2° A.

S - Projet II

Produire une petite pièce théâtrale pour la présenter au lycée. Cette

pièce, qui opposera deux instances adverses, présentera un
événement qui s’inscrit dans les grands tournants de la pensée
humaine. (Exemple : Le procès de Galilée)
Mise en place de la séquence :
Objectifs : - Explication de quelques mots-clés.

Séquence 2 :

diminuer la valeur et la considération

rédiger montrer qu’on est contre

Produire un texte pour dénoncer ou discréditer

une personne, une opinion ou une cause.
une idée, une affaire
 Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.

Séance de : Compréhension de l’oral :

Objectif global : Comprendre et interpréter un discours argumentatif oral en tant que récepteur et savoir
restituer son contenu essentiel sous forme de plan (schéma argumentatif).
Objectifs d’apprentissage :
- Savoir se positionner en tant qu’auditeur : définir l’objectif d’écoute du texte.
- Eveiller l’intérêt de l’apprenant pour qu’il puisse anticiper le sens avant l’écoute du texte.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
- Identifier les indices de subjectivité de l’énonciateur.
- Savoir atteindre le sens implicite du message oral : la visée communicative.
- Identifier les informations essentielles (thème traité + thèse soutenue + arguments exposés)
- Restituer ces informations sous forme de schéma argumentatif à une seule thèse (plan inventaire)

Texte support : Le travail des enfants, un fléau mondial.

Références : un article paru sur le site de l’ONG* Plan International France.

I. Eveil de l’intérêt (pré-écoute) :

Remarque : Ne pas écrire l’intitulé du texte au tableau qu’après avoir passé l’étape de l’éveil de
l’intérêt.

 Observez ces images (voir ci-dessous). Que voyez-vous ? Que représentent-elles ?

® Ces images montrent de jeunes enfants qui travaillent.

 Selon vous, faire travailler des enfants est-il acceptable ? Réponses libres
Texte :

Le travail des enfants, un fléau mondial

160 millions d’enfants travaillent dans le monde. L’Afrique sub-saharienne est la région la plus touchée :
près d’un enfant sur 4 est astreint au travail. Celui-ci peut prendre différentes formes : travail dans l’industrie,
travail domestique, travail dans la rue, travail agricole, ou encore travail informel. Ces activités exercées par des
enfants les privent de leur enfance et constitue un danger réel pour leur santé physique, psychique et leur
développement.
En effet, les conditions de travail des enfants sont néfastes pour leur santé : ils peuvent se blesser avec
des outils inadaptés à leur âge, subir les conséquences de la manipulation de substances chimiques toxiques,
porter des charges lourdes qui nuisent à leur développement physique…etc.
En outre, les enfants sont vulnérables et sont exposés à de multiples formes de violences sur leur lieu de
travail comme les maltraitances, les violences physiques et morales, l’agression …etc.
De plus, les enfants travailleurs ne peuvent pas suivre une scolarité normale. Déscolarisés, ils sont ainsi
privés de leur liberté de choisir leur avenir.
 Le travail des enfants forme enfin une barrière contre leur développement et le développement
économique et social de leurs communautés et de leur pays tout entier.
Il faut mettre fin au travail infantile. Les enfants doivent être protégés contre l’exploitation économique
et ne doivent pas être obligés à aucun travail comportant des risques à leur éducation ou à leur santé.

D’après un article paru sur le site de l’ONG* Plan International France.

* ONG : organisation non gouvernementale

 II. 1ère écoute :  Ecoutez ce texte sans prendre des notes.
 Dans ce texte, l’auteur fait :
a) Le plaidoyer du travail des enfants.
b) Le réquisitoire du travail des enfants.
Quelle est la bonne réponse ?
® Dans ce texte, l’auteur fait : - Le réquisitoire du travail des enfants.
(Donc, il est contre le travail des enfants)

 De combien de parties est formé ce texte ? ® Ce texte est formé de trois grandes parties.
 Quel est le type de ce texte ? ® C’est un texte argumentatif.
 Combien de thèses (opinions) sont-elles exposées dans ce texte ? ® Une seule thèse (opinion)
est exposée dans ce texte.
 Formulez cette thèse à votre manière :
® Le travail des enfants a des conséquences négatives sur leur santé et leur développement.

