWAN, S.Pd
Instansi : S M P N 2 S I D O R E J O SPPMP Negeri 2 Boyolali
Tahun Ajaran : 2022/2023
Kelas/semester : VII / Genap
Fase : D
Alokasi Waktu : 7 x 40 menit

B. Kompetensi Awal
Peserta didik memahami Langkah-langkah metode Ilmiah.

C. Profil Pelajar Pancasila

Bernalar Kritis

D. Sarana dan Prasarana

Alat dan Media Ajar yang Dibutuhkan
1. Hewan kecil, batu, tanah dan tumbuhan kecil untuk kegiatan apersepsi.
2. Kertas karton untuk mengisi bagan “Sebelum-Sesudah”.
3. Sticky note (jika ada)
4. Biji kacang, pot, tanah, dan air untuk Aktivitas 5.1.
5. Alat tulis

E. Target Peserta Didik

1. Reguler
Mampu memahami bahwa makhluk hidup beraneka ragam
2. Pencapaian Tingkat Tinggi
Mencapai keahlian tingkat tinggi dan kemampuan berkomunikasi

F. Model pembelajaran
Pertemuan Tatap Muka (PTM)

KOMPONEN INTI

1
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat membedakan makhluk hidup dengan benda mati
berdasarkan karakteristiknya.
2. Peserta didik dapat mengumpulkan informasi tentang proses yang terjadi di
dalam tubuh makhluk hidup yang membedakannya dengan benda mati.

B. Pemahaman Bermakna
Makhluk hidup sangat berbeda dengan benda mati, karena mempunyai ciri-ciri
tertentu.

C. Pertanyaan Pemantik
Apa perbedaan makhluk hidup dengan benda mati?

D. Kegiatan Pembelajaran
No Tahap Diskripsi Kegiatan
.
1 Pendahuluan 1. Guru mengucapkan salam pembuka kepada
(10 menit) peserta didik dan menyapa peserta didik.
2. Guru bersama peserta didik berdoa untuk
memulai pelajaran.
3. Guru mengabsen kehadiran peserta didik serta
kesiapan kelas.
4. Guru melakukan apersepsi dan motivasi
dengan melontarkan beberapa pertanyaan Guru
meminta pelajar mengamati gambar cover bab
dari Buku Siswa.
5. Guru meminta pelajar untuk berpendapat tentang
jumlah makhluk hidup yang ada di Bumi. Guru
memberikan pertanyaan, “Apa bedanya makhluk
hidup dengan benda mati?”
5. Guru menyampaikan kepada peserta didik tujuan
pembelajaran dan teknik penilaian
2 Inti 1. Guru kemudian meminta pelajar membawa
(60 menit) hewan kecil, batu, tanah dan tumbuhan kecil ke
ruangan kelas. Secara berkelompok, pelajar
diminta mengamati dengan seksama karakteristik

2
No Tahap Diskripsi Kegiatan
.
dari setiap benda tersebut.
2. Guru memberikan pertanyaan pemantik seperti
berikut.
(1) Apa yang terjadi ketika benda-benda tersebut
disentuh?
(2) Bagaimana tanggapan dari semua benda
tersebut?
(3) Apakah ada yang terlihat bergerak dengan
jelas?
(4) Golongkanlah mana yang termasuk ke dalam
makhluk hidup atau benda mati?
(5) Apa alasan kalian menggolongkan bahwa
benda tersebut termasuk ke dalam makhluk
hidup atau benda mati?
3. Guru meminta perwakilan pelajar untuk
mengomunikasikan hasil diskusi kelompok
kecilnya di depan kelas. Pelajar lainnya diminta
untuk membe rikan tanggapan terhadap jawaban
kelompok yang sedang presentasi.
4. Guru dapat menggunakan tabel “Sebelum-
Sesudah” untuk mengamati perubahan
pemahaman pelajar selama proses belajar. Pelajar
diminta menuliskan pemahaman yang mereka
dapatkan pada bagian “Sebelum”. Setelah subbab
ini selesai maka pelajar mengisinya kembali pada
bagian “Sesudah”. Setiap pelajar mengisi diagram
pengumpul informasi pada bagan berikut:

