Expression Orale Cp1

MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE REPUBLIQUE DE COTE D’IVOIRE
ET DE L'ALPHABETISATION
...................................................................
DRENA : ADZOPÉ Union Discipline Travail

IEPP : ABOISSO COMOÉ ANNEE SCOLAIRE : 2022- 2023
SECTEUR : ALLOSSO ECOLE : EPP ALLOSSO 2
CEL : 07 08 27 86 86
EXPRESSION
ORALE
CP1
APC RECADRE VERSION
2022-2023
Producteur ∝ Distributeur exclusifs

Révolution FICHES APC RECADREES .CI
Contacts : 07-09-79-82-25 / 01-73-66-69-62 / 05-65-89-38-98
Gmail : [email protected]
Whats App : 07 09 79 82 25
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poursuite judiciaire
FICHE APC RECADREE

EPP: ALLOSSO 2 / IEPP : ABOISSO COMOÉ Page 1
PROGRESSION ANNUELLE ET GUIDE D’EXECUTION
EXPRESSION ORALE CP1
COMPETENCE 3
SEM. Traiter une situation de communication orale à partir d’un échange.
PAGES
THEMES LEÇONS
G.M P.doc.
1 La présentation
2 L’ECOLE Le départ à l’école
3 ACTIVITES D’EVALUATION 1
4 Les salutations
5 LA FAMILLE La présentation de la famille
7 À la boutique
8 LE COMMERCE Au marché
10 Le repas en famille
11 A LA MAISON L’intérieur de la maison
13 Les travaux ménagers
LE TRAVAIL
14 Au jardin
16 L’hygiène corporelle
L’HYGIENE
17 L’hygiène vestimentaire
19 LES FETES ET LES A la fête
20 JEUX Les jeux avec les amis
22 A l’hôpital
LA SANTE
23 L’eau de boisson.
25 LA VIE EN Une visite chez des amis
26 COMMUNAUTE La vie avec les autres
28 Une visite au zoo.
29 LES LOISIRS En voyage
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 1
COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

THEME 1 : L’ECOLE COURS : CP1
LEÇON 1: La présentation DUREE :
SEANCE 1/10 : Présentation du dialogue et explication des mots et structures
SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir
MATERIEL : Le support-images, une cloche, un(e) voisin(e), un(e) maître (sse) DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 33 ; Programme éducatif N° FICHE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « La présentation »
Identifier Les personnages : « Kati, Ama et Zana » et l’objet « une cloche »
Les mots : Un garçon/une fille ; le maître/la maîtresse ; un
Définir
voisin/une voisine ; une cloche
Oralement les mots : « Un garçon/une fille ; le maître/la
Utiliser
maîtresse ; un voisin/une voisine ; une cloche » dans des phrases.
SITUATION D’APPRENTISSAGE
Aujourd’hui, c’est le premier jour de la rentrée des classes. Aya, élève de CP1 à l’EPP
…………………………………rencontre d’autres élèves dans la cour de l’école. Elle veut
se présenter à eux. Elle décide alors d’échanger ses camarades.
DEROULEMENT
ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

I-Présentation  Dit deux fois la situation :  Ecoutent
 De qui parle-t-on dans notre  L’histoire nous parle d’Aya
histoire ?
Situation  Qui rencontre-t-elle dans la cour  Elle rencontre d’autres élèves.
d’apprentissage de l’école ? TC
 Que décide-t-elle ?  Elle décide de se présenter à
ses camarades.
 Selon-vous, Quels sont les mots et
expressions qu’on emploie pour se  Emettent des hypothèses
présenter ?
 Aujourd’hui, nous allons étudier

les mots et expressions utiliser  Suivent attentivement.
pour se présenter aux autres.
FICHE APC RECADREE

II-  Dit le dialogue avec la gestuelle deux
Développement fois en indiquant à chaque fois le  Suivent attentivement.
1-Découverte du personnage qui parle.
dialogue  Regardez les images et écoutez ce TC  Regardent et écoutent
que je dis : attentivement
DIALOGUE
Planche 1 Planche 2
- Kati : Bonjour ! Je m’appelle Kati et toi ? - Ama : Qui est ce garçon ?
-Ama : Bonjour ! Moi, je m’appelle Ama. -Kati : C’est Zana, c’est mon frère
Planche 3 Planche 4
-Zana : Regardez les filles, voilà le maître du CP1. -Kati : Ama, où tu t’assoies ?
-Kati : Il entre dans la classe.
- Ama : A côté de ce garçon, c’est mon
- Ama : La cloche sonne, allons-nous mettre en rang. voisin.
 Indique tour à tour Kati, Ama et  Suivent
2-Questions de Zana et demande à chaque fois : TC  C’est : Kati, Ama et Zana
compréhension  Qui est-ce ?  Dans ce dialogue, il s’agit de
 De quoi parle-t-on dans ce dialogue ? Kati, Ama et Zana qui se
présentent.
3-Explication
« Un garçon / Une fille »
des mots et  Ecoutent attentivement
 Met le bâton sur Ama et dit : (Je dis la
structures
réplique) : «Qui est ce garçon ? ».
 Je dis : « un garçon»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « un garçon »
 Présente « un garçon » aux élèves :  Observent
Un garçon/ -Dit : X est un garçon, c’est un garçon - Suivent attentivement
Une fille (deux fois).
-Q, R, S, Qui est X ? - Répondent : X est un garçon.
 Présente « une fille » aux élèves et  Observent et écoutent
dit :
-G, est une fille, c’est une fille - Ecoutent
(deux fois)
- X, Y, Z, Qui est G ? - Répondent : G est une fille.
 Se met à côté des élèves puis  Répondent : Oui, c’est un
demande : C’est un garçon ? / C’est garçon. Ou, c’est une fille.
une fille ?
« Le maître / La maîtresse »
 Met le bâton sur Zana et dit : (Je dis la
Le maître/ réplique) : «Regardez les filles, voilà le  Ecoutent attentivement
La maîtresse maître du CP1».
 Je dis : « le maître »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « le maître »
 Dit : Moi, je suis « le maître » aux  Ecoutent
élèves :
-Q, R, S, Qui suis-je ? - Répondent : Vous êtes le maître.
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 Fait venir une maîtresse et dit :  Observent
-Elle, c’est la maîtresse, X, Y, Z, - Ecoutent et répètent
répète.
- X, Y, Z, Qui est-ce ? - Répondent : C’est la maîtresse
« Un voisin / Une voisine »
 Met le bâton sur Ama et dit : (Je dis la
 Ecoutent attentivement
réplique) : «A côté de ce garçon, c’est mon
Un voisin/ voisin.».
Une voisine  Je dis : « Un voisin »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Un voisin »
 Se place auprès de deux élèves et dit :  Ecoutent
-Q est assis à côté de R. Q est « le
voisin » de R et inversement.
- Répondent : R est le voisin de Q.
-X, Y, Z, qui est le voisin de Q ?
 Se place ensuite auprès de deux  Observent
élèves dont une fille et dit : - Ecoutent
-F est assise à côté de K. F est la
voisine de K - Répondent : F est la voisine de
- X, Y, Z, Qui est la voisine de K ? K.
« Une cloche »
 Met le bâton sur Ama et dit : «La
cloche sonne, allons-nous mettre en rang.».  Ecoutent attentivement
Une cloche
 Je dis : « Une cloche »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Une cloche»
 Montre une cloche et dit :  Ecoutent
-Voici une cloche, c’est une cloche. X, - Répondent : C’est une cloche.
Y, Z, Qu’est-ce c’est ?
-Faites une phrase avec « une - Font une phrase : Yao frape la
cloche » cloche…
-A quoi sert une cloche ? - Répondent : Elle nous indique le
moment d’entrée en classe ou
de sortie des classes.
III-Evaluation  Indique respectivement les  Répondent :
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Kati, Ama et Zana
demande : Q, R, S, Qui est-ce ?
 Présente une cloche et demande :  Répondent : C’est une cloche.
Qu’est-ce que c’est ?
 Montre respectivement un garçon,  Répondent
une fille et demande : C’est un
garçon ? C’est une fille ?
 Répondent : Vous êtes la
 Demande : Que suis-je ? La maîtresse ou Vous êtes le
maîtresse ou le maître ? maître.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 2

SEANCE 2/10 : Explication des mots et structures (suite et fin)
SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir + le dialogue
MATERIEL : Une classe DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 33 ; Programme Educatif N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « La présentation »
Identifier Les personnages : « Kati, Ama et Zana » et l’objet « Une classe »
Le mot « Une classe » et les structures « Je m’appelle… ; Qui est-ce +
Définir
nom ? A côté de… ; Voici/Voilà ; Mon/ton/son »
Oralement le mot « Une classe » et les structures « Je m’appelle… ;
Utiliser Qui est-ce + nom ? A côté de… ; Voici/Voilà ; Mon/ton/son » dans
des phrases
DEROULEMENT

I-Présentation  Montre successivement « Kati,  Observent
Ama et Zana » et demande à
chaque fois :
Redécouverte du  Qui est-ce ?  C’est Kati, Ama et Zana
dialogue  Dit une fois le dialogue  Ecoutent attentivement
TC
 Que font Kati, Ama et Zana ?  Ils se présentent.
II-Développement « Une classe »
Explication des  Met le bâton sur Kati et dit : «Il  Ecoutent attentivement
mots et structures entre dans la classe».
 Je dis : « Une classe » TC  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Une classe »
 Dit : « Voilà la classe, nous  Observent et écoutent
sommes ici en classe, C’est une attentivement
Une classe classe. »  Répondent : Nous sommes
 X, Y, Z, Où sommes-nous ? dans une classe.
 Répondent : On y vient pour
 A quoi sert une classe ? apprendre.
 Font une phrase : Nous
 Faites une phrase avec « une
balayons la classe chaque
classe ».
FICHE APC RECADREE

« Je m’appelle» matin et soir.
 Met le bâton sur Kati et dit : «  Ecoutent attentivement
Bonjour ! Je m’appelle Kati et toi ? ».
Je m’appelle  Je dis : « Je m’appelle »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Je m’appelle»
 Dit : Je suis la maîtresse, je  Ecoutent
m’appelle ……………………….»
 X, Y, Z, Comment tu t’appelles ?  Donnent leurs noms.
« Qui est-ce + nom ?»

 Met le bâton sur Ama et dit : «Qui
Qui est-ce… ?  Ecoutent attentivement
est ce garçon ?».
 X, Y, Z, répète.
 Répètent « Qui est ce garçon ?»
 Se met à côté d’un garçon/d’une  Répondent : C’est X, il est le
fille et dit: voisin de U.
 Qui est ce garçon ?  Répondent : C’est K, la
 Qui est cette fille ? voisine de Q.
« A côté de... »
 Met le bâton sur Ama et dit : «A
A côté de… côté de ce garçon, c’est mon voisin».
 Je dis : « A côté de »
 Ecoutent
 Répètent « A côté de »
 Se met à côté d’un élève et dit:
 Suivent attentivement.
 Je suis à côté de G.
-Répondent : Vous êtes à côté
-Demande : Je suis à côté de qui ?
de G.
 Interpelle un élève et dit : M,  X va s’asseoir à côté de Y.
assoies-toi à côté de Y.
-M Répond : Je suis assis à
-Demande : M où es-tu assis ?
côté de Y.
* Refait plusieurs fois cet exercice
*Participent
avec des élèves différents.
« Voici/ Voilà... »
 Met le bâton sur Zana et  Ecoutent attentivement
dit : «Regardez les filles, voilà le
Voici / Voilà… maître du CP1».
 Je dis : « Voilà/Voici »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Voilà / Voici»
 Indique le drapeau (Pour marquer  Suivent attentivement.
l’éloignement) et dit :
 Voilà le drapeau de notre pays.
-X, Y, Z, Où est le drapeau ?  Répondent : Voilà le drapeau.
 Indique le tableau et dit : Voici le  Suivent
tableau (Pour marquer un
rapprochement)
-Répondent : Voici le tableau.
-X, Y, Z, Où est le tableau ?
FICHE APC RECADREE

* Des variétés : U, où est ton cahier ? * Participent.
M, Où est la cloche ? V, Où est le
chiffon ?
« Mon/ton/son »
 Met le bâton sur Kati et dit : «C’est  Ecoutent attentivement
Zana, c’est mon frère».
 Je dis : « mon, ton, son »  Ecoutent
Mon/ton/son
 X, Y, Z, répète.  Répètent « mon, ton, son »
 Présente son livre et dit : C’est mon
livre.
 Prends l’ardoise d’un élève A et Suivent attentivement.
dit : C’est ton ardoise.
 Montre le cartable d’un élève D et
dit : C’est son cartable.
 Prends mon livre et interroge  X répond : Oui, c’est ton livre.
X : Est-ce que c’est mon livre ?
 Indique l’ardoise de A et dit : Est-  Répondent : Oui, C’est son
ce que c’est l’ardoise de A ? ardoise.
 Prends le cartable de D et  D répond : C’est mon ardoise.
demande : C’est le cartable de
qui ?
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Kati, Ama et Zana
 Demande : Où sommes-nous ?  Répondent : Nous sommes en
 W, Comment tu classe.
t’appelles ? Comment s’appelle ta  W : Je m’appelle W. Ma
voisine ? voisine s’appelle M.
 Demande : Qui est cette fille ?  Répondent : C’est le chef de
classe.
 W, Y, fais une phrase avec  Font des phrases :
« mon, ton, son » -Voici mon cahier.
-C’est ton stylo.
-Voici son voisin…
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 3

LEÇON 1: La présentation
DUREE :
SEANCE 3/10 : Prononciation des sons, syllabes, mots et phrases
SUPPORT : Le présentoir SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 33-34 ; Programme éducatif N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Distinguer Les sons : j[𝖟] , g [𝐠], r [𝐑], cl [𝐤𝐥]
Prononcer Des lettres-sons, des syllabes, des mots, des phrases, un
contexte contenant les sons : j[𝖟] , g [𝐠], r [𝐑], cl [𝐤𝐥]
DEROULEMENT

chaque fois :
Révision  Qui est-ce ?  C’est Kati, Ama et Zana
 Dit une fois le dialogue TC  Ecoutent attentivement
II-Développement Planche 1
Prononciations 1 :  Prononce : j[𝖟]  Ecoutent
1-Sons : j[𝖟]  X, Y, Z, répète : j[𝖟] TC  Répètent : j[𝖟]
 Prononce : jour (Dans « Bonjour »,  Ecoutent
2-Syllabes : jour confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : jour  Répètent : jour
3-Mots : Bonjour  Prononce : « Bonjour»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « Bonjour» TC  Répètent « Bonjour»
4-Phrase : Bonjour !
Je (…) toi ?  Prononce :  Ecoutent
Bonjour ! (…) Ama. -Bonjour ! Je m’appelle Kati et toi ? TC
- Bonjour ! Moi, je m’appelle Ama.
 X, Y, Z, répète.  Ils répètent :
-Bonjour ! Je m’appelle Kati et toi ?
- Bonjour ! Moi, je m’appelle Ama.
Planche 2
Prononciations 2 :
 Prononce : g [𝐠]  Ecoutent
1-Sons : g [𝐠] TC
 X, Y, Z, répète : g[𝐠]  Répètent : g[𝐠]
FICHE APC RECADREE
2-Syllabes : ga  Prononce : ga (Dans « garçon »,  Ecoutent
confère planche 2)
 X, Y, Z, répète : ga  Répètent : ga
 Prononce : « garçon »  Ecoutent
3-Mots : garçon TC
 X, Y, Z, répète « garçon »  Répètent «garçon»
 Prononce :  Ecoutent
4-Phrase : Qui est ce
- Qui est ce garçon ?  Ils répètent :
garçon ?
 X, Y, Z, répète. - Qui est ce garçon ?
Planche 3
Prononciations 3 :  Prononce : r [𝐑]  Ecoutent
1-Sons : r [𝐑]  X, Y, Z, répète : r [𝐑]  Répètent : r [𝐑]
 Prononce : re (Dans « regarde »,  Ecoutent
2-Syllabes : re confère planche 3)
 X, Y, Z, répète : re  Répètent : re
3-Mots : regarde  Prononce : « regarde»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « regarde» TC  Répètent « regarde»
4 Phrase :  Prononce :  Ecoutent
- Regardez les - Regardez les filles, voilà le maître  Ils répètent :
filles, voilà le maître du CP1. - Regardez les filles, voilà le
du CP1.
 X, Y, Z, répète. maître du CP1.
Prononciations 4 :  Prononce : cl [𝐤𝐥]  Ecoutent
1-Sons : cl [𝐤𝐥]  X, Y, Z, répète : cl [𝐤𝐥]  Répètent : cl [𝐤𝐥]
TC
2-Syllabes : cla  Prononce : cla (Dans « classe »,  Ecoutent
confère planche 3)
 X, Y, Z, répète : cla  Répètent : cla
3-Mots : classe
 Prononce : « classe »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « classe»  Répètent « classe»
4 Phrase :
- Il entre dans la
- Il entre dans la classe.  Ils répètent :
classe.  X, Y, Z, répète. - Il entre dans la classe.
III-Evaluation  Prononce respectivement les sons :  Ecoutent
Exercice oral j[𝖟] , g [𝐠], r [𝐑], cl [𝐤𝐥]. TI  Répètent : j[𝖟] , g [𝐠], r [𝐑],
 X, Y, Z, répète cl [𝐤𝐥].
 Prononce respectivement les  Ecoutent
syllabes: jour, ga, re , cla  Répètent : jour, ga, re , cla
 X, Y, Z, répète
 Prononce respectivement les mots  Ecoutent
: Bonjour, garçon, regarde, classe  Répètent : Bonjour,
 X, Y, Z, répète garçon, regarde, classe
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EXPRESSION ORALE 4
LEÇON 1 : La présentation DUREE :
SEANCE 4/10 : Mémorisation du dialogue SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir-Le dialogue DATE :
HABILETES CONTENUS
Répéter
Mémorisation Les répliques du dialogue
Retrouver
DEROULEMENT

chaque fois : TC
Révision  Qui est-ce ? -  C’est Kati, Ama et Zana
 Dit une fois le dialogue TI  Ecoutent attentivement
II- Développement  Dit : Bonjour ! Je m’appelle Kati et toi ?  Suivent
(réplique 1)  Répètent : Bonjour ! Je
 X, Y, Z, répète m’appelle Kati et toi ?
 Dit : Bonjour ! Moi, je m’appelle Ama.  Suivent
Mémorisation (réplique 2) TC  Répètent : Bonjour ! Moi, je
 X, Y, Z, répète / m’appelle Ama
 Dit : (réplique 1+2) TI  Suivent
- Bonjour ! Je m’appelle Kati et toi ?  Ils répètent (réplique 1+2)
- Bonjour ! Moi, je m’appelle Ama. - Bonjour ! Je m’appelle Kati et toi ?
 X, Y, Z, répète - Bonjour ! Moi, je m’appelle Ama.
NB : Procède ainsi pour faire
mémoriser tout le dialogue
III-Evaluation  Indique « Kati » à l’aide d’un  Kati : Bonjour ! Je m’appelle Kati
bâton sur la planche 1 et demande et toi ?
Exercices oraux
à X, Y, Z : Que dit Kati ?
 Indique « Ama » à l’aide d’un  Ama : Bonjour ! Moi, je
bâton sur la planche 1 et demande m’appelle Ama.
à X, Y, Z : Que répond « Ama » ? TI
NB : Procède de cette manière pour
faire dire toutes les répliques
individuellement par les élèves
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 5

LEÇON 1 : La présentation
DUREE :
SEANCE 5/10 : Fixation des mots et structures
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots « Un garçon/ Une fille ; Voisin / Voisine » et les expressions :
Employer « Je m’appelle ; Qui est-ce… ? »
DEROULEMENT

Révision chaque fois : TC
 Qui est-ce ?  C’est Kati, Ama et Zana
 Dit une fois le dialogue  Ecoutent attentivement
II-Développement « Un garçon/ Une fille »
Un garçon/  Met le bâton sur Ama et dit : « Qui est  Suivent attentivement
Une fille ce garçon ? »  Ecoutent
1-Isolement de la  Dit : Un garçon/ Une fille  Répètent : Un garçon/ Une
structure  X, Y répète fille
 Q : Indique un(e) élève et demande :
C’est un garçon ? C’est une fille ?
R : Oui, C’est un garçon. Non, TC Ecoutent attentivement
2-Modèle du C’est une fille.
maître (Interroge plusieurs élèves)
*Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, C’est un garçon ?  P : Oui, C’est un garçon.
3-Questions  M2 : W, C’est une fille ?  W : Oui, C’est une fille.
maître-élèves NB : Interroge le maximum d’élèves
*Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
4-Enchaînement - X, Y, viens faire comme le maitre. - Posent des questions aux pairs
qui répondent
FICHE APC RECADREE

Voisin / « Voisin / Voisine »
Voisine  Met le bâton sur Ama et dit : « A côté  Suivent attentivement
1-Isolement de la de ce garçon, c’est mon voisin.»  Ecoutent
structure  Dit : Un Voisin / Une Voisine  Répètent : Un Voisin / Une
 X, Y répète Voisine
 Q1 : V, Qui est ton voisin ? TC
R1 : X est mon voisin.
2-Mode d’emploi Ecoutent attentivement
 Q2 : P, Que fait ta voisine les jours
d’école ?
 R2 : Ma voisine vient à l’école.
3-Questions *Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
maître-élèves  M1 : P, Que fait ton voisin ?  P : Mon voisin rit.
 M2 : W, Où regarde ta voisine ?  W : Ma voisine regarde au
NB : Interroge le maximum d’élèves tableau.
4-enchaînement
- X, Y, Demande à ton voisin ou ta - Participent
élèves-élèves
voisine ce qu’il ou ce qu’elle fait.
Je m’appelle « Je m’appelle »
1-Isolement de la  Met le bâton sur Kati et dit :  Suivent attentivement
structure « Bonjour ! Je m’appelle Kati et toi ?»
 Dit : je m’appelle  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Je m’appelle
 Q1 : Ulrich, Comment tu t’appelles ?
2-Mode d’emploi R1 : Je m’appelle Ulrich. Ecoutent attentivement
 Q2 : Aymar, Quel est ton nom ?
 R2 : Je m’appelle Aymar. TC
3-Questions  M1 : P, Comment tu t’appelles ?  Disent leur nom.
maître-élèves  M2 : W, Comment tu t’appelles ?
NB : Interroge le maximum d’élèves
4-enchaînement *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
élèves-élèves - X, Y, Z, Demande à ton voisin - Participent
Comment il s’appelle.
Qui est-ce + « Qui est-ce + Nom ?»
Nom ?  Met le bâton sur Ama et dit : « Qui  Suivent attentivement
1-Isolement de la est ce garçon ?
 Ecoutent
structure  Dit : Qui est ce garçon ?
 Répètent : Qui est ce
 X, Y répète
garçon ?
 Q1 : Ulrich, Qui est cette fille ?
2-Mode d’emploi R1 : C’est la voisine de Paul. TC
 Q2 : Aymar, Qui est ce garçon ? Ecoutent attentivement
 R2 : C’est le frère de Syril.
FICHE APC RECADREE

