Arobas 5b Corrige

5e année du primaire
CORRIGÉ
français
Cahier de savoirs
et d’activités
B
Julie Boisvert
Kathleen Duval
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Directrice à l’édition Consultants pédagogiques
Monique Daigle Émilie Bolduc, enseignante, école internationale primaire de
Chargée de projet et réviseure linguistique Greenfield Park, commission scolaire Marie-Victorin
Évelyne Miljours Ann-France Couture, enseignante, école Auclair, commission
Chargée de projet et recherchiste iconographique scolaire des Trois-Lacs
Marie-Claude Rioux Annie Leblanc, enseignante, école Les Mélèzes, établissement privé
Correctrice d’épreuves Jérôme Proulx, enseignant, L’école des Ursulines de Québec,
Isabelle Rolland établissement privé
Coordonnateur – droits et reproductions Mario Robitaille, enseignant, école Le Ruisselet, commission scolaire
Pierre Richard Bernier des Découvreurs
Directrice artistique
Hélène Cousineau
Coordonnatrice aux réalisations graphiques
Sylvie Piotte
Couverture
Isabel Lafleur
Conception graphique et édition électronique
Isabel Lafleur
Illustrateurs
Marion Arbona : p. 139 (Un voyage organisé)
Rodrigo Degani : p. 139 (Mon esprit est en voyage)
Philippe Germain : p. 45 (milieu), 47, 48, 49, 50, 52
Marie Lafrance : p. 109 (bas), 120, 121, 123, 138
Frédéric Normandin : p. 1 (milieu), 3, 4, 5, 6, 8, 109 (milieu),
111, 112, 113, 115, 116 Pictogrammes
Rémy Simard : p. 24, 66, 108, 146
Claude Thivierge : p. 45 (bas), 57, 58, 59, 61 L’élève réutilise cette connaissance.
ValMo : p. 1 (bas), 15, 16, 17, 19, 67 (bas), 80, 81, 83 L’élève apprend à le faire avec l’intervention
de l’enseignant ou de l’enseignante.
L’élève le fait par lui-même à la fin de l’année
Sources des illustrations scolaire.
Shutterstock : autres images
Enrichissement.
Thinkstock : p. 21, 22, 25, 27, 35, 36, 71, 84, 87, 88,
99, 100, 103, 109, 110, 117, 118, 129, 132, 137, 141 Texte littéraire.
Texte informatif.
Texte québécois.
Question amenant l’élève à réagir, à interpréter
ou à apprécier.
Abréviations et symboles
Adj. adjectif aux. auxiliaire
Adv. adverbe part. p. participe passé
© Éditions du renouveau pédagogique inc. (ERPI), 2014 Dét. déterminant compl. complément
Membre du groupe Pearson Education depuis 1989
Prép. préposition P phrase
1611, boulevard Crémazie Est, 10e étage Pron. pronom m. masculin
Montréal (Québec) H2M 2P2
V. verbe f. féminin
Canada
Téléphone : 514 334-2690 V. attr. verbe attributif s. singulier
Télécopieur : 514 334-4720 GN groupe du nom pl. pluriel
[email protected] GV groupe du verbe pers. personne
pearsonerpi.com
Sujet
Mot ou groupe de mots ayant la fonction de sujet.
Prédicat
Mot ou groupe de mots ayant la fonction de prédicat.
Complément de phrase
Dépôt légal – Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2014 Mot ou groupe de mots ayant la fonction de
Dépôt légal – Bibliothèque et Archives Canada, 2014 complément de phrase.
Imprimé au Canada 9 10 11 12 II 22 21 20 Erreurs à corriger. Emploi incorrect.

ISBN 978-2-7613-6031-9 13310 ABCD OF12
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Table des matières
8 Sur les traces de... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
Lecture Le récit en cinq temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

Enquête au musée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
grammaire Le groupe du verbe (GV) ................................. 9

La phrase : le prédicat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
conjugaison Le passé composé .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Lecture Le voleur aux grands pieds .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

grammaire L’accord du verbe séparé du sujet par un écran . . . . . . . . . . . . 20
écriture Écris un récit.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Vocabulaire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
9 De la tête aux pieds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Lecture Le texte explicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Les cinq sens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
grammaire La virgule .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
conjugaison Le choix de l’auxiliaire dans les temps composés . . . . . . . . . . 34
Lecture Le cœur .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
grammaire La phrase : le complément de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
écriture Mess@ge express. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
vocabulaire Les mots génériques et les mots spécifiques . . . . . . . . . . . . . . 43

Le blogue du prof. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
III
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10 Animaux et cie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Lecture L’appréciation d’un texte littéraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Galoche rencontre son Émilie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
grammaire L’attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
conjugaison Le son « é » à la fin d’un verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Lecture Disparus dans la ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

grammaire L’accord du participe passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
écriture Écris une critique littéraire .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
11 Défis sportifs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Lecture Les marqueurs de relation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Nouvelles sportives .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
grammaire Les types de phrases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
conjugaison L’impératif présent .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Lecture Prêts pour la Coupe Stanley . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

grammaire La phrase positive et la phrase négative .. . . . . . . . . . . . . . . . 84
vocabulaire Le sens des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Le blogue du prof. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
12 Entre voisins . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Lecture Le texte d’opinion .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

Direction rue Ducharme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
grammaire Le trait d’union .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
conjugaison La 3e personne du passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
IV
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Lecture Devrait-on interdire les chiens sur la plage ? .. . . . . . . . . . . . . 100
grammaire La majuscule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 104
écriture Écris un texte d’opinion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

Vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
13 Derrière le costume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Lecture Les personnages types . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Le journal de Grincheux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
grammaire La conjonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
conjugaison Le subjonctif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Lecture Le grand malentendu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

grammaire Les mots variables et les mots invariables . . . . . . . . . . . . . . 124
vocabulaire Le sens propre et le sens figuré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Le blogue du prof. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
14 Fais ta valise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

Lecture Le poème . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Voyage à New York en trois temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
grammaire L’apostrophe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136
conjugaison Le participe présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Lecture Destination voyage .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

grammaire Les homophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
écriture Écris un poème .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

Vocabulaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .145
.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
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En un coup d’œil
Les stratégies de lecture
Avant la lecture Reconnaître les mots

qui en remplacent d’autres
Survoler le texte
Comprendre le sens des mots
Pendant la lecture de relation
Se rappeler l’intention de lecture

Lire entre les lignes
Comprendre les mots nouveaux

Regrouper les informations
Comprendre les expressions

Retenir l’essentiel
Comprendre les signes

de ponctuation
Pourrépondre à une question de réaction,

d’interprétation ou d’appréciation
Lorsqu’on te demande de réagir au texte, de l’interpréter ou de l’apprécier :
• réponds à la question ;
• explique ta réponse en faisant un lien avec tes connaissances,
tes expériences personnelles ou en t’appuyant sur une caractéristique
du texte ;
• appuie ta réponse sur une partie du texte.
Exemple
Enquête au musée 3
As-tu aimé cette histoire ? Explique ta réponse à l’aide d’une caractéristique
du texte, comme le lieu, le temps, les personnages ou l’histoire.
Oui, j’ai aimé l’histoire, car j’aime les enquêtes policières. Dans le texte,
le personnage principal est un inspecteur de police qui enquête sur
un vol de tableaux.
VI
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Lecture Grammaire Conjugaison Écriture
Vocabulaire
Décris l’action des
personnages dans
un récit en employant
des verbes variés.
23
Apprends de nouvelles
expressions en lisant
la BD du thème.
24
Sondage
Dans la police,
tu ferais partie :
des patrouilleurs.
8 Sur les traces de… des enquêteurs.
des maîtres-chiens.
En vedette À découvrir au fil des pages

Un vol matinal 2
Enquête au musée 3
Comment dessiner
Des voleurs pensent avoir un portrait-robot ? 9
trouvé une ruse pour
échapper aux policiers. Hercule, un bon chien policier 10
Béatrice, une policière à vélo 11
Le bijou de Mme Lebeau 12

Le voleur L’ADN au service de la justice 12
aux grands pieds 15
Avec Julie, suis les traces
du voleur aux grands pieds. Dans le prochain thème…
Tu étudieras le corps humain,
de la tête aux pieds.
Sur les traces de… 1
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Lecture
Le récit en cinq temps
Pour raconter une histoire, l’auteur peut diviser son récit en cinq parties : la situation
de départ, l’élément déclencheur, les péripéties, le dénouement et la situation finale.
Exemple La situation de départ

La situation de départ présente le
Un vol matinal personnage principal, le temps et le lieu
de l’histoire. Elle présente également
M. Côté adore le samedi matin. ce qui se passe au début de l’histoire
C’est le moment où il peut prendre ou ce que fait le personnage.
le temps de lire et de relaxer dans
le confort de sa maison. Ce matin,
M. Côté se lève et prépare son café. L’élément déclencheur
Puis, il ouvre la porte pour prendre C’est l’événement qui bouleverse
son journal. la situation de départ et qui cause
un problème au personnage principal
Catastrophe ! Rien sur le paillasson (une difficulté, un événement inattendu,
ni sur les marches du balcon. Son un désir à combler, etc.).
journal n’est pas là. Parfois, un mot ou un groupe de mots,
Il appelle le livreur de journaux. comme tout à coup, brusquement, etc.,
annonce l’élément déclencheur. Dans
Celui-ci confirme qu’il a bien déposé
l’exemple, c’est le mot Catastrophe !
le journal ce matin sur le balcon.
qui l’annonce.
M. Côté s’habille et sort. Il regarde
dans la boîte aux lettres, puis
Les péripéties
il cherche autour de la maison,
Ce sont les actions accomplies par
sans succès.
le personnage principal pour régler
M. Côté rentre dans la maison. Il se le problème. D’autres personnages
rend au salon et aperçoit sa fille, bien peuvent l’aider ou lui nuire.
installée dans un fauteuil, en train de
lire le fameux journal. Le dénouement
La voleuse était si près ! M. Côté Le dénouement explique comment
s’assoit en silence, fier d’avoir le personnage principal a réglé son
transmis à sa fille le plaisir problème.
de lire le samedi matin.
La situation finale
C’est la fin de l’histoire. On apprend ce
JOURN
AL que fait le personnage principal après
le dénouement et ce qu’il ressent.
2 Arob@s • thème 8
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Stratégies :
Lis le récit pour suivre l’enquête de l’inspecteur Morissette.
nquête
E au Que sais-tu sur les
enquêtes policières ?
musée
par Gilles Tibo
effraction
Ce soir-là, complètement épuisé par une dure journée de travail, Bris d’une serrure ou
d’une fenêtre pour entrer.
l’inspecteur Morissette, étendu sur son canapé, regardait d’un œil
distrait les nouvelles nationales et internationales à la télévision.
consternation
L’inspecteur Morissette se préparait à glisser dans le sommeil Profonde déception.
5 lorsque soudain, la présentatrice annonça qu’un incroyable vol de
tableaux venait tout juste de se produire. L’inspecteur se redressa
sur son canapé. Il appuya sur le bouton de la télécommande pour Que désigne le nom
monter le volume. tableaux ?
À l’écran, la journaliste racontait qu’il n’y avait plus un seul tableau

10 sur l’un des grands murs du musée. Bizarrement, on ne signalait
aucune effraction au musée. Aucune porte ni aucune fenêtre
n’avaient été brisées. Même le système d’alarme, à la fine pointe de
la technologie, n’avait pas réagi.
À tour de rôle, la directrice du musée
15 ainsi que le gardien de sécurité appa-
rurent à l’écran pour exprimer leur
consternation. Le mystère le plus
total entourait cet événement.
À la fin du reportage télévisé, l’ins-
20 pecteur savait ce qu’il devait faire. Sa
très grande expérience du métier et
son intuition lui commandèrent de
renoncer au confort de son canapé.
Il se leva, se prépara un thermos de
25 café, quitta son pyjama et s’habilla
rapidement.
13310_001-024_traces.indd 3 14-05-15 7:24 AM

improbable Il n’avait pas encore terminé de lacer ses souliers que son téléphone
Irréaliste. résonna dans le salon. Il regarda l’afficheur et répondit simplement :
— Oui, j’ai vu. J’arrive tout de suite. Surtout, ne touchez à rien !
30 — D’accord, inspecteur, répondit la personne au bout du fil.
L’inspecteur enfila un long manteau noir. Il glissa le thermos de café
dans l’une de ses poches et quitta son logement en vitesse. Il
s’engouffra dans un taxi. Vingt minutes plus tard, il s’arrêta devant
l’immense façade du musée. Quelques autos de patrouille, tous
35 phares allumés, étaient garées de chaque côté de l’immeuble.
L’inspecteur avala quelques gorgées de café. C’était sa technique
habituelle. Pendant qu’il buvait à petites gorgées, son cerveau
fonctionnait comme un véritable ordinateur. Il analysait toutes les
possibilités, même les plus improbables. Mais ce soir-là, devant le
40 musée fermé à double tour comme un coffre-fort, l’inspecteur se
Que signifie l’expression demandait comment des voleurs avaient pu sortir des tableaux de
fermer à double tour ? cette importance sans même ouvrir une porte ou briser une fenêtre.
L’inspecteur but encore quelques gorgées de café. Puis, il entreprit

de visiter les lieux du crime. Une équipe de policiers l’emmenèrent
45 dans un labyrinthe de corridors. Ils traversèrent en file indienne de
grandes pièces. Certaines pièces étaient garnies de chefs-d’œuvre,
d’autres étaient en rénovation ou étaient prêtes à recevoir des toiles.
13310_001-024_traces.indd 4 14-05-15 7:24 AM

L’inspecteur arriva enfin sur les lieux du crime, l’immense pièce
dans laquelle on avait volé les tableaux des grands maîtres. Comme
50 il l’avait vu à la télévision, il ne restait que les crochets sur les murs
vides. Alors, l’inspecteur, qui connaissait son métier sur le bout des
doigts, s’approcha de la directrice pour lui poser les questions
d’usage. Il reçut les réponses attendues. Oui, les tableaux avaient
disparu. En effet, le système d’alarme n’avait pas sonné. Non, elle Que signifie l’expression
55 ne comprenait rien à la situation. d’usage ?
L’inspecteur se tourna vers le gardien de sécurité qui, lui non plus,

sonder
ne comprenait rien à la situation. Il avait fait sa première ronde Explorer, comprendre.
après la fermeture du musée, à 18 heures exactement. Tout semblait
normal.
arpenter
60 L’inspecteur Morissette avait une très grande expérience du métier, Marcher à grands pas.
mais surtout une très grande connaissance des êtres humains. D’un
seul regard, il pouvait sonder le cœur d’une personne pour savoir
si elle disait la vérité. Il fixa la directrice du musée et la regarda
droit dans les yeux. Il fit la même chose avec le gardien de sécurité.
65 Il n’y avait aucun doute possible. Chacune de ces personnes disait
la vérité.
Alors, debout en plein milieu de la salle aux murs vides, l’ins-
pecteur commença à observer l’immense pièce. Sur les murs, il
ne remarqua aucun indice. Il regarda le plafond. Il n’y avait là
70 aucune fenêtre, aucune verrière par lesquelles les voleurs auraient
pu se sauver. Il arpenta le plan-
cher et y remarqua de nombreuses
traces de poussière. Mais ce n’était
pas de la poussière ordinaire. Cela
75 ressemblait plutôt à de la poussière
de plâtre.
13310_001-024_traces.indd 5 14-05-15 7:24 AM

acolyte L’inspecteur avala une autre gorgée de café. Il en arriva à cette
Complice. étonnante conclusion : personne n’était entré par effraction dans le
musée et personne n’en était sorti non plus. Donc, les voleurs étaient
80 encore présents à l’intérieur du musée.
ni vu ni connu
Sans qu’on le sache.
L’inspecteur avala une dernière gorgée de café. Il se déchaussa et
fit signe aux policiers présents de faire la même chose.
L’inspecteur demanda le
silence le plus complet.
85 Suivi par les policiers, il
quitta la pièce et se diri-
gea vers une salle qui
était en rénovation. On y
trouvait, pêle-mêle, des
90 échafaudages, de grosses
caisses de bois, des tapis
roulés, des coffres à
outils, des morceaux de
cadres défaits.
95 Là, avec une infinie pré-
caution, l’inspecteur se
Pourquoi l’inspecteur se déplaça comme une
déplace-t-il ainsi ? ombre et se rendit à
l’endroit où on avait
100 roulé des tapis. Il se
pencha et en déroula un.
À la surprise générale,
les toiles avaient été décrochées de leur cadre et roulées à l’inté-
rieur des tapis. Il aurait suffi aux voleurs de les sortir du musée le
105 lendemain matin.
L’inspecteur fit ensuite signe aux policiers de se tenir prêts. Il
s’approcha d’une grosse caisse de bois et l’ouvrit d’un coup sec. Un
employé du musée y était caché. On lui passa aussitôt les menottes.
Et l’on trouva deux de ses acolytes cachés dans d’autres caisses.
110 Le coup était bien monté. Les employés n’avaient qu’à rester cachés
après la fermeture du musée. Ensuite, ils n’avaient qu’à sortir de leur
boîte pour décrocher les toiles des cadres, les rouler dans les tapis
et se recacher jusqu’au lendemain matin, moment où ils auraient
quitté les lieux, ni vu ni connu.
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1 Écris les informations qui manquent sur le schéma du récit que tu viens de lire.
La situation de départ (lignes 1 à 3)
Le personnage principal : L’inspecteur Morissette.
Le temps : Le soir, après une journée de travail.
Le lieu : Dans le salon de l’inspecteur.
L’élément déclencheur (lignes 4 à 18)

La présentatrice à la télévision annonce un vol de tableaux dans un musée.
Les péripéties (lignes 19 à 94)
1. L’inspecteur se rend au musée.
2. L’inspecteur visite les lieux du crime.
3. L’inspecteur pose des questions à la directrice et au gardien de sécurité

du musée.
4. L’inspecteur examine les lieux du crime.
5. L’inspecteur demande aux policiers de se préparer à l’accompagner en silence

dans la salle en rénovation.
Le dénouement (lignes 95 à 105)

L’inspecteur déroule un tapis et découvre où les toiles sont cachées.
La situation finale (lignes 106 à 114)

L’inspecteur trouve les voleurs cachés dans des caisses.
2 Relève deux indices qui montrent que la situation de départ du récit se déroule dans
le salon de l’inspecteur Morissette.
1. Il est étendu sur son canapé.
2. Il regarde les nouvelles à la télévision.
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3 Entre les lignes 4 et 8, relève les deux marqueurs de relation qui se suivent
et qui annoncent l’élément déclencheur.
lorsque soudain
4 a) Donne deux caractéristiques de l’inspecteur Morissette qui lui permettent de bien

mener son enquête. Exemples de réponses :
1. Il a de l’intuition. OU Il a une bonne capacité d’analyse.
2. Il connaît son métier sur le bout des doigts. OU Il a une grande connaissance des
êtres humains. OU Il peut sonder le cœur d’une personne pour savoir si elle dit la vérité.
b) Relève un passage du texte qui montre que l’inspecteur réalise des enquêtes
depuis longtemps. Exemples de réponse :
Alors, l’inspecteur, qui connaissait son métier sur le bout des doigts. OU L’inspecteur Morissette
avait une très grande expérience du métier.
5 Écris le groupe du nom que remplace le pronom en gras dans les phrases suivantes.
a) « Non, elle ne comprenait rien à la situation. » (lignes 54 et 55)
la directrice
b) « Il avait fait sa première ronde après la fermeture du musée,

à 18 heures exactement. » (lignes 57 et 58)
le gardien de sécurité
6 Relève, à l’endroit mentionné, les groupes de mots

dont la définition est donnée.
Définitions Groupes de mots
a) À l’avant-garde, très récent. Lignes 9 à 13 : à la fine pointe de la technologie
b) L’un derrière l’autre de

façon rapprochée. Lignes 43 à 47 : en file indienne
c) Se promener pour s’assurer

que tout va bien. Lignes 56 à 59 : avait fait sa première ronde
7 As-tu aimé la manière dont l’inspecteur Morissette a mené son enquête ?

Explique ta réponse à l’aide du texte.
Exemples de réponse : Oui, j’ai aimé son calme, son analyse de la situation et sa façon
de procéder par étapes. OU Non, je crois qu’il aurait dû commencer par inspecter
les lieux avant d’interroger la directrice du musée et le gardien de sécurité.
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Grammaire
Le groupe du verbe (GV)
• Le verbe conjugué, seul ou avec d’autres mots, forme un groupe du verbe .
Le verbe conjugué est le noyau du groupe du verbe.
Ex. : Les policiers patrouillent . Ils assurent la sécurité .
• On ne peut pas effacer le verbe conjugué dans le groupe du verbe.

Ex. : La policière dirige les opérations. La policière les opérations.
• Le groupe du verbe a toujours la fonction de prédicat dans la phrase.

Sujet Prédicat Complément de phrase
Ex. : Les policiers unissent leurs efforts pour protéger les citoyens.
1 a) Encercle le noyau dans chaque groupe du verbe en gras.

Ex. : Le dessinateur trace un portrait-robot.
Comment dessiner un portrait-robot ?
Pour faire le portrait-robot d’une personne suspecte, le dessinateur utilise un

logiciel spécialisé. Ce logiciel renferme des centaines de photos de cheveux,
d’yeux, de nez et de bouches. Un témoin de l’événement guide le dessinateur.
Le témoin a vu la personne recherchée. Il a gardé un souvenir de son visage.
Il se concentre. Puis, il désigne les photos ressemblantes.
Grâce à ces photos, le logiciel reconstruit les parties
de son visage. Après une première version,
le dessinateur apporte des changements.
Il ne néglige aucun détail. Ainsi, le portrait sera plus réussi.
b) Parmi les groupes du verbe en gras dans le texte, relève :

1. un groupe du verbe formé d’un verbe conjugué seul ;
se concentre
2. un groupe du verbe dont le noyau est encadré par deux mots de négation ;
ne néglige aucun détail
3. un groupe du verbe dont le noyau est suivi d’un adjectif.

sera plus réussi
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2 Écris les mots suivants après les verbes conjugués en gras pour former des groupes
du verbe, puis place entre crochets ces groupes du verbe.
deux inséparables • un bon enquêteur • une équipe exceptionnelle • ensemble

la compagnie de son chien • avec son chien policier • un flair incroyable
Ex. : L’agent Lebon [est un bon enquêteur] .
Hercule, un bon chien policier
L’agent Lebon [travaille avec son chien policier] . Son coéquipier,
Hercule, [possède un flair incroyable] pour suivre une piste.
Tous deux, ils [forment une équipe exceptionnelle] . Ils enquêtent

ensemble] pour résoudre toutes les affaires.
L’agent Lebon [apprécie la compagnie de son chien] ,
même après sa longue journée de travail sur le terrain.
Ce [sont deux inséparables] .
Une construction du groupe du verbe (GV)

Le groupe du verbe peut être formé d’un verbe attributif, comme être, paraître,
sembler, devenir, rester ou demeurer, suivi d’un adjectif.
V. attr. + Adj. V. attr. + Adj.
Ex. : Le mystère est complet . L’affaire reste irrésolue .
3 a) Encercle les verbes attributifs dans les phrases. Attention ! Certains verbes conjugués
ne sont pas des verbes attributifs.
b) Souligne les groupes du verbe formés d’un verbe attributif suivi d’un adjectif.
Ex. : L’inspectrice de police est songeuse devant un code mystérieux.
1. Assise derrière son bureau, la jeune femme paraît concentrée.
2. La clé du code reste indéchiffrable pour l’instant.
3. Elle cherche une solution.
4. Pour résoudre cette énigme, les indices semblent insuffisants.
5. Elle trouvera la clé pour résoudre cette affaire.
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Grammaire
La phrase : le prédicat
• Le prédicat indique généralement ce qu’on dit du sujet. Le prédicat est toujours
un groupe du verbe (GV). Il contient donc un verbe conjugué. Le prédicat est
généralement placé après le sujet.
GV
En règle générale, la phrase est
Ex. : Les patrouilleurs montent sur le bateau. formée d’un sujet et d’un prédicat.
Certaines phrases contiennent
• Pour trouver le prédicat, on peut :
aussi un complément de phrase.
– chercher un groupe de mots qui ne peut pas Ex. : Je pars en bateau maintenant .
être effacé ;
Ex. : Les patrouilleurs surveillent les plaisanciers. Les patrouilleurs.
– chercher un groupe de mots qui ne peut pas être déplacé.

Ex. : Ils sont prudents. Sont prudents ils.
1 Dans les phrases du texte, le sujet, le prédicat

et le ou les compléments de phrase sont séparés Le prédicat répond à la question :
Que dit-on du sujet dans la phrase ?
par des barres obliques.
Ex. : La police mène une enquête.
Souligne les prédicats, puis encercle le verbe (On dit qu’elle mène une enquête.)
conjugué dans ces prédicats.
Ex. : Ce matin, / la policière / ajuste sa bicyclette.
Béatrice, une policière à vélo
Béatrice / enfourche son vélo / tous les matins. Elle / parcourt les rues de la ville.
Elle / veille au respect de la sécurité. À l’occasion, / elle / donne des billets
d’infraction. La tâche de la policière / ne s’arrête pas là. Elle / rencontre les
jeunes / pour faire de la prévention / dans les parcs. Ils / aiment discuter
avec elle.
Les gens du quartier / la connaissent bien.

Ils / la saluent / chaque matin. Elle / est très appréciée.
Sa présence constante / rassure les citoyens et
les commerçants. Béatrice / adore son
métier et sa bicyclette !
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2 Dans les phrases du texte, repère les sujets, puis souligne Le prédicat contient
les prédicats placés après ces sujets. Pour t’aider, toujours un verbe conjugué.
les compléments de phrase sont surlignés en rose. Ex. : Elle porte un joli bijou
aujourd’hui.
Ex. : Mme Lebeau pousse un cri à son réveil.
Le bijou de Mme Lebeau
Mme Lebeau est inconsolable. Son plus beau bijou a disparu.

Hier, elle a enlevé sa bague en or. Elle l’a mise sur son bureau.
Puis, elle s’est couchée. Ce matin, la bague n’était plus là.
Ses pleurs ont alerté tous les voisins. Ils discutent de l’événement dans la cuisine
de la pauvre femme. M. Lamy disparaît pendant quelques minutes. Il revient avec
le coupable. Le responsable est son singe Oudini. Il s’est glissé par la fenêtre
pour prendre le bijou. Le singe adore les objets brillants !
Mme Lebeau est compréhensive. Elle offre un vieux pendentif doré à Oudini.
Le petit singe semble très content.
3 a) Souligne les 11 prédicats dans les phrases.
L’ADN
Le corps humain se compose de milliards de cellules. Ces cellules

contiennent de l’ADN. L’ADN renferme un code. Il détermine
les caractéristiques d’une personne. Par exemple, il détermine
la couleur de la peau. Chaque personne a un ADN différent.
Sur une scène de crime, les enquêteurs cherchent des fragments de peau.
Ils ramassent des cheveux. Ils prennent des bouts d’ongles. Ces indices renferment
de l’ADN. Les enquêteurs utilisent ces indices pour identifier des personnes.
b) Relève deux phrases formées d’un sujet, d’un prédicat et d’un complément
de phrase.
1. Sur une scène de crime, les enquêteurs cherchent des fragments de peau.
2. Les enquêteurs utilisent ces indices pour identifier des personnes.
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Conjugaison
Le passé composé
• Le passé composé exprime le passé. Dans une histoire écrite au passé, il sert à
raconter le déroulement de l’action.
Ex. : J’ai relevé des empreintes sur les lieux.
• Pour former le passé composé d’un verbe, on emploie généralement l’auxiliaire

avoir au présent de l’indicatif suivi du participe passé du verbe.
Ex. : j’ai trouvé, il a fourni, vous avez mis
On emploie l’auxiliaire être
pour former le passé composé
Verbe aimer au passé composé
de certains verbes. Le participe
aux. part. p. aux. part. p. passé s’accorde alors en genre
j’ ai aimé nous avons aimé
et en nombre avec le sujet.
tu as aimé vous avez aimé Ex. : Elle est tombée.
il / elle a aimé ils / elles ont aimé (f. s.) (f. s.)
1 Souligne les verbes conjugués au passé composé, puis indique comment

ils sont formés.
avoir + part. p.
Ex. : L’enquêteur a relevé une empreinte de chaussure sur le sol.
avoir + part. p.
a) Avec précision, les techniciens ont analysé l’empreinte.
avoir + part. p.
b) L’équipe a conclu qu’il s’agissait d’une chaussure de sport de taille 11.
être + part. p.
c) L’enquêteur est retourné sur les lieux pour relever d’autres indices.
avoir + part. p.
d) Pendant de longues heures, les policiers ont examiné la scène.
être + part. p.
e) L’enquêteur est arrivé à cette conclusion : le coupable a de grands pieds.
2 Écris les verbes au passé composé en employant l’auxiliaire avoir.

