Anatomie Et Interprétation Au Cône Beam Et Scanner

Anatomie et imagerie oro-faciale : support pédagogique
destiné aux étudiants de deuxième cycle en odontologie

Jérémie Sellam
To cite this version:

Jérémie Sellam. Anatomie et imagerie oro-faciale : support pédagogique destiné aux étudiants de
deuxième cycle en odontologie. Chirurgie. 2019. �dumas-02052687�
HAL Id: dumas-02052687

https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02052687
Submitted on 28 Feb 2019
HAL is a multi-disciplinary open access L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est

archive for the deposit and dissemination of sci- destinée au dépôt et à la diffusion de documents
entific research documents, whether they are pub- scientifiques de niveau recherche, publiés ou non,
lished or not. The documents may come from émanant des établissements d’enseignement et de
teaching and research institutions in France or recherche français ou étrangers, des laboratoires
abroad, or from public or private research centers. publics ou privés.
Distributed under a Creative Commons Attribution - NonCommercial - NoDerivatives 4.0

International License
ACADEMIE d’AIX-MARSEILLE
Anatomie et imagerie oro-faciale : support

pédagogique destiné aux étudiants de
deuxième cycle en odontologie
THESE
Présentée et publiquement soutenue devant la
Faculté d’Odontologie de Marseille

(Doyen : Monsieur le Professeur Jacques DEJOU)
Aix Marseille Université

(Président : Monsieur le Professeur Yvon BERLAND)
Le 22 janvier 2019
par
SELLAM Jérémie
né le 26 novembre 1987
à MARSEILLE
Pour obtenir le Diplôme d’Etat de Docteur en Chirurgie Dentaire
EXAMINATEURS DE LA THESE :
Président : Monsieur le Professeur J-D. ORTHLIEB
Assesseurs : Monsieur le Professeur M. RUQUET
Monsieur le Docteur P. ROCHE-POGGI
Madame le Docteur A. GIRAUDEAU
ACADEMIE d’AIX-MARSEILLE
Anatomie et imagerie oro-faciale : support

pédagogique destiné aux étudiants de
deuxième cycle en odontologie
THESE
Présentée et publiquement soutenue devant la
Faculté d’Odontologie de Marseille

(Doyen : Monsieur le Professeur Jacques DEJOU)
Aix Marseille Université

(Président : Monsieur le Professeur Yvon BERLAND)
Le 22 janvier 2019
par
SELLAM Jérémie
né le 26 novembre 1987
à MARSEILLE
Pour obtenir le Diplôme d’Etat de Docteur en Chirurgie Dentaire
EXAMINATEURS DE LA THESE :
Président : Monsieur le Professeur J-D. ORTHLIEB
Assesseurs : Monsieur le Professeur M. RUQUET
Monsieur le Docteur P. ROCHE-POGGI
Madame le Docteur A. GIRAUDEAU
ADMINISTRATION
Mise à jour : octobre 2018
DOYENS HONORAIRES Professeur R. SANGIUOLO

Professeur H. ZATTARA
Professeur A. SALVADORI
DOYEN Professeur J. DEJOU
VICE – DOYEN Professeur J.D. ORTHLIEB

CHARGE DES ENSEIGNEMENTS
DIRECTEUR DU DEPARTEMENT DE FORMATION INITIALE
VICE – DOYEN Professeur C. TARDIEU

CHARGE DE LA RECHERCHE
DIRECTEUR DU DEPARTEMENT DE LA RECHERCHE
DIRECTEUR DU DEPARTEMENT DE FORMATION CONTINUE Professeur V. MONNET-CORTI
CHARGES DE MISSION Professeur F. BUKIET

Professeur A. RASKIN
RESPONSABLE DES SERVICES ADMINISTRATIFS ET TECHNIQUES Madame K. LEONI
PROFESSEUR ÉMERITE Professeur O. HUE

LISTE DES ENSEIGNANTS
56ème SECTION :
DEVELOPPEMENT, CROISSANCE ET PREVENTION
56.01 ODONTOLOGIE PÉDIATRIQUE ET ORTHOPÉDIE DENTO-FACIALE
ODONTOLOGIE PÉDIATRIQUE
Professeur C. TARDIEU * Assistant H. AL AZAWI
Maître de Conférences D. BANDON Assistant V. MAGNAN
Maître de Conférences I. BLANCHET
Maître de Conférences A. CAMOIN
Maître de Conférences A. CHAFAIE
ORTHOPÉDIE DENTO-FACIALE
Maître de Conférences J. BOHAR Assistant I. CAMBON
Maître de Conférences J. GAUBERT Assistant L. LEVY
Maître de Conférences M. LE GALL * Assistant R. MATTERA
Maître de Conférences C. PHILIP-ALLIEZ Assistant C. MITTLER
Assistant A. PATRIS-CHARRUET
56.02 PRÉVENTION - ÉPIDÉMIOLOGIE - ÉCONOMIE DE LA SANTÉ - ODONTOLOGIE LÉGALE
Professeur B. FOTI * Assistant A. PORTAL

Professeur D. TARDIVO
57ème SECTION :
CHIRURGIE ORALE ; PARODONTOLOGIE ; BIOLOGIE ORALE
57.01 CHIRURGIE ORALE ; PARODONTOLOGIE ; BIOLOGIE ORALE
PARODONTOLOGIE
Professeur V. MONNET-CORTI * Assistant A. BOYER
Assistant C. DUMAS
Assistant V. MOLL
CHIRURGIE BUCCALE – PATHOLOGIE ET THÉRAPEUTIQUE - ANESTHÉSIOLOGIE – RÉANIMATION

Maître de Conférences D. BELLONI Assistant E. QUINQUE
Maître de Conférences F. CAMPANA
Maître de Conférences J. H. CATHERINE *
Maître de Conférences P. ROCHE-POGGI
BIOLOGIE ORALE
Maître de Conférences P. LAURENT Assistant C. LE FOURNIS
65EME SECTION : BIOLOGIE CELLULAIRE

Professeur Imad ABOUT *
(Responsable de la Biologie orale)
* Responsable de la discipline
58ème SECTION :
REHABILITATION ORALE
58.01 RESTAURATRICE, ENDODONTIE, PROTHESES, FONCTION-DYSFONTION, IMAGERIE,

BIOMATÉRIAUX
ODONTOLOGIE CONSERVATRICE, ENDODONTIE

Professeur F. BUKIET * Assistant B. BALLESTER
Professeur H. TASSERY Assistant H. DE BELENET
Maître de Conférences G. ABOUDHARAM Assistant A. DEVICTOR
Maître de Conférences M. GUIVARC’H Assistant S. MANSOUR
Maître de Conférences C. PIGNOLY Assistant L. MICHEL-ROLLET
Maître de Conférences L. POMMEL
Maître de Conférences E. TERRER
PROTHÈSE
Professeur M. RUQUET * Assistant N. CHAUDESAYGUES
Maître de Conférences G. LABORDE Assistant M. DODDS
Maître de Conférences M. LAURENT Assistant A. FERDANI
Maître de Conférences G. MAILLE Assistant C. MENSE
Maître de Conférences B.E. PRECKEL Assistant A. REPETTO
Maître de Conférences G. STEPHAN Assistant A. SETTE
Maître de Conférences P. TAVITIAN Assistant F. SILVESTRI
Maître de Conférences A. TOSELLO
Maître de Conférences R. LAN
associé
SCIENCES ANATOMIQUES ET PHYSIOLOGIQUES OCCLUSODONTOLOGIE, BIOMATÉRIAUX,

BIOPHYSIQUE, RADIOLOGIE
Professeur J. DEJOU Assistant M. JEANY
Professeur J. D. ORTHLIEB *
Professeur A. RASKIN
Maître de Conférences T. GIRAUD
Maître de Conférences A. GIRAUDEAU
Maître de Conférences B. JACQUOT
Maître de Conférences J. P. RÉ
* Responsable de la discipline
Remerciements,
A notre président du jury, Monsieur le Professeur ORTHLIEB Jean-Daniel,
Je vous remercie de l’honneur que vous nous avez fait d’avoir accepté de présider ce jury de thèse.
Nous admirons grandement vos compétences cliniques, votre disponibilité, ainsi que votre gentillesse
envers nous tous.
Soyez assuré de notre gratitude et de nos meilleurs sentiments.

A Monsieur le Professeur RUQUET Michel,
Je suis honoré et je vous remercie très chaleureusement pour la spontanéité avec laquelle vous avez
accepté de siéger dans ce jury.
Je vous remercie pour votre pédagogie, vos compétences cliniques, votre gentillesse et votre
disponibilité ainsi que les nombreux conseils que vous avez pu me prodiguer au cours de ces années
d’études.
Veuillez trouver, à travers ce travail, l'expression de ma plus sincère admiration.

A notre Directeur de thèse, Monsieur le Docteur ROCHE-POGGI Philippe,
Je souhaite vous remercier très chaleureusement et avec la plus grande gratitude d’avoir accepté de
diriger ce travail. Vous me faite l’honneur de présenter notre travail à ce jour, avec la réalisation du
support pédagogique.
Vous m’avez guidé avec gentillesse et disponibilité dans la réalisation de cette thèse. Vous continuez à
être disponible à l’extérieur avec mes patients au cabinet.
Je vous remercie pour vos précieux conseils, votre bonne humeur et les moments partagés au
laboratoire d’anatomie. Vous êtes pour moi un exemple.
Je vous en suis très reconnaissant. Soyez assuré de ma plus grande estime à votre égard.
A Madame le Docteur GIRAUDEAU Anne,
Je vous remercie de l’honneur que vous nous faites de participer à ce jury de thèse.
Merci pour votre enseignement, écoute, sympathie et tout le temps que vous m’avez consacré pour
apprendre l’occlusodontologie. J’ai pris un réel plaisir à travailler avec vous durant mes vacations
cliniques.
Je vous en suis très reconnaissant.

A mes parents Hubert et Brigitte,
Si j’en suis arrivé là, c’est grâce à vous. Vous avez su m’encourager dans les études depuis ma plus
tendre enfance et je n’ai pas de doute que c’est la clef de ma réussite. J’espère vous avoir rendu fier
et je vous dédie cette thèse.
A ma femme Stéphanie, mon fils Eliel et ma fille Lital (et les prochains…),
Je me suis fiancé avec toi avant de débuter la PACES et malgré cette année difficile, nous avons réussi
à nous marier juste après. Tu as sacrifié ton temps et tes études pour m’apporter toute l’aide et le
soutien nécessaire à ma réussite … notre réussite. Lorsqu’on me félicite pour mon parcours, je réponds
systématiquement que « sans toi, je n’aurai jamais pu tenir et que tu es entièrement associée dans ce
parcours ».
En vérité, ma plus belle réussite, c’est toi et les 2 magnifiques enfants que nous avons, les très
nombreux moments partagés avec vous et les voyages que nous nous sommes permis malgré notre
double situation d’étudiant.
Je t’aime ma tête ! ❤❤❤
A ma sœur Samantha,
On a beau se taquiner, je t’aime ma sœur. Merci d’être une belle sœur adorable et une tata
attentionnée.
A mon frère Adam,
Je te souhaite une réussite encore plus grande que moi. Je sais que tu en es largement capable ! Je
t’aime mon frère.
A ma grand-mère Simone,
Je suis fier d’être le premier Docteur SELLAM de la famille. J’espère que de nombreux suivront.
A mon grand-père Salomon, mon grand-père Daniel et ma grand-mère Denise,
Je suis sûr que vous aurez été fier de moi.