3-Questions  M1 : P, Qui est cette fille ?  P : C’est la voisine de Noel.
maître-élèves  M2 : W, Qui est cette femme ? TC  W : C’est la maîtresse de CP2.
élèves-élèves - X, Y, Z, Demande à tes camarades - Répondent aux pairs.
qui est cet élève(Les amener à
indiquer les pairs).
III- EVALUATION  Faite une phrase avec « Un garçon/  Font des phrases :
Une fille ; Voisin / Voisine ; Je -Mon voisin est un garçon.
Exercice oral TI - Ma voisine est une fille.
m’appelle ; Qui est-ce… ? »
-Qui est ce garçon ? Il
s’appelle Henry…
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EXPRESSION ORALE 6
LEÇON 1 : La présentation
DUREE :
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots « le maître/ la maîtresse ; une cloche ; une classe » et
Employer l’expression : « A côté de… »
DEROULEMENT

II-Développement « le maître/ la maîtresse »
Le maître/la  Met le bâton sur Zana et  Suivent attentivement
maîtresse dit : « Regardez les filles, voilà le
1-Isolement de la maître du CP1 »  Ecoutent
structure  Dit : le maître/ la maîtresse  Répètent : le maître/la
 X, Y répète maîtresse
 Q : Qui est ce Monsieur en face de TC
vous ? Qui est la femme qui enseigne
2-Modèle du les élèves du CP1 ? Ecoutent attentivement
maître R : C’est le maître. C’est la
maîtresse.
*Pose des questions aux élèves :
3-Questions *Ils répondent :
maître-élèves  M1 : P, Qui vous enseigne en classe ?
 P : C’est le maître.
 M2 : W, Comment s’appelle femme
 W : C’est la maîtresse.
qui enseigne au CE2 ?
4-Enchaînement *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
- X, Y, viens faire comme le maitre. - Posent des questions aux pairs
qui répondent
FICHE APC RECADREE

Une cloche « Une cloche »
1-Isolement de la  Met le bâton sur Ama et dit : « La  Suivent attentivement
structure cloche sonne, allons-nous mettre en rang.»
 Dit : une cloche  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Une cloche
 Q : Que fait-on quand la cloche
2-Mode d’emploi sonne ? Ecoutent attentivement
R : On sort, quand la cloche sonne. TC
 M1 : P, Que fait-on quand la cloche  P : On rentre à la maison quand
3-Questions sonne à midi ? la cloche sonne à midi.
maître-élèves  M2 : W, Que fait-on quand la cloche  W : Ma voisine regarde au
sonne le matin ? tableau.
4-enchaînement
élèves-élèves - X, Y, Demande à tes camarades ce - Répondent aux pairs.
qu’ils font quand la cloche sonne.
« Une classe »
Une classe  Suivent attentivement
 Met le bâton sur Kati et dit : « Il
1-Isolement de la
entre dans la classe »
structure  Ecoutent
 Dit : Une classe
 X, Y répète  Répètent : Une classe
 Q1 : Où sommes-nous actuellement ?
R1 : Nous sommes dans une classe. Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi  Q2 : Aymar, Quel est ton nom ?
 R2 : Je m’appelle Aymar. TC
3-Questions  M1 : P, Comment tu t’appelles ?  Disent leur nom.
maître-élèves  M2 : W, Comment tu t’appelles ?
4-enchaînement
élèves-élèves - X, Y, Z, Demande à ton voisin - Participent
Comment il s’appelle.
A côté de « A côté de…»
1-Isolement de la  Met le bâton sur Ama et dit : « A côté
 Suivent attentivement
structure de ce garçon, c’est mon voisin. »
 Dit : A côté de  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : A côté de
 Q : Comment est la maîtresse à côté
2-Mode d’emploi de sa table ?
Ecoutent attentivement
R : La maîtresse est à côté de sa table. TC
FICHE APC RECADREE

 M1 : P, Comment est ton voisin par  P : Mon voisin est à côté de moi.
3-Questions rapport à toi ? TC
maître-élèves  M2 : W, Où est le chiffon par  W : Le chiffon est à côté du seau
rapport au seau d’eau ? d’eau.
4-enchaînement - X, Y, Z, Demande à tes camarades - Répondent aux pairs.
élèves-élèves de quoi sont-ils à côté.
III- EVALUATION  Font des phrases :
-Le maître est gentil.
Exercice oral  Faite une phrase avec « le maître/ TI -La maîtresse est aimable.
la maîtresse ; une cloche ; une -Paul sonne la cloche.
classe ; A côté de… » -Les élèves sont en classe.
-Le seau est à côté du chiffon.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 7
DUREE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 33 ; Programme éducatif
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots « Voici/Voilà ; Mon, ton, son » et l’expression : « Moi,
Employer je + verbe »
DEROULEMENT

II-Développement « Voici/Voilà »
Voici-Voilà  Met le bâton sur Zana et  Suivent attentivement
1-Isolement de la dit : « Regardez les filles, voilà le
structure maître du CP1.»
 Dit : Voici - Voilà  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Voici - Voilà
 Q1 : Présente une ardoise et dit :
2-Modèle du TC
R1 : Voici une ardoise (rapprochement). Ecoutent attentivement
maître
 Q2 : Indique un arbre et dit :
 R2 : Voilà un arbre (éloignement).
maître-élèves  M1 : P, Où est le crayon ?  P : Voici le crayon.
 M2 : W, Où est la cantine ?  W : Voilà la cantine.
Variétés : La maison ; le crayon…
- X, Y, Z, demande - Posent des questions aux pairs
qui répondent
« moi ; ton ; son »
Moi-ton-son  Suivent attentivement
 Met le bâton sur Ama et dit :
FICHE APC RECADREE
1-Isolement de la « Bonjour ! Moi, je m’appelle Ama»
structure  Dit : moi ; ton ; son  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : moi ; ton ; son
 Q1 : C’est mon stylo ?
R1 : Oui, C’est mon stylo.
2-Mode d’emploi
 Q2 : C’est ton livre ?
Ecoutent attentivement
 R2 : Oui/Non, C’est son livre.
 Q3 : C’est son livre ?
 R3 : Oui/Non, C’est son livre.
3-Questions  M1 : P, C’est ton stylo ?  P : Oui c’est mon stylo.
maître-élèves  M2 : W, C’est ton cartable ?  W : Oui, C’est mon cartable.
4-enchaînement - X, Y, Demande à tes camarades si - Répondent aux pairs.
élèves-élèves c’est sa chose (mettre en leur
possession des objets).
Moi, je + verbe « Moi, je + verbe »
1-Isolement de la  Met le bâton sur Ama et dit :  Suivent attentivement
structure « Bonjour ! Moi, je m’appelle Ama.»
 Dit : Moi, je m’appelle.  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Une classe
 Q1 : Comment tu t’appelles ?
2-Mode d’emploi R1 : Moi, je m’appelle Kadi. TC Ecoutent attentivement
 Q2 : Que fais-tu à midi à la maison ?
 R2 : Moi, je mange puis je me repose.
3-Questions
maître-élèves  M1 : P, Que fais-tu les mercredis ?  P : Je joue au ballon.
 M2 : W, Que fais-tu chaque soir ?  W : J’apprends mes leçons.
élèves-élèves - X, Y, Z, Demande à ton voisin ce - Participent
qu’il fait.
III- EVALUATION  Font des phrases :
-Voici mon cartable
Exercice oral  Faite une phrase avec TI -Voilà le chien qui passe.
« Voici/Voilà ; Mon, ton, son ; -Mon oncle et son frère vivent
Moi, je + verbe » ensemble.
-Moi, je travaille en classe.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 8

DUREE :
SEANCE 8/10 : Réemploi des mots/structures étudiés dans des phrases
MATERIEL : Une cloche, la classe, des élèves. DATE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : « Un garçon/une fille ; le maître/la maîtresse ; un
Utiliser voisin/une voisine ; une cloche ; mon, ton, son ; Voici/Voilà » et les
expressions « je m’appelle ; Qui est-ce… ; A côté de ; Moi je + verbe »
Des phrases avec : « Un garçon/une fille ; le maître/la maîtresse ; un
Produire voisin/une voisine ; une cloche ; mon, ton, son ; Voici/Voilà » et les
expressions « je m’appelle ; Qui est-ce… ; A côté de ; Moi je + verbe »
DEROULEMENT

Révision Ama et Zana » et demande à
chaque fois : TC
II-Développement
1-Questions des  X, pose des questions à tes amis à  X : Indique Kati et demande :
élèves sur l’image Qui est-ce ?
partir de la planche 1 TC
la planche 1  Répondent : C’est Kati
 Y, pose des questions à tes amis à  Y : Qui est ce garçon ?
la planche 2
partir de la planche 2  Répondent : C’est Zana.
la planche 3  Z, pose des questions à tes amis à  Z : Qui entre dans la classe ?
partir de la planche 3  Répondent : C’est le maître
la planche 4  Q, pose des questions à tes amis à  Q : Où s’assoie Ama ?
partir de la planche 4  Répondent : Elle est à côté
de son voisin.
2-Questions des
 Met du matériel à la disposition de  Suivent
élèves sans
la classe :
image
FICHE APC RECADREE

 X, choisis un matériel et pose des  X, prends la cloche et dit :
questions à tes amis. Qu’est-ce que c’est ?
-Répondent : C’est une cloche.
 Y demande à B, Qui est son voisin ?  X demande à B : B, qui est
ton voisin ?
 Fait venir deux élèves : W, demande -B : Mon voisin c’est Uriel
à M où es-tu par rapport à lui.  W demande à M : M, Où suis-
je par rapport à toi ?
NB : Poursuit l’exercice avec d’autres
-M : tu es à côté de moi.
élèves
 Divise la classe en plusieurs  S’exécutent
groupes.
3-Questions des  Faites chacun un dessin par
élèves à partir de  Produisent des dessins.
groupe. TG
leur production
 Gr. A : Posez des questions à
 Se posent des questions
partir de votre dessin à vos amis
du Gr. B
III- EVALUATION  Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi des mots : « Un structures dans des phrases :
garçon/une fille ; le maître/la TI - Mon voisin est un garçon.
Exercice oral maîtresse ; un voisin/une voisine ; - Ma voisine est une fille.
une cloche ; mon, ton, son ; - La maîtresse fait sonner la
Voici/Voilà » et les structures « je cloche.
m’appelle ; Qui est-ce… ; A côté -
de ; Moi je + verbe »
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 9
SEANCE 9/10 : Dramatisation du dialogue
SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Reconnaitre Le dialogue
Identifier Katy, Ama et Zana
Dire Les répliques du dialogue
Jouer La scène du dialogue
DEROULEMENT

Révision Ama et Zana » et demande à
chaque fois : TC
 C’est Kati, Ama et Zana
 Qui est-ce ?
 Suivent :
 Indique chaque planche et dit :
-Kati : Bonjour ! Je m’appelle Kati et
 Que dit Kati ?
toi ?
 Que lui répond Ama ? - Ama : Bonjour ! Moi, je m’appelle
Ama.
(Procéder ainsi pour faire dire tous (Disent les répliques des
les répliques du dialogue) personnages)
II-Développement  Fais venir 3 élèves devant la  S’exécutent
1-Dramatisation classe.
avec l’aide du
 Dit : W, tu es Kati ; X, tu es Ama et
maître
Y, tu es Zana.
Réplique 1
 Se place derrière Kati et dit :
Bonjour ! Je m’appelle Kati et toi ?
Réplique 2
TC
 Se place derrière Ama et dit : Suivent attentivement
Bonjour ! Moi, je m’appelle Ama.
Réplique 3
 Se place derrière Ama et dit : Qui est
ce garçon ?
FICHE APC RECADREE

Réplique 4
 Se place derrière Kati et dit : C’est
Zana, c’est mon frère Suivent attentivement
NB : Fait autant pour chaque
personnage et dit sa réplique
2-Dramatisation  W, X, Y et Z jouez la scène  Jouent la scène et / ou suivent

par les élèves  Fait jouer la scène par d’autres TG attentivement
groupes.
III- EVALUATION
 Organise des groupes : Groupe  S’exécutent
A, Groupe B et Groupe C TI
 Groupe A : Jouez la scène  Jouent les scènes
Exercice oral
 Groupe B : Jouez la scène  Jouent les scènes
 Groupe C : Jouez la scène  Jouent les scènes
 Dites quel est le groupe qui a bien  Désignent le meilleur groupe

joué la scène.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 10

DUREE :
SEANCE 10/10 : Activité d’intégration
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Expliquer La situation d’intégration proposée page 45
Le sens des mots : « Un garçon/une fille ; le maître/la maîtresse ; un
Identifier voisin/une voisine ; une cloche ; mon, ton, son ; Voici/Voilà » et les
structures « je m’appelle ; Qui est-ce… ; A côté de ; Moi je + verbe »
Produire Des répliques
Animer Une discussion
les mots : « Un garçon/une fille ; le maître/la maîtresse ; un
voisin/une voisine ; une cloche ; mon, ton, son ; Voici/Voilà » et les
Utiliser
structures « je m’appelle ; Qui est-ce… ; A côté de ; Moi je + verbe »
dans des phrases
Jouer Le rôle d’un personnage
Tes parents et toi venez d’aménager dans un nouveau quartier. Un jour, au cours d’une
promenade, tu rencontres les enfants de ton âge. Tu veux devenir leur camarade mais
vous ne vous connaissez pas. Tu décides de te présenter à eux.
 Avec tes amis de classe, joue la scène.
DEROULEMENT

I-Présentation  Présente la situation  Ecoutent attentivement
1- Présentation de d’intégration;
la situation
 Reformule la situation TC
2- Reformulation d’intégration afin que les élèves
la comprennent mieux.
II-Développement  Quels sont les personnages dans  Les personnages sont : Mes
cette histoire que je viens de vous parents, les enfants de mon
1-Question de raconter ? TC âge et moi.
compréhension
 Qui rencontres-tu ?  Les enfants de mon âge.
 Que décides-tu de faire ?  Je décide de me présenter à
FICHE APC RECADREE

eux.
 Partant de cette situation, Que  Nous devons jouer la scène.
devrez-vous faire en classe ?
 Met les élèves en groupe.  S’exécutent
 Faites un dialogue par groupe à  Créent des dialogues :
partir de la situation présentée. Moi : Bonjour les camarades.
2-Recherche de
Les enfants : Bonjour, habites-tu
réplique
le quartier ?
Moi : Oui et vous ?
TG Les enfants : Nous vivons tous au
quartier avec nos parents.
Moi : Puis-je devenir votre
camarade du quartier ?
Les enfants : D’accord, mais nos
parents doivent se connaitre.
 GA : Venez jouer la scène  Jouent la scène
3-Dramatisation
 GB : Venez jouer la scène  Jouent la scène
des dialogues
 GC : Venez jouer la scène  Jouent la scène
 GD : Venez jouer la scène  Jouent la scène
III- EVALUATION
1-Evaluation par les  Quel est le groupe qui a bien  Apprécient les scènes puis
élèves(les pairs) joué ? TI justifient les remarques.
 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs

groupe A ?
 Corrige-les.  Corrigent
2-Remédiation  Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs
groupe B ?
groupe C ?
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 1

LEÇON 2 : Le départ à l’école DUREE :
SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir + Dialogue
DATE :
MATERIEL : Une robe, un cartable, une table
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Le départ à l’école »
Les personnages : « Kati, Zana, maman et le maître » et les objets
Identifier
« une robe, un cartable »
Définir Les mots : « Une robe ; un cartable » et l’expression «près de + nom »
Oralement les mots : « Une robe ; un cartable » et l’expression «près
Utiliser
de + nom » dans des phrases.
C’est la rentrée des classes. Elvis, élève en classe de CM2 doit accompagner sa petite
sœur Mira nouvellement inscrite au CP1 à l’école. La petite Mira lui demande ce qu’il
faut pour aller à l’école. Aide Elvis à répondre à sa sœur.
DEROULEMENT

 De qui parle-t-on dans notre  L’histoire nous parle d’Elvis
histoire ? et sa petite sœur Mira.
Situation  Où doivent-ils aller ?  Ils doivent aller à l’école.
d’apprentissage  Mira a-t-elle une idée de ce TC
qu’elle doit prendre pour s’y  Non
rendre ?
 Que demande-t-elle à son grand  Elle lui demande de qu’il
frère ? faut prendre.
 Selon-vous, Que lui dira Elvis ?  Emettent des hypothèses
 Aujourd’hui, nous allons étudier ce  Suivent attentivement.

qu’il faut pour aller à l’école.
FICHE APC RECADREE

personnage qui parle. TC
1-Découverte du  Regardent et écoutent
dialogue  Regardez les images et écoutez ce
attentivement
que je dis :
DIALOGUE
Planche 1 Planche 2
- Kati : Zana, je ne trouve pas ma robe - Kati : Zana, tu es prêt ?
-Maman : Regarde, elle est sur la table près de -Zana : Oui, allons-y
ton cartable. -Maman : Attendez, voici de la craie
Planche 3 Planche 4
-Kati : On va à pied ? -Kati et Zana : bonjour monsieur
- Zana: Non, nous allons à vélo. Nous sommes en - Le maître : bonjour les enfants
retard Katy entre en classe
 Indique tour à tour Kati, Maman,  Suivent
2-Questions de Zana et le maître puis demande à TC  C’est : Kati, Maman, Zana et
compréhension chaque fois : le maître
 Qui est-ce ?  Dans ce dialogue, Zana
 De quoi parle-t-on dans ce dialogue ? accompagne sa sœur Kati à
l’école.
3-Explication « Une robe »
des mots et  Met le bâton sur Zana et dit : «Zana,  Ecoutent attentivement
structures je ne trouve pas ma robe».
 Je dis : «Une robe »  Ecoutent
Une robe  X, Y, Z, répète.  Répètent « Une robe»
 Montre « Une robe » et dit : Voici une  Observent
robe, c’est « Une robe ».
 X, Y, Z, Qu’est-ce c’est ?  Répondent : C’est « une robe »
 A quoi sert une robe ?  Répondent : On s’habille avec
une robe
 Faites une phrase avec « une robe »  Font une phrase : Kadi porte
une belle robe.
« Un cartable »
Un cartable  Met le bâton sur Maman et dit : «  Ecoutent attentivement
Regarde, elle est sur la table près de ton
cartable ».  Ecoutent
 Je dis : « Un cartable »  Répètent « Un cartable »
 X, Y, Z, répète.  Observent
 Montre « un cartable » et dit : Voici
un cartable, c’est un cartable.  Répondent : C’est un cartable
 X, Y, Z, Qu’est-ce c’est ?  Répondent : On met son livre,
 A quoi sert un cartable ? son cahier, son crayon… dans un
cartable.
 Faites une phrase avec « un cartable »  Font une phrase : Hénock porte
son cartable.
FICHE APC RECADREE
« Près de + nom »
 Met le bâton sur Maman et dit : (Je
Près de + dis la réplique) : «Regarde, elle est sur  Ecoutent attentivement
nom la table près de ton cartable».
 Je dis : «près de ton cartable »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent «près de ton cartable»
 Se met près du tableau et dit : Je suis
près du tableau.
 Se met près d’un élève X et dit : Je
Observent et écoutent
suis près de X.
 Indique deux voisins S et K et dit : S
est près de K ou K est près de X
 Dit : X, mets-toi près de quelqu’un ou  X: Je suis près de Yao. Je suis
d’un objet et dis où tu es. près de la table-banc…
 Observe la position des élèves de la  K : Je suis près de mon ardoise.
classe et demande : K, où tu es ? T, T : Je suis près de mon cartable
Où tu es ?
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Kati, Maman, Zana et le
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? maître
 Présente une robe et demande :
Qu’est-ce que c’est ?  Répondent : C’est une robe.
 Présente un cartable et demande :  Répondent : C’est un cartable.
Qu’est-ce que c’est ?
 Q, place-toi près de ta/ton voisin(e)  Q : Mon voisin, où suis-je ?
et demande lui où tu es.
Voisin(e) : Tu es près de moi.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 2
LEÇON 2: Le départ à l’école
DUREE :
SUPPORT : Le présentoir + le dialogue SEMAINE :
MATERIEL : Une table ; Un vélo DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 48-49 ; Programme Educatif N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Le départ à l’école»
Les personnages : « Kati, Zana, maman et le maître » et l’objet « Une
Identifier
table, un vélo »
Définir Les mots « Une table ; Un vélo » et la structure « Aller à pied »
Oralement les mots « Une table ; Un vélo» et la structure « Aller à
Utiliser
pied » dans des phrases.
DEROULEMENT

Zana, maman et le maître » et
demande à chaque fois :  C’est Kati, Zana, maman et
Redécouverte du  Qui est-ce ? TC
Le maître
 Que font Zana et Kati ?  Zana accompagne Kati à
l’école.
II-Développement « Une table »
Explication des  Met le bâton sur Maman et dit : «
mots et structures  Ecoutent attentivement
Regarde, elle est sur la table près de ton
cartable ». TC
Une table  Ecoutent
 Je dis : « Une table »
 Répètent « Une table »
 Présente une table et dit : Voici
« Une table », C’est une table (2 Observent et écoutent
fois). Vos cahiers sont posés sur une attentivement
table.
 Présente à nouveau « une table »  Observent :
aux élèves :  Répondent : C’est une table.
 X, Y, Z, Qu’est-ce que c’est ?  Répondent : On mange sur
 A quoi sert une table ? une table. On étudie sur une
FICHE APC RECADREE

table…
 Faites une phrase avec « une  Font une phrase : Maman
table ». sert la nourriture sur une
table.
« Un vélo »
Un vélo  Met le bâton sur Zana et dit : «Non,
nous allons à vélo. Nous sommes en  Ecoutent attentivement
retard».
 Je dis : « Un vélo »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Un vélo »
 Présente un vélo ou l’image d’un
vélo et dit : Voici « Un vélo » (2 fois).
Observent et écoutent
C’est un vélo. Certains élèves
attentivement
viennent à l’école à vélo.
 Présente à nouveau « un vélo » aux  Observent :
élèves :
 X, Y, Z, Qu’est-ce que c’est ?  Répondent : C’est un vélo.
 A quoi sert un vélo ?  Répondent : On va au
champ à vélo. On se déplace
à vélo.
 Faites une phrase avec « un vélo ».  Font une phrase : Papa
m’offre un vélo pendent
« Aller à pied » mon anniversaire.
Aller à pied
 Met le bâton sur Kati et dit : « On va  Ecoutent attentivement
à pied ? ».
 Je dis : « aller à pied »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « aller à pied »
 Va vers une porte et dit : Je vais au
dehors à pied. Suivent attentivement.
 Va vers le tableau et dit : Je vais au
tableau à pied.
 Invite des élèves X, Y, P, à aller à  S’exécutent :
divers endroits et dire à leurs amis X : Je vais à ma place à pied.
comment ils-y vont. Y : Je vais vers la maîtresse à
pied.
 C, Comment viens-tu à l’école
 C : Je viens à l’école à pied.
chaque matin ?
 K, comment vas-tu au champ ?  K : Je vais au champ à pied.
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est « Kati, Zana, maman et le
demande : Q, R, S, T, Qui est-ce ? maître »
 W, Y, fais une phrase avec « Une  Font des phrases :
table ; Un vélo ; Aller à pied » -Mon livre est sur la table.
-Papa va au champ à vélo.
-Je vais à la maison à pied.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 3

