Fiche Thematique Orientation

FICHE
Éducation à l’orientation
EN RÉSUMÉ
La politique d’éducation à l’orientation en Au final, le processus d’orientation présente

France a été marquée par une multiplici- toujours de fortes inégalités sociales et de
té de réformes créant une confusion dans genre se traduisant entre autres par des
les objectifs politiques visés, malgré un fort phénomènes d’autocensure.
investissement des acteurs de terrain qui Ces difficultés sont d’autant plus domma-
multiplient les activités dans les établisse- geables que les jeunes doivent désormais,
ments et les CIO (Centre d’information et face à l’évolution très rapide des métiers,
d’orientation). Cela se traduit localement être en capacité de « savoir évoluer » sur
par une difficulté de coordination entre les le marché du travail. La politique d’orienta-
différents acteurs et par un manque de li- tion doit donc désormais viser à apprendre
sibilité de l’offre pour les élèves et leurs fa- à s’orienter dans le système de formation
milles. Les enseignants, en première ligne initiale, puis tout au long de la vie pour ajus-
sur l’orientation, sont très peu formés sur le ter au mieux ses compétences profession-
sujet alors que les conseillers d’orientation nelles, comme en témoignent les politiques
(PsyEN), formés en psychologie puis spécia- volontaristes menées désormais dans les
lisés en orientation, sont inégalement répar- autres pays de l’OCDE.
tis sur le territoire.
CHIFFRES CLÉS
Un jeune sur deux déclare ne pas avoir été Le coût des études conduit ainsi un élève
bien accompagné par son établissement sur trois à renoncer à certaines filières.
au sujet de l’orientation, particulièrement (Crédoc pour le Cnesco, 2018).
les filles, les élèves hors éducation priori- De nombreuses actions sont organisées
taire et ceux qui ont poursuivi leurs études dans les établissements : sollicitations
en voie générale (Crédoc pour le Cnesco, d’anciens élèves (dans 95 % des lycées),
2018). forums des métiers (84 %), présentations
18 % des 18-25 ans considèrent qu’ils n’ont par des professionnels (76 %), visites d’éta-
pas eu le choix de leur orientation, parti- blissements d’enseignement supérieur (68
culièrement lorsqu’ils sont issus de l’ensei- %) (Cnesco, 2018).
gnement professionnel.
PRINCIPALES PRÉCONISATIONS
1 Promouvoir une plateforme nationale un premier temps ; dans l’ensemble des col-
« guichet unique » d’informations et de lèges, dans un deuxième temps ; dans l’en-
contacts géolocalisés semble des écoles primaires, à moyen terme.
Rassembler les informations régionales, 3 Proposer un programme de lutte contre les
nationales et internationales. inégalités d’orientation
Proposer une entrée par territoire, appuyée
Améliorer l’accessibilité de l’information
sur des technologies de géolocalisation.
dans les territoires ruraux (bus de l’orien-
Proposer des contacts utiles et régionaux
tation).
(professionnels de l’accompagnement, en-
Développer un crédit d’heures supplémen-
treprises qui recrutent…).
taires accordées aux élèves boursiers pour
Garantir une information impartiale, trans-
leur orientation.
parente et actualisée.
Développer, dès le primaire, des pro-
2 L’avènement de l’engagement sociétal grammes de lutte contre les stéréotypes de
Des programmes sur la connaissance de soi genre.
(appétences, compétences, aspirations…) Développer un espace d’échanges entre
peuvent être déployés en trois temps : dans élèves, étudiants et professionnels en situa-
les collèges d’éducation prioritaire, dans tion de handicap.
Des projets innovants en France
Un bus de l’orientation Des ateliers théâtre
pour aller à la rencontre des jeunes pour apprendre à mieux se connaître
L’association Relais jeunes 56 (territoire du Au lycée de la Mer de Gujan Mestras (Gi-
Morbihan) va à la rencontre des familles ronde), les élèves sont amenés, à travers des
(soutien à domicile) pour pallier la difficul- exercices théâtraux, à faire le point sur leurs
té à sortir du territoire pour aller vers l’in- aspirations et compétences et à réfléchir
formation. L’ objectif est de mettre en place sur leurs principales qualités (confrontation
un « Bus de l’orientation », qui mettrait des de son intention au ressenti du groupe de-
informations à la disposition des familles et vant lequel on parle).
répondrait directement à leurs interroga-
tions en face à face.
Le regard vers l’international
En Australie, la plateforme MyFuture couvre En Angleterre, le programme Aimhigher
tous les besoins d’information des jeunes. puis les programmes d’Outreach, favo-
Elle permet d’enregistrer ses propres objec- risent la rencontre entre les universités et
tifs de carrière. MyFuture s’appuie sur une les lycéens. Pour les jeunes dont les parents
plateforme déjà utilisée par 90 % des étu- ne sont pas allés à l’université, un travail
diants. pour développer leurs aspirations pour des
métiers qualifiés et des études supérieures
débute dès le primaire.
L’opération du Cnesco
Enquête auprès des chefs d’établissement sur
UNE CONFÉRENCE DE COMPARAISONS l’accompagnement de l’orientation, Cnesco
INTERNATIONALES (décembre 2018)
Le Cnesco a organisé en novembre 2018 une 1 rapport scientifique d’évaluation :

conférence de comparaisons internatio- Politiques et dispositifs d’orientation, un bilan
nales : « Éducation à l’orientation : comment international, Y. Dutercq, C. Michaut et V. Tro-
construire un parcours d’orientation tout au ger (décembre 2018)
long de la scolarité ? ». Cette conférence a
présenté des expériences concrètes de poli- 4 contributions :
tiques publiques d’éducation à l’orientation Orientation en fin de 3e, déterminants indivi-
mises en œuvre dans les pays de l’OCDE et duels et contextuels, P. Bressoux, L. Lima et L.
a permis la réflexion des décideurs français Rossignol (décembre 2018)
sur des problématiques concrètes, dans le Orientation scolaire et approche orientante,
but de proposer des pistes de préconisa- les politiques et dispositifs d’orientation dans
tions. les systèmes scolaires, D. Canzittu (décembre
2018)
DES PARTENARIATS SOLIDES Les parcours d’études entre sélection et indivi-
dualisation, une comparaison internationale,
Le Cnesco s’est associé au Centre interna- N. Charles et R. Deles (décembre 2018)
tional d’études pédagogiques (Ciep) pour Quelles perspectives pour l’éducation à l’orien-
l’organisation du cycle de conférences de tation ? J.-M. de Ketele (décembre 2018)
comparaisons internationales. Sur cette
thématique, le Cnesco a noué un partenariat
avec le Conseil économique, social et envi- DIFFUSION
ronnemental (CESE) et France Stratégie.
1 dossier de ressources contenant les rap-
ports, les vidéos des experts, les préconi-
sations du Cnesco et des projets innovants
DES RESSOURCES RICHES (décembre 2018).
2 évaluations inédites : 1 série de préconisations issues de la ré-
flexion des décideurs lors de la conférence
Enquête auprès des jeunes de 18-25 ans sur
pour aider les élèves à construire leur par-
leur expérience de l’éducation à l’orientation,
cours d’orientation (décembre 2018).
Crédoc pour le Cnesco (décembre 2018)
Pour consulter le dossier complet : www.cnesco.fr/education-a-lorientation/

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La politique d’éducation à l’orientation en Au final, le processus d’orientation présente

Le Cnesco a organisé en novembre 2018 une 1 rapport scientifique d’évaluation :

Pour consulter le dossier complet : www.cnesco.fr/education-a-lorientation/

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