Document Par Chapitre

OG 01 :
CARTOGRAPHIE
Partie A : Restitution des connaissances

I. Vrai ou faux : Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes (Exemple : 10=Vrai)
1- Dans une vallée l’eau coule de l’ouverture vers la pointe du V.
2- On reconnait une pente forte par des courbes de niveau espacées sur la carte.
3- L’équidistance est la même pour toutes les cartes.
4- La longitude et les méridiens sont des coordonnées géographiques.
5- Dans une cuvette, les altitudes croissent du centre vers la périphérie.
6- Dans une vallée, les eaux coulent des basses altitudes vers les hautes altitudes.
7- L’équidistance peut varier d’une carte topographique { une autre.
8- Le talweg est une courbe de niveau.
9- La carte à plus petite échelle couvre la plus grande aire géographique.
II. Questions à choix multiples : Choisissez dans chaque série d’affirmation, la bonne
réponse en associant chaque chiffre { la lettre qui convient par un signe d’égalité.
(Exemple : 4= d)
1- Une carte à petite échelle représente :
a- Une petite aire sur le terrain.
b- Une grande aire sur le terrain.
c- Une aire plus ou moins importante.
2- La latitude est une coordonnée géographique qui permet de situer un point du globe
terrestre par rapport à la direction :
a- Nord-Sud
b- Est-Ouest
c- Nord-Est.
3- La longitude est une coordonnée qui permet de situer un point du globe terrestre par
rapport à la direction :
a- Nord-Sud
b- Est-Ouest
c- Nord-Est.
III. Réarrangement : Par les chiffres, donnez l’ordre chronologique de l’établissement du
profil topographique (Exemple : 1-2-3…)
1- Reliez les divers points obtenus ;
2- Appliquez le papier millimétré le long du trait de coupe ;
3- Etablir le trait de coupe ;
4- Graduez les axes verticaux ;
5- Repérer les divers points (altitudes des courbes de niveaux) ;
6- Etablir l’échelle ;
7- Tracer deux axes verticaux.
IV. Appariement : Reliez par une flèche, chaque chiffre de la liste 1 à une lettre de la liste 2
pour trouver la bonne réponse. (Exemple : 5 e)
Liste 1 Liste 2
1- Longitude a- Repère géographique
2- Equidistance b- Distance horizontale variable
3- Ecartement c- Distance verticale constante
4- Méridien d- Coordonnée géographique
V. Appariement : Associez, par le signe d’égalité, chaque lettre de la liste A { un chiffre de la
liste B pour trouver la bonne réponse. (Exemple : e= 5)
LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1
Liste A Liste B
a- Talweg 1- Point isolé d’une surface topographique.
b- Falaise 2- Ligne du fond d’une vallée.
c- Point coté 3- Pente raide.
d- Latitude et longitude 4- Coordonnées géographiques.
Partie B : Applications des connaissances
Exercice 1 : (Cartographie) Le document ci-dessous est relatif à une ancienne ile volcanique.
1- Que représente ce document ?

2- Donnez l’échelle numérique de cette représentation si son bord supérieur mesure 13,4km sur
le terrain.
3-
a- Quelle est le sens des indications 3° ; 6° ; 9° placées horizontalement et 20° ; 40° ; 60° placées
verticalement sur ce document ?
b- Quel ajout doit-on faire pour exprimer le sens exact de ces indications ?
4- Que représente la distance I ? Déterminez sa valeur.
5- Calculez la pente entre les points k et L.
Exercice 2 : (Cartographie) Le document 1 ci-après représente un extrait d’une carte topographique.
1. Légendé cet extrait de carte à partir des chiffres 1, 2, 3, 4.
2. Calculez l’équidistance de cette carte puis déterminer l’altitude au point Y.
3. Calculez la pente entre les points A et B.
4. Donnez l’allure du profil topographique entre les points Z et W.

2
Exercice 3 : (Cartographie) Une élève d’un lycée d’enseignement général de la localité X est surprise
de trouver l’indication suivante :
1. Que représente cette indication ?

2. Traduisez numériquement cette indication.
3. La distance qui sépare Brazzaville et cette localité X est d’environ 82km ; celle de Brazzaville et
un village Y est de 32km. Calculez la distance Y-X sur une carte de 1/200.000.
4. Soit la carte topographique ci-après :
a- Dans quelle forme de relief se situent les points A ; B et D puis les segments CD et BC ? justifiez
votre réponse.
b- Déterminez l’équidistance des courbes de niveau { partir du point C et de la courbe de niveau
700.
c- Sachant que la distance sur le terrain entre E et F est de 5km. Calculez l’échelle numérique de la
carte topographique.
5. Deux cartes A et B ont respectivement pour échelles : e1= 1/200.000 et e2= 1/20.000. Sachant
que ces deux cartes ont une dimension de 40cm de côté. Démontrez par calculs la carte qui
couvre la plus vaste aire géographique.
Exercice 4 : (Cartographie) Le tableau ci-dessous représente, d’une part, les valeurs de la distance
sur la carte et sur le terrain et d’autre part, les échelles numériques et graphiques correspondantes.
Sans reproduire ce tableau, reportez sur votre copie les lettres alphabétiques et leurs valeurs ou leurs
échelles correspondantes.
Distance sur Echelle
La carte Le terrain Numérique Graphique
6,5cm a b 1km 0 2km
c 12,5km d 0 4km 12km
e 920m f
10cm g 1/5000000 h

3
Exercice 5 : (Cartographie) Soit la représentation ci-après, relative { une région d’une ancienne ile
volcanique.
1. A quoi correspond cette représentation ?
2. Déterminez les échelles graphiques et numériques de cette représentation, si les bords
latéraux de cette représentation représentent réellement 18km.
3. Calculez l’équidistance de cette représentation.
4. Calculez la pente en pourcentage du segment allant de I à Z.
5. Donnez les coordonnées géographiques des points B, C et D.
Exercice 6 : (Cartographie) Le document ci-après représente une portion d’une carte topographique.
1- Sans le reproduire, légendez-le à partir de la numérotation.

2- Calculez l’équidistance de ce document.
3- Quelles sont les formes de relief que traverse le trait de coupe AB ?
4- Sachant que la distance entre A et B est de 2km, on demande :
a- De calculer l’échelle numérique correspondante.
b- D’en déduire l’échelle graphique.
5- Donnez l’allure du profil le long de AB.
Exercice 7 : (Cartographie) Le document ci-après représente une portion d’une carte topographique
dont l’échelle est de 1/20.000.
1. Identifiez les éléments numérotés de 1 à 4.
2. Indiquez la valeur de l’équidistance de cette carte.
3. Calculez la valeur de la pente entre les points M et N.

4
4. Calculez l’aire géographique que représente cette portion de carte.
Exercice 8 : (Cartographie) Les documents 1 et 2 ci-dessous représentent deux extraits de cartes

topographiques, réalisées respectivement aux échelles numériques suivantes : e1= 1/25000 ; e2=
1/1000000.
1- Comparez ces deux échelles puis représentez les échelles graphiques correspondantes.
2- Donnez la valeur de l’équidistance de chaque carte.
3- Indiquez la valeur approchée des altitudes des points côtés A et B puis, les altitudes des points :
R, T et N.
4- En tenant compte des segments de droites QP et LZ, placez au bas de chaque carte, indiquez
par une flèche, le sens d’écoulement des rivières tout en justifiant votre réponse.
Exercice 9 : (Cartographie) Un avion quitte la ville de NKAYI avec une vitesse constante de
180km/heure en direction de la ville de Brazzaville où il arrive après une demi-heure de vol. Le
document ci-dessous représente la carte topographique entre les deux villes Congolaises.
1- Légendez cet extrait de carte à partir des chiffres 1,2,3,4,5,6.
2- Calculez l’échelle de cette carte.
3- En déduire l’échelle graphique de cette carte.
4- Donnez l’orientation du tracé séparant les deux villes.

5
Exercice 10 : (Cartographie) Soit la carte topographique ci-dessous :
1- Donnez les échelles numérique et graphique de cette carte sachant que la longueur réelle de
cette représentation est de 14km.
2- Quelle est l’équidistance possible de cette représentation ?
3- Calculez la pente entre A et D.
4- Donnez l’orientation du trait de coupe EF en précisant les différents reliefs traversés.
Partie C : Résolution d’un problème (Cartographie)
Les autorités d’un pays décident de construire dans une ile distante de 500km du littoral un aéroport.
En effet, ces dernières on fait recours aux géologues pour mieux connaitre le relief de l’ile. Aussi, grâce
aux photographies aériennes et au travail sur le terrain, ces derniers ont conçu la carte topographique
de l’ile illustrée par le document ci-dessous. Cette carte montre les différents sites ou territoires (A, B,
C et D) avec leurs caractéristiques. Cela a permis aux autorités de prendre une décision raisonnable en
dernier ressort.

6
1. De quel problème s’agit-il dans cet exercice ?
2. Après avoir donné les caractéristiques de chaque site, précisez-la ou les formes de relief dans
chacun des sites.
3. Parmi les quatre sites, choisissez deux pouvant abriter cet aéroport. Justifiez votre choix.
4. Quelles sont les raisons qui vous ont poussé d’écarter les deux autres sites ?
5. Parmi les deux sites que vous avez retenu à la question 3, dites tout en vous justifiant, quel est
le site qui présente plus d’atouts pour la construction de l’aéroport.
OG 02 :
TECTONIQUE
Partie A : Restitution des connaissances.
I. Réarrangement : Replacez les événements suivants dans un ordre chronologiques
(exemple : e-f-g…)
a. Collision entre deux continents ;
b. Apparition d’une nouvelle dorsale ;
c. Fermeture d’un océan au niveau d’une fosse océanique ;
d. Ouverture d’un nouvel océan ;
e. Formation d’une chaine de montagne ;
f. Mouvement de divergence au niveau d’un continent.
II. Questions à choix multiple : Choisissez la bonne réponse parmi les propositions des
réponses ci-dessous, en associant chaque chiffre à une lettre par le signe d’égalité
(Exemple : 6= d)
1- La formation d’une chaine de montagne de collision fait intervenir :
a) Des mouvements de divergence
b) Des mouvements de coulissage
c) Des mouvements de convergence.
2- L’asthénosphère est la partie du manteau :
a) Très rigide
b) Moins rigide et déformable (plastique)
c) Plus profonde.
3- La théorie de la tectonique des plaques stipule que :
a- Le super continent (Pangée) s’était disloqué pour donner les continents actuels.
b- Chaque continent nait au hasard.
c- La lithosphère est formée des plaques rigides, se déplaçant sur l’asthénosphère moins dense.
4- Les dorsales :
a- Sont toujours en position médio océanique
b- Présente une croute océanique très épaisse
c- Sont le siège d’une activité sismique.
5- La croute océanique :
a- Forme la partie supérieure de la lithosphère ;
b- Est plus légère que la croute continentale ;
c- Est la partie inférieure de la lithosphère.
III. Appariement : Associez par un signe d’égalité un chiffre de la liste 1 { une lettre de la liste
2. (Exemple 5= e).
LISTE 1 Liste 2
1. Collision a- Déplacement des plaques
2. Convection mantellique b- Convergence des plaques
3. Magma c- Marqueurs de l’existence autrefois d’un océan
4. Ophiolites d- Volcanisme
IV. Vrai ou faux : Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes (Exemple : 8=Vrai)
7
1- Les montagnes naissent, grandissent et disparaissent.
2- Les océans naissent, grandissent et disparaissent.
3- La subduction diminue définitivement le volume global de la terre.
4- Les ophiolites sont des preuves de l’obduction.
5- La croute terrestre est une mince pellicule flottant sur un manteau fait de magma liquide.
6- Les granites et les gneiss sont les principaux constituants de la lithosphère continentale.
7- Les forages actuels ne descendent pas au-delà de 13km.
V. Réarrangement : Replacez les événements suivants dans un ordre chronologique normal
(Exemple : e-f-g…).
a- Formation du basalte récent
b- Arrivée du magma au niveau du rift
c- Le basalte récent repousse l’ancien de la dorsale
d- Effet des courants de convection
e- La solidification du magma en basalte
f- L’épanchement du magma de part et d’autre de la dorsale.
Partie B : Application des connaissances
Exercice 1 : (Tectonique globale) Les sondages profonds réalisés de part et d’autre de la dorsale
atlantique par le navire Challenger entre 1968 et 1975 ont permis de dater les terrains rencontrés. Le
tableau ci-dessous montre les résultats obtenus :
Sondage 1 2 3 4 5 6 7 8
Distance par rapport à la dorsale (km) 250 450 490 600 850 1000 1400 1900
Age des terrains, en million d’années 12 22 23 30 40 50 65 90
1- Interprétez les résultats de ce tableau.
2-
a) En tenant compte de l’âge des terrains du fond océanique, calculez la vitesse d’écartement (en
cm/an) par rapport à la dorsale.
b) Quelle remarque faites-vous par rapport à cette vitesse ?
3- Quel type de limite de plaque rencontre-t-on au niveau de la dorsale ?
4- Quelle est la destinée de la plaque océanique qui s’écarte de la dorsale, si { l’opposé se trouve
une zone de subduction.
Exercice 2 : (Tectonique globale) Les sondages profonds réalisés de part et d’autre de la dorsale
atlantique par le navire Glomar Challenger entre 1968- 1975 ont permis de dater les terrains
rencontrés. Le tableau ci-dessous montre les résultats obtenus :
N° de sondage 1 2 3 4 5 6 7 8
Distance par rapport à la dorsale en Km 250 450 490 600 850 1000 1400 1900
Age des terrains en millions d’années 10 25 28 35 40 50 65 80
1- Quel phénomène naturel se produit au niveau de la dorsale.
2- Donnez ses conséquences géologiques.
3- Quelle conclusion tirez-vous de l’analyse de ce tableau ?
4- Quel type de limite de plaque s’agit-il entre les deux plaques du document 1 ci-dessous ?
5- En tenant compte de l’âge des terrains du fond océanique, calculez la vitesse d’écartement (en
cm/an) aux points de sondage 2, 3, 4 et 8.
Document 1 :

8
Exercice 3 : (Tectonique globale) Le document 1 représente un continent entouré de deux marges.
En vous servant des lettres indiquées sur le document 1.
1- Localisez les marges.
2- Donnez le nombre de plaques lithosphériques observées sur ce document.
3- Les blocs diagrammes du document 2 illustrent les différents types de déformations cassantes
qui peuvent affecter les matériaux de la lithosphère.
a- Nommez les différents types de déformation, en utilisant les chiffres 1, 2 et 3.
b- Associez chaque déformation à une zone X, Y ou Z du document 1. Justifiez votre choix.
4- Citez les conséquences que peuvent entrainer ce phénomène.
Exercice 4 : (Tectonique globale) Le document ci-dessous montre les relations entre diverses
plaques.
1- Combien de plaques comptez-vous sur ce document ?

2- Analysez les limites de plaques ; donnez leur nom et expliquez leur fonctionnement.
3- Quel est le moteur du mouvement des plaques ?
4- Symbolisez-le par des flèches.
Exercice 5 : (Tectonique globale) Le document ci-dessous montre la variation des vitesses des
ondes P et S.
1- Situez et nommez les discontinuités par rapport à la profondeur.

2- Localisez l’asthénosphère en justifiant votre choix.
3- Expliquez la chute brutale de la vitesse des ondes P conjointement à la disparition des ondes S

9
à 2900km.
Exercice 6 : (Tectonique globale) L’Himalaya est la plus haute chaine de montagne sur terre. Le
document ci-dessous montre le déplacement de l’inde depuis -75millions d’années (Ma).
1- Précisez la vitesse de déplacement de l’Inde il y a -65Ma et -35Ma et tirez une conclusion.

2- Expliquez la formation de l’Himalaya.
3- Datez le début de la formation de l’Himalaya. Justifiez votre réponse
4- Pourquoi l’Himalaya est dite chaine de collision en cours de formation ?
Exercice 7: (Tectonique globale) Le document ci-après montre la circulation de la matière au
niveau des plaques lithosphériques et ses conséquences.
1. Combien de plaques comptez-vous sur ce document ?

2. Sans le reproduire, annotez-le en utilisant la numérotation.
3. Expliquez, { l’échelle du globe terrestre, le phénomène responsable du déplacement du magma
au niveau de 5.
4. Citez 2 conséquences liées au mouvement se déroulant au lieu 5.
Exercice 8 : (Tectonique Globale) Le document ci-dessous illustre les phénomènes et mouvements
possibles entre les plaques lithosphériques.
1. Annotez ce document selon la numérotation.

2. Quelle est la nature du mouvement qui se réalise :
a- Entre la plaque A et la plaque B.
b- Entre la plaque B et la plaque C.

10
3. Quel est le phénomène qui se déroule en X ? Expliquez-le.
4. Quel est le moteur responsable du mouvement des plaques ?
Exercice 9 : (Tectonique globale) Dans l’océan atlantique, on a repéré cinq zones au niveau
desquelles on a réalisé cinq forages désignés respectivement par F1, F2, F3, F4 et F5. Les résultats
simplifiés des trois forages F1, F2 et F3 sont représentés par la colonne du document ci-dessous.
1- Quelle est la nature pétrographique du plancher océanique ?

2- Comment expliquez-vous qu’en F3 la couche de sédiments soit moins épaisse qu’en F1 ?
3- Schématisez la colonne F4 puis F5 en utilisant la même échelle de hauteur. Justifiez vos
représentations.
4- Calculez la vitesse d’écartement de la croute océanique dans l’atlantique sud vers l’est sachant
que le basalte du forage F5 situé { 500km de l’axe de la dorsale date de 25Ma.
5- Déterminez la distance réelle séparant l’Amérique du sud et l’Afrique (considérez les points A
et B).
Exercice 10 : (Tectonique globale) La lithosphère est supposée être découpée en plusieurs plaques
capables de se déplacer les unes par rapport aux autres. Certaines de ces plaques sont identifiables
sur le document ci-après. En vous appuyant sur ce document, répondez aux questions suivantes :
1- Combien de plaques identifiez-vous sur ce document ?

2- Quels sont d’une part les plaques mixtes et d’autre part, les plaques uniquement océaniques ?
3- Quelle est la nature du mouvement qui engage :
a- La plaque africaine et indo-australienne ?
b- La plaque indo-australienne et pacifique ?
4- Un figuré traduisant un autre type de mouvement de plaques n’apparait pas sur ce document.
a- De quel mouvement s’agit-il ?
b- Schématisez ce type de mouvement par un figuré.
Exercice 11 : (Tectonique globale) La mer rouge sépare l’Arabie de l’Afrique Orientale. Au niveau de
la mer rouge et du Golf d’Aden, les basaltes de la croute océanique ont été datés, les plus récents se
trouvent dans une zone axiale, les plus anciens à la périphérie.
1- Justifiez l’affirmation : « L’axe de la mer rouge et du Golf d’Aden correspond { l’axe d’une
dorsale ».

11
2- Reproduisez le document 1 ci-dessous représentant l’axe de la dorsale océanique au niveau de
cette région.
3- Représentez par des flèches le sens de déplacement des plaques lithosphériques situées de
part et d’autre de cette dorsale.
4-
a- En observant le document ci-dessous, quel type d’argument correspondant { la théorie de
Wegener pouvez-vous dégager ?
b- Enoncez la théorie d’Alfred Wegener.
Exercice 12 : (Tectonique globale) Il y a deux cent million d’années, le globe terrestre était formé
d’un bloc unique appelé la PANGEE. Ce continent primitif se disloque en deux grands ensembles puis
aux continents actuels.
1- Citez les deux grands ensembles issus de la dislocation de la PANGEE.
2- Que représente le document 1 ci-dessous ? Justifiez
3- A partir de l’exploitation du document 1, donnez 2 arguments de WEGENER.
4- La théorie de la dérive des continents émise par WEGENER a été longtemps combattue par la
communauté scientifique. Quelles sont selon vous :
a- Les raisons de son rejet ?
b- Les raisons de son acceptation ?
Partie C : Résolution d’un problème (Tectonique globale)

Problème 1 : Les océans sont des étendues d’eau salée qui entourent les continents. Leur répartition
{ la surface du globe change au cours des temps géologiques. Il y a 165 millions d’années, l’Afrique
était collée { l’Amérique du sud. Le document 1 ci-dessous le laisse aisément imaginer.

12
L’étude des fonds océanique montre un relief varié ressemblant { celui de la surface de la terre. On y
observe la présence d’une dorsale souvent occupé par un rift. A l’axe de la dorsale, les mouvements
d’écartement de la lithosphère océanique provoquent l’apparition de fissure qui se remplit plus ou
moins rapidement de basalte. Le plancher océanique se forme puis de nouvelles fissures apparaissent.
Le document 2 présente la position de l’Afrique et de l’Amérique du sud il y a 38 millions d’années.
Pour tenter de comprendre les causes de l’apparition de la masse d’eau entre les deux continents, les
chercheurs ont démontré ce mécanisme par les étapes présentées par le document 3.
1- Quel problème peut-on relever de la lecture de ce texte et de l’observation des documents ?

2- Analysez le document 1 et le document 2.
3- Proposez trois hypothèses expliquant le passage du document 2 au document 3.
4- Légendez la figure 4 du document 3 à partir des chiffres.
5- Expliquez les figures 1 ; 2 et 3 du document 3 puis donnez un titre à chaque figure.
6- Quelle est l’hypothèse définitive qui permet d’expliquer le problème posé.
Problème 2 : La terre est une planète du système solaire, elle comprend le globe terrestre,
l’hydrosphère, la biosphère et l’atmosphère. L’homme peut entrer facilement en contact directe avec
ses trois dernières composantes, mais pour ce qui est du globe terrestre, son accès direct demeure un
mystère. Dans ses recherches, l’homme a étudié la propagation d’ondes sismiques { travers divers
milieux (solides ; liquides). Dans le but de comprendre la structure interne du globe terrestre,
l’homme a utilisé des méthodes d’investigations dont certaines font usages des ondes sismiques en
l’occurrence la sismologie ; ce qui lui a permis dans le contexte présent, de ressortir les schémas 01 et
02 ci-dessous.
Le schéma 01 porte sur les trajets suivis par les ondes sismiques P à travers le globe terrestre ;
Le schéma 02 porte sur la variation des vitesses de propagation des ondes sismiques P et S en fonction
de la profondeur du globe terrestre.

13
1- Quel est le problème posé ?
2- Entre le foyer F(0°) et 105° (schéma 01), toutes les stations enregistrent les ondes sismiques
ainsi que dans la zone comprise entre 143° et 183° (avec un retard de perception dans cette
deuxième partie).
Cependant dans la zone comprise entre 105° et 143°, aucune station n’enregistre les vibrations.
a- Pourquoi dans la zone comprise entre 0° et 105°, toutes les stations enregistrent les ondes
sismiques avec un temps de perception normal ?
b- Qu’indique le retard de perception dans l’enregistrement des ondes sismiques, dans la zone
comprise entre 143° et 183° ?
c- Pourquoi aucune station située dans la zone comprise entre 105° et 143° (zone d’ombre) n’a
pu enregistrer les sismogrammes ? Quels renseignements nous donne l’existence d’une zone
d’ombre sismique ?
3- Quelle conclusion peut-on tirer de l’étude des trajets empruntés par les ondes sismiques {
travers le globe terrestre ?
4- Faites une interprétation succincte du schéma 02 puis illustrez le schéma qui en résulte.
Problème 3 : Les laves en coussins sont généralement des témoins d’un volcanisme sous-marin. On a
trouvé de telles formations géologiques datées de 80 millions d’années dans l’Himalaya. De même, les
radiolarités sont des roches sédimentaires provenant de l’accumulation, sur des fonds océaniques, des
squelettes d’animaux marins. On a également trouvé dans l’Himalaya.
Les documents 2 et 3 permettent d’expliquer la présence de ces formations géologiques d’origine
marine dans les formations géologiques continentales.
1) Identifiez le problème posé.

2) Donnez une légende aux documents 2 et 3 à partir de la numérotation.
3) Expliquer le phénomène illustré.
a- Par le document 2.
b- Par le document 3.
4) Expliquer le passage du document 2 au document 3.
5) Expliquer la présence des laves en cousins et des radiolarités dans l’Himalaya.
OG 03 :
GEOLOGIE APPLIQUEE
I. Réarrangement : Par les chiffres, donnez l’ordre chronologique normal pour l’exploitation
d’une ressource énergétique. (Exemple : 1-2-3…)
1- Construction du barrage hydro-électrique.
2- Etude des roches du site susceptible d’abriter le barrage.
3- Choix du site.
4- Exploitation du barrage.
5- Etudes préliminaires.
6- L’entretien du barrage.
II. Appariement : Associez, par le signe d’égalité, chaque lettre de la liste A { un chiffre de la liste
B pour trouver la bonne réponse. (Exemple : e= 5)
Liste A : Liste B :
a- Gaz naturel 1- Ressource non renouvelable.
14
b- Barrage du Djoué 2- Produit de l’énergie électrique.
c- Ressources d’énergie fossile 3- Est précédée des travaux de génie civil.
d- Implantation des villes 4- Source d’énergie issue de la fossilisation des
Microorganismes.
III. Vrai ou faux : Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes. (Exemple : 4= vrai)
1- Le pétrole, les gaz naturels, le charbon, l’uranium et le thorium sont des ressources
énergétiques renouvelables.
2- L’implantation des villes et l’urbanisation n’exigent aucune étude géologique préliminaire.
3- La formation du pétrole et du charbon se déroule dans des circonstances géologiques
particulières et nécessite quelques siècles.
IV. Questions à choix multiples : Choisissez la bonne réponse dans chaque série d’affirmations
suivantes. (Exemple : 4= d)
1- L’eau du fleuve Congo est une source :
a- Uniquement minérale.
b- Uniquement énergétique.
c- A la fois énergétique et minérale.
2- Les gisements de combustibles fossiles exploitables sont recherchés dans :
a- Les massifs montagneux
b- Les bassins sédimentaires anciens
c- Les bassins sédimentaires actuels.
3- L’utilisation des énergies fossiles :
a- Contribue à accentuer les changements climatiques
b- Est bénéfique pour l’environnement.
c- Ne représente pas une source d’émission de gaz { effet de serre.
Partie B : Application des connaissances.
Exercice 1 : (Géologie appliquée) Des études faites sur l’exploitation du pétrole par la société ELF
CONGO à la pointe indienne, de 1964 à 1984, ont montré que la quantité a connu des variations selon
le tableau ci-dessous.
Années 1964 1969 1974 1979 1984
Evolution de la quantité du pétrole en tonnes 82 000 42 000 13 000 12 000 5 000
1- Représentez graphiquement l’évolution de la quantité du pétrole en fonction du temps. 2cm
pour 5 ans et 1cm pour 10 000 tonnes.
2- Analysez ce graphe puis tirez-en une conclusion.
3- Quel sera l’avenir de ce puits ?
4- Quel regard devriez-vous avoir sur l’économie congolaise, basée sur l’économie du pétrole ?
Exercice 2 : (Géologie appliquée) En république du Congo, on exploite des ressources minérales et
des ressources énergétiques.
1- Citez et localisez deux ressources minérales exploitées au Congo.
2- Citez et localisez deux ressources énergétiques exploitées au Congo.
3- Par des exemples précis, justifiez l’appellation de ressources énergétiques renouvelables et de
ressources énergétiques non renouvelables. NB : donnez un exemple pour chaque cas.
Exercice 3 : (Géologie appliquée) Les recherches géologiques menées en république du Congo ont
permis d’inventorier des ressources minérales et énergétiques. Voici la liste de quelques ressources :
granite, zinc, fer, or, aluminium, bois, énergie solaire, pétrole, eau minérale, gaz naturel,
cuivre, uranium.
1- Relevez dans cette liste, les ressources minérales d’une part et les ressources énergétiques
d’autre part.
2- Classez les ressources énergétiques en ressources renouvelables et non renouvelables.
3- Localisez ces ressources renouvelables et non renouvelables en république du Congo.
4- Quel danger présente l’exploitation abusive des ressources non renouvelables.