DUREE :
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Distinguer Les sons : pr[𝐏𝐑] , cr [𝐤𝐑], tr [𝐭𝐑]
contexte contenant les sons : pr[𝐏𝐑] , cr [𝐤𝐑]
DEROULEMENT

Zana, maman et le maître » et
 C’est Kati, Zana, maman et
demande à chaque fois : Le maître
Révision  Qui est-ce ? TC
 Dit une fois le dialogue  Zana accompagne sa petite
 Que font Zana et Kati ? sœur Kati à l’école.
Prononciations 1 :  Prononce : pr[𝐏𝐑]  Ecoutent
1-Sons : pr[𝐏𝐑]  X, Y, Z, répète : pr[𝐏𝐑] TC  Répètent : pr[𝐏𝐑]
 Prononce : prè (Dans « près »,  Ecoutent
2-Syllabes : prè confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : prè  Répètent : prè
3-Mots : près  Prononce : « près »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « près» TC  Répètent «près»
4-Phrase : Regarde,  Prononce :  Ecoutent

elle est sur la table -Regarde, elle est sur la table près de TC  Ils répètent :
près de ton cartable. ton cartable. - Regarde, elle est sur la table près
 X, Y, Z, répète. de ton cartable.
Prononciations 2 : Planche 2
1-Sons : cr [𝐤𝐑]  Prononce : cr [𝐤𝐑]  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : cr [𝐤𝐑] TC  Répètent : cr [𝐤𝐑]
FICHE APC RECADREE

2-Syllabes : crai  Prononce : crai (Dans « garçon »,  Ecoutent
confère planche 2)
 X, Y, Z, répète : crai  Répètent : crai
 Prononce : « craie »  Ecoutent
3-Mots : craie TC
 X, Y, Z, répète « craie »  Répètent «craie»
4-Phrase : Attendez,
- Attendez, voici de la craie.  Ils répètent :
voici de la craie.
 X, Y, Z, répète. - Attendez, voici de la craie.
1-Sons : tr [𝐭𝐑]  Prononce : tr [𝐭𝐑]  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : tr [𝐭𝐑] TC  Répètent : tr [𝐭𝐑]
2-Syllabes : trou  Prononce : trou (Dans « trouve»,  Ecoutent
confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : trou  Répètent : trou
3-Mots : trouve  Prononce : « trouve »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « trouve » TC  Répètent «trouve»
4-Phrase : Zana, je  Prononce :  Ecoutent

ne trouve pas ma - Zana, je ne trouve pas ma robe  Ils répètent :
robe  X, Y, Z, répète. - Zana, je ne trouve pas ma robe
Exercice oral pr[𝐏𝐑] , cr [𝐤𝐑], tr [𝐭𝐑] TI  Répètent : pr[𝐏𝐑] , cr[𝐤𝐑]
 X, Y, Z, répète tr [𝐭𝐑]
syllabes: prè, crai, trou  Répètent : prè, crai, trou
 Prononce respectivement les mots  Ecoutent
: près, craie, trouve  Répètent : près, craie,
 X, Y, Z, répèt trouve
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 4

LEÇON 2: Le départ à l’école DUREE :
HABILETES CONTENUS
Répéter
Retrouver
DEROULEMENT

I-Présentation  Montre successivement « Zana,  Observent
Kati, Maman et le Maitre » et
demande à chaque fois : TC  C’est Zana, Kati, Maman et le
Révision  Qui est-ce ? - Maitre
 Indique la planche 1 et demande : TI  Ecoutent attentivement
 Où sont les enfants ?  Ils sont à la maison
 Indique la planche 4 et demande :  Ecoutent attentivement
 Où sont les enfants ?  Ils sont à l’école.
II- Développement  Dit : Zana, je ne trouve pas ma robe  Suivent
(réplique 1)  Répètent : Zana, je ne trouve
 X, Y, Z, répète pas ma robe.
 Dit : Regarde, elle est sur la table  Suivent
Mémorisation près de ton cartable. (réplique 2) TC  Répètent : Regarde, elle est sur
 X, Y, Z, répète / la table près de ton cartable.
 Dit : (réplique 1+2) TI  Suivent
- Zana, je ne trouve pas ma robe.  Ils répètent (réplique 1+2)
- Regarde, elle est sur la table près de - Zana, je ne trouve pas ma robe.
ton cartable. - Regarde, elle est sur la table près
 X, Y, Z, répète de ton cartable.
III-Evaluation  Indique « Kati » à l’aide d’un  Kati : Zana, je ne trouve pas ma
Exercices oraux bâton sur la planche 1 et demande robe
à X, Y, Z : Que dit Kati ?
 Indique « Maman » à l’aide d’un
FICHE APC RECADREE

bâton sur la planche 1 et demande  Maman : Regarde, elle est sur la
à X, Y, Z : Que répond « Maman» ? TI table près de ton cartable.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 5

LEÇON 2 : Le départ à l’école
DUREE :
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier les expressions : « Voici + adjectif possessif + nom ; Nom + est près de
Employer + nom »
DEROULEMENT

I-Présentation  Invite 1 ou 2 élèves à dire le  Disent le dialogue
dialogue.
Révision  Que cherche Kati ? TC  Kati cherche sa robe.
 Où vont Kati et Zana ?  Ils vont à l’école.
II-Développement « Voici + adjectif possessif»
Voici + adjectif  Met le bâton sur maman et  Suivent attentivement
possessif dit : « Attendez, voici de la craie »  Ecoutent
1-Isolement de la  Dit : Voici la craie.  Répètent : Voici la craie.
structure  X, Y répète
 Q1 : Indique un(e) élève et
demande : X, où est ton cahier ?
2-Modèle du Ecoutent attentivement
R1 : Voici mon cahier. TC
maître
 Q2 : T, où est ton cartable ?
R2 : Voici mon cartable.
3-Questions  M1 : P, Où est ton stylo ?  P : Voici mon stylo.
maître-élèves  M2 : W, Où est ta règle ?  W : Voici ma règle.
4-Enchaînement
qui répondent
FICHE APC RECADREE

Nom + est près « Nom + est près de + nom»
de + nom  Met le bâton sur maman et dit :  Suivent attentivement
1-Isolement de la « Regarde, elle est sur la table près de  Ecoutent
structure ton cartable.»  Répètent : Elle est près de
 Dit : Elle est près de ton cartable ton cartable
 X, Y répète
TC
 Dispose des objets l’un à côté de
l’autre et demande :
Q1 : Où est le crayon ? Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi R1 : Le crayon est près du cahier.
 Q2 : Où est la table ?
 R2 : La table est près de la fenêtre.
3-Questions  M1 : P, Où est ton ardoise ?  P : Mon ardoise est près de moi.
maître-élèves  W : Mon voisin est près de moi.
 M2 : W, Où est ton voisin ?
4-enchaînement - X, Y, viens poser des questions à - Posent des questions aux pairs
élèves-élèves tes camarades. qui répondent.
III- EVALUATION  Faite une phrase avec « voici +  Font des phrases :
adjectif possessif + nom ; nom + -Voici mon voisin ou Voici
Exercice oral TI
est près de + nom » ma voisine.
- Nina est près de moi.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 6

DUREE :
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier
les expressions : « Ne + verbe+ pas + nom ; ma, ta, sa »
Employer
DEROULEMENT

dialogue.
Révision  Où vont Kati et Zana ? TC  Ils vont à l’école.
 Faites une phrase avec « voici »  Les phrases :
et « près de » -Voici mon cahier.
-Yao est près de sa voisine.
II-Développement « Ne+ verbe + pas + nom »
Ne + verbe+ pas  Met le bâton sur kati et dit : « Zana, je  Suivent attentivement
+ nom ne trouve pas ma robe »
1-Isolement de la  Dit : Ne trouve pas  Ecoutent
structure  X, Y répète  Répètent : Ne trouve pas
 Q1 : Qu’est-ce je ne trouve pas ?
R1 : Je ne trouve pas mon cahier.
 Q2 : T, Qu’est-ce que tu ne manges TC
maître
pas ?
R2 : Je ne mange pas du foutou.
3-Questions  M1 : P, Qu’est-ce que tu ne trouves  P : Je ne trouve pas mon argent.
maître-élèves pas ?
 M2 : W, Qu’est-ce que la maîtresse  W : La maîtresse n’aime pas le
n’aime pas ? bruit.
4-Enchaînement
- X, Y, viens faire comme la - Posent des questions aux pairs
maitresse. qui répondent
FICHE APC RECADREE
ma, ta, sa « ma, ta, sa»
1-Isolement de la  Met le bâton sur zana et dit : « Zana,  Suivent attentivement
structure je ne trouve pas ma robe.»  Ecoutent
 Dit : ma, ta, sa  Répètent : ma, ta, sa
 X, Y répète
 Dispose des objets l’un à côté de
l’autre et demande :
Q1 : C’est ma craie ?
2-Mode d’emploi R1 : Oui, c’est ma craie.
 Q2 : C’est ta craie ? Ecoutent attentivement
 R2 : Oui c’est ta craie ? TC
 Q3 : C’est sa voisine ?
 R3 : Oui c’est sa voisine.
 M1 : P, C’est ta robe ?  P : Oui c’est ma robe.
3-Questions  M2 : W, C’est sa sœur ?  W : Oui c’est sa sœur.
maître-élèves  M3 : B, C’est ma règle ?  B : Oui c’est ta règle.
élèves-élèves tes camarades. qui répondent.
III- EVALUATION  Faite une phrase avec « Ne +  Font des phrases :

verbe+ pas + nom ; ma, ta, sa » -Je ne mange pas du riz.
Exercice oral TI - C’est ma chaussure.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 7

DUREE :
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier les expressions : « Aller à + moyen de déplacement ; Aller en + moyen
Employer de déplacement »
DEROULEMENT

dialogue.
Révision  Où vont Kati et Zana ? TC  Ils vont à l’école.
 Faites une phrase avec « Ne +  Les phrases :
verbe + pas » et « ma, ta, sa » -Je ne mange pas du sel.
-Ma robe est propre. C’est ta
craie. C’est sa sœur.
II-Développement « Aller à + moyen de
Aller à + moyen déplacement»
de déplacement  Met le bâton sur kati et dit : « On va à  Suivent attentivement
1-Isolement de la pied ? »  Ecoutent
structure  Dit : aller à pied  Répètent : aller à pied
 X, Y répète
 Q1 : Comment Yao va à l’école ?
2-Modèle du
maître
R1 : Yao va à l’école à pied. TC Ecoutent attentivement
 Q2 : Comment Touré va au champ ?
R2 : Il va au champ à vélo.
3-Questions  M1 : P, Comment vas-tu à l’école ?
maître-élèves  M2 : W, Comment papa va au  P : Je vais à l’école à pied.
champ ?  W : Papa va au champ à moto.
- X, Y, viens faire comme la - Posent des questions aux pairs
4-Enchaînement
maitresse. qui répondent
FICHE APC RECADREE
Aller en + moyen « Aller en + moyen de déplacement»
de déplacement  Met le bâton sur kati et dit : « On va à  Suivent attentivement
1-Isolement de la pied ? »  Ecoutent
structure  Dit : aller en
 Répètent : aller en
 X, Y répète
 Q1 : Comment Yao va en France ?
R1 : Yao va en France en Avion. Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi  Q2 : Comment Touré va en ville ? TC
 R2 : Il va en ville en voiture.
 M1 : P, Comment vas-tu au marché  P : Je vais au marché en taxi.
3-Questions  M2 : W, Comment papa va à
maître-élèves Abidjan ?  W : Papa va à Abidjan en Car.
élèves-élèves tes camarades. qui répondent
III- EVALUATION  Faite une phrase avec «Aller à +  Font des phrases :
moyen de déplacement ; Aller -Kadi va à l’école à pied.
Exercice oral TI
en + moyen de déplacement» - Je vais en ville en voiture.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 8

DUREE :
MATERIEL : Une robe, un cartable, un vélo, une table DATE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : « une robe, un cartable, un vélo, une table» et les expressions
Utiliser
« près de…, aller à/en+ moyen de déplacement»
Des phrases avec les mots : « une robe, un cartable, un vélo, une table» et
Produire
les expressions « près de…, aller à/en+ moyen de déplacement»
DEROULEMENT

Révision dialogue.
 Indique Zana sur la planche 2 et TC  Suivent et répondent :
demande : Que dit Zana ? Zana : Oui, allons-y
 Indique le maître sur la planche  Suivent et répondent :
4 et demande : Que dit le Le maître: Bonjour les
maître ? enfants, Katy entre en classe.
II-Développement
1-Questions des  X, pose des questions à tes amis à  X : Indique Kati et demande :
élèves sur l’image Qui est-ce ?
la planche 1  Répondent : C’est Kati
 Y, pose des questions à tes amis à  Y : Qu’est-ce que c’est ?
la planche 2
partir de la planche 2  Répondent : C’est une table.
la planche 3  Z, pose des questions à tes amis à  Z : Qu’est-ce que c’est ?
partir de la planche 3  Répondent : C’est un vélo.
la planche 4  Q, pose des questions à tes amis à  Q : Qui est-ce ?
partir de la planche 4  Répondent : C’est le maître.
2-Questions des  Met du matériel à la disposition de  Suivent

élèves sans la classe :
image  X, choisis un matériel et pose des  X, prends un cartable et dit :
questions à tes amis. Qu’est-ce que c’est ?
-Répondent : C’est un cartable
FICHE APC RECADREE
 Y demande à B, Comment Zana va  X demande à B : B, Comment
à l’école avec Kati ? Zana va à l’école avec Kati ?
-B : Ils vont à vélo.
 W, présente une robe à ta voisine et  W demande à sa voisine :
demande : Qu’est-ce que c’est ? Voisine, qu’est-ce que c’est ?
NB : Poursuit l’exercice avec d’autres -Voisine : C’est une robe.
élèves
groupes.
3-Questions des  Faites chacun un dessin par
 Produisent des dessins.
élèves à partir de groupe. TG
leur production  Gr. A : Posez des questions à
du Gr. B
d’emploi des mots : « une robe, structures dans des phrases :
un cartable, un vélo, une table» et TI -Kadi porte sa robe.
les structures « près de…, aller - Papa achète un cartable pour
Exercice oral
à/en+ moyen de déplacement » sa fille.
- Le vélo est près du mécanicien.
- Je vais à l’école à pied.
- Papa va en car.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 9
LEÇON 2: Le départ à l’école DUREE :
SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Kati, Zana, Maman, le maître
DEROULEMENT

I-Présentation  Montre successivement « Zana,  Observent
Révision Kati, Maman et le Maitre » et
demande à chaque fois : TC  C’est Kati, Zana, maman et le
 Qui est-ce ? maître.
 Indique Zana sur la planche 3 et  Suivent et répondent :
Zana : Non, nous allons à vélo.
demande : Que dit Zana ?
Nous sommes en retard.
 Indique le maître sur la planche
 Suivent et répondent :
4 et demande : Que disent Kati
Bonjour monsieur
et Zana ?
avec l’aide du  Dit : W, tu es Kati ; X, tu es Maman,
maître
Y, tu es Zana et M, tu es le Maitre
Réplique 1
 Se place derrière Kati et dit : Zana,
je ne trouve pas ma robe
Réplique 2
TC
 Se place derrière Maman et dit : Suivent attentivement
Regarde, elle est sur la table près de
ton cartable.
Réplique 3
 Se place derrière Kati et dit : Zana,
tu es prêt ?
FICHE APC RECADREE

Réplique 4
 Se place derrière Zana et dit : Oui,
allons-y Suivent attentivement
groupes.
III- EVALUATION  Organise des groupes : Groupe
A, Groupe B et Groupe C  S’exécutent
 Groupe A : Jouez la scène TI
Exercice oral
 Jouent les scènes
joué la scène.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 10

DUREE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 48-49 ; Programme éducatif N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Le sens des mots : « une robe, un cartable, un vélo, une table» et les
Identifier
expressions « près de…, aller à/en+ moyen de déplacement»
les mots : « une robe, un cartable, un vélo, une table» et les
Utiliser expressions « près de…, aller à/en+ moyen de déplacement » dans des
phrases
Tu passes chercher ton ami pour aller à l’école. Celui-ci n’est pas encore prêt. Il ne
trouve pas ses chaussures. Bientôt il sera l’heure d’entrer en classe. Tu l’aides à trouver
ses chaussures. A l’aide des mots et structures étudiés,
 Produisez un dialogue de deux à trois répliques ;
 Joue la scène avec ton groupe ;
 Donne un conseil à ton ami pour qu’il range bien ses affaires.
DEROULEMENT

la situation
II-Développement  Quels sont les personnages dans  Les personnages sont : Moi et
cette histoire que je viens de vous mon ami
1-Question de raconter ? TC
compréhension
FICHE APC RECADREE

 Pourquoi passes-tu chercher ton  Pour aller à l’école avec lui.
ami ?
 Est-ce qu’il est prêt pour aller  Non, il n’est pas prêt.
avec toi à l’école ?
 Pourquoi n’est-il pas prêt ?  Perce qu’il ne retrouve pas
ses chaussures.
 Comme ton ami ne retrouve pas ses  Je vais l’aider à les retrouver
chaussures, Qu’est-ce que tu vas
faire ?
partir de la situation présentée. Yao : Aya allons-y à l’école, il
2-Recherche de TG est l’heure.
réplique Aya: D’accord j’ai déjà porté ma
robe je recherche mes
chaussures.
Yao : Où as-tu déposé tes
chaussures la dernière fois ?
Aya: Elles étaient près de la
table du salon…
Yao : Les voici, allons-y vite on
sera en retard…
3-Dramatisation  G : Venez jouer la scène  Jouent la scène
B
des dialogues  G : Venez jouer la scène  Jouent la scène
C
III- EVALUATION
élèves(les pairs) joué ? justifient les remarques.

groupe A ?
 Corrige-les. TI  Corrigent
groupe B ?
groupe C ?
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 1

THEME 2 : LA FAMILLE
COURS : CP1
LEÇON 1 : Les salutations
DUREE :
SEMAINE :
DATE :
MATERIEL : Un marché
N° FICHE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 46-47; Programme éducatif
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Les salutations»
Identifier Les personnages : « Fofié, Gossé et Ama » et l’objet « un marché »
Les mots : « Bonjour/bonsoir, au revoir » et l’expression
Définir
«Bonjour/bonsoir + GN »
Oralement les mots : « Bonjour/bonsoir, au revoir » et l’expression
Utiliser
«Bonjour/bonsoir + GN »
Alice, élève en classe de CP1 de l’EPP………………………………. va au marché avec sa
maman. Elle rencontre ses amis de classe. Elle décide alors de les saluer.
DEROULEMENT

 De qui parle-t-on dans notre  L’histoire nous parle d’Alice
histoire ? et maman.
Situation  Qui rencontre-t-elle au marché ?  Elle rencontre ses amis de
d’apprentissage TC classe.
 Que décide Alice ?  Elle décide de les saluer
expressions qu’on utilise pour  Emettent des hypothèses
saluer ?
 Aujourd’hui, nous allons étudier  Suivent attentivement.
les mots et expressions qu’on
emploie pour se saluer.
attentivement
que je dis :
FICHE APC RECADREE

DIALOGUE
Planche 1 Planche 2
- Fofié : Bonjour Gossé - Gossé : Regarde, Ama arrive
-Gossé : Bonjour Fofié, Comment vas-tu ?
-Fofié : Je vais bien.
Planche 3 Planche 4
- Ama: Bonjour les amis. - Ama: Fofié tu viens avec moi au
-Fofié et Gossé : bonjour Ama. marché ?
- Fofié : D’accord, au revoir Gossé
- Gossé : Au revoir
 Indique tour à tour Fofié, Gossé et  Suivent
Ama puis demande à chaque fois : TC
 Qui est-ce ?  C’est : Fofié, Gossé et Ama
 Que font Fofié et Ama dans ce  Dans ce dialogue, Fofié, Gossé
dialogue ? et Ama se saluent.
2-Questions de « Bonjour/bonsoir»
compréhension  Met le bâton sur Fofié et  Ecoutent attentivement
dit : «Bonjour Gossé».
 Je dis : «Bonjour/Bonsoir »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Bonjour/Bonsoir»
 Dit : C’est le matin, je salue M et je  Ecoutent attentivement
3-Explication
des mots et dis : « Bonjour M » (2 fois)  Saluent : Bonjour maman/papa
structures  X, Y, Z, C’est matin, salue ta mon frère/ma sœur…
maman/ton papa/ton frère/ta sœur…  Ecoutent
Bonjour/bon  Dit : C’est le soir, je salue M et je dis :
soir « Bonsoir M » (2 fois)
 X, Y, Z, C’est le soir, salue ta  Saluent : Bonsoir maman/papa
maman/ton papa/ton frère/ta sœur… mon frère/ma sœur…
« Au revoir »
 Met le bâton sur Gossé et dit : «Au
revoir».
 Je dis : « Au revoir »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Au revoir »
 Dit : Il est l’heure d’aller à l’école, je  Observent
prends mon cartable. Je dis : Au
Au revoir
revoir maman, au revoir papa.  Répondent : C’est un cartable
 X, Y, Z, tu vas à l’école, Que dis-tu à  Répondent : Je dis au revoir
ta maman ? maman.
 Hénock, Que dit la maîtresse quand  Hénock : Elle dit au revoir les
elle s’en va à la maison à midi ? enfants.
« Bonjour/bonsoir + GN»
 Met le bâton sur Ama et dit : (Je dis la  Ecoutent attentivement
réplique) : «Bonjour les amis.».
 Je dis : «Bonjour/Bonsoir les amis »  Ecoutent
FICHE APC RECADREE