A mes beaux-parents Aviram et Yvette,
Merci de m’avoir permis d’épouser votre fille, la confiance que vous m’avez témoignée et tout ce que
vous faites pour nous. Vous êtes des beaux-parents exceptionnels sur qui on a toujours pu compter.
A Shany, Laurent et mes neveux Shirel et Lior,
Qu’on ait de nombreux autres bons moments à partager. Vous êtes une famille formidable.
A mon beau-frère Johan,
Mon beau-frère, je te souhaite toute la réussite pour cette PACES et dans ta vie en général.
A mes oncles et tantes SELLAM et ATTALI et leurs époux(ses) respectifs,
Merci pour tous ces moments partagés.
A ma tante Joëlle et mon oncle Shmouel,
Merci pour votre soutient. On a aimé vous voir ces vacances en Israël et j’espère qu’on aura l’occasion
de se revoir plus souvent.
A Kevin, mon meilleur ami depuis ma plus tendre enfance,
J’espère que tu arrives à réaliser tout ce que tu désires : tu es un bosseur. On s’est beaucoup éloigné
mais sache que tu pourras toujours compter sur moi peu importe le nombre des années…
A mes proches amis (et membre du cercle d’étude « Torah, Torah pas ») :
- Jonathan K. et Noémie : Je vous souhaite un bel accouchement et d’autres qui suivront.

- Rémi G. et Déborah : Amis et maintenant voisins, quel plaisir !
- Yohann M. : la force® ne dépend pas de la voiture mais du conducteur ;p
- David B. et Meira : Il n’y aura pas de gâteaux Zemmour !
- Alain A. et Laetitia : Un grand amour sommeil en toi je n’en doute pas ^^
- Yohan B. et Sarah : C’est toujours un plaisir de discuter avec toi.
- Avraham O. et Sarah : Tu es le ciment qui nous lie chaque mercredi soir. J’espère que nous
continuerons longtemps. Merci à ta tzadeket de femme de nous accorder de ton temps !
Au S-Club, S-Crocs, Village People et nouvellement confrères : Sadey, Siahou, Smadja, Sroussi,
Matrullo, Tatane :
Sans vous, l’ambiance aurait été complétement différente. J’espère qu’on restera aussi proche après
la faculté que pendant. Je vous adore !
A Netanel et Aurilia,
Mon frérot, quel plaisir de bosser avec toi ! Vous êtes un couple exceptionnel. On vous adore !
A Fabien,
Merci pour toute l’aide que tu me donnes au cabinet. Tu es une personne formidable !
A Baruch B. et ma communauté du BH 5ème (Jérémy T, Grégory S, Ary et Jason B, Jérome L, Yoav D,

Yves A, Léon C, Charly H, Claude D et les autres…) :
J’ai pu voir notre communauté grandir au fil des années et c’est grâce à toi Baruch. Tu es venu me
chercher directement à ma porte et je t’en remercie. Le seul regret de mon déménagement est de
m’éloigner de vous. J’espère qu’on continuera à se voir aussi souvent.
A Joël et Jean-Jacques,
Prosecteurs de la Faculté de Médecine, merci pour vos compétences et la disponibilité que vous avez
su avoir à nos égards.
A ma promotion 2012/2018,
Nous avons parcouru ces études ensemble et je garderai les meilleurs souvenirs de vous !
TABLE DES MATIERES
Introduction ................................................................................................... 1
1 Le Programme d’Anatomie Oro-Faciale .................................................... 2
1.1 Le 1er Cycle : Objectifs et Programmes ......................................................... 2
1.1.1 PACES .................................................................................................. 2
1.1.2 DFGSO2 ................................................................................................ 2
1.1.3 DFGSO3 ................................................................................................ 3
1.2 Le 2nd Cycle : Objectifs et Programmes ........................................................ 3
1.3 Types d’Enseignements ............................................................................... 4
1.4 Les Supports ............................................................................................... 5
1.5 Les Autres Facultés ..................................................................................... 7
1.5.1 Université de Rennes ............................................................................ 7
1.5.2 Université de Lille ................................................................................. 7
1.5.3 Université de Nancy ............................................................................. 7
1.5.4 Conclusion ........................................................................................... 8
2 Le Programme d’Imagerie Oro-Faciale ..................................................... 9

2.1 Le 1er Cycle : Objectifs et Programmes ......................................................... 9
2.1.1 DFGSO2 ................................................................................................ 9
2.1.2 DFGSO3 ................................................................................................ 9
2.2 Le 2nd Cycle : Objectifs et Programmes ...................................................... 10
2.2.1 DFASO4 .............................................................................................. 10
2.2.2 DFASO5 .............................................................................................. 10
2.3 Types d’Enseignements ............................................................................. 11
2.4 Les Supports ............................................................................................. 12
2.5 Les Autres Facultés ................................................................................... 12
2.5.1 Université de Rennes .......................................................................... 12
2.5.2 Université de Nancy ........................................................................... 12
2.5.3 Conclusion ......................................................................................... 13
3 Analyse Critique des Supports Pédagogiques...........................................14

3.1 Avantages et Inconvénients ...................................................................... 14
3.2 Combiner Anatomie et Radiologie ............................................................. 14
4 Proposition d’un Support Pédagogique ...................................................15

4.1 Objectifs ................................................................................................... 15
4.2 Les Démarches effectuées et les difficultés rencontrées ............................ 15
4.3 Le Support Pédagogique : Coupes Anatomiques / Imagerie ....................... 17
4.3.1 Anatomie du tiers inférieure de la face ............................................... 17
4.3.1.1 La Mandibule............................................................................................................ 18
4.3.1.2 Le Maxillaire ............................................................................................................. 20
4.3.2 Coupes Sagittales Mandibulaires ........................................................ 22
4.3.2.1 Coupe sagittale médiane passant par 31 (plan de coupe A) .................................... 23
4.3.2.2 Coupe para-sagittale passant entre 32 et 33 (plan de coupe B) .............................. 24
4.3.2.3 Coupe para-sagittale passant entre 35 et 36 (plan de coupe E) .............................. 25
4.3.2.4 Coupe para-sagittale passant au milieu de 36 (plan de coupe F) ............................ 26
4.3.2.5 Coupe para-sagittale passant entre 36 et 37 (plan de coupe G).............................. 27
4.3.3 Coupes Axiales Mandibulaires ............................................................ 28
4.3.3.1 Coupe axiale passant par la base de la parotide et l’apex des dents ....................... 29
4.3.3.2 Coupe axiale passant par la base de la parotide et l’apex des dents ....................... 30
4.3.3.3 Coupe axiale passant par l’angle formé par le ramus et le corps de la mandibule.. 31
4.3.3.4 Coupe axiale passant par l’angle formé par le ramus et le corps mandibulaire ...... 32
4.3.4 Coupes Sagittales Maxillaires .................................................................... 33

4.3.4.1 Coupe sagittale médiane passant par le milieu inter-incisif (plan de coupe A) ....... 34
4.3.4.2 Coupe para-sagittale passant entre 16 et 17 (Plan de coupe G).............................. 35
4.3.5 Coupes Axiales Maxillaires ........................................................................ 36

4.3.5.1 Coupe axiale passant au niveau des couronnes maxillaires (plan de coupe B) ....... 37
4.3.5.2 Coupe axiale passant par l’incisure mandibulaire (plan de coupe C)....................... 38
4.3.5.3 Vue du méat inférieur du sinus maxillaire gauche ................................................... 39
Conclusion .....................................................................................................40
ANNEXES ........................................................................................................ a
ANNEXE 1 : Programmes d’Anatomie Oro-Faciale à la faculté d’Odontologie de Aix-
Marseille Université ............................................................................................... b
ANNEXE 2 : Programmes d’Imagerie Oro-Faciale à la faculté d’Odontologie d’Aix-
Marseille Université ............................................................................................... d
ANNEXE 3 : Vascularisation artérielle de la cavité buccale ....................................... f
ANNEXE 4 : Vascularisation veineuse de la cavité buccale ........................................ f
TABLE DES ILLUSTRATIONS .............................................................................. i

FIGURES ............................................................................................................... i
TABLEAUX.............................................................................................................. ii
BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................... I
Introduction
Le cursus en sciences odontologiques, en France, sanctionnant au diplôme d’état de chirurgie

dentaire, se divise en trois cycles. Le 1er et 2nd cycle vont permettre d’acquérir les connaissances,
respectivement, générales du sujet sain et approfondi chez le sujet pathologique. Le dernier cycle étant
dédié principalement à la soutenance de la thèse.
Tout le but de l’enseignement consiste à transmettre les connaissances nécessaires à

l’acquisition de compétences pour la pratique future de l’étudiant. Cependant, par cette distinction de
l’apprentissage entre le sujet sain et malade, l’étude de certaines matières sont séparées dans le temps
de quelques années bien qu’elles soient totalement complémentaires.
Ainsi, l’anatomie oro-faciale est enseignée sur les structures saines au cours du 1er cycle, alors
que son application avec l’imagerie sur les structures pathologiques, s’étudie bien plus tard en 2nd
cycle. Durant ce laps de temps de deux à trois ans, les connaissances acquises en anatomie sont
partiellement oubliées. Pour l’étudiant, cela se traduit par des lacunes qui vont être responsables de
difficultés lors de l’analyse radiologique dans les années suivantes.
Ce constat a déjà été décrit dans la littérature en 1927(1) où il a été proposé un programme
qui intégrerait l’imagerie médicale à l’apprentissage de l’anatomie. Avec l’amélioration des appareils
de radiographie, ce concept a commencé à se mettre en place dans le monde par plusieurs facultés de
médecine. De nombreux articles (Chowdhurry et al., 2008(2); Dettmer et al., 2010(3); Ahmed et al.,
2011(4); Bohl et al., 2011(5); Griksaitis et al., 2012(6); Phillips et al.,2012a(7),b(8); Arya et al., 2013(9))
ont fait valoir les bénéfices apportés aux étudiants dans leurs apprentissages et ont pu démontrer
l’efficacité de ce procédé par rapport à la méthode traditionnelle. Il a pu être mis en évidence une
amélioration dans la compréhension anatomique et radiologique ainsi qu’un plus grand intérêt de la
part des étudiants pour ces deux matières.(3)
La radiologie étant un outil de diagnostic essentiel de la profession du chirurgien-dentiste, il

semble logique de l’intégrer, dès le début, à l’éducation de l’anatomie d’une part pour familiariser
l’étudiant avec les vues radiographiques mais aussi pour améliorer ses connaissances anatomiques et
l’analyse des pathologies.
Nous verrons dans une première partie l’enseignement dispensé sur l’anatomie au cours du
1 cycle. Dans une seconde partie, nous verrons le programme de l’imagerie oro-faciale lors du 2nd
er
cycle et ses objectifs. Puis nous ferons une analyse critique sur les supports pédagogiques existants.
Enfin, nous proposerons un support pédagogique à l’usage des étudiants de 2nd cycle confrontant des
coupes anatomiques réalisés au laboratoire d’anatomie et des coupes d’imageries obtenues au
Scanner ou Cone-Beam.
1
1 Le Programme d’Anatomie Oro-Faciale
Nous allons décrire le programme d’Anatomie Oro-Faciale dispensé au sein de la Faculté

d’Odontologie d’Aix-Marseille Université ainsi que les types d’enseignements et les supports
disponibles aux étudiants. Puis nous résumerons les différences d’enseignements et de programmes
dans certaines autres facultés françaises.
1.1 Le 1er Cycle : Objectifs et Programmes
La très grande majorité du programme d’Anatomie Oro-Faciale est enseigné au cours du 1er
cycle. On peut observer, sur l’ensemble du cursus, que l’objectif principal est de connaitre les
caractéristiques anatomiques normales de la sphère oro-faciale. A la fin de ce cycle, l’étudiant devra
être capable de décrire en détail les structures étudiées et de les situer au sein de son ensemble
structurel et fonctionnel, de sa région anatomique et du reste du corps. Le programme est détaillé en
Annexe 1 (page b).
1.1.1 PACES
Au cours de cette année, l’anatomie est enseignée de manière très générale et va présenter
essentiellement les bases.
Durant le 1er quadrimestre, l’UE 5 (Organisation des appareils et des systèmes : Aspects
morphologiques et fonctionnels) développera quelques notions très simplifiées de l’appareil oro-
faciale sur 4 heures de cours magistraux.
Puis au 2nd quadrimestre, l’UE spécifique 12 (Anatomie tête et cou, Croissance et

