Special Education

Kavramları öğrenme, zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin akademik becerilerine temel olarak çevrelerindeki nesneleri ve olayları anlayabilmesine yardımcı olan bir süreçtir (Vuran & Çelik, 2013). Bununla birlikte bu öğrencilerin bağımsız olarak yaşamlarını sürdürebilmeleri için günlük yaşam becerilerinin öğretimi önemlidir. Browder, Wakeman, Flowers, Rickelman ve Pugalee (2007) kavramların yetersizliği olan öğrencilere, günlük yaşam becerileri içerisinde ve bu becerilerde kullanılan araçlarla sunulmasının daha etkili olabileceğini ifade etmişlerdir. Ayrıca kavramların ve günlük yaşam becerilerinin ayrı ayrı öğretilmesi öğretmenler açısından maliyetli ve zaman alıcı olabilmektedir (Karl, Collins, Hager, & Ault, 2013).  Gömülü öğretim, üzerinde uzlaşmaya varılan bir tanımı olmasa da, sınıf rutinleri içerisinde ayrık öğretim denemeleri şeklinde sunulan sistematik bir öğretim yöntemidir. Gömülü öğretim, genel eğitim sınıflarında ve kaynaştırma ortamlarında gelişimsel yetersizliği olan çocuklara kavram ve beceri öğretiminde sıklıkla kullanılan etkili bir yöntem olarak belirtilmektedir (McDonell, Johnson, & McQuivey, 2008). Alanyazında günlük yaşam becerilerinin içerisine gömülerek kavram öğretiminin yer aldığı araştırmalar bulunmaktadır (Collins, Hager, & Galloway, 2011; Jameson, McDonnell, Johnson, Riesen, & Polychronis, 2007; Karl, Collins, Hager, & Ault, 2013). Bu araştırmanın amacı, günlük yaşam becerilerinin içerisine kavramların gömülerek öğretilmesinin zihinsel yetersizliği olan öğrencilerin kavram kazandırmaya olan etkisini incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, sandviç yapma becerisinin içerisine matematik kavramlarından yarım kavramı gömülerek öğretim yapılmıştır. Araştırma kapsamında tek denekli deneysel desenlerden denekler arası yoklama evreli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını 2015-2016 öğretim yılında Ankara’da bir özel eğitim uygulama okuluna kayıtlı, orta düzeyde üç zihinsel engelli öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma uygulaması zihin engelliler öğretmenliği 4. sınıf öğretmen adayları tarafından uygulama öğretim elemanları danışmanlığında yürütülmüştür. Araştırmanın sonucunda zihinsel yetersizliği olan öğrencilere günlük yaşam becerisi içerisine gömülerek sunulan kavram öğretimi, öğrencilerin yarım kavramını kazanmasında etkili bulunmuştur.

The purpose of this study was to develop and demonstrate the reliability and validity of the The Attitude Scale Towards the Special Education Teaching Profession (ASTSETP). The participants were 384 students from Faculties of Education and teacher candidates from 1st, 2nd, 3rd, and 4th year classes. Using a 5-point Likert Type, a 42-item draft version of the ASTSETP was developed. As a result of subsequent analysis, the scale was reduced to 19 items across 3 factors. Final compliance index values were as follows: χ2=36.17, SD=15, p=.001, RMSEA= .07, GFI=.90, AGFI= .87, NFI= .95, NNFI= .97, CFI= .97 and IFI= .97. The Cronbach Alpha coefficient was .88. The scale was re-administered to 184 students four weeks after the first application, with a test-retest reliability coefficient of .89. Collectively these findings demonstrate that this scale is reliable.