 X, Y, Z, répète.  Répètent «Bonjour/ bonsoir les
 Dit : C’est le matin, je salue papa amis »
ou/et maman, je dis : Bonjour papa
Bonjour/bon ou/et maman.
soir + GN  Dit : C’est le soir, je salue papa ou/et Observent et écoutent
maman et mes frère. Je dis : Bonsoir
papa ou/et maman. Bonsoir mon
grand frère. Bonsoir ma grande
sœur…
 Se dirige vers les élèves et dit :  Suivent attentivement :
 D, C’est matin, salue tes parents.  D : Bonjour papa, bonjour
 S, C’est le soir, salue le maître/le maman.
maîtresse.  S : Bonsoir la madame,
(faire plusieurs exemples avec les élèves) bonsoir monsieur.
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Fofié, Gossé et Ama
 W, C’est matin, salue ta maîtresse.  W : Bonjour madame.
 L, C’est le soir, salue ton Alice.  L : Bonsoir Alice
 X, Y, Z, faite des phrases  Font des phrases :
avec : «Bonjour/bonsoir, au -Bonjour mon ami.
revoir ; Bonjour/bonsoir + GN» -Au revoir madame.
-Bonsoir mes sœurs.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 2
THEME 2 : LA FAMILLE COURS : CP1
LEÇON 1: Les salutations
DUREE :
MATERIEL : Une classe, un voisin, un marché DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 46-47; Programme Educatif N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Les salutations »
Identifier Les personnages : « Fofié, Gossé et Ama » et l’objet « Un marché »
Les mots « Monsieur/ Madame » et les structures « Comment vas-tu ?
Définir
je vais bien ou mal »
Oralement les mots « Monsieur/ Madame » et les structures
Utiliser
« Comment vas-tu ? je vais bien ou mal »dans des phrases.
DEROULEMENT

I-Présentation  Montre successivement « Fofié,  Observent
Gossé et Ama» et demande à
chaque fois :  C’est Fofié, Gossé et Ama
 Que font Fofié, Gossé et Ama ?  Ils se saluent.
II-Développement « Monsieur/madame »
Explication des  Dit : «Monsieur/madame ».  Ecoutent attentivement
mots et structures  X, Y, Z, répète.  Répètent «Monsieur/madame»
TC
Monsieur/  Dit : Moi, je suis la maîtresse, je  Suivent attentivement :
madame m’appelle « Madame » (2fois)
 X, Y, Z, Qui suis-je ?  Répondent : Vous êtes
 Dit : Le maître de CE1, il s’appelle madame.
« Monsieur » (2fois)  Répondent : le maître de CE1
 X, Y, Z, Qui est le maître de CE1 ? s’appelle Monsieur.
 Demande : Maman est madame ou  Répondent : Maman est

est monsieur ? Et Papa ? madame et papa est monsieur.
« Comment vas-tu ? je vais bien ou

mal »
FICHE APC RECADREE

Comment vas-  Met le bâton sur Gossé et  Ecoutent attentivement
tu ? je vais dit : «Bonjour Fofié, Comment vas-tu ? ».
bien ou mal  Je dis : « Comment vas-tu ? »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Comment vas-tu ? »
 Dit : Comment vas-tu ? Je
réponds « Je vais bien » si je ne suis
pas malade. Suivent attentivement.
*Comment vas-tu ? Je
réponds « Je vais mal » si je suis
malade.
 S’approche de X, Y…  Suivent :
 X, Comment vas-tu ? X : Je vais bien.
 Y, Comment vas-tu ? Y : Je vais mal
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Fofié, Gossé et Ama
demande : Q, R et S, Qui est-ce ?
 W, Y, maman est madame ou  Répondent :
papa ? Et papa ? -Maman est madame.
-Papa est monsieur.
 Q, comment va ta maman ?  Ma maman va bien.
 X, Y, Z, faites des phrases
avec : « Monsieur/ Madame ;  Font des phrases :
Comment vas-tu ? je vais bien ou  Bonjour monsieur/madame
mal »  Comment vas-tu mon ami ?
Je vais bien.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 3

DUREE :
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Distinguer Les sons : j[𝖟] , r[𝐑], ch [⨜]
contexte contenant les sons : j[𝖟] , r[𝐑], ch [⨜]
DEROULEMENT

chaque fois : TC
Révision -  C’est Fofié, Gossé et Ama
 Qui est-ce ?
Prononciations 1 :  Prononce : j[𝖟]  Ecoutent
1-Sons : j[𝖟]  X, Y, Z, répète : j[𝖟] TC  Répètent : j[𝖟]
2-Syllabes : jour  Prononce : jour (Dans « Bonjour »,  Ecoutent
confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : jour  Répètent : jour
3-Mots : Bon-jour  Prononce : « Bon-jour »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « Bon-jour » TC  Répètent «Bon-jour »
4-Phrase :
-Bonjour Gossé.  Prononce :  Ecoutent
-Bonjour Fofié, Com- - Bon-jour Gossé TC  Ils répètent :
ment vas-tu ? - Bon-jour Fofié, Comment vas-tu ? - Bon-jour Gossé
 X, Y, Z, répète. - Bon-jour Fofié, Comment vas-tu ?
1-Sons : r[𝐑]  Prononce : r[𝐑]  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : r[𝐑] TC  Répètent : r[𝐑]
FICHE APC RECADREE

 Prononce : re (Dans « regarde »,  Ecoutent
2-Syllabes : re confère planche 2)
 X, Y, Z, répète : re  Répètent : re
3-Mots : regarde
 Prononce : « regarde »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « regarde » TC  Répètent «regarde»
4-Phrase :
Regarde, Ama
- Regarde, Ama arrive  Ils répètent :
arrive
 X, Y, Z, répète. - Regarde, Ama arrive
1-Sons : ch [⨜]  Prononce : ch [⨜]  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : ch [⨜] TC  Répètent : ch [⨜]
2-Syllabes : ché  Prononce : ché (Dans « marché»,  Ecoutent
confère planche 4)
 X, Y, Z, répète : ché  Répètent : ché
3-Mots : marché  Prononce : « marché »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « marché » TC  Répètent «marché»
4-Phrase : Fofié tu  Prononce :  Ecoutent

viens avec moi au - Fofié tu viens avec moi au marché ?  Ils répètent :
marché ?  X, Y, Z, répète. - Fofié tu viens avec moi au marché ?
Exercice oral j[𝖟] , r[𝐑], ch [⨜] TI  Répètent : j[𝖟] , r[𝐑], ch [⨜]
 X, Y, Z, répète  Ecoutent
 Prononce respectivement les  Répètent : jour, re, ché
syllabes: jour, re, ché
 Prononce respectivement les mots  Répètent : Bonjour,
: Bonjour, regarde, marché regarde, marché
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 4

LEÇON 1 : Les salutations DUREE :
HABILETES CONTENUS
Répéter
Retrouver
DEROULEMENT

chaque fois : TC
Révision -  C’est Fofié, Gossé et Ama
 Qui est-ce ?
 Que font Fofié, Gossé et Ama ?  Ils se saluent
II- Développement  Dit : Bonjour Gossé (réplique 1)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Répètent : Bonjour Gossé
 Dit : Bonjour Fofié, Comment vas-tu ?  Suivent
(réplique 2)  Répètent : Bonjour Fofié,
Mémorisation  X, Y, Z, répète TC Comment vas-tu ?
 Dit : (réplique 1+2) /  Suivent
- Bonjour Gossé TI  Ils répètent (réplique 1+2)
- Bonjour Fofié, Comment vas-tu ? - Bonjour Gossé
 X, Y, Z, répète - Bonjour Fofié, Comment vas-tu ?
III-Evaluation  Indique « Fofié » à l’aide d’un  Fofié : Bonjour Gossé
Exercices oraux bâton sur la planche 1 et demande
à X, Y, Z : Que dit Fofié ?
 Indique « Gossé » à l’aide d’un  Maman : Bonjour Fofié,
bâton sur la planche 1 et demande Comment vas-tu ?
à X, Y, Z : Que répond « Gossé» ? TI
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 5-6-7
LEÇON 1 : Les salutations
DUREE :
SEANCE 5-6-7 /10 : Fixation des mots et structures
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier les mots : « Bonjour/bonsoir » et la structure « au revoir ; Comment
Employer vas-tu ? Je vais bien/mal »
DEROULEMENT

-  C’est Fofié, Gossé et Ama
 Qui est-ce ?
II-Développement « Bonjour/bonsoir»
Bonjour/bonsoir  Met le bâton sur Fofié et  Suivent attentivement
1-Isolement de la dit : « Bonjour Gossé»
structure  Dit : Bonjour / Bonsoir.  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Bonjour / Bonsoir
 Q1 : C’est matin, Comment je salue ?
2-Modèle du
R1 : Je dis Bonjour papa/frère.
maître Ecoutent attentivement
 Q2 : C’est le soir, Comment je salue ? TC
R2 : Je dis Bonsoir maman/oncle…
3-Questions  M1 : P, C’est matin, salue ton voisin.  P : Bonjour mon voisin.
maître-élèves  M2 : W, C’est le soir, salue ta sœur.  W : Bonsoir ma sœur.
4-Enchaînement
qui répondent
FICHE APC RECADREE

Au revoir « Au revoir »
1-Isolement de la  Met le bâton sur Gossé et dit : « Au  Suivent attentivement
structure revoir»  Ecoutent
 Dit : au revoir  Répètent : Au revoir
 X, Y répète
 Dit : Je quitte l’école, TC
Q1 : Je dis quoi à la maîtresse ?
R1 : Je dis au revoir madame. Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi  Q2 : Je quitte la maison pour l’école, je
dis quoi aux parents ?
 R2 : Au revoir papa. Au revoir
maman. Au revoir ma tante…
 M1 : P, tu quittes tes parents pour  P : Au revoir papa, au revoir
3-Questions
aller à l’école, dis leur au revoir. maman, au revoir mon oncle.
maître-élèves
 M2 : W, tu montes dans la voiture  W : Au revoir papa, au revoir
pour un voyage avec maman. grand frère….
4-enchaînement - X, Y, viens demander à ta voisine - Posent des questions aux pairs
élèves-élèves ou à ton voisin ce qu’on dit quand on qui répondent.
quitte quelqu’un.
Comment vas- « Comment vas-tu ? je vais
tu ? bien/mal »
1-Isolement de la  Met le bâton sur Gossé et dit :  Suivent attentivement
structure « Bonjour Fofié, Comment vas-tu ? »  Ecoutent
 Dit : Comment vas-tu ?  Répètent : Comment vas-
 X, Y répète TC tu ?
 Dit : Se dirige vers les élèves et dit :
Q1 : X, comment vas-tu ?
R1 : Je vais bien (Si X n’est pas Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi malade)
 Q2 : K, Comment vas-tu ?
 R2 : Je vais mal (Si K est malade)
3-Questions
 M1 : Bonjour P, comment vas-tu ?  P : Bonjour Madame, je vais bien.
maître-élèves
 M2 : Bonsoir Q, comment vas-tu ?  W : Bonsoir madame, je vais bien.
- X, Y, salue ton ami/ton voisin/ta - Posent des questions aux pairs
4-enchaînement voisine et demande-lui comment il qui répondent.
élèves-élèves va.
FICHE APC RECADREE

III- EVALUATION  X, Y, tu rentres de l’école le soir et  Répondent :
tu trouves maman, papa et ta -Bonsoir maman, bonsoir
Exercice oral
tante : Comment vas-tu les TI papa, bonsoir maman
saluer ? - Bonsoir ma tante.
 Q, R, T, tu rencontres tes  Répondent : Bonjour Y,
camarades de classe : Salue-les et comment vas-tu ?
dis comment ils vont.
 Faites des phrases avec :  Font des phrases : Bonjour
Bonjour/bonsoir ; Comment vas- Yao, Comment vas-tu ?
tu ? Je vais bien/mal Yao : Je vais bien.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 8

DUREE :
MATERIEL : La classe, des élèves DATE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : « Bonjour/bonsoir monsieur-madame » et les expressions
Utiliser
« au revoir ; Comment vas-tu ? je vais bien ».
Des phrases avec les mots : « Bonjour/bonsoir monsieur-madame » et les
Produire
expressions « au revoir ; Comment vas-tu ? je vais bien ».
DEROULEMENT

Révision Gossé et Ama» et demande à
chaque fois : TC
-  C’est Fofié, Gossé et Ama
 Qui est-ce ?
II-Développement
1-Questions des  X, pose des questions à tes amis à  X : Que dit Fofié à Gossé ?
élèves sur l’image  Répondent : Bonjour Gossé
la planche 1
 Y, pose des questions à tes amis à  Y : Que lui répond Gossé ?
partir de la planche 1  Répondent : Bonjour Fofié,
Comment vas-tu ?
 Z, pose des questions à tes amis à
 Z : Que dit Fofié ?
partir de la planche 1  Répondent : Je vais bien.
la planche 2  Q, pose des questions à tes amis à
 Q : Qui arrive ?
partir de la planche 2
 Répondent : Ama arrive.
la planche 4  R, pose des questions à tes amis à  R : Que dit Gossé ?
partir de la planche 4  Répondent : Au revoir
2-Questions des  Met du matériel à la disposition de
 Suivent
la classe :
élèves sans
 X, choisis ton ami et salue-le.  X: Bonjour mon ami K.
image
-K : Bonjour X.
FICHE APC RECADREE
 Y, il fait soir, Salue ton frère.  Y : Bonsoir mon frère.
 W, il est midi, tu rentres à la  W: Au revoir monsieur, au
maison : Que vas-tu dire au maître revoir madame.
et à la maîtresse ?
élèves
3-Questions des groupes.
élèves à partir de  Faites un dessin par groupe qui
 Produisent des dessins.
leur production montre vos camarades en train de TG
se saluer.
du Gr. B
d’emploi des mots : « Bonjour/ structures dans des phrases :
bonsoir monsieur-madame » et les TI -Bonjour monsieur, bonjour
structures « au revoir ; Comment madame.
Exercice oral
vas-tu ? je vais bien» - Bonjour mon ami, comment
vas-tu ? Je vais bien.
- Au revoir mon ami, au revoir.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 9

LEÇON 1: Les salutations DUREE :
SEMAINE :
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Fofié, Gossé et Ama
DEROULEMENT

Révision Gossé et Ama» et demande à
chaque fois : TC
 C’est Fofié, Gossé et Ama
 Qui est-ce ?
 Indique chaque planche pour  Disent les répliques des
faire dire les répliques de chaque personnes.
personnage.
avec l’aide du
 Dit : W, tu es Fofié ; X, tu es Gossé,
maître
et M, tu es le Ama.
Réplique 1
 Se place derrière Fofié et dit :
Bonjour Gossé
Réplique 2
TC
 Se place derrière Gossé et dit : Suivent attentivement
Bonjour Fofié, Comment vas-tu ?
Réplique 3
 Se place derrière Fofié et dit : Je vais
bien.
Réplique 4
 Se place derrière Ama et dit : Bonjour
les amis.
FICHE APC RECADREE

NB : Fait autant pour chaque Suivent attentivement
 W, X, Y et Z jouez la scène  Jouent la scène et / ou suivent
2-Dramatisation
 Fait jouer la scène par d’autres TG attentivement
groupes.
par les élèves
Exercice oral
joué la scène.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 10

DUREE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 47 ; Programme éducatif
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Le sens des mots : « Bonjour/bonsoir monsieur-madame » et les
Identifier
expressions « au revoir ; Comment vas-tu ? je vais bien ».
les mots : « Bonjour/bonsoir monsieur-madame » et les expressions
Utiliser
« au revoir ; Comment vas-tu ? je vais bien » dans des phrases
SITUATION D’INTEGRATION
Le soir, après la classe, tu rentres à la maison. En route, tu rencontres tes amis de
quartier. Tu décides de les saluer. Que leur dis-tu ?
 Que leur dis-tu ?
 A l’aide des mots et structures étudiés proposez un dialogue de 3 à 4 répliques ;
 Jouez la scène avec ton groupe.
DEROULEMENT

la situation
cette histoire que je viens de vous mes amis.
compréhension
 Où rentres-tu le soir après la  Je rentre à la maison après
classe ? les cours de classe.
 Qui rencontres-tu en route ?  Je rencontre mes amis.
 Que décides-tu de faire ?  Je décide de les saluer.
FICHE APC RECADREE

 Comme ton ami ne retrouve pas ses  Je vais l’aider à les retrouver
chaussures, Qu’est-ce que tu vas
faire ?
2-Recherche de partir de la situation présentée. Moi : Bonsoir mes amis.
TG Amis: Bonsoir
réplique
Moi : Comment vous allez mes
amis ?
Amis: On va bien et chez toi ?
Moi : Moi aussi je vais bien, au
revoir et à bientôt.
Amis: Au revoir.
3-Dramatisation  GB : Venez jouer la scène  Jouent la scène
des dialogues  GC : Venez jouer la scène  Jouent la scène
III- EVALUATION

groupe A ?
groupe B ?
groupe C ?
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 1

COURS : CP1
LEÇON 2 : La présentation de la famille
DUREE :
SEMAINE :
DATE :
MATERIEL : Une école, images d’un père, d’une mère, frère, sœur
N° FICHE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 59-60 ; Programme éducatif
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « La présentation de la famille»
Identifier Les personnages : « Aminata, Kati et Zana » et l’objet « Une maison »
Les mots : « le père, la mère, le frère, la sœur» et l’expression «C’est
Définir
+ Adjectif possessif »
Oralement les mots : « le père, la mère, le frère, la sœur» et
Utiliser
l’expression «C’est + Adjectif possessif »
Andréa, élève de CP1 de l’EPP……………………………… rend visite à son amie Silva
pendant les vacances. Elle rencontre les parents de son amie mais ne les connais pas.
Silva décide alors de lui présenter sa famille.
DEROULEMENT

 De qui parle-t-on dans notre  L’histoire nous parle
histoire ? d’Andrea, de son amie
Situation Silva et ses parents.
 A qui Andréa rend visite TC
d’apprentissage  Elle rend visite à son amie
pendant les vacances.
Silva
 Qui rencontre-t-elle chez son
 Elle rencontre les parents
amie ?
de son amie.
 Que décide de faire son amie
 Elle décide de lui présenter
Silva ?
sa famille.
expressions qu’on utilise pour  Emettent des hypothèses
présenter sa famille ?
 Aujourd’hui, nous allons étudier
les mots et expressions qu’on  Suivent attentivement.
emploie pour présenter sa famille.
FICHE APC RECADREE

attentivement
que je dis :
DIALOGUE
Planche 1 Planche 2
- Aminata : Bonjour Kati, je viens jouer avec toi. -Kati : Voici Zana, c’est mon frère, il
-Kati : Oh ! Je suis contente. Entrons, je vais te va à la boutique.
présenter ma famille. - Aminata : Nous sommes de la
même école.
Planche 3 Planche 4
- Aminata : Là-bas, sur la terrasse, qui est-ce ? - Zana: Là-bas sous l’arbre, c’est
-Kati : Il y a mon père, ma mère et mon oncle. notre grand-père.
-Kati : Il se repose
Planche 5
- Aminata : Maintenant allons jouer.
-Kati : D’accord, attends-moi je vais chercher mes
jouets.
 Indique tour à tour Aminata, Kati et  Suivent
2-Questions de Zana puis demande à chaque fois : TC
compréhension  Qui est-ce ?  C’est : Aminata, Kati et Zana
 Que fait Kati ?  Kati présente sa famille
 De quoi parle-t-on dans ce dialogue ?  Dans ce dialogue, on parle de
3-Explication
Kati et Zana qui présentent les
des mots et
membres de leur famille.
structures
« le père, la mère»
Le père/La  Met le bâton sur Kati et dit : «Il y a  Ecoutent attentivement
mère mon père, ma mère et mon oncle.».
 Je dis : «Le père»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Le père»
 Dit : Le père, c’est l’homme qui m’a  Ecoutent attentivement et
mis au monde, C’est mon papa. répondent
 X, Y, Z, le père c’est qui ?  Mon père, c’est l’homme qui m’a
mis au monde, c’est mon papa
 Q, P, Comment s’appelle ton père ?  Mon papa s’appelle Yao…
 Je dis : «La mère »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « La mère»
 Dit : La mère, c’est la femme qui m’a  Ecoutent attentivement et
mis au monde, C’est ma maman. répondent
 X, Y, Z, la mère c’est qui ?  Ma mère, c’est la femme qui m’a
mis au monde, c’est ma mère.
 Q, P, Comment s’appelle ta mère ?  Ma mère s’appelle Akissi.
FICHE APC RECADREE

« Le frère/La sœur»
Le frère/ La  Met le bâton sur Kati et dit : «Voici  Ecoutent attentivement
sœur Zana, c’est mon frère, il va à la boutique»
 Je dis : «Le frère»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Le frère»
 Dit : Le frère, c’est l’enfant de papa,  Ecoutent attentivement et
c’est l’enfant de maman. répondent
 X, Y, Z, le frère c’est qui ?  Le frère, c’est l’enfant de papa,
c’est l’enfant de maman.
 Q, P, Est-ce que Zana est le frère de  Oui, Zana est le frère de Kati
Kati ?
 Je dis : « La sœur »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « La sœur»
 Dit : La sœur, c’est l’enfant de papa,  Ecoutent attentivement et
c’est l’enfant de maman. répondent
 X, Y, Z, la sœur, c’est qui ?  La sœur, c’est l’enfant de papa,
c’est l’enfant de maman.
 Q, P, Est-ce que Kati est la sœur de  Oui, Kati est la sœur de Zana.
Zana ?
« C’est + adjectif possessif»
C’est +  Met le bâton sur Kati et dit : «Voici
adjectif Zana, c’est mon frère, il va à la boutique»
possessif  X, Y, Z, répète.
 Présente « Un livre » et dit : C’est  Répètent
mon livre  Observent et Ecoutent
 X, Y, Z, prends ton livre et dis ce que
tu prends.  Disent : Je prends mon livre.
 Présente « une chaussure » et dit :  Observent et Ecoutent
C’est ma chaussure.
 X, Y, Z, prends ta chaussure et dis ce  Disent : Je prends ma chaussure.
que tu prends.
 Présente « Une gomme » et dit : C’est  Observent et Ecoutent
sa gomme
 X, Y, Z, prends la gomme de ton  Disent : Je prends sa gomme.
voisin et dis ce que tu prends.
 Présente « des stylos » et dit : Ce sont  Observent et Ecoutent
mes stylos.
 X, Y, Z, prends tes stylos et dis ce que  Disent : Je prends mes stylos.
tu prends.
 Présente « la cantine » et dit : C’est  Observent et Ecoutent
votre cantine.
 X, Y, Z, Est-ce que c’est votre  Disent : Oui, c’est notre
cantine ? cantine.
NB : Il faut multiplier les exemples en Suivent et participent
variant les situations
FICHE APC RECADREE

Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Aminata, Zana et Kati
 W, Qui est ton père ?  W : Mon père, C’est mon papa,
celui qui m’a mis au monde.
 L, Qui est ta sœur ?  L : Ma sœur, C’est l’enfant de
papa, c’est l’enfant de maman
 Présente la classe et dit : «Est-ce  Répondent :
que c’est notre classe ?» -Oui, C’est notre classe.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 2

LEÇON 2: La présentation de la famille
DUREE :
MATERIEL : Une maison DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 46-47; Programme Educatif N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « La présentation de la famille »
Identifier Les personnages : « Aminata, Kati et Zana » et l’objet « Une maison »
Les mots « Un oncle / Une tante ; le grand-père/la grand-mère » et les
Définir
structures « Voici + GN »
Oralement les mots « Un oncle / Une tante ; le grand-père/la grand-
Utiliser
mère » et les structures « Voici + GN » dans des phrases.
DEROULEMENT

I-Présentation  Montre successivement  Observent
« Aminata, Kati et Zana » et
demande à chaque fois :  C’est Aminata, Kati et Zana
 Que font Zana et Kati ?  Ils présentent les membres
de leur famille.
II-Développement « Un oncle-une tante »
Explication des  Met le bâton sur Kati et dit : «Il y a  Ecoutent attentivement
mots et structures mon père, ma mère et mon oncle »
 Je dis : « un oncle » TC
Un oncle-  Ecoutent
Une tante  X, Y, Z, répète.  Répètent « un oncle »
 Dit : Un oncle, c’est le frère de ta  Ecoutent attentivement et
maman, c’est le frère de ton papa. répondent
 X, Y, Z, l’oncle c’est qui ?  L’oncle, c’est le frère de maman,
c’est le frère de papa.
 Q, P, Dites le nom de votre oncle.  Mon oncle s’appelle Koffi.
 Je dis : « Une tante »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Une tante»
 Dit : La tante, c’est la sœur de papa,  Ecoutent attentivement et
C’est la sœur de maman répondent
FICHE APC RECADREE

 X, Y, Z, la tante, c’est qui ?  La tante, C’est la sœur de papa,
C’est la sœur de maman
 Q, P, dites le nom de votre tante.  Ma tante s’appelle Aya.
« Le grand-père/La grand-mère»
 Met le bâton sur Zana et dit : «Là-bas  Ecoutent attentivement
Le grand-père /
sous l’arbre, c’est notre grand-père.».
La grand-mère
 dis : « grand-père »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « grand-père »
 Dit : Le grand-père, c’est le papa de  Ecoutent attentivement et
mon papa, c’est le papa de ma répondent
maman.
 X, Y, Z, le grand-père c’est qui ?  Le grand-père, c’est le papa de
mon papa, C’est le papa de ma
maman.
 Q, P, Dites le nom de votre grand-  Mon grand-père s’appelle Pepe
père Soro.
 Je dis : « grand-mère »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « grand-mère»
 Dit : la grand-mère, c’est la maman  Ecoutent attentivement et
de mon papa, C’est la maman de répondent
ma maman.
 La grand-mère, c’est la maman
 X, Y, Z, la grand-mère, c’est qui ? de ma maman, C’est la maman
de mon papa.
 Q, P, dites le nom de votre grand-  Ma grand-mère s’appelle Mémé
mère. Yvone.
« Voici + GN »
 Met le bâton sur Kati et dit : «Voici  Ecoutent attentivement
Zana, c’est mon frère, il va à la
boutique»
Voici+ GN  Je dis : « Voici Zana »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Voici Zana »
 Présente « une chaussure » et dit :  Observent et Ecoutent
Voici une chaussure.
 X, Y, Z, prends ta chaussure et dis ce  Disent : C’est ma chaussure,
que c’est. voici ma chaussure.
 Présente « Une gomme » et dit :
Voici une gomme.  Observent et Ecoutent
 X, Y, Z, prends ta gomme de ton
voisin et dis ce que C’est.  Disent : C’est ma gomme. Voici
 Présente « des stylos » et dit : Voici ma gomme.
mes stylos.
 Observent et Ecoutent
 X, Y, Z, prends tes stylos et dis ce
que C’est.  Disent : Ce sont mes stylos.
Voici mes stylos.
FICHE APC RECADREE

Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Aminata, Zana et Kati
 W, Qui est ta tante ?  W : Ma tante, C’est la sœur de
ma maman.
 L, Qui est ta grand-mère ?  L : Ma grand-mère, C’est la
maman de ma maman.
 Présente la classe et dit : «Qu’est-  Répondent :
ce que voici ?» -Voici notre classe.
FICHE APC RECADREE

DUREE :
MATERIEL : DATE :
HABILETES CONTENUS
Distinguer Les sons : tr[𝐭𝐑] , pr[𝐏𝐑], fr [𝐟𝐑], cl[𝐤𝐥] , br[𝐛𝐑], ch [⨜]
Des lettres-sons, des syllabes, des mots, des phrases, un
Prononcer
contexte contenant les sons : tr[𝐭𝐑] , pr[𝐏𝐑], fr [𝐟𝐑], cl[𝐤𝐥] ,
br[𝐛𝐑], ch [⨜]
DEROULEMENT

 Que font Zana et Kati ?  Ils présentent les membres
de leur famille.
Prononciations 1 :  Prononce : tr[𝐭𝐑] (2 fois)  Ecoutent
1-Sons : tr[𝐭𝐑]  X, Y, Z, répète : tr[𝐭𝐑] TC  Répètent : tr[𝐭𝐑]
2-Syllabes : trons  Prononce : trons (Dans  Ecoutent
« Entrons », confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : trons  Répètent : trons
3-Mots : entrons  Prononce : « entrons»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « entrons» TC  Répètent «entrons»
4-Phrase :
- Entrons, je vais te  Prononce :  Ecoutent
présenter ma  - Entrons, je vais te présenter ma TC  Ils répètent :
famille. famille. - Entrons, je vais te présenter ma
 X, Y, Z, répète. famille.
1-Sons : pr[𝐏𝐑]  Prononce : pr[𝐏𝐑] (2 fois)  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : pr[𝐏𝐑] TC  Répètent : pr[𝐏𝐑]
FICHE APC RECADREE

2-Syllabes : Pré  Prononce : Pré (Dans « Présenter »,  Ecoutent
confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : Pré  Répètent : Pré
3-Mots : Présenter  Prononce : « Présenter »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « Présenter » TC  Répètent «Présenter»
4-Phrase : Entrons,  Prononce :  Ecoutent
je vais te présenter - Entrons, je vais te présenter ma  Ils répètent :
ma famille. famille. - Entrons, je vais te présenter ma
 X, Y, Z, répète. famille.
1-Sons : fr [𝐟𝐑]  Prononce : fr [𝐟𝐑] (2 fois)  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : fr [𝐟𝐑] TC  Répètent : fr [𝐟𝐑]
2-Syllabes : frè  Prononce : frè (Dans « frère»,  Ecoutent
confère planche 2)
 X, Y, Z, répète : frè  Répètent : frè
3-Mots : frère  Prononce : « frère »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « frère » TC  Répètent «frère»
4-Phrase : Voici - Voici Zana, c’est mon frère, il va à la  Ils répètent :
Zana, c’est mon frère, boutique. - Voici Zana, c’est mon frère, il va à
il va à la boutique.  X, Y, Z, répète. la boutique.
1-Sons : cl[𝐤𝐥]  Prononce : cl[𝐤𝐥] (2 fois)  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : cl[𝐤𝐥] TC  Répètent : cl[𝐤𝐥]
2-Syllabes : cle  Prononce : cle (Dans « Oncle»,  Ecoutent
confère planche 3)
 X, Y, Z, répète : cle  Répètent : cle
3-Mots : Oncle  Prononce : «Oncle»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « Oncle » TC  Répètent «Oncle»
4-Phrase : Il y a  Prononce :  Ecoutent
mon père, ma mère et - Il y a mon père, ma mère et mon  Ils répètent :
mon oncle. oncle. - Il y a mon père, ma mère et mon
 X, Y, Z, répète. oncle.
Exercice oral tr[𝐭𝐑] , pr[𝐏𝐑], fr [𝐟𝐑] … TI  Répètent :tr[𝐭𝐑] , pr[𝐏𝐑], fr[𝐟𝐑]
syllabes: trons, Pré, frè…  Répètent : trons, Pré, frè…
 Prononce respectivement les mots :  Ecoutent
entrons, Présenter, Oncle  Répètent : entrons, Présenter,
 X, Y, Z, répète Oncle
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 4

LEÇON 2 : La présentation de la famille DUREE :
HABILETES CONTENUS
Répéter
Retrouver
DEROULEMENT

 Dit une fois le dialogue -  Ecoutent attentivement
TI  Ils présentent les membres
 Que font Zana et Kati ?
de leur famille.
II- Développement  Dit : Bonjour Kati, je viens jouer avec  Suivent
toi. (réplique 1)  Répètent : Bonjour Kati, je
 X, Y, Z, répète viens jouer avec toi.
 Dit : Oh ! Je suis contente. Entrons, je  Suivent
Mémorisation vais te présenter ma famille.(réplique 2) TC  Répètent : Oh ! Je suis contente.
 X, Y, Z, répète / Entrons, je vais te présenter ma
TI famille.
 Dit : (répliques 1+2)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Ils répètent (répliques 1+2)
 Dit : Nous sommes de la même école.  Suivent
(réplique 3)  Répètent : Nous sommes de la
 X, Y, Z, répète même école. (réplique 3)
 Dit : (répliques 1+2+3)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Ils répètent (répliques 1+2+3)
 Dit : Là-bas, sur la terrasse, qui est-  Suivent
ce ? (réplique 4)  Répètent : Là-bas, sur la
 X, Y, Z, répète terrasse, qui est-ce ? (réplique 4)
 Dit : (réplique 1+2+3+4)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Ils répètent (répliques 1+2+3+4)
FICHE APC RECADREE

III-Evaluation  Indique « Aminata » à l’aide d’un  Répondent :
Exercices oraux bâton sur la planche 1 et interroge  Aminata : Bonjour Kati, je viens
X, Y, Z : Que dit Aminata ? jouer avec toi.
 Indique « Kati » à l’aide d’un bâton
sur la planche 1 et demande X, Y,  Maman : Oh ! Je suis contente.
Z : Que dit« Kati» ? TI Entrons, je vais te présenter ma
NB : Procède de cette manière pour famille.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 5
LEÇON 2: La présentation de la famille DUREE :
SEANCE 5 /10 : Fixation des mots et structures SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir+ dialogue DATE :
MATERIEL : N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier les mots : « Le père, la mère ; Sous/Sur » et la structure « C’est
Employer + Adjectif possessif»
DEROULEMENT

Révision demande à chaque fois : TC  C’est Aminata, Kati et Zana
 Qui est-ce ? -
TI  Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue
 Ils présentent les membres
de leur famille.
II-Développement « le père/la mère»
Bonjour/bonsoir  Met le bâton sur Kati et dit : « Il y a  Suivent attentivement
1-Isolement de la mon père, ma mère et mon oncle.»
structure  Dit : le père/la mère.  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : le père/la mère
 Q1 : Est-ce que mon père est mon
papa et ma mère est ma maman ?
2-Modèle du R1 : Oui mon père est mon papa et TC Ecoutent attentivement
maître ma mère est ma maman. Ce sont
mes parents.
3-Questions  M1 : P, Qui est ton père ? Dis son  P : Mon père, C’est mon papa. Il
maître-élèves nom. s’appelle Yao Kouassi Nestor.
 M2 : W, Qui est ta mère ? Dis son  W : Ma mère, C’est ma maman.
nom. Elle s’appelle Kouamé Akissi.
4-Enchaînement - X, Y, demande à ton voisin/ta - Posent des questions aux pairs
FICHE APC RECADREE

voisine qui est son père et sa mère qui répondent
et de dire son nom.
« C’est + Adjectif possessif»
C’est + Adjectif  Met le bâton sur Kati et dit : « Voici  Suivent attentivement
possessif Zana, c’est mon frère, il va à la boutique.»
1-Isolement de la  X, Y répète  Répètent : Au revoir
structure
 Dit : Prends une craie et dit :
Q1 : Est-ce que c’est ma craie ?
R1 : Oui, C’est ma craie. Ecoutent attentivement
 Q2 : Je prends le stylo d’un élève, Est-
ce que c’est mon stylo ?
 R2 : Non, Ce n’est pas votre stylo.
2-Mode d’emploi *Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, prends ton ardoise. Est-ce TC  P : Oui, C’est mon ardoise.
que c’est ton ardoise ?
 M2 : W, Prends mes livres. Est-ce  W : Non, ce sont tes livres.
que ce sont tes livres ?
 M3 : Prends les cahiers d’un groupe.  U : Non, Ce sont nos livres.
3-Questions
U, Est-ce que ce sont mes cahiers ?
maître-élèves
NB : Multiplie les exemples en variant les
situations
élèves-élèves ou à ton voisin ce qu’on dit quand on qui répondent.
quitte quelqu’un.
Sous / Sur « Sous/Sur »
1-Isolement de la  Met le bâton sur Zana et dit : « Là-bas  Suivent attentivement
structure sous l’arbre, c’est notre grand-père ? »
 Dit : Sous / Sur  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Sous / Sur
 Dit : Place un livre sous la table et
dit :
Q1 : Où est le livre ?
TC
2-Mode d’emploi R1 : Le livre est sous la table. Ecoutent attentivement
 Q2 : Où sont les cahiers et les livres ?
 R2 : Les cahiers et les livres sont sur
la table.
maître-élèves  M1 : P, Où sont tes chaussures ?  P : Mes chaussures sont sous la
table.
 M2 : W, Où est ton ardoise ?  W : Mon ardoise est sur la table
NB : Multiplie les exemples d’emploi
FICHE APC RECADREE

élèves-élèves - X, Y, Z, Demande à tes camarades - Ils utilisent « Sous/Sur »
où sont leurs affaires.
d’emploi des mots « Le père, la structures dans des phrases :
Exercice oral
mère ; Sous/Sur » et TI -Mon père s’appelle Hugues
l’expression « C’est + Adjectif - Ma mère est une commerçante.
possessif» - Mon cartable est sous la
table.
- Mon livre est sur la table.
- C’est ma craie…
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 6
HABILETES CONTENUS
Identifier
les mots : « le frère, la sœur » et la structure « Voici + GN »
Employer
DEROULEMENT

 Qui est-ce ? -
de leur famille.
II-Développement « le frère, la sœur»
Bonjour/bonsoir  Met le bâton sur Kati et dit : « Il y a  Suivent attentivement
1-Isolement de la mon père, ma mère et mon oncle.»
structure  Dit : le frère, la sœur.  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : le frère, la sœur
 Q1 : Est-ce que mon frère et ma sœur
sont les enfants de mon papa et de
2-Modèle du ma maman ? Ecoutent attentivement
TC
maître R1 : Oui, mon frère et ma sœur sont
les enfants de mon papa et de ma
maman.
maître-élèves  M1 : P, Qui est ton frère ?  P : Mon frère s’appelle Isidore.
 M2 : W, Qui est ta sœur ?  W : Ma sœur s’appelle Christine.
 M3 : Q, Est-ce que Christine est un  Q : Oui, Christine est un
membre de la famille de W ? membre de la famille de W.
FICHE APC RECADREE

voisine comment s’appelle son qui répondent
frère, sa sœur et s’ils sont
membres de la famille.
« Voici + GN »
 Met le bâton sur Kati et dit : « Voici  Suivent attentivement
Voici + GN
Zana, c’est mon frère, il va à la boutique.»
1-Isolement de la
 X, Y répète  Répètent : Voici Zana
structure
 Dit : Prends une craie et dit :
Q1 : Où est la craie ?
R1 : Voici la craie. Ecoutent attentivement
 Q2 : Je prends le stylo d’un élève, Où
est ton stylo ?
 R2 : Voici ton stylo.
2-Mode d’emploi *Pose des questions aux élèves : *Ils répondent :
 M1 : P, prends ton ardoise. Où est TC  P : Voici moi ardoise.
ton ardoise ?
 M2 : W, Prends mes livres. Où sont  W : Voici mes livres
tes livres ?
3-Questions  M3 : Prends les cahiers d’un groupe.  U : Voici leurs cahiers.
maître-élèves U, Où sont leurs cahiers ?
situations
élèves-élèves ou à ton voisin de montrer qu’il a qui répondent.
dans sa main.
d’emploi des mots « le frère, la structures dans des phrases :
Exercice oral
sœur» et l’expression « Voici + TI -Mon frère s’appelle Hugues
GN » - Ma sœur est une commerçante.
- Voici mes affaires…
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 7

HABILETES CONTENUS
Identifier les mots : « Un oncle / Une tante ; le grand-père/la grand-
Employer mère » et la structure « Voici + nom »
DEROULEMENT

 Qui est-ce ? -
de leur famille.
II-Développement « Un oncle / Une tante »
Un oncle-Une  Met le bâton sur Kati et dit : « Il y a  Suivent attentivement
tante mon père, ma mère et mon oncle.»  Ecoutent
1-Isolement de la  Dit : Un oncle / Une tante.  Répètent : Un oncle / Une
structure  X, Y répète tante
 Q1 : Est-ce que l’oncle est le frère de
mon papa ou de ma maman ?
R1 : Oui, l’oncle est le frère de mon TC
maître 1
papa ou de ma maman.
 M1 : P, Comment s’appelle ton oncle ?  P : Mon Oncle s’appelle Isidore.
3-Questions  M2 : K, est-ce que Isidore est l’oncle  K : Oui, Isidore est l’oncle de P
maître-élèves 1 de P ?
 M3 : W, Est-ce que Isidore est un  Q : Oui, Isidore est un membre
membre de la même famille de P ?
de la famille de P.
 Q1 : Est-ce que la tante est la sœur de
2-Modèle du
mon papa ou de ma maman ?  Ecoutent
maître 2
R1 : Oui, ma tante est la sœur de
FICHE APC RECADREE

mon papa ou de ma maman.
3-Questions  M1 : P, Comment s’appelle ta tante ?  P : Ma tante s’appelle Flora.
maître-élèves 2  M2 : K, est-ce que Flora est la tante  K : Oui, Isidore est la tante de P
de P ?
 M3 : W, Est-ce que Isidore est un  W : Oui, Isidore est un membre
membre de la même famille de P ? de la famille de P.
oncle, sa tante et s’ils sont
membres de la famille.
Grand-père – « le grand-père/la grand-mère»
grand-mère  Met le bâton sur zana et dit : « Là-  Suivent attentivement
bas sous l’arbre, c’est notre grand-père.»  Ecoutent
1-Isolement de la  Dit : un grand-père/ une grand- TC  Répètent : un grand-père/
structure une grand-mère
mère
 X, Y répète
 Q1 : Est-ce que grand-père est le père
2-Modèle du de mon papa ou de ma maman ?
R1 : Oui, grand-père est le père de Ecoutent attentivement
maître 1
 M1 : P, Comment s’appelle ton grand-  P : Mon Oncle s’appelle pépé
3-Questions père ?
maître-élèves 1 Noel.
 M2 : K, est-ce que pépé Noel est le  K : Oui, pépé Noel est le grand-
grand-père de P ? père de P.
 M3 : W, Est-ce que pépé Noel est un  W : Oui, pépé Noel est un
membre de la même famille de P ? membre de la famille de P.
 Q1 : Est-ce que grand-mère est la
mère de mon papa ou de ma
2-Modèle du maman ?  Ecoutent
maître 2 R1 : Oui, grand-mère est la mère de
 M1 : P, Comment s’appelle ta grand-  P : Ma grand-mère s’appelle
3-Questions mère ? Mémé Suzanne.
maître-élèves 2  M2 : K, est-ce que Mémé Suzanne  K : Oui, Mémé Suzanne est la
est la grand-mère de P ? grand-mère de P.
 M3 : W, Est-ce que Mémé Suzanne  W : Oui, Mémé Suzanne est un
est un membre de la même famille
membre de la famille de P.
de P ?
FICHE APC RECADREE

- X, Y, demande à ton voisin/ta - Posent des questions aux pairs
grand-père, sa grand-mère et s’ils
sont membres de la famille.
« Voici + nom »
Voici + Nom  Met le bâton sur Kati et dit : « Voici  Suivent attentivement
Zana, c’est mon frère, il va à la boutique.»
 Dit : « Voici Zana »  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : Voici Zana
 Dit : S’approche des enfants et dit :
Q1 : X, Qui est ta sœur ?
R1 : Voici ma sœur ? Ecoutent attentivement
 Q2 : Comment s’appelle ta sœur ?
 R2 : Ma sœur s’appelle Noura.
 M1 : P, Qui est ta voisine ? Dis son TC  P : Voici ma voisine. Elle
nom. s’appelle Sarah.
 M2 : W, Qui est ton voisin ? Dis son  W : Voici mon voisin. Il
nom. s’appelle Cédric.
 M3 : U, Où est Parfait ?  U : Voici Parfait.
situations
- X, Y, viens demander à ta voisine - Posent des questions aux pairs
ou à ton voisin dire où est qui répondent.
frère/sœur/voisin… et dire son nom.
d’emploi des mots «Un oncle / structures dans des phrases :
Exercice oral
Une tante ; le grand-père/la TI -Mon oncle est frère de ma
grand-mère » et mère ou de mon père.
l’expression « Voici + nom » - Ma tante est la sœur de ma
maman ou de mon papa.
- Voici Soro, c’est mon frère…
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EXPRESSION ORALE 8

COURS : CP1
DUREE :
SEANCE 8/10 : Réemploi des mots/structures étudiés dans des phrases SEMAINE :
MATERIEL : Cahiers, Stylos, craies, ardoises… N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : « Le frère, la sœur, Un oncle / Une tante ; le grand-père/la grand-
Utiliser
mère ; Sous/Sur » et les expressions « C’est + Adjectif possessif, Voici + GN ».
Des phrases avec les mots : « le frère, la sœur, Un oncle / Une tante ; le grand-
Produire père/la grand-mère ; Sous/Sur » et les expressions « C’est + Adjectif
possessif, Voici + GN ».
DEROULEMENT

 Qui est-ce ? -
de leur famille.
II-Développement
1-Questions des  X, pose des questions à tes amis à  X : Que fait Kati ?
élèves sur l’image  Répondent : Elle présente sa
la planche 1
 Y, pose des questions à tes amis à famille.
la planche 2
partir de la planche 2  Y : Qui est le frère de Kati ?
 Répondent : C’est Zana.
la planche 3  Z, pose des questions à tes amis à  Z : Qui est sur la terrasse ?
partir de la planche 3  Répondent : C’est le père, la
mère et l’oncle de Kati et de
Zana.
 Q, pose des questions à tes amis à  Q : Qui est sous l’arbre ?
la planche 4
partir de la planche 4  Répondent : C’est le grand-
la planche 5  R, pose des questions à tes amis à père de Kati et de Zana.
partir de la planche 5  R : Que font Aminata et Kati ?
 Répondent : Elles jouent
FICHE APC RECADREE

