DOKUMEN 1 PBS Putra Panjaalu 2022 FIX

DOKUMEN I KURIKULUM
SMK PUTRA PANJALIU

TAHUN AJARAN 2021/2022
…….
KOMPETENSI KEAHLIAN
PERBANKAN SYARIAH
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

PUTRA PANJALU
Jl. Kawali-Panjalu Dusun Garahang Rt.29 Rw.13 Desa Panjalu
Panjalu Ciamis – Jawa Barat 465253
e-Mail:[email protected]
LEMBAR PENGESAHAN
Setelah memperhatikan pertimbangan dari Komite Sekolah maka dengan ini Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan SMK Putra Panjalu disahkan untuk diberlakukan pada Tahun
Pelajaran 2021/2022.
Disahkan di Ciamis
Tanggal : 16 Juli 2021
Ketua Komite Sekolah Kepala SMK Putra Panjalu
Dani Ramdani Drs. Ruhiyat

NIP.
Mengesahkan, Mengetahui,
Kepala Cabang Dinas Pendidikan Wilayah XIII Pengawas Pembina
Ir. Herry Pansila, M.Sc. Drs.Haris Harsin, M.Pd.

Pembina TK I NIP. 19641214 199303 1 005
NIP. 19670601 198612 1 001
i
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Alloh SWT, kami dapat

mengembangkan Kurikulum SMK Putra Panjalu Tahun Pelajaran 2020/2021 dengan baik.
Sebagaimana yang tertuang dalam Peraturan Pemerintah No. 32 Tahun 2013
tentang perubahan atas peraturan pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, setiap sekolah/madrasah mengembangkan kurikulum berdasarkan
Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Standar Isi (SI) dan berpedoman kepada panduan
yang ditetapkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pembelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini
meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan
potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Kurikulum ini disusun untuk
memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang
ada di daerah.
Pengembangan kurikulum SMK Putra Panjalu Tahun Pelajaran 2020/2021 ini
mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan tersebut meliputi standar isi, proses,
kompetensi lulusan, tenaga pendidik dan kependidikan, sarana dan prasarana,
pengelolaan, pembiayaan, dan penilaian pendidikan.
Kami menyadari bahwa kurikulum yang telah kami kembangkan ini masih memiliki
banyak celah, kelemahan dan jauh dari kesempurnaan. Segala kritik, saran, dan masukan
yang konstruktif dari berbagai pihak yang kompeten sangat kami harapkan, dan
menyampaikan penghargaan setinggi-tingginya serta ucapan terima kasih kepada semua
pihak yang telah mendukung dan membantu penyelesaian pengembangan kurikulum ini.
Ciamis, 13 Juli 2021

Kepala Sekolah,
Drs. Ruhiyat
ii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................................... i

KATA PENGANTAR ............................................................................................................. ii
DAFTAR ISI ......................................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................................... 1
1. Latar Belakang........................................................................................................1
2. Landasan Hukum....................................................................................................2
3. Tujuan Pengembangan KTSP.................................................................................3
4. Prinsip Pengembangan dan Pelaksanaan KTSP....................................................3
BAB II TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN..............................................................................
1. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan ...............................................................4
2. Visi dan Misi SMK Putra Panjalu ............................................................................4
3. Tujuan SMK Putra Panjalu ......................................................................................5
4. Profil Lulusan Kompetensi Keahlian Perbankan Syariah .....................................5
5. Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Keahlian Perbankan Syariah ............6
6. Deskripsi KKNI Level 2 dan 3 Perbankan Syariah .................................................7
7. Deskripsi Standar Kompetensi PMK 3 dan 4 tahun berdasarkan Kompentensi
Inti Perbankan Syariah
.................................................................................................................................
18
8. Deskripsi Standar Kompetensi DU/DI dan SKKNI Kompetensi Dasar
Perbankan Syariah
.................................................................................................................................
82
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM KTSP
.............................................................................................................................................
84
1. Struktur Kurikulum Kompetensi Keahlian Perbankan Syariah ............................ 84
2. Kompetensi Mata Pelajaran .................................................................................. 86
a. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Muatan Nasional (A)
........................................................................................................................
86
b. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan
Kewilayahan (B) ............................................................................................90
c. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Peminatan Kejuruan (C)
........................................................................................................................
92
1) Dasar Bidang Keahlian (C1) .................................................................92
2) Dasar Program Keahlian (C2) .............................................................94
iii
3) Kompetensi Keahlian (C3) ..................................................................95
3. Program Muatan Lokal (Muatan Kewilayahan) ...................................................96
a. Jenis dan strategi pelaksanaan muatan lokal yang dilaksanakan sesuai
dengan kebijakan daerah (Peraturan Gubernur)
........................................................................................................................
96
b. Jenis dan strategi pelaksanaan muatan lokal yang dilaksanakan sesuai
kebutuhan peserta didik dan karakteristik SMK Putra Panjalu
........................................................................................................................
98
4. Strategi Pelayanan Bimbingan dan Konseling .....................................................99
5. Kegiatan Ekstra Kurikuker .....................................................................................101
6. Pengaturan Beban Belajar .....................................................................................103
7. Peraturan Akademik ..............................................................................................104
a. Kriteria Ketuntasan Minimal ........................................................................104
b. Kriteria Kenaikan Kelas .................................................................................106
c. Kriteria Kelulusan dari Ujian Sekolah ...........................................................108
d. Kriteria Kelulusan dari Satuan Pendidikan ..................................................108
e. Ketentuan Pembelajaran Pada Masa Darurat Penyebaran Corona Virus
Disease (Covid-19) .........................................................................................108
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN .......................................................................................116
BAB V PENUTUP.................................................................................................................117
LAMPIRAN
iv
AB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang
Pendidikan Nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan
menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk
mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem
pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas
manusia Indonesia seutuhnya melalui olah hati, olah rasa, dan olah raga agar
memiliki daya saing dalam menghadapi tantangan global. Peningkatan relevansi
pendidikan dimaksudkan untuk menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan
kebutuhan berbasis potensi sumber daya alam Indonesia. Peningkatan efisiensi
manajemen pendidikan dilakukan melalui penerapan manajemen berbasis sekolah
dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara terencana, terarah, dan
berkesinambungan.
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan,
isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian
dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta
didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk
memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi
yang ada di daerah. Implementasi Kurikulum 2013 masih terus mengalami
perkembangan dan pembenahan dari pemerintah. Pada Tahun Pelajaran 2021/2022
ini, implementasi Kurikulum 2013 di SMK Putra Panjalu dilaksanakan untuk kelas X,
XIdan XII di semua program dan paket keahlian. Terlepas dari berbagai kendala
yang dihadapi, baik berupa materi ajar, buku guru dan buku siswa, pemahaman
tentang kurikulum 2013 oleh guru dan lain sebagainya, implementasi kurikulum
2013 di SMK Putra Panjalu tetap berjalan dengan perbaikan berkelanjutan.
Penyusunan Kurikulum SMK Putra Panjalu disesuaikan dengan tuntutan
perkembangan di dunia usaha industri yang semakin maju, karena lulusan SMK
diharapkan langsung dapat terserap di dunia kerja. Hal tersebut sejalan dengan
Visi, Misi dan Tujuan SMK Putra Panjalu yang mempersiapkan peserta didik menjadi
manusia produktif, terampil, mampu bekerja mandiri, dan dapat diserap oleh DUDI
sebagai tenaga kerja tingkat menengah sesuai dengan kompetensi yang
dimilikinya. Untuk itu SMK Putra Panjalu akan terus mengembangkan metode
pembelajaran dan kurikulumnya yang dituangkan dalam Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan SMK Putra Panjalu.
Memperhatikan kondisi real SMK Putra Panjalu yang berada di dusun
Garahang Panjalu, maka pengembangan kurikulum juga harus disesuaikan dengan
kondisi tersebut. Juga kepercayaan masyarakat yang semakin baik terhadap SMK
Putra Panjalu, terbukti bahwa masyarakat banyak memepercayakan anaknya
1
untuk sekolah di SMK Putra Panjalu, jumlah peserta didik untuk sekarang terdiri
dari masing-masing satu rombel dengan total semua peserta didik berjumlah 42
orang. Untuk melaksanakan kegiatan pelayanan terhadap peserta didik dan
stakeholder lainnya, saat ini SMK Putra Panjalu didukung oleh 14 Tenaga Guru.
Hal ini tentu saja juga merupakan tantangan dan beban tersendiri bagi
sekolah untuk mewujudkan pelayanan terbaik. Kurikulum SMK Putra Panjalu
menjadi acuan bagi satuan pendidikan dalam melaksanakan pendidikan dan
pembelajaran dengan mengedepankan prinsip pengembangan kurikulum dan
karakteristik kurikulum 2013 dengan penyesuaian terhadap pemanfaatan analisis
kondisi real SMK Putra Panjalu dan Analisis Kondisi Lingkungan Sekolah.
B. Landasan hokum
Berikut ini landasan hokum penyusunan dan pengembangan kurikulum
KTSP tahun ajaran 2021-2022 :
1. Undang-undang No 20 thn 2003 ttg Sisdiknas
2. Permendikbud no.34 tahun 2018 tentang standar Nasional Pendidikan
SMK/MAK
3. Peraturan Pemerintah No 19 th 2017 tentang Guru
4. Permendiknas No 16 thn 2007 ttg standar kualifikasi dan kompetensi guru
5. Perdirjen dikdasmen no. 464/D.D5/KR/2018 tentang KI dan KD SMK
6. Surat Edaran Kepala Dinas Provinsi Jawa Barat No. 423/2372/Set-disdik
tertanggal 26 Maret 2013 tentang Pembelajaran Muatan Lokal Bahasa Daerah
pada Jenjang SD/MI, SMP/MTs, SMA/SMK/MA/MAK
7. Permendikbud No 111 tahun 2014 tentang BK
8. Permendikbud No. 62 tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah
9. Permendikbud No. 63 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai
Ekstrakurikuler Wajib
10. Peraturan Dirjen Dikdasmen no 06/D.D5/KK/2018 ttg Spektrum Keahlian PMK
11. Peraturan Dirjen Dikdasmen no 07/D.D5/KK/2018 ttg Struktur Kurikulum SMK
12. Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 14 tahun 2019 tentang
Penyederhanaan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
13. Surat Edaran Sekretaris Jendral Kemendikbud No. 15 tahun 2020 tentang
Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah dalam Masa Darurat
Penyebaran Corona Virus Deseas (Covid 19)
14. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan, Menteri Agama,
Menteri Kesehatan, Dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor
01/KB/2020 Nomor 516 Tahun 2020 Nomor Hk.03.0 1 /Menkes/363/2020 Nomor
440-842 Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran
2020/2021 Dan Tahun Akademik 2020/2021 Di Masa Pandemi Corona Virus
desease 2019 (Covid-19)
15. Surat Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat No. 423/9614-Set.Disdik
tanggal 30 Juni 2020 tentang Pedoman Belajar Dari Rumah (BDR) Jenjang
SMA/SMK/SLB dan Protokol Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB) Sekolah di Provinsi
Jawa Barat Tahun Ajaran 2020/2021
16. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Vokasi Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan No. 27/d.d2/kr/2020 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Sekolah Menengah Kejuruan Untuk
Kondisi Khusus
17. Hasil rapat sekolah
2
C. Tujuan Pengembangan KTSP
Pengembangan kurikulum di SMK dilaksanakan di masing-masing satuan
pendidikan dengan tujuan:
1. Menjaga agar kurikulum yang digunakan mengarah kepada tercapainya visi
misisekolah sesuai dengan perkembangan IPTEK dan harapan stakeholder
2. Pengembangan kurikulum dilaksanakan untuk mengevaluasi kurikulum dengan
membandingkan antara kompetensi dasar atau standar kompetensi atau
kompetensi bidang studi yang dipersyaratkan secara nasional dengan kondisi
nyata di sekolah
3. Menajmin kualitas lulusan sesuai dengan kompetensi yang ditetapkan
kurikulumMeningkatkan mutu pembelajaran yang variatif sesuai dengan
assessment proses dan hasil belajar
D. PrinsipPengembangan dan pelaksanaan KTSP

1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan Peserta
Didik dan Lingkungannya
2. Tanggap Terhadap Perkembangan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni
3. Relevan Dengan Kebutuhan Kehidupan (Dunia Kerja dan Masa Depan)
4. Menyeluruh Dan Berkesinambungan
5. Belajar Sepanjang Hayat
6. Seimbang Antara Kepentingan Nasional dan Kepentingan Daerah
7. Peningkatan Iman dan Takwa serta Akhlak Mulia
8. Mengembangkan Toleransi terhadap Perbedaan
9. Dinamika Perkembangan Global
10. Persatuan Nasional dan Nilai-nilai Kebangsaan
11. Kondisi Sosial Budaya Masyarakat
12. Kesetaraan Jender
3
BAB II
TUJUAN SATUAN PENDIDIKAN
A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

Tujuan pendidikan menengah kejuruan menurut Undang-Undang Nomor 20
Tahun 2003, terbagi menjadi tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum
pendidikan menengah kejuruan adalah:
a. Meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha
Esa;
b. Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi warga Negara yang berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung jawab;
c. Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan kebangsaan,
memahami dan menghargai keanekaragaman budaya 14 bangsa Indonesia; dan
d. Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki kepedulian terhadap
lingkungan hidup dengan secara aktif turut memelihara dan melestarikan
lingkungan hidup, serta memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan
efisien.
Tujuan khusus pendidikan menengah kejuruan adalah sebagai berikut:
a. Menyiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu bekerja mandiri,
mengisi lowongan pekerjaan yang ada sebagai tenaga kerja tingkat menengah
sesuai dengan kompetensi dalam program keahlian yang dipilihnya;
b. Menyiapkan peserta didik agar mampu memilih karir, ulet dan gigih dalam
berkompetensi, beradaptasi di lingkungan kerja dan mengembangkan sikap
profesional dalam bidang keahlian yang diminatinya;
c. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi dan seni agar
mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri maupun melalui
jenjang pendidikan yang lebih tinggi; dan
d. Membekali peserta didik dengan kompetensi- kompetensi yang sesuai dengan
program keahlian yang dipilih.
B. Visi dan Misi SMK Putra Panjalu

a. Visi
4
Dengan menganalisa potensi yang ada di SMK Putra Panjalu baik dari segi
input/peserta didik baru, kompetensi tenaga pendidik, tenaga kependidikan,
lingkungan sekolah, peran serta masyarakat, dan out come/ keberhasilan lulusan
SMK Putra Panjalu serta masyarakat sekitar sekolah yang religius, serta melalui
komunikasi dan koordinasi yang intensif antar sekolah dengan warga sekolah
maupun dengan stakeholder, tersusunlah visi sekolah. Adapun visi SMK Putra Panjalu
adalah:
“Dengan Imtaq berprestasi dan berkarya menuju Lembaga Pendidikan yang
maju dan SMK Unggul tahun 2025”
b. Misi
Berikut adalah misi dari SMK Putra Panjalu:
1) Menyiapkan siswa/siswi menjadi tenaga produktif, terampil, dan beriman
2) Menyiapkan siswa/siswi untuk dapat mengisi atau menciptakan lapangan kerja
sesuai dengan perkembangan industry agar dapat meningkatkan taraf hidup
dan kesejahteraan umum.
C. Tujuan SMK Putra Panjalu

Mengacu pada visi dan misi sekoerta tujuan umum pendidikan dasar, tujuan
sekolah dalam mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai berikut:
1) Membentuk peserta didik yang ahli dibidangnya baik hard dan soft skillþ
2) Terbentuknya warga sekolah yang berbudaya religious melalui kegiatan kegamaan
3) Menumbuhkan sumber daya manusia yang berbudaya lingkungan
4) Menjadi sekolah yang efektif dan berprestasi dalam membina peserta didik
D. Profil Lulusan Kompetensi Keahlian Perbankan Syariah

Tujuan kompetensi keahlian Perbankan Syariah adalah:
1) Terbentuknya sistem kegiatan belajar yang efektif kepada peserta didik
2) Peserta didik dapat memahami sistem ekonomi syariah
3) Peserta didik memiliki keterampilan sistem operasional lembaga keuangan syariah
Kompetensi Lulusan Perbankan Syariah:
1) Ahli di bidang administrasi keuangan perbankan
2) Mampu mengelola þþkas bank perkreditan
3) Mampu melakukan tata kelola administrasi transaksi keuangan
5
Untuk meningkatkan kompetensi lulusan, program keahlian Perbankan
Syari’ah terus melakukan perbaikan yaitu dengan peningkatan kualitas staf pengajar
dan orientasi pengadaan laboratorium diantaranya laboratorium bank mini. Selain itu,
program keahlian ini juga senantiasa memperluas relasi, yaitu bekerjasama dengan
berbagai BMT, Bank Syariah Mandiri, Layanan Bank Mikro dan layanan keuangan
lainnya di wilayah Kabupaten Ciamis, yang juga merupakan salah satu strategi
penyaluran kerja bagi lulusan. Pasar kerja bagi lulusan Perbankan Syari’ah meliputi
ruang lingkup diantaranya bekerja di Bank Syari’ah, BPR Syari’ah, Koperasi Jasa
Keuangan Syari’ah, BMT, Lembaga Keuangan Syari’ah dan masih banyak lagi.
E. Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Keahlian Perbankan Syariah

Berkaitan dengan pemberlakuan Kurikulum 2013, Menteri Pendidikan dan
Kebudayaan RI telah menerbitkan peraturan baru yang mengatur tentang Standar
Kompetensi Lulusan (SKL) untuk setiap jenjang pendidikan dasar dan menengah yang
dituangkan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 54 tahun
2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Dalam peraturan tersebut antara lain
dikemukakan bahwa:
a. Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan
lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
b. Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan
standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan
standar pembiayaan.
c. Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta
didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di
satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Adapun Kompetensi Lulusan untuk SMK Putra Panjalu yang menggunakan
Kurikulum 2013 dapat dilihat dalam tabel berikut ini,
DIMENSI KUALIFIKASI KEMAMPUAN
Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap orang beriman, berakhlak mulia,
berilmu, percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai
6
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya
dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab serta dampak fenomena
dan kejadian
Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang
efektif dan kreatif dalam ranah abstrak
dan konkret sebagai pengembangan dari
yang dipelajari di sekolah secara mandiri.
F. Deskripsi KKNI Level 2 atau 3 Perbankan Syariah

a. Latar Belakang
Pemberlakuan era persaingan bebas dalam regional Asia Tenggara yang
dikenal dengan sebutan Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) sudah diberlakukan.
Perhimpunan masyarakat bangsa Asia Tenggara dalam organisasi Association of
South East Asian Nation (ASEAN) sepakat untuk memperkuat kawasan dengan
membuka akses perekonomian lewat pasar bebas yang dimulai sejak tahun 2016
ini. Beberapa sektor sudah disepakati terbuka untuk menuju integrasi ekonomi Visi
ASEAN 2020. Masyarakat Ekonomi ASEAN tidak hanya membuka arus
perdagangan barang atau jasa, tetapi juga untuk tenaga Perbankan Syariah serta
lainnya. Oleh karena itu, MEA secara langsung akan menuntut kualitas tenaga kerja
di Indonesia.
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 tahun 2003 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional Bab XVI pasal 61 ayat 3 menyatakan bahwa sertifikat
kompetensi diberikan oleh penyelenggara pendidikan dan pelatihan kepada
peserta didik dan warga masyarakat sebagai pengakuan terhadap kompetensi
untuk melakukan pekerjaan tertentu setelah lulus uji kompetensi yang
diselenggarakan oleh satuan pendidikan yang terakreditasi atau lembaga
sertifikasi.
Tuntutan kebutuhan industri di bidang bisnis dan manajemen menghendaki
tenaga kerja yang memiliki kompetensi yang terstandarisasi dan profesional.
Tenaga kerja yang memiliki kompetensi yang baik bersumber dari proses
pendidikan yang baik, maka untuk membangun, memelihara, dan memastikan
kompetensi bagi peserta didik kompetensi keahlian Perbankan Syariah perlu
7
diselenggarakannya sertifikasi kompetensi oleh LSP P1 SMK yang sesuai dengan
Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 06/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Keahlian
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK).
Dengan skema sertifikasi yang mengacu langsung pada SKKNI ini
diharapkan dapat memberi manfaat langsung para pemangku kepentingan.
1) Bagi Industri
a) Membantu industri meyakinkan kepada kliennya bahwa jasanya telah
dibuat oleh tenaga-tenaga yang kompeten.
b) Membantu industri dalam rekruitmen dan mengembangkan tenaga
berbasis kompetensi guna meningkatkan efisensi pengembangan SDM
khususnya dan efisiensi nasional pada umumnya.
c) Membantu industri dalam sistem pengembangan karir dan remunerasi
tenaga berbasis kompetensi dan meningkatkan produktivitas.
2) Bagi Tenaga Kerja
a) Membantu tenaga profesi meyakinkan kepada organisasi/industri/kliennya
bahwa dirinya kompeten dalam bekerja atau menghasilkan jasa dan
meningkatkan percaya diri tenaga profesi.
b) Membantu tenaga profesi dalam merencanakan karirnya dan mengukur
tingkat pencapaian kompetensi dalam proses belajar di lembaga formal
maupun secara mandiri.
c) Membantu tenaga profesi dalam memenuhi persyaratan regulasi.
d) Membantu pengakuan kompetensi lintas sektor dan lintas negara.
e) Membantu tenaga profesi dalam promosi profesinya dipasar tenaga kerja
3) Bagi Lembaga Pendidikan dan juga Pelatihan
a) Membantu memastikan link and match antara kompetensi lulusan dengan
tuntutan kompetensi dunia industri.
b) Membantu memastikan tercapainya efisiensi dalam pengembangan
program diklat.
c) Membantu memastikan pencapain hasil diklat yang tinggi.
d) Membantu lembaga diklat dalam sistem asesmen yang dapat memastikan
dan memelihara kompetensi peserta diklat.
b. Ruang Lingkup Skema Sertifikasi
8
1) Ruang Lingkup: Perbankan Syariah
2) Lingkup penggunaan sertifikat: pada perusahaan, instansi, lembaga, atau
organisasi yang memiliki divisi atau berkaitan dengan Perbankan Syariah
c. Tujuan Sertifikasi
1) Memastikan kompetensi kerja kualifikasi level II Perbankan Syariah
2) Sebagai acuan dalam melaksanakan asesmen oleh LSP SMK dan asesor
kompetensi
d. Acuan Normatif
Acuan-acuan yang digunakan dalam menyusun skema sertifikasi ini meliputi:
1) Undang-undang Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2003 tentang
Ketenagakerjaan.
2) Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
3) Undang-undang Republik Indonesia Nomor 21 tahun 2008 tentang Perbankan
Syariah
4) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 10 tahun 2018 tentang Badan
Nasional Sertifikasi Profesi.
5) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 31 tahun 2006 tentang
Sistem Pelatihan Kerja Nasional.
6) Instruksi Presiden nomor 9 Tahun 2016 tentang Revitalisasi Sekolah Menengah
Kejuruan Dalam Rangka Peningkatan Kualitas dan Daya Saing Sumber Daya
Manusia Indonesia.
7) Peraturan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor 2 tahun 2016
tentang Sistem Standardisasi Kompetensi Kerja Nasional.
8) Peraturan Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia No. 3 tahun 2016
tentang Tatacara Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia.
9) Keputusan Menteri Tenaga Kerja Republik Indonesia KEP. 30/MEN/II/2008
Tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia Sektor
Perantara Keuangan Sub Sektor Subsektor Perantara Keuangan Kecuali
Asuransi dan Dana Pensiun Bidang Jasa Perantara Moneter Lainnya Subbidang
Bank Perkreditan Rakyat Syariah.
10) Keputusan Menteri Tenaga Kerja Republik Indonesia Nomor 182 Tahun 2013
tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia Kategori
9
Jasa Profesional, Ilmiah, dan Teknis Golongan Pokok Jasa Hukum dan
Akuntansi Golongan Jasa Akuntansi, Pembukuan dan Pemeriksa; Konsultasi
Pajak Sub Golongan Jasa Akuntansi, Pembukuan dan Pemeriksa, Konsultasi
Pajak Kelompok Usaha Teknisi Akuntansi.
11) Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Republik Indonesia Nomor:
KEP. 38/MEN/2017 tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional
Indonesia Tentang Kategori Jasa Keuangan dan Asuransi Golongan Pokok Jasa
Keuangan kecuali Asuransi dan Dana Pensiun Bidang Bank Pembiayaan Rakyat
Syariah (BPRS).
12) Permendikbud Nomor 34 Tahun 2018 tentang Standar Nasional Pendidikan
Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
13) Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah No.
07/D.D5/KK/2018 Tentang Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK).
14) Peraturan Badan Nasional Sertifikasi Profesi Nomor: 1/BNSP/III/2014 tentang
Penilaian Kesesuaian – Persyaratan Umum Lembaga Sertifikasi Profesi.
15) Peraturan Badan Nasional Sertifikasi Profesi Nomor: 4/BNSP/VII/2014 tentang
Pedoman Pengembangan dan Pemeliharaan Skema Sertifikasi Profesi.
f. Kemasan/Paket Kompetensi
1) Deskripsi
Jenis kemasan ini adalah kemasan KKNI sebagai kualifikasi kompetensi teknis
lulusan SMK 3 tahun. Kualifikasi ini merefleksikan peran individu dalam
melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan informasi,
dan prosedur kerja yang lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja dengan
mutu yang terukur, dibawah pengawasan langsung atasannya. Memiliki
pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan faktual bidang kerja yang
spesifik, sehingga mampu memilih penyelesaian yang tersedia terhadap
masalah yang lazim timbul. Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan
dapat diberi tanggung jawab membimbing orang lain.
2) Sikap Kerja
Secara umum sikap kerja yang diharapkan:
a) Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
10
b) Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan
tugasnya.
c) Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta
mendukung perdamaian dunia.
d) Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang
tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya.
e) Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan
agama serta pendapat/temuan original orang lain.
f) Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk
mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.
3) Peran Kerja
KKNI ini merupakan jalur untuk bekerja pada kompetensi keahlian perbankan
syariah, dalam melaksanakan pekerjaan, bertanggungjawab pada pekerjaan
sendiri dan dapat diberi tanggung jawab membimbing orang lain.
4) Kemungkinan Jabatan
Kemungkinan jabatan yang dapat diemban oleh pemegang sertifikat ini
adalah: -
5) Aturan Pengemasan
Didalam pemaketan yang ditetapkan untuk level II kompetensi keahlian
Perbankan Syariah adalah sebagai berikut:
a) Jenis Kemasan : KKNI
b) Nama Skema : KKNI Level II pada kompetensi keahlian Perbankan Syariah.
c) Aturan Pengemasan : Untuk mendapatkan kualifikasi Level II pada
kompetensi keahlian Perbankan Syariah, kompetensi yang harus dicapai
dengan total 14 (empat belas) unit kompetensi yang terdiri dari:
 2 ( dua) Unit Kompetensi Umum dan Inti
 12 ( dua belas ) Unit kompetensi Pilihan/Fungsional
6) Rincian Unit Kompetensi
Rincian Unit Kompetensi atau Uraian Tugas adalah sebagai berikut:
NO. KODE UNIT JUDUL UNIT KOMPETENSI