3
No Tahap Diskripsi Kegiatan
.
5. Guru dapat memberikan pertanyaan panduan
untuk mengisi bagan “Sebelum-Sesudah” di atas,
misalnya sebagai berikut.
(1) Apa yang membedakan makhluk hidup
dengan benda mati?
(2) Mengapa para ahli cenderung menyatakan
bahwa virus tidak termasuk ke dalam
makhluk hidup?
(3) Berikanlah alasan bahwa padi termasuk ke
dalam makhluk hidup.
(4) Robot dapat bergerak dan merespon manusia.
Apakah robot termasuk ke dalam makhluk
hidup? Berikanlah alasannya.
6. Pelajar akan mengisi bagian a, b, c, dan d
berdasarkan pertanyaan guru. Guru mendorong
pelajar untuk berani mengisi tabel sesuai dengan
yang sudah diketahui. Jika ada yang belum
diketahui sama sekali, pelajar dapat menuliskan
dugaan/perkiraannya.
7. Tabel “Sebelum-Sesudah” juga dapat dipasang di
pojok kelas, sehingga pelajar dapat
mengunjunginya setiap waktu, untuk
memperbarui dan mengisi bagian a', b', c', dan d'
jika ada pemahaman baru yang didapat
sehubungan dengan pertanyaan guru tersebut.
Pelajar juga dapat memberi tanda jika ternyata
pemahamannya sejak awal sudah terkonirmasi
kebenarannya selama proses belajar.
7. Guru juga memperkenalkan “Pojok Tanya” yang
digunakan untuk menampung pertanyaan dari
pelajar sepanjang proses pembelajaran topik
Klasifikasi Makhluk Hidup.
8. Guru mendorong pelajar untuk secara berkala
mengunjungi “Pojok Tanya”, baik untuk

4
No Tahap Diskripsi Kegiatan
.
menyimpan pertanyaan-pertanyaan yang muncul,
atau untuk menjawab pertanyaan teman
berdasarkan informasi yang ditemui saat
memperdalam topik ini. Guru juga mengingatkan
pelajar untuk menuliskan sumber informasi saat
menjawab pertanyaan.
9. Pelajar dapat juga menjawab pertanyaannya
sendiri jika sudah menemukan jawabannya. Setiap
pertanyaan yang sudah ditempel di “Pojok Tanya”
akan terus berada di sana sampai topik tentang
Klasifikasi Makhluk Hidup ini selesai.
Pojok Tanya adalah strategi mengumpulkan
pertanyaan dari pelajar di sepanjang kegiatan
pembelajaran. Strategi ini bertujuan agar pelajar
terbiasa menggali rasa ingin tahunya terlebih
dahulu sebelum memulai suatu materi. Secara
berkala pelajar dan guru akan mengunjungi Pojok
Tanya untuk melihat perkembangan pembelajaran
yang dilakukan, apakah ada pertanyaan yang
sudah ditemukan jawabannya, atau apakah ada
pertanyaan lanjutan dari materi yang dipelajari.
Strategi Pojok Tanya menjadi media guru dan
pelajar untuk melakukan releksi berkelanjutan.
3 Penutup 1. Peserta didik mengerjakan bagian “Mari Uji
(10 menit) Kemampuan Kalian" Subbab A.
2. Guru bersama peserta didik menyimpulkan hasil
pembelajaran berkaitan dengan materi yang
diajarkan melalui kegiatan tanya jawab.
3. Guru memberikan penghargaan (misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik.
4. Guru menyampaikan rencana pembelajaran yang
akan datang.
5. Guru menutup pelajaran dan mengucapkan

5
 No Tahap Diskripsi Kegiatan
.
salam.

E. Asesmen
1. Asesmen Diagnostik
Dilakukan di awal dengan pretes untuk mengetahui gaya belajar dan
miskonsepsi siswa.
2. Asesmen Formatif
Dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, saat peserta didik
diskusi dan presentasi.
3. Asesmen Sumatif
Dilakukan di akhir materi berupa tes tertulis.