2-Questions des  Met du matériel à la disposition des  Prennent et suivent
élèves sans élèves divers objets (Cahiers,
image Stylos, craies, ardoises) :
 X, choisis un cahier et pose une  X: K, C’est ton cahier ?
question à ta voisine. -K : Oui, C’est mon cahier.
 Y, Choisis un stylo, place-le sous la  Y : W, Où se trouve mon stylo ?
table et pose une question à ton
-W: Ton stylo se trouve sous
voisin.
la table.
 M, demande à S, les personnes qui
 M : S, Quelles sont les
composent les membres de sa
personnes qui composent les
famille.
membres de ta famille ?
-S : On a : Mon père, ma
mère, mes frères et sœurs, mes
tantes, mes oncles, grand-père
et grand-mère.
élèves en variant les situations.
3-Questions des groupes.
élèves à partir de
 Faites un dessin par groupe qui  Produisent des dessins.
leur production
montre les membres de ta famille. TG
du Gr. B
III- EVALUATION Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi des mots : « le frère, la structures dans des phrases :
sœur, Un oncle / Une tante ; le -Mon frère s’appelle Isidore.
grand-père/la grand-mère ; - Mon oncle est le frère de mon
Exercice oral
Sous/Sur » et les structures : TI papa ou de ma maman.
« C’est + Adjectif possessif, Voici - C’est Pépé Yao, C’est mon
+ GN» grand-père.
- Mes affaires sont sous la
table…
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EXPRESSION ORALE 9

DUREE :
MATERIEL : DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 59-60 ; Programme éducatif
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Aminata, Kati et Zana
DEROULEMENT

Révision « Aminata, Kati et Zana » et
demande à chaque fois : TC  C’est Aminata, Kati et Zana
 Qui est-ce ? -
de leur famille.
avec l’aide du  Dit : X, tu es Aminata ; Y, tu es Kati,
maître
et Z, tu es le Zana.
Réplique 1
 Se place derrière Aminata et dit :
Bonjour Kati, je viens jouer avec toi.
Réplique 2
TC
 Se place derrière Kati et dit : Oh ! Je Suivent attentivement
suis contente. Entrons, je vais te
présenter ma famille.
Réplique 3
 Se place derrière Kati et dit : Voici
Zana, c’est mon frère, il va à la
boutique.
Réplique 4
 Se place derrière Aminata et dit :
Suivent attentivement
Nous sommes de la même école..
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groupes.
Exercice oral
joué la scène.
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EXPRESSION ORALE 10

LEÇON 2 : La présentation de la famille
DUREE :
MATERIEL : DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Le sens des mots : « Le frère, la sœur, Un oncle / Une tante ; le grand-
Identifier père/la grand-mère ; Sous/Sur » et les expressions « C’est + Adjectif
possessif, Voici + GN ».
les mots : « Le frère, la sœur, Un oncle / Une tante ; le grand-père/la
Utiliser grand-mère ; Sous/Sur » et les expressions « C’est + Adjectif possessif,
Voici + GN » dans des phrases
SITUATION D’INTEGRATION : JE PRESENTE MA FAMILLE

Ce sont les congés de Noël, ton ami vient passer quelques jours chez toi, à la maison. Il
ne connait pas ta famille. A son arrivée, tu lui présentes les membres de ta famille.
 A l’aide des mots et structures étudiés, produisez un dialogue de 3 à 4 répliques.
DEROULEMENT

la situation
cette histoire que je viens de vous mon ami.
compréhension
 Est-ce que ton ami connait les  Non, il ne connait pas les
membres de ta famille ? membres de ma famille.
 Que décides-tu de faire ?  Je décide de lui présenter les
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membres de ma famille.
 Partant de cette situation, Que  Nous devons produire des
devrez-vous faire en classe ? dialogues et jouer la scène.
 Faites un dialogue de 3 à 4  Créent des dialogues :
répliques par groupe à partir de la Moi : Pierre, voici notre maison,
situation présentée. entrons, je vais te présenter les
membres de ma famille.
Ami: D’accord, présente-moi tes
2-Recherche de TG parents.
réplique Moi : Voici mon père, il
s’appelle Agoh Artur. Ma
maman s’appelle Akissi
Ignesse. J’ai un frère, il s’appelle
Elvis et une sœur, elle s’appelle
Nadège. Mon grand-père et ma
grand-mère sont restés au
village. On vit tous dans la joie.
Ami: Merci mon ami mais à qui
3-Dramatisation
ce chat ?
des dialogues
Moi : C’est mon chat, il s’appelle
chouchoupette.
Ami: Je suis content d’être
parmi vous.
III- EVALUATION

groupe A ?
groupe B ?
groupe C ?
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EXPRESSION ORALE 1

THEME 3 : LE COMMERCE
COURS : CP1
LEÇON 1 : À la boutique
SEANCE 1/10 : Présentation du dialogue et explication des mots et structures DUREE :
SUPPORT : Le présentoir + Dialogue SEMAINE :
MATERIEL : Support-images, Une boutique, un biscuit, un bonbon sucette ;
DATE :
des pièces d’argent
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « À la boutique »
Les personnages : « Séa, Le boutiquier, Luc et Nadré » et l’objet « Une
Identifier
boutique »
Les mots : « Une boutique/ Le boutiquier, une marchandise » et les
Définir
expressions «Vouloir + nom ; rendre la monnaie »
Oralement les mots : « Une boutique/ Le boutiquier, une marchandise
Utiliser
» et les expressions «Vouloir + nom ; rendre la monnaie »
Ta maman t’envoie à la boutique faire des achats. Tu découvres des marchandises et tu
ne connais pas leur prix. Tu décides alors de s’adresser au boutiquier.
DEROULEMENT

 Qui t’envoie à la boutique ?  C’est maman
 Connais-tu le prix des  Non
Situation marchandises ?
d’apprentissage  Que décides-tu ? TC  Je décide de demander les
 Selon-vous, Quels sont les mots et prix au boutiquier.
expressions qu’on utilise pour parler
d’achat à la boutique ?  Emettent des hypothèses
 Aujourd’hui, nous allons étudier les
mots et expressions qu’on emploie  Suivent attentivement.
pour parler d’achat dans une boutique.

attentivement
que je dis :
FICHE APC RECADREE

DIALOGUE
Planche 1 Planche 2
- Séa : Bonjour monsieur, je veux un paquet de -Séa : Combien coûte tout cela ?
biscuits et un bonbon sucette. - Le boutiquier: Cela coûte
-Le boutiquier : Tiens, les voilà ! cinquante francs.
Planche 3 Planche 4
- Le boutiquier: Tiens, n’oublie pas ta monnaie. - Luc: Moi, je veux du savon et de
-Séa : Merci monsieur l’huile.
-Le boutiquier : Il n’y a plus
d’huile mais il y a du savon.
Planche 5
- Nadré : Oh ! Une belle télévision. Elle est à
vendre ?
-Le boutiquier: Non, je ne la vends pas
 Indique tour à tour Séa, Le  Suivent
boutiquier, Luc et Nadré puis TC
2-Questions de demande à chaque fois :  C’est : Séa, Le boutiquier, Luc
compréhension  Qui est-ce ? et Nadré
 Que font Séa, Le boutiquier, Luc et  Ils font des achats à la
Nadré ? boutique.
 De quoi parle-t-on dans ce dialogue ?  Dans ce dialogue, on parle Séa,
Luc et Nadré qui font des
3-Explication achats à la boutique.
des mots et
« Une boutique/ Le boutiquier»
structures
 Dit : Une boutique  Ecoutent attentivement
Une  X, Y, Z, répète.  Répètent « une boutique »
boutique/  Montre l’image d’une boutique et  Ecoutent attentivement et
Le dit aux élèves : Voici une boutique, répondent
boutiquier c’est une boutique (2fois)
 X, Y, Z, Qu’est-ce que c’est ?  C’est une boutique
 Q, P, Que va-t-on faire à la boutique ?  On va faire des achats dans une
boutique.
 Celui qui vend dans une boutique est
le boutiquier.  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « un boutiquier»
 X, Y, Z, Qui est le boutiquier ?  Le boutiquier, C’est celui qui
 Q, R, S, faites une phrase avec « Une vend dans une boutique.
boutique/un boutiquier »  Font des phrases
« Une marchandise»
 Met le bâton sur Séa et dit : «Bonjour
Une monsieur, je veux un paquet de biscuits et
marchandise un bonbon sucette.»  Répètent la réplique
 Dit : Un paquet de biscuits et un  Ecoutent
bonbon sucette sont des
FICHE APC RECADREE

marchandises.
 Je dis : « Une marchandise »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Une marchandise »
 X, Y, Z, Quelles sont les  Citent : Du savons, du riz, de
marchandises qu’on trouve dans une l’huile, du sel, des biscuits, des
boutique ? bonbons sucettes…
« Vouloir + nom»
 Met le bâton sur Séa et dit : «Bonjour
monsieur, je veux un paquet de biscuits et
Vouloir + un bonbon sucette.»
nom  X, Y, Z, répète.  Répètent
 Dit : Je veux une boîte d’allumette.  Ecoutent et répondent
 X, Y, Z, Que veut la maîtresse ?  La maîtresse veut une boîte
 X, Y, Z, Que veux-tu quand tu vas à d’allumette.
la boutique ?  Je veux du sucre/savon/des
bonbons /du biscuit…
 Que veux-tu avant de venir à l’école ?  Je veux mon petit déjeuné
« rendre la monnaie »
 Met le bâton sur le boutiquier et  Ecoutent attentivement
dit : «Tiens, n’oublie pas ta monnaie ».
 Dit : « Une monnaie »  Ecoutent
rendre la  X, Y, Z, répète.  Répètent « Une monnaie »
monnaie  Q, R, S, Combien coûtent un paquet
 Cela fait 50 F
de biscuits et un bonbon sucette ?
 Combien Séa donne-t-il au boutiquier ?
 Séa donne 100F
 Alors le boutiquier rend la monnaie à Séa.
 Ecoutent attentivement
 Dit : Rendre la monnaie ; X, Y, Z, répète
 Ecoutent et répètent « Rendre la
 Dit : Un sachet de bissap coûte 25 F,
monnaie »
Aya donne 25 F à la vendeuse
 X, Y, Z, est-ce que la vendeuse doit  Non, elle ne pas lui rendre la
rendre la monnaie à Aya ? monnaie.
NB : Il faut multiplier les exemples en
Suivent et participent
variant les situations
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Séa, Le boutiquier, Luc et
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? Nadré
 Propose des situations concrètes
 Emploient les mots et structure
d’emploi des mots : «Une boutique/ dans des phrases:
Le boutiquier, une marchandise » -J’achète un biscuit à la boutique.
et l’expression «Vouloir + -Le boutiquier vend des
nom» dans des phrases. marchandises.
-Bonjour le boutiquier, je veux du
lait…
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EXPRESSION ORALE 2

COURS : CP1
SEANCE 2/10 : Explication des mots et structures (suite et fin) DUREE :
MATERIEL : Support images : Une télévision ; DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 52-53 ; Programme Educatif
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les personnages : « Séa, Le boutiquier, Luc et Nadré » et les objets
Identifier
« Une boutique, une télévision, du pain, du riz…»
Les mots « Une télévision ; acheter » et les structures « Coûter cher/coûter
Définir
moins cher ; Emploi des partitifs (du, de, d’, des, de la)»
Oralement les mots « Une télévision ; acheter » et les structures « Coûter
Utiliser cher/coûter moins cher ; Emploi des partitifs (du, de, d’, des, de la)» dans des
phrases.
DEROULEMENT

I-Présentation  Montre successivement « Séa, Le  Observent
boutiquier, Luc et Nadré» et  C’est Séa, Le boutiquier, Luc
demande à chaque fois : et Nadré
 Que font Séa, Luc et Nadré  Ils font des achats à la
boutique.
II-Développement « Une télévision»
Explication des  Met le bâton sur Nadré et dit : «Oh !  Ecoutent attentivement
mots et structures Une belle télévision. Elle est à vendre ? »
 Je dis : « une télévision» TC
Une télévision  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Une télévision »
 Montre l’image d’une télévision et  Ecoutent attentivement et
dit : Voici une télévision, c’est une répondent
télévision (2 fois)  C’est une télévision.
 Q, P, Qu’est-ce que c’est ?  On regarde des films, des
 S, P, à quoi sert une télévision ? dessins animés… avec une
télévision.
 X, Y, Z, faites une phrase avec une  Font des phrases :
télévision.  Papa a une belle télévision.
FICHE APC RECADREE

 Maman n’aime pas regarder la
télévision dans la journée…
« acheter»
 Met le bâton sur Séa et dit : «Bonjour  Ecoutent attentivement
monsieur, je veux un paquet de biscuits
et un bonbon sucette.»  Ecoutent
 Dit : X, T, Que veux Séa ?  Répondent : Séa veut acheter un
Acheter
paquet de biscuits et un bonbon
sucette.
 Dit : « Acheter »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Acheter»
 Q, Que peux-tu acheter avec 25F ?  Q : Je peux acheter de la craie.
 X, Y, Z, Quelles sont les  Je peux acheter du riz.
marchandises que tu peux acheter à  Je peux acheter de l’huile…
la boutique ?
Coûter cher / «Coûter cher/coûter moins cher»

Couter moins  Met le bâton sur le boutiquier et  Ecoutent attentivement
cher dit : «Cela coûte cinquante francs.»  Ecoutent
 Je dis : « Coûter »  Répètent « Coûter»
 X, Y, Z, répète.  Ecoutent et répondent
 Dit : Un bâton de craie coûte 25F et
un stylo coûte 100F. Le stylo coûte
plus cher que la craie.  Disent : Oui, le stylo coûte plus
 X, Y, Z, est-ce que le stylo coûte cher que le bâton de craie.
plus cher que le bâton de craie ?  Ecoutent
 Dit : Le bâton de craie coûte moins
cher que le stylo.  Disent : Oui, le bâton de craie
 X, Y, Z, est-ce que le bâton de craie coûte moins cher que le stylo.
coûte moins cher que le stylo ? Suivent et participent
«Emploi des partitifs (du, de, d’,
des, de la) »
 Met le bâton sur Luc et dit : «Moi, je
Emploi des veux du savon et de l’huile.»  Ecoutent attentivement
partitifs  X, Y, Z, répète.  Répètent la réplique.
 Dit : Que veut acheter Luc ?  Luc veut acheter du savon et de
 A, Est-ce qu’il y a du savon dans la l’huile.
boutique ?  Oui, il y a du savon dans la
 D, Est-ce qu’il y a de l’huile dans la boutique.
boutique ?  Non, il n’y a pas de l’huile dans
 X, est-ce qu’il y a de la craie dans la la boutique.
boîte ?  Oui, il y a de la craie dans la
boîte.
NB : Il faut multiplier les exemples
en variant les articles. Suivent et participent
FICHE APC RECADREE

Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Séa, Le boutiquier, Luc et
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? Nadré
 Propose des situations concrètes  Emploient les mots et structure
d’emploi des mots : « Une dans des phrases:
télévision ; acheter » et les -Mon papa a acheté une
structures « Coûter cher/coûter télévision.
moins cher ; Emploi des partitifs -La télévision coûte plus cher que
(du, de, d’, des, de la)» dans des le sac de riz…
phrases.
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EXPRESSION ORALE 3

COURS : CP1
SEANCE 3/10 : Prononciation des sons, syllabes, mots et phrases DUREE :
MATERIEL : DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Distinguer Les sons : et[𝓔], ui [Ч𝐢], fr[𝐟𝐑] , ion[𝐣ͻ̃]
contexte contenant les sons : et[𝓔], ui [Ч𝐢], fr[𝐟𝐑] , ion[𝐣ͻ̃]
DEROULEMENT

demande à chaque fois : et Nadré
boutique.
Prononciations 1 :  Prononce : et[𝓔] (2 fois)  Ecoutent
1-Sons : et[𝓔]  X, Y, Z, répète : et[𝓔] TC  Répètent : et[𝓔]
2-Syllabes : quet  Prononce : quet (Dans « paquet »,  Ecoutent
confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : quet  Répètent : quet
3-Mots : paquet  Prononce : « paquet»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « paquet» TC  Répètent «paquet»
4-Phrase :
- Bonjour monsieur,  Prononce :  Ecoutent
je veux un paquet  - Bonjour monsieur, je veux un TC  Ils répètent :
de biscuits et un paquet de biscuits et un bonbon - Bonjour monsieur, je veux un
bonbon sucette. sucette. paquet de biscuits et un bonbon
 X, Y, Z, répète. sucette.
1-Sons : ui [Ч𝐢]  Prononce : ui [Ч𝐢] (2 fois)  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : ui [Ч𝐢] TC  Répètent : ui [Ч𝐢]
FICHE APC RECADREE

2-Syllabes : cuit  Prononce : cuit (Dans « Biscuit »,  Ecoutent
confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : cuit  Répètent : cuit
3-Mots : Biscuit  Prononce : « Biscuit »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « Biscuit » TC  Répètent «Biscuit»
4-Phrase : Bonjour  Prononce :  Ecoutent
monsieur, je veux un - Bonjour monsieur, je veux un paquet  Ils répètent :
paquet de biscuits et de biscuits et un bonbon sucette. - Bonjour monsieur, je veux un paquet
un bonbon sucette.  X, Y, Z, répète. de biscuits et un bonbon sucette.
Planche 2
Prononciations 3 :  Prononce : fr [𝐟𝐑] (2 fois)  Ecoutent
1-Sons : fr [𝐟𝐑]  X, Y, Z, répète : fr [𝐟𝐑] TC  Répètent : fr [𝐟𝐑]
 Prononce : fran (Dans « franc»,  Ecoutent
2-Syllabes : fran confère planche 2)
 X, Y, Z, répète : fran  Répètent : fran
 Prononce : « francs »  Ecoutent
3-Mots : francs  X, Y, Z, répète « francs » TC  Répètent «francs»
4-Phrase : Cela - Cela coûte cinquante francs.  Ils répètent :
coûte cinquante  X, Y, Z, répète. - Cela coûte cinquante francs.
francs.
1-Sons : ion[𝐣ͻ̃]  Prononce : ion[𝐣ͻ̃] (2 fois)  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : ion[𝐣ͻ̃] TC  Répètent : ion[𝐣ͻ̃]
2-Syllabes : sion  Prononce : sion (Dans « télévision  Ecoutent
», confère planche 3)
 X, Y, Z, répète : sion  Répètent : sion
3-Mots : télévision  Prononce : «télévision»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « télévision » TC  Répètent «télévision»
4-Phrase : Oh ! Une  Prononce :  Ecoutent
belle télévision. Elle - Oh ! Une belle télévision. Elle est à  Ils répètent :
est à vendre ? vendre ? - Oh ! Une belle télévision. Elle est à
 X, Y, Z, répète. vendre ?
Exercice oral et[𝓔], ui [Ч𝐢], fr[𝐟𝐑] , ion[𝐣ͻ̃] TI  Répètent : et[𝓔], ui [Ч𝐢],
 X, Y, Z, répète fr[𝐟𝐑] , ion[𝐣ͻ̃]
syllabes: quet , cuit, fran, sion  Répètent : quet , cuit, fran,
 X, Y, Z, répète sion
 Prononce respectivement les mots :  Ecoutent
paquet, Biscuit, francs, télévision  Répètent : paquet, Biscuit,
 X, Y, Z, répète francs, télévision
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 4

COURS : CP1
DUREE :
SEANCE 4/10 : Mémorisation du dialogue
SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir-Le dialogue
DATE :
HABILETES CONTENUS
Répéter
Retrouver
DEROULEMENT

demande à chaque fois : TC
-
et Nadré
Révision  Qui est-ce ?
boutique.
II- Développement  Dit : Bonjour monsieur, je veux un  Suivent
paquet de biscuits et un bonbon sucette.  Répètent : Bonjour monsieur,
(réplique 1) je veux un paquet de biscuits et
 X, Y, Z, répète un bonbon sucette.
Mémorisation  Dit : Tiens, les voilà ! (réplique 2) TC  Suivent
 X, Y, Z, répète /  Répètent : Tiens, les voilà !
 Dit : (répliques 1+2) TI  Suivent
 Dit : Combien coûte tout cela ?  Suivent
(réplique 3)  Répètent : Combien coûte tout
 X, Y, Z, répète cela ? (réplique 3)
 Dit : (répliques 1+2+3)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Ils répètent (répliques 1+2+3)
 Dit : Cela coûte cinquante francs.  Suivent
(réplique 4)  Répètent : Cela coûte cinquante
 X, Y, Z, répète francs. (réplique 4)
 Dit : (réplique 1+2+3+4)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Ils répètent (répliques 1+2+3+4)
FICHE APC RECADREE

III-Evaluation  Indique « Séa » à l’aide d’un bâton  Répondent :
Exercices oraux sur la planche 1 et interroge X, Y,  Séa : Bonjour monsieur, je veux
Z : Que dit Séa ? un paquet de biscuits et un
 Indique « le boutiquier » à l’aide bonbon sucette.
d’un bâton sur la planche 1 et TI
demande X, Y, Z : Que dit« le  Le boutiquier : Tiens, les voilà !
boutiquier» ?
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 5

COURS : CP1
DUREE :
SEANCE 5-6 /10 : Fixation des mots et structures
SEMAINE :
DATE :
MATERIEL : Divers articles N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier
les structure « Acheter une marchandise ; Vouloir + nom »
Employer
DEROULEMENT

Révision demande à chaque fois : TC
-
et Nadré
 Qui est-ce ?
boutique.
II-Développement « Vouloir + nom »
Bonjour/bonsoir  Met le bâton sur Séa et dit: «Bonjour  Suivent attentivement
1-Isolement de la monsieur, je veux un paquet de biscuits
structure et un bonbon sucette» TC
 X, Y répète  Répètent la réplique
2-Modèle du  Q1 : Est-ce que tu veux le cahier ?
maître R1 : Oui, je veux le cahier.  Ecoutent attentivement
3-Questions  M1 : P, Est-ce que tu veux du lait ?
maître-élèves  M2 : W, Est-ce que tu veux des  P : Oui, je veux du lait.
galettes ?  W : Oui, je veux des galettes.
- X, Y, pose la question à des - Posent des questions aux pairs
4-Enchaînement
camarades pour savoir ce qu’ils qui répondent
veulent.
FICHE APC RECADREE

