Aqma Rina ZA, 160207094, FTK, PBL, 082294943577

PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN DARING
PADA MATA KULIAH PERKEMBANGAN HEWAN DIMASA

PANDEMI COVID-19
Skripsi
Diajukan Oleh :
AQMA RINA ZA
NIM. 160207094
Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan
Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY
DARUSSALAM, BANDA ACEH
2021 M/1442 H
ABSTRAK
Pembelajaran daring menjadi solusi terbaik terhadap proses belajar mengajar

dimasa pandemi Covid-19. Prodi Pendidikan Biologi salah satu prodi yang ikut
menerapkan pembelajaran daring, salah satunya pada mata kuliah perkembangan
hewan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi mahasiswa terhadap
pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan serta kendala-
kendala dalam proses belajar yang dihadapi oleh mahasiswa Metode penelitian
yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif deskriptif. Populasi dalam
penelitian ini seluruh mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan 2018 dan sampel
dalam penelitian ini mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan 2018 yang telah
mengambil mata kuliah perkembangan hewan secara daring. Teknik pengambilan
sampel secara purposive sampling. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan
pengisian kuesioner melalui Google Form dan wawancara yang dilakukan kepada
beberapa mahasiswa untuk mengetahui kendala dalam pembelajaran daring. Hasil
penelitian menunjukkan persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada
mata kuliah perkembangan hewan dimasa pandemi Covid-19 secara keseluruhan
memperoleh hasil 53,2% dengan kategori kurang baik. Kendala dalam
pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan terdiri dari jaringan
yang kurang mendukung, kurangnya pemahaman mahasiswa terhadap materi, dan
terbatasnya kuota internet yang dimiliki mahasiswa. Maka, diperoleh kesimpulan
bahwa persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah
perkembangan hewan termasuk dalam kategori kurang baik dengan beberapa
kendala yang dihadapi mahasiswa dalam proses belajar, adapun saran dari peneliti
sebaiknya mahasiswa harus giat mencari materi dari sumber lain tidak hanya
menerima dari pendidik saja.
Kata Kunci: Persepsi Mahasiswa, Pembelajaran Daring, Perkembangan Hewan,

Covid-19.
v
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadhirat Allah SWT,

yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul Persepsi Mahasiswa Terhadap
Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah Perkembangan Hewan Dimasa
Pandemi Covid-19. Shalawat dan salam juga tidak lupa tercurahkan kepada
Nabi Muhammad SAW serta keluarga dan sahabat sekalian.
Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk melengkapi salah satu syarat,
guna memperoleh gelar sarjana pada prodi Pendidikan Biologi Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry. Pada kesempatan ini penulis ingin
menyampaikan banyak terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu
dalam penyelesaian penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih yang tidak
terhingga penulis sampaikan kepada:
1. Ibu Eriawati, M.Pd selaku Penasehat Akademik dan Pembimbing I yang telah
banyak membantu penulis dalam segala hal baik memberi nasehat, bimbingan
saran dan menjadi orang tua bagi penulis mulai dari awal sampai dengan
penulis dapat menyelesaikan Pendidikan Sarjana.
2. Ibu Nurlia Zahara, M.Pd selaku pembimbing II yang tidak henti-hentinya
memberikan bantuan, ide, nasehat, material, bimbingan, dan saran, sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
3. Bapak Samsul Kamal, S.Pd., M.Pd selaku Ketua Prodi Pendidikan Biologi,
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh.
4. Bapak Dr. Muslim Razali, S.H, M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh.
5. Kepada sahabat-sahabat yang selama ini selalu ada; Dina Juwita Refani,
Nurul Afifah, Nurwani rismona, Wiwid, kak Neni Ratna Ningsih serta adik
leting PBL yang memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan
penulisan skripsi ini.
vi
Terima kasih teristimewa sekali kepada kedua orang tua tercinta, (Alm)
Ayahanda Zainal Abidin dan (Almh) Ibunda Nurma Juwita yang telah
menghadirkan penulis sebagai bukti cinta serta kasih sayang yang telah
dicurahkan kepada penulis semasa hidupnya. Kepada seluruh keluarga besar
Ibunda Ramlah Sulaiman, abang Dedy Supriadi, MY., S.HI dan Kak Lia Sakta,
abang Fakhrusy Syakirin, SH, kakak Vivi Sundari, MY dan Mas Suradi, Kakak
Ina Sri Dewi, A.Mg. dan Mas Purnomo, A.Md. yang telah memberikan segala
pengorbanan baik materi dan nonmateri yang ikhlas dan kasih sayang kepada
penulis serta doa dan dukungan yang tidak henti-hentinya tercurahkan kepada
penulis. Kepada Fathan, Bilqis, Faris, Qiya, Zalfa dan Lais penyemangat bunda.
Kepada suami Rhonald Amresky, SH., dan calon buah hati serta keluarga yang
telah hadir memberikan doa dan dukungan kepada penulis.
Semoga segala kebaikan dibalas oleh Allah dengan kebaikan yang berlipat
ganda. Penulis mengucapkan permohonan maaf atas segala kesalahan dan
kekhilafan yang pernah penulis lakukan. Penulis juga mengharapkan saran dan
komentar yang dapat dijadikan masukan dalam penyempurnaan skripsi ini.
Semoga apa yang disajikan dalam skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pengembangan ilmu pengetahuan. Dan semoga segalanya dapat menjadi berkah
serta bernilai Ibadah di sisi-Nya. Aamiin Yarabbal ‘Alaamiin.
Banda Aceh, 18 Januari 2020

Penulis,
Aqma Rina ZA
vii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR JUDUL
PENGESAHAN PEMBIMBING
PENGESAHAN SIDANG
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
ABSTRAK ......................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... viii
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................. x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xi
BAB I: PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................................... 8
C. Tujuan Penelitian .................................................................................... 8
D. Manfaat Penelitian .................................................................................. 8
E. Definisi Operasional................................................................................ 9
BAB II: LANDASAN TEORI
A. Persepsi.................................................................................................... 12
B. Pembelajaran Daring ............................................................................... 14
C. Mata Kuliah Perkembangan Hewan ........................................................ 18
D. Pandemi Covid-19 ................................................................................... 18
E. Kendala Pembelajaran Daring ................................................................. 20
BAB III: METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian .............................................................................. 22
B. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................. 23
C. Populasi dan Sampel ............................................................................... 23
D. Teknik Pengumpulan Data ...................................................................... 23
E. Instrumen Pengumpulan Data ................................................................. 24
F. Teknik Analisis Data ............................................................................... 25
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 28
B. Pembahasan ............................................................................................. 32
BAB V: PENUTUP
A. Simpulan ................................................................................................. 55
B. Saran ........................................................................................................ 55
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 57
LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................................................... 59
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar No. Halaman

4.1 Pernyataan Berdasarkan Indikator Persepsi.............................................. 29
ix
DAFTAR TABEL
Tabel No. Halaman

3.1 Bobot Penilaian Skala Likert ................................................................... 26
3.2 Kategori Penilaian Angket ...................................................................... 27
4.1 Hasil Keseluruhan Angket berdasarkan Indikator Persepsi .................... 28
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran No. Halaman
1. Surat Keputusan (SK) Pembimbing Skripsi ........................................... 59

