Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Oser entrer en communication

Utiliser les formules de salutation et de politesse

Communiquer avec les adultes et les autres élèves par le langage, en se faisant comprendre
Demander la parole avant de s’exprimer

Participer à un échange Participer à un échange Participer à un échange Participer à un échange Participer à un échange
collectif en écoutant autrui collectif en écoutant autrui collectif en écoutant autrui collectif en écoutant autrui, collectif en écoutant autrui,
et en osant prendre la et en osant prendre la et en osant prendre la en attendant son tour pour en attendant son tour pour
parole parole parole parler et en restant dans le parler et en restant dans le
Produire des phrases Produire des phrases Produire des phrases de sujet de l’échange sujet de l’échange
simples simples plus en plus complexes - Produire des phrases de Produire des phrases de
Réinvestir le vocabulaire Réinvestir le vocabulaire S’exprimer dans un langage plus en plus complexes plus en plus complexes
appris appris de plus en plus structuré S’exprimer dans un langage S’exprimer dans un langage
Exprimer un besoin avec de plus en plus de plus en plus structuré de plus en plus structuré
d’aisance devant le groupe avec de plus en plus avec de plus en plus
classe d’aisance devant le groupe d’aisance devant le groupe
Utiliser la forme classe classe
interrogative “Est-ce un … ?”, Réinvestir le vocabulaire Réinvestir le vocabulaire
“Est-ce que c’est … ?” appris au cours de l’année appris au cours de l’année
Réinvestir le vocabulaire S’exprimer librement
appris

Comprendre et apprendre

Ecouter, comprendre et mémoriser des comptines

Comprendre, mémoriser et utiliser vocabulaire et structures syntaxiques relatifs aux thèmes étudiés
Comprendre une consigne Ecouter une consigne, la Comprendre une consigne Comprendre une consigne Comprendre une consigne
simple et la suivre comprendre et l’exécuter de plus en plus complexe de plus en plus complexe de plus en plus complexe
Ecouter et comprendre une Ecouter et comprendre une Ecouter, comprendre et Ecouter et comprendre une Ecouter et comprendre une
histoire lue par histoire racontée ou lue par raconter une histoire histoire puis reformuler sa histoire puis reformuler sa
l’enseignante l’enseignante : la raconter, racontée ou lue par trame narrative en utilisant trame narrative en utilisant
Enrichir son vocabulaire (la au moins comme une l’enseignante des connecteurs logiques des connecteurs logiques
rentrée, la classe, les succession logique et Utiliser le passé et le futur à (d’abord, ensuite …) (d’abord, ensuite …)
formules de politesse, les chronologique de scènes bon escient Utiliser le passé et le futur à Utiliser le passé et le futur à
émotions) associées à des illustrations bon escient bon escient
Utiliser le passé et le futur à
bon escient

Échanger et réfléchir avec les autres

Reformuler une consigne

En lien avec le domaine 5 (explorer le monde) : émettre des hypothèses, faire part de ses représentations initiales dans des expériences scientifiques, questionner, argumenter,
conclure
Résoudre collectivement des situations problèmes en proposant des solutions
Evoquer une activité réalisée en ateliers pour en faire le bilan
Échanger autour d’un album

Dire, expliquer ce qu’on est Produire une phrase au Utiliser le langage S’exprimer autour d’un Raconter des événements
en train de faire passé pour raconter un d’évocation et le passé pour album ou des activités inconnus du
Décrire ses productions moment vécu avec le reste raconter ce qu’on a fait ou Utiliser le langage reste de la classe, sans
Raconter des activités ou de la classe avec support vécu avec support d’évocation et le passé pour support
des événements récents (cahier de vie, photos) Questionner raconter ce qu’on a fait ou Décrire des images, des
vécus collectivement avec le Décrire des images Répondre à des devinettes vécu (vacances, mercredi, photos et exprimer son
support d’images ou de Dire, décrire, expliquer ce Répondre collectivement à week-end) avec support ressenti
photos (cahier de vie) que l’on a fait des questions de Répondre collectivement à Poser des questions à un
Répondre collectivement à compréhension sur l’histoire des questions de camarade à propos d’un
des questions de entendue compréhension sur l’histoire événement qu’il a vécu et
compréhension sur l’histoire entendue, donner son point qu’il raconte
entendue de vue Faire le bilan quotidien de fin
Décrire un personnage Décrire et faire deviner un de journée (évoquer la
(physiquement) objet journée)
Débattre sur un thème
particulier
 Commencer à réfléchir sur la langue et acquérir une conscience phonologique