III. 2e écoute :  Ecoutez ce texte en prenant des notes.

Activité : Complétez ce tableau :

Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi

(visée) ?
L’auteur (porte- - Les lecteurs Les effets
parole de l’ONG : néfastes du En argumentant Convaincre
Plan International - les internautes travail sur les (persuader)
France enfants

 Dans le début du texte, l’auteur nous donne des informations. Complétez ces éléments pour les
retrouver :
 Nombre d’enfants travailleurs dans le monde : …………….. ® 160 millions
 Les régions les plus touchées : …………………. ® L’Afrique sub-saharienne
 Différentes formes ou lieux de travail : l’industrie / les foyers / l’agriculture…

 Est-ce que ces éléments ou informations représentent l’opinion de l’auteur ? Sinon ?

® Non, ces éléments représentent des faits constatés.

 Quels sont ces effets néfastes du travail sur les enfants ?

® Ces effets néfastes sur les enfants sont :
 Se blesser au cours du travail.
 Subir la violence.
  Non accès à l’école.
 Barrière contre leur développement.

 Quelle est la fonction de ces idées (effets néfastes) dans ce texte argumentatif ?
® Ces idées représentent des arguments qui ont pour fonction de justifier la thèse soutenue par
l’auteur.
 Quels sont les articulateurs (connecteurs) employés par l’auteur dans ces arguments ? Quel est
leur rôle ?
® Les articulateurs sont : en effet / en outre / de plus / enfin. Ils ont un rôle de classement

 Que demande l’auteur dans le dernier paragraphe ?

® Dans le dernier §, l’auteur demande à tous d’arrêter le travail des enfants et de les protéger
contre toute forme d’exploitation.

 Quel est le champ lexical dominant dans ce texte ? Relevez-en des exemples.

® C’est le champ lexical du travail :

travaillent / industrie / travail domestique / travail dans la rue / travail agricole /

travail informel / activités exercées par des enfants / conditions de travail / outils /
manipulation de substances chimiques / porter des charges lourdes / lieu de travail /
développement économique / exploitation économique

 L’auteur a-t-il employé un lexique péjoratif (-) ou mélioratif (+) ? Justifiez votre réponse par
quelques mots ou expressions.

® - L’auteur a employé un lexique péjoratif (à connotation négative).

- Justification :
fléau / réel danger /néfastes /se blesser / nuisent / maltraitance / violence /
vulnérables …etc.

 L’auteur est-il présent (explicitement) dans ce texte ?

® L’auteur n’est pas présent (explicitement) dans ce texte. Il n’a pas employé les pronoms ou
adjectifs possessifs de la 1ère personne (je /me /nous / mon / notre …)

 Réagir face au texte :

Que pensez-vous de l’opinion de l’auteur et des arguments qu’il a avancés ? Partagez-vous sa
prise de position ? Avez-vous d’autres arguments à ajouter à ceux déjà cités par l’auteur ?

Moment d’expression libre

IV. 3e écoute :  Ecoutez ce texte une dernière fois puis complétez ce schéma argumentatif :

Synthèse : schéma argumentatif « Le réquisitoire »

Partie CONTENU
Introduction

- Le thème traité : Le travail des enfants.

- La thèse de l’auteur : Le travail des enfants comporte plusieurs risques pour

leur santé et pour leur développement.

Les Arguments :
Développement

 Se blesser au cours du travail.

 Subir la violence sur le lieu de travail.
 Non accès à l’école.
 Barrière contre leur développement.
Conclusion

[Formuler une demande (un appel) à l’échelle mondiale] :

- Il faut arrêter le travail des enfants.
- On doit les protéger contre toute forme d’exploitation
Texte support n° 1 :

L’Internet et les jeunes, y a-t-il danger ?

Vu l’extrême croissance du domaine des nouvelles technologies et la facilité accrue pour

accéder au web, plusieurs questions se posent. Quels sont les impacts de l’usage d’Internet sur
les enfants et les jeunes ? L’accès rapide à ce réseau mondial, est-ce seulement positif ? Selon
moi, il faut se montrer vigilant face à la Toile virtuelle, particulièrement pour les jeunes qui ne se
méfient pas assez de ce qu’ils font sur le web.

D’abord, la cyberdépendance existe et fait de nombreuses victimes parmi les

internautes. C’est un phénomène où les mordus de la Toile n’arrivent plus à s’en passer. Les
jeunes sont des victimes potentiellement à risque, surtout s’ils sont solitaires, timides,
impopulaires à l’école ou négligé à la maison. Ces navigateurs virtuels développent des
symptômes envahissants et inquiétants : incapacité de s’arrêter, perte de conscience du temps
qui passe, sentiment de vide et même de dépression lors d’une privation, irritabilité, manque de
temps à consacrer à d’autres activités ou à des proches, mensonges, difficultés scolaires dues à
la négligence des études… Je peux poursuivre ainsi avec des risques physiques tels que des
maux de tête et de dos, la négligence de l’hygiène personnelle, une perturbation du sommeil, …
etc.