2. Surat Mohon Izin Penelitian dari Prodi ..................................................... 60
3. Surat Telah Melakukan Penelitian dari Prodi ............................................ 61
4. Kisi-Kisi Angket ........................................................................................ 62
5. Lembar Agket Persepsi Positif .................................................................. 66
6. Lembar Agket Persepsi Negatif ................................................................. 67
7. Pedoman Wawancara................................................................................. 69
8. Analisis Hasil Angket ................................................................................ 70
9. Dokumentasi .............................................................................................. 72
10. Daftar Riwayat Hidup ................................................................................ 73
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Metode pembelajaran daring adalah metode pengajaran yang
menggunakan jaringan untuk berkomunikasi, membaca, dan menulis yang
dilakukan pada waktu yang sama namun tidak dalam ruang yang sama dengan
menggunakan berbagai teknologi dan multimedia (komputer, vidio, audio,
smartphone dan lain sebagainya). Metode pembelajaran daring pada dasarnya
tidak menuntut mahasiswa untuk hadir di dalam ruangan yang sama (kelas),
mahasiswa dapat mengakses pembelajaran melalui media internet.1 Pembelajaran
dalam jaringan (daring) merupakan penerapan dari pendidikan jarak jauh secara
online. Pembelajaran ini bertujuan untuk meningkatkan akses bagi peserta didik
untuk memperoleh pembelajaran yang lebih baik dan bermutu.2 Sebab, dengan
pembelajaran daring akan memberikan kesempatan peserta didik untuk dapat
mengikuti pembelajaran atau mata kuliah tertentu dalam situasi yang tidak
memungkinkan untuk bertatap muka secara langsung.
Berkaitan dengan adanya wabah Covid-19 pada awal tahun 2020,
pemerintah kemudian mengeluarkan himbauan untuk melakukan kegiatan
pembelajaran dari rumah. Hal ini dilakukan demi memutus rantai penyebaran
virus dan menjaga keamanan serta keselamatan peserta didik dan tenaga pendidik.
____________
1
Ridwan Sanjaya, 21 Refleksi Pembelajaran Daring di Masa Darurat, (Semarang: UNIKA
Soegijapranata, 2020), h.22.
2
Hutomo Atman Maulana, Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring pada Mata
Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi, Jurnal Pendidikan, Vol.8, No.2, (2020), h.224.
1
2
Dengan adanya himbauan tersebut maka proses pembelajaran dilakukan dari
rumah dengan memanfaatkan teknologi dan media internet.3
Sesuai dengan surat keputusan bersama 4 Menteri Nomor 01/KB/2020
tanggal 15 juni 2020 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun
Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Corona
Virus Disease (Covid-19) yang menyepakati bahwa proses pembelajaran
khususnya di jenjang pendidikan tinggi semester gasal tahun akademik 2020/2021
di semua zona wajib diselenggarakan secara daring untuk mata kuliah teori.
Sementara kegiatan praktikum dan penelitian di laboratorium bila memungkinkan
diselenggarakan secara daring atau waktunya ditunda di bagian akhir semester
atau semester berikutnya dengan tetap memenuhi protokol kesehatan dan
keselamatan peserta.4
Adanya himbauan tersebut, maka proses pembelajaran di Fakultas
Tarbiyah Uin Ar-Raniy khususnya pada jurusan Pendidikan Biologi juga ikut
menerapkan proses pembelajaran secara daring. Pembelajaran secara daring
dianggap menjadi solusi terbaik terhadap kegiatan belajar mengajar di tengah
pandemi Covid-19 demi berlangsungnya suatu proses pembelajaran.
Pembelajaran daring memberikan manfaat bagi kedua belah pihak, baik
dosen maupun mahasiswa. Bagi mahasiswa, pembelajaran daring muncul sebagai
____________
3
Nabila Hilmy Zhafira, dkk. “Persepsi Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Daring Sebagai
Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19”, Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi
Manajemen, Vol.4, No.1, (2020), h.38.
4
Nizam, Buku Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Semester Gasal 2020/2021 di
Perguruan Tinggi ,(Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI,2020), h.1
3
salah satu metode alternatif belajar yang tidak mengharuskan mereka hadir di
kelas atau di dalam ruang khusus. Pembelajaran daring ini juga membentuk
kemandirian belajar dan juga mendorong interaksi antar mahasiswa. Sedangkan
bagi dosen metode pembelajaran daring hadir untuk mengubah gaya mengajar
konvensional yang secara tidak langsung akan berdampak pada profesionalitas
kerja.5 Peningkatan peran dan keaktifan mahasiswa dalam penggunaan berbagai
media dan teknologi demi suksesnya perkuliahan daring sangatlah dipengaruhi
oleh persepsi masing-masing mahasiswa.
Persepsi merupakan sebuah proses mengenal objek yang terjadi melalui
bantuan alat indera manusia. Alat indera ini baik melalui hidung, lidah, mata,
telinga maupun kulit. Informasi yang didapat melalui alat indera tersebut
kemudian diproses melalui saraf-saraf hingga tiba ke otak. Terbentuknya persepsi
ini dimulai dengan pengamatan yang melalui proses hubungan melihat,
mendengar, menyentuh, merasakan, dan menerima sesuatu hal yang kemudian
seseorang menseleksi informasi yang diterimanya menjadi suatu gambaran yang
berarti.6 Sebagaimana firman Allah SWT dalam surah An-Nahl ayat 78:
____________
5
Nabila Hilmy Zhafira, dkk, Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen …, h.38.
6
Faisal Hendra,“Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Kemahiran Bahasa
Universitas Al-Azhar Indonesia”, Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri Humoniora, Vol.2, No.1, (2013),
h.71.
4
“Dan Allah mengeluarkan kamu dari perut ibumu dalam keadaan tidak
mengetahui sesuatupun, dan dia memberi kamu pendengaran, penglihatan, dan
hati agar kamu bersyukur”.7
Tafsir ayat ini menjelaskan bahwa indera pendengaran mendahului indera
penglihatan. Adapun kemampuan akal dan mata hati berfungsi membedakan yang
baik dan buruk, maka akal dan mata hati berfungsi jauh setelah indera
pendengaran dan penglihatan. Dengan demikian perurutan dapat dikatakan bahwa
perurutan penyebutan indera-indera pada ayat di atas mencerminkan tahap
perkembangan fungsi indera-indera tersebut. Sesuatu yang didengar akan sama
saja, baik oleh seorang atau banyak orang dan darimanapun arah datangnya
suara.8
Ayat di atas juga menggambarkan bahwa, manusia yang dilahirkan ke
dunia ini pada mulanya tidak memiliki pengetahuan apapun, kemudian Allah
memberikan pendengaran dan penglihatan serta indera-indera lainnya sehingga
manusia dapat berfikir dan mampu menafsirkan sesuatu terhadapapa yang
didengar dan dilihat.9
Persepsi yang muncul dari dalam individu ini kemudian menggerakkan
masing-masing individu mahasiswa untuk dapat mengatur dan mengelola dirinya
dalam kegiatan perkuliahan secara daring. Mahasiswa perlu memiliki
____________
7
QS. An-Nahl ayat 78
8
M. Quraish Shihab, Tafsir Al-Mishbah Pesan, Kesan, dan Keserasian Al-Qur’an,
(Tanggerang: Lentera Hati, 2007), h.301-304
9
Maulida, “Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Biologi di SMAS Al-Falah Lam U
Aceh Besar”, Skripsi, (Banda Aceh: UIN Ar-raniry, 2017), h.3.
5
keterampilan mengenai cara belajar, proses berfikir, hingga memotivasi diri untuk
mencapai tujuan belajar pada setiap mata kuliah (MK).10 Salah satu mata kuliah
yang sudah berlangsung proses pembelajaran secara daring pada jurusan
pendidikan biologi UIN Ar-raniry tahun ajaran 2019/2020 adalah mata kuliah
perkembangan hewan.
Perkuliahan pada mata kuliah perkembangan hewan sebelumnya dilakukan
dengan 2 SKS penyampaian teori dengan tatap muka, melalui metode ceramah,
presentasi, penugasan, diskusi serta tanya jawab sedangkan 1 SKS dipisahkan
untuk kegiatan praktikum yang dilakukan di laboratorium. Di masa merebaknya
penyebaran Covid-19 yang terjadi saat ini, sejumlah perguruan tinggi termasuk
UIN Ar-raniry terpaksa menghentikan sementara kegiatan belajar mengajar secara
tatap muka dikelas dan digantikan dengan belajar melalui metode daring begitu
juga dengan mata kuliah perkembangan hewan, hal ini dilakukan untuk mencegah
penyebaran dan penularan Covid-19.
Berdasarkan hasil wawancara dengan salah satu dosen perkembangan
hewan didapatkan informasi bahwa proses pembelajaran daring yang sudah
berlangsung pada semester lalu termasuk dalam kategori aman. Hanya sedikit
kendala yang terjadi yaitu dosen tidak dapat memantau secara langsung
mahasiswa-mahasiswa yang aktif dan benar-benar serius dalam proses belajar
serta jaringan dan kuota yang terbatas. Kedepan diharapkan mahasiswa benar-
benar serius dalam mengikuti proses pembelajaran agar ilmu yang didapatkan
____________
10
Nabila Hilmy Zhafira, dkk.”Persepsi Mahasiswa Terhadap Perkuliahan Daring Sebagai
Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19”, Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi
Manajemen, Vol.4, No.1, (2020), h.40.
6
dapat dipahami dan dimengerti, sehingga proses pembelajaran secara daring dapat
berjalan dengan efektif dalam situasi pandemi Covid-19 yang sedang mewabah
saat ini.11
Hasil wawancara dengan beberapa mahasiswa yang sudah belajar melalui
metode daring juga didapatkan informasi bahwa, metode daring memudahkan
mereka saling berbagi tentang materi pelajaran meskipun mereka tidak dalam
ruangan yang sama, adapun kendala dalam pembelajaran secara daring terdapat
pada jaringan, kuota, waktu yang terbatas, serta kurangnya pemahaman terhadap
materi yang diberikan karena terbatasnya waktu.12
Dari hasil wawancara tersebut dapat diketahui bahwa, pembelajaran yang
dilakukan secara daring khususnya pada mata kuliah pekembangan hewan yang
berlangsung pada tahun ajaran 2019/2020 akan menimbulkan persepsi yang
berbeda diantara masing-masing mahasiswa baik itu persepsi negatif maupun
positif.
Berdasarkan uraian latar belakang permasalahan di atas, penulis ingin
mengumpulkan data mengenai persepsi mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan
2018 terhadap proses pembelajaran daring pada salah satu mata kuliah tahun
ajaran 2019/2020. Penelitian terdahulu yang telah dilakukan terkait dengan
pembelajaran daring oleh Hutomo Atman Maulana diketahui bahwa persepsi
mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah praktik di Pendidikan
____________
11
Hasil wawancara dengan salah satu dosen Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah UIN Ar-
raniry, 07 Oktober 2020.
12
Hasil wawancara dengan beberapa mahasiswa Pendidikan Biologi, 18 Juli 2020.
7
Vokasi didapatkan hasil bahwa persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran darig
bersifat positif.13 Penelitian lainnya yang dilakukan oleh Sri Widayati diketahui
bahwa persepsi mahasiswa pada proses pembelajaran mata kuliah daring di
Universitas Negeri Surabaya cukup efektif dan efesien untuk menggantikan
perkuliahan secara tatap muka.14
Perbedaan penelitian sebelumnya dengan penelitian yang ingin penulis
lakukan terdapat pada mata kuliah.Penelitian sebelumnya melakukan penelitian
pada mata kuliah praktik sedangkan penelitian yang ingin penulis lakukan pada
mata kuliah perkembangan hewan. Adapun jumlah populasi yang digunakan
penelitian sebelumnya terlalu luas sedangkan penelitian yang ingin penulis
lakukan hanya mengambil populasi mahasiswa aktif yang telah mengambil mata
kuliah perkembangan hewan yang proses pembelajarannya dilakukan secara
daring, terutama mahasiswa angkatan 2018.
Sesuai dengan hal tersebut penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring pada
Mata Kuliah Perkembangan Hewan di Masa Pandemi Covid-19”.
____________
13
Hutomo Atman Maulana, “Persepsi Mahasisa terhadap Pembelajaran Daring pada Mata
Kuliah praktik di Pendidikan Vokasi”.Jurnal Pendidikan, Vol. VIII, No.2, (2020), h.224.
14
Sri Widayanti, “Persepsi Mahasiswa pada Proses Pembelajaran Mata Kuliah
Daring”.Child Education Journal, Vol.2, No.1, (2020), h.275
8
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dalam penelitian ini, maka dapat
dirumuskan permasalahan sebagai berikut:
1. Bagaimanakah persepsi mahasiswa pendidikan biologi terhadap proses
pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan?
2. Apa saja kendala yang terdapat dalam proses pembelajaran daring pada
mata kuliah perkembangan hewan?
C. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, adapun tujuan dari penelitian
ini yaitu:
1. Untuk mengetahui persepsi mahasiswa pendidikan biologi terhadap proses
pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan.
2. Untuk mengetahui kendala-kendala yang didapatkan mahasiswa dalam
pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi
kita semua tentang penggunaan metode daring sebagai media pendukung
sistem pembelajaran konvensional yang terbatas dengan waktu dan tempat.
Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat memberikan informasi bagi kita
9
untuk mengoptimalisasikan kemampuan dan fasilitas yang kita miliki dengan
sebaik-baiknya.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Dosen
Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi suatu informasi baru dan
masukan bagi dosen tentang persepsi mahasiswa terhadap suatu pembelajaran
yang dilakukan secara daring, baik itu persepsi negatif maupun persepsi positif
serta kendala yang didapatkan oleh mahasiswa dalam proses belajar yang akan
berdampak pada pemahaman mahasiswa tentang materi pembelajaran.
b. Bagi Mahasiswa
Hasil penelitian ini juga diharapkan dapat menjadi masukan bagi
mahasiswa tentang adanya metode pembelajaran daring yang menjadi solusi
belajar pada saat pandemi covid-19 sehingga dapat membantu mahasiswa dalam
menyelesaikan perkuliahan walaupun proses pembelajaran tidak secara tatap
muka.
3. Definisi Operasional
Definisi operasional digunakan untuk mempermudah pemahaman terhadap
istilah-istilah yang terdapat dalam penelitian ini, maka didefinisikan beberapa
istilah penting yang menjadi pokok bahasan utama, yaitu:
1. Persepsi Mahasiswa
Persepsi merupakan kata yang berasal dari bahasa inggris “perception”
yang berarti tanggapan. Tanggapan ialah gambaran pengamatan yang tinggal
dikesadaran kita sesudah mengamati. Indikator persepsi terdiri dari penerimaan