Ex. : manger j’ ai mangé
a) enquêter nous avons enquêté b) lancer j’ ai lancé
c) fouiller ils ont fouillé d) corriger elles ont corrigé
e) repérer tu as repéré f) réussir elle a réussi
g) espionner vous avez espionné h) découvrir tu as découvert
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3 Écris chaque verbe au passé composé en employant l’auxiliaire être. N’oublie pas
d’accorder le participe passé avec le sujet.
Verbes à l’infinitif Pronoms Verbes au passé composé
Ex. : aller 3e pers. s. il est allé OU elle est allée
a) arriver 2e pers. pl. vous êtes arrivés OU arrivées
b) partir 1re pers. s. je suis parti OU partie
c) rester 2e pers. s. tu es resté OU restée
d) venir 3e pers. pl. ils sont venus OU elles sont venues
e) tomber 1re pers. pl. nous sommes tombés OU tombées
4 Écris les verbes entre parenthèses au passé composé en employant l’auxiliaire avoir.
Ex. : Pour passer inaperçu, le détective (modifier) a modifié son apparence.
a) Pour blanchir sa chevelure, il (couvrir) a couvert ses cheveux de poudre.
b) Nous (redessiner) avons redessiné ses sourcils avec un crayon noir.
c) Vous (fixer) avez fixé sa barbe à l’aide d’un ruban adhésif.
d) La transformation (être) a été une réussite totale.
e) Méconnaissable, il (pouvoir) a pu déjouer les malfaiteurs.
5 Écris les verbes entre parenthèses au passé composé. Emploie l’auxiliaire avoir
pour les verbes en rouge et l’auxiliaire être pour les verbes en bleu.
Arthur Conan Doyle, le père d’un détective inoubliable
• Il (naître) est né le 22 mai 1859, à Édimbourg,

en Écosse.
• Il (commencer) a commencé très tôt à écrire des nouvelles policières.
• Il (devenir) est devenu célèbre en créant le détective

Sherlock Holmes.
• I l (écrire) a écrit plus de cinquante récits et un grand nombre

de nouvelles.
• E
n plus de l’écriture, il (pratiquer) a pratiqué la médecine
à plusieurs endroits.
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Lecture Stratégies :
Lis le récit pour découvrir la mésaventure de Julie.
Le voleur Que doit-on faire si

l’on constate un vol ?
aux
par Gilles Tibo
grands pieds
Aujourd’hui, en ce samedi matin, je dois faire un tour de vélo
avec mon ami Alex. Je bondis hors de mon lit, m’habille à toute
vitesse et me rends dans la cuisine au pas de course. J’avale un
immense bol de céréales, puis je quitte la maison aussi vite que si
5 j’étais une fusée.
J’enfile mon casque protecteur et me rends sous l’escalier où, depuis
un mois, j’attache mon beau vélo rouge. Soudain, mon cœur bondit
dans ma poitrine. Mon vélo a disparu. Le dessous de l’escalier est
vide, complètement vide. Même le cadenas a disparu.
10 Mon cœur bat à tout rompre.
Je regarde aux alentours, mais
je ne vois rien. Pendant la nuit,
quelqu’un a brisé mon cadenas.
Pendant la nuit, quelqu’un s’est
15 emparé de mon vélo.
Je retiens mes larmes. C’est un
vélo que mon père m’a donné
pour mon anniversaire, il y a
exactement quatre semaines.
20 Mon père sera très déçu. Je
décide de faire mon enquête
avant de l’avertir.
Je cherche des indices sous l’es-
calier. Rien ! Je fouille derrière des sacs de plastique. Rien ! Derrière
25 des poubelles. Rien ! Et soudain, j’aperçois des empreintes de
souliers gravées dans le sable sous l’escalier. Les empreintes sont
énormes, comme celles d’un adulte ! Incroyable ! Un adulte aux Que remplace le pronom
grands pieds a volé mon vélo ! celles ?
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Mon ami Alex, tout habillé en
30 cycliste, arrive par la ruelle. Il
freine sur le côté, me lance :
— Salut Julie ! On y va ?
Les larmes aux yeux, je ne
peux m’empêcher de
35 répondre :
— Je me suis fait voler mon
vélo pendant la nuit !
Je suis obligée de lui expliquer à plusieurs reprises que je l’ai attaché
ici, hier soir, et qu’il a disparu. Je lui montre les empreintes géantes
40 sur le sol. Il n’en revient pas. Il me dit :
— Mais pourquoi ? Pourquoi un géant volerait ton petit vélo ?
— Je ne sais pas, moi… Peut-être pour le donner à son enfant !
En fronçant les sourcils, Alex me demande :
Pourquoi Alex réagit-il
ainsi ? — As-tu entendu des bruits suspects pendant la nuit ?
45 — Non ! Je n’ai rien entendu.
— As-tu des ennemis ?
— Euh… Je crois que non… Euh, peut-être ma voisine, Laurence,
qui était jalouse de mon beau vélo rouge. Mais Laurence a des petits
pieds de rien du tout !
50 — Allons quand même vérifier.
Sans perdre une seconde, en compagnie d’Alex, je me lance chez
ma voisine. Le père de Laurence ouvre la porte et me sourit en
disant :
— Bonjour Julie ! Laurence n’est pas ici, elle est en visite chez sa
55 grand-mère.
— Depuis quand ?
— Depuis deux jours. Elle reviendra demain soir.
— Euh… Merci…
Avant d’alerter mes parents et les policiers, je décide de continuer
60 mon enquête. En courant à toutes jambes, je fais le tour des cours
du voisinage. Rien !
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Je vérifie sous les balcons. Rien ! Soulevée par Alex, je regarde à hangar
l’intérieur des hangars. Rien ! À l’intérieur des garages. Rien ! Garage, remise.
Complètement découragée, je m’appuie sur le mur d’un hangar. Je

65 regarde le sol et, soudain, mon cœur veut exploser. J’aperçois de écarquiller
grandes empreintes dans le sable, le sable mouillé par la pluie, en Ouvrir grand.
plein milieu de la ruelle. Donc, le voleur s’en allait vers la droite.

dérailleur
Accompagnée d’Alex, je cours en suivant les empreintes. Elles Système qui permet
tournent à gauche au bout de la ruelle et s’effacent peu à peu. à la chaîne d’un vélo
70 Toutefois, il est inutile d’être un grand détective pour comprendre de se déplacer pour un
changement de vitesse.
que le voleur aux grands pieds s’en allait directement au magasin
de vélos, là, juste de l’autre côté de la rue.
Alex et moi, nous nous cachons derrière
un buisson. Peut-être que le voleur se
75 trouve encore dans le magasin. Que
faire ? Appeler les policiers tout de V él o
suite ? Attendre ? Attendre quoi ?
Soudain, la porte du magasin s’ouvre.
Les yeux écarquillés par la surprise,
80 j’aperçois mon père, mon père qui
a effectivement de grands pieds, mon
père qui quitte le magasin avec mon
beau vélo sous le bras.
Je me lance vers mon père, qui est
85 tout surpris de me voir.
— Papa ! Qu’est-ce que tu fais avec mon
vélo ?
— Bien… après trois ou quatre semaines, il faut toujours faire
ajuster les freins et le dérailleur d’un vélo neuf, lance mon père,
90 tout fier de lui.
Puis, il ajoute :
— Et moi qui voulais te faire une surprise ! Comment as-tu su que
j’étais ici ?
Je ne réponds rien. J’embrasse mon père et enfourche mon vélo. De
95 loin, je lui lance :
— Lorsque tu étais jeune, tu devais prendre de copieux déjeuners
pour avoir de si grands pieds aujourd’hui ! Que signifie l’adjectif
copieux ?
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1 Écris le nom des personnages du récit aux bons endroits.
Personnage principal Personnages secondaires

Julie. Alex.
Le père de Laurence.
Le père de Julie.
2 a) Où se déroule la situation de départ du récit ?

Dans la maison de Julie.
b) Relève deux indices qui justifient ta réponse. Exemples de réponses :
1. Julie bondit hors de son lit.
2. Elle se rend à la cuisine. OU Elle quitte la maison.
3 a) Quel est l’élément déclencheur du récit ?

Le vélo de Julie a disparu.
b) Comment Julie se sent-elle à ce moment-là ?

Exemples de réponse : Elle est énervée. OU Elle est inquiète.
c) Entre les lignes 6 et 15, relève deux passages qui justifient ta réponse.
1. Mon cœur bondit dans ma poitrine.
2. Mon cœur bat à tout rompre.
4 Énumère les péripéties du récit, c’est-à-dire les actions de Julie pour régler son problème.
1. Julie cherche son vélo partout et trouve des empreintes de souliers.
2. Julie parle du problème à son ami Alex.
3. Julie se rend chez sa voisine, Laurence, en compagnie d’Alex.
4. Julie et Alex cherchent dans le voisinage et trouvent des empreintes dans la ruelle.
5. Julie et Alex suivent les empreintes jusqu’au magasin de vélo.
6. Julie et Alex se cachent derrière un buisson pour surveiller.
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5 a) Comment Julie se sent-elle lorsqu’elle rencontre son ami Alex ?
Elle est triste.
b) Écris le passage du texte qui le montre.

Les larmes aux yeux, je ne peux m’empêcher de répondre...
6 Entre les lignes 51 et 61, relève une expression qui montre que Julie
court à toute vitesse.
En courant à toutes jambes
7 Relève dans le texte la phrase qui correspond au dénouement de l’histoire.

Les yeux écarquillés par la surprise, j’aperçois mon père, mon père qui a effectivement
de grands pieds, mon père qui quitte le magasin avec mon beau vélo sous le bras.
8 a) Encercle l’adjectif qui décrit le comportement du père de Julie.

1 Sévère. 2 Prévoyant. 3 Négligent. 4 Vaillant.
b) Explique ta réponse.
Il est prévoyant, car il fait ajuster les freins et le dérailleur du vélo neuf de Julie après
trois ou quatre semaines d’utilisation, comme il faut le faire.
9 L’auteur a volontairement répété plusieurs fois le mot rien dans le texte.

Selon toi, pourquoi a-t-il fait cela ? Explique ta réponse.
Exemple de réponse : En répétant le mot rien, l’auteur insiste sur le fait que Julie
cherche partout et qu’elle ne trouve pas son vélo. Cela rend le récit plus intrigant.
10 As-tu aimé ce récit ? Explique ta réponse à l’aide d’une caractéristique du texte

comme le lieu, le temps, les personnages ou l’histoire.
Exemples de réponse : Oui, car j’aime lire des récits où il y a des enquêtes et où
les personnages sont des enfants. OU Non, car je n’aime pas les intrigues, je préfère
lire des documentaires.
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Grammaire
L’accord du verbe séparé du sujet par un écran
• Le pronom sujet et le verbe conjugué sont parfois séparés par un autre pronom
qu’on appelle « écran ».
Ex. : Elles le regardent attentivement.
• Le pronom sujet donne sa personne (1re, 2e ou 3e) et son nombre (s. ou pl.) au
verbe même si un autre pronom les sépare.
Ex. : Nous les analyserons pour trouver des indices.

(1re pers. pl.) (1re pers. pl.)
1 Encercle le verbe correctement orthographié entre parenthèses, puis relie le pronom

sujet à la terminaison de ce verbe.
a) Dans la salle d’interrogatoire, nous les (questionnerons / questionneront)

pour connaître la vérité.
b) Il te (regardais / regardait) directement dans les yeux.
c) Afin de régler le détecteur de mensonges, je vous (poserai / poserez)

quelques questions toutes simples.
d) Durant l’interrogatoire, ils nous (mènerons / mèneront) peut-être en bateau.
e) Pour m’aider à comprendre, je te (demanderais / demanderait) de me raconter

ta version de l’histoire.
f) Sans le presser, ils le (laissait / laissaient) faire son témoignage.
2 Écris un verbe de ton choix au temps donné entre parenthèses. Exemples de réponses :
a) Je vous tiendrai au courant des progrès de l’enquête.
(futur simple)
b) Garé devant la maison, il les surveillait , assis dans l’autopatrouille.

(imparfait)
c) Sans hésiter, tu les accompagnes pour leur prêter main-forte.

(présent)
d) S’il le fallait, elles le retrouveraient au bout du monde.

(conditionnel présent)
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3 Écris chaque verbe entre parenthèses au temps demandé, puis encercle
le pronom sujet de ce verbe.
Une entrevue avec un étudiant de l’école de police
Magazine Carrière : Comment trouvez-vous votre formation ?
Alexis Colombo : Je ne vous le (cacher, futur simple) cacherai pas,
c’est parfois difficile. Nous (suivre, présent) suivons
un programme très chargé chaque semaine.
M. C. : Quel cours préférez-vous ?
A. C. : Je les (trouver, présent) trouve tous
intéressants. Ils nous (servir, futur simple) serviront
certainement dans notre travail, particulièrement les cours sur les méthodes
d’enquête. Nous les (évaluer, futur simple) évaluerons à la fin de
la session. Je les (classer, futur simple) classerai par ordre
de préférence.
M. C. : Combien de temps la formation dure-t-elle ?
A. C. : Nous (recevoir, présent) recevons deux formations.
Celles-ci me (donner, présent) donnent l’assurance d’être bien
préparé pour faire mon travail. La première en technique policière au cégep
dure 3 ans, et la deuxième à l’école de police dure 15 semaines.
M. C. : Pourquoi avez-vous choisi ce métier ?
A. C. : Je vous (surprendre, futur simple) surprendrai peut-être,
mais lorsque j’ (être, imparfait) étais jeune,
je (vouloir, imparfait) voulais être pilote de course. Il y a quelques
années, j’ (rencontrer, passé composé) ai rencontré des policiers.
Ils (influencer, passé composé) ont influencé mes choix.
Ils m’ (amener, passé composé) ont amené à choisir ce métier
pour veiller au bien-être des gens.
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Écriture
Écris un récit
Les policiers agissent souvent comme des héros. Ils exercent un métier parfois difficile
et dangereux. Ils portent secours aux gens en situation d’urgence, ils mènent
des enquêtes et ils arrêtent les personnes qui ne respectent pas les lois.
As-tu déjà lu des romans policiers ? Connais-tu le nom de policiers
célèbres à la télévision ou au cinéma ? Quelles sont leurs
principales caractéristiques ? Ont-ils des points en commun ?
Écris un récit policier pour divertir les élèves de ta classe.
Option Option
1 2
Tu écris un récit portant sur une Tu écris un récit racontant une enquête
curieuse affaire policière. portant sur une disparition.
Écris un récit en cinq temps mettant Écris un récit en cinq temps mettant
en scène un policier ou une policière un en scène un policier ou une policière
peu malhabile. Cette personne se retrouve de talent. Cette personne est un exemple
dans des situations cocasses à cause pour ses collègues, qui reconnaissent
de ses bêtises. ses grandes habiletés.
Par exemple, elle pourrait tenter de trouver Par exemple, elle pourrait tenter de trouver
la personne qui a versé de la mousse dans la personne qui a volé le camion rempli de
la fontaine de l’hôtel de ville, celle qui a gâteaux du pâtissier, celle qui a caché la
décoré les arbres du parc municipal avec statue du maire ou celle qui a emprunté
des rubans roses ou celle qui s’amuse à toutes les enseignes lumineuses des
habiller en clown les statues de la ville. restaurants de la rue principale.
Éléments clés d’un récit :

une situation de départ qui présente une ou plusieurs péripéties ;
le personnage principal, ce qu’il fait, un dénouement qui explique
le temps et le lieu de l’histoire ; si le problème est réglé ou non ;
un élément déclencheur annoncé par une situation finale.
un marqueur de relation (tout à coup,
brusquement, soudain, etc.) ;
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Démarche
1 Choisis une des deux options. Lis ensuite Genre de texte : récit
l’encadré ci-contre pour te rappeler Intention : divertir
les consignes d’écriture. Destinataires : les élèves de ta classe
Vocabulaire
2 Dans un récit, les actions des personnages font avancer l’histoire. Pour rendre un récit
dynamique, il est important de varier les verbes d’action.
a) Regroupe, dans le tableau ci-dessous, les verbes qui ont un sens rapproché.
• analyser • apercevoir • étudier

• filer • observer • pister
• pourchasser • raisonner • réfléchir
• remarquer • scruter • songer
• suivre • traquer • voir
Regarder Penser Poursuivre
apercevoir Ex. : analyser filer
observer étudier pister
remarquer raisonner pourchasser
scruter réfléchir suivre
voir songer traquer
b) Utilise au moins trois des verbes que tu viens de classer pour décrire les actions
des personnages dans ton récit.
3 Emploie le présent de l’indicatif pour écrire ton récit.
4 Écris le brouillon de ton récit, puis corrige ton texte et améliore-le à l’aide des stratégies
présentées dans ton aide-mémoire.
5 Écris ton récit au propre. Relis-le une dernière fois pour t’assurer de l’avoir
bien transcrit.
13310_001-024_traces.indd 23 14-05-15 7:24 AM

Alors, on range et Ah non ! Il s’enfuit comme
on va faire du vélo ?
? un voleur et me laisse
ranger tout seul !
D’accord !
Quand on dit que quelqu’un s’enfuit comme un voleur,

on veut dire qu’il se sauve, qu’il s’en va rapidement sans rien dire.
Complète les expressions en remplaçant chaque chiffre par la bonne voyelle et écris
les définitions manquantes. Ajoute les accents, au besoin.
a) M y s t è r e e t b o u l e d e g o mm e .
M 6 s t 2 r 2 2 t b 4 5 l 2 d 2 g 4 m m 2
Définition : C’est un mystère complet.
b) P a r l e r e n é n i g m e s .
P 1 r l 2 r 2 n 2 n 3 g m 2 s
Définition : Parler en ne donnant que des indices.
c) C e n’ e s t p a s u n c r i m e .
C 2 n’ 2 s t p 1 s 5 n c r 3 m 2
Définition : Ce n’est pas très grave.
d) F i l e r à l’ a n g l a i s e .
F 3 l 2 r 1 l’ 1 n g l 1 3 s 2
Définition : Filer en douce, sans être aperçu.
e) U n s e c r e t d e P o l i c h i n e l l e .
5 n s 2 c r 2 t d 2 P 4 l 3 c h 3 n 2 l l 2
Définition : Un secret connu de tous.
13310_001-024_traces.indd 24 14-05-15 7:24 AM

Lecture Grammaire Conjugaison vocabulaire
Écris à Olivier Lecorre,

le responsable
du concours Culture
de génies.
42
Ne rate pas
le blogue du prof
Carl Vadeboncœur.
44
Sondage
Lequel de tes sens
est le plus développé ?
L’ouïe.
9 De la tête aux pieds L’odorat.

La vue.

Pourquoi le corps humain
Les cinq sens 27 a-t-il besoin d’eau ? 26
Informe-toi sur l’ouïe, Pourquoi dort-on ? 32
la vue, le goût, l’odorat
et le toucher. Pourquoi a-t-on la chair
de poule ? 33
Un cerveau gelé 35
Pourquoi faut-il appliquer
Le cœur 36 de la glace sur une blessure ? 42
D’un battement à l’autre,
découvre le cœur, cet
organe vital. Dans le prochain thème…
Tu feras la connaissance
d’animaux de compagnie.
De la tête aux pieds 25
13310_025-044_tete.indd 25 15-03-18 10:29

Lecture
Le texte explicatif
Dans un texte explicatif, l’auteur explique une réalité (un fait, un phénomène,
un événement, etc.) par divers moyens pour aider le lecteur à mieux la comprendre.
Exemple
Pourquoi le corps humain a-t-il besoin d’eau ?

L’eau est nécessaire au bon fonctionnement de l’organisme, car elle
transporte les nutriments dont le corps a besoin. Elle participe aussi à
plusieurs activités du corps humain, comme la digestion. Malgré ses
besoins en eau, le corps humain ne peut pas la stocker. Il l’élimine donc
par l’urine et la transpiration qui maintient le corps à une température
adéquate et expulse les déchets de l’organisme.
C’est pourquoi il importe d’hydrater le corps,
c’est-à-dire lui fournir la quantité d’eau
dont il a besoin. Si l’organisme peut se passer
de nourriture pendant un mois, il ne peut pas
se passer d’eau plus de trois jours. 64 % 53 % 70 %
La présentation des explications

Le sujet d’un texte explicatif est souvent présenté dans le titre ou dans les
premières lignes du texte. Pour trouver le sujet, on formule une question
avec le mot pourquoi.
La réponse à cette question constitue l’explication. L’auteur présente une
réalité. Ensuite, pour l’expliquer, il peut en décrire les causes, c’est-à-dire
les raisons. Il peut aussi en décrire les conséquences, c’est-à-dire les effets.
Dans l’exemple, l’auteur décrit les causes de l’importance de l’eau pour
le corps : elle transporte des nutriments et participe aux activités du corps
humain. Il décrit aussi les conséquences du manque d’eau : la déshydratation.
Des marqueurs de relation employés dans les explications

L’auteur emploie des marqueurs de relation pour présenter les causes et
les conséquences d’une réalité.
Sens Marqueurs de relation

Cause à cause de, car, parce que, puisque, etc.
Conséquence ainsi, alors, c’est pourquoi, donc, pour cette raison, etc.
13310_025-044_tete.indd 26 15-03-18 10:29

Stratégies :
Lis le texte documentaire pour en apprendre davantage
sur les cinq sens.
Les cinq sens Que connais-tu sur

les organes des sens ?
par Tristan Normandin
Qu’est-ce qui fait que l’odeur du maïs soufflé met l’eau

à la bouche ou que l’on retire vivement sa main trop près
du feu ? Les sens, oui, mais il existe pour chacun d’eux
des récepteurs sensoriels. Ces récepteurs transforment
5 les sensations en information nerveuse transmise au
cerveau. Dans le cas d’un bruit, par exemple, les récepteurs
liés au sens de l’ouïe transmettent l’information. C’est
au moyen de ses cinq sens que l’être humain analyse
son environnement et perçoit le monde qui l’entoure.
Conduit auditif Nerf auditif

10 Les oreilles et l’ouïe Pavillon
Comment entend-on ?
Le son voyage dans l’air. Capté par
l’oreille, il est dirigé vers le centre
de cet organe à cause de sa forme,
15 semblable à celle d’un coquillage. Le Tympan
son emprunte un conduit, traverse Lobe Osselets Limaçon
le tympan, puis d’autres parties de
l’oreille. Finalement, il est transmis au cerveau par le nerf auditif.
Pourquoi faut-il prendre soin de son ouïe ? Quel est le sens du

20 Des bruits trop forts endommagent des parties de l’oreille, entre autres marqueur de relation
Finalement ?
le tympan. On peut devenir sourd pour un temps ou pour toujours, selon
l’importance des dommages causés.
conduit
Comment reconnaître un bruit trop fort pour l’oreille ? Canal étroit.
S’il faut parler fort ou crier pour se faire entendre, c’est que le son est
25 nocif. Un son moins fort, mais dérangeant et continu, peut également
nocif
endommager l’oreille. Comme les parties du corps, les parties de l’oreille Nuisible ou dangereux.
peuvent subir des blessures. Il importe donc de bien régler son lecteur
numérique et d’éviter de l’écouter plus de deux heures de suite.
13310_025-044_tete.indd 27 15-03-18 10:29

Les yeux et la vue
30 Comment voit-on ?
Quelles ressemblances Les images captées par les yeux sont transformées, puis transmises
y a-t-il dans les façons au cerveau par le nerf optique. Le cerveau doit les remettre à l’endroit
de voir et d’entendre ?
parce qu’elles sont d’abord formées à l’envers sur la rétine, une partie
de l’œil.
se dilater Iris
S’agrandir. Nerf optique
Pupille
Cornée
Rétine
35 Pourquoi l’œil ne voit-il pas dans l’obscurité ?

La lumière, par exemple d’une lampe ou du soleil, éclaire un objet.
C’est ce reflet qui aide l’œil à percevoir l’objet. Dans le noir, l’œil ne le
distingue pas, car aucun reflet n’est visible.
Pourquoi notre vue dans le noir s’améliore-t-elle avec le temps ?

40 La lumière pénètre l’œil par la pupille, le cercle noir situé au milieu de
l’œil. La pupille réagit à la lumière. Si elle est trop vive, la pupille se
rétrécit afin de protéger l’œil. Dans le cas contraire, s’il fait sombre, elle
se dilate pour capter plus de lumière.
Pourquoi l’œil voit-il en couleur le jour et en gris le soir ?

45 Il y a deux types de récepteurs dans l’œil : les cônes et les bâtonnets.
Les cônes, qui captent la lumière vive le jour, aident l’œil à distinguer les
couleurs. Les bâtonnets, qui ne peuvent capter que de faibles quantités
de lumière le soir, renvoient une image grise et incolore.
t
La langue et le goût, le nez et l’odora
50 Comment goûte-t-on ? Amer
De petits boutons à la surface de la langue, Acide Acide
appelés « papilles gustatives », captent les
saveurs. Ces papilles envoient un message
Salé Salé
au cerveau qui distingue plusieurs types
55 de saveurs, dont le sucré et le salé. Sucré
13310_025-044_tete.indd 28 15-03-18 10:29

Comment sent-on ? olfactif
Les odeurs contenues dans l’air se rendent des narines jusqu’aux Relatif à l’odorat.
cils olfactifs, de minuscules poils qui les fixent et les transmettent au
cerveau. Le cerveau humain peut reconnaître des milliers d’odeurs.
60 Pourquoi les sens du goût et de l’odorat sont-ils liés ?

La langue reconnaît divers types de saveurs. Cependant, elle est
incapable de déterminer la nature de certaines autres, car elle a besoin
de l’odorat pour trancher. Sans l’odorat, quand le nez est bouché, par
exemple, la langue est inefficace et le goût, moins prononcé. Le goût et
65 l’odorat sont liés, car les saveurs captées par la langue s’associent aux
parfums captés par le nez. Quel est le sens du
marqueur de relation
car ?
La peau et le toucher
Comment touche-t-on ?
La peau est le plus grand organe du corps humain. Elle est couverte
70 d’une multitude de récepteurs sensibles à différentes sensations : la
douleur, les caresses, la température, les textures, etc. Ces sensations
sont transmises au cerveau par le toucher.
Pourquoi y a-t-il différentes couleurs de peau ?

La coloration de la peau est due à la mélanine, une substance brunâtre
75 que tous les types de peau contiennent. Une peau claire en contient
peu, une peau foncée en contient beaucoup.
Pourquoi y a-t-il des lignes au bout des doigts ?

L’ensemble de ces lignes, appelées « empreintes
digitales », creuse la peau et lui donne une texture
80 afin de faciliter la prise d’objets. Les empreintes
digitales sont uniques et propres à chaque individu.
Les effets d’un long séjour

dans l’eau
La peau produit une substance
grasse, le sébum, qui
l’empêche de s’assécher.
Un long séjour dans l’eau fait
disparaître cette substance.
Sans cette protection,
la peau en contact prolongé
avec l’eau se couvre de plis.
13310_025-044_tete.indd 29 15-03-18 10:29

1 Comment l’être humain parvient-il à reconnaître ce qui l’entoure, comme les bruits,
les objets et les goûts ?
L’être humain possède des récepteurs sensoriels qui transforment les sensations en
information nerveuse transmise au cerveau.
2 Écris le nom des parties de l’oreille

que le son emprunte.
a) Oreille.
Son
b) Conduit auditif. c) Tympan. d) Nerf auditif.
3 Relève deux conséquences d’une exposition à des bruits trop forts.

1. Des bruits trop forts peuvent endommager le tympan.
2. Les dommages causés peuvent rendre sourd, pour un temps ou pour toujours.
4 a) Quel autre type de bruit qu’un son fort peut endommager l’oreille ?
Un son dérangeant et continu.
b) Relève dans le texte deux comportements à adopter pour éviter des blessures
aux parties de l’oreille.
1. Bien régler son lecteur numérique.
2. Éviter d’écouter son lecteur numérique plus de deux heures de suite.
5 Les illustrations montrent deux réactions de la pupille de l’œil. Écris le bon énoncé
sous chaque illustration.
La pupille s’agrandit. • La pupille se rétrécit.
a) b)
La pupille se rétrécit. La pupille s’agrandit.
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6 Quels énoncés se rapportent à chaque partie
du corps ? Trace un X dans la bonne case.
a) Organe qui possède des papilles gustatives. X
b) Organe qui reconnaît les odeurs. X
c) Organe qui distingue les saveurs. X
d) Organe qui possède des cils olfactifs. X
7 Entre les lignes 50 et 59, relève un synonyme de chaque mot.

a) papilles : boutons b) cils : poils
8 Écris dans le tableau la cause ou la conséquence de chaque situation en te basant

sur le texte.
Cause Conséquence
a) Alain a le nez bouché. Alain a le goût moins prononcé.
b) La peau de Maïté contient beaucoup La peau de Maïté est foncée.

de mélanine.
c) Après un long bain, Catherine n’a plus Catherine a la peau plissée.

de sébum sur la peau.
9 Trace un X dans la bonne case. Vrai Faux

a) Les bâtonnets de l’œil captent la lumière vive. X
b) Le nerf optique relie les yeux et le cerveau. X
c) Les membres d’une même famille ont X
les mêmes empreintes digitales.
d) La langue a besoin de l’odorat pour bien X
reconnaître les saveurs.
10 Quelle information t’a semblé surprenante ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

Exemple de réponse : J’ai appris avec surprise que de minuscules poils sont
responsables de transmettre les odeurs au cerveau. Je croyais que l’air s’y rendait
directement.
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Grammaire
La virgule
• On emploie la virgule pour séparer les éléments d’une énumération. On écrit et
ou ou entre les deux derniers éléments énumérés.
Ex. : Il y a un pita au poulet, une pomme et un jus dans mon sac-repas.
• On emploie la virgule pour isoler le complément de phrase placé au début de

la phrase ou entre le sujet et le prédicat.
Ex. : Pour préserver ta santé, tu dois bien manger.
Les sportifs, pour exceller, s’entraînent intensivement.
• Lorsqu’on rapporte les paroles d’une personne, on emploie la virgule pour isoler
le groupe de mots précisant qui parle.
Ex. : « Je mange bien, dit Anaïs. J’ai donc beaucoup d’énergie. »
1 Ajoute dans chaque texte le nombre de virgules donné entre parenthèses.
Les réponses à tes questions...
Pourquoi dort-on ?
Raphaël, 11 ans
« On dort principalement pour éviter d’être fatigué, se

reposer et être en forme, explique un spécialiste. Pendant
le sommeil, le corps réveille l’hormone de croissance. Elle s’active pour
remplacer les vieilles cellules du corps. En dormant, on combattrait aussi
»
le stress et on améliorerait les défenses du corps contre les maladies.
Une personne passe environ un tiers de sa vie à dormir ! (4)
Pourquoi cligne-t-on des yeux ?