KOMPETENSI UMUM DAN INTI
Menerapkan prinsip praktik profesional dalam
1 M.692000.001.02
bekerja
11
Menerapkan praktik- praktik kesehatan dan
2 M.692000.002.02
Keselamatan di tempat kerja
KOMPETENSI FUNGSIONAL/PILIHAN
Menerapkan prinsip-prinsip ekonomi Islam
3 K.64PRS00.001.1
dalam perbankan Syariah
4 K.64PRS00.007.1 Memproses transaksi keuangan
5 K.64PRS00.008.1 Melayani Nasabah dan Pihak Lain
6 K.64PRS00.010.1 Mengelola simpanan nasabah
Menerapkan standar layanan perbankan
7 K.64PRS00.011.1
Syariah
Mengelola dokumen transaksi murâbahah
8 M.692000.026.01
entitas bisnis Syariah
Mengelola dokumen transaksi mudhârabah
9 M.692000.027.01
Mengelola dokumen transaksi sumber dana
10 M.692000.028.01
wadi‘ah entitas bisnis Syariah
Mengelola dokumen transaksi musyârakah
11 M.692000.029.01
Mengelola dokumen transaksi syariah berbasis
12 M.692000.030.01
fee entitas bisnis Syariah
Mengoperasikan paket program pengolahan
13 M.692000.022.02
angka/spreadsheet
14 M.692000.023.02 Mengoperasikan Aplikasi Komputer Akuntansi
7) Pencapaian Kompetensi
Skema KKNI Level II pada kompetensi keahlian Perbankan Syariah dapat
dicapai melalui pendekatan klaster dan harus dicapai dalam 3 (tiga) tahun.
Klaster yang digunakan adalah sebagai berikut:
a) Pelayanan Perbankan Syariah
Menerapkan Prinsip Praktik Profesional
1 M.692000.001.02
dalam Bekerja
Menerapkan Praktik-Praktik Kesehatan dan
2 M.692000.002.02
Keselamatan di Tempat Kerja
Menerapkan Prinsip-Prinsip Ekonomi Islam
3 K.64PRS00.001.1
dalam Perbankan Syariah
4 K.64PRS00.007.1 Memproses Transaksi Keuangan
5 K.64PRS00.008.1 Melayani Nasabah dan Pihak Lain
12
6 K.64PRS00.010.1 Mengelola Simpanan Nasabah
Menerapkan Standar Layanan Perbankan
7 K.64PRS00.011.1
Syariah
b) Pengelolaan Dokumen Transaksi Syariah

1 M.692000.001.02
dalam Bekerja
Menerapkan Praktik- Praktik Kesehatan dan
2 M.692000.002.02
Mengelola dokumen transaksi murâbahah
3 M.692000.026.01
Mengelola dokumen transaksi mudhârabah
4 M.692000.027.01
Mengelola dokumen transaksi sumber dana
5 M.692000.028.01
wadi‘ah entitas bisnis Syariah
Mengelola dokumen transaksi musyârakah
6 M.692000.029.01
Mengelola dokumen transaksi syariah
7 M.692000.030.01
berbasis fee entitas bisnis syariah
c) Pengoperasian Aplikasi Komputer Akuntansi

1 M.692000.001.02
dalam Bekerja
Menerapkan Praktik-Praktik Kesehatan dan
2 M.692000.002.02
Mengoperasikan Paket Program Pengolah
3 M.692000.022.02
Angka/Spreadsheet
Mengoperasikan Aplikasi Komputer
4 M.692000.023.02
Akuntansi
f. Persyaratan Dasar Pemohon Sertifikasi

1) Peserta didik pada SMK kompetensi keahlian Perbankan Syariah yang telah
menyelesaikan seluruh mata pelajaran.
2) Telah memiliki sertifikat atau surat keterangan telah melaksanakan Praktek
Kerja Industri.
3) Memiliki nilai rapot pada kompetensi terkait.
g. Hak Pemohon Sertifikasi Dan Kewajiban Pemegang Sertifikat
13
1) Hak Pemohon
a) Memperoleh penjelasan tentang gambaran proses sertifikasi sesuai dengan
skema sertifikasi.
b) Mendapatkan hak bertanya berkaitan dengan kompetensi.
c) Memperoleh pemberitahuan tentang kesempatan untuk menyatakan,
dengan alasan, permintaan untuk disediakan kebutuhan khusus sepanjang
integritas asesmen tidak dilanggar, serta mempertimbangkan aturan yang
bersifat nasional.
d) Memperoleh jaminan kerahasiaan terhadap proses sertifikasi.
e) Memperoleh hak banding terhadap keputusan sertifikasi.
f) Memperoleh sertifikat kompetensi jika dinyatakan kompeten .
g) Menggunakan sertifikat yang diperoleh untuk promosi diri sebagai tenaga
pada bidang Perbankan Syariah.
2) Kewajiban Pemegang Sertifikat
a) Melaksanakan keprofesian di kompetensi keahlian Perbankan Syariah.
b) Menjaga dan mentaati kode etik profesi secara sungguh-sungguh dan
konsekuen.
c) Menjamin bahwa sertifikat kompetensi tidak disalahgunakan.
d) Menjamin terpeliharanya kompetensi yang sesuai pada sertifikat
kompetensi.
e) Menjamin bahwa seluruh pernyataan dan informasi yang diberikan adalah
terbaru, benar dan dapat dipertanggung jawabkan.
h. Biaya Sertifikasi
1) Biaya sertifikasi dapat bersumber dari pemerintah, partisipasi masyarakat atau
sumber dana lainnya.
2) Biaya uji terdiri dari biaya pendaftaran peserta, penerbitan sertifikat, honor
asesor, penggandaan materi, biaya akomodasi dan transpor asesor yang
diperhitungkan sesuai kondisi dan rencana pelaksanaan asesmen.
i. Proses Sertifikasi
1) Proses Pendaftaran
a) Pemohon memahami proses asesmen (Skema Sertifikasi KKNI level II pada
kompetensi keahlian Perbankan Syariah) ini mencakup persyaratan dan
14
ruang lingkup sertifikasi, penjelasan proses penilaian, hak pemohon, biaya
sertifikasi dan kewajiban pemegang sertifikat.
b) Pemohon mengisi formulir permohonan sertifikasi (APL 01) yang dilengkapi
dengan bukti: a. Copy kartu pelajar, KTP atau KK b. Bukti telah
menyelesaikan mata pelajaran sesuai dengan persyaratan 6.1 c. Pas foto
terbaru 4x6 sebanyak 2 lembar.
c) Peserta mengisi formulir asesmen mandiri (APL 02) dan dilengkapi dengan
buktibukti pendukung.
d) Peserta menyatakan setuju untuk memenuhi persyaratan sertifikasi dan
memberikan setiap informasi yang diperlukan untuk penilaian.
e) LSP SMK menelaah berkas pendaftaran untuk konfirmasi bahwa peserta
sertifikasi memenuhi persyaratan yang ditetapkan dalam skema sertifikasi.
2) Proses Asesmen
a) Asesmen skema sertifikasi KKNI level II kompetensi keahlian Perbankan
Syariah direncanakan dan disusun dengan cara yang menjamin bahwa
verifikasi persyaratan skema sertifikasi telah dilakukan secara obyektif dan
sistematis dengan bukti terdokumentasi untuk memastikan kompetensi.
b) Pelaksanan asesmen untuk skema sertifikasi KKNI level II pada kompetensi
keahlian Perbankan Syariah dapat dilakukan sekaligus atau dengan cara
dicicil per klaster sertifikasi.
c) LSP SMK menugaskan asesor kompetensi untuk melaksanakan asesmen.
d) Asesor melakukan verifikasi persyaratan skema menggunakan perangkat
asesmen dan mengkonfirmasikan bukti yang akan dikumpulkan dan
bagaimana bukti tersebut akan dikumpulkan.
e) Asesor menjelaskan, membahas dan mensepakati rincian rencana asesmen
dan proses asesmen dengan peserta sertifikasi.
f) Asesor melakukan pengkajian dan evaluasi kecukupan bukti dari dokumen
pendukung yang disampaikan pada lampiran dokumen asesmen mandiri
APL-02, untuk memastikan bahwa bukti tersebut mencerminkan bukti yang
diperlukan.
g) Hasil proses asesmen yang telah memenuhi aturan bukti VATM
direkomendasikan Kompeten dan yang belum memenuhi aturan bukti
VATM direkomendasikan untuk mengikuti proses lanjut uji kompetensi.
15
3) Proses Uji Kompetensi
a) Uji kompetensi skema sertifikasi KKNI level II kompetensi keahlian
Perbankan Syariah dirancang untuk menilai kompetensi yang dapat
dilakukan dengan menggunakan metoda praktik, tertulis, lisan yang andal
dan objektif serta konsisten. Rancangan persyaratan uji kompetensi
menjamin setiap hasil uji dapat dibandingkan satu sama lain, baik dalam hal
muatan dan tingkat kesulitan, termasuk keputusan yang sah untuk
kelulusan atau ketidaklulusan.
b) Uji kompetensi dilaksanakan di Tempat Uji Kompetensi (TUK) yang
ditetapkan melalui verifikasi LSP. 9.3.3 Peralatan teknis yang digunakan
dalam proses pengujian skema sertifikasi KKNI level II kompetensi keahlian
Perbankan Syariah diverifikasi dan dikalibrasi.
c) Proses Uji kompetensi dapat dilakukan dengan cara dicicil secara paket
sejumlah unit kompetensi yang dilakukan secara holistik, dan hasilnya
dicatatkan pada buku skill passport atau log book.
d) Bukti yang dikumpulkan melalui uji kompetensi dievaluasi untuk
memastikan bahwa bukti tersebut mencerminkan bukti yang diperlukan
untuk memperlihatkan kompetensi telah memenuhi aturan bukti VATM.
e) Hasil proses uji kompetensi yang telah memenuhi aturan bukti VATM
direkomendasikan “Kompeten” dan yang belum memenuhi aturan bukti
VATM direkomendasikan “Belum Kompeten”.
f) Asesor melaporkan dan menyampaikan rekomendasi hasil uji kompetensi
kepada LSP SMK.
4) Keputusan Sertifikasi
a) LSP SMK menjamin bahwa informasi yang dikumpulkan selama proses uji
kompetensi mencukupi untuk:
 mengambil keputusan sertifikasi;
 melakukan penelusuran apabila terjadi banding.
b) Keputusan sertifikasi terhadap peserta hanya dilakukan oleh LSP SMK
berdasarkan rekomendasi dan informasi yang dikumpulkan oleh asesor
melalui proses uji kompetensi. Personil pelaksanaan uji kompetensi tidak
ikut serta dalam membuat keputusan sertifikasi.
16
c) Personil LSP SMK yang membuat keputusan sertifikasi harus memiliki
pengetahuan yang cukup dan pengalaman dalam proses sertifikasi untuk
menentukan apakah persyaratan sertifikasi telah dipenuhi.
d) LSP SMK melakukan sidang pleno untuk memverifikasi berkas sertifikasi
dan menetapkan status kompetensi yang dibuat dalam berita acara, untuk
proses penerbitan sertifikat kompetensi.
e) LSP P1 SMK menerbitkan sertifikat KKNI level II pada kompetensi keahlian
perbankan syariah kepada semua yang telah berhak menerima sertifikat
dalam bentuk surat dan/atau kartu, yang ditandatangani dan disahkan oleh
personil yang ditunjuk LSP SMK dengan masa berlaku sertifikat 3 (tiga)
tahun.
f) Sertifikat KKNI level II pada kompetensi keahlian Perbankan Syariah
diserahkan setelah seluruh persyaratan sertifikasi dipenuhi
5) Pembekuan dan Pencabutan Sertifikat
a) Pembekuan dan pencabutan sertifikat dilakukan jika seorang pemegang
sertifikat:
 Melanggar ketentuan pemegang sertifikat.
 Melanggar ketentuan disiþplin peserta didik.
 Menyalahgunakan kewenangan yang telah diberikan.
 Mencemarkan nama baik LSP.
b) LSP SMK akan melakukan pencabutan sertifikat apabila terjadi
penyalahgunaan sertifikat dan pelanggaran telah diberikan peringatan
tetapi tidak diindahkan.
6) Pemeliharaan Sertifikat
LSP SMK tidak melakukan pemeliharaan terhadap sertifikat kompetensi.
7) Proses Sertifikasi Ulang
LSP SMK tidak melakukan proses sertifikasi ulang.
8) Penggunaan Sertifikat
Pemegang sertifikat KKNI level II kompetensi keahlian Perbankan Syariah
harus menandatangani persetujuan untuk:
a) Memenuhi ketentuan skema sertifikasi.
b) Sertifikat hanya berlaku untuk ruang lingkup sertifikasi yang diberikan.
c) Tidak menyalahgunakan sertifikat yang dapat merugikan LSP SMK.
17
d) LSP SMK akan menghentikan semua kewenangan pemegang sertifikat yang
berhubungan dengan sertifikat yang telah diterbitkan.
e) Penyalahgunaan sertifikat kompetensi akan diberikan sanksi sesuai
peraturan yang berlaku.
9) Banding
a) LSP SMK menetapkan prosedur untuk menerima, melakukan kajian, dan
membuat keputusan terhadap banding.
b) LSP SMK menetapkan prosedur yang menjamin bahwa semua banding
ditangani secara konstruktif, tidak berpihak dan tepat waktu.
c) Penjelasan mengenai proses penanganan banding dapat diketahui publik
tanpa diminta.
d) LSP SMK memberitahukan secara resmi kepada pemohon banding pada
akhir proses penanganan banding.
G. Deskripsi Standar Kompetensi PMK 3 dan 4 tahun berdasarkan Kompetensi Inti
Perbankan Syariah
a) Kompetensi Inti
Sejalan dengan filosofi progresivisme dalam pendidikan, Kompetensi Inti
ibaratnya adalah anak tangga yang harus ditapak peserta didik untuk sampai pada
kompetensi lulusan jenjang SMK/MAK. Kompetensi Inti meningkat seiring dengan
meningkatnya usia peserta didik yang dinyatakan dengan meningkatnya kelas.
Melalui Kompetensi Inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas
yang berbeda dapat dijaga. Sebagai anak tangga menuju ke kompetensi lulusan
multidimensi, Kompetensi Inti juga memiliki multidimensi. Untuk kemudahan
operasionalnya, kompetensi lulusan pada ranah sikap dipecah menjadi dua.
Pertama, sikap spiritual yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional
membentuk peserta didik yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia. Kedua,
sikap sosial yang terkait dengan tujuan pendidikan nasional membentuk peserta
didik yang mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab.
Kompetensi Inti bukan untuk diajarkan melainkan untuk dibentuk melalui
pembelajaran berbagai kompetensi dasar dari sejumlah mata pelajaran yang
relevan. Dalam hal ini mata pelajaran diposisikan sebagai sumber kompetensi.
Apapun yang diajarkan pada mata pelajaran tertentu pada suatu jenjang kelas
tertentu hasil akhirnya adalah Kompetensi Inti yang harus dimiliki oleh peserta
18
didik pada jenjang kelas tersebut. Tiap mata pelajaran harus tunduk pada
Kompetensi Inti yang telah dirumuskan. Dengan kata lain, semua mata pelajaran
yang diajarkan dan dipelajari pada kelas tersebut harus berkontribusi terhadap
pembentukan Kompetensi Inti. Kompetensi Inti akan menagih kepada tiap mata
pelajaran apa yang dapat dikontribusikannya dalam membentuk kompetensi yang
diharapkan dimiliki oleh peserta didik. Ibaratnya, Kompetensi Inti adalah pengikat
berbagai kompetensi dasar yang harus dihasilkan dengan mempelajari tiap mata
pelajaran serta berfungsi sebagai integrator horizontal antar mata pelajaran.
Dengan pengertian ini, Kompetensi Inti bebas dari mata pelajaran karena tidak
mewakili mata pelajaran tertentu. Kompetensi Inti menyatakan kebutuhan
kompetensi peserta didik, sedangkan mata pelajaran adalah pasokan kompetensi.
Dengan demikian, Kompetensi Inti berfungsi sebagai unsur pengorganisasi
(organising element) kompetensi dasar. Sebagai unsur pengorganisasi, Kompetensi
Inti merupakan pengikat untuk organisasi vertikal dan organisasi horizontal
kompetensi dasar. Organisasi vertikal kompetensi dasar adalah keterkaitan
kompetensi dasar satu kelas dengan kelas di atasnya sehingga memenuhi prinsip
belajar yaitu terjadi suatu akumulasi yang berkesinambungan antar kompetensi
yang dipelajari siswa SMK/MAK. Organisasi horizontal adalah keterkaitan antara
kompetensi dasar satu mata pelajaran dengan kompetensi dasar dari mata
pelajaran yang berbeda dalam satu kelas yang sama sehingga terjadi proses saling
memperkuat.
Rumusan Kompetensi Inti dalam buku ini menggunakan notasi:
1. KI-1 untuk Kompetensi Inti sikap spiritual,
2. KI-2 untuk Kompetensi Inti sikap sosial
3. KI-3 untuk Kompetensi Inti pengetahuan
4. KI-4 untuk Kompetensi Inti keterampilan
Urutan tersebut mengacu pada urutan yang disebutkan dalam Undang-
Undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003 yang menyatakan bahwa
kompetensi terdiri dari kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
b) Kompetensi Dasar
Dalam mendukung Kompetensi Inti, capaian pembelajaran mata pelajaran
diuraikan menjadi kompetensi-kompetensi dasar. Pencapaian Kompetensi Inti
adalah melalui pembelajaran kompetensi dasar yang disampaikan melalui mata
pelajaran. Rumusannya dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
19
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Sebagai
pendukung pencapaian Kompetensi Inti, kompetensi dasar dikelompokkan
menjadi empat sesuai dengan rumusan Kompetensi Inti yang didukungnya, yaitu:
1. kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI-1;
2. kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
3. kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3; dan
4. kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.
Uraian kompetensi dasar yang rinci ini adalah untuk memastikan bahwa
capaian pembelajaran tidak berhenti sampai pengetahuan saja, melainkan harus
berlanjut ke keterampilan, dan bermuara pada sikap. Melalui Kompetensi Inti, tiap
mata pelajaran ditekankan bukan hanya memuat kandungan pengetahuan saja,
tetapi juga memuat kandungan proses.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Muatan Nasional
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek
kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4) keterampilan.
Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses pembelajaran
intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI 2

1 (SIKAP (SIKAP SOSIAL)
SPIRITUAL)
20
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan,
dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
Mata Pelajaran: Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.1 Membaca al-Qur’an 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol
dengan meyakini bahwa diri (mujahadah an- nafs),
kontrol diri (mujahadah an- prasangka baik (husnuzzan),
nafs), prasangka baik dan persaudaraan (ukhuwah)
(husnuzzan), dan sebagai implementasi perintah
persaudaraan (ukhuwah) QS al-Anfal (8):72, QS al-
adalah perintah agama Hujurat (49): 10 dan
12 serta Hadis terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan 2.2 Menghindarkan diri dari
bebas dan zina adalah pergaulan bebas dan
dilarang agama perbuatan zina sebagai
pengamalan QS al-Isra’ (17):
32, dan QS an-Nur (24): 2,
serta Hadis terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;
Mulia, Maha Memberi Rasa kokoh pendirian, pemberi rasa
Aman, Maha Memelihara, aman, tawakal dan adil sebagai
Maha Sempurna Kekuatan- implementasi pemahaman
Nya, Maha Penghimpun, al-Asmau al-Husna: Al- Karim,
Maha Adil, dan Maha Akhir Al-Mu’min, Al-Wakil,
Al- Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan
Al-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur
malaikat-malaikat Allah dan bertanggung
swt jawab, sebagai implementasi
beriman kepada malaikat-
malaikat Allah swt
1.5 Terbiasa berpakaian 2.5 Menunjukkan perilaku
sesuai dengan syariat berpakaian sesuai dengan
Islam syariat Islam
21
1.6 Meyakini bahwa jujur 2.6 Menunjukkan perilaku jujur
adalah ajaran pokok dalam kehidupan sehari- hari
agama
1.7 Meyakini bahwa menuntut 2.7 Memiliki sikap semangat
ilmu adalah perintah Allah keilmuan sebagai
dan Rasul- Nya implementasi pemahaman
QS at-Taubah (9): 122 dan
Hadis terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas
dan ijtihad sebagai dan taat beribadah sebagai
sumber hukum Islam implementasi pemahaman
terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad
sebagai sumber hukum
Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, 2.9 Menunjukkan kepedulian
zakat dan wakaf adalah sosial sebagai hikmah dari
perintah Allah dapat perintah haji, zakat, dan
memberi kemaslahatan wakaf
bagi individu dan
masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran 2.10 Bersikap tangguh dan rela
dakwah Nabi Muhammad berkorban menegakkan
saw di Makkah kebenaran sebagai ’ibrah dari
sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah
1.11 Meyakini kebenaran 2.11 Menunjukkan sikap semangat
dakwah Nabi Muhammad ukhuwah dan kerukunan
saw di Madinah sebagai ibrah dari sejarah
strategi dakwah Nabi di
Madinah
1.12 Terbiasa membaca al- 2.12 Bersikap taat aturan, tanggung
Qur’an dengan meyakini jawab, kompetitif dalam
bahwa taat pada aturan, kebaikan dan kerja keras
kompetisi dalam kebaikan, sebagai implementasi dari
dan etos kerja sebagai pemahaman QS al Maidah (5):
perintah agama 48; QS an-Nisa (4): 59; dan QS
at-Taubah (9): 105 serta Hadis
yang terkait
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun,
mengajarkan toleransi, dan menghindarkan diri dari
kerukunan, dan tindak kekerasan sebagai
menghindarkan diri dari implementasi pemahaman QS
tindak kekerasan Yunus (10): 40-41 dan QS al-
Maidah (5): 32, serta Hadis
terkait
22
1.14 Meyakini adanya kitab- 2.14 Peduli kepada orang lain
kitab suci Allah swt dengan saling menasihati
sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah swt
1.15 Meyakini adanya rasul- 2.15 Menunjukkan perilaku saling
rasul Allah swt menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul
Allah swt
1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah
mengharus-kan umatnya (berani membela kebenaran)
untuk memiliki sifat dalam mewujudkan kejujuran
syaja’ah (berani membela
kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat 2.17 Menunjukkan perilaku
dan patuh kepada hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru orangtua dan guru sebagai
sebagai kewajiban agama implementasi pemahaman
QS al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait
1.18 Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung
penyelenggaraan jenazah jawab dan kerja sama dalam
sesuai dengan ketentuan penyelenggaraan perawatan
syariat Islam jenazah di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan 2.19 Menjaga kebersamaan dengan
khutbah, tablig, dan orang lain dengan saling
dakwah di masyarakat menasihati melalui khutbah,
sesuai dengan syariat tablig, dan dakwah
Islam
1.20 Menerapkan prinsip 2.20 Bekerjasama dalam
ekonomi dan muamalah menegakkan prinsip-prinsip
sesuai dengan ketentuan dan praktik ekonomi sesuai
syariat Islam syariat Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai- 2.21 Bersikap rukun dan kompetitif
nilai Islam dapat dalam kebaikan sebagai
mendorong kemajuan implementasi nilai- nilai
perkembangan Islam perkembangan peradaban
pada masa kejayaan Islam pada masa kejayaan
1.22 Mempertahankan keyakinan 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif
yang benar sesuai ajaran dalam kebaikan sebagai
Islam dalam sejarah implementasi nilai- nilai
peradaban Islam pada masa sejarah peradaban Islam pada
modern masa modern
23
1.23 Terbiasa membaca al- 2.23 Bersikap kritis dan demokratis
Qur’an sebagai sesuai dengan pesan QS Ali
pengamalan dengan Imran (3): 190-
meyakini bahwa agama 191 dan 159, serta Hadis
mengajarkan kepada Terkait
umatnya untuk berpikir
kritis dan bersikap
demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesama
mewajibkan umatnya untuk manusia sesuai dengan perintah
beribadah dan bersyukur QS Luqman (31): 13-14 dan QS al-
kepada Allah serta berbuat Baqarah (2): 83, serta Hadis
baik kepada sesama terkait
manusia
1.25 Meyakini terjadinya hari 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung
akhir jawab, dan adil sesuai dengan
keimanan kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya qadha 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar,
dan qadar Allah swt dan tawakal sebagai
implementasi beriman
kepada qadha dan qadar
Allah swt
1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, dan
mewajibkan umatnya untuk bertanggung jawab dalam
bekerja keras dan kehidupan sehari-hari
bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari
1.28 Meyakini kebenaran 2.28 Menunjukkan sikap bersatu dan
ketentuan pelaksanaan kebersamaan dalam lingkungan
pernikahan berdasarkan masyarakat sebagai
syariat Islam implementasi ketentuan
pernikahan
dalam Islam
1.29 Meyakini kebenaran 2.29 Peduli kepada orang lain
ketentuan waris sebagai cerminan
berdasarkan syariat Islam pelaksanaan ketentuan
waris dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran 2.30 Bersikap moderat dan santun
ketentuan dakwah dalam berdakwah dan
berdasarkan syariat Islam mengembangkan ajaran Islam
dalam memajukan
perkembangan Islam di
Indonesia
24
1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan
dakwah dengan cara dan kedamaian dalam
damai, Islam diterima oleh kehidupan sehari- hari
masyarakat di Indonesia
1.32 Meyakini bahwa islam 2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai
adalah rahmatan lil- Islam rahmatanlil-alamin
‘alamin yang dapat sebagai pemicu kemajuan
memajukan peradaban peradaban Islam di masa
dunia mendatang
1.33 Meyakini bahwa 2.33 Mewaspadai secara bijaksana
kemunduran umat Islam di terhadap penyimpangan ajaran
dunia, sebagai bukti Islam yang berkembang di
penyimpangan dari ajaran masyarakat
Islam yang benar
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan

menganalisis dan mengevaluasi menggunakan alat informasi dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, prosedural, dan serta menyelesaikan masalah
metakognitif sesuai dengan sederhana sesuai dengan lingkup
bidang dan lingkup kajian kajian Pendidikan Agama Islam dan
Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Budi Pekerti pada tingkat teknis,
Menunjukkan keterampilan menalar,
spesifik, detail dan kompleks
mengolah, dan menyaji secara
berkenaan dengan ilmu
efektif, kreatif, produktif, kritis,
pengetahuan, teknologi, seni,
mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
budaya, dan humaniora dalam
solutif dalam ranah abstrak, terkait
konteks pengembangan potensi
dengan pengembangan dari yang
diri sebagai bagian dari
dipelajarinya di sekolah.
keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, Menunjukkan keterampilan
regional dan internasional. mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.
25
3.1 Menganalisis QS al-Anfal 4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72, QS
(8):72, QS al-Hujurat (49): al-Hujurat (49): 10 dan
10 dan 12 serta Hadis 12, sesuai dengan kaidah
tentang kontrol diri tajwid dan makharijul huruf
(mujahadah an-nafs), 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan
prasangka baik QS al-Anfal (8:72), QS al-
(husnuzzan), dan Hujurat (49): 10 dan
persaudaraan (ukhuwah) 12 dengan fasih dan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan
kontrol diri (mujahadah an-
nafs), prasangka baik
(husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah)
sesuai dengan pesan QS al-
Anfal (8:72), QS al-Hujurat
(49): 10 dan 12, serta Hadis
terkait
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17):
(17): 32, dan QS an-Nur 32, dan QS an-Nur (24): 2
(24): 2, serta Hadis sesuai dengan kaidah
tentang larangan tajwid dan makharijul huruf
pergaulan bebas dan 4.2.2 Mendemonstrasikan
perbuatan zina hafalan QS al-Isra’ (17): 32, dan
QS an-Nur (24): 2 dengan fasih
dan lancar
4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina
dengan berbagai kekejian
(fahisyah) yang
ditimbulkannya sesuai pesan
QS al-Isra’ (17): 32, dan QS an-
Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan makna

Asma’u al-Husna: al- Karim, al-Asma’u al-Husna: al-Karim,
al-Mu’min, al- Wakil, al- al-Mu’min, al- Wakil, al-Matin,
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan al-Jami’, al-
al-Akhir ‘Adl, dan al-Akhir dengan
perilaku keluhuran budi,
kokoh pendirian, rasa
aman, tawakal dan perilaku
adil
26
3.4 Menganalisis makna 4.4 Mempresentasikan hubungan
beriman kepada malaikat- makna beriman kepada
malaikat Allah swt. malaikat-malaikat Allah swt
dengan perilaku teliti, disiplin,
dan waspada
3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara

berpakaian sesuai syariat berpakaian sesuai syariat
Islam Islam
3.6 Memahami manfaat 4.6 Melaksanakan perilaku
kejujuran dalam jujur dalam kehidupan
kehidupan sehari-hari sehari-hari.
3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban

menuntut ilmu untuk menuntut ilmu dengan
membela agama kewajiban membela agama
sesuai perintah QS at- Taubah
(9): 122 dan Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum

Qur’an, Hadis, dan ijtihad berdasarkan al-Qur’an, Hadis,
sebagai sumber hukum dan ijtihad sebagai sumber
Islam hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara 4.9 Menyimulasikan tata cara
ibadah haji, zakat, dan ibadah haji, zakat, dan
wakaf wakaf
3.10 Menganalisis substansi, 4.10 Menyajikan substansi, strategi,
strategi, dan penyebab dan penyebab keberhasilan
keberhasilan dakwah Nabi dakwah Nabi Muhammad saw
Muhammad saw di di Makkah
Makkah
3.11 Menganalisis strategi, 4.11 Mempresentasikan dan
dan keberhasilan dakwah strategi dengan keberhasilan
Nabi Muhammad saw di dakwah Nabi Muhammad
Madinah saw di Madinah
3.12 Menganalisis makna QS al- 4.12.1 Membaca QS al-Maidah (5):
Maidah (5): 48; QS an- Nisa 48; QS an-Nisa (4): 59, dan QS
(4): 59, dan QS at- Taubah at-Taubah (9): 105 sesuai
(9): 105, serta Hadis dengan kaidah tajwid dan
tentang taat pada aturan, makharijulhuruf
kompetisi dalam kebaikan, 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
dan etos kerja al-Maidah (5): 48; QS an- Nisa
(4): 59, dan QS at- Taubah (9):
105 dengan
fasih dan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah
berkompetisi dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap
27
3.13 Menganalisis makna QS 4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 40-
Yunus (10): 40-41 dan QS al- 41 dan QS al-Maidah (5): 32
Maidah (5): 32, serta Hadis sesuai dengan kaidah tajwid
tentang toleransi, rukun, dan makharijul huruf
dan menghindarkan diri dari 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
tindak kekerasan Yunus (10): 40-41 dan QS al-
Maidah (5): 32 dengan fasih dan
lancar
4.13.3 Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan sesuai
pesan QS Yunus (10):
40-41 dan menghindari
tindak kekerasan sesuai
pesan QS Al-Maidah (5): 32
3.14 Menganalisis makna iman 4.14 Mempresentasikan keterkaitan
kepada kitab-kitab Allah antara beriman kepada kitab-
swt kitab suci Allah swt dengan
perilaku sehari- hari
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara
kepada rasul-rasul Allah iman kepada rasul- rasul Allah
swt swt dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan,
dan kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna 4.16 Menyajikan makna syaja’ah
syaja’ah (berani membela (berani membela kebenaran)
kebenaran) dalam dan upaya mewujudkan
mewujudkan kejujuran kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku 4.17 Menyajikan ketauhidan
hormat dan patuh kepada dalam beribadah serta
orangtua dan guru hormat dan patuh kepada
orangtua dan guru sesuai
dengan QS al-Isra’ (17): 23
dan Hadis terkait
3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara
perawatan jenazah perawatan jenazah
3.19 Menganalisis 4.19 Menyimulasikan tata cara
pelaksanaan khutbah, khutbah, tablig, dan dakwah
tablig, dan dakwah
Islam pada masaM
kejayaan (Masa
Khulafaur Rasyidin –
Bani Umayyah)
28
3.20 Menganalisis prinsip- 4.20 Menentukan kegiatan usaha
prinsip dan praktik sesuai dengan prinsip- prinsip
ekonomi dalam Islam dan praktik ekonomi dalam
Islam
3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan
peradaban peradaban Islam dan faktor-
faktor yang mempengaruhinya
pada masa kejayaan (Khulafaur
Rasyidin – Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis 4.22.1 Menyajikan perkembangan
perkembangan Islam peradaban Islam pada masa
pada masa modern modern (1800-sekarang)
(1800-sekarang) 4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai
dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa
modern
3.23 Mengevaluasi makna QS 4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3):

Ali Imran (3): 190-191, dan 190-191, dan QS Ali Imran
QS Ali Imran (3): (3): 159,; sesuai dengan
159, serta Hadis tentang kaidah tajwid dan
berpikir kritis dan bersikap makharijul-huruf
demokratis
4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
Ali Imran (3): 190-191, dan QS Ali
Imran (3): 159, dengan lancar
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan ciri
orang-orang berakal (ulil albab)
sesuai pesan QS Ali Imran (3):
190-191
4.23.4 Mempresentasikan
demokrasi dan sikap tidak
memaksakan kehendak
3.24 Mengevaluasi makna QS sesuai pesan
4.24.1 Membaca QS Ali Imran
QS Luqman (31): (3):
Luqman (31): 13-14 dan QS 13-14 dan QS al-Baqarah
al-Baqarah (2): 83, serta (2): 83 sesuai dengan kaidah
Hadis tentang tajwid dan makharijul huruf
kewajibanberibadah dan 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
bersyukur kepada Allah Luqman (31): 13-14 dan QS al-
sertaberbuat baik kepada Baqarah (2): 83
sesama manusia dengan lancar
4.24.3 Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat
baik terhadap sesama manusia
sesuai pesan QS Luqman (31):
13-
29
3.25 Mengevaluasi makna 4.25 Menyajikan perilaku jujur,
iman kepada hari akhir bertanggung jawab, dan adil
sebagai perwujudan iman
kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna
kepada qadha dan qadar sikap optimis, ikhtiar, dan
tawakkal sebagai perwujudan
iman kepada qadha dan qadar
Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku 4.27 Menyajikan perilaku bekerja

bekerja keras dan keras, jujur, bertanggung
bertanggung jawab dalam jawab, adil, dan toleransi dalam
kehidupan sehari-hari yang kehidupan sehari- hari yang
berkembang di masyarakat berkembang di masyarakat
sebagai wujud keimanan
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi

pernikahan dalam Islam pernikahan dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan 4.29 Menggunakan ketentuan
waris dalam Islam pembagian waris Islam
dalam kehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
dakwah dan strategi dakwah dan
perkembangan Islam di perkembangan Islam di
Indonesia Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai
perkembangan Islam di keteladanan tokoh-tokoh
Indonesia dalam sejarah
perkembangan Islam di
Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor- faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam penentu kemajuan
di dunia peradaban Islam di dunia
Mata Pelajaran: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

1.1 Menghayati hakikat bangsa dan 2.1 Responsif terhadap hakikat
Negara sebagai anugerah bangsa dan Negara
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan peran Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
30
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli terhadap
dalam praktik penyelenggaraan penerapan nilai-nilai Pancasila
pemerintahan Negara sebagai dalam kehidupan berbangsa dan
salah satu bentuk pengabdian bernegara
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mengamalkan ketentuan 2.4 Peduli terhadap penerapan

Undang-Undang Dasar Negara ketentuan Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
1945 yang mengatur tentang 1945 yang mengatur tentang
wilayah, warga Negara, wilayah, warga Negara, penduduk,
penduduk, agama dan agama dan kepercayaan serta
kepercayaan serta pertahanan pertahanan dan keamanan
dan keamanan sebagai wujud
rasa syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistem

Indonesia sebagai wujud rasa politik Indonesia
syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
fungsi dan kewenangan kewenangan lembaga- lembaga
lembaga-lembaga negara negara menurut Undang-
menurut Undang-Undang Dasar Undang Dasar Negara Republik
Negara Republik Indonesia Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945 sebagai bentuk
sikap beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik

Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
Maha Esa
1.8 Menghayati hubungan 2.8 Peduli terhadap hubungan

pemerintah pusat dan daerah pemerintah pusat dan daerah yang
menurut Undang-Undang Dasar harmonis di daerah setempat
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
31
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama
membentuk komitmen dalam rangka mewujudkan
integrasi nasional dalam komitmen integrasi nasional dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
sebagai wujud syukur kepada
Tuhan yang Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancaman negara
Maha Esa atas nilai- nilai yang dan upaya penyelesaiannya di
membentuk kesadaran atas bidang ideologi, politik, ekonomi,
ancaman terhadap negara dan sosial, budaya, pertahanan, dan
upaya penyelesaiannya dalam keamanan dalam bingkai Bhinneka
bingkai Bhinneka Tunggal Ika Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawab

nusantara dalam konteks mengembangkan kesadaran
Negara Kesatuan Republik akan pentingnya wawasan
Indonesia sebagai anugerah nusantara dalam konteks Negara
Tuhan Yang Maha Esa Kesatuan Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif manusia berdasarkan
Pancasila sebagai anugerah perspektif Pancasila dalam
Tuhan yang Maha Esa kehidupan berbangsa dan
bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem 2.13 Proaktif terhadap sistem
pemerintahan di Indonesia pemerintahan di Indonesia
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi

Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang-
Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar Negara Republik
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
Indonesia Tahun 1945
1945
32
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem
sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan sesuai
Indonesia sesuai dengan dengan Undang- Undang Dasar
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
Negara Republik Indonesia 1945
Tahun 1945 sebagai rasa
Maha Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai 2.16 Proaktif terhadap sistem

dalam sistem perlindungan perlindungan tenaga kerja di
tenaga kerja di Indonesia Indonesia
berlandaskan Ketuhanan
Yang Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem

sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan
Internasional sebagai rasa Internasional
Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
dalam mewujudkan refleksi peran Indonesia dalam
perdamaian dunia sebagai perdamaian dunia dalam hidup
anugerah Tuhan Yang Maha bermasyarakat, berbangsa dan
Esa bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancaman

Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan strategi mengatasinya
membentuk kesadaran akan berdasarkan asas Bhinneka
ancaman terhadap Tunggal Ika
negara strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-
Maha Esa atas nilai-nilai nilai persatuan dan kesatuan
persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara Kesatuan
bangsa dalam Negara Republik Indonesia
Kesatuan Republik Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan 2.21 Proaktif menghindari

sebagai anugerah Tuhan pelanggaran hak dan
yang Maha Esa dalam rangka pengingkaran kewajiban
menghindari pelanggaran hak warga negara dalam
dan pengingkaran kewajiban kehidupan berbangsa dan
warga negara dalam bernegara
kehidupan berbangsa dan
bernegara
33
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
beriman kepada Tuhan Yang perlindungan dan penegakan
Maha Esa dalam praktik hukum di tengah masyarakat
pelindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalam
sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan
governance dengan sesuai karakteristik good
berlandaskan nilai-nilai governance
ketuhanan Yang Maha Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam

pengetahuan dan teknologi menyikapi pengaruh kemajuan
sebagai anugerah Tuhanan ilmu pengetahuan dan teknologi
Yang Maha Esa dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan
kesatuan bangsa sebagai persatuan dan kesatuan bangsa
upaya dalam menjaga dan sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara mempertahanakan Negara
Kesatuan Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
sebagai bentuk pengabdian
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam

Indonesia dengan menyikapi peranan pers di
berlandaskan nilai-nilai Indonesia
1.27 Mengamalkan etos kerja 2.27 Peduli terhadap etos kerja
masyarakat Indonesia dengan masyarakat Indonesia
berlandaskan nilai-nilai

34
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik
menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja yang
konseptual, prosedural, dan lazim dilakukan serta memecahkan
metakognitif sesuai dengan masalah sesuai dengan bidang
bidang dan lingkup kajian kajian Pendidikan Pancasila dan
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan.
Kewarganegaraan pada tingkat
Menampilkan kinerja di bawah
teknis, spesifik, detil, dan
bimbingan dengan mutu dan
kompleks, berkenaan dengan
kuantitas yang terukur sesuai
ilmu pengetahuan, teknologi,
dengan standar kompetensi kerja.
seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan Menunjukkan keterampilan menalar,
potensi diri sebagai bagian dari mengolah, dan menyaji secara
keluarga, sekolah, dunia kerja, efektif, kreatif, produktif, kritis,
warga masyarakat nasional, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
regional, dan internasional. dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, serta

3.1 Menganalisis hakikat bangsa 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat bangsa
dan Negara dan Negara
3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan peran Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
35
3.3 Menganalisis nilai-nilai 4.3 Menyaji hasil analisis nilai- nilai
Pancasila dalam kerangka Pancasila dalam kerangka
praktik penyelenggaraan praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara pemerintahan Negara
3.4 Menganalisis ketentuan Undang- 4.4 Menyaji hasil analisis tentang

Undang Dasar Negara Republik ketentuan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia Tahun
1945 yang mengatur tentang 1945 yang mengatur tentang
wilayah negara, warga negara wilayah negara, warga negara dan
dan penduduk, agama dan penduduk, agama dan kepercayaan,
kepercayaan, serta pertahanan serta pertahanan dan keamanan
dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang sistem
Indonesia politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang fungsi
kewenangan lembaga-lembaga dan kewenangan lembaga-
Negara menurut Undang- lembaga Negara menurut Undang-
Undang Dasar Negara Republik Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun Indonesia Tahun 1945
1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang

Indonesia budaya politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan 4.8 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintah pusat dan daerah hubungan pemerintah pusat dan
menurut Undang-Undang pemerintah daerah setempat
Dasar Negara Republik menurut Undang- Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia Tahun
1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 enyaji hasil analisis tentang faktor-

pembentuk integrasi nasional faktor pembentuk integrasi
dalam bingkai Bhinneka nasional dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika Tunggal Ika
3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang

negara dan upaya ancaman terhadap negara
penyelesaiannya di bidang dan upaya penyelesaiannya di
ideologi, politik, ekonomi, bidang Ideologi, politik, ekonomi,
sosial, budaya, pertahanan, dan sosial, budaya, pertahanan, dan
keamanan dalam bingkai keamanan
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika
36
3.11 Menelaah pentingnya 4.11 Mempresentasikan hasil telaah
Wawasan Nusantara dalam terkait pentingnya Wawasan
konteks Negara Kesatuan Nusantara dalam konteks
Republik Indonesia Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran 4.12 Menyaji hasil analisis pelanggaran
hak asasi manusia dalam hak asasi manusia dalam
perspektif Pancasila dalam perspektif Pancasila dalam
kehidupan berbangsa dan kehidupan berbangsa dan
bernegara bernegara
3.13 Menganalisis sistem 4.13 Menyaji hasil analisis tentang sistem
pemerintahan di Indonesia pemerintahan di Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan 4.14 Menyaji hasil analisis tentang sistem
dinamika demokrasi dan dinamika demokrasi Pancasila
Pancasila sesuai dengan sesuai dengan Undang-Undang
Undang-Undang Dasar Dasar Negara Republik Indonesia
Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum 4.15 Menyaji hasil analisis tentang sistem
dan peradilan di Indonesia hukum dan peradilan di Indonesia
sesuai dengan Undang- sesuai dengan Undang-Undang
Undang Dasar Negara Dasar
Republik Indonesia Tahun Negara Republik Indonesia
1945 Tahun 1945
3.16 Menganalisis sistem 4.16 Menyaji hasil analisis tentang sistem

perlindungan tenaga kerja di perlindungan tenaga kerja di
Indonesia Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum 4.17 Menyaji hasil analisis tentang system
dan peradilan internasional hukum dan peradilan internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia dalam perdamaian peran Indonesia dalam perdamaian
dunia sesuai Undang-Undang dunia sesuai Undang-Undang Dasar
Dasar Negara Republik Negara Republik Indonesia Tahun
Indonesia Tahun 1945 1945
37
3.19 Menganalisis kasus-kasus 4.19 Melakukan penelitian sederhana
ancaman terhadap Ideologi, tentang potensi ancaman
politik, ekonomi, sosial, terhadap Ideologi, politik,
budaya, pertahanan, dan ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dan strategi pertahanan, dan keamanan dan
mengatasinya dalam bingkai strategi mengatasinya dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong 4.20 Menyaji hasil analisis tentang faktor-
dan penghambat persatuan faktor pendorong dan
dan kesatuan bangsa dalam penghambat persatuan dan
Negara Kesatuan Republik kesatuan bangsa dalam Negara
Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai Pancasila 4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-
terkait dengan kasus-kasus nilai Pancasila terkait dengan
pelanggaran hak dan kasus-kasus pelanggaran hak dan
pengingkaran kewajiban warga pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara berbangsa dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktik

perlindungan dan penegakan perlindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin hukum untuk menjamin keadilan
keadilan dan kedamaian dan kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang

pemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahan sesuai
karakteristik good governance karakteristik good governance
3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentang

kemajuan ilmu pengetahuan pengaruh kemajuan ilmu
dan teknologi terhadap pengetahuan dan teknologi
bangsa dan negara dalam terhadap bangsa dan negara
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka Tunggal
Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang

persatuan dan kesatuan dinamika persatuan dan kesatuan
bangsa sebagai upaya bangsa sebagai upaya menjaga
menjaga dan dan mempertahankan Negara
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Kesatuan Republik Indonesia
38
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi
Indonesia tentang peranan pers di
Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi
masyarakat Indonesia tentang etos kerja
masyarakat Indonesia
Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia
3.1 Memahami laporan hasil 4.1 Menyajikan isi teks (intisari)

observasi berkaitan dengan laporan hasil observasi berkaitan
bidang pekerjaan yang dengan bidang pekerjaan
dipresentasikan dengan berdasarkan interpretasi baik
lisan dan tulis secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan

kebahasaan dari minimal dua observasi berkaitan bidang
teks laporan hasil observasi pekerjaan dengan memerhatikan
berkaitan dengan bidang isi dan aspek kebahasaan baik
pekerjaan lisan maupun tulis
3.3Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi

argumentasi, pengetahuan, dan (permasalahan, argumen,
rekomendasi) teks eksposisi pengetahuan, dan rekomendasi)
berkaitan dengan bidang teks eksposisi berkaitan dengan
pekerjaan yang didengar dan bidang pekerjaan secara lisan
atau dibaca dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi

kebahasaan teks eksposisi yang berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan isi
pekerjaan (permasalahan, argumen,
pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan
maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot
kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur, dan
kebahasaan baik lisan maupun tulis.
39
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan 4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat
isi yang terkandung dalam (hikayat) yang didengar dan dibaca
cerita rakyat (hikayat) baik lisan
maupun tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat

kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk cerpen
cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-
nilai
3.9 Menguraikan butir-butir 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
penting dari dua buku nonfiksi nonfiksi (buku pengayaan) dan
(buku pengayaan) dan satu ringkasan dari satu novel yang
novel dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,

penawaran dan persetujuan penawaran, persetujuan dan penutup
dalam teks negosiasi berkaitan dalam teks negosiasi berkaitan
dengan bidang pekerjaan lisan dengan bidang pekerjaan secara lisan
maupun tertulis atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks negosiasi
(orientasi, pengajuan, berkaitan dengan bidang
penawaran, persetujuan, pekerjaan dengan
penutup) dan kebahasaan memerhatikan isi, struktur
teks negosiasi berkaitan (orientasi, pengajuan,
dengan bidang pekerjaan penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ 4.12 Mengonstruksi
isu, sudut pandang dan permasalahan/isu, sudut
argumen beberapa pihak dan pandang dan argumen
simpulan dari debat berkaitan beberapa pihak, dan
dengan bidang pekerjaan simpulan dari debat berkaitan
untuk menemukan esensi dari dengan bidang pekerjaan
debat secara lisan untuk
menunjukkan esensi dari
debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/ isu
dengan bidang pekerjaan dari berbagai sudut pandang yang
(permasalahan/isu, sudut dilengkapi argumen dalam
pandang dan argumen berdebat berkaitan dengan bidang
beberapa pihak, dan simpulan) pekerjaan
40
3.14 Menganalisis butir-butir 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
penting yang dapat diteladani dari tokoh yang
diteladani dari teks biografi terdapat dalam teks biografi
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang
pekerjaan pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks dengan bidang pekerjaan baik
biografi berkaitan dengan lisan maupun tulis
bidang pekerjaan
3.16 Menganalisis suasana, tema, 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan

dan makna beberapa puisi atau memusikalisasikan) satu
yang terkandung dalam puisi dari antologi puisi atau
antologi puisi yang kumpulan puisi dengan
diperdengarkan atau dibaca memerhatikan vokal, ekspresi,
dan intonasi (tekanan dinamik
dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan

puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal 4.18 Menyajikan replikasi isi buku ilmiah
satu buku fiksi dan satu buku yang dibaca dalam bentuk resensi
nonfiksi yang sudah dibaca
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan

pernyataan-pernyataan umum tahapan-tahapan dalam teks
dan tahapan-tahapan dalam prosedur berkaitan bidang
teks prosedur berkaitan pekerjaan dengan organisasi yang
dengan bidang pekerjaan tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

kebahasaan teks berkaitan bidang pekerjaan
prosedur berkaitan dengan memerhatikan hasil
dengan bidang pekerjaan analisis terhadap isi, struktur,
dan kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi

(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks ekplanasi kejadian) dalam teks eksplanasi
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang
pekerjaan lisan dan tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
41
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi
kebahasaan teks berkaitan dengan bidang
eksplanasi berkaitan pekerjaan secara lisan atau tulis
dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan struktur
dan kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian penting
permasalahan aktual yang dari permasalahan aktual sebagai
disajikan dalam ceramah bahan untuk disajikan dalam
berkaitan dengan bidang ceramah berkaitan dengan
pekerjaan bidang pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan

kebahasaan dalam ceramah bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan aspek kebahasaan
pekerjaan dan menggunakan struktur yang
tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting

penting dari satu buku dari satu buku pengayaan
pengayaan (nonfiksi) (nonfiksi) berkaitan dengan
berkaitan dengan bidang bidang pekerjaan
pekerjaan yang dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dan

dari dua buku pengayaan perbedaan isi dua buku
berkaitan dengan bidang pengayaan berkaitan dengan
pekerjaan (nonfiksi) yang bidang pekerjaan (nonfiksi) yang
dibaca dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan
buku fiksi yang dibaca dari satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam

penting yang ada dalam proposal berkaitan dengan
proposal kegiatan atau bidang pekerjaan supaya lebih
penelitian berkaitan efektif
dengan bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, 4.29 Merancang sebuah proposal karya

dan kebahasaan suatu ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
proposal berkaitan dengan dengan memerhatikan informasi,
bidang pekerjaan tujuan, dan esensi karya ilmiah
yang diperlukan
42
3.30 Menganalisis informasi, tujuan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan
dan esensi sebuah karya esensi yang harus disajikan dalam
ilmiah berkaitan dengan karya ilmiah berkaitan dengan
bidang pekerjaan yang dibaca bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya ilmiah

kebahasaan karya ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan isi,
pekerjaan sistematika, dan kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi

resensi berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan untuk memerhatikan hasil perbandingan
menemukan sistematika beberapa teks resensi
sebuah resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi dari

resensi dalam kumpulan buku kumpulan cerita pendek atau
cerpen atau novel novel yang sudah dibaca
setidaknya dua karya yang
berbeda
3.34 Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
demi babak, dan konflik dalam dalam drama yang dibaca atau
drama yang dibaca atau ditonton secara lisan
ditonton
3.35 Menganalisis isi dan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah
kebahasaan drama naskah drama dengan
yang dibaca atau memerhatikan isi dan
ditonton kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan
buku fiksi (novel dan buku dari dua buku kumpulan puisi
kumpulan puisi) yang yang dikaitkan dengan situasi
dibaca kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan sistematika

sistematika surat dan unsur-unsur isi surat lamaran
lamaran pekerjaan yang baik secara lisan maupun tulis
dibaca
3.38 Menganalisis unsur 4.38 Menyusun surat lamaran pekerjaan
kebahasaan surat dengan memerhatikan isi,
lamaran pekerjaan sistematika dan kebahasaan
43
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam
kejadian yang saling berkaitan, sebuah teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
cerita atau novel sejarah dengan memerhatikan kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi

(pendapat, alternatif solusi sebagai bahan teks editorial
dan simpulan terhadap suatu berkaitan dengan bidang
isu) dalam teks editorial pekerjaan baik secara lisan
berkaitan dengan bidang maupun tulis
pekerjaan struktur dan
3.42 Menganalisis 4.42 Merancang teks editorial
kebahasaan teks berkaitan bidang pekerjaan
editorial berkaitan dengan memerhatikan struktur
dengan bidang pekerjaan dan kebahasaan baik secara
lisan maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
(kumpulan cerita pendek buku tentang satu topik baik
atau kumpulan puisi) dan secara lisan maupun tulis
satu buku pengayaan
(nonfiksi) yang dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan 4.44 Mengonstruksi makna dan
sesuai bidang pekerjaan tujuan isi teks iklan sesuai
bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai bidang
kebahasaan teks iklan sesuai pekerjaan dengan memerhatikan
bidang pekerjaan struktur dan kebahasaan baik
secara lisan maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik 4.46 Menyusun opini dalam bentuk

fakta maupun opini, dalam artikel berkaitan dengan
sebuah artikel berkaitan bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan
yang Dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
artikel dan/atau buku ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan fakta dan
pekerjaan kebahasaan
44
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan sistematika
sistematika surat dinas dan unsur-unsur isi surat dinas
berkaitan dengan berkaitan dengan bidang pekerjaan
bidang pekerjaan baik secara lisan maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur 4.49 Menyusun surat dinas yang

kebahasaan surat dinas yang berkaitan bidang pekerjaan
sesuai bidang pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai- nilai
terdapat dalam sebuah buku yang terkandung dalam sebuah
pengayaan (nonfiksi) dan satu buku pengayaan (nonfiksi) dan
buku drama (fiksi) satu buku drama (fiksi)
Mata Pelajaran: Matematika

3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah
berpangkat, bentuk akar dan bilangan berpangkat, bentuk akar
logaritma dalam dan logaritma
menyelesaikan masalah
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah
pertidaksamaan nilai mutlak yang berkaitan dengan
bentuk linear satu variabel persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear satu
variable
3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
sistem persamaan linear dua persamaan linier dua variabel
variabel dalam masalah
kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum 4.4 Menyelesaikan masalah
dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan
kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
dengan program linear dua variable
variabel
3.5 Menganalisis barisan dan 4.5 Menyelesaikan masalah
deret aritmetika kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan 4.6 Menyelesaikan masalah
deret geometri kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
45
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah
peluruhan, bunga dan anuitas kontekstual yang berkaitan dengan
pertumbuhan, peluruhan, bunga
dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
trigonometri pada segitiga berkaitan dengan perbandingan
siku-siku trigonometri pada segitiga siku-
siku
3.9 Menentukan nilai sudut 4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut
berelasi diberbagai kuadran berelasi diberbagai kuadran
3.10 Menentukan koordinat 4.10 Menyelesaikan masalah

kartesius menjadi koordinat perubahan koordinat kartesius
kutub dan sebaliknya menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai 4.11 Menyajikan grafik fungsi
perbandingan trigonometri trigonometri
pada grafik fungsi
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus 4.12 Menyelesaikan permasalah
dan kosinus kontekstual dengan aturan
sinus dan kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga 4.13 Menyelesaikan masalah
pada trigonometri kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
dengan rumus jumlah dan dengan rumus jumlah dan selisih
selisih dua sudut dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks 4.15 Menyelesaikan masalah yang

dalam menyelesaiakan berkaitan dengan matriks
masalah yang berkaitan
dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, 4.16 Menyelesaikan masalah yang

invers dan tranpos pada ordo berkaitan dengan determinan,
2 x 2 dan nilai determinan invers dan tranpose pada ordo 2 x
dan tranpos pada ordo 3 x 3 2 serta nilai determinan dan
tranpos pada ordo 3 x 3
46
3.17 Menentukan nilai besaran 4.17 Menyelesaikan masalah yang
vektor pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran 4.18 Menyelesaikan masalah yang

vektor pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel 4.19 Menyelesaikan masalah yang

pada persamaan dan fungsi berkaitan dengan persamaan dan
kuadrat fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi 4.20 Menyelesaikan masalah operasi
komposisi dan operasi invers komposisi dan operasi invers
pada fungsi pada fungsi
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yang
lingkaran berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis masalah 4.22 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan
dengan logika matematika dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, (pernyataan sederhana,
negasi pernyataan sederhana, negasi pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan pernyataan majemuk dan
penarikan kesimpulan) penarikan kesimpulan )
3.23 Menganalisis titik, garis dan 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah

bidang pada geometri dimensi yang berkaitan dengan jarak
tiga antara titik ke titik, titik ke garis
dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga
3.24 Menetukan masalah 4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual

kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan
dengan transformasi geometri dengan transformasi geometri
3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah

pencacahan, permutasi dan kontekstual berkaitan dengan
kombinasi pada masalah kaidah pencacahan, permutasi
kontekstual dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang 4.26 Menyelesaikan masalah yang

kejadian berkaitan dengan peluang
kejadian
47
3.27 Mengevaluasi kajian 4.27 Menyelesaikan masalah
statistika dalam masalah kontekstual yang berkaitan
kontekstual dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran 4.28 Menyelesaikan masalah yang
pemusatan data tunggal dan berkaitan dengan ukuran
data kelompok pemusatan data tunggal dan data
kelompok
3.29 Menganalisis ukuran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
penyebaran data tunggal dan berkaitan dengan ukuran
data kelompok penyebaran data tunggal dan data
kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang
aljabar berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi 4.31 Menyelesaikan masalah yang
aljabar menggunakan definisi berkaitan dengan turunan fungsi
limit fungsi atau sifat – sifat aljabar
turunan fungsi serta
penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan 4.32 Menyelesaikan masalah

turunan pertama fungsi kontekstual yang berkaitan
dengan nilai maksimum, nilai dengan turunan pertama fungsi
minimum, dan selang aljabar
kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung
kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak 4.33 Menyelesaikan masalah yang
tentu dan tertentu fungsi berkaitan dengan integral tak
aljabar tentu dan tertentu fungsi aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

dan volume benda putar permukaan dan volume benda
dengan menggunakan putar dengan menggunakan
integral tertentu integral tertentu
Mata Pelajaran: Sejarah Indonesia
48
3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman
sejarah (berpikir kronologis, tentang konsep dasar sejarah
diakronik, sinkronik, ruang (berpikir kronologis,
dan waktu serta perubahan diakronik, sinkronik, ruang dan
dan keberlanjutan) waktu serta perubahan dan
keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai
manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil- hasil budaya
budaya masyarakat Pra khususnya masyarakat Pra Aksara
Aksara Indonesia Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Mengolah informasi tentang

tentang proses masuknya berbagai teori masuknya agama
agama dan kebudayaan dan kebudayaan Hindu dan
Hindu dan Buddha serta Buddha serta pengaruhnya
pengaruhnya terhadap terhadap kehidupan masyarakat
kehidupan masyarakat Indonesia (pemerintahan,
Indonesia (pemerintahan, budaya)
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis berbagai

tentang proses masuknya teori tentang proses masuknya
agama dan kebudayaan Islam agama dan kebudayaan Islam
serta pengaruhnya terhadap serta pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat kehidupan masyarakat Indonesia
Indonesia (ekonomi, (ekonomi, pemerintahan, budaya)
pemerintahan, budaya)
3.5 Menganalisis proses masuk 4.5 Mengolah informasi tentang

dan perkembangan proses masuk dan perkembangan
penjajahan bangsa Eropa penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, (Portugis, Spanyol, Belanda,
Inggris) ke Indonesia Inggris) ke Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik, budaya,

budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikan
pendidikan pada masa pada masa penjajahan bangsa
penjajahan bangsa Eropa, Eropa lahirnya pergerakan
lahirnya pergerakan nasional nasional dan peristiwa sumpah
dan peristiwa sumpah pemuda
pemuda
49
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi
proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan pembentukan
pembentukan pemerintahan pemerintahan pertama Republik
pertama Republik Indonesia, Indonesia, serta maknanya bagi
serta maknanya bagi kehidupan sosial, budaya,
kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan
ekonomi, politik, dan bangsa Indonesia
pendidikan bangsa Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan 4.8 Mengolah informasi tentang

bentuk perjuangan bangsa strategi dan bentuk perjuangan
Indonesia dalam upaya bangsa Indonesia dalam upaya
mempertahankan mempertahankan kemerdekaan
kemerdekaan dari ancaman dari ancaman Sekutu dan Belanda
Sekutu dan Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan

indonesia dalam menghadapi tentang upaya bangsa Indonesia
ancaman disintegrasi bangsa dalam menghadapi ancaman
antara lain PKI Madiun 1948, disintegrasi bangsa antara lain PKI
DI/TII, APRA, Andi Aziz, Madiun 1948, DI/TII, APRA, Andi
RMS, PRRI, Permesta, G-30- Aziz,
S/PKI RMS, PRRI, Permesta, G-30- S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang

kehidupan politik dan perkembangan kehidupan
ekonomi Bangsa Indonesia politik dan ekonomi Bangsa
pada masa awal Indonesia pada masa awal
kemerdekaan sampai dengan kemerdekaan sampai masa
masa Demokrasi Terpimpin Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang

kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik
Bangsa Indonesia pada masa dan ekonomi Bangsa Indonesia
Orde Baru sampai dengan pada masa Orde Baru sampai
awal Reformasi, serta peranan dengan awal Reformasi, serta
mahasiswa dan pemuda dalam peranan mahasiswa dan pemuda
perubahan politik dan dalam perubahan politik dan
ketatanegaraan Indonesia ketatanegaraan Indonesia
50
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang
Indonesia dalam perdamaian peran bangsa Indonesia dalam
dunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia antara lain
Garuda, Deklarasi Djuanda, KAA, Misi Garuda, Deklarasi
Gerakan Non Blok, dan Djuanda, Gerakan Non Blok, dan
ASEAN, OKI, dan Jakarta ASEAN, OKI, dan Jakarta Informal
Informal Meeting Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan 4.13 Membuat studi evaluasi tentang

Bangsa Indonesia dalam kehidupan Bangsa Indonesia
mengembangkan ilmu dalam mengembangkan ilmu
pengetahuan dan teknologi pengetahuan dan teknologi di era
pada era kemerdekaan (sejak kemerdekaan (sejak proklamasi
proklamasi sampai dengan sampai dengan Reformasi)
Reformasi)
Mata Pelajaran: Bahasa Inggris

3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi dan
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait jati diri,
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi
informasi terkait jati diri dan sosial, struktur teks, dan unsur
hubungan keluarga, sesuai kebahasaan yang benar dan
dengan konteks sesuai konteks penggunaannya
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun:
subjective, objective,
possessive)
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan memberikan ucapan
yang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended), dan
memberikan ucapan selamat responnya dengan
bersayap (extended), dan memperhatikan fungsi sosial,
responnya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
51
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait niat
memberi dan meminta melakukan suatu
informasi terkait niat tindakan/kegiatan, dengan
melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial,
tindakan/kegiatan, sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. (Perhatikan konteks penggunaannya.
unsur kebahasaan be going to,
would like to)
3.4 Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan
struktur teks, dan unsur tulis, pendek dan sederhana, terkait
kebahasaan beberapa teks orang, benda dan tempat, dengan
deskriptif lisan dan tulis memperhatikan fungsi sosial,
dengan memberi dan meminta struktur teks, dan unsur
informasi pendek dan kebahasaan, secara benar dan
sederhana terkait orang, sesuai konteks
benda dan tempat sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk pemberitahuan
kebahasaan beberapa teks (announcement), lisan dan tulis,
khusus dalam bentuk pendek dan sederhana, dengan
pemberitahuan memperhatikan fungsi sosial,
(announcement), dengan struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta kebahasaan, secara benar dan
informasi terkait kegiatan sesuai konteks
sekolah/tempat kerja, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
52
struktur teks, dan 4unsur transaksional, lisan dan tulis, pendek
kebahasaan teks interaksi dan sederhana, yang melibatkan
transaksional lisan dan tulis tindakan unsur dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait keadaan/tindakan/
memberi dan meminta kegiatan/ kejadian yang
informasi terkait dilakukan/terjadi di waktu
keadaan/tindakan/ kegiatan/ lampau yang merujuk waktu
kejadian yang dilakukan/terjadi terjadinya dan kesudahannya,
di waktu lampau yang merujuk dengan memperhatikan fungsi
waktu terjadinya dan sosial, struktur teks, dan unsur
kesudahannya, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya. konteks
(Perhatikan unsur kebahasaan
simple past tense vs present
perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan dan
struktur teks, dan unsur tulis, pendek dan sederhana,
kebahasaan beberapa teks terkait peristiwa/pengalaman,
recount lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta sosial, struktur teks, dan unsur
informasi terkait kebahasaan, secara benar dan
peristiwa/pengalaman sesuai sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan
struktur teks, dan unsur sederhana terkait legenda rakyat
kebahasaan beberapa teks secara lisan dan tulis dengan
naratif lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi social,
memberi dan meminta struktur teks dan unsur kebahasaan
informasi terkait legenda rakyat secara benar dan sesuai konteks
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.9 Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalam

struktur teks dan unsur bentuk memo, menu, jadwal dan
kebahasaan beberapa teks tanda-tanda (signs) lisan dan tulis,
khusus dalam bentuk memo, pendek dan sederhana, dengan
menu, schedule dan signs memperhatikan fungsi sosial,
dengan memberi meminta struktur teks dan unsur
informasi terkait kegiatan kebahasaan secara benar dan
sekolah atau tempat kerja, sesuai konteks
sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja
dan
53
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan member
transaksional lisan dan tulis dan meminta informasi terkait
yang melibatkan tindakan perbandingan kata sifat
informasi terkait social, struktur teks dan
perbandingan kata sifat sesuai unsur kebahasaan yang benar
dengan bidang keahlian dan dan sesuai konteks
3.11 Menganalisis fungsi social, 4.11 Menyusun teks interaksi

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
yang melibatkan tindakan meminta informasi tentang
memberi dan meminta petunjuk arah (direction) dengan
informasi tentang petunjuk memperhatikan fungsi social,
arah (direction) sesuai dengan struktur teks dan unsur
konteks penggunaannya di kebahasaan yang benar dan
dunia kerja sesuai konteks di dunia kerja

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan
melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta kegiatan/tugas-tugas rutin
informasi terkait sederhana (simple routine tasks)
kegiatan/tugas-tugas rutin dengan memperhatikan fungsi
sederhana (simple routine social, struktur teks
tasks) sesuai dengan dan unsur kebahasaan yang
konteks penggunaan di benar dan sesuai konteks dunia
dunia kerja kerja
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait saran
memberi dan meminta dan tawaran, dengan
informasi terkait saran dan memperhatikan fungsi sosial,
tawaran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
should, can)
54
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait
memberi dan meminta pendapat dan pikiran, dengan
informasi terkait pendapat memperhatikan fungsi sosial,
dan pikiran, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
I think, I suppose, in my
opinion)
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks pesan
struktur teks dan unsur sederhana lewat telephone terkait
kebahasaan teks interaksi tempat kerja dengan
transaksional yang memperhatikan fungsi sosial,
melibatkan tindakan struktur teks dan
memberi dan meminta unsur kebahasaan secara
informasi terkait pesan benar dan sesuai konteks
sederhana lewat telephone dunia kerja
(taking simple phone
message) sesuai dengan
konteks penggunaannya di
dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan 6unsur bentuk undangan resmi lisan dan
kebahasaan beberapa teks tulis, terkait kegiatan
khusus dalam bentuk sekolah/tempat kerja, dengan
undangan resmi dengan memperhatikan fungsi 6nsure,
memberi dan meminta struktur teks, dan 6unsur
informasi terkait kegiatan kebahasaan, secara benar dan
sekolah/tempat kerja sesuai sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkait
kebahasaan beberapa teks kegiatan diri sendiri dan orang
khusus dalam bentuk surat sekitarnya, lisan dan tulis, dengan
pribadi dengan memberi dan memperhatikan fungsi sosial,
menerima informasi terkait struktur teks, dan unsur
kegiatan diri sendiri dan orang kebahasaan, secara benar dan
sekitarnya, sesuai dengan sesuai konteks
55
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan
struktur teks, dan unsur tulis, dalam bentuk manual terkait
kebahasaan beberapa teks penggunaan teknologi dan kiat-kiat
prosedur lisan dan tulis (tips), dengan memperhatikan
dengan memberi dan fungsi sosial, struktur teks, dan
meminta informasi terkait unsur kebahasaan, secara benar
manual penggunaan dan sesuai konteks
teknologi dan kiat-kiat
(tips), pendek dan
sederhana, sesuai dengan
bidang keahlian dan konteks
penggunaannya

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait
yang melibatkan tindakan keadaan/tindakan/
memberi dan meminta kegiatan/kejadian tanpa perlu
informasi terkait keadaan menyebutkan pelakunya dalam
/tindakan/ kegiatan/ teks ilmiah, dengan
kejadian tanpa perlu memperhatikan fungsi sosial,
menyebutkan pelakunya struktur teks, dan unsur
dalam teks ilmiah, sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan passive
voice)
3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
struktur teks, dan unsur menyatakan dan menanyakan
kebahasaan untuk tentang pengandaian jika terjadi
menyatakan dan menanyakan suatu keadaan/ kejadian/peristiwa
tentang pengandaian jika di waktu yang akan datang,
terjadi suatu keadaan/ dengan memperhatikan fungsi
kejadian/peristiwa di waktu sosial, struktur teks, dan unsur
yang akan datang, sesuai kebahasaan yang benar dan sesuai
dengan konteks konteks
penggunaannya
56
3.21 Menganalisis struktur teks dan 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan tulis,
melaksanakan fungsi sosial sederhana, tentang orang,
teks factual report dengan binatang, benda, gejala dan
menyatakan dan menanyakan peristiwa alam dan sosial, terkait
tentang teks ilmiah faktual dengan mata pelajaran lain
tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa alam
dan sosial, sederhana,
sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran
lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi analitis
struktur teks, dan unsur tulis, terkait isu aktual, dengan
kebahasaan beberapa teks memperhatikan fungsi sosial,
eksposisi analitis lisan dan struktur teks, dan unsur
tulis dengan memberi dan kebahasaan, secara benar dan
meminta informasi terkait sesuai konteks
isu aktual, sesuai dengan
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh lisan
struktur teks dan unsur dan tulis, pendek dan sederhana,
kebahasaan pada teks biografi dengan memperhatikan fungsi
tokoh sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks

kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan hubungan sebab akibat, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait hubungan struktur teks, dan unsur
sebab akibat, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan
konteks penggunaannya. sesuai konteks
because of ..., due to ..., thanks
to ...)
57
struktur teks dan unsur transaksional tulis yang
transaksional yang meminta informasi terkait
melibatkan tindakan penulisan laporan sederhana
informasi terkait penulisan social, struktur teks dan
laporan sederhana unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja
struktur teks dan unsur transaksional lisan yang
transaksional yang meminta informasi terkait
melibatkan tindakan penyajian laporan dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi social,
informasi terkait penyajian struktur teks dan unsur
laporan secara lisan (report kebahasaan yang benar dan sesuai
presentation) dengan konteks penggunaannya
di dunia kerja
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan menawarkan jasa, dan
yang melibatkan tindakan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial,
menanggapinya, sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan May I help
you? What can I do for you?
What if ...?)
3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat

struktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang memberikan
kebahasaan beberapa teks informasi antara lain jati diri, latar
khusus dalam bentuk surat belakang pendidikan/pengalaman
lamaran kerja, dengan kerja, dengan memperhatikan
memberi dan meminta fungsi sosial, struktur teks, dan
informasi terkait jati diri, latar unsur kebahasaan, secara benar
belakang dan sesuai konteks
pendidikan/pengalaman
kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya
58
struktur teks, dan unsur transaksional lisan yang
transaksional lisan yang meminta informasi terkait jati diri
melibatkan tindakan dalam konteks pekerjaan
memberi dan meminta (wawancara pekerjaan), dengan
informasi terkait jati diri memperhatikan fungsi sosial,
dalam konteks pekerjaan struktur teks, dan unsur
(wawancara pekerjaan) kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
penggunaannya di dunia
kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
struktur teks, dan unsur menyatakan dan menanyakan
kebahasaan untuk tentang keharusan, dengan
menyatakan dan memperhatikan fungsi sosial,
menanyakan tentang struktur teks, dan unsur
keharusan, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya konteks
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara

struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi sosial,
kebahasaan beberapa teks struktur teks, dan unsur
news item lisan dan tulis kebahasaan teks news items
dengan memberi dan lisan dan tulis, dalam bentuk
meminta informasi terkait berita sederhana koran/radio/TV
berita sederhana dari
koran/radio/TV, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan pengandaian diikuti oleh
memberi dan meminta perintah/saran, dengan
informasi terkait pengandaian memperhatikan fungsi sosial,
diikuti oleh perintah/saran, struktur teks, dan unsur
sesuai dengan bidang keahlian kebahasaan yang benar dan
dan konteks penggunaannya sesuai konteks
if dengan imperative, can,
should)
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Muatan Kewilayahan
59
Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai melalui
pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan, pembiasaan,
dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran serta
kebutuhan dan kondisi peserta didik.

