PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN INTERNSHIP (PR3)

1. Borang PR3 digunakan untuk membuat penilaian internship.

2. Pensyarah, pengurus sekolah dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat
rumusan dan penilaian pada borang PR3.

3. Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan.
Setiap aspek disediakan tahap yang digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.

4. Borang rumusan PR3 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.

A. INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tidak ada komitmen Semangat bekerja dan Ada tanda-tanda minat Menunjukkan keupayaan Menampilkan sifat-sifat
dalam menjalankan komitmen kurang ketara, dan komitmen; profesional yang baik profesional yang amat
tugas. menghadapi masalah menunjukkan selaras dengan baik, mudah diterima
memilih pendekatan kesanggupan untuk peranannya. sebagai rakan sejawat,
Tidak ada usaha untuk profesional, sukar menyesuaikan diri Dapat menyesuaikan diri kakitangan sekolah, ibu
mewujudkan hubungan menerima teguran, dengan rakan, kanak- dengan rakan, kanak- bapa dan masyarakat
dengan kanak-kanak, menghadapi kesulitan kanak, kakitangan kanak, kaki tangan dan dapat menyesuaikan
kakitangan sekolah, ibu berhubung dengan sekolah, ibu bapa dan sekolah, ibu bapa dan diri dengan persekitaran.
bapa dan masyarakat rakan-rakan secara masyarakat. masyarakat. Berjaya menarik minat
setempat. sosial dan profesional. Kadang kala kanak-kanak. Memiliki
Ada masalah hubungan menghadapi kesukaran semangat dan komitmen
dengan kanak-kanak, dengan rakan, kanak- kerja yang amat tinggi.
kakitangan sekolah, ibu kanak, kaki tangan
bapa dan masyarakat sekolah, ibu bapa dan
setempat. masyarakat.

B. PERANCANGAN PROJEK/AKTIVITI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Perancangan Perancangan Perancangan Perancangan Perancangan

projek/aktiviti tidak jelas, projek/aktiviti kurang projek/aktiviti jelas, tetapi projek/aktiviti jelas dan projek/aktiviti sangat
tidak teratur, strategi jelas, kurang teratur, kurang teratur, strategi teratur, strategi sesuai, jelas dan teratur, strategi
tidak sesuai, tidak ada strategi kurang sesuai, sesuai, sumber rujukan sumber rujukan sesuai sesuai, sumber rujukan
sumber rujukan, sumber rujukan sangat terhad, persembahan dengan tajuk, pelbagai dan sesuai
persembahan sangat terhad, persembahan mengikut format persembahan mengikut dengan tajuk,
lemah lemah format persembahan kreatif dan
mengikut format

C. PELAKSANAAN PROJEK/AKTIVITI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tidak jelas, tidak teratur, Kurang jelas, kurang Jelas, tetapi kurang Jelas dan Sangat jelas dan
tidak mengikut jadual teratur,mengikut jadual teratur,mengikut jadual teratur,mengikut jadual teratur,mengikut jadual
perancangan. perancangan. perancangan. perancangan. perancangan.
 D. PENILAIAN PROJEK/AKTIVITI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Tidak jelas, tidak teratur Kurang jelas, kurang Jelas, tetapi kurang Jelas dan teratur teratur Sangat jelas dan teratur
menyediakan laporan teratur menyediakan teratur menyediakan menyediakan laporan menyediakan laporan
projek/aktiviti laporan projek/aktiviti laporan projek/aktiviti projek/aktiviti projek/aktiviti

Cadangan Cadangan Cadangan Cadangan Cadangan

penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan
Laporan akhir Laporan akhir Laporan akhir Laporan akhir Laporan akhir
pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan pelaksanaan
projek/aktiviti projek/aktiviti projek/aktiviti projek/aktiviti projek/aktiviti

