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parentalité
outil

culture

L’intérêt des livres dans la lutte

contre les inégalités
Catherine Le livre, objet culturel par excellence, est présent dans de nombreux endroits, mais absent
SCHROEDER PERESSE de nombreux autres. Pourtant, le proposer dès le plus jeune âge est essentiel à la construc-
Infirmière et éducatrice tion de l’individu. En structure d’accueil, les professionnels peuvent agir pour favoriser l’ac-
de jeunes enfants,
directrice adjointe d’un cès au livre à tous les enfants ainsi qu’à leurs parents.
multi-accueil collectif © 2021 Elsevier Masson SAS. Tous droits réservés
Mots clés – inégalité ; livre ; petite enfance ; professionnel
Multi-accueil Tit’ours,
espace Charles-de-Gaulle,
38760 Varces-Allières-et-
Aiguiser l’envie de lire
P
Risset, France our beaucoup de parents a pas vu ou compris la même chose
ou même de professionnels Le temps de l’école sera là bien assez que l’adulte est essentiel pour lui
de la petite enface, la lutte tôt, se dit-on. Pourtant, proposer au permettre d’imaginer, de créer, de
contre les inégalités ne commence tout-petit le livre dès sa naissance rêver. Il ne s’agit pas de le guider,
qu’à l’école et il n’est pas aisément peut réellement l’aider à évoluer mais de l’accompagner en l’obser-
admis que l’on puisse agir pour positivement, et ce, sur de nom- vant afin de répondre à ses sollicita-
celles-ci dès la petite enfance. breux points. La psychiatre Marie tions sans le devancer. Répondre à
Pourtant, l’accès à la littérature Bonnafé l’explique ainsi : la pre- l’enfant qui souhaite être accompa-
jeunesse – que ce soit grâce à des mière relation du bébé au livre-objet gné dans la lecture de son livre signi-
albums, des contes, des romans est déterminante pour la suite de sa fie également instaurer une relation
ou des bandes dessinées – per- vie et de sa relation à la littérature [1]. individualisée avec lui. Ici, la lecture à
met à l’enfant d’obtenir un certain Plus l’enfant sera mis tôt en pré- l’enfant dans une relation privilégiée
capital culturel. Les codes socio- sence du livre, plus il gardera cette entre l’adulte et lui est à favoriser.
linguistiques qu’il va découvrir à envie en grandissant. Il va égale- Elle permet son épanouissement et
travers le livre vont lui permettre ment rencontrer de nouveaux mots, la gratification d’une relation unique.
de s’adapter à son interlocuteur. qu’il sera fier d’utiliser. Le livre per- Le tout-petit garde alors son propre
Ainsi, un enfant ayant eu accès au met une ouverture sur le monde, une rythme, sans être influencé par les
livre pourra plus aisément s’ins- échappatoire, une identification aux autres. Il est ainsi respecté dans ses
crire dans différentes sphères situations que l’on peut y rencontrer. choix, son temps et ses envies.
sociales, car il saura manipuler Par exemple, l’enfant qui parcourt
plusieurs formes de langage. un ouvrage parlant d’un petit garçon Quid de l’enfant qui ne
La culture commune que per- ou d’une petite fille jouant avec un parle pas français ?
met d’acquérir l’accès au livre ballon sera ravi de pouvoir raconter L’enfant qui écoute une histoire et
est également nécessaire à la vie à l’adulte sa propre expérience regarde les illustrations d’un album
sociale en général. Lors d’une en la matière. fait l’expérience de la langue et de
discussion, si quelqu’un fait réfé- l’image, utilise le livre comme autant
rence à un conte ou à un album Privilégier la liberté de sources de plaisir : celui de la
jeunesse très connu, comme et l’accompagnement découverte, de la rencontre avec des
Le Petit Chaperon rouge , l’en- Comment faire pour proposer le personnages, comme celui du lan-
fant qui ne l’aura pas rencontré ne livre à l’enfant de moins de 3 ans ? gage. De nombreux albums abordent
pourra pas comprendre de quoi Il convient en premier lieu de lui lais- des thèmes en rapport avec les
il est question. ser le libre choix, condition essen- centres d’intérêt des tout-petits
Ainsi, l’accès au livre semble indis- tielle pour que le tout-petit adopte découvrant une nouvelle langue :
pensable pour lutter contre les cet objet. Il s’agit donc de laisser les le ballon, le camion, des objets du
inégalités sociales et culturelles. ouvrages en libre accès pour qu’il quotidien, de la rue, etc. Même s’il
Il s’agit alors de se questionner : puisse se les approprier. Ne pas les fait référence à un monde fictionnel,
quand le proposer ? Comment imposer ou imposer un temps de le livre évoque la vie de l’enfant. Et
et pourquoi ? Quelles sont les lecture, accepter que le tout-petit même si ce dernier ne comprend pas
Adresse e-mail :
[email protected] compétences, de l’enfant comme manipule le livre, qu’il en fasse sa les mots, il peut facilement appréhen-
(C. Schroeder Peresse). de son entourage, à mobiliser ? propre interprétation même s’il n’en der les images qui se réfèrent à sa vie

© 2021 Elsevier Masson SAS. Tous droits réservés Métiers de la petite enfance
34 http://dx.doi.org/10.1016/j.melaen.2021.03.025 • n° 294 • juin 2021 •
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de l’enfant au livre. Pour que l’action

dure et soit réellement efficace,
Références
[1] Bonnafé M. Les bébés
y associer les parents est indis- et les livres : questions au
pensable. En effet, le tout-petit présent. In: Haussin C, Rayna S,
qui retrouve un livre de la crèche Rubio MN, Séméria P. Petite
enfance : art et culture pour
à la maison a d’autant plus envie inclure. Toulouse: Érès; 2019.
de l’explorer avec son parent, et p. 41–54.
inversement. Ainsi, inviter ceux-ci à [2] Caputo N, Belvès P. Roule
partager des moments conviviaux Galette. Paris: Père Castor-
Flammarion; 2004.
autour du livre dans la structure
© New Africa/stock.adobe.com

[3] Auger N. Élèves

d’accueil et favoriser un système nouvellement arrivés
de prêts sont des actions efficaces en France. Réalités et
pour lutter contre les inégalités, perspectives pratiques en
classe. Paris: Éditions des
en permettant à tous une décou- archives contemporaines;
verte qui n’est pas toujours aisée. 2010. p. 35.