10
dan evaluasi. Indikator pertama yaitu penerimaan, penerimaan yang dimaksud
dalam penelitian ini mengenai persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring
pada mata kuliah perkembangan hewan dan indikator kedua yaitu evaluasi,
evaluasi yang dimaksud dalam penelitian ini mengenai penilaian mahasiswa
terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan yang telah
berlangsung pada tahun ajaran 2019/2020 yang akan berdampak pada persepsi
masing-masing individu mahasiswa, baik itu persepsi negatif dan positif.
2. Pembelajaran Daring
Pembelajaran dalam jaringan (daring) merupakan penerapan dari
pendidikan jarak jauh secara online. Pembelajaran ini bertujuan untuk
meningkatkan akses bagi peserta didik untuk memperoleh pembelajaran yang
lebih baik dan bermutu.15 Proses pembelajaran yang dimaksud dalam penelitian
ini adalah proses pembelajaran dalam jaringan (daring) yang menggunakan
pemanfaatan internet dan beberapa aplikasi sebagai media belajar.
3. Mata Kuliah Perkembangan Hewan
Mata kuliah perkembangan hewan adalah mata kuliah yang mengkaji
tentang pertumbuhan yang disertai dengan organogenesis dan diferensiasi struktur
serta fungsi pada hewan. Pertumbuhan dan perkembangan hewan terdiri dari dua
tahap, yaitu tahap embrio dan tahap pasca embrio.16 Mata kuliah perkembangan
____________
15
Hutomo Atman Maulana, Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Daring pada Mata
Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi, Jurnal Pendidikan, Vol.8, No.2, (2020), h.224.
16
Diah Aryulina, Perkembangan Hewan, (Jakarta: Erlangga, 2006), h.17
11
hewan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah salah satu mata kuliah pada
jurusan Pendidikan Biologi yang terdiri dari kelas teori dan kegiatan praktikum.
4. Pandemi Covid-19
Pandemi Covid-19 adalah peristiwa menyebarnya penyakit virus corona
2019 di seluruh dunia dengan penyebaran yang cukup cepat dan tidak terduga
sehingga menyebabkan terhambatnya beberapa sektor di Indonesia.17 Sektor yang
diakibatkan oleh adanya pandemi Covid-19 yang dimaksud dalam penelitian ini
adalah sektor pendidikan.
5. Kendala Pembelajaran
Kendala dalam pembelajaran adalah beberapa hambatan yang
menghambat jalannya proses pembelajaran yang dapat dilihat dari faktor pendidik
dan peserta didik, serta fasilitas yang tersedia.18 Kendala pembelajaran yang
dimaksud dalam penelitian ini adalalah kendala dalam proses pembelajaran
daring.
____________
17
Hutomo Atman Maulana, Jurnal Pendidikan …, h. 225
18
Ressa Amalia, “Analisis Kendala Peserta Didik Dalam Pembelajaran Online di SMPN 3
Bantul”, Jurnal Bio Education, Vol.5, No.2, (2020), h.10-11.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Persepsi
1. Pengertian Persepsi
Persepsi merupakan kata yang berasal dari bahasa inggris “Perception”
yang berarti tanggapan. Tanggapan ialah gambaran pengamatan yang tinggal
dikesadaran kita sesudah mengamati.19 Dalam kamus besar psikologi , persepsi
diartikan sebagai suatu proses pengamatan seseorang terhadap lingkungan dengan
menggunakan indra yang dimiliki sehingga menjadi sadar akan segala sesuatu
yang ada dilingkungannya.
Persepsi dapat diartikan sebagai proses di terimanya rangsang melalui
pancaindra yang didahului oleh perhatian sehingga individu mampu mengetahui,
mengartikan, dan menghayati tentang hal yang diamati, baik yang ada di luar
maupun yang ada dalam diri individu.20
2. Fungsi Persepsi
Persepsi memiliki fungsi tersendiri dalam sistem pancaindra manusia yaitu
untuk menentukan objek yang ada di tempat itu (pengenalan) dan dimana objek
itu berada (lokalisasi). Hal ini penting bagi kelangsungan hidup karena sering kali
kita harus mengetahui suatu objek itu sebelum kita dapat mengetahui sifat
pentingnya. Sehingga jika kita kita tahu suatu objek adalah apel, kita tahu rasanya
enak dan jika kita tahu suatu objek adalah harimau, kita tahu itu binatang buas
___________
19
Agus Sujanto, Psikologi Umum, (Jakarta: Aksara baru, 1986), h.31
20
Sunaryo, Psikologi untuk Keperawatan, (Jakarta: EGC, 2004), h.93
12
13
yang berbahaya kalau diganggu. Fungsi lain selain pengenalan dan lokasi, fungsi
persepsi lainya adalah mempertahankan penampilan objek tetap konstan,
walaupun kesan yang diterima retina terus menerus berubah.
3. Proses Terjadinya Persepsi
a. Proses fisik yaitu dimulai dengan objek menimbulkan stimulus dan akhirnya
stimulus mengenai alat indera atau reseptor.
b. Proses fisiologis, yaitu stimulus yang diterima oleh alat indra atau reseptor
dilanjutkan oleh saraf sensoris ke otak.
c. Proses psikologis yaitu proses yang terjadi dalam otak sehingga individu dapat
menyadari apa yang ia terima dengan respon itu, sebagai suatu akibat dari
stimulus yang diterimanya.
4. Indikator Persepsi
Adapun indikator dari persepsi adalah sebagai berikut:
a. Penerimaan
Proses penerimaan merupakan indikator terjadinya persepsi dalam tahap
fisiologis, yaitu berfungsinya indera untuk menangkap rangsangan dari luar
kemudian dilanjutkan oleh saraf sensoris ke otak, sehingga muncul suatu
kesimpulan.
b. Evaluasi
Rangsang-rangsang dari luar yang telah ditangkap indera, kemudian
dievaluasi oleh individu dengan sangat subjektif. Individu yang satu menilai
suatu rangsang sebagai sesuatu yang sulit dan membosankan, tetapi individu
14
yang lain menilai rangsang yang sama tersebut sebagai sesuatu yang bagus dan
menyenangkan.21
5. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Persepsi
Miftah Toha menyatakan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi
persepsi seseorang adalah sebagai berikut:
a. Faktor internal, faktor internal dipengaruhi oleh perasaan, sikap, dan
kepribadian individu, prasangka, keinginan atau harapan, perhatian (fokus),
proses belajar, keadaan fisik, gangguan kejiwaan, nilai dan kebutuhan juga
minat dan motivasi.
b. Faktor eksternal, faktor eksternal dipengaruhi oleh latar belakang keluarga,
informasi yang diperoleh, pengetahuan dan kebutuhan sekitar, hal-hal baru
dan familiar atau ketidak asingan suatu objek.22
B. Pembelajaran Daring
1. Pengertian Pembelajaran Daring
Pembelajaran Daring sangat dikenal di kalangan masyarakat dan akademik
dengan istilah pembelajaran online (online learning). Istilah lain yang sangat
umum diketahui adalah pembelajaran jarak jauh (learning distance). Pembelajaran
Daring merupakan pembelajaran yang berlangsung di dalam jaringan dimana
pengajar dan yang diajar tidak bertatap muka secara langsung. Menurut Isman,
pembelajaran Daring adalah pemanfaatan jaringan internet dalam proses
___________
21
Alo Liliweri, Persepsi Teoritis, (Bandung: Cipta Aditya Bakti, 1994), h.173
22
Asrori, Psikologi Pendidikan, (Jawa Tengah: CV Pena Persada, 2020), h. 50
15
pembelajaran. Pembelajaran Daring dapat dilakukan dari mana dan kapan saja
tergantung pada ketersediaan alat pendukung yang digunakan.23
2. Dasar Hukum Pembelajaran Daring
Pembelajaran Daring di Indonesia diselenggarakan dengan aturan dan
sistem yang terpusat pada pertaturan yang ditetapkan oleh pemerintah. Untuk
mengatur pembelajaran Daring pemerintah merumuskan dasar-dasar hukum
penyelenggaraan pembelajaran dalam jaringan (Daring) di masa Pandemi Corona
Virus 2019. Adapun dasar hukum dimaksud adalah:
a. Keppres No. 11 Tahun 2020, tentang Penetapan Kedaruratan Kesehatan
Masyarakat Covid-19;
b. Keppres No. 12 Tahun 2020, tentang Penetapan Bencana Nonalam
Penyebaran Corona Virus (Covid-19);
c. Surat Keputusan Kepala BNPB Nomor 9.A. tahun 2020, tentang Penatapan
Status Keadaan Tertentu Darurat Bencana Wabah Penyakit akibat Virus
Corona di Indonesia;
d. SE Mendikbud No.3 Tahun 2020, tentang Pencegahan Covid-19 pada Satuan
Pendidikan;
e. Surat Mendikbud No. 46962/MPK.A/HK/2020, tentang Pembelajaran secara
Daring dan bekerja dari Rumah dalam rangka Pencegahan Penyebaran Covid-
19 pada Perguruan Tinggi;
___________
23
Albert Efendi, Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan Ilmiah, (Jawa
Tengah: Sarnu Untung, 2020), h.3.
16
f. SE Mendikbud No.4 Taun 2020, tentang pelaksanan Kebijakan Pendidikan
dalam masa darurat penyebaran virus corona;
g. Surat Edaran Menteri PANRB No. 19 tahun 2020, tentang Penyesuaian
Sistem Kerja Aparatur Sipil Negara dalam Upaya Pencegahan Penyebaran
Covid-19 di Lingkungan Instansi Pemerintah.24
3. Ketentuan Pembelajaran Daring
Ketentuan pembelajaran Daring telah diatur oleh Peraturan Menteri
Pendidikaan dan Kebudayaan Republik Indonesia melalui Surat Edaran Nomor 4
Tahun 2020 tentang batasan-batasan dalam pelaksanaan pembelajaran Daring.
Adapun batas-batasannya sebagai berikut:
a. Siswa tidak dibebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk
kenaikan kelas;
b. Pembelajaran dilaksanakan untuk memberikan pengalaman belajar yang
bermakna bagi siswa;
c. Difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup antara lain mengenai covid-19;
d. Tugas dan aktivitas disesuaikan dengan minat dan kondisi siswa, serta
mempertimbangkan kesenjangan akses dan fasilitas belajar di rumah;
e. Bukti atau Produk aktivitas belajar dari rumah dberi umpan balik yang
bersifat kualitatif dari guru, tanpa harus berupa skor/nilai kuantitatif.25
___________
24
Albert Efendi, Konsep Pembelajaran …, h. 10.
25
17
4. Manfaat Pembelajaran Daring
Manfaat pembelajaran Daring learning yang pertama dapat membangun
komunikasi dan diskusi yang sangat efesien antara pendidik dengan peserta didik.
Kedua, siswa saling berinteraksi dan berdiskusi antara peserta didik yang satu
dengan yang lainya tanpa melalui pendidik. Ketiga, dapat memudahkan interaksi
antara siswa guru, dengan orang tua. Keempat, sarana yang tepat untuk ujian
maupun kuis. Kelima, pendidik dapat dengan mudah memberikan materi kepada
peserta didik berupa gambar dan vidio selain itu peserta didik juga dapat
mengunduh bahan ajar tersebut. Keenam, dapat memudahkan pendidik membuat
soal dimana saja dan kapan saja tanpa batas waktu.26
5. Prinsip Pembelajaran Daring
Prinsip pembelajaran Daring adalah terselenggaranya pembelajaran yang
bermakna, yaitu proses pembelajaran yang berorientasi pada interaksi dan
kegiatan pembelajaran. Pembelajaran bukan terpaku pada pemberian tugas-tugas
belajar kepada siswa. Tenaga pengajar dan yang diajar harus tersambung dalam
proses pembelajaran Daring.27
6. Media Pembelajaran Daring
Dalam pembelajaran Daring, pendidik tidak dibatasi oleh aturan dalam
memilih dan menggunakan media pembelajaran online yang akan digunakan.
Namun pendidik harus mengacu pada prinsip pembelajaran. Artinya adalah media
___________
26
27
18
yang digunakan oleh guru dapat digunakan oleh peserta didik sehingga
komunikasi dalam pembelajaran dapat dilakukan dengan baik.
C. Mata Kuliah Perkembangan Hewan
Mata kuliah perkembangan hewan adalah mata kuliah yang mengkaji
pertumbuhan yang disertai dengan organogenesis dan diferensiasi struktur serta
fungsi pada hewan. Berkembangbiak merupakan salah satu ciri dari mahkluk
hidup yaitu dengan melakukan reproduksi. Reproduksi pada mamalia termasuk ke
dalam repoduksi seksual yaitu dihasilkannya suatu keturunan melalui peleburan
gamet haploid untuk membentuk zigot yang diploid. Tujuan utama melakukan
reproduksi pada makhluk hidup, salah satunya adalah melestarikan jenisnya agar
tidak punah.28
Mata kuliah perkembangan hewan merupakan salah satu mata kuliah
bersyarat yang wajib diambil oleh mahasiswa Pendidikan Biologi pada semester
ganjil. Mata Kuliah Perkembangan hewan terdiri dari 2 SKS pembahasan teori
didalam kelas dan 1 SKS kegiatan praktikum. Adanya wabah Covid-19
mengakibatkan pembelajaran dilakukan secara daring, sehingga mahasiswa
melakukan kegiatan belajar dari rumah dengan menggunakan media internet
sebagai penghubung.
D. Pandemi Covid-19
Wabah virus baru Corona (COVID-19), mulai terdiagnosis 1 Desember
2019 di Wuhan, Provinsi Hubei, RRC. Pada tanggal 25 Maret 2020, yang
___________
28
Ramadhan Suharmin, Perkembangan Hewan, (Jakarta: Kencana, 2016), h.28
19
terinfeksi tercatat sebanyak 422.989 dan yang meninggal 18.916 orang yang
berarti tingkat kematiannya 4,4%. Sementara di Indonesia terinfeksi 790 dan
meninggal 58 orang yang berarti tingkat kematian 7,3% (beberapa hari
sebelumnya tercatat 9,3% tertinggi di dunia). Tapi problem Covid-19 ini yang
sangat dikhawatirkan bukan kematiannya, tapi super cepat penyebarannya hampir
ke seluruh negara-negara di dunia. Pandemi Covid-19 layaknya ledakan bom yang
menghantam dunia dan menimbulkan kepanikan, ketakutan, dan tidak berdayaan
global sangat hebat. Oleh karena itu pemerintah mengeluarkan beberapa
kebijakan-kebijakan yang akan dilakukan, agar semua masyarakat tidak terpuruk
dengan keadaan dan tetap melakukan aktivitas dengan mengutamakan
keselamatan dan kesehatan.29
Pembelajaran online di masa pandemi pada semua jenjang pendidikan
formal merupakan bagian dari upaya untuk meningkatkan kewaspadaan terhadap
penyebaran virus covid-19. Sehingga pemerintah mengeluarkan kebijakan-
kebijakan yang mengharuskan belajar dari rumah. Proses pembelajaran yang
dilakukan di rumah atau melalui daring sangat berdampak pada proses
pembelajaran, proses penilaian, penurunan kualitas lulusan, dan penurunan
penilaian publik terhadap lulusan.30
___________
29
Ahmad Erani, Pandemi Corona: Virus Deglobalisasi, (Bogor: IPB Press, 2020), h.3
30
Nurrochman Hidayatullah, Belajar dari Covid-19 Perspektif Sosiologi, Budaya,
Kebijakan & Pendidikan, (Yogyakarta: Kita Menulis, 2020), h.11.
20
E. Kendala Pembelajaran Daring
Perubahan pembelajaran dari tatap muka menjadi daring yang terjadi
secara mendadak, memunculkan berbagai macam respon dan kendala bagi dunia
pendidikan di Indonesia, tak terkecuali pendidik yang meruapak ujung tombak
pendidikan yang langsung berhadapan dengan peserta didik. Sejumlah pendidikan
mengalami kendala ketika melaksanakan pembelajaran daring, diantaranya
terkendala dengan aplikasi pembelajaran, jaringan internet dan gawai, pengelolaan
pembelajaran, penilaian, dan pengawasan.31
Kendala yang dihadapi pendidik dalam menghadapi pembelajaran daring
tentunya sangat banyak, mengingat ini adalah kegiatan mendadak yang tidak
direncanakan dalam kurikulum. Beberapa pendidik, yang melek teknologi tentu
saja cepat memikirkan bagaimana melaksanakan kegiatan pembelajaran daring
yang efektif, kognitif, dan psikomotorik sekaligus dirumah.32
Pembelajaran daring dirasa tidak menyenangkan bagi peserta didik,mereka
merasakan beberapa kendala seperti adanya gangguan sinyal pada saat
pembelajaran berlangsung, mereka merasa boros dikarenakan kuota yang cepat
habis, sulit memahami materi yang disampaikan pendidik, dan mereka merasa
kegiatan sosial mereka den33gan teman-temannya terhambat. Mayoritas peserta
___________
31
Henry Aditya, “Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar di Kabupaten
Banjarnegara”, Journal Elementary School, Vol.7, No.2, (2020), h. 301
32
Dindin Jamaluddin, dkk. “Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19”, Jurnal
Pendidikan, Vol.4,No.2, (2020), h. 20
33
21
didik merasa pembelajaran daring tidak efektif, karena dalam praktiknya pendidik
lebih dominan dalam pemberian tugas bukan penjelasan materi.34
___________
34
Nisaul Chaoiroh, “ Efektivitas Pembelajaran Daring Dalam Pandangan Peserta Didik”,
Jurnal Pendidikan, Vol.7, No.2, (2020), h.203
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif
adalah penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang
dialami oleh subyek penelitian, misalnya: perilaku, persepsi, motivasi, tindakan
dan lain-lain, dengan cara deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada
suatu konteks khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode
alamiah.34
Metode penelitian kualitatif dalam penelitian ini menggunakan metode
penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif merupakan metode penelitian yang
berusaha menggambarkan dan menginterprestasikan obyek sesuai dengan apa
adanya.35 Bersifat deskriptif karena tujuan penelitian ini untuk memperoleh
gambaran tentang persepsi mahasiswa terhadap proses pembelajaran daring pada
mata kuliah perkembangan hewan serta kendala-kendala yang didapatkan ketika
proses pembelajaran daring.
____________
34
Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, (Jakarta: Kencana, 2011),
h.174
35
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2017), h. 290.
22
23
B. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilakukan pada semester ganjil tahun ajaran 2020/2021
sedangkan tempat penelitian dilakukan dilingkungan kampus UIN Ar-Raniry
Fakultas Tarbiyah jurusan Pendidikan Biologi.
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Prodi
Pendidikan Biologi angkatan 2018 yang berjumlah 107 mahasiswa..
2. Sampel
Pengambilan sampel dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik
purposive sampling, yaitu teknik penentuan sampel dengan pertimbangan
tertentu.36 Sampel yang diambil peneliti hanya fokus pada mahasiswa angkatan
2018 yang sudah mengambil mata kuliah perkembangan hewan, dengan proses
belajarnya dilakukan secara daring pada tahun ajaran 2019/2020. Pengambilan
sampel dilakukan berdasarkan perwakilan dari masing-masing unit. Adapun
jumlah sampel yang akan diambil penulis, setengah dari jumlah populasi yaitu
sekitar 54 mahasiswa angakatan 2018.
D. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah
angket dan wawancara.
____________
36
Jusuf Soewandi, Metodologi Penelitian, (Jakarta: Mitra Wacana Media, 2012), h.137.
24
1. Angket
Angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara
memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden
untuk dijawabnya.37 Jenis angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah
jenis angket tertutup, dimana pilihan jawabannya sudah tersedia.
2. Wawancara
Wawancara merupakan tanya jawab antara pewawancara dengan yang di
wawancarai untuk mendapatkan keterangan atau pendapat tentang suatu hal.38
Adapun wawancara yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara
terstruktur, dimana setiap responden diberi pertanyaan yang sama dan
pengumpul data mencatatnya.
E. Instrumen Pengumpulan Data
Instrument pengumpulan data merupakan alat bantu yang dipilih dan
digunakan oleh peneliti dalam kegiatan mengumpulkan data penelitian, agar
kegiatan tersebut menjadi sistematis.39
1. Lembar Angket
Lembar angket merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan
dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis pada
____________
37
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Alfabeta: Bandung, 2017), h.201
38
Marzuki Abubakar, Metodologi Penelitian Sistematika Proposal, (Banda Aceh: tt, 2013),
h.57.
39
Sumadi Suryabrata, Metodelogi Penelitian, (Jakarta: Raja Grafindo, 2008), h.52
25
responden untuk dijawabnya. Angket dapat berupa pertanyaan atau pernyataan
tertutup atau terbuka.40 Lembar angket digunakan dalam penelitian ini untuk
mengetahui persepsi mahasiswa mengenai pembelajaran yang dilakukan secara
daring pada mata kuliah perkembangan hewan serta kendala dalam proses
pembelajaran yang selama ini dilakukan secara daring. Angket hanya diberikan
kepada mahasiswa angkatan 2018 yang telah mengambil mata kuliah
perkembangan hewan secara daring dan angket di isi secara daring oleh
mahasiswa.
2. Lembar Wawancara
Lembar wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan
dengan cara tanya jawab antara pewawancara dengan yang di wawancarai untuk
mendapatkan keterangan atau pendapat tentang suatu hal.41 Lembar wawancara
yang digunakan dalam penelitian ini merupakan lembar wawancara terstruktur,
dimana setiap responden diberi pertanyaan yang sama dan pengumpul data
mencatatnya. Adapun lembar wawancara pada penelitian ini untuk mengetahui
kendala-kendala yang terdapat pada saat pembelajaran daring.
F. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data merupakan cara menganalisis data penelitian,
termasuk alat-alat statistik yang relevan untuk digunakan dalam penelitian.42
____________
40
Sugiyono, Metode Penelitian Kualitatif dan R&D, (Bandung: Alfabeta, 2008), h.142.
41
Marzuki Abubakar, Metodologi Penelitian Sistematika Proposal, (Banda Aceh: tt, 2013),
h.57.
42
Juliansyah Noor, Metodologi Penelitian: Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah,
(Jakarta: Kencana, 2011), h. 87.
26
Adapun analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriptif
kualitatif. Pengukuran skor data hasil angket dihitung dengan menggunakan skala
pengukuran skala likert. Dengan kategori Sangat Setuju (SS), Tidak Setuju (TS),
Setuju (S), dan Sangat Setuju (SS).
Tabel 3.1. Bobot Penilaian Skala Likert43
Pilihan Jawaban Kode Skor

