Fiche Apprenant 2nde D 2024 Public New

Lis les conditions et fais partir les filigranes et les entêtes
FICHES
D’APPRENANT
2 nde
D
Fiches Enseignant
proprement établie est
disponible
67049014
[email protected]
Réalisé par : BLENON Justin, Enseignant de mathématiques
1
CONTRAT DIDACTIQUE (A Cocher)

 Je dois venir à l’heure à l’école. CONSEILS AUX ELEVES :
 Je dois être propre et rendre propre mon lieu de travail. 1- N’ayez pas peur des mathématiques.
 Je dois respecter mon professeur et mes camarades.
2- N’ayez pas peur des mathématiques.
 Je dois bien suivre l’explication de mon professeur et poser
des questions. 3- N’ayez pas peur des mathématiques.
 Je dois apprendre mon cours tous les jours et bien faire mes 4- Dis-toi que les maths sont faciles et vise toujours de bonnes notes.
exercices. 5- Cherche toujours les activités avant de venir au cours, reprends
 Je dois avoir au moins 12 à chaque évaluation.
l’activité après le cours et applique-toi avec quelques exercices.
 Je dois être assidu(e) au cours.
6- Traite toujours trois épreuves de mathématiques avant chaque
Je m’engage à respecter les règles du contrat et à assumer
devoir.
pleinement les conséquences en cas de manquement.
Signature. 7- N’oublie pas de prier ton Dieu, pour tes parents et pour toi-même.
SEMESTRE I
INTERROGATIONS DEVOIRS MOY-SM
1 2 3 4 MOY-INT 1 2 I
SEMESTRE II
INTERROGATIONS DEVOIRS MOY-SM
1 2 3 4 MOY-INT 1 2 II
MOY-ANNUELLE :
2
PROGRAMME D’ETUDE DE LA CLASSE DE 2ndeD SA No 1 : CONFIGURATIONS DE L’ESPACE

Situation de départ
SA No 1 : CONFIGURATIONS DE L’ESPACE Un vent violent a décoiffé la toiture du domicile de Kodjo, un élève en
Séquence 1 : Représentation dans le plan d’objets de l’espace. classe de 2nde scientifique au Lycée Mathieu Bouké. Pour l'informer, son
Séquence 2 : Positions relatives d’une droite et d’un plan de l’espace. frère lui adresse le message ci-dessous :
"Voici ce qu'est devenue la toiture de notre maison après le passage du
Séquence 3 : Positions relatives de deux plans de l’espace.
grand vent qui a précédé la pluie de la nuit dernière".
Séquence 4 : Positions relatives de deux droites de l’espace.
Séquence 5 : Etude du parallélisme de droites et plans de l’espace.
SA NO2 : ORGANISATION DES DONNEES
Séquence 1 : Calcul dans ℝ.

Séquence 2 : Généralités sur les fonctions.
Séquence 3 : Applications.
Séquence 4 : Étude de quelques fonctions.
Séquence 5 : Équations et Inéquations dans ℝ.
Séquence 6 : Statistique. A la vue de ce dessin, un ami de Kodjo voudrait étudier cette
Séquence 7 : Polynômes et fractions rationnelles. représentation de la toiture.
Tâche Tu vas te construire des connaissances nouvelles en
SA NO 3 : LIEUX GEOMETRIQUES Mathématiques.
Activité 0 : Introduction
Séquence 1 : Vecteurs du plan. Lis le texte de la situation de départ et exprime les idées et réflexions
Séquence 2 : Droites dans le plan. que cela t’inspire.
Séquence 3 : Homothétie. Consigne : Connaissances antérieures
Séquence 4 : Symétrie orthogonale-symétrie centrale-translation. 1) Lis attentivement le texte de la situation de départ.
Séquence 5 : Angles inscrits ; relations métriques dans un triangle. 2) Reformule le problème ou la situation problème en tes propres termes.
Séquence 6 : Angles orientés –Trigonométrie 3) Formule toutes les idées et questions que t’inspire la situation de
Séquence 7 : Produit scalaire dans le plan départ.
Séquence 8 : Rotation. Stratégie : Brainstorming Durée : 15 min.
Séquence 9 : Cercles dans le plan. -------------------------------------------------------------------
Séquence 10 : Équations et inéquations dans ℝ𝑥ℝ.
3
Séquence 1 : Représentation dans le plan d’objets de l’espace.

Activité : Représentation en perspective cavalière.
Tintin veut représenter le toit de la maison et l’un des piliers sur lesquels
repose le toit. La toiture a la forme d’un prisme droit à bases triangulaires.
Les piliers ont la forme d’un pavé-droit de dimensions : 2cm, 4cm et 6cm.
Consigne
1°) Rappelle à Tintin les règles de la représentation en perspective cavalière.
2°) En utilisant ces règles, donne une représentation en perspective cavalière
a- Du solide représentant le toit de la maison (les deux faces triangulaires
sont vues de profil).
b- Du solide représentant l’un des piliers : les dimensions sont 2cm, 4cm
1
Stratégies : TI = maison TC : ……………………….
et 6cm avec 𝑘 = et l’angle α=45° -------------------------------------------------------
2
Stratégies : TI = maison TC : ………………………. Consigne 3 : Notion de logique
------------------------------------------------------- La figure ci-contre est une représentation du toit de la maison ; c’est un prisme-droit
Séquence 2 : Positions relatives d’une droite et d’un plan de l’espace. à bases triangulaires.
C
1) Dis si les phrases suivantes sont vraies ou fausses. F
Activité : Droite et plan de l’espace.
a. P1 : ``La droite (𝐴𝐵) est parallèle au plan (𝐷𝐸𝐹)’’
Tintin veut étudier les positions relatives des droites et plan du toit de la
b. P2 : ``Le plan (𝐴𝐷𝐹) contient la droite (𝐴𝐵)’’ E
maison. c. P3 : ``La droite (𝐴𝐷) est parallèle á la droite A
B
D
Tu vas utiliser tes connaissances des classes antérieures pour répondre aux (𝐶𝐹) alors à la droite (𝐴𝐷) est parallèle au plan
consignes suivantes. (𝐶𝐹𝐸)’’
Consigne 1 : Détermination d’une droite -Détermination d'un plan. Les phrases P1 ; P2 et P3 sont appelées des propositions.
2) Soient les propositions suivantes :
Comment peux-tu caractériser :
P : `` 15 > 8 ‘’ ; Q : `` 24 < 9 ‘’
• Une droite ?
S : `` La droite (𝐴𝐷) est parallèle á la droite (𝐶𝐹) ’’
• Un plan ? (Cite tous les cas possibles)
T : `` La droite (𝐴𝐷) est parallèle au plan (𝐶𝐹𝐸) ’’
Stratégies : TI = maison TC : ………………………. a. On appelle négation d'une proposition R , la proposition notée nonR ou R ou 𝑅̅ qui
------------------------------------------------------- est vraie lorsque R est fausse et fausse lorsque R est vraie.
Consigne 2 : Reconnaissance des positions relatives d’une droite D Donne la négation de P puis de Q.
et d’un plan de l’espace. b. La proposition « P ou Q » notée P V Q n'est vraie que si l'une au moins des
On considère un tétraèdre 𝐴𝐵𝐶𝐷 représenté ci-contre : propositions P et Q est vraie.
1) Détermine l’intersection du plan (𝐴𝐵𝐶) avec la droite (𝐵𝐷) Donne la valeur de vérité de P V Q.
C
c. La proposition « P et Q » notée P ^ Q est vraie lorsque les deux propositions P et
2) Détermine l’intersection du plan (𝐴𝐵𝐶) avec la droite A
(𝐴𝐶) B Q sont vraies.
Donne la valeur de vérité de P ^ Q.
3) Détermine l’intersection du plan (𝐴𝐵𝐶) avec la droite (𝐼𝐽) avec 𝐼 et 𝐽 les
d. Le symbole"  " est le symbole de l'implication. La proposition S  T ( lit : S
milieux respectifs de [𝐵𝐷] et [𝐶𝐷].
implique Q ) est fausse lorsque S est vraie et T est fausse. Elle est vraie dans
4) Découpe et colle les différentes positions relatives d’une droite et d’un
tous les autres cas.
plan.
Donne la valeur de vérité de S T .
4
Activité de réinvestissement
𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸𝐹𝐺𝐻 est un pavé droit comme l’indique la figure ci-contre :
1) Démontre que (𝐴𝐵𝐶) est un plan.
2) Etudie la position relative par rapport au
plan (𝐴𝐵𝐶):
a. de la droite (𝐵𝐶) ;
b. de la droite (𝐸𝐶) ;
c. de la droite (𝐹𝐺).
3) Donne en justifiant ta réponse, la valeur de vérité des propositions
suivantes :
a. (𝐴𝐷𝐹) est un plan.
b. La droite (𝐺𝐹) est sécante au plan (𝐴𝐷𝐹).
------------------------------------------------------- Stratégies : TI = maison TC : ……………………….
Séquence 3 : Positions relatives de deux plans de l’espace. -------------------------------------------------------
Activité : Reconnaissance des positions relatives de deux plans de Activité de réinvestissement
l’espace et énoncer de propriétés. 𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸𝐹𝐺𝐻 est un pavé droit comme l’indique la figure ci-dessous :
La figure ci-dessous est une représentation du toit de la maison ; c’est un Etudie les positions relatives des plans :
prisme-droit à bases triangulaires. 1) (𝐴𝐵𝐶) et (𝐸𝐵𝐶) ;
2) (𝐴𝐵𝐶) et (𝐸𝐹𝐺);
C F 3) (𝐸𝐹𝐶) et (𝐸𝐷𝐹).

-------------------------------------------------------
Evaluation :
E 𝐴𝐵𝐶𝐷 est un tétraèdre 𝐼, 𝐽 et 𝐾 sont des
B A
points respectifs des segments [𝐴𝐶],
A D [𝐴𝐷] et [𝐵𝐷] comme l’indique la figure ci-
Consigne : Deux plans de l’espace. J contre.
1- Détermine l’intersection : Détermine la position relative des plans :
a) (𝐵𝐼𝐽) et (𝐴𝐷𝐶) ;
a) Des plans (ABC) et (DEF)
I b) (𝐴𝐾𝐽) et (𝐴𝐵𝐷).
b) Des plans (ABC) et (ABD)
B D (Tu préciseras dans chaque cas leur
c) Des plans (ABD) et (ABE) K intersection)
2- Découpe et colle les différentes positions relatives de deux plans.
5
Séquence 4 : Positions relatives de deux droites de l’espace. Activité de réinvestissement

𝐴𝐵𝐶𝐷 est un tétraèdre. 𝐼 et 𝐽 sont les milieux respectifs des segments [𝐴𝐶] et [𝐴𝐷]
Activité : Reconnaissance des positions relatives de deux droites de 1
et 𝐾est le point du segment [𝐵𝐷] tel que 𝐷𝐾 = 𝐵𝐷 .
l’espace et énoncer de propriétés. 5
1.Détermine les positions relatives des droites (𝐼𝐽) et (𝐶𝐷) ; (𝐽𝐾) et (𝐴𝐵) .
La charpente de la toiture du domicile á la forme de la figure du prisme 2.Démontre par absurde que les droites (𝐵𝐷) et (𝐴𝐶) sont non coplanaires.
droit représenté ci-dessous. Stratégies : TI = maison TC : ……………………….
-------------------------------------------------------
Séquence 5 : Etude du parallélisme de droites et plans de l’espace.
Activité : Etude du parallélisme de deux droites de l’espace.
La charpente de la toiture du domicile de á la forme de la figure du prisme droit
représenté ci-dessous.
Consigne :Deux droites de l’espace.

1°) Indique les positions relatives des droites :
a-(AB) et (BC) ; b-(AD) et (CF) ; c-(EF) et (AC).
2°) a- Nomme un plan qui contient les droites (𝐴𝐵) et (𝐵𝐶).
Consigne 1 : Droite passant par un point et parallèle à une droite donnée-Droites
Peux-tu trouver un autre plan contenant ces deux droites ? parallèles à une même droite.
b- Peux-tu trouver un plan contenant les droites (EF) et (BC)? 1. Détermine le nombre de droites qui passent par le point 𝐷 et sont parallèles à la
3°) Découpe et colle les positions relatives de deux droites de l’espace. droite (𝐴𝐸)
2. Justifie que les droites (𝐴𝐸) et (𝐶𝐹) ; (𝐴𝐸) et (𝐵𝐷) ; (𝐵𝐷) et (𝐶𝐹) sont parallèles.
-------------------------------------------------------
Consigne 2: Droites parallèles et plan sécants de l’espace
Soit (Δ) et (Δ’) deux droites strictement parallèles et (𝒫) un plan qui coupe (Δ) en un
point A.
On veut démontrer que (Δ’) et (𝒫) sont sécants en un point A’ en utilisant un
raisonnement par l’absurde. Pour cela on suppose que (Δ’) et (𝒫) sont parallèles et on
recherche une contradiction.
1°) Complète la phrase suivante : (Δ’) et (𝒫) sont parallèles signifie
(Δ’) ⋂ (𝒫)= ⋯ ou (Δ’) ⋂ (𝒫)= ⋯
2°) 1er cas :On suppose que (Δ’) ⋂ (𝒫)= (Δ’).
Justifie qu’il y a une contradiction dans ce cas.
3°) 2ème cas : On suppose que (Δ’) ⋂ (𝒫)= ⏀
a- Justifie que (Δ’) et A déterminent un seul plan (𝑄).
b- Justifie que les plans (𝒫) et (Q) sont sécants.
c- On pose (𝒫) ⋂ (𝑄) = (𝐷). Démontre que (Δ’) et (𝐷) sont parallèles puis justifie
-------------------------------------------------------
qu’il y a une contradiction dans ce cas.
4°) Conclus.
-------------------------------------------------------
6
Consigne 3 : Droite parallèle à un plan. Activité de réinvestissement

