2 Mallette scientifique

Electricité 1
Le circuit électrique simple

Liste du matériel nécessaire pour 32enfants travaillant par groupes de 2 ou 4:

 17 lampes 3,5V 0,2A placées dans un bloc de styrodur

 16 douilles à picots montées sur plaquette bois ou douilles en bakélite
 8 paquets de fils comprenant :
- 4 fils électriques non dénudés
- 4 fils de cuivre nu
- 4 fils de lin (ficelle de cuisine)
 16 interrupteurs pédagogiques à lame de laiton montés sur plaquette
 40 fils à pinces crocodiles

Le tout dans une mallette contenant un livret pédagogique.

Prévoir l’achat de 16 piles plates 4,5V

www.lamap22.net
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Pistes pédagogiques
 Hypothèses : ajouter des fils mais les enfants
Une partie du matériel peut-être utilisée en fin n'ont pas spécialement d'idées sur la nature
de cycle 1 de manière informelle en s’intéressant des matériaux utilisés.
surtout à la description de la première séance.  Expérimentation : on leur propose différents
fils qu'ils vont tester à condition de bien
Niveau : cycle 2 ou cycle 3 si le sujet n’a jamais réaliser les connexions. Cette phase peut-être
été abordé jamais traité auparavant. très longue et il faut laisser le débat s'établir
dans le groupe.
 Synthèse : chaque groupe expose ses
Mise en place de la séquence conclusions pour arriver à une trace écrite
 organisation de l’espace d’expérimentation commune.
(tables par groupes de 4 élèves, circulation  Trace écrite : reprendre les conclusions (fils
facile, chaises rangées ) en fer, en cuivre non recouverts de plastique
 prise en compte du carnet d’expériences ou de vernis aux extrémités). Reprendre les
 travail coopératif souhaitable pour la étiquettes de la pile et de la lampe, les coller
distribution et le rangement du matériel dans la à distance et demander de dessiner les fils de
mallette connexion.
 prise de parole et compte rendu intermédiaire
oral des différents groupes Mots clés : fils de connexion, cuivre, fer,
conducteur électrique, isolant électrique, fil
1ère séance : allumer l'ampoule dénudé, fil isolé.
On peut alors simplifier progressivement le
 Question initiale: nous avons une petite
dessin de la trace écrite pour obtenir un croquis
maison de poupée. Quand il fait nuit, nous
épuré intermédiaire entre le dessin et le schéma
voulons l'éclairer. Comment faire?
électrique. Dans les nouveaux programmes, la
 Rassembler toutes les propositions des
schématisation du circuit n’est plus exigible. On
enfants.
peut tout de même se mettre d’accord dans la
 Retenir celle qui utilise l'ampoule électrique. classe sur une représentation commune et
Demander aux élèves de prévoir le matériel signifiante des différents composants.
sur le cahier d'expérience et de dessiner ce
qu'ils envisagent de faire. 3ème séance : avec des fils et sans tenir.
 Expérimentation : une pile plate et une lampe
 Question : comment faire pour que la lampe
(3,5V - 0,2A) sans fils ni douille.
brille loin de la pile mais sans être obligé de
 Dessiner sur le carnet d'expériences.
tenir les fils de connexion ?
 Synthèse collective.  Hypothèses : admettre toutes les propositions
 Evaluation éventuelle par collage d'étiquettes (scotch, cales …) et présenter la douille à
représentant une pile et une lampe. ailettes (ou support de lampe) et le fil à
pinces crocodiles.
Mots clés : pile, lampe ou ampoule, bornes.  Manipuler : pour répondre à la question
L’introduction d’un vocabulaire trop précis
posée. On veillera à ne pas visser trop fort les
(plot, culot, filament) n’est ni importante, ni
lampes dans les douilles. Certains enfants
pertinente à ce niveau
éprouvent des difficultés à ouvrir les pinces
crocodiles ; il faut les encourager car cette
activité participe à la maîtrise du geste
2ème séance : avec des fils
expérimental
 Question : comment allumer l'ampoule loin  Dessiner : montage avec lampe sur sa douille
de la pile ? avec fils crocodiles.