Il y a aussi des risques de crimes liés à la navigation sur Internet : fraudes, vols d’identité,
atteinte à la vie privée et à la réputation, cyberintimidation…etc. Les jeunes sont particulièrement
vulnérables parce qu’ils se méfient peu des réseaux sociaux et des échanges de fichiers pas
courriel. En effet, plusieurs divulguent des renseignements personnels, partagent des photos et
des vidéos intimes qui peuvent être réutilisés par des cybercriminels spécialement habiles.
Certains entament des conversations avec des étrangers qui cherchent à les manipuler à leur
insu. Enfin, quelques-uns visitent des sites pour adultes qui ne conviennent pas à leur âge.

Ainsi, je ne pourrai jamais approuver quelqu’un qui affirme qu’Internet n’a que du
bon à offrir. Il représente des risques indéniables. Tout compte fait, il y a tellement de dangers
liés à la navigation virtuelle qu’il est capital de sensibiliser la population à la cyberdépendance et
à la cybercriminalité. Il est nécessaire que les parents effectuent une surveillance vigilante de
leurs adolescents qui utilisent le web.

Julie Dubé, Capsules de français. 2011.

 Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.

Séance de : Compréhension de l’écrit :

Objectif global : Comprendre et interpréter un texte argumentatif dénonciatif pour restituer l’essentiel de son
contenu sous forme d’un compte rendu objectif.
Objectifs d’apprentissage :
-Anticiper le sens d’un discours d’après les éléments paratextuels.
- Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
- Repérer la structure dominante du texte.
- Distinguer les informations essentielles des informations accessoire (arguments vs exemples ou explications).
-Dégager les visées communicatives du texte.
- Lire le texte pour étudier des faits de langue investis dans le texte (champ lexical dominant + indices d’opinion + autres
marques de subjectivité + articulateurs).
- Lire pour dégager les caractéristiques du discours en relation avec la visée.
- Exprimer une réaction face au texte.

Texte support : L’Internet et les jeunes, y a-t-il danger ?

Références : Julie Dubé, Capsules de français. 2011.

I. Observation du paratexte + Hypothèses de sens :

1. Quels éléments composent ce texte ?

► Les éléments qui composent ce texte sont :
- un titre sous forme de question : « L’Internet et les jeunes, y a-t-il danger ? »
- un texte composé de 4 paragraphes.
- le nom de l’auteur : Julie Dubé
- la source et la date de parution : Capsules de français, 2011.

2. D'après le titre, quel est le thème abordé dans ce texte ?

► D'après le titre, le thème abordé dans ce texte est : Les dangers de l’Internet pour les jeunes.

II. Lecture silencieuse + consigne :

► Demander aux apprenants de lire silencieusement le texte en repérant les mots expressions revoyant au
champ lexical dominant qu’ils devraient identifier par eux-mêmes.
Consigne : Trouvez d’abord le champ lexical dominant puis repérez les termes et expressions qui s’y rapportent.

III. Vérification des hypothèses de sens + réponse à la consigne :

 1. Confirmer ou infirmer les hypothèses formulées par les apprenants.
2. Réponse à la consigne : Le champ lexical dominant est celui de l’Internet :
cyberdépendance / nouvelle technologie / web / toile / navigateurs virtuels / navigation / cyberintimidation…

IV. Lecture analytique :

 Complétez ce tableau à partir du texte :

Qui a écrit ? A qui ? De quoi (thème) ? Comment ? Dans quel but ?

L’auteur Les Méfaits de En - Convaincre et
Julie Dubé lecteurs l’Internet sur les argumentant persuader
jeunes - dénoncer

 Que représentent les questions posées dans le titre et le 1er § ?

® Les questions posées dans le titre et le 1er § représentent la problématique du texte.

Nb : Notons que l’auteur a plusieurs fois reformulé cette problématique pour bien l’éclaircir.

 Dans quelles parties du texte l’auteur donne-t-il de façon claire et explicite son point de vue personnel sur les
effets de l’Internet sur les jeunes ? Justifiez votre réponse.

