Scribd Logo
Importer

Bienvenue sur Scribd !

  • 16 vues

    Guide-Loasisdesmots francais3eAP2019 6

    Transféré par

    Bader Eddine

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd

    Guide-Loasisdesmots francais3eAP2019 6

    Transféré par

    Bader Eddine
    16 vues1 page

    Titre original

    Guide-Loasisdesmots_francais3eAP2019_6

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Formats disponibles

    PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd

    Avez-vous trouvé ce document utile ?

    Ce contenu est-il inapproprié ?

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd
    Télécharger au format pdf ou txt
    16 vues1 page

    Guide-Loasisdesmots francais3eAP2019 6

    Transféré par

    Bader Eddine

    Droits d'auteur :

    © All Rights Reserved
    Téléchargez comme PDF, TXT ou lisez en ligne sur Scribd
    Télécharger au format pdf ou txt
    Vous êtes sur la page 1sur 1

    Extrait des orientations pédagogiques relatives

    à l’enseignement/apprentissage du français en 3ème année


    du primaire – Pages 106/107/108 –
    Direction des Curricula-Mars 2019

    1. Les fondements
    Comme le stipulent le Livre Blanc, la Vision Stratégique de la Réforme 2015-2030 et le curriculum ajusté
    des quatre premiéres années de l’enseignement primaire. I’enseignement du francais au Maroc se base,
    de par son statut, sur un certain nombre de fondements qui permettent de définir les profils d’entrée et
    de sortie ainsi que les compétences à déveIopper, et qui orientent le choix des contenus à enseigner, des
    démarches pédagogiques et des approches didactiques à adopter.
    Ainsi, l’enseignement/apprentissage du francais langue étrangère obéit-il aux Principes suivants:

    1.1. Un cadre porteur de valeurs


    Dans la complémentarité avec les autres disciplines, I’enseignement du français doit permettre l’acquisition
    et la consolidation des valeurs essentielles à la formation de citoyens fiers de leur identité et de leur
    patrimoine, conscients de leur histoire, socialement intégrés et actifs. Ces valeurs se fondent sur :
    • l’attachement aux Principes de la foi islamique ;
    • l’attachement aux valeurs sociales et culturelles de la société marocaine ;
    • l’ouverture sur les cultures, les valeurs et les droits humains universels.

    1.2. Un apprentissage fonctionnel axé sur le développement des compétences


    L’enseignement du francais doit permettre de :
    • répondre aux besoins éducatifs des apprenantes/apprenants (développement des compétences,
    éducation aux valeurs, éducation au choix);
    • servir d’outil cognitif et méthodologique pour renforcer l’apprentissage des autres disciplines
    (développement de compétences transversales).

    1.3. Une approche fondée sur l’action


    Loin de réduire l’apprentissage à un statut passif, l’enseignement du frangais doit permettre à l’apprenante/
    l’apprenant un usage réel et libre de la langue. En effet, celIe-ci doit étre utilisée pour effectuer des tâches
    communicatives et mener à bien des projets débouchant sur des réalisations concrètes. Cela exige que la
    classe soit un environnement social et linguistique riche et stimulant où le frangais est la langue d’usage
    réel. Ce choix pédagogique confére à l’enseignante/l’enseignant le statut de médiatrice/médiateur, de
    conseillère/conseiller, de metteuse/metteur en scéne et d’animatrice/animateur qui organise l’acte
    d’apprentissage dans un environnement privilégiant l’action.

    1.4. Une action centrée sur l’apprenante/l’apprenant


    L’enseignement du frangais préconise une approche méthodologique cohérente dormant lieu à des
    processus dynamiques favorisant la construction des apprentissages, au travers de l’observation, de la

    Vous aimerez peut-être aussi