1.

Pernyataan yang setara dengan “Jika harga BBM naik maka semua harga barang naik” adalah
….
A. Harga BBM naik dan beberapa harga barang naik
B. Harga BBM tidak naik atau beberapa harga barang tidak naik
C. Harga BBM naik atau beberapa harga barang tidak naik
D. Harga BBM tidak naik atau semua harga barang naik
E. Harga BBM tidak naik dan beberapa harga barang naik
4
 2a2  b
2. Hasil dari    2 :8a6c3 adalah ….
1
c  a
8
b C. 2a b
10
A. a b
10
B. A. 2bc B. 2a bc
2
c a c c

3. Bentuk 3 3  7
dapat disederhanakan menjadi bentuk ....
72 3
A.  25  5 21 B.  25  5 21 C.  5  5 21
D.  5  21 E.  5  21
27 2 3
log9 log3 log4
4. Nilai 3 3
 ....
dari log2 log18
14 14 10 14 14
A.  D. E.
B.  C. 
3
6 6 6 3
5. Fungsi f dan g adalah pemetaan dari R  R yang dirumuskan oleh f(x) = 3x + 5 dan
2x
g(x)  , x  1. Rumus (g  f )(x)  ....
x
6x
A. , x  6 5x  5
,x 6x  10
x6 C.
3x  6 , x  2
6x  5 1
D. , x  2 B.
3x  6 x1
5x  5
,x
2
E.
3x  6

3x  4
6. Fungsi invers dari f (x)  ,x adalah...
1

A. 2x  1 , x  4 2x 1 2
B. x  4 , x  3 C.
3x  1
,x
1
3x  4 3 2x  3 2 2x  1 2
2x  4 x4 3
D. x 1 , x  1 E. 2x  3 , x  2

7. Persamaan kuadrat x2 + 6x – 5 = 0 akar-akarnya α dan β. Persamaan kuadrat yang akar-

akarnya (α + 1) dan (β + 1) adalah....
A. x2 – 4x – 10 = 0 B. x2 + 4x + 10 = 0 C. x2 – 2x – 10 = 0
2 2
D. x + 4x – 10 = 0 E. x – 2x + 10 = 0

8. Grafik fungsi kuadrat

2
adalah …. f (x)  x  bx  4 menyinggung garis y = 3x + 4. Nilai b yang memenuhi
A. – 4 B. – 3 C. 0 D. 3 E. 4

9. Sebuah toko buku menjual 2 buku gambar dan 8 buku tulis seharga Rp48.000,00, sedangkan untuk 3 buku
gambar dan 5 buku tulis seharga Rp37.000,00. Jika Ani membeli 1 buku gambar dan 2 buku tulis di toko
itu, ia harus membayar sebesar …
A. Rp24.000,00 B. Rp20.000,00 C. Rp17.000,00 D. Rp14.000,00 E. Rp13.000,00

10. Pada sebuah toko, seorang karyawati menyediakan jasa membungkus kado. Sebuah kado jenis A
membutuhkan 2 lembar kertas pembungkus dan 2 meter pita, Sebuah kado jenis B membutuhkan
2 lembar kertas pembungkus dan 1 meter pita. Tersedia kertas pembungkus 40 lembar dan pita 30
meter. Jika upah untuk membungkus kado jenis A Rp2.500,00/buah dan kado jenis B
Rp2.000,00/buah, maka upah maksimum yang dapat diterima karyawati tersebut adalah….
A. Rp 40.000 B. Rp 45.000 C. Rp 50.000 D. Rp 55.000 E. Rp 60.000

11. Diketahui suku banyak �(�) = � 3 + 𝑚�2 − 7� + 10 habis di bagi (� − 5). Salah satu factor
linear lainnya adalah …
A. x + 1 B. x – 2 C. x + 5 D. x – 1 E. x + 4
 8
12. xDiketahui persamaan matriks
4 x 2  13 Nilai dari x + y = ….
5 
  2   
2 y 3 9  y   8 20
A. 4 B. 2 C. 0 D. – 1 E. – 3
 3 1
13. Diketahui matriks A = 2  . Jika AT  transposematriks A dan AX  B  AT
3 ,B=
   