® L’auteur donne de façon claire et explicite son point de vue personnel sur les effets de l’Internet sur les
jeunes dans :

a) Le § 1 : « Selon moi, il faut se montrer vigilant face à la Toile virtuelle, particulièrement pour les
jeunes qui ne se méfient pas assez de ce qu’ils font sur le web. »

b) Le § 4 : « Ainsi, je ne pourrai jamais approuver quelqu’un qui affirme qu’Internet n’a que du bon
à offrir. Il représente des risques indéniables. Tout compte fait, il y a tellement de dangers liés à
la navigation virtuelle. »
NB :
Dans ce texte, l’auteur donne les inconvénients (les méfaits / les aspects négatifs) de l’Internet / Il critique l’Internet / Il
est défavorable à l’Internet / Il accuse l’Internet / Il fait le réquisitoire de l’Internet.

 Pourquoi l’auteur parle-t-il uniquement des enfants et des jeunes dans ce texte ?
® Dans ce texte, l’auteur parle uniquement des enfants et des jeunes parce que :
 ils ne se méfient pas assez de ce qu’ils font sur le web,
 ils sont des victimes potentiellement à risque,
 ils sont vulnérables. (vulnérables = fragiles)

 « La cyberdépendance ». Quelle phrase du texte définit ce phénomène ?

® La phrase du texte qui définit le phénomène de la cyberdépendance est :
« C’est un phénomène où les mordus de la Toile n’arrivent plus à s’en passer. »

 Complétez ce passage :
« Ils n’arrivent plus à se passer de l’Internet. ». Cela signifie (Retrouvez la bonne réponse parmi celles-ci) :
- Ils ne peuvent pas accéder à l’Internet.
- Ils n’aiment pas trop l’Internet.
- Ils ne peuvent pas vivre sans l’Internet.

 Selon l’auteur, il y a des risques de crime sur Internet.

a) Enumérez les différents crimes cités dans le texte.
b) Les jeunes sont-ils des victimes ou des responsables de ces crimes ?
® a) Les différents crimes - sur Internet - cités dans le texte sont :
 Cyberintimidation (menace,  Fraudes (tromperie / escroquerie / mensonge)
peur sur Internet)  Vols d’identité

 Atteinte à la vie privée et à la réputation (injure, insulte,

publier des photos ou vidéos scandaleuses)
b) Les jeunes sont des victimes et non pas des responsables de ces crimes.

 Comment s’appellent les personnes qui abusent des jeunes, les exploitent et les trompent sur Internet ?
® Ils s’appellent : « cybercriminels ».

 A qui s’adresse particulièrement l’auteur dans le dernier § ? Que leur demande-t-il ?

® Dans le dernier §, l’auteur s’adresse particulièrement aux parents. Il leur demande d’effectuer une
surveillance vigilante de leurs adolescents qui utilisent le web.
 Que représente la dernière phrase du dernier § ?
® La dernière phrase du dernier § représente un conseil, un comportement à suivre ou une solution
pratique pour faire face aux différents risques et dangers de l’Internet pour les enfants et les jeunes.

 Relevez des indices d’opinion (présence directe) de l’auteur dans ce texte :

® Selon moi / Je peux / je ne pourrai jamais approuver / nous paraît /nous voyons

 Soulignez dans le texte : « Revoir le texte »

 En rouge, les articulateurs qui introduisent et classent les arguments : d’abord / aussi / enfin
 En bleu, les connecteurs qui introduisent des exemples ou explications : ainsi / tels que / parce que /
en effet
 En vert enfin, ceux qui introduisent la conclusion : ainsi, tout compte fait

 Dans ce texte, l’auteur a-t-il employé un lexique mélioratif ou péjoratif ? justifiez par des exemples :
® L’auteur a employé un lexique péjoratif (dévalorisant, à connotation négative) :
cyberdépendance / victimes / symptômes envahissants et inquiétants / incapacité de s’arrêter / perte de
conscience du temps qui passe / sentiment de vide et même de dépression / irritabilité …

SYNTHESE de compréhension :

A- Complétez ce schéma de l’argumentation :

Schéma et progression de l’argumentation :

Le REQUISITOIRE
Partie CONTENU
Introduction

- Thème traité : l’Internet

- Fait constaté : Croissance de cette nouvelle technologie.
- Problématique : L’Internet est-il dangereux pour les jeunes ?
- Thèse de l’auteur : l’Internet présente plusieurs dangers pour les
jeunes en particulier.

