TD 7

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Dr Ilham DKHISSI
Exercice 1
Dans une académie, les élèves candidats au baccalauréat série ES se répartissent en 2003 selon
les trois enseignements de spécialité : mathématiques, sciences économiques et sociales et
langue vivante. Nous savons de plus que :
- 37% des candidats ont choisi l’enseignement de spécialité mathématiques.
- 25% des candidats ont choisi l’enseignement de spécialité langue vivante.
- 21% des candidats ont choisi l’enseignement de spécialité mathématiques et ont obtenu
le baccalauréat.
- 32,5% des candidats ont choisi l’enseignement de spécialité SES et ont obtenu le
baccalauréat.
- De plus, parmi les candidats ayant choisi l’enseignement de spécialité langue vivante,
72,5% ont obtenu le baccalauréat. On interroge un candidat pris au hasard. On note :
Soient les évènements suivants :

- M l’événement « le candidat a choisi l’enseignement de spécialité mathématiques » ;
- S l’événement « le candidat a choisi l’enseignement de spécialité sciences économiques
et sociales » ;
- L l’événement « le candidat a choisi l’enseignement de spécialité langue vivante » ;
- R l’événement « le candidat a obtenu le baccalauréat ».
1) Traduire en termes de probabilités les informations numériques données ci-dessus.

2) Déterminer la probabilité pour que ce candidat :
a) ait choisi l’enseignement de SES.
b) ait choisi l’enseignement de spécialité langue vivante et ait réussi aux épreuves du
baccalauréat.
3) Quelle est la probabilité pour que ce candidat ait choisi l’enseignement de spécialité langue
vivante et ait échoué au baccalauréat ?
4) Ce candidat a choisi l’enseignement de spécialité mathématiques. Quelle est la probabilité

qu’il n’ait pas obtenu le baccalauréat ?
5) Montrer que le pourcentage de réussite au baccalauréat dans cette académie est 71,6%.
6) On interroge successivement au hasard et de façon indépendante trois candidats.

a) Quelle est la probabilité qu’au moins l’un d’entre eux soit reçu ?
b) Quelle est la probabilité que deux candidats sur trois exactement soient reçus ?
Exercice 2
On sélectionne les candidats à un jeu télévisé en les faisant répondre à dix questions. Ils devront
choisir, pour chacune des questions, parmi quatre affirmations, celle qui est exacte. Un candidat
se présente et répond à toutes les questions au hasard. On appelle X la variable aléatoire
désignant le nombre de réponses exactes données par ce candidat à l’issue du questionnaire.
1) Quelle est la loi de probabilité de X ?
2) Calculer la probabilité pour qu’il fournisse au moins 8 bonnes réponses, et soit ainsi
sélectionné.
Exercice 3
Un chercheur a étudié l’âge moyen auquel les premiers mots du vocabulaire apparaissent chez
les jeunes enfants. Une étude effectuée auprès d’un millier de jeunes enfants montre que les
premiers mots apparaissent, en moyenne, à 11,5 mois avec un écart-type de 3,2 mois.
La distribution des âges étant normale, on souhaite évaluer :
1) la proportion d’enfants ayant acquis leurs premiers mots avant 10 mois

2) la proportion d’enfants ayant acquis leurs premiers mots après 18 mois
3) la proportion d’enfants ayant acquis leurs premiers mots entre 8 mois et 12
mois.
Exercice 4
En 1955, Wechler a proposé de mesurer le QI (Quotient Intellectuel) des adultes grâce à deux
échelles permettant de mesurer les compétences verbales et les compétences non verbales. On
compare le score global de la personne testée avec la distribution des scores obtenu par un
échantillon représentatif de la population d'un âge donné, dont les performances suivent une loi
normale ayant pour moyenne 100 et pour écart-type 15.
1/ Quel est le pourcentage de personnes dont le QI est inférieur à 80 ?
2/ Quelle chance a-t-on d'obtenir un QI compris entre :

a) 100 et 110 ?
b) 90 et 100 ?
c) 105 et 110 ?
3/ Un patient obtenant un score de 69 fait-il partie des 5% inférieur de la distribution ?
4/ En dessous de quel QI se trouve le tiers des individus ?
5/ Quel QI minimum faut-il obtenir pour faire partie des 5% d'individus les plus performants ?
Exercice 5
A l’issue des épreuves de vocabulaire que subissent, à la rentrée, tous les élèves de 6ème, on a
obtenu une moyenne de 42,34 points (sur 60) assortie d’un écart-type de 18,22. Les scores se
répartissent normalement (i. e. selon une loi normale).
1) quelle proportion d’élèves ont une note inférieure à 30 ?

2) quelle proportion d’élèves ont une note supérieure à 50 ?
3) au-dessus de quelle note se situent 80 % des élèves. Et 30 % ?
Auprès d’un échantillon de 103 élèves, on a observé une moyenne de 46,25.
4) Calculer l’intervalle de confiance au risque 5% autour de la moyenne théorique (i. e. la

moyenne de la population)
5) Conclure sur l’appartenance de l’échantillon à la population.

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Soient les évènements suivants :

1) Traduire en termes de probabilités les informations numériques données ci-dessus.

4) Ce candidat a choisi l’enseignement de spécialité mathématiques. Quelle est la probabilité

6) On interroge successivement au hasard et de façon indépendante trois candidats.

1) Quelle est la loi de probabilité de X ?

1) la proportion d’enfants ayant acquis leurs premiers mots avant 10 mois

1/ Quel est le pourcentage de personnes dont le QI est inférieur à 80 ?

2/ Quelle chance a-t-on d'obtenir un QI compris entre :

3/ Un patient obtenant un score de 69 fait-il partie des 5% inférieur de la distribution ?

4/ En dessous de quel QI se trouve le tiers des individus ?

1) quelle proportion d’élèves ont une note inférieure à 30 ?

Auprès d’un échantillon de 103 élèves, on a observé une moyenne de 46,25.

4) Calculer l’intervalle de confiance au risque 5% autour de la moyenne théorique (i. e. la

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