Développement morpho-facial) est consacré entièrement à l’anatomie de la tête et du cou (28 heures
de cours magistraux).
1.1.2 DFGSO2
Durant cette 2nd année, on retrouve 4 unités d’enseignements consacrées à l’anatomie. Le

programme est centré sur les grandes structures de la sphère oro-faciale du sujet sain.
L’UE 202-1 (Anatomie Cervico-Céphalique Théorique) comprend 16 heures de cours magistraux

sur la description des différents organes. Les différents objectifs sont les suivants :
- Apprentissage de l’anatomie osseuse avec repérage des points d’infiltration en anesthésie.
- Enseignement des bases neuro‐anatomiques et physiologiques qui régissent les fonctions sensori‐
motrices oro‐faciales.
- Initiation à l’occlusodontologie avec l’enseignement anatomique et physiologique des rapports
dento‐dentaires inter‐arcades et la biomécanique des articulations temporo‐ mandibulaires.
- Intégration de l’occlusion dentaire dans la posture mandibulaire et la posture céphalique
2
L’UE 202-2 (Anatomie Cervico-Céphalique Pratique) comprend un volume de 6 heures de
travaux pratiques durant lesquelles des séances de dissection anatomiques sont réalisées par le
professeur devant un petit groupe d’étudiants au laboratoire d’anatomie. Les travaux pratiques vont
permettre la mise en évidence topographique de la parotide et du nerf facial ; de la région
carotidienne ; et de la région submandibulaire, sublinguale et le plancher oral.
L’UE 202-6 et 202-7 (Anatomie Dentaire Théorique et Anatomie Dentaire Pratique) comprend
un volume de 24 heures de cours magistraux avec présence obligatoire. Il est destiné à :
- Connaître les caractéristiques anatomiques « académiques » des différentes dents, la
terminologie adaptée, identifier les traits d’arcade, les traits des types dentaires, des classes
dentaires, comprendre les généralités des rôles fonctionnels des différentes unités dentaires et
les principes architecturaux globaux de l’organisation des arcades dentaires humaines.
- Savoir identifier les dents humaines (temporaires et permanentes)
- Savoir dessiner chaque unité dentaire dans ses proportions académiques, et reproduire par le
dessin une dent naturelle en respectant avec précision ses formes et ses dimensions.
L’UE 202-8 (Anatomie Dentaire Pratique : Identification Dentaire) comprend un volume de 5

heures d’études dirigées, en petit groupe de 10 étudiants, consacré à la manipulation de dents
humaines permanentes et lactéales dans le but de reconnaître et nommer, chacune des 32 dents
permanentes et les 20 dents lactéales. Cela servira à monter les fantômes pour les travaux pratiques
réalisés sur dents naturelles (endodontie...) ; à savoir où, et dans quel sens, réimplanter correctement
une dent en cas de luxations avulsives ; à perfectionner les notions de morphologie dentaire
nécessaires à la reconstitution des dents cariées, absentes ou fracturées
1.1.3 DFGSO3
C’est en 3ème année que l’enseignement s’oriente vers le sujet pathologique sous la forme d’une seule
unité d’enseignement.
L’UE 301-2 (Anatomie-Pathologie) comprend un volume de 16 heures de cours magistraux. A

l'issue de cet enseignement, les étudiants seront capables de comprendre, d'une part, les lésions
élémentaires qui régissent le développement des principales pathologies et, d'autre part, les notions
d'histopathologie qui concernent les lésions bucco-dentaires (tel que les tumeurs ou kystes osseux) et
cutanées les plus fréquentes.
1.2 Le 2nd Cycle : Objectifs et Programmes
Aucun cours d’anatomie n’est réalisé durant ce cycle à la Faculté d’Odontologie d’Aix-Marseille
Université.
3
1.3 Types d’Enseignements
Les deux premières années (PACES et DFGSO2) sont consacrées au sujet sain tandis que la
troisième année (DFGSO3) concerne le sujet pathologique. L’enseignement se présente sous forme de
cours magistraux (CM), travaux pratiques (TP) et études dirigées (ED). On observe que 89% de
l’enseignement se déroule sous forme de CM (figure 1).
ED
TP
5%
6%
CM
89%
Figure 1 : Pourcentage Comparatifs en fonction du Type d’Enseignement en Anatomie Oro-Faciale toutes années confondues
Sur l’ensemble du 1er cycle, on peut observer que les CM concernent la plus grande partie de
l’enseignement et représentent un total de 88 heures en classe entière et réparties en séance de 2
heures. Les TP sont réalisés par le professeur devant un petit groupe d’étudiants (environ une
vingtaine) et représentent un total de 5 heures. Les ED sont aussi réalisées en petit groupe d’étudiants
et représentent un volume total de 5 heures.
45 40
40
35 32
30
25
20 16
15
HEURES
10 6 5
5 0 0 0 0
0
PACES DFGSO2 DFGSO3
Cours Magistraux 32 40 16
Travaux Pratiques 0 6 0
Etudes Dirigées 0 5 0
Tableau 1 : Distribution Horaire Comparatifs en fonction du Type d'Enseignement en Anatomie Oro-Faciale
4
1.4 Les Supports
Les supports proposés peuvent être très variés selon l’enseignant et la matière enseignée. Afin
de faciliter la diffusion, la quasi-totalité des ressources disponibles sont déposées sur une plateforme
numérique et sont accessibles en ligne à l’aide d’un compte étudiant.
L’ENT (Environnement Numérique de Travail) est le portail d’AMU (Aix-Marseille Université).

Tous les personnels et enseignants d’AMU y ont accès. C’est un portail (figure 2) accessible à partir de
n'importe quel ordinateur connecté à Internet, et permettant aux utilisateurs un accès à tous les outils
numériques proposés par l'Université grâce à une adresse unique : http://ent.univ-amu.fr
Figure 2 : ENT (Environnement Numérique de Travail) d'AMU
5
Le service AMeTICE (Aix Marseille Enseignement avec les Technologies de l’Information et de
la Communication pour l’Enseignement) est la plateforme pédagogique d'AMU accessible à partir de
l’ENT, onglet Pédagogie. Les enseignants peuvent y ouvrir des espaces de cours. Chaque enseignant
définit les modalités d'apprentissage de son cours ainsi que sa présentation globale. Basée sur le
logiciel libre Moodle, elle permet de très nombreuses fonctionnalités, notamment pour le suivi et
l'accompagnement des étudiants, avec des activités et une évaluation en ligne.
Figure 3 : AMeTICE (Aix Marseille Enseignement avec les TICE)
Certains enseignants enrichissent leurs cours en présentiel par des ressources en ligne et des
activités en fonction de leurs objectifs pédagogiques, qui peuvent être de plusieurs types :
- Cours à télécharger : notamment celui ayant servi à faire le CM (format PDF, PowerPoint…)
- Cours organisés avec des ressources et des activités d'apprentissage (type polycop).
- Documents à télécharger, à lire, à écouter, ou à visionner.
- Bibliographie : Lectures conseillées, Articles scientifiques, Livres…
- Webographie : Sites sélectionnés par l’enseignant.
- Mettre en pratique l’apprentissage grâce à des activités diverses.
- Espace de communication et d'échanges sur le cours : en direct, grâce à l'outil discussion,
l’enseignant ou entre étudiants ; mais aussi de manière asynchrone, grâce aux forums, avec
l’enseignant mais aussi entre étudiants.
- Recevoir de l'information grâce aux annonces publiées par vos enseignants.
- Travailler en groupe grâce notamment au wiki
- Un espace d'auto-évaluation et d'évaluation : Exercices, Tests en ligne, Contrôle continu, Dépôt
de devoirs en ligne...
6
1.5 Les Autres Facultés
Il existe 16 UFR (Unités de Formations et de Recherches) d’odontologie rattachées aux universités et

réparties sur l’ensemble du territoire français. Le programme d’Anatomie Oro-Faciale de chaque UFR
est parfois disponible sur le site de l’université correspondante. Nous allons présenter le programme
de l’UFR de Rennes, Lille et Nancy en nous basant sur les informations disponibles sur ces sites.
1.5.1 Université de Rennes
Le programme d’anatomie Oro-Faciale de l’UFR d’odontologie de Rennes est disponible sur le site de
l’Université de Rennes 1 à l’adresse suivante : https://odonto.univ-rennes1.fr
L’enseignement est présent exclusivement au 1er cycle :
- Au cours de la 2ème année : 30 heures d’Anatomie Cervico-Faciale (24 heures de CM + 6 heures de

TD) et 32 heures d’Anatomie Dentaire (6 heures de TD + 26 heures de TP).
- Au cours de la 3ème année : 27 heures d’Anatomie Pathologique (12 heures de CM + 15 heures de
TP).
1.5.2 Université de Lille
Le programme d’anatomie Oro-Faciale de l’UFR d’odontologie de Lille est disponible sur le site de la
Faculté de Chirurgie Dentaire de Lille à l’adresse suivante : http://chirdent.univ-lille2.fr
L’enseignement de l’Anatomie Cervico-Céphalique comprend 32 heures de TP en laboratoire

d’anatomie au cours de la 2nd année.
1.5.3 Université de Nancy
Le programme d’anatomie Oro-Faciale de l’UFR d’odontologie de Nancy est disponible sur le site de
l’Université de Lorraine à l’adresse suivante : http://www.odonto.uhp-nancy.fr
L’enseignement comprend 36 heures d’Anatomie Cervico-Céphalique dont 24 heures de CM et 12

heures d’ED au cours de la 2nd année.
7
1.5.4 Conclusion
Le programme d’Anatomie Oro-Faciale de l’UFR de Rennes et de l’UFR de Marseille est très

semblable. Le volume horaire est d’environ 60 heures réparties de manière équitable entre la 2nd et
3ème année. L’UFR de Lille et l’UFR de Nancy consacre un volume horaire réduit de moitié et
uniquement au cours de la 2nd année. En admettant que les informations disponibles sur les sites de
chaque UFR sont correctes et complètes, on peut voir que le temps consacré à cet enseignement est
assez pauvre et se limite strictement au 1ère cycle d’étude.
L’acquisition des connaissances en anatomie cervico-céphalique pour l’étudiant en

odontologie débute dès sa première année (PACES : Première Année Commune des Etudes de Santé).
Les enseignements d’anatomie cervico-céphalique sont dispensés au 1er cycle. Au-delà, des rappels
anatomiques sont traités dans le cadre d’autres disciplines telles que la chirurgie buccale, la médecine
buccale ou la prothèse. L’étudiant se retrouve avec de nombreuses informations apprises durant ses
premières années d’études, qui ne pourront être appliquées qu’à partir de la 4ème année lorsque sa
formation clinique débute.
Durant ce laps de temps de deux à trois ans, les connaissances acquises en anatomie sont
partiellement oubliées. Pour l’étudiant, cela se traduit par des lacunes qui vont être responsable de
difficulté lors de l’analyse radiologique dans les années suivantes.
Il est donc nécessaire de trouver des méthodes pour améliorer l’acquisition des connaissances
sur le long terme, faire prendre conscience de l’importance de revoir cette matière lors du passage en
clinique et tout au long de la vie professionnelle.
8
2 Le Programme d’Imagerie Oro-Faciale
De manière similaire au 1er chapitre, nous allons décrire le programme d’Imagerie Oro-Faciale dispensé
au sein de la Faculté d’Odontologie d’Aix-Marseille Université ainsi que les types d’enseignements et
les supports disponibles aux étudiants. Puis nous résumerons les différences d’enseignements et de
programmes dans certaines autres facultés françaises.
2.1 Le 1er Cycle : Objectifs et Programmes
Le programme d’imagerie oro-faciale couvre tout le cursus des études d’odontologie. Cependant, on
distingue une partie très théorique et une partie plus ciblé à la pratique quotidienne correspondant
respectivement au 1er cycle et au 2nd cycle. Le programme est détaillé en Annexe 2 (page d).
Au cours du 1er cycle, l’objectif du programme repose sur :