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Mots clés : douille, pince crocodile, circuit

fermé, circuit ouvert. 6ème séance et suivantes :
Remarque : les pannes éventuellement
rencontrées (fils, contacts, pile usée, etc.) sont Objets technologiques à fabriquer.
des occasions à saisir pour mettre les élèves dans Selon les besoins de la classe on peut réaliser de
une situation d’investigation raisonnée nombreux objets technologiques :
expérimentale et naturelle. - sapin lumineux ou clown au nez
lumineux en GS ou CP.
- clown dont le nez s'allume lorsqu'il se
4ème séance croise les mains. (CE1)
 Question : Comment allumer et éteindre la - maison de poupée (CE2) avec
lampe sans débrancher les fils à pinces interrupteur à levier ou à glissière.
crocodiles ? - jeu de question - réponse (CE1)
 Hypothèses : on peut utiliser "le bouton" qu'il Quelques fiches techniques destinées au maître
y a dans les maisons, couper le fil avec des sont proposées sur le site lamap22 à la rubrique
ciseaux (sécurité), dévisser la lampe, etc. « objets techniques ».
 Expérimenter : avec du fil et des trombones,
des punaises en laiton, des interrupteurs du Les élèves peuvent avoir de réelles difficultés à
commerce et des interrupteurs didactiques à réaliser l’objet car les branchements électriques
lame souple, etc. ne se font plus à plat sur la table mais dans
l’espace et souvent il faut traverser des parois
Attention, certains enfants placeront pour brancher. Le travail coopératif entre élèves
l'interrupteur en dérivation sur les bornes de la est alors tout à fait efficace.
pile provoquant un court circuit et l'ampoule La réalisation et (ou) la lecture de la gamme de
s'éteindra. Pour qu'ils prennent conscience de fabrication est une activité à privilégier pour
l'erreur, recommencer au bureau avec une favoriser l’intégration de la maîtrise de la
batterie et une lampe 12V : les fils s'enflamment. langue dans le domaine de la technologie.

Lorsqu’on utilise l'interrupteur didactique à

lame souple, on voit bien que lorsqu’il est Prolongements. (mallette à améliorer)
ouvert, la lampe ne peut pas briller.
Ne pas oublier de faire changer la place de - utiliser un buzzer à la place de la lampe :
l'interrupteur dans le circuit. +
 Trace écrite : schéma du circuit fermé et du cet appareil a un sens de branchement (polarisé).
circuit ouvert comprenant un interrupteur. - Utiliser des interrupteurs du commerce à la
+ - place de l'interrupteur didactique.
+ Pile - Pile
- Réaliser deux circuits (lampe et buzzer)
utilisant la même pile (à réserver au cycle 3).

Si on veut développer la ligne du programme

« Principes élémentaires de sécurité des
Mots clés : circuit ouvert, circuit fermé, personnes et des biens dans l’utilisation de
interrupteur, court-circuit. l’électricité » ajouter des détecteurs de
Remarque : ces schémas, proches du schéma conductivité réalisés avec des circuits musicaux
normalisé en électricité ne constituent pas un de cartes d’anniversaire ou des DEL (diodes
objectif d’apprentissage à l’école primaire. électroluminescentes) à très faible
consommation. On peut fermer un circuit avec
de l’eau du robinet, l’eau déminéralisée ou le
corps humain (les enfants peuvent se donner la
main pour former le circuit).

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Quelques photographies pouvant servir à construire des évaluations.