On veut démontrer qu'une droite (𝐷) est parallèle à un plan (𝑃) si et Soit 𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸𝐹𝐺𝐻 un pavé droit. On désigne par 𝐼 et 𝐽 les milieux respectifs
seulement si, il existe dans (𝑃) une droite parallèle à (𝐷). des segments [𝐵𝐺] et [𝐶𝐺].
Pour cela on considère les deux implications suivantes : 1) Justifie que les plans (𝐵𝐸𝐶) et (𝐴𝐹𝐷) sont sécants.
I1: « S'il existe dans (𝑃) une droite parallèle à (𝐷), alors (𝐷) est une droite
2) Soit (∆) leur droite d’intersection.
parallèle à (𝑃)».
Justifie que les droites (∆) et (𝐼𝐽) sont parallèles.
I2: «(𝐷) est une droite parallèle à (𝑃) alors il existe dans (𝑃) une droite
parallèle à (𝐷)».
-------------------------------------------------------
On désigne par R et S les propositions suivantes : R: « il existe dans (𝑃) une
Consigne 6 : Plans parallèles.
droite parallèle à (𝐷) » et S : « (𝐷) est parallèle à (P) ».
Soit (𝑃1 ) et (𝑃2 ) deux plans de l’espace.
1. Ecris les implications I1 et I2 en utilisant les propositions R et S.
1) On suppose que(𝑃1 ) ∥ (𝑃2 ). Soit (𝐷1 ) et (𝐷2 ) deux droites sécantes de
2. Précise celle que tu as vu en classe de quatrième.
(𝑃1 ).
3. On veut démontrer l’implication S ⇒ R. On suppose que S est vraie et on
Démontre que (𝐷1 ) ∥ (𝑃2 ) et (𝐷2 ) ∥ (𝑃2 ).
démontre que R est vraie.
2) On suppose que (𝑃1 ) contient deux droites sécantes (𝐷1 ) et (𝐷2 )
a-) Complète la phrase suivante : (𝐷) et (𝑃) sont parallèles
parallèles à (𝑃2 ).
signifie (𝐷) ⋂ (𝑃) = ⋯ ou (𝐷) ⋂ (𝑃) = ⋯
En utilisant le raisonnement par l’absurde démontre que (𝑃1 ) ∥ (𝑃2 ).
b-) 1er cas : (𝐷) ⋂ (𝑃) = (𝐷) , justifie que R est vraie dans ce cas.
c-) 2ème cas : (𝐷) ⋂ (𝒫) = ⏀
Soit 𝐴 un point de (𝑃) -------------------------------------------------------
i) Justifie que (𝐷) et 𝐴 déterminent un seul plan (𝑄). Consigne 7 : Deux plans parallèles à une même troisième.
ii) En utilisant un raisonnement par l’absurde, justifie que les plans (𝑃) et
Soit (𝑃1 ) et (𝑃2 ) deux plans parallèles à un même troisième (𝑃3 ).
Démontre que (𝑃1 ) et (𝑃2 ) sont parallèles.
(𝑄) sont sécants.
iii) On pose (𝑃) ⋂ (𝑄) = (𝛥). En utilisant le raisonnement par l’absurde,
-------------------------------------------------------
démontre que (𝛥) et (𝐷) sont parallèles puis conclut que R est vraie. Activité de réinvestissement
Stratégies : TI = maison TC : ………………………. Soit 𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸𝐹𝐺𝐻 un cube. On désigne par 𝐼, 𝐽 et 𝐾 les milieux respectifs des
------------------------------------------------------- segments [𝐴𝐸], [𝐵𝐹] et [𝐶𝐺].
Consigne 4 : Droite parallèle à une droite parallèle à un plan. 1) Démontre que le plan le plan (𝐼𝐽𝐾) est parallèle (𝐴𝐵𝐶) et (𝐸𝐹𝐺).
Soit ( D ) une droite de l'espace parallèle à un plan ( P ) .soit (  ) une droite 2) Déduis-en la position relative des plans (𝐴𝐵𝐶) et (𝐸𝐹𝐺).
parallèle à ( D ) . Démontre que (  ) est parallèle à ( P ) .
-------------------------------------------------------
Stratégies : TI = maison TC : ………………………. Consigne 8 : Plan passant par un point donné et parallèle à un plan donné
------------------------------------------------------- de l’espace.
Consigne 5 : Droite parallèle à deux plans sécants. Soit (𝑃) un plan et 𝐴 un point de l’espace. Soit (𝐷) et (∆) deux droites sécantes
Soit (𝐷) une droite de l'espace parallèle à deux plans (𝑃) et (𝑃′ ) sécants. de (𝑃). On désigne par (𝐷′ ) et (∆′ ) les parallèles respectives à (𝐷) et (∆)
On pose (𝑃) ∩ (𝑃′ ) = (∆) . Soit 𝐴 un point de (∆) et (𝐷′ ) la droite passant par passant par 𝐴.
𝐴 et parallèle à (𝐷). 1. Démontre qu’il existe un plan (𝑄) passant par 𝐴 et parallèle à (𝑃).
Démontre que (𝐷) est parallèle à (∆) . 2. Démontre que (𝑄) est le seul plan passant par 𝐴 et parallèle à (𝑃).
Stratégies : TI = maison TC : ………………………. Stratégies : TI = 15min TG = 10min TC
7
Consigne 9 : Plan sécant à deux plans parallèles. Consigne 12 : Construction des intersections de droites
Soit 𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸𝐹𝐺𝐻 un pavé droit. Les plans (𝐵𝐶𝐹) et (𝐴𝐷𝐸) sont parallèles. Les Soit un tétraèdre SABC, I le milieu de [𝐵𝐶]. Par un point M de [𝑆𝐴],on
plans (𝐵𝐸𝐶) et (𝐵𝐶𝐹) sont sécants suivant une droite (∆). mène la parallèle (∆) à (𝐴𝐼).
H G 1. Démontre que la droite (∆) est sécante au plan (𝑆𝐵𝐶).
1- Précise la droite (∆). 2. Démontre que la droite (∆) est incluse dans le plan (𝑆𝐴𝐼).
2- Justifie que le plan (𝐵𝐸𝐶) est sécant au plan
E F 3. Construis le point d’intersection N de (∆) avec la face SBC. Tu
(𝐴𝐷𝐸) puis précise leur droite d’intersection (∆′ ).
justifieras la construction.
3- Justifie que les droites (∆) et (∆′ ) sont
D C
parallèles. Stratégies : TI = 10min TG = 10min TC
-------------------------------------------------------
A B
Consigne 13 : Intersection de plans de l’espace.
Stratégies : TI = maison TC : ………………………. Sur la figure ci-dessous, SABC est un tétraèdre, 𝐿 est un point de [𝑆𝐴]
------------------------------------------------------- distinct de 𝑆 et 𝐴, 𝑀 est un point de [𝑆𝐶] distinct de 𝑆 et 𝐶 et 𝑁 est un
Consigne 10 : Droite parallèle à un plan parallèle à un autre plan. point [𝑆𝐵] distinct de 𝑆 et 𝐵. Les droites (𝑀𝑁) et (𝐵𝐶) se coupent au point
Soit 𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸𝐹𝐺𝐻 un pavé droit. Les plans (𝐴𝐵𝐶) et (𝐸𝐹𝐺) sont parallèles. On H, les droites (𝑁𝐿) et (𝐴𝐵) se coupent au point I, Les droites (𝐿𝑀) et (𝐴𝐶)
désigne par 𝐼 et 𝐽 des points respectifs des segments [𝐵𝐹] et [𝐶𝐺] (avec 𝐼 se coupent au point J.
distinct de 𝐵 et 𝐹, 𝐽 distinct de 𝐶 et 𝐺) tels que la droite (𝐼𝐽) soit parallèle au
plan (𝐴𝐵𝐶) . 1. Démontre que les
Démontre que la droite (𝐼𝐽) est parallèle au plan (𝐸𝐹𝐺) . plans (𝐿𝑀𝑁) et (𝐴𝐵𝐶)
Stratégies : TI = maison TC : 10min sont sécants.
-------------------------------------------------------
Soit (△) leur
Consigne 11 : Droite sécante à un plan parallèle à un autre plan.
intersection.
On considère les données de consigne 10
Sachant que la droite (𝐴𝐽) est sécante au plan (𝐴𝐵𝐶), démontre qu’elle est 2. Démontre que les
sécante au plan (𝐸𝐹𝐺). points H, I et J
Stratégies : TI = maison TC : 10min appartiennent à (△) puis
------------------------------------------------------- trace (△).
Activité de réinvestissement S
Soit 𝑆𝐴𝐵𝐶𝐷 une pyramide régulière de

sommet 𝑆. Soit 𝑂 le centre de la face 𝐴𝐵𝐶𝐷 (P) E
et 𝐸 un point du segment [𝑆𝐴] distinct de 𝑆
et 𝐴.Soit (𝑃) le plan passant par 𝐸 et
parallèle au plan (𝐴𝐵𝐶). D
C RETOUR ET PROJECTION
Démontre que la droite (𝑆𝑂) est sécante au O Consigne : Objectivation/auto-évaluation
plan (𝑃).
A B 1. Fais le point de tout ce que tu as appris.
Stratégies : TI = maison TC : ………………………. 2. Fais le point de tes difficultés et de tes réussites au cours de
------------------------------------------------------- l’apprentissage.
3. Que ferais-tu de tes connaissances dans l’avenir ?
8
SAN 2 : ORGANISATION DES DONNEES. Séquence 1 : Calculs dans ℝ.

Situation de départ : Zoé et les mathématiques. Activité 1 : Calcul dans ℝ.
Dans une classe de 2nde d’un lycée de la place, c’est le moment Les longueurs des côtés et des diagonales de quelques cartons ramassés par
2
de la remise des copies d’un devoir surveillé de mathématique. Le Zoé auprès de ses camarades sont les suivantes : 1 ; 1,3 ; √2 ; 3 ; et 2√5. Zoé
3
professeur a fabriqué des petits cartons carrés de côtés distincts sur veut classer ces nombres dans différents sous ensembles de ℝ puis effectuer
chacun desquels il écrit la note de chaque élève et le lui remet avec sa des calculs ℝ. Tu vas faire comme Zoé en résolvant les consignes suivantes :
copie. Consigne 1 : Définition des inégalités dans IR.
1°) Reproduis et complète le tableau suivant en cochant les cases qui
Zoé, une élève de la classe, a ramassé les cartons de ses
conviennent.
camarades pour en observer la forme. Elle constate que ces cartons
peuvent être découpés dans un carton carré d’un mètre de côté, sur
lequel on trace une diagonale O A. Il suffit alors de fixer un point de
la diagonale et de mener à partir de ce point une parallèle à chacun des
côtés issus du point O.
Zoé, très émerveillée par sa trouvaille, est curieuse de savoir
s’il y a une formule mathématique à la base du calcul de l’aire de ces
petits cartons carrés distribués par le professeur. 2°) Ecris sous forme d’inégalité et sous forme d’intervalle l’ensemble des
Par ailleurs, les notes obtenues sont les suivantes : nombres réels
Zoé se demande quel pourcentage d’élèves ont une note plus a- Compris entre √2 et 1.
2
petite ou égale à la moyenne des notes et comment ces dernières sont- b- Plus grands que 3
elles dispersées autour de cette moyenne. c- Plus petits ou égaux à 2√5
7 8 8 8 9 9 10 10 10 12 Stratégies : TI = maison TC=… min
---------------------------------------------------------
Exercices 1a, 1c et 1d P140 CIAM 2nde
12 12 12 12 13 13 15 15 15
-------------------------------------------------------------------------------
Consigne 2 : Effectuer des calculs dans IR.
Lis le texte de la situation de départ et exprime les idées et réflexions
1°) On pose 𝐴 = √3 − 2√2 − √3 + 2√2.
que cela t’inspire.
a- Justifie que 3 − 2√2 > 0
Consigne : Connaissances antérieures.
b- Justifie que 𝐴 < 0
1) Lis attentivement le texte de la situation de départ. c- Calcule 𝐴2 et en déduire une écriture simplifiée de 𝐴.
2) Reformule le problème ou la situation problème en tes propres
2°) Démontre les égalités suivantes : √√2 − 1 × √√2 + 1 = 1 et √2 +
termes. 1
=√4,5
3) Formule toutes les idées et questions que t’inspire la situation de √2
Stratégies : TI = maison TC=… min
départ.
---------------------------------------------------------
Stratégie : Brainstorming Durée : 15 min.
-------------------------------------------------------------------
9
Application Activité de consolidation

Soit E l’ensemble des nombres réels définis par :
2𝑛+1 3𝑛+7 𝑛+1
𝐸1 = { 𝑛+1
; 𝑛 ∈ ℕ} ; 𝐸2 = { 𝑛+2
; 𝑛 ∈ ℕ} ; 𝐸3 = { 2𝑛+1 ; 𝑛 ∈ ℕ}.
1- Démontre que l’ensemble E1 admet 1 pour minimum.
2- Démontre que E1 est majoré par 2.
7
Stratégies : TI = maison TC=… min 3- Démontre que E2 admet pour maximum.
2
---------------------------------------------------------
1
4- Démontre que 2
est un minorant de E3 mais que E3 n’admet pas de
Pour s’entrainer exercices 1a, 1c et 1d P140 CIAM2nde minimum.
---------------------------------------------------------------------------------- Stratégies : TI = maison TC=… min
Consigne 3 : Partie entière d’un nombre réel. ------------------------------------------------------
Sur l’épreuve du devoir, Zoé a relevé les nombres réels 𝑥 suivants :1,3 ; 2,7 ; Consigne 5 : Valeur Absolue.
-5,8 ; 7.
Pour ses statistiques, le professeur de Zoé a établi l’écart des différentes
1°) Pour chacun de ces nombres réels 𝑥, détermine l’entier relatif 𝑛 tel
notes et la moyenne 10. Les réels ci-dessous sont quelques-uns de ces
que :𝑛 ≤ 𝑥 < 𝑛 + 1.
écarts : -3 ; 5 et 0.
L’entier 𝒏 ainsi déterminé est appelé partie entière du nombre réel 𝒙.
1- a-Détermine la valeur absolue de chacun des nombres :-3 ; 5 et 0.
2°) Complète la phrase suivante : « On appelle partie entière d’un nombre réel
b-Détermine les distances suivantes :d (- 3 ; 5) ; d (-1 ; -2)
𝑎, l’entier relatif 𝑝 tel que :………….. ».
2- Complète les phrases suivantes :
--------------------------------------------------------- On appelle valeur absolue d’un nombre réel 𝑎, le nombre réel noté
Consigne 4: majorants-minorants d’une partie de ℝ |𝑎|défini par :
Pour établir une fiche de statistique sur les notes, le professeur de Zoé • Si 𝑎 ≥ 0, alors |𝑎| = ⋯
a utilisé les ensembles suivants : • Si 𝑎 < 0, alors |𝑎| = ⋯
On appelle distance de deux nombres réels x et y, le nombre réel
𝑑(𝑥 ; 𝑦) = ⋯
1°) a-Trouve si possible deux nombres réels plus petits que les éléments
---------------------------------------------------------
de A.
Consigne 6: Valeur approchée avec une incertitude donnée d’un nombre
b- Peut-on en trouver des éléments plus petit que les éléments de B
réel.
2°) Trouve si possible deux nombres plus grands que :
1- Sachant que 3,141 ≤ 𝜋 ≤ 3,142, justifie que |𝜋 − 3,1415| ≤ 5 × 10−4
(a) les éléments de A.
On dit alors que 𝟑, 𝟏𝟒𝟏𝟓 est une valeur approchée de 𝝅 à 𝟓 × 𝟏𝟎−𝟒 près.
(b) les éléments de B.
2- Complète la phrase suivante : 𝑥 et 𝑦 sont deux nombres réels et 𝜀 un
Stratégies : TI = ….min TC=… min
nombre réel strictement positif. 𝑦 est une valeur approchée de 𝑥 à 𝜀
près signifie que :|𝑥 − 𝑦| ≤ ⋯
---------------------------------------------------------
10
Consigne 7 : Notation scientifique. Consigne 2 : Réinvestissement

Un nombre réel A est exprimé en notation scientifique lorsqu’il est sous Détermine l’ensemble de définition de chacune des fonctions suivantes :
la forme 𝐴 = 𝑎 × 10𝑝 où 𝑝 est un nombre entier relatif et 𝑎 est un nombre 𝑓: ℝ ⟶ ℝ
réel tel que 1 ≤ |𝑎| < 10 𝑥 ⟼ −2𝑥 3 + 4𝑥 2 − 7𝑥 + 1 𝑔: ℝ ⟶ ℝ
𝑥−1
Exemple 𝑥 ⟼ −3𝑥+4
1
𝐴 = 1237 ℎ: ]−∞; ] ⟶ ℝ
2
𝐴 = 1,237 × 103 𝑥 ⟼ √−2𝑥 + 3 𝑖: [−1; +∞[ ⟶ ℝ
1 ≤ |1,237| < 10 alors la notation scientifique de 𝐴 est 1,237 × 103 5𝑥−8
𝑥⟼ 2
Ecris les nombres suivants en notation scientifique : A=867000 ; 𝑗: ℝ ⟶ ]−∞; 2]
𝑥 +3
B=14576000 ; C=0,000263 et D=0,00000792 𝑥 ⟼ −𝑥 + 2 𝑘: ℝ ⟶ ℝ

Stratégies : TI = maison TC=… min 𝑥 ⟼ √1 − |3𝑥 + 2|
--------------------------------------------------------- 𝑙: ℝ ⟶ ℝ
𝑥 1+𝑥
𝑥 ⟼ 𝑥−1 − 7𝑥+2 𝑚: [−1; +∞[ ⟶ ℝ
Séquence 2 : Généralités sur les fonctions 𝑥−6
𝑥 ⟼ 𝐸(𝑥−1)−2
𝑛: ℝ ⟶ ℝ
Activité 1 : Notion de fonction 𝑥−6
𝑥⟼
Zoé veut calculer l’aire de la surface d’un carré. Pour cela, elle désigne par √4−𝐸(2𝑥+3)
𝑀 le point fixé puis elle pose 𝑂𝑀 = 𝑥.
On désigne par 𝑓(𝑥) l’aire du petit carré décrit dans la situation de départ. Stratégies : TI = maison TC=… min
Consigne : Définition. ---------------------------------------------------------
1) Quel est l’intervalle décrit par 𝑥 ? Activité 3 : Représentation graphique d’une fonction
2) Calcule 𝑓(𝑥) en fonction de 𝑥. Zoé veut observer dans le plan muni d’un repère (𝑂; 𝑖⃗; 𝑗⃗) la variation de
3) Calcule l’aire du petit carré dans les cas suivants : 𝑂𝑀 = et
1 l’aire du petit carré sur le segment [𝑂𝐴]. L’axe des abscisses (𝑂; 𝑖⃗) est la
1
4
droite (𝑂𝐴) et l’axe des ordonnées est la droite passant par 𝑂 et
𝑂𝑀 = 2.
perpendiculaire à la droite (𝑂𝐴).
Stratégies : TI = maison TC=… min Consigne 1 : Allure de courbe.
1
--------------------------------------------------------- 1. Reproduis et complète le tableau suivant 𝑓: ℝ ⟶ ℝ ; 𝑥 ⟼ 2 𝑥 2
Activité 2 : Ensemble de définition d’une fonction
Zoé décide d’évaluer le rapport de l’aire du petit carré et la distance 𝐴𝑀. Elle
𝑓(𝑥)
le désigne par 𝑔(𝑥) = 𝐴𝑀
Consigne 1
1) Exprime 𝑔(𝑥) en fonction de 𝑥.
2) Donne l’ensemble de départ de la fonction 𝑔. 2) Place dans le plan muni d’un repère (𝑂; 𝑖⃗; 𝑗⃗) les points de coordonnées
1
3) Détermine l’image de chacun des nombres réels 0; 2 ;
1
et 1 par 𝑔. (𝑥; 𝑓(𝑥)). Trace la courbe passant par ces points.
4
4) Explique pourquoi √2 n’a pas d’image par 𝑔.
5) Détermine l’ensemble des nombres réels qui ont une image par 𝑔.
11
Consigne 2 : Réinvestissement Activité 5 : Egalité de deux fonctions ; coïncidence de deux fonctions.