- Rappels des propriétés biophysiques et moléculaires des radiations ionisantes – Rayons X –
Connaissance des principes biophysiques et technologiques des techniques radiologiques
conventionnelles et non ‐ conventionnelles.
- Sensibilisation à la radioprotection : Risques biologiques et connaissance des doses utilisées
2.1.1 DFGSO2
Au cours de cette année, on retrouve une seule unité d’enseignement.
L’UE 206-1 (Imagerie Médicale Théorique) comprend un volume de 14 heures d’études

dirigées en demi-classe, qui permettront à l’étudiant d’établir un premier contact avec les techniques
d’imageries les plus utilisées en dentisterie. A l’issu de cet enseignement, l’étudiant devra connaître
l’intérêt de l’imagerie en Odontologie ; les différentes techniques d’imagerie en Odontologie et
acquérir des bases essentielles en imagerie chez un patient sain.
2.1.2 DFGSO3
On ne retrouve pas d’enseignement dédié exclusivement à l’imagerie oro-faciale mais un seul cours
dans une matière pluridisciplinaire.
L’UE 306-6 (Pratique Pluridisciplinaire) comprend 2 heures de travaux pratiques en demi-

groupe sur l’interprétation des radiographies panoramiques dentaires. L’étudiant devra connaître les
éléments principaux d’interprétation de radiographies panoramiques dentaires.
9
2.2 Le 2nd Cycle : Objectifs et Programmes
Au cours du 2nd cycle, le programme répond pleinement à la profession. Son objectif est
l’apprentissage pratique de l’anatomie radiologique pour les différents clichés de l’imagerie
conventionnelle
2.2.1 DFASO4
Au cours de cette année, on retrouve une unité d’enseignement dont le contenu dépendra en partie
d’analyse radiographique (UE 408-2) et quelques cours dont l’apprentissage nécessite des clichés
d’imagerie.
L’UE 406-1 (Médecine et Chirurgie Orale) comprend un volume de 2 heures d’études dirigées
en demi-groupe, sur lésions osseuses des maxillaires. L’objectif sera de savoir dépister les cancers ;
diagnostiquer et prendre en charge des pathologies de la cavité orale.
L’UE 408-2 (Décision Thérapeutique) comprend un volume de 12 heures d’études dirigées

réparties en 6 séances avec mise en place de cas iconographiés sous forme de radiographie et/ou
photographie. L’objectif de cet enseignement sera :
- Formation à la démarche de raisonnement qui conduit à la décision thérapeutique à partir des
problématiques ponctuelles
- Préparation aux questions cliniques courtes du concours de l’internat
- Introduction à la préparation du cas clinique global du CSCT de O5.
2.2.2 DFASO5
Au cours de cette année, on retrouve une unité d’enseignement nécessitant des connaissances en
anatomie radiologique maxillo-faciale.
L’UE 501-1 (Médecine et Chirurgie Orale – Imagerie Médicale) comprend un volume de 18

heures de cours magistraux et d’études dirigées. L’objectif de cet enseignement est la connaissance
des bases physiques et techniques, la hiérarchisation et indications de l’imagerie médicale pour
contribuer à établir le diagnostic, le traitement et éventuellement les indications des pathologies
maxillo-mandibulaires.
10
2.3 Types d’Enseignements
L’enseignement se présente sous forme de cours magistraux (CM), travaux pratiques (TP) et études
dirigées (ED). Les études dirigées et les cours magistraux prennent une part très importante. On
observe que 58% et 38% de l’enseignement se déroule respectivement sous forme de ED et CM.
CM
38%
ED
58%
TP
4%
Figure 4 : Pourcentage Comparatifs en fonction du Type d’Enseignement en Imagerie Oro-Faciale
A première vue, on observe que l’enseignement est bien réparti sur l’ensemble du cursus.
Cependant, le contenu des cours montre que le 1er cycle est dédié uniquement à des rappels physiques
sur les rayonnements et à la radioprotection. C’est uniquement à partir du 2nd cycle que le réel intérêt
de cette matière est abordé. Ainsi sur un total de 48 heures d’enseignements, seulement 32 heures
sont consacrées à l’anatomie radiologique. Les ED représentent un volume total de 28 heures dont 14
heures dédiées à l’anatomie radiologique. Les CM représentent un volume de 18 heures pour l’analyse
de pathologies maxillo-mandibulaires. Les TP sont réalisés par le professeur en demi-classe d’étudiants
(environ 40) et représentent un total de 2 heures pour l’interprétation des radiographies
panoramiques dentaires.
20 18
18
16 14 14
14
12
10
8
HEURES
6
4 2
2 0 0 0 0 0 0 0 0
0
DFGSO2 DFGSO3 DFASO4 DFASO5
Cours Magistraux 0 0 0 18
Travaux Pratiques 0 2 0 0
Etudes Dirigées 14 0 14 0
Tableau 2 : Distribution Horaire Comparatifs en fonction du Type d'Enseignement en Imagerie Oro-Faciale
11
2.4 Les Supports
Voir section « 1.4 Les Supports »
2.5 Les Autres Facultés
Nous allons présenter le programme de l’UFR de Rennes et de Nancy en nous basant sur les
informations disponibles sur ces sites.
2.5.1 Université de Rennes
Le programme d’Imagerie Oro-Faciale de l’UFR d’odontologie de Rennes est disponible sur le site de
l’Université de Rennes 1 à l’adresse suivante : https://odonto.univ-rennes1.fr
L’enseignement se déroule à la transition entre le 1er et le 2nd cycle :
- Au cours de la 3ème année : 19 heures d’Imagerie (14 heures de CM + 5 heures de TD)

- Au cours de la 4ème année : 14 heures d’Imagerie (7 heures de CM + 7 heures de TD).
2.5.2 Université de Nancy
Le programme d’Imagerie Oro-Faciale de l’UFR d’odontologie de Nancy est disponible sur le site de
l’Université de Lorraine à l’adresse suivante : http://www.odonto.uhp-nancy.fr
Durant la 3ème année, l’enseignement comprend 6 heures de CM : Approche clinique sur la Biophysique
et les Techniques Radiologiques.
Au cours de la 4ème année, le programme comprend 11 heures d’Imagerie Clinique :
- Approche théorique (6 heures avec rappel anatomique)

- Approche Pratique (5 heures) :
• Apprentissage de la Lecture des différents Clichés (RA, OPT, BW…) en Radiologies
utilisées en Odontologie Pédiatrique (Types, Indications, Rythmes selon l’âge et le
risque carieux) et Apprentissage de la Lecture des différents Clichés (2 heures)
• Lecture Orthopantomogramme : pathologies simples en liaison avec la clinique,
examens radio et démarches diagnostiques (2 heures)
• Anatomie Radiologique Appliquée à la 3D (1 heure)
12
2.5.3 Conclusion
L’UFR de Marseille débute l’enseignement d’imagerie oro-faciale au cours de la 2ème et se

termine à la 5ème année. Le volume horaire est d’environ 50 heures.
La répartition des cours d’Imagerie Oro-Faciale de l’UFR de Rennes et de l’UFR de Nancy est
très semblable. Contrairement à Marseille, elles consacrent un volume horaire réduit de moitié, étalé
entre la 3ème et 4ème année. En admettant que les informations disponibles sur les sites de chaque UFR
sont correctes et complètes, on peut voir que le temps consacré à cet enseignement est assez pauvre
et se limite strictement à la transition 1er / 2nd cycle d’étude.
Les cours d’imagerie sont présentés de manière totalement dissociés des cours d’anatomie
précédemment étudiés. L’étudiant doit fournir un effort pour reconnaitre les structures anatomiques
et doit le plus souvent rouvrir les cours d’anatomie de ses années antérieures. Cela se traduit par des
difficultés lors de l’analyse radiologique de ses patients.
Cependant, on observe à l’UFR de Nancy, une différence dans l’enseignement au cours de la

ème
4 année sous forme d’un cours d’une heure combinant l’imagerie et l’anatomie oro-faciale :
Anatomie Radiologique Appliquée à la 3D. Même si le volume horaire dédié est très insuffisant, de
nombreux articles justifient les bénéfices d’un tel enseignement. A plus forte raison avec l’amélioration
de la qualité et des techniques d’imagerie, il semble que ce soit la direction que nous devons prendre.
13
3 Analyse Critique des Supports Pédagogiques
3.1 Avantages et Inconvénients
Dans la totalité des différentes facultés d’odontologie de France, nous avons vu que
l’enseignement d’anatomie cervico-céphalique et d’imagerie oro-faciale sont dissociés à la fois dans
l’apprentissage et dans le temps.
Cette méthode permet aux étudiants d’avoir des cours qui suivent la logique de leurs cursus.
Puisque le 1er cycle est très théorique et que le 2nd cycle est principalement clinique, l’anatomie se
développe en début du cursus suivi de la sémiologie radiologique. En effet, il est logique de commencer
par l’apprentissage de l’anatomie descriptive et topographique avant de faire l’analyse de
radiographies oro-faciales.
L’inconvénient est que l’étudiant se retrouve avec de nombreuses informations apprises durant
ses premières années d’études, qui ne pourront être appliquées que quelques années plus tard. Le
plus souvent, l’étudiant ne voit pas l’utilité clinique de ses connaissances pour son futur métier et
présente peu d’intérêt en cours.
3.2 Combiner Anatomie et Radiologie
Les résultats de différentes études (Hoppmann et al., 2006; Chowdhury et al., 2008; Dettmer et al.,
2010; Ahmed et al., 2011; Bohl et al., 2011; Hoppmann et al., 2011; Griksaitis et al., 2012; Phillips et al., 2012a,b;
Arya et al., 2013; Kondo and Swerdlow, 2013) prouvent que l’apprentissage de l’anatomie et de l’imagerie
doit se faire de manière simultanée.
Dettmetter et al. 2010(10), considère qu’il est possible d’améliorer l’apprentissage de l’élève et
compléter le contenu anatomique et radiologique du cours. D’une part, l'enseignement combiné peut
offrir aux étudiants de nouvelles perspectives sur l'anatomie et renforcer les capacités de visualisation
topographique; d'autre part, cette méthode d'enseignement peut rendre les étudiants plus sensibles
aux connaissances anatomiques pertinentes sur le plan clinique, tout en leur donnant un premier
aperçu des techniques de radiologie.
Dettmetter et al. 2013(11) , énumère les bénéfices au cours de son étude :
- Améliorer la compréhension anatomique et radiologique.