Lampe seule Circuit ouvert avec interrupteur

Lampe avec son support (douille) Circuit fermé

Fils de connexion Autre circuit ouvert

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Fiche F 20 élèves ont ainsi l'impression que le courant est
amené de la "prise" à l'appareil électrique par un
ELECTRICITE seul fil, et est absorbé par l'appareil, sans idée de
retour, ou de circulation du courant.
1. Programme Lorsque les manipulations faites en classe ont
 Cycle 2. : Réalisation d’un circuit électrique permis d'aborder la notion de circuit électrique,
simple (pile, lampe, interrupteur). Principes cette notion reste souvent associée à l'idée selon
élémentaires de sécurité des personnes et des laquelle chaque borne de la pile envoie "quelque
biens dans l'utilisation de l'électricité. chose" dans l'ampoule dont la rencontre produit
de la lumière, ou encore à l'idée selon laquelle le
 Cycle 3 : Circuits électriques alimentés courant "s'use" en circulant dans le circuit (au
uniquement avec des piles : conducteurs et lieu de considérer qu'un même courant circule,
isolants ; quelques montages en série et en d'une borne de la pile à l'autre dans un circuit en
dérivation. série).
Principes élémentaires de sécurité des personnes Les élèves associent souvent la propriété "être
et des biens dans l’utilisation de l’électricité. conducteur" à l'objet et non à la substance qui le
constitue.
2. Difficultés provenant des liens avec le
vocabulaire courant. 4. Quelques écueils à éviter lors des
"Courant" est employé dans de nombreux sens : observations et des manipulations.
adjectif (une situation courante), verbe (en
courant, je suis tombé), nom (courant d'eau, Il faut attirer l'attention des élèves sur le fait que
d'air...)."Conducteur" désigne aussi le l'on ne doit pas refaire à la maison, avec les
conducteur d'une voiture. prises de courant, les expériences faites en classe
"Ferme la lumière" signifie en général "Éteins la avec des piles.
lumière", alors que, en termes de physique, le Il est indispensable que les expériences soient
courant circule lorsque le circuit électrique est réalisées avec des montages comportant des
fermé. Pour éteindre la lumière il faut, en termes contacts électriques fiables ; il convient, en
de physique, ouvrir le circuit. particulier, de disposer assez rapidement de
Le programme, en cohérence avec celui du supports pour les ampoules.
collège, préconise d’utiliser "borne" à la place de Au niveau de l'école primaire, les notions
"pôle" car ce dernier mot désigne aussi les pôles d'isolant et de conducteur sont des notions
de la Terre et les pôles d'un aimant uniquement pratiques, liées au dispositif utilisé :
si l'on utilise un appareil témoin peu sensible
3. Difficultés provenant des idées préalables (ampoule), l'eau du robinet est classée comme
des élèves. isolante, les métaux sont classés comme
conducteurs, alors qu'avec un témoin plus
L'utilisation de l'électricité est associée à la sensible (diode électroluminescente), l'eau du
notion de danger. On s'appuie, en classe, sur robinet peut être classée comme conductrice.
cette idée salutaire pour rendre rationnels les Attention, on trouve maintenant des plastiques
comportements relatifs à la sécurité. qui sont conducteurs de l’électricité.
Les élèves les plus jeunes (cycle 1, début du Les activités réalisées avec des piles ne
cycle 2) ne savent pas toujours qu'une source présentent pas de danger hormis en cas de court-
d'énergie (une pile par exemple) est nécessaire circuit prolongé (bornes de la pile reliées par un
pour produire un effet. Ils sont habitués, dès le fil "parfaitement" conducteur) qui peut conduire
plus jeune âge, à agir sur un "bouton" à des dégagements de chaleur importants et à la
(interrupteur ou bouton-poussoir) pour allumer détérioration des piles, laissant couler les
une lumière ou mettre en marche un jouet. C'est substances corrosives qu'elles contiennent. Les
celui-ci qu'ils imaginent être la cause première courts-circuits peuvent se produire dans trois
de l'effet obtenu. Dans les installations circonstances que le maître doit pouvoir
domestiques, deux fils conducteurs sont en contrôler :
général présents dans un même cordon. Les
 Fiche connaissance sur l’électricité www.eduscol.education.fr