 -
Sangat setuju SS 4 1
Setuju S 3 2
Tidak Setuju TS 2 3
Sangat tidak setuju STS 1 4
Adapun persepsi negatif atau positif mahasiswa terhadap pembelajaran
daring pada mata kuliah perkembangan hewan diketahui berdasarkan jawaban
responden yang terdiri dari 54 mahasiswa/i aktif yang sudah mengambil mata
kuliah perkembangan hewan secara daring dengan rata-rata pilihan jawaban setuju
sekitar 70% dari yang diharapkan 100%, jika pilihan jawaban responden tidak
mencapai 70% maka persepsi mahasiswa/i pada mata kuliah perkembangan
hewan yang sudah berlangsung secara daring termasuk kategori kurang baik..
Skor dari data hasil angket dihitung dengan statistik persentase dengan
rumus sebagai berikut:
𝐹
𝑃= 𝑋100
𝑁
____________
43
Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010),
h. 245.
27
Keterangan:
P = Nilai persentase jawaban responden

F = Frekuensi jawaban responden
N = Jumlah responden.44
Jumlah persentase angket akan dinyatakan ke dalam bentuk kategori hasil
penilaian. Kategori hasil penilaian tersebut digunakan untuk mengetahui persepsi
mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan
dimasa pandemi covid-19.
Penentuan kategori persentase rata-rata kualitatif menggunakan indikator
pada tabel 3.2.
Tabel 3.2. Kategori penilaian angket45
Interval Persentase Kategori
86% - 100% Sangat Baik

85% - 70% Baik
69% - 54% Kurang Baik
53% - 38% Tidak Baik
Adapun untuk mengetahui kendala dalam pembelajaran daring
menggunakan teknik analisis deskriptif yang didapatkan dari hasil wawancara
terhadap responden. Jenis penelitian deskriptif kualitatif merupakan jenis
penelitian dengan proses memperoleh data bersifat apa adanya.
____________
Edno Kamelta, “Pemanfaatan Internet Oleh Mahasiswa Jurusan Teknik Sipil Fakultas
44
Teknik Universitas Negeri Padang”, Jurnal UNP, Vol. 1, No. 2, (2013), h. 144.
45
Arikunto, Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010),
h. 246.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini telah dilakukan di Prodi Pendidikan Biologi, Fakultas Tarbiyah
dan Keguruan UIN Ar-raniry dengan hasil penelitian sebagai berikut:
1. Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring pada Mata Kuliah

Perkembangan Hewan di Masa Pandemi Covid-19.
Persepsi mahasiswa pada mata kuliah perkembangan hewan diamati dengan
menggunakan lembar kuesioner yang berisikan pernyataan-pernyataan terkait
pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan yang diisi oleh
mahasiswa angkatan 2018 melalui google form. Pernyataan mengenai persepsi
mahasiswa baik persepsi negatif maupun persepsi positif masing-masing terdiri
dari 2 indikator, yang masing-masing terdiri dari 15 pernyataan.
Berdasarkan perolehan data hasil kuesioner persepsi mahasiswa terhadap
pembelajaran daring yang terdiri dari indikator penerimaan dan evaluasi, data
yang diperoleh dapat dilihat pada Tabel 4.1.
Tabel 4.1 Hasil Keseluruhan Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring

pada Mata Kuliah Perkembangan Hewan dimasa Pandemi Covid-19.
Indikator Rata-rata (%) Kategori

Penerimaan 65,1 Kurang Baik
Evaluasi 65 Kurang Baik
Rata-rata 53,2 Kurang Baik
Berdasarkan Tabel 4.1, diketahui bahwa hasil keseluruhan dari persepsi
mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan
28
29
yang terdiri dari indikator penerimaan dan evaluasi menunjukkan nilai dengan
rata-rata 53,2% dengan kategori kurang baik. Adapun diagram berdasarkan
indikator persepsi dapat dilihat pada Gambar 4.1.
100%
90%
Hasil Persentase Persepsi
80%
70%
60%
Indikator Evaluasi
50%
Indikator Penerimaan
40%
30%
20%
10%
0%
Gambar 4.1 Hasil Keseluruhan Persepsi Mahasiswa berdasarkan Indikator

Persepsi.
Perolehan hasil data secara keseluruhan berdasarkan indikator persepsi dapat
dilihat pada Tabel 4.1. Grafik diatas menggambarkan tidak jauh selisih peolehan
nilai yang terdapat pada indikator persepsi. Berdasarkan data hasil jawaban
kuesioner menunjukkan indikator penerimaan terdiri dari 65% sedangkan
indikator evaluasi terdiri dari 65,1%.
2. Kendala-Kendala Dalam Proses Pembelajaran Daring
Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan, adapun kendala yang
didapatkan dari hasil wawancara dengan mahasiswa/i umumnya kendala yang
terdapat dalam pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan
terdiri dari:
30
a. Jaringan yang tidak mendukung
Kondisi jaringan menjadi hal yang sangat penting demi berlangsungnya
proses pembelajaran secara daring. Banyak mahasiswa/i yang mengeluhkan
kendala jaringan yang tidak stabil. Minimnya akses jaringan tidak hanya
dikeluhkan oleh mahasiswa yang tinggal di daerah terpencil, tetapi juga
dikeluhkan oleh mahasiswa yang berlokasi diperkotaan, terlebih ketika lokasi
tempat tinggal mereka mengalami pemadaman listrik, dimana hal ini juga dapat
berdampak terhadap kondisi jaringan yang tidak mendukung. Sehingga
mahasiswa/i dalam mengikuti pembelajaran secara daring menjadi sedikit
terhambat ketika ingin loading untuk mengikuti kegiatan pembelajaran bahkan
ada yang sama sekali tidak bisa untuk loading pada waktu yang telah ditentukan.
Hal ini dapat mengakibatkan mahasiswa/i mengalami keterlambatan dalam
proses belajar serta dapat mengakibatkan terjadinya ketidakmaksimalan proses
pembelajaran yang mereka ikuti secara daring. Sejalan dengan penelitian yang
telah dilakukan oleh Nur Hadi Waryanto yang menyatakan jaringan (internet,
LAN, WAN) sebagai metode penyampaian, interaksi, dan fasilitasi. Jadi, jika
kondisi jaringan tidak stabil maka pembelajaran secara online menjadi tidak
efektif untuk dilakukan.47
b. Kurangnya Pemahaman Terhadap Materi Pembelajaran
Proses pembelajaran online baru berlangsung selama masa Covid-19, dari
segi persiapan bahan-bahan pembelajaran perkuliahan banyak yang belum

____________
47
Nur Hadi Waryanto, “Online Learning Sebagai Salah Satu Inovasi Pembelajaran”, Jurnal
Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta, Vol.2, No. 1, (2006), h.12.
31
disiapkan, baik dari segi materi yang harus diajarkan dan juga dari segi
mahasiswa/i sendiri yang kurang merespon pada saat perkuliahan daring
berlangsung (mahasiswa tidak aktif). Dari segi pemahaman, adakalanya karena
penjelasan yang disampaikan pada saat kuliah daring berbeda dengan pada saat
kuliah tatap muka, jika dengan sistem pembelajaran secara langsung mahasiswa/i
dapat dengan mudah mendengarkan dan berkomunikasi terkait dengan materi
yang disampaikan oleh dosen sedangkan pada saat pembelajaran daring
adakalanya tidak tersampaikan dengan maksimal dikarenakan waktu yang
terbatas.
Sejalan dengan pernyataan Nurnyansyah Adijaya yang menyatakan pada
hakikatnya, komunikasi adalah interaksi yang dapat memberikan pemahaman dan
usaha untuk memahami dan dipahami dalam peristiwa belajar, komunikasi
pembelajaran online memungkinkan berkembangnya fleksibilitas belajar yang
tinggi karena mahasiswa dapat berkomunikasi melalui bahasa tulisan dan lisan
dengan teman mengenai pemecahan soal dalam pembelajaran setiap saat.48
c. Pengaruh kualitas gadged terhadap pembelajaran daring.
Pembelajaran jarak jauh atau daring (dalam jaringan) salah satu metode
pembelajaran yang membutuhkan media belajar yang harus dimiliki mahasiswa/i
yaitu gadged. Meskipun tidak semua mahasiswa/i memiliki kecanggihan gadged
yang sama, namun kecanggihan gadged berpengaruh terhadap proses belajar
mahasiswa/i secara daring. Hal ini dikarenakan ketika belajar secara daring, ada
____________
48
Nuryansyah Adijaya, “Persepsi Mahasiswa Dalam Pembelajaran Online”, Jurnal
Universitas Esa Unggul, Vol.10, No.2, (2018), h.106.
32
sebagian mahasiswa yang tidak memiliki sarana android untuk melakukan
kegiatan daring sehingga terkadang mereka merasa sulit memperoleh akses
jaringan internet ketika android lowbat dan terkadang padam tiba-tiba.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Nisaul Chaoiroh
yang menyatakan sistem pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran
tanpa tatap muka dan dilakukan melalui online dan memerlukan media handphone
sebagai penunjang kegiatan belajar secara daring. Beberapa mahasiswa yang tidak
memiliki handphone yang memadai juga menjadi salah satu kendala dalam
mengikuti pembelajaran daring. Hal ini berpengaruh kepada rasa terbebannya
orangtua mereka yang berpenghasilan rendah atau dari kalangan menengah
kebawah yang membuat orangtua mereka harus membeli fasilitas baru agar proses
belajar anak dapat berlangsung dengan lancar.49
B. Pembahasan
1. Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Daring Pada Mata Kuliah

