Classe : Tle D

Thème 3 : ELECTRICITE
Leçon 4 : RÉSONANCE D’INTENSITÉ D’UN CIRCUIT RLC SÉRIE
Durée :4 heures

TABLEAU DES HABILETES ET CONTENUS

HABILETÉS CONTENUS
Tracer la courbe de résonance d’intensité I=f(N).
Exploiter la courbe de résonance d’intensité I = f(N).
- le phénomène de résonance d’intensité.
Expliquer
- le phénomène de surtension à la résonance d’intensité.
- la fréquence de résonance.
Définir - la bande passante.
- le facteur de qualité.
- les expressions:
- de la fréquence de résonance d’intensité ;
Connaître - de la bande passante ;
- du facteur de qualité ;
- la valeur de la phase ϕu/i à la résonance d’intensité.
- la fréquence de résonance d’intensité.
Déterminer - la bande passante.
- le facteur de qualité.
quelques applications de la résonance :
- en mécanique ;
Donner
- en électronique ;
- en acoustique.

EXEMPLE DE SITUATION
Lors d’une visite d’étude à la Radio concorde, les élèves de la Tle D1 du Lycée Moderne de Bonon apprennent
d’un technicien que cette radio peut être captée sur la fréquence 92.5 kHz sur la bande FM. Il existe d’autres
fréquences proches de celle de la Radio. Chaque poste récepteur, pour éviter le chevauchement de stations,
doit avoir un circuit sélectif qu’on peut vérifier avec la courbe de résonance d’intensité.
De retour en classe, ils veulent vérifier cette information. Ils décident alors de tracer la courbe de résonance
d’intensité, d’expliquer le phénomène de résonance d’intensité et de déterminer la fréquence de résonance.

MATERIEL SUPPORTS DIDACTIQUES

- GBF ; Planches d’oscillogrammes
- Oscilloscope ;
- Multimètre ; BIBLIOGRAPHIE
- Boites de capacités (0-15 𝜇𝜇F) ; -Manuel élève Tle C et D Collection Arex
- Bobines d’inductance (sans noyau) ; - Livre de SP Tle C et D Collection Eurin
- Boites de résistors à décades ;
- Interrupteur.

1/9
 PLAN DE LA LEÇON

1. Etude expérimentale de la résonance d’intensité

1.1. Montage expérimental
1.2. Tableau de mesures
1.3. Courbes de résonance
1.4. Étude de la courbe de résonance
2. Étude théorique de la résonance
3. Bande passante à 3 dB d’un circuit RLC série
3.1. Définition
3.2. Largeur de la bande passante
3.3. Facteur de qualité
3.4. Phénomène de surtension
4. Quelques applications de la résonance

2/9
 Moments
Stratégies Activités Activités
didactiques/ Trace écrite
pédagogiques du Professeur des élèves
Durée
Présentation Questions/ Rappels /
(10minutes) Réponses Prérequis Les élèves lisent la 1. Définition
Administratio situation. Le dipôle RLC est à la résonance d’intensité chaque fois que la fréquence N imposé
n de la 𝟏𝟏
situation Ils veulent : par le générateur GBF est égale à celle du dipôle LC : N0 = ; aussi lorsque I
𝟐𝟐𝟐𝟐√𝐋𝐋𝐋𝐋
d’apprentissag - tracer la courbe
Développement e passe par sa valeur maximale I0 pour une valeur particulière de N0.
de résonance
d’intensité
Lisez la - expliquer le 2. Propriétés du circuit à la résonance
situation. phénomène de - Impédance Z minimale Z = Z0 = R + r
résonance 𝐔𝐔 𝐔𝐔
Quelles d’intensité - L’intensité I est maximale I = I0 = =
actions les - déterminer la
𝐙𝐙𝟎𝟎 𝐑𝐑+𝐫𝐫
élèves veulent fréquence de - La représentation de Fresnel dans le cas de la résonance est :
mener ? résonance. 𝟏𝟏 1 1
L⍵0 = ou LC.⍵20 = 1 et ⍵0 = et N0 =
𝐂𝐂.⍵𝟎𝟎 √LC 2π√LC

Activité : u
LωIm
Tracé de la
courbe i
I = f (N) de 𝑰𝑰𝒎𝒎
résonance 𝑪𝑪. 𝝎𝝎
d’intensité
Um

Réalisez le (R+r)Im
circuit
électrique
schématisé - La tension u et l’intensité i sont en phase : φu/i = φu – φi = 0
Les élèves
exécutent - Les tensions ub et uC respectivement aux bornes de la bobine et du
condensateur vibrent en opposition de phase.