Soit la fonction 𝑔 : ℝ ⟶ ℝ Soit les fonctions suivantes :
−𝑥+3
𝑥 ⟼ −𝑥 2+1 ;On désigne par (𝒞𝑔 ) la courbe 𝑓: ℝ ⟶ ℝ ; 𝑔: ℝ ⟶ ℝ ;
𝑥+𝑥 3
représentative de 𝑔 dans le plan muni d’un repère. 𝑥⟼𝑥 𝑥⟼
1+𝑥 2
1. Détermine l’ensemble de définition 𝐷 de la fonction 𝑔. Consigne
2. Parmi les points suivants indique ceux qui appartiennent à (𝒞𝑔 ) : 1. a) Détermine l’ensemble de définition des fonctions 𝑓 et 𝑔.
b) Justifie que : ∀ 𝑥 ∈ ℝ; 𝑓(𝑥) = 𝑔(𝑥)
1
𝐴(0; 3); 𝐵(1; 2); 𝐶 (2; − ) et 𝐷(3; 0).
3
3. Détermine l’ordonnée du point 𝐾 de la courbe (𝒞𝑔 ) dont l’abscisse est 2.
1 2. a) Justifie que les fonctions ℎ et 𝑘 sont définies sur ]−∞; −2[ ∪
]−2; +∞[
4. Détermine l’abscisse ou les abscisses du point ou des points de la courbe
b) Démontre que pour tout 𝑥 élément de ]−∞; −2[ ∪ ]−2; +∞[, ℎ(𝑥) =
(𝒞𝑔 ) dont l’ordonnée est 3.
𝑘(𝑥).
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
Activité 4 : Détermination graphique de l’image et des antécédents
Activité 6 : Sens de variation d’une fonction sur un intervalle.
d’un nombre réel par une fonction.
Le plan est muni d’un repère (𝑂; 𝐼; 𝐽). Soit les fonctions 𝑓, 𝑔 et ℎ définies
Le graphique ci-dessous est la représentation graphique d’une fonction
sur un intervalle [𝑎; 𝑏]. On désigne par (𝒞𝑓 ), (𝒞𝑔 ) et (𝒞ℎ ) les
numérique 𝑔.
représentations graphiques respectives des fonctions 𝑓, 𝑔 et ℎ.
Consigne 1
Soit 𝑢 et 𝑣 deux nombres réels quelconques de l’intervalle [𝑎; 𝑏] tels que
𝑢 < 𝑣.
Compare graphiquement :
1. 𝑓(𝑢) et 𝑓(𝑣)
2. 𝑔(𝑢) et 𝑔(𝑣)
Consigne 3. ℎ(𝑢) et ℎ(𝑣)
Détermine graphiquement : Stratégies : TI = maison TC=… min
1. L’ensemble de définition de 𝑔. -------------------------------------------------------
3
2. Les images par 𝑔 des nombres réels −7; −4 2 et 1.
3. Les antécédents par 𝑔 des nombres réels −4; 0 et 3.
--------------------------------------------------------
12
Consigne 2 : Réinvestissement Activité 8 : Représentation graphique d’une fonction à partir de son

Soit les fonctions suivantes : tableau de variation
𝑓: ℝ ⟶ ℝ ; 𝑔: ℝ ⟶ ℝ ℎ: ℝ ⟶ ℝ Soit 𝑓 la fonction dont le tableau de variation est le suivant :
2𝑥+3
𝑥 ⟼ −𝑥+1 𝑥 ⟼ −3𝑥 2 + 2𝑥 + 1 𝑥 ⟼ √−𝑥 + 2
1. Détermine l’ensemble de définition de chacune des fonctions 𝑓, 𝑔 et ℎ.
2. Démontre que la fonction 𝑔 est croissante sur [−3; ].
1
3
3. Etudie le sens de variation de la variation de la fonction 𝑓 sur l’intervalle [−5; 2].
4. Démontre que la fonction ℎ est croissante sur ]1; 5].
5. Dresse le tableau de variation de 𝑓sur [−3; 3] ; de 𝑔 sur [−5; 2] et de ℎ sur ]1; 5].
1
Stratégies : TI = maison TC=… min Donne une allure de la représentation graphique de 𝑓 dans le plan muni d’un
--------------------------------------------------------- repère.
Activité 7 : Maximum et minimum d’une fonction sur un intervalle. Stratégies : TI = maison TC=… min
On considère la courbe ---------------------------------------------------------
représentative de la fonction Réinvestissement
𝑓 ci-contre : Voici la représentation graphique d'une fonction numérique f à variable
Consigne :
réelle.
1. Précise la plus petite valeur
prise par 𝑓 sur l’intervalle
[−7; 2] et la valeur de 𝑥 pour
laquelle elle est atteinte.
2. Précise la plus grande
valeur prise par 𝑓 sur
l’intervalle [−7; 2] et la valeur
de 𝑥 pour laquelle elle est
atteinte.
---------------------------------------------------------
Consigne : D’application.
Soit la fonction 𝑔 définie par :
𝑔: ℝ ⟶ ℝ
𝑥 ⟼ 3 + √−𝑥 + 1
1. Détermine l’ensemble de définition 𝐷 de 𝑔.
1) Détermine l'ensemble de définition D f de f .
2. a) Démontre que ∀𝑥 ∈ 𝐷 𝑔(𝑥) ≥ 3 2) Quel est le minimum et le maximum de f sur D f
b) Déduis-en que 𝑔 admet de minimum sur 𝐷. 3) Etudie le sens de variation de f .
4) Dresse le tableau de variation de f .
---------------------------------------------------------
Exercices 3a et 3b Page 168; n°26 et n°27 P172 CIAM 2nde
13
Séquence 3 : Application Consigne 2 : consolidation.

Activité 1 : Notion d’application. On considère les applications suivantes :
Pour avoir une idée claire du travail des élèves, le professeur définit 𝑓 :ℝ ⟶ ℝ 𝑔 :ℝ ⟶ ℝ ℎ: ℝ − {3} ⟶ ℝ
2𝑥+1
l’ensemble 𝐴 constitué des notes obtenues par ces élèves et l’ensemble 𝐵 𝑥 ⟼ 2𝑥 + 3 𝑥 ⟼ 4𝑥 − 5 𝑥⟼
𝑥−3
constitué du nombre d’élèves ayant la même note. Il représente ainsi le 1. a) Démontre que 𝑓 est injective.
diagramme suivant : b) Démontre que 𝑔 est surjective.
2. ℎ est-elle surjective ? Si non, détermine alors le plus grand ensemble
Consigne 1 : Définition sur lequel elle est surjective.
1. Complète le diagramme en utilisant la situation de Stratégies : TI = maison TC=… min
départ. ---------------------------------------------------------
2. Cette correspondance est-elle une fonction ? Si oui, Activité 3 : Application bijection
détermine son ensemble de définition. Consigne : Consolidation.
f: ℝ − {3} → ℝ − {2}
Soit l’application 2𝑥+1
Stratégies : TI = maison TC=… min 𝑥⟼
𝑥−3
--------------------------------------------------------- 1) Montre que f est une application bijective.
Consigne 2 : consolidation. 2) Détermine la bijection réciproque f −1
de f .
Soit les fonctions suivantes : Stratégies : TI = maison TC=… min
𝑓 : [−2 ; 5] ⟶ [−5 ; 9] 𝑔 : ℝ − {√2} ⟶ ℝ ---------------------------------------------------------
Séquence 4 : Etude de quelques fonctions.
−1
𝑥 ⟼ −2𝑥 + 5 𝑥 ⟼ 𝑥 2−2
ℎ: ]−∞; 2] ⟶ ℝ 𝑖: ]−∞; 1] ⟶ ℝ Activité 1 : Fonction carrée
3𝑥−1 𝑓: ℝ ⟶ ℝ
𝑥 ⟼ 𝑥 2+2 𝑥 ⟼ √1 − 𝑥 On considère la fonction
𝑥 ⟼ 𝑥2
Précise celles qui sont des applications. Consigne :
Stratégies : TI = maison TC=… min 1. Détermine l’ensemble de définition 𝐷𝑓 de la fonction 𝑓.
--------------------------------------------------------- 2. Etudie le sens de variation de la fonction 𝑓 sur les intervalles ]−∞; 0[ et
Activité 2 : Application injective-application surjective ]0; +∞[.Puis dresse le tableau de variation de 𝑓 sur [−3; 3].
Soit les applications suivantes : 3. Reproduis et complète le tableau suivant :
Consigne 1 : Découverte.
1. Chaque élément de F a combien 4. Trace dans un repère (𝑂; 𝐼, 𝐽) la représentation graphique de 𝑓.
d’antécédents par f dans E ? 5. Trace dans le même repère, la droite d’équation 𝑦 = 𝑥 + 2 .
2. Chaque élément de B a combien 6. Résous graphiquement dans ℝ, l’équation : 𝑥 2 − 𝑥 − 2 = 0.
d’antécédents par g dans A ? 7. Résous graphiquement dans ℝ, l’inéquation 𝑥 2 − 𝑥 − 2 ≤ 0.
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
14
Activité 2 : Fonction cube Activité 5 : Etude de la fonction valeur absolue.

𝑔: ℝ ⟶ ℝ 𝑓: ℝ ⟶ ℝ
On considère la fonction Soit la fonction
𝑥 ⟼ 𝑥3 𝑥 ⟼ |𝑥|
Consigne :
Consigne :
1. Détermine l’ensemble de définition 𝐷𝑔 de la fonction 𝑔.
1. a) Détermine l’ensemble de définition de 𝑓
2. a) Développe et réduis (𝑎 − 𝑏)(𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏2 )
𝑏 3𝑏 2 b) Ecris 𝑓(𝑥) sans le symbole de la valeur absolue.
b) Justifie que pour tous nombres réels 𝑎 et 𝑏 on a : 𝑎2 + 𝑎𝑏 + 𝑏2 = (𝑎 + )2 + .
2 4 2. Etudie le sens de variation de 𝑓 sur les intervalles ]−∞; 0]et [0; +∞[.
3. Etudie le sens de variation de la fonction 𝑔 sur ℝ
3. Dresse le tableau de variation de 𝑓 sur ℝ.
4. Dresse le tableau de variation de 𝑔 sur [−4; 4].
5. Reproduis et complète le tableau suivant : 4. Trace dans un repère (𝑂; 𝐼, 𝐽) la représentation graphique de 𝑓.
----------------------------------------------------------
Activité 6 : Fonction affine par intervalle et fonction en escalier
6. Trace dans un repère (𝑂; 𝐼, 𝐽) la représentation graphique de 𝑔. On considère la fonction
Stratégies : TI = maison TC=… min 𝑓: ℝ ⟶ ℝ
---------------------------------------------------------- 𝑥 ⟼ |𝑥 − 3| + 𝑥 + 2
Activité 3 : Fonction racine carrée. Consigne :
ℎ: ℝ ⟶ ℝ
On considère la fonction 1. Détermine l’ensemble de définition D de 𝑓.
𝑥 ⟼ √𝑥
Consigne : 2. Ecris 𝑓(𝑥) sans le symbole de la valeur absolue.
1. Détermine l’ensemble de définition 𝐷ℎ de la fonction ℎ. 3. Démontre que 𝑓 est une fonction affine par intervalle.
2. Etudie le sens de variation de la fonction ℎ sur 𝐷ℎ .Dresse le tableau de variation 4. Dans le plan muni du repère (𝑂; 𝐼, 𝐽), trace la représentation graphique de
de ℎ sur [0; 16]. 𝑓.
3. a) Reproduis et complète le tableau suivant : Stratégies : TI = maison TC=… min
---------------------------------------------------------
Activité 7 : Fonction partie entière
b-Trace dans un repère (𝑂; 𝐼, 𝐽) la représentation . 𝑔: ℝ ⟶ ℝ
On considère la fonction
Stratégies : TI = maison TC=… min 𝑥 ⟼ 𝐸(𝑥)
---------------------------------------------------------- 1. Détermine l’ensemble de définition 𝐷𝑔 de la fonction 𝑔.
Activité 4 : Fonction inverse 2. a-Explicite 𝑔(𝑥) sur [−2; 4].
𝑘: ℝ ⟶ ℝ
On considère la fonction 𝑥 ⟼ 1
b-Justifions que 𝑔 est une fonction en escalier.
𝑥 c-Trace la représentation graphique de ℎ sur [−2; 4].
Consigne : Stratégies : TI = maison TC=… min
1. Détermine l’ensemble de définition 𝐷𝑘 de la fonction 𝑘. ---------------------------------------------------------
2. Etudie le sens de variation de la fonction 𝑘 sur les intervalles ]−∞; 0[ et
]0; +∞[.Dresse le tableau de variation de 𝑘 sur [−4,0[ ∪ ]0,4]
Exercices 14, 21 et 22 P 219 et 33 P 220 CIAM 2nde
3. a-Reproduis et complète le tableau suivant :
b-Trace dans un repère (𝑂; 𝐼, 𝐽) la représentation graphique de 𝑘.
15
Activité 8 : Détermination graphique de l’image d’un intervalle par une

𝟏
Activité 9 : Comparaison des nombre 𝒂 ; 𝒂𝟐 ; 𝒂𝟑 ;√𝒂 et
𝒂
fonction Les courbes représentatives des fonctions élémentaires étudiées
On considère la courbe représentative ci-dessous d’une fonction 𝑓. Soit les ci-haut sont les suivantes :
intervalles 𝐼 = [−1; 0] et 𝐽 = [1; 2[.
Consigne :
1. Détermine l’ensemble de définition 𝐷 de la fonction 𝑓. Consigne :
2. a) Trace en bleu la partie de la courbe dont les abscisses des points En exploitant les courbes tracées,
𝟏
appartiennent à l’intervalle 𝐼. 1. Compare 𝒂 ; 𝒂𝟐 ; 𝒂𝟑 ;√𝒂 et 𝒂 si 𝑎 ∊ [0 ;1[
b) Déduis-en l’intervalle 𝐾 des images de tous les éléments de 𝐼. 𝟏
2. Compare 𝒂 ; 𝒂𝟐 ; 𝒂𝟑 ;√𝒂 et si 𝑎 ∊ [1 ; ; +∞[
𝒂
3. Détermine graphiquement l’ensemble 𝐻 des images de tous les éléments 𝟏
3. Compare 𝒂 ; 𝒂 ; 𝒂 ;√𝒂 et
𝟐 𝟑
si 𝑎 = 1
de 𝐽. 𝒂
4. Résous graphiquement l’inéquation : (𝐼 ): 𝑓(𝑥) ≥ 5
----------------------------------------------------------
16
Séquence 5 : Equations et inéquations dans ℝ. Activité 2: Inéquations dans ℝ.

Activité 1 : Equations dans ℝ. Consigne 1 : Inéquations du premier degré à une inconnue dans ℝ.
Consigne 1 : Équations équivalentes. On considère les inéquations suivantes :
On considère les équations suivantes : 1 2 5
− 2≤
𝑥−1 2 4 3 𝑥 3𝑥
(𝐸1): 𝑥 2 + 11𝑥 + 8 = 13𝑥 + 11; (𝐸2): 2 = +
𝑥 −4 𝑥+2 𝑥−2 1. Vérifions si les réels - 8 et 0 sont solutions de (I1).
1. Parmi les nombres -1 ;1 et 3, trouve ceux qui sont solutions de (E1). 2. Trouve les valeurs de la variable qui ferait de n’importe quel
2. Trouve les valeurs de la variable qui ferait de n’importe quel dénominateur de l’inéquation (I2) zéro. Puis donne l’ensemble de validé
dénominateur de l’équation (E2) zéro. Puis donne l’ensemble de validé E de cette inéquation.
E de cette équation. 3. Transforme l’inéquation (I2) sous la forme R(x)≤0 avec R(x) un
3. Transforme l’équation (E2) sur E sous la forme P(x)= 0 avec P(x) un polynôme à préciser.
polynôme à préciser. 4. Résous dans ℝ, l’inéquation (I3) : R(x) ≤ 0.
4. Résous dans ℝ, l’équation (E3) : P(x) = 0. On dit que les inéquations (I2) et (I3) sont équivalentes.
On dit que les équations (E2) et (E3) sont équivalentes. Stratégies : TI = maison TC=… min
----------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------- Consigne 2 : Inéquations du type |x-a| ≤b
Consigne 2 : Équations du type |x-a| =b.
Stratégies : TI = …. min TC=… min

Stratégies : TI = maison TC=… min ----------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
Consigne 3 : Équations du second degré à une inconnue.
1. Parmi les équations ci-dessous, identifie celles qui sont des
équations du second degré à une inconnue.
2.

----------------------------------------------------------
17
Séquence 6 : Statistiques Activité 1.3 : Cas d'un caractère quantitatif continu.