Amélie, 12 ans
« On cligne des yeux environ 20 fois par minute, précise

une optométriste. C’est un automatisme. On cligne des
yeux pour les nettoyer, les garder humides et les protéger. À chaque
clignement, les paupières enlèvent la poussière et les petites particules
sur la surface de l’œil. Elles agissent comme des essuie-glaces. Pour
»
se protéger, les yeux se ferment aussi instantanément à l’approche
d’un objet. C’est un réflexe, conclut-elle. (5)
13310_025-044_tete.indd 32 15-03-18 10:29

La virgule pour séparer des phrases
On peut employer la virgule pour séparer des phrases. On peut aussi employer et
ou ou au lieu de la virgule pour séparer deux phrases.
P1 P2 P3
Ex. : Je marche vite , je cours durant deux minutes et je recommence.
2 Ajoute des virgules dans les énumérations, puis écris le numéro qui décrit l’emploi
de chacune.
1. Séparer des groupes de mots. 2. Séparer des phrases.
Ex. : Je marche tous les jours, je mange bien et je me couche tôt. 2

a) Le sport développe l’endurance, la force et la flexibilité. 1
b) Ils suivent les conseils de leur entraîneur, ils s’entraînent sérieusement 2
et ils réussissent bien.
c) Le vélo, la course et la natation sont des activités d’endurance. 1
3 Trace un trait sur les virgules mal employées dans chaque texte. Le nombre
est donné entre parenthèses.
Pourquoi a-t-on la chair de poule ?
Au contact du froid, ta peau réagit. Les poils de tes bras, de tes jambes et
de ton corps se dressent. Des petits grains, apparaissent sur ta peau. Les
muscles de ta peau se contractent, pour te protéger. Tu as la chair, de poule !
Grâce à cette réaction, ta peau se défend contre les pertes de chaleur. C’est
une façon de maintenir la température de ton corps. (3)
Pourquoi a-t-on des sourcils ?
Tes sourcils protègent tes yeux. Ils empêchent la sueur, les

gouttes de pluie, ou les saletés d’y pénétrer. Ils contribuent
aussi à exprimer tes émotions. Tes sourcils changent alors
de forme. Des sourcils froncés, expriment la colère, des sourcils inclinés
expriment la tristesse, et des sourcils relevés expriment la surprise. (3)
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Conjugaison
Le choix de l’auxiliaire dans les temps composés
• On emploie le plus souvent l’auxiliaire avoir pour former les temps composés.
Ex. : j’ai parlé, tu as vu, il a entendu, nous avons mangé,
vous avez écouté, elles ont ressenti
• On emploie l’auxiliaire être pour former les temps composés des verbes aller,
arriver, mourir, naître, partir, rester, tomber et venir, ainsi que de leurs dérivés,
comme parvenir, renaître, repartir et revenir.
Le participe passé employé avec
Ex. : je suis tombé, tu étais parti,
l’auxiliaire être s’accorde en
elle est restée, nous serions venus, genre et en nombre avec le sujet.
vous serez revenus, ils sont nés
Ex. : Elle est revenue.
(f. s.) (f. s.)
1 Écris l’auxiliaire avoir ou être pour former le passé composé des verbes.
Ex. : il a bougé
a) elles ont sauté b) elle est retombée c) vous êtes venus
d) tu as grandi e) ils ont tenu f ) nous sommes allés
g) tu as pris h) il est parvenu i ) vous avez entendu
2 a) Écris chaque verbe au passé composé.

b) Indique si le verbe est formé avec l’auxiliaire avoir ou être. S’il est formé avec
l’auxiliaire être, fais les accords nécessaires.
Infinitif Passé composé Auxiliaire
Ex. : partir, 3e pers. pl. ils sont partis OU elles sont parties être
1. dormir, 1re pers. s. j’ai dormi avoir
2. arriver, 1re pers. pl. nous sommes arrivés OU arrivées être
3. commencer, 2e pers. s. tu as commencé avoir
4. devenir, 2e pers. pl. vous êtes devenus OU devenues être
5. plonger, 3e pers. s. il / elle a plongé avoir
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3 a) Écris l’auxiliaire avoir ou être pour former le passé composé des verbes.
b) Encercle les verbes au passé composé.
Ex. : Sofia a eu un accident.
Un accident de parcours
Hier, Sofia et Liam sont allés faire du ski. Ils sont partis tôt le matin pour
être les premiers sur les pistes. Durant toute la matinée, ils ont grimpé et ils
ont descendu les pentes. Ils s’amusaient bien. Puis, Sofia est tombée
et elle s’ est blessée. Liam est resté près d’elle en attendant les secours.
Les patrouilleurs sont arrivés rapidement. Ils lui ont immobilisé la jambe.
Elle est redescendue dans un traîneau tiré par une motoneige.
4 a) Écris le passé composé des verbes entre parenthèses.

b) Si le passé composé du verbe se forme avec l’auxiliaire être, souligne le sujet
et fais les accords nécessaires.
Ex. : Romane (aller) est allée s’acheter une crème glacée à l’orange.
Un cerveau gelé
Romane (manger) a mangé une crème glacée aujourd’hui.
Elle (ressentir) a ressenti une douleur vive à la tête, mais
cette douleur (partir) est partie .
Romane (avaler) a avalé sa crème glacée trop rapidement. À la
première bouchée, son palais (devenir) est devenu froid. Il (commander)

a commandé à ses vaisseaux sanguins de se resserrer pour éviter une perte
de chaleur. Comme il ne faisait pas froid, les vaisseaux (rester) sont restés
contractés un court moment. Puis, Romane (prendre) a pris une
autre bouchée sans attendre. Son palais (réagir) a réagi de
nouveau. Ces messages contradictoires (causer) ont causé sa douleur.
Donc, la prochaine fois, elle mangera plus lentement.
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Lecture Stratégie :
Lis le texte documentaire pour en apprendre davantage sur le fonctionnement

du cœur.
Que fais-tu pour

maintenir ton cœur
en santé ?
Le
cœur
par Nadège Labelle
Le cœur assure la circulation du sang dans

le corps humain. Un peu plus gros qu’un poing
propulser fermé, il est situé dans la poitrine, entre les
Projeter, faire avancer.
deux poumons. Cet organe musculaire bat chaque
5 jour près de 100 000 fois et pompe environ 7200 litres de sang.
se contracter
Devenir plus serré.
Après son parcours dans le corps, le sang pénètre dans la partie droite
du cœur. Celle-ci propulse le sang vers les poumons. Là, des bulles
d’oxygène nettoient le sang et le débarrassent des déchets qu’il a
amassés au cours de son voyage à travers le corps. Le sang, riche en
10 oxygène, pénètre dans la partie gauche du cœur d’où il est propulsé
vers l’ensemble du corps humain.
Pourquoi le cœur fait-il un bruit régulier ?

Le cœur a besoin de se contracter pour propulser le sang dans
Dans ce paragraphe, le corps. Chaque contraction provoque un battement. Puisque
quelle phrase répond 15 le sang passe toujours par le cœur, celui-ci bat sans arrêt et
à la question posée ?
produit normalement un « boum-boum » régulier.
Pourquoi les battements du cœur

s’accélèrent-ils parfois ?
Le sang riche en oxygène fournit de l’énergie aux
20 muscles. Quand on fait de l’exercice, par exemple,
les muscles ont besoin d’un plus grand apport
d’énergie. Le cœur se contracte plus rapidement
parce qu’il doit envoyer plus de sang aux muscles.
De même, quand on a peur, le cœur bat plus
25 vite pour fournir aux muscles qui se raidissent
le surplus d’énergie dont ils ont besoin.
13310_025-044_tete.indd 36 15-03-18 10:29

artère
Qu’est-ce que le pouls, et qu’indique-t-il ? Vaisseau dans lequel
Le cœur envoie le sang dans les artères suivant un certain rythme. le sang circule.
Le pouls indique ce rythme, qui correspond aux contractions du
30 cœur. L’artère sur laquelle on pose le doigt, par exemple celle
à l’intérieur du poignet, bat au même
rythme que le cœur, car le sang qui POULS MOYEN SELON LES CATÉGORIES D’ÂGE
y circule provient des contractions Catégories d’âge Battements par minute*
de cet organe. Le pouls normal d’un Bébé environ 120
35 adulte est d’environ 70 battements par
Enfant environ 100
minute. Il peut atteindre 250 battements
Adulte environ 70
dans certains cas (fièvre, troubles
Personne âgée environ 65
cardiaques, émotion vive, etc).
* L e pouls au repos varie selon l’âge et peut s’accélérer
à l’effort ou lors d’un stress.
Pourquoi l’arrêt du cœur entraîne-t-il la mort ?

40 Le cœur qui arrête de battre cause la mort parce que notre corps
a besoin d’oxygène pour vivre.
Puisque ce sont les contractions du cœur qui propulsent le sang

chargé d’oxygène dans le corps, l’arrêt de celles-ci freine la
circulation du sang. En conséquence, elles freinent aussi l’apport
45 d’oxygène dont le corps a besoin. De même, lorsqu’un caillot
bloque une des artères du cœur, celui-ci fonctionne mal ou Que signifie le
cesse de battre. Alors, une crise cardiaque, qu’on appelle aussi marqueur de relation
« infarctus », peut survenir. De même ?
Comment redémarre-t-on un cœur

50 qui a cessé de battre ?
Le nœud sinusal est une partie importante du
cœur. Il produit le signal électrique responsable
des contractions du cœur. Quand le cœur cesse
de battre, on lui envoie de l’électricité pour
55 réactiver son activité électrique naturelle et
provoquer ses battements. Cette intervention doit
se faire avant que le cerveau ne meure. L’activité
cardiaque peut être enregistrée par un appareil
qui en reproduit le tracé. Quand le cœur a cessé
60 de battre, ce tracé forme une ligne plane.
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1 Quelle est la principale fonction du cœur ?
Assurer la circulation du sang dans le corps humain.
2 Entre les lignes 1 et 5, relève deux éléments qui remplacent le mot cœur.
1. il 2. Cet organe musculaire
3 Indique si l’énoncé est vrai ou faux. Vrai Faux

a) Le cœur envoie dans le corps du sang chargé d’oxygène. X
b) Lorsqu’on fait de l’exercice, le cœur envoie moins de sang aux muscles. X
c) Un caillot qui bloque une artère peut provoquer une crise cardiaque. X
d) Une ligne courbe sur l’appareil qui enregistre l’activité cardiaque X
indique un arrêt du cœur.
4 Mets dans l’ordre les étapes du trajet du sang dans le corps. Numérote-les de 1 à 5.
a) 1 Le sang arrive dans la partie droite du cœur.
b) 5 Le sang est envoyé dans le corps.
c) 3 Le sang est nettoyé par l’oxygène dans les poumons.
d) 4 Le sang entre dans la partie gauche du cœur.
e) 2 Le sang est envoyé vers les poumons.
5 Relie chaque situation à la bonne catégorie d’âge.
Simone est assise dans le salon • • Un bébé

et lit un livre.
Son pouls est de 98 battements
par minute.
Joël fait de la marche rapide avec • • Un enfant

son chien.
par minute.
Léonard fait une sieste. • • Un adulte

par minute.
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6 Comment peut-on prendre son pouls ?
En posant son doigt sur l’artère à l’intérieur du poignet.
7 Remplis le schéma ci-dessous. Donne :

• la cause de l’accélération des battements du cœur ;
• deux situations au cours desquelles les battements s’accélèrent.
Sujet de l’explication
Pourquoi les battements du cœur s’accélèrent-ils parfois ?
Parce que les muscles ont besoin de plus d’oxygène.
Situation 1 Situation 2
Lorsqu’on fait de l'exercice. Lorsqu’on a peur.
8 a) Entre les lignes 40 et 48, encercle quatre marqueurs de relation qui expriment
une cause ou une conséquence.
b) Pourquoi l’arrêt du cœur cause-t-il la mort ?
Le cœur ne peut plus fournir au corps l’oxygène dont il a besoin.
9 a) Pourquoi envoie-t-on une décharge électrique à un cœur qui a cessé de battre ?

Pour réactiver son activité électrique naturelle.
b) Relève la phrase du texte qui dit pourquoi il faut redémarrer rapidement

un cœur arrêté.
Cette intervention doit se faire avant que le cerveau ne meure.
10 Entre les lignes 1 et 11, relève une phrase qui décrit la taille du cœur.
Un peu plus gros qu’un poing fermé, il est situé dans la poitrine,
entre les deux poumons.
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Grammaire
La phrase : le complément de phrase
• L
e complément de phrase apporte une précision (de temps, de lieu, de but,
de cause, etc.) à la phrase. Il n’est pas obligatoire. Lorsqu’il est placé au début
de la phrase ou entre le sujet et le prédicat, on l’isole par une ou deux virgules.
But
Ex. : Pour avoir de bons os, nous avons besoin de calcium. En règle générale, la phrase
est formée d’un sujet et
• Pour trouver le complément de phrase, on peut : d’un prédicat. Certaines
– l’effacer ; phrases contiennent
un complément de phrase.
Ex. : Le crâne recouvre le cerveau pour le protéger.
Ex. : Je bois du lait tous
Le crâne recouvre le cerveau. les jours.
– le déplacer ;
Ex. : Je me tiens debout grâce à mes os.
Grâce à mes os, je me tiens debout.
– le faire précéder des mots et cela se passe ou et il / elle le fait (et ils / elles le font).
Ex. : Pascal reste immobile et cela se passe pendant sa radiographie.
Il regarde la radiographie et il le fait pour voir sa fracture.
1 a) Souligne les compléments de phrase dans les phrases du texte.

b) Indique ce que le complément de phrase précise : temps, lieu, but ou cause.
cause
Ex. : Grâce à un microscope, on peut observer le sang.
Quel est le rôle des globules dans le sang ?

lieu
Dans ton sang, les globules rouges sont l’élément le plus important. Ces globules
donnent sa couleur à ton sang. L’oxygène de tes poumons parvient à tes organes
cause but
grâce à ces globules. Ils jouent donc un rôle essentiel. Afin de défendre ton corps,
ton sang contient aussi des globules blancs. Ils agissent

but
pour combattre les infections. Ce sont de vrais petits soldats !
temps
Ils veillent sur ton corps à tous les instants.
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Les constructions du complément de phrase
Voici des constructions du complément de phrase :
GN Je prends un bon déjeuner chaque jour.

Préposition + Groupe de mots Je bois de l’eau pour me désaltérer.
Adverbe Maintenant, je surveille mon alimentation.
2 a) Souligne le complément de phrase dans chaque phrase.

b) Récris chaque phrase en déplaçant le complément de phrase au début.
Ex. : Charlie se couche tôt pour reprendre des forces.
Pour reprendre des forces, Charlie se couche tôt.
1. Antonin mange une collation nutritive entre les repas.

Entre les repas, Antonin mange une collation nutritive.
2. Ils pratiquent des activités sportives et familiales pour s’amuser.

Pour s’amuser, ils pratiquent des activités sportives et familiales.
3. Nous planifions notre horaire toutes les semaines.

Toutes les semaines, nous planifions notre horaire.
4. J’ai rendez-vous avec mon entraîneur demain.

Demain, j’ai rendez-vous avec mon entraîneur.
3 Biffe le complément de phrase de chaque phrase pour montrer qu’il n’est pas obligatoire.
Ex. : Il se lave les mains pour éliminer les bactéries.
a) La blessure s’est infectée à cause des microbes.
b) En cas d’attaque, le corps augmente la production de globules blancs.
c) L’infirmière lui injecte un vaccin pour le protéger.
d) Aujourd’hui, les vaccins préviennent plusieurs maladies.
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4 a) Souligne les compléments de phrase dans les phrases du texte.
Ex. : Chaque jour, le médecin examine des foulures.
Pourquoi faut-il appliquer de la glace sur une blessure ?
En cas de blessure, on suggère d’appliquer de la glace. La glace ralentit la

circulation sanguine dans cette région. Ce ralentissement réduit l’inflammation
et l’enflure. La glace diminue donc la douleur. On laisse la glace sur
la blessure durant 20 minutes. On ne dépasse pas cette durée
pour éviter les brûlures. Toutes les heures, on répète l’application. Po i s
On peut utiliser un sac de pois congelé pour remplacer la glace.

À cause de sa flexibilité, il se moule mieux à la partie du corps blessée.
b) Écris les compléments de phrase que tu as soulignés aux bons endroits

dans le tableau.
GN Ex. : Chaque jour

Toutes les heures
Préposition + Groupe de mots En cas de blessure
dans cette région
durant 20 minutes
pour éviter les brûlures
pour remplacer la glace
À cause de sa flexibilité
À : Olivier Lecorre Envoyer
Objet : Un jeu-questionnaire
livier Lecorre organise un concours Culture de génies à son école.

O
Il a besoin de ton aide pour créer une banque de questions sur le
thème « Le corps humain, une machine fascinante ». Écris deux
questions liées à ce thème avec les mots interrogatifs pourquoi
et comment, puis rédige les réponses à ces questions. Emploie
au moins un complément de phrase dans chaque réponse et
souligne-le.
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Vocabulaire
Les mots génériques et les mots spécifiques
Un mot générique est un mot qui désigne un ensemble ou une catégorie d’êtres
ou de choses. Un mot spécifique est un mot qui désigne de façon plus précise
un être ou une chose faisant partie de l’ensemble désigné par le mot générique.
Ex. : J’ai acheté un nouveau manteau. Ce vêtement me gardera au chaud pendant
les journées froides.
vêtements (mot générique)
chandail pantalon manteau (mots spécifiques)
1 Écris un mot générique pour chaque série de mots spécifiques. Exemples de réponses :
Ex. : nez • cœur • oreille • foie organes
a) amygdalite • varicelle • grippe • otite maladies
b) fémur • tibia • phalange • radius os
c) molaire • incisive • canine • prémolaire dents
2 Écris trois mots spécifiques pour chaque mot générique. Exemples de réponses :
a) métiers Ex. : dentiste médecin optométriste
b) sentiments joie tristesse colère
c) couleurs rose vert rouge
3 Écris le bon mot, selon les indications données entre parenthèses. Exemples de réponses :
Ex. : Je me suis foulé le pouce. Mon (mot générique) doigt est très souffrant.
a) Pour stimuler mon cerveau, je joue à des jeux de mots.
Le (mot spécifique) mot caché est mon jeu préféré.
b) L’hiver, je fais beaucoup de raquette pour me tenir en forme.
Cette (mot générique) saison est très agréable.
c) J’aime déguster des spaghettis. Les (mot générique) pâtes
me donnent de l’énergie avant la pratique d’un sport.
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Le
blogue du prof
Carl Vadeboncœur
Q
uestion du jour Tout sur le corps humain
Quelle est l’émotion ressentie par Lili ?
De la peur.
Quoi de neuf ?
Le 1er février
Le corps humain, une boîte à surprises Des liens intéressants

extraordinaire
Aujourd’hui, j’ai fait des pieds et des mains pour

écrire ces quelques mots, car je suis au cœur d’une
expérience captivante qui m’occupe totalement.
Avec mon équipe, je tente de mieux comprendre
la réaction du corps aux différentes émotions. Dis-m’en plus
Concrètement, mon équipe et moi présentons des

scènes de film à une personne. Pendant qu’elle
regarde ces scènes, nous observons les réactions
de son corps et les notons. De nombreuses personnes
ont accepté sans hésitation de participer à cette
expérience.
Comment appelle-t-on la
Lili a été notre première participante. Elle a eu partie de l’œil qui lui donne
plusieurs réactions lors de la présentation d’une scène. sa couleur ? L’iris.
Nous avons vu ses sourcils se froncer et nous avons
remarqué un léger recul de sa tête. Nous avons
observé qu’elle respirait plus vite et qu’une légère Vrai ou faux ?
sueur couvrait son visage. Ses mains tremblaient.
Elle les serrait nerveusement l’une contre l’autre. Le marteau et l’enclume
Notre appareil a aussi indiqué que les battements sont des osselets présents
de son cœur s’accéléraient. Après quelques minutes, dans l’oreille. Vrai.
d’une voix hésitante, elle nous a demandé de changer
la scène à l’écran.
Parles-en
Le corps humain est fascinant ! Toi, as-tu déjà vécu
des réactions physiques comme celles de Lili ? Es-tu en bonne santé ?
Dans quelles circonstances ? Quelles habitudes t’aident
à te tenir en forme ?
Réagis à cet article Partage ton opinion avec

tes camarades de classe.
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Vocabulaire
Utilise des verbes
variés pour exprimer
ton opinion.
65
la BD du thème.
66
Sondage
Quel animal
aimerais-tu avoir
à la maison ?
Un chien.
10 Animaux et cie Un chat.
Un reptile.

Mission adoption 46
Galoche rencontre Pagaille à l’animalerie ! 53
son Émilie 47
Galoche observe Une première visite
les clients à l’animalerie. chez la vétérinaire 54
Quelle angoisse ! Brutus, un danois
au cœur tendre 56
L’école pour chiens 56
Chat perd u ! c.
Mon meilleur ami Ti-Blan
Disparus dans la ville 57 Un perroquet jacasseur 63

Pars à la recherche
de chats disparus en
Perdu
compagnie de Charlie Dans le prochain thème…

et de Max. Tu seras témoin de rencontres
sportives.
Animaux et cie 45
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Lecture
L’appréciation d’un texte littéraire
Apprécier un texte, c’est dire ce qu’on pense des éléments importants de l’histoire.
Exemple
Mission adoption
Je m’appelle Théo et, aujourd’hui, je dois convaincre ma mère d’adopter
un animal de compagnie. J’ai un plan : une grande campagne de séduction.
D’abord, j’ai fait le ménage de ma chambre. Ensuite, j’ai mis la table
pour le déjeuner. J’ai déposé de jolies assiettes sur la nappe jaune canari.
Je prépare maintenant des crêpes pendant que ma mère savoure son
jus d’orange fraîchement pressé. J’ai même pensé à mettre la douce
musique relaxante de l’album Gazouillis du matin. Tout me semble parfait !
— Génial ! Théo, je suis aux oiseaux ce matin !
— Justement, puisque tu en parles…
Le temps et le lieu
On peut apprécier le temps de l’histoire et le lieu où elle se déroule en s’attardant
à la manière dont l’auteur les décrit.
Les personnages
On peut apprécier les personnages mis en scène par l’auteur en s’attardant à leurs
caractéristiques personnelles (apparence physique, âge, qualités, défauts, etc.),
à leurs relations avec les autres personnages, à leurs paroles, à leurs actions, etc.
L’intrigue
On peut apprécier l’intrigue en s’attardant à la façon dont l’auteur en présente les
événements, crée les rebondissements ou la termine (fin surprenante, décevante,
heureuse, etc.).
Le thème
On peut apprécier le thème (amitié, différence, aventure, etc.) et le message que
l’auteur veut communiquer au lecteur en s’attardant aux événements racontés,
aux actions et aux paroles des personnages.
Dans l’exemple, on peut aimer le personnage parce qu’il a de bonnes idées

et qu’il aborde la discussion avec sa mère à l’aide d’un jeu de mots amusant.
On peut aussi aimer l’intrigue, car l’auteur laisse deviner au lecteur l’animal
que le personnage désire à la fin de l’histoire.
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Stratégies :
Lis l’extrait de roman pour assister à la première rencontre
de Galoche et d’Émilie.
Galoche Aimes-tu les animaux de

compagnie ? Pourquoi ?
rencontre son Émilie
Derrière la vitrine de l’animalerie, Galoche, un adorable chien, observe
les passants. Tout à l’heure, une fillette avec de jolis yeux verts l’a regardé
avec attention. Il la voit maintenant entrer dans l’animalerie.
Mes deux jolies billes vertes sont de retour, dans l’animalerie

cette fois, et accompagnées de deux grosses billes bleues. Que sont réellement
les billes vertes ?
— Je vais l’appeler Galoche. Il me fait penser à mes pantoufles
brunes en minou.
flairer
5 — Doucement, Mimi, ne va pas trop vite ! Il faut d’abord convaincre Deviner.
ta mère.
Je flaire le rôle déterminant que va jouer dans mon avenir cette rabrouer
Repousser.
partie de billes qui se déroule devant moi.
J’entre dans le jeu : je fais rouler mes propres billes.
10 — Papa, regarde les yeux de Galoche, il nous sourit, j’en suis
certaine.
Pas si fou, ce… GALOCHE !
— Bonjour, mon bonhomme !
Le monstre de l’animalerie rompt le charme,
15 mais se fait vite rabrouer.
— Je ne suis pas un garçon : je m’appelle ÉMILIE !
Les billes vertes d’Émilie lancent maintenant
des étincelles.
— É-MI-LIE ! répète-t-elle en haussant le ton.
20 — Oh ! pardon, jeune hom… euh jeune fille,
je veux dire ! C’est votre casquette enfoncée
jusqu’aux oreilles… et aussi cette lumière aveu-
glante au plafond…, s’excuse le commerçant en
rougissant.
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25 Et moi, GALOCHE, je me sens tout à coup agrippé par la peau du
cou. Je vole dans les airs et, telle une vieille pantoufle en minou,
j’atterris dans les bras d’Émilie.
Le propriétaire, qui tente de faire oublier sa gaffe, ajoute :
— C’est un beau petit chien. Mon préféré !
30 Je ne porte plus à terre. Le monde chavire. Même le monstre de
l’animalerie devient gentil. Ahhh ! que je suis bien ainsi, couché au
creux des bras d’Émilie.
Et c’est alors qu’une vilaine humaine vient semer la pagaille :
— Qu’est-ce que c’est que ce chien ?
35 La dame a pourtant deux jolies billes vertes identiques à celles
d’Émilie. Cependant, les siennes ne sourient pas du tout : elles me
lancent des flèches empoisonnées. Un vrai monstre !
pagaille Heureusement, les deux grosses billes bleues du père d’Émilie

Grand désordre. reviennent dans la partie.
40 — Chérie, il s’appelle Galoche.
s’interposer
Intervenir. — Très intéressant, mais que fait-il dans les bras d’Émilie ?
— Bien…
— Fabien, tu n’as pas l’intention d’acheter ce chien ?
— Bien…
45 Un doigt levé, le monstre de l’animalerie s’interpose :
— Il ne coûte que 75 $ ! Une vraie aubaine pour un…
— Vous, couché ! lance Chérie avant de s’adresser de nouveau aux
billes bleues, avec une douceur surprenante. Fabien, tu n’as pas
l’intention d’acheter ce chien ? Hein, Pitou ?
50 La main d’Émilie qui me caresse se met à trembler.
Émilie douterait-elle que le Pitou de sa mère puisse remporter
la partie de billes ?
Je tremble à mon tour : Pitou va-t-il plier l’échine devant Chérie ?
Que signifie l’expression
plier l’échine ?
— Marilou, Chérie…, dit le père.
55 Moi, je commence à m’y perdre sous l’avalanche de noms qu’uti-
lisent les humains pour communiquer entre eux.
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— Oui ? lance la mère Chérie-Marilou qui semble pressée d’en- étreindre
tendre le père Pitou-Fabien lui répondre. Entourer de ses bras.
Les bras d’Émilie m’étreignent soudain très fort. « Waff ! » que je

60 fais, étouffé. L’étreinte se relâche aussitôt. W-ouf ! dédain
Dégoût.
— Fabien, se fâche Marilou, as-tu perdu la raison ? Un chien dans
la maison. Tu n’y penses pas !
La mère parle de moi comme si j’étais un monstre. Je ne parviens
pas à comprendre un tel dédain à mon égard. Ah ! ces humains ! Ils
65 sont vraiment difficiles à suivre.
Et je n’étais pas au bout de mes peines…
Que signifie l’expression
Je suis atterré. ne pas être au bout de
ses peines ?
Ma douce Émilie est retournée derrière l’immense vitre, à l’extérieur
de l’animalerie. Ses jolies billes vertes bougent aussi vite que les
70 petits poissons dans l’aquarium. Elles se promènent
sans arrêt depuis un moment. Elles vont en alternance, 50 %
de son père à sa mère qui essaient de s’entendre… en
hurlant :
— Fabien, tu es tombé sur la tête. Quelle idée as-tu…
75 — Marilou, ne te mets pas en colère, je vais…
Je suis là, à plat ventre, le moral à zéro et les oreilles
branchées en stéréo pour comprendre ces deux
humains qui ne cessent de parler en même temps.
— Chérie, je vais t’expliquer…
80 — As-tu pensé aux crottes ?
— J’ai promis à Mimi, si elle gagnait le championnat des comp-
teurs…
— Aux poils ? Aux pipis ?
— … de sa ligue de hockey de lui acheter un chien.
85 — Aux voisins ? Aux planchers de bois franc ?
— Et comme elle a gagné ce championnat, je dois tenir ma
promesse.
— … QUOOOI ?
Un long silence.
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90 — Qu’est-qu’est-qu’est-qu’est-ce que tu viens de me dire ? bredouille
finalement Marilou. Que-que-que… QUOI ? Une promesse ! Tu as
promis d’acheter un chien à Émilie ?
Le monstre de l’animalerie se pointe soudainement le nez entre
Marilou et Fabien et dit :
95 — Je peux vous le laisser pour 70 $, ma petite madame ! C’est le
À quoi servent les points mieux que…
de suspension ?
— Vous, couché !!!
extirper Une main énorme m’extirpe vivement de la vitrine.

Sortir avec difficulté.
Aïe ! je ne vois plus rien : le noir
100 total. Où suis-je ? J’étouffe !
émerger Puis, un cri terrible me fait
Sortir.
bondir :
— FABIEN !!!
hirsute
Mêlé, hérissé. Je suis terrifié. Mon museau
105 émerge d’une épaisse et
bizarre masse de poils noirs.
W-ouf ! Enfin, un peu d’air !
Je lève les yeux et réalise
que je suis dans les bras de
110 Fabien, en sécurité sous sa
grande barbe noire, hirsute,
mais toute douce.
— Fabien, tu vas le regretter !
J’aperçois de nouveau mes deux billes vertes à travers la vitre :
115 elles brillent de plaisir. J’oublie aussitôt la terrible confrontation
que se livrent les parents d’Émilie. Je ne bouge pas d’un poil, bien
protégé sous la barbe à papa.
J’ai l’impression que mon cœur, dont le sang circule depuis un bon
moment dans de véritables montagnes russes, va exploser si je me
120 retrouve une fois de plus prisonnier dans la vitrine.
Heureusement, ce ne fut pas le cas…
Yvon BROCHU, Galoche chez les Meloche, Québec, Les éditions FouLire, 2002,
p. 22-30.
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1 Où l’histoire se déroule-t-elle ?
Dans une animalerie.
2 a) Qui sont les cinq personnages de l’histoire ?

1. Galoche, le chien. 2. Émilie, la jeune fille.
3. Fabien, le père d’Émilie. 4. Marilou, la mère d’Émilie.
5. Le propriétaire de l’animalerie.
b) Lequel de ces personnages est le narrateur de l’histoire ?

Galoche, le chien.
3 Pourquoi Émilie veut-elle appeler ce chien Galoche ?

Une galoche est une vieille chaussure et ce chien lui fait penser à ses pantoufles brunes
en minou.
4 Remplis les fiches d’information sur les membres de la famille d’Émilie.
Le père d’Émilie La mère d’Émilie
Nom : Fabien. Nom : Marilou.
Surnoms : Pitou et Chéri. Surnom : Chérie.

Couleur des yeux : Bleu. Couleur des yeux : Vert.
Autre caractéristique physique : Trait de caractère :
Exemples de réponse :
Il porte une barbe noire, hirsute Vilaine (selon Galoche). OU Entêtée.
et douce. OU Directe. OU Intolérante.
5 Que devait faire Émilie pour avoir un chien ?

Elle devait gagner le championnat des compteurs de sa ligue de hockey.
6 Entre les lignes 50 et 54, relève deux phrases qui montrent qu’Émilie et Galoche
sont nerveux.
1. La main d’Émilie qui me caresse se met à trembler.
2. Je tremble à mon tour.
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7 À la ligne 85, la mère d’Émilie donne deux raisons pour ne pas avoir de chien
à la maison. Explique-les.
1. Elle ne veut pas qu’il dérange les voisins par ses jappements ou ses visites
sur leur terrain.
2. Elle ne veut pas qu’il abîme les planchers de la maison avec ses griffes.
8 À la ligne 55, quel est le sens du mot avalanche ? Trace un X devant la bonne réponse.
1 Masse de neige qui se détache d’une montagne.
2 X Très grande quantité de choses.
9 Après cette rencontre, Galoche est-il encore à l’animalerie ?