3/9
 Moments
Stratégies Activités Activités
didactiques/ Trace écrite
pédagogiques du Professeur des élèves
Durée
3. Étude expérimentale
Expérimentation
3.1.Expérience
Développement

On donne U = 2V ; R = 28Ω ; L
Soyez attentif = 69,6mH ; C = 10μF. La valeur
et observez Les élèves efficace U de la tension
l’expérience. observent
attentivement d’alimentation est maintenue
l’expérience. constante. Pour des fréquences
variant de 90Hz à 300Hz, on
Complétez le
tableau de relève les valeurs
Travail de
groupe valeurs correspondantes de l’intensité efficace du courant. On obtient le tableau suivant :

3.2.Tableau de mesures

Les élèves
exécutent
Tracez les
graphes I = N(Hz) 90 120 150 160 170 180 185 190 195 200 210 250 300
f(N) pour les
deux valeurs I(mA) 14,9 22,8 38,5 60,4 83,2 116,3 132,7 142,5 141,7 135,4 93,5 40,9 25,7
de R sur la
même feuille
Questions-
de papier
réponses
millimétré (à
la même Les élèves
l’échelle). exécutent

Activité :
4/9
 Moments
Stratégies Activités Activités
didactiques/ Trace écrite
pédagogiques du Professeur des élèves
Durée
Exploitation 3.3.Courbe : I = f(N) échelle : 1cm = 20Hz et 1cm = 10mA
Développement
de la courbe Les élèves
de résonance observent
d’intensité attentivement
l’expérience.

Donnez les
coordonnées
du maximum Les élèves
de la courbe exécutent

Le professeur
présente
l’intensité et la
fréquence à la
résonance

Le professeur
détermine
graphiquemen
t la largeur de
la bande
passante Remarque :
- Lorsque R est faible, la résonance est aigue, on dit qu’elle atteint son
acuité.
- Lorsque R est grand la résonance devient floue.
3.4.Exploitation de la courbe I = f(N)
Déterminez 3.4.1. Fréquence de résonance N0
graphiquemen C’est la fréquence N0 à laquelle l’intensité efficace I0 du courant est maximale
t l’impédance
Graphiquement : N0 = 190Hz et I0 = 142,5 mA = 142,5.10-3A
Les élèves
exécutent.
5/9
 Moments
Stratégies Activités Activités
didactiques/ Trace écrite
pédagogiques du Professeur des élèves
Durée
Le professeur 1 1
Vérification N0 = = = 190,77 Hz
donne 2π√LC 2π×�69,6.10−3 ×10×10−6
l’expression
Développement du facteur de 3.4.2. Bande passante ΔN
qualité
a) Définition
Donnez sa
Les élèves La bande passante d’un circuit RLC série est l’ensemble des fréquences N ou des
valeur
exécutent. 𝐈𝐈𝟎𝟎
expérimentale pulsations ⍵ pour lesquelles I ≥ avec I0 l’intensité efficace à la résonance.
√𝟐𝟐
Tirez-en une Les élèves
La largeur de la bande passante notée ∆N ou ∆ω est :
conclusion exécutent 𝐑𝐑 𝐑𝐑
ω2 - ω1 = ∆ω = 2π∆N = d’où N2 - N1 = ∆N =
𝐋𝐋 𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐

Activité : b) Détermination graphique

Définitions et 𝐈𝐈𝟎𝟎
expressions = 0,1007A = 100,7 mA
√𝟐𝟐
des grandeurs
caractéristique Pour I = 100,7 mA, on trouve : N1 = 176Hz et N2 = 240Hz d’où ∆N = 240-176 =
s 64Hz ; et en vérifiant avec la formule on a :
𝐑𝐑 28
∆N = = = 64,027Hz
𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐𝟐 2π×69,6.10−3
Etablissez Les élèves
l’expression exécutent
de la 3.4.3. Facteur de qualité Q d’un circuit
fréquence a. Définition
propre NO. Les élèves Le facteur de qualité Q ou acuité de la résonance d’un circuit RLC est le quotient de
exécutent la fréquence N0 de résonance par la largeur de la bande passante ∆N. On écrit :
Calculez sa
valeur
théorique Cette valeur est 𝐋𝐋𝛚𝛚𝟎𝟎 𝟏𝟏 𝐔𝐔𝐛𝐛 𝐔𝐔𝐂𝐂
pratiquement égale
Q= = = =
𝐑𝐑 𝐑𝐑𝐑𝐑𝛚𝛚𝟎𝟎 𝐔𝐔 𝐔𝐔
Comparez-la à à la valeur
la valeur expérimentale b. Détermination graphique
expérimentale.
6/9
 Moments
Stratégies Activités Activités
didactiques/ Trace écrite
pédagogiques du Professeur des élèves
Durée
ω0 N0 190 190
Q= = = = = 2,96875 ≈ 3 et en vérifiant avec la formule on a :
∆ω ∆N 240−176 64
Développement Lω0 2π×N0 ×L 69,6.10−3 ×2π×190
Q= = = = 2,967 ≈ 3
R R 28
1 1 1
Q= = = = 2,99 ≈ 3
RCω0 R×C×2π×N0 28×10×10−6 ×2π×190

Le professeur
donne
3.4.4. Surtension à la résonance
l’expression On montre qu’à la résonance, nous avons les relations suivantes :
de la bande UC = Q.U et UL = Q.U
passante Lorsque Q > 1, il ya surtension à la résonance aux bornes du condensateur et aux
bornes de la bobine.