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan
menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, operasional dasar, serta memecahkan masalah sesuai
dan metakognitif sesuai dengan dengan bidang kajian/kerja Seni
bidang dan lingkup kajian/kerja Budaya.
Seni Budaya pada tingkat teknis,
Menampilkan kinerja di bawah
spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan
berkenaan dengan ilmu
kuantitas yang terukur sesuai dengan
pengetahuan, teknologi, seni, standar kompetensi kerja.
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi Menunjukkan keterampilan
diri sebagai bagian dari keluarga, menalar, mengolah, dan menyaji
secara efektif, kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
60
sekolah, dunia kerja, warga komunikatif, dan solutif dalam
masyarakat nasional, ranah abstrak terkait dengan
regional, dan internasional. pengembangan dari yang
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Mata Pelajaran: Seni Budaya

3.1 Memahami konsep budaya 4.1. Mempresentasikan konsep
budaya
3.2 Memahami konsep seni 4.2. Mempresentasikan konsep seni
3.3 Memahami 4.3. Mempresentasikan konsep
konsep keindahan keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi 4.4. Memilah jenis, fungsi dan
dan unsur seni budaya unsur seni budaya Nusantara
Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan 4.5. Merumuskan perkembangan seni
seni budaya Nusantara budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan
budaya Nusantara karya seni budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni
budaya mancanegara budaya mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
3.9 Mengevaluasi karya seni 4.9. Mempresentasikan hasil
budaya Nusantara evaluasi karya seni budaya
Nusantara
61
3.10 Merancang karya seni 4.10. Mengkreasi karya seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
Mata Pelajaran: Pedidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
3.1 Menerapkan teknik dasar 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah

salah satu aktifitas olahraga satu aktifitas olahraga permainan
permainan bola besar untuk bola besar untuk menghasilkan
menghasilkan koordinasi koordinasi gerak yang baik
gerak yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah
salah satu aktifitas olahraga satu aktifitas olahraga permainan
permainan bola kecil untuk bola kecil untuk menghasilkan
menghasilkan koordinasi koordinasi gerak
gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik
untuk menghasilkan gerak untuk menghasilkan gerak yang
yang efektif efektif
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas keterampilan aktifitas
olahraga beladiri untuk olahraga beladiri untuk
menghasilkan gerak yang menghasilkan gerak yang
efektif efektif
3.5 Menerapkan latihan 4.5 Mempraktikan latihan
pengukuran komponen pengukuran komponen
kebugaran jasmani untuk kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan,
kekuatan, komposisi tubuh kekuatan, komposisi tubuh dan
dan kelenturan) kelenturan) menggunakan
menggunakan instrumen instrumen terstandar
terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Memraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar rangkaian gerak dasar aktifitas
aktifitas olahraga senam olahraga senam untuk
untuk menghasilkan menghasilkan koordinasi yang
koordinasi yang baik baik
3.7 Menerapkan keterampilan 4.7 Mempraktikan hasil analisis
gerak rangkaian aktifitas gerakan rangkaian aktifitas
olahraga senam ritmik untuk olahraga senam ritmik untuk
menghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yang
baik baik
62
3.8 Menerapkan keterampilan 4.8 Mempraktikan keterampilan
salah satu gaya renang pada salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air aktifitas olahraga air
3.9 Memahami cara perilaku 4.9 Mempresentasikan cara perilaku
budaya hidup sehat dalam budaya hidup sehat dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Muatan Peminatan Kejuruan

Rumusan kompetensi sikap spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya”. Sedangkan rumusan kompetensi sikap sosial yaitu,
“Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif
melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”. Kedua kompetensi tersebut dicapai
melalui pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

63
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik
menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja yang
konseptual, operasional dasar, lazim dilakukan serta memecahkan
dan metakognitif sesuai dengan masalah sesuai dengan lingkup
bidang dan lingkup Simulasi dan Simulasi dan Komunikasi Digital,
Komunikasi Digital, dan Dasar dan Dasar Bidang Bisnis dan
Bidang Bisnis dan Manajemen Manajemen.
pada tingkat teknis, spesifik, Menampilkan kinerja di bawah
detil, dan kompleks, berkenaan bimbingan dengan mutu dan
dengan ilmu pengetahuan, kuantitas yang terukur sesuai
teknologi, seni, budaya, dan dengan standar kompetensi kerja.
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri Menunjukkan keterampilan menalar,
sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara
sekolah, dunia kerja, warga efektif, kreatif, produktif, kritis,
masyarakat nasional, regional, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan internasional. dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
yang
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan
C1. Dasar Bidang Keahlian

Mata Pelajaran: Simulasi dan Komunikasi Digital

3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
algoritma komputer perintah (Command)
3.2 Menerapkan metode peta- 4.2 Membuat peta-minda
minda
3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali format
deskriptif, argumentatif, dokumen pengolah kata
naratif dan persuasif
64
3.4 Menerapkan logika dan 4.4 Mengoperasikan perangkat
operasi perhitungan data lunak pengolah angka
3.5 Menganalisis fitur yang tepat 4.5 Membuat slide untuk
untuk pembuatan slide presentasi
3.6 Menerapkan teknik 4.6 Melakukan presentasi yang
presentasi yang efektif
efektif
3.7 Menganalisis pembuatan e- 4.7 Membuat e-book dengan
book perangkat lunak e-book editor
3.8 Memahami konsep 4.8 Merumuskan etika
Kewargaan Digital Kewargaan Digital
3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melakukan penelusuran
penelusuran Search Engine informasi
3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukan komunikasi sinkron
sinkron dan asinkron dalam dan asinkron dalam jaringan
jaringan
3.11 Menganalisis fitur perangkat 4.11 Menggunakan fitur untuk
lunak pembelajaran pembelajaran kolaboratif
kolaboratif daring daring (kelas maya)
3.12 Merancang dokumen tahap 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
pra-produksi produksi
3.13 Menganalisis produksi video, 4.13 Memproduksi video dan/atau
animasi dan/atau musik digital animasi dan/atau musik digital
3.14 Mengevaluasi pasca-produksi 4.14 Membuat laporan hasil

video, animasi dan/atau musik pasca-produksi
digital
Mata Pelajaran: Ekonomi Bisnis
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4

3.1 Mengevaluasi masalah- 4.1 Memberikan solusi terhadap
masalah ekonomi masalah ekonomi
dilingkungannya
3.2 Menganalisis kelangkaan 4.2 Memberikan solusi terhadap
(hubungan antara sumber kelangkaan sumberdaya dan
daya dengan kebutuhan kebutuhan manusia
manusia) dilingkungannya
3.3 Memahami Model, pelaku 4.3 Melakukan pengelompokkan
ekonomi, perilaku konsumen model, pelaku ekonomi, perilaku
dan produsen dalam kegiatan konsumen dan produsen yang
ekonomi sesuai tuntutan perkembangan
usaha
65
3.4 Menerapkan hukum 4.4 Menentukan tingkat elastisitas
permintaan, penawaran, permintaan, penawaran dan
konsep elastisitas dan harga harga keseimbangan pasar
keseimbangan pasar suatu produk
3.5 Menerapkan langkah-langkah 4.5 Melakukan perhitungan biaya
perhitungan biaya produksi produksi, dan keuntungan dalam
dan keuntungan (teori biaya) kegiatan usaha
3.6 Memahami pasar monopoli, 4.6 Melakukan pengelompokkan pasar
monopolistik dan oligopoly monopoli, monopolistik dan
oligopoly
3.7 Menganalisis bentuk-bentuk 4.7 Memilih bentuk-badan usaha yang
badan usaha sesuai dengan sistem ekonomi
nasional
3.8 Menganalisis potensi usaha 4.8 Membuat rancangan usaha
kecil dan menengah kecil/menengah sesuai potensi
lingkungannya
3.9 Memahami Lembaga 4.9 Mengklasifikasikan berbagai
Keuangan lembaga keuangan milik
pemerintah dan swasta sesuai
perkembangannya
3.10 Memahami hak dan kewajiban 4.10 Melakukan identifikasi hak dan
tenaga kerja berdasarkan kewajiban tenaga kerja di
undang-undang lingkungan kerja
ketenagakerjaan
3.11 Menerapkan pembuatan 4.11 Membuat dokumen yang
dokumen perdagangan dalam diperlukan dalam lalulintas
dan luar negeri perdagangan dalam dan luar
negeri
3.12 Menerapkan ilmu ekonomi 4.12 Menggunakan konsep ilmu
dalam kegiatan usaha ekonomi dalam kegiatan usaha
Mata Pelajaran: Administrasi Umum

3.1 Memahami administrasi 4.1 Mengelompokan jenis-jenis
administrasi
3.2 Menganalisis jabatan, tugas, 4.2 Membuat uraian tugas setiap
dan uraian pekerjaan pada tingkatan jabatan pada kegiatan
kegiatan administrasi administrasi
3.3 Menerapkan persyaratan 4.3 Menyusun persyaratan
personil administrasi personil administrasi
3.4 Menganalisis 4.4 Membuat struktur organisasi
struktur organisasi sesuai kebutuhan
66
3.5 Memahami fungsi- 4.5 Mengklasifikasikan fungsi-
fungsi manajemen fungsi manajemen
3.6 Menerapkan pencatatan 4.6 Melakukan pencatatan
surat/dokumen masuk dan surat/dokumen masuk dan keluar
keluar
3.7 Menerapkan 4.7 Melakukan penataan
penataan surat/dokumen sesuai sistem yang
surat/dokumen berlaku
3.8 Menerapkan 4.8 Menggunakan peralatan
penggunaan peralatan kantor dalam kegiatan
kantor dalam kegiatan administrasi
3.9 Menerapkan tata ruang 4.9 Melakukan penataan ruang
kerja/kantor (Office Layout) kerja/kantor (Office Layout)
3.10 Menerapkan komunikasi di 4.10 Melakukan komunikasi di
tempat kerja tempat kerja
keuangan sederhana keuangan sederhana
3.12 Mengevaluasi kegiatan 4.12 Membuat laporan kegiatan
administrasi kantor administrasi kantor
Mata Pelajaran: Ilmu Pengetahuan Alam

3.1. Memahami gejala alam biotik 4.1. Mengklasifikasikan gejala
dan abiotik alam biotik dan abiotik
3.2. Menerapkan prosedur 4.2. Melakukan simulasi mitigasi
mitigasi bencana alam bencana alam yang terjadi di
lingkungan sekitar
3.3. Memahami materi dan 4.3. Melakukan identifikasi
perubahannya perubahan materi di
lingkungan
3.4. Memahami komponen- 4.4. Mengklasifikasikan
komponen dan bentuk komponen-komponen
interaksi dalam ekosistem ekosistem dan bentuk
interaksi dalam ekosistem
3.5. Menganalisis keseimbangan 4.5. Merumuskan upaya dalam
lingkungan menjaga keseimbangan
lingkungan kerja
3.6. Menganalisis limbah di 4.6. Melakukan penanganan limbah di
lingkungan sekitar lingkungan sekitar
67
3.7. Menganalisis polusi di 4.7. Melakukan pencegahan
lingkungan sekitar terjadinya polusi di
lingkungan sekitar
3.8. Mengevaluasi AMDAL 4.8. Melakukan kajian tentang
AMDAL pada lingkungan
sekitar
3.9. Menerapkan kesehatan, 4.9. Melakukan pencegahan
keamanan dan keselamatan bahaya/kecelakaan di
kerja lingkungan kerja
C2. Dasar Program Keahlian

Mata Pelajaran: Etika Profesi

3.1 Memahami entitas yang 4.1 Melakukan pengelompokan
termasuk dalam sektor entitas yang termasuk dalam
industri jasa keuangan dan sektor industri jasa keuangan dan
bidang-bidang usaha serta bidang-bidang usaha serta jenis-
jenis-jenis kepemilikannya. jenis kepemilikannya
3.2 Memahami pedoman, 4.2 Melakukan identifikasi

prosedur dan aturan pedoman, prosedur dan
berkaitan dengan industry aturan yang berkaitan dengan
jasa keuangan dan profesi- industry jasa keuangan dan
profesi yang ada dalam profesi-profesi yang ada dalam
industry jasa keuangan industry jasa keuangan
3.3 Menganalisis etika profesi 4.3 Melakukan pengecekan etika
dalam bidang akuntansi profesi dalam bidang akuntansi
dan keuangan dan keuangan dalam pelaksanaan
pekerjaan
3.4 Menganalisis kompetensi 4.4 Melakukan identifikasi
personal dalam bidang kompetensi personal dalam
akuntansi dan keuangan bidang akuntansi dan
keuangan
3.5 Menganalisis kecelakaan 4.5 Melakukan penanganan
kerja dalam bidang terhadap faktor resiko bahaya/
akuntansi dan keuangan kecelakaan kerja untuk
mencegah kecelakaan dalam
bekerja
3.6 Menganalisis kesehatan di 4.6 Melakukan pengecekan
lingkungan kerja kesehatan di lingkungan
kerja
68
3.7 Menganalisis penyakit 4.7 Melakukan pencegahan
akibat kerja terjadinya penyakit akibat
kerja
3.8 Menerapkan komunikasi 4.8 Melakukan komunikasi bisnis
bisnis
3.9 Mengevaluasi kendala- 4.9 Memberikan solusi dalam
kendala komunikasi bisnis mengatasi kendala
komunikasi bisnis
3.10 Mengevaluasi kegiatan 4.10 Membuat laporan kegiatan
etika profesi etika profesi
Mata Pelajaran: Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet

3.1 Menerapkan paket program 4.1 Mengoperasikan paket
pengolah angka/spreadsheet program pengolah
yang ditetapkan oleh angka/spreadsheet
perusahaan
3.2 Menganalisis data 4.2 Mengolah Data
3.3 Menganaalisis data 4.3 Mengolah data berdasarkan
berdasarkan karakter karakter sel
sel
3.4 Menganalisis data 4.4 Mengolah data berdasarkan
berdasarkan rumus matematik
rumus matematik
3.5 Menganalisis data 4.5 Mengolah data dengan
berdasarkan rumus statistik rumus statistik
berdasarkan umus finansial rumus finansial
3.7 Menerapkan rumus date-time 4.7 Menggunakan rumus date- time
untuk mengolah data
berdasarkan rumus grafik fungsi grafik
3.9 Menganalisis data 4.9 Mengolah data menggunakan
berdasarkan rumus semi rumus semi absolut, absolut dan
absolut, absolut dan logika logika
3.10 Menganalisis berbagai rumus 4.10 Membuat format aplikasi
spreadsheet sesuai spreadsheet sesuai kebutuhan
kebutuhan
3.11 Menerapkan format aplikasi 4.11 Membuat format aplikasi buku
buku jurnal umum, buku jurnal Umum, buku besar dan
besar dan buku besar buku besar pembantu
pembantu
69
3.12 Menerapkan format aplikasi 4.12 Membuat format aplikasi
neraca lajur neraca lajur
3.13 Menerapkan format aplikasi 4.13 Membuat format aplikasi laporan
laporan keuangan (Neraca, keuangan (neraca, laba rugi,
laba rugi, perubahan modal perubahan modal dan laporan
dan laporan lainnya) lain)
3.14 Menerapkan format aplikasi 4.14 Membuat format aplikasi
program pengolah program pengolah
angka/spreadsheet untuk angka/spreadsheet untuk siklus
siklus akuntansi perusahaan akuntansi perusahaan jasa dan
jasa dan dagang dagang
3.15 Mengevaluasi kegiatan 4.15 Membuat laporan keuangan

keuangan dengan aplikasi dengan aplikasi pengolah angka
pengolah angka
Mata Pelajaran: Akuntansi Dasar

3.1 Memahami pengertian, 4.1 Mengelompokkan pihak- pihak
tujuan, peran akuntansi dan yang membutuhkan informasi
pihak-pihak yang akuntansi sesuai perannya
membutuhkan informasi
akuntansi
3.2 Memahami jenis-jenis profesi 4.2 Mengelompokkan profesi
akuntansi (bidang-bidang akuntansi (bidang-bidang
spesialisasi akuntansi, spesialisasi akuntansi,
pentingnya etika profesi) pentingnya etika profesi)
3.3 Memahami jenis dan bentuk 4.3 Mengelompokkan jenis dan
badan usaha bentuk badan usaha
3.4 Memahami asumsi, prinsip- 4.4 Mengelompokkan asumsi,
prinsip dan konsep dasar prinsip-prinsip dan konsep
akutansi. dasar akutansi.
3.5 Memahami siklus akuntansi 4.5 Mengelompokkan tahapan
siklus akuntansi
3.6 Menerapkan persamaan 4.6 Membuat persamaan dasar
dasar akuntansi akuntansi
3.7 Memahami transaksi bisnis 4.7 Mengelompokkan transaksi
perusahaan baik bisnis perusahaan baik
perusahaan jasa, dagang perusahaan jasa, dagang dan
dan manufacture manufacture
70
3.8 Menerapkan jurnal, konsep 4.8 Melakukan pencatatan buku
debet dan kredit, saldo jurnal, konsep debet dan kredit,
normal, sistematika saldo normal, sistematika
pencatatan dan bentuk pencatatan dan bentuk jurnal
jurnal
3.9 Menerapkan buku besar 4.9 Melakukan pencatatan buku
besar
3.10 Menganalisis jurnal 4.10 Membuat jurnal
penyesuaian penyesuaian
3.11 Menganalisis perkiraan 4.11 Menyusun laporan
untuk menyusun neraca keuangan
lajur sebagai pembantu
dalam membuat laporan
keuangan
Mata Pelajaran: Perbankan Dasar

3.1 Memahami perbankan di 4.1 Melakukan klasifikasi
Indonesia perbankan di Indonesia
3.2 Memahami persyaratan dan 4.2 Melakukan identifikasi persyaratan
pendirian bentuk badan pendirian bentuk badan hukum
hukum bank bank
3.3 Memahami lembaga 4.3 Melakukan klasifikasi lembaga
keuangan keuangan bank dan non bank
3.4 Memahami uang 4.4 Mengklasifikasikan berbagai jenis

uang
3.5 Memahami bank di Indonesia 4.5 Mengklasifikasikan jenis-jenis bank
dan kantor bank di Indonesia
3.6 Memahami kegiatan usaha 4.6 Mengklasifikasikan kegiatan usaha

bank umum dan dan bank bank umum dan bank perkreditan
perkreditan rakyat rakyat
3.7 Menerapkan simpanan dana 4.7 Menghitung simpanan dana giro
giro
3.8 Menerapkan simpanan dana 4.8 Menghitung simpanan dana
tabungan tabungan
3.9 Menerapkan simpanan dana 4.9 Menghitung simpanan dana
deposito deposito
3.10 Mengevaluasi kredit 4.10 Menyusun laporan kredit
perbankan perbankan
71
C3. Kompetensi Keahlian
Mata Pelajaran: Pengelolaan Kas

3.1 Menganalisis dokumen kas 4.1 Membuat dokumen kas kecil
kecil
3.2 Menganalisis kas kecil 4.2 Membuat kas kecil
3.3 Menerapkan penyusunan berita 4.3 Menyusun berita acara
acara pemeriksaan kas kecil pemeriksaan kas kecil

penerimaan kas bank penerimaan kas bank
pengeluaran kas bank pengeluaran kas bank
3.6 Menerapkan pembuatan 4.6 Membuat laporan
laporan penerimaan dan penerimaan dan pengeluaran kas
pengeluaran kas bank bank
3.7 Menerapkan kliring 4.7 Melakukan kliring
3.8 Menganalisis laporan kliring 4.8 Membuat laporan kliring
3.9 Menganalisis penyusunan 4.9 Menyusun laporan
laporan rekonsiliasi bank rekonsiliasi bank
3.10 Mengevaluasi laporan 4.10 Merevisi laporan rekonsiliasi bank
rekonsiliasi bank
Mata Pelajaran: Ekonomi Islam

3.1 Memahami ekonomi Islam 4.1 Mengelompokan ciriciri
ekonomi Islam
3.2 Memahami pemikiran tokoh 4.2 Melakukan identifikasi
ekonomi Islam pemikiran tokoh ekonomi
Islam
3.3 Menganalisis perkembangan 4.3 Membuat laporan hasil
perbankan syariah di analisis perkembangan
Indonesia perbankan syariah di
Indonesia
3.4 Memahami hukum ekonomi 4.4 Melakukan klasifikasi
Islam hukum ekonomi Islam
72
3.5 Memahami motif dan prinsip 4.5 Melakukan klasifikasi motif dan
ekonomi Islam prinsip ekonomi Islam
3.6 Menerapkan hukum 4.6 Melakukan transaksi
permintaan menurut Islam permintaan menurut Islam
3.7 Menerapkan hukum 4.7 Melakukan transaksi
penawaran menurut Islam penawaran menurut Islam
3.8 Menerapkan prinsip 4.8 Melakukan produksi
produksi Islam menurut prinsip Islam
3.9 Menerapkan prinsip 4.9 Melakukan prinsip konsumsi
konsumsi Islam Islam
3.10 Menerapkan prinsip dasar 4.10 Melakukan prinsip distribusi
distribusi Islam Islam
3.11 Memahami riba dalam 4.11 Melakukan pengelompokkan riba
lembaga keuangan non dalam lembaga keuangan non
Bank Bank
3.12 Memahami zakat, infaq, 4.12 Mengelompokan zakat, infaq,
shadaqah, wakaf dalam shadaqah, wakaf dalam kegiatan
kegiatan muamalah muamalah
3.13 Menerapkan penghitungan 4.13 Menghitung zakat dalam
zakat dalam kegiatan kegiatan muamalah
muamalah
3.14 Memahami akad transaksi 4.14 Melakukan identifikasi akad
dalam fiqh muamalah transaksi dalam fiqh muamalah
3.15 Menerapkan akad transaksi 4.15 Melakukan akad transaksi dalam

dalam jual beli (al ba’i) jual beli (al ba’i)
3.16 Memahami akad transaksi 4.16 Melakukan identifikasi perbedaan

dalam kerja sama (syirkah) akad transaksi dalam kerja
sama (syirkah)
3.17 Menganalisis data 4.17 Melakukan perhitungan pajak
pembuatan SPT pajak penghasilan (PPh psl
penghasilan (PPh) Pasal 21 21)
3.18 Menganalisis perhitungan SPT 4.18 Melakukan perhitungan pajak
pajak penghasilan (PPh) Pasal penghasilan (PPh psl
24 24)
3.19 Menganalisis data 4.19 Melakukan perhitungan pajak
pembuatan SPT pajak penghasilan atas bagi hasil dan
penghasilan atas bagi hasil bonus (PPh psl 26)
dan bonus (PPh) Pasal 26
73
3.20 Mengevaluasi penerapan akad 4.20 Membuat laporan hasil evaluasi
pada transaksi produk penerapan akad pada
pembiayaan bank syariah transaksi produk pembiayaan
bank syariah
Mata Pelajaran: Layanan Lembaga Keuangan Syariah

3.1 Memahami layanan lembaga 4.1 Melakukan klasifikasi layanan
keuangan syariah lembaga keuangan syariah
3.2 Menganalisis sumber dana 4.2 Memilih sumber dana bank
bank syariah syariah
3.3 Menerapkan penghimpunan 4.3 Melakukan penghimpunan
dana bank syariah dana bank syariah
3.4 Menerapkan pembiayaan 4.4 Melakukan pembiayaan pada
pada bank syariah dengan bank syariah dengan sistem bagi
sistem bagi hasil hasil
3.5 Menerapkan pembiayaan pada 4.5 Melakukan pembiayaan pada
bank syariah dengan sistem bank syariah dengan sistem jual
jual beli beli
3.6 Menganalisis sistem bagi 4.6 Menghitung bagi hasil dan
hasil dan bonus pada bonus pada produk
produk penghimpunan penghimpunan dana bank
dana bank syariah syariah
3.7 Menganalisis sistem bagi 4.7 Menghitung bagi hasil dan
hasil dan margin produk margin pada produk
pembiayaan bank syariah pembiayaan bank syariah
3.8 Menerapkan pembelian dan 4.8 Melakukan pembelian dan
penjualan Surat Berharga penjualan Surat Berharga Pasar
Pasar Uang (SBPU) Sertifikat Uang (SBPU), Sertifikat Wadiah
Wadiah Bank Indonesia (SWBI) Bank Indonesia (SWBI) dan valuta
dan valuta asing pada akad asing pada akad sharf
sharf
3.9 Menerapkan penggunaan 4.9 Melakukan transaksi dengan

kartu ATM, kartu kredit, dan kartu ATM, kartu kredit, dan
travelling cheque travelling cheque
3.10 Menerapkan penggunaan 4.10 Melakukan transaksi safe
safe deposit box deposit box
3.11 Menerapkan Letter of Credit 4.11 Menyusun Letter of Credit (L/C)
(L/C), leasing syariah leasing syariah (ijarah muntahiya
(ijarah muntahiya bittamlik), bittamlik), dan bank garansi
dan bank garansi
74
3.12 Menganalisis pencatatan 4.12 Mencatat modal ventura
modal ventura syariah, syariah, pegadaian syariah, dan
pegadaian syariah, dan asuransi syariah
asuransi syariah
3.13 Menganalisis transaksi 4.13 Melakukan transaksi pasar

pasar modal syariah modal syariah
3.14 Menganalisis transaksi 4.14 Melakukan transaksi dana
dana pensiun syariah pensiun syariah
3.15 Menganalisis transaksi 4.15 Melakukan transaksi koperasi jasa
koperasi jasa keuangan keuangan syariah
Syariah
3.16 Menganalisis transaksi 4.16 Melakukan transaksi anjak
anjak piutang syariah piutang syariah
3.17 Menerapkan 4.17 Melakukan penghimpunan dan
penghimpunan dan penyaluran dana bank syariah
penyaluran dana bank
Syariah
3.18 Menganalisis kelayakan 4.18 Menetapkan kelayakan
pembiayaan nasabah pembiayaan nasabah
3.19 Mengevaluasi layanan bank 4.19 Membuat laporan evaluasi
Syariah layanan bank syariah
Mata Pelajaran: Akuntansi Perbankan Syariah

