REFERENTIEL DE COMPETENCES PROFESSIONNELLES DE L’ENSEIGNANT

Référentiel commun à tous les enseignants

L’enseignant met en œuvre les missions que la nation assigne à l’Ecole. En sa qualité de
fonctionnaire du service public d’éducation, il concourt, avec l’ensemble des membres de
la communauté éducative, à la mission première de l’école qui est de conduire l’ensemble
des élèves à la réussite scolaire et à l’insertion professionnelle et sociale. Il prépare les
élèves à l’exercice d’une citoyenneté pleine et entière. Il transmet et fait partager à ce titre
les valeurs de la République. Il promeut, par l’exercice libre de la raison, l’esprit de res-
ponsabilité et la recherche du bien commun, en excluant toute discrimination.

I - L’enseignant, agent du service public d’éducation

En tant qu’agent du service public d’éducation, l’enseignant transmet et fait respecter les valeurs de la Ré-
publique. Il agit dans un cadre institutionnel complexe et se réfère à des principes éthiques, déontologiques
et de responsabilité qui fondent son exemplarité et son autorité.

1. Savoir mettre en œuvre les valeurs de la République

Compétences

+ Savoir transmettre et faire partager l’idéal laïque et la morale républicaine.

+ Aider les élèves à développer leur esprit critique, à distinguer les savoirs des opinions ou
des croyances, à savoir argumenter et à respecter la pensée des autres.
+ Savoir dépasser les perceptions immédiates et les préjugés, pour proposer des con-
naissances objectives, scientifiques et partagées.

Savoir inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et le cadre
réglementaire de son activité

Compétences

+ Connaître la politique éducative de la France, son histoire, ses enjeux et ses défis, en
comparaison avec d'autres pays européens.
+ Connaître les grands principes du droit de la fonction publique, les grands principes du
code de l’éducation, ainsi que les lois et les textes réglementaires qui régissent la profes-
sion d’enseignant.
+ Se situer et inscrire son action et ses relations professionnelles dans le cadre des prin-
cipes fondamentaux du système éducatif et de son organisation au niveau local, académi-
que et national.
+ Connaître le cadre réglementaire de l’école ou de l’établissement scolaire, son organisa-
tion administrative et budgétaire, ses règles de fonctionnement (règlement intérieur, et
compétences et rôle des différentes instances), ainsi que les dispositions relatives à la sû-
reté et à la sécurité des élèves.
+ Exercer sa liberté et sa responsabilité pédagogiques dans le cadre des obligations ré-
glementaires et des textes officiels.
+ Mesurer les enjeux sociaux de l’éducation et de sa propre action au sein du système
éducatif.

3. Savoir agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques

Compétences
+ Adopter une attitude de neutralité et d’objectivité, et respecter la confidentialité des in-
formations individuelles concernant les élèves et leurs familles.
+ Respecter et faire respecter la personne de chaque élève et fournir à tous les élèves
l’attention et l’accompagnement appropriés.
+ Contribuer à assurer la sécurité et la sûreté des élèves,
+ Prévenir, gérer et dépasser les conflits.
+ Identifier toute forme d’exclusion, de discrimination, de violence ainsi que tout signe
pouvant traduire des situations de grande difficulté sociale ou de maltraitance ; contribuer
à apporter des réponses à ces situations et à suivre les élèves concernés.
+ Identifier tout signe de comportements à risque et contribuer à sa résolution en coopéra-
tion avec le conseiller principal d’éducation et les personnes ressources internes ou exter-
nes à l’institution.
+ Mettre en œuvre une éducation à la citoyenneté.
+ Développer chez les élèves le sens de l’écoute et les valeurs de partage, de respect,
d’entraide et d’engagement responsable.
+ Respecter et faire respecter le règlement intérieur, les chartes d'usage des ressources et
des espaces communs, et sécuriser les équipements et le matériel d’apprentissage, no-
tamment l’utilisation des laboratoires, des plateaux techniques et sportifs.
+ Dispenser aux élèves les éléments d’éducation permettant l’émergence d’un recul criti-
que face à l’information et aux médias, ainsi que la capacité à prendre des décisions de
manière autonome.