Perkembangan Hewan di Masa Pandemi Covid-19
Berdasarkan hasil penelitian pada masing-masing persepsi mahasiswa/i
terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah perkembangan hewan di masa
pandemi Covid-19, dengan empat alternatif jawaban yaitu setuju (S), sangat setuju
(SS), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS). Keempat alternatif jawaban
tersebut memberikan jawaban terhadap berbagai persepsi mahasiswa/i Pendidikan
____________
49
Nisaul Choiroh, “Efektivitas Pembelajaran Daring Dalam Pandangan Peserta Didik”,
Jurnal Pendidikan, Vol.7, No.2, h.233.
33
Biologi angkatan 2018 terhadap pembelajaran daring pada mata kuliah
perkembangan hewan.
Gambar grafik 4.3 menunjukkan bahwa terdapat 30 pernyataan yang ada
dalam kuesioner yang diisi leh 54 mahasiswa/i Pendidikan Biologi angkatan 2018
UIN Ar-Raniry. 30 pernyataan tersebut memperoleh persentase yang berbeda-
beda. Hal tersebut bisa diketahui dengan melihat respon persepsi mahasiswa/i
terhadap setiap pernyataan-pernyataan yang tertera pada lembar kuesioner.
1. Pembelajaran Daring sangat membantu dalam menggantikan pembelajaran

secara konvensional dimasa pandemi Covid-19.
Pada hakikatnya sistem pembelajaran online yang baru dilakukan selama
Covid-19 menghadirkan persepsi baru dikalangan mahasiswa, yaitu berupa sikap
pro dan kontra dalam menerima sistem pembelajaran, sehingga menimbulkan
kendala dan harus ada upaya yang dilakukan oleh sejumlah mahasiswa guna
menunjang pengetahuan dan pendidikannya. Pada dasarnya sistem pembelajaran
online ini lebih membutuhkan tanggung jawab, kemandirian dan ketekunan
pribadi dari diri mahasiswa sendiri, karena tidak ada yang mengontrol selain
dirinya sendirinya.50 Meskipun menimbulkan persepsi yang berbeda-beda diantara
mahasiswa/i, pembelajaran online tetap berlangsung hingga akhir semester genap
tahun akademik 2019/2020.
Pernyataan 1 (P01) tentang pembelajaran daring sangat membantu dalam
menggantikan pembelajaran secara konvensional dimasa pandemi Covid-19. Hasil
____________
50
Aan Widiyono, “Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) Pada Mahasiswa PGSD di saat
Pandemi Covid-19”, Jurnal Pendidikan, Vol.8, No.2, 2020, h. 169.
34
penelitian menunjukkan bahwa dari 54 responden, 7 responden menjawab sangat
setuju, 23 responden menjawab setuju, 13 responden menjawab tidak setuju, dan
11 responden menjawab sangat tidak setuju.
Hal ini sejalan dengan pernyataan Ericha Windhiya Pratiwi yang menyatakan
Sistem pembelajaran online pada masa Covid-19 merupakan salah satu solusi agar
tetap berlangsungnya proses perkuliahan yang bertujuan untuk memberikan
pendidikan dan pengetahuan kepada setiap mahasiswa. Sebagaimana diatur
dalam Pasal 31 Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional, yaitu mengenai pembelajaran online meskipun pelaksanaan
pembelajaran online sudah banyak digunakan di berbagai perguruan tinggi jauh
sebelum adanya pandemi.51
2. Pemahaman terkait materi perkembangan hewan yang diajarkan secara daring.
Pernyataan 2 (P02) tentang pemahaman terhadap materi perkembangan hewan
yang diajarkan secara daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 54
responden, 1 responden menjawab sangat setuju, 5 responden menjawab setuju,
31 responden menjawab tidak setuju, dan 17 responden menjawab sangat tidak
setuju.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang sebelumnya telah dilakukan oleh Aan
Widiyono yang menunjukkan bahwa perkuliahan daring kurang optimal dari segi
pemahaman materi karena banyaknya tugas yang diberikan kepada mahasiswa.
____________
51
Ericha Windhiya Pratiwi, “Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online di
Sebuah Perguruan Tinggi Kristen di Indonesia”, Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan, Vol.34, No. 1,
(2020), hal.3.
35
Oleh karena itu, pada dasarnya sistem pembelajaran online/daring ini lebih
membutuhkan tanggung jawab, kemandirian dan ketekunan pribadi dari diri
mahasiswa sendiri.52
3. Kemudahan dalam menerima materi perkembangan hewan secara daring.
Pernyataan 3 (P03) tentang kemudahan dalam menerima cakupan materi
perkembangan hewan secara daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 54
35 responden tidak setuju, dan 15 responden menjawab sangat tidak setuju.
Hal ini dikarenakan adanya beberapa kendala yang terjadi dalam pembelajaran
daring, baik itu dari segi jaringan maupun kuota yang dimiliki mahasiswa sangat
terbatas sehingga sebagian mahasiswa berpendapat mereka harus banyak
mengeluarkan biaya untuk pembelian kuota.
4. Menerima arahan dan tujuan pembelajaran dari dosen sebelum pembelajaran

daring dimulai.
Pernyataan 4 (P04) tentang penerimaan arahan dan tujuan pembelajaran
sebelum pembelajaran daring dimulai. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari
54 responden, 3 responden menjawab sangat setuju, 27 responden menjawab
setuju, 19 responden menjawab tidak setuju, dan 5 responden menjawab sangat
tidak setuju.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan Tri Damayanti
yang mengungkapkan meskipun seharusnya dalam melaksanakan perkuliahan
online mahasiswa harus mampu secara bebas bereksperimen guna menguji

____________
52
Aan Widiyono, Jurnal Pendidikan ..., h. 169.
36
pengetahuan serta kemampuan mereka namun sebelumnya mereka harus
mendapatkan bimbingan serta arahan yang tepat dari pendidik terlebih dahulu.53
5. Mendapatkan kesempatan bertanya serta penjelasan dari dosen secara daring.
Pernyataan 5 (P05) tentang mendapatkan kesempatan bertanya serta
mendapatkan penjelasan dari dosen secara daring. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa dari 54 responden, 5 responden menjawab sangat setuju, 26 responden
menjawab setuju, 18 responden menjawab tidak setuju, dan 5 responden
menjawab sangat tidak setuju.
Meskipun sebagian besar responden beranggapan setuju namun ada juga
responden yang menyatakan tidak setuju dengan pernyataan mendapatkan
kesempatan bertanya serta penjelasan dari dosen secara daring, hal ini
dikarenakan terbatasnya waktu sehingga kesempatan dosen menjelaskan serta
kesempatan mahasiswa/i bertanya juga terbatas, jadi seharusnya mahasiswa/i lebih
aktif lagi mencari hal-hal yang terkait dengan materi perkembangan hewan yang
mereka kurang paham secara pribadi maupun mencari tahu informasi pengetahuan
dengan teman-teman mereka.
6. Pemahaman dari penjelasan yang diberikan teman ketika presentasi secara

daring.
Pernyataan 6 (P06) tentang pemahaman dari penjelasan yang diberikan teman
ketika presentasi secara daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 54
____________
53
Tri Darmayanti, “E-Learning Pendidikan Jarak Jauh: Metode Konsep Yang Mengubah
Pembelajaran di Perguruan Tinggi di Indonesia”, Jurnal Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh,
Vol.8, No. 2, (2007), h.101.
37
setuju.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang telah dilakukan sebelumnya oleh
Tri Damayanti yang menyatakan mahasiswa tidak dapat memahami hanya dengan
mendengar atau hanya menerima apa yang disampaikan oleh dosen serta teman,
tetapi merekan dapat memperoleh bahan belajar dari berbagai sumber referensi
dengan memanfaatkan gadget yang mereka miliki. Salah satu karakteristik
pembelajaran online adalah memiliki kemampuan belajar secara mandiri karena
dalam proses belajar, peserta didik akan mencari, menemukan serta
menyimpulkan dari apa yang dipelajarinya secara mandiri. 54
7. Materi perkembangan hewan yang diterapkan secara daring tersedia dengan

baik dan jelas.
Pernyataan 7 (P07 tentang materi perkembangan hewan tersedia dengan baik
dan jelas ketika daring. Hasil menunjukkan bahwa dari 54 responden, (0)/tidak
ada responden yang menjawab sangat setuju, 7 responden menjawab setuju, 37
responden menjawab tidak setuju, dan 10 responden menjawab sangat tidak
setuju.
Hal ini dikarenakan terbatasnya kuota serta jaringan yang tidak sesuai dengan
lokasi tinggal mahasiswa/i yang berbeda, oleh karena itu mahasiswa/i dapat
mencari informasi mengenai materi perkembangan hewan baik sebelum maupun
sesudah mengikuti jam perkuliahan mata kuliah tersebut, agar mahasiswa/i dapat
____________
54
Tri Darmayanti, Jurnal Pendidikan Terbuka ..., h.103.
38
lebih banyak mencari informasi mengenai materi perkembangan hewan secara
pribadi maupun dengan teman.
8. Perkuliahan secara daring dapat diakses dengan mudah dimanapun berada.
Pernyataan 8 (P08) tentang perkuliahan secara daring dapat diakses dengan
mudah dimanapun mereka berada. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 54
setuju.
Sebagian responden ada yang menjawab setuju dikarenakan pembelajaran
online dapat membuat mereka tidak terikat ruang dan waktu sedangkan sebagian
besar responden berpendapat tidak setuju, hal ini dikarenakan lokasi tempat
tinggal mereka yang sulit terjangkau jaringan serta pembelian kuota yang
menghambat mereka untuk mengikuti pembelajaran secara daring.
9. Perkuliahan secara daring memudahkan dalam mengirim tugas tepat waktu.
Pernyataan 9 (P09) tentang kemudahan mahasiswa/i dalam mengirim tugas
tepat waktu secara daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 54
setuju.
Hal ini dikarenakan ketidakpahaman mereka terhadap tugas yang diberikan
dosen, dan terbatasnya ruang dan waktu untuk bertanya/komunikasi secara
langsung dengan dosen terkait ketidakpahaman mereka terhadap tugas, serta juga
ada kendala dari jaringan serta kuota yang terbatas.

39
Sesuai dengan pernyataan Tri Darmayanti dalam penelitianya seharusnya
dalam mengerjakan tugas dalam pembelajaran online mahasiswa harus mampu
secara bebas bereksperimen guna menguji pengetahuan mereka sehingga setiap
mahasiswa harus mampu mengembangkan kemampuan untuk mengevaluasi diri
sendiri.55
10. Sangat senang dan mengerti belajar materi perkembangan hewan secara
daring.
Pernyataan 10 (P10) tentang rasa senang dan mengerti dalam memahami
materi perkembangan hewan yang diajarkan secara daring. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa dari 54 responden, (0) tidak ada responden menjawab sangat
setuju, 7 responden menjawab setuju, 31 responden menjawab tidak setuju, dan 16
responden menjawab sangat tidak setuju.
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Nabil Hilmy
Zhafira yang menyatakan ketika seseorang kurang mengerti terkait suatu materi
pelajaran maka mereka tidak termotivasi untuk menyukai pelajaran tersebut
bahkan mereka tidak mengikuti materi pelajaran dengan baik. Begitupun dengan
pembelajaran yang berlangsung secara daring, yang umumnya mahasiswa tidak
paham mengenai materi pelajaran yang diberikan melainkan mereka hanya
sekedar hadir saja untuk absen pada mata kuliah tersebut, meskipun hal itu tidak
terjadi pada semua mahasiswa.56
____________
55
56
Nabila Hilmy Zhafira, “Persepsi Mahasiswa Tehadap Perkuliahan Daring Sebagai Sarana
Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19”, Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen,
Vol.4, No.1, (2020), h.40.
40
11. Merasa sangat mudah memahami materi perkembangan hewan secara daring.
Pernyataan 11 (P11) tentang merasa sangat mudah dalam memahami materi
setuju.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Evita Muslima
Isnanda Putri, dimana hasil penelitiannya menunjukkan bahwa sebagian besar
mahasiswa berpendapat bahwa mereka merasa sulit memahami materi secara
daring. Menurutnya, perubahan pola pembelajaran yang semula tatap muka
kemudian berubah menjadi pola pembelajaran daring memerlukan adaptasi yang
relatif sulit dimana mahasiswa dituntut untuk mencoba memahami materi yang
bahkan sebelumnya belum diterima.57
12. Tidak ada kerumitan belajar materi perkembangan hewan secara daring.
Pernyataan 12 (P12) tentang tidak ada kerumitan belajar materi
setuju. Pembelajaran daring menimbulkan kerumitan pada mahasiswa/i
dikarenakan kurang pahamnya mahasiswa/i terhadap materi pelajaran, waktu
____________
57
Evita Muslima Isnanda Putri, “Learnig From Home dalam Perspektif Persepsi
Mahasiswa Era Pandemi Covid-19”, Prosiding Seminar Nasional Hardiknas, Vol. 1, No. 4,
(2020), h.21.
41
belajar yang relatif lebih singkat, serta adanya kegiatan praktikum yang tertunda
sehingga mahasiswa/i tidak dapat bereksperimen secara langsung dilaboratorium.
13. Merasa sangat mudah dalam mempelajari materi perkembangan hewan secara
daring.
Pernyataan 13 (P13) tentang merasa sangat mudah dalam mempelajari materi
perkembangan hewan secara daring. Hasil penelitiancmenunjukkan bahwa dari 54
responden, 0 menjawab sangat setuju, 8 responden menjawab setuju, 28
responden menjawab tidak setuju, dan 18 responden menjawab sangat tidak
setuju. Hal ini dikarenakan mahasiswa/i mengalami kesulitan atau kerumitan
dalam mengikuti pembelajaran secara daring sehingga mahasiswa/i tidak merasa
mudah dalam mempelajari materi perkembangan secara daring.58
14. Selalu mendapatkan bimbingan dari dosen ketika belajar secara daring.
Pernyataan 14 (P14) tentang selalu mendapatkan bimbingan dari dosen ketika
belajar secara daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 54 responden, 4
responden menjawab sangat setuju, 19 responden (menjawab setuju, 22 responden
menjawab tidak setuju, dan 9 responden menjawab sangat tidak setuju.
Hal ini sesuai dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh Santi
Mudiarti dalam penelitiannya bahwa dalam sebuah pembelajaran, dosen sebagai
pembimbing harus selalu berusaha agar dapat dapat membimbing mahasiswa
____________
58
42
belajar terlebih ketika pembelajaran daring, dimana sebagian mahasiswa masih
merasa sangat asing dengan penggunaan pembelajaran secara online.59
15. Nilai mata kuliah perkembangan hewan yang didapatkan sesuai dengan
pemahaman ketika belajar secara daring.
Pernyataan 15 (P15) tentang nilai mata kuliah perkembangan hewan yang
didapatkan sesuai dengan pemahaman mereka ketika belajar secara daring. Hasil
Terdapat sebagian mahasiswa/i yang setuju dengan pernyataan nilai yang
didapatkan sesuai dengan pemahaman mereka ketika belajar dan sebagian
mahasiswa ada yang berpendapat tidak setuju dengan pernyataan tersebut. Hal ini
bisa dikarenakan pengambilan nilai yang tidak hanya dilihat dari satu penilaian
saja melainkan terdiri dari beberapa segi penilaian, yang terdiri dari respon, kuis,
midterm serta final, bisa juga karena akhlak serta etika mahasiswa/i dan jadwal
hadir pada mata kuliah juga menambahkan poin untuk penilaian.
16. Pembelajaran daring bukan solusi dalam menggantikan pembelajaran

konvensional dimasa pandemi Covid-19.
Pernyataan 16 (P16) tentang pembelajaran daring bukan solusi dalam
menggantikan pembelajaran konvensional dimasa pandemi Covid-19. Hasil
setuju, 16 responden menjawab setuju, 15 responden menjawab tidak setuju, dan
13 responden menjawab sangat tidak setuju.

