GENESE

L4 : GENESE, THEORIES ET DEVELOPPEMENT DE LA
PERSONNALITE
Dr Adama KOUNDOUL
Cours Psychologie médicale 1ère année
Licences Biologie Appliquée et Sciences Infirmières et Obstétricales
UFR-2S / UASZ
Année Académique: 2022-2023
INTRODUCTION
1- DEFINITION :
« La personnalité est l’ensemble structuré des dispositions innées et des dispositions acquises sous
l’influence de l’éducation, des interrelations complexes de l’individu dans son milieu, de ses
expériences présentes et passées, de ses anticipations et de ses projets » (N. Sillamy, Dictionnaire
encyclopédique de psychologie, 1980).
 Elle n’est pas entièrement héréditaire.
 Elle résulte d’une construction : fruit d’une interaction constante entre l’individu et son
environnement
 Deux périodes déterminantes dans cette construction : la première enfance et adolescence
2- INTERET :
 Enseignement fait, car :
 Nécessité de connaître les grandes lignes du développement de la personnalité
 Fonction préventive sur les troubles susceptibles d’affecter la personnalité
 Participation de la personnalité dans la relation thérapeutique.
GENÈSE
Genèse de la Personnalité
 La construction de la personnalité se fait à partir de la confrontation entre :
 le poids de l’hérédité
 et les échanges avec l’environnement c’est-à-dire avec les personnes les plus investies
et les plus importantes de son entourage.
 But final : différenciation et autonomisation de l’individu
 Conditions nécessaires à ce processus d’autonomisation :
 Continuité relationnelle
 Intériorisation progressive des interactions avec l’environnement
 Qualité des tonalités affectives
 La personnalité de l’individu se constitue à partir de ses expériences ⇒ individu, sujet
autonome, différencié de son entourage.
 La qualité de la personnalité ⇒ le sentiment de sécurité interne, puis plus tard l’estime de
soi et la confiance en soi et pour une bonne part le sentiment d’identité.
 La personnalité est constituée :
 du tempérament
 du caractère
 de l’intelligence
 Le tempérament : c’est l’ensemble des traits innés qui caractérisent l’individu
psychologiquement et physiologiquement.
 Le caractère : c’est l’ensemble des traits acquis avec le temps sous l’influence de
l’environnement.
 L'intelligence : c’est une construction qui permet l'acquisition des structures cognitives, ou
fonctions intellectuelles. (Jean Piaget 1896-1980)
THÉORIES
THEORIES PSYCHANALYTIQUES DE LA PERSONNALITE
 Notion de stade
 Fonction de l’évolution libidinale, centrée autour d’une zone érogène.
 Les échanges se feront à cette époque par cette zone et contribueront à organiser un
style de relation plus ou moins caractéristiques de ce stade.
 Ces stades ne correspondent pas à une réalité biologique ou psychologique constante et
immuable.
 Interpénétration des stades entre eux.
 Notion de pulsions
 La pulsion est une sorte d’excitation interne dont la source serait somatique.
 Elle ne peut pas être liquidée par la fuite puisqu’elle est interne.
 Elle force donc le « système psychique » à des « activités compliquées, engrenées les
unes aux autres » et qui explique le développement psychique.
 Ça: Pôle pulsionnel de personnalité, inconscient
 Moi: sous la dépendance des revendications du Ça et du Surmoi,
 Surmoi: Censeur ou juge du Moi,
 Notion de conflits
 Selon la théorie psychanalytique classique freudienne, le développement affectif se
réalise à travers une longue suite d’expériences conflictuelles (liées à la confrontation
de désirs contradictoires) dont l’origine remonterait dès avant la naissance.
 Elle vise à l’autonomisation de l’individu et à son adaptation à la réalité externe.
 Notions de fixation et de régression

 La fixation correspond à l’arrêt du développement à un des stades ou à des moments
organisateurs de l’évolution. Elle ne concerne le plus souvent qu’une partie de la
personnalité : par exemple une part plus ou moins importante de l’évolution libidinale
peut être fixée préférentiellement à un des stades, facilitant une régression ultérieure à
ce stade.
 La régression correspond à l’abandon de certaines capacités acquises et le retour à des
modes de fonctionnement plus élémentaires qui se trouvent être généralement les plus
archaïques dans le temps.
THEORIES COMPORTEMENTALES DE LA PERSONNALITE
 La personnalité est le résultat des habitudes acquises par apprentissage
 Apprentissage par conditionnement classique (Pavlov)
 Apprentissage par conditionnement opérant
 Apprentissage par observation
 L’environnement social et culturel joue un rôle dans le développement de la personnalité
ETAPES DU DEVELOPPEMENT
Stade oral (0-2ans)