15
OG 04 :
ECOLOGIE

I. Appariement : Associez, par le signe d’égalité, chaque chiffre de la liste A { une lettre de la
liste B pour trouver la bonne réponse. (Exemple : 5= e)
Liste A Liste B
1- Déboisements. a- Appauvrissement
2- Emission massive de CO2 b- Préservation de la nature
3- Création des réserves naturelles c- Pollution de l’air
4- Cultures sans jachère d- Destruction de la flore
II. Questions à choix multiples : Associez chaque chiffre des affirmations suivantes à une lettre
pour trouver la bonne réponse. (Exemple : 8=d)
1) Les pratiques qui font diminuer progressivement l’étendue des forets sont :
a- Le reboisement.
b- Les méthodes agricoles traditionnelles de cultures sur brulis.
c- L’invasion des cultures par des petits rongeurs.
2) La pêche abusive :
a) Fait que la reproduction des poissons soit de plus en plus biens assurée.
b) Participe { l’équilibre dynamique des biocénoses.
c) Risque de se traduire dans les années à venir par une chute brutale du tonnage des poissons
capturés.
3) Emission massive de CO cause :
a) La pollution de l’air
b) La pollution du sol
c) La pollution de l’eau
4) La forte pression démographique facilite :
a- L’exploitation sauvage des ressources.
b- La réglementation de la chasse et de la pêche.
c- La gestion des déchets.
5) La protection de la faune et la flore consiste à :
a- Utiliser les déchets non biodégradables.
b- Utiliser les pesticides.
c- Créer des parcs et les réserves naturelles.
6) Pour assurer la protection de la faune et la flore, l’Etat congolais peut :
a- Encourager le braconnage et le surpâturage
b- Encourager l’expansion démographique
c- Prohiber la déforestation puis imposer un calendrier de chasse.
7) Les agents polluants :
a- Assurent l’abattage anarchique des arbres
b- Assurent la réoxygénation rapide du milieu
c- Sont responsables des maladies pulmonaires.
Exercice 1 : (Ecologie) Sur une prairie de 100.000 hectares, vivaient 4.000 cerfs et plusieurs
carnassiers. L’homme, voulant protéger les cerfs a massacré tous les carnassiers. Les cerfs se sont
multipliés. La prairie est devenue désertique et beaucoup de cerfs sont morts de faim. L’homme a
réintroduit les carnassiers et le nombre de cerfs s’est maintenu aux environs de 10.000.
1- Schématisez par des flèches les relations alimentaires entre les êtres vivants de la prairie,
avant et après l’intervention de l’homme.
2- Pourquoi cette prairie est-elle devenue désertique ?
3- Au départ, la prairie comptait 4.000 cerfs ; { la fin, elle compte 10.000 cerfs. L’action globale de

16
l’homme est-elle ici favorable ou défavorable ?
4- Que se passerait-il si l’homme ne réintroduisait pas les carnassiers dans la prairie ?
5- Quelles sont en conclusion, les conséquences d’une perturbation des équilibres biologiques ?
Exercice 2 : (Ecologie) Une étude menée sur la quantité de poissons capturés par des pratiques
simples de pêche (hameçons, nasses…) dans une rivière avant et après la pratique de pêche nommée
Ndouka pressé a donné les résultats suivants :
Avant la pratique Ndouka pressé Après la pratique Ndouka pressé
Années 1980 1985 1990 1995 2000 2002 2005 2008 2010
Quantité de poissons (UA) 80 100 115 200 250 200 100 25 5
1- Tracez la courbe traduisant la variation de la quantité de poissons capturés en fonction du
temps. Prendre : 1cm pour 25 poissons et 1cm pour 2ans.
2- Analysez cette courbe et dites, quelles sont les conséquences de la pratique Ndouka pressé sur
la population des poissons de cette rivière.
3- Quelles conséquences possibles cette pratique de pêche peut-avoir sur la population humaine
de cette localité qui n’a que cette rivière comme source principale d’approvisionnement en
poissons ?
4- Quelles mesures préconiserez-vous pour remédier à cette situation ?
Exercice 3 : (Ecologie) Des études faites sur la faune dans une réserve, de 1950 à 1985 ont montré
que la population d’éléphants a connu les variations suivantes sous l’effet du braconnage.
Années 1950 1955 1960 1965 1970 1975 1980 1985
Nombre d’éléphants en milliers 20 22 25 23 19 21 14 6
1- Représentez graphiquement le phénomène observé en fonction du temps.
NB : Placez sur l’axe des abscisses les années (2cm pour 5ans) et sur l’axe des ordonnées le nombre
d’éléphants (2cm pour 5 éléphants).
2- Interprétez ce graphe.
3- Quelques remarques faites-vous sur l’évolution de la courbe dans l’intervalle des années 1960-
1970 d’une part et 1975-1985 d’autre part ? Formulez deux hypothèses pour expliquer cette
différence d’évolution.
4- Quelles mesures doit-on prendre pour lutter contre le braconnage ?
Partie C : Résolution des problèmes (Ecologie)
Problème 1 : Dans les pays africains au sud du Sahara, les populations vivent de l’agriculture. Ces
populations coupent beaucoup de bois pour leurs ménages, pour l’agriculture, pour construire leurs
cases et pour fabriquer des pirogues. Une étude réalisée dans une localité X de cette sous-région
africaine permet de connaitre le nombre d’arbres abattus dans cette région.
Le document 1 montre l’évolution de la population de cette localité en fonction des années. Par contre,
le document 2 fait une illustration du pourcentage d’arbres abattus pendant la même période dans
cette localité X.
Temps en année 1973 1974 1975 1976 1977 1978

Nombre d’habitants 2575 4960 7000 9025 14000 15000
Document 1
Temps en année 1973 1974 1975 1976 1977 1978
Nombre d’arbre abattus 15% 25% 48% 62% 75% 80%
Document 2
1- Quel est le problème posé ici ?
2- Analysez les deux documents.
3- Quel lien établissez-vous entre les données des deux documents ?
4- Que pourrait-il arriver à cette localité dans les dix années à venir ?
5- Proposez des tentatives de solution face au problème évoqué plus haut.
Problème 2 : Dans l’agglomération d’une ville touristique et ses environs, une enquête de santé

17
publique a montré que les habitants de certains quartiers étaient plus victimes des maladies
respiratoires que ceux d’autres quartiers. Pour déterminer la cause de ces maladies, les chercheurs
d’un institut de recherche scientifique ont mené des études dans cette agglomération et ses environs.
Les résultats obtenus sont représentés dans les documents 1 et 2 suivants.
Document 1 : Fréquence de maladies respiratoires en fonction de la distance de la seule autoroute de
cette ville.
Fréquence de maladies respiratoire (%) 95 90 80 60 35 30 20 15 10 5
Distance par rapport { l’autoroute (km) 0,5 1 5 10 20 25 30 35 40 45
Document 2 : Dosage de la teneur du CO2 dans l’air en fonction de la distance de l’autoroute.

Concentration du CO2 dans l’air 100 95 90 70 50 40 30 20 10 10
Distance par rapport { l’autoroute (km) 0,5 1 5 10 20 25 30 35 40 45
1- Identifiez le problème posé ?

2- Tracez la courbe traduisant la variation de la fréquence des maladies respiratoires en fonction
de la distance de l’autoroute. Prendre : 1cm pour 10% et 1cm pour 5km.
3- Analysez cette courbe et formulez une hypothèse pour expliquer le problème posé.
4- L’analyse du document 2 permet-elle d’apporter une précision { l’hypothèse émise
précédemment ? Justifiez votre réponse.
5- Quelles mesures préconisez-vous pour remédier à cette situation ?
Problème 3 : La terre compte 7 milliards d’êtres humains et probablement 10 milliards 2050. Cette
augmentation de la population nécessite un besoin croissant en ressources alimentaires.
Le document 1 donne l’évolution de la production mondiale de maïs, blé et riz, principales céréales qui
fournissent 50% des calories dans le monde.
Cependant la biodiversité peut être menacée par l’utilisation des pesticides par l’homme pour
protéger les cultures. Pour comprendre l’effet des pesticides sur la biodiversité, on a parallèlement
suivi l’évolution de la population d’oiseaux des champs aux Pays-Bas (document 2).

18
1- Identifiez le problème posé.
2-
a- Analysez le document 1.
b- Formulez une hypothèse permettant d’expliquer l’évolution de la production mondiale des
céréales.
3- Interprétez le document 2.
4- Exploitez les réponses proposées à la question 2b et 3 pour rédiger une réponse au problème
posé.
OG 05 :
DIVISIONS CELLULAIRES ET
SYNTHESE DES PROTEINES

I. Vrai ou faux : Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes (exemple: 6= faux).
1- La traduction est l’opération qui consiste { copier une information génétique.
2- La duplication du centromère intervient pendant la phase S.
3- Lors de la mitose, l’information d’ADN est réduite de moitié.
4- Lors du cycle cellulaire il y a duplication d’ADN, des asters et du centromère.
5- Le brassage de l’information génétique conduit { la diversité des espèces.
II. Appariement : Associez, par le signe d’égalité, chaque lettre de la liste A { un chiffre de la
liste B pour trouver la bonne réponse. (Exemple ; e=5)
Liste A Liste B
a- Colchicine 1- Présence de chiasmas
b- Prophase I 2- Sillon de division cellulaire
c- Mitose 3- Empêche la formation du fuseau mitotique
d- Cytodiérèse 4- Reproduction conforme
III. Appariement : Associez, par le signe d’égalité, chaque lettre de la liste A { un chiffre de la
Liste A Liste B
a- Méiose 1- Comprend 4 chromatides.
b- Fécondation 2- Réduction chromatique.
c- Bivalent 3- Formation des gamètes.
d- Gamétogénèse 4- Rétablissement de la diploïdie.
IV. Réarrangement : En utilisant uniquement les chiffres, donnez l’ordre chronologique des
événements suivants se rapportant à la méiose. (Exemple : 3-6-7…)
1- Migration polaire de n chromosome à une chromatide ;
2- n chromosomes à deux chromatides placés sur le plan équatorial ;
3- Appariement des chromosomes homologues ;
4- Formation de deux noyaux haploïdes ;
5- Chromosomes homologues { deux chromatides, placés de part et d’autre du plan équatorial ;
6- Migration, vers chaque pole, de n chromosomes à 2 chromatides ;
7- Obtention de quatre cellules filles.
Exercice 1 : (Divisions cellulaires) Les documents 2 et 3 représentent quelques phases de division
cellulaire.
1- De quelle division s’agit-il ? justifiez votre réponse.
2- Indiquez le stade représenté par chaque figure en précisant le critère de votre choix.
3- Dans quel type d’organe se déroule ce type de division ? justifiez.

19
4- Schématisez une autre possibilité de représenter le document 2.
5- Donnez l’importance de ce type de division.
Exercice 2 : (Divisions cellulaires) Lors de la formation d’une cellule sexuelle mâle, on a constaté
que la quantité d’ADN contenu dans le noyau d’une cellule germinale varie en fonction du temps de la
manière suivante :
Nombre de jours 0 4 8 10 11 15 16 20 24
Quantité d’ADN 3,3 3,3 6,6 6,6 3,3 3,3 1,65 1,65 1,65
1- Tracez le graphe représentant les variations de cette quantité d’ADN en fonction du temps.
Echelle : 0,5 cm= 1 jour ; 2 cm= 1,65 UA.
2-
a- Quel phénomène intervient-il entre le 4e et le 8ème jour ?
b- Ce phénomène se reproduit-il ?
c- Donnez l’intérêt de ce phénomène.
3- Quel phénomène se réalise-t-il entre le 10ème et le 11ème jour ? Quel est son importance ?
4- Réalisez un schéma annoté d’une cellule animale au temps t = 11 jours, en prenant 2n = 6
chromosomes.
Exercice 3 : (Division cellulaire) Dans les testicules d’une espèce animale donnée se déroule un
phénomène dont les schémas A, B, C, D, E et F du document ci-dessous représentent quelques étapes.
Les chromosomes noirs sont d’origine paternelle et les chromosomes blancs sont d’origine
maternelle.
1- Donnez la formule chromosomique de cette espèce.

2- Parmi les cellules schématisées, l’une d’elle représente une garniture chromosomique
anormale. Laquelle ? Justifiez.
3- A l’aide d’un raisonnement précis et logique, classez ces différents schémas dans l’ordre
chronologique du déroulement normal du phénomène.
4- Dans le schéma B, certains chromosomes sont-ils mixtes.
a- Pourquoi sont-ils mixtes ?
b- A l’aide des schémas, montrez comment on aboutit aux chromosomes mixtes.
Exercice 4 : (Division cellulaire) Le document 2 ci-dessous schématise le caryotype d’une espèce
animale. On a distingué les chromosomes paternels (en blanc) et les chromosomes maternels (en
hachures).

20
1-
a- Combien de dispositions possibles de chromosomes peut-on obtenir en métaphase de
première division de méiose ?
b- Quelle conséquence cela présente-t-il pour les gamètes issus de la méiose ?
2- Précisez le nombre de types de gamètes que l’on peut prévoir.
3- Les figures 1 et 2 du document 3 représentent les chromosomes d’une cellule en division. Au
cours de quelle phase se forment les chromosomes ainsi disposés ? A quoi correspondent les
points indiqués par les flèches ?
4- Le document 4 représente une phase de division cellulaire.
a- A quel événement chromosomique assiste-t-on dans cette figure ?
b- Quelle est la particularité que présentent certains chromosomes ? Expliquez.
Exercice 5 : (Synthèse des protéines)
Soit la séquence de nucléotides d’un gène représentée ci-dessous. Seul le brin actif codant a été
représenté.
TACGACCACCTCTCCACGGAC
Sens de lecture
1- Déterminez en détaillant les étapes, la molécule polypeptidique dont la synthèse est gouvernée
par ce gène.
2- Quelle conséquence aurait sur ce polypeptide, la substitution sur le brin transcrit, du
nucléotide de la position 4 par un nucléotide à adénine ?
3- Quelle particularité de l’information génétique ce résultat met-il en évidence ?
4- Quelle conséquence aurait sur ce polypeptide, l’incorporation sur ce brin d’ADN transcrit d’un
nucléotide à thymine entre 6 et 7, et la disparition du nucléotide à cytosine de la position 21 ?
Extrait du code génétique :
AUU=Ile ; UGC=Cys ; GUG=Val ; GGA=Gly; UUU=Phé; GAU=Asp ; AGU=Ser ; AUG=Met ; AGG=Arg ;
CCU=Pro ; GAG=Glu ; CUG et UUG=Leu.
Exercice 6 : (Division cellulaire)
A- Les schémas du document I ci-dessous ont été réalisés { la suite d’une étude sur les cellules en
division.
1- Identifiez chaque schéma en justifiant votre choix.
2- S’agit-il d’une cellule animale ou végétale ? Justifiez.
B- Les observations suivantes ont été réalisées pour comprendre le mode d’action de certaines
substances sur des cellules en division.
Première observation : La culture des cellules dans un milieu soumis à un rayonnement X, a permis
de tracer le graphique de la figure 1 (Doc.II), traduisant le dosage de la quantité d’ADN par noyau.
Deuxième observation : La culture des cellules dans un milieu contenant une substance Z a permis
de tracer le graphique de la figure 2 (Doc.II), traduisant le dosage de la quantité d’ADN par noyau.
1- Analysez chaque graphique puis indiquez le mode d’action du rayonnement X et celui de la
substance Z.
2- Quelle est la nature du rayonnement X et de la substance Z ?
3- En prenant 2n=4, faites deux schémas annotés des cellules cultivées dans les deux milieux avec
X et Z, au temps T=4heures.

21
Exercice 7 : (Synthèse des protéines) On connait chez la souris, un gène G qui code pour une
hormone H, responsable du développement normal des poils.
On donne la séquence du brin d’ADN complémentaire (non transcrit) du gène ci-après :
TGC TGC GCA TCG GTT TGC TCG CTC
1. Retrouver la molécule H
2. Dégagez le nombre de nucléotides du gène G et les différents types de ribonucléotides.
3. On sélectionne 3 mutants M, N et P. L’analyse biochimique de l’hormone chez les mutants
donne :
M : Leu-Ser-Cys-Val-Ser-Thr-Cys-Cys
Sens de lecture.
N : Cys-Cys-Ala-Phé-Gly-Leu-Ser-Leu.
P : Cys-Cys-Ala-Ser-Val.
Déduire les différentes causes de ces changements { l’aide de l’extrait du code génétique proposé et de
vos connaissances.
Extrait du code génétique : UGA= Codon non-sens ; GCA= Ala ; CGC= Arg ; UUC ; UUU =Phé ; UGC ;
UGU= Cys ; ACU ; ACC ; ACA= Thr ; UCG= Ser ; CUC; UUG=Leu ; UGG= Trp ; GUU= Val ; AUG= Met ;
GGU= Gly.
Exercice 8 : (Synthèse des protéines)
Un chercheur du nom de Chappe ville fabrique un ARN de synthèse contenant uniquement des
molécules à uracile (U) et à adénine (A). IL utilise cet ARN pour la synthèse des protéines in vitro, en
présence des ribosomes et autres éléments indispensables aux ARNt pour fixer les acides aminés
parmi lesquels la tyrosine marquée : il étudie les protéines ainsi synthétisées.
1- Dans cet ARN de synthèse, quels sont les codons que l’on peut obtenir ?
2- En utilisant l’extrait du code génétique, quels acides aminés est-on en droit d’attendre avec ce
tel ARNm ?
3- Formez avec tous les codons obtenus une chaine polypeptidique de 7 acides aminés au
maximum.
4- Quel est le nombre d’ARNt impliqués dans la formation de votre polypeptide ?
5- Au cours de la synthèse du polypeptide, il y a établissement de certaines liaisons entre les
acides aminés :
a- Dites lesquelles ?
b- Combien de molécules d’eau obtiendra-t-on à la suite de cette synthèse expérimentale du
polypeptide ?
On donne un extrait du code génétique suivant : CCU, CCC, CCA= (Pro) ; UUU, UUC= (Phé) ; AGU,
UCU= (Ser) ; UUA, UUG= (Leu) ; UAG, UAA= non-sens ; UAC, UAU= (Tyr) ; AAG, AAA= (Lys) ; AGA, AGG=

22
(Arg) ; AAC, AAU= (Asn) ; AUC, AUA, AUU= (Ile).
Partie C : Résolution d’un problème
Problème 1 : (Synthèse des protéines) Dans une cellule en division, l’information génétique (ADN)
se présente sous forme de chromosomes. Ces chromosomes sont de deux types : Paternels et
maternels.
Lors d’une enquête visant { déterminer l’auteur d’un viol, l’équipe des biologistes moléculaire a réussi
à retrouver quelques spermatozoïdes du coupable dans les voies génitales de la femme victime. Dans
ces spermatozoïdes on a pu isoler deux protéines représentées par le document 1 que voici :
Document 1 :
Protéine1 : Met - Ala –Trp – Gly - Ser
Protéine2: Met – Pro – Arg – Lys – Pro
L’examen de ces protéines a donné quelques pistes et a permis d’identifier le suspect, mais le travail
d’identification se complique. Voici deux gènes extraits chez le suspect pour affirmer les recherches :
Document 2 :
ADN1 : TAC CGT ACC TTT GGC Sens de lecture
ADN2 : GGA CCC TCT AGG CAT Sens de lecture
Les biologistes confirment que l’ADN1 serait { l’origine de la protéine 1 et l’ADN2 { l’origine de la
protéine 2, mais ces deux protéines ont été fortement mutées.
1- Quel est le problème posé dans ce texte ?
2- En utilisant l’ADN1 et l’ADN2, retrouvez les protéines attendues.
3- Comparez les deux protéines retrouvées avec les deux autres données dans le texte.
4- Comment expliquez-vous les modifications de ces protéines ?
5- Les recherches ont montré qu’{ la prophase réductionnelle d’une méiose, on assiste {
l’apparition des tétrades. A l’anaphase I, ces chromosomes appariés peuvent subir un crossing-
over. Utilisez cette information et exploitez le document 1 pour enrichir votre explication
précédente.
6- Dites en conclusion si ce suspect est le vrai coupable ou mérite d’être relâché ?
On donne l’extrait du code génétique
Met : AUG ; Ile : AUU ; Pro : CCU, CCG ; Ala : GCA ; Cys : UGU ; Trp : UGG ; Lys : AAA ; Arg : AGA ;
Gly : GGG ; Ser : UCC, UCA, UCG, UCU ; Thr : ACU, ACC, ACG, AGC.
Problème 2 : (Synthèse des protéines) Afin de déterminer l’une des causes du diabète
insulinodépendant, une étude d’extrait de séquences des ARNm codant pour l’extrémité de la chaine β
de l’insuline a été réalisée respectivement chez un individu sain (document 1) et chez un individu
diabétique (document 2).
Document 1 : AGC GUG GCU UCU CUU ACA CUC CUA AGA ACU
Sens de lecture
Document 2 : UCA AGA AUC CUC ACA UUC UAU UCG GUG CGA
Sens de lecture
Document 3 : Extrait du code génétique.

(AGC, UCU)= Ser ; (CUU, CUC, CUA)= Leu ; (UAU)= Tyr ; (ACA, ACU)= Thr ; (GUG)= Val ;
(GCU)= Ala ; (AGA)= Arg.
2- Combien de nucléotides compte chacune des séquences des gènes responsables de la synthèse
de la chaine β de l’insuline ?
3- Déterminez la séquence protéique synthétisée à partir de chaque ARNm.
4- Comparez les deux séquences protéiques.
5- Trouvez dans chaque cas la séquence d’ADN transcrit puis déduisez de facon précise l’origine

23
du diabète insulinodépendant.
Problème 3 : (Synthèse des protéines) Le diabète insulinodépendant est une maladie caractérisée
par un taux élevé de glucose dans le sang. Ce taux est régulé par une hormone produite par le
pancréas, l’insuline qui agit sur les cellules cibles du foie, en se liant { un récepteur hormonal ayant
une forme complémentaire à la sienne (doc. III).
Afin de déterminer l’une des causes du diabète insulinodépendant, une étude d’extraits de séquences
des ARN messagers, codant pour l’extrémité de la chaine B de l’insuline a été réalisée respectivement
chez un individu sain (doc.IV 2a) et chez un individu diabétique (doc. IV 2b).

2- En vous servant du document III et des informations du texte proposé, indiquez la cause
apparente du diabète I et celle du diabète II.
3- Combien de nucléotides compte chacune des séquences des gènes responsables de la synthèse
de la chaine B de l’insuline.
4- Déterminez la séquence protéique synthétisée à partir de chaque ARNm. Comparez les deux
séquences protéiques.
5- Trouvez dans chaque cas, la séquence d’ADN transcrit puis déduisez de façon précise l’origine
du diabète.
Problème 4 : (Synthèse des protéines) L’hémophilie est une maladie héréditaire grave qui se
manifeste par des anomalies plus ou moins sévères de la coagulation du sang.
La forme appelée hémophile A est due { la présence, d’une anomalie dans l’une des protéines de la
coagulation appelée le facteur VIII.
On a déterminé la séquence du gène du facteur VIII chez deux patients atteints d’hémophile A. Chez le
premier, on observe une forme sévère de la maladie. Chez le second, on note une forme plus atténuée
(moins grave).
Pour comprendre l’origine et la cause qui déterminent la différence entre la forme sévère et celle qui
est moins grave, les chercheurs font l’analyse de la portion d’ADN du facteur VIII chez des patients
différents.
Le document1 donne la séquence d’ADNt du gène normal.
Doc. 1: ATG GAA GCT TAA GTA
Le document 2 donne la séquence d’ADNt du gène présent chez le patient de la forme grave
Doc 2: ATG GAA ACT TAA GTG
Le document 3 donne la séquence d’ADNt du gène présent chez le patient atteint de la forme moins

24
grave.
Doc 3: ATG GAA GTT TAA GTG
1- Identifiez le problème pose.
2- Comparez les documents 1 et 2.
3- Quelle est l’origine de la maladie chez le patient de la forme grave et chez le patient de la forme
moins grave ?
4- Donnez la séquence des acides aminés de la portion du facteur VIII chez l’individu normal et
chez les sujets malades. Quelle est la cause de la maladie chez le patient de la forme grave et
chez le patient de la forme moins grave ?
5- Expliquez pourquoi chez le patient 1 (forme grave), la maladie est plus grave que chez le
patient 2 (forme moins grave).
On donne l’extrait du code génétique :
(AUU ; AUC ; AUA)Ile ; (CAC ; CAU)His ; (CUU)Leu ; (CGU ; CGA)Arg ; (UGA)Non sens ; (CAA)Gln ;
(UAC)Tyr.
OG 06 :
REPRODUCTION HUMAINE
I. Vrai ou faux : Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes (exemple 18= vrai)
1. Le pic de FSH permet le déclenchement de l’ovulation.
2. Le corps jaune sécrète uniquement les œstrogènes.
3. La testostérone est sécrétée par les cellules de Sertoli.
4. Les gonadostimulines n’ont pas de spécificité sexuelle.
5. La phase folliculaire débute par la croissance d’un follicule primordial.
6. Au moment de l’ovulation, le gamète femelle n’a pas encore achevé sa maturation.
7. La LH a un taux constant et élevé chez une femme ménopausée ou ovariectomisée.
8. Les hormones ovariennes sont sécrétées de manière cyclique même en absence des hormones
du complexe hypothalamo-hypophysaire.
9. Le RU486 empêche l’action de la progestérone.
10. La GnRH est une neurohormone secrétée par certains neurones de l’hypothalamus et libérer de
façon pulsatile.
11. La castration d’un animal entraine une augmentation de la sécrétion de FSH et de LH.
12. Le pic de LH chez la femme mature et en bonne santé provoque l’ovulation.
13. La multiplication des ovogonies a lieu dans l’ovaire embryonnaire.
14. Les hormones ovariennes exercent un rétrocontrôle sur la sécrétion de LH.
15. La HCG a une action comparative à celle de la LH.
16. Le premier globule polaire est haploïde, mais ces chromosomes comportent deux chromatides.
17. Le RU486 est une molécule contraceptive.
II. Questions à choix multiples : Choisissez dans chaque série d’affirmation, la bonne réponse
en associant chaque chiffre à la lettre qui convient par un signe d’égalité. (Exemple : 6= d)
1- Les menstruations sont les conséquences :
a- D’une augmentation du taux d’hormones ovariennes.
b- D’une régression du seul taux de progestérone.
c- D’une diminution du taux des hormones ovariennes.
2- La pilule combinée est un moyen de contraception qui agit :
a- En tuant les spermatozoïdes
b- En empêchant l’ovocyte II de descendre dans les trompes après ovulation.
c- En bloquant l’ovulation.
3- Pendant la phase folliculaire du cycle ovarien :

25
a- Le follicule hémorragique évolue en corps jaune
b- Le follicule primordial évolue en follicule mûr
c- Le follicule tertiaire évolue en follicule mûr.
4- L’hypophyse :
a- Sécrète la FSH et la LH
b- Sécrète la GnRH
c- Inhibe la sécrétion des œstrogènes et de la progestérone.
5- Au cours de la phase lutéinique :
a- On observe la formation du corps jaune ;
b- On observe un pic de sécrétion des gonadostimulines ;
c- On observe une abondance sécrétion d’œstrogènes.
III. Appariement : A l’aide d’un trait d’union, associez chaque numéro de la liste A { une lettre
de la liste B. (exemple 5-e)
Liste A Liste B
1- GnRH a- Ovaire
2- HCG b- Hypophyse
3- LH c- Hypothalamus
4- Œstrogènes d- Placenta
IV. Schéma : Faites les schémas annotés : d’un ovocyte II venant d’être expulsé ; du follicule
mûr ; d’une coupe transversale de l’utérus de mammifère en phase lutéinique.
V. Réarrangement : Disposez dans l’ordre du déroulement normal les événements se
produisant au cours de la fécondation chez les mammifères (exemple : j-k-l-…)
a- Fusion des pronucléi ;
b- Pénétration d’un spermatozoïde ;
c- Rencontre des gamètes ;
d- Formation des pronucléi mâle et femelle ;
e- Fusion des membranes ovulaire et spermatique ;
f- Achèvement de la méiose de l’ovocyte II ;
g- Formation de la membrane de fécondation.
VI. Appariement : Associez, par le signe d’égalité, chaque lettre de la liste A { un chiffre de la
Liste A Liste B
a- Antrum 1- Mucus sécrété au niveau du col de l’utérus
b- Ocytocine 2- Cavité folliculaire
c- Utérus 3- Renforcement des contractions de l’utérus
d- Glaire cervicale 4- Lieu où se développent l’embryon et le fœtus
Exercice 1 : (Reproduction Humaine) Chez la femme, les cycles s’enchainent normalement sans
discontinuité : ce n’est pas le cas chez la plupart des autres espèces de mammifères. Les expériences
suivantes permettent de savoir ce qu’il en est dans le cas de la lapine.
1. Avant l’accouplement, les ovaires de la lapine ne présentent que des follicules ; jamais le corps
jaune. Par contre 10 heures après un accouplement, on observe des corps jaunes.
a- Quel phénomène s’est produit entre l’accouplement et la 10ème heure ?
b- Quelle particularité présente le cycle sexuel de la lapine par rapport à celui de la femme ?
2. Pour étudier le mécanisme de ce phénomène physiologique, on réalise les expériences
suivantes :
Expérience 1 : On peut provoquer artificiellement l’ovulation de la lapine par stimulation électrique
du vagin ou du col de l’utérin.
Expérience 2 : Si on sectionne tous les nerfs du vagin et du col utérin, l’accouplement n’est pas suivi
de l’ovulation.
26
Expérience 3 : Si on enlève l’hypophyse une heure après l’accouplement, l’ovulation n’a pas lieu.
Expérience 4 : Si on enlève l’hypophyse trois heures après accouplement, l’ovulation a lieu.
a- Interprétez ces expériences.
b- Faire un schéma fonctionnel montrant le processus du déclenchement de l’ovulation chez la
lapine.
Exercice 2 : (Reproduction humaine) La figure 1 ci-dessous représente une coupe d’ovaire de
femme.
1- Nommez l’élément 10 de la figure 1.