____________
59
Santi Mudiarti, “Penerapan e-learning di perguruan tinggi”, Jurnal Perspektif Ilmu
Pendidikan, Vol.32, No.1, (2018), h.54.
43
Hal ini sejalan dengan pernyataan Ericha Windhiya Pratiwi dalam hasil
penelitiannya yang menyatakan sistem pembelajaran online pada masa Covid-19
merupakan salah satu solusi agar tetap berlangsungnya proses perkuliahan yang
bertujuan untuk memberikan pendidikan dan pengetahuan kepada setiap
mahasiswa.60
17. Mahasiswa/i merasa sulit memahami pembelajaran yang dilakukan secara
daring.
Pernyataan 17 (P17) tentang mahasiswa/i merasa sulit memahami
pembelajaran yang dilakukan secara daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
dari 54 responden, 13 responden (menjawab sangat setuju, 30 responden
menjawab setuju, 5 responden menjawab tidak setuju, dan 6 responden menjawab
sangat tidak setuju. Hal ini sejalan dengan penelitian yang sebelumnya telah
dilakukan oleh Aan Widiyono yang menunjukkan bahwa perkuliahan daring
kurang optimal dari segi pemahaman materi karena banyaknya tugas serta
beberapa faktor yang didapatkan mahasiswa.61
18. Metode pembelajaran daring tidak memudahkan mahasiswa/i dalam

menerima materi perkembangan hewan.
Pernyataan 18 (P18) tentang metode pembelajaran daring tidak memudahkan
mahasiswa/i dalam menerima materi perkembangan hewan, sehingga mereka sulit
memahami materi pelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 54

____________
60
Ericha Windhiya Pratiwi, “Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online di
Sebuah Perguruan Tinggi Kristen di Indonesia”, Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan, Vol.34, No. 1,
(2020), hal.3
61
44
responden, 11 responden (menjawab sangat setuju, 32 responden menjawab
tidak setuju. Hal ini dapat dikarenakan terdapat beberapa faktor yang
menyebabkan mahasiswa/i merasa tidak mudah dalam menerima materi
perkembangan hewan.
19. Mahasiswa/i tidak pernah menerima arahan dan tujuan pembelajaran yang
jelas sebelum pembelajaran secara daring dimulai.
Pernyataan 19 (P19) tentang mahasiswa/i mendapatkan arahan dan tujuan
belajar dari dosen sebelum pembelajaran daring dimulai. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa dari 54 responden, 5 responden menjawab sangat setuju, 17
responden menjawab setuju, 26 responden menjawab tidak setuju, dan 6
responden menjawab sangat tidak setuju. Hasil penelitian menunjukkan sebagian
besar responden berpendapat bahwa mereka tidak setuju terkait pernyataan
mahasiswa/i tidak pernah menerima arahan dan tujuan pembelajaran yang jelas
sebelum pembelajaran secara daring dimulai.
20. Dosen tidak menerima dan menjelaskan ketika mahasiswa/i mengajukan

pernyataan secara daring.
Pernyataan 20 (P20) tentang dosen tidak menerima dan menjelaskan ketika
mahasiswa/i mengajukan pernyataan secara daring. Hasil penelitian menunjukkan
menjawab sangat tidak setuju. Hasil penelitian diketahui bahwa mahasiswa/i
mendapatkan penjelasan yang baik ketika mahasiswa/i mengajukan pertanyaan
kepada dosen.
45
21. Mahasiswa/i merasa sulit menerima penjelasan dari teman yang presentasi
secara daring.
Pernyataan 21 (P21) tentang mahasiswa/i merasa sulit menerima penjelasan
dari teman yang presentasi secara daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
dari 54 responden, 12 responden menjawab sangat setuju, 31 responden menjawab
tidak setuju. Hal ini dikarenakan waktu serta cara berkomunikasi yang terbatas
pada saat mata kuliah berlangsung secara daring, adapun sebaiknya mahasiswa/i
yang kurang paham terhadap penjelasan yang teman berikan dapat mencari bahan
belajar dari berbagai sumber lainnya.
22. Materi perkembangan hewan yang diajarkan secara daring tidak tersedia
dengan baik.
Pernyataan 22 (P22) tentang materi perkembangan hewan yang diajarkan
secara daring tidak tersedia dengan baik sehingga mahasiswa/i tidak mudah
mengerti dengan materi perkembangan hewan yang diajarkan secara daring. Hasil
Hal ini sejalan dengan penelitian yang sebelumnya telah dilakukan oleh Aan
Widiyono yang menunjukkan bahwa perkuliahan daring kurang optimal dari segi
pemahaman materi dikarenakan ada beberapa faktor yang timbul ketika proses
pembelajaran daring.62
____________
62
46
23. Pelaksanaan perkuliahan secara daring sangat sulit diakses dengan lokasi
tempat tinggal mahasiswa/i.
Pernyataan 23 (P23) tentang pelaksanaan perkuliahan secara daring sangat
sulit diakses dengan lokasi tempat tinggal mahasiswa/i. Hasil penelitian
responden menjawab setuju, 10 responden menjawab tidak setuju, dan 3
responden menjawab sangat tidak setuju. Hal ini dikarenakan lokasi mahasiswa/i
yang berbeda-beda sehingga jarak yang terlalu jauh atau terpencil juga
berpengaruh terhadap kekuatan jaringan untuk mengakses pembelajaran secara
daring.
24. Perkuliahan secara daring tidak memudahkan mahasiswa/i dalam mengirim

tugas tepat waktu.
Pernyataan 24 (P24) tentang perkuliahan secara daring tidak memudahkan
mahasiswa/i dalam mengirim tugas tepat waktu. Hasil penelitian menunjukkan
menjawab sangat tidak setuju. Selain jaringan, hal ini juga disebabkan karena
kuota yang dimiliki mahasiswa/i terbatas serta media belajar/teknologi yang
dimiliki mahasiswa/i kurang memadai, karena tidak semua mahasiswa/i memiliki
kemampuandari segi ekonomi yang sama.
25. Mahasiswa/i merasa kurang senang dan sulit mengerti mengenai materi
perkembangan hewan yang berlangsung secara daring.
Pernyataan 25 (P25) tentang mahasiswa/i merasa kurang senang dan sulit
mengerti mengenai materi perkembangan hewan yang berlangsung secara daring.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 54 responden, 19 responden menjawab

47
sangat setuju, 27 responden menjawab setuju, 5 responden menjawab tidak setuju,
dan 3 responden menjawab sangat tidak setuju. Hal ini dikarenakan terbatasnya
waktu serta ruang untuk mahasiswa/i berkomunikasi dalam pembelajaran daring,
sehingga menyebabkan mereka kurang paham terhadap materi perkembangan
hewan serta mengakibatkan mereka kurang senang dan sulit mengerti terhadap
materi perkembangan hewan yang berlangsung secara daring.
26. Mahasiswa/i merasa kesulitan dalam memahami materi perkembangan hewan

secara daring.
Pernyataan 26 (P26) tentang mahasiswa/i merasa kesulitan dalam memahami
materi perkembangan hewan secara daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
dari 54 responden, 17 responden menjawab sangat setuju, 29 responden menjawab
tidak setuju. Hal ini sejalan dengan penelitian yang sebelumnya telah dilakukan
oleh Aan Widiyono yang menunjukkan bahwa perkuliahan daring kurang optimal
dari segi pemahaman materi karena banyaknya tugas serta beberapa faktor yang
didapatkan mahasiswa dalam pembelajaran daring.63
27. Mahasiswa/i merasa rumit belajar materi perkembangan hewan dengan

metode daring.
Pernyataan 27 (P27) tentang mahasiswa/i merasa rumit belajar materi
perkembangan hewan dengan metode daring. Hasil penelitian menunjukkan

____________
63
48
menjawab sangat tidak setuju. Pembelajaran daring menimbulkan kerumitan pada
mahasiswa/i dikarenakan kurang pahamnya mahasiswa/i terhadap materi
pelajaran, waktu belajar yang relatif lebih singkat, serta komunikasi yang terbatas
antara mahasiswa/i dengan mahasiswa/i dan antara mahasiswa/i dengan dosen.
28. Metode daring yang diterapkan dalam materi perkembangan hewan tidak
mudah dimengerti oleh mahasiswa/i.
Pernyataan 28 (P28) tentang metode daring yang diterapkan dalam materi
perkembangan hewan tidak mudah dimengerti oleh mahasiswa/i. Hasil penelitian
responden menjawab setuju, 8 responden menjawab tidak setuju, dan 2 responden
menjawab sangat tidak setuju. Hal ini dikarenakan semua mahasiswa tidak
memiliki kemampuan, pengalaman, serta teknologi belajar yang sama, oleh
karena itu beberapa mahasiswa masih merasa asing terhadap pembelajaran daring
sehingga perlu bantuan serta bimbingan dari teman atau orang sekitar yang sudah
lebih mengenal pembelajaran daring.
29. Dosen tidak pernah membimbing mahasiswa/i belajar secara daring, sehingga
mahasiswa/i merasa kesulitan belajar dan kirim tugas secara daring.
Pernyataan 29 (P29) tentang dosen tidak pernah membimbing mahasiswa/i
belajar secara daring, sehingga mahasiswa/i merasa kesulitan belajar dan kirim
tugas secara daring. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 54 responden, 7
responden menjawab sangat setuju, 13 responden menjawab setuju, 17 responden
menjawab tidak setuju.

49
30. Akibat tidak paham dengan materi pelajaran, mahasiswa/i mendapatkan nilai
yang tidak baik pada materi perkembangan hewan.
Pernyataan 30 (P30) tentang akibat tidak paham dengan materi pelajaran,
mahasiswa/i mendapatkan nilai yang tidak baik pada materi perkembangan
hewan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari 54 responden, 20 responden
menjawab sangat setuju, 12 responden menjawab setuju, 15 responden menjawab
tidak setuju, dan 7 responden menjawab sangat tidak setuju. Hal ini dikarenakan
kemampuan dalam memahami materi pelajaran yang baik sangat berpengaruh
terhadap nilai yang didapatkan oleh mahasiswa.
2. Kendala-Kendala Dalam Proses Pembelajaran Daring
Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan, adapun kendala yang
dihadapi mahasiswa Pendidikan Biologi pada proses pembelajaran daring pada
mata kuliah Perkembangan Hewan adalah:
1. Metode Daring memudahkan mahasiswa/i berkomunikasi mengenai materi

pelajaran
Proses pembelajaran secara daring yang menggantikan pembelajaran secara
tatap muka dimasa pandemi Covid-19 dianggap sangat membantu mahasiswa/i
dalam mengikuti proses pembelajaran. Meskipun mereka tidak dapat melakukan
kegiatan secara langsung namun mereka dapat saling berkomunikasi dan tukar
informasi mengenai bahan pelajaran secara daring dengan teman yang lainnya.
Sejalan dengan pernyataan Nurnyansyah Adijaya yang menyatakan pada
hakikatnya, komunikasi adalah interaksi yang dapat memberikan pemahaman dan
usaha untuk memahami dan dipahami dalam peristiwa belajar, komunikasi
pembelajaran online memungkinkan berkembangnya fleksibilitas belajar yang