- Lors des tâtonnements des élèves : le maître (220V) présente donc toujours des risques
doit les mettre en garde que s'ils sentent que la mortels : ainsi, il est extrêmement dangereux
pile ou les fils deviennent chauds, ils doivent d’utiliser un appareil électrique (séchoir à
immédiatement débrancher ou le prévenir. cheveux par exemple) avec les pieds dans l’eau.
- Lors du rangement des piles : ne pas les laisser Les piles débitent du courant continu, qui, dans
"en vrac" mais les disposer correctement les unes la partie du circuit, extérieure à la pile, circule
à côté des autres ; préférer des boîtes en bois ou toujours de la borne + vers la borne -. Les
en carton aux boîtes métalliques. centrales électriques qui alimentent les prises de
- Lors du transport : il est en effet fréquent de courant, les alternateurs de bicyclette, débitent
demander aux parents de prêter une pile pendant du courant alternatif. Cette distinction n'est à
la durée de la séquence d'électricité. Au cours aborder à l'école primaire que par ses
d’un déplacement, les piles peuvent se mettre en conséquences concrètes. (Comment placer les
court-circuit dans le cartable (par l'intermédiaire piles dans un appareil compte tenu du fait que les
d'un compas, d'une fermeture éclair...). Pour deux bornes sont électriquement différentes ? Le
prévenir ces risques, il est conseillé d'envelopper sens de rotation d'un moteur alimenté par des
chaque pile dans un sachet plastique. piles est-il affecté par le sens de leur
branchement ?).
5. Connaissances. Dans le cas de circuits dérivés comprenant
chacun une ampoule, chacune d'entre elles
Une pile peut faire circuler de l'électricité (un brillerait exactement comme si elle était seule si
courant électrique) dans une chaîne continue et la pile était ce que l’on appelle une source de
fermée, formée de la pile et d'objets conducteurs tension idéale. Cette propriété n’est en faite
reliant une borne de la pile à l'autre (circuit qu’approchée en raison de l’énergie dissipée à
électrique fermé). Dès que cette chaîne est l’intérieur de la pile.1 Aussi, si l'on branche
interrompue, l’électricité (le courant électrique) plusieurs ampoules en dérivation sur une même
ne circule plus du tout, y compris dans la pile. pile, chacune brille en général un peu moins que
En revanche, lorsque l’on met ses doigts dans si elle était seule. Ce n'est pas le cas pour le
une prise électrique, on “ ferme le circuit ”, ce secteur, plus proche d'une source de tension
qui présente un grave danger.. idéale. L'ampoule du salon brille comme si elle
Le témoin du passage du courant électrique, à était seule, que les ampoules des autres pièces
l’école primaire, est une ampoule montée en soient ou non allumées.
série dans ce circuit. C’est avec ce témoin que Une pile est également non idéale en ce sens que
l’on classe les matériaux en conducteurs et son efficacité (tension à ses bornes en circuit
isolants ouvert) diminue au cours du temps même si elle
La réalisation de montages en série ou en ne débite pas, en raison d’une lente évolution des
dérivation ne s'accompagne d'aucune définition substances qu’elle contient.
théorique. En revanche, il peut être demandé de
dessiner le chemin que peut suivre l’électricité Une pile consomme plus d’énergie (s’use plus
(le courant) et constater qu’à un circuit série vite) lorsqu’elle est reliée à deux circuits dérivés
correspond une boucle unique et qu’à des comprenant chacun une ampoule identique que
circuits dérivés correspondent autant de boucles lorsqu’elle est reliée à ces deux mêmes ampoules
qu’il y a de dérivations. montées en série.
Une pile électrique comporte deux bornes qui
sont notées + et -. 7. Réinvestissements, notions liées.
Le passage de l'électricité dans le corps humain
présente des dangers qui peuvent être mortels. Voir la fiche F13 « énergie »

6. Pour en savoir plus.

Tension de sécurité : en milieu humide, il est 1

Cette propriété, appelée résistance interne, a pour
dangereux de soumettre le corps humain à une conséquence que la tension aux bornes de la pile est
tension de plus de 24V. La tension du secteur différente de sa “ force électromotrice ” et dépend du
circuit dans lequel elle débite.