2- Classez les différents éléments de cette figure dans un ordre chronologique normal.
3-
a) Quel événement important s’est produit entre les structures 10 et 11.
b) Donnez sa fréquence chez la femme.
c) Comment se caractérise-t-il ?
4- On a dénombré dans l’utérus de cette femme deux embryons de même sexe. Combien de corps
jaunes peut-on trouver dans ses ovaires ? Justifiez.
Exercice 3 : (Reproduction humaine) En cas de grossesse chez la femme, les profils hormonaux du
cycle menstruel se trouvent modifiés et les règles disparaissent. Le document 1 ci-dessous montre
l’évolution des taux de trois hormones : l’œstradiol, la progestérone et la HCG, sur une période de plus
de deux mois.
1- Identifiez les courbes « a » et « b » en justifiant votre choix.
2- Emettez une hypothèse pour expliquer l’allure des deux courbes après le 20 du deuxième mois.
3- Identifiez l’hormone dont la variation du taux sanguin est représentée par la courbe « c » et à
l’aide de vos connaissances dites pourquoi sa sécrétion ne commence qu’après un certain
temps ?
4- La présence de l’hormone « c » apporte-t-elle une précision sur l’hypothèse émise { la question
2?
Document 1.
Exercice 4 : (Reproduction humaine) Le document 1 et le document 2 montre respectivement une
portion de la gonade femelle et un enregistrement des taux plasmatiques de quatre hormones 1, 2, 3
et 4 intervenant au niveau d’un cycle sexuel normal et de sa régulation chez une femme.
1- Légendez le document 1 en utilisant les lettres.
2-
a- Citez les différentes structures observables au cours d’un cycle ovarien chez la femme.

27
b- Schématisez la structure observable entre x et y (document 1), au cours de cette période.
3- Identifiez les hormones 1, 2,3 et 4 (document 2).
4- Quels sont les critères qui vous ont permis de les identifier ?
5- Précisez brièvement leur origine ainsi que leurs rôles essentiels.
DOCUMENT 1
DOCUMENT 2
Exercice 5 : (Reproduction Humaine) Chez une chatte malade, on observe une hypertrophie de
l’hypophyse et des ovaires ainsi qu’une régression de ses voies génitales et un arrêt du cycle sexuel.
Un examen au laboratoire, montre que ces observations sont dues à un virus qui attaque et inhibe le
fonctionnement des cellules folliculaires ainsi que celles du corps jaune.
1. Comment expliquez-vous les anomalies observées ci-dessus ?
2. Quelles méthodes préconisez-vous pour les corriger ?
3. On met en parabiose (liaison permettant la communication sanguine entre deux individus) la
chatte malade avec une chatte hypophysectomisée.
a) Peut-on espérer une amélioration de l’état de la chatte malade ?
b) Quelle est l’importance de la parabiose ?
c) Quel serait l’aspect de l’hypophyse et des voies génitales de la chatte malade si la parabiose
était faite avec un mâle hypophysectomisé ?
d) Résumez par un schéma les interactions entre les différents organes mise en jeu dans
l’expérience réalisé en 3.
Exercice 6 : (Reproduction Humaine) Pour étudier le déterminisme de la menstruation, on dispose
de divers renseignements.
1- La menstruation disparait chez les femmes auxquelles on a dû enlever les ovaires. On peut
reproduire chez une femme castrée un cycle artificiel se terminant par une menstruation. On
injecte de l’œstradiol pendant 14 jours puis de l’œstradiol et de la progestérone pendant les 14
jours suivants. A l’arrêt de cette administration apparait une menstruation.
Quelles informations vous apportent ces données sur le déterminisme de la menstruation ?
2- On cherche à préciser le rôle respectif des différentes hormones. On réalise les expériences
suivantes sur des singes femelles :
Expérience de Allen : On administre pendant 15 jours de l’œstradiol { une guenon castrée. A l’arrêt du
traitement, il apparait une menstruation.
Si dans l’expérience de Allen, on administre de la progestérone, { l’arrêt de l’administration de
l’œstradiol la menstruation ne se produit pas. Elle apparait cependant { l’arrêt de la production de la
progestérone.
Les injections de progestérone { une guenon castrée, non précédées d’injections d’œstradiol
n’entrainent jamais lorsqu’on les interrompt, l’apparition d’une menstruation.
a- Examinez les expériences dans l’ordre proposé. Pour chacune d’elles, dégagez les informations
qu’on peut en tirer.
b- En conclusion, formulez sur le déterminisme de la menstruation, l’hypothèse qui vous parait la
plus plausible, en justifiant votre réponse.
Exercice 7 : (Reproduction Humaine) Un jeune couple a quatre enfants en huit (8) ans de mariage,
le chef de famille inquiet va demander conseil auprès d’un gynécologue. Le gynécologue lui conseille
de soumettre la femme sous traitement { base de pilules contraceptives contenant les œstrogènes et
la progestérone de synthèse.

28
Les documents 1a et 1b ont été réalisés après analyse des dosages hormonaux des productions
ovariennes et hypophysaires chez cette femme tout au long d’un cycle avec pilules.
1- Analysez les courbes du document 1a, avant puis après la prise de la pilule. Tirez une
conclusion.
2- Analysez les courbes du document 1b, avant puis après la prise de la pilule. Tirez une
conclusion.
3- Quel est le mode d’action de cette pilule ?
4- Citez trois méthodes contraceptives mécaniques, puis donnez pour chacune un avantage et un
inconvénient.
Exercice 8 : (Reproduction Humaine) L’examen clinique de troubles du fonctionnement ovarien, les
problèmes de maîtrise de la fécondité, les progrès de la chimie de synthèse ont permis une meilleure
compréhension de la reproduction humaine et les mécanismes de l’ovulation.
On réalise des dosages hormonaux chez une jeune femme tout au long d’un cycle ovarien normal puis
au cours du premier mois de la prise d’une pilule contraceptive contenant des œstrogènes et la
progestérone de synthèse (document ci-dessous)
1- Rappelez pour chaque hormone dosée son lieu de sécrétion.

2- Etablissez la relation de cause { effet entre l’évolution des concentrations d’œstradiol et de la
29
progestérone d’une part et celle des concentrations de LH et de FSH d’autre part. Vous vous
limiterez aux seules informations livrées par le document.
3- Interprétez l’évolution des concentrations hormonales au cours de la prise du contraceptif et
donnez leurs conséquences.
Partie C : Résolution d’un problème (Reproduction humaine)
Problème 01 : Les caryotypes humains montrent parfois des perturbations numériques concernant
les gonosomes. Il apparait que ces anomalies chromosomiques sont le plus souvent le fait de la lignée
germinale femelle et qu’elles sont d’autant plus fréquente que la femme est plus âgée.
Il a été constaté que c’est au cours de l’ovogenèse chez une femme { caryotype normal que de telles
anomalies trouvent leur origine.
Pour connaitre l’origine de l’anomalie du nombre des chromosomes sexuels, on établit au laboratoire
des caryotypes humains normaux et des caryotypes anormaux.
Les figures 1 et 2 du document 1 représentent deux caryotypes humains normaux.
Le document 2 montre des garnitures chromosomiques anormales.
Le document 3 représente schématiquement la répartition des chromosomes sexuels lors de
l’ovogenèse normale.

2-
a) Analysez les caryotypes du document 1.
b) Pour chaque caryotype, précisez le nombre total de chromosomes apporter par le
spermatozoïde et par l’ovule de même que leur apport en gonosome.
3- Dans l’hypothèse où, la fécondation qui est { l’origine des résultats du document 2 a été
assurée par un spermatozoïde normal ; précisez l’apport chromosomique global de l’ovule et
son apport en gonosome pour chaque cas.
4- En utilisant le même principe de schématisation que celui du document 3, expliquez les
perturbations possibles ayant abouti aux anomalies (1er et 2ème cas) du document 2.
5- Quelle conclusion pouvez-vous tirer au sujet des perturbations numériques des gonosomes ?
Problème 02 : La fécondation est la rencontre d’un gamète mâle avec un gamète femelle. Elle est l’un
des processus indispensables permettant le maintien de l’espèce.
Un spermatozoïde et un ovocyte II ne peuvent donc fusionner que s’ils se reconnaissent mutuellement
comme appartenant à la même espèce.
Par ailleurs, de nombreux spermatozoïdes arrivent au contact de l’ovocyte II mais généralement, un
seul y pénètre. C’est la monospermie.

30
Pour comprendre le mécanisme de ces divers phénomènes, des expériences ont été réalisées.
Expérience 1 : On met en présence dans un tube { essai des ovocytes d’une même espèce et un
ensemble de spermatozoïdes appartenant { l’espèce considérée et { d’autres espèces. L’observation
microscopique a révélé que seuls les spermatozoïdes de la même espèce que l’ovocyte sont accolés {
lui et l’ont fécondé.
Expérience 2 : Pour comprendre le mécanisme de ce phénomène, on a réalisé les expériences a, b et c
du document 1 et les résultats obtenus, consignés dans le tableau. (Document 2)
1- Quel est le problème scientifique étudié dans cet exercice ?
2- Analysez les résultats de l’expérience 1. Formulez trois hypothèses pouvant justifiez la
fécondation de l’ovocyte II par un spermatozoïde uniquement de même espèce.
3- Analysez les résultats de l’expérience 2.
4- Comparez les expériences b et c. Que pouvez-vous en déduire ?
5- Quelle explication donnez-vous aux résultats de l’expérience a.
6- De ces trois hypothèses, quelle est celle que l’on doit retenir pour qu’un spermatozoïde féconde
un ovocyte II.
Document 2
Expériences Résultats
A Accolement + fécondation réalisée
B Pas d’accolement et pas de fécondation
C Pas d’accolement et fécondation réalisée
Problème O3 : Deux jumelles M et N, âgées de 17 ans, présentent des caractéristiques sexuelles
différentes.
La jumelle M, montre un développement normal du bassin et des seins ainsi que des menstrues
(règles) régulières.
La jumelle N est de petite taille est ses organes génitaux sont infantiles.
Pour déterminer la cause de l’état infantile de la jumelle N, le médecin consulté, réalise une série
d’examens biologiques et une expérience dont les résultats sont représentés par le document 1 et 2.
Document 1 : Résultats de dosage des hormones ovariennes chez les deux jumelles.
Expérience : Chez une femme à qui on a enlevé les ovaires, les menstrues ne se reproduisent plus et
l’utérus s’atrophie lentement. L’injection d’œstrogènes et de progestérone { cette femme, rétablit le
développement de l’utérus.
Document 2 : Caryotypes des deux jumelles.

31
2- Analysez les documents 1a et 1b.
3- Formulez une hypothèse pour expliquer l’état infantile des organes de la jumelle N ?
4- Quelle conclusion pouvez-vous tirer de l’analyse de l’expérience réalisée ?
5- Cette conclusion est-elle en accord avec l’hypothèse émise { la question 3 ?
6-
a- Comparez les deux caryotypes puis tirez-en une conclusion.
b- Quelle est l’origine de l’anomalie observée dans l’un des caryotypes ?
Problème 04 : Monsieur et madame X n’ont pas d’enfant après cinq ans de mariage. Les deux
conjoints s’accusent mutuellement.
Pour trouver une réponse { cette question, le couple X décide d’aller voir un médecin. Des examens
médicaux leur sont prescrits dont un spermogramme pour monsieur X et le dosage des hormones
hypophysaires et ovariennes pour son épouse.
Les documents 1 et 2 indiquent respectivement les variations des taux d’hormones ovariennes et
hypophysaires.
Le document 3 présente le spermogramme de monsieur X et celui d’un témoin.
DOC. 2 : Taux d’hormones DOC. 1 : Taux d’hormones ovariennes

hypophysaire chez Mme X chez Mme X. O : oestrogènes, P :
Progestérone
Caractéristiques Témoin (Homme normal) Monsieur X

Volume de l’éjaculat 4,2 ml 0,5 ml
Ph 7,8 7,6
Viscosité Normale Normale
Numération des 400 000 000 2 000 000
spermatozoïdes
Vitalité (1ère heure) 80% de formes vivantes 5% de formes vivantes
Forme atypiques 20% 40%

32
Mobilité Après 1h Après 4h Après 1h Après 4h
% à mobilité normale 55 45 1 0
% à mobilité diminuée 05 - 6 0
% à mobilité immobiles 40 50 93 100
Document 3 : Spermogramme de monsieur X et celui d’un témoin.
1. De quel problème s’agit-il ?
2. Analysez les documents 1 et 2 puis tirez une conclusion.
3. Analysez le document 3 puis concluez.
4. A partir de ces analyses, quelle réponse pouvez-vous donner à ce couple ?
5. Ce couple veut à tout prix avoir un enfant, quelle solution proposez-vous ?
Problème 05 : Chez la plupart des mammifères, le corps jaune formé après l’ovulation a une durée de
vie limitée (14 jours chez l’espèce humaine), il s’agit du corps jaune cyclique ou périodique. En cas de
fécondation, par contre, le corps jaune resten en vie jusqu’au 6ème mois, il s’agit du corps jaune de
grossesse ou corps jaune gravidique. On cherche à expliquer pourquoi le corps jaune persiste après
fécondation. Pour ce faire, des expériences ont été réalisées respectivement chez une femme mature
(document 1) et chez les femelles macaques gestantes (document 2).
Document 1 : Mesure de la concentration plasmique de progestérone et de HCG chez la femme.
Document 2 : Mesure de progestérone chez des femelles macaques gestantes dont le cycle est
comparable à celui de la femme.
On réalise une injection chez chacune des deux femelles :
- Femelle 1 : une injection de HCG.
- Femelle 2 : une injection d’un broyat de trophoblaste (couche de cellules qui entoure le bouton
embryonnaire).
Les résultats obtenus sont présentés ci-dessous :

2- Analysez le document 1.
3-
a- Quelle est l’origine de la progestérone ?
b- Comment pouvez-vous expliquez la hausse de la concentration de progestérone et l’apparition
de HCG à partir du 20-21ème jour ?
4-
a- Analysez les résultats obtenus chez les deux femelles de macaques (document 2).
b- Quelle conclusion pouvez-vous tirer de cette expérience ?

33
5- A partir de l’expérience du document 2, quelle hypothèse pouvez-vous formuler pour résoudre
le problème posé ?
6- En relation avec vos connaissances, donnez l’origine de HCG ainsi que son rôle.
Problème 6 : Dans notre société, la plupart des jeunes filles sont incapables de faire de longues
études, elles sont en effet victimes des grossesses juvéniles indésirées et deviennent jeunes mères.
Pour éviter des grossesses non désirées et poursuivre leurs études, des jeunes filles font recours à des
méthodes contraceptives comme la prise des pilules œstro-progestatives (pilules combinée).
Afin de comprendre le mode d’action des pilules et de déterminer l’organe sur lequel les hormones
contenues dans la pilule exercent leur action, des examens médicaux ont été réalisés chez les femmes
sous traitement de pilules et les résultats sont présents dans le document 2.
Document 1 : Représente les résultats du dosage de LH, progestérone et œstradiol chez une femme
normale.
Document 2 : représente les résultats de ces mêmes dosages chez une femme sous contraceptif oral
(pilule constituée d’œstrogène et de progestérone de synthèse). L’arrêt de la prise de la pilule { partir
du 21ème jour est suivi de menstruations presque normales.
Par ailleurs, des expériences ont été réalisées chez les guenons (femelle de singes) dont le cycle est
comparable à celui de la femme :
- Après ablation des deux ovaires, les taux sanguins d’œstrogènes et de progestérone
deviennent presque nuls ;
- On dose alors l’hormone LH { partir du 5ème jour suivant la castration. Les résultats sont
représentés sur le document 3.

34
Ensuite, à partir du 35ème jour de castration, on injecte régulièrement des œstrogènes { la dose de
0,1 , remplacés à partir du 40ème jour par une perfusion d’œstrogènes { dose plus importante
(0,2 ). L’évolution du taux de LH apparait sur le document 4.

2- Comparez les résultats des document 1 et 2.
3- Expliquez les résultats du document 3 ;
4- Analysez les résultats du document 4 et faites ressortir les phénomènes physiologiques mis en
évidence.
5- En tenant compte des résultats du document 2 et du document 4, indiquez le mode d’action de
cette pilule.
6- La prise de la pilule est-elle une bonne méthode contraceptive ? Justifiez votre réponse.
Problème 7 : Deux frère A et B, tous âgés de plus de 20ans mais présentent un début de
développement pubertaire qui n’est pas arrivé { terme.
Pour déterminer la cause de cette anomalie afin d’y remédier, des examens médicaux ont été réalisés
chez les deux frères (document 1a et 1b) ainsi que sur un autre frère C dont l’appareil génital présente
un développement pubertaire normal (document 1c).
Document 1 : concentration plasmiques de LH et de testostérone chez les frères A, B et C durant 24

heures.
NB : Chaque zone grise correspond aux valeurs considérées comme physiologiquement normales.
Le document 2 représente le nombre de pulses (pics) de LH dénombrés en 24heures, à partir du
document 1 chez les frères A, B et C.

35
Individus Frère A Frère B Frère C
Nombre de pulses/24heures 6à7 6à7 11 à 12
Document 2 : sécrétion pulsatile de LH.
2-
a- Comparez la concentration moyenne de testostérone chez les deux frères A et B par rapport à
celle du frère C.
b- Proposez trois hypothèses pouvant expliquer l’anomalie observée chez les deux frères A et B.
3- A partir des informations précises extraites de la sécrétion de LH des documents 1 et 2.
a- Identifiez la cause la plus probable du non achèvement de la puberté chez les deux frères A et
B.
b- Existe-t-il un traitement pouvant être administré à ces deux frères ? Si oui, indiquez-le.
OG 07 : REPRODUCTION CHEZ LES

SPERMAPHYTES

I. Questions à choix multiple.
Choisissez la bonne réponse parmi les propositions des réponses ci-dessous, en associant chaque
chiffre { une lettre par le signe d’égalité (Exemple : 3= b)
1- On parle de la double fécondation chez les spermaphytes parce que :
a- Deux noyaux du grain de pollen interviennent.
b- Deux noyaux centraux du sac embryonnaire sont fécondés à la fois.
c- Deux zygotes se forment au terme de ce processus.
2- Chez les spermaphytes, le gamète femelle est :
a- L’ovule.
b- Le sac embryonnaire.
c- L’oosphère.
II. Schéma : Réalisez les schémas annotés : de l’ovule droit mature des spermaphytes ; du
grain de pollen ; de la double fécondation.
Exercice 1 : (Reproduction chez les spermaphytes) Les schémas ci-après ont été réalisés à la suite
d’une observation de préparations microscopiques d’organes reproducteurs d’une angiosperme.
1- Que représentent précisément les figures A et B ?

2- Annotez la figure A selon la numérotation.
3- La figure C représente une composante de l’ovule. Quel phénomène biologique est illustré dans
celle-ci ?
4- Ce phénomène biologique est-il propre aux végétaux supérieurs ou à tous les végétaux ?
5- Dans un organe en apparence semblable au précédent, on a réalisé une nouvelle coupe
représentée par la figure D.
a- L’organe représenté par la figure D est-il plus jeune ou plus âgé que l’organe représenté par la
figure C ? Justifiez votre réponse.

36
b- Quel sera le devenir de chacun des éléments (1, 2, 3 et 5) de la figure D ? Illustrez, par un
schéma annoté, le stade final de cette évolution les éléments 2, 3 et 4 persistent.
Exercice 2 : (Reproduction chez les spermaphytes) Les végétaux supérieurs se reproduisent par
les graines. La germination est le passage de la vie ralentie à la vie active. La germination chez le
haricot se réalise de la manière suivante :
1- Légendé ce document selon la numérotation.

2- Au début de la germination, la graine absorbe de l’eau. A l’issue de cette absorption, plusieurs
phénomènes interviennent.
Décrivez brièvement les transformations morphologiques subies par la graine en germination.
3- Les réserves stockées dans les cotylédons disparaissent peu { peu. C’est ainsi que l’amidon se
transforme en maltose.
a- Quel est le phénomène subit par l’amidon ?
b- Quelle enzyme appropriée intervient pour digérer ce type de réserve ?
4- Citez une condition externe et une condition interne d’une bonne germination.
Exercice 3 : (Reproduction chez les spermaphytes) Dans un peuplement naturel, on trouve les
primevères. Elles présentent deux sortent de fleurs portées par des pieds différents. Ces deux sortes
de fleurs sont représentées sur le document ci-dessous.
1- En fonction des données anatomiques (organes stériles ouverts), précisez pour chaque type de
fleurs les modes de pollinisations possibles.
2- Dans l’élément A, se déroule un phénomène biologique.
a- Nomme l’élément A
b- Par des schémas clairs, expliquez le mécanisme de la formation des composantes de la poudre
qui s’échappe { maturité après déhiscence de l’élément A.
3- Les caractères anatomiques observés sont contrôlés par un gène à deux allèles :
- L’allèle L dominant détermine les caractères de type 1.
- L’allèle l récessif détermine les caractères de types 2.
Indiquez pour chaque type de fleurs le(s) génotype(s) possibles. Justifiez votre réponse.
4- L’étude statistique d’une population de primevère révèle la présence de 50% de plants portant
des fleurs de type 1 et 50% de plants de type 2. Faites une brève interprétation de ces résultats
puis déduisez le mode de pollinisation qui a conduit à ces résultats.
Exercice 4 : (Reproduction chez les spermaphytes)
Les plantes à fleurs ont un appareil reproducteur comportant souvent des éléments mâles (Etamines)
et les éléments femelles (Pistils) au niveau de la même fleur.

37
1. Lors de la formation des éléments sexués intervenant dans la fécondation se produisent des
modifications cytologiques.
a- Classez en vous justifiant, les schémas des figures 1, 2 et 3 du document ci-dessus.
Précisez au niveau de quels organes ces coupes ont été réalisées.
b- Quel phénomène cytologique chaque schéma illustre-t-il ? Que libèrent les organes
reproducteurs mâles à maturité ?
c- Que représente la cellule X de la figure 4 ? Expliquez comment l’ensemble représenté par la
figure 4 s’est formé.
2. Transporté par divers facteurs, l’élément mâle arrive sur le stigmate.
a- Que se passe-t-il alors ?
b- Comment s’effectue la fécondation ?
c- Quel est le résultat et le devenir ?
Exercice 5 : (Reproduction des spermaphytes) Le document 1 présente des éléments de l’appareil
reproducteur des spermaphytes.
1- Donnez un titre au document 1 et l’annotez en utilisant les chiffres.
2- Les documents 2, 3 et 4 présentent les différentes étapes de la libération de l’élément
représenté au document 1.
a- Annotez les différents éléments désignés par les lettres a, b et c en précisant le nombre de
chromosome.
b- Si Q est la quantité d’ADN de départ dans la cellule mère productrice de cet élément,
construisez la courbe d’évolution de l’ADN au cours de la formation de cet élément du
document 1.
3- Le cycle de développement des spermaphytes est entrecoupé par deux phénomènes
importants et compensateurs.
a- De quels phénomènes s’agit-il ?
b- Pourquoi dit-on que ces deux phénomènes sont compensateurs ?
Exercice 6 : (Reproduction chez les spermaphytes)

1- Annotez en vous référant aux chiffres, la figure 1 représentant un ovule jeune de spermaphyte.
2- L’élément (5) de la figure 1 subit l’évolution représentée par la figure 2. Sans les reproduire,
donnez un titre à chacun des schémas en utilisant leur lettre, puis classez-les dans l’ordre
chronologique de cette évolution en indiquant les phénomènes cytologiques importants,

38
relatifs à cette évolution.
3- La coupe de la figure 3 traduit un phénomène biologique affectant l’élément g de la figure 2.
a- Annotez cette figure en vous référant aux chiffres.
b- Quel phénomène biologique est traduit par la figure 3 ?
Exercice 7 : (Reproduction chez les Spermaphytes)

Dans une station de recherches agronomiques, on cultive des plantes à gousses. A partir des fleurs de
ces plantes, on réalise deux préparations microscopiques dont l’observation conduit aux figures 1 et 2
du document ci-contre.
1- Dites avec précision les éléments de la fleur qui ont conduit à ces observations.
2- Par des schémas simples et soigneusement annotés, vous expliquez le mode de formation de
chacun des deux éléments représentés. Vous précisez sur vos schémas la nature et la place du
ou des phénomènes chromosomiques caractéristiques.
3- Par autofécondation (Le grain de pollen féconde l’ovule de la même fleur), on obtient la graine.
a- L’autofécondation se distingue d’une autre forme de fécondation que vous nommerez.
Précisez-en quoi réside(nt) la ou les différence(s) au niveau du produit formé.
b- Expliquez brièvement le mode de formation de la graine en indiquant avec précision l’origine
et le devenir de chacune de ses parties constitutives.
Partie C : Résolution d’un problème (Reproduction chez les spermaphytes)
Dans un jardin scolaire où l’on trouve des plantes de tomates en fleurs, les élèves, pour arroser,
versent de l’eau sur les fleurs. Le professeur chargé de l’encadrement intervient et fait remarquer que
ce procédé risque de faire baisser la récolte. D’autre part, lorsqu’il pleut beaucoup, on constate que les
arbres ne portent très peu de fruits ; on dit qu’il y a eu le phénomène de coulure.
Pour tenter de comprendre ce phénomène, des observations et expériences suivantes ont été
réalisées.
Document1 : L’observation du grain de pollen et du pistil.
Document 2 : Etude de la germination du grain de pollen.

39
N° du lot Expériences Résultats
Lot n°1 Gélose + eau pure Les grains de pollen s’éclatent
Lot n°2 Gélose + solution nutritive La plupart des grains de pollen germent, les tubes
polliniques croissent normalement.
Document 3 : Observation du nombre de grain de pollen germés en fonction de l’eau disponible au
niveau di stigmate. Les résultats sont traduits sous forme de graphique ci-après.

2- A partir du document 1 et de vos connaissances, expliquez comment se forment la graine et le
fruit chez les spermaphytes ?
3- Après avoir interprété les résultats du document 2, quelle hypothèse émettez-vous pour
expliquer le problème posé ?
4- L’interprétation du document 3 peut-elle justifier la rareté des fruits observée pendant la
saison des pluies ?
5- Au regard de tout ce qui précède, quelle conclusion tirez-vous quant au problème posé ?
OG 09 :
GENETIQUE

I. Appariement : Associez, par le signe d’égalité, chaque lettre de la liste A { un chiffre de la
Liste A Liste B
a- Chassé-croisé 1- Complémentarité
b- OGM 2- Drépanocytose
c- Electrophorèse 3- Gène sur X
d- 15/16 et 1/16 4- Transfert de gène
II. Vrai ou faux : Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes (Exemple : 5=Vrai)
1- On reconnait un linkage absolu lorsque les résultats du test-cross du dihybridisme sont 50% et
50%.
2- Les proportions d’une F2 d’un cas d’épistasie dominante sont 9/16 ; 4/16 et 3/16.
3- Une personne du groupe sanguin (AB) peut produire { la fois les gamètes portant l’allèle 0.
4- La notation XXY est Le syndrome de Klinefelter.
Exercice 1 : (Génétique des diplontes) On a réalisé deux croisements de Drosophiles.
1er croisement : On a croisé des drosophiles femelles au corps gris et aux ailes normalement
nervurées avec des drosophiles mâles au corps jaune et aux ailles dépourvues de nervures
transversales.
Les drosophiles femelles et mâles sont de race pure.
En F1, tous les individus obtenus ont le corps gris et les ailes normalement nervurées.
2e croisement : On a croisé des drosophiles mâles au corps gris et aux ailes normalement nervurées
avec des drosophiles femelles au corps jaune et aux ailes dépourvues de nervures transversales.

40
Les drosophiles femelles ont le corps gris et les ailes normalement nervurées et tous les mâles ont le
corps jaune et les ailes dépourvues de nervures transversales.
1- Quels renseignements vous apporte la comparaison des résultats obtenus en F1 dans les deux
croisements ?
2- Indiquez, pour chaque croisement, le génotype des parents et des individus obtenus en F1.
Exercice 2 : (Génétique des haplontes) Le document ci-dessous représente un bouquet d’asques
issus d’une fructification obtenue en croisant deux souches Sordaria : une { spores noires et l’autre {
spores blanches.
1- Classez selon un ordre logique, les asques numérotés en désordre.

2- Ecrivez les génotypes des souches parentales et celui de l’œuf { l’origine des asques.
3- Montrez le comportement des chromosomes durant la méiose ayant conduit { l’asque 7.
4-
a) Calculez la distance gène centromère.
b) Suite { vos connaissances, tracez le graphe montrant la variation de la quantité d’ADN chez
Sordaria.
Exercice 3 : (Génétique humaine) L’arbre généalogique du document ci-dessous se rapporte à la
transmission de deux maladies héréditaires : l’agammaglobulinémie (absence totale d’anticorps) et la
myopathie (dégénérescence des fibres musculaires).
Ces deux maladies sont rares, mais graves et se manifestent pendant l’enfance et entrainent la mort
avant un an.
1- Les gènes responsables de ces maladies, sont-ils dominants ou récessifs ? Justifiez

2- Déterminez, s’il s’agit d’une hérédité autosomale ou gonosomale dans chaque cas.
3- Donnez les génotypes des individus 2 ; 4 ; 5 ; 6 ; 9 ; 11 et 12 sachant que les descendants de
l’individu 6 n’ont jamais présenté d’agammaglobulinémie.
Exercice 4 : (Génétique des haplontes) La figure ci-dessous schématise un bouquet de Sordaria,
résultant du croisement des sources haploïdes de chacun de ces champignons : une souche à spores
noires et une souche à spores blanches. Les asques mûrs comportent 8 spores haploïdes ou
ascospores.
1- En les classant, combien de types d’asques différents observez dans ce bouquet ?
2- Schématisez le comportement des chromosomes au cours du phénomène conduisant à la
formation de l’asque II.