Activité d’application
Calculez sa
valeur
théorique
Les élèves
Comparez-la à exécutent
la valeur
expérimentale.
Cette valeur est
pratiquement égale
Le professeur
à la valeur
donne
expérimentale
l’expression
du facteur de
Les élèves
qualité
exécutent

Calculez sa 1. Donner trois caractéristiques de l’état du circuit à la résonance.

Cette valeur est 2. Déduire de la courbe, la fréquence N0 et l’intensité efficace I0 à la résonance.
valeur
pratiquement égale 3. Calculer la résistance R du circuit et l’inductance L de la bobine.
théorique
4. Déduire de la courbe la bande passante.
7/9
 Moments
Stratégies Activités Activités
didactiques/ Trace écrite
pédagogiques du Professeur des élèves
Durée
à la valeur 5.
Comparez-la à expérimentale 5.1 Déterminer le facteur de qualité du circuit à partir du graphe I = f (N).
la valeur 5.2 Calculer la tension efficace aux bornes du condensateur et de la bobine à la
expérimentale. résonance.
Développement
SITUATION D’EVALUATION
Le lycée moderne de Bonon a reçu du matériel scientifique dont des bobines.
Calculez la Malheureusement, les caractéristiques de ces bobines ne sont pas connues faute de notices.
valeur En vue d'étudier la résonance d'intensité d'un circuit RLC, le professeur demande à un
théorique de Les élèves groupe d'élèves de terminale D de déterminer les caractéristiques d'une de ces bobines.
l’impédance exécutent Pour cela, le groupe réalise trois expériences.
Expérience 1
Comparez-la à La bobine est alimentée par une tension continue UAE = 9 V selon le schéma ci-dessous.
la valeur Cette valeur est
expérimentale. pratiquement égale
à la valeur
expérimentale
Montrez que
UC = QU et
UL = QU Chaque élève cherche L'intensité du courant qui traverse le circuit est I1 = 200 mA et la résistance R a pour valeur
les exercices au
brouillon. 30 Ω.
Expérience 2
Activité :
À l'aide d'un générateur de basses fréquences (GBF), le groupe alimente le circuit précédent
Phénomène de
avec une tension alternative sinusoïdale de valeur efficace UAE = 9 V et de fréquence N =
surtension

Le professeur
montre le
phénomène de
surteCalculez
la valeur
théorique de 277 Hz selon le schéma ci-dessous. L'intensité efficace du courant électrique mesurée dans
l’impédance le circuit est I2 = 50 mA.
8/9
 Moments
Stratégies Activités Activités
didactiques/ Trace écrite
pédagogiques du Professeur des élèves
Durée

Comparez-la à Expérience 3
la valeur Le groupe insère dans le montage de l'expérience 2, un condensateur de capacité C = 2 μF.
expérimentale En faisant varier la fréquence de la tension sinusoïdale, il constate que l'intensité atteint sa
Développement Chaque élève prend la
solution dans son valeur maximale pour une fréquence N0 = 356 Hz.
cahier.

SITUATION
D’EVALUAT 1. Détermination de L et r
ION 1.1. Déterminer :
1.1.1. la résistance r ;
Le professeur 1.1.2. l'impédance ZAE du circuit de l'expérience 2.
donne un temps 1.2. Montrer que cette impédance a pour expression :
de recherche aux
élèves et contrôle 𝑍𝑍𝐴𝐴𝐴𝐴 = �(𝑅𝑅 + 𝑟𝑟)2 + 4𝜋𝜋 2 𝑁𝑁 2 𝐿𝐿2
leurs productions 1.3. Déduire de l'expression précédente, la valeur de F auto-inductance L de la
bobine.
2. Étude du circuit RLC
Le professeur 2.1. Donner le nom du phénomène observé dans l'expérience 3.
envoie un élève 2.2. Calculer :
au tableau pour 2.2.1. la valeur de l'intensité maximale I0 ;
chaque exercice.
2.2.2. le facteur de qualité Q ;
2.2.3. la bande passante ΔN.
2.3. Représenter qualitativement le diagramme de Fresnel en impédance
Le professeur correspondant au phénomène observé.
valide la réponse
avant la prise de
note par les autres
élèves

9/9