Activité 1 : Présentation d'une série statistique. Les notes sur 20 obtenues par les candidats à l'issue des épreuves écrites
Activité 1.1 : Cas d'un caractère qualitatif. d'un examen sont organisées dans le tableau 3 suivant :
La bibliothèque du collège de Zoé dispose de 1500 livres répertoriés dans Note 0 1 2 3 4 13 8 9 10
le Tableau 1 ci-après : Effectifs 4 10 20 12 12 150 218 200 400
Note 16 17 6 7 5 15 12 14 11
Effectifs 14 10 86 200 60 60 150 40 354
En regroupant les notes suivant les classes [0,4[ ; [4,8[ ; [8,12[ ; [12; 16[ et
[16,20], dresse le tableau des effectifs et des fréquences en pourcentage de
Consigne :
cette série statistique.
1) Donne la population, le caractère, et la nature du caractère de cette
série statistique.
----------------------------------------------------------
2) Dresse le tableau des effectifs et des fréquences de cette série
Activité n°2 : Effectifs cumulés -Fréquences cumulées.
statistique. A la vue des notes obtenues pour le devoir de mathématiques, Zoé
Stratégies : TI = maison TC=… min s’intéresse au nombre d’élèves ayant obtenu une note inférieure ou égale à
---------------------------------------------------------- chaque note et une note supérieure ou égale à chaque note ainsi que les
Activité 1.2 : Cas d'un caractère quantitatif discret. fréquences correspondantes.
Une enquête portant sur le nombre d'enfants de 80 foyers du village Consigne :
AHITO a donné les résultats regroupés dans le Tableau 2 suivant : 1) Organise les données dans un tableau en indiquant le nombre d’élèves
ayant obtenu chaque note.
2) Soit 𝑥 une note obtenue. Détermine :
a) Pour chaque valeur de 𝑥, détermine le nombre d’élèves ayant obtenu une
note inférieure ou égale 𝑥 ; ainsi que les fréquences
correspondantes ; (tu regrouperas les résultats dans un tableau)
b) Pour chaque valeur de 𝑥, détermine le nombre d’élèves ayant obtenu une
note supérieure ou égale 𝑥 ; ainsi que les fréquences correspondantes ;
(tu regrouperas les résultats dans un tableau)
Consigne : Stratégies : TI = maison TC=… min
1) Donne la population, le caractère, et la nature du caractère de cette ----------------------------------------------------------
série statistique ; Activité n°3.1 : Effectifs cumulés-Fréquences cumulées-Diagrammes.
2) Dresse le tableau des effectifs et des fréquences de cette série Une enquête portant sur le nombre d'enfants des 50 foyers du village
statistique AGATHA a donné les résultats répertoriés dans le tableau suivant :
----------------------------------------------------------
18
Consigne : Consigne :
1) Dresse le tableau des fréquences, des effectifs cumulés et des 1) Construis le polygone des effectifs de cette série statistique.
fréquences cumulées de cette série statistique. 2) a) Construis les diagrammes en bâtons des fréquences, des effectifs
2) Construis les diagrammes en bâtons des fréquences, des effectifs cumulés croissants et des fréquences cumulées croissantes de cette série
cumulés croissants et des fréquences cumulées croissantes de la série statistique.
statistique. b) Joins les sommets consécutifs des bâtons de chacun de ses
Stratégies : TI = maison TC=… min diagrammes.
---------------------------------------------------------- Stratégies : TI = maison TC=… min
Activité 3-2. : Histogramme-Polygones. ----------------------------------------------------------
Dans le cas d'un caractère quantitatif continue ou caractère quantitatif Activité n°5 : Polygone des effectifs cumulés-Polygone des fréquences
regroupé en classe on peut représenter la série par un ensemble de rectangles cumulées d’une série statistique à caractère quantitatif continu.
appelé histogramme. Chaque rectangle a pour base l'amplitude et une aire Après l’obtention de son baccalauréat, un élève répertorie toutes les notes
proportionnelle à son effectif (ou à sa fréquence). Si les classes sont en mathématiques qu’il a obtenues de la sixième à la terminale. Il a organisé
d'amplitudes égales, la hauteur de chaque rectangle est donc proportionnelle ses résultats dans le tableau suivant :
à l'effectif de la classe correspondante. Classes [0,5[ [5,10[ [10,15[ [15,20]
Consigne : Effectifs 12 20 32 16
1) Construis l’histogramme des effectifs relatif aux données du tableau ECC 12 32 64 80
suivant qui sont celles d’une série statistique. FCC 15 40 80 100
ECD 80 68 48 16
FCD 100 85 60 20
Consigne :
1) Dans un repère orthogonal,
• Place le premier point d’abscisse la borne inférieure de la première classe
et d’ordonnée nulle ;
2) Joins les centres consécutifs des cotés supérieures des rectangles de
• Place les autres points d’abscisses respectives les bornes supérieures des
l’histogramme par des segments.
classes et d’ordonnées respectives les effectifs cumulés croissants
correspondants ;
----------------------------------------------------------
• Joins les points consécutifs par des segments.
Activité n°4 : Polygone des effectifs-Polygone des effectifs cumulés-
2) Dans un repère orthogonal,
Polygone des fréquences cumulées d’une série statistique à caractère
• Place les points d’abscisses respectives les bornes inférieures des classes
quantitatif discret.
et d’ordonnées respectives les fréquences cumulées décroissantes
On considère la série suivante des notes en mathématiques obtenues par un
correspondantes ;
élève au cours de l’année scolaire 2019-2020 :
• Place le dernier point d’abscisse la borne supérieure de la dernière classe
Note 8 9 10 11 12
et d’ordonnée nulle ;
Effectif 1 1 4 1 1
• Joins les points consécutifs par des segments.
ECC 1 2 6 7 8
Fréquences 12,5 12,5 50 12,5 12,5
FCC 12,5 25 75 87,5 100
19
Activité 6 : Mode-Médiane-Quartiles-Etendue-diagramme cumulatif Consigne :

d’une série statistique à caractère quantitatif discret. 1) Calcule la moyenne 𝑥̅ de cette série statistique.
Une enquête portant sur le nombre d'enfants des 50 foyers d’un village a 2) a) Calcule le nombre réel 𝑒𝑚 tel
donné les résultats répertoriés dans le tableau suivant : 𝑒𝑚 =
𝑛1 |𝑥1 −𝑥̅ |+𝑛2 |𝑥2 −𝑥̅ |+𝑛3 |𝑥3 −𝑥̅ |+𝑛4 |𝑥4 −𝑥̅ |
.
𝑛1 +𝑛2 +𝑛3 +𝑛4
b) Calcule les nombres réels 𝑉 et 𝜎 tels que
𝑛1 (𝑥1 −𝑥̅ )2 +𝑛2 (𝑥2 −𝑥̅ )2 +𝑛3 (𝑥3 −𝑥̅ )2 +𝑛4 (𝑥4 −𝑥̅ )2
𝑉= et 𝜎 = √𝑉.
𝑛1 +𝑛2 +𝑛3 +𝑛4
---------------------------------------------------------
Activité 7.2 : Moyenne-Mode-Etendue d’une série statistique à
caractère quantitatif continu.
Les moyennes des notes obtenues par les 50 candidats d’un concours se
répartissent comme suit :
Consigne :
1) Donne la modalité 𝑀 ayant le plus grand effectif.
Classe [0,4[ [4,8[ [8,12[ [12,16[ [16,20]
2) Détermine la modalité 𝑀𝑒 dont les effectifs cumulés croissants et Effectif 5 14 20 7 4
𝑁
décroissants sont supérieurs ou égal à 2 , 𝑁 étant l’effectif total. 1) Calcule la différence 𝑒 entre la borne supérieure de la dernière classe
et la borne inférieure de la première classe.
3) Calcule la différence 𝑒 entre la plus grande et la plus petite modalité.
2) On désigne respectivement par 𝑥𝑖 et 𝑛𝑖 ,le centre et l’effectif de la
4-a) Détermine la plus petite valeur 𝑄1 des termes de la série pour
classe de rang 𝑖 ,1≤ 𝑖 ≤ 5.
laquelle au moins 25% des données soient inférieures ou égales à 𝑄1.
a) Dresse le tableau des effectifs de la série des centres (𝑥𝑖 , 𝑛𝑖 )1≤𝑖≤5.
b) Détermine la plus petite valeur 𝑄2 des termes de la série pour
b) Quel est le mode de la série statistique (𝑥𝑖 , 𝑛𝑖 )1≤𝑖≤5 .
c)Calcule la moyenne x , l’écart moyen absolu 𝑒𝑚 , et l’écart-type 𝜎 de
c) Détermine la plus petite valeur 𝑄3 des termes de la série pour
la série statistique (𝑥𝑖 , 𝑛𝑖 )1≤𝑖≤5 .
5) Soit 𝑓 l’application qui à tout nombre réel 𝑥 associe le nombre de foyers
---------------------------------------------------------
ayant un nombre d’enfants inférieur ou égaux à 𝑥.
Séquence 7 : Polynômes et fractions rationnelles.
a) Détermine 𝑓(𝑥) pour 𝑥 appartenant à chacun des intervalles :
Activité 1 : Généralités sur les fonctions polynômes.
]−∞, 0[, [0,1[, [1,2[, [2,3[, [3,4[, [4,5[, [5, +∞[.
Soit la fonction
b) Représente 𝑓 dans un repère orthogonal. 𝑓 :ℝ ⟶ ℝ
Stratégies : TI = maison TC=… min 𝑥 ⟼ (1 − 3𝑥)(−𝑥 + 2) + 𝑥(𝑥 2 − 𝑥) + 2
--------------------------------------------------------- Consigne 1 : Définition
Activité 7.1 : Ecart moyen absolu- Variance- Ecart-type d’une série 1. Développe, réduis et ordonne 𝑓(𝑥) suivant les puissances décroissantes de 𝑥.
statistique à caractère quantitatif discret. 2. a) Donne le monôme de degré 2 de 𝑓(𝑥).
Le tableau des effectifs d’une série statistique (𝑥𝑖 ; 𝑛𝑖 )1≤𝑖≤4 d’effectif b) Donne le coefficient du monôme de degré 3 de 𝑓(𝑥).
c) Donne le terme constant de 𝑓(𝑥).
total 𝑁 = 8 est le suivant :
d) Donne le degré de 𝑓(𝑥).
𝑥𝑖 8 9 12 13 Stratégies : TI = …. min TC=… min
𝑛𝑖 2 3 2 1
20
Consigne 2 : Racines ou zéros d'un polynôme. Consigne 2 : Forme canonique d'un polynôme du second degré.
On considère le polynôme p( x) = x − x 2 .
2 On considère le polynôme p( x) = ax 2 + bx + c avec a, b et c des nombres
Calcule 𝑃(2), 𝑃(−√2) et 𝑃(√2). réels et a non nul.

Stratégies : TI = maison TC=… min  b c
1. Justifie que p( x) = a  x 2 + x +  ;
---------------------------------------------------------  a a
Consigne 3 : Division euclidienne de deux polynômes.
2. Développe, réduis et ordonne suivant les puissances décroissantes de x
On considère les polynômes suivants :
l'expression ( x + b ) 2 − ( b − 4ac ) ;
2
𝑝(𝑥) = 𝑥 3 − 7𝑥 − 6 ; 𝑞(𝑥) = 𝑥 − 3 et 𝑅(𝑥) = 2𝑥 − 3𝑥 2

2a 4a 2
1. Détermine les racines de 𝑅(𝑥)
 b 2 b 2 − 4ac 
2. Détermine le quotient du polynôme 𝑝(𝑥) par 𝑞(𝑥). 3. Déduis-en que p ( x) = a ( x + ) −( )
 2a 4a 2 
-------------------------------------------------------- Stratégies : TI = maison TC=… min
---------------------------------------------------------
Consigne 4 : Méthode de la factorisation.
Utilisation de la forme canonique pour factoriser un polynôme de degré 2
Par la division euclidienne par x − 
Soit p( x) = ax 2 + bx + c avec a, b et c des nombres réels tels que 𝑎 est non
On considère la fonction polynôme p défini par p( x) = x3 − x 2 + 3x − 10
nul.
1. Montre que 2 est un zéro de p .
 b b 2 − 4ac 
2. Détermine le polynôme q ( x ) tel que p( x) = ( x − 2)q( x)
p( x) = a ( x + ) 2 − ( )
 2a 4a 2 
Stratégies : TI = maison TC=… min 𝑏2 −4𝑎𝑐
Posons 𝛽 =
--------------------------------------------------------- 4𝑎 2
2
𝑏
Consigne 5 : Par la méthode des coefficients indéterminés. 𝑝(𝑥) = 𝑎 [(𝑥 + 2𝑎) − 𝛽]
Reprends la consigne 4 et pose q( x) = ax 2 + bx + c avec a, b et c des • Si 𝛽 < 0 alors 𝑝(𝑥) n’est pas factorisable
nombres réels tel que 𝑎 est non nul. 𝑏 2
• Si 𝛽 = 0 alors 𝑝(𝑥) = 𝑎 (𝑥 + 2𝑎)
1. Développe, réduis et ordonne suivant les puissances décroissantes de x
• Si 𝛽 > 0 alors on a
l'expression ( x − 2)(ax + bx + c) ;
2
2
𝑏 2
2. Détermine les nombres réels (On 𝑝(𝑥) = 𝑎 [(𝑥 + 2𝑎) − (√𝛽) ]
a, b et c puis le polymôme q ( x)
𝑏 𝑏
identifiera les coefficients des termes de même degré du polynôme 𝑝(𝑥) = 𝑎 (𝑥 + 2𝑎 − √𝛽) (𝑥 + 2𝑎 + √𝛽)
p ( x) et du développement de ( x − 2)(ax 2 + bx + c) ). ----------------------------------------------------
Stratégies : TI = maison TC=… min Consigne 3 : Application
--------------------------------------------------------- 1. Mets les polynômes suivants sous forme canonique puis factorise si possible
Activité 2 : Polynôme du second degré. p( x) = 2 x 2 + 7 x + 29; q( x) = x 2 − 3x + 2
: .
Consigne 1 : Définition
et r ( x) = x 2 + x + 5
On considère les polynômes suivants : 5 1
2. Soit le polynôme 𝑈(𝑥) = 𝑥 3 − 𝑥 2 + 𝑥 + 1
𝑃(𝑥) = 𝑥 2 + 6, 𝑄(𝑥) = −2𝑥 2 + 5𝑥 et 2 2
1
𝑅(𝑥) = 6𝑥 2 − 5𝑥 + 8 a) Calcule 𝑈(− 2)
Quel est le degré de chacun de ces polynômes ? b) Déduis-en la factorisation de 𝑈(𝑥).
21
Activité 4 : Signe d’un polynôme de degré 1. Consigne 1 : Etude d’une fonction rationnelle
Définition On considère la fonction rationnelle G définie par :
On appelle polynôme de degré 1 tout polynôme qui peut s’écrire sous la G: ℝ→ℝ
forme 𝑎𝑥 + 𝑏 avec 𝑎 et 𝑏 des nombres réels tels que 𝑎 est non nul. −2 x 3 − x 2 + 4 x + 3
x
Consigne 1 x2 − x − 2
Soit le polynôme 𝑎𝑥 + 𝑏 avec 𝑎 et 𝑏 des nombres réels tels que 𝑎 est non 1. Ecris sous forme canonique le polynôme l ( x) = x 2 − x − 2 puis factorise
nul. si possible.
1. Résous dans ℝ les inéquations suivantes : 2. Détermine l'ensemble D de définition de G.
3
𝑎𝑥 + 𝑏 < 0 et 𝑎𝑥 + 𝑏 > 0. (Tu distingueras les cas 𝑎 < 0 et 𝑎 > 0) 3. a) Justifie que est un zéro de m( x) = −2 x3 − x 2 + 4 x + 3
2. Complète alors les tableaux suivants
2
b) Détermine le polynôme du second degré
3
n( x) tel que m( x) = ( x − )n( x)
2
c)Ecris n( x ) sous forme canonique puis factorise si possible.
d)Simplifie G( x ) sur D.
4. a. Complète le tableau de signe ci-dessous :

---------------------------------------------------------
Consigne 2 : Application
Etudie le signe des polynômes suivants :
𝑝(𝑥) = 3𝑥 + 2 ; 𝑞(𝑥) = −2𝑥 + 1 ;
𝑟(𝑥) = (2 − 3𝑥)(𝑥 − 1) et 𝑘(𝑥) = 3𝑥 2 − 7𝑥 + 2
Stratégies : TI = maison TC=… min c.Déduis du tableau de signe de 𝐺(𝑥)l'ensemble des solutions de
--------------------------------------------------------- l'inéquation : 𝐺(𝑥) > 0.
Activité 5 : Généralités sur les fractions rationnelles. Stratégies : TI = maison TC=… min
Définition --------------------------------------------------------
• On appelle fraction rationnelle toute fraction dont numérateur et le
dénominateur sont des polynômes.
• On appelle fonction rationnelle toute fonction numérique à variable
réelle dont l'expression explicite est une fraction rationnelle.
• On appelle zéro d'une fraction rationnelle les zéros du polynôme
numérateur qui ne sont pas les zéros du polynôme dénominateur.
22
Consigne 2 : Application SA No3 : LIEUX GEOMETRIQUES

Soit F la fonction définie par Situation de départ
F: ℝ → ℝ Séro a terminé la classe de seconde C. Il est en vacances au village.
x3 − 6 x 2 + 11x − 6 Pour faire face aux dépenses liées à la rentrée, il fabrique, en plusieurs
x
x2 + x − 2 exemplaires, avec des tiges fines de différentes couleurs, un objet d’art dont
1. Factorise le polynôme x 2 + x − 2 le plan est représenté par la figure ci-dessous. Les exemplaires ainsi produits
2. Détermine l'ensemble E de définition de F. seront vendus aux jeunes de sa commune pour décorer le salon de leurs cases.
3. a-Justifie que 1 est un zéro du polynôme k ( x) = x 3 − 6 x 2 + 11x − 6 Son jeune frère Sofiano ayant vu le plan voudrait connaître les
principes qui en ont guidé la confection.
b-Détermine le polynôme r ( x) tel que k ( x ) = ( x − 1)r ( x ) puis factorise
r ( x) .
4. Simplifie F( x ) sur E.
5. Etudie le signe de F(x) sur E.
6. Résous dans ℝ l’inéquation F( x )  0 .
---------------------------------------------------------
RETOUR ET PROJECTION
Consigne : Objectivation/auto-évaluation
1. Fais le point de tout ce que tu as appris.
2. Fais le point de tes difficultés et de tes réussites au cours de
l’apprentissage.
3. Que ferais-tu de tes connaissances dans l’avenir ?
Tâche Tu vas te construire des connaissances nouvelles en Mathématiques.

Lis le texte de la situation de départ et exprime les idées et réflexions que
cela t’inspire.
Consigne : Connaissances antérieures
1) Lis attentivement le texte de la situation de départ.
2) Reformule le problème ou la situation problème en tes propres termes.
3) Formule toutes les idées et questions que t’inspire la situation de départ.
Stratégie : Brainstorming Durée : 15 min.
23
Séquence 1 : Vecteurs du plan. Activité 3 : Notion de combinaison linéaire de vecteurs du plan.