3.1 Memahami perbedaan 4.1 Memilah akuntansi perbankan
akuntansi perbankan syariah dengan akuntansi
syariah dengan akuntansi keuangan
keuangan
3.2 Menganalisis persamaan 4.2 Membuat persamaan dasar
dasar akuntansi perbankan akuntansi perbankan syariah
Syariah
3.3 Menerapkan mekanisme 4.3 Melakukan mekanisme debit
debit kredit akuntansi kredit akuntansi perbankan
perbankan syariah syariah
3.4 Menganalisis pencatatan 4.4 Mencatat transaksi
transaksi tabungan pada tabungan pada bank syariah
bank Syariah
3.5 Menganalisis pencatatan 4.5 Mencatat transaksi giro pada bank
transaksi giro pada bank syariah
Syariah
75
3.6 Menganalisis pencatatan 4.6 Mencatat transaksi deposito
transaksi deposito pada pada bank syariah
bank Syariah
3.7 Menganalisis pencatatan 4.7 Mencatat transaksi sumber
transaksi sumber dana dana wadiah
wadiah
transaksi pembiayaan pembiayaan murabahah
murabahah pada bank pada bank syariah
Syariah
transaksi pembiayaan pembiayaan mudharabah
mudharabah pada bank pada bank syariah
Syariah
transaksi pembiayaan pembiayaan musyarakah
musyarakah pada bank pada bank syariah
Syariah
3.11 Menganalisis pencatatan 4.11 Mencatat transaksi valuta asing
transaksi valuta asing (sharf)
(sharf)
3.12 Menganalisis pencatatan 4.12 Mencatat transaksi kartu ATM,
transaksi kartu ATM, kartu kartu kredit syariah dan
kredit syariah dan travelling travelling cheque
cheque
3.13 Menganalisis pencatatan 4.13 Mencatat transaksi safe
transaksi safe deposit box deposit box pada bank
pada bank syariah syariah
3.14 Menganalisis pencatatan 4.14 Mencatat transaksi Letter of
transaksi Letter of Credit Credit pada bank syariah
pada bank syariah
3.15 Menganalisis pencatatan 4.15 Mencatat transaksi bank garansi
transaksi bank garansi pada pada bank syariah
bank Syariah
transaksi pembiayaan salam pembiayaan salam pada
pada bank syariah bank syariah
3.17 Menganalisis pencatatan 4.17 Mencatat transaksi pembiayaan
transaksi pembiayaan isthisna pada bank syariah
isthisna pada bank syariah
3.18 Menganalisis pencatatan ke 4.18 Memposting ke dalam buku besar
dalam buku besar
76
3.19 Menganalisis penyusunan 4.19 Menyusun neraca saldo
neraca saldo
3.20 Menganalisis penyusunan 4.20 Menyusun neraca lajur
neraca lajur
3.21 Menganalisis jurnal 4.21 Membuat jurnal
penyesuaian penyesuaian
3.22 Menganalisis penyusunan 4.22 Menyusun laporan keuangan
laporan keuangan bank bank syariah
Syariah
3.23 Mengevaluasi laporan 4.23 Membuat rumusan hasil evaluasi
keuangan bank syariah laporan keuangan bank syariah
Mata Pelajaran: Komputer Akuntansi

3.1 Menerapkan program 4.1 Menginstal program
komputer akuntansi komputer akuntansi
3.2 Menerapkan 4.2 Melakukan komputerisasi file
komputerisasi file data data akuntansi untuk
akuntansi untuk perusahaan jasa
perusahaan jasa
3.3 Menganalisis daftar akun 4.3 Menyusun daftar akun untuk
untuk perusahaan jasa perusahaan jasa
3.4 Menganalisis saldo kartu 4.4 Melakukan entry saldo kartu
piutang, kartu utang, kartu piutang, kartu utang, kartu item
item perlengkapan perlengkapan (supplies), kartu
(supplies), kartu item item pelayanan jasa atau kartu
pelayanan jasa atau kartu item barang dagang, kartu aset
item barang dagang, kartu tetap pada perusahaan jasa
aset tetap pada perusahaan
jasa
3.5 Menganalisis transaksi 4.5 Melakukan entry
pembelian bahanbahan, transaksitransaksi pembelian
perlengkapan (supplies), bahanbahan, perlengkapan
aset tetap, dan (supplies), aset tetap dan
pembayaran utang pada pembayaran utang pada
perusahaan jasa perusahaan jasa
3.6 Menganalisis transaksi 4.6 Melakukan entry transaksi

penjualan jasa dan penjualan jasa dan transaksi
transaksi pelunasan pelunasan piutang jasa pada
piutang jasa pada perusahaan jasa
perusahaan jasa
77
3.7 Menganalisis transaksi 4.7 Melakukan entry transaksi yang
penerimaan uang tunai/ terkait dengan penerimaan uang
kas di bank (bukan dari tunai/ kas di bank (bukan dari
hasil penjualan jasa) dan hasil penjualan jasa) dan
pengeluaran uang pengeluaran uang tunai/kas di
tunai/kas di bank untuk bank untuk pembayaran
pembayaran bebanbeban bebanpada perusahaan jasa
pada perusahaan jasa

penyesuaian (adjustments) penyesuaian (adjustments) pada
pada perusahaan jasa perusahaan jasa
3.9 Mengevaluasi laporan 4.9 Mencetak laporan keuangan
keuangan perusahaan jasa perusahaan jasa
3.10 Menerapkan file backup 4.10 Membuat file backup untuk

untuk data akuntansi data akuntansi perusahaan
perusahaan jasa jasa
komputerisasi file data data akuntansi untuk
akuntansi untuk perusahaan dagang
perusahaan dagang
3.12 Menganalisis daftar akun 4.12 Menyusun daftar akun untuk
untuk perusahaan dagang perusahaan dagang
3.13 Menganalisis pencatatan 4.13 Melakukan entry saldo kartu
saldo kartu piutang, kartu piutang, kartu utang, kartu
utang, kartu item item perlengkapan (supplies),
perlengkapan (supplies), kartu item barang dagang dan
kartu item barang dagang kartu aset tetap pada
dan kartu aset tetap pada perusahaan dagang
perusahaan dagang
3.14 Menganalisis pencatatan 4.14 Melakukan entry transaksi
transaksi pembelian pembelian bahanbahan
bahanbahan perlengkapan perlengkapan (supplies), barang
(supplies), barang dagangan, dagangan, aset tetap dan
aset tetap dan transaksi transaksi pembayaran utang
pembayaran utang pada pada perusahaan dagang
perusahaan dagang
penjualan barang penjualan barang dagangan dan
dagangan dan transaksi transaksi pelunasan piutang
pelunasan piutang pada dagang pada perusahaan
perusahaan dagang dagang
78
3.16 Menganalisis transaksi 4.16 Melakukan entry
penerimaan uang tunai/ transaksitransaksi yang terkait
kas di bank (bukan dari dengan penerimaan uang tunai/
hasil penjualan barang kas di bank (bukan dari hasil
dagangan) dan penjualan barang dagangan)
pengeluaran uang dan pengeluaran uang
tunai/kas di bank untuk tunai/kas di bank untuk
pembayaran bebanbeban pembayaran bebanbeban
pada perusahaan dagang pada perusahaan dagang

pada perusahaan dagang perusahaan dagang
3.18 Menganalisis laporan 4.18 Mencetak laporan keuangan
keuangan perusahaan perusahaan dagang
dagang
untuk data akuntansi data akuntansi perusahaan
perusahaan dagang dagang
komputerisasi file data data akuntansi untuk bank
akuntansi untuk bank syariah
Syariah
3.21 Menganalisis daftar akun 4.21 Menyusun daftar akun bank
bank Syariah syariah
3.22 Menganalisis saldo piutang, 4.22 Melakukan entry saldo piutang,
utang, kartu item utang, kartu item
perlengkapan/supplies perlengkapan/supplies
dan kartu asset tetap pada dan kartu asset tetap pada
bank Syariah bank syariah pada bank
syariah.
transaksi penghimpunan dan penghimpunan dan penyaluran
penyaluran pada bank pada bank syariah.syariah
Syariah
3.24 Menganalisis pencatatan 4.24 Melakukan entry transaksi biaya
transaksi biaya biaya operasional pada bank
operasional pada bank syariah
Syariah
transaksi berbasis fee berbasis fee pada bank syariah
pada bank syariah
pada bank syariah bank syariah
79
3.27 Mengevaluasi laporan 4.27 Menbuat laporan keuangan
keuangan bank syariah bank syariah
untuk data akuntansi data akuntansi bank
bank Syariah syariah
Mata Pelajaran: Produk Kreatif dan Kewirausahaan

3.1 Memahami kewirausahawan 4.1 Melakukan pengelompokan
dan wirausaha karakter wirausaha
3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Merencanakan produk usaha
produk barang/jasa
3.3 Menerapkan dokumen 4.3 Membuat dokumen usaha
administrasi usaha
3.4 Menganalisis kebutuhan 4.4 Membuat perencanaan kebutuhan
sumberdaya usaha sumberdaya usaha
3.5 Menganalisis sistem layanan 4.5 Merencanakan sistem
usaha layanan usaha
3.6 Menerapkan layanan usaha 4.6 Melakukan layanan usaha
3.7 Menerapkan media promosi 4.7 Membuat media promosi
pemasaran untuk pemasanan
3.8 Menghitung harga 4.8 Menentukan BEP dan
pokok produksi keuntungan usaha
3.9 Menganalisis 4.9 Melakukan pemasaran
pemasaran produk produk
3.10 Menganalisis laporan 4.10 Membuat laporan keuangan
keuangan sederhana
sederhana
3.11 Mengevaluasi hasil kegiatan 4.11 Membuat perencanaan tindak
usaha lanjut hasil evaluasi usaha
3.12 Menerapkan media promosi 4.12 Membuat media promosi untuk
untuk pemasaran online pemasaran online
3.13 Menganalisis pemasaran 4.13 Melakukan pemasaran online
Online
3.14 Menerapkan pengajuan Hak 4.14 Membuat pengajuan dokumen
Atas Kekayaan Intelektual untuk perolehan HAKI
(HAKI)
80
H. Deskripsi Standar Kompetensi DU/DI dan SKKNI Kompetensi Dasar Perbankan Syariah
Kompetensi Standar
No
Prosedur/Alur Usaha/Produksi Kompetensi Kerja Lingkup Jenjang 2 Mata Pelajaran Kelas
. Lingkup DU/DI
dan 3 KKNI
Menganalisis Melakukan
Pengajuan Surat Permohonan kelengkapan Pengamanan
Administrasi
1. Pembiayaan Customer Service dokumen pengajuan Dokumen X
Umum
pembiayaan Pembiayaan
(K.64SPS14.036.1)
Mampu menjelaskan Melakukan Ekonomi Bisnis
disclaimer Komunikasi di X
pernyataan kuasa Tempat Kerja
Customer Service/ dan transparansi (K.64SPS14.009.2)
2. Crosseling Product
Marketing produk
Memasarkan Produk Kreatif
Produk Pembiayaan dan XI
(K.64SPS14.023.1) Kewirausahaan
Menyusun Laporan
Teknisi Akuntansi Keuangan
3. Membuat Laporan Keuangan - Akuntansi Dasar X
Junior (M.692000.013.02)
Meninterpretasikan Melakukan Analisis

Realiabilitas, Kelayakan
4. Analisis Laporan Keuangan Analis Keuangan Pengelolaan Kas XI
Liquiditas dan (K.64SPS14.025.1)
Soulvabilitas
1
Melakukan
Pengamanan
Memo Persetujuan Administrasi
5. Manajer - Dokumen X
Pembiayaan Umum
Pembiayaan
(K.64SPS14.036.1)
Menganalisis Mengelola
pencatatan transaksi dokumen transaksi
Teknisi Akuntansi Akuntansi
pembiayaan musyarakah entitas XI
Pratama - Syariah Perbankan Syariah
musyarakah bisnis syariah
Pembuatan dan/ Pengeluaran
6. (M.692000.029.01)
SP3
Menghitung nisbah Melakukan Analis
bagi hasil Pembiayaan dengan Layanan Lembaga
Analis Keuangan XII
Prinsip Bagi Hasil Keuangan Syariah
(K.64SPS14.029.1)
Menyusun aplikasi Melakukan Akad
dokumen akad yang Pembiayaan
7. Pembuatan Dokumen Akad Customer Service sesuai (K.64SPS14.030.1) Ekonomi Islam XI
Mengadministrasika Melakukan Akad

n dokumen akad Pembiayaan
Layanan Lembaga
8. Akad Pembiayaan Customer Service yang sesuai (K.64SPS14.030.1) XI
Keuangan Syariah
2
Melakukan Melakukan Proses
pelayanan dengan Transaksi Awal Hari
skema ketelitian (K.641266.001.01)
Layanan Lembaga
Teller XI
Melakukan Keuangan Syariah
Transaksi dengan
9. Pencairan Pembiayaan Nasabah
(K.641266.002.01)
Mengelola
dokumen transaksi
musyarakah entitas XII
bisnis syariah
(M.692000.029.01)
Melakukan
Transaksi dengan
Nasabah
(K.641266.002.01) Layanan Lembaga
Teller - XI
Keuangan Syariah
Melakukan Proses
10. Setoran Bagi Hasil Akhir Hari
(K.641266.003.01)
Mengelola
dokumen transaksi
- musyarakah entitas XII
bisnis syariah
(M.692000.029.01)
3
Melakukan Melakukan Proses
pelayanan dengan Awal Hari
skema ketelitian dan (K.641266.001.01)
kecepatan
Melakukan
Transaksi dengan Akuntansi
Teller XII
Nasabah Perbankan Syariah
(K.641266.002.01)
11. Setoran Pokok Pembiayaan
Melakukan Proses
Akhir Hari
(K.641266.003.01)
Mengelola
dokumen transaksi
Teknisi Akuntansi
musyarakah entitas
Pratama - Syariah
bisnis syariah
(M.692000.029.01)
4
BAB III
STUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
1. Struktur Kurikulum Kompetensi Keahlian Perbankan Syariah

Untuk mewadahi konsep kesamaan muatan antara SMA/MA dan SMK/MAK,
maka dikembangkan Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah, terdiri atas Kelompok
Mata pelajaran Wajib dan Mata pelajaran Pilihan. Mata pelajaran wajib mencakup 9
(sembilan) mata pelajaran dengan beban belajar 24 jam per minggu.
Isi kurikulum (KI dan KD) dan kemasan substansi untuk Mata pelajaran wajib
bagi SMA/MA dan SMK/MAK adalah sama. Struktur ini menerapkan prinsip bahwa
peserta didik merupakan subjek dalam belajar yang memiliki hak untuk memilih mata
pelajaran sesuai dengan minatnya.
Mata pelajaran pilihan terdiri atas pilihan akademik untuk SMA/MA serta
pilihan akademik dan vokasional untuk SMK/MAK. Mata pelajaran pilihan ini memberi
corak kepada fungsi satuan pendidikan, dan di dalamnya terdapat pilihan sesuai
dengan minat peserta didik.
Beban belajar di SMK/MAK untuk kelas X, XI, dan XII masing-masing adalah 48,
48, dan 48 jam pelajaran per minggu. Satu jam belajar adalah 45 menit. Beban belajar
dapat dinyatakan dalam satuan kredit semester (SKS) yang diatur lebih lanjut dalam
aturan tersendiri. Berikut adalah struktur dan muatan kurikulum pada SMK Putra
Panjalu Tahun Pelajaran 2020/2021 yang tertuang dalam Peraturan Direktur Jendral
Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor:
07/D.D5/KK/2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan
(SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) untuk Kompetensi Keahlian Perbankan Syariah
sebagimana disajikan pada tabel berikut.
MATA PELAJARAN ALOKASI

WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 320
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 352
Jumlah A 1.734
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 108
1
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 144
3. Muatan Lokal (Bahasa Sunda) 108
Jumlah B 360
C. Muatan Peminatan Kejuruan
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Ekonomi Bisnis 72
3. Administrasi Umum 72
4. IPA 72
1. Etika Profesi 72
2. Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet 108
3. Akuntansi Dasar 180
4. Perbankan Dasar 108
1. Pengelolaan Kas 144
2. Ekonomi Islam 280
3. Layanan Lembaga Keuangan Syariah 418
4. Akuntansi Perbankan Syariah 490
5. Komputer Akuntansi 382
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C (c1, c2, c3) 3.030
Jumlah Total 5.124
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 3 3 3 3 4 4
Jumlah A 19 19 15 15 15 15
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2 2 - -
3. Muatan Lokal (Bahasa Sunda) 2 2 - - - -
Jumlah B 7 7 2 2 - -
2
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Ekonomi Bisnis 2 2 - - - -
3. Administrasi Umum 2 2 - - - -
4. IPA 2 2 - - - -
1. Etika Profesi 2 2 - - - -
2. Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet 3 3 - - - -
3. Akuntansi Dasar 5 5 - - - -
4. Perbankan Dasar 3 3 - - - -
1. Pengelolaan Kas - - 4 4 - -
2. Ekonomi Islam - - 4 4 4 4
3. Layanan Lembaga Keuangan Syariah - - 5 5 7 7
4. Akuntansi Perbankan Syariah - - 7 7 7 7
5. Komputer Akuntansi - - 4 4 7 7
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah (C1, C2, C3) 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 48 48 48 48
2. Kompetensi Mata Pelajaran

a. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Nasional
(A)
Muatan Kurikulum SMK meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan
dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik.Mata pelajaran yang
diselenggarakan pada Program Keahlian Perbankan Syariah di SMK Putra Panjalu
sesuai dalam Standar Isi, terdiri atas mata-mata pelajaran sebagai berikut,
1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti/Pendidikan Agama Islam
Pendidikan agama yang diselenggarakan di SMK Putra Panjalu adalah
agama Islam yang bertujuan untuk:
1) Menumbuh kembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan, dan
pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan,
serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga menjadi
manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaannya
kepada Allah SWT;
2) Mewujudkan manusia Indonesia berakhlak mulia yaitu manusia yang
produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), serta menjaga
harmoni secara personal dan sosial.
3
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai
berikut.
a) Al Qur’an dan Hadits
b) Aqidah
c) Akhlak
d) Fiqih
e) Tarikh dan peradaban Islam
Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan, keselarasan,
dan keserasian antara hubungan manusia dengan Allah SWT, hubungan
manusia dengan sesama manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan
hubungan manusia dengan alam sekitarnya.
2) Pendidikan Kewarganegaraan
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan sebagai berikut,
1. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan
2. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara
cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
anti-korupsi
3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup
bersama dengan bangsa-bangsa lainnya
4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara
langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi
dan komunikasi.
Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi
aspek-aspek sebagai berikut.
1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam perbedaan,
Cinta lingkungan, Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda,
Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, Partisipasi dalam
pembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik
Indonesia, Keterbukaan dan jaminan keadilan
2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan keluarga,
Tata tertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-
peraturan daerah, Norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan
4
bernegara, Sistim hukum dan peradilan nasional, Hukum dan peradilan
internasional
3. Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan kewajiban
anggota masyarakat, Instrumen nasional dan internasional HAM, Pemajuan,
penghormatan dan perlindungan HAM
4. Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri
sebagai warga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan
mengeluarkan pendapat, Menghargai keputusan bersama, Prestasi diri,
Persamaan kedudukan warga negara
5. Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang
pertama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia,
Hubungan dasar negara dengan konstitusi
6. Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan,
Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi dan
sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi menuju masyarakat
madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat demokrasi
7. Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi
negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, Pengamalan
nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila sebagai ideologi
terbuka
8. Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri
Indonesia di era globalisasi, Dampak globalisasi, Hubungan internasional
dan organisasi internasional, dan Mengevaluasi globalisasi.
3) Bahasa Indonesia
Mata pelajaran Bahasa Indonesia yang diselenggarakan di SMK Putra
Panjalu adalah bertujuan untuk membina keterampilan berbahasa secara lisan
dan tertulis serta dapat menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi dan
sarana pemahaman terhadap IPTEK. Dan memubuhkan kecerdasan, berfikir
logis, kritis, kreatif, inovatif, dan bertanggung jawab.
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
1.Berkomunikasi pada tingkat Semenjana
2. Berkomunikasi pada tingkat Madia
3. Berkomunikasi pada tingkat Unggul
4) Bahasa Inggris
5
Mata pelajaran Bahasa Inggris bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut,
1. menguasai pengetahuan dan keterampilan dasar Bahasa Inggris untuk
mendukung pencapaian kompetensi program keahlian
2. menerapkan penguasaan kemampuan dan keterampilan Bahasa Inggris
untuk berkomunikasi baik lisan maupun tertulis pada level intermediate.
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
a. Dasar komunikasi Bahasa Inggris level novice
b. Dasar komunikasi Bahasa Inggris level elementary
c. Dasar komunikasi Bahasa Inggris level intermediate.
5) Matematika
Mata pelajaran Matematika bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Memahami konsep Matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan
mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan
tepat, dalam pemecahan masalah
2. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi
matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau
menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika
3. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah,
merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan
solusi yang diperoleh
4. Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media
lain untuk memperjelas keadaan atau masalah
5. Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa
ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap
ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah
6. Menalar secara logis dan kritis serta mengembangkan aktivitas kreatif
dalam memecahkan masalah dan mengkomunikasikan ide. Di samping itu
memberi kemampuan untuk menerapkan Matematika pada setiap program
keahlian.
Ruang lingkup mata pelajaran Matematika meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
a. Operasi bilangan dan aproksimasi
b. Persamaan, pertidaksamaan, dan matriks
6
c. Logika matematika dan trigonometri
d. Fungsi, barisan, dan deret
e. Geometri dimensi dua dan dimensi tiga
f. Vektor
g. Statistika
h. Kalkulus
b. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan
Kewilayahan (B)
1) Seni Budaya
Mata pelajaran Seni Budaya bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya
2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya
3. Mengekspresikan kreativitas melalui seni budaya
Ruang lingkup:
a. Seni Rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan
karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak, dan sebagainya.
b. Seni Musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan alat
musik, apresiasi karya musik.
c. Seni Tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan
tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari.
d. Seni Teater, mencakup keterampilan olah tubuh, olah pikir, dan olah suara yang
pementasannya memadukan unsur seni musik, seni tari, dan seni peran.
2) Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan
Mata pelajaran Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan Kesehatan bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut,
1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya
pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat
melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih
2. Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih baik
3. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar
4. Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilai-nilai
yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan
5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama,
percaya diri dan demokratis
6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri,
7
orang lain dan lingkungan
7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih
sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup
sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.
Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan untuk meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
a. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan. eksplorasi
gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti,
rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan,
bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya
b. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran
jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya
c. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat,
ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya
d. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic serta
aktivitas lainnya
e. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak di
air, dan renang serta aktivitas lainnya
f. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan,
berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung
Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan
sehari-hari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat,
merawat lingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat,
mencegah dan merawat cidera, mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan
aktif dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri,
dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek
3) Muatan Lokal (Bahasa Sunda)
Mata pelajaran Muatan Lokal (Bahasa Sunda) bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut,
a. Murid beroleh pengalaman berbahasa dan bersastra Sunda.
b. Murid menghargai dan membanggakan bahasa Sunda sebagai bahasa daerah di
Jawa Barat, yang juga merupakan bahasa ibu bagi sebagian besar masyarakatnya.
c. Murid memahami bahasa Sunda dari segi bentuk, makna, dan fungsi, serta
mampu menggunakannya secara tepat dan kreatif untuk berbagai konteks
(tujuan, keperluan, dan keadaan).
d. Murid mampu menggunakan bahasa Sunda untuk meningkatkan kemampuan
8
intelektual, kematangan emosional, dan kematangan sosial.
e. Murid memiliki kemampuan dan kedisiplinan dalam berbahasa Sunda (berbicara,
menulis, dan berpikir).
f. Murid mampu menikmati dan memanfaatkan karya sastra Sunda untuk
meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa Sunda,
mengembangkan kepribadian, dan memperluas wawasan kehidupan.
g. Murid menghargai dan membanggakan sastra Sunda sebagai khazanah budaya
dan intelektual manusia Sunda.
c. Deskripsi Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
Peminatan Kejuruan (C)
1. Dasar Bidang Keahlian (C1)
a) Simulasi Digital
Mata pelajaran Simulasi Digital bertujuan agar peserta didik memiliki
1. menggunakan teknologi komputer dalam kehidupan sehari-hari
2. mengaplikasikan komputer sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Ruang lingkup mata pelajaran Simulasi Digital meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
1. Personal Computer (PC) stand alone
2. Sistem operasi software
3. Data aplikasi
4. Personal Computer (PC) dalam jaringan
5. Pemanfaatan Web-design.
b) Ekonomi Bisnis
Mata pelajaran Ekonomi Bisnis bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Berfikir secara kritis, rasional dan kreatif dalam meanggapi perubahan kondisi
ekonomi dan bisnis di Indonesia maupun luar negeri.
2. Menumbuhkan semangat mempelajari ilmu ekonomi dan bisnis.
3. Mengembangkan keterampilan peserta didik yang diaplikasikan dalam
pembelajaran ekonomi dan bisnis.
c) Administrasi Umum
Mata pelajaran Adminstrasi Umum bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan berkomunikasi baik lisan
maupun tertulis dengan memperhatikan norma dan lingkungan masyarakat,
9
2. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan teknologi informasi untuk
melaksanakan tugas secara efektif dan efisien.
3. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan untuk merencanakan,
melaksanakan, mengorganisasi dan mengevaluasi tugas yang menjadi
tanggung jawabnya.
4. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan dalam mengelola surat/
dokumen sesuai standar operasi dan prosedur untuk mendukung tugas pokok
lembaga.
5. Menerapkan dan mengembangkan kemampuan mengelola administrasi
keuangan sehingga segala aspek keuangan dapat dilaporkan dan
dipertanggung jawabkan.
6. Menerapkan dan mengembangkan pelayanan terhadap relasi sehingga
diperoleh manfaat untuk semua pihak.
d) Ilmu Pengetahuan Alam
Mata pelajaran IPA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1. Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaanNya.
2. Mengembangkan pemahaman tentang berbagai macam gejala alam, konsep
dan prinsip IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
3. Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga,
dan melestarikan lingkungan serta sumber daya alam.
4. Mengembangkan pemahaman dan kemampuan IPA untuk menunjang
kompetensi produktif.
Ruang lingkup mata pelajaran IPA meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Gejala-gejala alam.
2. Polusi dan pencemaran lingkungan.
3. Ekosistem, komponen ekosistem, keseimbangan lingkungan, dan Amdal.
2. Dasar Program Keahlian (C2)