41
3- Evaluez la distance gène centromère.
4- Quel est l’intérêt principal qu’offre l’étude de la génétique des haplontes par rapport { celle des
diplontes ?
Exercice 5 : (Génétique humaine) L’albinisme occulo-cutané est dû à une déficience en tyrosinase,

enzyme qui intervient dans la biosynthèse de la mélanine. L’arbre généalogique ci-dessous est celui
d’une famille où l’on rencontre les albinos.
1- Quel est le mode de transmission (dominance ou récessivité) de cette maladie ? Justifiez

2- Démontrez s’il s’agit d’un cas d’hérédité autosomale ou gonosomale.
3- Donnez les génotypes possibles des individus II2 ; II3 ; III1 ; III2.
4- Quelle est la probabilité pour le couple III1 et III2 d’avoir un enfant atteint de l’albinisme
occulo-cutané, sachant que la probabilité pour qu’un individu quelconque, pris dans la
population, soit hétérozygote pour le gène codant la tyrosinase est de 1%.
Exercice 06 : (Génétique des diplontes)
A/ Les yeux des drosophiles de type sauvage ont une couleur rouge sombre due à la présence
simultanée de deux pigments, l’un rouge et l’autre brun. Si le pigment brun manque, l’œil est rouge
vif ; si le pigment rouge manque, l’œil est brun. Sans ces deux pigments, l’œil est blanc.
La synthèse du pigment brun nécessite plusieurs étapes dont les deux dernières font intervenir deux
gènes, N et S, codant pour deux enzymes et portés par une paire d’autosomes. Pour ces deux gènes on
connait des allèles récessifs (notés respectivement par n et s) ; chacun ne permet pas la synthèse du
pigment brun. Les allèles dominants, n+ et s+ permettent la synthèse du pigment.
On croise les drosophiles de la lignée pure aux yeux rouges vifs. Les femelles possèdent les allèles n+
et s ; les mâles les allèles n et s+.
1- Quels sont les allèles présents dans les gamètes produits par les femelles ? Par les mâles ? (se
limiter aux gènes N et S).
2- Quelle est la couleur des yeux des individus obtenus en F1 ?
B/ Pour rechercher si les gènes N et S sont situés sur le même chromosome. On croise les individus de
la F1 avec un individu double homozygote récessif. On obtient :
- 25% des drosophiles aux yeux rouges sombres (Phénotype sauvage) ;
- 25 % des drosophiles aux yeux blancs ;
- 50% des drosophiles aux yeux rouges vifs.
On a pu montrer que, parmi ces deux drosophiles aux yeux rouges vifs, la moitié est capable de
fabriquer l’enzyme N et non S et que l’autre moitié, en revanche, produit l’enzyme S et non l’enzyme N.
1- Comment appelle-t-on ce type de croisement ?
2- A partir de ces résultats, démontrez si les gènes N et S sont liés ou indépendants.

42
Exercice 07: (Génie génétique) Un des aspects du génie génétique est la possibilité de faire
synthétiser à une bactérie Escherichia coli, une protéine humaine : l’insuline.
Le protocole expérimental est le suivant :
- Extraction des chromosomes d’une cellule humaine
- Isolement d’un segment d’ADN correspondant au gène codant l’insuline.
- Isolement de l’ADN bactérien.
- Réintroduction de l’ensemble dans la bactérie.
1- A quel moment de la vie cellulaire peut-on extraire les chromosomes d’une cellule ?
2- Précisez, { l’aide d’un schéma simplifié, les différentes étapes de la synthèse de l’insuline par
Escherichia coli.
3- Dites pourquoi, bien que synthétisée par la bactérie, l’insuline produite sera spécifiquement
humaine.
4- Indiquez, sans entre dans les détails, par quelle glande l’insuline est produite dans l’organisme
humain et quel est son rôle.
Exercice 08 : (Génétique des diplontes) Le croisement d’un coq barré (plumage noir strié de blanc)
et d’une poule noire donne 100% d’individus barrés.
En croisant par contre un coq noir avec une poule barrée on obtient des poules noires et des coqs
barrés.
1- Expliquez ces résultats.
2- Qu’obtient-on, et dans quelles propositions, si l’on croise des coqs barrés issus des deux
croisements précédents avec des poules noires (réalisez le croisement).
Exercice 09 : (Génétique Humaine) La forme mineure de la β thalassémie passe le plus souvent
inaperçue. Seule la forme majeure, appelée maladie de Cooley, est grave. Son évolution est lente mais
mortelle vers l’âge de 12 ans. Un dépistage systématique dans certaines régions d’Italie a montré
l’existence de 30% d’individus atteints de la forme mineure.
1- Quel est le mode de transmission (dominance ou récessivité) de la β thalassémie.

2- S’agit-il d’une hérédité liée au sexe ou aux autosomes ? Justifiez.
3- Donnez les génotypes des individus I1 ; I2 et III1.
4- En utilisant ces résultats, calculez la probabilité, pour un couple pris au hasard dans la
population de mettre au monde un enfant atteint de la maladie de Cooley.
5- Que devient le risque si l’homme ou la femme a un frère ou une sœur atteint de la maladie de
Cooley.
Exercice 10 : (Génétique des diplonte) On croise un chien à queue longue de race pure avec une
chienne sans queue de race pure. On obtient en F1 des chiens sans queue et des chiennes à queue
courte.
On croise une chienne à queue longue de race pure avec un chien sans queue, de race pure. On obtient
en F1 des chiens à queue longue et des chiennes à queue courte.
1- Comment peut-on expliquer ces résultats ?
2- Que donnera le croisement d’une chienne { queue courte et d’un chien { queue longue ?
3- On veut obtenir des chiens et des chiennes sans queue, comment s’y prendrait-on à partir de la
descendance obtenue à la question 2 ?

43
4- Peut-on isoler des chiens à queue courte ? Justifiez votre réponse.
Exercice 11 : Un homme aux yeux bruns épouse une femme aux yeux bleus. Ils ont tous leurs enfants
aux yeux bleus. Le mariage entre un homme aux yeux bleus et une femme aux yeux bruns aboutit à
une descendance dans laquelle les garçons ont des yeux bruns et les filles, les yeux bleus.
1- Quelles conclusions tirez-vous de ces résultats ?
2- Donnez les génotypes possibles des parents et des descendants dans les deux mariages.
Exercice 12 : (Génétique humaine) L’arbre généalogique ci-dessous correspond à une famille dans
laquelle existent certains sujets atteints d’une forme de myopathie { l’évolution rapide : les individus
atteints meurent avant la puberté.
1- Le gène responsable de cette maladie est-il dominant ou récessif ? Justifiez.

2- En prenant en compte l’arbre généalogique et le fait que cette myopathie est létale { l’état
homozygote, établissez la localisation chromosomique du gène déterminant la myopathie.
3- Pourquoi est-il peu probable de rencontrer des filles myopathes ?
4- La jeune fille III5 désirant épouser son cousin III2, un avis de conseil génétique est demandé.
Quelle est la probabilité pour ce couple d’avoir :
a- Un enfant malade ?
b- Une fille malade ?
c- Un garçon malade ?
5- Comparez cette probabilité { celle résultant d’un mariage de la jeune fille avec un conjoint
n’appartenant pas { une famille des myopathes.
Partie C : Résolution d’un problème (Génétique humaine)
Problème 1 : On cherche à comprendre le lien existant entre certains troubles sexuels et les
aberrations chromosomiques d’une famille. On réalise alors pour cette famille, un test portant sur le
glucose-6-phosphate déshydrogénase (G6PD). En effet, la synthèse de cette enzyme est gouvernée par
un gène porté par le gonosome X. Il existe deux allèles A et B du G6PD.
Le document 1 représente le pédigrée de cette famille dont le second fils Jérôme présente un
développement anormal des seins et des problèmes de stérilité.
Le document 2 représente une électrophorèse dite zymogramme qui est réalisée dans la même
famille. Cette électrophorèse montre que la forme A migre plus vite que la forme B.
Le document 3 représente un examen génétique complémentaire de Jérôme.

44
2- En exploitant les documents 1 et 2, expliquez l’aspect du zymogramme de Jérôme.
3- Quelle hypothèse pouvez-vous émettre pour expliquer les troubles dont présente Jérôme ?
4- Analysez le document 3 et tirez une conclusion.
5- Cette conclusion permet-elle de confirmer l’hypothèse émise précédemment ? Si oui, donnez
l’origine de cette anomalie constatée chez Jérôme.
6- Par des schémas clairs, expliquez la survenue de cette anomalie.
Problème 02 : L’hémophilie est une maladie héréditaire caractérisée par la non coagulation du sang ;
il y a une hémorragie prolongée { la moindre blessure. Cette anomalie est létale { l’état homozygote et
le gène responsable est lié au chromosome sexuel X.
On cherche { expliquer la naissance d’une fille hémophile III7 dans une famille dont le pédigrée est
représenté par le document 1.
Le document 2 ci-après représente les caryotypes de la fille III7 et du garçon III8.
Document 2.
2-
a- Analysez les caryotypes du document 2.
b- Quelle hypothèse pouvez-vous émettre pour expliquer la naissance de la fille III8 hémophile.
3- Donnez les génotypes de la fille III7 et du garçon III8.
4- Les informations apportées par le document 2, permettent-elles de confirmer votre
hypothèse ? Justifiez.
5- Donnez la nature de l’anomalie observée chez chacun des enfants.
6- Les enfants III7 et III8 sont-ils des vrais jumeaux ? Justifiez.
7- A partir des schémas, expliquez l’origine de la maladie chez la fille III7.
8- Quelle conclusion tirez-vous au sujet du problème posé.
Problème 3 : (Génétique Humaine) La dystrophie musculaire de Duchenne est une dégénérescence
rare mais grave des muscles ; elle se manifeste pendant l’enfance et conduit généralement { la mort du

45
sujet avant la puberté. Dans une famille, un couple sain a donné naissance à une fille atteinte de
dystrophie musculaire.
Pour comprendre le mode de transmission de cette maladie, un médecin a établi l’arbre généalogique
d’une famille témoin dont plusieurs membres sont morts de cette maladie (document 1) et le
caryotype de la fille malade du couple sain (document 2).

2- A partir du document 1 :
a- Dites si l’allèle responsable de la maladie est dominant ou récessif. Justifiez votre réponse.
b- Le gène est-il porté par une paire d’autosomes ou par un gonosome ? Justifiez votre réponse.
3- Au regard de vos réponses, quel est le phénomène qui se pose suite à la naissance de la fille
malade du couple sain ?
4- Analysez le caryotype du document 2 et concluez.
5- Donnez le génotype de cette fille concernant la dystrophie musculaire.
6- A partir des schémas, expliquer l’origine de la maladie chez cette fille.
Problème 4 : Les chromosomes X et Y présentent chacun une région spécifique et le reste du
chromosome est considéré comme région commune.
Un gène est dit porté par le chromosome X uniquement, lorsqu’il est porté dans la région spécifique de
ce chromosome ;
Un gène est dit porté par le chromosome Y lorsqu’il est également porté par ce chromosome, dans sa
région spécifique.
Les gènes qui sont situés dans la région commune se comportent comme gènes autosomaux.
On veut déterminer la localisation sur les gonosomes du gène zeste, { l’origine de la couleur mutée
(jaune) des yeux des drosophiles, qui normalement sont de couleur rouge brique.
Le document 1 ci-après, traduit les données génétiques et les résultats de deux croisements entre
drosophiles différant par un seul couple d’allèles (yeux rouges et yeux jaunes).
Individus croisés Résultats des croisements
Femelle X Mâle
Croisement 1 (rouge) (jaune) 100% (rouge) mâles et femelles
Homozygotes
Femelle X Mâle 50% mâle (jaune)
Croisement 2 (jaune) (rouge) 50% femelles (rouge)

46
Homozygotes
Document 1
Le document 2 traduit le stock chromosomique des drosophiles mâle et femelle.

2- Analysez les données du croisement 1 et du croisement 2, puis conclure en émettant une
hypothèse relative à la localisation du gène zeste.
3- De l’examen du document 2, dites quels sont les types de gamètes que peut produire le mâle et
la femelle en se référant aux gonosomes.
4- Au regard des conclusions tirées du document 1, peut-on penser que les gamètes mâles du type
Y participent à la transmission du caractère étudié ? Expliquer.
5- Dans quelle région des gonosomes X et Y le gène zeste est-il localisé ?
6- Vérifiez les données des deux croisements du document 1 en utilisant l’écriture
chromosomique.
OG 10 :
IMMUNOLOGIE
I. Vrai ou faux : Répondez par vrai ou faux aux affirmations suivantes (exemple : 5=vrai).
1- L’agent responsable du SIDA est une bactérie très virulente.
2- L’infection par le VIH a une conséquence sur la chute progressive de LT4.
3- Le virus du SIDA se lie aux cellules munies de récepteurs CD4.
4- Le VIH se transmet uniquement lors des rapports homosexuels.
Exercice 1 : (Immunologie) Une personne n’ayant pas subi de rappel de vaccination antitétanique de
plus de 15 ans s’est profondément blessée, en marchant sur une pointe rouillée. Craignant le
déclenchement éventuel d’un tétanos, le médecin utilise la sérovaccination. Il réalise des injections
successives de sérum antitétanique et de vaccin antitétanique.
L’injection du sérum est faite une seule fois (0 semaine). Le vaccin est injecté quant-à lui trois fois de
suite (0, 4 et 8 semaines). La recherche des anticorps antitétaniques dans le sang du blessé donne les
résultats contenus dans le tableau ci-dessous.
Temps en 0 1/2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
semaine
Taux d’antitoxines Vaccin 0 0 0 10 15 12 25 26 28 25 35 40
tétaniques en UI/ml Sérum 0 29 20 11 9 7 5 2 0 0 0 0
de plasma
1- Tracez les graphes traduisant l’évolution du taux d’anticorps antitétaniques en fonction du
temps.
Echelle : 2cm= 10 UI/ml ; 1cm= 1 semaine.
2- Interprétez les graphes obtenus.
3- Quel est le temps nécessaire pour un rappel de vaccination ?
4- Quel type de réponse immunologique met-on en évidence dans cet exercice ? Justifiez votre
réponse.
5- Sachant que les troubles dus au tétanos apparaissent en général une semaine après la blessure
dites si pour lutter contre la maladie, l’injection efficace est celle du sérum ou celle du vaccin.

47
Pourquoi ?
Exercice 2 : (Immunologie) On désire connaitre le groupe sanguin d’un sujet X. Pour cela, on prélève
{ l’extrémité d’un doigt quelques gouttes de sang avec un vaccinostyle. Sur une plaque de porcelaine
blanche sont déposées une goutte de sérum anti A, une goutte de sérum anti B, une goutte de sérum
anti A, anti B. Une goutte de sang du sujet X est mélangée à chaque goutte de sérum : on obtient le
résultat suivant :
Aspect du sang avec les différents sérums.

1- De quels groupes sanguins a-t-on extrait chaque sérum ?
2- Expliquez les réactions obtenues en vous aidant de schémas.
3- A quels types de substances chimiques sont-elles dues ? Comment et par quelles cellules ces
substances sont-elles produites ? Précisez l’origine de ces cellules.
4- Déterminez le groupe sanguin du sujet X. De quel(s) autre(s) groupe(s) sanguin(s) le sujet X
peut-il éventuellement recevoir le sang ?
Exercice 3 : (Immunologie) Une personne n’ayant pas subi de rappel antitétanique depuis plus de
15ans s’est profondément blessée sur une clôture souillée. Afin d’enrayer le développement éventuel
du tétanos, le docteur procède { une sérovaccination (injection { deux endroit différents d’un sérum
antitétanique chevalin et d’un vaccin antitétanique) qui sera suivie d’une deuxième puis d’une
troisième injection du vaccin seul.
La figure ci-dessous permet de suivre l’évolution des antitoxines tétaniques présentes dans le plasma
du blessé en fonction du temps. La zone de protection correspond au taux d’antitoxines minimal
protégeant contre la maladie (ce taux varie selon les individus).
1) Que contiennent respectivement le sérum et le vaccin utilisés ?

2) En utilisant les données du graphique, comparez l’action du sérum { celle du vaccin dans la
prévention du tétanos. Quel est l’intérêt de la combinaison des deux procédés ?
3) Explique les variations du taux d’antitoxines obtenues { chacune des trois injections vaccinales.
4) Avant d’injecter le sérum on demande au blessé s’il a reçu d’autres sérums (antidiphtérique,
antivenimeux…) et s’il a déj{ manifesté ces accidents allergiques. Pourquoi ce
questionnement ?
Exercice 4 (Immunologie) Les expériences ci-après, illustrent quelques aspects de la réponse
immunitaire.
Expérience 1 : On injecte par voie intraveineuse, chez des souris A, une dose convenable d’un
antigène (Ag), le sérum albumine bovine (SAB). Cette injection provoque l’apparition des molécules

48
protéiques, les anticorps (AC), capables de se fixer aux Ag et provoquer l’agglutination. On dose en
fonction du temps, les AC apparus après une première et une deuxième injection du même Ag
(Courbes 1 et 2 du document ci-dessous).
Expérience 2 : Dans une autre expérience, chez les souris B de même souche que les souris A, on
pratique des injections intraveineuses suivantes :
1ère injection : SAB (même dose que celle utilisée pour les souris A). Les résultats obtenus ont les
mêmes caractéristiques que ceux observés dans l’expérience 1 (courbe 1).
2ème injection : Un Ag θ, différent du SAB est injecté à une dose équivalente. La production des AC est
représentée par la courbe 3.
Expérience 3 : Deux semaines après la deuxième injection de l’Ag, on prélève du sérum chez les
souris A et B et on observe la capacité des sérums { provoquer l’agglutination, soit de l’Ag θ soit de
l’Ag SAB.
Les résultats sont consignés dans le tableau suivant :
Sérums Antigène (Ag)
Sérum albumine bovine (SAB) Antigène θ
Sérum des souris du lot A Agglutination Pas d’agglutination
Sérum des souris du lot B Pas d’agglutination Agglutination
Interprétez les résultats de toutes ces expériences.
Partie C : Résolution d’un problème (Immunologie)
Problème 1 : Sur le plan immunologique, le traitement de certains cas pathologiques fait recours à
des opérations de greffes qui peuvent ou ne pas être tolérées selon les cas.
Pour comprendre le mécanisme de rejet de greffe, plusieurs expériences ont été réalisées sur les
souries de différentes souches. Les résultats de ces expériences sont consignés dans les documents 1 ;
2 ; 3 et 4 ci-dessous.
Document 1 : Une souris de souche CBA reçoit deux (2) greffes de la peau ; la première vient d’un
donneur CBA, la seconde d’un donneur de souche A.
Les greffes sont acceptées et le 6ème jour après l’opération, leur aspect est semblable. Mais au 12ème
jour, le receveur rejette le greffon « A ».
En revanche, le greffon « CBA » est définitivement accepté.
Document 2 : Quelques jours après, une nouvelle tentative de greffe d’un greffon « A » est réalisée sur
le receveur « CBA ». Cette fois, le greffon est éliminé en six (6) jours.
En revanche, un greffe de peau d’une souris de souche C toujours sur le receveur « CBA » est rejetée en
12 jours.
Document 3 : Une souris de souche « CBA » reçoit une greffe de peau d’un donneur A. Huit jours
49
après, on sacrifie l’animal et on extrait une fraction de sérum et une fraction de cellules lymphoïdes
des ganglions lymphatiques. Ces deux fractions sont injectées séparément à deux souris « CBA »
auxquelles on greffe, quelques semaines après, la peau d’une souris A.
La souris ayant reçu le sérum rejette la greffe au 12ème jour, la souris qui a reçu la fraction de cellules
lymphoïdes rejette la greffe en 6 jours (moyenne).
Document 4: Une souris de souche « CBA » subit l’ablation d’un thymus à la naissance. Deux mois
après, elle reçoit une greffe de peau d’un donneur A. Trois mois plus tard, la greffe est toujours en
place.
1- De quel problème s’agit-il ?
2-
a- Analysez le document 1.
b- Formulez une hypothèse pour expliquer le rejet du greffon.
3- Comment expliquez-vous les résultats du document 2 ?
4- Quelles conclusions tirez-vous de l’analyse des résultats des documents 3 et 4 ?
5- A partir des conclusions tirées de tous les documents, donnez une réponse au problème posé
en expliquant le mécanisme de rejet de greffe.
Problème 2 : Deux femmes X et Y, séropositives ont donné naissance chacune à un enfant. Afin de
déterminer si ces enfants sont infectés par le V.I.H, les médecins ont suivi l’évolution de leur taux
d’anticorps anti-V.I.H, depuis leur naissance puis pendant 18 mois. Les résultats obtenus ont été
consignés dans les documents 1 et 2.
NB : La bande colorée indique la formation du complexe immun (protéine GP. Anti-GP). Les protéines
GP sont des protéines de structure du V.I.H.
Document 3 : Il donne l’évolution de la concentration d’anticorps circulants chez un fœtus et un
nouveau-né quelconques.

2- Interprétez le document 3.
3- Comparez les résultats des tests de Western blot des femmes X et Y par rapport à ceux des
témoins T+ et T- ; qu’est-ce-qui permet d’indiquer que ces deux femmes sont séropositives ?
4- Analysez les résultats de tests de chaque enfant de la naissance jusqu’{ 18 mois puis concluez.
5- En tenant compte des réponses fournies dans la question 2 comment pouvez-vous expliquer
l’évolution du taux d’anticorps anti H.I.V de chaque enfant ?
6- Au regard de ce qui précède, quelle réponse proposez-vous quant-au problème posé ?

50
OG 08 : FONCTIONS DE RELATION ET
L’ACTIVITE CARDIAQUE

I. Appariement : Associez, par le signe d’égalité, chaque lettre de la liste A { un chiffre de la
liste B pour trouver la bonne réponse. (Exemple : e=5)
Liste A Liste B
a- Conduction saltatoire 1- substance grise
b- Corps cellulaire 2- fibre myélinisée
c- Conduction continue 3- fibre sans myéline
d- Cylindraxe 4- gaine de myéline et/ ou de Schwann
II. Questions à choix multiples :
Choisissez la bonne réponse parmi les propositions de réponses ci-dessous en associant chaque
chiffre { la lettre correspondante par un signe d’égalité (Exemple : 5= d)
1- Les neurotransmetteurs :
a- Sont produits par le neurone post synaptique ;
b- Sont toujours contenus dans les vésicules pré synaptiques ;
c- Ont des récepteurs dans la membrane pré synaptique.
2- Le potentiel de repos est :
a- Une différence de potentiel transmembranaire du neurone ;
b- Le potentiel de membrane d’un nerf ;
c- Enregistré entre deux points de la surface du neurone.
3- Les récepteurs sensoriels :
a- Sont des structures nerveuses capables de détecter des stimuli ;
b- Emettent des bouffées de potentiels de récepteur lorsqu’ils sont excités ;
c- Ont une fréquence d’émission de potentiel d’action constante pour un récepteur donné.
4- Dans une fibre myélinisée :
a- La conduction des potentiels d’action est saltatoire ;
b- La conduction est moins rapide que dans les fibres amyéliniques ;
c- Il n’y a pas de cellules de Schwann.
III. Appariement : Associez, par le signe d’égalité, chaque lettre de la liste A { un chiffre de la
Liste A Liste B
a- Fibre nerveuse 1- Loi du tout ou rien.
b- Nerf 2- Corps cellulaire.
c- Dendrite 3- Loi de recrutement.
d- Synapse neuro-neuronique 4- Zone de contact entre neurones.
IV. Schémas : Réalisez les schémas annotés : de la coupe transversale du muscle strié ; de la
coupe transversale d’un nerf.
V. Appariement : Associez, par le signe d’égalité, chaque lettre de la liste A { un chiffre de la
Liste A Liste B
a- Myéline 1- message efférent
b- Nœud de Ranvier 2- Réception
c- Dendrite 3- Isolement
d- Axone 4- Conduction saltatoire
Exercice 1 : (Muscle squelettique) Sur une préparation nerf sciatique-muscle gastrocnémien chez la
grenouille, on enregistre sur l’écran de l’oscilloscope les manifestations du muscle suite { deux

51
excitations successives.
Soit E1, le temps où l’on porte la première excitation et E2, le temps de la deuxième excitation. Sachant
que la durée de la secousse musculaire est de 1/10 S.
1- Représentez l’enregistrement obtenu si les durées des différentes phases de la secousse
musculaire sont : 0,01s ; 0,04s ; 0,05s.
2- Construisez et interprétez les différents myogrammes que l’on peut obtenir dans les cas
suivants : E2-E1= 12/100s et E2-E1= 7/100s.
3- Si l’ouverture du circuit se produisait 4/100s après sa fermeture. Quel enregistrement
obtiendrait-on ? Expliquez puis représentez-le.
4- Qu’obtiendrait-on en produisant des excitations successives répétées régulièrement au même
rythme que ci-dessus ?
Exercice 2 : (Physiologie)
1- On procède à des enregistrements des contractions du muscle cardiaque. On obtient chez la
grenouille, le tracé de la figure 1.
Figure1
a- Analysez ce tracé. Quel nom lui donne-t-on ?
b- Repérez une révolution cardiaque. Reproduisez-la en délimitant les différentes phases.
c- Evaluez la fréquence des battements cardiaques.
2- a- On parle sur le myocarde deux stimulations électriques S1 et S2. Le résultat obtenu est
indiqué sur la figure 2A.
Figure 2A.
Dégagez de l’analyse de ce tracé, une propriété particulière du myocarde.
b- On soumet le myocarde { une série d’excitation répétées et rapprochées (80 excitations par
seconde) le résultat est indiqué sur la figure 2B.
Figure 2B
 Analysez ce tracé.
 Comparez-le à celui du muscle gastrocnémien dans les mêmes conditions et dégagez une
nouvelle propriété du myocarde.
Exercice 3 : (Physiologie) Le document 1 permet de comprendre le fonctionnement de la jonction
neuromusculaire.
1. Annotez le document 1 et donnez-en un titre.
2. Le liquide de perfusion d’un muscle excité par l’intermédiaire de son nerf moteur renferme de
l’acétylcholine. On ne trouve pas d’acétylcholine dans le liquide de perfusion lorsque
l’excitation est directement portée sur le muscle.
Si on dépose l’acétylcholine { la surface de la plaque motrice d’un muscle au repos ; on observe une
réponse électrique locale de la membrane, puis de toute la fibre suivie d’une réponse mécanique.
a. Analysez ces données.

52
b. Quelles précisions apportent-elles ?
3. Expliquez comment l’excitation du nerf entraine-t-elle la contraction du muscle.
Document 1
Exercice 4 : (Système nerveux) On se propose d’étudier la physiologie d’un nerf. On porte alors des
séries d’excitations d’intensités croissantes sur le nerf { chaque excitation correspond un temps (t).
Les résultats ont été consignés dans le tableau ci-dessous.
T (ms) 0,3 0,6 0,9 1,2 1,5 1,8 2,1 2,4
I (mv) 3,3 2,0 1,5 1,2 1,1 1,0 1,0 1,0
1- Tracez la courbe d’excitabilité nerveuse en fonction du temps.
Echelle : 1cm = 0,2ms ; 1cm = 0,4mv.
2- Déterminez graphiquement les valeurs de la chronaxie et de la rhéobase.
3-
a) En vous servant de la réponse à la question (2), dites si une excitation d’intensité 1,2mv
appliquée pendant 0,9ms est efficace.
b) Justifiez votre réponse.
Exercice 5 : (Physiologie) Dans le cadre d’une étude physiologique pratique d’un nerf, on réalise le
montage de la figure 5.
1- On envoie une excitation électrique, on observe sur l’écran la courbe de la figure 6.
Interprétez cette courbe.
2- P est un accident provoqué par l’excitation électrique du nerf.
a- Pourquoi observe-t-on un décalage entre P et R ?
b- Déduire la vitesse de déplacement de l’influx nerveux le long du nerf.
On donne : BC= 3cm et l’intervalle de temps correspondant { PR est égale { 0,001s.
3- On fait ensuite varier l’une des caractéristiques du choc électrique. Sa durée est constante :
0,9milliseconde, mais son intensité repérée en volts augmente progressivement.
 Pour une valeur inférieure { 1,5 volt, aucune réponse n’est obtenue (pas de courbe).
 Pour une valeur égale ou supérieure à 1,5 volt, une réponse analogue à la figure 6 est obtenue.
Que représente la valeur v= 1,5 volt dans les conditions de l’expérience ?
Exercice 6 : (Activité cardiaque) Le schéma ci-dessous représente un cœur de mammifère (chien).
1- Annotez-le suivant la numérotation indiquée.