17 0
 0 5  
maka determinan matriks X adalah ….
A. – 5 B. – 1 C. 1 D. 5 E. 8

14. Diketahui �𝑢̌ = 2� − 4� − 6� 𝑑𝑎� �𝑢̌ = 2� − 2� + 4�, vektor proyeksi orthogonal �𝑢̌ pada �𝑢̌
adalah …
A. −4� + 4� − 8� B. −4� + 8� + 12� C. −2� + 2� − 4�
D. −� + � − 2� E. −� + 2� − 3�

15. Diketahui suku ke-3 deret aritmetika sama dengan 9, jumlah suku ke-5 dan ke-7 sama dengan 36.
Suku ke-12 adalah ....
A. 28 B. 32 C. 36 D. 40 E. 42

16. Suatu ruang pertunjukan memiiliki 25 baris kursi. Terdapat 30 kursi pada baris pertama, 34 kursi
pada baris kedua, 38 kursi di baris ketiga, 42 kursi pada baris keempat dan seterusnya. Jumlah
kursi yang ada dalam ruang pertunjukan adalah … buah
A. 1.535 B. 1.575 C. 1.950 D. 2.000 E. 2.700

17. Sebuah bola tenis dijatuhkan dari ketingian 2 m dan memantul kembali menjadi 4/5 tinggi
sebelumnya. Panjang lintasan bola tenis sampai berhenti adalah ...
A. 8 m B. 16 m C. 18 m D. 24 m
E. 32 m

18. Nilai dari lim x3  27  ....

x3 x2  x 12

4 5
A. 0 B. C. 27 E. 
7 D.
3 4
1 cos2 4x
19. lim  ....
x0 2x tan

2x
A. 2 B. 4 C. 6 D. 10 E. 14

20. Turunan pertama dari �(�) = (2 + 6�)3 adalah ….

A. −18(2 − 6�)2 B. − 1 (2 − 2
C. 1 (2 − 6�)2 D.
2
6�)
2
 18(2 + 6�)2 E. 3(2 + 6�)2

21. Turunan pertama dari fungsi y  sin3x cos4x adalah ….

A. 3cos 3x cos 4x  4sin 3x sin 4x
B. 4 cos 3x cos 4x  3sin 3x sin 4x
C. 4 cos 3x cos 4x  3sin 3x sin 4x
D. cos 3x cos 4x  sin 3x sin 4x
E. 3cos 3x cos 4x  4sin 3x sin 4x

3 2
22. Salah satu titik stasioner fungsi f (x)  x  3x  24x  2 adalah ….
A. (-2, 30) B. (-2, -30) C. (4, 78) D. (-4, 30) E. (-4, 28)

 (3x
2
23. Hasil dari  3x  7) dx  ....
0

A. 6 B. 10 C. 13 D. 16 E. 22

2

24. Nilai dari

(2sin 2x  3cosx) dx  ....
0

A. – 5 B. – 1 C. 0 D. 1 E. 2

25. Hasil dari

 (3x 1)
dx  .....
(3x  2x  7)7
2

A.
26. Luas daerah yang dibatasi oleh kurva y = x2 – 4x + 3 dan garis y = x – 1 adalah…. satuan luas
A. 41 9
B. 19 D. 8 11
6 3 C. 3 E. 6
2
27. Volume benda putar yang terjadi bila daerah yang dibatasi oleh kurva y = x2 + 1 dan y = x + 3
diputar 3600 mengelilingi sumbu X adalah …. Satuan volume
3 1 3 2 1
A. 36
B. 36  C. 32 D. 23  E. 23 
 
5 5 5 5 5
13
28. Diketahui cos A = dan sudut A lancip. Nilai cos 2A adalah …
5
1
A. -1 B.  1 1
C.  D. E. 1
2 5 25

29. Luas segi dua belas beraturan dengan panjang jari-jari lingkaran luar 10 cm adalah … cm2
A. 300 B. 300 3 C. 600 D. 600 3 E. 1.200
30. Diberikan segiempat ABCD seperti pada gambar!