Souligne dans le texte une phrase qui le montre.
10 As-tu aimé lire ce récit ? Remplis les fiches suivantes pour expliquer
ta réponse à l’aide de deux caractéristiques du texte, comme le temps,
le lieu, les personnages, l’intrigue ou le thème. Exemples de réponses :
Caractéristique de l’histoire : Les personnages.
Mon appréciation : J’ai aimé les personnages, car ils sont crédibles et ils
ressemblent aux membres de ma famille. OU J’ai moins aimé le personnage
de la mère, car elle n’était pas très agréable.
Caractéristique de l’histoire : L’intrigue.
Mon appréciation : J’ai aimé l’intrigue, car j’ai bien suivi les événements et
la fin nous laisse deviner la suite. OU Je n’ai pas aimé l’intrigue, car
il n’y a pas assez de rebondissements et il y a trop de dialogues.
11 Aimerais-tu lire la suite de cet extrait ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

Exemples de réponse : Oui, car j’aimerais savoir comment se passe la cohabitation entre
Émilie et Galoche. OU Non, car je n’aime pas les histoires dont le personnage principal
est un chien.
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Grammaire
L’attribut du sujet
• Dans le groupe du verbe , l’adjectif placé après le verbe être ou un autre verbe
attributif, comme sembler, paraître, devenir, rester et demeurer, a la fonction
d’attribut du sujet. Cet adjectif est parfois précédé d’un adverbe.
V. attr. Adj.
Ex. : Ce chien est adorable . Pour reconnaître un verbe
V. attr. Adv. Adj. attributif, on peut le
Il semble très attachant . remplacer par le verbe être.
Ex. : Le chien reste calme.
• L’attribut du sujet peut être remplacé par le pronom Le chien est calme.
le (ou l’). Il ne peut pas être effacé.
Ex. : Ma chatte est affectueuse . Ma chatte l’est .
Ma chatte est .
1 a) Souligne les 20 groupes du verbe dans le texte.

b) Dans ces groupes du verbe, encercle les 10 adjectifs qui ont la fonction
d’attribut du sujet.
Ex. : L’animalerie est ordonnée .
Un travail parfois difficile !
Ce matin, Simon est impatient. Aujourd’hui, il commence son premier emploi.

Il travaille dans une animalerie.
La propreté des cages est importante. Simon s’attaque à la tâche. Les animaux
sont nerveux. Ils ne le connaissent pas. Toutefois, ils restent tranquilles.
Vers la fin de l’avant-midi, Simon nettoie la cage d’un jeune chat. Il semble joueur.
Simon est distrait durant quelques secondes. Oh ! Non ! Le chat s’échappe. Simon
poursuit le chat. L’animal est trop rapide. Il se sauve. Laurence, la propriétaire
de l’animalerie, arrive. Elle reste muette. Quel désordre !
Elle appelle les deux coupables. Ils paraissent honteux.

Par chance, Laurence est tolérante…
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L’accord de l’adjectif attribut du sujet
• L’adjectif attribut du sujet reçoit le genre (m. ou f.) et le nombre (s. ou pl.) du sujet.
• Si le sujet est un groupe du nom , l’adjectif reçoit le genre et le nombre

du nom noyau de ce groupe du nom.
Nom Adj.
Ex. : Ces animaux sont sociables.

(m. pl.) (m. pl.)
Parfois, le participe passé est
• Si le sujet est un pronom, l’adjectif reçoit employé comme un adjectif après
le genre et le nombre de ce pronom. le verbe attributif. Il s’accorde
Pron. Adj. alors comme l’adjectif.
Ex. : Son bol est rempli.
Ex. : J’aime ma chienne, car elle est douce. (m. s.) (m. s.)
(f. s.) (f. s.)
2 Écris correctement chaque adjectif entre parenthèses. Encercle le groupe du nom

ou le pronom qui lui donne son genre et son nombre.
Ex. : La vétérinaire est très (occupé) occupée aujourd’hui.
La première visite
La salle d’attente est (bondé) bondée . Il y a un chat tigré, des petits
chiens jappeurs, un lapin miniature et même un hérisson. Parmi eux, ma chienne
semble (perdu) perdue . Pauvre Loulou ! Elle est (assis) assise
sur mes pieds. Elle reste (immobile) immobile pour se faire oublier.
Je la rassure. Les autres animaux paraissent (inquiet) inquiets .
La vétérinaire nous appelle : « Yoan, c’est au tour de Loulou. » Nous sommes
(soulagé) soulagés . Les minutes d’attente sont (écoulé) écoulées .
La vétérinaire est (gentil) gentille . Ses gestes sont (réconfortant)

réconfortants . Elle examine ma chienne.
Ouf ! Ce premier examen est (terminer) terminé ! Loulou
n’est pas (malade) malade , elle est même en parfaite santé !
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Conjugaison
Le son « é » à la fin d’un verbe
Le son « é » à la fin d’un verbe peut s’écrire de plusieurs façons. Pour l’écrire
correctement, on peut recourir à plusieurs stratégies.
Je le reconnais Je vérifie
-er Verbe à l’infinitif. • Je vérifie s’il est précédé d’un verbe conjugué ou
d’une préposition.
V. Prép.
Ex. : Il ne laisse pas tomber. Il essaie de grimper.
• Je le remplace par un verbe à l’infinitif qui ne se
termine pas par -er, comme finir, mordre ou vendre.
Ex. : Je souhaite le garder. Je souhaite le finir.
-ez Verbe conjugué à la Je cherche le pronom vous devant ce verbe ou j’essaie
2e pers. pl. (vous). de l’ajouter.
Ex. : Vous aimez les animaux.
Adoptez un chat. Vous adoptez un chat.
-ai Verbe conjugué au futur Je cherche le pronom je devant ce verbe.
simple, à la 1re pers. s. (je). Ex. : Je jouerai avec mon furet.
-é Participe passé d’un Je le remplace par le participe passé d’un verbe qui
verbe en -er. ne se termine pas par -er, comme fini, mordu ou vendu.
Ex. : Le dalmatien a jappé. Le dalmatien a fini.
1 a) Écris la terminaison -er, -ez ou -ai à la fin de chaque verbe.

b) Souligne le mot qui précède ce verbe et qui explique sa terminaison.
Ex. : À l’animalerie, vous adopt ez une petite hérissonne.
Farfouille, une petite hérissonne
Le technicien animalier. Présentement, il ne faut pas sépar er cette petite hérissonne
de sa mère, mais vous pourr ez venir la cherch er bientôt. D’ici là, il faut
pens er à bien aménag er sa cage pour lui permettre de se dépens er .
Zoé. Je mettr ai une roue dans sa cage. Et, je l’appeller ai Farfouille.
Chaque jour, vous devr ez lui donner de l’eau et de la nourriture.
Je retourne veill er sur mes autres protégés, au revoir.
Animaux et cie 55
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2 a) Écris la terminaison -é ou -er à la fin de chaque verbe.
b) Vérifie tes réponses en remplaçant le participe passé en -é par fini et l’infinitif en -er
par finir.
fini
Ex. : Une nouvelle voisine a emménag é à côté de chez moi.
Brutus, un danois au cœur tendre

fini
Hier, j’ai rencontr é Chloé, ma nouvelle voisine. Elle a surgi derrière moi au
finir finir
moment où je tentais fermement d’amen er Brutus à march er au pas. Je dois
finir
souvent le forc er à se dégourdir les pattes, car c’est un grand danois paresseux.
fini finir
Il n’a pas boug é d’un centimètre en 10 minutes. Rien à faire. Me voyant tir er
fini fini
sur la laisse sans résultat, Chloé a éclat é de rire. Ensuite, elle a appel é Bella.
fini finir
Aussitôt, sa petite chihuahua a accouru. Elles ont commenc é à trottin er
fini
devant nous. Comme par magie, Brutus les a suivies. Il m’a entraîn é à sa suite.
fini
J’en suis certain, mon grand danois a craqu é pour cette petite chihuahua !
3 Encercle le verbe bien orthographié entre parenthèses.

Ex. : J’ai (emmené / emmener) mon chien à un cours de dressage.
L’école pour chiens
Aujourd’hui, Nathan est (allé / aller) suivre un cours de dressage

avec son chien, Zeus. Il a (adoré / adorer) sa première
expérience. Le maître-chien lui a (montré / montrer)
à (donné / donner) des commandements clairs à Zeus.
Il lui a aussi (enseigné / enseigner) quelques bons trucs. Ces
conseils vont l’(aidé / aider) à bien (élevé / élever) son chien.
Grâce au maître-chien, Nathan a compris plusieurs choses.

Il doit être patient et persévérant, car son chien ne peut pas tout (maîtrisé / maîtriser)
en un clin d’œil. Toutefois, Nathan a (constaté / constater) de grands progrès après
un seul cours.
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Lis l’extrait de roman pour savoir comment Charlie projette de se faire

de l’argent de poche.
Disparus As-tu déjà secouru

un animal ? Qu’as-tu
dans la ville fait pour l’aider ?
Charlie lit les annonces affichées sur les murs de la laverie en attendant
d’avoir terminé le lavage. Son petit frère Max vient le rejoindre. Charlie
lui propose de travailler pour se faire un peu d’argent cet été, puisqu’ils
restent en ville à cause du travail de leurs parents.
— Regarde ça.
Je lui ai montré les affiches fixées aux murs.
— Comme nous allons passer tout l’été en ville, Cha t perdu ! lanc.
Mon meilleur ami Ti-B
autant nous trouver un emploi.
5 — Je suis trop petit pour travailler, a dit Max.
— Tu seras mon adjoint. Tiens, regarde. Perdu
Je lui ai tendu une des annonces.

— « Marcel a disparu », a lu Max. Je me demande
ce qui lui est arrivé.
10 — Peut-être qu’un magicien s’est servi de lui pour
un numéro de disparition et a oublié de le faire
réapparaître. Regarde, on offre une récompense.
— Génial !
J’ai lu l’annonce suivante. « Chat perdu ! Mon meilleur ami Ti-
15 Blanc. »
Imaginez que votre meilleur ami soit un chat… J’aime bien Miro,
mais je n’irais pas jusqu’à affirmer qu’il est mon meilleur ami. Qui est Miro ?
Évidemment, je ne lui dirais jamais une chose pareille. J’aurais trop

peur de lui faire de la peine.
20 — Tiens, écoute ça, ai-je poursuivi, concentré. « Blanc et adorable.
Récompense ! »
Animaux et cie 57
13310_045-066_animaux.indd 57 14-05-15 7:34 AM

recouvrer Soudain, Max a montré la vitre du
Retrouver. doigt.
— Regarde ! C’est lui !
25 Effectivement, un chat maigre et
tout blanc nous observait par la
fenêtre de la laverie. Max a couru le
prendre dans ses bras. L’animal
avait l’air complètement perdu.
30 — Comparons-le à la photo, ai-je dit.
Je l’ai mis à côté de l’affiche.
— C’est lui, a insisté Max. Je suis sûr que c’est lui. Nous sommes
riches !
À ce moment, une fille est entrée en coup de vent. Elle avait des
35 cheveux noirs en bataille et d’épais sourcils noirs semblables à des
chenilles. Je ne l’avais encore jamais vue.
— Qu’est-ce que vous faites avec mon gâteau ? a-t-elle demandé.
Elle a pris Ti-Blanc et l’a serré dans ses bras, si fort qu’il a miaulé.
Ses sourcils en forme de chenille avaient l’air très fâchés.
40 — Vous êtes des voleurs de gâteaux ! D’affreux voleurs de gâteaux !
Max était sans voix. Et ça ne lui arrivait pas très souvent.
Pourquoi Max reste-t-il
sans voix ? J’ai fini par saisir : elle ne venait pas d’ici.
— D’abord, ai-je dit, je pense que tu veux dire « voleurs de chats ».
En espagnol, on dit gato, mais en français, c’est « chat ». Et, d’ailleurs,
45 nous ne sommes pas des voleurs de chats. Nous avons cru que ton
chat s’était perdu.
J’ai montré l’affiche.
— Rien à voir. Regarde sa queue. Il y a une tache noire.
Effectivement, on voyait une minuscule tache noire au bout de la
50 queue blanche de son chat, ou du moins on aurait pu la voir si on
avait eu un microscope sous la main.
Max a fini par recouvrer l’usage de la parole.
— Ton chat ne s’appelle pas Ti-Blanc ?
— Bien sûr que non. C’est une chatte et elle s’appelle Blanquita.
13310_045-066_animaux.indd 58 14-05-15 7:34 AM

magot
55 Et la fille est sortie, l’animal sous son bras.
Grosse somme d’argent.
— Qu’est-ce que ça veut dire, Blanquita ? a demandé Max.
— Ti-Blanc, ai-je répondu. Mais en espagnol.
O Ù EST FROSTY
Je me suis retourné vers les annonces de chats perdus.
?
Nous avons perdu Fr
osty,
notre chat bien-aim
— Regarde, ai-je dit. On offre cinquante dollars de é.
Noir avec une bave
60 récompense. tte blanche.
Queue rayée noir et
blanc.
— Super ! Une vraie fortune. Très af fectueux.
Sujet aux éternuem
— Penses-y un peu. On n’aurait qu’à retrouver deux ou ents.
trois chats, et peut-être un chien ou deux, pour faire 50 $ de récompens
e.
Composez le 555- CH
fortune. Et en plus, les gens seraient contents de AT.
65 retrouver leurs animaux de compagnie.
En rentrant à la maison avec le linge propre, j’ai
remarqué d’autres affiches fixées à des lampadaires
avec du ruban adhésif. Je n’y avais encore jamais fait
très attention. Sur presque tous les poteaux, on voyait
70 une annonce ou une affiche, la plupart à propos
d’animaux disparus. Certaines étaient plutôt tristes.
Si je perdais Miro, je serais probablement très triste,
moi aussi.
— Regarde tous ces animaux perdus, ai-je dit à Max.
75 Comme nous n’avons rien d’autre à faire, nous
pouvons les chercher. Nous irons jeter un coup d’œil
dans les cours et sous les perrons. Et quand nous
trouverons un chat qui ressemble à celui d’une annonce, nous le
ramènerons à son propriétaire et nous toucherons la récompense.
80 — C’est facile !
Tout de suite, il s’est mis à me raconter ce qu’il allait s’acheter avec
sa part du magot : des bandes dessinées, un nouveau ballon de
soccer, de la crème glacée…
— Il ne faut pas vendre la peau de l’ours avant de l’avoir tué, lui
85 ai-je rappelé. Que signifie l’expression
Il ne faut pas vendre
— Et j’aimerais bien avoir un nouveau fusil à eau, a-t-il poursuivi. la peau de l’ours avant
Le modèle super géant. de l’avoir tué ?
Marie-Louise GAY et David HOMEL, Un été à Montréal, Montréal, Les Éditions du Boréal,
2013, p. 25-31.
Animaux et cie 59
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1 a) Quel argument Max donne-t-il d’abord à Charlie pour refuser de travailler ?
Il dit qu’il est trop petit.
b) Max change d’opinion pour deux raisons. Lesquelles ?
1. Charlie le rassure en lui disant qu’il sera son adjoint.
2. Max espère toucher les récompenses promises.
2 Écris sur l’annonce les informations présentées dans le texte pour retrouver Ti-Blanc.
Chat perdu !
Mon meilleur ami Ti-Blanc.
• Blanc et adorable.
• Récompense !
3 a) Relève quatre caractéristiques de la fille qui entre à la laverie pour récupérer son chat.
1. Elle a les cheveux noirs en bataille.
2. Elle a d’épais sourcils noirs semblables à des chenilles.
3. Elle ne vient pas de la région.
4. Elle parle espagnol.
b) Quelle est sa réaction lorsqu’elle aperçoit Charlie et Max avec son chat ? Trace un X
devant la bonne réponse, puis relève la phrase du texte qui le montre.
1 Elle est surprise. 2 Elle est triste. 3 X Elle n’est pas contente.
Ses sourcils en forme de chenille avaient l’air très fâchés. (ligne 39)
4 Imagine l’annonce que pourrait avoir rédigée la fille aux cheveux noirs si elle avait perdu
son chat. Décris l’animal à l’aide de quatre caractéristiques présentées dans le texte.
Sur l’affiche, les éléments suivants devraient être présents :
• une chatte, nommée Blanquita ;
• elle est maigre ;
• elle est toute blanche ;
• elle a une tache noire au bout de la queue.
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5 Dans la phrase suivante, explique le sens des mots soulignés.
C’est lui, a insisté Max. Je suis sûr que c’est lui.

Nous sommes riches ! (lignes 32 et 33)
Max se voit toucher la récompense promise par le propriétaire
de Ti-Blanc, le chat.
6 Entre les lignes 47 et 57, relève un commentaire de Charlie qui montre qu’il trouve
la tache sur la queue de Blanquita minuscule.
Ou du moins on aurait pu la voir si on avait eu un microscope sous la main.
7 Que désigne le nom bavette dans l’annonce de Frosty, le chat ? Trace un X devant
la bonne réponse.
1 Un collier en cuir. 2 X Une tache dans le cou. 3 Un foulard au cou.
8 a) Où l’histoire se déroule-t-elle ?
En ville, à la laverie.
b) Entre les lignes 1 et 33, souligne deux phrases qui le montrent.
9 Écris le groupe du nom que chaque pronom remplace.

Pronoms Groupes du nom
a) lui (ligne 9) Marcel
b) l’ (ligne 36) une fille
c) les (ligne 76) tous ces animaux perdus
d) celui (ligne 78) un chat
10 As-tu aimé cette histoire ? Explique ta réponse.

Exemple de réponse : Oui, car j’aime les histoires dont les personnages me ressemblent.
Dans le texte, les enfants ont mon âge. Comme moi, ils aiment aider les gens.
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Grammaire
L’accord du participe passé
Le participe passé employé seul
Le participe passé (part. p.) employé sans l’auxiliaire avoir ou être s’accorde en genre
et en nombre, comme un adjectif, avec le nom ou le pronom dont il dépend.
Nom part. p.
Ex. : La chienne, fatiguée, se repose au coin du feu.

(f. s.) (f. s.)
part. p. Pron.
Blottis contre mes genoux, ils s’endorment.

(m. pl.) (m. pl.)
1 Trace une flèche qui va du nom ou du pronom au participe passé en gras

qui en dépend. Indique leur genre et leur nombre.
(m. pl.) (m. pl.)
Ex. : Nés il y a quelques heures, les bébés hamsters sont tout roses.
(f. s.) (f. s.)
a) Ravie d’avoir un hamster, Noémie promet d’en prendre bien soin.

(m. s.) (m. s.)
b) Même endormi, mon petit Bidouille n’a jamais les yeux complètement fermés.
(m. pl.) (m. pl.)
c) Enjoués, les rongeurs aiment escalader des paliers et des échelles.

(f. s.) (f. s.)
d) Une cage bien aérée est nécessaire à son bien-être.
2 Encercle le participe passé bien orthographié dans les phrases.

a) La tortue nage dans un bassin (déposé / déposée) à l’intérieur
de son aquarium.
b) Une petite plage bien (aménagé / aménagée) permet à la tortue
de se reposer hors de l’eau.
c) Émerick lui donne de la nourriture sèche et de la salade
fraîchement (coupée / coupées).
d) Les tortues mâles ont une carapace légèrement
(creusée / creusés) sur le ventre.
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3 Écris le participe passé des verbes entre parenthèses, puis fais les accords nécessaires.
Encercle le nom ou le pronom dont chaque participe passé dépend.
Ex. : (Charmer) Charmés par le perroquet, les clients flânent dans le magasin.
Un perroquet jacasseur
(Installer) Installé sur son perchoir, Rocco salue les clients.
M. Dumas rit de l’air (surprendre) surpris de certains.
Le grand perroquet répète tous les mots (entendre) entendus .
Il a une mémoire très (développer) développée . Les clients
(amuser) amusés lui offrent parfois une friandise.
Le participe passé employé avec être

Le participe passé (part. p.) d’un verbe conjugué avec l’auxiliaire être reçoit le genre
et le nombre du noyau du groupe du nom sujet ou du pronom sujet.
aux. part. p.
Ex. : Les cavalières sont allées s’inscrire à la compétition.

(f. pl.) (f. pl.)
aux. part. p.
On emploie l’auxiliaire être pour former les
Ils sont partis à cheval. temps composés des verbes de mouvement
(m. pl.) (m. pl.) ou de transformation comme aller, arriver,
naître, partir, tomber, venir et leurs dérivés.
Ex. : Elle est venue les rejoindre.
4 a) Écris le participe passé de chaque verbe entre parenthèses.

b) Encercle le noyau du groupe du nom sujet ou le pronom sujet dont il dépend.
Ex. : Les chatons sont (naître) nés aujourd’hui.
1. Vous êtes (arriver) arrivés OU arrivées juste à temps pour les voir naître.
2. La chatte est (rester) restée avec eux pour les nourrir.
3. Afin de veiller à leur bien-être, nous sommes (aller) allés OU allées les voir.
4. Elles sont (tomber) tombées sous le charme tellement ils sont adorables.
5. Rosalie est (partir) partie chercher une boîte pour y mettre les chatons.
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Écriture
Écris une critique littéraire
Chaque année, l’organisme Communication-Jeunesse consulte
plus de 10 000 jeunes de ton âge pour connaître leur livre préféré.
Ensuite, cet organisme dresse une liste qu’il publie sur son site web.
On y constate que les goûts des jeunes lecteurs sont variés.
Toi, qu’aimes-tu lire ? Y a-t-il un livre, un auteur ou une auteure
que tu aimerais faire connaître ?
cris une critique littéraire sur un texte ou un livre

É
que tu as aimé pour faire connaître tes goûts aux
internautes d’un site web de littérature jeunesse.
Option Option
1 2
Tu écris une critique littéraire Tu écris une critique littéraire
sur un texte de ce thème. sur un livre de ton choix.
Choisis un des deux textes que tu viens Choisis un livre qui présente les qualités
de lire, Galoche rencontre son Émilie ou d’un coup de cœur pour les jeunes de
Disparus dans la ville, et donne ton ton âge et donne ton appréciation de
appréciation de ce texte. ce texte.
Ton appréciation pourrait porter sur le lieu, Ton appréciation pourrait porter sur le lieu,
le temps, les personnages, l’intrigue ou le temps, les personnages, l’intrigue ou
le thème traité. le thème traité.
Éléments clés d’une critique littéraire :

le titre du texte ou du livre et le nom des explications et des exemples
de l’auteur ou l’auteure ; précis sur le lieu, le temps, les
personnages, l’intrigue ou le thème
un résumé de quelques phrases
pour appuyer les opinions exprimées.
du texte ou du livre ;
une appréciation du texte ou du livre ;
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Démarche
Genre de texte : critique littéraire
1 Choisis une des deux options. Lis ensuite Intention : informer
l’encadré ci-contre pour te rappeler Destinataires : les internautes
les consignes d’écriture. d’un site web de littérature jeunesse
Vocabulaire
2 Pour écrire une critique littéraire, tu dois employer des verbes variés qui expriment
ton opinion.
a) Encercle les verbes qui peuvent servir à exprimer ton opinion.
• adorer • aimer • apporter

• considérer • croire • estimer
• explorer • hésiter • imaginer
• juger • penser • préférer
b) Choisis parmi les verbes que tu as encerclés un synonyme de chaque mot en gras.
Écris ce synonyme au-dessus du mot. Écris devant le bon pronom ( j’ ou je).
J’estime
Ex. : Je trouve que l’intrigue est très intéressante, car il y a beaucoup
de rebondissements. Exemples de réponses :
Je préfère
1. J’adore les romans policiers.
Je pense
2. Je crois que l’auteur a voulu faire comprendre au lecteur
que le bonheur est à sa portée.
Je juge
3. J’estime que ce livre est un incontournable pour un jeune de mon âge.
Je crois
4. Je considère que cet auteur a écrit un excellent roman.
c) Utilise au moins trois verbes différents dans ta critique littéraire.
3 Écris le brouillon de ta critique littéraire, puis corrige ton texte et améliore-le à l’aide
des stratégies présentées dans ton aide-mémoire.
4 Écris ta critique littéraire au propre. Relis-la une dernière fois pour t’assurer de l’avoir
bien transcrite.
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On est chanceux,
il n’y a pas un chat !
Quand on dit qu’il n’y a pas un chat, on veut dire

que l’endroit est désert.
1 a) Un des mots de chaque expression ci-dessous n’est pas le bon. Remplace-le
par un des mots suivants pour former l’expression juste. Tu peux employer
le même mot plus d’une fois.
chien oiseau chat loup

chat
Ex. : Appeler un chien un chat. • • Avoir très peu d’appétit.
loup
1. Entre chien et souris. • • À la tombée de la nuit.
oiseau
2. Manger comme un chat. • • Se poursuivre constamment l’un et l’autre.
chat
3. Jouer au loup et à la souris. • • Dire les choses directement.
chien
4. Faire le jeune loup. • • Plaisanter, s’amuser.
b) Relie chaque expression à sa définition.
2 Que signifient les expressions suivantes ?

a) Courir comme un lapin.
Courir très rapidement.
b) En criant lapin.
Très rapidement.
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Écris à Carlo Sportelli,

le responsable des
sports dans un centre
communautaire.
85
Ne rate pas
le blogue du prof
Maïté Laforme.
88
Sondage
Pourquoi fait-on
de la compétition ?
Pour le défi.
11 Défis sportifs Pour la passion.

Pour la fierté.

Sauter sur l’occasion 68
Nouvelles sportives 69
Un saut acrobatique 74
Retrouve-toi au cœur
de l’action, en pleines As-tu l’esprit sportif ? 75
compétitions sportives.
Prépare ton vélo 79
Bouger tous les jours,
c’est possible ! 84
Prêts pour la Coupe Les sports et toi 85

Stanley 80
Assiste à une partie
de hockey captivante. Dans le prochain thème…
Tu assisteras à des débats
entre voisins.
Défis sportifs 67
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Lecture
Les marqueurs de relation
Dans un texte, l’auteur emploie des marqueurs de relation pour relier les idées
dans une phrase ou entre les phrases.
Exemple
Sauter sur l’occasion

Aujourd’hui, j’ai essayé une toute nouvelle activité : le basketball
sur trampoline. Mes amis et moi sommes allés au nouveau centre
de trampoline intérieur et nous y avons pratiqué cette
activité. Le déroulement d’une partie ressemble à celui
d’une partie de basketball, mais il est plus facile de
marquer des points. Nous avons eu beaucoup
de plaisir !
À ce centre, il est aussi possible de jouer

au ballon-chasseur sur trampoline. Demain,
nous y retournerons pour essayer ce jeu. J’ai hâte !
Le sens des principaux marqueurs de relation

Les marqueurs de relation expriment le sens de la relation entre les idées.
Un marqueur de relation peut se trouver à différents endroits dans la
phrase. Le marqueur de relation qui crée un lien entre les paragraphes
est souvent placé au début d’un paragraphe.
Sens Marqueurs de relation

Addition aussi, de plus, et, etc.
Temps aujourd’hui, hier, demain, lorsque, quand,
avant de, pendant que, au cours de, d’abord,
puis, ensuite, enfin, après, finalement, etc.
Cause et conséquence parce que, puisque, car, à cause de, ainsi,
donc, alors, c’est pourquoi, etc.
Explication c’est-à-dire, par exemple, soit, etc.
Opposition mais, cependant, par contre, contrairement à,
toutefois, etc.

Stratégies :
Lis les articles de journaux pour partager les émotions
ressenties par les participants d’une compétition sportive.
Nouvelles
sportives
Quel sport te passionne
le plus ? Quel aspect de
ce sport aimes-tu ?
1 Deux skieurs échappent

à une avalanche
Deux skieurs du club de ski Iceberg
l’ont échappé belle lorsqu’une
avalanche s’est produite pendant un
concours de slalom au mont Taylor.
5 Mégane Cyr et Marc Houle avaient
entrepris leur descente lorsqu’ils ont
entendu un grondement de tonnerre
derrière eux.
Un coup d’œil vers l’arrière a confirmé leurs craintes : une avalanche

10 dévalait la montagne, entraînant un mur de neige. À quoi servent
les deux-points ?
Mégane et Marc sont des skieurs d’expérience qui ont suivi un cours de
sécurité en avalanche.
slalom
« Nous connaissions les opérations de sauvetage autonome, mais nous Épreuve de ski alpin
n’avions jamais été pris dans une vraie avalanche. C’était terrifiant, où il faut contourner
des obstacles.
15 raconte Marc. Nous avons réussi à nous abriter derrière un arbre.
Heureusement, l’avalanche a cessé avant de nous ensevelir. »
ensevelir
Mégane et Marc avaient un émetteur radio, ce qui a aidé les secouristes à Enterrer.
les retrouver. Ils ont été traités pour choc nerveux et légère hypothermie.
Les avalanches sont un des risques des sports de montagne. Quand hypothermie
20 la neige se met en mouvement, rien ne peut l’arrêter. Cette neige Baisse anormale de la
température du corps.
devient dure comme un mur de glace, étouffant les personnes qui sont
ensevelies.
Selon Rodrigue Duval, expert en sécurité en montagne, les chances de

survivre à une avalanche sont très minces. Il faut prendre des mesures
25 de sécurité. Toute personne qui s’aventure en montagne devrait bien
connaître ces mesures.
Défis sportifs 69
13310_067-088_defis-sportifs.indd 69 14-05-15 5:39 PM

2 Mandy Malo,
meneuse de chiens
Mandy Malo, avec son attelage de six chiens huskies, a remporté
la course de traîneaux à chiens entre la forêt du Renard et le lac à l’Ours.
Un bel exploit !
30 Mandy, une jeune fille presque aveugle, a eu de la difficulté à voir les
flèches rouges qui indiquent la direction de la piste. « J’ai manqué deux
virages, raconte Mandy. Je ne distingue pas les couleurs et je ne vois
pas loin devant moi. Toutefois, j’avais étudié la carte avant le départ et
Par quel marqueur je savais que j’avais pris la mauvaise direction.
de relation peux-tu
remplacer le mot 35 J’ai les meilleurs chiens du monde. Ils sont forts, intelligents, et ils ont
Toutefois ? toujours hâte d’atteindre le prochain virage, explique-t-elle. J’essaie de
m’amuser avec mes chiens et d’être confiante. Si je ne le suis pas, ils
le sentent et ne courent pas aussi vite. »
Mandy était inquiète au deuxième poste de contrôle. Elle pensait qu’un

40 de ses chiens avait perdu ses chaussettes de polaire, qui lui gardent
les pattes au chaud, et qu’il boitait. Elle pensait que le vétérinaire lui
dirait qu’elle ne pouvait pas continuer, mais ses chiens étaient tous en
bonne condition.
Tous les chiens sont examinés soigneusement à chaque poste de

45 contrôle. D’ailleurs, une équipe a dû être évacuée par hélicoptère.
« Un petit problème avec un chien peut mettre un terme à la course »,

atteste le vétérinaire, Jean Touzel.
Mandy ne sait pas si elle va refaire la course l’an prochain. « Tout

dépendra de mes yeux, dit-elle. Je continuerai tant que je verrai. J’aime
50 tellement cela ! »

3 Un célèbre planchiste
de passage en ville
Arnaud Plante, champion du monde de planche à roulettes, a donné vrille
une démonstration lundi dernier au centre Le Graff. Une nouvelle rampe Rotation sur soi-même.
a été construite spécialement pour sa performance.
Arnaud a offert tout un spectacle
55 à ses admirateurs. Il a filé à toute
vitesse dans une courbe de la
rampe pour faire un saut impres-
sionnant, projetant son corps
dans les airs. Il a exécuté une
60 vrille de 900 degrés, puis a atterri
sur la rampe.
L’expert planchiste a exécuté

plusieurs figures incroyables au
cours de l’après-midi. Il a créé la
65 plupart de ses figures. « Je suis né
avec une planche sous les pieds,
explique-t-il le sourire aux lèvres.
Durant plusieurs années, je me suis entraîné, encore et encore. Si je
tombais, je recommençais, et je continuais à m’entraîner. Je redoublais
70 d’efforts parce que je voulais devenir champion du monde. »
Il y a quelques années, Arnaud a exécuté un saut spectaculaire : le saut

de l’hélicoptère. Il a sauté d’un hélicoptère en tenant sa planche sous
son bras, puis il a atterri sur une rampe… et a commencé à rouler !
Pour Arnaud, cela valait bien tous ses efforts. Il a réalisé son rêve.
75 Maintenant, il parcourt la planète pour présenter les figures qu’il a Quel était le rêve
créées. d’Arnaud ?
Arnaud conseille aux jeunes planchistes de s’amuser longuement à

rouler et à virer dans les parcs de planche à roulettes avant d’essayer
des figures plus difficiles. Il faut avoir beaucoup d’expérience avant de
80 tenter de descendre sur la main courante d’un escalier de 20 marches
ou d’exécuter de longs sauts.
Adapté de Jill EGGLETON, Nouvelles sportives, coll. Alizé, Montréal, ERPI, 2006,
p. 6-9, 12-13.
Défis sportifs 71

1 Remplis le tableau à l’aide des informations présentées dans les textes
que tu viens de lire.
Participants Événements sportifs Émotions des participants
1 • Mégane Cyr. Un concours de slalom Peur. OU Inquiétude.