Activité 1 : Définitions et notation Consigne 1 : Combinaison linéaire de vecteurs.
En observant le dessin de l’objet d’art, Sofiano se souvient des notions de Soit A, B, C et D quatre points d’une droite tels que AB = 3, BC = 5 et AD =4
vecteurs vues dans les classes antérieures. dans l’ordre indiqué par la figure ci-après.
Consigne
a- En considérant la figure de la situation de départ, donne les D A B C
caractéristiques du vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗𝐴𝐵.
1- Place le point I milieu de [AC] et E symétrique de B par rapport à A .
b- Donne un autre vecteur égal au vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵
2- Exprime les vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ BC , ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
AD , ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
BD , ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
AC , ⃗⃗⃗⃗
IC et ⃗⃗⃗⃗
IE en fonctions de ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
AB :
c- Donne un point M tel que 𝐵𝑀 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐷
3- Soit u
⃗⃗⃗ , v
⃗⃗⃗ et w ⃗⃗⃗⃗⃗ trois vecteurs du plan et K un point.
Construis le point F tel que :
---------------------------------------------------------
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 4 u
KF ⃗⃗⃗ − v ⃗⃗⃗ + 6 u
⃗⃗⃗ + 3 v⃗⃗⃗ − 2( u
⃗⃗⃗ + 3 w ⃗⃗⃗⃗⃗ .
⃗⃗⃗⃗⃗ ) + 6 w
Activité 2 : Opérations sur les vecteurs.
Soit deux vecteurs 𝑢
⃗⃗ et 𝑣⃗ du plan et A un point.
---------------------------------------------------------
Exercice d’application
Soit 𝑖⃗⃗ et 𝑗⃗⃗ deux vecteurs du plan vectoriel et 𝑢 ⃗⃗⃗⃗ et 𝑣
⃗⃗⃗⃗ deux vecteurs du
plan vectoriel tels que
⃗⃗⃗⃗ = 3 𝑖⃗⃗ − 𝑗⃗⃗ et 𝑣
𝑢 ⃗⃗⃗⃗ = 𝑖⃗⃗ + 2 𝑗⃗⃗.
1- Exprime les vecteurs 𝑖⃗⃗ et 𝑗⃗⃗ en fonction des vecteurs 𝑢 ⃗⃗⃗⃗ et 𝑣
⃗⃗⃗⃗.
Consigne 2- Ecris le vecteur 𝑤
⃗⃗⃗⃗⃗ = 5 𝑖⃗⃗ + 3 𝑗⃗⃗ comme combinaison linéaire des
1- Place un point B tels que le couple (A ; B) soit un représentant du
vecteurs 𝑢
⃗⃗⃗⃗ et 𝑣
⃗⃗⃗⃗.
vecteur 𝑢 ⃗⃗⃗⃗
2- Place un point C tels que le couple (B ; C) soit un représentant du
---------------------------------------------------------
vecteur 𝑣 ⃗⃗⃗⃗
Consigne 2 : Démonstration de la propriété relative à la colinéarité de
3- Donne un représentant du vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐵 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐵𝐶
deux vecteurs
4- Place un point D tels que 𝐴𝐷 = −2 𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Soit 𝑢
⃗⃗ et 𝑣⃗ deux vecteurs de 𝒱
Démontre que 𝑢 ⃗⃗ et 𝑣⃗ sont colinéaires si et seulement si il existe un nombre
--------------------------------------------------------
réel 𝑘 tel que : 𝑢 ⃗⃗ = 𝑘 𝑣⃗ ou 𝑣⃗ = 𝑘 𝑢
⃗⃗.
Exercice d’application Stratégies : TI = maison TC=… min
Soit ABC un triangle tel que AB = 5 𝑐𝑚 , AC = 3 𝑐𝑚 et BC = 4,5 𝑐𝑚
---------------------------------------------------------
1- Construis les points M, N et P tels que : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐵𝐶 ; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑀 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝑁 = ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐶 et
𝐴𝐵 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐵𝐶
𝐴𝑃 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ − 𝐴𝐶⃗⃗⃗⃗⃗⃗
2- Soit le point E tel que : −2 𝐵𝐸 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + 3 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐸 = 3 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐵
a-) Justifie que : −2 𝐵𝐸 + 3 𝐶𝐸 = 3 𝐴𝐵 ⟺ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐵𝐸 = 3 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶
b-) Construis le point E.
---------------------------------------------------------
24
Consigne 3 : Utilisation de la colinéarité de deux vecteurs pour démontrer que Consigne 7 : Déterminant d’un couple de vecteurs relativement à une
trois sont alignés et le parallélisme de deux droites. base.
ABC est un triangle. M et N sont deux points tels que : On considère la figure suivante :
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐴𝑁
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = − 2 𝐴𝐵
𝐴𝑀 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ .Soit S et T les milieux
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = − 2 𝐴𝐶
3 3 𝐴𝐵𝐶𝐷 est un parallélogramme de centre 𝑂.
respectifs des segments [𝐵𝐶] et [𝑀𝑁] Soit M et N deux points tels que :
1-) a-) Démontre que : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
2
𝑀𝑁 = 3 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐵
1- Justifie que le couple (𝐷𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 𝑂𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗) est une
b-) Déduis-en que les droites (𝑀𝑁) et (𝐵𝐶) sont
base de 𝒱.
parallèles.
2- Détermine dans la base (𝐷𝐴 𝑂𝐶 ) les coordonnées des vecteurs
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
2-) a-) Justifie que : 𝐴𝑆 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + 1 𝐵𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐵
2 1
2
suivants : 𝐷𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 𝐵𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = − 𝐴𝐵
𝐴𝑇 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ − 𝐵𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
3 3 3- On désigne par (𝑎 ; 𝑏) et (𝑎′ ; 𝑏′) les couples coordonnés respectives
b-) Déduis-en que les vecteurs 𝐴𝑆
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐴𝑇
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ sont colinéaires.
des vecteurs ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐶 et 𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
c-) Déduis-en que les points A, S et T sont alignés.
Calcule 𝑎𝑏′ − 𝑏𝑎′.
---------------------------------------------------------
Consigne 4 : Base du plan vectoriel ---------------------------------------------------------
Soit ABC un triangle et I le milieu de [𝐴𝐶]. Soit les points 𝐷 et 𝐸 tels que 𝐴𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = Exercice d’application
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 3
2 𝐵𝐶 et 𝐴𝐸 = − 2 𝐵𝐶.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ Le plan vectoriel est muni d’une base (𝑖⃗ , 𝑗⃗)
1-) Démontre que les droites (𝐵𝐼) et (𝐶𝐷) sont parallèles. Soit les vecteurs : 𝑢⃗⃗(−12
) , 𝑣⃗(31) et 𝑤 2
⃗⃗⃗(−4 ) dans (𝑖⃗ , 𝑗⃗).
2-) Soit 𝐾 le milieu de [𝐴𝐷]. Démontre que les points I, 𝐾 est 𝐵 sont alignés. 1-) a-) Calcule det(𝑢
⃗⃗ , 𝑣⃗) , det(𝑣⃗ , 𝑤 ⃗⃗⃗) et det(𝑢 ⃗⃗ , 𝑤
⃗⃗⃗).
3-) Démontre que les vecteurs 𝐵𝐼⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐴𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ sont non colinéaires. b-) Déduis-en que le couple (𝑢 ⃗⃗ , 𝑣⃗) est une base du plan vectoriel.
Stratégies : TI = maison TC=… min c-) Détermine les coordonnées des vecteurs 𝑖⃗ et 𝑗⃗ dans la base (𝑢 ⃗⃗ , 𝑣⃗).
--------------------------------------------------------- 2-) Représente le vecteur 𝑢 ⃗⃗.
Consigne 5 : Démonstration de propriété relative à la non colinéarité de deux 3-) Justifie que les vecteurs 𝑢 ⃗⃗ et 𝑤⃗⃗⃗ sont colinéaires.
vecteurs Stratégies : TI = maison TC=… min
Soit 𝑢⃗⃗ et 𝑣⃗ deux vecteurs de 𝒱, --------------------------------------------------------
Démontrons que : ( 𝑢 ⃗⃗ et 𝑣⃗ sont non colinéaires) ⟺ ( si 𝛼 et 𝛽 sont des nombres Consigne 8 : Utilisation du déterminant pour caractériser le parallélisme
réels tels que 𝛼 𝑢⃗⃗ + 𝛽 𝑣⃗ = 𝑜
⃗⃗⃗⃗ alors, 𝛼 = 𝛽 = 0 ) de deux droites et pour déterminer une équation cartésienne d’une droite.
Stratégies : TI = maison TC=… min Le plan est muni du repère (𝑂 ; 𝑖⃗⃗ , 𝑗⃗⃗ ).
--------------------------------------------------------- Soit (∆1 ) et (∆2 ) deux droites de vecteurs directeurs respectifs ⃗⃗⃗⃗⃗
𝑢1 et ⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑢2
Consigne 6 : Coordonnées d’un vecteur dans une base. 1-) Justifie que (∆1 ) et (∆2 ) sont parallèles si et seulement si det(𝑢
⃗⃗⃗⃗⃗1 , ⃗⃗⃗⃗⃗)
𝑢2 = 0
On considère la figure suivante : 2-) Soit ⃗⃗⃗⃗⃗(1
𝑢1 ; 2) et A(−1 ; 1) un point de la droite (∆1 ), M(𝑥 ; 𝑦) un point du
𝐴𝐵𝐶𝐷 est un parallélogramme de centre 𝑂. plan.
1- Justifie que le couple (𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 𝑂𝐵⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗) est une base de
Démontre que M ∈ (∆1 ) ⟺ 2𝑥 − 𝑦 + 3 = 0
l’ensemble des vecteurs du plan.
2- Ecris les vecteurs 𝐷𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝐵𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ en fonction 𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝑂𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗.
---------------------------------------------------------
3- Soit 𝑢 ⃗⃗⃗⃗ et ⃗⃗⃗⃗
𝑣 deux vecteurs du plan tels que 𝑢 ⃗⃗⃗⃗ = 3 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑂𝐵 et
𝐴𝐶 + ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐶 + 𝑂𝐵
𝑣 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
a-) Calcule 2 𝑢 ⃗⃗⃗⃗ − 3 𝑣 ⃗⃗⃗⃗
b-) Déduis-en que les vecteurs 𝑢 ⃗⃗⃗⃗ et 𝑣
⃗⃗⃗⃗ sont colinéaires.
25
Activité de réinvestissement Exercice d’application :

Soit 𝐴𝐵𝐶 un triangle de centre de gravité 𝐺, 𝐼 le milieu du segment [𝐵𝐶]. Le plan est muni du repère ( O ;𝑖⃗ ; 𝑗⃗ ; 𝑘
⃗⃗ ).
Le plan est muni du repère (𝐴 ; 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) ; Soit le vecteur 𝑢
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ − 𝐴C
⃗⃗⃗⃗ = 3 𝐴B ⃗⃗⃗⃗⃗⃗. Dans chacun des cas suivants, détermine l’équation cartésienne de la
1-) Détermine l’équation cartésienne de la droite (𝐷) passant par 𝐵 et de droite (D).
vecteur directeur 𝑢 ⃗⃗⃗⃗. 1) (D) passe par A (-1 ;2) et B (2 ;4).
2-) Soit (Δ) la droite passant 𝐴 et de vecteur directeur 𝑣⃗(1 ; 𝑚). 2) (D) passe par C (2 ; -5) et est dirigée par le vecteur 𝑢
⃗⃗(1 ;1)
Détermine 𝑚 pour que les droites (Δ) et (𝐷) soient parallèles. 3) (D) passe par A (2 ;3) et de vecteur normal 𝑛⃗⃗(1 ;5)
2-) a-) Démontre que pour tout point M du plan on a : Stratégies : TI = maison TC=… min
• 𝑀𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑀𝐵⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑀𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 3 𝑀𝐺
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ---------------------------------------------------------
• 2 𝑀𝐴 − 𝑀𝐵 − 𝑀𝐶 = 2 ⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐼𝐴 Consigne 3: Représentation paramétrique d’une droite dans le plan muni
b-) Détermine l’ensemble Γ des points M tels que les vecteurs 𝑀𝐴 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + d’un repère.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ + 𝑀𝐶
𝑀𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et Le plan est muni du repère (O ;𝑖⃗ ; 𝑗⃗ ; 𝑘⃗⃗ ). (∆) est la droite passant par
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
2 𝑀𝐴 − ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑀𝐵 − ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗𝑀𝐶 Soient colinéaires. A (xo ;yo ) et de vecteur directeur 𝑢 ⃗⃗(𝑎; 𝑏) Soit M (x ; y) point du plan.
Stratégies : TI = maison TC=… min 1) Justifie que si M ∊ (∆) alors il existe un réel 𝑘 tel que 𝐴M ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑘 𝑢
⃗⃗
𝑥 = 𝑥𝑜 + 𝑎𝑘
--------------------------------------------------------- 2) Déduis-en que M ∊ (∆)⟺ ∃𝑘 ∊ ℝ / {
𝑦 = 𝑦𝑜 + 𝑏𝑘
Séquence 2 : Droites dans le plan. Stratégies : TI = maison TC=… min
Activité 1 : Notion de droite dans le plan.
---------------------------------------------------------
Sofiane se rapproche de son frère pour lui demander les principes qui l’ont
Exercice d’application :
guidé à tracer le quadrilatère ABCD. Comme réponse, ce dernier lui dit : «
Le plan est muni du repère ( O ;𝑖⃗ ; 𝑗⃗ ; 𝑘⃗⃗ ).
Toutes les droites que tu voies sur le plan ont été tracées dans un repère
Dans chacun des cas suivants, détermine une représentation paramétrique de
( O ;𝑖⃗ ; 𝑗⃗ ; 𝑘⃗⃗ ).Dans ce repère la droite (CD) a pour équation
1 la droite (D).
y= - 2x+1, A(0;1) et B(1; 3). J’ai aussi travaillé à l’aide du vecteur 𝑢
⃗⃗(-1 ;-2).
1) (D) passe par C (2 ; -5) et est dirigée par le vecteur 𝑢
⃗⃗(1 ;1)
Consigne 1 : Vecteur directeur d’une droite. 2) (D) passe par A (-1 ;2) et B (2 ;4).
1) Détermine les coordonnées du vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐵. Stratégies : TI = maison TC=… min
2) a-Justifie que les vecteurs 𝐴𝐵 et 𝑢
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗ sont colinéaires.
---------------------------------------------------------
b- Que représente le vecteur 𝑢 ⃗⃗ pour la droite (AB) ?
1 Consigne 4 : D’équation paramétrique á l’équation cartésienne.
3) Le vecteur 𝑣⃗(1 ;- 2 ) est un vecteur directeur de la droite (CD).
Justifie que les droites (AB) et (CD) sont orthogonales.
---------------------------------------------------------
Consigne 2 : Equation cartésienne d’une droite dans le plan muni d’un repère
Le plan est muni du repère ( O ;𝑖⃗ ; 𝑗⃗ ; 𝑘
⃗⃗ ). (∆) est la droite passant par A(xo ;yo ) et
de vecteur directeur 𝑢⃗⃗(𝑎; 𝑏) avec (𝑎; 𝑏) ≠(0 ;0).
Soit M(x ;y) point du plan.
1. Calcule det (𝐴𝑀
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 𝑢⃗⃗) .
2. A quelle condition portant sur les réels x et y, M appartient-il à (∆) ?
Stratégies : TI = …. min TC=… min Stratégies : TI = maison TC=… min
26
Consigne 5: D’équation cartésienne á l’équation paramétrique. Consigne 1 : Définition.

1) a) Exprime le vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵′ en fonction du vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵.
b) Déduis-en l’image B par 𝑓.
2) Détermine l’image de chacun des points C et D par 𝑓.
3) Quelle est l’image du point A par cette application ?
---------------------------------------------------------
Consigne 2 : Consolidation.
1) Traduis par des égalités vectorielles les phrases suivantes :
a) 𝑀’ est l’image de 𝑀 par l’homothétie de centre O et de rapport 5.
Stratégies : TI = maison TC=… min b) L’homothétie de centre I et de rapport -3 transforme le point 𝐴 en 𝐵
--------------------------------------------------------- 2) Soit 𝐴, 𝐵 et 𝐶 trois points deux à deux distincts du plan tels que
Consigne 6: Distance d’un point a une droite. ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . Détermine
𝐴𝐶 = 5𝐵𝐶
a) Le rapport de l’homothétie ℎ1 de centre 𝐴 qui transforme 𝐶 en 𝐵.
b) Le rapport de l’homothétie ℎ2 de centre 𝐵 qui transforme 𝐴 en 𝐶.
---------------------------------------------------------
Consigne 3 : Transformation du plan.
Soit Ω un point du plan et 𝑘 un nombre réel non nul. Soit ℎ1 l’homothétie de centre
Stratégies : TI = maison TC=… min Ω et de rapport 𝑘.
--------------------------------------------------------- 1-) Démontre que tout point 𝑀′ du plan il existe un et un seul point 𝑀 du plan tel
Séquence 3 : Homothétie. que : ℎ1 (𝑀) = 𝑀′.
Activité 1 : Notion d’homothétie. 2-) Déduis-en le rapport de l’homothétie de centre Ω qui transforme 𝑀′ en 𝑀.
Sofiano, veut représenter partiellement le plan de l’objet d’art 3-) Soit 𝑀 et 𝑁 deux points du plan, 𝑀′ et 𝑁′ les homothétiques respectifs des
comme l’indique la figure ci-contre. points 𝑀 et 𝑁 par ℎ1 . Démontre que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ .
𝑀′𝑁′ = 𝑘 𝑀𝑁
Il constate qu’on peut obtenir 4-) Soit 𝐴𝐵𝐶 un triangle et 𝐼 milieu du segment [𝐴𝐵]. Construis les points 𝐴′ , 𝐵′ et
certains rectangles à partir des applications 𝐶′ les homothétiques respectifs des points 𝐴 , 𝐵 et 𝐶 par l’homothétie ℎ2 de
centre 𝐼 et de rapport −2.
du plan qui permettront d’augmenter ou de
réduire l’aire du rectangle ABCD tout en
respectant ses propriétés. (Voir situation ---------------------------------------------------------
Consigne 4 : Exemple d’une application du plan qui n’est pas une transformation
de départ). Pour cela, Il cherche donc à
Soit (∆1 ) et (∆2 ) deux droites perpendiculaires en 𝐻 et 𝐴 et 𝐵 deux points
définir une application qui lui permettra par
distincts de (∆1 ). On désigne par 𝑆 la projection orthogonale du plan sur la droite
exemple de construire le rectangle 𝐴𝐵′𝐶′𝐷′.
(∆2 ).
Il considère l’application 𝑓 du plan dans lui-même qui à tout point 𝑀 associe
3 1-) Détermine les images des points 𝐴 et 𝐵 par 𝑆.
le point 𝑀’ tels que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑀′ = 𝐴𝑀
4
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗.
2-) Vérifie si 𝑆 est une transformation du plan.
27
Consigne 5 : Détermination des réciproques des transformations étudiées au Consigne 7: Réinvestissement