53
2- Que constituent les éléments 2, 3, 4 et 5 ?
Sur le cœur de chien perfusé, on a réalisé les expériences suivantes :
Expérience 1 : Si l’on détruit l’élément 2, les oreillettes et les ventricules cessent de battre, puis les
quatre cavités reprennent leurs contractions simultanément sur un rythme ralenti.
Expérience 2 : Sur un autre cœur de mammifère, si l’on sectionne l’élément 4, les oreillettes
conservent leur rythme normal tandis que les ventricules s’arrêtent puis se remettent { battre { un
rythme très lent.
3- Que montrent ces expériences quant au rôle du tissu constitué par les éléments 2, 3, 4 et 5 ?
4- Le cœur d’un chien bat normalement à un rythme de 80 à 90 révolutions cardiaques par
minute. Si l’on supprime l’innervation cardiaque (cœur isolé), la fréquence crdiaque passe de
135-150 battements par minute.
Que déduisez-vous de cette expérience ?
Exercice 7: (Activité cardiaque) On veut savoir pourquoi dans un organisme normal, le rythme
cardiaque ralentit ou s’accélère chez un chien endormi. Pour cela, on réalise les opérations suivantes :
a) Si on place une ligature en amont (B), le sinus carotidien se rétracte et le rythme cardiaque
s’accélère.
b) Si on sectionne le nerf de Hering ou le nerf vague, la ligature en (B) n’a plus d’effet sur le
rythme cardiaque.
c) Si on place une ligature en aval (A) du sinus carotidien, ce dernier se renfle et le rythme
cardiaque ralentit.
A partir de ces observations (voir document 1), on vous demande de répondre aux questions
suivantes :
1. Indiquez la cause provoquant la réponse du cœur.
2. Expliquez les réactions du cœur lors des différentes opérations.
3. Quel est le rôle du sinus carotidien ?
4. Dégagez la nature et le rôle du nerf de Hering ainsi que du nerf vague.
5. Représentez par un schéma précis le trajet de l’influx nerveux provoquant le ralentissement
du cœur.
Document1.
Exercice 8 : (physiologie nerveuse) A l’aide des électrodes reliées { un oscilloscope, on enregistre
l’activité électrique d’un axone et d’un nerf. Les enregistrements obtenus sont représentés par les
figures A et B.
1- Analysez ces deux enregistrements.

2- Que représente l’intensité I1 ? Justifiez votre réponse.
3- Expliquez, { l’aide de vos connaissances, les résultats des deux enregistrements.
4- Représentez, pour l’axone et le nerf, les potentiels d’action obtenus { la suite des excitations

54
successives réalisées avec les intensités I2= 5UA et I3= 10UA.
Exercice 09 : (Physiologie nerveuse) On se propose d’étudier la physiologie du tissu nerveux et
pour cela on réalise les expériences suivantes (document 1).
1- Sur un axone géant de certains céphalopodes on place deux microélectrodes réceptrices
(R1R2) dont l’une est introduite en profondeur et l’autre maintenue { la surface de l’axone.
a- Lors de la pénétration intracellulaire, on constate sur l’écran de l’oscillographe une brusque
différence de potentiel qui se stabilise vers 70 millivolts (schéma a). Comment nomme-t-on
cette différence de potentiel et comment explique-t-on ?
b- Au temps t1, on porte une stimulation électrique d’intensité suffisante sur la fibre nerveuse
étudié : on obtient le tracé représenté par le (schéma b). Nommez et interprétez cette variation
de la différence de potentiel.
c- On fait varier l’intensité de la stimulation (I1 ; I2 ; I3 ; I4) représentant des valeurs croissantes
de cette stimulation. On observe alors l’apparition du tracé (schéma c) sur l’oscillographe.
Quelles propriétés de la fibre nerveuse isolée sont ainsi mises en évidence ?
2- On dispose maintenant sur la fibre nerveuse deux électrodes extracellulaires (R’1 et R’2) que
l’on relie aux plaques d’un oscillographe cathodique. Une stimulation efficace permet d’obtenir
le tracé représenté par le (schéma d) sur l’écran de l’oscillographe. Comment appelle-t-on se
tracé et comment peut-on l’expliquer ?
Exercice 10: (Physiologie) Les expériences sont réalisées chez différents animaux pour permettent
d’établir les différents mécanismes de déclenchement de la sécrétion de la salive (Document 1).
Document 1.
- Quand on stimule mécaniquement en frottant par exemple avec un pinceau aux soies raides, la
surface de la langue, on observe une abondante salivation.
- On sectionne un nerf lingual en A : la stimulation du bout périphérique de ce nerf sectionné est
sans effet sécrétoire, tandis que la stimulation du bout central provoque une sécrétion de salive
par la glande sous maxillaires.
- On sectionne la corde du tympan en B : la stimulation du bout périphérique de ce nerf
sectionné provoque la salivation, tandis que celle du bout central est sans effet sécrétoire.
- Si on détruit une zone précise du bulbe rachidien, la stimulation par frottement de la langue ne
provoque plus de salivation observée dans la première expérience.
- Si l’on badigeonne la langue avec une solution anesthésiante et si on stimule la langue par
55
frottement, il n’y a pas de salivation, mais si on stimule électriquement le nerf lingual, on
obtient une forte salivation.
1- Commentez chacune de ces expériences.
2- Dégagez les rôles respectifs des organes intervenants dans la sécrétion salivaire.
3- Faites un schéma du trajet du message nerveux conduisant la sécrétion salivaire.
Exercice 11 : (Physiologie) Avec la préparation nerf sciatique-gastrocnémien et un oscilloscope à
deux voies, on réalise le montage schématisé sur le document 1. La voie I de l’oscilloscope enregistre
les phénomènes mécaniques de la contraction du muscle. La voie II est reliée à deux électrodes
placées à la surface du muscle.
On porte une excitation d’intensité et de durée convenable sur le nerf, on obtient les tracés A et B du
document 2.
1) A quels tracés s’attendait-on (schématisez) ?
2) Que représentent les tracés A et B ? Analysez le tracé A.
3) On veut savoir à quel niveau agit une substance biochimique nommée X utilisée comme poison
paralysant. On réalise ainsi les expériences suivantes :
Expérience 1 : Le nerf est placé dans la substance X, on excite et on obtient les tracés a et b du
document 3.
Expérience 2 : Le muscle est placé dans la substance X, on excite et on obtient les tracés a et b du
document 4.
Expérience 3 : La jonction nerf-muscle est prolongée dans la substance X, on excite et on obtient le
tracé c du document 3.
a- Interprétez chaque expérience et concluez en précisant le lieu d’action de la substance X.
b- Expliquez le passage de l’influx nerveux au niveau de cette zone (schéma { l’appui).
Exercice 12: (Physiologie) Le document ci-dessous représente les réponses d’un muscle
gastrocnémien à des excitations du nerf sciatique, chez une grenouille décérébrée et démédulée. La
vitesse du cylindre étant de 1cm par 0,01 seconde.
1- Analysez les myogrammes obtenus (Figure 1 et 2)

2- Quelle est la durée des différentes phases.
3- La vitesse de rotation du cylindre et l’intensité de l’excitant étant les mêmes que sur les
myogrammes précédents, tracez les myogrammes que l’on obtiendrait en portant 05
excitations successives, régulièrement séparées par un intervalle de temps de : 0,03 seconde et
0,01 seconde.
56
Partie C : RESOLUTION D’UN PROBLEME (PHYSIOLOGIE NERVEUSE)
La maladie de Tay-Sachs est l’une des variantes neurodégénératives. La forme la plus courante se
déclare vers l’âge de 2-3 ans : les neurones se détériorent et disparaissent. Au niveau cellulaire, cette
maladie est due à un problème au niveau de certains organites cytoplasmiques, les lysosomes.
Chez un individu sain, les lysosomes sont présents dans la plupart des cellules : ils sont impliqués
dans la dégradation des molécules devenues vieilles ou abimées.
Chez les malades, on observe que les lysosomes sont remplis de liquides appelés gangliosides GM2 ces
lysosomes géants déforment les neurones (document 2).
Par ailleurs, il est démontré que l’hexaminidase A (HEXA) est une enzyme (protéine) lysosomale
impliquée dans la dégradation des gangliosides GM2. Afin de déterminer l’origine de cette maladie, on
procède par une séquence du gène HEXA chez un individu sain et chez un individu atteint de la
maladie de Tay-Sachs (document 3). Ce gène situé sur le chromosome 15, on s’intéresse { un fragment
commerçant au nucléotide n° 1270.
Document 3 : Comparaison des allèles du gène HEXA.
Allèle d’un individu sain (brin non transcrit)
CGT ATA TCC TAT GGC CCT GAC…
Allèle d’un individu malade (brin transcrit)
CGT ATA TCT ATC CTA TGG CCC TGAC…
Document 4: Extrait du code génétique
CGU= Arg ; AUA ; AUC= Ile ; UCC ; UCU= Ser ; UAU= Tyr ; GGC= Gly ; CCU ; CCC= Pro ; GAC= Asp ; CUA=
Leu ; UGG= Trp ; UGA= Codon non-sens.
1. Quel est le problème posé ?
2. A quoi est due la dégénérescence des neurones observée chez les individus atteints de la
maladie de Tay-Sachs ?
3. Calculez la probabilité qu’un enfant né de deux parents malades soit atteint de la maladie puis
la probabilité qu’un enfant né de deux parents phénotypiquement sains soit atteint de la
maladie, Sachant que cette maladie est récessive et dans la population générale, un individu sur
250 est porteur de la mutation.
4. a) A partir du document 3, donnez les séquences protéiques attendues ?
b) Comparez les deux séquences protéiques obtenues.
5. Conclure sur l’origine de la maladie.

57
OG 1 : CARTOGRAPHIE - Altitude au point Y :
Partie A : Y= 600+20+20+ ⇨ Y=650m
I- Vrai ou faux :
1= faux ; 2= faux ; 3= faux ; 4= faux ; 5= vrai ; 6=
3- Calcul de la pente :
faux ; 7= vrai ; 8= faux ; 9= vrai.
II- QCM : P= x 100% avec D= ; d= 10,2cm. D=
1= b ; 2= a ; 3= b. D= 1020000cm soit D= 10200m
III- Réarrangement :
P= x 100% ⇨ P= 4, 01%
3-2-7-6-4-5-1.
IV- Appariement :
1-d ; 2-c ; 3-b ; 4-a. 4- Allure du profil topographique
V- Appariement : suivant l’axe zw.
a= 2 ; b= 3 ; c= 1 ; d= 4.
Partie B :
Exercice 1 : (Cartographie)
1- Représentation : c’est l’extrait d’une
carte topographique.
2- Echelle numérique :
e= avec l= 13, 4cm et
L= 13,4km=
A.N : e= ⇨
e=
3-
a- Sens des indications :
3° ; 6° ; 9° : correspondent aux longitudes.
20° ; 40° ; 60° : correspondent aux latitudes. Exercice 3 : (Cartographie)
b- Ajout à faire : 1- Représentation : c’est une échelle
Ouest pour les longitudes. graphique.
Nord pour les latitudes. 2- Echelle numérique :
4- La distance I représente 1cm sur la carte représente 10km sur le
l’équidistance. terrain.
e=
I(eq)= ⇨ I(eq)= ⇨ I= 40m
5- Pente entre k et l: 3- Calculons la distance Y-X :
PKL= D(Bzv-X)=82km ; D(Bzv-Y)=32km ;e= .
Cherchons D : D(Bzv-X)=D(Bzv-Y)+D(Y-X) ⇨
e= ⇨ D= avec d= 2cm. D= ⇨ D= 2x cm. D(Y-X)= D(Bzv-X)-D(Bzv-Y)
A.N : D(Y-X)=(82-32)km ⇨
D= 2000m. D(Y-X)=50km=5000000cm
PKL= x 100% ⇨ PKL=10% Or e= ⇨d(y-x)=e x d(y-x)
Exercice 2: (Cartographie)
d(y-x)= 5000000x 1/200000.⇨
1- Légende:
1- Point côté. d(y-x)=25cm
2- Courbe de niveau maitresse.
4-
3- Courbe de niveau normale.
a- Forme de relief et justification :
4- Courbe de niveau intercalaire.
A : Cuvette ; courbes de niveau concentrique
2- Calcul de l’équidistance et d’altitude
avec la plus faible valeur d’altitude au centre et
au point Y.
présence d’une flèche.
- Equidistance :
B : sommet (colline) ; courbe de niveau
eq= ⇨ eq= ⇨ eq= 20m concentrique avec la valeur d’altitude la plus

58
élevée au centre. P(I-Z)= x100
D : vallée en V ; courbes de niveau en forme de
V. H(I-Z)=(1440-1160)m=280m
CD : pente ou versant ; présence des courbes de D(I-Z)= ⇨ D(I-Z)= ⇨D(I-Z)=10500m
niveau des altitudes décroissantes.
BC : ligne de crête ; il relie deux sommets de P(I-Z)%= x100=2,66 P(I-Z)=2,66%
même altitude.
b- Equidistance : 5- Coordonnées géographiques:
eq= ⇨ eq= ⇨ eq=20m B{ ; C{ ;
D{
c- Echelle numérique :
D(EF)=5km= cm ; e= avec Exercice 6: (Cartographie)
1- Légende:
d(EF)=10cm. 1- Courbe de niveau intercalaire
e= ⇨ e= 2- Courbe de niveau normale
3- Talweg (cours d’eau)
5- Démonstration : 4- Point côté
A : e1=1/200000 ; B : e2=1/20000. 5- Courbe de niveau maitresse
d1=d2=40cm. S=DxD. 6- Trait de coupe
- Pour S1 : S1= D1xD1. 7- Falaise.
D1= ⇨ D1= ⇨D1=80km 2- Calcul de l’équidistance:
eq= ; A.N: eq= eq=20m
S1=80km x 80km⇨S1=6400km2
3- Formes de reliefs:
- Pour S2: S2= D2XD2
- Montagne (sommet+falaise+versant);
D2= ⇨ D2= ⇨ D2=8km - Vallée en V.
S2= 8km x 8km⇨ S2=64km2 4-
S1˃S2 alors la carte A couvre la plus vaste aire a- Echelle numérique:
géographique. e= avec l(AB)=10cm;
Exercice 4 : (Cartographie) L(AB)=2km=200000cm.
a=6,5km ; b=1/100000 ; c=3,125cm ;
e= ⇨
d=1/400000 ; e=0,46cm ; f=0 2km ; e=
g=500km ; h=0 50km.
Exercice 5 : (Cartographie) b- Echelle graphique :
1- Correspondance : c’est une carte 1cm sur la carte représente 0,2km sur le
topographique. terrain. 0 0,2km
2- Détermination des échelles :
- Echelle numérique : 5- Allure du profil topographique :
l=6cm, L=18km=1800000cm.
e= ⇨
e=
- Echelle graphique :
1cm sur la carte représente 3km sur le terrain.
0 3km
3- Calcul de l’équidistance :
eq= ⇨ eq= eq=40m Exercice 7 : (Carographie)
1- Identification :
4- Calcul de la pente de I à Z : 1) Courbe de niveau intercalaire
2) Courbe de niveau maitresse
59
3) Point côté Carte 02 : L ; L’eau coule des hautes altitudes
4) Courbe de niveau normale. ⇧ vers les basses altitudes
2- Calcul de l’équidistance : Z (de 806m à 700m).
eq= A.N : eq= eq=20m Exercice 9 : (Cartographie)
1- Légende :
1= point côté
3- Calcul de la pente entre M et N:
2= courbe de niveau normale
PMN(%)= x100 3= courbe de niveau maîtresse
H(MN)=(760-600)m=160m 4= courbe de niveau intercalaire
e= ⇨ D(MN)= = =90000cm 5= altitude
6= équidistance.
D(MN)=900m. 2- Echelle numérique :
PMN(%)= x100 PMN=17,77% Avec d=10cm
𝑑
e=
𝐷
4- Calcul de l’aire:
S= LT x lT avec lC=5,6cm et LC=11,8cm. Cherchons D : V=
- Largeur sur le terrain : D=Vxt. Avec V=180km/h ; t=1/2h
e= ⇨ lT= = =112000cm=1,12km D= 180km/h x
- Longueur sur le terrain: D=90km soit D=9000000cm.
e= ⇨ LT= = =236000cm=2,36km e=
e=
S=1,12km x 2,36km S=2,64km2
3- Echelle graphique :
Exercice 8: (Cartographie) 0 9km
1- Comparaison : e1˃e2.
- Echelles graphiques : 1cm
Pour e1 : 0 0,25km ; Pour e2 : O 10km. 4- Orientation : OSO ENE
Exercice 10 : (Cartographie)
2- Valeur de l’équidistance pour chaque 1- Echelle numérique :
carte :
- Carte 01 : eq= =12,25m⇨ e=
𝑙
𝐿
L=14km= 14OOOOOcm ; l= 14cm
eq=10m AN : e=
- Carte 02 : e=
eq= =21,2m⇨ eq=20m - Echelle graphique :
3- Valeurs approchées : 0 1km
1cm
- Point A : HA= ; HA=
2- Equidistance :
HA=565m 𝑎
Eq= AN : Eq= Eq=20m
- Point B : 𝑛𝑖
HB= = ⇨ HB=770m 3- Pente entre A et D :

𝐻
Les altitudes des points : R=700m ; T=740m ; PAD= x 100% AN :
𝐷
N=770m.
4- Sens d’écoulement des rivières :
PAD= x100 PAD=4%
Carte O1 : Q ; L’eau coule des hautes altitudes
⇩ vers les basses altitudes.
P (de 603m à 554m). 4- Orientation :

60
ONO ESE III. QCM :
- Reliefs traversés : 1=c ; 2=b ; 3=c ; 4=b ; 5=a.
Colline et vallée en V. IV. Vrai ou faux :
Partie c : 1=vrai ; 2=Vrai ; 3=faux ; 4=vrai ; 5=faux ;
1- Problème posé : Il s’agit de connaitre le 6=vrai ; 7=vrai.
relief de l’ile pour construire l’aéroport. V. Réarrangement :
2- Caractéristiques de chaque site et d-b-f-e-a-c.
précision des formes de reliefs : Partie B :
Sites Caractéristiques Formes Exercice 1 : (Tectonique globale)
de relief 1- Interprétation :
A Les altitudes des courbes Ces résultats montrent que l’âge des terrains
de niveau sont hautes et Plateau augmente au fur et { mesure qu’on s’éloigne de
moyennes (courbes rares) la dorsale. La dorsale est un lieu de création de
B Courbes de niveau la croute océanique ; les nouveaux matériaux
concentriques présentant formés repoussent les anciens de part et
des altitudes décroissantes Cuvette d’autre de la dorsale.
de la périphérie vers le 2-
centre a- Vitesse d’écartement :
C 2 collines ayant des 2 collines V=
courbes de niveau séparées
concentriques dont les d’une V1 = =2,08cm/an; V2= =2,04cm/an
altitudes sont croissantes vallée en V3 = =2,13cm/an; V4= =2cm/an
de la périphérie vers le V
centre V5 = =2,12cm/an; V6= =2cm/an
D Courbes de niveau V7 = =2,15cm/an; V8= =2,11cm/an.
ondulées à altitudes très Plaine ∑
faibles (courbes rares) Vec= ; A.N:
3- Choix des 2 sites pouvant abriter Vec=
l’aéroport :
Il s’agit des sites A et D. Vec=2cm/an
Justification : Ces deux sites ont des surfaces
plates.
b- Remarque: La vitesse d’écartement par
4- Raisons qui ont poussé d’écarter les 2
rapport à la dorsale est constante.
autres sites :
3- Type de limite : Limite de divergence.
Site C : Site accidenté présentant une vallée.
4- Destinée : Elle s’enfonce et disparait au
Site B : Site accidenté présentant une cuvette.
niveau de la zone de subduction.
5- Choix du site : Site A
Exercice 2 : (Tectonique globale)
Justification :
1- Phénomène : Expansion océanique.
L’évacuation des eaux est plus facile sur un
2- Conséquences : Magmatisme ;
plateau que sur une plaine (Pas d’inondation
volcanisme ; séisme ; plis ; faille.
sur le site A et possibilité d’inondation sur le
3- Conclusion : Plus on s’éloigne de la
site D).
dorsale les sédiments deviennent de
plus en plus anciens. La dorsale est le
TECTONIQUE lieu de formation de la croute
OG02
océanique.
GLOBALE
4-
Partie A :
- Type de limite : Limite de divergence.
I. Réarrangement :
- Type de plaque : Plaque mixte.
f-b-d-a-c-e
5- Vitesse d’écartement :
II. Appariement :
1=b ; 2=a ; 3=d ; 4=c. V=

61
V2 = ⇨ V2=2cm/an Exercice 5 : (Tectonique globale)
1- Localisation des discontinuités :
A 30km : discontinuité de Moho ;
V3 = ⇨ V3=2cm/an A 2900km : discontinuité de Gutenberg ;
A 5100km : discontinuité de Lehmann.
2-
V4 = ⇨ V4=2cm/an
- Localisation : 400 à 670km.
- Justification : L’asthénosphère est
V8 = ⇨ V8=2,3cm/an repérée par le ralentissement de la
vitesse des ondes P et S prouvant un
Exercice 3 : (Tectonique globale) changement de la propriété du milieu.
1- Localisation : 3- Explication : La chute brutale de la
Y : Marge active ; Z : Marge passive. vitesse de propagation des ondes P
2- Nombre de plaques : 03 plaques indique la présence de la discontinuité
3- de Gutenberg par contre la disparition
a- Noms : des ondes S indique la présence du
1) Faille normale noyau externe liquide.
2) Faille inverse Exercice 6 : (Tectonique globale)
3) Faille transformante. 1- Précision : V-65Ma=12cm/an ;
b- Faille normale : X V-35Ma=4cm/an.
Justification : X est une zone d’accrétion. Conclusion : Il y a un mouvement varié.
- Faille inverse : Y 2- Explication : La formation de
Justification : Y montre une zone de l’Himalaya s’est faite par collision entre
subduction. la plaque eurasienne et la plaque
- Faille transformante : Z indienne.
Justification : zone calme pas de destruction 3- Date : -38Ma
de plaque. - Justification : La vitesse de
4- Conséquences : séisme ; volcanisme ; déplacement devient constante à -38Ma.
plutonisme ; collision ; métamorphisme. 4- Explication : Parce que la vitesse n’est
Exercice 4 : (Tectonique globale) pas nulle mais constante à 4cm/an.
1- Nombre de plaques : 06 plaques Exercice 7 : (Tectonique globale)
2- Analyse ; nom et fonctionnement : 1- Nombre de plaque : 03 plaques
La limite entre les plaques sud-américaine et 2- Annotation :
africaine est une limite de divergence ; elle 1) Croute océanique
comporte un rift au niveau duquel il y a montée 2) Manteau supérieur
du magma provoquant l’expansion océanique. 3) Croute continentale
On a le même phénomène entre l’Afrique et la 4) Asthénosphère (courant de convection)
Sumatra. 5) Rift
Les plaques 3 et 5 entrent en subduction. Ce 6) Fosse océanique.
qui occasionne des phénomènes sismiques et 3- Explication :
magmatiques. Le phénomène responsable du déplacement du
3- Moteur : Courant de convection. magma au niveau de 5 est appelé courant de
4- Symbole : convection, ce phénomène est dû à la différence
de température entre le manteau inférieur et la
surface du globe.
4- Deux conséquences :
Volcanisme, faille normale.
Exercice 8 : (Tectonique globale)
1- Légende :
1) croute continentale
2) manteau supérieur

62
3) plaque continentale - Plaques mixtes : plaques nord-
4) rift américaine, africaine, sud-américaine,
5) subduction Indo-australienne, eurasiatique, X,T,Z et
6) croute océanique antarctique.
7) manteau supérieur 3- Nature du mouvement :
8) plaque océanique a) Entre la plaque africaine et indo-
9) asthénosphère australienne : mouvement de
2- Nature des mouvements : divergence ;
a- Entre la plaque A et B : mouvement de b) Entre la plaque indo-australienne et
convergence ; pacifique : mouvement de convergence.
b- Entre la plaque B et C : mouvement de 4-
divergence. a) Nom du mouvement : mouvement de
3- Nom du phénomène : La subduction coulissage.
Explication : Lorsque deux plaques b) Figuré :
lithosphériques se rencontrent, la plaque
océanique plus dense s’enfonce sous la plaque Exercice 11 : (Tectonique globale)
continentale moins dense. 1- Justification de l’affirmation :
4- Moteur : courant de convection. La présence des basaltes récents de la croute
Exercice 9 : (Tectonique globale) océanique au niveau de la zone axiale justifie
1- Nature pétrographique : basaltique. bien cette affirmation.
2- Explication : F3 étant proche de la zone 2 et 3- Reproduction du document et sens
d’accrétion, la sortie du magma du déplacement :
repousse les sédiments vers les
continents où ils s’accumulent.
3- Schémas de la colonne F4 et F5 :
4/ a- Type d’argument : Il s’agit de l’argument

Justification : F3=F4 ; F2=F5 l’écartement se morphologique.
fait de façon symétrique de part et d’autre de la b-Enoncé de la théorie de Wegener :
dorsale. « Autrefois (il y a 250Ma) tous les continents
4- Vitesse d’écartement : formaient un bloc unique appelé PANGEE,
Vec= D=500km= cm ; t= an entouré d’un océan unique : PANTHALASSA. Ce
Vec=2cm/an bloc se serait fragmenté pour donner les
A.N : Vec= ⇨
continents actuels »
5- Distance réelle : D(AB)= Exercice 12 : (Tectonique globale)
d(AB)=2,8cm ; e= (c-à-dire 2cm sur la 1- Les deux grands ensembles : Laurasia
et Gondwana.
carte représente 2000km sur le terrain). 2- Représentation : Le document 1,
A.N : D(AB)= =280000000cm représente le Gondwana.
Justification : Ensemble formé de l’Amérique
du sud, l’Afrique, l’Inde, l’Australie et
D(AB)=2800km
l’Antarctique.
Exercice 10 : (Tectonique globale) 3- Deux arguments :
1- Nombre de plaques : 12 plaques. - Les contours des continents sont
2- Plaques océaniques : plaques complémentaires : argument
pacifique, Nazca et Y. morphologique ;

63
- Présence des fossiles qui s’étendent formation du fossé d’effondrement.
d’un continent { un autre : argument - Figure 3 : On note la cassure de la
paléontologique. croute continentale, la formation du rift
4- qui entraine la monté du magma en
a- Raison : surface.
- Théorie basée sur l’observation ; Titre de chaque figure :
- Manque d’une explication scientifique - Figure 1 : Formations des failles
du mécanisme (force) { l’origine di obliques normales ;
déplacement des continents. - Figure 2 : Début de formation du rift ;
b- Acceptation : - Figure 3 : Formation du rift.
- Argument nouveau : le 6- Hypothèse définitive :
paléomagnétisme ; Etirement, amincissement puis cassure du bloc
- Découverte des courants de convection Afrique-Amérique du sud, naissance du fossé
(moteur du déplacement des plaques). d’effondrement, distension des blocs
Partie C : (Tectonique globale) continentaux (Afrique-Amérique du sud).
Problème 1 : Problème 2 :
1- Problème posé : Il s’agit de 1- Problème posé : Il s’agit de
comprendre les causes de l’apparition comprendre la structure interne du
de la masse d’eau entre les deux globe terrestre.
continents. 2-
2- Analyse des documents : a- Réponse : Parce que le milieu traversé
- Document 1 : Ce document montre que par les ondes sismiques est homogène
l’Afrique et l’Amérique du sud sont (même état physique de la matière ;
soudées. même composition minéralogique).
- Document 2 : Ce document montre que b- Réponse : Dans ce cas, les milieux
l’Afrique et l’Amérique du sud sont traversés par les ondes sismiques sont
séparées par une dorsale océanique. hétérogènes ; les ondes sismiques, dans
3- Hypothèses : leur parcourt ont dû subir plusieurs
 Cassure du bloc Afrique-Amérique du déviations (réfractions), rendant ainsi
sud ; leurs trajets plus longs.
 Erosion de la partie centrale du bloc c- Réponse : Parce que, les ondes
Afrique-Amérique du sud ; sismiques sont réfractées et par
 Etirement du bloc Afrique-Amérique conséquent, elles ne peuvent parvenir
du sud, amincissement et cassure, aux stations.
naissance du rift enfin de l’Afrique et Renseignements : L’existence d’une zone
de l’Amérique du sud. d’ombre sismique reflète la présence du noyau
4- Annotation de la figure 4 du doc 3 : terrestre.
1) Asthénosphère 3- Conclusion : L’étude des trajets
2) Océan empruntés par les ondes sismiques à
3) Croute océanique travers le globe terrestre (figure 01)
4) Manteau superficiel permet de comprendre que ce dernier
5) Croute continentale. est hétérogène dans sa structure selon
5- Explication des figures : une symétrie sphérique.
- Figure 1 : Etirement dû à la distension 4- Interprétation de la figure 02 :
de la croute continentale. Etirement La figure 2 présente la variation de la vitesse
entrainant la formation des failles des ondes S et P en fonction de la profondeur.
obliques normales. Observation Déduction
- Figure 2 : La formation des failles
obliques provoque l’amincissement de
la croute continentale, la monté du
manteau superficiel qui précède la

