LK-4.

Penilaian Berorientasi HOTS

Tujuan Kegiatan:
Menyusun soal berorientasi HOTS.

Langkah Kegiatan:

1. Buatlah penilaian pengetahuan dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Buatlah kisi-kisi soal sesuai dengan mata pelajaran yang diampu sesuai kompetensi
dasar mata pelajaran yang telah ditentukan di desain pembelajaran! (LK-2)
b. Buatlah soal pada kartu soal yang tersedia, setiap peserta minimal membuat 1 (satu)
soal pilihan ganda dengan level kognitif pengetahuan dan pemahaman, aplikasi, dan
penalaran serta 1 (satu) soal uraian!
c. Anggota kelompok secara berpasangan menelaah soal menggunakan format telaah
soal HOTS yang tersedia.
2. Presentasikan hasil kerja, peserta lain menyimak presentasi dengan cermat untuk memberikan
saran perbaikan!
3. Perbaiki hasil yang dibuat sesuai saran!

1
LK-4a. Penilaian Pengetahuan

FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL

Jenis sekolah : SMP NEGERI 1 KEDUNG

Jumlah soal : 1
Mata pelajaran : SENI BUDAYA
Bentuk soal/tes : PILIHAN GANDA
Penyusun : IBNU SUSILO, S.Pd
Alokasi waktu : 2 JP

Kisi-Kisi Penulisan Soal

Kompetensi Materi Indikator Bentuk Nomor

No. IPK Level
Dasar Pokok Soal Soal Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
1. 3.1 Memahami 3.1.7Menjela Pola Disajikan L2 Pilihan 1
gerak tari skan struktur ruang gambar ganda
berdasarkan tari
pada tarian,
ruang waktu
dan tenaga strukur peserta
tari didik
dapat
menentu
kan pola
ruang
pada
gambar
tersebut

KARTU SOAL LK 4B

KARTU SOAL PILIHAN GANDA

KARTU SOAL NOMOR 1

(PILIHAN GANDA)

Mata Pelajaran : Seni Budaya

Kelas/Semester : VII/ 1

3.1 Memahami gerak tari berdasarkan ruang waktu dan tenaga.

Kompetensi Dasar

2
 Pola ruang pada strukur tari
Materi
Disajikan gambar tarian, peserta didik dapat menentukan
Indikator Soal
pola ruang pada gambar tersebut
L2
Level Kognitif

Soal
Perhatikan gambar di bawah ini !

(1) (2)

(3) (4)

Diantara gambar tersebut manakah yang menggambarkan struktur gerak tari

berdasarkan ruang pribadi ?
a. 1 dan 2
b. 1 dan 3
c. 2 dan 3
d. 2 dan 4

3
 Kunci Pedoman Penskoran
NO
KUNCI/KRITERIA JAWABAN SKOR
SOAL

1. B. 1 dan 3 1

Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual yaitu teks dengan gambar yang sesuai dengan
pengalaman peserta didik di dunia nyata
2. Soal mengukur level kognitif penalaran yaitu perlu analisis sebelum menentukan pilihan
sehingga peserta didik harus melakukan tahapan tahapan berpikir tertentu.
3. Soal menuntut peserta untuk berpikir kritis dan sistematis.

4
LK 4C

KARTU SOAL URAIAN

KARTU SOAL NOMOR 2
(URAIAN)

Mata Pelajaran : SENI BUDAYA

Kelas/Semester : VII / 1

3.1 Memahami gerak tari berdasarkan ruang waktu dan tenaga

Kompetensi Dasar
Pola ruang pada strukur tari
Materi
Menyebutkan dan menjelaskan pembagian gerak tari
Indikator Soal
berdasarkan ruang
L3
Level Kognitif

Soal:
Sebutkan dan jelaskan pembagian ruang gerak tari !

Kunci Pedoman Penskoran

NO
URAIAN JAWABAN/KATA KUNCI SKOR
SOAL
1. Ruang gerak tari di bagi menjadi dua. 4
1.ruang pribadi yaitu gerakan penari ditempat / tidak
berpindah tempat
2.ruang umum yaitu gerakan penari berpindah tempat.