Les Arguments (Inconvénients de l’Internet) :

Développemen
 La cyberdépendance.
 La cybercriminalité.
t

 L’accès à des sites pour adultes incompatibles avec l’âge des

enfants et des jeunes.
Conclusion

[Réaffirmation du point de vue de l’auteur + un conseil] :

 L’internet représente des risques indéniables pour les jeunes.
 Les parents doivent surveiller leurs adolescents qui utilisent le
web

B- Faites le compte-rendu objectif de ce texte :

C’est un texte argumentatif dont l’auteur est Julie Dubé, extrait de « Capsules de
français » et publié en 2011. L’auteur vise à convaincre les lecteurs, particulièrement
les jeunes, des dangers de l’Internet pour ces derniers.

L’auteur montre tout d’abord un fait constaté, celui de la croissance rapide de

cette nouvelle technologie. Il pose ensuite la problématique et expose son point de
vue qui est contre les dangers liés à l’Internet. Dans le 2 e et 3e paragraphe,
l’énonciateur justifie sa prise de position par les arguments suivants : la
cyberdépendance, la cybercriminalité et l’accès à des sites pour adultes incompatibles
avec l’âge des enfants et des jeunes. Enfin, dans le dernier paragraphe, l’auteur
réaffirme son point de vue sur les risques encourus en surfant sur le Net, et conseille
les parents de surveiller étroitement leurs enfants.
Texte :

LES DANGERS DE LA CONSOMMATION DE SUCRE SUR NOTRE SANTÉ

Nous consommons aujourd’hui 4 fois trop de sucre par rapport aux recommandations de l’OMS 2. On ne
va pas se le cacher : c’est aberrant 1 ! Nous ne le répéterons jamais assez : le sucre raffiné 3 est le fléau du 21e
siècle. Dans notre société actuelle, la surconsommation de sucre est un problème de santé publique à
l’origine de nombreuses maladies. Mais alors, quels sont les véritables effets, à plus ou moins long terme, de
la surconsommation de sucre sur notre santé ?

Serge Ahmed, neurobiologiste français et directeur de recherche au CNRS 4 de l’université de Bordeaux

affirme que l’on peut être aussi dépendant du sucre que l’on peut l’être d’une drogue, voire plus. Cette
addiction, comme toutes les autres, fait passer la personne dépendante dans plusieurs états mentaux comme
le manque ou la descente. Cela peut alors mener dans certains cas à des états dépressifs ou anxieux. En plus
de cela, une consommation riche en sucre peut engendrer des problèmes de concentration et peut s’avérer
négative pour notre mémoire.

Par ailleurs, les aliments n’ont pas tous les mêmes répercussions sur notre santé bucco-dentaire. Tandis
que certains seront inoffensifs une fois le brossage de dents effectué, d’autres, comme le sucre, nourriront les
bactéries qui vivent près de nos dents. Cela entraînera alors des caries, et tous les problèmes qui s’ensuivent.

Ce n’est désormais un secret pour personne : au fil du temps notre peau change et vieillit. Ce
vieillissement peut cependant être accentué par certains facteurs, dont, roulement de tambours 5 : le sucre !

Un autre grand problème : une consommation excessive de sucre, lorsqu’elle est combinée à un manque
d’activités physiques, mènera dans le meilleur des cas à un surpoids, et dans le pire à une maladie
aujourd’hui toujours plus croissante : l’obésité.

Des troubles métaboliques aux différentes maladies, les sucres raffinés sont donc des calories vides dont
la consommation a un impact6 négatif sur notre organisme. Il faut essayer de les limiter au maximum.

D’après un article publié sur le site : MAX DE GÉNIE

Lexique :
1. aberrant : contre la logique.
2. OMS : Organisation Mondiale, de la Santé
3. sucre raffiné : sucre industriel (sucre blanc)
 3. CNRS : Centre National de Recherche Scientifique en France.
4. roulement de tambour : suspense (comme dans un film).
5. impact = effet = répercussion = conséquence

 Niveau : 2°AS
 Projet n° 2 : Mettre en scène un spectacle pour émouvoir et donner à réfléchir
 Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
 Séquence n°2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une
cause.
 Séance de : Compréhension de l’écrit

 Objectif global : Comprendre et interpréter un texte argumentatif (réquisitoire) pour restituer

l’essentiel de son contenu sous forme d’un compte rendu objectif.
 Objectifs d’apprentissage :
 Anticiper le sens d’après les éléments paratextuels.
 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
 Identifier la thèse et les arguments.
 Mettre en évidence l’implicite à travers l’identification de la visée communicative.
 Repérage des éléments grammaticaux convoqués dans le texte :
- Champ lexical dominat lié au thème.
- Le degré d’implication de l’énonciateur dans son discours (présence formelle +
modalisations appréciatives)
 Réagir face au texte en exprimant son point de vue personnel.