F. Pengayaan dan Remedial

1. Pengayaan
Kegiatan pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang telah
menguasai materi dan secara pribadi sudah mampu memahami materi
pengukuran, besaran dan satuan. Bentuk pengayaan dapat dilakukan dengan
cara sebagai berikut:
a. Guru memberikan tugas untuk mempelajari lebih lanjut tentang materi
pokok dari berbagai sumber dan mencatat hal-hal penting. Selanjutnya
menyajikan dalam bentuk laporan tertulis atau membacakan di depan
kelas.
b. Peserta didik membantu peserta didik lain yang belum tuntas dengan
pembelajaran tutor sebaya.
2. Remedial
Remedial dilaksanakan untuk siswa yang belum menguasai materi dan
belum mampu memahami materi. Kegiatan remedial dilakukan dengan
mengulang materi pembelajaran apabila peserta didik yang sudah tuntas di
bawah 75%. Sedangkan apabila peserta didik yang sudah tuntas lebih dari
75% maka kegiatan remedial dapat dilakukan dengan:
a. Mengulang materi pokok di luar jam tatap muka bagi peserta didik yang
belum tuntas,
b. Memberikan penugasan kepada peserta didik yang belum tuntas,
c. Memberikan kesempatan untuk tes perbaikan

6
G. Refleksi Peserta Didik dan Guru
1. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
2. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan?
Mengapa?
3. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok
dengan karakteristik siswa saya?

Mengesahkan, Sidorejo, 31 Desember 2022

Kepala SMP Negeri 2 Sidorejo Guru Mata Pelajaran

NINIK SETIYANI, S.Pd, M.Si Rudi Setyawan S.Pd

NIP 19760908 200801 2 012 NIP 19780903 200801 1 013

7
LAMPIRAN

A. Lembar Kerja Peserta Didik

B. Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik

Makhluk Hidup atau Benda Mati?
Bawalah hewan kecil, batu, tanah dan tumbuhan kecil ke ruangan kelas. Amati
dengan seksama karakteristik dari setiap benda tersebut. Apa yang terjadi ketika
benda-benda tersebut disentuh? Bagaimana tanggapan dari semua benda
tersebut? Apakah ada yang terlihat bergerak dengan jelas? Golongkanlah mana
yang termasuk ke dalam makhluk hidup atau benda mati? Apa alasan kalian
menggolongkan bahwa benda tersebut termasuk ke dalam makhluk hidup atau
benda mati?
Pada saat kalian memberikan sentuhan terhadap hewan kecil, batu, tanah, dan
tumbuhan kecil akan menghasilkan tanggapan yang berbeda. Hewan kecil
mungkin akan memberi tanggapan dengan bergerak atau berpindah tempat.
Adapun batu dan tanah tidak memberikan tanggapan. Beberapa tumbuhan