« Acheter une marchandise »
Acheter une  Met le bâton sur Séa et dit : « Bonjour  Suivent attentivement
marchandise monsieur, je veux un paquet de biscuits
1-Isolement de la et un bonbon sucette.»
structure  X, Y répète  Répètent la réplique
 Dit : J’achète du miel à la
boutique.
Q : Qu’achète le maître ? Ecoutent attentivement
2-Mode d’emploi
R : Le maître achète du miel à la
boutique.
 M1 : P, Qu’achètes-tu à la boutique ? TC  P : J’achète du sucre à la boutique.
 M2 : W, Qu’achètes-tu au petit  W : J’achète du poisson au petit
3-Questions marché.
maître-élèves marché.
 M3 : U, Qu’achètes-tu au marché ?  U : J’achète de l’oignon au
NB : Multiplie les exemples en variant les marché.
situations
élèves-élèves - X, Y, demande à tes camarades ce - Posent des questions aux pairs
qu’ils peuvent acheter à la boutique, qui répondent.
au marché.
d’emploi des expressions structures dans des phrases :
Exercice oral
« Acheter une marchandise ; TI - Je veux acheter un stylo.
Vouloir + nom» - Koffi achète une ardoise.
- Céline veut acheter du lait.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 6
COURS : CP1
DUREE :
SEANCE 6 /10 : Fixation des mots et structures
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier les structures « Coûter cher/coûter moins cher ; Emploi des
Employer partitifs (du, de, d’, des, de la)»
DEROULEMENT

-
et Nadré
 Qui est-ce ?
boutique.
II-Développement « Coûter cher/coûter moins cher »
Bonjour/bonsoir  Met le bâton sur le boutiquier et
1-Isolement de la dit : « Cela coûte cinquante francs.»
structure  Dit : coûter  Ecoutent
 X, Y répète  Répètent : coûter
 Dit : Trois cubes maggi coûtent
100F, un morceau de savon coûte
200F. R1 : le morceau de savon coûte TC
maître
plus cher que les trois cubes maggi.
R2 : Les trois cubes maggi coûtent
moins cher le morceau de savon.
maître-élèves  M1 : P, Une bille coûte 10F, un biscuit  P : Oui, le biscuit coûte plus
coûte 25F : Est-ce que le biscuit coûte cher que la bille.
plus cher que la bille ?
 M2 : W, Est-ce que la bille coûte  W : Oui, la bille coûte moins
moins cher que le biscuit ? cher que le biscuit.
NB : Propose des articles et leur prix
FICHE APC RECADREE

voisine entre les articles ce qui qui répondent
coûte cher, ce qui coûte moins
cher.
« Emploi des partitifs (du, de, d’,
Emploi des
des, de la)»
partitifs (du, de,
 Met le bâton sur Luc et dit : « Moi, je  Suivent attentivement
d’, des, de la)
veux du savon et de l’huile.»
1-Isolement de la
structure
 Dit : Est-ce qu’il y a du savon dans
la boutique ?
2-Mode d’emploi R1 : Oui, il y a du savon dans la Ecoutent attentivement
boutique
R2 : Non, il n’y a pas du savon dans
la boutique.
*Pose des questions aux élèves : TC *Ils répondent :
3-Questions  M1 : P, Est-ce qu’il y a de la sucrerie  P : Non, il n’y a pas de la
maître-élèves dans la salle ? sucrerie dans la salle.
 M2 : W, Est-ce qu’il y a des dessins  W : Oui, il y a des dessins sur le
sur le mur de la classe ? mur de la classe.
 M3 : U, Est-ce qu’il y a une cloche  U : Oui, il y a une cloche dans la
4-enchaînement dans la cour de l’école ? cour de l’école.
élèves-élèves NB : Multiplie les exemples en variant les
situations
- X, Y, Z, demande à tes camarades - Posent des questions aux pairs
s’il y a des choses à la boutique, au qui répondent.
marché ou en classe etc.
d’emploi avec les structures dans des phrases :
Exercice oral expressions « Coûter cher/coûter -Un paquet de biscuit coûte
moins cher ; Emploi des partitifs moins cher qu’un paquet de
(du, de, d’, des, de la)» TI lait.
- Une ardoise coûte plus cher
qu’un bâton de craie.
- La cantine scolaire se trouve
dans l’école.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 8

COURS : CP1
DUREE :
DATE :
MATERIEL : Objets divers (Un cahier, des billes, des biscuits, du savon…)
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : « Une boutique/ Le boutiquier, une marchandise ; Une télévision ;
Utiliser acheter » et les expressions « Vouloir + nom, Coûter cher/coûter moins cher ;
prendre la monnaie ; Emploi des partitifs (du, de, d’, des, de la)».
Des phrases avec les mots : « Une boutique/ Le boutiquier, une marchandise ;
Une télévision ; acheter » et les expressions « Vouloir + nom, Coûter
Produire
cher/coûter moins cher ; prendre la monnaie ; Emploi des partitifs (du, de, d’, des,
de la)».
DEROULEMENT

-
et Nadré
 Qui est-ce ?
boutique.
II-Développement
1-Questions des  X, pose des questions à tes amis à  X : Que veut Séa ?
élèves sur l’image partir de la planche 1 TC  Répondent : Il veut un
la planche 1
paquet de biscuits et un
bonbon sucette.
la planche 2
 Y, pose des questions à tes amis à  Y : Que demande Séa au
partir de la planche 2 boutiquier ?
 Répondent : Combien coûte
tout cela ?
la planche 3
 Z, pose des questions à tes amis à
 Z : Que rend le boutiquier à Séa ?
partir de la planche 3
 Répondent : Il lui rend la
 Q, pose des questions à tes amis à monnaie.
la planche 4
partir de la planche 4  Q : Que veut Luc ?
FICHE APC RECADREE

 Répondent : Il veut du savon
et de l’huile.
la planche 5  R, pose des questions à tes amis à  R : Est-ce que le boutiquier vend
partir de la planche 5 la télévision ?
 Répondent : Non, le
boutiquier ne vend pas la
télévision.
2-Questions des  Met du matériel à la disposition des  Prennent et suivent
élèves sans élèves divers objets divers (Un
image cahier, des billes, des biscuits, du
savon, un stylo…) :
 X, choisis une bille et pose une
 X: K, Combien coûte une bille ?
question à ta voisine sur le prix.
-K : Une bille coûte 50 F.
 Y, Choisis un stylo et pose une
 Y : W, Combien coûte un stylo ?
question à ta voisine sur le prix.
-W: Un stylo coûte 100F.
 M, demande à S, s’il y a des biscuits
dans la salle.  M : S, Est-ce qu’il y a des
NB : Poursuit l’exercice avec d’autres biscuits dans la salle ?
élèves en variant les situations. -S : Non, il n’y a pas du
biscuit dans la salle.
groupes.
3-Questions des
 Faites un dessin par groupe qui  Produisent des dessins.
élèves à partir de
montre les membres de ta famille. TG
leur production
du Gr. B
III- EVALUATION Propose des situations concrètes  Emploient les mots et
d’emploi des mots : « Une boutique/ structures dans des phrases :
Le boutiquier, une marchandise ; Une -Le boutiquier vend des
télévision ; acheter » et les marchandises dans la
Exercice oral
expressions « Vouloir + nom, Coûter TI boutique.
cher/coûter moins cher ; prendre la - Il ne vend pas la télévision.
monnaie ; Emploi des partitifs (du, de, d’, - Un bonbon de 25F coûte moins
des, de la)». cher qu’un stylo…
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 9

COURS : CP1
SEANCE 9/10 : Dramatisation du dialogue DUREE :
MATERIEL :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Séa, Le boutiquier, Luc et Nadré
DEROULEMENT

Révision boutiquier, Luc et Nadré» et  C’est Séa, Le boutiquier, Luc
demande à chaque fois : TC
-
et Nadré
 Qui est-ce ?
boutique.
avec l’aide du
 Dit : W, tu es Séa , X, tu es Le
maître
boutiquier ; Y, tu es Luc, et Z, tu es
Nadré.
Réplique 1
 Se place derrière Séa et dit : Bonjour
monsieur, je veux un paquet de biscuits
TC
et un bonbon sucette.
Réplique 2
 Se place derrière le boutiquier et dit :
Tiens, les voilà !
Réplique 3
 Se place derrière Séa et dit : Combien
coûte tout cela ?
Réplique 4
 Se place derrière le boutiquier et dit :
Cela coûte cinquante francs.
FICHE APC RECADREE

groupes.
Exercice oral
joué la scène.
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 10
COURS : CP1
SEANCE 10/10 : Activité d’intégration DUREE :
MATERIEL :
DATE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Le sens des mots : « Une boutique/ Le boutiquier, une marchandise ; Une
Identifier télévision ; acheter » et les expressions « Vouloir + nom, Coûter cher/coûter
moins cher ; prendre la monnaie ; Emploi des partitifs (du, de, d’, des, de la)».
les mots : « Une boutique/ Le boutiquier, une marchandise ; Une télévision
; acheter » et les expressions « Vouloir + nom, Coûter cher/coûter moins
Utiliser
cher ; prendre la monnaie ; Emploi des partitifs (du, de, d’, des, de la)» dans
des phrases
SITUATION D’INTEGRATION : A LA BOUTIQUE

Ta maman t’envoie faire des achats à la boutique. Deux de tes camarades
t’accompagnent. Tu ne connais pas le prix des articles. Tu t’adresses au boutiquier.
Donne un conseil à tes amis pour qu’ils n’oublient pas de prendre la monnaie après un
achat.
DEROULEMENT

la situation
cette histoire que je viens de vous mes camarades.
compréhension
 Où tes parents t’envoient faire  C’est à la boutique.
des achats ?
FICHE APC RECADREE

 Est-ce que tu connais le prix des  Non, je ne connais pas le
articles ? prix des articles.
 A qui t’adresses-tu ?  Je m’adresse au boutiquier.
répliques par groupe à partir de la Moi : Bonjour le boutiquier, je
situation présentée. veux acheter trois cubes maggi,
un savon, un sachet de sel.
Boutiquier: D’accord, as-tu la
2-Recherche de TG monnaie ?
réplique
Moi : Combien coûte tout cela ?
Boutiquier: Cela coûte 325F
Moi : Maman m’a donné 500F.
Tenez et au revoir.
Boutiquier: Reviens, tu as oublié
de prendre ta monnaie.
Moi : Merci le boutiquier. Mes
camarades, n’oubliez pas de
prendre la monnaie chez le
boutiquier.
3-Dramatisation
des dialogues
III- EVALUATION

groupe A ?
groupe B ?
groupe C ?
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE

THEME 3 : LE COMMERCE COURS : CP1
LEÇON 2 : Au marché DUREE :
SEANCE 1/10 : Présentation du dialogue et explication des mots et structures SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir + Dialogue DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p… ; Programme éducatif
HABILETES CONTENUS
Identifier Les personnages :
Définir Les mots et les expressions
Utiliser Oralement les mots et les expressions
DEROULEMENT
LE DIALOGUE RELATIF AU MARCHE EST INDISPONIBLE DANS LE

GUIDE MAÎTRE CP ACTUEL (Edition Ecole et Nation).
SEMAINE A L’INITIATIVE DU MAITRE
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 1

THEME 4 : A LA MAISON
COURS : CP1
LEÇON 1 : Le repas en famille
SEANCE 1/10 : Présentation du dialogue et explication des mots et structures DUREE :
SUPPORT : Le présentoir + Dialogue SEMAINE :
MATERIEL : Support-images : Une cuillère, une fourchette, une assiette
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Le repas en famille»
Les personnages : « Papa, Kati, Maman et Zana » et les objets « Une
Identifier
cuillère, une fourchette, une assiette »
Les mots « une cuillère, une fourchette, Une assiette» et les structures
Définir
« Donner + pronom personnel complément ; avoir soif, avoir faim »
Oralement les mots « une cuillère, une fourchette, Une assiette» et les
Utiliser structures « Donner + pronom personnel complément ; avoir soif, avoir
faim » dans des phrases.
Chaque soir, tu manges à table avec tes parents. Pendant le repas, tu dois te servir du
couvert pour manger mais tu n’y arrives pas. Ce soir papa décide alors de t’apprendre à
utiliser ce qui compose le couvert.
DEROULEMENT

 Avec qui manges-tu chaque soir  Je mange avec mes parents
à table ? chaque soir à table.
Situation  Que dois-tu utiliser à table pour  Je dois utiliser le couvert.
d’apprentissage manger ? TC
 Sais-tu utiliser le couvert ?  Non, je ne sais pas l’utiliser.
 Que décide ton papa ce soir ?  Ce soir, papa décide de
m’apprendre à utiliser le
 Selon-vous, Quels sont les mots et couvert.
expressions qu’on emploie lorsqu’on  Emettent des hypothèses
mange à table ?
 Aujourd’hui, nous allons étudier les
mots et expressions qu’on emploie  Suivent attentivement.
quand on mange à table.
FICHE APC RECADREE

attentivement
que je dis :
DIALOGUE
Planche 1 Planche 2
- Papa : Á table les enfants. C’est l’heure du repas. -Zana : Papa tu peux me servir un
-Kati : Maman, qu’est-ce qu’on mange ce soir ? peu de riz.
-Maman: Il y a du riz à la sauce aux poissons et - Papa: Bien sûr. Donne-moi ton
des fruits. assiette.
Planche 3 Planche 4
- Papa: Voilà ton plat. Prends ta cuillère, ta - Kati: Zana, donne-moi la carafe
fourchette et mange. d’eau, j’ai soif.
-Zana: Merci papa. -Zana : Tiens, voilà !
- Kati: Oh, comme elle est lourde !
Planche 5
- Maman : Faites attention les enfants ; ne vous
salissez pas.
-Papa: Bon appétit à tous !
- Kati et Zana: Bon appétit papa, bon appétit
maman.
 Indique tour à tour Papa, Kati,  Suivent
Maman et Zana puis demande à TC
2-Questions de chaque fois :  C’est : Papa, Kati, Maman et
compréhension  Qui est-ce ? Zana
 Que font Papa, Kati, Maman et  Ils prennent le repas.
Zana ?
 Dans ce dialogue, on parle
 De quoi parle-t-on dans ce dialogue ? Papa, Kati, Maman et Zana
3-Explication qui font prennent le repas.
des mots et « Une cuillère, Une fourchette»
structures  Met le bâton sur Papa et dit : «Voilà
Une ton plat. Prends ta cuillère, ta fourchette
et mange.»  Ecoutent attentivement
cuillère/ une
fourchette  Dit : Une cuillère
 X, Y, Z, répète.  Répètent « une cuillère »
 Montre une cuillère aux élèves et dit :  Ecoutent attentivement et
Voici une cuillère, c’est une cuillère répondent
(2fois)
 X, Y, Z, Qu’est-ce que c’est ?  C’est une cuillère
 Q, P, Que fait-on avec une cuillère ?  On mange avec une cuillère
 Que peut-on manger avec une  On peut manger du riz, du
cuillère ? foutou, boire la sauce…
 X, D, P, faites une phrase avec une  Font des phrases :
cuillère. Papa mange avec une cuillère…
FICHE APC RECADREE

 Dit : Une fourchette  Ecoutent attentivement
 X, Y, Z, répète.  Répètent « une fourchette »
 Montre une fourchette aux enfants et  Ecoutent attentivement et
dit : Voici une fourchette, c’est une répondent
fourchette (2fois)
 X, Y, Z, Qu’est-ce que c’est ?  C’est une fourchette
 Q, P, Que fait-on avec une fourchette ?  On mange avec une fourchette
 Que peut-on manger avec une  On peut manger du riz, du
fourchette ? foutou…
fourchette. Maman mange avec une
fourchette …
« Une assiette»
Une assiette  Met le bâton sur Papa et dit : «Bien
sûr. Donne-moi ton assiette.»  Ecoutent attentivement
 Dit : Une assiette
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Une assiette »
 Montre une assiette aux élèves et dit :  Ecoutent attentivement et
Voici une assiette, c’est une assiette répondent
(2fois)
 X, Y, Z, Qu’est-ce que c’est ?  C’est une assiette.
 Q, P, Que fait-on avec une assiette ?  On mange dans une assiette.
Que peut-on manger dans une  On peut manger du riz, du
assiette ? foutou, boire la sauce dans une
assiette.
assiette. Maman sert à manger dans une
Donner + « Donner + pronom personnel assiette.
pronom complément »
personnel  Met le bâton sur papa et dit : «Bien
complément sûr. Donne-moi ton assiette.»  Ecoutent attentivement
 Dit : Donne-moi
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Donne-moi »
 Se dire vers un élève et dit : K,  Ecoutent et répondent
donne-moi ton livre (mimer l’action).
 X, Y, Z, Que fait K ?  K, donne son livre à la
maitresse.
 X, Y, Z, demande quelque chose à ton  Demandent :
voisin. Pierre donne-moi de la craie.
Noura donne-moi ton ardoise…
« Avoir faim »
Avoir faim  Dit : Avoir faim  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Avoir faim »
 Dit : Quand je n’ai pas encore mangé,  Ecoutent et répondent
j’ai faim.
 X, Y, Z, Quand est-ce qu’on a faim ?  On a faim lorsqu’on n’a pas
FICHE APC RECADREE

encore mangé.
 X, Y, Z, Quel repas manges-tu quand  Quand j’ai faim, je mange de
tu as faim ? l’attiéké avec poisson….
« Avoir soif »
 Met le bâton sur Kati et dit : «Zana,
donne-moi la carafe d’eau, j’ai soif.»  Ecoutent et répondent
 Dit : Avoir faim
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Avoir soif »
 Dit : Quand j’ai envie de boire l’eau,  Ecoutent et répondent
j’ai soif.
 X, Y, Z, Quand est-ce qu’on a soif ?  On a soif lorsqu’on a envie de
boire l’eau.
 X, Y, Z, Que boit on quand on a soif ?  Quand on a soif, on boit l’eau,
du jus, de la boisson…
 X, Y, Z, à quel occasion as-tu soif ?  J’ai soif quand je travaille au
champ ; Quand il faut chaud ;
Quand je fais l’EPS ; Quand je
NB : Il faut multiplier les exemples en marche beaucoup…
variant les situations Suivent et participent
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Papa, Kati, Maman et
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? Zana
 Propose des situations concrètes
d’emploi des mots : « une cuillère,
dans des phrases:
une fourchette, Une assiette» et -Je donne une assiette et une
les structures « Donner + pronom fourchette à maman.
personnel complément ; avoir soif, -Yai a faim et soif, il mange du riz
avoir faim » avec une cuillère…
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 2

COURS : CP1
SEANCE 2/10 : Explication des mots et structures (suite et fin) DUREE :
MATERIEL : Support images : Une carafe, un repas DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p. 63-64 ; Programme Educatif
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « Le repas en famille »
Les personnages : « Papa, Kati, Maman et Zana » et les objets « Une carafe,
Identifier
un repas »
Les mots « une carafe, un repas » et les structures « les différents repas de la
Définir journée, lourd/léger, forme interrogative avec nom + pouvoir + pronom
personnel complément + infinitif»
Oralement les mots « une carafe, un repas » et les structures « les
Utiliser
différents repas de la journée, lourd/léger» dans des phrases.
DEROULEMENT

I-Présentation  Montre successivement « Papa,  Observent
Kati, Maman et Zana » et  C’est Papa, Kati, Maman et
demande à chaque fois : Zana.
 Que font Papa, Kati, Maman et  Ils prennent leur repas à
Zana ? table.
II-Développement « Une carafe »
Explication des  Met le bâton sur Kati et dit : «Zana,
mots et structures  Ecoutent attentivement
donne-moi la carafe d’eau, j’ai soif.»
 Je dis : « une carafe » TC  Ecoutent
Une carafe
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Une carafe »
 Montre une carafe aux élèves et dit :  Ecoutent attentivement et
Voici une carafe, c’est une carafe (2 répondent
fois)
 Q, P, Qu’est-ce que c’est ?  C’est une carafe.
 S, P, à quoi sert une carafe ?  On y met de l’eau pour boire.
 X, Y, Z, faites une phrase avec une  Font des phrases :
carafe.  Maman garde de l’eau glacée
dans la carafe.
FICHE APC RECADREE

« Un repas »
 Met le bâton sur Papa et dit : « Á table  Ecoutent attentivement
Un repas les enfants. C’est l’heure du repas»
 Ecoutent
 Je dis : « un repas »
 X, Y, Z, répète.  Répètent « Un repas»
 Dit : Que mangent papa, Kati, Zana  Ils mangent du riz à la sauce
et maman ? aux poissons et des fruits.
 Dit: du riz à la sauce aux poissons et  Ecoutent
des fruits, C’est un repas. (2 fois)
 Q, P, Quel repas as-tu mangé ce  J’ai mangé du placali ce matin.
matin avant de venir à l’école ?
 S, P, Quel repas vas-tu mangé à midi ?  Je vais manger du riz à la sauce.
 X, Y, Z, faites une phrase avec « un  Font des phrases :
repas ».  Je mange un bon repas…
Les différents «Les différents repas de la journée»
repas de la  Dit : A quel moment « Papa, Maman  Ils prennent leur repas le soir.
journée et Zana » prennent-ils leur repas ?
 Je dis : Le repas qu’on mange le soir  Ecoutent
s’appelle « le dîner ».
 Répètent «le dîner»
 X, Y, répète
 Le repas qu’on mange le soir
 Q, R, S, Comment appelle-t-on le
s’appelle le dîner.
repas qu’on mange le soir ?
 Au dîner d’hier soir, j’ai mangé
 X, Y, Z, quel repas as-tu mangé du
du riz à la sauce graine.
dîner d’hier soir ?
 Ecoutent
 Dit : Le repas qu’on mange le matin
s’appelle le petit déjeuner.  Répètent «le petit déjeuner»
 X, Y, répète  Le repas qu’on mange le matin
 Q, R, S, Comment appelle-t-on le s’appelle le petit déjeuner.
repas qu’on mange le matin ?  Au petit déjeuner, j’ai mangé du
 X, Y, Z, quel repas as-tu mangé au pain.
petit déjeuner de ce matin ?  Ecoutent
 Dit : Le repas qu’on mange à midi
s’appelle le déjeuner.  Répètent «le déjeuner».
 Le repas qu’on mange à midi
 Q, R, S, Comment appelle-t-on le
s’appelle le déjeuner.
repas qu’on mange à midi ?
 Au déjeuner, je vais manger du
 X, Y, Quel déjeuner vas-tu prendre à
ragout d’igname.
midi quand tu iras à la maison.
 Dit : Le repas qu’on mange à  Ecoutent
l’après-midi s’appelle le goûter.
 X, Y, Z, répète  Répètent «le goûter».
 Q, R, S, Comment appelle-t-on le  Le repas qu’on mange à l’après-
repas qu’on mange à l’après-midi ? midi s’appelle le goûter.
 X, Y, Quel goûter vas-tu prendre à
 Je vais manger de l’aloco au
l’après-midi ? goûter.
FICHE APC RECADREE