A 10 2 B
10 cm
cm3 4600
0 C
5
0 0
D

Panjang BC adalah …. cm

A. 4 2 B. 6 2 C. 7 3 D. 5 6 E. 7 6

31. Sebuah lingkaran memiliki titik pusat (2, 3) dan berdiameter 8 cm. Persamaan lingkaran tersebut adalah
…
2 2
A. x  y  4x  6y  3  0 2 2
B. x  y  4x  6y  3 
2 2
C. x  y  4x  6y  3  0
2 2
D. x  y  4x  6y  3  0 0
2 2
E. x  y  4x  6y  3  0

32. Persamaan garis singgung pada lingkaran

(x  3)2  ( y  5)2  80 sejajar dengan garis y
– 2x + 5 = 0 adalah ….
A. y = 2x – 11  20 B. y = 2x – 8  20 C. y = 2x – 8  15
D. y = 2x – 6  15 E y = 2x – 6  25

33. Bayangan garis 2x + 3y = 6 setelah dicerminkan terhadap garis y = x, kemudian dengan rotasi
2
terhadap O adalah ….
A. 2x – 3y + 6 = 0 B. 2x – 3y – 6 = 0 C. 2x + 3y + 6 = 0
D. 3x – 2y + 6 = 0 E. 3x – 2y – 6 = 0

34. M1 adalah rotasi terhadap O (0, 0) sebesar 900 dan M2 adalah dilatasi terhadap O (0, 0)
dengan factor skala -2. Bayangan titik A(-2, -6) oleh transformasi M 1 dilanjutkan M2
adalah …
A. (4, -12) B. (4, 12) C. (12, -4) D. (12, 4) E. (-12, 4)

35. Diketahui sebuah kubus ABCD.EFGH memiliki panjang rusuk 4 cm. Jarak titik C ke bidang
AFH adalah….
3
A. 6 8 6 8
8 3 cm B. 2 cm C. 3 cm D. 3 cm E. 3 cm
8 6 8 3

36. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan rusuk 4 cm. Jika sudut antara BF dan bidang BEG adalah
, maka sin = ….
1
A. 2 1 1 1 1
4 B. 2 C. 3 D. 3 E. 6
2 3 2 2
37. Perhatikan gambar
Frekuensi
10
8
6
4

49,5 54,5 59,5 64,5 69,5 74,5 79,5

Berat badan (kg)
Berat badan siswa pada suatu kelas disajikan dengan histogram seperti pada gambar. Rataan
berat badan tersebut adalah ...
A. 64,5 kg B. 65 kg C. 65,5 kg D. 66 kg E. 66,5 kg

38. Nilai median dari tabel distribusi frekuensi berikut adalah ….

A. 30,50 Nilai Frekuensi
B. 32,50 10 – 19 8
C. 32,83 20 – 29 12
D. 33,85 30 – 39 10
E. 34,50 40 – 49 13
50 – 59 7

39. Dalam kompetisi bola basket yang terdiri dari 10 regu akan dipilih juara 1, 2, dan 3. Banyak cara
memilih adalah ….
A. 120 B. 360 C. 540 D. 600 E. 720

40. Sebuah kotak berisi 6 bola hitam dan 5 bola putih. Jika dari kotak tersebut diambil 2 bola secara
acak, maka peluang terambil 2 bola hitam adalah ….
2 6 12 15 25
A. B. C. 55 D. 55 E.
55 55 55
A. PEMBAHASAN
1. Tingkat Kesukaran

Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu sukar dan tidak terlalu

mudah.1 Selain itu, asumsi yang digunakan untuk memperoleh kualitas soal yang

baik adalah adanya keseimbangan (proporsional) tingkat

kesukaran soal dengan pertimbangan perbandingan yang dibuat 3-4-3, artinya 30%

kategori mudah, 40% kategori sedang, dan 30% lagi dalam kategori sukar. 2

Ditinjau dari indeks tingkat kesukaran, soal yang baik adalah soal yang

berkategori sedang dan memiliki tingkat kesukaran yang seimbang (proporsional).

Butir soal nomor 1, 4, 8, 19, 23, 24, 30, 31, 35, 38, dan 40 merupakan butir

soal yang berkategori sedang, sehingga soal ini dapat segera dicatat dalam buku

bank soal agar butir-butir soal tersebut dapat digunakan kembali sebagai tes hasil

belajar pada waktu-waktu yang akan datang.