50
tinggi karena mahasiswa dapat berkomunikasi melalui bahasa tulisan dan lisan
dengan teman mengenai pemecahan soal dalam pembelajaran setiap saat.64
2. Waktu yang tersedia selama belajar secara daring efektif.
Mahasiswa/i merasa kurang puas dengan waktu belajar yang relatif lebih
singkat daripada pembelajaran secara konvensional, hal ini dapat diketahui
berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan dengan beberapa mahasiswa/i
yang umumnya mereka menjawab waktu yang tersedia selama pembelajaran
daring kurang efektif. Waktu belajar yang terbatas mengakibatkan pemahaman
mahasiswa/i menjadi berkurang, meskipun ada beberapa responden yang
menjawab waktu belajar secara daring efektif. Hal itu dikarenakan sebagian
responden banyak melakukan kegiatan lain setelah mengikuti pembelajaran secara
daring.
3. Gangguan jaringan ketika belajar secara daring.
Kondisi jaringan menjadi hal yang sangat penting demi berlangsungnya
proses pembelajaran secara daring. Umumnya banyak mahasiswa/i yang
mengeluhkan kendala terhadap jaringan yang tidak stabil. Kondisi jaringan
menjadi hal yang sangat penting demi berlangsungnya proses pembelajaran secara
daring. Minimnya akses jaringan tidak hanya dikeluhkan oleh mahasiswa yang
tinggal di daerah terpencil, tetapi juga dikeluhkan oleh mahasiswa yang berlokasi
diperkotaan, terlebih ketika lokasi tempat tinggal mereka mengalami pemadaman
listrik, dimana hal ini juga dapat berdampak terhadap kondisi jaringan yang tidak
____________
64
Nuryansyah Adijaya, “Persepsi Mahasiswa Dalam Pembelajaran Online”, Jurnal
Universitas Esa Unggul, Vol.10, No.2, (2018), h.106.
51
mendukung. Sehingga mahasiswa/i dalam mengikuti pembelajaran secara daring
menjadi sedikit terhambat ketika ingin loading untuk mengikuti kegiatan
pembelajaran bahkan ada yang sama sekali tidak bisa untuk loading pada waktu
yang telah ditentukan. Hal ini dapat mengakibatkan mahasiswa/i mengalami
keterlambatan dalam proses belajar serta dapat mengakibatkan terjadinya
ketidakmaksimalan proses pembelajaran yang mereka ikuti secara daring.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Nur Hadi
Waryanto yang menyatakan jaringan (internet, LAN, WAN) sebagai metode
penyampaian, interaksi, dan fasilitasi. Jadi, jika kondisi jaringan tidak stabil maka
pembelajaran secara online menjadi tidak efektif untuk dilakukan.65
Fasilitas jaringan merupakan hal yang utama dalam pembelajaran sistem
online, karena berkaitan dengan kelancaran proses pembelajaran. Keberadaan
mahasiswa yang jauh dari pusat kota maupun jauh dari jangkaun jaringan provider
tentunya membuat mahasiswa tidak dapat melaksanakan proses pembelajaran
dengan lancar. Ketidakstabilan jaringan menjadi suatu hambatan bagi mahasiswa
dalam mengikuti pembelajaran online. Akibatnya selama belajar dari rumah
banyak mahasiswa yang lebih memilih untuk melakukan kegiatan lain (bekerja)
daripada mengikuti perkuliahan online.66
4. Pemahaman Terhadap Materi Pelajaran.
____________
65
Nur Hadi Waryanto, “Online Learning Sebagai Salah Satu Inovasi Pembelajaran”, Jurnal
Jurusan Matematika FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta, Vol.2, No. 1, (2006), h.12.
66
Ajuan Tuhuteru, “Ale Rasa Beta Rasa: Covid-19 dan Pembelajaran Daring Mahasiswa
FISK IAKN Ambon”, Jurnal Emik, Vol.3, No.1, (2020), hal.113-114.
52
Proses pembelajaran online baru berlangsung selama masa Covid-19, dari
segi persiapan bahan-bahan pembelajaran perkuliahan banyak yang belum
disiapkan, baik dari segi materi yang harus diajarkan dan juga dari segi
mahasiswa/i sendiri yang kurang merespon pada saat perkuliahan daring
berlangsung (mahasiswa tidak aktif). Dari segi pemahaman, adakalanya karena
penjelasan yang disampaikan pada saat kuliah daring berbeda dengan pada saat
kuliah tatap muka, jika dengan sistem pembelajaran secara langsung mahasiswa/i
dapat dengan mudah mendengarkan dan berkomunikasi terkait dengan materi
yang disampaikan oleh dosen sedangkan pada saat pembelajaran daring
adakalanya tidak tersampaikan dengan maksimal dikarenakan waktu yang
terbatas. Mahasiswa juga berpendapat bahwa untuk kegiatan praktikum dimana
mereka harus memahami materi secara online jauh lebih sulit dan rumit, karena
tidak ikut praktek langsung.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Ely Satiyasih Rosali yang
menyatakan bahwa mahasiswa kesulitan memahami materi pembelajaran,
terutama pada pembelajaran praktikum. Bahan ajar yang diberikan dalam bentuk
bacaan tidak mudah dipahami secara menyeluruh oleh mahasiswa hingga
berasumsi bahwa materi dan tugas tidak cukup tanpa adanya penjelasan secara
langsung dari dosen.67
____________
67
Ely Satiyasih Rosali, “ Aktivitas Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19 di
Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Siliwangi Tasikmalaya”, Geography Science Education
Journal, Vol.1, No.1, (2020), H.28.
53
5. Pengaruh kualitas gadged terhadap pembelajaran daring.
Pembelajaran jarak jauh atau daring (dalam jaringan) salah satu metode
pembelajaran yang membutuhkan media belajar yang harus dimiliki mahasiswa/i
yaitu gadged. Meskipun tidak semua mahasiswa/i memiliki kecanggihan gadged
yang sama, namun kecanggihan gadged berpengaruh terhadap proses belajar
mahasiswa/i secara daring. Hal ini dikarenakan ketika belajar secara daring, ada
sebagian mahasiswa yang tidak memiliki sarana android untuk melakukan
kegiatan daring sehingga terkadang mereka merasa sulit memperoleh akses
jaringan internet ketika android lowbat dan terkadang padam tiba-tiba.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Nisaul Chaoiroh
yang menyatakan sistem pembelajaran daring merupakan sistem pembelajaran
tanpa tatap muka dan dilakukan melalui online dan memerlukan media handphone
sebagai penunjang kegiatan belajar secara daring. Beberapa mahasiswa yang tidak
memiliki handphone yang memadai juga menjadi salah satu kendala dalam
mengikuti pembelajaran daring. Hal ini berpengaruh kepada rasa terbebannya
orangtua mereka yang berpenghasilan rendah atau dari kalangan menengah
kebawah yang membuat orangtua mereka harus membeli fasilitas baru agar proses
belajar anak dapat berlangsung dengan lancar.68
____________
68
Nisaul Choiroh, “Efektivitas Pembelajaran Daring Dalam Pandangan Peserta Didik”,
Jurnal Pendidikan, Vol.7, No.2, h.233.
54
Berdasarkan kendala diatas, Nur Hadi Waryanto menyatakan penyebab
ada kendala dalam sistem pembelajaran online karena memang pembelajaran
sistem ini terdapat kekurangan yaitu:69
a. Kurangnya interaksi antara dosen dan anak didik sehingga memperlambat
values dalam proses belajar.
b. Proses belajar mengajar cenderung ke arah pelatihan daripada pendidikan.
c. Berubahnya peranan pendidik dari semula menguasai teknik pembelajaran
konvensional harus beralih ke teknik pembelajaran online.
d. Anak didik yang tidak mempunyai motivasi yang tinggi cenderung gagal.
e. Tidak semua tempat tersedia akses internet yang baik.
____________
69
Nur Hadi Waryanto, Jurusan Matematika FMIPA ..., h.22.
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan pada bab sebelumnya maka dapat
disimpulkan bahwa menurut persepsi mahasiswa/i Pendidikan Biologi terhadap
Pembelajaran Daring pada Mata Kuliah Perkembangan Hewan di masa Pademi
Covid-19 dapat disimpulkan:
1. Persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran Daring pada mata kuliah
perkembangan hewan dimasa Pandemi Covid-19 termasuk dalam kategori
kurang baik dengan persentase secara keseluruhan 53,2%.
2. Kendala yang terdapat dalam proses pembelajaran daring pada mata
kuliah perkembangan hewan terdiri dari ketidak stabilan jaringan internet,
pengaruh kualitas gadged, waktu belajar yang terbatas, serta kurangnya
pemahaman mahasiswa/i terhadap materi perkembangan hewan.
B. Saran
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa saran yang dapat
peneliti berikan, diantaranya:
1. Diharapkan pentingnya evaluasi mengenai persiapan belajar secara daring
baik itu dari pihak pendidik maupun dari pihak peserta didik. Karena,
perkuliahan secara daring yang diterapkan di tengah pandemi Covid-19
umumnya masih sulit dijalankan bagi peserta didik yang kurang
memahami tentang teknologi.
55
56
2. Bagi pendidik dan peserta didik pentingnya motivasi dalam proses
belajar, bahan ajar, pelaksanaan, serta evaluasi permasalahan yang
dihadapi oleh pendidik dan peserta didik guna meningkatkan pemahaman
dalam pembelajaran daring.
3. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya untuk dapat melakukan penelitian
lebih lanjut menggunakan rumusan masalah yang lebih mendalam terkait
dengan proses pembelajaran daring.

DAFTAR PUSTAKA
Asrori.(2020). Psikologi Pendidikan. Jawa Tengah: CV Pena Persada.
Efendi, Albert. (2020). Konsep Pembelajaran Daring Berbasis Pendekatan

Ilmiah. Jawa Tengah: Sarnu Untung.
Hidayatullah, Nurrochman. (2020). Belajar dari Covid-19 Perspektif Sosiologi,
Budaya, Kebijakan & Pendidikan. Yogayakarta: Kita Menulis.
Hilmi Zhafira, Nabila. (2020). “Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran
Daring Sebagai Sarana Pembelajaran Selama Masa Karantina Covid-19”.
Jurnal Bisnis dan Kajian Strategi Manajemen. Vol.4.No.1.
Hendra, Faisal. (2013). “Persepsi Mahasiswa Terhadap Pembelajaran Kemahiran
Bahasa Universitas Al-Azhar Indonesia”. Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri
Humoniora. Vol.2. No.1.
Liliweri, Alo. (1994). Persepsi Teoritis. Bandung: Cipta Adityta Bakti.
Maulida. (2017). “Persepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Biologi Di SMAS Al-
Falah Lam U Aceh Besar”.Skripsi. Banda Aceh: Uin Ar-Raniry.
Martin Brookes. (2005). Genetika.Jakarta: Erlangga.
Maulana, Hutomo Atman. (2020). “Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran

Daring pada Mata Kuliah Praktik di Pendidikan Vokasi”. Jurnal
Pendidikan.Vol.8. No.2.
Nizam. 2020. Buku Panduan Penyelenggaraan Semester Gasal 2020/2021 di
Perguruan Tinggi. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
Kemdikbud RI.
Ruswandi.(2017). Psikologi Pendidikan. Bandung: Cipta Pesona Sejahtera.
Rosali, Ely. (2020). “ Aktivitas Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-
19 di Jurusan Pendidikan Geografi Universitas Siliwangi Tasikmalaya”,
Geography Science Education Journal, Vol.1, No.1.
Shihab, M Quraish. 2007. Tafsir Al-Mishbah Pesan, Kesan, dan Keserasian Al-
Qur’an. Tanggerang: Lentera Hati.
Soewandi, Jusuf. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Sunaryo.(2004). Psikologi untuk Keperawatan. Jakarta: EGC.
Sugiyono.(2008). Metode Penelitian Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
57
58
________. (2017). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, Ridwan. (2020). 21 Refleksi Pembelajaran Daring di Masa Darurat.

Semarang: UNIKA Soegijapratama.
Sujianto, Agus. (1986). Psikologi Umum. Jakarta: Aksara Baru.
Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:

Kencana.
Wariyah, dkk. (2014). “Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat
Universitas Mercu Buana Yogyakarta”. Jurnal Sosio-Humaniora. Vol.5.
No. 4.
Widayanti, Sri. (2020). “Persepsi Mahasiswa pada Proses Pembelajaran Mata
Kuliah Daring”. Child Education Journal. Vol.2. No.2.
Widiyono, Aan. (2020). “Efektifitas Perkuliahan Daring (Online) Pada Mahasiswa
PGSD di saat Pandemi Covid-19”, Jurnal Pendidikan, Vol.8, No.2.
60
60
61
Lampiran 1: Kisi-Kisi Angket
KISI-KISI ANGKET
PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN DARING PADA MATA KULIAH PERKEMBANGAN HEWAN DI
MASA PANDEMI COVID-19
NO Komponen Indikator Daftar Pernyataan

1. Menurut saya pembelajaran secara daring sangat membantu dalam
1 Persepsi Positif menggantikan pembelajaran secara konvensional dimasa pandemi
Covid-19.
2. Saya sangat paham tentang pembelajaran yang dilakukan secara daring.
3. Metode pembelajaran daring sangat memudahkan saya dalam menerima
materi perkembangan hewan.
4. Saya menerima arahan dan tujuan pembelajaran yang jelas sebelum
pembelajaran daring dimulai.
A.Penerimaan 5. Dosen selalu menerima dan menjelaskan pertanyaan yang diajukan oleh
mahasiswa ketika belajar secara daring.
6. Saya sangat memahami penjelasan dari teman ketika presentasi secara
daring.
7. Materi perkembangan hewan yang diajarkan secara daring tersedia
dengan baik sehingga saya mudah mengerti.
8. Pelaksanaan perkuliah secara daring dapat saya akses dengan mudah
dimanapun saya berada.
9. Perkuliahan secara daring memudahkan saya dalam mengirim tugas
tepat waktu.
61
62
10. Saya sangat senang dan mengerti belajar materi perkembangan hewan
secara daring.
11. Saya merasa sangat mudah dalam memahami materi perkembangan

B. Evaluasi hewan secara daring.
12. Saya merasa tidak ada kerumitan belajar dengan penerapan metode
daring.
13. Metode daring yang diterapkan dalam materi perkembangan hewan
sangat mudah saya pelajari.
14. Dosen selalu membimbing saya dan teman belajar secara daring
sehingga saya dan teman paham terhadap materi yang diberikan dosen.
15. Nilai yang saya dapatkan sesuai dengan pemahaman saya ketika belajar
materi perkembangan hewan secara daring.
2 Persepsi Negatif 1. Menurut saya pembelajaran secara daring bukan solusi belajar dalam
menggantikan pembelajaran secara konvensional dimasa pandemi
Covid-19.
2. Saya sulit memahami pembelajaran yang dilakukan secara daring.
A. Penerimaan 3. Metode pembelajaran daring tidak memudahkan saya dalam menerima
materi perkembangan hewan, sehingga saya sulit memahami materi
pelajaran.
4. Saya tidak pernah menerima arahan dan tujuan pembelajaran yang jelas
sebelum pembelajaran daring dimulai.
5. Dosen tidak menerima dan menjelaskan pertanyaan yang diajukan oleh
mahasiswa ketika belajar secara daring.
6. Saya sangat sulit memahami penjelasan dari teman ketika mereka
presentasi.
7. Materi perkembangan hewan yang diajarkan secara daring tidak tersedia
dengan baik sehingga saya tidak mudah mengerti.
63
8. Pelaksanaan perkuliah secara daring suangat sulit saya akses dengan

lokasi saya tinggal.
9. Perkuliahan secara daring tidak memudahkan saya dalam mengirim
tugas tepat waktu.
10. Saya merasa kurang senang dan sulit mengerti belajar materi
perkembangan hewan secara daring.
11. Saya merasa kesulitan dalam memahami materi perkembangan hewan

secara daring.
12. Saya merasa rumit belajar materi perkembangan hewan dengan
penerapan metode daring.
B. Evaluasi 13. Metode daring yang diterapkan dalam materi perkembangan hewan
tidak mudah saya pahami.
14. Dosen tidak pernah membimbing saya dan teman belajar secara daring
sehingga saya dan teman merasa kesulitan belajar dan kirim tugas
secara daring.
15. Akibat saya tidak paham, saya mendapatkan nilai yang tidak baik pada
materi perkembangan hewan.
Lampiran 2
A. Identitas Diri
Nama :
Nim :
Unit :
B. Petunjuk Pengisian
1. Tulis identitas diri anda pada halaman yang telah disediakan

2. Bacalah dengan teliti setiap pernyataan-pernyataan yang diberikan.
3. Jawablah semua pernyataan sesuai dengan situasi/keadaan yang anda alami
dengan memberikan tanda (  ) pada kolom jawaban yang tersedia dengan
kriteria sebagai berikut:
Persepsi Positif
Jawaban 4 berarti “Sangat setuju”
Jawaban 3 berarti “Setuju”
Jawaban 2 berarti “Tidak setuju”
Jawaban 1 berarti “Sangat tidak setuju”
Persepsi Negatif
Jawaban 1 berarti “Sangat setuju”
Jawaban 2 berarti “Setuju”
Jawaban 3 berarti “Tidak setuju”
Jawaban 4 berarti “Sangat tidak setuju”
4. Tidak ada jawaban salah, jadi jangan takut untuk menjawab.

