RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SEKOLAH : SD
MATA PELAJARAN : MATEMATIKA
KELAS / SEMESTER : V / SATU
MATERI POKOK : Denah dan Skala
ALOKASI WAKTU : 6 × 40 menit

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Menjelaskan skala melalui denah.

2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan skala pada denah.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Kompetensi Dasar (KD) Indikator

3.4. Menjelaskan skala 1. Siswa dapat menentukan denah dan arah mata
melalui denah. angin.
2. Siswa dapat membaca dan menggambar denah.
3. Siswa dapat menentukan rute perjalanan.
4. Siswa dapat menentukan posisi suatu benda pada
bidang koordinat.
5. Siswa dapat menyelesaikan permasalahan yang
berkaitan dengan skala.

4.4. Menyelesaikan 1. Dengan merangkum informasi dari berbagai sumber

masalah yang belajar siswa dapat melakukan resume secara
berkaitan dengan lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari
skala pada denah. konsep yang dipahami, keterampilan yang diperoleh
maupun sikap lainnya tentang materi yamg telah
dipelajari.
2. Siswa dapat menyajikan secara tertulis dan lisan
hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari
apa yang telah dipahami, keterampilan melakukan
penyelesaian masalah yang berkaitan dengan skala
pada denah yang dikuasai, contoh masalah yang
diselesaikan dengan bahasa yang jelas, sederhana,
dan sistematis.
3. Dengan berdiskusi dengan kelompok siswa dapat
memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi
tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.

C. MATERI PEMBELAJARAN

1. Denah dan arah mata angin

2. Posisi benda pada bidang koordinat
3. Skala
D. METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Proses Ilmiah (Scientific)

2. Model Pembelajaran : Penyingkapan (Discovery) Diskusi, Tanya Jawab, dan
Penugasan
3. Metode :
 Diskusi
 Tanya jawab
 Penugasan

E. MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku ESPS Matematika untuk SD/MI Kelas V

 Power point
 QR Code

F. SUMBER BELAJAR

 Buku ESPS Matematika untuk SD/MI Kelas V

G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Spiritual : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
Sosial : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya
Pengetahuan : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
Ketrampilan : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret
(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)
dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

1) Pertemuan I ( 2 × 40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek 10 menit
a. Orientasi kehadiran siswa.
2) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas
pertemuan sebelumnya yang sudah dibuat.
3) Guru menjelaskan secara umum materi
Matematika kelas V tentang denah dan skala.
b. Apersepsi 1) Guru memberikan gambaran tentang pentingnya
memahami denah dan skala.
2) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin
tahu dan berpikir kritis, siswa diminta untuk
mengamati dan menganalisis gambar yang ada
pada halaman muka bab 3 dan menjawab
 Kegiatan pengantar halaman 56.
3) Guru merangsang siswa dengan pertanyaan yang
mengarah pada konteks denah dan skala.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami materi
denah dan skala.
6) Guru membagi kelompok heterogen, serta
meminta siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan
masalah.
Kegiatan Inti 1) Guru menampilkan peristiwa, kejadian, fenomena, 60 menit
konteks, atau situasi yang berkaitan dengan denah
dan arah mata angin.
2) Guru bersama siswa mendiskusikan mengenai
cara membaca denah dan arah mata angin,
menentukan letak tempat pada denah,
menggambar denah letak benda, dan menentukan
rute perjalanan.
3) Guru memberikan contoh soal permasalahan yang
berkaitan dengan cara membaca denah dengan
arah mata angin, menentukan letak tempat pada
denah, menggambar denah letak benda, dan
menentukan rute perjalanan.
4) Guru meminta beberapa siswa untuk menjawab
contoh soal yang telah diberikan oleh guru.
5) Guru memberikan tugas kepada siswa mengenai
letak tempat berdasarkan arah mata angin dengan
mengerjakan kuis halaman 58.
6) Siswa mengerjakan tugas tersebut kemudian
mengumpulkan hasilnya.
7) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil jawabannya di depan kelas.
8) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan
mengenai denah dan arah mata angin.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari 10 menit
ini.
2) Guru memberikan beberapa soal Latihan 1 halaman
61 sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari hasil
belajar.
3) Guru memberikan tugas rumah yaitu membuat
denah dengan mengerjakan kegiatan 3.1 halaman
62.
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan memberi salam,
murid menjawab salam guru.
2) Pertemuan II ( 2 × 40 menit)
Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek 10 menit
a. Orientasi kehadiran siswa.
 2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi
jawaban sesuai pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas
pertemuan sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa memahami konsep
pengertian bidang koordinat dan cara membaca
letak benda di bidang koordinat.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami cara
menentukan posisi benda pada bidang koordinat.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 60 menit
1) Guru meminta siswa pada masing-masing kelompok
untuk mencermati cara menentukan letak benda,
tempat, atau titik pada bidang koordinat serta
bangun datar pada bidang koordinat.
2) Guru dan siswa berdiskusi cara menentukan letak
benda, tempat, atau titik dalam bidang koordinat.
3) Guru memberikan contoh soal mengenai cara
menentukan letak benda, tempat, atau titik dalam
bidang koordinat.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa
berdiskusi dalam kelompok untuk menentukan letak
tempat dan titik pada bidang koordinat dengan
mengerjakan kuis halaman 64 dan 66.
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil diskusi di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari 30 menit
ini.
2) Guru memberikan beberapa soal Latihan sebagai
bentuk penilaian pengetahuan dari hasil belajar.
3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan soal
Latihan 2 halaman 67-69.
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan memberi salam,
murid menjawab salam guru.
3) Pertemuan III ( 2 × 40 menit)
 Waktu
Tahap Aktivitas Belajar
80 menit
Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran 10 menit
a. Orientasi siswa.
2) Guru menanyakan konsep hasil belajar pada
pertemuan sebelumnya dan siswa memberi jawaban
sesuai pertanyaan guru.
3) Guru meminta siswa mengumpulkan tugas
pertemuan sebelumnya yang sudah dibuat.
b. Apersepsi 1) Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu
dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah yang berkaitan dengan skala.
2) Siswa mengamati dan dirangsang untuk
mengemukakan beberapa pertanyaan berkaitan
dengan masalah tersebut yang ada pada kegiatan
pengantar halaman 70.
3) Guru merespon pertanyaan yang muncul dengan
meminta siswa menjawab.
4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
5) Guru menyampaikan kegunaan memahami skala.
6) Guru membagi kelompok heterogen serta meminta
siswa berkolaborasi untuk menyelesaikan masalah.
Kegiatan Inti 60 menit
1) Guru meminta siswa pada masing-masing kelompok
untuk mencermati konsep pengertian skala.
2) Guru dan siswa berdiskusi cara menentukan besar
skala suatu denah, peta, atau gambar.
3) Guru memberikan contoh soal mengenai cara
menghitung skala, mencari jarak pada peta, dan
mencari jarak sebenarnya.
4) Guru memberikan tugas dan meminta siswa
berdiskusi dalam kelompok untuk menentukan
skala, jarak pada peta, dan jarak sebenarnya
dengan mengerjakan penugasan halaman 73 dan
kuis halaman 74.
5) Siswa mempresentasikan hasil diskusi sebelum
dikumpulkan.
6) Guru secara acak menunjuk beberapa siswa untuk
menjelaskan hasil diskusi di depan kelas.
7) Guru bersama dengan siswa menyimpulkan materi
yang telah dipelajari.
Penutup 1) Guru menanyakan kepada siswa kesan belajar hari 10 menit
ini.
2) Guru memberikan Latihan Ulangan Bab 3 halaman
76 sebagai bentuk penilaian pengetahuan dari hasil
belajar mengenai bab denah dan skala.
3) Guru memberikan tugas rumah mengerjakan
Latihan 3 halaman 72-73 (secara mandiri) dan
kegiatan 3.2 halaman 75 (secara kelompok).
4) Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di
rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan
berikutnya.
5) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan pesan
untuk tetap semangat belajar dan memberi salam,
 murid menjawab salam guru.

H. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Sikap Observasi selama Catatan dalam Jurnal
a. Terlibat aktif dalam kegiatan belajar guru
kegiatan pembelajaran
yang dilakukan.

b. Bekerjasama dalam
kegiatan kelompok.

c. Toleran terhadap proses

pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.

d. Peduli dalam kegiatan

pembelajaran.

e. Disiplin selama proses

pembelajaran.

f. Jujur dalam menjawab

permasalahan yang
diberikan.

g. Tanggung jawab dalam

menyelesaikan tugas.

Pengetahuan Penugasan : Rubrik penilaian Tugas

Menyelesaikan soal yang a) Tugas Individu individu
relevan. b) Tugas Kelompok Rubrik Penilain tugas
kelompok
Ketrampilan Portofolio Rubrik penilaian
Terampil menerapkan presentasi
konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan Daftar ceklis
bilangan bulat. ketrampilan

I. Instrumen Penilaian hasil Belajar

1. Penilaian Sikap  : Observasi
2. Penilaian Pengetahuan  : Penugasan
3. Penilaian Ketrampilan : Portofolio
 1. LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ Semester :V/1
Tahun Pelajaran : 2017/2018
Waktu Pengamatan : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran.
Kompetensi dasar :
2.1. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong),
santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Indikator : 1. Aktif
2. Kerjasama
3. Toleran
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasamadalamkegiatankelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasamadalamkegiatankelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan
kreatif.
1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan
Sikap
Tanggung
Nama Jujur Peduli Kerja Sama Santun Percaya Diri Disiplin
No Jawab
siswa
K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:
K : Kurang
C : Cukup
B : Baik
SB : Sangat Baik
 2. LEMBAR PENGAMATAN PENGETAHUAN
Penugasan

Satuan Pendidikan : SD
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas : V
Kompetensi dasar
3.3. Menjelaskan perbandingan dua besaran yang berbeda (kecepatan sebagai
perbandingan jarak dengan waktu, debit sebagai perbandingan volume dengan waktu).

 Selesaikan soal-soal Latihan Ulangan Bab 3 Paket 1 halaman 76-79 dan Paket 2
halaman 80-82

Rubrik Penilaian

Kelompok
No. Kriteria
4 3 2 1
Kesesuaian dengan konsep dan prinsip
1
matematika
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor

Keterangan:

4 = sangat baik
3 = baik
2 = cukup baik
1 = kurang baik

Jumlah Skor
Nilai Perolehan = 50