 Texte support : "Les dangers de la consommation de sucre sur notre santé"

 Références : Site Internet : Max de génie.
 Moyens didactiques : Texte (tirage), Fiche pédagogique, tableau

Etapes de la Activités et tâches à Organisation

leçon réaliser en classe et durées

Avant même d’écrire le titre du texte, poser ces questions aux élèves :
- Vous êtes dans une cafétéria et on vous sert un café. Quel est le 1er réflexe
que vous faites ? ® Soit, déguster le café pour vérifier s’il est sucré ou
amer. Soit lui ajouter directement du sucre sans vérification. Collective :
I- Eveil de
5mn
: l’intérêt - Pour préparer un délicieux gâteau, on a besoin de certains ingrédients :
farine, œufs et ………………. (Les apprenants complètent par sucre).
® Le chocolat et les pâtisseries sont délicieux parce qu’ils comportent
 beaucoup de …………..... (sucre).

- Quel sujet allons-nous traiter aujourd’hui ? ® Le sucre dans

l’alimentation.

 Distribuer le texte support aux élèves.

 Observez (sans lire) le texte et dégagez les éléments périphériques qui le
constituent :
II- Etude du  Les éléments périphériques sont :
paratexte - Un titre en gras : Les dangers de la consommation de sucre sur : Collective
notre santé.
- Les références : - La source : Un site Internet : Max de génie 10mn
- Nombre de paragraphes : 6
- Explication de quelques mots

 Demander aux apprenants d’émettre des hypothèses de sens sur le

contenu du texte, son type et sa visée communicative (ces hypothèses
seront transcrites au tableau).
Hypothèses de Consigne : Quel est le thème traité dans ce texte d’après le titre ?
sens Individuelle
 Lecture silencieuse avec consigne : lisez silencieusement ce texte en
repérant et soulignant le champ lexical du mot « alimentation »
 Vérification des hypothèses de sens déjà émises :
De quoi parle l’auteur ?
Dans ce texte argumentatif, l’auteur parle du danger du sucre sur
notre santé.
(Ne garder au tableau que les réponses justes)
Collective
 Réponse à la consigne : (champ lexical du mot « alimentation » :

consommons / sucre / surconsommation / consommation riche en sucre /

aliments / bucco-dentaire / nourriront / surpoids / obésité / sucres raffinés /
calories

 Activité :
- Complétez la grille de communication suivante en vous basant sur le
texte :
Qui parle ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?
L’auteur - lecteurs Dangers du - En Pour
Serge - sucre sur la argumentant convaincre
Rouleau internautes santé. (Réquisitoire) les lecteurs Collective :
Compréhension 10mn
.globale
 Activité :
- De quel type de sucre parle-t-on dans ce texte ?
 On parle du sucre raffiné (sucre industriel) ?
- Quels mots ou expressions employés par l’auteur pour qualifier notre
consommation actuelle du sucre ?
 Nous consommons aujourd’hui 4 fois trop de sucre par rapport aux
recommandations de l’OMS.
 la surconsommation de sucre
 une consommation riche en sucre
 une consommation excessive de sucre.
  Activité :
- Relevez les phrases qui montrent la thèse de l’auteur :
 Nous ne le répéterons jamais assez : le sucre raffiné est le fléau du 21e
siècle. Ou :

 Dans notre société actuelle, la surconsommation de sucre est un

problème de santé publique à l’origine de nombreuses maladies. Ou : Collective :
Compréhension 17mn
.détaillée  Des troubles métaboliques aux différentes maladies, les sucres raffinés
sont donc des calories vides dont la consommation a un impact négatif sur
notre organisme

 Activité :
- Quels sont les effets (conséquences) négatifs de la surconsommation de
sucre sur la santé (Faites un travail de reformulation et de concision) :
 Causer l’addiction.
 Provoquer des problèmes de mémoire
 Entraîner des caries dentaires.
 Accélérer le vieillissement de la peau. Collective
 Engendrer le surpoids et l’obésité.

 Activité :
Que représentent ces effets d’un point de vue médical ?
 Ce sont des maladies

 Activité :
- Quel rôle jouent ces idées (effets négatifs du sucre) dans ce texte
argumentatif ?
 Ces idées représentent les arguments qui justifient la thèse soutenue
par l’auteur.
 Activité :
- Observez ces verbes et expressions. Pourquoi l’auteur les emploie-t-il En groupes
dans ce texte ?
 « … un problème de santé publique à l’origine de nombreuses
maladies. »
 « Cela peut alors mener à des états dépressifs ou anxieux. En plus de
cela, une consommation riche en sucre peut engendrer des problèmes de
concentration et peut s’avérer négative pour notre mémoire. »
 « Cela entraînera alors des caries… »
 Ces verbes et expressions sont employés par l’auteur pour
indiquer les effets (conséquences) de la consommation de sucre
sur la santé. Ces verbes introduisent la conséquence.

