Scribd Logo
Importer

Bienvenue sur Scribd !

  • 51 vues

    Correction de la Didactique

    Transféré par

    doumami007

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd

    Correction de la Didactique

    Transféré par

    doumami007
    51 vues2 pages

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Formats disponibles

    PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd

    Avez-vous trouvé ce document utile ?

    Ce contenu est-il inapproprié ?

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd
    Télécharger au format pdf ou txt
    51 vues2 pages

    Correction de la Didactique

    Transféré par

    doumami007

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd
    Télécharger au format pdf ou txt
    Vous êtes sur la page 1sur 2

    Nom complet : …………………………..

    Filière : Etudes Françaises, Professeur : Omar EL BALAOUI, N : ……………………….

    Session ordinaire, Décembre 2022 Module : Théories en Didactique, Semestre 5 2h

    Question 1 : (10 pts)


    Préciser à quoi s’intéresse chacune des deux disciplines, Didactique et Pédagogie, en tant
    que deux champs de recherche différents et montrer pourquoi elles sont
    complémentaires.

    La didactique est une discipline de recherche caractérisée par « des questions spécifiques
    (en l’occurrence la constitution, la description, les variations des contenus et de leur mise
    en oeuvre via l’enseignement, ainsi que leurs modalités d’appropriation…), des théories,
    des concepts, des méthodes de recherche et des recherches empiriques (recueillant et
    traitant des données). »
    La pédagogie représente « toute activité déployée par une personne pour développer des
    apprentissages précis chez autrui » (Dictionnaire des concepts clés, 1997 : 223). Elle ne se
    centre pas sur les contenus, c’est ce qu’expliqueY. Reuter dans les propos suivants : « On
    désigne généralement par pédagogie un mode d’approche des faits d’enseignement et
    d’apprentissage qui ne prend pas spécifiquement en compte les contenus disciplinaires mais
    s’attache à comprendre les dimensions générales ou transversales des situations qu’elle
    analyse et qui sont liées aux relations entre enseignant et apprenants et entre les apprenants
    eux-mêmes, aux formes de pouvoir et de communication dans la classe ou les groupes
    d’apprenants, au choix des modes de travail et des dispositifs, au choix des moyens, des
    méthodes et des techniques d’enseignement et d’évaluation.»
    La didactique s’occupe donc des contenus (les savoirs) à enseigner, tandis que la pédagogie
    s’occupe des moyens (les démarches) pour transmettre ces contenus.
    Ces deux concepts, didactique et pédagogie ne s’opposent pas mais sont complémentaires,
    comme le souligne J-F Halté : « (…) la didactique constitue un prolongement naturel de la
    pédagogie. Elle en est une région, solidement attachée et dépendante.

    Question 2 : (4 pts)

    D’un point de vue de l’acquisition, de quelle différence, peut-on parler, entre Didactique
    et Pédagogie ?
    L’enseignement résulte de la combinaison interactive de la didactique et de la pédagogie.

    1
    En didactique, l’accent est mis sur les contenus à enseigner, donc sur l’acquisition ; la
    pédagogie est une activité qui implique une relation entre l’enseignant et l’apprenant et qui
    met l’accent sur les aspects psycho-affectifs, donc sur la qualité de l’acquisition.

    Question 3 : (6pts)
    Quelles conclusions pouvez-vous tirer de l’analyse des différentes théories
    d’apprentissage appliquées pour la maîtrise d’une langue étrangère ?

    Nous évoquons certaines caractéristiques des stratégies métacognitives,


    cognitives et socio- affectives que Wenden a mises en relief :

    A- Maintes stratégies sont remarquables en classe de L2. « Le processus


    mental à la base de la stratégie se manifeste par un comportement. » entre autre,
    lesquestions de clarification. Or, d'autres stratégies ne sont pas observables telles
    : la comparaison, l'inférence, la déduction. Ainsi, l'enseignant peut intervenir
    auprès des apprenants et leur demander comment ils ont fait pour résoudre tel
    problème. Ces derniers verbalisent les procédés utilisés pour résoudre leur tâche
    d'apprentissage.

    B- Les apprenants emploient les stratégies cognitives, socio- affectives et


    métacognitives d'une façon consciente, volontaire, surtout, lorsqu'ils se voient en
    face d'une tâche d'apprentissage qu'ils ont bien assimilée, et qu'ils sont en mesure
    de la résoudre.

    C- Ces mêmes stratégies sont systématisées et incorporées


    inconsciemment par les apprenants. Ceux-ci adoptent des comportements
    appropriés, particulièrement quand ils se trouvent dans une situation
    d'apprentissage familière.

    D- Les différentes stratégies exigent un travail, du temps pour qu'elles


    soient fonctionnelles chez les apprenants de L2. Elles changent et sont utilisées en
    fonctiondes besoins, des tâches d'apprentissage. Les stratégies moins productives
    peuvent être bannies par eux et remplacées par d'autres plus rentables.

    E- Les stratégies convergent vers la résolution de problèmes.

    Vous aimerez peut-être aussi