«lourd/léger»
 Met le bâton sur Kati et dit : «Oh,
Lourd/léger
comme elle est lourde !»  Ecoutent attentivement
 Dit : Lourd  Ecoutent
 X, Y, Z, répète.  Répètent : « Lourd »
 Soulève le banc et dit : C’est lourd  Suivent attentivement
 A, viens soulever le banc. Est-ce que  Oui, C’est lourd
c’est lourd ?
 Prend le chiffon et dit : C’est léger  Ecoutent et observent
 X, Y, Z, répète  Répètent
 K, viens soulever le chiffon. Est-ce  K, Oui, c’est léger.
que c’est léger ?
NB : Il faut multiplier les exemples
en variant les articles. Suivent et participent
Exercices oraux personnages sur l’image, et TI -C’est Papa, Kati, Maman et
demande : Q, R, S, Qui est-ce ? Zana
dans des phrases:
 Propose des situations concrètes -Maman sert à boire avec une
d’emploi des mots : « une carafe, carafe pendant un repas.
un repas » et les structures -Le carreau de sucre est léger.
« lourd/léger, les différents repas -La cloche est lourde.
de la journée »dans des phrases. -Paul prend son petit déjeuner le
matin, son déjeuner à midi, son
goûter dans l’après-midi et son
dîner le soir…
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 3

COURS : CP1
SEANCE 3/10 : Prononciation des sons, syllabes, mots et phrases DUREE :
MATERIEL : DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Distinguer Les sons : au[𝐨], fr [𝐟𝐑], uill[Ч𝐢𝐣] , ch[⨜]
contexte contenant les sons : au[𝐨], fr [𝐟𝐑], uill[Ч𝐢𝐣] , ch[⨜]
DEROULEMENT

Zana ? table.
Prononciations 1 :  Prononce : au[𝐨] (2 fois)  Ecoutent
1-Sons : au[𝐨]  X, Y, Z, répète : au[𝐨] TC  Répètent : au[𝐨]
2-Syllabes : sau  Prononce : sau (Dans « sauce »,  Ecoutent
confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : sau  Répètent : sau
3-Mots : sauve  Prononce : « sauve»  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « sauve» TC  Répètent «sauve»
4-Phrase :  Prononce :  Ecoutent
- Il y a du riz à la  - Il y a du riz à la sauce aux TC  Ils répètent :
sauce aux poissons poissons et des fruits. - Il y a du riz à la sauce aux
et des fruits.
 X, Y, Z, répète. poissons et des fruits.
Planche 1
Prononciations 2 :
 Prononce : fr [𝐟𝐑] (2 fois)  Ecoutent
1-Sons : fr [𝐟𝐑] TC
 X, Y, Z, répète : fr [𝐟𝐑]  Répètent : fr [𝐟𝐑]
FICHE APC RECADREE

 Prononce : frui (Dans « fruits »,  Ecoutent
2-Syllabes : frui confère planche 1)
 X, Y, Z, répète : frui  Répètent : frui
 Prononce : « fruits »  Ecoutent
3-Mots : fruits  X, Y, Z, répète « fruits » TC  Répètent «fruits»
4-Phrase : Il y a du  Prononce :  Ecoutent
riz à la sauce aux - Il y a du riz à la sauce aux  Ils répètent :
poissons et des fruits. poissons et des fruits. - Il y a du riz à la sauce aux
 X, Y, Z, répète. poissons et des fruits.
1-Sons : uill[Ч𝐢𝐣]  Prononce : uill[Ч𝐢𝐣] (2 fois)  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : uill[Ч𝐢𝐣] TC  Répètent : uill[Ч𝐢𝐣]
2-Syllabes : cuill  Prononce : cuill (Dans « cuillère»,  Ecoutent
confère planche 2)
 X, Y, Z, répète : cuill  Répètent : cuill
3-Mots : cuillère  Prononce : « cuillère »  Ecoutent
 X, Y, Z, répète « cuillère » TC  Répètent «cuillère»
4-Phrase : Voilà ton  Prononce :  Ecoutent
plat. Prends ta - Voilà ton plat. Prends ta cuillère, ta  Ils répètent :
cuillère, ta fourchette fourchette et mange. - Voilà ton plat. Prends ta cuillère,
et mange.  X, Y, Z, répète. ta fourchette et mange.
1-Sons : ch[⨜]  Prononce : ch[⨜] (2 fois)  Ecoutent
 X, Y, Z, répète : ion[𝐣ͻ̃] TC  Répètent : ch[⨜]
2-Syllabes : chette  Prononce : chette (Dans  Ecoutent

« fourchette », confère planche 3)
 X, Y, Z, répète : chette  Répètent : chette
3-Mots :  Prononce : «fourchette»  Ecoutent
fourchette  X, Y, Z, répète « fourchette » TC  Répètent «fourchette»
4-Phrase : Voilà ton  Prononce :  Ecoutent
plat. Prends ta - Voilà ton plat. Prends ta cuillère, ta  Ils répètent :
cuillère, ta fourchette fourchette et mange. - Voilà ton plat. Prends ta cuillère,
et mange.  X, Y, Z, répète. ta fourchette et mange.
Exercice oral au[𝐨], fr [𝐟𝐑], uill[Ч𝐢𝐣] , ch[⨜] TI  Répètent : au[𝐨], fr [𝐟𝐑],
 X, Y, Z, répète uill[Ч𝐢𝐣] , ch[⨜]
syllabes: sau , frui, cuill, chette  Répètent : sau , frui, cuill, chette
 Prononce respectivement les mots :  Répètent : sauve, fruits,
sauve, fruits, cuillère, fourchette cuillère, fourchette
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 4

COURS : CP1
DUREE :
SEANCE 4/10 : Mémorisation du dialogue
SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir-Le dialogue
DATE :
HABILETES CONTENUS
Répéter
Retrouver
DEROULEMENT

Zana ? table.
II- Développement  Dit : Á table les enfants. C’est l’heure  Suivent
du repas. (réplique 1)  Répètent : Á table les enfants.
 X, Y, Z, répète C’est l’heure du repas.
 Dit : Maman, qu’est-ce qu’on mange  Suivent
Mémorisation ce soir ? (réplique 2) TC  Répètent : Maman, qu’est-ce
 X, Y, Z, répète / qu’on mange ce soir ?
 Dit : (répliques 1+2) TI  Suivent
 Dit : Il y a du riz à la sauce aux  Suivent
poissons et des fruits. (réplique 3)  Répètent : Il y a du riz à la
 X, Y, Z, répète sauce aux poissons et des fruits.
 Dit : (répliques 1+2+3) (réplique 3)
 X, Y, Z, répète  Suivent
 Dit : Papa tu peux me servir un peu  Ils répètent (répliques 1+2+3)
de riz. (réplique 4)  Suivent
 X, Y, Z, répète  Répètent : Papa tu peux me
 Dit : (réplique 1+2+3+4) servir un peu de riz. (réplique 4)
 X, Y, Z, répète  Suivent
NB : Procède ainsi pour faire  Ils répètent (répliques 1+2+3+4)
FICHE APC RECADREE
III-Evaluation  Indique « Papa » à l’aide d’un  Répondent :
Exercices oraux bâton sur la planche 1 et interroge  Papa: Á table les enfants. C’est
X, Y, Z : Que dit Papa ? l’heure du repas.
 Indique « Kati » à l’aide d’un bâton
sur la planche 1 et demande X, Y, TI  Le boutiquier : Maman, qu’est-ce
Z : Que dit« Kati» ? qu’on mange ce soir ?
FICHE APC RECADREE

EXPRESSION ORALE 5

COURS : CP1
DUREE :
SEANCE 5-6 /10 : Fixation des mots et structures
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Les mots « le couvert » et les structures « forme interrogative
Employer avec nom + pouvoir + pronom personnel complément + infinitif»
DEROULEMENT

Révision demande à chaque fois :
TC Zana.
 Qui est-ce ?
Zana ? table.
II-Développement « forme interrogative avec nom +
Forme (…) + pouvoir + pronom personnel
infinitif complément + infinitif»
1-Isolement de la  Met le bâton sur Zana et dit: «Papa TC
structure tu peux me servir un peu de riz ? »  Suivent attentivement
 Q1 : Tu peux me servir à boire ?
2-Modèle du R1 : Oui, je peux te servir à boire. Ecoutent attentivement
maître  Q2 : Tu peux me servir à manger ?
R2 : Oui, je peux te servir à manger.
3-Questions  M1 : P, tu peux m’accompagner dans
maître-élèves  P : Oui, je peux t’accompagner
la cuisine ? dans la cuisine.
 M2 : W, tu peux me donner de la  W : Oui, je peux te donner de la
craie ? craie.
- X, Y, pose demande quelque - Posent des questions aux pairs
FICHE APC RECADREE

chose à ton voisin ou ta voisine. qui répondent
Le couvert « Le couvert»
1-Isolement de la  Met le bâton sur papa et dit : « Voilà  Suivent attentivement
structure ton plat. Prends ta cuillère, ta fourchette
et mange.»
 Dit : Mettre, dresser le
couvert, C’est disposer la nappe, les
assiettes, les verres, les serviettes, les
2-Mode d’emploi Ecoutent
fourchettes, les cuillers, les couteaux
X, Y, Z, répète
S : Avec quoi fait-on la table ?
R : On fait la table avec la nappe, les
assiettes, les verres, les serviettes, les TC
fourchettes, les cuillers, les couteaux
 S, T, V, citez ce qu’il faut mettre sur  Citent : les assiettes, les verres, les
la table avant de manger. fourchettes, un couteau, une
3-Questions carafe, une louche, une écumoire...
maître-élèves
 W, à quoi sert une carafe ?
 W : On met de l’eau à boire
dans une carafe.
 U, à quoi sert une assiette ?
 U : On s’en sert pour servir le
repas.
 Q, à quoi sert une fourchette/une  Q : On s’en sert pour manger
cuillère ?
4-enchaînement du foutou/du riz…
élèves-élèves *Les élèves se posent des questions : *Ils se répondent :
voisine avec quoi met-on la table et à qui répondent.
quoi servent ces choses.
d’emploi les mots « le couvert » et structures dans des phrases :
Exercice oral
les structures « forme TI - Je dresse le couvert avant de
interrogative avec nom + pouvoir manger.
+ pronom personnel complément + - On utilise la carafe pour garder
infinitif» l’eau.
- Il faut laver le couvert après
le repas…
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EXPRESSION ORALE 6

COURS : CP1
DUREE :
SEANCE 6 /10 : Fixation des mots et structures
SEMAINE :
DATE :
HABILETES CONTENUS
Identifier les structures « avoir soif, avoir faim ; Les différents repas de la
Employer journée»
DEROULEMENT

Révision demande à chaque fois :
TC Zana.
 Qui est-ce ?
Zana ? table.
II-Développement « avoir soif»
Avoir soif  Met le bâton sur Kati et dit : « Zana,
1-Isolement de la donne-moi la carafe d’eau, j’ai soif.»
structure  Dit : avoir soif  Ecoutent
 X, Y répète
 Répètent : avoir soif
 R1 : Que boit la maîtresse quand elle
a soif ?
maître R2 : La maîtresse boit de l’eau quand TC
elle a soif.
3-Questions  X, Y, Z, Que peut-on boire quand on  P : On boit de l’eau, de la
maître-élèves a soif ? sucrerie, du jus…
4-Enchaînement - S, T, U, demande à ton - Posent des questions aux pairs
voisin/voisine ce qu’il/elle boit qui répondent
quand il/elle a soif.
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« avoir faim»
Avoir faim  Dit : « Avoir faim »  Suivent attentivement
1-Isolement de la  X, Y répète  Répètent « Avoir faim »
structure
 R1 : Que mange la maîtresse quand
2-Mode d’emploi elle a faim ? TC
R1 : La maîtresse mange du tchep Ecoutent attentivement
quand elle a faim.
maître-élèves  X, Y, Z, Que peut-on manger  On peut manger du riz, de
lorsqu’on a faim ? l’atiéké , de l’aloco, du foutou
igname…
élèves-élèves - S, T, U, demande à ton - Posent des questions aux pairs
voisin/voisine ce qu’il/elle mange qui répondent
Les différents quand il/elle a faim.
repas de la « Les différents repas de la
journée journée»
1-Isolement de la  Dit : « le petit déjeuner, le déjeuner,  Ecoutent
structure  Répètent «le petit déjeuner, le
le dîner, le goûter »
 X, Y répète déjeuner, le dîner, le goûter»
 R1 : A quel moment de la journée on
prend le petit déjeuner ?
R1 : On prend le petit déjeuner le TC
matin. (Procéder Idem pour le
2-Mode d’emploi déjeuner, le dîner, le goûter) Ecoutent attentivement
 R2 : A quel moment de la journée on
prend le déjeuner ?
R2 : On prend le déjeuner à midi.
(Procéder Idem pour le dîner, le
goûter)
 M, Comment s’appelle le repas que  M: Le matin, je prends mon
tu prends chaque matin ? petit déjeuner.
 L, Comment appelle-t-on le repas  L: A midi, je prends mon
3-Questions que tu prends chaque midi ? déjeuner.
maître-élèves  B, Comment appelle-t-on le  B : Dans l’après-midi, je prends
repas que tu prends chaque après- le goûter.
midi ?
 K, Comment appelle-t-on le repas  K : Le soir, je prends mon dîner.
que tu prends chaque soir ?
4-enchaînement - S, T, U, choisis un moment de la - Posent des questions aux pairs
élèves-élèves journée et demande à ton qui répondent
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voisin/voisine le nom du repas
qu’on prend.

d’emploi avec les structures dans des phrases :
Exercice oral expressions « avoir soif, avoir -Aya prend son petit déjeuner
faim ; Les différents repas de la quand elle a faim.
TI - Elvis prend un café au petit
journée »
déjeuner et boit lorsqu’il a
soif…
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EXPRESSION ORALE 8

COURS : CP1
DUREE :
DATE :
MATERIEL : Des ustensiles de cuisine (une assiette, une fourchette.)
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Les mots : « une cuillère, une fourchette, Une assiette, une carafe, un repas,
lourd/léger » et les expressions « Donner + pronom personnel complément ;
Utiliser
avoir soif, avoir faim ; les différents repas de la journée, forme interrogative
avec nom + pouvoir + pronom personnel complément + infinitif ».
Des phrases avec les mots : « une cuillère, une fourchette, Une assiette, une
carafe, un repas, lourd/léger » et les expressions « Donner + pronom personnel
Produire
complément ; avoir soif, avoir faim ; les différents repas de la journée, forme
interrogative avec nom + pouvoir + pronom personnel complément + infinitif ».
DEROULEMENT

« Papa, Kati, Maman et Zana »  C’est Papa, Kati, Maman et Zana.
Révision et demande à chaque fois :
 Qui est-ce ? TC  Ecoutent attentivement
 Dit une fois le dialogue  Ils prennent leur repas à table.
 Que font Papa, Kati, Maman
et Zana ?
II-Développement
1-Questions des  X, pose des questions à tes  X : Qu’est-ce qu’on mange ce soir ?
élèves sur amis à partir de la planche 1 TC  Répondent : On mange du riz à la
l’image
sauce aux poissons et des fruits.
la planche 1
 Y : Que demande Papa à Zana pour lui
 Y, pose des questions à tes servir un peu de riz ?
la planche 2
amis à partir de la planche 2  Répondent : Papa lui demande son
assiette.
 Z : Avec quoi Zana doit-il manger ?
la planche 3  Z, pose des questions à tes
 Répondent : Il doit manger avec une
amis à partir de la planche 3
cuillère et une fourchette.
 Q : Que demande Kati à Zana ?
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la planche 4  Q, pose des questions à tes  Répondent : Elle demande une
amis à partir de la planche 4 carafe pour boire de l’eau.
 R : Que disent Maman, Papa, Zana et
 R, pose des questions à tes Kati ?
la planche 5  Répondent : Ils disent tous bon
amis à partir de la planche 5
appétit.
 Met du matériel à la disposition  Prennent et suivent

des élèves le couvert (la nappe,
les assiettes, les verres, les
serviettes, les fourchettes, les
cuillers, les couteaux)
2-Questions des
élèves sans  X, choisis une fourchette et pose  X: K, A quoi sert une fourchette ?
une question à ta voisine ou ton TG -K : Elle sert à manger un repas.
image
voisin.
 Y, Choisis une assiette et pose  Y : W, A quoi sert une assiette ?
une question à ta voisine ou ton -W: Elle sert à servir un repas.
voisin.
 M : S, Est-ce qu’il y a des biscuits
 M, demande à S, Comment on
dans la salle ?
appelle le repas quand il est 16h ?
-S : Le repas qu’on prend à 16h est
NB : Poursuit l’exercice avec
le goûter.
d’autres élèves en variant les
situations.
groupes.
3-Questions des
élèves à partir  Faites un dessin par groupe  Produisent des dessins.
de leur qui montre une famille en TG
production train de manger à table.
partir de votre dessin à vos
amis du Gr. B
III- EVALUATION Propose des situations concrètes  Emploient les mots et structures
d’emploi les mots : « une cuillère, dans des phrases :
une fourchette, Une assiette, une -Je mange un repas léger avec une
carafe, un repas, lourd/léger » et cuillère.
Exercice oral
les expressions « Donner + pronom TI - Papa prend son déjeuner avant
personnel complément ; avoir soif, d’aller à son travail.
avoir faim ; les différents repas de - Yeo a soif, il boit de l’eau
la journée, forme interrogative - Paul a faim, il mange des fruits…
avec nom + pouvoir + pronom
personnel complément + infinitif ».
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EXPRESSION ORALE 9

COURS : CP1
SEANCE 9/10 : Dramatisation du dialogue DUREE :
MATERIEL :
DATE :
N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Identifier Papa, Kati, Maman et Zana
DEROULEMENT

Révision Kati, Maman et Zana » et  C’est Papa, Kati, Maman et
 Qui est-ce ? TC
Zana ? table.
avec l’aide du
 Dit : W, tu es Papa, X, tu es Kati ; Y,
maître
tu es Maman, et Z, tu es Zana.
Réplique 1
 Se place derrière Papa et dit : Á table
les enfants. C’est l’heure du repas.
Réplique 2
TC
 Se place derrière Kati et dit : Maman, Suivent attentivement
qu’est-ce qu’on mange ce soir ?
Réplique 3
 Se place derrière Maman et dit : Il y
a du riz à la sauce aux poissons et des
fruits.
Réplique 4
 Se place derrière Zana et dit : Papa
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tu peux me servir un peu de riz ?
groupes.
Exercice oral
joué la scène.
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EXPRESSION ORALE 10

COURS : CP1
SEANCE 10/10 : Activité d’intégration DUREE :
MATERIEL :
DATE :
TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS N° FICHE :
HABILETES CONTENUS
Le sens des mots : « une cuillère, une fourchette, Une assiette, une
carafe, un repas, lourd/léger, Le couvert » et les expressions « Donner +
Identifier pronom personnel complément ; avoir soif, avoir faim ; les différents repas
de la journée, forme interrogative avec nom + pouvoir + pronom personnel
complément + infinitif ».
Les mots : « une cuillère, une fourchette, Une assiette, une carafe, un
repas, lourd/léger » et les expressions « Donner + pronom personnel
Utiliser complément ; avoir soif, avoir faim ; les différents repas de la journée, forme
interrogative avec nom + pouvoir + pronom personnel complément + infinitif,
Le couvert ».dans des phrases
SITUATION D’INTEGRATION : JE PRENDS MON REPAS

Ton ami vient te rendre visite à la maison. Il est midi, maman te demande de faire la
table. Tu invites ton ami à partager le repas avec vous, mais celui-ci n’a jamais mangé à
table. Tu lui montre comment se tenir à table.
Donne un conseil à tes amis pour l’aider à bien se tenir à table.
DEROULEMENT

la situation
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cette histoire que je viens de vous mon ami
compréhension
 Est-ce que ton ami sait bien faire  Non, il ne le sait pas.
la table ?
 Que décides-tu de faire ?  Je décide de lui apprendre.
répliques par groupe à partir de la Moi : K, tu sais bien faire la
situation présentée. table ?
Ami: Non, je ne sais pas tenir un
couvert.
TG Moi : Je vais te montrer
comment tenir une table :
2-Recherche de
D’abord, il faut mettre la
réplique
nappe sur la table puis
apporter les assiettes, les
fourchettes, des cuillères et
une carafe contenant de l’eau
à boire.
Ami: Merci mon ami,
maintenant, je vais dresser le
couvert à la maison...
3-Dramatisation  GB : Venez jouer la scène  Jouent la scène
des dialogues  GC : Venez jouer la scène  Jouent la scène
III- EVALUATION

groupe A ?
 Corrige-les. TI
 Corrigent
groupe B ?
groupe C ?
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EXPRESSION ORALE

THEME 4 : A LA MAISON COURS : CP1
LEÇON 2 : L’intérieur de la maison DUREE :
SEANCE 1/10 : Présentation du dialogue et explication des mots et structures SEMAINE :
SUPPORT : Le présentoir + Dialogue DATE :
DOCUMENTATION : Guide pédagogique p… ; Programme éducatif
HABILETES CONTENUS
Expliquer Le sens du dialogue intitulé « L’intérieur de la maison»
Identifier Les personnages :
Définir Les mots et les expressions
Utiliser Oralement les mots et les expressions
DEROULEMENT
LE DIALOGUE RELATIF A LA LECON « L’INTERIEUR DE LA MAISON »

EST INDISPONIBLE DANS LE GUIDE MAÎTRE CP ACTUEL
(Edition Ecole et Nation).
SEMAINE A L’INITIATIVE DU MAITRE
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DRENA : ADZOPÉ Union Discipline Travail

Producteur ∝ Distributeur exclusifs

Ceci est une Œuvre d’Esprit de plus de quatre années

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COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 33 ; Programme éducatif N° FICHE :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Aujourd’hui, nous allons étudier

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COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 33 ; Programme Educatif N° FICHE :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

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« Qui est-ce + nom ?»

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COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

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COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

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COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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DOCUMENTATION : Guide pédagogique p 44 ; Programme éducatif N° FICHE :

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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2-Dramatisation  W, X, Y et Z jouez la scène  Jouent la scène et / ou suivent

 Dites quel est le groupe qui a bien  Désignent le meilleur groupe

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COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

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 Quelles sont les erreurs du  Relèvent les erreurs

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COMPETENCE 1 : Traiter une situation de communication orale par des échanges.

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

ETAPES ACTIVITES - MAITRE S.P ACTIVITES-ELEVES

 Selon-vous, Que lui dira Elvis ?  Emettent des hypothèses