5. Usahakan semua pernyataan diisi sesuai pendapat pribadi tidak ikut jawaban
teman.
Terima kasih atas kesediaan dan kerjasamanya dalam mengisi lembar pernyataan
ini.
67
Lampiran 3
A. Pernyataan
Angket tentang persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada

mata kuliah perkembangan hewan. (Angket positif)
Jawaban
NO Butir Pernyataan SS S TS STS
4 3 2 1
Menurut saya pembelajaran secara daring sangat
1 membantu dalam menggantikan pembelajaran
secara konvensional dimasa pandemi Covid-19.
2 Saya sangat paham tentang pembelajaran yang

dilakukan secara daring.
Metode pembelajaran daring sangat memudahkan
3 saya dalam menerima materi perkembangan
hewan.
Saya menerima arahan dan tujuan pembelajaran
4 yang jelas sebelum pembelajaran daring dimulai.
Dosen selalu menerima dan menjelaskan
5 pertanyaan yang diajukan oleh mahasiswa ketika
belajar secara daring.
Saya sangat memahami penjelasan dari teman
6 ketika presentasi secara daring.
Materi perkembangan hewan yang diajarkan
7 secara daring tersedia dengan baik sehingga saya
mudah mengerti.
Pelaksanaan perkuliah secara daring dapat saya
8 akses dengan mudah dimanapun saya berada.
Perkuliahan secara daring memudahkan saya
9 dalam mengirim tugas tepat waktu.
Saya sangat senang dan mengerti belajar materi
10 perkembangan hewan secara daring.
Saya merasa sangat mudah dalam memahami
11 materi perkembangan hewan secara daring.
Saya merasa tidak ada kerumitan belajar dengan
12 penerapan metode daring.
Metode daring yang diterapkan dalam materi
13 perkembangan hewan sangat mudah saya pelajari.
68
69
Dosen selalu membimbing saya dan teman belajar

14 secara daring sehingga saya dan teman paham
terhadap materi yang diberikan dosen.
Nilai yang saya dapatkan sesuai dengan
15 pemahaman saya ketika belajar materi
perkembangan hewan secara daring.
B. Pernyataan
Angket tentang persepsi mahasiswa terhadap pembelajaran daring pada

mata kuliah perkembangan hewan. (Angket negatif)
Jawaban
NO Butir Pernyataan SS S TS STS
1 2 3 4
Menurut saya pembelajaran secara daring bukan
1 solusi belajar dalam menggantikan pembelajaran
secara konvensional dimasa pandemi Covid-19
Saya sulit memahami pembelajaran yang
2 dilakukan secara daring.
Metode pembelajaran daring tidak memudahkan
3 saya dalam menerima materi perkembangan
hewan, sehingga saya sulit memahami materi
pelajaran.
Saya tidak pernah menerima arahan dan tujuan
4 pembelajaran yang jelas sebelum pembelajaran
daring dimulai.
Dosen tidak menerima dan menjelaskan
5 pertanyaan yang diajukan oleh mahasiswa ketika
belajar secara daring.
Saya sangat sulit memahami penjelasan dari
6 teman ketika mereka presentasi.
Materi perkembangan hewan yang diajarkan
7 secara daring tidak tersedia dengan baik sehingga
saya tidak mudah mengerti.
Pelaksanaan perkuliahan secara daring sangat
8 sulit saya akses dengan lokasi saya tinggal.
Perkuliahan secara daring tidak memudahkan
9 saya dalam mengirim tugas tepat waktu.
Saya merasa kurang senang dan sulit mengerti
10 belajar materi perkembangan hewan secara
daring.
70
Saya merasa kesulitan dalam memahami materi

11 perkembangan hewan secara daring.
Saya merasa rumit belajar materi perkembangan
12 hewan dengan penerapan metode daring
Metode daring yang diterapkan dalam materi
13 perkembangan hewan tidak mudah saya pahami.
Dosen tidak pernah membimbing saya dan teman
14 belajar secara daring sehingga saya dan teman
merasa kesulitan belajar dan kirim tugas secara
daring.
Akibat saya tidak paham, saya mendapatkan nilai
15 yang tidak baik pada materi perkembangan
hewan.
Lampiran 4
PEDOMAN WAWANCARA
PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN DARING PADA MATA KULIAH PERKEMBANGAN HEWAN DI
MASA PANDEMI COVID-19
NO Daftar Pertanyaan
1 Menurut anda, apakah metode daring memudahkan anda dan teman berkomunikasi mengenai materi perkembangan hewan?
2 Menurut anda, apakah waktu yang tersedia selama belajar menggunakan metode daring efektif?
3 Apakah ada gangguan jaringan ketika anda sedang belajar secara daring?
4 Apakah anda benar-benar paham terhadap materi perkembangan hewan yang anda ikuti selama proses pembelajaran daring?
5 Apakah ada pengaruh kualitas gadget yang anda miliki terhadap pembelajaran daring?
71
Lampiran 5 : Hasil Analisis Angket Persepsi Mahasiswa
Tabel Hasil Analisis Angket Persepsi Mahasiswa
Indikator Pernyat SS S TS STS Skor (%) Rata- Kategori Rata-rata

aan rata Indikator
1 7 23 13 11 244 244 112,9
2 1 5 31 17 98 98 45,3
3 1 3 35 15 98 98 45,3
4 3 27 19 5 156 156 72,2
5 5 26 18 5 139 139 64,3
6 1 9 34 10 109 109 50,4
7 0 7 37 10 105 105 48,6 65,13
8 4 15 20 15 116 116 53,7
9 4 8 24 18 106 106 49
10 0 7 31 16 111 111 51,3
11 (-) 10 16 15 13 131 131 60,6
Penerimaan 12 (-) 13 30 5 6 158 158 73,1
13 (-) 11 32 6 5 157 157 72,6
14 (-) 5 17 26 6 129 129 72,6
15 (-) 4 16 22 12 124 124 57,4
16 (-) 12 31 10 1 162 162 75
17 (-) 9 29 15 1 154 154 71,2
18 (-) 19 22 10 3 165 165 76,3
19 (-) 15 23 11 5 156 156 72,2
20 (-) 19 27 5 3 170 170 78,7
21 0 3 31 20 91 91 78,2
22 1 3 30 20 93 93 43
23 0 8 28 18 98 98 45,3 65,0
Evaluasi 24 4 19 22 9 126 126 58,3
25 14 22 10 8 150 150 69,4
26 (-) 17 29 6 2 169 169 78,2
27 (-) 19 22 12 1 167 167 77,3
28 (-) 12 32 8 2 162 162 75
29 (-) 7 13 17 17 118 118 54,6
30 (-) 20 12 15 7 153 153 70,8
Rata-rata 53,21 Kurang Baik
Cara perhitungannya
1. Sangat setuju (SS) =7×4 = 28

Setuju (S) = 23×3 = 69
Tidak setuju (TS) = 13×2 = 26
Sangat tidak setuju (TS) = 11×11 = 121
70
71
Total = 244
Jumlah Skor tertinggi = 4× jumlah responden
= 4×54
= 216
Jumlah skor terendah = 1 × jumlah responden
= 1×24
= 54
∑
Skor angket × 100 %
= ×100
= 112,96
Lampiran 6 : Dokumentasi
72

Aqma Rina ZA, 160207094, FTK, PBL, 082294943577

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aqma Rina ZA, 160207094, FTK, PBL, 082294943577

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Aqma Rina ZA, 160207094, FTK, PBL, 082294943577

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERSEPSI MAHASISWA TERHADAP PEMBELAJARAN DARING

PADA MATA KULIAH PERKEMBANGAN HEWAN DIMASA

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

Pembelajaran daring menjadi solusi terbaik terhadap proses belajar mengajar

Kata Kunci: Persepsi Mahasiswa, Pembelajaran Daring, Perkembangan Hewan,

Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadhirat Allah SWT,

Banda Aceh, 18 Januari 2020

Gambar No. Halaman

Tabel No. Halaman

Lampiran No. Halaman

1. Surat Keputusan (SK) Pembimbing Skripsi ........................................... 59

A. Latar Belakang Masalah

Metode pembelajaran daring adalah metode pengajaran yang

menggunakan jaringan untuk berkomunikasi, membaca, dan menulis yang

menggunakan berbagai teknologi dan multimedia (komputer, vidio, audio,

smartphone dan lain sebagainya). Metode pembelajaran daring pada dasarnya

mahasiswa dapat mengakses pembelajaran melalui media internet.1 Pembelajaran

pembelajaran daring akan memberikan kesempatan peserta didik untuk dapat

memungkinkan untuk bertatap muka secara langsung.

Berkaitan dengan adanya wabah Covid-19 pada awal tahun 2020,

pemerintah kemudian mengeluarkan himbauan untuk melakukan kegiatan

Dengan adanya himbauan tersebut maka proses pembelajaran dilakukan dari

rumah dengan memanfaatkan teknologi dan media internet.3

Sesuai dengan surat keputusan bersama 4 Menteri Nomor 01/KB/2020

tanggal 15 juni 2020 tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran pada Tahun

Ajaran 2020/2021 dan Tahun Akademik 2020/2021 di Masa Pandemi Corona

Virus Disease (Covid-19) yang menyepakati bahwa proses pembelajaran

khususnya di jenjang pendidikan tinggi semester gasal tahun akademik 2020/2021

Sementara kegiatan praktikum dan penelitian di laboratorium bila memungkinkan

diselenggarakan secara daring atau waktunya ditunda di bagian akhir semester

atau semester berikutnya dengan tetap memenuhi protokol kesehatan dan

Adanya himbauan tersebut, maka proses pembelajaran di Fakultas

menerapkan proses pembelajaran secara daring. Pembelajaran secara daring

dianggap menjadi solusi terbaik terhadap kegiatan belajar mengajar di tengah

pandemi Covid-19 demi berlangsungnya suatu proses pembelajaran.

Pembelajaran daring memberikan manfaat bagi kedua belah pihak, baik

dosen maupun mahasiswa. Bagi mahasiswa, pembelajaran daring muncul sebagai

kemandirian belajar dan juga mendorong interaksi antar mahasiswa. Sedangkan

konvensional yang secara tidak langsung akan berdampak pada profesionalitas

kerja.5 Peningkatan peran dan keaktifan mahasiswa dalam penggunaan berbagai

media dan teknologi demi suksesnya perkuliahan daring sangatlah dipengaruhi

oleh persepsi masing-masing mahasiswa.

Persepsi merupakan sebuah proses mengenal objek yang terjadi melalui

kemudian diproses melalui saraf-saraf hingga tiba ke otak. Terbentuknya persepsi

ini dimulai dengan pengamatan yang melalui proses hubungan melihat,

mendengar, menyentuh, merasakan, dan menerima sesuatu hal yang kemudian

seseorang menseleksi informasi yang diterimanya menjadi suatu gambaran yang

mengetahui sesuatupun, dan dia memberi kamu pendengaran, penglihatan, dan

hati agar kamu bersyukur”.7

Tafsir ayat ini menjelaskan bahwa indera pendengaran mendahului indera

pendengaran dan penglihatan. Dengan demikian perurutan dapat dikatakan bahwa

perurutan penyebutan indera-indera pada ayat di atas mencerminkan tahap

perkembangan fungsi indera-indera tersebut. Sesuatu yang didengar akan sama

Ayat di atas juga menggambarkan bahwa, manusia yang dilahirkan ke

memberikan pendengaran dan penglihatan serta indera-indera lainnya sehingga

manusia dapat berfikir dan mampu menafsirkan sesuatu terhadapapa yang

didengar dan dilihat.9

Persepsi yang muncul dari dalam individu ini kemudian menggerakkan

masing-masing individu mahasiswa untuk dapat mengatur dan mengelola dirinya

dalam kegiatan perkuliahan secara daring. Mahasiswa perlu memiliki