II. L’enseignant, porteur du savoir dans une culture commune

La maîtrise des savoirs enseignés est la condition nécessaire de l’enseignement mais l’enseignant est aussi
le porteur d’une culture partagée qui favorise la cohérence et la convergence des enseignements.

4. Avoir une maîtrise éclairée des disciplines

Compétences
+ Situer les points de repère fondamentaux – concepts, postulats, méthodes – des savoirs
de la discipline ou des champs disciplinaires enseignés.
+ Situer sa discipline à travers son histoire, ses enjeux épistémologiques, ses problèmes
didactiques et les débats qui la traversent, dans une complémentarité avec les autres
champs disciplinaires.
+ Compléter et actualiser ses connaissances scientifiques, didactiques et pédagogiques ;
identifier ses besoins de formation
+ Savoir conduire une analyse critique de son travail, soit par auto-évaluation, soit avec le
concours d’une tierce expertise et améliorer ses démarches et ses pratiques.

5. Savoir ancrer son action en référence à une culture commune

+ Situer son domaine d’enseignement par rapport aux autres champs de la connaissance
et par rapport aux autres contenus d’enseignement.
+ Maîtriser les objectifs, les contenus, l’organisation et les principes d’évaluation su socle
commun de connaissances, de compétences et de culture.
+ Établir la complémentarité de son intervention avec celles des autres enseignants et du
professeur documentaliste, en vue de l’acquisition par les élèves des connaissances et
compétences exigées.
+ Coopérer à la mise en place de projets interdisciplinaires au service des objectifs inscrits
dans les programmes d‘enseignement.

6. Maîtriser la langue française à des fins d’enseignement et de communication

Compétences
+ Employer un langage oral et écrit approprié dans ses interventions auprès des élèves, des parents, des
pairs et des autres membres de la communauté éducative.

+ Etre compréhensible en formulant de manière claire et précise les questions, les explications et les consi-
gnes de travail aux élèves. Etre explicite sur les objectifs visés.

+ Etre en mesure de décrire et expliquer simplement son enseignement à un membre de la communauté

éducative ou à un parent d’élève.

+ Pouvoir prendre position, soutenir ses idées de manière argumentée, cohérente, efficace et respectueuse
lors d’une discussion.

+ Intégrer quotidiennement dans son enseignement l’objectif de maîtrise de la langue orale et écrite par les
élèves.

+ Repérer chez les élèves les obstacles à la lecture et les difficultés relatives au langage oral et écrit pour
construire des séquences d’enseignement et de remédiation ciblées.

7. Maîtriser au moins une langue vivante étrangère

Compétences
+ Maîtriser au moins une langue vivante étrangère au niveau B2 du cadre européen com-
mun de référence pour les langues.
+ Participer au développement d’une compétence interculturelle chez les élèves et les in-
citer à la mobilité internationale.

8. Savoir intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à son métier

Compétences
+ Assurer une veille sur les évolutions du numérique afin de savoir quelles solutions tech-
nologiques peuvent soutenir les usages pédagogiques.
+ Intégrer les outils, les ressources et les usages numériques dans la construction didacti-
que des apprentissages en évaluant leur plus-value.
+ Participer à l’éducation des élèves à un usage civique, éthique et responsable d’internet.
+ Aider les élèves à s’approprier les outils et les usages numériques de manière critique et
créative dans le cadre d’activités d’apprentissage, de recherche, de structuration et de
partage d’informations.
+ Utiliser efficacement les technologies pour se constituer des réseaux d’échange et de
formation concernant son domaine d’enseignement et sa pratique pédagogique.