Texte
• Marc Houle. au mont Taylor.
2 • Mandy Malo. Une course de traîneaux Inquiétude. OU

Texte
à chiens entre la forêt du Bien-être.
Renard et le lac à l’Ours.
3 • Arnaud Plante. Une démonstration Plaisir. OU Joie.

Texte
de planche à roulettes
au centre Le Graff.
2 Écris la cause ou la conséquence de chaque événement décrit dans le texte 2 .
Cause
Mandy ne distingue pas bien les couleurs et ne voit pas loin devant elle.
Conséquence Conséquence
Elle a eu de la difficulté à voir les Elle a raté deux virages et elle n’a
flèches rouges sur la piste. pas pris la bonne direction.
Cause
Elle croyait que l’un de ses chiens avait perdu une chaussette
de polaire et qu’il boitait.
Conséquence
Elle pensait devoir abandonner la compétition.
3 a) Dans le texte 2 , encercle les signes de ponctuation qui indiquent qu’une

personne parle.
b) Souligne les mots qui indiquent quelle personne parle.

4 a) Dans le texte 3 , relève un passage qui dit que le champion du monde pratique
3
la planche à roulettes depuis son enfance.
Je suis né avec une planche sous les pieds.
b) Donne un trait de caractère du champion ayant contribué à sa réussite.

Exemples de réponse : Il est déterminé. OU Il est persévérant.
5 a) Dans les textes 1 et 2 , deux spécialistes donnent leur avis. Qui sont-ils ?
1. Rodrigue Duval, un expert en sécurité en montagne.
2. Jean Touzel, un vétérinaire.
b) Pourquoi cite-t-on des spécialistes dans le texte ?

Trace un X devant la bonne réponse.
1 Ils participent à la compétition.
2 X Ils confirment la gravité de l’événement survenu.
3 Ils connaissent les participants à la compétition.
6 Dans le texte 1 , souligne une phrase contenant une comparaison qui exprime
que la neige est un danger.
7 Souligne le ou les marqueurs de relation dans chaque phrase, puis choisis le sens
de chacun parmi les suivants.
Addition • Cause • Opposition • Temps
Sens
a) Quand la neige se met en mouvement, rien ne peut l’arrêter.
(lignes 19 et 20) Temps.
b) Toutefois, j’avais étudié la carte avant le départ et je savais

que j’avais pris la mauvaise direction. (lignes 33 et 34) Opposition. Addition.
c) Je redoublais d’efforts parce que je voulais devenir champion

du monde. (lignes 69 et 70) Cause.
d) Maintenant, il parcourt la planète pour présenter les figures

qu’il a créées. (lignes 75 et 76) Temps.
8 Quel lien peux-tu établir entre l’un des sportifs dont il est question dans les textes
que tu viens de lire et toi ?
Exemples de réponse : Je ressemble à Arnaud Plante, car, comme lui, j’ai un rêve et je fournis
les efforts nécessaires pour le réaliser. OU Je suis comme Mandy Malo. Je ne me laisse pas arrêter
par les difficultés, comme elle ne se laisse pas arrêter par son handicap visuel.
Défis sportifs 73

Grammaire
Les types de phrases
La phrase déclarative
• La phrase déclarative sert à donner une information ou à exprimer une opinion.
C’est la phrase la plus courante. Elle contient un sujet, un prédicat et, parfois,
un complément de phrase. Elle se termine par un point (.).
Ex. : Jasmine échauffe ses muscles avant d’exécuter son premier saut.
La phrase interrogative
• La phrase interrogative sert à poser une question. Elle commence souvent par
un mot interrogatif, comme est-ce que, pourquoi, où, quand, comment, etc.
Elle se termine par un point d’interrogation (?).
Ex. : Est-ce que tu as une séance d’entraînement aujourd’hui ?
• Dans la phrase interrogative, le sujet est parfois placé après le verbe.

Ex. : Aimes-tu la gymnastique ?
1 Dans le texte, il y a des phrases déclaratives et des phrases interrogatives.

a) Souligne le sujet et le prédicat dans les 10 phrases déclaratives.
b) Encercle le mot interrogatif dans les 5 phrases interrogatives.
Un saut acrobatique
1. Aujourd’hui, Thomas effectue un saut acrobatique.

2. Il emprunte le remonte-pente pour monter
au sommet de la piste.
3. Pourquoi est-il si nerveux ?
4. Le jeune garçon a répété son saut sur un trampoline.
5. Est-ce qu’il est vraiment prêt ?
6. Thomas atteint la porte de départ. Son cœur bat très fort.
7. Où est son entraîneur ? Que fait-il ?
8. Thomas aperçoit le sourire de son entraîneur. Il se calme.
9. Le jeune skieur prend une grande inspiration. Il s’élance. Son saut est parfait.
10. Comment a-t-il pu douter de lui un seul instant ?

La transformation d’une phrase déclarative en phrase interrogative
Voici des façons de transformer une phrase déclarative en phrase interrogative
selon la réponse attendue.
Phrase interrogative à laquelle on répond par oui ou non

On ajoute est-ce que au début de la phrase Tu cours vite.
déclarative. Est-ce que tu cours vite ?
On déplace le pronom sujet après le verbe Vous jouez au hockey.
et on place un trait d’union entre les deux. Jouez-vous au hockey ?
On ajoute un -t- entre deux voyelles. Il aime le soccer.
Aime-t-il le soccer ?
Phrase interrogative à laquelle on donne une autre réponse que oui ou non
On remplace un mot ou un groupe de Max est ton coéquipier.
mots dans la phrase déclarative par Qui est ton coéquipier ?
un mot interrogatif.
Tu joues au hockey à l’aréna.
On modifie l’ordre des mots, au besoin. Où joues-tu au hockey ?
2 Transforme chaque phrase déclarative en phrase interrogative à laquelle on répond

par oui ou non.
Ex. : Tu encourages tes coéquipiers. Encourages-tu tes coéquipiers ? OU
Est-ce que tu encourages tes coéquipiers ?
Un sondage sur le sport
As-tu l’esprit sportif ? Exemples de réponses :

a) Tu reconnais tes erreurs. Est-ce que tu reconnais tes erreurs ?
b) Tu observes les règles. Observes-tu les règles ?
c) Tu respectes l’arbitre. Respectes-tu l’arbitre ?
Et tes coéquipiers ?
d) Ils font équipe avec tous Est-ce qu’ils font équipe avec tous les joueurs ?
les joueurs.
e) Ils félicitent leurs adversaires Félicitent-ils leurs adversaires après une partie ?
après une partie.
Défis sportifs 75

3 Transforme chaque phrase déclarative en phrase interrogative en remplaçant
le mot en gras par un mot interrogatif, comme quand, comment, etc.
Ex. : On écrit les premières règles du hockey en 1877.
Quand écrit-on les premières règles du hockey ?
a) Le hockey est né au Canada.

Où est né le hockey ? OU Où le hockey est-il né ?
b) On invente la rondelle de hockey dans les années 1800.

Quand invente-t-on la rondelle de hockey ?
c) Le hockeyeur Maurice Richard est surnommé « la Comète ».

Qui est surnommé la Comète ?
La phrase impérative
Pour savoir
• L
a phrase impérative sert à donner un ordre ou un conseil. conjuguer le verbe
Elle n’a pas de sujet et le verbe est toujours à l’impératif. Elle à l’impératif, consulte
se termine par un point (.). Si l’ordre ou le conseil est exprimé la page 78.
avec force, elle se termine par un point d’exclamation (!).
Ex. : Viens me rejoindre sur le terrain. Dépêche-toi !
La phrase exclamative
• La phrase exclamative sert à exprimer la surprise ou une émotion. Elle commence
par un mot exclamatif comme que, quel, comme, etc. Elle se termine par un point
d’exclamation (!).
Ex. : Quel beau coup frappé !
4 Souligne les phrases impératives, puis encercle la phrase exclamative.
Un défi sportif
Une fondation pour la santé te propose un défi sportif. Elle t’invite,

avec tes camarades d’école, à sauter à la corde pour recueillir
des fonds pour la recherche.
Faites une bonne action tout en gardant votre cœur en santé. Quelle bonne idée !
Allez, un petit effort. Inscrivez-vous en ligne. C’est facile. Et sautez en cœur !

5 a) Transforme les phrases déclaratives en phrases impératives.
b) Encercle les verbes à l’impératif dans les phrases.
Ex. : Vous faites des pièces sur mesure. Faites des pièces sur mesure.
L’atelier de sport
1. Nous aiguisons les patins. Aiguisons les patins.
2. Vous préparez les skis. Préparez les skis.
3. Tu recolles les semelles. Recolle les semelles.
4. Nous recousons les sacs. Recousons les sacs.
5. Tu répares les tentes. Répare les tentes.
c) Que remarques-tu dans la terminaison des verbes en -er à l’impératif ?

Les verbes à la 2e pers. du singulier ne se terminent pas par un -s.
6 a) Ajoute le bon signe de ponctuation à la fin de chaque phrase.

b) Souligne l’indice qui justifie ta réponse dans le cas d’une phrase interrogative,
impérative ou exclamative.
L’horaire de Mathieu, un jeune nageur
5 h 30 Je me réveille après une bonne nuit de sommeil.
5 h 45 Comme j’ai faim ! C’est l’heure de déjeuner.
6 h 30 Je vais m’entraîner à la piscine municipale.

Est-ce que l’eau est froide ce matin ? Je saute
dans la piscine. Je fais rapidement quelques longueurs.
8 h 30 C’est le début des cours. J’ai une grosse journée : mathématiques,

français et sciences.
10 h
Quelle chance ! Nous accueillons une athlète professionnelle dans notre
classe de français. Signera-t-elle des autographes ?
OU !
12 h Allons dîner. Quel est le menu du jour à la cafétéria ?
13 h Les cours reprennent. Dépêchons-nous de rentrer dans la classe. OU !
15 h 30 Comme la journée a passé vite ! La cloche sonne. Rentrons à la maison. OU !
Défis sportifs 77

Conjugaison
L’impératif présent
• L’impératif présent sert à exprimer un ordre ou un conseil. Il s’emploie
sans pronom de conjugaison.
Ex : saute, sautons, sautez, cours, courons, courez
Terminaisons de l’impératif présent

Verbes en -er* Autres verbes Tous les verbes
2e pers. s. -e -s 1re pers. pl. -ons
* Sauf le verbe aller, qui fait va. 2e pers. pl. -ez
ontrairement au présent de l’indicatif, les verbes en -er à la 2e personne

• C
du singulier ne se terminent pas par un -s.
Ex : Tu lances la balle. Lance la balle.
• On met un trait d’union entre le verbe à l’impératif et le pronom placé après.
Ex : Attrape-le. Rassure-toi. Parlons-en. Mettez-le.
1 a) Certaines phrases contiennent un ou des verbes conjugués à l’impératif.

Souligne ces verbes.
Ex. : Regarde le match de Youri et Pablo.
1. Tu joues au tennis avec ton frère tous les jeudis.
2. Porte des vêtements amples et légers.
3. Pour bondir plus rapidement lorsque la balle arrive, pliez les jambes légèrement.
4. Encourageons les joueurs, ils apprécieront notre geste.
b) Transcris les verbes que tu as soulignés dans le tableau ci-dessous,

puis remplis-le.
Verbes à l’impératif Personne Nombre Verbes à l’indicatif présent
Ex. : Regarde 2e s. tu regardes
Porte 2e s. tu portes
pliez 2e pl. vous pliez
Encourageons 1re pl. nous encourageons

2 Conjugue les verbes entre parenthèses à l’impératif, à la 2e personne du singulier.
Ex. : (Installer) Installe ton vélo sur un support stable.
Comment préparer son vélo pour le printemps ?
• D’abord, (réunir) réunis tes outils.
• (Vérifier) Vérifie la hauteur de la selle.
• Si la selle est trop basse, (desserrer) desserre la vis et (tirer)
tire la selle vers le haut, puis (resserrer) resserre la vis.
• Par sécurité, (inspecter) inspecte les câbles de freins et le dérailleur.
• Si nécessaire, (gonfler) gonfle les pneus.
• (Mettre) Mets ton casque et (faire) fais un tour.
3 Écris les verbes à l’impératif présent à la personne demandée.

Ex. : jongler, 2e pers. pl. jonglez
a) être, 2e pers. s. sois b) avoir, 2e pers. pl. ayez
c) ouvrir, 1re pers. pl. ouvrons d) dormir, 1re pers. pl. dormons
e) tenir, 2e pers. pl. tenez f ) manger, 2e pers. s. mange
g) courir, 2e pers. s. cours h) dire, 2e pers. s. dis
4 Écris les verbes entre parenthèses à l’impératif présent, à la 2e personne du pluriel.

Ex. : Avant de pratiquer un sport, (étirer) étirez vos muscles.
Les conseils de M. Santé
1. La veille de l’activité, (dormir) dormez de longues heures de sommeil.
2. Avant l’activité, (manger) mangez bien. Par exemple,
(choisir) choisissez des aliments qui se digèrent facilement.
3. Pendant l’activité, (boire) buvez de l’eau. (Prendre) Prenez
au moins un litre.
4. Et maintenant, (profiter) profitez de ce moment !
Défis sportifs 79

Lis le récit pour savoir comment Julien et Francis surmontent leur rivalité
pendant le cours d’éducation physique.
Quels sports
pratiques-tu
Prêts pour la Coupe Stanley
à l’école ? Julien s’est disputé avec Francis, un nouveau à l’école. Il essaie ensuite
de l’éviter. Toutefois, c’est difficile, car ils se retrouvent dans la même
équipe pendant leur cours.
hockey cosom
Sport d’intérieur
L’après-midi, c’est le cours d’éducation physique, le cours préféré
semblable au hockey sur
de Julien. Après une période d’échauffement, Jean-Michel, le
glace, qui se pratique avec professeur, propose une partie de hockey cosom. Jean-Michel
une balle. forme deux équipes.
5 Francis et Julien se retrouvent dans l’équipe des Jaunes : ailier droit
et centre. Clémence aussi fait partie de leur équipe et joue en
défense. Dany, lui, joue avec les Rouges.
D’habitude, aussitôt le match commencé, Julien ne pense qu’au
jeu. Mais cette fois, il n’arrive pas à oublier la présence de Francis.
10 À plusieurs reprises, Julien intercepte la rondelle, mais il essaie
Par quel verbe peux-tu de monter seul au filet.
remplacer le verbe
intercepte ? Il ne veut pas faire de passes à Francis. Du coup, il se fait voler
la rondelle chaque fois. Julien entend son capitaine crier avec
impatience :
15 — Hé Julien, on joue en équipe !
Fais des passes !
L’équipe des Rouges marque
rapidement un premier but.
Apercevant la mine réjouie de
20 Dany, Julien bouillonne. Dès
que l’occasion se présente, il
bouscule violemment Dany et
l’accroche avec son bâton.
Après un deuxième accrochage,
25 Jean-Michel siffle une pénalité.
Julien doit sortir du jeu pendant
deux minutes. […]

Maintenant, les Jaunes doivent jouer en désavantage numérique.
Les Rouges en profitent pour attaquer, le gardien des Jaunes et les À quoi sert le marqueur
30 défenseurs sont vite dépassés. Finalement, le capitaine des Rouges de relation Maintenant ?
décroche un tir de poignet foudroyant et marque : 2-0.
Sur les bancs, des Rouges s’excitent :
— On va gagner ! On va gagner !
L’humeur est plutôt maussade chez les Jaunes, mais le capitaine
35 encourage ses joueurs :
— On ne lâche pas !
Peu après le retour de Julien dans le jeu, Francis repère une
ouverture sur le territoire des Rouges. Il s’empare de la rondelle et
file vers le but. Au moment de tirer, il se tourne vers Julien qui se
40 trouve à la même hauteur, et lui passe la rondelle.
Le gardien est surpris. Sans perdre une seconde, Julien lance et
marque ! 2-1 !
Julien n’en revient pas de cette passe en or. Il ne s’y attendait pas. Il
ne veut pas regarder Francis, mais quelque chose se dénoue en lui.
45 Le match continue et, cette fois, Julien est vraiment dans le jeu et
s’applique sur ses passes. Francis et Julien sont déchaînés : on les
voit partout sur le terrain. Et leur équipe marque à nouveau : 2-2.
[…]
Le vent a tourné en faveur des Jaunes qui marquent un
50 troisième but et l’emportent 3-2. Les vainqueurs se tapent
bruyamment dans les mains. Julien, lui, préfère regagner
tout de suite le banc où il a laissé ses affaires.
Francis se retrouve assis à côté de lui. Pour la première fois
de la journée, leurs regards se croisent. Julien a l’impression
55 que Francis a quelque chose à dire, mais qu’il n’ose pas.
Heureusement, Clémence les rejoint et brise le silence :
— Bravo, les gars ! Vous voilà prêts pour la Coupe Stanley !
À ces mots, Francis et Julien haussent les épaules tous les
deux en même temps, ce qui fait rire Clémence et déclenche
60 un timide sourire chez les deux garçons.
Marie Christine HENDRICKX, « Lance et compte, Julien ! », J’aime lire, no 233,

novembre 2010, Montréal, Bayard Canada Livres, p. 26-34.
Défis sportifs 81

1 Où l’histoire se déroule-t-elle ? Explique ta réponse.
Le hockey cosom est un sport d’intérieur et la partie se déroule pendant un cours
d’éducation physique, donc l’histoire se déroule dans le gymnase de l’école.
2 Nomme les joueurs de chaque équipe.
Les Jaunes Les Rouges

Francis. Dany.
Julien.
Clémence.
3 a) Qui est Jean-Michel ?

Le professeur d’éducation physique.
b) Quel rôle joue-t-il pendant la partie ?

Il joue le rôle de l’arbitre.
4 Julien ne veut pas faire de passes à Francis. Quelle est la conséquence de son refus ?
Il se fait voler la rondelle par les joueurs de l’autre équipe. L’autre équipe marque
un premier but.
5 Qu’est-ce qu’un désavantage numérique ? Trace un X devant la bonne réponse.

1 X Situation d’une équipe dont le nombre de joueurs est inférieur
à celui de l’équipe adverse.
2 Situation d’une équipe qui a le pointage le moins élevé.
3 Situation d’une équipe qui a le moins de joueurs blessés.
6 Qui est responsable du désavantage numérique de l’équipe des Jaunes ?

Explique ta réponse.
Julien. Il doit sortir du jeu pendant deux minutes, car il a obtenu une pénalité.
7 À la ligne 38, que signifie le mot ouverture ?

Une possibilité de monter au filet pour marquer un but.

8 Quel comportement de Francis a créé un revirement dans la partie ? Explique pourquoi.
Au moment de tirer au but, Francis a fait une passe à Julien. Le gardien a été surpris
et Julien a marqué un but.
9 Remplis le tableau. Trace un X dans la bonne case.

1er but 2e but 3e but 4e but 5e but
Les Jaunes X X X
Les Rouges X X
10 Encercle le synonyme de l’adverbe Du coup (ligne 12).

1 Finalement. 2 Aussitôt. 3 Ensuite.
11 Entre les lignes 28 et 31, relève deux marqueurs de relation de temps.

1. Maintenant 2. Finalement
12 a) Entre les lignes 32 et 40, relève un marqueur de relation d’opposition.

mais
b) Quels éléments ce marqueur de relation oppose-t-il ?

L’humeur maussade des Jaunes et les encouragements du capitaine.
13 Selon toi, pourquoi Julien regagne-t-il le banc rapidement après la partie ?

Exemples de réponse : Julien évite Francis, car il n’a pas envie de le remercier pour
la passe qu’il lui a faite ni de le féliciter pour la victoire. OU Julien est gêné de son
refus de faire des passes à Francis et il préfère s’éloigner pour ne pas avoir à s’excuser.
14 As-tu aimé la fin du récit ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

Exemples de réponse : Oui, j’ai aimé la fin, car, même si ce n’est pas dit clairement,
les deux garçons semblent s’être un peu réconciliés. OU Non, je n’ai pas aimé la fin,
car les deux garçons n’ont pas discuté de leur dispute et les choses ne semblent pas
tout à fait réglées.
Défis sportifs 83

Grammaire
La phrase positive et la phrase négative
• U
ne phrase peut être de forme positive ou négative. La phrase négative sert à nier
un fait ou à exprimer une opinion négative. C’est le contraire d’une phrase positive.
• Pour construire une phrase négative :

– on ajoute à une phrase positive les mots de négation ne… pas, ne… jamais,
ne… plus ou ne… rien ;
Ex. : Je suis un cours de natation. Je ne suis pas un cours de natation.
– on ajoute à une phrase positive le mot ne et on remplace un ou des mots par
les mots rien ou aucun / aucune.
Ex. : Ils écoutent ses conseils. Ils n’écoutent rien.
Elle note les inscriptions. Elle ne note aucune inscription.
1 Encercle les mots de négation dans les phrases, s’il y a lieu.
Bouger tous les jours, c’est possible !
Quelques trucs
1. On ne se fait plus toujours conduire par ses parents. Si c’est possible,
on marche ou on prend son vélo pour aller à l’école, au parc et chez ses amis.
2. On choisit des activités sportives qu’on aime. Si on ne prend aucun plaisir à faire
une activité, on s’en désintéresse rapidement. Et on ne perd rien à essayer
de nouvelles activités.
3. Pendant la récréation, on bouge ! On dépense son énergie,

on est ainsi plus concentré pendant les cours.
4. On ne reste jamais assis toute la journée devant

la télévision ou l’ordinateur. Si la température n’est pas
trop froide ou s’il ne pleut pas, on va jouer dehors...
5. Dans les magasins, on ne prend plus les escaliers roulants

ou l’ascenseur. On emprunte les escaliers.
6. On promène régulièrement son chien. Il ne s’en plaindra pas, c’est certain !
7. On fait de petites corvées à l’extérieur, comme déneiger l’entrée.

2 a) Transforme les phrases positives en phrases négatives en employant tous les mots
de négation suivants.
ne… pas • ne… jamais • ne… rien • ne… aucun / aucune
Un questionnaire : Les sports et toi
1. J’aime les sports d’équipe.
Ex. : Je n’aime aucun sport d’équipe.
2. Je demande à être capitaine. Exemples de réponses :
Je ne demande jamais à être capitaine.
3. Je relève souvent des défis sportifs.
Je ne relève pas souvent des défis sportifs.
4. Je fais des efforts pour bouger davantage.

Je ne fais rien pour bouger davantage.
5. Je porte l’équipement de sécurité.

Je
ne porte aucun équipement de sécurité.
6. Je m’entraîne individuellement.
Je ne m’entraîne pas individuellement.
7. Je joue dans une équipe sportive.
Je ne joue dans aucune équipe sportive.
b) Trace un X devant les énoncés qui décrivent le mieux ton attitude par rapport
aux sports.
À : Carlo Sportelli Envoyer
Objet : Inscription prochain semestre
arlo Sportelli est responsable des sports dans un centre

C
communautaire. Il aimerait offrir de nouvelles activités sportives
pour attirer davantage de jeunes de ton âge. Propose une activité
susceptible de plaire aux jeunes. Rédige au moins deux phrases
négatives dans ta proposition.
Défis sportifs 85

Vocabulaire
Le sens des mots
• U
n mot peut avoir plusieurs sens. Pour comprendre le sens d’un mot, il faut tenir
compte du contexte, c’est-à-dire de la phrase dans laquelle il est utilisé.
Ex. : Elle met un casque sur sa tête. Sens Partie supérieure du corps.

Elle frappe la balle avec la tête Sens Extrémité d’un objet.
de sa raquette.
• Certains adjectifs ont un sens différent selon qu’ils sont placés avant ou après
le nom qu’ils complètent.
Ex. : Mon frère est un grand athlète. Sens Qui est très important.

Mon frère est le joueur le plus grand Sens De grande taille.
de son équipe.
1 Indique le sens de chaque mot en gras. Écris le bon numéro dans les cases.
1. Siège qu’occupe une personne. 2. Rang obtenu dans une compétition.

3. Espace libre. 4. Espace public dans une ville.
a) Ce patineur a terminé à la première place. 2

b) Tous les athlètes olympiques se sont retrouvés sur la place du marché. 4
c) Je crois que tu es assis à ma place. 1
d) Au sous-sol, il y a de la place pour ton équipement. 3
2 Remplace chaque mot en gras par un synonyme sans changer le sens

des phrases. Fais les accords nécessaires. Exemples de réponses :
Ex. : Le chronomètre marche bien. fonctionne
L’arbitre marche vers le fond du terrain. va
a) Pour se protéger de la pluie, il met son imperméable. porte
Après sa course, il met ses espadrilles dans son sac. place
b) Léa a eu bien de la difficulté à terminer sa course. beaucoup
Il y a bien trois ans qu’elle s’y entraîne. environ
c) Faire de l’exercice est bon pour la santé. profitable
Il serait bon de consulter ce livre sur le sport. utile

3 Le même mot manque dans chaque paire de phrases. Écris-le
et fais les accords nécessaires.
Ex. :
30
Ce duo de patineurs nous présente un numéro original.
Le chandail du hockeyeur porte le numéro 30.
a)
La sirène retentit et annonce la fin du match.
La sirène est une créature imaginaire mi-femme, mi-poisson.
b)
Il appuie sur le bouton pour faire démarrer le vélo électrique.
Il a des boutons rouges sur ses chevilles.
c)
J’entends les premières notes de l’hymne national.
Pour cette incroyable performance, je lui donne la note de 10 / 10.
4 Le sens de l’adjectif en gras change selon sa position par rapport au nom.

Relie chaque groupe du nom à la bonne définition.
Ex. : ces pauvres hommes • • Qui manquent de ressources.

ces hommes pauvres • • Qui inspirent de la pitié.
a) une personne seule • • Qui n’est pas avec d’autres.

une seule personne • • Qui est unique.
b) le brave garçon • • Qui est courageux.

le garçon brave • • Qui est honnête.
c) notre ancienne voiture • • Qui appartient au passé.

notre voiture ancienne • • Qui tire sa valeur de son ancienneté.
5 Écris trois sens du mot fer. Consulte un dictionnaire, au besoin.

1. Métal.
2. Instrument en fer pour donner une forme à quelque chose.
3. Bâton de golf à tête métallique.
Défis sportifs 87

Le
blogue du prof
Maïté Laforme
Q
uestion du jour Tout sur les sports
Quelles sont les deux nouvelles activités au service
de garde pendant la semaine de relâche ?
Le soccer sur neige et la glissade sur tube. Quoi de neuf ?
Le 13 mars
Des liens intéressants
Un horaire bien chargé
Cette année, je suis responsable des activités sportives

offertes au service de garde pendant le congé scolaire. Question éclair
J’ai décidé de proposer deux nouvelles activités
assez amusantes pour que les élèves aient envie Que signifie faire le tour
d’y participer. du chapeau au hockey ?
Faire le tour de
La première activité se pratique généralement sur un
la patinoire.
gazon synthétique en hiver. Comme l’école ne dispose
pas de telles installations, nous allons jouer dehors, Faire le tour du filet
sur la neige ! Même si le ballon est en partie de la avant de marquer.
couleur du sol, les élèves pourront facilement voir les Compter trois buts
pentagones noirs de sa surface. Ce sera génial ! au cours d’une partie.
La deuxième activité est un classique, mais les jeunes

l’apprécient toujours autant. Nous irons dans un centre 1001 métiers
de plein air près de l’école. Inutile d’être un expert !
Quel groupe occupe
Le remonte-pente amènera les élèves en haut de la
un emploi correspondant
colline qu’ils pourront dévaler comme ils le feraient
le plus à tes goûts ?
sur un toboggan géant.
Les entraîneurs.
Nous allons nous amuser comme des fous et profiter Les athlètes.
du grand air pendant ces deux journées. Les fabricants
d’équipement sportif.
Je compte déjà plusieurs inscriptions. J’ai hâte d’y être !
Dis-moi, que fais-tu généralement pendant la semaine

Parles-en
de relâche ? Passes-tu du temps avec ta famille, tes
amis ? Quelle serait ta semaine de relâche de rêve ? Qui est ton idole dans
le sport ? Pourquoi ?


Vocabulaire
Utilise des marqueurs
de relation pour
organiser tes idées et
exprimer ton opinion.
107
la BD du thème.
108
Sondage
Comment règles-tu
tes désaccords ?
Par écrit.
12 Entre voisins Par téléphone.
Par une discussion.

Attention, cyclistes à l’horizon ! 90
Direction
rue Ducharme 91 Les bons voisins 97
Découvre ce qui divise
les voisins de la Le gaspillage d’eau, c’est assez ! 97
rue Ducharme.
Une murale géante 99
Un repas communautaire 105
Devrait-on interdire La vie de quartier 105

les chiens sur
la plage ? 100
Fais-toi une opinion sur Dans le prochain thème…
la présence des chiens Tu rencontreras
sur la plage. des personnages célèbres.
Entre voisins 89
13310_089-108_voisins.indd 89 14-05-15 8:25 AM

Lecture
Le texte d’opinion
Dans un texte d’opinion, l’auteur présente des arguments (des raisons)
sur un sujet pour tenter d’influencer le comportement ou la pensée du lecteur.
Exemple
Attention, cyclistes à l’horizon !