Pratiquer des jeux sur les syllabes et apprendre des comptines qui favorisent la prise de conscience des syllabes
S’éveiller à la diversité linguistique en écoutant des comptines dans différentes langues

Identifier la provenance Répéter un mot puis une Scander les syllabes d’un Identifier des phrases, des Repérer des syllabes finales
d’un son phrase entendue en mot mots et des syllabes répétées
Reproduire un rythme articulant Dénombrer les syllabes d’un identiques Identifier la syllabe finale
Identifier des sons Prononcer distinctement les mot Repérer une syllabe répétée d’un mot
d’instruments et varier leurs sons d’un mot en début de mot Repérer des mots ayant la
intensités Distinguer et prononcer des Identifier la syllabe même syllabe finale
Identifier les sons produits mots à consonance proche d’attaque d’un mot Prendre conscience des
par des instruments à Répéter en articulant Repérer des intrus parmi rimes
percussions Dire une liste de mots en des mots ayant la même Associer des mots qui
Identifier la provenance articulant syllabe d’attaque riment
d’un son et l’associer à sa Dire une comptine en Associer des mots ayant la
représentation articulant même syllabe d’attaque
Identifier différents Inventer des pseudos-mots
passages dans un extrait et articuler
musical Prononcer distinctement les
Localiser un son syllabes d’un mot
Prendre conscience de la
forme de la bouche lors de
l’articulation d’un mot

Ecouter de l’écrit et comprendre

Écouter et comprendre une histoire lue par l’adulte (de plus en plus longue et complexe au cours de l’année)
Découvrir l’école, les règles Rappeler le début d’une Manifester sa Identifier la couverture d’un Manifester sa
de vie à travers des œuvres histoire lue par épisodes par compréhension d’un récit en album et le titre compréhension d’un récit en
de littérature de jeunesse l’adulte répondant à des questions Identifier les personnages remettant en ordre des
Émettre des hypothèses sur Manifester sa Identifier les personnages principaux / secondaires et images séquentielles pour
la suite d’un récit compréhension d’un récit en principaux / secondaires et les lieux d’une histoire lue restituer un récit
Prendre des repères sur la répondant à des questions les lieux d’une histoire lue Montrer sa compréhension Identifier les personnages
couverture et les simples Comprendre la trame d’un album lors de différents principaux / secondaires, les
illustrations Identifier les personnages narrative d’une histoire jeux de lecture : histoire lieux d’une histoire lue
principaux d’une histoire lue Identifier la couverture d’un erronée, lecture inachevée, Jouer l’histoire en
album un passage pour une l’interprétant à sa façon à
Faire des hypothèses sur illustration, le bon résumé l’aide de marionnettes /
l’histoire à partir de la etc marottes
couverture Établir le lien entre les S’intéresser à une histoire
S’intéresser à une histoire lectures et le vécu en posant des questions
en posant des questions S’intéresser à une histoire
en posant des questions

Découvrir la fonction de l’écrit

S’intéresser aux différents supports écrits dans la classe et à leurs fonctions : affiche, étiquette, calendrier, recette, lettre, règle du jeu, livre, liste
Utiliser le coin bibliothèque de la classe
Manipuler correctement un livre, connaitre le sens de lecture
Découvrir des recettes de cuisine

Utiliser les étiquettes Utiliser les étiquettes Reconnaitre la couverture Comprendre ce qu’est un Distinguer documentaires /
prénoms pour signer son prénoms pour signer son d’un livre lu auteur et ce que fait un albums de fiction
travail travail Se repérer sur la couverture illustrateur Comprendre ce qu’est un
Reconnaitre la fiche d’une Se repérer sur la couverture d’un livre : titre, illustration Se repérer sur la couverture éditeur
comptine, d’un chant appris d’un livre : illustration Utiliser le dictionnaire d’un livre : titre, illustration, Se repérer sur la couverture
Réaliser des affiches sur les Comprendre ce qu’est un illustré auteur/illustrateur d’un livre : titre, illustration,
règles de vie titre Découvrir des Emprunter un livre à la auteur/illustrateur,
documentaires bibliothèque de l’école éditeur/collection
 Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement

Donner du sens à l’écriture Ecrire collectivement une En dictée à l’adulte, écrire En dictée à l’adulte, écrire Comprendre que l’on n’écrit
Être attentif quand l’adulte lettre au Père Noël en dictée collectivement le récit d’un un événement vécu pas comme on parle
écrit à l’adulte événement vécu en collectif collectivement en utilisant (formuler des phrases
Dicter et comprendre les Réaliser une carte d’identité Légender collectivement les les pronoms et les temps pouvant être écrites, ne pas
règles de vie de la classe des personnages d’une photos du cahier de vie en adaptés utiliser les déictiques)
Dicter à l’adulte un histoire en dictée à l’adulte dictée à l’adulte Dicter à l’adulte ses Ecrire collectivement, en
commentaire sur son dessin Dicter à l’adulte un bilan sur impressions sur un livre dictée à l’adulte, une
Dicter quelques mots pour les ustensiles de cuisine et étudié invitation au spectacle de fin
présenter la mascotte de la leur utilité Comprendre que l’on n’écrit d’année à destination des
classe Légender collectivement les pas comme on parle parents
Dicter à l’adulte ses photos de moments vécus (formuler des phrases Dicter à l’adulte un bilan sur
émotions (je suis heureux collectivement en dictée à pouvant être écrites, ne pas les objets qui flottent ou qui
quand …) l’adulte utiliser les déictiques) coulent (explorer le monde)

Découvrir le principe alphabétique

Taper à l’aide d’un clavier

Distinguer lettres et chiffres Identifier et nommer les Repérer des lettres capitales Découvrir les lettres scriptes Reconnaître les lettres de
/ lettres et graphismes, lettres de son prénom écrit identiques dans des mots du Reconnaître les lettres de l’alphabet dans différentes
dessins en capitales quotidien (prénoms, jours …) l’alphabet dans différentes écritures (capitales, scriptes)
Reconnaître son prénom en Reconnaître les prénoms Respecter le sens d’écriture écritures (capitales, scriptes) Reconnaître son prénom en
écriture capitale des élèves de son groupe en Comparer un mot à des S’approprier son prénom en cursive
Reconstituer lettre à lettre écriture capitale graphies proches lettres scriptes Reconnaître les prénoms
son prénom en capitales Reconnaître son prénom en Reconnaître son prénom en Identifier et nommer les des élèves de la classe en
(pâte à modeler, lettres écriture scripte en s’aidant script lettres de son prénom écrit écriture scripte
mobiles, Kapla) de l’écriture capitale Reconnaître les prénoms en script Nommer les lettres d’un mot
Connaître et reconnaître (étiquette-prénom) des élèves de la classe en Reconnaître les prénoms et rechercher les
certaines lettres de Retrouver un mot avec un écriture capitale des élèves de son groupe en correspondances entre
l'alphabet en écriture modèle écrit en lettres Reconstituer des mots en script différentes écritures :
capitale capitales dans une liste lettres capitales Associer les écritures capitales d’imprimerie et
Reconstituer des mots en Connaître et reconnaître les capitale et script de script (prénoms de la classe)
lettres capitales lettres de l'alphabet en certaines lettres de Associer les écritures
écriture capitale l'alphabet capitale et script de
Reconstituer des mots en Reconstituer des mots en certaines lettres de
lettres capitales lettres scriptes l'alphabet
Reconstituer des mots en
lettres scriptes
Rituel Lettres et Cie Faire Rituel Lettres et Cie Faire Rituel Lettres et Cie Revoir Rituel Lettres et Cie Faire Rituel Lettres et Cie
découvrir les lettres 4 par 4 découvrir la fin de l’intégralité des lettres selon varier la forme du rituel Reconnaître et nommer les
à partir de la 3ème semaine l’alphabet, puis revoir le rituel classique durant les (alterner) : rituel avec les lettres scriptes à l’aide du
d’école (lettres A à P) l’alphabet en entier et deux premières semaines. - lettres dans le désordre, support majuscules/scriptes
maintenir le rituel quotidien Maintenir les rituels mais devinettes, lettres piochées,
jusqu’aux vacances présenter les lettres dans le etc
désordre