III. L’enseignant, maître d’œuvre de l’organisation et du suivi du parcours

d’apprentissage des élèves
Au sein de l’équipe pédagogique, l’enseignant accompagne chaque élève dans la cons-
truction de son parcours de formation.
Disposant d’une liberté pédagogique reconnue par la loi, il exerce sa responsabilité dans
le respect des programmes et des instructions du ministre chargé de l’éducation nationale,
ainsi que dans le cadre du projet d’école ou d’établissement, avec le conseil et sous le
contrôle des corps d’inspection et de direction.

9. Savoir construire des situations d’enseignement et d’apprentissage

Compétences

+ Appuyer le choix et le contenu de ses interventions sur les données récentes de la re-
cherche en matière de didactique et de sciences de l’éducation.
+ Sélectionner et interpréter les savoirs disciplinaires pour planifier la progression de son
enseignement dans la durée.
+ Établir des liens entre les contenus de son enseignement et l’ensemble des connaissan-
ces et compétences à acquérir.
+ Prendre en considération les représentations, les besoins et champs d’intérêt particu-
liers des élèves dans l’élaboration de situations d’apprentissage stimulantes.
+ Sélectionner des approches didactiques appropriées au développement des compéten-
ces visées.
+ Anticiper les obstacles à l’apprentissage des contenus à faire apprendre et prévoir leur
traitement.
+ Pratiquer un traitement des informations et les sélectionner au service des apprentissa-
ges.
+ Développer une démarche rigoureuse de construction et de mise en œuvre des séquen-
ces et des situations d’enseignement adaptées.

10. Savoir gérer le groupe et installer une relation pédagogique

Compétences
+ Définir et mettre en place des routines efficaces pour le fonctionnement quotidien de la
classe.
+ Communiquer aux élèves des exigences claires au sujet des comportements scolaires
et sociaux appropriés et s’assurer de leur respect.
+ Recourir à des stratégies adéquates pour prévenir l’émergence de comportements inap-
propriés et pour intervenir efficacement s’ils se manifestent.
+ Tenir compte des dimensions cognitive, affective et relationnelle de l’enseignement.
+ Encadrer les apprentissages des élèves par des stratégies, des démarches, des ques-
tions et des rétroactions pertinentes de manière à favoriser l’intégration et le transfert des
apprentissages.
+ Guider les élèves dans la sélection, l’interprétation et la compréhension de l’information
et dans la compréhension des exigences d’une tâche ou d’un projet.
+ Favoriser la participation et l’implication de tous les élèves et créer une dynamique
d’échanges et de collaboration entre pairs.
+ Faire oraliser par les élèves les démarches qu’ils ont adoptées et, le cas échéant, mettre
en valeur la pluralité des solutions appropriées.

11. Savoir prendre en compte la diversité des élèves

Compétences
+ Différencier son enseignement en fonction des rythmes d’apprentissage et des possibilités de chacun.

+ Tirer le meilleur parti des ressources numériques pour l’individualisation des apprentissages.

+ Repérer les signes prédictifs de troubles spécifiques des apprentissages - notamment ceux du langage et
du calcul - et limiter leurs conséquences.

+ Adapter son enseignement aux élèves à besoins éducatifs particuliers ;

+ Travailler avec les personnes ressources en vue de la mise en œuvre du « projet per-
sonnalisé de scolarisation » des élèves en situation de handicap.

12. Savoir contribuer à la construction des parcours des élèves

Compétences
+ Veiller à une personnalisation adaptée des parcours des élèves et contribuer à leur ac-
compagnement.
+ Coopérer avec les personnels d’orientation pour s’informer et accompagner les parcours
scolaires.
+ Déceler les signes du décrochage scolaire afin de prévenir les situations difficiles et y
faire face.
+ Contribuer à la découverte des métiers et des formations et au développement du projet
professionnel de tous les élèves.
+ Contribuer à une orientation choisie par les élèves dans le cadre du service public de
l’orientation.