Butir soal nomor 10, 11, 13, 18, 33, 34, 36, dan 37 merupakan butir soal

yang berkategori sangat sukar, sehingga butir-butir soal ini sebaiknya dibuang dan

tidak akan dikeluarkan kembali pada tes-tes hasil belajar selanjutnya.

Butir soal nomor 6, 14, 20, 22, 25, 27, 28, 29, dan 32 merupakan butir soal

yang berkategori sukar, sehingga butir-butir soal ini sebaiknya diteliti ulang,

dilacak dan ditelusuri sehingga dapat diketahui faktor yang menyebabkan butir

soal ini sulit dijawab oleh peserta tes, misalnya karena kalimat soalnya kurang

jelas, petunjuk cara mengerjakan soalnya sulit dipahami, ataukah dalam soal

terdapat istilah-istilah yang tidak jelas, dan sebagainya. Butir soal ini juga dapat

digunakan kembali pada saat tertentu misalnya digunakan untuk tes seleksi yang

sangat ketat agar memudahkan untuk mengidentifikasi peserta tes yang

berkemampuan rendah dan memudahkan penentuan peserta yang lolos seleksi.

Selain itu dapat pula digunakan untuk memenuhi kriteria tingkat kesukaran yang

seimbang (proporsional).

Butir soal nomor 3, 7, 12, 15, 16, 17, 21, dan 26 merupakan butir-butir

soal yang berkategori mudah, sehingga butir-butir soal ini sebaiknya diteliti ulang,

dilacak dan ditelusuri sehingga dapat diketahui faktor yang menyebabkan butir soal

ini dapat dijawab dengan benar oleh hampir seluruh peserta tes, misalnya ada
kemungkinan opsi yang digunakan dalam soal ini terlalu kentara atau terlalu

mudah diketahui oleh peserta tes sehingga peserta dengan mudah mengetahui mana

kunci jawaban dan mana yang pengecoh. Butir soal ini juga dapat digunakan

kembali pada saat tertentu misalnya digunakan untuk tes seleksi yang sifatnya

longgar, dalam artian sebagian besar peserta tes akan dinyatakan lulus atau dengan

kata lain tes tersebut hanya sebuah formalitas. Selain itu soal yang berkategori

mudah juga dapat digunakan untuk memenuhi kriteria tingkat kesukaran yang

seimbang atau proporsional.

Butir soal nomor 2, 5, 9, dan 39 merupakan butir-butir soal yang

berkategori sangat mudah, sehingga butir-butir soal ini sebaiknya dibuang dan

tidak akan dikeluarkan kembali pada tes-tes hasil belajar selanjutnya.

Berdasarkan beberapa uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa

kualitas butir soal UAS matematika tahun ajaran 2015/2016 SMAN 1 Pitumpanua

berdasarkan tingkat kesukarannya termasuk soal yang kurang baik.

2. Daya Pembeda
Tes dikatakan tidak memiliki daya pembeda apabila tes tersebut, jika

diujikan kepada anak berprestasi tinggi, hasilnya rendah; tetapi bila diberikan

kepada yang lemah, hasilnya lebih tinggi; atau bila diberikan kepada kedua

kategori siswa tersebut, hasilnya sama saja. 3 Jadi dapat dikatakan bahwa soal

yang memiliki daya pembeda cukup sebaiknya direvisi, dan soal yang bedanya

pembeda jelek dan sangat jelek haruslah diganti agar dapat membedakan tingkat

kemampuan siswa.

Butir soal nomor 6 dan 38 merupakan butir soal yang memiliki daya

pembeda sangat baik. Butir soal nomor 1, 3, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 29, 30, 31, 32,

39, dan 40 merupakan butir soal yang memiliki daya pembeda baik. Hal ini

menunjukkan bahwa butir-butir soal ini mampu membedakan tingkat kemampuan

peserta didik dengan baik, sehingga butir-butir soal yang memiliki daya pembeda

sangat baik dan baik ini dapat segera dicatat dalam buku bank soal agar butir-butir

soal tersebut dapat digunakan kembali sebagai tes hasil belajar pada waktu-waktu

yang akan datang.