premier cycle. Soit 𝑂, 𝐴 et 𝐴′ trois du plan et ℎ l’homothétie de centre 𝑂 transformant 𝐴 en
Soit 𝑂 un point du plan, 𝑢⃗⃗⃗⃗ un vecteur non nul du plan vectoriel et (∆) une droite 𝐴′.
du plan. 1-) Soit 𝑀 un point n’appartenant pas à la droite (𝑂𝐴).
Détermine la réciproque de chacune des transformations suivantes :
a-) Construis la droite (𝒟) passant par 𝐴′ et parallèle à (𝐴𝑀).
𝒫⟶𝒫
a-) la symétrie de centre 𝑂 : 𝑆 ∶ telle que 𝑂𝑀′
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = − 𝑂𝑀 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
b-) Justifie que (𝒟) et (𝑂𝑀) sont sécantes.
𝑀 ⟼ 𝑀′
b-) la translation de vecteur 𝑢 ⃗⃗⃗⃗: 𝑡𝑢⃗⃗ ∶
𝒫⟶𝒫
telle que 𝑀𝑀′ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑢 ⃗⃗⃗⃗ c-) On désigne par 𝑀′ l’intersection de (𝒟) et (𝑂𝑀). Démontre que ℎ(𝑀) =
𝑀 ⟼ 𝑀′
𝒫⟶𝒫 𝑀′.
c-) la symétrie orthogonale d’axe (∆). 𝑆(∆) ∶ telle que si 𝑀 ∈ (∆) alors 𝑀 =
𝑀 ⟼ 𝑀′ 2-) Soit 𝑀 un point de la droite (𝑂𝐴).
𝑀′ et si 𝑀 ∉ (∆) alors (∆) est la médiatrice du segment [𝑀𝑀′].
a-) Construis l’image 𝑁′ par ℎ d’un point 𝑁 n’appartenant pas à la droite (𝑂𝐴).
b-) Construis le point d’intersection 𝑀′ de (𝑂𝐴) avec la parallèle à (𝑀𝑁)
---------------------------------------------------------
passant par 𝑁′.
Consigne 6 : Image de figure simple et constructions d’images.
c-) Démontre que ℎ(𝑀) = 𝑀′.
Soit Ω un point du plan et 𝑘 un nombre réel
non nul différent de 1. Soit ℎ l’homothétie
---------------------------------------------------------
de centre Ω et de rapport 𝑘. Soit (∆) une Exercice
droite du plan et 𝐴 et 𝐵 deux points Soit 𝐴𝐵𝐶 un triangle rectangle en 𝐴 tels que 𝐴𝐵 = 3 et 𝐴𝐶 = 2. Soit ℎ
distincts de (∆) d’homothétiques l’homothétie de centre 𝐴 et de rapport −2. On désigne par 𝐻 l’homothétique
respectifs 𝐴′ et 𝐵′ par ℎ. du point 𝐶 par ℎ et 𝐾 le point tel que :
1-) Démontre que les droites (𝐴𝐵) et (𝐴′𝐵′)
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐵.
𝐴𝐾 = −2 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
1-) a-) Détermine l’image du point 𝐵 par ℎ.
sont parallèles.
b-) Déduis-en l’image du segment [𝐵𝐶] par ℎ.
2-) Soit 𝑀 un point quelconque de la droite
c-) Détermine 𝐾𝐻.
(𝐴𝐵) et 𝑀′ son image par ℎ.
2-) Soit (∆) la droite passant par 𝐵 et perpendiculaire à la droite (𝐵𝐶).
a-) Justifie qu’il existe un nombre réel 𝑡 tel que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑀 = 𝑡 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 Démontre que les droites (∆) et (𝐾𝐻) sont perpendiculaires.
b-) Démontre que 𝐴 𝑀 = 𝑡 𝐴′𝐵′
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
′ ′ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 3-) a-) Calcule l’aire du triangle 𝐴𝐵𝐶.
c-) Déduis-en que 𝑀′ ∈ (𝐴′𝐵′). b-) Déduis-en l’aire du triangle 𝐴𝐾𝐻.
3-) Soit 𝑃 un point quelconque de la droite (𝐴′𝐵′). Stratégies : TI = maison TC=… min
---------------------------------------------------------
a-) Justifie qu’il existe un nombre réel 𝛼 tel que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴′𝐵′.
𝐴′𝑃 = 𝛼 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
1
b-) On considère le point N tel que : ΩN ⃗⃗⃗⃗⃗⃗. Justifie que 𝑃 est l’image
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = ΩP
𝑘
de 𝑁 par ℎ.
c-) Démontre que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝑁 = 𝛼 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵
d-) Déduis-en que le point 𝑁 ∈ (𝐴𝐵).
4-) Démontre que pour tout 𝑀 du plan, ℎ(𝑀) = 𝑀 ⟺ 𝑀 = Ω
---------------------------------------------------------
28
Séquence 4 : Symétrie orthogonale, symétrie centrale et translation Consigne 3 : application

Activité 1 : Translation. Soient 𝐴, 𝐵, 𝐴′, 𝐵′ et 𝐼 des points distincts du plan tels que : 𝑆𝐼 (𝐴) = 𝐴′
On considère un parallélogramme 𝐴𝐵𝐶𝐷 de centre 𝑂. et 𝑆𝐼 (𝐵) = 𝐵′
On désigne par 𝑇2 la transformation du plan dans lui-même qui a tout point 𝑀 du Justifie que les droites (𝐴𝐵) et (𝐴′ 𝐵′ ) sont parallèles.
plan, associe le point 𝑁 tel que 𝑀𝑁
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝐴𝐷
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
---------------------------------------------------------
1. Détermine et construis les images par 𝑇2 des points 𝐴 , 𝐵 , 𝐶 , 𝐷 𝑒𝑡 𝑂.
Activité° 3 : Symétrie orthogonale
2. Caractérise 𝑇2 et nomme-la.
On considère un carré 𝐴𝐵𝐶𝐷 de centre 𝑂. Soit (∆) la droite passant par 𝑂
et perpendiculaire à la droite (𝐴𝐵).
---------------------------------------------------------
Consigne 2 : Propriété On désigne par 𝑇 la transformation du plan dans lui même qui à tout point
Soient 𝑢⃗⃗ et 𝑣⃗ deux vecteurs du plan, 𝑀, 𝑀1 et 𝑀′ trois points du plan tels 𝑀 du plan, associe le point 𝑀′, tel que la droite (∆) soit la médiatrice du
que 𝑡𝑢⃗⃗ (𝑀) = 𝑀1 et 𝑡𝑣⃗⃗ (𝑀1 ) = 𝑀′ segment [𝑀𝑀′].
1) Justifie que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀′ = 𝑢⃗⃗ + 𝑣⃗ Consigne 1 : Définition
2) Tire une conclusion Détermine et construis les images par 𝑇 des 𝐴, 𝐵, 𝐶, 𝐷 et 𝑂.
Stratégies : TI = maison TC=… min Stratégies : TI = maison TC=… min
--------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------
Consigne 3 : application Activité 4: La composée de deux symétries orthogonales d’axes
Le plan est muni d’un repère (𝑂; 𝑖⃗, 𝑗⃗). On donne les points 𝐴(−1; −1), 𝐵(1; −2) et parallèles
𝐶(0; 1)
Soient (𝐷) et (𝐷′ ) deux droites strictement parallèles. Soient 𝐻 un
Détermine les coordonnées du point 𝐷 image du point 𝐵 par la translation de
point de (𝐷) et 𝐻′ son projeté orthogonal sur (𝐷′ ).
vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐶.
Stratégies : TI = maison TC=… min Soient 𝐴, 𝐴′ et 𝐴′′ des points tels que : 𝑆(𝐷) (𝐴) = 𝐴′ et 𝑆(𝐷′) (𝐴′ ) = 𝐴′′.On
--------------------------------------------------------- désigne par 𝐼 et 𝐼′ les milieux respectifs des segments [𝐴𝐴′] et [𝐴′𝐴′′].
Activité 2 : Symétrie centrale. Consigne 1 : Propriétés
On considère un parallélogramme 𝐴𝐵𝐶𝐷 de centre 𝑂. 1) Justifie que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐴′′ = 2𝐻𝐻′
On désigne par 𝑇1 la transformation du plan dans lui même qui a tout point M du 2) Dis ce que représente le point 𝐴′′ pour le point 𝐴.
plan, associe le point 𝑁 tel que 𝑂𝑁
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = −𝑂𝑀
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ Stratégies : TI = maison TC=… min
Consigne 1 : Définition ---------------------------------------------------------
1. Détermine et construis les images par 𝑇1 des points 𝐴, 𝐵, 𝐶, , 𝐷 et 𝑂.
Consigne 2 :application
2. Nomme 𝑇1 ?
Soient 𝑂 et 𝑂′ des points distincts du plan. Soit 𝐴 un point du plan
n’appartenant pas à la droite (𝑂𝑂′ ). Soient (𝐶) et (𝐶 ′ ) deux cercles de
---------------------------------------------------------
centres respectifs 𝑂 et 𝑂′ passant par 𝐴 et se recoupant en 𝐵.
Consigne 2 : Propriétés
Soient 𝐼 et 𝐽 deux points distincts du plan. Soient 𝑀, 𝑀′ et 𝑀′′ des points Montre que les points 𝐴 et 𝐵 sont symétriques par rapport par rapport
distincts tels que : 𝑆𝐼 (𝑀) = 𝑀′ et 𝑆𝐽 (𝑀′ ) = 𝑀′′ à la droite (𝑂𝑂′ ).
Soient 𝐼 et 𝐽 deux points distincts du plan. Soient 𝑀, 𝑀′ et 𝑀′′ des points Stratégies : TI = maison TC=… min
distincts tels que : 𝑆𝐼 (𝑀) = 𝑀′ et 𝑆𝐽 (𝑀′ ) = 𝑀′′ ---------------------------------------------------------
1) Justifie que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀′′ = 2𝐼𝐽
2) Dis ce que représente alors le point 𝑀′′ pour le point 𝑀.
29
Séquence 5 : Angles inscrits, relations métriques dans un triangle. Consigne 2 : application

Activité 1 : Notion d’angles inscrits. (𝐶) est un cercle de centre 𝑂 et de rayon 𝑟 = 2𝑐𝑚. 𝑀, 𝑁, 𝐵 et 𝐹 sont
Sofiano décide de calculer le sinus de quelques angles du plan de l’objet d’art. quatre points du cercle tels que : 𝑚𝑒𝑠𝑀𝑂𝑁
̂ = 240° et 𝑚𝑒𝑠𝐵𝑂𝐹̂ = 3𝜋
2
Mais très tôt, il est confronté à des difficultés relatives à la nature des 3𝜋
1) Convertis 240° en radian et 2 en degré.
angles.
2) Calcule la longueur de l’arc 𝑀𝑁
̂.
Consigne 1 : Angles inscrits
En utilisant le plan de la situation de départ,
1) Précise le diamètre du cercle de centre O circonscrit au rectangle AB’C’D’. ---------------------------------------------------------
2) Donne des exemples d’angles inscrits et leur angle au centre associé sur le
cercle précédent. Séquence 6 : Angles orientés-Trigonométrie.
Stratégies : TI = maison TC=… min Activité 1 : Notion d’angles orientés.
--------------------------------------------------------- Afin d’étudier les configurations géométriques du plan de l’objet d’art,
Activité 2 : Relations métriques dans un triangle. sofiano considère le plan contenant les triangles ABE et BFA.
Soit 𝐴𝐵𝐶 un triangle tel que l’angle 𝐵𝐴𝐶 ̂ soit obtus. Soit 𝐻 le projeté Il pose BF=1cm, BF < FA et BF< AB. Le cercle de centre F et de rayon
orthogonal de 𝐶 sur (𝐴𝐵) ; 𝐾 celui de 𝐵 sur (𝐴𝐶) et P celui A sur (BC). Soit 𝒜 BF coupe les demi-droites [𝐵𝐴) et [𝐹𝐴) en 𝐽 𝑒𝑡 𝐼.Il imagine un mobile au
l’aire du triangle 𝐴𝐵𝐶. point 𝐼 qui doit suivre le cercle pour le point 𝐽.Il pose
Consigne 𝑤 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑒𝑡 𝑡⃗ = 𝐹𝐴
⃗⃗⃗ = 𝐹𝐵
1) a-Détermine de trois manières différentes, l’aire 𝒜 du triangle ABC. Consigne 1 : Orientation du plan et angles orientés.
𝐻𝐶 𝐾𝐵
Déduis-en que 𝐴𝐶 = 𝐴𝐵 . 1) Précise les sens de parcours possibles du mobile.
b-Dans le triangle AHC,calcule sin(𝐻𝐴𝐶
̂ ). Sachant que sin(𝜋 − 𝜃) = sin(𝜃). 2) On suppose que le mobile parcourt le c𝑒𝑟𝑐𝑙e dans le sens contraire de
Déduis-en que sin(𝐻𝐴𝐶
̂ ) = sin(𝐵𝐴𝐶
̂ ). celui des aiguilles d’une montre (On dit que le cercle est orienté dans le
2) On pose 𝐴𝐵 = 𝑐, 𝐴𝐶= 𝑏 𝑒𝑡 𝐵𝐶=𝑎. sens direct ou sens positif)
a) Quel est la mesure en radian de l’angle 𝐵𝐹𝐼̂ ?
1
̂ = 1 𝑐 × 𝑎 × 𝑠𝑖𝑛𝐴𝐵𝐶
a) Montre que 𝒜=2 𝑐 × 𝑏 × 𝑠𝑖𝑛𝐵𝐴𝐶 ̂ = 1 𝑏 × 𝑎 × 𝑠𝑖𝑛𝐵𝐶𝐴
̂.
2 2
𝑎𝑏𝑐 𝑎 𝑏 𝑐 ̂
b) Déduis-en que
2𝒜
= ̂
𝑠𝑖𝑛𝐵𝐴𝐶
= ̂
𝑠𝑖𝑛𝐴𝐵𝐶
= ̂
𝑠𝑖𝑛𝐵𝐶𝐴
. b) Donne deux autres mesures en radian de l’angle orienté (𝑤; 𝑡) .
⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗
3) Soit 𝑂 le centre du cercle circonscrit à 𝐴𝐵𝐶 et 𝐼 le projeté orthogonal de Stratégies : TI = …. min TC=… min
𝑂 sur (𝐴𝐵). -------------------------------------------------------
a) Montre que 𝑐 = 2𝑅 sin𝐵𝑂𝐼
̂ avec 𝑅 le rayon du cercle.
𝑐
b) Déduis-en que 𝑠𝑖𝑛𝐵𝐶𝐴
̂
=2R.
---------------------------------------------------------
Activité 3 : Notion du radian.
𝐴 est un point de (𝐶) un cercle de centre 𝑂 et de rayon 𝑟 ; 𝑀 un point
quelconque de (𝐶) tel que 𝑚𝑒𝑠𝐴𝑂𝑀̂ = 60°
Consigne 1 : Définition du radian.
1) Place le point 𝑀 sur le cercle (𝐶).
2) a. Calcule en fonction de 𝑟 la longueur ℓ de l’arc 𝐴𝑀
̂.
b. Calcule ℓ pour 𝑟 = 1.
30
Orientation du plan Mesure principale d’un angle orienté

Sur le cercle, il existe deux sens de parcours. Le sens des aiguilles d’une ̂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
(𝑂𝑋 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) est un angle orienté, 𝑀 et 𝑁 les points d’intersection
, 𝑂𝑌
montre et le sens contraire à celui des aiguilles d’une montre. respectifs des demi-droites [𝑂𝑋) et [𝑂𝑌) avec un cercle de centre 𝑂.
- Orienter le plan c’est choisir l’un des sens La mesure principale en radian de l’angle orienté (𝑂𝑋
̂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ), notée
, 𝑂𝑌
appelé sens positif ou sens direct. ̂
𝑀𝑒𝑠(𝑂𝑋 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ), est définie par :
⃗⃗⃗⃗⃗⃗, 𝑂𝑌
- Par convention on choisit la sen contraire ̂ ̂
des aiguilles d’une montre comme sens positif ou • Si (𝑂𝑋 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑂𝑌) est l’angle nul, 𝑀𝑒𝑠(𝑂𝑋
, ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑂𝑌) = 0 ;
, ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
̂ ̂
sens direct. L’autre sens est dit sens négatif ou • Si (𝑂𝑋 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗) est l’angle plat, 𝑀𝑒𝑠(𝑂𝑋
⃗⃗⃗⃗⃗⃗, 𝑂𝑌 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗, 𝑂𝑌⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) = 𝜋 ;
sens ou rétrograde ou sens indirect. ̂
• Si (𝑂𝑋 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗) n’est ni nul ni plat,
⃗⃗⃗⃗⃗⃗, 𝑂𝑌
Angle orienté de deux vecteurs non nuls et sa mesure principale.