Dans notre quartier, il n’y a pas de pistes cyclables. J’en ai
discuté avec mes amis, et je crois qu’il serait vraiment utile
et agréable de réserver un parcours aux cyclistes.
Actuellement, les cyclistes envahissent les rues. Une voie

réservée serait plus sécuritaire, car le partage de la chaussée 1er argument
entre cyclistes et automobilistes n’est pas toujours harmonieux.
À mon avis, cela permettrait aussi aux jeunes de bouger

davantage. Ils pourraient emprunter la piste cyclable pour se 2e argument
rendre à l’école ou chez leurs amis.
J’ai communiqué cette excellente

idée au conseil municipal. Mes amis
et moi attendons la réponse avec
impatience. J’espère qu’il y aura
une piste cyclable dans le quartier
d’ici l’automne.
L’organisation d’un texte d’opinion

Dans un texte d’opinion, l’auteur fait d’abord connaître la raison pour
laquelle il écrit, puis il présente son point de vue. Ensuite, il appuie
son point de vue sur des arguments. Pour bien faire comprendre ses
arguments, il peut présenter des exemples ou des explications.
Dans l’exemple, l’auteur présente son point de vue : il souhaite la présence
d’une piste cyclable dans le quartier. Puis, il l’appuie sur des arguments.
Des mots qui servent à exprimer une opinion
Pour exprimer son opinion, l’auteur peut employer des groupes de mots,
comme à mon avis, d’après moi, selon moi, je crois que, je pense que,
je considère que, j’estime que, j’espère que, etc.
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Stratégies :
Lis les lettres d’opinion qui expriment l’opinion de plusieurs
personnes sur des questions liées au voisinage.
rue Ducharme
Quel genre d’activités
Direction
y a-t-il dans ton quartier ?
1 La question
est la suivante : ?
Laurie Hamel devrait-elle avoir le droit de transformer
Laurie Hamel habite
rue Ducharme.
Sur un terrain inutilisé,
au bout de la rue, elle
aimerait créer un parc
réservé aux enfants.
le terrain inutilisé en parc réservé aux enfants ?
Plusieurs maisons de la rue Ducharme n’ont qu’une très

petite cour, et les enfants jouent dans la rue. À mon avis,
5 un parc pour enfants est une bonne idée. Les enfants lancent
et bottent des ballons dans la rue. Parfois, ils rebondissent sur
des toits ou devant des voitures, ce qui est très dangereux.
Les enfants envahissent la rue avec leurs bicyclettes ou leurs
planches à roulettes, se servent des clôtures comme rampes
10 et endommagent les pelouses.
Les personnes âgées n’osent plus sortir, de peur d’être renversées.

Les enfants qui ont des trottinettes, des planches à roulettes ou
des bicyclettes sont maîtres de la rue.
Actuellement, le terrain inutilisé de la rue Ducharme est infesté
15 de rats et d’autres animaux nuisibles. Cela donne un air négligé Que signifie le mot
à notre rue. On pourrait y construire un joli parc, avec des endroits infesté ?
réservés aux planches à roulettes, aux bicyclettes et aux jeux

de ballon. Avoir un parc serait beaucoup plus sûr. De plus,
les enfants qui passent trop de temps devant le petit écran
20 pourraient sortir davantage de la maison. Ils auraient
toujours quelque chose à faire.
J’aimerais que les résidents de la rue Ducharme offrent un

peu de leur temps pour transformer cette partie de la rue
en parc pour les enfants. Ce serait un bon investissement.
25 Germain Simon, un résident engagé
Entre voisins 91
13310_089-108_voisins.indd 91 14-05-15 5:32 PM

pelé
Qui a perdu ses poils. 2 La question
est la suivante : ?
Mme Montplaisir devrait-elle nourrir
Mme Montplaisir
nourrit les chats
errants. Cela embête
certains résidents
de la rue Ducharme.
les chats errants ?
Depuis des mois, Mme Montplaisir laisse de la nourriture

dehors pour les chats errants. Des chats passent dans notre
30 rue pour se rendre à la maison de Mme Montplaisir. Selon moi,
Mme Montplaisir est bonne pour ces pauvres animaux et elle
devrait continuer à les nourrir. Il y a beaucoup de chats errants
dans notre rue. Ils sont maigres et pelés, ils ne connaissent
pas le confort d’un fauteuil devant un bon feu, et ils ne dorment
35 jamais sur les genoux de leur maître.
Mme Montplaisir ne peut pas tous les prendre chez elle, mais
en leur donnant des restes de nourriture, elle rend leur vie
un peu plus agréable.
Des gens croient qu’avoir une bande de chats errants donne à

40 la rue Ducharme une mauvaise réputation. Pourtant, les chats
Quel est le sens du sont inoffensifs. Après avoir mangé, ils disparaissent jusqu’au
marqueur de relation lendemain.
Pourtant ?
Mme Montplaisir est une vieille dame. Elle ne peut plus faire
grand-chose pour aider les autres. Nourrir les chats errants lui
45 donne le sentiment d’être utile et importante, d’une certaine
façon. Elle s’est attachée aux chats et attend avec impatience
leur visite quotidienne. Cela donne un but à ses journées.
Mme Montplaisir fait

preuve de bonté et de
50 générosité. Elle est un
exemple pour les autres.
Je pense qu’elle devrait
être encouragée à nourrir
les chats errants. Les gens
55 pourraient l’aider en lui
donnant des restes
de nourriture.
Lyne Ledoux, une amie des chats
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3 La question
est la suivante : ?
Devrait-on demander aux Barroco d’enlever
Les Barroco habitent au
11, rue Ducharme. Ils
collectionnent les lumières.
Ils en ont de toutes sortes,
partout autour de la maison.
Cela embête certains voisins !
60 leurs lumières ?
Les Barroco ont une collection incroyable de lumières

décoratives placées sur leur maison et dans leurs arbres
et arbustes. Il y en a de toutes les couleurs, clignotantes,
directionnelles, infrarouges et même laser. À Noël, les autres
65 résidents de la rue Ducharme décorent leur maison avec des
lumières, mais les Barroco gardent leurs lumières toute l’année.
À mon avis, on ne devrait pas leur demander d’enlever leurs
lumières. La maison des Barroco est devenue un symbole éclatant Que remplace
de la rue Ducharme. Ces lumières sont gaies et donnent un air le pronom leur ?
70 de fête à toute la rue. Grâce à cette maison toujours illuminée
comme un sapin de Noël, les résidents de la rue Ducharme
peuvent célébrer toute l’année durant.
Notre rue est devenue une attraction

touristique. Des gens viennent de
75 partout dans le monde pour admirer
la collection de lumières des Barroco.
Ces lumières brillent si fort qu’on
peut rester dehors le soir venu. Les
voisins des Barroco peuvent souper à
80 l’extérieur et même lire dans leur cour.
Ils économisent ainsi de l’énergie.
Depuis que les Barroco ont illuminé leur maison, il y a eu peu de

cambriolages dans notre rue. Il fait beaucoup trop clair pour les
cambrioleurs ! Ces lumières fascinent les enfants de notre rue et
85 sont une excellente distraction pour les bébés qui se réveillent en
pleurant la nuit.
Je pense qu’on ne devrait pas demander aux Barroco d’enlever

leurs lumières. Leur maison est originale, amusante, fascinante.
Elle fait de notre rue un endroit intéressant où il fait bon vivre.
90 Louis Ferland, un résident allumé
Adapté de Jill EGGLETON, Tracasseries de voisins, coll. Alizé, Montréal, ERPI, 2006, p. 4-7, 12-13.
Entre voisins 93
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1 a) Entre les lignes 3 et 10, souligne la phrase qui présente l’opinion de Germain Simon
sur un parc réservé aux enfants.
b) Quel groupe de mots indique que Germain Simon exprime son opinion ?
À mon avis
2 Trace un X devant trois arguments qui démontrent que Germain Simon est en faveur
d’un parc réservé aux enfants.
1 X Avoir un parc serait beaucoup plus sûr pour
les enfants.
2 Des enfants de la rue Ducharme possèdent
une planche à roulettes.
3 X Les enfants pourraient sortir davantage.
4 Certains enfants n’aiment pas regarder la télévision.
5 X Les enfants auraient toujours quelque chose à faire.
6 Les personnes âgées veulent faire de la bicyclette.
3 a) Entre les lignes 28 et 35, souligne la phrase qui présente l’opinion de Lyne Ledoux
sur le comportement de Mme Montplaisir avec les chats errants.
b) Quel groupe de mots indique que Lyne Ledoux exprime son opinion ?
Selon moi
4 Certaines personnes ne sont pas d’accord avec le comportement de Mme Montplaisir.

Quel est leur argument ?
Elles croient qu’avoir une bande de chats errants donne à la rue Ducharme
une mauvaise réputation.
5 Qu’est-ce que le fait de nourrir les chats apporte à Mme Montplaisir ?

1. Cela lui donne le sentiment d’être utile et importante.
2. Cela donne un but à ses journées.
6 a) Entre les lignes 61 et 72, souligne la phrase qui présente l’opinion de Louis Ferland
sur la collection de lumières de la famille Barroco.
b) Quel groupe de mots indique que Louis Ferland exprime son opinion ?
À mon avis
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7 Louis Ferland présente plusieurs arguments pour que la famille Barroco conserve
ses lumières. Relève trois de ces arguments. Exemples de réponses :
1. La maison de la famille Barroco est devenue un symbole de la rue Ducharme. OU Les lumières
donnent un air de fête à toute la rue. OU Les lumières attirent des gens de partout dans le monde.
2. Les lumières permettent aux voisins de la famille Barroco de rester dehors le soir. OU
Les lumières permettent aux voisins de la famille Barroco d’économiser de l’énergie.
3. Les lumières ont fait diminuer les cambriolages. OU Les lumières distraient
les bébés qui se réveillent en pleurant la nuit.
8 Indique si tu es en accord ou en désaccord avec l’opinion des résidents. Explique

ta réponse à l’aide des arguments présentés dans le texte. Exemples de réponses :
Résidents Ton opinion Ton explication
a) Germain Simon En accord X Je crois qu’il est plus intéressant et utile
En désaccord d’avoir un parc pour les enfants qu’un
terrain infesté de rats.
b) Lyne Ledoux En accord Je trouve que Mme Montplaisir est très
En désaccord X généreuse, mais je crois qu’il faut plutôt
conduire les chats errants dans des
centres d’adoption.
c) Louis Ferland En accord Je trouve que toutes ces lumières
En désaccord X consomment beaucoup d’énergie et
qu’elles peuvent empêcher des gens
de dormir.
9 Quel point as-tu en commun avec l’un des résidents de la rue Ducharme ?
Exemples de réponse : Comme Mme Montplaisir, j’aime beaucoup les chats. OU
Comme la famille Barroco, nous gardons nos lumières toute l’année.
Entre voisins 95
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Grammaire
Le trait d’union
• Un mot composé peut s’écrire avec un trait d’union, sans trait d’union ou
en un seul mot.
Ex. : une borne-fontaine, un centre hospitalier, une autoroute, dix-neuf
• Dans la phrase interrogative, on emploie un trait d’union entre le verbe et

le pronom sujet placé après le verbe. On ajoute un -t- entre deux voyelles.
Ex. : Allez-vous à la bibliothèque ? Y a-t-il des lumières au parc ?
• On emploie aussi le trait d’union après un verbe à l’impératif suivi d’un
ou de deux pronoms.
Ex. : Parle-lui de ton idée. Donne-le-lui tout de suite.
1 Ajoute les traits d’union qui manquent dans les mots composés.
Consulte un dictionnaire, au besoin.
Ex. : un pont - levis
a) un gratte - ciel b) le centre - ville c) un cerf - volant
d) un rond - point e) le centre commercial f ) l’après - midi
g) un libre - service h) une piste cyclable i ) le parc de stationnement
2 Transforme chaque phrase déclarative en phrase interrogative en inversant

le pronom sujet et le verbe.
Ex. : Vous participerez à la corvée de nettoyage.
Participerez-vous à la corvée de nettoyage ?
a) Ils aimeraient avoir un jardin communautaire.

Aimeraient-ils avoir un jardin communautaire ?
b) C’est un terrain de jeu bien adapté aux jeunes enfants.

Est-ce un terrain de jeu bien adapté aux jeunes enfants ?
c) Il y a un horaire affiché à la piscine municipale.

Y a-t-il un horaire affiché à la piscine municipale ?
d) On peut installer des lumières au parc de planches à roulettes.

Peut-on installer des lumières au parc de planches à roulettes ?
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3 Transforme chaque phrase déclarative en gras en phrase impérative :
• efface le pronom sujet, puis écris le verbe à l’impératif ;
• ajoute un trait d’union entre le verbe et le pronom qui le suit.
Les bons voisins
a) Tu leur demandes gentiment de faire moins de bruit.

Demande-leur gentiment de faire moins de bruit.
b) Tu leur rapportes les outils empruntés.

Rapporte-leur les outils empruntés.
c) Tu les aides en cas de besoin.

Aide-les en cas de besoin.
d) La tondeuse est bruyante. Tu la passes à une heure raisonnable.

Passe-la à une heure raisonnable.
e) Tu es responsable de ton animal de compagnie. Tu le gardes dans ta cour.

Garde-le dans ta cour.
4 Ajoute 10 traits d’union dans le texte, dont 2 pour former des mots composés.
Le gaspillage d’eau, c’est assez !
Comme l’été approche, j’en profite pour vous rappeler

de réduire votre consommation d’eau. Laissez - vous couler
inutilement le boyau d’arrosage ? Lavez - vous votre entrée
asphaltée à grand jet d’eau ? Arrosez - vous votre gazon
pendant les périodes de sécheresse ? Si oui, prêtez - moi attention
un instant.
Pourquoi gaspillez - vous l’eau ainsi ? L’eau potable est une ressource
précieuse, vous la sous - estimez. Économisez - la. De plus, un balai - brosse
est tout aussi efficace que l’eau pour nettoyer l’entrée. Utilisez - le.
Et lorsqu’il ne pleut pas, il est inutile d’arroser l’herbe jaunie. Croyez - moi,
l’eau de pluie fera le travail. Il s’agit de faire preuve de patience.
Manuela Larivière, une résidente écoresponsable
Entre voisins 97
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Conjugaison
La 3e personne du passé simple
• Le passé simple sert à situer une action dans le passé.
Ex. : il discuta, elle regarda, ils partirent, elles voulurent
• Dans une histoire écrite au passé, le passé simple sert à raconter le déroulement
de l’action. C’est pourquoi il est souvent employé à la 3e personne du singulier
et du pluriel. Toutefois, il se conjugue à toutes les personnes.
Ex. : Myriam consulta tous les voisins.
Terminaisons au passé simple à la 3e personne

Verbes en -er Verbes en -ir, comme finir Autres verbes*
il / elle -a -it -it ou -ut
ils / elles -èrent -irent -irent ou -urent
* Sauf les verbes tenir et venir, qui font tint, vint, tinrent et vinrent.
1 Écris l’infinitif de chaque verbe au passé simple.

Ex. : ils renoncèrent renoncer
a) elle exprima exprimer b) il voulut vouloir
c) elles durent devoir d) ils mirent mettre
e) elles prirent prendre f ) il eut avoir
g) elle plaça placer h) ils furent être
2 a) Encercle les verbes au passé simple dans chaque série.

Ex. : il parlait • il parlera • il parla
1. elles alertèrent • elles alertaient • elles alertent
2. il réfléchissait • il réfléchira • il réfléchit
3. ils défendraient • ils défendirent • ils défendaient
4. il réagit • il réagira • il réagissait
5. elle écrit • elle écrivit • elle écrira
b) Deux des verbes que tu as encerclés s’écrivent de la même façon

au présent et au passé simple de l’indicatif. Écris-les.
réfléchit réagit
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3 Écris les verbes au passé simple.
Ex. : il (sensibiliser) sensibilisa
a) elles (trancher) tranchèrent b) ils (avertir) avertirent
c) il (bondir) bondit d) elle (annoncer) annonça
e) elles (avoir) eurent f ) elle (mettre) mit
g) ils (changer) changèrent h) il (persuader) persuada
i ) il (finir) finit j ) elles (aller) allèrent
k) il (partager) partagea l ) ils (dire) dirent
4 a) Écris au passé simple les verbes entre parenthèses.

b) Encercle les verbes conjugués à un autre temps. Quel est le temps de ces verbes ?
L’imparfait.
Une murale géante
Olivier et ses amis aimaient dessiner des graffitis.
Cependant, ils ne pouvaient pas en tracer n’importe où.
Un jour, ils (avoir) eurent une idée géniale.
Ils (rédiger) rédigèrent une lettre dans laquelle
ils demandaient au maire de consacrer une ruelle à leur création. Ils lui (proposer)
proposèrent de transformer une ruelle du centre-ville en une rue
des artistes, joyeuse et colorée. Le maire, enthousiaste, (faire) fit
venir Olivier, l’instigateur du projet. Le jeune garçon, excité, (se rendre)

se rendit à l’hôtel de ville. Il lui (présenter) présenta
le projet : nettoyer la ruelle, puis y dessiner une murale géante. Une poignée
de main (sceller) scella leur entente.
La ruelle (devenir) devint rapidement une attraction au centre-ville.
Comme les jeunes y travaillaient continuellement, les gens (prendre)

prirent l’habitude de venir admirer son évolution.
Entre voisins 99
13310_089-108_voisins.indd 99 14-05-15 8:25 AM

Lis les lettres d’opinion pour connaître le point de vue des gens sur la question.
n
Questio
d’opinion Devrait-on interdire
Quels animaux
y a-t-il à la plage ?
les chiens sur la plage ?
Les chiens créent une controverse
Le 24 mars
controverse
L’approche de l’été relance un débat public dans la
Débat, discussion petite ville de Beaumilieu, habituellement si paisible.
sur un sujet. En effet, l’an passé, des citoyens se sont plaints de l’augmentation
5 du nombre de chiens laissés sans surveillance sur la plage. Selon eux,
manque d’égards les propriétaires de chien doivent surveiller leur animal.
Manque de respect.
Un groupe de citoyens a envoyé une pétition au conseil municipal,
demandant de faire interdire les chiens sur la plage cette année.
Cette pétition, ainsi qu’un article publié dans le journal local,
10 ont entraîné de vives réactions.
Courrier des lecteurs

Le 25 mars
1 Gardez vos chiens loin de la plage !

Je trouve que le manque d’égards des proprié-
taires de chien envers les autres est
15 inacceptable ! Il est évident que les chiens
en liberté sur la plage empêchent les gens d’en
profiter. La semaine dernière, mon fils a joué
dans le sable où un chien avait fait ses besoins.
Cela ne devrait jamais arriver ! Les chiens
20 creusent aussi des trous qui pourraient être
dangereux pour les promeneurs. Attendez-vous
Quel argument que quelqu’un se blesse ? Ceux qui veulent
l’auteure de cette lettre un chien doivent le garder chez eux.
présente-t-elle pour
appuyer son opinion ? Sofia Spinelli, une résidente outrée
13310_089-108_voisins.indd 100 14-05-15 5:32 PM

25 2 Ne blâmez pas les chiens ! se conformer
J’ai lu avec intérêt votre article réclamant l’interdiction des chiens sur Respecter.
la plage, mais je crois fermement que les chiens devraient y avoir

accès. Des chiens en santé ont besoin d’exercice. La plage est l’endroit courtoisie
idéal pour qu’ils se délient les pattes. C’est aux propriétaires de chien Savoir-vivre.
30 d’assumer leurs responsabilités et de tenir leur animal en laisse.
Anne Beauchamps, une résidente stupéfaite
3 En direct du chenil…
Les chiens aussi ont besoin de liberté. Il est charmant de les regarder
courir sur la plage et nager dans les vagues. J’élève des chiens depuis
35 plus de 20 ans. Je peux vous assurer que l’exercice est la meilleure
façon de garder un chien en santé. Les chiens bien dressés ne causent
aucun problème.
Dian Quan, un éleveur inquiet
4 Conformez-vous à l’interdiction
40 Ne laissons pas les chiens aller sur la plage. Chaque jour, des centaines
de personnes s’y rendent. Elles doivent pouvoir circuler, jouer ou se
baigner sans être dérangées par des chiens en liberté. Aussi, les chiens
effraient la faune locale. Ils pourchassent les goélands, ces oiseaux très
nombreux sur les plages. Les gens devraient garder leurs chiens à la Quel mot générique
45 maison, où il est facile de les surveiller. remplace le mot
goélands ?
Frédéric Trudel, un habitué de la plage
5 Une question de courtoisie

Plusieurs citoyens sont préoccupés par la présence de chiens sur
la plage, mais une interdiction totale n’est pas la solution.
50 Comme les êtres humains, les chiens doivent faire de l’exercice.
Le simple bon sens devrait résoudre ce problème. On pourrait

mettre des sacs de plastique et de petites pelles à la disposition des
propriétaires de chien pour qu’ils nettoient les besoins de leur chien.
Ils pourraient aussi remplir les trous creusés par leur animal et suivre
55 des cours de dressage. Si tout le monde adopte ces solutions toutes
simples, la plage sera plus sûre, et les chiens y seront heureux.
Caleb Tremblay, un surveillant de plage
Adapté de Pam GRAHAM, Question d’opinion, coll. Alizé, Montréal, ERPI, 2006, p. 2-6.
Entre voisins 101
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1 Relève le nom des personnes qui ont écrit dans le journal local selon leur opinion
sur la question : Devrait-on interdire les chiens sur la plage ?
En accord En désaccord
Sofia Spinelli Anne Beauchamps
Frédéric Trudel Dian Quan
Caleb Tremblay
2 Quel est le principal argument des personnes qui sont contre l’interdiction
des chiens sur la plage ?
Les chiens ont besoin d’exercice pour rester en santé.
3 a) Sofia Spinelli pense que les chiens causent des problèmes. Dresse la liste
de ces problèmes dans la colonne de gauche du tableau.
Problèmes Solutions pour les propriétaires de chien
1. Les chiens empêchent les gens Suivre des cours de dressage.
de profiter de la plage.
2. Les chiens font leurs besoins sur Se servir des sacs de plastique et des
la plage. pelles fournis pour nettoyer les besoins
de leur chien.
3. Les chiens creusent des trous. Remplir les trous creusés par leur chien.
b) Caleb Tremblay pense qu’il y a des solutions à ces problèmes. Écris, dans la colonne
de droite du tableau, la solution qu’il propose à chaque problème.
c) Que penses-tu des solutions proposées par Caleb Tremblay ?

Exemples de réponse : Je suis d’accord avec les solutions qu’il propose. Elles sont
simples et faciles à appliquer. Comme il le dit, elles relèvent du bon sens. OU Je ne suis
pas d’accord avec ses solutions. Les propriétaires de chien devraient avoir leurs propres
sacs et leur propre pelle.
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4 Frédéric Trudel apporte un nouvel argument à la liste de Sofia Spinelli. Lequel ?
Les chiens pourchassent la faune locale, comme les goélands.
5 Dans le texte 2 , relève une phrase déclarative qui dit que ce ne sont pas les chiens
qui sont à blâmer.
C’est aux propriétaires de chien d’assumer leurs responsabilités et de tenir leur animal
en laisse.
6 Dans les textes donnés, relève un groupe de mots qui commence par je et qui introduit
l’opinion de la personne qui l’a écrit.
Texte 1 : Je trouve que
Texte 2 : Je crois fermement que
Texte 3 : Je peux vous assurer que
7 Relève dans les textes trois phrases impératives qui incitent les lecteurs à adopter
un comportement. N’oublie pas que les titres font partie des textes.
1. Gardez vos chiens loin de la plage !

2. Ne blâmez pas les chiens !
3. Conformez-vous à l’interdiction. OU Ne laissons pas les chiens aller sur la plage.
8 À qui s’adresse la phrase suivante ? Trace un X devant la bonne réponse.
Attendez-vous que quelqu’un se blesse ?

(lignes 21 et 22).
1 Aux lecteurs du journal.

2 Aux personnes qui marchent sur la plage.
3 X Aux propriétaires de chien.
9 Laquelle des personnes qui écrivent dans le journal local présente une opinion
qui se rapproche de la tienne ? Explique ta réponse.
Exemple de réponse : Je partage l’opinion de Caleb Tremblay. Je crois que le problème
pourrait être réglé par des solutions toutes simples.
Entre voisins 103
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Grammaire
La majuscule
• La phrase commence par une lettre majuscule.
• Le nom propre commence aussi par une lettre majuscule. Il sert à nommer :
– des personnes, des personnages ou des animaux en particulier ;
Ex. : Dans le garage, Sabine trie les objets inutilisés depuis longtemps.
– des lieux géographiques ;

Ex. : Cette fin de semaine, il y aura plusieurs
ventes-débarras à Laval.
Le nom d’une langue
– des populations ou des peuples. commence par une
Ex. : Mes voisins sont des Espagnols. lettre minuscule.
Ex. : Je parle un peu espagnol.
1 Souligne les noms qui doivent commencer par une lettre majuscule.
Ex. : un pilote américain • un américain aimable
a) le touriste allemand • une allemande souriante
Un nom de population ou
b) mon camarade haïtien • cet haïtien jovial de peuple employé comme
adjectif commence par
c) une chinoise timide • la population chinoise une lettre minuscule.
d) cette espagnole expressive • l’étudiant espagnol Ex. : Je vais à un festival
de musiques africaines.
e) un citoyen canadien • un canadien bilingue
2 Écris le nom des habitants des villes indiquées sur la carte. Consulte un dictionnaire,
au besoin.
•
1. Ex. : Les Montréalais. 8. Gaspé
2. Les Québécois.
5. Saguenay • •
3. Les Trifluviens. 7. Rimouski
4. Les Gatinois.
2. Québec •
5. Les Saguenéens.
3. Trois-Rivières •
6. Les Sherbrookois.
1. Montréal • 6. Sherbrooke
•
7. Les Rimouskois. • 4. Gatineau
8. Les Gaspésiens.
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3 Encercle le mot bien orthographié entre parenthèses. S’il s’agit d’un adjectif,
souligne son nom donneur.
Ex. : Francis apportera des baguettes de pain (français / Français).
Un repas communautaire
Pour souligner l’arrivée du printemps, les voisins organisent un souper

communautaire. Tout le monde participe. Les jeunes accrochent de belles lanternes
(chinoises / Chinoises) dans la salle. Les Pimentel apportent des saucissons
(portugais / Portugais). Les Mousa cuisinent des plats (libanais / Libanais).
Une gentille vieille dame, madame Cloutier, prépare des tartes au sucre.
Pendant le souper, pour mettre de l’ambiance, monsieur Bellini,

un (italien / Italien), jouera des chansons (québécoises / Québécoises)
à la guitare. Ce sera un souper mémorable !
4 a) Corrige les 21 mots qui doivent commencer par une lettre majuscule.
J’ Rosemont Montréal
Ex. : j’ habite à rosemont, un quartier de montréal.
La vie de quartier
Samedi
samedi matin, je descends l’escalier pour jouer dans la ruelle avec ma voisine
Fatouma Quelle Je Madame Bellini
sénégalaise, fatouma. quelle délicieuse odeur ! je ralentis le pas. madame bellini
Je Lacasse
prépare sa fameuse sauce italienne. je salue monsieur lacasse au passage,
Une Russe
qui lave sa nouvelle voiture japonaise. une petite russe me sourit timidement.
Canada
Elle ne parle pas encore très bien français : elle vient d’arriver au canada.
Je Elle Chourek
je l’invite d’un signe de la main. elle dépose chourek, son chat, et me suit.
Nous Elle Flavio Rodrigo Italiens
nous rejoignons mon amie. elle est avec flavio et rodrigo, deux italiens
Saint-Léonard Que
du quartier saint-léonard. que la partie commence !
b) Dans le texte, encercle trois mots qui peuvent être des noms de peuples,
mais qui sont employés comme adjectifs, et un mot qui désigne une langue.
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Écriture
Écris un texte d’opinion
La vie en société demande parfois des ajustements afin que les différences
de chacun soient respectées. Une fois ces différences acceptées,
il est souvent très agréable de se réunir et de célébrer, en toute amitié.
Les fêtes de quartier ou de fin d’année représentent
de belles occasions de réunions.
Aimes-tu participer à des fêtes ? Quel genre de fête
préfères-tu ?
cris un texte d’opinion pour proposer une activité

É
rassembleuse aux responsables d’une fête.
Option Option
1 2
Tu écris un texte d’opinion pour Tu écris un texte d’opinion pour
proposer une activité à la fête annuelle proposer une activité à la fête de fin
de ton quartier. d’année de ton école.
Présente ton activité et donne des raisons Présente ton activité et donne des raisons
pour appuyer ta proposition. pour appuyer ta proposition.
Par exemple, tu pourrais proposer Par exemple, tu pourrais proposer
d’organiser un rallye, une épluchette de d’organiser une randonnée à vélo,
blé d’Inde, un concours de danse, un pique-nique, des jeux d’eau, des
une soirée karaoké, etc. olympiades, etc.
Éléments clés d’un texte d’opinion :

une introduction qui présente l’opinion des mots qui servent à exprimer
de l’auteur ; une opinion (à mon avis, je pense que,
d’après moi, etc.) ;
des raisons qui appuient cette opinion ;
des exemples, des explications, une conclusion qui résume l’opinion
de l’auteur.
des citations qui se rapportent aux
raisons données ;
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Démarche
1 Choisis une des deux options. Lis ensuite Genre de texte : texte d’opinion
l’encadré ci-contre pour te rappeler Intention : convaincre
les consignes d’écriture. Destinataires : les responsables d’une fête
Vocabulaire
2 Pour t’aider à organiser les raisons sur lesquelles s’appuie ton opinion,
emploie des marqueurs de relation.
a) Classe les marqueurs de relation suivants selon leur sens.
premièrement • en revanche • d’abord • mais • aussi • en plus
Ajout Opposition Temps
aussi en revanche d’abord
en plus mais premièrement
b) Écris au-dessus de chaque marqueur de relation en gras deux des marqueurs

que tu as classés, dont le sens est semblable.
D’abord / Premièrement
1. Tout d’abord, je crois qu’une randonnée à vélo pourrait plaire autant
aux filles qu’aux garçons.
Aussi / En plus
2. De plus, cette randonnée leur permettrait de prendre l’air et de profiter
des belles journées ensoleillées.
En revanche / Mais
3. Par contre, il faudra prévoir des vélos supplémentaires pour les élèves
qui n’en ont pas.
c) Utilise au moins deux marqueurs de relation dans ton texte d’opinion.
3 Écris le brouillon de ton texte d’opinion, puis corrige ton texte et améliore-le à l’aide
des stratégies présentées dans ton aide-mémoire.
4 Écris ton texte d’opinion au propre. Relis-le une dernière fois pour t’assurer de l’avoir
bien transcrit.
Entre voisins 107
13310_089-108_voisins.indd 107 14-05-15 8:26 AM

Hé ! l’ami ! La piscine municipale Bonne nouvelle !
est enfin prête ! Je vais la crier
On peut s’y rendre ! sur tous les toits.
Quand on dit qu’une personne crie quelque chose sur tous les toits,
on veut dire qu’elle veut le faire savoir à tout le monde.
Écris l’expression qui correspond à chaque définition donnée. Pour la trouver, cherche
le mot en gras dans le dictionnaire.
a) rue
1. Définition : Être sans domicile.
Être à la rue.
2. Définition : Expulser quelqu’un de son domicile.

Jeter quelqu’un à la rue.
3. Définition : Citoyen moyen.

Homme de la rue.
b) parler
1. Définition : Se confier.
Parler à cœur ouvert .
2. Définition : Médire de quelqu’un.

Parler dans le dos de quelqu’un .
3. Définition : Parler sans être écouté.