- Renforce la motivation des élèves à apprendre et leur intérêt pour les matières.
- Les évaluations des étudiants du cours combiné étaient meilleures que celles des
cours classiques.
Mais malgré tous ces aspects positifs, l’enseignement dissocié de base en anatomie et imagerie
est toujours nécessaire. L'apprentissage interdisciplinaire complète mais ne remplace pas les cours
classiques. En outre, l’apprentissage intégratif nécessite une supervision plus intensive dans un groupe
limité mais requiert également plus de personnel enseignant.(12)
14
4 Proposition d’un Support Pédagogique
4.1 Objectifs
L’objectif du support est de pallier aux difficultés rencontrées par l’étudiant lors de l’analyse
radiologique de ses patients.
Le support pédagogique combine un support d’imagerie oro-faciale et un support d’anatomie

oro-faciale qui permet de faire le parallèle entre des coupes anatomiques et radiologiques en ayant
les mêmes incidences.
Il sera ainsi possible de faire de l’anatomie topographique associé à l’imagerie, et permettre la

mise en évidence de grandes structures telles que l’artère carotide, la région parotidienne.
Afin de conserver la qualité des photographies et radiographies, le support est accessible

numériquement sur l’ENT de la Faculté d’Odontologie de Marseille sous forme d’un fichier PDF. Des
mises à jour régulières viendront progressivement pour parfaire ce travail.
4.2 Les Démarches effectuées et les difficultés rencontrées
Le support pédagogique doit permettre aux étudiants, l’acquisition de connaissances qui seront
indispensables à leurs pratiques professionnelles. Ainsi, il prendra naturellement modèle sur des
coupes radiographiques que l’on obtient au scanner ou au cone-beam.
Nous avons imaginé transposer des coupes anatomiques aux coupes radiographiques selon 3
plans : Sagittale, Transverse et Coronale.
Protocole :
La première étape consistait à récupérer des massifs faciaux de bonnes qualités et le moins
d’artefacts possible, c’est-à-dire, des modèles les plus dentés et dans l’idéal sans aucune prothèse en
bouche.
La seconde étape consistait à la réalisation des coupes anatomiques. Les 2 modèles ont été
découpés en 2 hémifaces de telle sorte que nous nous sommes retrouvés avec 4 hémifaces. Puis, nous
avons signalé les tracés à l’agent du laboratoire sur chaque hémiface et nous avons obtenu 7 coupes
transverses maxillaire, 6 coupes transverses mandibulaire, 6 coupes coronales maxillaire et 6 coupes
coronales mandibulaire. Les faces de chaque coupe ont été photographiées à l’aide d’un appareil
photo type bridge : Panasonic Lumix FZ300 sur un statif de reproduction éclairé de chaque côté par
des spots.
La troisième étape correspond à la sélection de coupes radiographiques reconstruites qui seront

transposées aux coupes anatomiques précédemment obtenues.
15
L’étape finale a nécessité l’utilisation d’un logiciel : Adobe Photoshop CC 2019. Chaque pièce
anatomique a subi un traitement numérique afin d’améliorer la qualité et de corriger de petits
artefacts tel que des ombres, un reflet :
- Recadrage/Rognage
- Détourage grâce à l’outil « sélection rapide »
- Réglage de la Luminosité/Contraste
- Réglage de la Vibrance
- Mise en place d’un arrière-plan uniforme type champ opératoire.
- Correction des défauts grâce à l’outil « correcteur localisé »
Difficultés :
La première difficulté a été d’obtenir des massifs faciaux de qualités. Pour cela, il a fallu se
mettre en relation avec le laboratoire de thanatopraxie de la faculté de la Timone et nous avons
récupéré deux modèles, qui étaient destinés à être éliminés à la fin de travaux pratiques d’une
formation ORL. Ceci nous a permis de bénéficier d’un large choix de modèles tout en nous
affranchissant du paiement pour leurs obtentions.
La seconde difficulté est liée à l’aspect technique pour l’obtention des coupes anatomiques. La
découpe est réalisée par une scie à ruban normalement utilisé pour le bois. La lame de cette machine
entraîne deux complications : l’échauffement de la pièce anatomiques et une usure prématurée de la
lame due à sa faible résistance face à l’email de la dent.
L’usure prématurée risquait d’entrainer une perte de précision dans la découpe voire la brisure
de la lame. Cela a été évité grâce à une préparation préalable des modèles, en fraisant les couronnes
des dents aux endroits où la lame devait passer.
L’échauffement a pour conséquence de laisser des dépôts noirs et de diminuer la précision de

la découpe après chaque passage. Pour résoudre ce problème, la pièce anatomique est utilisée
congelée et lorsque des signes d’échauffements apparaissaient, nous arrêtons la machine afin de
recongeler le modèle pour reprendre plus tard.
16
4.3 Le Support Pédagogique : Coupes Anatomiques / Imagerie
Le support pédagogique est composé de 5 parties : Rappels anatomiques ; Coupes axiales

mandibulaires ; Coupes sagittales mandibulaires ; Coupes axiales maxillaires ; Coupes sagittales
maxillaires.
Pour conserver la qualité des photographies d’origine, le support papier n’illustrera que quelques
exemples et la totalité du support sera accessible sur un support physique numérique de type CD, joint
à cette thèse, et en ligne sur ENT dans la rubrique chirurgie orale de 3ème année d’étude en odontologie.
4.3.1 Anatomie du tiers inférieure de la face

Le crâne est composé de 2 parties : la boîte crânienne (ou neurocrâne) qui contient
l’encéphale ; et appendu à celui-ci, le massif facial (ou splanchnocrâne). C’est ce dernier qui attirera
toute notre attention.
Le massif facial comprend 14 os. Il est formé de 6 os pairs : lacrymaux, zygomatiques, nasaux,
maxillaires, cornets nasaux inférieurs, palatins ; et 2 os uniques : vomer, et mandibule.
Figure 5 : Vue antérieure du crâne (NETTER13)
17
4.3.1.1 La Mandibule
La mandibule est un os impair (anciennement dénommé le maxillaire inférieur), formant la

mâchoire inférieure. Il se compose d'un corps et de deux ramus et s’articule avec les condyles au niveau
de la fosse temporale. La mandibule est, avec le maxillaire, l'os qui porte les dents.(14)
Vascularisation Artérielle et Veineuse : Voir Annexes 3 et 4
Innervation :
La mandibule est innervée par le nerf mandibulaire, ou nerf V3 (troisième branche du nerf trijumeau,
ou nerf V, qui va aussi donner le V2 ou nerf maxillaire, et le V1 ou nerf ophtalmique). Ce nerf est
responsable de l'innervation sensitive des dents et de la lèvre inférieure, la gencive adjacente, la
muqueuse de la cavité buccale, les bourgeons gustatifs, une partie des méninges et les glandes
salivaires. Il est également moteur pour les muscles de la mastication et des muscles de la mimique.
Anatomie descriptive de la mandibule :

On distingue deux parties : le corps de la mandibule et les ramus de la mandibule.
Le corps (ou corpus) de la mandibule, en forme de fer à cheval, est horizontal et constitué d'un
os basal (très dense et nervuré) entourant le processus alvéolaire (spongieux) qui porte les dents. Il est
creusé du canal dentaire inférieur où passent les nerfs et artères alvéolaires inférieures.
L'orifice d'entrée (ou foramen mandibulaire) du canal est situé au niveau de la branche
montante et à l'extérieur de l'épine de Spix (ou lingula mandibulaire) ; le canal se termine au niveau
du trou mentonnier, à mi-hauteur du corpus mandibulaire, entre les deux prémolaires inférieures.
Ce trou mentonnier situé sur la moitié antérieure du corpus mandibulaire, est le foramen
mentonnier. Il correspond à la résurgence du nerf mentonnier, issu du nerf alvéolaire inférieur.
Le corps de la mandibule porte sur sa face latérale l'insertion du muscle buccinateur et sur sa
face médiale celle du muscle mylo-hyoïdien.
Les ramus (ou branches montantes) s'articulent avec l'os temporal par l'articulation temporo-
mandibulaire (ou ATM), et permettent la mobilité de la mandibule.
La branche porte à son extrémité supérieure un condyle articulaire et un processus coronoïde

(ou coroné) où vient s'insérer le muscle temporal (muscle temporalis).
La face latérale du ramus porte l'insertion du muscle masséter, muscle très puissant impliqué
dans la mastication sur une zone rugueuse, appelée tubérosité massétérine
La face médiale porte les insertions du muscle ptérygoïdien médial et au niveau du col du
muscle ptérygoïdien latéral.
18
Figure 6 : Vue antérolatérale de la mandibule de l'adulte (NETTER13)
Figure 7 - Vue postérolatérale de la mandibule adulte (NETTER13)
Il existe différentes structures osseuses que l’on retrouve à la radiographie et qui constitue des zones
importantes à connaitre pour le praticien. Parmi ces repères osseux, on distingue :
- Les foramens : Mandibulaire, Rétro-molaire, Mentonnier
- Les canaux : Mandibulaire, Robinson, Incisif
- Les reliefs : Epines Mentonnières, Tubercules Mentonniers, Ligne Mylo-hyoïdien
- Les fosses : Sublinguale, Submandibulaire
19
4.3.1.2 Le Maxillaire
Le maxillaire (anciennement maxillaire supérieur) est un os pair, médian et symétrique

participant au massif facial. On en dénombre deux, de chaque côté du croisement de la ligne médiane.
Il compose, avec son homologue, l'arcade dentaire supérieure (qui s'articule avec l'arcade
dentaire inférieure par l'intermédiaire des dents), la partie inférieure de l'orbite osseuse, la face
latérale des fosses nasales ainsi que le palais dur. Il forme avec celui du côté opposé la plus grande
partie de la mâchoire supérieure.
Il participe à la constitution de trois cavités : la cavité buccale, les fosses nasales et les orbites.
Il se compose d'un corps creusé d'un sinus maxillaire et d'un processus frontal. (15)
Vascularisation Artérielle et Veineuse : Voir Annexes 3 et 4
Innervation :
Le maxillaire est innervé par le nerf maxillaire (anciennement nerf maxillaire supérieur), ou
nerf V2 (deuxième branche du nerf trijumeau, ou nerf V). Ce nerf est responsable de l'innervation
sensitive des paupières, du nez, de la lèvre supérieure, des dents maxillaires, des gencives, des
muqueuses du nez et du palais, des sinus maxillaires et une partie des méninges.
Anatomie descriptive du maxillaire :
L'os maxillaire est un os irrégulier, de forme pyramidale, comprenant 3 faces ; 1 base ; 1

sommet ; 4 processus ; le sinus maxillaire en relation avec le nez.
Les faces sont la face antérieure, ou jugale, sous cutanée et palpable ; la face postérieure,
impliquée dans la constitution des fosses infra-temporales et ptérygo-palatines ; et la face supérieure,
ou orbitaire, qui compose la paroi inférieure de la cavité orbitaire.
La base est médiale, et forme en partie la paroi latérale de la cavité nasale ainsi que la paroi
supérieure de la cavité orale. Cet ensemble se poursuit par l'os palatin.
Le sommet est constitué par le processus zygomatique du maxillaire, qui s'articulera avec l'os
zygomatique.
Les processus sont le processus frontal qui s'articule avec l'os lacrymal, le nasal, le frontal (bord
nasal) et l'ethmoïde ; le processus palatin qui sépare les cavités nasales de la cavité orale ; le processus
alvéolaire, en forme d'arc, creusé en cavités recevant les dents ; le processus zygomatique, participant
à la formation de l'arcade zygomatique.
Le sinus maxillaire est une cavité pneumatique en relation avec la cavité nasale, son volume
varie en fonction de l'âge et des individus. Les dents qui ont des racines entrant dans cette cavité sont
appelées « dents antrales ».
20
Le maxillaire s'articule avec les os du massif facial supérieur : os palatin, os zygomatique, os
lacrymal, cornet nasal inférieur, nasal et vomer. Concernant les os du crâne, le maxillaire s'articule avec
l'os frontal, l'os sphénoïde (via les processus ptérygoïdes, au niveau des choanes) et de l'os ethmoïde.
Figure 8 - Paroi latérale de la cavité nasale (NETTER13)
Figure 9 - Vue inférieure de la base du crâne (NETTER13)
21
4.3.2 Coupes Sagittales Mandibulaires
Nous avons réalisé 8 coupes anatomiques sagittales sur une hémiface droite, afin de les comparer aux
coupes radiographiques sagittales que l’on obtient lors d’un examen au scanner ou au cone-beam. Ces
8 coupes (A, B, C, D, E, F, G, H) sont symbolisées sur la Figure 10. On observe que les dents ont été
préparées à la fraise diamantée afin de faciliter le passage de la scie à ruban (protège la lame et les
tissus) et de visualiser l’axe des coupes.
Figure 10 - Tracé des coupes anatomiques sur une hémiface droite
22
4.3.2.1 Coupe sagittale médiane passant par 31 (plan de coupe A)
2
7
9
5
10
1 4
6
8
Figure 11 - Coupe anatomique sagittale médiane de la région mandibulaire passant par 31
7
3
9
10
8
2
6
4
1
Figure 12 - Coupe radiographique sagittale médiane de la région mandibulaire passant por 31
Légende :
1. Os mandibulaire 2. Incisive centrale mandibulaire gauche (31) G