L’encouragement, la bienveillance et la posture positive de l’adulte sont En effet, le livre, objet culturel, est
indispensables pour permettre au tout-petit d’explorer sereinement le livre. souvent associé aux apprentis-
sages, ce qui peut faire peur à cer-
Pour en savoir plus
• Bernstein B. Langage et
de tous les jours. Il est donc intéres- s’approchant d’un objet de dînette tains parents. Il est nécessaire de classes sociales. Codes socio-
sant de s’appuyer sur ses compé- alors qu’il vient de lire un livre qui le désacraliser et d’en faire un objet linguistiques et contrôle social.
tences – ses expériences de vie, sa en parle peut être accompagné par accessible à tous. Paris: Les Éditions de Minuit;
1975.
compréhension des illustrations et de l’adulte qui ne manquera pas d’y
• Cabrejo-Parra E. La
l’intonation du lecteur – pour l’ame- faire référence, renforçant ainsi sa Conclusion littérature, une entrée dans
ner à comprendre l’histoire. Pour curiosité. L’encouragement, la bien- Apporter le livre à l’enfant est de la culture. Interview par
aider ces enfants, l’utilisation des veillance et la posture positive de plus en plus plébiscité par tous les J. Turin. ACCESS Actualités
2000;(18):1-2.
albums itératifs ou à structure cumu- celui-ci sont indispensables pour professionnels de la petite enfance.
• Labov W. Le parler ordinaire.
lative est un bon levier, comme Roule permettre au tout-petit d’explorer Néanmoins, de nombreuses repré- La langue dans les ghettos
Galette [2] qui chante sa petite chan- sereinement le livre. Comme pour sentations restent ancrées dans noirs des États-Unis. Paris:
son pour ne pas être mangée par les toute action, l’indifférence entraîne les esprits, comme le fait qu’il s’agit Les Éditions de Minuit; 1978.

animaux qu’elle rencontre. La répéti- la lassitude et ne permet pas le d’un objet qui coûte cher, qu’il est • Nières-Chevrel I. Faire
une place à la littérature
tion va permettre à l’enfant d’être ras- développement de compétences. fragile, qu’il sert aux apprentis- jeunesse. Rev Hist Litt Fr
suré et lui offrir peu à peu la possibilité Pourtant, le tout-petit a beaucoup de sages ou que l’enfant risque de 2002;102(1):97-114.
d’entrer dans le langage. Ces enfants potentiel ! Si on l’observe sans juge- l’abîmer. Un travail d’équipe est • Piselli N, Brengou R. Il était
ont aussi une culture orale très pro- ment, sans a priori, en toute bienveil- nécessaire pour dépasser ces une fois… des livres, des
enfants, des assistantes
noncée. D’après le pédagogue lance, nous nous rendons compte de préjugés. Il est indispensable que maternelles. In: Haussin C,
et psychologue Lev Vygotski [3], ses multiples possibilités. celle-ci dans son ensemble ait le Rayna S, Rubio MN,
dans sa langue maternelle, le tout- Toujours accompagner l’enfant et ne même discours par rapport au livre Séméria P. Petite enfance :
art et culture pour inclure.
petit donne du sens aux objets. Il jamais le brider, tel est notre objectif et, comme concernant tout projet Toulouse: Érès; 2019.
n’a pas besoin d’acquérir de nou- en tant que professionnels. Il s’agit pédagogique, que les profession- p. 123-33.
veaux concepts, ou très peu, quand de respecter ses choix et de l’encou- nels partagent la même vision afin
il apprend une nouvelle langue, car il rager, par la parole, par le regard et d’apporter cohérence et harmonie
lui suffit de corréler un mot à ce qu’il par le geste. Nous voyons souvent dans l’accompagnement de l’en-
connaît déjà. L’utilisation de comp- un tout-petit qui prend un objet, que fant. Le livre est fragile, certes, mais
tines ou de livres dans sa langue ce soit un ouvrage ou autre, et qui justement, un tout-petit qui est
maternelle, en sollicitant son parent, lève les yeux vers l’adulte, quêtant accompagné à sa manipulation,
peut l’aider à glisser peu à peu vers son approbation. Reconnaître ces qui voit tous les jours les profes-
le français. instants et les valoriser sont essen- sionnels en prendre soin, repro-
tiels pour qu’il prenne confiance duira ces gestes. L’enfant apprend
Observation, en lui. de ce qui l’entoure, de ce qu’il voit,
bienveillance de ce qu’il expérimente. Montrons-
et encouragement Les parents, lui la voie, sans la lui imposer, et
Il est essentiel que le profession- indispensables alliés il nous étonnera. w
Déclaration de liens d’intérêts
nel observe l’enfant pour appuyer La lutte contre les inégalités ne L’auteur déclare ne pas avoir
ses découvertes. Ainsi, le tout-petit passe pas uniquement par l’accès de liens d’intérêts.

Métiers de la petite enfance

• n° 294 • juin 2021 • 35