Parler à un mur .
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Écris à Marie-Lune
Prince, une auteure
jeunesse.
125
Ne rate pas
le blogue du prof
Manuel Le Grand.
128
Sondage
Si tu étais un
personnage célèbre,
lequel serais-tu ?
La Petite Sirène.
13 Derrière le costume Robin des Bois.
Aladin.

L’oiseau du quartier 110
Le journal
de Grincheux 111 Des espadrilles de princesse 118
Grincheux cherche une
Pinocchio,
solution à son problème.
le surveillant-sauveteur 125
Est-il sur la bonne voie ?
Des suggestions de lecture
pour les loups 127
Le grand Un courriel d’Ali Baba 127

malentendu 120
Rencontre le grand-père
du Petit Chaperon rouge. Dans le prochain thème…
Tu partiras en voyage
de découvertes.
Derrière le costume 109
13310_109-128_costume.indd 109 14-05-15 9:41 AM

Lecture
Les personnages types
Dans une histoire, l’auteur présente parfois des personnages types, c’est-à-dire des
personnages qui possèdent des caractéristiques physiques et des traits de caractère
bien marqués et connus des lecteurs.
Exemple
L’oiseau du quartier
Tous les matins, princesse Camomille s’éveille au son de la radio.
Elle sort de son lit avec la grâce d’une ballerine.
Puis, sur la pointe des pieds, elle se dirige vers
la fenêtre, ouvre les volets et, de sa voix d’or,
entonne une douce mélodie.
Immédiatement, le bruit de la circulation et

des klaxons cesse. Les oiseaux, perchés sur
les cordes à linge, entonnent avec elle l’hymne
du réveil. Un à un, les voisins s’éveillent au son
de cette mélodie. Ils entament leur journée
souriants et le cœur léger. Princesse Camomille
est le rayon de soleil du quartier !
Le personnage type
Le personnage type possède un ensemble de caractéristiques qui contribuent
à le rendre facilement reconnaissable. Il peut s’agir de l’aspect physique (son âge,
son allure, sa taille, etc.) ou de traits de caractère (ses qualités, ses défauts, ses
goûts, ses actions, etc.).
Personnages types Caractéristiques courantes

La sorcière Laide, méchante, vêtue de vêtements sombres, d’un chapeau
pointu, a souvent un balai à la main, vit dans une forêt, etc.
Le prince ou Grand, courageux, habile, monte à cheval, porte une armure,
le chevalier des bottes, une épée, etc.
Le comique Très petit ou très grand, naïf, maladroit, fait rire les autres,
porte des vêtements colorés, etc.
Dans l’exemple, le personnage type est une princesse dotée de caractéristiques

courantes : elle a la grâce d’une ballerine et une voix mélodieuse ; elle est
considérée comme un rayon de soleil par son entourage.
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Stratégies :
Lis le journal du nain Grincheux pour connaître ses réflexions.
Le journal de Connais-tu des
Grincheux
personnages de
contes ? Lesquels ?
5 avril
Les choses ont vraiment changé ici
x
depuis que la mère Michel a décidé Grincheu
de nous donner un coup de main et de
5 nettoyer la maison deux fois par semaine. Elle nous prépare des
lunchs délicieux, et lorsque nous rentrons du chantier vers 18 h,
la table est mise et un repas chaud nous attend ! Même Blanche-
Neige ne se donnait pas tant de mal pour nous faire plaisir !
Hier soir, lorsque je suis revenu du travail, j’ai remarqué

10 que la mère Michel avait déposé un petit paquet sur Pour Grincheux,
mon lit. C’était une tarte au sucre ! Je ne sais pas
J’ai emprunté la recette de
Dame Tartine en espérant que
comment elle a fait pour deviner que c’est mon dessert
préféré, mais j’ai été sensible à cette petite attention.
cette tarte au sucre te rende
Elle m’avait aussi laissé cette note : le sourire… Tu mérites d’être
heureux, toi aussi !
Ce n’est pas la première fois qu’elle fait allusion à mon
Mère Michel
15
humeur. J’aime bien la mère Michel, mais j’aimerais

qu’elle me laisse tranquille avec cette histoire de sourire.
Depuis qu’elle travaille ici, elle me harcèle pour savoir ce qui me
pousse à être aussi renfrogné et pourquoi je suis si souvent seul.
20 La vérité, c’est que je n’agis pas comme ça par mauvaise foi mauvaise foi
ou parce que je suis méchant envers les autres ; c’est simplement Fait de cacher la vérité.
plus fort que moi. Comme j’ai de la difficulté à aller vers les
autres et à exprimer mes émotions, je préfère m’isoler pour ne pas
gâcher leur plaisir. Malheureusement pour moi, ma réputation
25 me précède, et je crois que les habitants de Livredecontes me
perçoivent toujours comme le bourru du village. Tant qu’à être Quel est le sens du mot
étiqueté, aussi bien leur en donner pour leur argent ! étiqueté ?
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Au sein du groupe des Sept Nains, on m’a aussi attribué ce rôle
Par quelle préposition et on s’attend maintenant à ce que je fasse toujours la tête.
peux-tu remplacer Au sein
du ?
30 C’est presque devenu un devoir de me retirer dans mon coin
et de bougonner, alors je ne vois pas pourquoi la mère Michel
s’acharne à vouloir me faire sourire. Je crois que c’est Reine et
s’acharner
S’entêter. Rose qui lui ont mis cette idée dans la tête. En effet, depuis que
Reine s’est fiancée avec Henri et que sa thérapeute lui a bourré
35 le crâne avec des idées d’épanouissement personnel, la belle-mère
cause perdue
Cas désespéré. de Blanche-Neige n’est plus la même. Rose pense sans doute que
si elle a réussi à transformer Reine, elle réussira aussi à changer
mon humeur. Ce qu’elle ne sait pas, c’est que je me considère
comme une cause perdue. Je n’ai jamais été capable de sourire,
40 et je ne vois pas comment la situation pourrait s’arranger.
En vérité, j’ai l’impression que personne ne me comprend.

J’aimerais simplement qu’elles me laissent tranquille et me laissent
râler comme bon me semble !
7 avril
45 Joyeux m’énerve royalement. On dirait qu’il y a constamment
une fanfare et des chars allégoriques dans sa tête et que
rien ne peut lui enlever le sourire. Ce matin, je sortais
à peine du lit quand il est venu me voir pour m’offrir
de prendre le petit-déjeuner à l’extérieur.
50 « Non, lui ai-je répondu. Je n’ai pas le temps, et je n’aime pas

que les moustiques se baignent dans mes céréales. »
« Mais il fait si beau ! Allons, viens ! Ça te fera du bien de prendre

un peu d’air frais ! C’est bon pour le moral », a-t-il insisté.
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« Non, mais ! Qu’est-ce qu’il a, mon moral ? J’en ai assez que vous
55 me cassiez les oreilles avec ça ! Je suis très bien comme je suis,
alors si ça ne fait pas votre affaire, vous n’avez qu’à me laisser
tranquille ! »
Joyeux a baissé les yeux, déçu, puis il est allé rejoindre

Atchoum qui s’était déjà installé dehors et qui éternuait
60 toutes les cinq minutes à cause du pollen. Le printemps
est une saison infernale pour lui. Pourquoi en est-il ainsi
pour Atchoum ?
Le reste de la journée s’est bien déroulé, puisque j’adore

mon travail et que j’aime bien Henri. Il est excellent comme
contremaître et il ne s’acharne pas sur mon cas comme
65 tous les autres. Soupir. Si seulement il pouvait leur expliquer
que ça ne sert à rien d’essayer de me changer. […]
13 avril
Ce matin, je me suis levé de mauvais poil. C’était le jour de la
première séance avec Rose, et je regrettais déjà d’avoir accepté
70 de la consulter. J’en suis conscient, je suis parfois un peu grognon,
mais je ne vois pas en quoi ces rendez-vous vont y changer
quelque chose. Ce n’est pas vraiment mon genre de m’ouvrir
sur mes sentiments, et il n’est pas question que je me
mette à sangloter en me confiant soudain à elle !
75 Je dois toutefois avouer que l’intervention de mes

« amis » m’a fait réfléchir. Que je le veuille ou non,
j’ai bien vu que certains habitants de Livredecontes
ont vraiment changé au cours des dernières années.
Par exemple, Balthazar J. Loup est devenu végétarien
80 et hypersensible ; Mildred a cessé de casser les pieds
à Cendrillon et elle a démarré sa propre entreprise
de détectives privés ; Blanche-Neige est devenue
Miss Livredecontes et elle file le parfait amour
avec Beau Prince, sans compter que Reine a cessé
85 de l’envier et qu’elle s’est même fiancée à
un bûcheron !
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Peut-être que si eux ont réussi, ça veut dire que je pourrais
améliorer certaines choses, moi aussi. Hier soir, je me suis donc
enfermé dans la salle de bains pour m’exercer à sourire. Le
90 problème, c’est qu’on dirait que mon visage ne veut rien savoir.
J’ai beau étirer les lèvres et essayer de faire une grimace, rien ne
fonctionne. J’ai essayé de penser à quelque chose de joyeux qui
puisse me faire rire, mais rien ne me venait en tête. Les côtelettes
de porc du Petit Chaperon rouge me mettent l’eau à la bouche,
Que signifie l’expression 95 mais elles ne me donnent pas envie de sourire. Je me suis même
mettre l’eau à la bouche ?
raconté des blagues, mais sans succès.
Et si mes gènes n’étaient pas programmés pour sourire ?

J’en parlerai à Rose… peut-être qu’elle comprendra alors
que je suis une cause perdue et qu’elle abandonnera
100 la bataille ! […]
19 avril
• Les crêpes au chocolat
de Prof Cette semaine, Rose m’a
e-Neige demandé de noter les idées
• Les chansons de Blanch joyeuses qui me passaient par
• Ma lotion après-rasage 105 la tête et qui me donnaient envie
de sourire, même si j’en étais toujours
• L’odeur de la mine incapable. Voici la liste que j’ai faite
lorsqu’il fait humide
jusqu’à maintenant :
e si fort
• Lorsqu’Atchoum éternu
erse
qu’il en tombe à la renv Je dois revoir Rose demain, alors j’espère
ffe
• L orsque Dormeur s’étou
110 qu’elle sera satisfaite ! Je ne sais pas
en ronflant où elle veut en venir avec ses listes
et ses analyses, mais j’aimerais bien
blie
• Lorsque Boucle d’or ou en finir avec tout ça.
d
d’allumer son micro quan
elle fait un reportage en
direct à la télé
Catherine GIRARD-AUDET, Les mémoires d’un nain (pas si) grincheux,

Saint-Bruno-de-Montarville, Les Éditions Goélette, 2012, p. 7-11, 14-15, 20-21.
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1 Remplis la fiche d’information sur Grincheux.
Lieu de résidence :
Au village Livredecontes.
Lieu de travail :
Au chantier ou à la mine.
Compagnons de travail :
Henri, son contremaître. Les autres nains.
Desserts préférés :
La tarte au sucre. Les crêpes au chocolat de Prof.
2 Relève les caractéristiques qui font de Grincheux un personnage type.
Nom :
Personnage type
Grincheux.
Caractéristique physique :
Il est incapable de sourire.
x Traits de caractère :
Grincheu
1. Il est renfrogné. OU Il est grognon.
2. Il préfère être seul.
3 Entre les lignes 1 et 43, relève la phrase du texte qui montre que Grincheux
ne peut s’empêcher d’être grincheux.
La vérité, c’est que je n’agis pas comme ça par mauvaise foi ou parce que je suis
méchant avec les autres ; c’est simplement plus fort que moi.
4 Entre les lignes 28 et 43, relève deux verbes qui sont des synonymes de l’expression
faire la tête (ligne 29).
1. bougonner 2. râler
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5 Relève deux actions de Grincheux qui montre qu’il veut changer.
1. Il accepte de rencontrer Rose, la thérapeute.
2. Il s’exerce à sourire. OU Il dresse une liste d’idées joyeuses, à la demande de Rose.
6 a) Écris le nom de ces trois personnages aux bons endroits en tenant compte
de leurs relations.
Beau Prince • Henri • Blanche-Neige
Grincheux Henri
Blanche-Neige Reine
Beau Prince
b) Explique le sens des flèches à l’aide de la légende suivante.

Légende :
Ex. : est l’ami de est fiancé à
est la belle-mère de est amoureuse de
7 Selon toi, Grincheux réussira-t-il à changer ?

Exemples de réponse : Oui, je crois qu’il réussira à changer, car il fait des efforts,
par exemple, il accepte de voir Rose. OU Non, je ne crois pas qu’il réussira à changer,
car il n’aime pas aller vers les autres et partager ses sentiments.
8 As-tu des points en commun avec un des personnages du texte ? Lequel ?

Exemple de réponse : Oui, je ressemble à mère Michel, car j’aime prendre soin de
mes amis, comme lorsqu’elle a voulu faire sourire Grincheux en lui apportant son
dessert préféré.
9 As-tu aimé ce texte ? Explique ta réponse à l’aide des caractéristiques du texte.

Exemples de réponse : Oui, j’ai aimé ce texte, car j’aime la forme du journal intime,
et le personnage de Grincheux est attachant malgré sa mauvaise humeur.
OU Non, je n’aime pas l’univers des contes, je préfère les histoires intrigantes.
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Grammaire
La conjonction
• La conjonction est un mot invariable : elle s’écrit toujours de la même façon.
Elle peut être formée d’un ou de plusieurs mots.
Un mot Plusieurs mots

mais, ou, et, car, ni, or, puisque, ou bien, parce que, afin que, pour que,
lorsque, quand, puis, comme, si, etc. avant que, après que, pendant que,
bien que, même si, etc.
• La conjonction peut servir à relier des mots, des groupes de mots ou des phrases.
Elle joue le rôle de marqueur de relation. Elle exprime l’addition, le choix, la cause,
l’opposition, le temps, la comparaison, la condition, etc.
Cause
Ex. : J’aime lire des contes parce qu’ils me plongent dans un monde imaginaire.
1 a) Encercle les six conjonctions qui servent à relier des phrases. Pour t’aider,
souligne les verbes conjugués.
Ex. : La Petite Sirène est très heureuse depuis qu’elle travaille au centre aquatique.
Les tâches de la Petite Sirène au centre aquatique
1. Je nourris les mammifères marins dès que j’arrive le matin.
2. J e nettoie les baies vitrées des bassins ou bien je veille

à la propreté des salles d’exposition.
3. J’accueille les visiteurs et je les accompagne pendant

leur visite. Je réponds facilement à toutes leurs questions,
car je connais bien le monde marin.
4. Lorsque je termine ma journée, je plonge dans un bassin pour m’amuser.

Je me propulse hors de l’eau comme les dauphins aiment le faire.
b) Classe dans le tableau les conjonctions que tu as encerclées.
Conjonctions en un mot Conjonctions en plusieurs mots
et, car, Lorsque, comme dès que, ou bien
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2 a) Écris le sens de chaque conjonction en gras.
Addition • But • Cause • Choix • Comparaison
Opposition • Temps
Temps
Ex. : Léa choisit des espadrilles roses, puis les enfile.
Des espadrilles de princesse

Opposition
17 h 30. Simon s’apprête à fermer la boutique, mais une cliente, tout sourire,
se tient devant la porte. Incapable de tourner les talons, Simon s’écarte un peu
But
afin qu’elle puisse entrer. Iris se glisse rapidement dans la boutique
Temps
avant qu’il change d’idée. Elle cherche des espadrilles toutes simples.
But
Simon lui propose plusieurs modèles pour qu’elle les essaie.
Temps Opposition
Lorsqu’elle se déchausse, Simon aperçoit ses tout petits pieds. Même si elle
n’est pas difficile, il ne sera pas facile de chausser des pieds aussi menus.
Choix Temps
Toutes les espadrilles sont trop grandes ou trop larges. Quand Simon se résigne
à abandonner, il se rappelle une paire spéciale. Elle traîne sur une étagère
Cause
depuis longtemps, car personne n’arrive à enfiler ces espadrilles.
Addition
Simon tend une des espadrilles et Iris y glisse le pied
Comparaison
comme si elle était une princesse !
b) Récris les phrases soulignées en remplaçant la conjonction en gras

par une conjonction qui a le même sens. Exemples de réponses :
1. Simon lui propose plusieurs modèles afin qu’elle les essaie.
2. Quand elle se déchausse, Simon aperçoit ses tout petits pieds.
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Conjugaison
Le subjonctif présent
• Le subjonctif présent sert généralement à exprimer un souhait, un sentiment,
une demande ou une hypothèse.
Ex. : que je trouve, qu’il finisse, que nous sachions, qu’elles mettent
• Il se trouve généralement dans une phrase Terminaisons au subjonctif présent

qui contient au moins un autre verbe
Tous les verbes*
conjugué et après la conjonction que
ou des conjonctions formées avec que que je (j’) -e que nous -ions
(avant que, bien que, pour que, etc.). que tu -es que vous -iez
V. V. au subjonctif
Ex. : Nidala doute que le génie apparaisse. qu’il / elle -e qu’ils / elles -ent
* Sauf les verbes avoir et être.
1 Écris au subjonctif présent chaque verbe entre parenthèses, puis encercle sa terminaison.
Verbes en -er Autres verbes
Ex. : qu’il (aimer) aime (savoir) sache
a) que j’ (imaginer) imagine (écrire) écrive
b) que tu (inventer) inventes (embellir) embellisses
c) qu’elle (transformer) transforme (choisir) choisisse
d) que nous (écouter) écoutions (faire) fassions
2 Écris au subjonctif présent chaque verbe entre parenthèses.

a) Nidala croise les doigts pour qu’un génie (sortir) sorte
de cette lampe trouvée chez un antiquaire.
b) Il louange le génie afin qu’il (satisfaire) satisfasse son vœu.
c) De crainte que le génie (partir) parte , Nidala formule

rapidement trois souhaits.
d) Bien qu’il (devoir) doive obéir à son maître, le génie

n’en fait qu’à sa tête.
e) Avant que le génie (retourner) retourne dans sa lampe, Nidala la referme.
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Lis le conte pour découvrir une autre aventure du Petit Chaperon rouge.
Connais-tu l’histoire
du Petit Chaperon Le grand malentendu
rouge ? Qui en sont
les personnages ? Après plus de 300 jours à bûcher en forêt, je retournais enfin
chez moi pour terminer mes vieux jours auprès de mon épouse.
En cours de route, je me suis arrêté aux abords d’un étang pour
dru me rafraîchir. Penché au-dessus de l’eau claire, je dévisageais un
Épais. 5 drôle de reflet. Une barbe épaisse avait envahi mon visage comme
des vignes grimpantes. Mes sourcils broussailleux ombrageaient
contemplation
mon regard, et du poil jaillissait en touffes drues de mon nez
Observation attentive. et de mes oreilles. Je ressemblais à une véritable bête velue !
On aurait dit un loup ! Enfin, après plus de 300 jours sans se
10 raser…, c’est normal !
faire choir
la bobinette Soudain, une voix claire m’a arraché à ma contemplation. À pas
Lever un levier de bois
pour ouvrir une porte. de loup, je me suis dirigé vers l’origine de ce bruit. Derrière les
buissons, j’ai aperçu une petite fille, vêtue d’une cape de velours
rouge, qui cueillait des champignons. C’était ma petite-fille, mon
15 Petit Chaperon rouge !
— Bonjour, ma belle enfant ! Où vas-tu comme ça ? ai-je dit d’une
Que remplacent les mots voix rocailleuse, bien malgré moi. Enfin, après plus de 300 jours
ma belle enfant ? sans parler…, c’est normal !
Le Petit Chaperon rouge a sursauté et a reculé de quelques pas en
20 serrant son panier d’osier contre elle. Elle ne semblait pas
reconnaître son grand-père.
— Je… je vais chez ma grand-mère lui apporter des galettes,
a-t-elle dit d’une voix tremblotante. C’est pour l’aider à guérir…
Mon cœur s’est affolé. Ma femme adorée, Gratulde, malade ?
25 Aussitôt, je me suis dirigé à grandes enjambées vers notre maison.
Je savais bien que je n’avais qu’à tirer la chevillette pour faire
choir la bobinette et entrer dans ma demeure, mais je ne voulais
pas lui causer de frayeur. J’ai donc frappé à la porte. Pas de
réponse. J’ai ouvert et je suis allé à la chambre de ma chère
30 Gratulde. Elle n’y était pas.
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En attendant son retour, je me suis couché dans notre grand lit et apaiser
j’ai tiré les draps jusqu’à mon cou, épuisé par mon travail et tout Calmer.
ce chemin parcouru. Enfin, après plus de 300 jours sans repos…,
c’est normal !
35 Au même moment, le Petit Chaperon rouge
a frappé à la porte.
— Entre, mon enfant, ai-je dit.
— Mais quelle grosse voix ! s’est-elle étonnée.
Cette fois, elle semblait m’avoir reconnu. Enfin,
40 c’est ce que je croyais…
— C’est pour mieux t’accueillir, voyons !
— Mais quelle grande bouche tu as !
— C’est pour mieux te dévorer, voyons !
ai-je blagué en bondissant hors du lit pour
45 l’attraper et la chatouiller…
Alors, le Petit Chaperon rouge a hurlé quelque chose comme :
« Au loup ! Au loup ! » et a déguerpi avant que je ne puisse l’arrêter.
J’ai compris que mon apparence était la cause de ce grand
malentendu. Enfin, après plus de 300 jours dans les bois…,
50 c’était à prévoir !
Je me suis donc rasé en vitesse.
Quelques instants plus tard, Gratulde, qui était sortie cueillir des
fraises, a ramené le Petit Chaperon rouge à la maison. Je me suis
précipité pour les accueillir. Une fois la joie des retrouvailles
55 passée, le Petit Chaperon rouge a recommencé à trembler.
— Il y avait un grand méchant loup dans le lit, Grand-père, et il
voulait me dévorer ! a-t-elle gémi.
Pour l’apaiser, je lui ai assuré que ce grand méchant loup avait
pris la fuite à la vue de ma hache de bûcheron.
Comme dans plusieurs
60 — Oh ! merci, Grand-père ! s’est-elle exclamée en se jetant dans contes, une formule
mes bras. se répète tout le long
de ce conte.
Tout finissait bien. Quelle est-elle ?
Adapté de Francis ASSELIN-TRUDEL, Littératie en action, Montréal, ERPI, 2010,

p. 110-111.
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1 a) Classe les personnages de l’histoire dans le tableau selon leur importance.
Personnage principal Personnages secondaires
• Le grand-père du Petit Chaperon • Le Petit Chaperon rouge.

rouge.
• Gratulde, la grand-mère du
Petit Chaperon rouge.
b) Encercle le narrateur de l’histoire.
2 Relève cinq caractéristiques physiques du grand-père qui le font ressembler

au grand méchant loup.
Caractéristiques
1. Une barbe épaisse.
2. Des sourcils broussailleux qui ombragent son regard.
3. Du poil qui jaillit en touffes drues de son nez et de ses oreilles.
4. Une voix rocailleuse. OU Une grosse voix.
5. Une grande bouche.
3 a) Relève deux caractéristiques physiques du Petit Chaperon rouge.

1. Elle a une voix claire. OU C’est une petite fille.
2. Elle porte une cape de velours rouge.
b) Que signifie le mot chaperon ? Consulte un dictionnaire, au besoin.

Capuchon qui couvre la tête et les épaules.
4 a) Que ressent le grand-père du Petit Chaperon rouge lorsqu’il apprend

que Gratulde, sa femme, est malade ?
Il est inquiet. OU Il est bouleversé.
b) Relève une phrase du texte qui prouve ta réponse.

Mon cœur s’est affolé.
c) Gratulde est-elle gravement malade ? Explique ta réponse.

Exemple de réponse : Non, car elle est assez en forme pour aller cueillir des fraises.
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5 a) Écris ce que remplace le pronom ce (c’) dans chaque phrase. Pour t’aider,
pose-toi la question : Qu’est-ce qui est normal ?
Ce que le pronom ce remplace
1. Enfin, après plus de 300 jours sans se Ressembler à une véritable bête velue.
raser…, c’est normal ! (lignes 9 et 10)
2. Enfin, après plus de 300 jours sans Avoir une voix rocailleuse.
parler…, c’est normal ! (lignes 17 et 18)
3. Enfin, après plus de 300 jours sans Être épuisé.

repos…, c’est normal ! (lignes 33 et 34)
4. Enfin, après plus de 300 jours dans les Ne pas être reconnu. OU Être pris pour
bois…, c’était à prévoir ! (lignes 49 et 50)
un loup.
b) Que signifie le mot Enfin dans ces phrases ? Trace un X devant la bonne réponse.
1 Il marque la fin d’une énumération.
2 Il montre l’impatience.
3 X Il introduit une précision, un commentaire.
6 a) Entre les lignes 11 et 15, relève une expression qui décrit

une action du grand-père et qui laisse deviner la suite de l’histoire.
À pas de loup
b) Que signifie cette expression ?

Marcher sans faire de bruit.
7 Relève un passage du texte qui dit que le grand-père du Petit Chaperon rouge
ne retournera jamais bûcher en forêt.
Je retournais enfin chez moi pour terminer mes vieux jours auprès de mon épouse.
8 Selon toi, le titre du conte est-il bien choisi ? Explique ta réponse à l’aide du texte.
Exemples de réponse : Oui, car toute l’histoire tourne autour d’un malentendu :
le Petit Chaperon rouge ne reconnaît pas son grand-père. OU Non, car le titre ne laisse
pas deviner qu’il s’agit d’une autre version du Petit Chaperon rouge.
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Grammaire
Les mots variables et les mots invariables
• O
n peut diviser les classes de mots en deux catégories : les mots variables et
les mots invariables.
Classes de mots variables Classes de mots invariables

• Noms (ex. : conte, personnage, histoire) • Adverbes (ex. : aujourd’hui, lentement)
• Déterminants (ex. : un, la, des, ta, mes) • Prépositions (ex. : à, de, par, pour, avec)
• Adjectifs (ex. : merveilleux, gentils) • Conjonctions (ex. : et, ou, mais, puisque)
• Pronoms (ex. : il, elles, lui, me, chacun)
• Verbes (ex. : raconter, lis, ouvrons)
ontrairement aux mots variables, les mots invariables ne varient ni en genre

• C
(m. ou f.) ni en nombre (s. ou pl.). Ils ne se conjuguent pas non plus. Ils s’écrivent
toujours de la même façon.
1 Trace un X dans la bonne colonne, puis indique la classe de chaque mot.

Le mot
a un genre se est La classe du mot
et un nombre conjugue invariable
Ex. : fée X Nom
a) autrefois X Adverbe
b) elles X Pronom
c) méchant X Adj. OU Nom
d) mais X Conjonction
e) personnage X Nom
f ) ses X Déterminant
g) pour X Préposition
h) raconter X Verbe
i ) hier X Adverbe
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2 Classe chaque mot en gras dans le tableau ci-dessous, puis précise sa classe.
Pinocchio, le surveillant-sauveteur
Pinocchio n’est plus un enfant. Il travaille maintenant

comme surveillant-sauveteur à la plage. Il n’a eu aucune
difficulté à suivre sa formation. Fait de bois, il est très facile pour
lui de flotter. Il peut rester dans l’eau durant des heures sans
se fatiguer. Il s’allonge sur le dos et se laisse bercer par les vagues.
Tous les jours, Pinocchio s’assoit dans sa chaise
de surveillant-sauveteur. Il prend plaisir à regarder les baigneurs
s’amuser dans l’eau, mais il reste attentif au moindre signe
de détresse. Un accident est si vite arrivé !
Classes de mots variables Classes de mots invariables

Mots du texte Classes Mots du texte Classes
Ex. : enfant Nom maintenant Adverbe
Il Pronom à Préposition
aucune Déterminant pour Préposition
facile Adjectif dans Préposition
peut Verbe et Conjonction
heures Nom mais Conjonction
sa Déterminant de Préposition
attentif Adjectif vite Adverbe
À : Marie-Lune Prince Envoyer
Objet : Des personnages amusants
arie-Lune Prince aime écrire des récits mettant en scène

M
des personnages célèbres. Elle fait vivre à ces personnages
de nouvelles aventures. Propose-lui, en quelques phrases,
une idée originale mettant en scène un personnage de conte.
Encercle les mots invariables dans tes phrases.
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Vocabulaire
Le sens propre et le sens figuré
• Les mots ont tous un sens propre et certains mots ont un sens figuré.
• Le sens propre d’un mot est le sens qu’il a habituellement. Il est généralement
concret.
Ex. : Les invités dansent dans la salle de bal. Sens Exécuter une danse.
• Le sens figuré d’un mot vient du sens propre, mais il est souvent imagé ou abstrait.
Ex. : Les flammes dansent et éclairent la pièce. Sens Se déplacer en divers sens.
1 a) Trouve un synonyme à chaque mot en gras. Utilise un dictionnaire, au besoin.

b) Dans chaque paire de phrases, encercle le mot en gras qui est au sens propre.
Exemples de réponses :
Ex. : Depuis qu’elle danse, Boucle d’or respire la santé. Exprimer.
Pendant ses exercices, elle respire avec difficulté. Inhaler.
1. Boucle d’or tombe pendant son entraînement. Faire une chute.
En sortant de la salle, elle tombe sur sa meilleure amie. Rencontrer.
2. Après chaque mouvement, son cœur bat très fort. Organe.
Malgré tout, elle y met beaucoup de cœur. Ardeur.
3. Après son activité, elle dévore une salade de fruits. Manger.
À la maison, elle dévore un conte de son recueil. Lire.
2 Récris la phrase en remplaçant les mots au sens figuré

qui sont en gras par des mots au sens propre. Exemples de réponses :
Ex. : Grincheux ajoute un nuage de lait à son chocolat chaud.
Grincheux ajoute un peu de lait à son chocolat chaud.
a) Joyeux est triste, car Atchoum lui a jeté un regard glacial.

Joyeux est triste, car Atchoum lui a jeté un regard fâché.
b) Le vent caresse les cheveux de Blanche-Neige.