3. Langue 4. Muscle génio-hyoidien
F
5. Muscle génio-glosse 6. Os Hyoïde
E
7. Oropharynx 8. Laryngopharynx
9. Corps vertébraux 10. Epiglotte
D
11. Cartilage thyroïdien 12. Muscle Aryténoïdien
C
23
4.3.2.2 Coupe para-sagittale passant entre 32 et 33 (plan de coupe B)
12 12
5 6
11
3
8
8 10 14
9
2
2
1 7
1
Figure 13 - Coupes anatomiques para-sagittales passant entre 32 et 33
11 11
12
5
13
5
3
14
12
10
2 8
2
9
9
1
1
4
Figure 14 - Coupes radiographiques para-sagittales passant entre 32 et 33 en tissu dur (à gauche) et en tissu mou (à droite)
Légende :
1. Bord basilaire de l’os mandibulaire 2. Os spongieux de la mandibule G

3. Os Alvéolaire 4. Epine inconstante (m. digastrique)
F
5. Incisive latérale inférieure droite (32) 6. Canine droite (33)
E
7. Muscle digastrique 8. Muscle mentonnier
9. Muscle génio-hyoidien 10. Muscle Génio-glosse D
11. Pointe de la langue 12. Lèvre inférieure
C
13. Gencive attachée 14. Racine de la 33
B
A
24
4.3.2.3 Coupe para-sagittale passant entre 35 et 36 (plan de coupe E)
6
1
2
3
6
3
5
7
7
5
10
9
9
8
4
4
1 1
F
3 10 3 10
E
6 D
4 C
B
A
Figure 16 - Coupes radiographiques para-sagittales passant
entre 35 et 36 en tissu dur (à gauche) et en tissu mou (à droite)
Légende :
1. Deuxième prémolaire inférieure droite (35) 2. Première molaire inférieure droite (36)
3. Muscle buccinateur 4. Muscle digastrique (ventre antérieur) 5. Muscle mylo-hyoïdien
6. Langue 7. Glande sublinguale 8. Glande submandibulaire
9. Canal du pédicule alvéolaire inférieure 10. Foramen mentonnier
25
4.3.2.4 Coupe para-sagittale passant au milieu de 36 (plan de coupe F)
2 2
5
1 1 5
8
9
6 6
4 4
7
10
3 7 3
Figure 17 - Coupes anatomiques para-sagittales passant au milieu de 36
Légende :
5
1
1. Première molaire inférieure gauche (36)
2. Muscle buccinateur
3. Muscle digastrique (ventre antérieur)

9 8
4. Muscle mylo-hyoïdien
G
7 5. Langue
F
10 6. Glande sublinguale E
7. Glande submandibulaire D
8. Racine disto-linguale C
Figure 18 - Coupe radiographique para-sagittale B

passant au milieu de 36 en tissu dur 9. Racine disto-vestibulaire A
10. Canal du pédicule alvéolaire inférieure
26
4.3.2.5 Coupe para-sagittale passant entre 36 et 37 (plan de coupe G)
3 8 9
1 6
5
2
7 Figure 20 - Coupe radiographique para-sagittale

passant entre 36 et 37 en tissu dur
6
5 G
4 F
Figure 19 - Coupe anatomique para-sagittale B

passant entre 36 et 37 A
Légende :
1. Deuxième molaire inférieure gauche (37)
2. Langue
3. Muscle buccinateur
4. Muscle
5. Glande submandibulaire
6. Canal du nerf alvéolaire inférieur
7. Corticale linguale de l’os mandibulaire
8. Racine dentaire
27
4.3.3 Coupes Axiales Mandibulaires
Nous avons réalisé 6 coupes anatomiques axiales sur une hémiface gauche, afin de les comparer aux
coupes radiographiques axiales que l’on obtient lors d’un examen au scanner ou au cone-beam. Ces 6
coupes (A, B, C, D, E, F) sont symbolisées sur la figure 21.
F
E
D
C
B
A
Figure 21 - Tracés des coupes anatomiques sur une

hémiface gauche 11
28
4.3.3.1 Coupe axiale passant par la base de la parotide et l’apex des dents
(plan de coupe D – face crâniale)
Surface Crâniale
16
1
15
8
4
6 9
10
7
2
4
13 2
14
11
5 3
12 6
Figure 22 - Coupes axiales anatomique et radiographique transposées passant par l'apex des dents et la base de la parotide
(non injecté à droite)
Légende :
1. Os mandibulaire 2. Angle goniaque
3. Corps vertébral 4. Glande submandibulaire
5. Parotide 6. Muscle sterno-cléido-mastoïdien

F
E
7. Muscle masséter 8. Muscle génio-glosse D
C
B
9. Muscle mylo-hyoïdien 10. Muscle digastrique A
11. Artère vertébrale 12. Artère carotide interne
13. Artère carotide externe 14. Veine jugulaire interne
15. Foramen mentonnier 16. Apex de la racine 43
29
4.3.3.2 Coupe axiale passant par la base de la parotide et l’apex des dents
(plan de coupe D – face caudale)
16
17 Surface Caudale
18
19
1
20
22
21
23
7 10 9 13
7
13 4 4
14
2
12
2
3 5 12
14
6 3 11
Figure 23 - Coupes axiales anatomique et radiographique transposées passant par l'apex des dents et la base de la parotide
(injecté à gauche)
Légende :

F
E
7. Muscle masséter 8. Muscle génio-glosse D
C
B
9. Muscle mylo-hyoïdien 10. Muscle digastrique A
15. Foramen mentonnier 16. Racine 41
17. Racine 42 18. Racine 43 19. Racine 44 20. Racine 45
21. Racine mésio-vestibulaire 46 22. Racine mésio-linguale 46 23. Racine distale 46

30
4.3.3.3 Coupe axiale passant par l’angle formé par le ramus et le corps de la
mandibule (plan de coupe E – face crâniale)
Surface Crâniale
17
18
19 1
20
21
22
23
10
7
16
16 4 2
2
11
12
5 3
6
Figure 24 - Coupes axiales anatomique et radiographique transposées passant par l'angle ramus et branche
montante de la mandibule (non injecté à droite)
Légende :

F
7. Muscle masséter 8. Muscle génio-glosse E
D
C
9. Muscle mylo-hyoïdien 10. Muscle digastrique B
A
15. Foramen mentonnier 16. Muscle ptérygoïdien latéral
21. Racine mésio-vestibulaire 46 22. Racine mésio-linguale 46 23. Racine distale 46

31
4.3.3.4 Coupe axiale passant par l’angle formé par le ramus et le corps
mandibulaire (plan de coupe E – face caudale)
17 Surface Caudale
18
19
1 20
21
22
8 23
24
25
26
10 16
16 7
2 4
3 2 11
12
5
6 3
6
Figure 25 - Coupes axiales anatomique et radiographique transposées passant par l'angle ramus et
branche montante de la mandibule (injecté à gauche)
Légende :

F
7. Muscle masséter 8. Muscle génio-glosse E
D
C
9. Muscle mylo-hyoïdien 10. Muscle digastrique B
A
15. Foramen mentonnier 16. Muscle ptérygoïdien latéral
21. Racine 45 22. Racine mésiale 46 23. Racine distale 46
24. Racine mésiale 47 24. Racine distale 47 25. Racine 48 incluse

32
4.3.4 Coupes Sagittales Maxillaires
Nous avons réalisé 13 coupes anatomiques sagittales sur une hémiface droite, afin de les comparer
aux coupes radiographiques sagittales que l’on obtient lors d’un examen au scanner ou au cone-beam.
Ces 13 coupes (A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M) sont symbolisées sur la Figure 26.
A
B
C
D
F
G
Figure 26 - Tracés des coupes anatomiques sur une hémiface droite (NETTER10)
33
4.3.4.1 Coupe sagittale médiane passant par le milieu inter-incisif (plan de
coupe A)
Surface Rostrale
2 2
7 7
3
4 12
4
9
5
9
5
13 13 10
6 10 6
8 11 8
1 1
A B
Figure 27 - Coupes anatomique (A) et radiographique (B) sagittales médianes passant par le milieu inter-incisif
Légende :
1. Incisive centrale maxillaire droite (11)
2. Fosse crânienne antérieure
3. Os nasal 4. Cavité nasale

B A
C
5. Processus palatin du maxillaire D
E
6. Processus alvéolaire du maxillaire F
G
7. Sinus frontal 8. Lèvre supérieure H
I
9. Cartilage nasal 10. Epine nasale antérieure
J
11. Langue K
L
12. Lame perpendiculaire de l’ethmoïde M
13. Canal incisif
34
4.3.4.2 Coupe para-sagittale passant entre 16 et 17 (Plan de coupe G)
4 4
6
12 12
11 13
13
14 15 5
5 3
9
9
3 8
7 8 7
11
1 2
10 10
Surface Postérieure Surface Rostrale
Légende :
15
5
1. Première molaire maxillaire droite (16)
14
9 16
2. Deuxième molaire maxillaire droite (17)
3
8 11
3. Cavité nasale
7
4. Fosse crânienne antérieure
2
5. Sinus maxillaire 6. Arcade sourcilière
Figure 29 - Coupe radiographique para-
7. Processus alvéolaire 8. Processus palatin sagittale passant entre 16 et 17
9. Cornet nasal inférieur 10. Muscle buccinateur
11. Paroi externe du maxillaire B A

C
D
12. Orbite droit 13. Cellules ethmoïdales E
F
14. Vomer 15. Cornet nasal moyen G
H
16. Cloison intra-sinusien maxillaire droit I
J
K
L
M
35
4.3.5 Coupes Axiales Maxillaires
Nous avons réalisé 6 coupes anatomiques axiales sur une hémiface gauche, afin de les comparer
aux coupes radiographiques axiales que l’on obtient lors d’un examen au scanner ou au cone-beam.
Ces 6 coupes (A, B, C, D, E, F) sont symbolisées sur la Figure 30.
F
E
D
C
B
A
Figure 30 - Tracés des coupes anatomiques sur une

hémiface gauche11
36
4.3.5.1 Coupe axiale passant au niveau des couronnes maxillaires (plan de
coupe B)
2 2
3
3 9
4
10
8
11
5
1
7 7
5
19 6
18 19
17 18
16 17
15 16
14
15
13
14
12 13 Surface Crâniale
12
Figure 31 - Coupes axiales anatomique et radiographique passant au niveau des couronnes maxillaires
Légende :
1. Tissus adipeux inter-ptérygoïdien
2. Processus/Cellules mastoïde F
E
D
C
3. C1 : Atlas B
A
4. Processus odontoïde de Axis (C2)
5. Muscle masséter 6. Muscle temporal
7. Muscle ptérygoïde latéral 8. Processus styloïde
9. Glande parotide 10. Artère carotide externe 11. Artère carotide interne
12. Racine 11 13. Racine 12 14. Racine 13 15. Racine 14 16. Racine 15
17. Racines 16 18. Racines fusionnées 17 19. Racines fusionnées 18
37
4.3.5.2 Coupe axiale passant par l’incisure mandibulaire (plan de coupe C)
5
11
1
6
9 1
2
10 2
8 3
3
7 8
12
12 20
19
13
18
17
16
15
Surface Caudale 14
Figure 32 - Coupes axiales anatomique et radiographique passant par l'incisure mandibulaire

Légende :
1. Col du condyle mandibulaire
2. Incisure mandibulaire 3. Processus coronoïde
4. Processus mastoïde 5. Glande parotide