Commencer à écrire tout seul

Utiliser de façon coordonnée les quatre articulations qui servent à tenir et guider l’instrument d’écriture (épaule, coude, poignet, doigts)
Gérer l’espace graphique (se repérer dans la feuille, écrire de gauche à droite, maintenir un alignement, etc.)
Tenir correctement l’instrument d’écriture
Contrôler les tracés
Acquérir le tracé de certains graphismes avant de pratiquer l’écriture
Pratiquer des activités de motricité fine

Réaliser des exercices Prendre conscience de Ecrire des mots en capitales Former les lettres de Ecrire un groupe nominal en
graphiques pour se l’importance de l’ordre des d’imprimerie l’alphabet en capitales capitales d’imprimerie et
préparer à écrire : lignes lettres dans un mot Ecrire les lettres obliques en d’imprimerie l’illustrer
verticales et horizontales, Créer et utiliser la boîte à capitales d’imprimerie (W Z Ecrire une phrase en Ecrire un groupe de mots en
cercles fermés mots X Y K) capitales d’imprimerie capitales d’imprimerie et
Ecrire les lettres droites en Ecrire les lettres ovales en Ecrire les lettres combinées Découvrir les lettres scriptes l’illustrer
capitales d’imprimerie (E F H capitales d’imprimerie (C G en capitales d’imprimerie (B Ecrire une phrase en
I L T) O Q) D J P R U) capitales d’imprimerie et
Ecrire les lettres obliques en Ecrire la lettre S en capitales l’illustrer
capitales d’imprimerie (A M d’imprimerie Associer les lettres en
N V) Ecrire son prénom en capitales d’imprimerie et les
Ecrire le mot NOEL en capitales d’imprimerie lettres scriptes
capitales d’imprimerie des Créer un album
boudins collectivement
 Domaine 2 : agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets

Courir vite Lancer loin Sauter haut

Courir longtemps Lancer haut Sauter loin
Sauter en contrebas

Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés

Grimper Ramper Acrosport

Communiquer avec les autres au travers d’actions à visées expressive ou artistique

Manipuler des objets Rondes et jeux dansés Rondes et jeux dansés Danse de création

Collaborer, coopérer, s’opposer

Les déménageurs Les balles brulantes Attrape foulard

 Domaine 3 : Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Dessiner

Dessiner à partir d’une consigne précise ou réaliser un dessin libre avec mise à disposition d’une aide “dessin par étape”
Dessiner pour représenter ou illustrer

Manifester l’envie de Dessiner à partir de Dessiner des formes Dessiner à partir de Compléter un dessin
dessiner manipulation (sapin) reconnaissables modèles et d’explications Dessiner un bonhomme
Dessiner un bonhomme Dessiner un bonhomme Dessiner un bonhomme Dessiner un bonhomme habillé en action
“patate” avec deux bras, deux avec les détails des mains, habillé
jambes, une tête, un corps du visage et avec les pieds
Dessiner à partir d’une
observation (igloo)
Dessiner à partir de
modèles de dessin

S’exercer au graphisme décoratif

Dessiner avec des graphismes connus

Tracer des lignes verticales Découvrir et tracer les lignes Découvrir et tracer les lignes Découvrir et tracer les Découvrir et tracer des
dans les deux sens obliques brisées spirales boucles
Tracer des lignes Découvrir et tracer les Découvrir et tracer des Découvrir et tracer les lignes Contourner des obstacles
horizontales dans les deux cercles concentriques ponts sinueuses Suivre un contour
sens Revoir les différents types
Tracer des traits verticaux et de lignes
horizontaux dans les deux
sens (quadrillages)
Observer, identifier et tracer
des cercles fermés
 Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume

Utiliser différents outils (pinceau, rouleau, tampon, paille, coton-tige, cure-dent, crayon …), matériaux (peinture, acrylique, encre, craie …), techniques et supports en adaptant
son geste
Manipuler des matériaux plastiques et constater les effets produits

Réaliser des compositions Réaliser une composition en Réaliser des compositions Choisir parmi divers Choisir parmi divers
plastiques planes volume plastiques planes ou en matériaux pour réaliser une matériaux pour réaliser une
individuelles en combinant Réaliser des compositions volume, individuelles ou en composition plane ou en composition plane ou en
différentes matières et plastiques planes petit groupe, en assemblant volume selon une contrainte volume selon une contrainte
techniques différentes techniques donnée donnée
(coloriage, peinture, Combiner les techniques
découpage, collage, (plier, juxtaposer …)
assemblage …)