 Activité :
- Quels sont les indices de présence directe de l’auteur dans le texte ?
Nous consommons / Nous ne le répéterons jamais assez / notre santé /
notre mémoire / nos dents / notre peau / notre organisme

En groupes
 NB :
- Ce « nous » est appelé « nous inclusif » car il inclut aussi
bien l’auteur que les lecteurs (enfin tout le monde).
- Le verbe « répéter » fait office de verbe d’opinion.
Activité :
- Le lexique appréciatif dominant employé par l’auteur est-il mélioratif
ou péjoratif ? Justifiez par des exemples du texte : En groupes
 Il y a une prédominance d’un lexique appréciatif péjoratif :
On ne va pas se le cacher / c’est aberrant / fléau / problème / addiction /
dépressif / négative / grand problème / consommation excessive / impact
négatif…

 Activité :
Réagir face au - Pensez-vous que nous devrions nous inquiéter réellement de notre Collective :
.texte consommation actuelle du sucre ou plutôt ne pas prêter l’oreille aux 3mn
différents arguments présentés par l’auteur ? Dites pourquoi ?

[Moment d’expression libre]

- Activité : Faites le compte-rendu objectif de ce texte :

C’est un texte argumentatif publié sur un site Internet : Max de

génie, dans lequel l’auteur (anonyme) dresse un réquisitoire contre la
surconsommation actuelle de sucre et ses effets dangereux pour la santé.
Collective :
Il commence par un constat qu’il qualifie d’aberrant, celui de la 15mn
consommation excessive de sucre raffiné dans nos aliments qui dépasse
Synthèse de
.compréhension les normes de l’OMS. Selon lui, cela un impact négatif puisqu’elle
engendre différentes maladies. Pour justifier son point de vue, il
s’appuie sur une série d’arguments : cette surconsommation peut causer
l’addiction, des problèmes de mémoire, des caries dentaires, accélérer le
vieillissement de la peau, et enfin engendrer le surpoids et l’obésité.
L’auteur termine son texte en réaffirmant sa prise de position tout en
conseillant de limiter au maximum cette consommation de sucre blanc.
 Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.

Séance de : Production écrite :

Objectif global : Produire un texte argumentatif (réquisitoire) en tenant compte des contraintes liées à la
situation de communication et du but visé (convaincre et persuader).

Objectifs d’apprentissage :
- Analyse du sujet proposé et élaboration collective d'une grille d'autoévaluation.
- Elaboration d’un plan de rédaction (introduction + développement + conclusion)
- Produire un texte en respectant la consigne donnée et en réinvestissant les notions étudiées.

Consigne : Lisez ce sujet de production écrite puis analysez-le :

Sujet :

Un de vos amis vous a parlé de son rêve de vivre dans une grande ville. Il trouve
que cela ne représente que des bienfaits.
Rédigez un texte argumentatif d’une quinzaine de lignes pour le convaincre des
inconvénients de la vie en ville. Votre texte comportera des arguments articulés et
illustrés et il sera mis en ligne sur la page Facebook officielle de votre établissement.

 Quelles sont les informations qu’on peut dégager à partir de ce sujet ?

® Les informations basiques qu’on peut dégager à partir de ce sujet sont :
 Les type de texte à rédiger : t. argumentatif (réquisitoire)
 Le thème traité : la vie dans une grande ville.
 La thèse soutenue : les méfaits de vivre dans une grande ville.

Plan de la rédaction :
a) L’introduction : présenter le thème + exposer la thèse à défendre.
 b) Le développement : énumérer les arguments + exemples ou explications.
c) La conclusion : reformuler la thèse de départ + conseil.