F
E
6. Processus styloïde 7. Processus ptérygoïde D
C
B
A
8. Muscle temporal 9. Muscle ptérygoïde latéral
10. Muscle ptérygoïde médial 11. Artère carotide externe
12. Dent de sagesse incluse 18 13. Palais dur
14. Racine 11 15. Racine 12 16. Racine 13 (bosse canine) 18. Racine 25
17. Racine mesio-vestibulaire et mésio-palatine 24 19. Racines 26 20. Racine 27
38
4.3.5.3 Vue du méat inférieur du sinus maxillaire gauche
11
7
6 3
6
10
3
1 2
2
1
8
9
Surface Caudale
Figure 33 - Coupes axiales anatomique et radiographique passant au milieu du sinus maxillaire gauche
Légende :
6
1. Sinus maxillaire gauche
2. Os malaire F
E
3 D
2 3. Arcade zygomatique C
B
4 4. Méat du sinus maxillaire gauche
A
1
9 5. Sinus sphénoïde
8 6. Muscle temporal
7. Muscle masséter
8. Cornet nasal inférieur
9. Fosse nasale
10. Septum nasal
11. Mastoïde et cellules mastoïdiennes
Figure 34 - Vue du méat inférieur du sinus gauche
39
Conclusion
Au cours de ces dernières décennies, les compétences du chirurgien-dentiste se sont largement

développées à la fois sur le plan technique (implantologie, chirurgie…) et sur le plan anatomique (sinus
maxillaire…). Aujourd’hui, son champs d’action concerne le tiers moyen et inférieure de la face.
Parallèlement de nouveaux outils toujours plus performants notamment en imagerie sont apparues,
transformant une réflexion bidimensionnelle en une réflexion tridimensionnelle (coupes scanner, IRM
et cone-beam).
Face à ces nouvelles compétences et outils de diagnostics, une connaissance approfondie et plus
vaste de l’anatomie devient essentielle pour des étudiants ayant souvent des difficultés à différencier
et comparer anatomie et imagerie oro-faciale entrainant des répercutions dans le diagnostic des
patients. L’acquisition de parties anatomiques dures et molles est devenue pratique courante en
odontologie et on n’imagine plus un chirurgien-dentiste raisonner sur un simple
orthopantomogramme. C’est pourquoi l’enseignement dispensé au sein des facultés se doit de suivre
ces nouveaux besoins.
Initialement, la méthode traditionnelle dissocie l’apprentissage de l’anatomie et de l’imagerie

oro-faciale qui cependant restent étroitement liés. On a pu voir que cette séparation se faisait à la fois
dans le temps (l’anatomie étant étudiée en 1er cycle et l’imagerie en 2nd cycle) mais aussi par
l’enseignant qui est le plus souvent différent selon la discipline. Ce type d’apprentissage est
fréquemment la cause de lacunes qui peuvent être corrigées par une méthode intégrative qui consiste
à associer ces 2 matières. L’étudiant sera alors plus apte à identifier et diagnostiquer les pathologies
du patient pour lui proposer une thérapeutique adaptée.
Ce modèle d’enseignement pourrait compléter les supports proposés actuellement aux

étudiants. Cela permettrait sur du long terme, l’assimilation et l’intégration des connaissances
corolaires d’anatomie et d’imagerie de façon plus rapide et plus en adéquation avec la pratique
professionnelle futur.
Le travail que nous vous proposons s’inscrit dans ce cadre, en associant pour chaque coupe
anatomique, la coupe radiographique correspondante. Le support pédagogique est entièrement
disponible en version numérique sur l’ENT dans la rubrique chirurgie orale de 3ème année d’études en
odontologie.
40
ANNEXES
a
ANNEXE 1 : Programmes d’Anatomie Oro-Faciale à la faculté
d’Odontologie de Aix-Marseille Université
PACES ou DFGSO1
L’UE 5 : « Organisation des appareils et des systèmes : Aspects morphologiques et fonctionnels »

1 - Bases de la connaissance anatomique. Squelette, articulations, muscles (2h)
2 - Appareil digestif (2h)
L’UE spécifique 12 : « Anatomie tête et cou, Croissance et Développement morpho-facial »

1 - Ostéologie générale du crâne (2h)
2 - Gouttière carotidienne et région supra-claviculaire (2h)
3 - Larynx - Pharynx - Trachée (2h)
4 - Ostéologie générale de la face - os maxillaire – mandibule (2h)
5 - Myologie générale de la région tête et cou – Orbite (2h)
6 - Cavité buccale et muscles supra-hyoïdiens (2h)
7 - Cavité nasale - Sinus de la face (2h)
8 - Glandes salivaires (2h)
9 - Origine et devenir des cellules des crêtes neurales / Formation et devenir de l'appareil
pharyngé (2h)
10 - Mise en place de la face et de la cavité buccale / Formation du squelette crânio-facial (2h)
11 - Aspects morphologiques et régulation de l'odontogenèse (2h)
12 - Dentinogenèse (2h)
13 - Amélogenèse (2h)
14 - Edification radiculaire et mise en place des tissus parodontaux / Eruption dentaire (2h)
DFGSO2
L’UE 202-1 : « Anatomie Cervico-Céphalique Théorique »

1 - Bifurcation carotidienne (2h)
2 - Parotide (2h)
3 - Langue (2h)
4 - Anatomie de la déglutition (2h)
5 - Thyroïde (2h)
6 - Artère vertébrale extra crânienne (2h)
b
7 - Orbite (2h)
8 - Cavité nasale (2h)
L’UE 202-2 : « Anatomie Cervico-Céphalique Pratique »

1 - Parotide et Nerf facial (2h)
2 - Région carotidienne (2h)
3 - Région submandibulaire, Région sublinguale, Plancher oral (2h)
L’UE 202-6 : « Anatomie Dentaire Théorique »
L’UE 202-7 « Anatomie Dentaire Pratique »
L’UE 202-8 : « Anatomie Dentaire Pratique : Identification Dentaire »
DFGSO3
L’UE 301-2 : « Anatomie-Pathologie »

1 - Techniques de base et introduction à l’anatomie pathologique (4h)
2 - Histopathologie des formations osseuses des mâchoires :
- Tumeurs primitives osseuses (2h)
- Kystes et tumeurs odontogènes-ostéites et ostéonécroses (2h)
3 - Généralités sur l’inflammation des glandes salivaires (4h)
4 - Tumeurs de la cavité buccale (4h)
c
ANNEXE 2 : Programmes d’Imagerie Oro-Faciale à la faculté
d’Odontologie d’Aix-Marseille Université
DFGSO2
L’UE 206-1 : « Imagerie Médicale Théorique »

1 - Introduction à l’imagerie médicale (2h)
2 - Anatomie en Odontologie (2h)
3 - La photographie numérique (2h)
4 - La radiographie rétro-alvéolaire et rétro-coronaire (2h)
5 - La radiographie panoramique (2h)
6 - L’imagerie 3D (le scanner / New tom scan) (2h)
7 - La téléradiographie de profil (2h)
DFGSO3
L’UE 306-6 : « Pratique Pluridisciplinaire » (2h)
DFASO4
L’UE 406-1 : « Médecine et Chirurgie Orale »

1 - Lésions osseuses des maxillaires (2h)
L’UE 408-2 : « Décision Thérapeutique »

1 - Décision médicale, Principes et applications cliniques (2h)
2 - Prothèse combinée Vs Fixée / Occlusodontie initiale (2h)
3 - Extraction/Conservation (Point de vue de l’endodontie) (2h)
4 - Extraction/Conservation (Point de vue de la parodontie) (2h)
5 - Décision thérapeutique et pluridisciplinarité (2h)
6 - Décision thérapeutique et restauration minimale invasive (2h)
DFASO5
L’UE 501-1 : « Médecine et Chirurgie Orale – Imagerie Médicale »

1 - Radiologie et sinusites et lésions dentaires, incluses maxillaires (2h)
2 - Imageries et Traumatismes maxillo-faciaux (2h)
d
3 - Cancers de la sphère maxillo-faciale et bilan d’imagerie (2h)
4 - Images radio-claires des maxillaires I (2h)
5 - Images radio-claires des maxillaires II (2h)
6 - Prothèse maxillo-faciale : Place de la radiologie et prise en charge du patient bénéficiant de
radiothérapie (2h)
7 - Utilisation du scanner (TDM) dans les prises d’empreintes et leur transfert en PMF (2h)
8 - Glandes salivaires et imagerie médicale (2h)
9 - Dysmorphoses maxillo-mandibulaires et imagerie médicale (2h)
e
ANNEXE 3 : Vascularisation artérielle de la cavité buccale
f
ANNEXE 4 : Vascularisation veineuse de la cavité buccale
g
TABLE DES ILLUSTRATIONS
FIGURES
Figure 1 : Pourcentage Comparatifs en fonction du Type d’Enseignement en Anatomie Oro-Faciale
toutes années confondues ...................................................................................................................... 4
Figure 2 : ENT (Environnement Numérique de Travail) d'AMU .............................................................. 5
Figure 3 : AMeTICE (Aix Marseille Enseignement avec les TICE)............................................................. 6
Figure 4 : Pourcentage Comparatifs en fonction du Type d’Enseignement en Imagerie Oro-Faciale .. 11
Figure 5 : Vue antérieure du crâne (NETTER13) ..................................................................................... 17
Figure 6 : Vue antérolatérale de la mandibule de l'adulte (NETTER13) ................................................. 19
Figure 7 - Vue postérolatérale de la mandibule adulte (NETTER13) ...................................................... 19
Figure 8 - Paroi latérale de la cavité nasale (NETTER13) ........................................................................ 21
Figure 9 - Vue inférieure de la base du crâne (NETTER13) ..................................................................... 21
Figure 10 - Tracé des coupes anatomiques sur une hémiface droite ................................................... 22
Figure 11 - Coupe anatomique sagittale médiane de la région mandibulaire passant par 31 ............. 23
Figure 12 - Coupe radiographique sagittale médiane de la région mandibulaire passant por 31 ........ 23
Figure 13 - Coupes anatomiques para-sagittales passant entre 32 et 33 ............................................. 24
Figure 14 - Coupes radiographiques para-sagittales passant entre 32 et 33 en tissu dur (à gauche) et
en tissu mou (à droite) .......................................................................................................................... 24
Figure 16 - Coupes radiographiques para-sagittales passant entre 35 et 36 en tissu dur (à gauche) et
en tissu mou (à droite) .......................................................................................................................... 25
Figure 17 - Coupes anatomiques para-sagittales passant au milieu de 36 ........................................... 26
Figure 18 - Coupe radiographique para-sagittale passant au milieu de 36 en tissu dur....................... 26
Figure 19 - Coupe anatomique para-sagittale passant entre 36 et 37.................................................. 27
Figure 20 - Coupe radiographique para-sagittale passant entre 36 et 37 en tissu dur......................... 27
Figure 21 - Tracés des coupes anatomiques sur une hémiface gauche 11 ............................................ 28
Figure 22 - Coupes axiales anatomique et radiographique transposées passant par l'apex des dents et
la base de la parotide (non injecté à droite) ........................................................................................ 29
Figure 23 - Coupes axiales anatomique et radiographique transposées passant par l'apex des dents et
la base de la parotide (injecté à gauche).............................................................................................. 30
branche montante de la mandibule (non injecté à droite) .................................................................. 31
branche montante de la mandibule (injecté à gauche) ....................................................................... 32
Figure 26 - Tracés des coupes anatomiques sur une hémiface droite (NETTER10) ............................... 33
Figure 27 - Coupes anatomique (A) et radiographique (B) sagittales médianes passant par le milieu
inter-incisif............................................................................................................................................. 34
Figure 29 - Coupe radiographique para-sagittale passant entre 16 et 17 ............................................ 35
Figure 30 - Tracés des coupes anatomiques sur une hémiface gauche11 ............................................. 36
Figure 31 - Coupes axiales anatomique et radiographique passant au niveau des couronnes
maxillaires.............................................................................................................................................. 37
Figure 32 - Coupes axiales anatomique et radiographique passant par l'incisure mandibulaire ......... 38
i
Figure 33 - Coupes axiales anatomique et radiographique passant au milieu du sinus maxillaire
gauche ................................................................................................................................................... 39
Figure 34 - Vue du méat inférieur du sinus gauche .............................................................................. 39
TABLEAUX
Tableau 1 : Distribution Horaire Comparatifs en fonction du Type d'Enseignement en Anatomie Oro-
Faciale...................................................................................................................................................... 4
Tableau 2 : Distribution Horaire Comparatifs en fonction du Type d'Enseignement en Imagerie Oro-
Faciale .................................................................................................................................................... 11
ii
BIBLIOGRAPHIE
1. Bardeen CR. The Use of Radiology in Teaching Anatomy. Radiology. mai 1927;8(5):384‑6.
2. Chowdhury R, Wilson IDC, Oeppen RS. The departments of radiology and anatomy: new
symbiotic relations? Clinical Radiology. 1 août 2008;63(8):918‑20.
3. Dettmer S, Schmiedl A, Meyer S, Giesemann A, Pabst R, Weidemann J, et al. Radiological