8
mungkin terlihat memberikan tanggapan, namun jenis lainnya tidak terlihat
dengan jelas. Bagaimana kalian membedakan antara makhluk hidup dengan
benda mati? Makhluk hidup tentu saja akan menunjukkan karakteristik hidup,
salah satunya menanggapi rangsang dan bergerak. Tanah dan batu termasuk ke
dalam benda mati. Namun di permukaan batu atau di dalam tanah mungkin saja
terdapat makhluk hidup yang kasat mata.
Pada saat kalian duduk di SD, kalian juga sudah mempelajari tentang
pengelompokan makhluk hidup dan benda mati. Kalian dapat menentukan
sesuatu termasuk makhluk hidup atau benda mati berdasarkan ciri-ciri atau
karakteristiknya. Karakteristik makhluk hidup ada yang dapat dengan mudah
diamati oleh kita dan ada yang memerlukan pengamatan secara mendetail.
Beberapa karakteristik umum dari makhluk hidup adalah:
1. memiliki kemampuan untuk bergerak;
2. tumbuh dan berkembang;
3. memiliki kemampuan untuk bereproduksi;
4. menanggapi rangsangan dari lingkungannya;
5. mengambil dan menggunakan energi;
6. memiliki kemampuan bernapas;
7. menghasilkan limbah (ekskresi); serta
8. tubuh tersusun dari satu atau banyak sel.
Karakteristik makhluk hidup pada hewan dapat dengan jelas diamati oleh
manusia. Tumbuhan termasuk makhluk hidup juga, meskipun pergerakan dan
pertumbuhan terjadi sangat lambat yang sering tidak kalian sadari. Beberapa
benda tak hidup memiliki beberapa karakteristik kehidupan tetapi tidak akan
memiliki semuanya. Sesuatu diKlasifikasikan sebagai makhluk hidup harus
memiliki semua karakteristik kehidupan. Sesuatu yang memiliki kehidupan
disebut organisme.
Ukuran organisme beraneka ragam. Contohnya, gajah dan paus memiliki ukuran
yang sangat besar dibandingkan ukuran manusia seperti pada Gambar 5.1. Lain
halnya dengan bakteri dan Amoeba yang memiliki ukuran mikroskopis (hanya
dapat dilihat dengan bantuan mikroskop).

9
 Gambar 5.1 Perbandingan ukuran paus, gajah dan manusia

Berikut ini penjelasan mengenai karakteristik makhluk hidup.

1. Makhluk Hidup Memiliki Kemampuan untuk Bergerak
Kemampuan untuk bergerak merupakan karakteristik dasar dari kehidupan.
Biasanya gerakan hewan dapat dengan mudah kalian amati. Berbeda halnya
dengan tumbuhan yang bergerak secara lambat dan sulit untuk diamati
secara langsung. Salah satu gerakan tumbuhan yang mudah diamati adalah
gerakan menutupnya daun putri malu (Mimosa pudica) saat disentuh seperti
pada Gambar 5.2.

Gambar 5.2 Gerak pada tumbuhan putri malu (Mimosa pudica) saat (a) sebelum
disentuh dan (b) bergerak menutup daunnya setelah disentuh.
Sumber: engineeringinsider.org/Vikas Shukula (2020)

Tumbuhan juga bergerak setiap kali tumbuh atau menanggapi cahaya. Ciri-
ciri kehidupan lainnya, seperti menanggapi rangsangan dan makan
(mengumpulkan energi), akan mengandalkan gerakan.
2. Makhluk Hidup Dapat Tumbuh dan Berkembang
Sesuatu disebut makhluk hidup berarti mereka dapat tumbuh dan
berkembang. Hal ini berarti menjadi lebih besar, lebih rumit atau keduanya.
Beberapa makhluk hidup dapat tumbuh sangat lambat, namun beberapa
makhluk hidup tumbuh lebih cepat.
Pada saat kalian menanam sebuah biji jagung di dalam tanah, maka beberapa
hari kemudian akan terbentuk kecambah. Setiap hari tinggi dari kecambah
akan bertambah sampai dengan terbentuk daun dan tumbuh menjadi
tumbuhan yang lebih besar seperti pada Gambar 5.3.