a) Etika Profesi
Mata pelajaran Etika Profesi bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Mengatur perilaku anggota profesi bidang akuntansi dan keuangan dalam
menjalankan praktik profesinya bagi masyarakat.
10
2. mengikat bagi seluruh anggota profesi bidang akuntansi dan keuangan.
b) Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet
Mata pelajaran Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet bertujuan agar
peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut,
1. Siswa dapat mengerti dan memahi dalam pemakaian
perangkat lunak pengolah angka dengan Microsoft Excel dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Siswa dapat mengoperasikan perangkat lunak pengolah angka
dengan Microsoft Excel dalam kehidupan sehari-hari.
c) Akuntansi Dasar
Mata pelajaran Akuntansi Dasar bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Siswa mengerti mengenai teori dan informasi akuntansi, pihak-pihak yang
menbutuhkan informasi akuntansi dan memahami siklus akuntansi.
2. Siswa mampu melaksanakan siklus akuntansi baik peruasahaan jasa ataupun
dagang dan nengaplikasikannya dalam kehidupan.
b) Perbankan Dasar
Mata pelajaran Perbankan Dasar bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Membekali peserta didik dengan pengetahuan tentang dunia perbankan di
Indonesia.
2. Membekali keterampilan peserta didik dalam menyajikan pengetahuan yang
dikuasainya secara konkret dan abstrak, serta dunia perbankan sebagai usaha
berdasarkan kepercayaan masyarakat menuntut sikap hemat, cermat, disiplin
dan jujur.
3. Terbentuknya pola pikir peserta didik yang hemat, cermat, disiplin dan jujur.
3. Kompetensi Keahlian (C3)
a) Pengelolaan Kas
Mata pelajaran Pengelolaan Kas bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Membekali peserta didik dalam pengetahuan pengelolaan kas yang
berkembang saat ini.
dikuasainya secara konkret dan abstrak dalam kajian masalah pengelolaan kas.
3. Terbentuknya pribadi peserta didik yang taqwa, kritis, cermat, dan jujur.
11
b) Ekonomi Islam
Mata pelajaran Ekonomi Islam bertujuan agar peserta didik memiliki
1. Membekali peserta didik dalam pengetahuan Ekonomi Islam yang
dikuasainya secara konkret dan abstrak dalam kajian masalah ekonomi harus
dipandang dengan nilai - nilai Islam.
c) Layanan Lembaga Keuangan Syariah
Mata pelajaran Layanan Lembaga Keuangan Syariah bertujuan agar
1. Siswa dapat mengerti dan memahi standar operasional
prosedur layanan di lembaga keuangan syariah.
2. Membekali peserta didik dengan pengetahuan dan
keterampilan tentang segala bentuk transaksi perbankan.
d) Akuntansi Perbankan Syariah

Mata pelajaran Akuntansi Perbankan Syariah bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan sebagai berikut,
1. Memahami konsep akuntansi perbankan syariah serta mengerti dan dapat
melakukan pelaporan transaksi-transaksi berbasis syariah.
2. Memperkenalkan konsep akuntansi perbankan syariah dan praktik perbankan
syariah di lingkungan dan masyarakat.
3. Membekali peserta didik dalam pengetahuan akuntansi perbankan syariah
yang berkembang saat ini.
dikuasainya secara konkret dan abstrak dalam kajian masalah membuat
dokumen transaksi entitas perbankan syariah.
e) Komputer Akuntansi
Mata pelajaran Komputer Akuntansi bertujuan agar peserta didik
1. Membekali peserta didik dalam pengetahuan komputer akuntansi yang
12
2. Membekali keterampilan peserta didik dalam menyajikan pengetahuan
yang dikuasainya secara konkret dan abstrak dalam kajian masalah
komputer akuntansi.
f) Produk Kreatif dan Kewirausahaan
Mata pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan bertujuan agar
1. Membekali peserta didik dengan pengetahuan tentang produk kreatif dan
kewirausahaan.
dikuasainya secara konkret dan abstrak mengenai produk kreatif dan
kewirausahaan.
3. Terbentuknya pola pikir peserta didik yang kreatif, inovatif, hemat, cermat,
disiplin dan jujur.
3. Program Muatan Lokal (Muatan Kewilayahan)

a. Jenis dan strategi pelaksanaan muatan lokal yang dilaksanakan sesuai dengan
kebijakan daerah (Peraturan Gubernur)
Muatan lokal, sebagaimana dimaksud dalam Penjelasan Atas Undang-
undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, merupakan
bahan kajian yang dimaksudkan untuk membentuk pemahaman peserta didik
terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya. Dalam Pasal 77 N Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional dinyatakan bahwa:
(1) Muatan lokal untuk setiap satuan pendidikan berisi muatan dan proses
pembelajaran tentang potensi dan keunikan lokal;
(2) Muatan lokal dikembangkan dan dilaksanakan pada setiap satuan pendidikan.
Selanjutnya, dalam Pasal 77P antara lain dinyatakan bahwa:
a. Pemerintah daerah provinsi melakukan koordinasi dan supervisi pengelolaan
muatan lokal pada pendidikan menengah.
b. Pemerintah daerah kabupaten/kota melakukan koordinasi dan supervisi
pengelolaan muatan lokal pada pendidikan dasar.
(3) Pengelolaan muatan lokal meliputi penyiapan, penyusunan, dan evaluasi
terhadap dokumen muatan lokal, buku teks pelajaran, dan buku panduan guru;
dan;
13
(4) Dalam hal seluruh kabupaten/kota pada 1 (satu) provinsi sepakat menetapkan 1
(satu) muatan lokal yang sama, koordinasi dan supervisi pengelolaan kurikulum
pada pendidikan dasar dilakukan oleh pemerintah daerah provinsi.
Muatan lokal sebagai bahan kajian yang membentuk pemahaman
terhadap potensi di daerah tempat tinggalnya bermanfaat untuk memberikan bekal
sikap, pengetahuan, dan keterampilan kepada peserta didik agar:
1. Mengenal dan menjadi lebih akrab dengan lingkungan alam, sosial, dan
budayanya;
2. Memiliki bekal kemampuan dan keterampilan serta pengetahuan mengenai
daerahnya yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan masyarakat pada
umumnya; dan
3. Memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan nilai-nilai/aturan-aturan yang
berlaku di daerahnya, serta melestarikan dan mengembangkan nilai-nilai luhur
budaya setempat dalam rangka menunjang pembangunan nasional.
Lingkup isi/jenis muatan lokal dapat berupa: bahasa daerah, bahasa
Inggris, kesenian daerah, keterampilan dan kerajinan daerah, adat istiadat, dan
pengetahuan tentang berbagai ciri khas lingkungan alam sekitar, serta hal-hal yang
dianggap perlu untuk pengembangan potensi daerah yang bersangkutan. Terdapat
dua strategi dalam pengembangan muatan lokal, yaitu:
1. Dari bawah ke atas (bottom up)
Penyelenggaraan pendidikan muatan lokal dapat dibangun secara bertahap
tumbuh di dan dari satuan-satuan pendidikan. Hal ini berarti bahwa satuan
pendidikan diberi kewenangan untuk menentukan jenis muatan lokal sesuai
dengan hasil analisis konteks. Penentuan jenis muatan lokal kemudian diikuti
dengan penyusunan kurikulum yang sesuai dengan identifikasi kebutuhan
dan/atau ketersediaan sumber daya pendukung. Jenis muatan lokal yang sudah
diselenggarakan satuan pendidikan kemudian dianalisis untuk mencari dan
menentukan bahan kajian umum/ besarannya.
2. Dari atas ke bawah (top down)
Pada tahap ini pemerintah daerah sudah memiliki bahan kajian muatan lokal yang
diidentifikasi dari jenis muatan lokal yang diselenggarakan satuan pendidikan di
daerahnya. Tim pengembang muatan lokal dapat menganalisis core and content
dari jenis muatan lokal secara keseluruhan. Setelah core and content umum
ditemukan, maka tim pengembang kurikulum daerah dapat merumuskan
rekomendasi kepada pemerintah daerah untuk membuat kebijakan tentang jenis
muatan lokal yang akan diselenggarakan di daerahnya.
14
b. Jenis dan strategi pelaksanaan muatan lokal yang dikaksanakan sesuai kebutuhan
peserta didik dan karakteristik sekolah
Muatan Lokal yang dipilih ditetapkan berdasarkan ciri khas, potensi dan
keunggulan daerah, serta ketersediaan lahan, sarana prasarana, dan tenaga
pendidik. Sasaran pembelajaran muatan lokal adalah pengembangan jiwa
kewirausahaan dan penanaman nilai-nilai budaya sesuai dengan lingkungan. Nilai-
nilai kewirausahaan yang dikembangkan antara lain inovasi, kreatif, berpikir kritis,
eksplorasi, komunikasi, kemandirian, dan memiliki etos kerja. Nilai-nilai budaya yang
dimaksud antara lain kejujuran, tanggung jawab, disiplin, kepekaan terhadap
lingkungan, dan kerja sama.
Penanaman nilai-nilai kewirausahaan dan budaya tersebut diintegrasikan
di dalam proses pembelajaran yang dikondisikan supaya nilai-nilai tersebut dapat
menjadi sikap dan perilaku dalam kehidupan sehari-hari. Muatan Lokal merupakan
mata pelajaran, sehinggga satuan pendidikan harus mengembangkan standar
kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) untuk setiap muatan lokal yang
diselenggarakan.
Muatan Lokal yang diselenggarakan di SMK Putra Panjalu adalah mata
pelajaran Bahasa Sunda. Mata pelajaran Bahasa Sunda bertujuan agar peserta didik
1. Memberikan pengetahuan tentang budaya leluhur
2. Mengembangkannya sebagai bekal hidup yang sopan, santun dan bermartabat
serta mandiri
Ruang lingkup:
a. Membaca
b. Menulis difokuskan pada huruf sunda
c. Mendengar, dan
d. Berbicara
Strategi Pelaksanaan
Jenis Muatan Lokal
Kebijakan Daerah Kebutuhan Peserta didik
Bahasa Sunda Keteladanan, baca, Untuk komunikasi dalam
tulis, menyimak, kehidupan sehari-hari, santun,
sesuai moto Sidoarjo dan menghargai budaya
Bersihatinya daerah
4. Strategi Pelayanan Bimbingan dan Konseling
15
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup empat bidang
layanan, yaitu bidang layanan yang memfasilitasi perkembangan pribadi, sosial, belajar,
dan karir. Adapun bidang layanan bimbingan konseling adalah sebagai berikut,
a) Bidang Bimbingan Konseling Pribadi
Bimbingan dan konseling pribadi dimaksudkan untuk membantu peserta
didik/konseli agar mampu :
(1) Memahami potensi diri dan memahami kelebihan dan kelemahannya, baik
kondisi fisik maupun psikis,
(2) Mengembangkan potensi untuk mencapai kesuksesan dalam kehidupannya,
(3) Menerima kelemahan kondisi diri dan mengatasinya secara baik,
(4) Mencapai keselarasan perkembangan antara cipta-rasa-karsa,
(5) Mencapai kematangan/kedewasaan cipta-rasa-karsa secara tepat dalam
kehidupanya sesuai nilai-nilai luhur, dan
(6) Mengakualisasikan dirinya sesuai dengan potensi diri secara optimal
berdasarkan nilai-nilai luhur budaya dan agama.
Secara garis besar, lingkup materi bimbingan dan konseling pribadi meliputi
pemahaman diri, pengembangan kelebihan diri, pengentasan kelemahan diri,
keselarasan perkembangan cipta-rasa-karsa, kematangan/kedewasaan cipta-rasa-
karsa, dan aktualiasi diri secara bertanggung jawab. Materi bimbingan dan konseling
pribadi tersebut dapat dirumuskan berdasarkan analisis kebutuhan pengembangan
diri peserta didik, kebijakan pendidikan yang diberlakukan, dan kajian pustaka.
b) Bidang Bimbingan Konseling Sosial
Bimbingan dan konseling sosial bertujuan untuk membantu peserta
didik/konseli agar mampu
(1) berempati terhadap kondisi orang lain,
(2) memahami keragaman latar sosial budaya,
(3) menghormati dan menghargai orang lain,
(4) menyesuaikan dengan nilai dan norma yang berlaku,
(5) berinteraksi sosial yang efektif,
(6) bekerjasama dengan orang lain secara bertanggung jawab, dan
(7) mengatasi konflik dengan orang lain berdasarkan prinsip yang saling
menguntungkan.
Secara umum, lingkup materi bimbingan dan konseling sosial meliputi
pemahaman keragaman budaya, nilai-nilai dan norma sosial, sikap sosial positif
(empati, altruistis, toleran, peduli, dan kerjasama), keterampilan penyelesaian
konflik secara produktif, dan keterampilan hubungan sosial yang efektif.
16
c) Bidang Bimbingan Konseling Belajar
Bimbingan dan konseling belajar bertujuan membantu peserta didik untuk
(1) menyadari potensi diri dalam aspek belajar dan memahami berbagai hambatan
belajar;
(2) memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif;
(3) memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat;
(4) memiliki keterampilan belajar yang efektif;
(5) memiliki keterampilan perencanaan dan penetapan pendidikan selanjutnya; dan
(6) memiliki kesiapan menghadapi ujian.
Lingkup bimbingan dan konseling belajar terdiri atas sikap, pengetahuan, dan
keterampilan yang menunjang efisiensi dan keefektivan belajar pada satuan
pendidikan dan sepanjang kehidupannya; menyelesaikan studi pada satuan
pendidikan, memilih studi lanjut, dan makna prestasi akademik dan non akademik
dalam pendidikan, dunia kerja dan kehidupan masyarakat.
d) Bidang Bimbingan Konseling Karir

Bimbingan dan konseling karir bertujuan menfasilitasi perkembangan,
eksplorasi, aspirasi dan pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidup
peserta didik/konseli. Dengan demikian, peserta didik akan
(1) memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait
dengan pekerjaan;
(2) memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informasi karir yang
menunjang kematangan kompetensi karir;
(3) memiliki sikap positif terhadap dunia kerja;
(4) memahami relevansi kemampuan menguasai pelajaran dengan persyaratan
keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi cita-cita karirnya
masa depan;
(5) memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali
ciri-ciri pekerjaan, persyaratan kemampuan yang dituntut, lingkungan
sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja; memiliki
kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan secara
rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat,
kemampuan, dan kondisi kehidupan sosial ekonomi; membentuk pola-pola karir;
mengenal keterampilan, kemampuan dan minat; memiliki kemampuan atau
kematangan untuk mengambil keputusan karir.
17
Ruang lingkup bimbingan karir terdiri atas pengembangan sikap positif
terhadap pekerjaan, pengembangan keterampilan menempuh masa transisi secara
positif dari masa bersekolah ke masa bekerja, pengembangan kesadaran terhadap
berbagai pilihan karir, informasi pekerjaan, ketentuan sekolah dan pelatihan kerja,
kesadaran akan hubungan beragam tujuan hidup dengan nilai, bakat, minat,
kecakapan, dan kepribadian masing-masing. Untuk itu secara berurutan dan
berkesinambungan, kompetensi karir peserta didik difasilitasi bimbingan dan
konseling dalam setiap jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Jenis Pengembangan Nilai-nilai yang
Strategi
Diri ditanamkan
Bimbingan Konseling  Kemandirian  Pembentukan karakter
(BK)  Percaya diri atau kepribadian
 Kerjasama  Pemberian motivasi
 Demokratis  Bimbingan karier
 Peduli sosial
 Komunikatif
 Jujur
Kegiatan Pelaksanaan
Layanan dan kegiatan pendukung  Individual
konseling  Kelompok
 Klasikal, tatap muka guru BK
masuk ke kelas (open sesi)
 Home Visit
5. Kegiatan Ekstra Kurikuker

Kegiatan pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri
sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat. Pengembangan diri terdiri atas 2 (dua)
bentuk kegiatan, yaitu terprogram dan tidak terprogram. Kegiatan pengembangan diri
terprogram dapat dilakukan dalam bentuk bimbingan konseling dan kegiatan
ekstrakurikuler sedangkan untuk pengembangan diri tidak terprogram dapat dilakukan
dengan kegiatan rutin, spontan, dan keteladanan.
Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan
perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta
didik secara individual, kelompok, dan atau klasikal melalui penyelenggaraan kegiatan
sebagai berikut ini.
Jenis Nilai-nilai yang
Strategi
Ektrakurikuler ditanamkan
1. Pramuka  Demokratis  Latihan terprogram
Bantara
18
 Disiplin (kepemimpinan, berorganisasi)
 Kerjasama
 Rasa Kebangsaan
 Toleransi
 Peduli sosial dan
lingkungan
 Cinta damai
 Kerja keras
2. Sepak Bola  Sportifitas  Melalui latihan rutin (antara lain:
 Menghargai bola voli, basket, tenis meja,
prestasi badminton, pencak silat, outbond)
 Kerja keras 1. Perlombaan olahraga
 Cinta damai
 Disiplin
 Jujur
3. Bola Voli  Sportifitas  Melalui latihan rutin (antara lain:

 Menghargai bola voli, basket, tenis meja,
prestasi badminton, pencak silat, outbond)
 Kerja keras  Perlombaan olahraga
 Cinta damai
 Disiplin
 Jujur
4. PMR  Tanggung jawab  Kegiatan Kesehatan
 Keberanian  Pengelolaan UKS
 Tekun
 Sportivitas
 Disiplin
 Mandiri
 Demokratis
 Cinta damai
 Cinta tanah air
 Peduli lingkungan
 Peduli sosial
 Keteladanan
 Sabar
 Toleransi
 Kerja keras
 Pantang menyerah
 Kerja sama
5. PASKIBRA  Tanggung jawab  Kegiatan cinta tanah air
 Keberanian
 Tekun
 Sportivitas
 Disiplin
 Mandiri
 Demokratis
 Cinta damai
 Cinta tanah air
 Peduli lingkungan
 Peduli sosial
 Keteladanan
19
 Sabar
 Toleransi
 Kerja keras
 Pantang menyerah
 Kerja sama
6. Ikatan Remaja  Beraklak mulia  Melalui kajian rutin dengan
Masjid  Cinta damai mendatangkan pemateri
 Toleran keagamaan
 Melaksanakan lomba keagamaan
6. Pengaturan Beban Belajar

Satuan pendidikan pada semua jenis dan jenjang pendidikan menyelenggarakan
program pendidikan dengan menggunakan sistem paket atau sistem kredit semester.
Kedua sistem tersebut dipilih berdasarkan jenjang dan kategori satuan pendidikan yang
bersangkutan.
Satuan pendidikan SMK/MAK kategori standar menggunakan sistem paket atau
dapat menggunakan sistem kredit semester. Beban belajar yang diatur pada ketentuan
ini adalah beban belajar sistem paket pada jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta
didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang
sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku
pada satuan pendidikan. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket
dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran.
Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh
peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka,
penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. Semua itu dimaksudkan
untuk mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat
perkembangan peserta didik. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang
berupa proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Beban belajar kegiatan
tatap muka per jam pembelajaran pada satuan pendidikan ditetapkan bahwa
SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK berlangsung selama 45 menit.
Beban belajar kegiatan tatap muka per minggu pada satuan pendidikan
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK adalah 46 s.d. 48 jam pembelajaran. Beban belajar
kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikandi SMK Putra Panjalu
adalah sebagaimana tertera pada tabel berikut,
Kela Satu Jam Jumlah jam Minggu Waktu Jumlah jam

s Pembelajaran pembelajar efektif per pembelajara per tahun
tiap tatap per minggu tahun n per tahun (60 menit)
20
muka (menit) pelajaran
1026
1728 jam
X 45 48 36 (standard
pelajaran
minimum)
1026
1728 jam
XI 45 48 36 (standard
pelajaran
minimum)
1026
1728 jam
XII 45 48 36 (standard
pelajaran
minimum)
Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman

materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai
standar kompetensi. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh
pendidik.
Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa
pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik
untuk mencapai standar kompetensi. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh
peserta didik.
7. Peraturan Akademik
a. Kriteria Ketuntasan Minimal
Dalam penetapan ketuntasan belajar, sekolah menetapkan kriteria
ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kompleksitas, daya
dukung, dan tingkat kemampuan awal peserta didik (intake) dalam
penyelenggaraan pembelajaran. Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan
menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mencapai ketuntasan ideal.
Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik dan hasil analisis yang berbeda. Oleh
karena itu, maka ditetapkan KKM sebagai berikut ini
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII

1 2 3 4 5 6
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 75 75 76 76 78 78
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 75 75 76 76 78 78
3. Bahasa Indonesia 75 75 77 77 78 78
4. Matematika 70 70 72 72 75 75
5. Sejarah Indonesia 75 77
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya*) 73 73 75 75 77 77
21
1. Seni Budaya 75 75
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 72 73 74 75 76 77
3. Kesehatan
Bahasa Sunda 72 74
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 75 77
2. Ekonomi Bisnis 75 75
3. Administrasi Umum 74 75
4. IPA 70 72
1. Etika Profesi 75 77
2. Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet 75 77
3. Akuntansi Dasar 73 75
4. Perbankan Dasar 75 78
1. Pengelolaan Kas 75 78
2. Ekonomi Islam 75 75 78 78
3. Layanan Lembaga Keuangan Syariah 75 75 78 78
4. Akuntansi Perbankan Syariah 78 78 80 80
5. Komputer Akuntansi 75 75 78 78
6. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 75 75 77 77
SMK Putra Panjalu berusaha menggunakan prinsip mastery learning

(ketuntasan belajar) walaupun sistem paket. Artinya setiap peserta didik harus
mengikuti kegiatan kenaikan kelas bersama-sama, sedangkan untuk yang belum
tuntas KKM harus mengikuti pembelajaran remidi, danpeserta didik yang sudah
mencapai KKM mengikuti kegiatan pengayaan.
1. Program Remedial (Perbaikan)