Anatomy - Evaluation of Integrative Education in Radiology. RöFo - Fortschritte auf dem Gebiet
der Röntgenstrahlen und der bildgebenden Verfahren. 25 juill 2013;185(09):838‑43.
4. Ahmed K, Rowland S, Patel VM, Ashrafian H, Davies DC, Darzi A, et al. Specialist anatomy: Is the
structure of teaching adequate? The Surgeon. 1 déc 2011;9(6):312‑7.
5. Bohl M, Francois W, Gest T. Self-guided clinical cases for medical students based on
postmortem CT scans of cadavers. Clinical Anatomy. juill 2011;24(5):655‑63.
6. Griksaitis MJ, Sawdon MA, Finn GM. Ultrasound and cadaveric prosections as methods for
teaching cardiac anatomy: A comparative study. Anat Sci Ed. 1 janv 2012;5(1):20‑6.
7. Phillips AW, Smith SG, Ross CF, Straus CM. Direct correlation of radiologic and cadaveric
structures in a gross anatomy course. Medical Teacher. 1 déc 2012;34(12):e779‑84.
8. Phillips AW, Smith SG, Ross CF, Straus CM. Improved Understanding of Human Anatomy
through Self-guided Radiological Anatomy Modules. Academic Radiology. 1 juill 2012;19(7):902
‑7.
9. Arya R, Morrison T, Zumwalt A, Shaffer K. Making Education Effective and Fun. Academic
Radiology. 1 oct 2013;20(10):1311‑8.
10. Dettmer S, Tschernig T, Galanski M, Pabst R, Rieck B. Teaching surgery, radiology and anatomy
together: the mix enhances motivation and comprehension. Surgical and Radiologic Anatomy.
oct 2010;32(8):791‑5.
11. Dettmer S, Schmiedl A, Meyer S, Giesemann A, Pabst R, Weidemann J, et al. Radiological

Anatomy - Evaluation of Integrative Education in Radiology. RöFo - Fortschritte auf dem Gebiet
der Röntgenstrahlen und der bildgebenden Verfahren. 25 juill 2013;185(09):838‑43.
12. Dettmer et al. - 2010 - Teaching surgery, radiology and anatomy together .pdf.
13. Netter F. Atlas d’anatomie humaine. 6e édition. Elsevier Masson; 2015. 624 p.
14. Mandibule (os). In: Wikipédia [Internet]. 2018 [cité 6 janv 2019]. Disponible sur:
https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Mandibule_(os)&oldid=149494202
15. Os maxillaire. In: Wikipédia [Internet]. 2018 [cité 6 janv 2019]. Disponible sur:
https://fr.wikipedia.org/w/index.php?title=Os_maxillaire&oldid=150896352
I
SERMENT MEDICAL
En présence des Maîtres de cette Faculté, de mes chers condisciples, devant

l’effigie d’HIPPOCRATE.
Je promets et je jure, d’être fidèle aux lois de l’honneur et de la probité dans

l’exercice de la Médecine Dentaire.
Je donnerai mes soins à l’indigent et n’exigerai jamais un salaire au-dessus de mon

travail, je ne participerai à aucun partage clandestin d’honoraires.
Je ne me laisserai pas influencer par la soif du gain ou la recherche de la gloire.
Admis dans l’intérieur des maisons, mes yeux ne verront pas ce qui s’y passe, ma
langue taira les secrets qui me seront confiés et mon état ne servira pas à
corrompre les mœurs ni à favoriser le crime.
Je ne permettrai pas que des considérations de religion, de nation, de race, de

parti ou de classe sociale viennent s’interposer entre mon devoir et mon patient.
Même sous la menace, je n’admettrai pas de faire usage de mes connaissances

médicales contre les lois de l’humanité.
J'informerai mes patients des décisions envisagées, de leurs raisons et de leurs

conséquences. Je ne tromperai jamais leur confiance et n'exploiterai pas le pouvoir
hérité des connaissances pour forcer les consciences.
Je préserverai l'indépendance nécessaire à l'accomplissement de ma mission. Je

n'entreprendrai rien qui dépasse mes compétences. Je les entretiendrai et les
perfectionnerai pour assurer au mieux les services qui me seront demandés.
Respectueux et reconnaissant envers mes Maîtres, je rendrai à leurs enfants

l’instruction que j’ai reçue de leur père.
Que les hommes m’accordent leur estime si je suis fidèle à mes promesses.
Que je sois déshonoré et méprisé de mes confrères si j’y manque.

SELLAM Jérémie - Anatomie et Imagerie oro-faciale : Support pédagogique destiné aux
étudiants de deuxième cycle en Odontologie
Th. : Chir. dent. : Marseille : Aix –Marseille Université : 2019

Rubrique de classement : Chirurgie Orale
Résumé :
L’anatomie oro-faciale s’étudie en début de cursus alors que les techniques d’imagerie et la
sémiologie radiologique sont enseignées quelques années plus tard. L’étudiant, voire même le
praticien pourra donc avoir des difficultés pour reconnaître les structures anatomiques lors de
l’analyse radiologique de ses patients. Ce constat, décrit depuis le début du 20ème siècle, a
entrainé la proposition d’une matière qui intègre l’imagerie médicale à l’apprentissage de
l’anatomie afin de ne plus les dissocier : la radio-anatomie. L’objectif de ce travail est de réaliser
un support pédagogique à l’usage des étudiants qui permet d’associer des coupes anatomiques,
réalisées au laboratoire d’anatomie, à des coupes radiologiques dans différents plans de
l’espace.
La première partie décrit l’enseignement d’anatomie dispensé au cours du 1er cycle.
La deuxième partie expose le programme d’imagerie oro-faciale lors du 2nd cycle.
La troisième partie propose un support pédagogique sous forme numérique accessible sur
l’ENT de la Faculté d’Odontologie de Marseille.
Mots clés : anatomie, radiologie, enseignement, maxillaire, mandibule
SELLAM Jérémie - Orofacial Anatomy and Imagery: Educational support for graduate students
in Odontology
Abstract:
Orofacial anatomy is studied at the beginning of the course, while imaging techniques and
radiological semiology are taught a few years later. The student, or even the practitioner may
therefore have difficulty recognizing the anatomical structures during the radiological analysis
of his patients. This observation, described since the beginning of the 20th century, led to the
proposal of a subject that integrates medical imaging into the learning of anatomy so as not to
dissociate them: radio-anatomy. The objective of this work is to create a pedagogical support
for students that allows to combine anatomical sections, made in the anatomy laboratory, to
radiological sections in different planes of space.
The first part describes the anatomy teaching given during the 1st cycle.
The second part presents the orofacial-imaging program during the 2nd cycle.
The third part offers an educational support in digital form accessible on the ENT of the Faculty
of Odontology of Marseille.
MeSH: anatomy, radiology, teaching, maxilla, mandible
Adresse de l’auteur :
193 Avenue du Prado
13008 MARSEILLE

Anatomie Et Interprétation Au Cône Beam Et Scanner

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Anatomie Et Interprétation Au Cône Beam Et Scanner

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Anatomie Et Interprétation Au Cône Beam Et Scanner

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Anatomie et imagerie oro-faciale : support pédagogique

destiné aux étudiants de deuxième cycle en odontologie

To cite this version:

HAL Id: dumas-02052687

HAL is a multi-disciplinary open access L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est

Distributed under a Creative Commons Attribution - NonCommercial - NoDerivatives 4.0

Anatomie et imagerie oro-faciale : support

Faculté d’Odontologie de Marseille

Aix Marseille Université

Pour obtenir le Diplôme d’Etat de Docteur en Chirurgie Dentaire

Anatomie et imagerie oro-faciale : support

Faculté d’Odontologie de Marseille

Aix Marseille Université

Pour obtenir le Diplôme d’Etat de Docteur en Chirurgie Dentaire

DOYENS HONORAIRES Professeur R. SANGIUOLO

DOYEN Professeur J. DEJOU

VICE – DOYEN Professeur J.D. ORTHLIEB

VICE – DOYEN Professeur C. TARDIEU

DIRECTEUR DU DEPARTEMENT DE FORMATION CONTINUE Professeur V. MONNET-CORTI

CHARGES DE MISSION Professeur F. BUKIET

RESPONSABLE DES SERVICES ADMINISTRATIFS ET TECHNIQUES Madame K. LEONI

PROFESSEUR ÉMERITE Professeur O. HUE

56.01 ODONTOLOGIE PÉDIATRIQUE ET ORTHOPÉDIE DENTO-FACIALE

56.02 PRÉVENTION - ÉPIDÉMIOLOGIE - ÉCONOMIE DE LA SANTÉ - ODONTOLOGIE LÉGALE

Professeur B. FOTI * Assistant A. PORTAL

57.01 CHIRURGIE ORALE ; PARODONTOLOGIE ; BIOLOGIE ORALE

CHIRURGIE BUCCALE – PATHOLOGIE ET THÉRAPEUTIQUE - ANESTHÉSIOLOGIE – RÉANIMATION

65EME SECTION : BIOLOGIE CELLULAIRE

58.01 RESTAURATRICE, ENDODONTIE, PROTHESES, FONCTION-DYSFONTION, IMAGERIE,

ODONTOLOGIE CONSERVATRICE, ENDODONTIE

SCIENCES ANATOMIQUES ET PHYSIOLOGIQUES OCCLUSODONTOLOGIE, BIOMATÉRIAUX,

Soyez assuré de notre gratitude et de nos meilleurs sentiments.

Veuillez trouver, à travers ce travail, l'expression de ma plus sincère admiration.

Je vous en suis très reconnaissant.

Je t’aime ma tête ! ❤❤❤

A mon frère Adam,

A mon grand-père Salomon, mon grand-père Daniel et ma grand-mère Denise,

Je suis sûr que vous aurez été fier de moi.

A Shany, Laurent et mes neveux Shirel et Lior,

A mon beau-frère Johan,

A mes oncles et tantes SELLAM et ATTALI et leurs époux(ses) respectifs,

Merci pour tous ces moments partagés.

A ma tante Joëlle et mon oncle Shmouel,

A Kevin, mon meilleur ami depuis ma plus tendre enfance,

- Jonathan K. et Noémie : Je vous souhaite un bel accouchement et d’autres qui suivront.

A Baruch B. et ma communauté du BH 5ème (Jérémy T, Grégory S, Ary et Jason B, Jérome L, Yoav D,

2 Le Programme d’Imagerie Oro-Faciale ..................................................... 9

3 Analyse Critique des Supports Pédagogiques...........................................14

4 Proposition d’un Support Pédagogique ...................................................15

4.3.4 Coupes Sagittales Maxillaires .................................................................... 33

4.3.5 Coupes Axiales Maxillaires ........................................................................ 36

TABLE DES ILLUSTRATIONS .............................................................................. i

Le cursus en sciences odontologiques, en France, sanctionnant au diplôme d’état de chirurgie

Tout le but de l’enseignement consiste à transmettre les connaissances nécessaires à

La radiologie étant un outil de diagnostic essentiel de la profession du chirurgien-dentiste, il

Nous allons décrire le programme d’Anatomie Oro-Faciale dispensé au sein de la Faculté

1.1 Le 1er Cycle : Objectifs et Programmes

Puis au 2nd quadrimestre, l’UE spécifique 12 (Anatomie tête et cou, Croissance et

Durant cette 2nd année, on retrouve 4 unités d’enseignements consacrées à l’anatomie. Le