64
Vers 30km, on note Discontinuité de d’origine marine dans la formation
une augmentation de Moho qui marque la géologique continentale (Himalaya).
la vitesse des ondes P limite entre la croûte 2- Légende du document :
et S ; et le manteau 1) Croute continentale
superficiel. 2) Croute océanique
De 30 à 400km, la Présence d’une 3) Océan
vitesse des ondes couche rigide 4) Manteau supérieur
augmente et présente (lithosphère) et d’une 5) Chaine de montagne de collision
des fluctuations ; couche moins rigide 6) Reste de la croute océanique.
(asthénosphère). 3- Explication :
Vers 700 à 2900km, Présence d’une a- Document 2 : La convergence entre
on note une nouvelle nouvelle couche deux plaques entre le glissement de la
augmentation de la rigide correspondant plaque océanique plus dense sous la
vitesse des ondes ; au manteau inférieur. plaque continentale plus légère.
Vers 3000km, la C’est la discontinuité b- Document 3 : La subduction est suivie
vitesse des ondes P de Gutenberg de la collision entre deux croutes
chute, les ondes S séparant le manteau continentales donnant naissance à une
disparaissent et la inférieur et le noyau chaine de collision.
densité augmente externe (liquide). 4- Explication du passage du doc2 au
brutalement ; doc 3 : On observe une subduction
De 3000 à 5100km, la Présence d’une entrainant un rétrécissement suivie
vitesse des ondes P couche liquide (noyau d’une disparition de l’océan puis
augmente légèrement, externe). collision entre deux croutes
de même densité, les continentales et formation d’une chaine
ondes S absentes ; de montagne.
De 5100 à 6370km, la C’est la discontinuité 5- Explication de la présence des laves
vitesse des ondes P et de Lehmann séparant en coussin et des radiolarites :
la densité augmente le noyau externe et le Cette présence s’explique par la remontée de la
de nouveau et se noyau interne. croute océanique pendant la collision.
stabilise, l’onde S
réapparait et sa
vitesse augmente puis GEOLOGIE APPLIQUEE
se stabilise aussi. OG 03 :
Schéma : Partie A :
I. Réarrangement :
3-5-2-1-4-6
II. Appariement :
a=1 ; b=2 ; c=4 ; d=3.
III. Vrai ou faux
1=faux ; 2=faux ; 3=vrai.
IV. QCM
1=c ; 2=b ; 3=a.
Partie B :
Exercice 1 : (Géologie appliquée)
1- Graphe :
Problème 3 :
1- Problème posé : Il s’agit d’expliquer la
présence de ces formations géologiques

65
90 000 Qtité Ressources Ressources
80 000 énergétiques énergétiques non
70 000 renouvelables renouvelables
60 000 Bois, énergie Pétrole, uranium, gaz
50 000 solaire naturel
40 000 3- Localisation :
30 000
Bois, soleil : Grandes villes du Congo ;
20 000
Pétrole, gaz naturel : Pointe noire et Kouilou ;
10 000 Année
Uranium : Sangha, Niari, Lekoumou (zanaga).
0
4- Danger : L’exploitation abusive des
1964 1969 1974 1979 1984
ressources énergétiques non
2- Analyse du graphe. renouvelables conduit à leur
Ce graphe montre l’évolution de la quantité du épuisement.
pétrole en fonction du temps.
- De 1964 à 1974, la quantité de pétrole OG 04 :
ECOLOGIE
diminue de façon rapide et inquiétante ;
- De 1974 à 1984, la quantité de pétrole Partie A :
diminue de façon modérée. I. QCM :
Conclusion : La quantité de pétrole produite 1=b ; 2=c ; 3=a ; 4=a ; 5=c ; 6=c ; 7=c.
diminue avec le temps : le pétrole est une II. Appariement :
ressource épuisable ou non renouvelable. 1=d ; 2=c ; 3=b ; 4=a.
3- Avenir du puits : Epuisement total. Partie B :
4- Regard : Il faut se servir des recettes de Exercice 1 : (Ecologie)
pétroles pour diversifier les secteurs de 1- Relations alimentaires dans la
production. prairie :
Exercice 2 : (Géologie appliquée) - Avant l’intervention de l’homme :
1- Ressources minérales et localisation : Végétaux Cerfs Carnassiers.
- Fer à zanaga ; - Après l’intervention de l’homme :
- Zinc à Mfouati. (1ère intervention de l’homme)
2- Ressources énergétiques et Végétaux Cerfs.
localisation : 2- Explication : La prairie est devenue
- Pétrole à Pointe noire ; désertique { cause de l’effet de masse,
- Gaz naturel à Pointe noire. dû { l’augmentation du nombre de cerfs,
3- Exemple de ressource énergétique suite { l’élimination des carnassiers.
non renouvelable et justification : 3- L’action globale de l’homme ({ l’issue de
Le pétrole est une ressource énergétique non ces deux interventions) est positive.
renouvelable car son exploitation entraine son 4- On assisterait à la disparition des cerfs,
épuisement. par manque de nourriture.
- Exemple de ressource énergétique 5- Conséquences d’une perturbation des
renouvelable et justification : équilibres biologiques :
L’eau est une ressource énergétique - Disparition des espèces ;
renouvelable car son exploitation ne conduit - Famine ;
pas à son épuisement. - Modification de l’écosystème.
Exercice 3 : (Géologie appliquée) Exercice 2 : (Ecologie)
1- Ressources minérales : granite, zinc, 1- Courbe
fer, or, cuivre, aluminium, eau minérale.
- Ressources énergétique : bois, énergie
solaire, pétrole, uranium, gaz naturel.
2- Classement :

66
300 2- Interprétation :
Cette courbe montre la variation du nombre
250
d’éléphants en fonction du temps ;
200 - Entre 1950 et 1960, le nombre
d’éléphants augmente de 5 têtes ;
150 - Entre 1960 et 1970, le nombre
100 d’éléphants diminue de façon modérée;
- Entre 1970 et 1975, le nombre
50 d’éléphants augmente { nouveau de 2
0
têtes ;
198019851990199520002002200520082010
Temps - Entre 1975 et 1985, ce nombre diminue
de façon rapide et importante.
L’augmentation du nombre d’éléphants
NB : L’échelle des axes n’est pas respectée. s’explique par l’absence du braconnage et la
2- Analyse de la courbe : diminution du nombre d’éléphants s’explique
- Avant la pratique Ndouka pressé : par le développement du braconnage.
De 1980 à 1990, il y a une légère augmentation 3- Remarque : Entre 1960 et 1970, la
de la quantité de poissons ; diminution de la population d’éléphants
De 1990 à 2000, la quantité de poissons est plus faible que celle observée entre
augmente considérablement puis atteint un 1975 et 1985.
maximum. Deux hypothèses :
- Après la pratique Ndouka pressé : - Utilisation des armes rudimentaires
De 2000 à 2010, la quantité de poissons entre les années 1960 et 1970 ;
diminue rapidement puis devient très faible. - Introduction des armes sophistiquées
Conséquences : entre les années 1975 et 1985.
- Diminution considérable de poissons 4- Mesures :
dans la rivière ; - Création des parcs et réserves
- Disparition des espèces de poissons. naturelles protégés ;
3- Conséquences possibles sur la - Renforcement des agents du contrôle
population : des eaux et forêts ;
- Famine ; - Interdiction formelle de la vente des
- Maladies par carence alimentaire ; pointes d’ivoires ;
- Malnutrition. - Réglementation de la chasse.
4- Mesures à préconiser : Partie C : (Ecologie)
- Réglementer la pêche en réprimant Problème 1 :
cette pratique ; 1- Problème posé : Il s’agit de connaître le
- Promouvoir la pisciculture. nombre d’arbres abattus.
Exercice 3 : (Ecologie) 2- Analyse :
1- Représentation graphique : - Document 1 : Il traduit l’évolution de la
30 Nbre population en fonction des années. De
25 1973 { 1978, le nombre d’habitants
20 augmente considérablement de 2575 à
15000.
15
- Document 2 : Il donne le nombre
10 d’arbres abattus dans la localité X
5 pendant la même période. Pendant cette
Années même période, le nombre d’arbres
0
abattus varie considérablement de 15%
jusqu’{ 80% en 1978.
3- Lien : L’augmentation de la population
dans la localité X entraine l’élévation du

67
pourcentage d’arbres abattus. s’éloigne de l’autoroute.
4- Conséquences : Cette analyse nous permet de retenir
- Pénurie en bois de chauffage et de l’hypothèse précédente.
construction ; La concentration du CO2 est plus élevée à
- Changement climatique ; proximité de l’autoroute. Ce qui entraine la
- Disparition de certaines espèces fréquence élevée des maladies respiratoires
végétales. aux alentours de l’autoroute.
5- Tentatives de solution : 5- Mesures :
- Reboisement ; - Eloigner suffisamment les habitations
- Créer des réserves naturelles ; de l’autoroute ;
- Créer un cadre juridique qui réglemente - Réduire ou réguler la fréquence de la
la coupe de bois. circulation des véhicules sur l’autoroute
Problème 2 : - Utiliser les véhicules électriques.
1- Problème posé: Il s’agit de déterminer Problème 03 :
la cause des maladies respiratoire d’une 1- Problème posé : Il s’agit de
ville touristique et ses environs. comprendre l’effet des pesticides sur la
2- Courbe : biodiversité.
100 Fréquence 2-
90 a- Analyse du document 1 :
80 Ce document représente l’évolution de la
production mondiale des céréales en millions
70
par tonne par an.
60 De 1900 à 2010, la production mondiale des
50 céréales augmente progressivement, avec
40 quelques fluctuations dans le cas du maïs et du
30
blé.
b- Hypothèse :
20
L’évolution de la production mondiale des
10 céréales s’explique par l’utilisation des
0 Distance pesticides qui assurent la production des
0,5 1 5 10 20 25 30 35 40 45 cultures.
3- Interprétation du document 2 :
NB : Echelle de l’axe des abscisses n’est pas Ce document représente l’évolution de la
respectée. population d’oiseaux en fonction des années.
3- Analyses de la courbe : - Avant l’introduction des pesticides, la
La courbe traduit la variation de la fréquence population d’oiseaux est très
des maladies respiratoire en fonction de la importante, on dénombre 35 millions de
distance de l’autoroute. pipit farlouse, environs 13 millions de
L’examen de la courbe montre que le perdrix grises et 10 millions de tarier
pourcentage des maladies diminue au fur et à des prés.
mesure qu’on s’éloigne de l’autoroute. - Après l’introduction des pesticides, la
Hypothèse : La fréquence élevée des maladies population d’oiseaux diminue de façon
respiratoires serait due { l’énorme quantité de considérable. On ne dénombre plus que
fumées qui échappent des véhiculent roulant 13 millions de pipit farlouse, 2,5
sur l’autoroute. millions de perdrix grises et 3 millions
4- Analyse: des tarier des prés.
Le document 2 représente le dosage de la Le nombre important d’oiseaux s’explique par
teneur du CO2 dans l’air en fonction de la l’absence des pesticides et la diminution de la
distance de l’autoroute. L’examen de ce population d’oiseaux s’explique par l’usage des
document montre que la concentration du CO2 pesticides.
dans l’air diminue au fur et { mesure qu’on 4- Réponse au problème posé :

68
L’utilisation des pesticides a un effet sur la
biodiversité. Elle favorise l’augmentation des 5- Importance génétique : Brassage
rendements agricoles des céréales. interchromosomique.
Les pesticides ont des effets néfastes sur les Exercice 2 : (Division cellulaire)
oiseaux qui se nourrissent des céréales cultivés 1- Graphe :
(baisse de la fécondité ou mort des oiseaux par Qtité
accumulation des produits chimiques dans leur
organisme).
OG : 05 DIVISIONS CELLULAIRES
ET
SYNTHESE DES PROTEINES
Partie A : Jours
I. Vrai ou faux : 0 4 8 10 11 15 16 20 24
1= faux ; 2= Faux ; 3= Faux ; 4= Vrai ; 5= Vrai.
II. Appariement :
a= 3 ; b= 1 ; c= 4 ; d= 2. 2-
III. Appariement : a- Phénomène : Synthèse ou duplication
a= 2 ; b= 4 ; c= 1 ; d= 3. d’ADN.
IV. Réarrangement : b- Ce phénomène ne se reproduit pas.
3-5-6-4-2-1-7. c- Intérêt : La duplication permet
Partie B : d’obtenir un chromosome { 2
Exercice 1 : (Division cellulaire) chromatides.
1- Nom de la division : La méiose. 3- Phénomène : Séparation et migration
Justification : Présence des bivalents ou des polaire des chromosomes homologues.
tétrades. Importance : Réduction de moitié du nombre
2- Indication des stades et critères : de chromosome.
4- Schéma :
Doc. 2 Doc.3
Stades Métaphase I Métaphase II
Critères Disposition Disposition
des bivalents des
de part et chromosomes
d’autre du à2
plan chromatides
équatorial. sur le plan
équatorial.
3- Type d’organe : Organe reproducteur
(organe sexuel).
Justification : La méiose ne concerne que les Exercice 3 : (Division cellulaire)
cellules reproductrices (cellules sexuelles). 1- Formule chromosomique :
4- Schéma d’une autre disposition :
2n= 4
2- Garniture anormale : E
Justification : Il présente 3 chromosomes au
lieu de 2.
3- Classement :
Ordre Phases Caractéristiques

69
C Anaphase Migration polaire sont mixtes.
des - Explication : Echange de segments de
chromosomes à chromatides entre chromosomes
une chromatide. homologues (crossing-over).
A Début Appariement des Exercice 5 : (Synthèse des protéines)
prophase I chromosomes 1- Etapes de la synthèse :
homologues. ADNt : TAC GAC CAC CTC TCC ACG GAC
D Fin prophase Formation des ARNm : AUG CUG GUG GAG AGG UGC CUG
I chiasmas. P : Met-Leu-Val-Glu-Arg-Cys-Leu.
B Anaphase I Migration polaire 2- Conséquences :
des ADNm : TAC AAC CAC CTC TCC ACG GAC
chromosomes ARNm : AUG UUG GUG GAG AGG UGC CUG
homologues. P : Met-Leu-Val-Glu-Arg-Cys-Leu.
F Métaphase II Chromosomes à Conclusion : Pas de modification.
2 chromatides en 3- Particularité : Redondance du code
plaque génétique.
équatoriale. 4- Conséquence :
E Télophase II Cellule fille à 3 ADNm : TAC GAC TCA CCT CTC CAC GGA
chromosomes ARNm : AUG CUG AGU GGA GAG GUG CCU
4- P : Met-Leu-Ser-Gly-Glu-Val-Pro
a- Explication : Crossing-over entre les Conclusion : La molécule est modifiée.
chromosomes d’origine paternelle et Exercice 6 : (Division cellulaires)
maternelle. A-
b- Schéma : 1- Identification de chaque schéma et
justification :
1= début télophase ; Justification : formation du
phragmoplaste.
2= fin télophase ; justification : obtention de 2
cellules filles.
3= métaphase ; justification : chromosomes
Exercice 4 : (Division cellulaire)
dans le plan équatorial.
1-
4= anaphase ; justification : chromosomes en
a- Disposition possible : ; 2n=6 migration polaire.
et n=3 Y= 2- Type de cellule : Cellule végétale.
Y=4disposition
Justification : Présence du phragmoplaste et
b- Conséquence : Obtention des gamètes de la paroi squelettique.
parentaux et recombinés. B-
2- Types de gamètes : N= avec n= 3. 1- Analyse et mode d’action :
N= Figure 1 : la quantité d’ADN demeure
N= 8 types
constante { 3,3Ua, du début jusqu’{ la fin de
3- Phase et points indiqués par les l’expérience.
flèches : Mode d’action du rayon X : Il empêche la
- Phase : Prophase I. synthèse d’ADN.
- Points : chiasmas. Figure 2 : La quantité d’ADN est constante {
4- 3,3Ua au début ; augmente progressivement de
a- Evénement chromosomique : 3,3Ua à 6,6Ua, ensuite, demeure constante à
Migration polaire de n chromosomes à 2 6,6Ua jusqu’{ la fin de l’expérience.
chromatides. Mode d’action de la substance Z : Elle
b- Particularité des chromosomes et n’empêche pas la synthèse d’ADN mais elle
explication : empêche la formation du fuseau achromatique.
- Particularité : Certains chromosomes 2- Nature :

70
Rayon X : Poison de l’ADN. UGA.
Substance Z : Colchicine. Exercice 8 : (Synthèse des protéines)
3- Schéma : 1- Codons à obtenir :
UUU, UUA, AAU, AAA, UAU, AUU, AUA, UAA.
2- Acides aminés à obtenir :
Phé ; Leu ; Asn ; Lys ; Tyr ; Ile ; Ile.
3- Polypeptide :
P : Phé-Leu-Asn-Lys-Tyr-Ile-Ile.
4- Nombre d’ARNt impliqués :
X= 7 ARNt
5-
a- Type de liaison : Liaisons peptidiques.
b- Nombre de molécules d’eau :
Y= 6 molécules
Partie C : Résolution des problèmes
Problème 1 : (Synthèse des protéines)
1- Problème posé : Il s’agit de déterminer
l’auteur d’un viol.
Exercice 7 : (Synthèse des protéines) 2- Protéines attendues :
1- Molécule H : ADNt1 : TAC CGT ACC TTT GGC
ADNn : TGC TGC GCA TCG GTT TGC TCG CTC ARNm1 : AUG GCA UGG AAA CCG
ADNt : ACG ACG CGT AGC CAA ACG AGC GAG Pro 1’ : Met- Ala- Trp- Lys- Pro.
ARNm : UGC UGC GCA UCG GUU UGC UCG CUC
ADNt2 : TAC GGA TCT CCC AGG
H : Cys-Cys-Ala-Ser-Val-Cys-Ser-Leu ARNm2 : AUG CCU AGA GGG UCC
Pro 2’ : Met- Pro- Arg- Gly- Ser.
2- Nombre de nucléotides : 3- Comparaison :
N=24x2 N=48 nucléotides. P1’ P1 et P2’ P2
3- Causes de changements :
- Pour M : P1’ : Met- Ala- Trp- Lys Pro
M : Cys-Cys-Thr-Ser-Val-Cys-Ser-Leu. P1 : Met- Ala- Trp- Gly- Ser
ARNm : UGC UGC ACA UCG GUU UGC UCG CUC
ADNt : ACG ACG TGT AGC CAA ACG AGC GAG P2’ : Met- Pro- Arg- Gly- Ser
Cause : Substitution de C en position 7 par T. P2 : Met- Pro- Arg- Lys- Pro.
- Pour N : Dans chacun des cas, les 2 protéines ont les 3
N : Cys-Cys-Ala-Phé-Gly-Leu-Ser-Leu premiers acides aminés identiques et les deux
ARNm : UGC UGC GCA UUC GGU UUG UCG CUG derniers acides aminés différents.
ADNt : ACG ACG CGT AAG CCA AAC AGC GAC 4- Explications :
Cause : Ajout de A entre les positions 9 et 10, P1 : Met- Ala- Trp- Gly- Ser
10 et 11 puis perte de G en position 18.
- Pour P : P2 : Met- Pro- Arg- Lys- Pro.
P : Cys-Cys-Ala-Ser-Val Les modifications de ces protéines sont dues au
ARNm : UGC UGC GCA UCG GUU UGA crossing-over intervenus entre les 2 protéines
ADNt : ACG ACG CGT AGC CAA ACT qui ont échangés les 2 derniers acides aminés.
Cause : Substitution de G par T en position 18 à 5- Enrichissement : Les 2 protéines
l’origine de la formation du codon non-sens données ont été obtenus après crossing-
over { la fin de l’anaphase I.

71
6- Conclusion : Le suspect est le vrai 4- Séquence :
coupable. Doc IV 2a :
Problème 2 : (Synthèse des protéines) AGC GUG GCU UCU CUU ACA CUC CUA AGA ACU
l’une des causes du diabète P : Ser-Val-Ala-Ser-Leu-Thr-Leu-Leu-Arg-Thr
insulinodépendant. Doc IV 2b :
2- Nombre de nucléotides : AGC GUG GCU UAU CUU ACA CUC CUA AGA
N= 30x2 N= 60 nucléotides. ACU. ARNm
3- Séquence protéique : P : Ser-Val-Ala-Tyr-Leu-Thr-Leu-Leu-Arg-Thr
Doc 2a :
AGC GUG GCU UCU CUU ACA CUC CUA AGA ACU Comparaison :
Documents Doc IV 2a Doc IV 2b
P : Ser-Val-Ala-Ser-Leu-Thr-Leu-Leu-Arg-Thr. Ressemblances 10 acides 10 acides
aminés aminés
Doc 2b : Dissemblances acide aminé Acide aminé
AGC GUG GCU UAU CUU ACA CUC CUA AGA 4 Ser 4 Tyr.
ACU. ARNm 5- Brin d’ADNt
Doc IV 2a :
P : Ser-Val-Ala-Tyr-Leu-Thr-Leu-Leu-Arg-Thr
AGC GUG GCU UCU CUU ACA CUC CUA AGA ACU
6-
4- Comparaison : ADNt
7- : TCG CAC CGA AGA GAA TGT GAG GAT
Documents Doc 2a Doc 2b 8- TGA
TCT
Ressemblances 10 acides 10 acides
aminés aminés Doc IV 2b :
Dissemblances acide aminé Acide aminé AGC GUG GCU UAU CUU ACA CUC CUA AGA
4 Ser 4 Tyr. ACU. ARNm
5- Séquence d’ADNt 9-
Doc 2a : ADNt
10- : TCG CAC CGA ATA GAA TGT GAG GAT
AGC GUG GCU UCU CUU ACA CUC CUA AGA ACU TCT
11-TGA.
ADNt : TCG CAC CGA AGA GAA TGT GAG GAT Origine : Le diabète insulinodépendant est dû
TCT TGA à la substitution de G par T en position 11.
Doc 2b : Problème 4 : (Synthèse des prothéines)
AGC GUG GCU UAU CUU ACA CUC CUA AGA 1- Problème posé :
ACU. ARNm Il s’agit de comprendre l’origine et la cause qui
déterminent la différence entre la forme sévère
ADNt : TCG CAC CGA ATA GAA TGT GAG GAT et la forme moins grave de l’hémophilie.
TCT TGA. 2- Comparaison du doc1 et 2 :
Doc 1 : ATG GAA GCT TAA GTA
Origine : Le diabète insulinodépendant est dû Doc 2 : ATG GAA ACT TAA GTG
à la substitution de G par T en position 11. Ressemblance Différence
Problème 3 : (Synthèse des protéines) Les deux documents Les triplets de
1- Problème posé : Il s’agit de déterminer ont le même nombre nucléotides 3 et 5
l’une des causes du diabète de nucléotides ; sont différents dans
insulinodépendant. Les triplets 1, 2 et 4 les 2 documents.
2- Cause apparente du diabète I : sont identiques dans
Disfonctionnement du pancréas. les 2 documents.
- Cause apparente du diabète II :
Disfonctionnement du foie. 3- Origine de la maladie :
3- Nombre de nucléotides du gène : Chez le patient atteint de la forme grave :
N= 30x2 N=60 nucléotides. Doc. 1 : ATG GAA GCT TAA GTA ADNt(normal)
72
Doc.2 : ATG GAA ACT TAA GTG ADNt(muté) 1= Faux ; 2= Faux ; 3= Faux ; 4= Vrai ; 5= Faux ;
Il y a eu substitution de G par A en position 1 6= Vrai ; 7= Vrai ; 8= Faux ; 9= Vrai ; 10=Vrai ;
du 3ème triplet et substitution de A par G en 11= Vrai ; 12= Vrai ; 13= Vrai ; 14= Vrai ; 15=
position 3 du 5ème triplet. Vrai ; 16= Vrai ; 17= Vrai.
Chez le patient de la forme atténuée : II. QCM :
Doc.1 : ATG GAA GCT TAA GTA ADNt(normal) 1=c ; 2= c ; 3= c ; 4= a ; 5= a.
Doc.2 : ATG GAA GTT TAA GTG ADNt(muté) III. Appariement :
Il y a eu substitution de C par T en position 2 du 1- C ; 2- d ; 3- b ; 4- a.
3ème triplet et substitution de A par G en IV. Schémas :
position 3 du 5ème triplet.
4- Séquence :
Chez l’individu normal :
Doc.1 : ATG GAA GCT TAA GTA ADNt(normal)
UAC CUU CGA AUU CAU ARNm(normal)
P : Tyr-Leu-Arg-Ile-His
Chez l’individu de la forme grave :

Doc.2 : ATG GAA ACT TAA GTG ADNt(muté)
UAC CUU UGA AUU CAC ARNm(muté) Ovocyte II
P : Tyr-Leu
Chez le patient de la forme atténuée :

Doc.3 : ATG GAA GTT TAA GTG ADNt(muté)
UAC CUU CAA AUU CAC ARNm(muté)
P : Tyr-Leu-Gln-Ile-His
Cause de la maladie :
Chez le patient de la forme grave :
C’est la mutation non-sens ; il y a eu arrêt de la
lecture à partir du 3ème acide aminé.
Chez le patient de la forme atténuée :
C’est la mutation faux-sens ; en effet il y a
substitution de Arg par Gln en position 3.
5- Explication :
Chez le patient de la forme grave : La Follicule mûr
mutation du 3ème triplet a conduit à la
formation d’un codon stop (UGA) ; la chaîne
polypeptidique obtenue s’est écourtée et a
perdu sa fonction.
Chez le patient de la forme atténuée : La
mutation du 3ème triplet a abouti à une
substitution de Arg par Gln tandis que celle du
5ème triplet n’a causé aucun changement dans la
chaîne polypeptidique obtenue.
OG 6 REPRODUCTION HUMAINE

I. Vrai ou faux : V. Réarrangement :

73
c-e-b-g-f-d-a. embryons de même sexe.
VI. Appariement : 2ème cas : 2 corps jaune
a= 2 ; b= 3 ; c= 4 ; d= 1. Justification : Dans ce cas, 2 ovocytes II sont
Partie B : Application des connaissances fécondés par 2 spermatozoïdes identiques et
Exercice 1 : (Reproduction Humaine) donne 2 zygotes puis 2 embryons identiques
1- (même sexe).
a- Phénomène : Ovulation Exercice 3 : (Reproduction Humaine)
b- Particularité : Ovulation provoquée. 1- Identification et justification :
2- Courbe a : Œstrogènes
a- Interprétation : Justification : présence de 2 pics.
Exp. 1 : La stimulation électrique du vagin ou Courbe b : Progestérone
du col de l’utérus provoque l’ovulation. Justification : présence d’un seul pic qui
Le vagin et le col de l’utérus renferment des apparaît après le 1er pic d’œstradiol.
récepteurs sensoriels. 2- Hypothèse : L’augmentation
Exp. 2 : La dénervation du vagin et du col de progressive des taux sanguins
l’utérus empêchent l’ovulation. Les nerfs reliés d’œstradiol et de progestérone indique
au vagin et au col de l’utérus conduisent l’influx une persistance du corps jaune qui n’est
nerveux qui déclenche l’ovulation. possible qu’en cas de grossesse.
Exp. 3 : L’hypophysectomie réalisée une heure 3- Identification de l’hormone c :
après l’accouplement supprime l’ovulation. C’est l’hormone chorionique gonadotrophine
L’hypophyse est indispensable { l’ovulation. (HCG) ; cette hormone n’est sécrétée qu’après
Exp. 4 : L’hypophysectomie réalisée 3 heures la formation du chorion puis du placenta.
après l’accouplement n’empêche pas 4- Oui, parce qu’elle est produite après la
l’ovulation. Le déclenchement de l’ovulation nidation qui intervient une semaine
par l’hypophyse nécessite un délai d’au moins 3 après la fécondation.
heures. L’hypophyse est une glande endocrine. Exercice 4 : (Reproduction Humaine)
b- Schéma fonctionnel : 1- Légende :
a= Thèques
Hypophyse b= granulosa
c= ovocyte I
Nerfs LH d= Antrum
e= Thèques
f= cellules lutéales
Vagin/Col Ovaires x= follicule cavitaire
y= corps jaune.
2-
a- Structure :
Accouplement Ovulation Follicule cavitaire, follicule mûr et corps jaune.
Exercice 2 : (Reproduction Humaine) b- Schéma du follicule mûr :
1- Elément 10 : Follicule mûr
2- Classement : 7-4-2-9-10-11.
3-
a- Evénement : Ovulation.
b- Fréquence : Une fois par cycle.
c- Caractéristique : Libération de
l’ovocyte II.
4- Nombre de corps jaune :
1er cas : 1 corps jaune
Justification : Les 2 embryons résultent de
l’union d’un ovocyte II et d’un spermatozoïde
qui produit un zygote ; celui-ci a donné 2