5
Keterangan:
Soal ini termasuk soal HOTS karena

1. Peserta didikharus bisa menganalisa jenis gerak berdasar ruang

LK-4D Format Telaah Soal

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS
BENTUK TES PILIHAN GANDA

Nama Pengembang Soal : SITI ASMAH ,S.Pd

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : SENI BUDAYA/ SENI TARI
Kelas/Program/Peminatan : VII
Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) V
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) V
3. Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
V
Antargolongan, Pornografi, Politik, Propaganda, dan Kekerasan).
4. Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
V
visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)*
5. Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta
X
didik untuk membaca).
6. Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk
X
melakukan sesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan V
tahapan-tahapan tertentu.
8. Jawaban tersirat pada stimulus X
B. Konstruksi
1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas. V
2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang
V
diperlukan saja.
3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban. V

6
 Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda. X
5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi. V
6. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. V
7. Panjang pilihan jawaban relatif sama. X
8. Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan “semua jawaban di atas
V
salah/benar” dan sejenisnya.
9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan
V
urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya.
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya. V
C. Bahasa
1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk
V
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. V
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. V

Kedung , 19 Oktober 2019

Penelaah

IBNU SUSILO ,S.Pd

7
Format Telaah Soal Uraian

INSTRUMEN TELAAH SOAL HOTS

BENTUK TES URAIAN

Nama Pengembang Soal : SITI ASMAH ,S.Pd

Mata Pelajaran/Paket Keahlian/Layanan/Tema : SENI BUDAYA/SENI TARI
Kelas/Program/Peminatan : VII

Isilah tanda ceklist () pada kolom butir soal memenuhi kaidah dan silang (X) pada kolom
butir soal bila soal tersebut tidak memenuhi kaidah.

Butir
No. Aspek yang ditelaah Soal
1
A. Materi
1. Soal sesuai Kompetensi Dasar (KD) V
2. Soal sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi (IPK) V
Soal tidak mengandung unsur SARAPPPK (Suku, Agama, Ras,
3. V
Anatargolongan, Pornografi, Politik, Propopaganda, dan Kekerasan).
Soal menggunakan stimulus yang kontekstual (gambar/grafik, teks,
4. X
visualisasi, dll., sesuai dengan dunia nyata)*
Soal menggunakan stimulus yang imajinatif (baru, mendorong peserta
5. X
didik untuk membaca).
Soal menggunakan stimulus yang mendorong peserta didik untuk
6. X
melakukan sesuatu.
Soal mengukur level kognitif penalaran (menganalisis, mengevaluasi,
7. mencipta). Sebelum menentukan pilihan, peserta didik melakukan V
tahapan-tahapan tertentu.
B. Konstruksi
Rumusan kalimat soal atau pertanyaan menggunakan kata-kata tanya atau
1. V
perintah yang menuntut jawaban terurai.
2. Memuat petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal. V
Ada pedoman penskoran/rubrik sesuai dengan kriteria/kalimat yang
3. V
mengandung kata kunci.
4. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi. X
5. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal lain. X
C. Bahasa
Menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia, untuk
1. V
bahasa daerah dan bahasa asing sesuai kaidahnya.
2. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. V
3. Soal menggunakan kalimat yang komunikatif. V

Kedung, 19 Oktober 2019

Penelaah

IBNU SUSILO ,S.Pd

8
 R. Rubrik Pengembangan Soal HOTS

Rubrik ini digunakan fasilitator untuk menilai hasil kerja pengembangan butir soal USBN.

Langkah-langkah penilaian hasil kajian:

1. Cermati tugas yang diberikan kepada peserta pelatihan pada LK-3!
2. Berikan nilai berdasarkan penilaian anda terhadap hasil kerja peserta sesuai rubrik
berikut!

Kriteria Penilaian:
1. Merumuskan indikator soal dengan tepat.
2. Menuliskan soal sesuai indikator soal.
3. Menuliskan kisi-kisi soal dengan tepat.
4. Menuliskan soal pilihan ganda sesuai kriteria soal HOTS.
5. Menuliskan kunci jawaban pilihan ganda dengan tepat.
6. Menuliskan soal uraian sesuai kriteria soal HOTS.
7. Menuliskan kunci jawaban uraian dengan tepat.

Rubrik Penilaian:
Nilai Rubrik
90  nilai 100 Tujuh aspek sesuai dengan criteria
80  nilai 90 Enam aspek sesuai dengan kriteria, satu aspek kurang
sesuai
70  nilai 80 Lima aspek sesuai dengan kriteria, dua aspek kurang
sesuai
60  nilai 70 Empat aspek sesuai dengan kriteria, tiga aspek kurang
sesuai
<60 Tiga aspek sesuai dengan kriteria, empat aspek kurang
sesuai