Observer, comprendre et transformer des images

Décrire une image, une œuvre et exprimer son ressenti en utilisant un vocabulaire adapté
Création d’une première culture artistique autour des artistes et de leurs œuvres

Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons

Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur et de nuances
Imiter des bruits, des animaux, des personnages
Chanter en chœur au sein d’un groupe
Moduler et contrôler sa voix
Participer lors des comptines, jeux de doigts et chansons

Mémoriser un répertoire Mémoriser un répertoire Mémoriser un répertoire Mémoriser un répertoire Mémoriser un répertoire
varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et varié de comptines et
chansons chansons chansons, et les interpréter chansons, et les interpréter chansons, et les interpréter
de manière expressive de manière expressive de manière expressive
Dire une comptine seul Dire une comptine seul
devant un petit groupe devant la classe
 Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps

Découvrir et manipuler des instruments de musique

Regrouper les instruments dans des familles (ceux que l’on frappe, que l’on secoue, que l’on frotte, dans lesquels on souffle etc.)
Explorer les sonorités de son corps à travers des jeux rythmiques simples
Faire des propositions de rythmes simples avec le corps, les instruments (chef d’orchestre)
Explorer des objets sonores divers empruntés à la vie quotidienne

Affiner son écoute

Ecouter des extraits d’œuvres musicales d’origines variées (époques, styles, cultures …)

Ecouter un extrait musical

en étant attentif et en étant
Ecouter et reconnaitre des Ecouter et reconnaitre des
guidé par une consigne
Ecouter un court extrait Ecouter un court extrait instruments cris d’animaux
précise (ex : repérer le son
musical en étant attentif musical en étant attentif Ecouter un extrait musical Ecouter un extrait musical
d’un instrument)
plus long en étant attentif plus long en étant attentif
Exprimer son ressenti sur
l’écoute

Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant

Participer à des mises en jeux et en scène du corps (marionnettes, danse, cirque, mime, théâtre etc.)
Découvrir le rôle de spectateur en observant les représentations de ses camarades
Devenir un spectateur attentif et actif
Imiter, inventer, assembler des propositions personnelles ou partagées et les présenter à un public
 Domaine 4 : Acquérir les premiers outils mathématiques

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Découvrir les nombres et leurs utilisation

Construire le nombre pour exprimer des quantités

Stabiliser la connaissance des petits nombres
Utiliser le nombre pour désigner un rang, une position
Utiliser le nombre pour résoudre des problèmes
Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur

Connaître la comptine Réaliser des collections de 1 Connaitre et réciter la Comparer des quantités en Dénombrer des quantités
numérique jusqu’à 3 et la à 6 objets par comptage comptine numérique jusqu’à utilisant des procédures non jusqu’à 10
réciter dans l’ordre Exprimer des quantités à 10 numériques et numériques Lire et écrire les nombres de
Dénombrer de petites l’aide d’un code Dénombrer une quantité en Comparer des quantités par 1 à 10
quantités en utilisant la Reconnaitre diverses utilisant la comptine comptage Associer le nom des
comptine orale représentations des numérique Anticiper le résultat d’un nombres connus avec leur
Décomposer le nombre 3 nombres : doigts, Réaliser une collection ajout ou d’un retrait écriture chiffrée
Extraire d’une collection le constellations du dé et ayant le même nombre Calculer la somme de deux Réaliser un partage
nombre d’objets demandé chiffres d’objets qu’une autre ou trois nombres par équitable
Réaliser une collection qui Lire les nombres de 1 à 5 Chercher et mémoriser les manipulation Repérer une position dans
comporte la même quantité puis de 1 à 6 décompositions du nombre Repérer une position dans une liste d’objets
d’objets qu’une autre Résoudre un problème 5 une liste d’objets Utiliser les termes : premier,
collection (autant que) portant sur les quantités : Organiser son comptage Utiliser les termes : premier, deuxième, …, dixième,
Prendre 4 objets dans une trouver un complément pour distinguer les objets deuxième, …, dixième, dernier
collection Reconnaitre rapidement des non comptés de ceux qui dernier
Lire les écritures chiffrées petites quantités sont déjà comptés
des nombres de 1 à 4 Exprimer le résultat d’une Dénombrer une quantité en
Se déplacer sur une piste comparaison avec “autant pointant chaque objet une
orientée que”, “moins que” et “plus seule fois
Repérer une position dans que” Résoudre des problèmes de
une liste d’objets (ex. : Repérer une position dans quantité (autant que)
étiquettes prénoms) une liste d’objets (ex. : Réaliser une collection
Utiliser les termes : premier, étiquettes prénoms) ayant le même nombre
deuxième, troisième Utiliser les termes : premier, d’éléments par
deuxième, troisième, dénombrement
quatrième, cinquième
 Repérer une position dans
une liste d’objets (ex. :
étiquettes prénoms)
Utiliser les termes : premier,
deuxième, troisième,
quatrième, cinquième

Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées

Identifier et nommer des Retrouver des formes Repérer les propriétés des Tracer le contour d’une Reproduire un assemblage à
formes géométriques simples dans divers objets polygones : côtés, sommets forme simple partir d’un modèle : puzzle,
simples : carré, rectangle, de la vie courante Repérer les propriétés des Reconnaitre et ranger des constructions en bois, etc
triangle, cercle, quelles que Classer des formes formes du puzzle : longueur formes simples Comparer la masse de
soient leur taille et leur Comparer la longueur de des côtés Représenter des plusieurs objets en les
disposition deux objets en les plaçant Analyser et reconstituer une assemblages soupesant
Faire émerger des critères côte à côte figure complexe Mettre ensemble des objets Sélectionner dans une
de tri : petit/moyen/grand, Ranger des objets selon leur Ranger des formes/objets de taille identique collection l’objet le plus lourd
lourd/léger, large/étroit taille du plus petit au plus grand Ranger par ordre Comparer la masse de deux
Identifier le principe Identifier le principe Identifier le principe décroissant des objets objets à l’aide d’une balance
d’organisation d’un d’organisation d’un d’organisation d’un Identifier le principe à plateaux
algorithme et poursuivre algorithme et poursuivre algorithme et poursuivre d’organisation d’un Identifier le principe
son application (deux son application (deux son application (trois algorithme et poursuivre d’organisation d’un
éléments : ABABAB) éléments : ABBABBABB / éléments : ABCABCABC) ou son application (trois algorithme et poursuivre
Faire des puzzles AABBAABBAA …) ou en en créer un éléments : ABCABCABC / son application (deux ou
créer un Faire des puzzles AABBCCAABBCC / trois éléments :
Faire des puzzles ABCCABCCABCC … ) ou en ABBCCCABBCCC /
créer un ABAABBAAABBBABAABB …
Faire des puzzles ) ou en créer un
Faire des puzzles
 Domaine 5 : Explorer le monde

Période 1 Période 2 Période 3 Période 4 Période 5

Le temps

Raconter des événements à l’aide de support (ex. : photos) en respectant leur chronologie
Repérer les événements forts du mois (anniversaires, Père Noël, carnaval, sortie …) grâce à l’affichage des photos prises, sous chaque mois, et au calendrier mensuel

Se repérer dans la journée Se repérer dans la semaine Se repérer dans le mois Comparer des durées de Se repérer dans l’année
Faire la distinction entre le Se repérer grâce aux noms Prendre conscience du manière subjective Utiliser les représentations
matin et l’après-midi des jours caractère répétitif du nom Repérer des actions du temps mises en place
Utiliser les termes Utiliser les termes “hier, des jours simultanées dans la classe pour revenir
“maintenant, avant, après, aujourd’hui, demain, Utiliser le terme “mois” Utiliser les termes “en même sur l’année écoulée
matin, après-midi” semaine” et les noms des Utiliser le calendrier pour temps que, pendant que” Se situer dans la semaine en
Créer un emploi du temps jours situer des événements dans Ecrire la date utilisant les termes “hier,
de la journée en photos Afficher la date le mois Remettre en ordre cinq aujourd’hui, demain”
Prendre conscience de la Utiliser les jours pour Afficher la date sans l’aide images séquentielles Remettre en ordre quatre
notion de jours déterminer une durée de l’adulte extraites d’un album étudié ou cinq images séquentielles
Découvrir la roue de la (calendrier pour attendre les Remettre en ordre quatre et raconter l’histoire (dictée et raconter l’histoire (dictée
semaine vacances) images séquentielles à l’adulte) à l’adulte)
Utiliser le terme Remettre en ordre trois extraites d’un album étudié Observer le changement de Observer le changement de
“aujourd’hui” images séquentielles saison (hiver -> printemps) : saison (printemps -> été) :
Utiliser un calendrier extraites d’un album étudié prise de photo prise de photo
Afficher la date à l’aide Observer le changement de
d’étiquettes saison (automne -> hiver) :
Remettre en ordre trois prise de photo
images séquentielles
extraites d’un album étudié
Observer le changement de
saison (été -> automne) :
prise de photo
 L’espace