10
 Gambar 5.3 Pertumbuhan pada tanaman jagung.
Sumber: ixabay.com/Maky Orel (2019)

3. Makhluk Hidup Memiliki Kemampuan Reproduksi

Semua makhluk hidup dapat melakukan reproduksi. Hal ini menunjukkan
bahwa mereka dapat menghasilkan keturunan yang mirip dengan induknya.
Reproduksi dapat terjadi secara seksual dan aseksual. Reproduksi seksual
melibatkan pertemuan sel kelamin jantan dan sel kelamin betina. Adapun
reproduksi aseksual tidak melibatkan pertemuan sel kelamin jantan dan
betina, namun hanya memerlukan satu induk saja.
Perhatikan Gambar 5.4 yang menunjukkan reproduksi seksual pada ayam
dengan cara bertelur. Makhluk hidup yang memiliki kemampuan reproduksi
rendah cenderung sulit ditemukan di alam liar dan umumnya tergolong ke
dalam makhluk hidup terancam punah.

Gambar 5.4 Anak ayam menetas.

4. Makhluk Hidup Menanggapi Rangsang

Makhluk hidup memberikan tanggapan terhadap perubahan lingkungan.
Perubahan lingkungan internal dan eksternal disebut dengan stimulus.Reaksi
terhadap perubahan lingkungan disebut dengan respons. Jika kalian tanpa
sengaja memegang air panas, dengan cepat tangan ditarik kemudian kalian
berteriak. Stimulus dalam kasus ini adalah suhu panas dan respons adalah
menarik tangan dan berteriak. Respons terhadap stimulus pada tumbuhan
lebih sulit diamati dibandingkan hewan. Gerak tumbuhan seperti bunga
matahari (Helianthusanuus) mengikuti arah datangnya cahaya merupakan
contoh tumbuhan dalam menanggapi rangsang.
Stimulus dalam kasus ini adalah cahaya Matahari dan tanggapannya adalah
berubahnya posisi bunga matahari seperti pada Gambar 5.5.

11
 Gambar 5.5 Bunga matahari (Helianthus anuus) mengikuti arah datangnya cahaya Matahari.

5. Makhluk Hidup Mengambil dan Menggunakan Energi

Makhluk hidup mengambil dan manggunakan energi untuk bergerak,
tumbuh, berkembang biak dan menjalankan fungsi tubuh lainnya. Tumbuhan
menggunakan energi Matahari untuk menjalankanproses fotosintesis.
Fotosintesis adalah proses pengubahan senyawa sederhana (karbon dioksida
dan air) menjadi senyawa kompleks (glukosa). Selain glukosa, hasil
fotosintesis adalah oksigen. Organisme yang dapat membuat makanan sendiri
disebut produsen atau autotrof. Perhatikan Gambar 5.6. yang
menggambarkan proses fotosintesis pada tumbuhan.

Gambar 5.6 Proses fotosintesis pada tumbuhan.

Hewan mendapatkan energi dengan cara memakan organisme lain, baik

tumbuhan maupun dari hewan lainnya. Organisme yang mendapatkan
energi dari organisme lain disebut heterotrof. Makanan akan dicerna dan
diubah menjadi senyawa sederhana, misalnya glukosa. Senyawa glukosa ini
kemudian akan diubah menjadi energy melalui proses respirasi seluler.
Energi yang didapatkan digunakan untuk bergerak, tumbuh, berkembang
biak dan menjalankan fungsi tubuh lainnya. Sebagian lagi energi akan hilang
ke lingkungan dalam bentuk panas atau zat sisa.
Pada dasarnya energi tidak dapat diciptakan atau dimusnahkan. Sebaliknya,
energi hanya dapat diubah atau ditransfer dari satu bentuk ke bentuk lainnya.
Misalnya dalam kejadian di atas, energi cahaya dari Matahari diubah menjadi
energi kimia dalam bentuk karbohidrat oleh tumbuhan. Ketika karbohidrat
ini dimakan oleh hewan, maka diubah menjadi energi gerak dan energi panas

12
 yang dibuang ke lingkungan. Hukum ini dikenal dengan istilah hukum
kekekalan energi.