Soit (𝑢
⃗⃗, 𝑣⃗) un couple de vecteurs non nuls ; 𝑋 et 𝑌 deux points tels que
⃗⃗ et 𝑂𝑌
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑢
𝑂𝑋 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑣⃗. Soient 𝑀 et 𝑁 les
points d’intersection respectifs des demi- ̂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑴𝒆𝒔(𝑶𝑿 ̂ , lorsque le sens
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗) = 𝒎𝒆𝒔𝑿𝑶𝒀
, 𝑶𝒀
droites [𝑂𝑋) et [𝑂𝑌) avec un cercle de du déplacement de 𝑀 vers 𝑁 sur l’arc
centre 𝑂. ̂ est le sens direct.
𝑀𝑁
• L’ensemble des couples (𝑢 ⃗⃗, 𝑣⃗) de
vecteurs non colinéaires pour lesquels l’arc
𝑀𝑁̂ garde la même mesure et est parcouru
dans le même sens de 𝑀 vers 𝑁 est
appelé angles orienté et noté (𝑢 ⃗⃗, 𝑣⃗) ou
̂
̂ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) ou (𝑢
⃗⃗⃗⃗⃗⃗, 𝑂𝑌
(𝑂𝑋 ⃗⃗, 𝑣⃗).
• L’ensemble des couples (𝑢

⃗⃗, 𝑣⃗) pour lesquels les vecteurs 𝑢
⃗⃗ et 𝑣⃗ sont 𝑴𝒆𝒔(𝑶𝑿
̂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗) = −𝒎𝒆𝒔𝑿𝑶𝒀
, 𝑶𝒀 ̂, lorsque le
colinéaires et de même sens, est l’angle orienté nul. sens du déplacement de 𝑀 vers 𝑁 sur
l’arc 𝑀𝑁 ̂ est le sens indirect.
• L’ensemble des couples (𝑢

⃗⃗, 𝑣⃗) pour lesquels les vecteurs 𝑢
⃗⃗ et 𝑣⃗ sont
colinéaires et de sens contraires, est l’angle orienté plat.
31
Consigne 2 : Détermination de mesure principale d’un angle orienté. Cercle trigonométrique.

On considère la figure suivante où 𝐴𝐵𝐶𝐷 est un carré de sens direct et Définitions
de centre 𝑂. ❖ Un repère (𝑂; 𝑢 ⃗⃗, 𝑣⃗) est un repère orthonormé direct si l’angle
⃗⃗, 𝑣⃗) est direct et si 𝑢
(𝑢 ⃗⃗ et 𝑣⃗ sont des vecteurs unitaires.
❖ Le plan étant muni d’un repère orthonormé direct (𝑂; 𝐼, 𝐽 ), on
appelle cercle trigonométrique le cercle de centre 𝑂 et de
rayon 1.
❖ Soient 𝑢 ⃗⃗ et 𝑣⃗ deux vecteurs tels que : 𝑀𝑒𝑠(̂ ⃗⃗, 𝑣⃗ ) = 𝛼, 𝛼 ∈
𝑢
1) Détermine la mesure principale des angles orientés suivants : ]−𝜋; 𝜋] ; 𝑀 l’image de 𝛼 sur le cercle trigonométrique.
̂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗
(𝑂𝐵 𝑂𝐶 ), (𝑂𝐷
, ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
̂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗), (𝑂𝐶
, 𝑂𝐴
̂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑂𝐵), (𝑂𝐴
, ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
̂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝑂𝐶 ).
, ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ Soient 𝑃 et 𝑄 les projetés orthogonaux de 𝑀
̂ ̂ respectivement sur (𝑂𝐼) et (𝑂𝐽 ).
2) Compare les mesures principales des angles (𝑂𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) et (𝑂𝐷
, 𝑂𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗)
, 𝑂𝐴
̂ ̂
d’une part, et celle des angles (𝑂𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) et (𝑂𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 𝑂𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) d’autre part.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , 𝑂𝐵
---------------------------------------------------------
Exercice
On considère la figure ci-dessous.
Le cosinus et le sinus de l’angle orienté (̂

⃗⃗, 𝑣⃗) ou de sa mesure
𝑢
Détermine en radian la mesure principale de chacun des angles principale 𝛼 sont définis par :
̂ ̂ ̂ ̂ ̂
suivants : (𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ), (𝐷𝐴
, 𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗), (𝐴𝐵
, 𝐷𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ), (𝐴𝐸
, 𝐴𝐸 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ), (𝐷𝐵
, 𝐴𝐷 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) et
, 𝐵𝐶 cos(̂ 𝑂𝑃 et sin(̂
⃗⃗, 𝑣⃗ ) = cos 𝛼 = ̅̅̅̅
𝑢 𝑂𝑄.
⃗⃗, 𝑣⃗ ) = sin 𝛼 = ̅̅̅̅
𝑢
̂
𝐶𝐵).
⃗⃗⃗⃗⃗⃗, ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
(𝐴𝐷 Dans le repère (𝑂; 𝐼, 𝐽), on a : 𝑀( sin 𝛼 ).
cos 𝛼

---------------------------------------------------------
32
Lignes trigonométriques des angles remarquables : Activité 2 : Formules trigonométriques.

𝝅 𝝅 𝝅 𝝅 Le plan est muni d’un repère orthonormé direct
𝟎, 𝟔 , 𝟒 , 𝟑 , 𝟐
(𝑂; 𝐼, 𝐽). Soit 𝛼 un nombre réel de l’intervalle
]−𝜋; 𝜋] et 𝑀 l’mage de 𝛼 sur le cercle
trigonométrique.
Consigne 1 : signe du cosinus et du sinus d’un
angle orienté.
1) Donne en fonction de 𝛼 les coordonnées du
point 𝑀 dans le repère (𝑂; 𝐼, 𝐽).
2) Calcule la distance 𝑂𝑀 en fonction de 𝛼
3) Déduis-en que cos2 𝛼 + sin2 𝛼 = 1
4) Donne le signe de l’abscisse et de l’ordonnée du point 𝑀 dans chacun des
𝜋 𝜋 𝜋 𝜋
cas suivants : 𝛼 ∈ ]0; [, 𝛼 ∈ ] ; 𝜋[, 𝛼 ∈ ]−𝜋; − [ et 𝛼 ∈ ]− ; 0[.
2 2 2 2
---------------------------------------------------------
Consigne 2 : Lignes trigonométriques des angles associés.
𝜋
Soit 𝑥 un nombre de l’intervalle ]−𝜋; − 2 [ tel que : sin 𝑥 = − .
√3
2
1) Détermine cos 𝑥.
2) On considère la figure suivante :
a) Place sur la figure les points 𝑀1, 𝑀2, 𝑀3, 𝑀4 images
𝜋 𝜋
respectives des nombres 𝜋 − 𝛼, 𝜋 + 𝛼, 2 − 𝛼 et 2 +
𝛼.
b) Détermine les lignes trigonométriques des nombres
𝜋 𝜋
réels 𝜋 − 𝛼, 𝜋 + 𝛼, 2 − 𝛼 et 2 + 𝛼 en fonction de cos 𝛼 et sin 𝛼.
---------------------------------------------------------
Valeurs remarquables Consigne 3 : tangente d’un angle orienté.
Mesure 0 𝜋 𝜋 𝜋 𝜋 Soit un angle orienté non droit de mesure principale 𝛼, avec 𝛼 élément de ]0; 2 [.
𝜋
principale 6 4 3 2 Soit 𝑀 l’image de 𝛼 sur le cercle trigonométrique. La

Cosinus 1 √3 √2 1 0 tangente en 𝐼 au cercle trigonométrique et la droite
2 (𝑂𝑀) sont sécantes en un point 𝑇.
2 2
1. Exprime tan 𝛼 à l’aide de sin 𝛼 et cos 𝛼
Sinus 0 1 √2 √3 1
2 2. Justifie que 𝑡𝑎𝑛 𝛼 = 𝐼𝑇
2 2
3. Soit 𝛼 un nombre reel de ]−𝜋; 𝜋] tel que 𝛼 ≠
et 𝛼 ≠ − .Démontre que 1 + tan2 𝛼 = 2
𝜋 𝜋 1
2 2 cos 𝛼
33
Exercice d’application 1 Activité 2 : le produit scalaire de deux vecteurs.

𝜋
1) Soit 𝑥 un nombre réel de l’intervalle ]− ; 𝜋[. On définit le nombre 𝐴(𝑥) On considère le dispositif schématisé ci-dessous :
2
par : 𝐴(𝑥) = sin(−𝑥) + cos(−𝑥) + cos(𝜋 − 𝑥) + sin(𝜋 − 𝑥). Ecris 𝐴(𝑥)
sous la forme la plus simple possible.
2) Démontre
𝜋 9𝜋 6𝜋 4𝜋
cos + cos + cos + cos =0
10 10 10 10
---------------------------------------------------------
Détermine le travail de la force 𝐹⃗ durant le déplacement de 𝐴 vers 𝐵.
Exercice d’application 2
𝜋 Stratégies : TI = …. min TC=… min
1) Soit 𝑥 un nombre réel de l’intervalle ]− ; 𝜋[. On définit le nombre 𝐵(𝑥)
2 -------------------------------------------------------
𝜋 𝜋 𝜋
par : 𝐵(𝑥) = sin 𝑥 + sin ( − 𝑥) + cos ( − 𝑥) − cos (𝑥 − ). Ecris 𝐵(𝑥) Consigne 2 : Propriété
2 2 2
sous la forme la plus simple possible. On considère la figure suivante ci-dessous.
2) 𝑥 étant la mesure principale d’un angle orienté, démontre que :
a) (cos 𝑥 + sin 𝑥)2 = 1 + 2 sin 𝑥 cos 𝑥
b) sin4 𝑥 − cos4 𝑥 + 2 cos2 𝑥 = 1.
--------------------------------------------------------
Calcule 𝐴𝐵 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ en fonction de 𝐴𝐵, 𝐴𝐶 et de cos 𝜃.
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . 𝐴𝐶
Séquence 7 : Produit scalaire dans le plan Stratégies : TI = …. min TC=… min
-------------------------------------------------------
Activité 1 :la mesure algébrique d’un couple de points Consigne 3 : Le carré scalaire
La figure ci-dessous est une droite graduée et orientée de 𝐴 vers 𝐵. 1) Soient 𝐴 et 𝐵 deux points distincts du plan et 𝑢 ⃗⃗ un vecteur du plan tel
que 𝑢 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗⃗ = 𝐴𝐵 .Détermine 𝑢 ⃗⃗ .
⃗⃗. 𝑢
2) Soient 𝑢 ⃗⃗ et 𝑣⃗ deux vecteurs du plan.
a) Démontre que (𝑢 ⃗⃗ + 𝑣⃗)2 = 𝑢 ⃗⃗ 2 + 2𝑢⃗⃗. 𝑣⃗ + 𝑣⃗ 2
b) Démontre que 𝑢 ⃗⃗ 2 − 𝑣⃗ 2 = (𝑢 ⃗⃗ + 𝑣⃗)(𝑢⃗⃗ + 𝑣⃗)
Consigne Stratégies : TI = …. min TC=… min
1) Calcule 𝑥𝐼 − 𝑥𝐵 ------------------------------------------------------
𝑥𝐼 − 𝑥𝐵 est appelé mesure algébrique du couple (𝐵, 𝐼). On le note 𝐵𝐼
̅̅̅ Consigne 4 : Orthogonalité – base orthogonale – base orthonormée
2) Calcule la mesure algébrique des couples (𝐴, 𝐵) et (𝐵, 𝐴). Soient 𝑢 ⃗⃗ et 𝑣⃗ deux vecteurs.
1
Stratégies : TI = maison TC=… min 1) Démontre que 𝑢 ⃗⃗. 𝑣⃗ = (‖𝑢
2
⃗⃗ + 𝑣⃗‖2 − ‖𝑢 ⃗⃗ ‖2 − ‖𝑣⃗‖2 )
--------------------------------------------------------- 2) Démontre que ‖𝑢 ⃗⃗ ‖ = √𝑢⃗⃗ 2
3) Démontre que : 𝑢 ⃗⃗. 𝑣⃗ = 0 ⟺ 𝑢⃗⃗ ⊥ 𝑣⃗
4) Soient 𝑢⃗⃗(𝑥, 𝑦) et 𝑣⃗(𝑥′, 𝑦 ′ ) dans une base orthonormée (𝑖⃗, 𝑗⃗).
Détermine 𝑢 ⃗⃗. 𝑣⃗ en fonction de 𝑥, 𝑦, 𝑥′ et 𝑦′
34
Consigne 5 : Théorème de la médiane. Séquence 8 : Rotation.

Soient 𝐴𝐵𝐶 un triangle et 𝐼 le milieu de [𝐴𝐶] comme l’indique la figure ci- Activité : Notion de rotation
dessous. 𝜋
Ω est un point du plan et 𝛼 = un nombre réel ;𝐴 et 𝐵 deux points du plan
6
comme l’indique la figure suivante.
1) Justifie que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗

𝐴𝐵 + 𝐴𝐶 ⃗⃗⃗⃗⃗ et que 𝐴𝐵 2 + 𝐴𝐶 2 + 2𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 2𝐴𝐼 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . 𝐴𝐶
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 4𝐴𝐼2
2) Justifie que 𝐴𝐵 + 𝐴𝐶 − 2𝐴𝐵 . 𝐴𝐶 = 𝐵𝐶
2 2 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 2
𝐵𝐶 2
1) Déduis que 𝐴𝐵2 + 𝐴𝐶 2 = 2𝐴𝐼2 + . Consigne 1 : Définition.
2
Stratégies : TI = …. min TC=… min Construis les points 𝐴′ et 𝐵′ tels que :
𝜋 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) = 𝜋 .
------------------------------------------------------- Ω𝐴′ ) = ;
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Ω𝐴 = Ω𝐴′ 𝑒𝑡 (Ω𝐴 Ω𝐵 = Ω𝐵′ et 𝑚𝑒𝑠 (Ω𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , Ω𝐵′
6 6
Consigne 6: Théorème d’AL-Kashi . Stratégies : TI = maison TC=… min
1) Soit 𝐴𝐵𝐶 un triangle tel que : 𝐴𝐵 = 6, 𝐴𝐶 = 4 et 𝐵𝐶 = 3 et 𝐼 le milieu ---------------------------------------------------------
de [𝐵𝐶].Calcule la distance 𝐴𝐼. Consigne 2 : Construction.
2) Soit 𝐴𝐵𝐶 un triangle tel que : 𝐴𝐵 = 𝑐, 𝐴𝐶 = 𝑏 et 𝐵𝐶 = 𝑎 ̂
Soit 𝑂𝐴𝐵 un triangle isocèle de sommet principal 𝑂, tel que : 𝑀𝑒𝑠 (𝑂𝐴
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) =
; 𝑂𝐵
Démontre que 𝑎2 = 𝑏 2 + 𝑐 2 − 2𝑏𝑐 cos 𝐴̂
𝜋
Stratégies : TI = …. min TC=… min .
4
--------------------------------------------------------- 1-) Détermine les points : 𝑟(𝑂;𝜋) (𝐴) et 𝑟(𝑂;−𝜋) (𝐵).
Activité de réinvestissement
4 4
2-) Construis, les points : 𝑟(𝑂;−𝜋) (𝐴) = 𝐴′ et 𝑟(𝑂;𝜋) (𝐵) = 𝐵′.

1) Soient deux vecteurs 𝑢 ⃗⃗ et 𝑣⃗ tels que : ‖𝑢
⃗⃗ ‖ = √2, ‖𝑣⃗‖ = 5 et 𝑢
⃗⃗. 𝑣⃗ = 4 4
10.On pose 𝑖⃗ = 4𝑢⃗⃗ − 5𝑣⃗.Démontre que 𝑖⃗ est un vecteur unitaire. Stratégies : TI = …. min TC=… min
2) Soit 𝐴𝐵𝐶 un triangle tel que : 𝐴𝐵 = 𝐴𝐶 = 4, 𝐵𝐶 = 3 et 𝐼 le milieu de ---------------------------------------------------
[𝐴𝐵].Calcule la distance 𝐶𝐼. Consigne 3 : Décomposition d’une rotation.
3) Soit 𝐴𝐵𝐶 un triangle tel que : 𝐴𝐵 = 4, On considère la figure suivante. On désigne par 𝑆(∆1 ) et 𝑆(∆2 ) les symétries
𝐴𝐶 = 7 et 𝑚𝑒𝑠𝐴̂ = 120° orthogonales d’axes respectives (∆1 ) et (∆2 ) et par 𝑟(𝐵 ; 𝜋) la rotation de centre 𝐵
3
a- Calcule 𝐵𝐶 et d’angle .
𝜋
b- Détermine la mesure de l’angle 𝐵̂.