 La zone érogène est représentée par la zone buccale.
 L’objet original du désir sexuel est constitué par le sein maternel ou son substitut
 la première expression de la pulsion sexuelle est l’action de téter.
 Le but pulsionnel est double:
 d’une part on a un plaisir auto-érotique
 d’autre part c’est le désir d’incorporer les objets.
 L’angoisse orale est marquée par la peur d’être mangé.
 Le premier objet de chaque individu est sa mère.
 Relation symbiotique entre l’enfant et la mère.
 Petit à petit, il se distingue d’elle et comprend ses messages à travers sa mimique.
Stade anal (2-3ans)

 La zone érogène est la muqueuse ano-recto-sigmoïdienne
 L’objet pulsionnel est représenté par le boudin fécal
 L’angoisse anale typique correspond à celle d’être brutalement dépossédé du contenu du corps
par arrachement.
 Le but pulsionnel est double :
 d’une part, il est auto-érotique
 d’autre part, on a un aspect sadomasochiste
 Objet relationnel: les matières fécales
 La relation à l’objet est marquée par des caractères spécifiques:
 Le sadisme: agression chargée de plaisir contre un objet.
 le masochisme : désigne le but passif d’accéder au plaisir par des expériences
douloureuses.
Le stade phallique (3-4ans)
 Unification des pulsions partielles sous le primat des organes génitaux externes
 Zones érogènes: pénis chez le garçon, clitoris chez la fille
 Stade de différenciation sexuelle
 Le garçon aura tendance à surinvestir ce pénis :
 libidinalement en tant qu’instrument de la satisfaction sexuelle ;
 mais aussi en tant que symbole de la valorisation narcissique de soi, marquée par des
tendances exhibitionnistes.
 La fille, découvre son absence de pénis→ une profonde blessure narcissique.
 Tentatives de défense contre ce malaise :
 la fameuse envie de pénis, ou encore la revendication phallique,
 forcée d’accepter ce manque, elle va en vouloir à sa mère et se rapprocher de son père.
Le complexe d’œdipe
Chez le garçon
 Triangulation de la relation avec entrée du père
 Le garçon va manifester deux sortes d’attachement:
 un investissement objectal franchement sexuel de la mère
 un attachement libidinal au père: rival, modèle
 La compétition œdipienne n’est pas réelle mais seulement fantasmatique
 La résolution de l’œdipe est marqué par le fait que le garçon:
 surmonte l’angoisse de castration,
 renonce à la fois à la tentative de séduction érotique de la mère et à la compétition avec
le père,
 et vise à la conquête d’objets de remplacement.
Chez la fille
 La fille va remplacer son premier objet d’amour par le père
 Absence de pénis → importante déception
 La fille est dans une phase de séduction du père et développe une haine jalouse, chargée de
culpabilité envers la mère.
 La résolution du complexe d’œdipe est liée au renoncement de la fille pour conquérir le père.
 Ce renoncement provient de la peur de perdre l’amour de la mère.
La période de latence
 Phase de repos et de consolidation des positions acquises
 L’enfant se tourne maintenant vers d’autres domaines que sexuels : école, camarades de jeux,
livres, et autres objets du monde réel.
 L’énergie pulsionnelle est investie dans d’autres objets.
 Période particulièrement favorable aux acquisitions éducatives, scolaires, culturelles.
 Temps d’acquisition éminemment réceptive dans le domaine intellectuel.
L’adolescence
 « crise d’adolescence »
 Transformations physiques → phénomènes psychiques
 Reviviscence pulsionnelle massive associée à une crise narcissique et identificatoire avec
notamment des doutes angoissants sur l’authenticité de soi, du corps, du sexe.
 La libido va se diriger vers les objets d’amour de l’enfance.
 Puis ce choix parental va être abandonné
 De façon générale, l’adolescent va s’isoler et se comporter comme un étranger envers sa
famille: c’est la révolte pubertaire.
 Le choix de nouveaux objets libidinaux jouera un rôle considérable.
 Il s’agit plus d’attachements compulsionnels et passagers à des êtres de même âge ou plus âgés.
 Il s’agit plus d’attachements identificatoires
CONCLUSION
 La personnalité est une construction qui s’achève à la fin de l’adolescence.
 Elle est susceptible de bouleversements et de désorganisations sous l’effet des traumatismes
provenant de l’intérieur du sujet lui-même ou du monde externe.

GENESE

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

GENESE

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

GENESE

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

L4 : GENESE, THEORIES ET DEVELOPPEMENT DE LA

 Notions de fixation et de régression

Stade oral (0-2ans)

Stade anal (2-3ans)

Vous aimerez peut-être aussi