74
3- Identification : - Greffe d’ovaires ;
- Hormone 1 : LH - Parabiose.
- Hormone 2 : FSH 3-
- Hormone 3 : Œstrogènes a- Oui
- Hormone 4 : Progestérone. Justification : Les ovaires de la chatte
4- Critères : hypophysectomisée produisent les hormones
- LH : Présence d’un seul pic très ovariennes qui par voie sanguine corrigent les
important au milieu du cycle ; anomalies de la chatte malade.
- FSH : présence d’un seul pic modéré au b- Importance : C’est de corriger les effets
milieu du cycle ; dus au dysfonctionnement des ovaires.
- Œstrogènes : Présence de 2 pics au c- L’aspect :
cours du cycle dont l’un en phase - L’hypophyse va retrouver son état
folliculaire et l’autre en phase normal ;
lutéinique ; - Les voies génitales resteront atrophiées.
- Progestérone : Présence d’un seul pic d- Schéma résumé :
sécrété en phase lutéinique.
Hypophyse
5- Origines et rôles :
Hormon Origines Rôles FSH LH
es
Ovaires
Antéhypo - Déclenchement
physe de l’ovulation ; Œstrogènes Progestérone
LH - Transforme le
follicule rompu Voies génitales
en corps jaune.
FSH Antéhypo Stimule le Exercice 6 : (Reproduction Humaine)
physe développement des 1- Informations :
follicules. - Les ovaires sont responsables de la
Œstrogè Thèque Apparition, menstruation.
nes interne ; développement et - La menstruation est due à la chute du
Granulos maintien des caractères taux d’œstradiol et de progestérone.
a sexuels secondaires. 2-
Progest Cellules - Dentellisation ; a- Informations :
érone lutéiniqu - Permet la Expériences d’Allen :
es du sécrétion et le - La chute du taux d’œstradiol entraîne la
corps maintien de la menstruation.
jaune grossesse ; - La progestérone inhibe la menstruation
- Elève la après l’action de l’œstradiol. La chute du
température du taux de progestérone provoque la
corps. menstruation.
Exercice 5 : (Reproduction Humaine) - L’apparition de la menstruation suite {
1- Explication : la chute du taux de progestérone
- L’hypertrophie de l’hypophyse est due { dépend de l’action préalable de
l’absence du rétrocontrôle négatif ; l’œstradiol.
- L’hypertrophie des ovaires est due { b- Conclusion : Le déterminisme de la
l’hypersécrétion des hormones menstruation est la chute du taux
hypophysaires (FSH, LH) ; d’œstradiol et de progestérone.
- L’arrêt des cycles et la régression des Justification : La présence de ces deux
voies génitales sont dus { l’absence des hormones en quantité suffisante empêche la
hormones ovariennes. menstruation.
2- Méthodes : Exercice 7 : (Reproduction Humaine)
- Injections d’hormones ovariennes ; 1- Analyse du document 1a :

75
- Avant la prise de la pilule : Ce - FSH et LH : Hypophyse antérieur
document montre la variation du taux 2- Relation :
d’hormones ovariennes. La - Faible sécrétion d’œstradiol entraine le
concentration d’œstradiol est faible au feed-back négatif ;
début du cycle. Cependant elle présente - Forte sécrétion d’œstradiol entraine le
2 pics dont le 1er est plus important en feed-back positif ;
phase folliculaire. La progestérone est - Forte sécrétion de progestérone
sécrétée uniquement en phase entraine le feed-back positif.
lutéinique et présente un seul pic en 3- Interprétation : Pendant toute la durée
phase lutéinique. de la prise du contraceptif, la
- Après la prise de la pilule : Présence concentration d’œstradiol est faible et
d’une seule hormone, l’œstradiol dont la constante ainsi que celles de FSH et LH.
sécrétion demeure relativement faible. La concentration de progestérone est
Conclusion : La pilule empêche la sécrétion nulle.
normale des hormones ovariennes. La pilule entraine un retro contrôle négatif sur
2- Analyse des courbes du document 1b : le complexe hypothalamo hypophysaire.
Le document 1b montre la variation du taux Conséquences :
d’hormones hypophysaires au cours de deux - Absence de maturation des follicules ;
cycles consécutifs. - Absence d’ovulation.
- Avant la prise de la pilule : Les taux de Partie C : Résolution des problèmes
FSH et de LH sont normaux durant tout Problème 1 : (Reproduction Humaine)
le cycle et présentent chacun un pic au 1- Problème posé : Il s’agit de connaître
milieu du cycle. l’origine de l’anomalie du nombre des
- Après la prise de la pilule : Les taux de chromosomes.
FSH et de LH sont anormaux à cause de 2-
l’absence de pic. a- Analyse des caryotypes :
Conclusion : La pilule empêche le pic des Fig. 1 : Le caryotype a 23 paires de
hormones hypophysaires. chromosomes dont la 23ème paire est formée de
3- Mode d’action de cette pilule : cette 2 chromosomes sexuels identiques (X) ; il
pilule bloque l’ovulation. appartient à un sujet féminin.
4- Trois méthodes contraceptives Fig. 2 : Le caryotype a 23 paires de
mécaniques : chromosomes dont la 23ème paire est formée de
Méthodes Avantages Inconvénients 2 chromosomes sexuels différents (XY) ; il
Stérilet Efficace à Couteux ; appartient à un sujet mâle.
90% risque b- Nombre total de chromosomes :
d’inflammation Gamètes Nombre Nombre de
de total gonosomes
l’endomètre ; Spermatozoïdes 23 X ou Y
GEU ; stérilité. Ovule 23 X
Diaphragme Efficace Couteux ; 3- Apport chromosomique d’ovule :
contraignant Ovule Nombre Nombre de
Préservatif Très efficace ; total gonosomes
protection RAS 1er cas 22 0
contre les IST 2 ème cas 24 XX
et MST. 4- Explication :
Exercice 8 : (Reproduction Humaine) 1er cas :
1- Rappel :
- œstradiol : Thèque interne et la
granulosa.
- Progestérone : Cellule lutéale du corps
jaune.
76
OI Différences Présence de Absence de
D.R la zone zone
1er G.P pellucide pellucide.
OII pourvue de
récepteurs
D.R 2e G.P Ressemblances Spermatozoïdes et ovocytes
II de même espèce.
Ovule ovule Déduction : La zone pellucide du gamète
Non séparation Non séparation { l’AII. femelle joue un rôle important dans la
A l’Anaphase I. reconnaissance mutuelle des gamètes.
2e cas : 5- Explication : La zone pellucide possède
des récepteurs protéiques qui
reconnaissent les glycoprotéines,
situées sur la membrane des
spermatozoïdes.
Non séparation { l’AI. Non séparation { l’AII. 6- Hypothèse à retenir : La présence des
5- Conclusion : Les perturbations récepteurs au niveau de la zone
numériques des gonosomes sont dues à pellucide.
la non disjonction des gonosomes soit à Problème 3 : (Reproduction Humaine)
l’anaphase I ou { l’anaphase II au 1- Problème posé : Il s’agit de déterminer
moment de l’ovogenèse. la cause de l’état infantile de la jumelle
Problème 2 : (Reproduction Humaine) N.
1- Problème posé : Il s’agit de 2- Analyse comparée du doc1 (a et b) :
comprendre la reconnaissance mutuelle Le document 1 présente l’évolution des taux
entre les gamètes et la monospermie. d’hormones ovariennes chez deux jumelles
2- Analyse des résultats de l’exp. 1 : pendant un cycle de 28 jours.
La mise en présence des ovocytes II et des Chez la jumelle N doc1a : les taux d’hormones
spermatozoïdes de mêmes espèces avec des ovariennes sont faibles et stables durant tout le
spermatozoïdes d’espèces différentes, montre cycle.
que seuls les spermatozoïdes de même espèce Chez la jumelle M doc 1b : Le taux
que l’ovocyte II s’accolent et fécondent les d’estrogènes présente 2 pics l’un en phase
ovocytes II. folliculaire et l’autre en phase lutéinique.
- Hypothèses : Le taux de progestérone faible au début du
- Les gamètes doivent être de même cycle présente un pic en phase lutéinique.
espèce ; 3- Hypothèse : Mauvais fonctionnement
- Présence des éléments de des ovaires (sécrétion insuffisante
reconnaissance au niveau des gamètes ; d’hormones ovariennes).
- Présence de la zone pellucide. 4- Conclusion : Les hormones ovariennes
3- Analyse de l’exp.2 : sont indispensables au développement
Exp .A : 2 gamètes de même espèce montre un normal de l’utérus et { l’apparition des
accolement et une fécondation. menstrues.
Exp.B : 2 gamètes d’espèce différentes ne 5- Comparaison : Le caryotype de la
montrent pas d’accolement, pas de fécondation. jumelle M présente 23 paires de
Exp.C : Un spermatozoïde différent de l’ovocyte chromosomes dont 22 paires
II, dépourvu de la zone pellucide ne présente d’autosomes et une paire de gonosome
pas d’accolement mais il y a fécondation. XX tandis que le caryotype de la jumelle
4- Comparaison : N présente 22 paires d’autosomes et un
Exp.2 B Exp.2 C seul chromosome sexuel X.
Conclusion : La jumelle N est atteinte du
syndrome de Turner.
6- Origine : Méiose anormale chez des

77
parents. Car il y a non disjonction des de HCG chez la femme au cours de deux cycles
chromosomes sexuels soit { l’anaphase I (un cycle sans grossesse et un cycle avec
ou { l’anaphase II. grossesse).
Problème 4 : (Reproduction Humaine) Cycle sans grossesse : En phase folliculaire,
1- Problème posé : Il s’agit de trouver une les taux de progestérone et de HCG sont nuls. A
réponse à la stérilité du couple. partir de l’ovulation jusqu’aux prochaines
2- Analyse du doc1 et doc2 et règles, on observe une production de
conclusion : progestérone avec un pic de 4ng/ml entre le
Document 1 : Ce document montre l’évolution 14e et 28e jour. Il n’y a pas production de HCG.
du taux d’hormones ovariennes chez madame X Cycle avec grossesse : Du 1er au 14e jour, les
au cours d’un cycle de 28 jours. taux de progestérone et de HCG sont nuls. A
Le taux d’œstrogènes présents 2 pics dont le 1er partir de l’ovulation, le taux de progestérone
est plus important pendant la phase folliculaire augmente progressivement alors que l’HCG
et le 2e moins important pendant la phase apparait bien après et son taux augmente
lutéinique. progressivement aussi.
Le taux de progestérone présente un pic en 3-
phase lutéinique. a- Origine de la progestérone : La
Document 2 : Ce document présente progestérone est produite par le corps
l’évolution du taux d’hormones hypophysaires jaune.
chez madame X au cours d’un cycle de 28 jours. b- Explication : L’augmentation de la
Le taux d’hormones hypophysaires présente un concentration de progestérone à partir
pic au milieu du cycle ; pic important pour la du 20 et 21e jour est due à la mise en
LH et modéré pour la FSH. place du trophoblaste producteur de
Conclusion : Madame X présente des l’HCG favorisant la persistance du corps
variations des taux d’hormones ovariennes et jaune (corps jaune gravidique).
hypophysaires normales ; elle est donc féconde 4-
(fertile). a- Analyse des résultats du doc2 :
3- Analyse du doc3 et conclusion : Document 2 montre la production de
Le document 3 montre les résultats du progestérone lors des injections respectives de
spermogramme de Mr X et celui d’un témoin. HCG et d’un broyat de trophoblaste { partir du
Mr X présente : 22e jour des cycles des femelles de macaques.
- Un volume d’éjaculat faible ; La femelle 1 : L’injection de HCG au 22e jour
- Un Ph et une viscosité normaux ; provoque une augmentation brusque de taux
- Un nombre de spermatozoïde réduit ; de progestérone avec un pic plus important.
- Un pourcentage de vitalité faible ; La femelle 2 : L’injection d’un broyat de
- Un pourcentage assez élevé de formes trophoblaste produit les mêmes effets que celle
atypiques ; de l’HCG.
- Une mobilité de spermatozoïde nulle. b- Conclusion : L’HCG est une hormone
Conclusion : Les résultats du spermogramme produite par les cellules du
de Mr X sont anormaux ; Mr X est donc stérile. trophoblaste.
4- Réponse : Le responsable de la stérilité 5- Hypothèse : La persistance du corps
du couple est Mr X. jaune est due { l’action de l’HCG sur les
5- Solution : cellules lutéiniques du corps jaune.
Insémination artificielle. 6- Origine de HCG : L’HCG est sécrétée par
Problème 5 : (Reproduction Humaine) le trophoblaste.
1- Problème posé : Il s’agit de chercher { Rôle : L’HCG stimule le développement du
expliquer la raison de la persistance du corps jaune gravidique.
corps jaune après la fécondation. Problème 6 : (Reproduction humaine)
2- Analyse du document 1 : 1- Problème posé : Il s’agit de
Ce document représente la mesure des comprendre le mode d’action des pilules
concentrations plasmiques de progestérone et et de déterminer l’organe sur lequel les

78
hormones contenues dans la pilule - Ressemblance : Les 3 frères A, B et C
exercent leur action. sécrètent la testostérone.
2- Comparaison des documents 1 et 2 : - Différence : Les frères A et B
Les deux documents présentent l’évolution des produisent un taux de testostérone
taux plasmatiques de LH, d’œstradiol et de inférieur à 300ng.dL-1(en dessous des
progestérone au cours du temps. valeurs physiologiques) alors que chez
Dans le document 1, l’évolution des taux le frère C ce taux est supérieur à
plasmatiques de ces hormones présente des 900ng.dL-1 (en dessus des valeurs
variations importantes avec des pics de physiologiques normales).
sécrétion pendant trois cycles. b- Hypothèses :
Par contre, dans le document 2 les taux - Dysfonctionnement hypothalamique ;
plasmatiques de ces hormones sont presque - Dysfonctionnement Hypophysaire ;
constants et faibles pour l’œstradiol et la LH ; - Dysfonctionnement des testicules
nul pour la progestérone. (cellules de leydig).
3- Explication du document 3 : 3-
L’augmentation du taux important de LH { la a- Informations :
suite de la castration s’explique par la Document 1 : Hypersécrétion de LH chez les
suppression des feed-back exercés par les frères A et B par rapport au sujet témoin C.
ovaires sur le complexe hypothalamo- Document 2 : Réduction presque de moitié du
hypophysaire. nombre de pulses de LH produite en 24h par
4- Analyse du doc4 et mise en évidence les frères A et B par rapport au sujet normal C.
des phénomènes physiologiques : Cause : Réduction de la fréquence des pulses
- Analyse : Le doc4 traduit l’évolution du de LH suite au dysfonctionnement
taux plasmique chez une femelle de hypothalamique.
singe castrée soumise aux injections ou b- Oui.
perfusion d’œstradiol aux Indication : Injection de la GnRH à des doses
concentrations différentes. physiologiques chez les deux frères A et B.
Les injections d’œstradiol à faible Ou injection de LH à des doses physiologiques
concentration diminuent considérablement le chez les deux A et B.
taux plasmatique de LH jusqu’{ devenir
presque nul.
La perfusion d’œstradiol { forte dose entraine OG 7 REPRODUCTION CHEZ LES
une forte augmentation du taux de LH qui SPERMAPHYTES
atteint son pic.
- Mise en évidence des phénomènes Partie A : Restitution des connaissances
physiologiques : I. QCM : 1= c ; 2= c.
A faible dose, l’œstradiol exerce un feed-back II. Schéma :
négatif et à forte dose un feed-back positif.
5- Mode d’action des pilules :
Les pilules exercent un feed-back négatif sur le
complexe hypothalamo-hypophysaire. (Bloque
le pic de LH et l’ovulation).
6- Oui.
Justification : Elle bloque le pic de LH donc
l’ovulation.
Problème 7 : (Reproduction humaine)
la cause de l’arrêt de la puberté chez les
2 frères A et B âgés de plus de 20ans. Ovule droit
2-
a- Comparaison :

79
Exercice 2 :
Grain de pollen 1- Légende :
1= feuilles ; 2= axe épicotylé ; 3= axe
hypocotylé ; 4= racines ; 5= cotylédons.
2- Transformation morphologique :
- Gonflement des cotylédons ;
- Déchirure des téguments ;
- La radicule s’allonge et s’enfonce dans le
sol ;
- La tigelle s’allonge et porte les
cotylédons hors du sol ;
- La gemmule se développe et donne les
1ères feuilles ;
- Les cotylédons flétrissent et tombent.
3-
a- Phénomène : Hydrolyse (digestion).
Double fécondation b- Enzyme : Amylase.
Partie B : Application des connaissances 4- Condition externe : Aération du sol.
Exercice 1 : Condition interne : La graine doit être mûre
1- Nom des figures A et B : morphologiquement et physiologiquement.
Figure A : début de la germination du grain de Exercice 3 :
pollen. 1- Modes de pollinisation :
Figure B : Fin de la germination du grain de - Type 1 :
pollen et formation des anthérozoïdes. Pollinisation directe et pollinisation croisée.
2- Annotation : - Type 2 :
1= exine ; 2= intine ; 3= cytoplasme ; 4= pore Pollinisation directe et pollinisation croisée.
germinatif ; 5= noyau reproducteur ; 6= tube 2-
pollinique ; 7= noyau végétatif. a- Nom : Anthère
3- Phénomène : Double fécondation. b- Mécanisme de formation :
4- Oui, c’est la caractéristique des végétaux
supérieurs.
5-
a- Age de l’organe D et justification :
L’organe D est plus âgé que celui de la figure C.
Justification : C montre la formation de l’œuf
et l’organe D montre le développement de
l’œuf. 3- Génotypes possibles :
b- Devenir de chacun des éléments : - Type 1 : ( ) ou ( )
1 et 5 : dégénèrent ; 3 : forme l’albumen ; 2 :
embryon. Justification : Il possède l’allèle dominant et
Schéma annoté de la graine : peut présenter 2 génotypes.
- Type 2 : ( )

80
Justification : Il possède l’allèle récessif et ne 2-
peut présenter qu’un génotype. a- Germination du grain de pollen.
4- Interprétation : b- 1er anthérozoïde féconde l’oosphère et
Les résultats 50% de type 1 et 50% de type 2 le 2ème féconde les 2 noyaux centraux.
sont caractéristiques d’un cas de back-cross du c- Résultat : La fécondation de l’oosphère
monohybridisme. donne l’œuf principal et la fécondation
Pour cela on doit croiser les fleurs de type 1 des 2 noyaux centraux donne l’œuf
hétérozygotes avec les fleurs de type 2 accessoire.
homozygotes récessifs. Devenir : L’œuf principal donne la plantule et
( )[ ] X ( )[ ] l’œuf accessoire donne l’albumen.
Exercice 5 :
1- Titre : Grain de pollen.
( ); () () Annotation :
Echiquier : 1= Pore germinatif ; 2= exine ; 3= intine ; 4=
Membrane plasmique ; 5= cellule
( ) ()
reproductrice ; 6= cellule végétative.
() 2-
( )[ ] ( )[ ]
a- Annotation :
Conclusion : Le mode de pollinisation qui a a= cellule mère du grain de pollen : 2n
conduit à ces résultats est la pollinisation chromosomes.
croisée. b= Microspore : n chromosome.
Exercice 4 : c= Grain de pollen : n chromosome.
1- b- Courbe :
a- Classement : 2-3-1.
Justification :
Figure 2 : Elle montre un sac pollinique plein
contenant des cellules mères du grain de
pollen.
Figure 3 : Elle montre un sac pollinique
contenant des microspores regroupées 2 à 2.
Figure 1 : Elle montre un sac pollinique
contenant des tétrades.
Précision : Etamine (anthère).
b- Phénomène cytologique : 3-
Figure 1 : Division équationnelle. a- Phénomène : Méiose et fécondation.
Figure 2 : Mitose simple. b- Parce que la méiose réduit de moitié le
Figure 3 : Division réductionnelle. nombre de chromosomes dans les
Les organes mâles à maturité libèrent les cellules reproductrices et la fécondation
grains de pollen. rétablit la diploïdie dans la cellule œuf.
c- Cellule X : Oosphère Exercice 6 :
Explication : 1- Annotation : (figure 1)
1= vaisseau conducteur ; 2= Raphé ; 3= hile ; 4=
Chalaze ; 5= sac embryonnaire ; 6= primine
7= secondine ; 8= micropyle.
2- Titre :
a= cellule à 2 noyaux en division de mitose
incomplète ;
b= tétrade ;
c= megaspore en division et dégénérescence de
3 macrospores ;
d= cellule mère du sac embryonnaire ;
81
e= cellule à 4 noyaux Différente Origine Devenir
f= cellules à 8 noyaux ; s parties
g= sac embryonnaire. Téguments téguments de Dégénérescenc
Classification : d-b-c-a-e-f-g. l’ovule fécondé. e
Phénomène : Embryon développement radicule ;
a-b : méiose ; de l’œuf racine ; tigelle ;
b-c : dégénérescence des 3 macrospores ; principal. tige.
c-f : trois mitoses incomplètes ; Cotylédons développement dégénérescence
f-g : organisation des noyaux du sac de l’œuf
embryonnaire. accessoire
3- Partie : Résolution d’un problème
a- Légende de la figure 3 : 1- Problème posé : Il s’agit de
1= Œuf principal (a= 1er anthérozoïde ; b= comprendre le phénomène de coulure.
oosphère) ; 2- Explication : Le grain de pollen
2= Œuf accessoire (c= noyaux centraux ; d= 2e transporté puis déposé sur le stigmate
anthérozoïde). germe en émettant un tube pollinique.
b- Phénomène : Double fécondation. Le noyau végétatif descend en bas du
Exercice 7 : tube puis dégénère alors que le noyau
1- Précision : reproducteur subit une mitose simple
Figure 1 : Anthère pour donner 2 anthérozoïdes : Le 1er
Figure 2 : Ovule fusionne avec l’oosphère pour former
2- Schéma : l’œuf principal, le 2ème fusionne avec les
Figure 1 : 2 noyaux centraux pour former l’œuf
accessoire.
Après plusieurs mitoses, l’œuf principal donne
l’embryon et l’œuf accessoire donne l’albumen.
L’embryon et l’albumen forment la graine.
L’ovaire se transforme en fruit.
3- Interprétation et hypothèse :
Le document 2 présente les résultats de l’étude
Figure 2 :
de la germination du grain de pollen en
fonction du milieu.
Lot 1 : Les grains de pollen en présence d’eau
pure éclatent à cause de la pénétration massive
d’eau par osmose (milieu très hypotonique).
Lot 2 : Les grains de pollen en présence de la
solution nutritive germent car ils utilisent les
substances nutritives.
Hypothèse : Le phénomène de coulure est dû à
la pénétration massive d’eau dans les grains de
pollen.
3- Le document 3 présente la variation du nombre
a- Hétérofécondation. de grains de pollen germés en fonction de l’eau
Différence : disponible au niveau du stigmate.
Autofécondation : conservation de Le nombre de grains de pollen germés diminue
l’information génétique. au fur et à mesure que la quantité d’eau
Hétérofécondation : Brassage de l’information augmente : les grains de pollen éclatent par
génétique. entrée massive d’eau.
b- Explication : Oui ; la rareté des fruits est due au phénomène
de coulure.
82
5- Conclusion : Le phénomène de coulure
est dû { l’abondance des pluies. Génotypes : ( ) ( )
Gamètes : ( ) ( ) ( )
OG 9 GENETIQUE
Echiquier de croisement
( ) ( )
I. Appariement :
a= 3 ; b= 4 ; c= 2 ; d= 1. ( )
II. Vrai ou faux : ( )[ ] ( )[ ]
1= Vrai ; 2= Faux ; 3= Faux ; 4= Vrai.
Partie B : Applications des connaissances Résultats phénotypiques : femelle [ ];
Exercice 1 : (Génétique des diplontes) mâle [ ]
1- Renseignements :
Exercice 2 : (Génétique des haplontes)
- Dans les deux croisements, on étudie la
1- Classement :
transmission de deux caractères
- Asques de type 4/4 : 5 ; 8 ; 10 ; 15 ; 16 ;
gouvernés par deux couples d’allèles :
19.
c’est un dihybridisme ;
- Asques de types 2/2/2/2 : 7 ; 11 ; 2 ;
- La F1 du 1er croisement est homogène et
3 ; 6.
son phénotype rappelle celui de l’un des
- Asques de type 2/4/2 : 9 ; 12 ; 1 ; 4 ; 13
parents (corps gris et ailes normales).
- Asques parentaux : 14 ; 17 ; 18.
Donc les allèles gris et normales
2- Génotypes :
dominent respectivement les allèles
- Souche noire :
jaune et dépourvues de nervure.
- Souche blanche :
Symbole : gris : G ; jaune : g ; normale : N ;
dépourvu de nervure : n. - Cellule œuf : ( )
- Les deux croisements réciproques ne 3- Comportement des chromosomes
donnent pas les mêmes résultats en F1 durant la méiose ayant conduit à
pour les deux couples d’allèles : c’est l’asque 7 :
donc une hérédité gonosomale ; L’asque 7 est de type 2/2/2/2, il s’agit d’un
- La F1 du 2ème croisement donne un asque issu du crossing-over pendant la méiose.
chassé-croisé pour les deux couples
d’allèles : les deux gènes sont portés par
le chromosome sexuel X.
2- Génotypes des parents et des
individus de F1 :
1er croisement : femelle [ ] x mâle [ ]
Génotypes : ( ) ( )
Gamètes : ( ) ( ) ( )
( ) ( )
( )
( )[ ] ( )[ ]
Résultats : 100% [ ] mâle et femelle.

2ème croisement : Femelle [ ] x mâle [ ]
4-

83
a- Distance gène centromère : 3- Génotypes :
d= 2:( );4:( ) ;5: ( ) ;6:( ) ou
d= x 100 ( ) ; 11 : ( ) ; 12 : ( ).
d= 31,25 CM ou 31,5U.R Exercice 4 : (Génétique des haplontes)

1- Nombre de types d’asques :
 Classement :
b- Variation de la quantité d’ADN :
- Pour les asques pré-réduits :
Type 4/4 : VII ; XII ; XIII ; XIV et XV.
- Pour les asques post-réduits :
Type 2/4/2 : I ; IV ; VIII ; X et XI.
Type 2/2/2/2 : II ; III ; V ; VI et IX.
 Nombre de type d’asques : 03.
2- Schématisation :
Exercice 3 : (Génétique humaine)

1- Dominance : L’allèle responsable de
chaque maladie est récessif.
Justification : Tous les individus malades sont
issus des parents sains.
Symboles :
- Agammaglobulinémie :
Normal : A ; anormal : a.
- Myopathie : 3- Distance gène centromère :
Normal : M ; anormal : m. d= x 100
2- Localisation :
- Cas d’agammaglobulinémie : AN : d= x 100 d= 33,33 UR
Gène sur Y : Garçons malades issus des pères
sains : rejetée ; 4- Intérêt principal : L’étude de la
Gène sur X : Tous les garçons malades ont reçu génétique des haplontes facilite la
Xa de leur mère hétérozygote : Hypothèse compréhension des différents aspects
possible ; de l’expression des gènes.
Gène sur les autosomes : Tous les enfants Exercice 5 : (Génétique humaine)
malades sont nés des parents 1- Mode de transmission : Allèle
phénotypiquement sains : Hypothèse possible. responsable est récessif.
Conclusion : du fait que la maladie n’atteint Justification : Les parents sains ont des
que les garçons, l’hypothèse sur X est la plus enfants (III3 et III4) albinos.
probable. Symbole : allèle normal : A ; allèle anormal : a.
- Cas de la myopathie : même 2- Localisation :
raisonnement avec - Gène sur Y : rejeté
agammaglobulinémie. - Gène sur X : rejeté
Les 2 gènes sont donc portés sur X. - Conclusion : Gène responsable est

84
porté sur les autosomes.
( ) ( ) ( )
3- Génotypes :
II2 ; II3 : ( ); III1 ; III2 : ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
4- Probabilité : [ ] [ ] [ ] [ ]
II2 X II3
25% [ ] yeux rouges sombres ;
( )[ ] ( )[ ] 50% [ ] [ ] yeux rouge vifs ;
25% [ ] yeux blancs.
( ) ( ) ( ) ( ) Conclusion : Les résultats théoriques sont
conformes aux résultats pratiques le gène est
donc indépendant.
Exercice 7 : (Génie génétique)
( ) ( ) 1- Moment de la vie cellulaire :
Métaphase.
( ) ( )[ ] ( )[ ] 2- Schéma :
( ) ( )[ ] ( )[ ]
Cette probabilité est de car on a déjà un
enfant( ). La probabilité pour 2 hétérozygotes
aient un albinos est .
D’où P= P=