Kegiatan remedial adalah kegiatan pembelajaran ulang yang diberikan kepada
peserta didik berdasarkan data dari hasil penilaian harian.
Peserta didik yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal harus

melakukan remedi. Tujuannya adalah untuk meningkatkan kompetensi siswa pada
indikator-indikator tertentu pada Kompetensi Dasar yang diujikan, yang berdasarkan
analisis ketercapaian kompetensi yang belum memenuhi KKM.
Kegiatan Remedial dilakukan melalui :
1. Pembelajaran ulang kepada seluruh peserta

didik oleh guru mata pelajaran, apabila 75% peserta didik tidak tuntas.
22
2. Apabila yang tidak tuntas ≤ 25% maka peserta
didik tersebut diberi remedial melalui:
a. Tugas mandiri;
b. Tutor sebaya;
c. Bimbingan individual oleh guru mata pelajaran;
d. Diakhiri dengan Tes/Ujian.
Apabila nilai hasil remedial test belum memenuhi kriteria ketuntasan, peserta
didik tersebut berhak mendapatkan remedial teaching and learning dan remedial test
satu kali lagi. Apabila setelah 3 kali remedial peserta didik tidak dapat mencapai
angka ketuntasan minimal, maka nilai diambil dari nilai tertinggi yang diperoleh
peserta didik dari hasil tes yang sudah dilakukan;
Apabila Peserta didik tidak dapat melaksanakan remedial teaching and learning
karena sakit atau izin maka peserta didik harus segera meminta remedial kepada
guru mata pelajaran dengan jadwal dan batas waktu yang ditentukan oleh guru
mata pelajaran dan apabila sampai waktu pembagian Buku Laporan Hasil Belajar,
peserta didik belum melakukan remedial, maka nilai ulangan harian yang ada akan
dijadikan perhitungan nilai rapot;
Nilai hasil remedial adalah sama dengan nilai batas Ketuntasan Minimal (KKM);
2. Program Pengayaan
Kegiatan pengayaan diberikan kepada peserta didik yang telah berhasil
melampaui atau memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal. Peserta didik mendapat
kesempatan untuk mengembangkan kompetensi melalui kegiatan-kegiatan yang
diberikan pendidik yang sifatnya pengembangan.
b. Kriteria Kenaikan Kelas

a. Kenaikan Kelas
Kriteria kenaikan kelas menggunakan 2 (dua) aspek, yaitu aspek akademis
dan aspek non akademis.
1. Aspek akademis meliputi;
1) Memiliki nilai rapor Kompetensi Pengetahuan, Ketrampilan, dan Sikap untuk
seluruhmata pelajaran pada semester ganjil dan genap.
2) Nilai Sikap untuk semua mata pelajaran minimal baik.
3) Ketidakhadiran siswa tanpa keterangan (alpha) maksimal 5% dari jumlah hari
efektif dalam satu tahun pelajaran;
23
4) Boleh ada nilai di bawah KKM ( Dihitung rata-rata raport semester I dan II),
maksimal 2 Mata Pelajaran
Contoh:
Nilai Nilai
Rata
Mapel KKM Smt I Smt II Keterangan
Rata
Untuk mapel ini dihitung

tuntas, meskipun semester
Ekonomi
78 76 80 78 I belum tuntas tetapi rata-
Islam
ratanya semester I dan II
sama dengan KKM
tidak tuntas, karena rata-
Matematika 71 70 70 70
rata semester I dan II
dibawah KKM
Bahasa tidak tuntas, karena rata-
75 78 72 75
Inggris rata semester I dan II
dibawah KKM
5) Kenaikan kelas dipertimbangkan dari nilai rapor semester ganjil dan
semester genap, dengan ketentuan :
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk kelompok
mata pelajaran selain mata pelajaran IPTEK. Yaitu mata pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Pendidikan Kewarganegaraan,
Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Olah Raga serta Seni Budaya.
c. Boleh ada nilai di bawah KKM (Dihitung rata-rata rapor semester I dan II),
maksimal 2 Mata Pelajaran
2. Aspek Non Akademis meliputi;
1) Nilai Akhlak dan Sikap / perilaku minimal baik
2) Ketidak hadiran tanpa keterangan maksimal 11 (delapan belas) hari dalam 1
(satu) tahun terakhir, yang ditunjukan dari catatan wali kelas
c. Kriteria Kelulusan dari Ujian Sekolah

Kriteria kelulusan Ujian Sekolah, meliputi;
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran
2. Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik
3. Mengikuti ujian praktek dan Uji Kompetensi Keahlian.
24
d. Kriteria Kelulusan dari Satuan Pendidikan
Kelulusan mengacu pada Permendikbud No 4 Tahun 2018 tentang penilaian
hasil belajar oleh satuan pendidikan dan penilaian hasil belajar oleh pemerintah
menyebutkan bahwa peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar
dan menengah apabila:
1. menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik;
3. mengikuti uji kompetensi keahlian; dan
4. Lulus US sesuai dengan kriteria yang ditetapkan oleh satuan pendidikan.
e. Ketentuan Pembelajaran Pada Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease

(Covid-19)
Epidemi virus Corona/Covid-19 yang muncul pada akhir tahun 2019 sangat
merisaukan warga dunia. Banyak orang menjadi paranoid akibat penyebaran besar-
besaran virus tersebut yang diikuti dengan berita sejumlah kematian bagi
penderitanya. Hal ini berdampak pula pada sistem tatanan kehidupan yang
mengharuskan melakukan pembatasan sosial guna mencegah penyebaran Covid-19.
Sejak diberlakukan Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) untuk pencegahan
penyebaran Covid-19, seluruh sekolah tidak memiliki pilihan lain kecuali melakukan
Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) melalui daring atau luring. Dalam rangka
pencegahan penyebaran Covid-19 di SMK Putra Panjalu, perlu d1laksanakan
pelayanan pendidikan yang memperhatikan protokol penanganan Covid-19 di
era Adaptasl Kebiesaan Baru.
Adapun dasar hukum tentang ketentuan pembelajaran pada masa kondisi
darurat Covid-19 adalah sebagai berikut:
1. Keputusan Presiden RI Nomor 12 Tahun 2020 Penetapan Bencana Nonalam
Penyebaran Corona Virus Disease 2019 (Covid-19) sebagai Bencana Nasional;
2. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan
Penyelenggaraan Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan atas Peraturan
Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan;
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 33 Tahun 2019 tentang
Satuan Pendidikan Aman Bencana.
4. Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Meneteri Agama,
Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor
25
01/KB/2020, Nomor 516 Tahun 2020, Nomor HK.03.01/Menkes/363/2020, Nomor
440-882 Tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun Ajaran
2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Corona Virus
Disease 2019 (Covid-19);
5. Keputusan Menteri Kesehatan nomor HK.01.07/ MENKES/328/2020 tentang
Panduan Pencegahan Dan Pengendalian Covid 19 Di Tempat Kerja Perkantoran
dan Industri dalam Mendukung Keberlangsungan Usaha pada Situasi Pandemi;
6. Peraturan Gubernur Jawa Barat Nomor 36 Tahun 2020 tentang Pedoman PSBB
dalam Penanggulangan Covid-19 di Wilayah Provinsi Jawa Barat;
7. Keputusan Gubernur Jawa Barat Nomor 443/Kep.189-Hukham/2020 tentang
Status Keadaan Tertentu Darurat Bencana Wabah Penyakit Akibat Coronavirus
Disease 19 (Covid-19) di Jawa Barat;
8. Keputusan Gubernur Jawa Barat Nomor 443/Kep.274-Hukham/2020 tentang
Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) Tingkat Daerah Provinsi Jawa
Barat dalam rangka percepatan penanggulangan Coronavirus Disease 19
(Covid-19) Pelaksanaan PSBB di Tingkat Provinsi Jawa Barat berakhir pada
tanggal 29 Mei 2020;
9. Surat Edaran dari Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat Nomor 423/6937–
Set.Disdik tanggal 29 Mei 2020 tentang Standar Operasional Prosedur Kegiatan
Layanan Pendidikan SMA/SMK/SLB selama Pandemi Covid-19 di Provinsi Jawa
Barat;
10. Surat Edaran Nomor 15 Tahun 2020 Tentang Pedoman Penyelenggaraan Belajar
Dari Rumah Dalam Masa Darurat penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19).
11. Kalender Akademik tahun ajaran 2020/2021.
Berdasarkan hal demikian, sistem kegiatan pembelajaran di SMK Putra Panjalu
mengalami sedikit penyesuaian guna memutus penyebaran Corona Virus Disease
(Covid-19). Berikut adalah penyesuaian sistem dalam proses belajar mengajar dalam
masa darurat penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19):
1. Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (DARING/Dalam Jaringan)
Persiapan
1) Siswa
a) Memiliki program BDR secara tertulis dalam bentuk jadwal pelajaran
b) Memiliki petunjuk pelaksanaan Daring atau Luring.
c) Memiliki alat komunikasi dan kemampuan akses Internet.
d) Memiliki kontak person guru atau teknisi sekolah jika terjadi
kesulitan belajar.
26
e) Mengistal aplikasi edmodo dan telah memiliki akun edmodo.
2) Guru
a) Menyiapkan program pembelajaran BDR.
b) Memiliki bahan ajar yang berorientasi pada pengembangan
keterampilan berpikir tingkat tinggi dan literasi.
c) Memiliki alat evaualsi dalam bentuk soal-soal HOTS.
d) Mengistal aplikasi edmodo dan telah memiliki akun edmodo
e) Menggunakan model pembelajaran yang direkomendasikan pada
kurikulum 2013.
3) Orang tua siswa
a) Mengalokasikan anggaran untuk kuota Internet bagi yang mampu
b) Memiliki kontak person guru/wali kelas atau teknisi sekolah
4) Infrastrukutur
a) Alat komunikasi.
b) Jaringan Internet.
c) Ajar dan media belajar.
Pelaksanaan
1) Siswa
a) Sebelum belajar siswa melakukan pembiasaan dalam rangka
pembentukan karakter misalnya; menyanyikan lagu Indonesia raya,
literasi, dhuha, berdoa dll.
b) Melaksanakan instruksi pembelajaran sesuai dengan pendekatan dan
model pembelajaran yang dikembangkan guru.
c) Melaksanakan pembelajaran dengan menganalisis, sintesis, evaluasi
dan mencipta terhadap materi belajar yang tersedia dalam modul.
d) Melakukan komunikasi dua arah dengan guru melalui media
komunikasi yang disediakan dan disepakati oleh guru.
e) Melakukan evaluasi pembelajaran dengan mengerjakan soal HOTS
atau unjuk kerja secara virtual.
2) Guru
a) Mengecek kehadiran peserta didik.
b) Melakukan dan mengarahkan kegiatan pembiasan Perilaku Hidup
Bersih dan Sehat (PHBS)/ Gerakan Masyarakat Sehat dalam
pengembangan Pendidikan Karakter.
c) Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dalam mengembangkan
kemampuan berpikir tingkat tinggi yang harus dilakukan siswa.
27
d) Menjelaskan hasil yang harus dicapai siswa.
e) Membahas jawaban hasil evaluasi yang dikerjakan siswa
f) Membuka ruang dialog sebagai bahan untuk umpan balik
pembelajaran berikutnya.
3) Kepala Sekolah dan Manajeman Sekolah
a) Melakukan monitoring terhadap guru dalam melaksanakan BDR.
b) Melakukan monitoring terhadap kehadiran peserta didik dalam
kegiatan BDR.
c) Melakukan evaluasi periodik terhadap kendala pelaksanaan BDR guru
dan siswa.
d) Membangun komunikasi dengan komite sekolah dan orang tua
e) Membuat laporan periodik kepada pihak dinas melalui pengawas
pendidikan.
4) Orang tua siswa
a) Mendampingi peserta didik selama BDR berlangsung.
b) Mengawas peserta didik selama BDR.
c) Memotivasi peserta didik untuk belajar mandiri dan bertanggung jawab.
d) Membantu kesulitan teknis belajar peserta didik melalui komunikasi
dengan guru.
5) Proses Belajar Mengajar
a) Mengajarkan kompetensi inti dalam kurikulum 2013 berfokus pada
pendidikan karakter mandiri, tangung jawab, disiplin, gorong royong,
religius, dan keterampilan berpikir.
b) Pendekatan kolaboratif atau tematik.
c) Menggunakan multimedia dan aplikasi pembelajaran berupa Edmodo
d) Durasi Pembelajaran maksimal 10 JP per hari.
e) 1 JP adalah 30 menit.
f) Media pembelajaran dapat berupa: Video tutorial di lntenet, Aplikasi
belajar di Internet, Televisi, streaming radio, dll.
g) Penilaian hasil pembelajaran dilakukan dengan cara: Evaluasi soal uraian
dalam aplikasi edmodo, Evaluasi soal pilihan ganda dalam aplikasi
edmodo, serta unjuk kerja virtual.
2. Pelaksanaan Pembelajaran Sekolah Berbasis Protokol Covid-19
 Protokol Persiapan
N Jenis Kegiatan Deskripsi
1o Pembentukan Tim Gugus Ditetapkan dengan SK Satuan Tugas Percepatan Pencegahan
Tugas Covid-19 Sekolah dan Penanggulangan Covid-19.
28
2 Pembuatan Protokol Menyusun Protokol tentang Adaptasi Kebiasaan Baru di
Adaptasi Kebiasaan Baru lingkungan sekolah berupa:
di lingkungan sekolah - Protokol kesehatan Sarana Dan Prasarana
- Protokol kesehatan Kegiatan Pembelajaran
- Protokol kesehatan Peningkatan Kompetensi Guru
- Protokol kesehatan Pengendalian Kesehatan
- Protokol kesehatan Evaluasi dan Tindak Lanjut
3 Sarana dan Prasarana • Menyiapkan media sosialisasi pencegahan Covid-19
Sekolah Pencegahan melalui spanduk/x-banner yang dipasang di depan
Covid-19 sekolah dan tempat tempat umum di lingkungan sekolah
• Menyediakan alat pengukur suhu (thermo gun) untuk
melakukan proses skrining kesehatan sebelum memasuki
lingkungan sekolah
• Menyediakan satu ruang isolasi
• Menyediakan wastafel/tempat cuci tangan lengkap
dengan sabun/hand sanitizer di sekitar pintu gerbang
masuk sekolah, di depan kelas dan ditempat-tempat
strategis lainnya sesuai kebutuhan.
• Menyediakan dan melakukan penyemprotan disinfektan
untuk membersihkan sarana sekolah, laboratorium, ruang
ibadah secara periodik.
• Mengatur jarak bangku didalam kelas, dengan jarak

minimal 1,5 meter antara siswa.
• Meniadakan peralatan ibadah yang digunakan secara
umum/bersama.
• Membuat pengaturan lalu lintas warga sekolah.
4 Sistem Pengelolaan • Pembelajaran dilaksanakan secara luring (tatap muka dan
KBM non tatap muka)
• Pembelajaran dengan cara:
- memberi tugas kepada siswa lewat handphone
- mengumpulkan tugas kesekolah dengan tetap
mengedepankan protocol Kesehatan.
5 Peningkatan kompetensi • Melaksanakan pelatihan guru dalam bidang:
Guru - Pemanfaatan IT
- Penyusunan bahan ajar/modul pembelajaran
- Strategi pembelajaran kolaboratif
6 Sosialisasi Adaptasi • Menyiapkan materi sosialisasi protokol Adaptasi

Kebiasaan Baru ke warga Kebiasaan Baru Sekolah
sekolah • Menyusun jadwal sosialisasi protokol Adaptasi Kebiasaan
Baru Sekolah
• Melaksanakan sosialisasi protokol Adaptasi Kebiasaan
Baru Sekolah
7 Koordinasi dengan multi • Melaksanakan kerjasama dengan komite sekolah
Pihak • Melaksanakan kerja sama dengan lingkungan RT, RW,
Kelurahan dan Kecamatan
• Melaksanakan kerja sama dengan puskesmas dan rumah
sakit
29
8 Pengalokasian Dana dari • Penambahan bandwidth internet sekolah
BOS dan Komite Sekolah • Penyusunan bahan ajar/modul pembelajaran
• Pelatihan kompetensi guru
• Penyediaan sarana dan prasarana Covid-19
 Protokol Pelaksanaan
No Jenis Kegiatan Deskripsi
1 Berangkat Sekolah • Sebelum berangkat ke sekolah, orang tua memastikan
bahwa siswa dalam kondisi sehat (suhu badan normal, tidak
batuk, pilek, gangguan kulit, mata, muntah, diare, tidak
selera makan atau keluhan lain). Hal ini berlaku pula bagi
Guru dan Tenaga Kependidikan.
• Membawa bekal makanan dan minuman dari rumah.
• Pakaian menggunakan pakaian bebas tapi sopan.
• Wajib mengenakan masker (motif polos/bukan karakter),
membawa masker cadangan, hand sanitizer.
• Wajib membawa perlengkapan alat sholat pribadi.
• Jika menggunakan kendaraan umum, tetap menerapkan
prinsip jaga jarak.
 Dari rumah langsung menuju ke sekolah (tidak mampir-
mampir)
• Pengantar dan Penjemput berhenti di lokasi yang
ditentukan dan di luar sekolah, serta dilarang menunggu
atau berkerumun selama mengantar atau menjemput
30
2 Masuk lingkungan • Seluruh warga sekolah wajib menggunakan masker
sekolah • Melakukan skrining kesehatan menggunakan thermo gun
• Melakukan skrining kesehatan dengan masuk kedalam
kotak steril
• Larangan masuk ke lingkungan sekolah bagi seluruh
warga sekolah maupun tamu sekolah jika memiliki gejala
demam/nyeri tenggorokan/batuk/pilek/sesak nafas.
• Seluruh siswa, guru, dan tenaga kependidikan dengan
suhu badan normal di bawah 37,30C diperbolehkan masuk
ke lingkungan sekolah.
• Siswa, guru, dan tenaga kependidikan dengan suhu badan
di atas 37,30C ditempatkan di ruang isolasi dan
berkoordinasi dengan orang tua/keluarga.
• Setelah lolos skrining seluruh warga sekolah diwajibkan
untuk mencuci tangan menggunakan sabun/hand
sanitizer.
• Pada kondisi tertentu jika terjadi hal-hal terkait
pencegahan penularan COVID-19 maka wajib
melaporkannya kepada tim gugus COVID-19 sekolah.
4 Pulang Sekolah • Selesai jam pelajaran terakhir, siswa langsung

meninggalkan sekolah dan pulang ke rumah masing-
masing (tidak mampir/berkumpul).
• Mengenakan masker
• Jika menggunakan kendaraan umum, tetap menerapkan
prinsip jaga jarak.
• Sampai di rumah langsung ganti pakaian dan mandi.
• Tidak berkumpul atau melakukan kontak fisik dengan
anggota keluarga sebelum mandi.
• Berkoordinasi dengan orang tua, dan RT/RW untuk
memastikan keberadaan siswa.
5 Pelayanan • Petugas layanan perpustakaan menggunakan masker,
perpustakaan/tempat sarung tangan dan disarankan menggunakan pelindung
ibadah wajah/face shield.
• Setiap pengunjung wajib menggunakan masker.
• Pengunjung diarahkan untuk mencuci tangan dengan
sabun atau menggunakan hand sanitizer sebelum dilayani.
• Melakukan penyemprotan disinfektan di sekitar area
perpustakaan secara berkala.
31
6 Pelayanan tata usaha • Petugas pelayanan administrasi tata usaha yang langsung
berinteraksi dengan stakeholder (siswa/orang tua siswa)
memakai APD diantaranya : masker, sarung tangan, dan
disarankan menggunakan face shield (pelindung wajah)
• Petugas pelayanan administrasi tata usaha sebelum
memberikan pelayanan, terlebih dahulu melakukan
penyemprotan disinfektan di sekitar lingkungan kerjanya.
• Jika terjadi kepadatan jumlah pengunjung TU, maka
diberlakukan sistem antrian dengan mempersilahkan
pengunjung menunggu di kursi tamu/ruang tunggu.
• Petugas pelayanan administrasi tata usaha hanya melayani
1 (satu) orang saja yang berada di depan meja pelayanan
sesuai antrian.
7 Pelayanan Bimbingan • Melakukan penyemprotan
Guru bimbingan disinfektan
dan konseling kembali
dijadwalkan di area
bertatapmuka
Konseling dengan siswa di kelas fisik atau kelas daring untuk
memberikan layanan kelompok berkenaan dengan
pembelajaran selama pandemi.
• Guru bimbingan dan konseling yang langsung
berinteraksi dengan stakeholder (siswa/orang tua siswa)
memakai APD diantaranya : masker, sarung tangan, dan
disarankan menggunakan face shield (pelindung wajah)
• Guru bimbingan dan konseling sebelum memberikan
pelayanan, terlebih dahulu melakukan penyemprotan
disinfektan di sekitar lingkungan kerjanya.
• Setelah memperoleh layanan konseling individu siswa
disarankan segera kembali ke kelas.
• Melakukan penyemprotan disinfektan kembali di area
sekitar lingkungan kerjanya secara berkala.
8 Keadaan darurat • Koordinasi dengan satgas Covid-19 di tingkat daerah
(kab/kota dan provinsi)
32
BAB IV
KALENDER PENDIDIKAN
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran

peserta didik selama satu tahun ajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun
ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, efektif fakultatif, dan hari
libur. Berikut adalah kalender tersebut secara rinci;
1
BAB IV
PENUTUP
Seperti telah diuraikan pada awal pendahuluan bahwa fungsi Pendidikan Budaya dan
Karakter Bangsa selain mengembangkan dan memperkuat potensi pribadi juga menyaring
pengaruh dari luar yang akhirnya dapat membentuk karakter peserta didik yang dapat
mencerminkan budaya bangsa Indonesia. Upaya pembentukan karakter sesuai dengan
budaya bangsa ini tentu tidak semata-mata hanya dilakukan di sekolah melalui
serangkaian kegiatan belajar mengajar baik melalui mata pelajaran maupun serangkaian
kegiatan pengembangan diri yang dilakukan di kelas dan luar sekolah. Pembiasaan-
pembiasan (habituasi) dalam kehidupan, seperti: religius, jujur, disiplin, toleran, kerja
keras, cinta damai, tanggung-jawab, dan sebagainya perlu dimulai dari lingkup terkecil
seperti keluarga sampai dengan cakupan yang lebih luas di masyarakat. Nilai-nilai tersebut
tentunya perlu ditumbuhkembangkan yang pada akhirnya dapat membentuk pribadi
karakter peserta didik yang selanjutnya merupakan pencerminan hidup suatu bangsa yang
besar. Agar semua bisa berjalan dengan baik maka perlu diformalkan dalam bentuk
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikaan di SMK Putra Panjalu.
Kurikulum SMK Putra Panjalu ini diperuntukkan kepada semua warga sekolah,
terutama peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan. Pembentukan budaya sekolah
(school culture) dapat dilakukan oleh sekolah melalui serangkaian kegiatan perencanaan,
pelaksanaan pembelajaran yang lebih berorientasi pada peserta didik, dan penilaian yang
bersifat komprehensif. Perencanaan di tingkat sekolah pada intinya adalah melakukan
penguatan dalam penyusunan kurikulum di tingkat SMK Putra Panjalu, seperti
menetapkan visi, misi, tujuan, struktur kurikulum, kalender akademik, dan penyusunan
silabus. Keseluruhan perencanaan sekolah yang bertitik tolak dari melakukan analisis
kekuatan dan kebutuhan sekolah akan dapat dihasilkan program pendidikan yang lebih
terarah yang tidak semata-mata berupa penguatan ranah pengetahuan dan keterampilan
melainkan juga sikap prilaku yang akhirnya dapat membentuk ahklak budi luhur.
Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa bukan merupakan mata pelajaran yang
berdiri sendiri atau merupakan nilai yang diajarkan, tetapi lebih kepada upaya penanaman
nilai-nilai baik melalui mata pelajaran, program pengembangan diri maupun budaya
sekolah. Peta nilai dan indikator yang disajikan dalam naskah ini merupakan contoh
penyebaran nilai yang dapat diajarkan melalui berbagai mata pelajaran sesuai dengan
2
standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang terdapat dalam standar isi (SI).
Begitu pula melalui program pengembangan diri, seperti kegiatan rutin sekolah, kegiatan
spontan, keteladanan, pengkondisian. Perencanaan pengembangan Pendidikan Budaya
dan Karakter Bangsa ini perlu dilakukan oleh semua pemangku kepentingan di sekolah
yang secara bersama-sama sebagai suatu komunitas pendidik diterapkan ke dalam
kurikulum sekolah yang selanjutnya diharapkan menghasil budaya sekolah.
Penyajian pembelajaran yang bernuansa belajar aktif dengan muatan budaya dan
karakter bangsa perlu menjadi perhatian terutama dalam membelajarkan peserta didik.
Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan dari semua pihak
pemerhati, pelaksana pendidikan untuk kesempurnaan yang akhirnya dapat memberikan
pencerahan pelaksanaan di tingkat sekolah. Selanjutnya diharapkan kualitas produk
peserta didik yang memiliki ahklak budi mulia sebagai pencerminan bangsa yang besar.
3
LAMPIRAN – LAMPIRAN

DOKUMEN 1 PBS Putra Panjaalu 2022 FIX

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN 1 PBS Putra Panjaalu 2022 FIX

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN 1 PBS Putra Panjaalu 2022 FIX

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN I KURIKULUM

SMK PUTRA PANJALIU

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Ketua Komite Sekolah Kepala SMK Putra Panjalu

Dani Ramdani Drs. Ruhiyat

Ir. Herry Pansila, M.Sc. Drs.Haris Harsin, M.Pd.

Dengan memanjatkan puji syukur kehadirat Alloh SWT, kami dapat

Ciamis, 13 Juli 2021

LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................................... i

D. PrinsipPengembangan dan pelaksanaan KTSP

A. Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan

B. Visi dan Misi SMK Putra Panjalu

C. Tujuan SMK Putra Panjalu

D. Profil Lulusan Kompetensi Keahlian Perbankan Syariah

E. Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Keahlian Perbankan Syariah

F. Deskripsi KKNI Level 2 atau 3 Perbankan Syariah

NO. KODE UNIT JUDUL UNIT KOMPETENSI

b) Pengelolaan Dokumen Transaksi Syariah

c) Pengoperasian Aplikasi Komputer Akuntansi

f. Persyaratan Dasar Pemohon Sertifikasi

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI 2

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan makna

3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara

3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban

3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum

3.23 Mengevaluasi makna QS 4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3):

3.27 Mengevaluasi perilaku 4.27 Menyajikan perilaku bekerja

3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi

Mata Pelajaran: Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.4 Mengamalkan ketentuan 2.4 Peduli terhadap penerapan

1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistem

1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik

1.8 Menghayati hubungan 2.8 Peduli terhadap hubungan

1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawab

1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi

1.16 Mengamalkan nilai-nilai 2.16 Proaktif terhadap sistem

1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem

1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancaman

1.21 Menghayati perbedaan 2.21 Proaktif menghindari

1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam

1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.4 Menganalisis ketentuan Undang- 4.4 Menyaji hasil analisis tentang

3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang

3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 enyaji hasil analisis tentang faktor-

3.10 Menganalisis ancaman terhadap 4.10 Menyaji hasil analisis tentang

3.16 Menganalisis sistem 4.16 Menyaji hasil analisis tentang sistem

3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktik

3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang

3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentang

3.25 Mengevaluasi dinamika 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang

Mata Pelajaran: Bahasa Indonesia