13. Savoir évaluer les progrès et les acquisitions des élèves

Compétences
+ Évaluer de façon constructive et formative la progression des apprentissages.
+ Construire ou utiliser des outils permettant d’apprécier les progrès des élèves et de me-
surer l’acquisition des savoirs et des compétences ; analyser les réussites et les erreurs,
concevoir et mettre en œuvre des activités de remédiation et de consolidation des acquis.
+ Amener chaque élève à porter un regard positif sur lui-même et sur autrui, et veiller à ce
que chacun soit conscient de ses progrès, du travail et des efforts qu'il doit produire.
+ Faire comprendre aux élèves les principes et les critères d'évaluation, et développer
leurs capacités à évaluer leurs propres productions.
+ Contribuer avec l’équipe pédagogique aux processus de certification et d’orientation des
élèves au terme d’un cycle ou d’un degré scolaire.

IV – L’enseignant, acteur de la communauté éducative

L’enseignant fait partie d’une équipe éducative qui met son dynamisme et sa richesse au
service de la réussite éducative de tous les élèves dans une action cohérente et coordon-
née.

14. Savoir travailler dans une équipe pédagogique

Compétences
+ Inscrire son intervention dans le cadre de choix retenus et assumés collectivement, au
service d’une cohérence d’action favorisant la complémentarité et la continuité des ensei-
gnements.
+ Confronter ses connaissances et ses pratiques à celles de ses pairs, coopérer dans la
mise en place de projets interdisciplinaires, de travaux et d’évaluations collectifs.
+ Participer à la définition des ressources nécessaires à l’enseignement et à la production
de ressources partagées.
+ Accompagner les nouveaux enseignants.
+ Coopérer avec les équipes pédagogiques d’autres établissements, notamment dans le
cadre d’un environnement numérique de travail et en vue de fluidifier la relation inter-de-
grés.

15. Savoir contribuer à l’action de la communauté éducative

Compétences
+ Prendre en compte les caractéristiques de l’école ou de l’établissement, ses publics et
l’environnement socio-économique et culturel.
+ Identifier le rôle que jouent tous ceux qui participent à la vie de l’école ou de l’établisse-
ment.
+ Coordonner ses interventions avec les autres membres de la communauté éducative.
+ S’informer des travaux et des conclusions des différentes instances de l’établissement
afin d’exercer sa responsabilité en référence à leurs délibérations.
+ Prendre part à l’élaboration du projet de l’école ou de l’établissement et à sa mise en
œuvre.

16. Savoir coopérer avec les parents d’élèves et les partenaires de l’école

Compétences
+ Informer les parents d’élèves – individuellement et collectivement – sur l’enseignement
dispensé, ses objectifs, ses méthodes pédagogiques et ses critères d’évaluation.
+ Analyser avec les parents d’élèves les résultats, les progrès et le parcours de leur enfant
en vue d’identifier les aptitudes, de repérer les difficultés et les possibilités d’y remédier, de
valoriser les réussites.
+ Entretenir un dialogue constructif avec les parents d’élèves pour aider leur enfant dans
l’élaboration et la conduite de son projet personnel et, le cas échéant, de son projet pro-
fessionnel.
+ Contribuer à l’implantation et à la consolidation de partenariats.
+ Participer à la conception et à la mise en œuvre de projets collectifs, notamment le par-
cours d’éducation artistique et culturelle proposé à tous les élèves.

V. L’enseignant, auteur de son développement professionnel

La professionnalité de l’enseignant est un processus qui se construit tout au long de la
carrière.
17. Savoir s’engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel

Compétences

+ Réfléchir sur sa pratique en pratiquant l’auto-observation - seul ou entre pairs - et réin-

vestir les résultats de sa réflexion dans l’action.
+ Procéder à une auto-évaluation dans le cadre d’échanges entre pairs ou d’un entretien
professionnel.
+ Actualiser ses connaissances scientifiques et didactiques dans sa discipline ou dans les
domaines enseignés.
+ Mettre en œuvre les moyens de développer ses compétences en utilisant les ressources
disponibles et les opportunités à sa disposition.
+ Participer à la formation des jeunes enseignants et au développement professionnel en-
tre pairs.