Observer des espaces familiers (classe, école, village, quartier) puis des espaces moins familiers (ex. : campagne, ville, mer, montagne, pays étrangers)

Situer des objets par rapport Situer des objets les uns par Mettre en relation des Coder et décoder un Utiliser des indicateurs
à soi : sur, sous, devant, rapport aux autres informations spatiales pour déplacement spatiaux dans un
derrière Enrichir son vocabulaire reproduire une Suivre un parcours en quadrillage
Se repérer dans la classe et spatial : sur, sous, devant, configuration spatiale de motricité Se repérer dans un
dans les espaces communs derrière, à l’intérieur, à trois formes géométriques Réaliser un imagier des quadrillage : utiliser les
de l’école l’extérieur Décrire une configuration différentes positions d’un lignes et les colonnes
Utiliser des représentations Découvrir son spatiale de trois formes en objet et connaitre le Se déplacer sur un itinéraire
planes (dessins, photos) de environnement (quartier de utilisant le bon vocabulaire vocabulaire : sur, sous, représenté par un plan
la classe et de l’école l’école) et l’observer grâce à (en haut, en bas, entre, au- entre, devant, derrière, à simple
des documents (plan, dessus, en-dessous) l’intérieur, à l’extérieur Représenter l’école sous
photos) Observer des Observer des forme de maquette
Créer une représentation représentations de représentations de Se repérer dans un tableau
plane du quartier de l’école paysages proches paysages à l’échelle du pays à double-entrée
(montagne, campagne) (ville, mer) Observer des
représentations (photos,
cartes, plans, planisphères,
illustrations) de paysages
étrangers (Europe puis
planète)

Découvrir le monde vivant

Être sensibilisé à une attitude éco-responsable : respecter les lieux (jeter les déchets à la poubelle, faire le tri sélectif dans la classe, ne pas laisser couler l’eau, éteindre la
lumière, ne pas gaspiller du papier) et protéger le vivant

Connaitre et respecter les Prendre conscience de ses Prendre conscience de ses Identifier et classer les Associer des individus d’une
règles d’hygiène : lavage de perceptions olfactives, les capacités motrices et les déplacements des animaux même espèce (tableau de
mains affiner (l’odorat) relier aux segments du (Pigeon vole) famille)
Identifier des bruits, Prendre conscience de corps (le déplacement de Découvrir les différents Observer les
différencier des paramètres l’organisation des parties du l’enfant) stades de la germination caractéristiques de l’été
du son (l’ouïe) corps (contours et Observer les d’une graine (silence, ça
Explorer les perceptions silhouettes) caractéristiques de l’hiver pousse !)
tactiles, associer la peau du Observer les Observer les
corps comme organe du caractéristiques de caractéristiques du
toucher (le toucher) l’automne printemps
 Explorer la matière

Transvaser divers matériaux

Manipuler et agir de diverses manières sur la matière : déchirer, plier, couper, modeler, assembler, morceler, transporter, mélanger, malaxer, transvaser (papier, carton,
semoule, sable, riz, tissu, pâte à modeler, eau, terre etc.)
Utiliser les ciseaux (voir programmation découpage)

Transformer un matériau Utiliser des objets qui

(les p’tits pâtissiers) permettent de transporter
l’eau (ça coule de source)

Utiliser, fabriquer, manipuler des objets

Manipuler différents ustensiles (projet cuisine : gâteaux d’anniversaire sur l’année)

Réaliser des constructions, libres puis suivant un modèle, avec des jeux de constructions (Kapla, Duplo, engrenages, Flexo, clipos, Petit Menhir, dominos)

Reconnaitre, nommer et Utiliser des pinces Les objets magnétiques :

ranger les objets de la classe Les objets roulants : trouver découvrir que les aimants
des critères de classement attirent les objets
des véhicules (les gardiens métalliques (accrochez-
de parking) vous)

Utiliser des outils numériques

Découvrir et commencer à utiliser l’appareil photo pour photographier son travail

Découvrir et utiliser l’ordinateur