E. CATATAN REFLEKSI

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

Kurang berusaha untuk Ada usaha untuk menilai Sentiasa berusaha Berjaya menilai kekuatan Sangat berjaya menilai
menilai diri kekuatan dan kelemahan menilai kekuatan dan dan kelemahan diri. kekuatan dan kelemahan
diri, tetapi tidak dapat kelemahan diri. diri.
Tidak dapat menghubungkaitkan Dapat
menghubungkaitkan sebab dan akibat tentang Dapat menghubungkaitkan Dapat
sebab dan akibat tentang tindakan yang telah menghubungkaitkan sebab dan akibat tentang menghubungkaitkan
tindakan yang telah diambil. sebab dan akibat yang tindakan yang diambil sebab dan akibat tentang
diambil. telah diambil. tindakan yang diambil
Kurang mengaitkan Dapat mengaitkan sebab
Tidak menunjukkan situasi dan pengalaman Dapat mengaitkan situasi dan akibat untuk Dapat mengaitkan sebab
usaha untuk merancang untuk membuat inferens. dan pengalaman untuk membuat inferens. dan akibat untuk
dan membuat tindakan membuat inferens. membuat inferens.
susulan. Dapat meramal kesan
sesuatu tindakan dan Dapat meramal kesan
bertindak berlandaskan sesuatu tindakan dan
bukti, seterusnya bertindak berlandaskan
merancang langkah bukti, seterusnya
susulan. merancang langkah
susulan.

F. SIKAP DAN SAHSIAH

Tahap 1 Tahap 2 Tahap 3 Tahap 4 Tahap 5

a. Penampilan Diri

Pakaian tidak sesuai Pakaian kurang sesuai Berpakaian kemas, Berpakaian kemas, Menunjukkan keyakinan
dengan profesion dan dengan profesion dan bersopan santun, berbudi bahasa, sopan diri dalam segala
tempat. tempat. berbudi bahasa. santun, memiliki sifat perlakuan. Mesra dan
mesra dan mempunyai memiliki sifat kecindan
Tidak berupaya Kurang berupaya Cuba berusaha untuk perawakan dan serta dapat menimbulkan
menyesuaikan diri menyesuaikan diri menimbulkan suasana kewibawaan sebagai kesan yang
dengan keadaan dan dengan keadaan dan mesra dan seorang guru/pegawai. menyenangkan.
situasi. situasi. menyenangkan di Bersopan santun,
kalangan murid/staf berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai
seorang guru/pegawai.

Amat berjaya di dalam

menyesuaikan diri
dengan keadaan dan
situasi
b. Keprihatinan
Amat prihatin dan
Tidak prihatin terhadap Kurang peka terhadap Peka terhadap keperluan Menunjukkan sifat-sifat menunjukkan sifat
keperluan keperluan murid/kakitangan/pelang kemanusiaan, peka, kemanusiaan seperti
murid/kakitangan/pelang murid/kakitangan/ gan dan berusaha mesra dan sabar peka, mesra, bertimbang
gan yang berbeza dan pelaggan dan kurang menangani masalah terhadap masalah dan rasa, sabar, empati dan
bermasalah berusaha untuk keperluan murid akrab serta mengambil
menangani masalah /kakitangan/pelanggan. berat terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan
dan keselamatan murid
/kakitangan/pelanggan

Dapat mengambil
tindakan yang amat
sesuai dengan masalah
yang dihadapi.

c. Pekerti

Tidak dapat Sukar menyesuaikan Berbudi bahasa dan tahu Berpekerti terpuji, luhur Sentiasa menunjukkan
menyesuaikan tingkah tingkah laku sebagai menyesuaikan tingkah dan bersifat mulia budi pekerti yang luhur,
laku sebagai seorang seorang guru/pegawai. laku sebagai seorang sebagai model kepada terpuji, berbudi bahasa
guru/pegawai. guru/pegawai. guru di sekolah/pegawai. serta dapat
menyesuaikan
tingkahlaku sebagai
seorang guru/pegawai

Amat sesuai sebagai

model kepada
murid/kakitangan/pelang
gan

d. Sifat Profesional

Tidak memperlihatkan
ciri-ciri profesionalisme Kurang mempunyai Mengamalkan ciri-ciri Sedia berkorban masa Sedia berkorban masa
seperti kesedaran ciri-ciri profesional, dan tenaga dan tenaga dalam
bertanggungjawab, profesional. bersemangat, iltizam, melaksanakan tugas
beriltizam, dedikasi, menyumbang idea dan Menunjukkan
sanggup berkorban Menyediakan persediaan pandangan. tanggungjawab dan Sentiasa menunjukkan
masa, menyumbang mengajar/projek yang iltizam tanggungjawab dan
idea. kurang kemas Menyediakan persediaan iltizam yang tinggi
mengajar/projek yang Bekerja sebagai anggota
Menyediakan persediaan kemas profesional dalam Bekerja dengan
mengajar/projek yang pasukan sekolah/tempat bersungguh-sungguh
tidak kemas bekerja. sebagai anggota
profesional dalam
Menyediakan persediaan pasukan sekolah/tempat
mengajar /projek yang bertugas.
kemas
Menyediakan persediaan
mengajar/projek yang
amat kemas dan teratur