Boîte à outils : Vous pouvez vous servir de ce lexique pour la rédaction :

 Noms : méfaits / inconvénients / aspects négatifs / risques / dangers / pollution / bruit /
violence et agressions / espaces verts (manquer) / difficultés de circuler
 Adjectifs : insalubre / impropre / toxique / difficile / chaleureux (négation)
 Verbes : comporter / causer / engendrer / trouver / gêner / déranger / il y a
 Adverbes : malheureusement
 Conjonction : à cause de

Grille d’évaluation
- Le réquisitoire -

Critères de réussite Oui Non

L’élève a compris le sujet de la rédaction (le thème).
L’élève a rédigé un texte argumentatif comprenant trois parties : introduction –
développement – conclusion.
L’élève a présenté le thème (accroche) dans l’introduction.
L’élève a formulé explicitement son opinion dans l’introduction.
L’élève a étayé sa thèse avec des arguments dans la 2ème partie de sa
rédaction.
L’élève a donné des arguments pertinents et appropriés.
L’élève a illustré ses arguments (un des arguments, au moins) par un exemple
concret.
L’élève a employé convenablement les articulateurs dans son texte
(articulateurs de classement des arguments / articulateur introducteur de
conclusion / autres articulateurs logiques).
L’élève a reformulé sa thèse dans la conclusion.
L’élève a nettement marqué sa présence dans le texte (je / nous …)
L’élève a donné un titre convenable.
L’élève a employé un lexique riche et adéquat.
L’élève a employé un lexique péjoratif (à connotation négative)
L’élève a employé des verbes d’opinion.
L’élève a employé des tournures syntaxiques correctes.
L’élève a employé comme il se doit les substituts grammaticaux et lexicaux.
L’élève a commis moins de dix fautes d’orthographe dans un texte comportant
dix lignes ou plus.
L’élève a soigné la présentation de sa copie (écriture lisible, pas de ratures,
respect des alinéas).

Projet 2
Objet d'étude : Le plaidoyer et le réquisitoire.
Séquence 2 : Produire un texte pour dénoncer ou discréditer une personne, une opinion ou une cause.

Séance de remédiation :

Objectifs : - La remédiation a pour objectif d'éviter que l'élève n'accumule des lacunes dont les effets
pourraient être dramatiques pour la poursuite de sa scolarité.
- Pallier aux difficultés d’apprentissage par une série d’activités de mise à niveau.

Activité 1 : Soulignez dans ce texte les mots et expressions ayant une connotation péjorative :

« La guerre ne peut avoir que des effets néfastes et désastreux. Elle provoque la destruction de pays
entiers. Sur leur chemin, les guerriers laissent leur humanité derrière eux et deviennent des monstres
cruels capables d'assassiner, de tuer, de massacrer, de torturer sans grâce. Ils seront ainsi des êtres
abrutis et froids. En effet, ils pourraient accomplir des actes à la fois atroces et terribles. Quoi de plus
féroce et vulgaire que d'abattre des enfants innocents, qui n'ont rien fait du mal ? Quoi de plus
désastreux que de mettre un pays à feu et à sang ? »

Activité 2 : Complétez ces critiques par les expressions suivantes :

dénoncer / dramatiques / désagrégation / me révolte / fléau / vives condamnations / je déteste
1. ………….. les hypocrites qui dissimulent leurs sentiments et leur véritable personnalité.
2. La discrimination raciale …………. car elle provoque la ………….. de la société.
3. L’agression israélienne contre les Palestiniens suscite de ………….. dans le monde.
4. On doit ………… le harcèlement scolaire, ce ……… qui frappe des centaines de milliers d’élèves chaque
année, avec des conséquences souvent ……………. .

Correction :
1. Je déteste les hypocrites qui dissimulent leurs sentiments et leur véritable personnalité.
2. La discrimination raciale me révolte car elle provoque la désagrégation de la société.
3. L’agression israélienne contre les Palestiniens suscite de vives condamnations dans le monde.
4. On doit dénoncer le harcèlement scolaire, ce fléau qui frappe des centaines de milliers d’élèves chaque
année, avec des conséquences souvent dramatiques.
Activité 3 : Transformez ces points de vue positifs en des points de vue négatifs :
1. La mondialisation fait diminuer l’écart entre les pays riches et les pays pauvres.
2. L’automédication est conseillée aux personnes atteintes de maladies graves ou chroniques.
3. Le dopage booste les sportifs de haut niveau qui rendent ainsi de meilleurs résultats.
4. Les personnes diplômées sont forcément des gens intellectuels et cultivés.
5. Les voyages sont tellement bénéfiques pour le corps et l’esprit.
Correction :
1. La mondialisation risque d’accentuer l’écart entre les pays riches et les pays pauvres.
2. L’automédication est vivement déconseillée aux personnes atteintes de maladies graves ou chroniques.
3. Le dopage a des effets nocifs à moyen et à long terme sur la santé des sportifs.
4. Je connais beaucoup de diplômées qui n’ont aucune culture.
5. Malheureusement, les voyages fatiguent tant le corps et l’esprit.