3
1-) Construis le point 𝑀1 image du point 𝐷 par
𝑆(∆1 ).
2-) Construis le point 𝑀′ image du point 𝑀1 par
---------------------------------------------------------
𝑆(∆2 ).
3-) Précise 𝑆(∆2 ) ∘ 𝑆(∆1 ) (𝐷).
4-) Démontre que 𝑀′ est l’image du point 𝐷 par
𝑟(𝐵 ; 𝜋).
3
Stratégies et durée : TI : --- min TC ...mn
35
Consigne 4 : Conservation. Activité 2 : Equation cartésienne du cercle : cas général

On considère un pentagone régulier𝐴𝐵𝐶𝐷𝐸, de centre 𝑂. Le plan est muni d’un repère orthonormé (𝑂; 𝑖⃗, 𝑗⃗).
Consigne :
Soit 𝑆(𝑂𝐴) et 𝑆(𝑂𝐵) les symétries orthogonales
1) Soit 𝐴(−1, 2) et 𝐵(3, −4) deux points du plan et (𝒞′) le cercle de diamètre
d’axes respectifs (𝑂𝐴) et (𝑂𝐵). [𝐴𝐵]. Soit 𝑀(𝑥, 𝑦) un point du plan.
1-) Détermine les images respectives des a) Justifie que :𝑀 ∈ (𝒞 ′ ) ⇔ 𝐴𝑀
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ . 𝐵𝑀
⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 0.
points 𝐴, 𝐵, 𝐶, 𝐷 et 𝐸 par l’application b) Déduis-en que :
𝑆(𝑂𝐴) ∘ 𝑆(𝑂𝐵) 𝑀 ∈ (𝒞 ′ ) ⇔ 𝑥 2 + 𝑦 2 − 2𝑥 − 7 = 0.
2-) Détermine la nature et les éléments 2) soit 𝑎, 𝑏 et 𝑐 trois nombres réels et (𝐹) l’ensemble des points du plan dont
caractéristiques de l’application 𝑆(𝑂𝐴) ∘ 𝑆(𝑂𝐵). les coordonnées (𝑥, 𝑦) vérifient :𝑥 2 + 𝑦 2 − 2𝑎𝑥 − 2𝑏𝑦 + 𝑐 = 0.
3-) Détermine l’image du segment [𝐵𝐸] par la Soit 𝑀(𝑥, 𝑦) un point du plan.
2𝜋 a) Vérifie que 𝑥 2 + 𝑦 2 − 2𝑎𝑥 − 2𝑏𝑦 + 𝑐 = (𝑥 − 𝑎)2 + (𝑦 − 𝑏)2 − 𝑎2 − 𝑏 2 + 𝑐.
rotation 𝑟 de centre 𝑂 et d’angle − .
3 b) Déduis-en la nature de (𝐹) dans les trois cas suivants : 𝑎2 + 𝑏 2 − 𝑐 < 0 ;
Stratégies : TI = …. min TC=… min 𝑎2 + 𝑏 2 − 𝑐 = 0 ; 𝑎2 + 𝑏 2 − 𝑐 > 0.
--------------------------------------------------- Stratégies et durée : TI :…min et TC :…min
Exercice ---------------------------------------------------------
̂ 𝜋
Exercice d’application
1-) Soit 𝐴𝐵𝐶𝐷 un rectangle tel que : 𝑀𝑒𝑠 (𝐴𝐵
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐴𝐷) = . Construis l’image de ce
; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗
2
2𝜋 Le plan est muni d’un repère orthonormé (𝑂; 𝑖⃗, 𝑗⃗). On considère les points
rectangle par la rotation de centre 𝐴 et d’angle .
3 𝐴(3, 2) ;𝐵(−1, 6) et 𝐶(2, −3)
2-) Soit 𝐴, 𝐵 et 𝑂 trois points tels que 𝑂𝐴 = 𝑂𝐵 et 𝐶 un point quelconque. 1) Donne une équation cartésienne du cercle de centre 𝐶 et de rayon 7.
Construis à la règle et au compas l’image de 𝐶 par la rotation de centre 𝑂 qui
2) Détermine une équation cartésienne du cercle de diamètre [𝐴𝐵].
transforme 𝐴 en 𝐵.
3) Soit 𝑚 un nombre réel et (𝐸𝑚 ) l’ensemble des points dont les coordonnées
(𝑥, 𝑦) vérifient :𝑥 2 + 𝑦 2 + 2𝑥 − 2𝑦 + 𝑚 = 0.
---------------------------------------------------------
Détermine, suivant les valeurs de 𝑚, l’ensemble (𝐸𝑚 ).
Stratégies et durée : TI ...min et TC ...min
Séquence 9 : Equation cartésienne d’un cercle dans le plan muni d’un
---------------------------------------------------------
repère orthonormé.
Activité 3: Positions relatives de cercles et de droites.
Activité 1 : Equation cartésienne d’un cercle dans le plan muni d’un repère
orthonormé. Soit (𝒞) le cercle de centre 𝐼 et de rayon 𝑅 ; (𝐷) est une droite et 𝑑 la
Le plan est muni d’un repère orthonormé (𝑂; 𝑖⃗, 𝑗⃗). Soit le cercle (𝒞) de centre distance de 𝐼 à (𝐷).
𝐾(4, −1) et de rayon 3 𝑐𝑚. Soit 𝑀(𝑥, 𝑦) un point du plan. Consigne :
Consigne : Fais une figure dans chacun des cas suivants :
a) Calcule en fonction de 𝑥 et 𝑦 la distance 𝐾𝑀. a) 𝑅 = 3𝑐𝑚; 𝑑 = 4 𝑐𝑚.
b) Déduis-en que 𝑀 ∈ (𝒞) ⇔ (𝑥 − 4)2 + (𝑦 + 1)2 = 9. b) 𝑅 = 3𝑐𝑚; 𝑑 = 3𝑐𝑚
Stratégies et durée : TI : --- min TC ...mn c) 𝑅 = 3𝑐𝑚; 𝑑 = 2𝑐𝑚
Tu préciseras le nombre de points communs à (𝒞) et (𝐷) dans chacun des
cas.
Stratégies et durée : TI :...min et TC :..min
36
Exercice d’application Consigne :

Le plan est muni d’un repère orthonormé (𝑂; 𝑖⃗, 𝑗⃗). Soit (𝒞) le cercle de centre 1-) a-) Résous dans ℝ × ℝ le système (𝑆1 ) par la méthode du déterminant.
𝐴(−2, 0) et de rayon 𝑅 = 3, et (𝐷) la droite d’équation 𝑥 − 4𝑦 − 15 = 0. b-) Déduis-en la résolution dans ℝ × ℝ du système (𝑆2 ).
1) Détermine la distance 𝑑 de 𝐴 à la droite (𝐷). 2-) En posant 𝑎 = 𝑥 2 et 𝑏 = 𝑦 + 1, résous dans ℝ × ℝ le système (𝑆3 ).
2) Détermine la position relative de (𝐷) et (𝒞). Stratégies : TI = maison TC=… min
Stratégies : TI = maison TC=… min ---------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------- Exercice
On considère les systèmes d’inconnues (𝑥 , 𝑦) suivants :
Séquence 10 : Équations et inéquations dans ℝ𝒙ℝ.
1-) a-) Résous dans ℝ × ℝ le système (𝑆𝑚 ) par la méthode du déterminant
Activité 1 : Systèmes d’équations du premier degré à deux inconnues.
en discutant suivant les valeurs du paramètre réel 𝑚.
Consigne 1 : Notion de déterminant d’un système
b-) Déduis-en les solutions du système (𝑆2 ).
𝑎𝑥+𝑏𝑦 = 𝑐
Soit le système (𝑆): { ′ où 𝑎, 𝑏, 𝑐, 𝑎′, 𝑏′ et 𝑐′ sont des nombres 2-) Déduis-en la résolution dans ℝ × ℝ du système (𝑆) et (𝑆′).
𝑎 𝑥 + 𝑏′ 𝑦 = 𝑐′
2 𝑥 + 𝑦 = −4
réels. Soit (𝒟) et (𝒟′) les droites d’équations respectives 𝑎 𝑥 + 𝑏 𝑦 − 𝑐 = (𝑆𝑚 ): {
𝑚 𝑥 + 𝑦 = −2𝑚
,𝑚 ∈ ℝ ; (𝑆): {−3 𝑥 + 4 𝑦 = 17 et
𝑥+𝑚𝑦 =𝑚−1
0 et 𝑎 ′ 𝑥 + 𝑏′ 𝑦 − 𝑐 ′ = 0 dans un repère orthonormé. 𝑥 + 2𝑦 = 1
Donne une condition nécessaire et suffisante sur les nombres réels 𝑎, 𝑏, 2
+ 𝑦 2 = −4
𝑥+1
𝑎′et 𝑏′ pour que les droites (𝒟) et (𝒟′) soient sécantes. (𝑆′): { 1
+ 2 𝑦2 = 1
Stratégies : TI = maison TC=… min 𝑥+1
---------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------
Consigne 2 : Résolution
Activité 3 : Résolution graphique d’une inéquation du premier degré à
On considère les systèmes d’inconnues (𝑥 , 𝑦) suivants :
3𝑥−2𝑦 = 5 𝑚𝑥+ 𝑦=2 deux inconnues.
(𝑆1 ): { et (𝑆2 ): { ;𝑚∈ℝ La droite (𝒟) d’équation 3 𝑥 + 4 𝑦 − 12 = 0 partage le plan en deux demi-
−𝑥 + 2 𝑦 = 4 𝑥 +𝑚𝑦=𝑚
1-) Résous dans ℝ × ℝ le système (𝑆1 ) en utilisant le déterminant. plans (𝒫1 ) et (𝒫2 ) représentés ci-dessous.
2-) Résous dans ℝ × ℝ le système (𝑆2 ) en utilisant le déterminant. Tu
discuteras suivant les valeurs de 𝑚.
---------------------------------------------------------
Activité 2 : Résolution d’un système de plus de deux équations du premier
degré à deux inconnues et d’un système de deux équations du premier degré
à deux inconnues en effectuant un changement d’inconnues.
On considère les systèmes d’inconnu (𝑥 , 𝑦) suivants :
2𝑥− 𝑦=1
2𝑥− 𝑦=1
(𝑆1 ): { ; 2 { 𝑥−3𝑦 = 2
(𝑆 ): 4
4𝑥−3𝑦 = 2
4𝑥 + 𝑦 = 2
2 𝑥 2 − ( 𝑦 + 1) = 1
et (𝑆3 ): { 2
4 𝑥 − 3 ( 𝑦 + 1) = 2
37
Consigne : Activité 6 : Résolution un problème de programmation linéaire portant sur deux

1-) a-) A l’aide du graphique, dis à quel demi-plan appartient le point 𝑂 origine du variables.
repère ? Une entreprise fabrique des fauteuils et des chaises à l’aide de trois machines A, B et
b-) Parmi les inéquations suivantes, dis celle qui est vérifiée par les coordonnées C.
du point 𝑂. Pour fabriquer un fauteuil il faut utiliser les machines A et B pendant une heure, la
3 𝑥 + 4 𝑦 − 12 > 0 ? 3 𝑥 + 4 𝑦 − 12 < 0 ? machine C pendant trois heures.
2-) Détermine l’ensemble des points du plan dont les coordonnées vérifient : Pour fabriquer une chaise on utilise les machines A et C pendant une heure, la machine
a-)3 𝑥 + 4 𝑦 − 12 > 0 ; b-)3 𝑥 + 4 𝑦 − 12 < 0 . B pendant deux heures. Mais les machines A et B ne sont disponibles que 60 heures
Stratégies : TI = maison TC=… min pour A, 90 heures pour B, 150 heures pour C. Un fauteuil génère un bénéfice de
--------------------------------------------------------- 10 000 𝐹 et une chaise 5 000 𝐹. Combien faut-il fabriquer de fauteuils et de chaises
Activité 4 : Résolution graphique d’un système de plus de deux inéquations du pour obtenir, dans ces conditions un bénéfice maximum ?
premier degré à deux inconnues On désigne par 𝑥 et 𝑦 les nombres respectifs de fauteuils et de chaises à fabriquer.
2𝑥−3𝑦+6 ≥ 0 Consigne :
On considère le système suivant :(𝑆): { 𝑥−3≤0 1-) Détermine le système d’inéquations traduisant les contraintes données dans le
𝑥 + 2𝑦 + 6 ≥ 0 système.
On considère dans le plan muni du repère (𝑂 , 𝐼 , 𝐽) les droites (𝒟1 ), (𝒟2 ) et (𝒟3 ) 𝑥≥0
d’équations respectives 2𝑥 − 3𝑦 + 6 = 0, 𝑥 − 3 = 0 et 𝑥 + 2𝑦 + 6 = 0. Soit (𝒫1 ), (𝒫2 ) et 𝑦≥0
(𝒫3 ) les demi-plans d’inéquations respectives : 2𝑥 − 3𝑦 + 6 ≥ 0, 𝑥 − 3 ≤ 0 et 𝑥 + 2𝑦 + 2-) Résous graphiquement le système (𝑆): 𝑥 + 𝑦 ≤ 60
𝑥 + 2𝑦 ≤ 90
6 ≥ 0.
{3𝑥 + 𝑦 ≤ 150
Consigne :
3-) Exprime le bénéfice 𝑏 en fonction de 𝑥 et 𝑦.
1-) Construis les droites (𝒟1 ), (𝒟2 ) et (𝒟3 ).
4-) Détermine le nombre de fauteuils et de chaises qu’il faut fabriquer pour obtenir
2-) Vérifie que 𝑂 n’appartient à aucune des droites (𝒟1 ), (𝒟2 ) et (𝒟3 ).
un bénéfice maximum.
3-) Pour chacun des demi-plans (𝒫1 ), (𝒫2 ) et (𝒫3 ), précise si le point 𝑂 lui appartient
ou non puis hachure l’ensemble des points du plan dont les couples de coordonnées ne
---------------------------------------------------------
sont pas solutions des inéquations 2 𝑥 − 3 𝑦 + 6 ≥ 0, 𝑥 − 3 ≤ 0 et 𝑥 + 2𝑦 + 6 ≥ 0
4-) Déduis-en l’ensembles des solutions du système (𝑆).
Stratégies : TI = maison TC=… min RETOUR ET PROJECTION
--------------------------------------------------------- Consigne : Objectivation/auto-évaluation
Activité 5 : Programmation linéaire portant sur deux variables. 1. Fais le point de tout ce que tu as appris.
2𝑥 + 5𝑦 ≤ 13
Soit le système d’inéquation suivant : (𝑆): { 5𝑥 − 6𝑦 ≤ 14
2. Fais le point de tes difficultés et de tes réussites au cours de
−7𝑥 + 𝑦 ≤ 10 l’apprentissage.
Consigne 3. Que ferais-tu de tes connaissances dans l’avenir ?
1-) Résous le système (𝑆)
2-) Soit 𝑝 un nombre réel et (𝒟𝑝 ) la droite d’équation −2𝑥 + 𝑦 = 𝑝.
a-) Détermine le coefficient directeur et l’ordonnée à l’origine de la droite (𝒟𝑝 ).
b-) Quelle est la position relatives des droites (𝒟𝑝 ).
c-) Construis (𝒟0 ).
d-) Déduis-en graphiquement la droite (𝒟𝑝 ) passant par un point (dont tu préciseras
les coordonnées) du domaine solution de (𝑆) et qui a la plus grande ordonnée à l’origine.
e-) Déduis-en un point de (𝑆) tels que 𝑝 soit maximal puis donne cette valeur
maximale.
38

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Lis les conditions et fais partir les filigranes et les entêtes

Réalisé par : BLENON Justin, Enseignant de mathématiques

CONTRAT DIDACTIQUE (A Cocher)

PROGRAMME D’ETUDE DE LA CLASSE DE 2ndeD SA No 1 : CONFIGURATIONS DE L’ESPACE

SA NO2 : ORGANISATION DES DONNEES

Séquence 1 : Calcul dans ℝ.

Séquence 1 : Représentation dans le plan d’objets de l’espace.

Stratégies : TI = maison TC : ……………………….

Séquence 4 : Positions relatives de deux droites de l’espace. Activité de réinvestissement

Consigne :Deux droites de l’espace.

Consigne 3 : Droite parallèle à un plan. Activité de réinvestissement

Soit 𝑆𝐴𝐵𝐶𝐷 une pyramide régulière de

SAN 2 : ORGANISATION DES DONNEES. Séquence 1 : Calculs dans ℝ.

Application Activité de consolidation

Stratégies : TI = maison TC=… min

Consigne 7 : Notation scientifique. Consigne 2 : Réinvestissement

B=14576000 ; C=0,000263 et D=0,00000792 𝑥 ⟼ −𝑥 + 2 𝑘: ℝ ⟶ ℝ

Consigne 2 : Réinvestissement Activité 5 : Egalité de deux fonctions ; coïncidence de deux fonctions.

Consigne 2 : Réinvestissement Activité 8 : Représentation graphique d’une fonction à partir de son

Séquence 3 : Application Consigne 2 : consolidation.

Activité 2 : Fonction cube Activité 5 : Etude de la fonction valeur absolue.

b-Trace dans un repère (𝑂; 𝐼, 𝐽) la représentation graphique de 𝑘.

Activité 8 : Détermination graphique de l’image d’un intervalle par une

Séquence 5 : Equations et inéquations dans ℝ. Activité 2: Inéquations dans ℝ.

Stratégies : TI = …. min TC=… min

Stratégies : TI = maison TC=… min

Séquence 6 : Statistiques Activité 1.3 : Cas d'un caractère quantitatif continu.

Activité 6 : Mode-Médiane-Quartiles-Etendue-diagramme cumulatif Consigne :

Calcule 𝑃(2), 𝑃(−√2) et 𝑃(√2). réels et a non nul.

𝑝(𝑥) = 𝑥 3 − 7𝑥 − 6 ; 𝑞(𝑥) = 𝑥 − 3 et 𝑅(𝑥) = 2𝑥 − 3𝑥 2

Stratégies : TI = maison TC=… min

Consigne 2 : Application SA No3 : LIEUX GEOMETRIQUES

Tâche Tu vas te construire des connaissances nouvelles en Mathématiques.

Séquence 1 : Vecteurs du plan. Activité 3 : Notion de combinaison linéaire de vecteurs du plan.

Activité de réinvestissement Exercice d’application :

Consigne 5: D’équation cartésienne á l’équation paramétrique. Consigne 1 : Définition.

Consigne 5 : Détermination des réciproques des transformations étudiées au Consigne 7: Réinvestissement

Séquence 4 : Symétrie orthogonale, symétrie centrale et translation Consigne 3 : application

Séquence 5 : Angles inscrits, relations métriques dans un triangle. Consigne 2 : application

Orientation du plan Mesure principale d’un angle orienté

Angle orienté de deux vecteurs non nuls et sa mesure principale.

• L’ensemble des couples (𝑢

• L’ensemble des couples (𝑢

Consigne 2 : Détermination de mesure principale d’un angle orienté. Cercle trigonométrique.

Le cosinus et le sinus de l’angle orienté (̂

Stratégies : TI = maison TC=… min

Lignes trigonométriques des angles remarquables : Activité 2 : Formules trigonométriques.

principale 6 4 3 2 Soit 𝑀 l’image de 𝛼 sur le cercle trigonométrique. La

Exercice d’application 1 Activité 2 : le produit scalaire de deux vecteurs.

Consigne 5 : Théorème de la médiane. Séquence 8 : Rotation.

1) Justifie que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗

2-) Construis, les points : 𝑟(𝑂;−𝜋) (𝐴) = 𝐴′ et 𝑟(𝑂;𝜋) (𝐵) = 𝐵′.

b- Détermine la mesure de l’angle 𝐵̂.

Consigne 4 : Conservation. Activité 2 : Equation cartésienne du cercle : cas général

Exercice d’application Consigne :

Consigne : Activité 6 : Résolution un problème de programmation linéaire portant sur deux

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