Le vent souffle doucement sur les cheveux de Blanche-Neige.
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3 a) Indique si le mot en gras est employé au sens propre (P) ou au sens figuré (F).
Ex. : Les loups, ces animaux si brillants. F
Des suggestions de lecture pour les loups
• Comment replonger dans un livre en quelques secondes ? F

• Trucs pour conserver un pelage brillant. P
• Le mâle alpha : le cerveau de la meute. F
• L’autre manteau du Petit Chaperon rouge. P
• La louve qui avait le goût de la liberté. F
b) Choisis deux mots employés au sens figuré. Écris deux nouvelles phrases
où ces mots sont employés au sens propre. Exemples de réponses :
1. Le loup replonge dans la rivière pour se rafraîchir.
2. Le cerveau est l’organe qui contrôle l’ensemble du corps.
4 Remplis le tableau ci-dessous. Indique si le mot en gras est employé au sens propre
ou au sens figuré, puis écris sa définition.
Des nouvelles fraîches
Cher Aladin,
Je ne voudrais pas te froisser, mais je crois avoir vu ta lampe magique
chez un antiquaire près de chez moi. Rassure-toi, elle était en bon état.
Si tu veux la récupérer, écris-moi au plus vite. J’irai chez le marchand
pour l’acheter. J’espère que cette nouvelle te réchauffera le cœur.
Ali Baba
Sens
Mots Définitions
propre figuré
Ex. : fraîches X Qui sont apparues tout récemment.
a) froisser X Offenser légèrement.
b) magique X Qui est enchantée.
c) réchauffera X Redonner de la force.
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Le
blogue du prof
Manuel Le Grand
Q
uestion du jour Tout sur le théâtre
Dans quelles histoires retrouve-t-on les
personnages célèbres décrits par Manuel ?
La Belle et la Bête, Robin des Bois et Ali Baba et les quarante voleurs. Quoi de neuf ?
Le 9 avril
Des liens intéressants
Il était une fois…
Depuis quelques semaines, je côtoie des personnages

célèbres. Je passe mes soirées en compagnie
de princes, de princesses et de grenouilles fort
sympathiques. Qui suis-je ?
Je suis à la recherche d’un conte classique que je Certains soufflent le verre.

compte adapter en pièce de théâtre à faire monter par Moi, je souffle des paroles.
mes élèves. J’ai pensé mettre en scène l’histoire de Je me tiens dans les
la belle qui se lie d’amitié avec un effroyable monstre, coulisses, à l’abri du
mais la réalisation des costumes et des décors de regard des spectateurs.
château me semblait trop complexe.
Les acteurs m’écoutent
Comme tous les élèves doivent tenir un rôle, je attentivement quand ils
cherche un conte à plusieurs personnages. ont un trou de mémoire.
Un souffleur ou une souffleuse.
J’aime bien le conte qui met en vedette un brigand
au grand cœur. Ce braconnier de la forêt de Sherwood Vrai ou faux
donne aux pauvres ce qu’il prend aux riches. Le rôle
principal devra être tenu par un garçon vêtu… d’un Un ou une dramaturge
collant vert. est une personne qui écrit
des pièces de théâtre.
J’ai aussi pensé au célèbre conte arabe dans lequel Vrai.
il y a une quarantaine de personnages secondaires.
C’est dans ce conte que le chef de troupe prononce Parles-en
la célèbre phrase : « Sésame, ouvre-toi ! »
Quel est ton personnage
Selon toi, laquelle de ces histoires convient le mieux de conte préféré ? Quelles
au théâtre ? Pourquoi ? Quel rôle aimerais-tu y jouer ? sont ses principales
caractéristiques ?

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Vocabulaire
Observe diverses
façons de créer
des images
dans un poème.
145
la BD du thème.
146
Sondage
Pour voyager, tu
aimerais prendre…
l’autobus.
14 Fais ta valise le train.
l’avion.

De beaux paysages 130
Voyage à New York
en trois temps 131 À vol d’oiseau 136
Des élèves font
L’engin volant 137
du porte-à-porte pour
un voyage scolaire. Un voyage de dernière minute 141
Le tour de la ville en 80 minutes 142
Destination voyage 138 Une croisière de rêve 143

Découvre trois façons
intéressantes de voyager.
Dans les prochaines semaines…
Tu profiteras du soleil
et d’un repos bien mérité !
Fais ta valise 129
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Lecture
Le poème
Dans un poème, l’auteur joue avec les mots pour créer des images, des jeux de
sonorité et du rythme. Un poème peut raconter une histoire, décrire quelque chose,
transmettre un message, faire rire, exprimer des émotions, comme la peur ou la joie.
Exemple
De beaux paysages
Les visages de mes amis Le découpage d’un poème
ressemblent à de beaux paysages. Chaque ligne d’un poème est un vers.
Je vois les rizières de Chine L’auteur regroupe plusieurs vers pour
dans les yeux de Valentine, former une strophe.
la savane africaine
sur la peau de Madeleine, Les jeux de sonorité
l’Himalaya dans les joues de Sacha Pour donner du rythme à un poème,
et la vallée du Nil l’auteur peut créer des rimes, des
dans les longs cils d’Émile. répétitions et recourir à des onomatopées
(boum, crac, plouf, etc.).
La bouche de Marie-Rose
est un jardin d’hibiscus roses,
le nez de Raphaël, Les figures de style
un petit bout de la tour Eiffel, Pour créer des images dans un poème,
la fossette d’Aimée, l’auteur peut effectuer une comparaison,
c’est-à-dire comparer deux choses avec
le trou du rocher Percé.
un mot de comparaison (comme, pareil à,
ressemble à, etc.). Il peut aussi employer
Et quand tous ces visages une métaphore : une comparaison
s’animent de sourires et de rires, établie entre deux choses sans l’aide
tous ces paysages d’un mot de comparaison.
deviennent encore plus beaux.
Dans l’exemple, l’auteure recourt à
Édith BOURGET, « De beaux paysages », Autour des jeux de sonorité, comme la rime,
de Gabrielle, Saint-Lambert, Soulières Éditeur, et elle emploie plusieurs métaphores.
2003, p. 45.
Par exemple, elle compare la bouche
de Marie-Rose à un jardin de fleurs.
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Stratégies :
Lis les trois textes pour découvrir trois façons de raconter
le financement d’un voyage scolaire.
Voyage à Où aimerais-tu
New York en trois temps

aller avec les élèves
de ta classe ?
L’auteur a écrit 97 versions d’une même histoire. Voici trois d’entre elles.
1 C’est un départ !
Parmi les trois textes
présentés, lequel est
Ding, dong ! d’un genre différent ?
Comment le sais-tu ?
— Bonjour, je m’appelle Louise. Je vais à l’école
Marie-Claire-des-Saints-Anges et je suis en 6e année,
dans le groupe 603. Présentement, nous sommes en sollicitation
5 pleine campagne de sollicitation auprès des gens qui habitent le Demande.
quartier. En effet, notre école, ma classe en fait, organise un voyage
culturel à New York, le mois prochain. Nous comptons visiter concession
Central Park, Ground Zero, la statue de la Liberté, Times Square, Compromis.
etc. Nous avons hâte aussi de grimper les 1576 marches de l’Empire
10 State building, de voir l’édifice Chrysler, sans oublier le Musée d’art
moderne ainsi que le célèbre Musée d’art métropolitain. On pense
aussi aller au stade des Yankees pour une partie de baseball, petite
concession pour faire plaisir aux gars de la classe.
— Hum ! très intéressant. Avec tout ce que vous voulez faire et voir,
15 vous en avez pour un mois !
— Non, pas du tout, le voyage va durer cinq jours seulement. Il faut
que nous amassions trois cents dollars par élève. Si on fait un petit
calcul mental, il faut que je vende cent tablettes de chocolat. C’est
beaucoup. Vous êtes mon premier client, voulez-vous m’encourager,
20 s’il vous plaît, monsieur, dites oui.
— Hummm…
— Chaque tablette coûte seulement trois dollars.
Louise sourit avec un air angélique, la tête légèrement penchée sur
le côté comme la tour de Pise. Elle est mignonne comme tout.
Fais ta valise 131
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25 Achètera ? Achètera pas ?
— Bon, c’est bien pour t’encourager, ma petite. Je vais t’acheter
une tablette de chocolat. Mes enfants la mangeront…
Louise a un sourire fendu jusqu’aux oreilles.
— Ah ! et puis, ajoute le monsieur, je vais t’en prendre deux.
30 Louise est aux anges.
Pour un début, c’est un bon début… mais est-ce que ça sera toujours
comme ça ?
2 Le coloré
Pink Pink ! Pink !
Mot anglais qui signifie
« rose ». L’auteur — Bonjour, madame. Comme il fait beau aujourd’hui, n’est-ce pas ?
l’emploie comme 35 Le ciel est d’un bleu si pur et vos roses sont si rouges. C’est
onomatopée pour flamboyant !
reproduire le son
d’une sonnette. — Merci, c’est gentil.
— Je sonne à votre belle porte marine et
grise pour vous vendre du bon chocolat
40 noir, brun ou blanc. Cette année, pour
faire changement, notre école suggère
ces trois variétés. C’est pour notre voyage
à New York dans un bel autobus jaune.
Un autobus d’écoliers, c’est moins cher
45 que les beaux autobus gris métallique de la compagnie Greyhound.
— Et c’est combien ?
— Seulement trois petits huards dorés ou encore un billet bleu avec
Quelle est la principale le beau portrait de sir Wilfrid Laurier. Oui, je ne me gêne pas pour
caractéristique de cette
version ? vous faire un spécial : deux tablettes pour cinq dollars, car mes
50 parents, pour m’encourager, vont payer la différence. C’est leur façon
de contribuer à mon voyage.
— C’est gentil de leur part.
— Vous seriez très gentille si vous faisiez aussi la vôtre en m’achetant
au moins une tablette… blanche si vous voulez, dit le garçon en
55 regardant son pantalon vert et ses souliers de course rouges avec
des étoiles bleues, blanches et rouges.
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— Je ne sais pas, dit-elle en regardant son balcon qu’elle songeait
à repeindre amande et vert olive pour les rampes. Je ne sais pas,
répéta-t-elle en serrant contre elle son portefeuille en cuir brun
60 acajou.
—…
— D’accord, je vais en prendre deux, finit-elle par répondre.
Antoine était au septième ciel… qui était encore bleu.
3 Des fois, ça ne rime à rien…

Drelingue drelongue
65 Ça sonne à la porte, il faudrait que je répongue !

Petit acrostiche
— Bonjour charmante madame Borduas !
Chevaliers du cacao, faisons une
Je viens vous vendre du chocolat
Halte à New York.
Pour un voyage à New York, en groupe.
Oh ! Que c’est haut, tous
Nous n’y allons pas en chaloupe,
Ces gratte-ciel sont à couper le souffle
70 mais bien en autobus,
Oh ! juste ciel !
car nos moyens sont assez minus.
La moitié des élèves se sont perdus !
Le coût n’est que de trois dollars,
À peine trois huards,
À la station de métro de la 57 e, vite,
Si vous voyez ce que je veux dire,
Trouvons-les avant de repartir à la maison !
75 À quatre dollars ça serait vous mentir
et je n’abuse jamais des gens,
même si je sais qu’ils ont de l’argent.
Mais je remarque votre air dubitatif :
Que signifie l’adjectif
aurais-je un non affirmatif ? dubitatif ?
80 — Je t’en achèterais bien une caisse,
mais rien que d’y penser, j’engraisse,
de plus, il y un gros hic,
au chocolat, ma belle enfant, je suis très allergique !
Robert Soulières, Ding, dong !, Saint-Lambert, Soulières Éditeur, 2013, p. 13-14, 31-32,
117-118, 157.
Fais ta valise 133
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1 Dans le texte 1 , entre les lignes 25 et 32, relève deux phrases contenant
une expression qui montre que Louise est heureuse.
1. Louise a un sourire fendu jusqu’aux oreilles.
2. Louise est aux anges.
2 Dans le texte 1 , relève une comparaison.

La tête légèrement penchée sur le côté comme la tour de Pise.
3 Dans le texte 2 , à la ligne 63, que signifie l’expression être au septième ciel ?
Être dans un état de joie.
4 Dans le texte 3 , pourquoi madame Borduas n’achète-t-elle pas de chocolat ?

Elle est allergique.
5 a) Encercle les rimes dans la version de l’histoire écrite sous la forme d’un poème.
b) Souligne un synonyme du mot problème dans le poème.
c) Ajoute deux vers au poème en respectant le jeu de sonorité. Exemple de réponse :
Ce n’est pas grave, madame Borduas
On se reprendra.
6 a) Pourquoi les élèves se déplaceront-ils en autobus ?

Ce moyen de transport est économique.
b) Relève, dans les textes 2 et 3 , une phrase qui prouve ta réponse.
Texte 2 Texte 3
Un autobus d’écoliers, c’est moins cher Nous n’y allons pas en chaloupe,
que les beaux autobus gris métallique mais bien en autobus, car nos moyens
de la compagnie Greyhound. sont assez minus.
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7 a) Quel mot, dans les textes 2 et 3 , remplace le mot dollars ?
huards
b) Pourquoi ce mot peut-il remplacer le mot dollars ?

Le huard est le symbole que porte la pièce de un dollar.
8 Le texte 1 est la première version de l’histoire. Quelles caractéristiques

des textes 2 et 3 distinguent ces textes de la première version ?
Le texte 2 compte plusieurs adjectifs de couleur. Le texte 3 est écrit sous la forme
d’un poème.
9 a) Indique si le personnage qui vend le chocolat est une fille ou un garçon.

b) Relève un passage qui prouve chaque réponse. Exemples de réponses :
Texte Fille Garçon Passage du texte
1 X Je m’appelle Louise (ligne 2).
2 X Dit le garçon (ligne 54). OU Antoine était au septième ciel (ligne 63).
3 X Ma belle enfant (ligne 83).
10 Relève une onomatopée dans chaque texte.

a) Texte 1 : Ding, dong !
b) Texte 2 : Pink ! Pink !
c) Texte 3 : Drelingue drelongue
11 Aimerais-tu faire un voyage comme celui dont parlent ces textes ? Explique ta réponse
à l’aide du texte.
Exemples de réponse : Oui, car j’aimerais voir la statue de la Liberté que je n’ai vue
qu’au cinéma. OU Non, car je n’aime pas les voyages en groupe, je préférerais aller
à New York avec ma famille.
12 As-tu aimé lire ces textes ? Explique ta réponse à l’aide des caractéristiques des textes.
Exemples de réponse : Oui, j’ai trouvé amusant de lire la même histoire sous différentes
formes. J’ai aussi aimé le sujet, un voyage à New York, car j’aimerais y aller un jour.
OU Non, car je n’ai pas aimé le sujet des textes : un voyage scolaire.
Fais ta valise 135
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Grammaire
L’apostrophe
On remplace par une apostrophe les voyelles a, e et i à la fin d’un mot si le mot qui suit
commence par une voyelle ou un h muet. Ce remplacement est appelé « élision ».
Mots qui s’élident Remarques Exemples

le, la, je, ne, de, me, Devant un mot qui commence l’avion, l’hôtel, j’embarque, c’est
te, se, ce par une voyelle ou un h muet.
lorsque, puisque Devant il / ils, elle / elles, un / une, lorsqu’il, puisqu’elle
en et on.
que Devant il / ils, elle / elles et on. qu’ils, qu’elle, qu’on
si Devant il / ils. s’il, s’ils
1 Écris le, la ou l’ devant les mots.

Pour savoir si le h au début d’un nom
a) l’ habitation b) le hamac est muet, on ajoute le déterminant
un ou une devant le nom. Si on fait
c) l’ hébergement d) l’ horizon la liaison à l’oral, le h est muet.
Ex. : une habitude l’habitude
e) l’ honneur f ) le hublot
2 Biffe les voyelles qui s’élident, puis remplace-les par des apostrophes.
À vol d’oiseau
Malik marche vers le’ hélicoptère, stationné devant le hangar. Maude et Matis
trottent derrière lui. Il leur a promis de les amener si’ il ne’ avait pas
de clients pendant le’ après-midi. Ils montent dans le’ engin.
Malik met la’ hélice en marche. Lorsque’ ils se’ élèvent
dans le ciel, Maude et Matis sont ravis.
Ils ne’ ont jamais vu de’ aussi beaux paysages.
Puisque’ ils ont du temps, Malik fait plusieurs fois
le tour de la ville pour que’ ils puissent bien voir.
Les gens, les voitures, les maisons semblent
si minuscules. Ce’ est génial !
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Conjugaison
Le participe présent
• Un verbe au participe présent ne change jamais de forme. Il se termine toujours
par -ant.
Ex. : demander demandant partir partant rendre rendant
• Le participe présent suit souvent la préposition en. Il exprime alors qu’une action
a lieu au même moment qu’une autre action.
Ex. : En vidant sa valise, François s’est aperçu qu’il n’avait pas son passeport.
1 Écris les verbes au participe présent.

Ex. : voyager voyageant
a) arriver arrivant b) embarquer embarquant
c) visiter visitant d) partir partant
e) revenir revenant f ) loger logeant
g) voir voyant h) ouvrir ouvrant
i ) prendre prenant j ) répondre répondant
2 Écris au participe présent les verbes entre parenthèses.
L’engin volant
L’engin volant, (traverser) traversant l’horizon,
conduit les passagers vers leur destination.
De la cabine, le pilote dirige l’appareil
en (filer) filant entre les rayons du soleil.
En (regarder) regardant le ciel,
un jeune passager aperçoit les grandes ailes.
En (voir) voyant la piste s’étendre devant,
il manifeste sa joie en (applaudir) applaudissant .
Il redouble d’ardeur en (sourire) souriant .
Fais ta valise 137
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Lis les poèmes pour voyager à travers les mots.
Destination
Voyag e
Quel type de voyage
aimerais-tu faire ?
Un voyage guidé ?
Un voyage d’aventure ?
1 L’avion
Je me suis assis.
Ma ceinture de sécurité,
je l’ai bouclée,
on est partis.
5 Dans l’interphone, 15 Vers minuit,

une voix d’homme : on nous a servi
« Bonnes femmes et bonshommes, le déjeuner au lit !
ici le commandant Bougonne.
Mon hublot j’ai ouvert,
Sur Paris, le ciel est morne. »
Que signifie l’adjectif
Dans le ciel, il faisait clair.
morne ? 10 L’avion a tremblé 20 La nuit s’était enfuie…
accéléré, dans un autre pays.
ma tête a basculé.
L’oiseau de fer
Dans mon siège, j’étais collé !
m’avait permis
Ainsi, on s’est envolés.
un voyage dans le temps
25 et l’univers.
Renée ROBITAILLE, « L’avion », Quand je tousse, j’ai des

poils qui poussent, Montréal, Planète rebelle, 2010, p. 34-35.
13310_129-146_valise.indd 138 14-05-16 6:51 AM

archipel
2 Mon esprit Groupement d’îles.
est en voyage godasse

Mon esprit est en voyage. Chaussure.
Je suis légère et sans bagage.
Je traverse l’océan
Que peux-tu dire de
montée sur un cheval volant. l’emploi de la majuscule
dans le poème
30 En bas, des baleines acrobates Un voyage organisé ?
suivent des bateaux de pirates
pendant que le soleil de feu
donne des baisers fougueux 3 Un voyage organisé
à tous les goélands
Dame Limace, peu complexée,
35 qui tiennent des cerfs-volants.
45 Se mit en tête de voyager.
J’arriverai sous peu Elle s’engagea, pleine d’audace,
au-dessus d’un archipel Sur la chaussée très fréquentée.
où un dragon heureux Elle était, certes, couleur orange,
construit une longue échelle Mais ne savait pas… clignoter !…
40 pour impressionner sa belle. 50 Rouge, elle ne l’était pas tout à fait
Mon cœur est un nuage Et ne pouvait pas prétendre stopper
qui plane sans bagage Ce trafic volumineux.
dans des pays merveilleux. Elle eut alors l’idée,
– Pour ne pas « en baver » –
55 De se dissimuler !
Dans sa malice, Dame Limace
Fit un voyage à cent à l’heure
Bien à l’abri, en première classe,
Dans une « godasse »
60 D’autostoppeur !
Édith BOURGET, « Mon esprit est en voyage », Anne SCHWARZ-HENRICH, « Un voyage organisé »,
Autour de Gabrielle, Saint-Lambert, Soulières Au clair de ma plume, Strasbourg, Callicéphale
Éditeur, 2003, p. 50. Éditions, 2001, p. 156.
Fais ta valise 139
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1 Dans le poème 1 , quelles réactions le décollage provoque-t-il chez le passager ?
La tête du passager bascule et il reste collé à son siège. Au moment du décollage,
l’avion doit prendre de la vitesse, c’est ce qui provoque cette réaction.
2 a) Dans le poème 1 , souligne la métaphore avec laquelle l’auteure désigne l’avion.

b) Explique le sens de cette métaphore.
L’auteure compare l’avion à un oiseau de fer, car il vole comme un oiseau et il est fait
de fer.
3 a) Dans le poème 2 , à quel jeu de sonorité l’auteure recourt-elle ? Trace un X

devant la bonne réponse.
1 L’onomatopée. 2 La répétition. 3 X La rime.
b) Donne un exemple de ce jeu de sonorité.
Exemple de réponse : Le mot voyage rime avec le mot bagage.
4 Dans le poème 2 , relève quatre mots liés au thème du voyage. Exemples de réponses :
Voyage
bagage océan bateaux pays
5 Dans le poème 3 , par quelle ruse la limace effectue-t-elle son voyage ?

La limace se déplace plus rapidement en se dissimulant dans la chaussure
d’un autostoppeur.
6 Dans le poème 3 , que signifie l’expression en baver (ligne 54)?

Souffrir, peiner.
7 Quel poème préfères-tu ? Explique ta réponse à l’aide d’une caractéristique du texte.

Exemple de réponse : Je préfère le poème 3, car j’aime la fin surprenante et les rimes
donnent du rythme.
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Grammaire
Les homophones
Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon, mais qui
s’écrivent différemment et ont un sens différent.
Les homophones mes / mais

Je le reconnais J’utilise cette manipulation
mes Déterminant qui introduit Ex. : Je regarde mes photos de voyage.
un nom pluriel. Je regarde les photos de voyage.
mais Conjonction qui exprime Ex. : Mon sac est petit, mais il est plein.
une opposition. Mon sac est petit, cependant il est plein.
1 a) Écris mes ou mais pour compléter le texte.

b) Vérifie tes réponses en effectuant les remplacements appropriés, puis souligne
chaque nom pluriel introduit par le déterminant mes.
Les cependant
Ex. : Mes valises sont faites, mais je ne suis pas tout à fait prête.
Un voyage de dernière minute
Dans quelques heures, je pars en voyage.

les
Vite, je dois préparer mes bagages.
les
J’ai ma brosse à dents, mon costume de bain et mes
lunettes de soleil,
cependant les
mais je ne trouve pas mes sandales vermeilles.
Je n’aurais jamais pensé avoir une chance pareille !

les
J’ai gagné mes billets de voyage à la radio.
Je suis allée les récupérer illico.

cependant
Je pars pour Mexico, mais nous nous reverrons bientôt.
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Les homophones peu de / peu / peux / peut
peu de Déterminant qui introduit Ex. : Il y a peu de taxis libres.
un nom pluriel. Il y a des taxis libres.
peu Adverbe de quantité. Il est Ex. : Il parle peu.
souvent placé après le verbe. Il parle beaucoup.
peux Verbe pouvoir au présent Ex. : Je peux relever le défi.
(1re et 2e pers. s.). Je pouvais relever le défi.
peut Verbe pouvoir au présent Ex. : Il peut prendre le train.
(3e pers. s.). Il pouvait prendre le train.
2 a) Écris peu, peux ou peut pour compléter le texte.

b) Encercle le pronom sujet qui explique l’accord du verbe pouvoir.
Ex. : On peut s’attendre à une course intéressante.
Le tour de la ville en 80 minutes
— Je peux faire le tour de la ville en 80 minutes, dit Étienne à ses amis.
— Impossible, tu ne peux pas, réplique Marilou. Peu de services
facilitent les déplacements dans cette ville.
— Je peux réussir et je vais le prouver. Je pars à l’instant.
Si je me dépêche, je peux attraper le prochain autobus.
— D’accord, mais tu peux tricher… Comment peut -on
savoir que tu feras bien le tour de la ville ? demande Marilou.
— Grâce à mon téléphone intelligent, je vous enverrai sous peu
des photos prises à partir de différents points de la ville. Damien,
tu peux chronométrer mon trajet, dit Étienne. C’est parti !
— Il a peu de chances de réussir, murmure Damien.
— Peut-être, mais on ne peut pas manquer ça ! ajoute Marilou.
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Les homophones c’est / ces / ses
c’est Pronom c’ (ce) suivi du verbe être Ex. : C’est un bateau transatlantique.
au présent (3e pers. s). C’était un bateau transatlantique.
ces Déterminant démonstratif qui introduit Ex. : Ces vagues sont énormes.
un nom pluriel. Ces vagues-là sont énormes.
ses Déterminant possessif qui introduit Ex. : Ses amis l’attendent.
un nom pluriel. Il indique à qui appartient Ses amis à elle l’attendent.
quelque chose (à lui, à elle).
3 a) Écris c’est, ces ou ses pour compléter le texte.

b) Souligne chaque nom pluriel introduit par les déterminants ces et ses,
puis ajoute -là après le nom introduit par ces.
-là
Ex. : Je monte à bord de l’un de ces bateaux de croisière pour la première fois.
Une croisière de rêve
Chère Élodie,
Le bateau de croisière L’empereur a tout pour me plaire. Le capitaine et ses
employés sont charmants. C’est un pur bonheur ! Ma cabine est confortable
et ses hublots sont immenses. C’est très agréable de voir la mer en se
levant. Je n’ai pas le mal de mer ; au contraire, j’ai le pied marin, c’est évident.
-là
Il y a plusieurs escales prévues au cours du voyage. Ces arrêts me
permettent de visiter plusieurs endroits. C’est l’idéal ! Tahiti, ses plages
et ses paysages époustouflants m’émerveillent davantage

-là
de jour en jour. Ces vacances sont extraordinaires.
Robert, ton grand-père globe-trotteur
Fais ta valise 143
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Écriture
Écris un poème
Comme l’été approche, tu dois sans doute commencer à rêver de tes vacances.
Et qui dit « vacances », dit « voyages ». Aimes-tu voyager ou aimerais-tu le faire ?
Comment imagines-tu ton voyage de rêve ? Quelle destination choisirais-tu ?
De quelle façon voyagerais-tu ?
Afin de donner un avant-goût de l’été aux élèves et au
personnel de ton école, crée, avec tes camarades de classe,
un immense tableau d’affichage de poèmes amusants.
cris un poème ayant pour thème les voyages

É
afin de divertir les gens de ton école, puis place-le
sur le tableau d’affichage.
Option Option
1 2
Tu écris un poème ayant pour thème Tu écris un poème sous la forme
les voyages. d’un acrostiche sur un lieu de ton choix.
Tu pourrais, par exemple, raconter un Tu pourrais, par exemple, choisir de parler

souvenir de voyage, décrire ton voyage d’une grande ville, d’une région, d’un
de rêve ou raconter un voyage à bord pays ou même d’une planète. Ton poème
d’un moyen de transport particulier. pourrait décrire ce lieu ou raconter une
histoire qui s’y déroule.
Inspire-toi des poèmes que tu as lus
aux pages 130, 133, 138 et 139. Inspire-toi de l’acrostiche que tu as lu
à la page 133.
Éléments clés d’un poème :

un titre qui présente ton poème ; des figures de style (comparaison,
métaphore, etc.) ;
un thème précis ;
des mots liés au thème de ton poème ; des strophes pour organiser
ton poème.
des jeux de sonorité (rime, répétition,
onomatopée, etc.) ;
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Démarche
1 Choisis une des deux options. Lis ensuite Genre de texte : poème
l’encadré ci-contre pour te rappeler Intention : jouer avec les mots
les consignes d’écriture. Destinataires : les gens de ton école
Vocabulaire
2 Pour t’aider à écrire ton poème, construis un champ lexical sur le thème
que tu as choisi.
a) Écris le thème de ton poème au centre du schéma, puis écris des mots autour.
Associe chaque couleur de cases à une classe de mots, par exemple les cases
jaunes aux noms.
Thème :
b) Utilise des mots du champ lexical que tu as construit pour écrire ton poème.
3 Écris le brouillon de ton poème, puis corrige ton texte à l’aide des stratégies
présentées dans ton aide-mémoire.
4 Écris ton poème au propre. Relis-le une dernière fois pour t’assurer de l’avoir
bien transcrit.
Fais ta valise 145
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Jusqu’au bout
du monde. Bout du
Où allons-nous ? monde
Quand une personne parle du bout du monde,

elle parle d’un endroit situé très, très loin.
Les expressions suivantes désignent des lieux. Écris chaque nom de lieu au bon endroit.
Pour t’aider, observe la carte ci-dessous.
Chicago Thèbes Everest Japon Montréal Paris
1 La Ville lumière. Paris. 2 Le toit du monde. Everest.
3 Le pays du Soleil levant. Japon. 4 La ville aux cent clochers. Montréal.
5 La ville aux cent portes. Thèbes. 6 La ville des vents. Chicago.
4 1
6 3
5 2
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5e année du primaire

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Imprimé au Canada 9 10 11 12 II 22 21 20 Erreurs à corriger. Emploi incorrect.

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8 Sur les traces de... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

Lecture Le récit en cinq temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

grammaire Le groupe du verbe (GV) ................................. 9

conjugaison Le passé composé .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

Lecture Le voleur aux grands pieds .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

écriture Écris un récit.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

9 De la tête aux pieds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Lecture Le texte explicatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

conjugaison Le choix de l’auxiliaire dans les temps composés . . . . . . . . . . 34

écriture Mess@ge express. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42

vocabulaire Les mots génériques et les mots spécifiques . . . . . . . . . . . . . . 43

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Lecture L’appréciation d’un texte littéraire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

conjugaison Le son « é » à la fin d’un verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

Lecture Disparus dans la ville . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

écriture Écris une critique littéraire .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64

Lecture Les marqueurs de relation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

conjugaison L’impératif présent .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

Lecture Prêts pour la Coupe Stanley . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

écriture Mess@ge express. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

vocabulaire Le sens des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

Lecture Le texte d’opinion .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

conjugaison La 3e personne du passé simple . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

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écriture Écris un texte d’opinion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

13 Derrière le costume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

conjugaison Le subjonctif présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Lecture Le grand malentendu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120

écriture Mess@ge express. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

vocabulaire Le sens propre et le sens figuré . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

14 Fais ta valise . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

conjugaison Le participe présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

Lecture Destination voyage .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

écriture Écris un poème .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

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Avant la lecture Reconnaître les mots

Se rappeler l’intention de lecture

Comprendre les mots nouveaux

Comprendre les expressions

Comprendre les signes

Pourrépondre à une question de réaction,

le personnage principal est un inspecteur de police qui enquête sur

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En vedette À découvrir au fil des pages

Béatrice, une policière à vélo 11

Le bijou de Mme Lebeau 12

Sur les traces de… 1

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Exemple La situation de départ

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À l’écran, la journaliste racontait qu’il n’y avait plus un seul tableau

Sur les traces de… 3

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L’inspecteur but encore quelques gorgées de café. Puis, il entreprit

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L’inspecteur se tourna vers le gardien de sécurité qui, lui non plus,

Pourrépondre à une question de réaction,

3. L’inspecteur pose des questions à la directrice et au gardien de sécurité

5. L’inspecteur demande aux policiers de se préparer à l’accompagner en silence

4 a) Donne deux caractéristiques de l’inspecteur Morissette qui lui permettent de bien

b) « Il avait fait sa première ronde après la fermeture du musée,

a) À l’avant-garde, très récent. Lignes 9 à 13 : à la fine pointe de la technologie

b) L’un derrière l’autre de

c) Se promener pour s’assurer

• Pour former le passé composé d’un verbe, on emploie généralement l’auxiliaire