6. Makhluk Hidup Dapat Bernapas

Hewan memerlukan oksigen untuk bernapas (respirasi). Oksigen yang
dihirup oleh hewan digunakan untuk mengoksidasi (membakar) zat makanan
di dalam sel sehingga dihasilkan energi. Zat sisa dari proses oksidasi ini
adalah karbon dioksida dan uap air. Sama halnya dengan hewan, tumbuhan
juga memerlukan oksigen untuk proses oksidasi zat makanan dan
menghasilkan zat sisa yang sama yaitu karbon dioksida dan uap air. Selain
itu, tumbuhan mengikat karbon dioksida yang digunakan untuk proses
fotosintesis. Jadi, tumbuhan sedikit berbeda dengan hewan karena
menggunakan gas oksigen dan karbon dioksida seperti yang terlihat pada
Gambar 5.7.

Gambar 5.7 Penggunaan oksigen dan karbon dioksida oleh makhluk hidup

7. Makhluk Hidup Menghasilkan Zat Sisa

Terdapat banyak sekali proses biokimiawi di dalam tubuh makhluk hidup.
Selain menghasilkan produk yang berguna, reaksi ini juga menghasilkan zat
sisa yang bersifat racun bagi tubuh sehingga harus dikeluarkan dari tubuh
makhluk hidup. Proses pengeluaran zat sisa metabolisme ini disebut dengan
ekskresi.
Manusia menghasilkan zat sisa karbon dioksida dan uap air dari proses
respirasi seluler dan mengeluarkannya melalui proses bernapas seperti pada
Gambar 5.8. Kita juga mengeluarkan zat sisa lainnya dari tubuh dengan cara
berkeringat dan mengeluarkan urine. Adapun tumbuhan menggunakan daun
untuk mengeluarkan gas karbon dioksida yang merupakan zat sisa respirasi
sel.

13
 Gambar 5.8 Pengeluaran karbon dioksida melalui bernapas.

8. Makhluk Hidup Tersusun Dari Sel

Makhluk hidup secara struktural tersusun dari sel. Makhluk hidup ada yang
tersusun dari satu sel (uniseluler) seperti Paramecium, Amoeba, dan Euglena
pada Gambar 5.9. Makhluk hidup yang tersusun dari banyak sel
(multiseluler) contohnya manusia, hewan dan jamur. Virus tidak termasuk ke
dalam makhluk hidup karena tidak tersusun dari sel. Tubuh virus hanya
tersusun dari protein yang di dalamnya terdapat materi genetik berupa DNA
atau RNA saja.

Gambar 5.9 Amuba,Paramaecium, dan euglena

C. Glosarium
autotrof. : Organisme yang dapat membuat makanan sendiri, disebut juga
produsen
ekskresi : Proses pengeluaran zat sisa metabolisme
Fotosintesis : proses pengubahan senyawa sederhana (karbon dioksida dan
air) menjadi senyawa kompleks (glukosa)
respons : Reaksi terhadap perubahan lingkungan
stimulus : Perubahan lingkungan internal dan eksternal
uniseluler : Makhluk hidup yang tersusun dari satu sel

D. Daftar Pustaka
Purjiyanto, M.Pd., Eka dkk. 2007. IPA Terpadu untuk SMP Kelas VII. Jakarta:
Erlangga
Purjiyanto, M,Pd., Eka dkk. 2016. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMP Kelas VII.
Jakarta: Erlangga
Assad, M. 2017. 25 Kisah Ilmuwan Indonesia yang Mendunia. Jakarta: Elexmedia
Komputindo.
Victoriani Inabuy dkk. 2021. Ilmu Pengetahuan Alam SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan
perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.

14
Budiyanti Dwi Hardanie dkk. 2021. Buku Panduan Guru Ilmu Pengetahuan Alam
Untuk SMP Kelas VII. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan Badan
Penelitian dan Pengembangan dan perbukuan Kementerian
Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

15