Butir soal nomor 2, 4,5, 11, 12, 15, 17, 18, 20, 28, dan 37 merupakan butir
soal yang memiliki daya pembeda cukup baik. Hal ini menunjukkan bahwa butir-

butir soal ini cukup mampu membedakan kemampuan peserta didik, akan tetapi

butir soal ini sebaiknya diteliti ulang, dilacak dan ditelusuri sehingga dapat

diketahui faktor yang menyebabkan butir soal ini belum mampu membedakan

tingkat kemampuan peserta didik. Butir-butir soal ini juga sebaiknya direvisi

hingga memiliki daya pembeda yang baik agar dapat digunakan kembali pada tes-

tes hasil belajar pada waktu yang akan datang.

Butir soal nomor 8, 10, 22, 24, 25, 33, 34, dan 36 merupakan butir soal

yang memiliki daya pembeda sangat jelek. Butir soal nomor 7, 9, 13, 27, 35

merupakan butir soal yang memiliki daya pembeda jelek. Hal ini menunjukkan

bahwa butir-butir soal ini tidak mampu membedakan tingkat kemampuan peserta

didik, sehingga butir-butir soal yang memiliki daya pembeda sangat jelek dan

jelek ini sebaiknya dibudang dan tidak digunakan lagi pada tes-tes hasil belajar

pada masa yang akan datang.

Berdasarkan beberapa uraian di atas, dapat dikatakan bahwa berdasarkan

daya pembeda soal UAS matematika tahun ajaran 2015/2016 SMAN 1

Pitumpanua termasuk soal yang cukup baik karena dari 40 butir soal terdapat 16

(40%) butir soal berkategori baik dan 11 (27,5%) butir soal berkategori cukup

baik.

3. Efektifitas Opsi
Butir soal yang baik, pengecohnya akan dipilih secara merata oleh peserta

didik yang menjawab salah. Sebaliknya, butir soal yang kurang baik,

pengecohnya akan dipilih secara tidak merata. 4 Jadi dapat dikatakan bahwa salah

satu syarat sebuah soal dikatakan baik ialah memiliki kualitas pengecoh yang baik

pula.
 Butir soal nomor 28, 30, 32, 33, 34, dan 35 merupakan butir soal yang

efektifitas opsinya sangat baik. Butir soal nomor 10, 11, 13, 18, 19, 22, 25, 26, 27, 31,

36, 37, dan 40 merupakan butir soal yang memiliki efektifitas opsi baik. Hal ini

menunjukkan bahwa butir-butir soal ini memiliki opsi pengecoh yang berfungsi dengan

baik atau dipilih secara merata oleh peserta didik, sehingga butir-butir soal yang

memiliki efektifitas opsi yang sangat baik dan baik ini dapat segera dicatat dalam buku

bank soal agar butir-butir soal tersebut dapat digunakan kembali sebagai tes hasil belajar

pada waktu-waktu yang akan datang.

Butir soal nomor 1, 2, 3, 4, 6, 8, 14, 15, 16, 17, 21, 24, 29, dan 38 merupakan

butir soal yang efektifitas opsinya kurang baik. Hal ini menunjukkan bahwa butir-butir

soal ini memiliki beberapa opsi pengecoh yang tidak berfungsi, akan tetapi butir soal ini

sebaiknya diteliti ulang, dilacak dan ditelusuri sehingga dapat diketahui faktor yang

menyebabkan opsi pengecoh yang ada pada butir soal ini tidak berfungsi. Opsi

pengecoh yang tidak berfungsi sebaiknya direvisi atau diganti dengan opsi yang baru

sehingga kesemua opsi yang ada dapat berfungsi dengan baik agar dapat digunakan

kembali pada waktu yang akan datang.

Butir soal nomor 5, 7, 9, 12, 20, 23, dan 39 merupakan butir soal yang efektifitas

opsinya buruk. Hal ini menunjukkan bahwa hampir bahkan semua opsi pengecoh yang

ada pada butir-butir soal ini tidak berfungsi, maka opsi-opsi yang ada pada butir soal ini

sebaiknya dibuang atau diganti dan tidak digunakan lagi.

Berdasarkan beberapa uraian di atas maka dapat dikatakan bahwa berdasarkan efektifitas

opsi soal UAS matematika tahun ajaran 2015/2016 SMAN termasuk soal yang baik karena dari

40 butir soal, tidak ada yang berkategori sangat buruk dan hanya 7 butir (17,5%) berkategori

buruk.