A.
1. Allèles présents :
Gamètes femelles : n+ et s.
Gamètes mâles : n et s+. 3- Justification :
2. Couleur des yeux : Universalité du code génétique.
Les individus F1 reçoivent tous 4 allèles. Ils 4- Glande : Pancréas.
produisent donc le pigment brun et le pigment Rôle : Régulateur du taux de sucre dans le
rouge vif. Ils ont donc des yeux de couleur sang.
rouges sombres. Exercice 8 : (Génétique formelle)
B. 1- Explication des résultats
1) Nom : Back-cross Caractère étudié : Un seul, couleur du
2) Démonstration : plumage.
Les phénotypes obtenus indiquent que les Nombre de couple d’allèles : Un seul (barré,
drosophiles F1 ont dû produire 4 types de rouge).
gamètes équiprobables. Type d’hybridation : Il s’agit d’un
Hypothèse : Cas de complémentarité avec monohybridisme.
gènes indépendants. Analyse du 1er croisement : F1 homogène,
Vérification de l’hypothèse : conforme à la 1ère loi de Mendel, les parents
F1 [ ] [ ] croisés sont de race pure.
( ) ( ) Rapport de dominance : L’allèle barré domine
l’allèle noir.
Symboles : Barré : B et noir : b.
( ) ( ) ( ) Analyse du 2ème croisement : F1 hétérogène
( ) ( ) et montre un chassé-croisé, la 1ère loi de
Mendel n’est pas respectée.
Localisation du gène : Résultats en fonction
85
du sexe et la présence du chassé-croisé prouve Symboles : thalassémie : T ; normal : N
que le gène est porté sur le chromosome sexuel 2- Type d’hérédité :
X. Gène sur Y : Dans ce cas, aucune fille ne serait
Hypothèse : Cas d’un monohybridisme avec thalassémique. L’hypothèse est rejetée car la
dominance absolue et gène situé sur X. fille III1 est malade.
Vérification de l’hypothèse : Gène sur X : Dans ce cas, la femme I2 aurait
- 1er croisement : pour génotype ( ) et n’aurait pas un fils
Phénotypes : [ ] [ ]
thalassémique. Ce qui n’est pas le cas puisque
Génotypes : ( ) ( ) le fils II7 est thalassémique. L’hypothèse est
rejetée.
Gamètes : ( ) ( ) ( ) Gène autosomale : Comme le gène n’est pas
situé sur X ni sur Y, il est donc autosomal.
Conclusion : Il s’agit d’une hérédité
autosomale.
3- Génotypes :
( )
( )[ ] ( )[ ] I1 ( ) ; I2 ( ) ; III1 ( )
Résultats : 100% [ ] 4- Probabilité :
- 2 ème croisement ; Il faut que le couple soit hétérozygote.
Phénotypes : [ ] [ ] P= Ppère x Pmère x Penfant.
Génotypes : ( ) ( ) Penfant= ( ) =
Le père et la mère sont des individus
quelconques pris dans la population.
Gamètes : ( ) ( ) ( )
Ppère=Pmère=
- Echiquier de croisement
Ptotale= Ptotale=
( ) ( )
5- Risque :
( ) Ptotale=Ppère x Pmère x Penfant X
( )[ ] ( )[ ]
Croisement :
Résultats : [ ] [ ] ( )[ ] ( )[ ]
2- Résultats du croisement :
Phénotypes : [ ]
( ) ( ) ( ) ( )
Génotypes : ( ) x ( )
( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )[ ] ( )[ ]
Echiquier de croisement :
( ) ( )[ ] ( )[ ]
( ) ( )
Penfant=
( ) ( )[ ] ( )[ ] Le père ou la mère ayant un frère malade, leur
probabilité d’être hétérozygote est .
( ) ( )[ ] ( )[ ]
Ptotale=
Ptotale=
Résultats : [ ] [ ] [ ] [ ]
Exercice 9 : (Génétique humaine)
1- Mode de transmission : Exercice 10 : (Génétique formelle)
Les allèles de la thalassémie sont 1- Explication :
codominants car il y a trois phénotypes. Caractère étudié : Un seul caractère (existence
de la queue).
86
Nombre de couple d’allèle : 1 couple d’allèle Résultats : [ ] ; [ ]
(longue queue, sans queue).
Conclusion : Hypothèse vérifiée.
Conclusion : Il s’agit d’un cas de
2- Précisions des résultats :
monohybridisme.
Analyse de la F1 des 2 croisements :
Les 2 croisements réciproques ne donnent pas Génotypes : ( ) x ( )
les mêmes résultats et il y a chassé-croisé.
Apparition d’un caractère intermédiaire : il y a ( ) ( ) ( ) ( )
codominance entre longue queue et sans
Echiquier de croisement :
queue ; queue courte est un caractère
intermédiaire entre longue queue et sans ( ) ( )
queue.
Symbole : ( ) ( )[ ] ( )[ ]
Longue queue : L ; Sans queue : S ; queue
courte : LS. ( ) ( )[ ] ( )[ ]
Localisation du gène : Résultats en fonction
du sexe et la présence du chassé-croisé prouve Résultats : [ ] [ ] [ ]
que le gène est porté sur le chromosome sexuel
X. 3- Précaution :
Hypothèse : Cas du monohybridisme avec Il faut croiser les femelles à queues courtes
codominance et gène porté par le chromosome avec les mâles sans queue.
sexuel X. 4- Non.
Vérification de l’hypothèse : Justification : L’expression de ce caractère
1er croisement : P1 x P2 (queue courte) nécessite la présence de 2
Phénotypes : [ ] [ ] allèles, puisqu’il s’agit d’une codominance.
Génotypes : ( ) ( ) 1- Conclusions :
- L’étude porte sur un seul caractère : il
Gamètes : ( ) ( ) ( ) s’agit d’un monohybridisme.
- La F1 du 1er croisement est homogène,
conforme à la 1ère loi de Mendel, les
parents croisés sont de race pure. Le
( ) ( ) caractère bleu domine brun.
Symbole : Bleu : B ; brun : b.
( )
( )[ ] ( )[ ] - La F1 du 2ème croisement est hétérogène
et montre un chassé-croisé. Le gène
Résultats : [ ] queue courte ; [ ] sans responsable est donc porté par X.
queue. 2- Génotypes possibles des parents et
Conclusion : Hypothèse vérifiée. des descendants :
2ème croisement : P1 X P2 1 croisement :
er
Phénotypes : [ ] [ ] Phénotypes : [ ] [ ]
Génotypes : ( ) ( ) Génotypes : ( ) ( )
Gamètes : ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
Echiquier de croisement Echiquier de croisement :
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( )
( )[ ] ( )[ ] ( )[ ] ( )[ ]
2ème croisement :

87
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( )[ ] ( )[ ]
( ) ( )
( ) ( ) ( )[ ] ( )[ ]
( )[ ] ( )[ ]
Exercice 12 : (Génétique humaine) P1= (parmi les filles, il y a un cas sur deux
1- Rapport de dominance : d’avoir une fille hétérozygote).
Le gène responsable de la maladie est récessif. Probabilité pour qu’une mère hétérozygote ait
Justification : Les parents I1 et I2 un enfant malade (P2) : P2=
phénotypiquement sains ont donné naissance
aux enfants II1 et II5 malades. D’où P= P1xP2= P=
Symboles : b- Une fille malade :
Allèle myopathe : m ; allèle normal : M. P=0
2- Localisation du gène : c- Un garçon malade :
Gène sur Y : Si le gène était porté sur Y, tous P= P1 x P3. Avec P3= (parmi les garçons, il y a
les garçons malades (II1, II5, III6 et III8) un cas sur deux d’avoir un garçon malade).
seraient nés d’un père malade, or ce n’est pas le
cas. Hypothèse rejetée. P= P=
Gène sur X : Si le gène est porté sur X, un père
sain ne peut pas avoir une fille malade et une 5- Comparaison :
mère saine qui a un fils malade est Un conjoint qui n’appartient pas { une famille
hétérozygote, ce qui est le cas : Hypothèse des myopathes aura le même génotype que III2
probable. donc la probabilité sera la même.
Gène porté sur les autosomes : Si le gène est Partie C : Résolution des problèmes.
autosomale, les parents sains qui ont des Problème 1 :
enfants malades sont hétérozygote, ce qui est 1- Problème posé :
possible. Du fait que la maladie n’affecte que les Il s’agit de comprendre le lien existant entre
garçons cette hypothèse est peu probable. certains troubles sexuels et aberration
Conclusion : Le gène de la myopathie est porté chromosomique.
par le chromosome sexuel X. 2- Explication :
3- Explication : Le zymogramme de Jérôme présente les allèles
Il est peu probable de rencontrer une fille A et B au lieu d’un seul allèle. Jérôme est donc
myopathe du fait que les garçons myopathes hétérozygote.
meurent avant l’âge de la puberté. Donc, ils 3- Hypothèse :
n’ont pas le temps de produire les Etant donné que le gène de la G6PD est porté
spermatozoïdes afin de transmettre l’allèle par X et que Jérôme présente les 2 allèles A et B
myopathe chez les filles. Jérôme porte donc 2 chromosomes sexuels X.
4- Probabilité d’avoir : 4- Analyse du document 3 :
a- Un enfant malade : Pour que le couple Le document 3 présente un caryotype de 23
III5 et III2 ait un enfant malade, la paires de chromosomes dont 22 paires
femme III5 doit être hétérozygote. d’autosomes et une paire de gonosome avec 3
Probabilité pour que III5 soit hétérozygote : chromosomes sexuels (2X et Y).
Croisement : Conclusion : Jérôme a un chromosome sexuel
Phénotypes : [ ] [ ] X supplémentaire : il est donc affecté du
syndrome de Klinefelter.
5- Oui.
88
Origine : Il s’agit d’une méiose anormale au (XX).
cours d’une gamétogenèse chez l’un des b- Hypothèse :
parents. La fille III7 ne possède pas les 2 chromosomes
6- Schémas : sexuels XX mais elle n’a qu’un seul
1 cas : Méiose anormale au cours de
er chromosome sexuel X qui porte l’allèle récessif
l’ovogenèse et la spermatogenèse normale. de l’hémophilie.
3- Génotypes :
Fille III7 : ( ) ( )
4- Oui.
Justification : Le caryotype de la fille III7 ne
présente qu’un seul chromosome sexuel X.
5- Nature de l’anomalie :
Fille III7 : Syndrome de Turner.
Garçon III8 : Syndrome de klinefelter.
6- Les enfants III7 et III8 sont des faux
jumeaux.
Justification : Les enfants III7 et III8 n’ont pas
le même sexe et le même phénotype (l’un est
malade et l’autre est normal).
7- Schéma : Spermatogenèse anormale.
Non séparation { l’anaphase I.
2e cas : Méiose anormale au cours de la
spermatogenèse et ovogenèse normale.
8- Conclusion :
La naissance de la fille III7 s’explique par le fait
qu’elle a reçu de sa mère II4 l’unique
chromosome sexuel X porteur de l’allèle de
l’hémophilie et de son père II5 elle n’a rien
reçu.
Problème 3 :
1- Problème posé :
Problème 2 : Il s’agit de comprendre le mode de
1- Problème posé : transmission de cette maladie.
Il s’agit d’expliquer la naissance d’une fille 2-
hémophile. a- Rapport de dominance :
2- L’allèle responsable de la maladie est récessif.
a- Analyse des caryotypes : Justification : Tous les enfants malades sont
Le document 2 présente 2 caryotypes l’un de la nés des parents phénotypiquement sains.
fille III7 et l’autre du garçon III8. Symbole : allèle malade : d ; allèle normal : D.
- Le caryotype de la fille montre la 23ème b- Localisation du gène :
paire avec un seul chromosome X au lieu Gène par Y : Si le gène est porté par Y, les
de 2 chromosomes (XX). garçons malades auraient chacun un père
- Le caryotype du garçon montre que la malade, ce qui n’est pas le cas : Hypothèse
23ème paire dispose de 3 chromosomes rejetée.
sexuels (XXY) au lieu de 2 chromosomes Gène par X : Si le gène est porté par X, tous les

89
garçons malades seraient nés des mères 4- Non.
hétérozygotes, ce qui est possible : Hypothèse Explication : L’analyse du document 1 montre
possible. la présence d’un chassé-croisé subit par la
Gène porté par les autosomes : Si le gène est femelle ce qui exclut la participation des
porté par les autosomes, tous les enfants gamètes mâles de type Y dans la transmission
malades auraient des parents hétérozygotes, ce de ce caractère.
qui est possible : Hypothèse possible. 5- Localisation gonosomale :
Conclusion : Du fait que la maladie n’affecte Le gène zeste est localisé dans la région
que les garçons, l’hypothèse la plus probable spécifique du gonosome X.
est celle du gène porté par le chromosome 6- Vérification :
sexuel X. 1 croisement :
er
3- Phénomène : Phénotypes : [ ] [ ]
C’est la naissance d’une fille malade issue d’un Génotypes : ( ) ( )
père sain et d’une mère hétérozygote.
4- Analyse du caryotype :
Le caryotype montre 22 paires d’autosomes et Gamètes : ( ) ( ) ( )
un seul chromosome sexuel X. Echiquier de croisement
Conclusion : Cette fille est atteinte du
syndrome de Turner. ( ) ( )
5- Génotype de cette fille : ( ) ( )

( )[ ] ( )[ ]
6- Explication schématique :
Résultats : 100% de [ ].
2ème croisement :
Gamètes : ( ) ( ) ( )
Problème 4 : Echiquier de croisement
1- Problème posé : ( ) ( )
Il s’agit de déterminer la localisation du gène
zeste sur les gonosomes. ( )
( )[ ] ( )[ ]
2- Analyse des données des 2
croisements : Résultats : [ ] [ ].
Les résultats de la F1 du 1er croisement sont
homogènes, ce qui est conforme à la 1ère loi de OG 10 :
Mendel, les parents croisés sont de race pure. IMMUNOLOGIE
L’allèle rouge présent en F1 est dominant et Partie A : Restitution des connaissances
jaune récessif. I. Vrai ou faux :
Symbole : Rouge : R ; Jaune : r. 1= Vrai ; 2= Vrai ; 3= Vrai ; 4= Faux.
Les résultats de la F1 du 2ème croisement sont Partie B : Application des connaissances :
hétérogènes et montre un chassé-croisé. Exercice 01 :
Hypothèse : Ces résultats caractérisent un cas 1- Graphe :
de monohybridisme avec dominance absolue et
gène porté par le chromosome sexuel X.
3- Types de gamètes :
- Le mâle étant hétérogamétique il libère
deux types de gamètes X et Y ;
- La femelle étant homogamétique elle ne
libère qu’un seul type de gamète X.

90
l’anticorps anti A.
2- Interprétation :
Ces graphes montrent l’évolution du taux
- L’aspect homogène montre qu’il n’y a
d’anticorps antitétaniques en fonction du
pas agglutination dans le sérum anti B. Il
temps.
n’y a donc pas eu rencontre entre
Le taux d’antitoxines sériques est très élevé dès
l’antigène et l’anticorps.
l’injection du sérum.
Les antitoxines vaccinales apparaissent et
augmentent au début de la 2ème semaine.
Le sérum a une action immédiate et le vaccin a
une action tardive.
3- Temps nécessaire : 4 semaines.
4- Type de réponse :
C’est une réponse { médiation humorale. 3- Types de substances :
Justification : Après la vaccination l’organisme Ces substances sont produites par synthèse
produit des anticorps. protéique, par les plasmocytes.
5- L’injection efficace est celle du sérum. Origine : Transformation des lymphocytes B
Justification : Le sérum contient des anticorps activés.
spécifiques. 4- Groupe de X : Groupe A.
Exercice 02 : Autre groupe : Groupe 0.
1- Groupe sanguin : Exercice 03 :
- Sérum anti A : B. 1- Composition :
- Sérum anti B : A. Sérum : Contient les anticorps antitoxines
- Sérum anti AB : 0. tétanique.
2- Explication : Vaccin : Contient les toxines tétaniques
- L’aspect grumeleux montre qu’il y a atténuées ou anatoxines.
agglutination dans le sérum anti A et 2- Comparaison :
dans le sérum anti AB. Il y a donc Sérum : Action immédiate et de courte durée.
rencontre entre l’antigène A et Vaccin : Action retardée et de longue durée.

91
Intérêt : Guérir et prévenir contre la maladie. - L’agglutination avec l’antigène ,
3- Explication : montre que ce sérum contient des
Les variations du taux d’antitoxines obtenues { anticorps anti .
chacune des 3 injections vaccinales Conclusion : Ces résultats montrent que les
s’expliquent par la présence des cellules anticorps sont spécifiques de l’antigène
mémoires (LBm). considéré. Les anticorps apparus lors de la 1ère
4- Explication : réponse, ont une courte durée d’existence.
Ce questionnement c’est pour éviter d’autres Partie C : Résolution des problèmes
accidents allergiques (suite aux interactions Problème 1 :
entre les molécules contenues dans les 1- Problème posé :
différents sérums). Il s’agit de comprendre le mécanisme de rejet
Exercice 04 : de greffe.
Interprétation : 2-
Expérience 1 : a- Analyse du document 1 :
La 1ère injection de l’antigène SAB chez les Ce document présente le résultat de deux
souris A, provoque la réaction des anticorps greffes réalisées entre 2 donneurs (CBA et A) et
anti SAB, une semaine après. un receveur CBA.
Le taux atteint un maximum entre la 4ème et Le receveur CBA tolère les 2 greffons (CBA et
5ème semaine puis diminue progressivement : A) au bout de 6 jours et rejette uniquement le
c’est la réponse primaire ; cette réponse est greffon A au 12e jour.
tardive, moins importante et de courte durée. b- Hypothèse ;
La 2ème injection du même antigène, provoque Le donneur de la souche A et le receveur CBA
une sécrétion immédiate d’anticorps anti SBA. n’ont pas le même complexe majeur
Le taux de ces anticorps augmente rapidement d’histocomptabilité (CMH) ou encore la souche
une semaine après l’injection et demeure A est reconnu comme non-soi par le receveur
presque constant. La rapidité de cette réponse CBA.
est due { l’existence des LBm formés lors de la 3- Explication :
1ère injection de l’antigène SAB. - Le rejet plus rapide du greffon A
Expérience 2 : s’explique par l’existence des cellules
- L’injection de l’antigène SAB chez la mémoires mis en place lors de la 1ère
souris B, provoque une réponse greffe chez le receveur CBA ;
identique à celle observée lors de la 1ère - Le rejet tardif (au 12e jour) du greffon C
injection de l’antigène SBA chez la montre que les LTm sont spécifiques
souris A : Il s’agit d’une réponse uniquement au greffon A. (ou encore ce
primaire ; rejet est tardif car il s’agit d’un 1er
- L’injection 6 semaines après d’un autre contact avec le greffon C).
antigène , conduit à une réponse 4- Analyse et conclusion :
primaire, ce qui montre que les LBm  Document 3 :
sont spécifiques { l’antigène. - Analyse :
Expérience 3 : Le receveur CBA ayant reçu la fraction de
Sérum des souris du lot A : sérum rejette tardivement (au 12e jour) le
- L’agglutination observée avec l’antigène greffon A. Par contre le receveur CBA qui reçoit
SAB, montre que ce sérum contient des la fraction de cellules lymphoïdes le rejette
anticorps anti SAB ; rapidement (en 6 jours en moyenne).
- L’absence d’agglutination avec - Conclusion :
l’antigène , montre que ce sérum ne Le mécanisme du rejet de greffe est une
contient pas les anticorps anti réaction immunitaire à médiation cellulaire
Sérum des souris du lot B :  Document 4 :
- L’absence d’agglutination avec - Analyse :
l’antigène SAB, montre que ce sérum ne Une souris CBA thymectomisée à la naissance
contient plus les anticorps anti SAB ; tolère la greffe de peau de la souche A au-delà

92
de 3 mois. partir du 9ème mois et l’enfant Y reste
- Conclusion : séropositif.
Le mécanisme de rejet de greffe est assuré par 5- Explication :
les LT qui acquièrent leur immunocompétence Pour l’enfant X : L’enfant possède des
(maturité) dans le thymus. anticorps anti VIH d’origine maternelle qui
5- Réponse au problème posé : s’éliminent { partir de 6 mois et disparaissent {
Le mécanisme de rejet de greffe est assuré par 9 mois : il n’est pas infecté.
les LT (LTc) qui acquièrent leur Pour l’enfant Y : L’enfant possède des
immunocompétence dans le thymus et anticorps anti VIH d’origine maternelle qui
reconnaissent le non-soi (greffon). Ils éliminent diminue à 6 mois puis produit ses propres
le greffon en détruisant les cellules. anticorps anti VIH à partir de 9 mois à cause de
Problème 2 : l’infection au VIH.
1- Problème posé : 6- Réponse au problème posé :
Il s’agit de déterminer si ces enfants sont Les enfants nés des mères séropositives
infectés par le VIH. peuvent ou ne pas être infectés.
Le document 3 représente l’évolution de la
concentration d’anticorps chez le fœtus et le FONCTIONS DE RELATION ET
nouveau-né en fonction du temps. OG 08 L’ACTIVITE CARDIAQUE
- Avant la naissance :
De -8 à 0 ; la concentration d’anticorps d’abord Partie A : Restitution des connaissances
nulle, augmente pour atteindre le maximum à I. Appariement :
la naissance. Il s’agit d’anticorps maternels. a= 2 ; b= 1 ; c= 3 ; d= 4.
- Après la naissance : II. QCM :
De 0 à 4 mois ; la concentration d’anticorps 1= b ; 2= a ; 3= a ; 4= a.
diminue { cause de l’élimination progressive III. Appariement :
d’anticorps d’origine maternelle. L’enfant est a= 1 ; b= 3 ; c= 2 ; d= 4.
encore incapable de fabriquer ses propres IV. Schémas :
anticorps.
Au-delà de 4 mois ; la concentration d’anticorps
augmente. Cela s’explique par le fait que
l’enfant devient capable de produire ses
propres anticorps.
3- Comparaison :
La femme X, la femme Y et le témoin T+
présente 4 bandes (complexe immun) tandis
que le témoin T- n’a aucune bande (pas de
complexe).
Indication : Présence des 4 bandes ou 4
complexe.
4- Analyse des résultats : Coupe transversale du muscle strié.
Enfant X :
- De 0 à 3 mois, il a 4 bandes ;
- A 6 mois, il a 2 bandes ;
- De 9 { 18 mois, il n’a plus de bandes.
Enfant Y :
- A 6 mois, il a 2 bandes ;
- A 18 mois, il a 4 bandes.
Conclusion : L’enfant X devient séronégatif à

93
phase de relâchement de la 1ère secousse ; On
obtient 2 secousses musculaires partiellement
fusionnées { cause de l’effet de sommation.
3-
Si l’ouverture du circuit se produisait 4/100s
après sa fermeture : la 1ère secousse serait en
phase de contraction ; On obtient alors 2
secousses musculaires complètement
fusionnées.
Coupe transversale d’un nerf.

V. Appariement :
a= 3 ; b=4 ; c= 2 ; d= 1.
Exercice 1 : (Muscle squelettique)
1- Représentation de l’enregistrement :
4- En produisant des excitations

successives répétées régulièrement au
même rythme que ci-dessus : On obtient
un tétanos parfait.
Exercice 2 :
1-
a- Analyse :
2- Construction et interprétation : Ce tracé montre 7 révolutions cardiaques.
1er cas : E2-E1= 12/100s. Chaque révolution comprend une succession
de 2 oxillations d’amplitude différentes.
Nom : Cardiogramme.
b-
La 2ème excitation (E2) intervient 2/100s après

la fin de la 1ère secousse musculaire. On obtient
2 secousses musculaires identiques et isolés.
2ème cas : E2-E1= 7/100s
a-b : Systole auriculaire ;

b-c : Début diastole auriculaire ;
c-d : Systole ventriculaire ;
d-e : Diastole générale ou début diastole
ventriculaire.
c- Fréquence :
3 R.C 5s
X 60s
X= Fc= 36 bat/min
La 2ème excitation (E2) intervient pendant la

94
2- nerveux ;
a- Analyse du cardiogramme : -L’arrivée de l’influx nerveux dans le
Fig 2A : bouton terminal de l’axone
- La stimulation S1 portée pendant la présynaptique ;
systole ventriculaire est sans effet sur le - L’entrée des ions calcium ;
rythme cardiaque ; - Libération par exocytose de
- La stimulation S2 portée pendant la l’acétylcholine dans la fente synaptique ;
diastole ventriculaire modifie le rythme - Fixation de l’acétylcholine sur les
cardiaque en engendrant une extra récepteurs spécifiques dans la fente
systole décalante. synaptique du sarcolemme ;
Propriété particulière : Inexcitabilité du - Ouverture des canaux à ions sodium ;
myocarde pendant la systole. - Naissance d’un potentiel d’action
b- Analyse fig 2B : musculaire ;
Les excitations répétées et rapprochées - Libération des ions calcium par le
conduisent { une alternance d’extrasystole et réticulum endoplasmique lisse ;
des révolutions cardiaques normales. - Hydrolyse de l’ATP qui provoque le
Comparaison : Dans les mêmes conditions, le glissement des filaments d’actine et de
muscle gastrocnémien présente un tétanos. myosine.
Nouvelle propriété : Le myocarde n’est pas Exercice 4 :
tétanisable. 1- Graphe :
Exercice 3 : NB : Echelle non respectée.
1- Annotation :
1= cellule de Schwann Intensité
3,5
2= Vésicule synaptique
3= Plaque sous neurale 3
4= Fente synaptique 2,5
5= Filament de myosine
6= Sarcoplasme 2
7= Noyau 1,5
8= Mitochondrie
9= Réticulum endoplasmique lisse 1
10= Axone 0,5
11= Filament d’actine
12= Strie Z. 0 Temps
Titre : Ultrastructure de la plaque motrice. 0,3 0,6 0,9 1,2 1,5 1,8 2,1 2,4
2- 2-
a- Analyse : - Rhéobase = 1mV ;
L’acétylcholine n’est présente dans le liquide de - Chronaxie = 0,6ms
perfusion que si la stimulation est portée sur le 3-
nerf. a- Une telle excitation est inefficace.
Le dépôt de l’acétylcholine sur la membrane b- Justification :
post-synaptique, provoque la naissance d’un Le point d’intersection correspondant à ces
potentiel d’action musculaire suivi de la coordonnées se trouve dans la zone des
contraction du muscle. excitations inefficaces.
b- Précision : Exercice 5 :
L’acétylcholine est un neurotransmetteur 1- Interprétation :
chimique entre le nerf et le muscle.
3- Explication :
L’excitation efficace du nerf provoque
successivement :
- La naissance d’un potentiel d’action

95
Cette courbe représente un potentiel d’action. - Le faisceau de His transmet les influx
P= Artéfact de stimulation : c’est le moment nerveux venant des oreillettes aux
précis de l’excitation ; ventricules ;
PR= Temps de latence : temps mis par l’influx - En absence des nœuds sinusal et septal,
nerveux de B à C ; le faisceau de His entretient le rythme
RS= Dépolarisation sous l’électrode C : c’est très lent des ventricules.
l’inversion de charges électriques ; Conclusion sur le rôle du tissu nodal :
ST= Repolarisation sous l’électrode C : c’est le Le tissu nodal est le siège de l’automatisme
rétablissement des charges électriques ; cardiaque.
TU : Dépolarisation sous l’électrode D : c’est 4- Déduction :
l’inversion de polarité ; Le système nerveux régule l’activité cardiaque
UV= Repolarisation sous D : rétablissement de ou le système nerveux à un effet cardio-
la polarité. modérateur.
2- Exercice 7 :
a- Explication : 1- Cause de la réponse du cœur :
Le décalage entre P et R est dû au temps mis La variation de la pression artérielle au niveau
par l’influx nerveux entre B et C. du sinus carotidien, suite à la ligature en A et B
b- Vitesse : (augmentation ou baisse de la pression
V= Avec d= BC= 3cm= 3.10-2m artérielle).
2- Explication des différentes réactions
t= PR= 0,001s= 10-3s
du cœur :
A.N : V= V= 30m/s a- La ligature en B entraine la baisse de la
3- La valeur V= 1,5V représente l’intensité seuil pression artérielle dans le sinus
ou liminaire. carotidien (hypertension intra sinusale),
Exercice 6 : qui inhibe le centre cardiomoderateur et
1- Annotation : stimule le centre cardio-accélérateur
1= veine cave supérieure d’où l’accélération du rythme cardiaque
2= nœud sinusal (tachycardie).
3= nœud septal b- La ligature en B n’a plus d’effet sur le
4= faisceau de His rythme cardiaque du fait que les influx
5= Réseau de Purkinje nerveux ne sont plus transmis aux
6= Ventricule droit. centres nerveux et au cœur.
2- Correspondance : c- La ligature en A provoque
Les éléments 2, 3, 4 et 5 constituent le tissu l’augmentation de la pression artérielle
nodal. dans le sinus carotidien (hypertension
3- Conclusions de chaque expérience : intra sinusale) qui stimule le centre
Expérience 1 : La destruction du nœud sinusal cardiomodérateur, entrainant un
entraine un arrêt momentané du cœur puis, les ralentissement du rythme cardiaque.
battements reprennent à un rythme lent. 3- Rôle du sinus carotidien :
Conclusions : Le sinus carotidien est un récepteur (contient
- Le nœud sinusal est le principal des barorécepteurs), sensibles à la variation de
stimulateur du cœur (pace maker) ; la pression artérielle.
- En absence du nœud sinusal, une autre 4- Nature et rôle :
structure prend le relais avec un rythme - Le nerf de Hering est un nerf sensitif
lent. cardiomodérateur ;
Expérience 2 : La section du faisceau de His - Le nerf vague est un nerf moteur
n’a aucun effet sur le rythme auriculaire alors cardiomodérateur.
qu’elle provoque un arrêt momentané des 5- Représentation :
ventricules qui reprennent leurs battements à
un rythme très lent.
Conclusions :

96
Bulbe rachidien
Nerf vague N. Hering
Cœur Sinus carotidien
Ralentissement augmentation de la
pression artérielle
Exercice 8 :
1- Analyse :
Figure A : Cette figure représente la variation Exercice 9 :
des amplitudes de la réponse de l’axone en 1-
fonction de la stimulation. a- Nom : Potentiel de repos.
On constate qu’avant I1 aucune réponse n’est Explication : L’inégale répartition des ions de
observée, au fur et { mesure qu’on augmente part et d’autre de la membrane de l’axone.
l’intensité, l’amplitude de la réponse reste b- Nom : Potentiel d’action monophasique.
d’emblée maximale (100%) { partir de I1. Interprétation :
Figure B : Cette figure représente la variation
des amplitudes de la réponse du nerf. On
constate qu’en augmentant l’intensité de I1 {
I3=10, l’amplitude augmente puis devient
constante à partir de I3.
2- Nature de I1 :
I1 est l’intensité seuil ou liminaire
Justification : La plus faible intensité qui
donne la réponse.
3- Explications des résultats : a= Artéfact de stimulation : c’est le moment
Figure A : Les amplitudes des réponses précis de l’excitation ;
constantes et maximales parce que l’axone a-b= Temps de latence : temps mis par l’influx
obéit à la loi de tout ou rien. nerveux pour aller du point d’excitation {
Figure B : Les amplitudes des réponses sont l’électrode réceptrice ;
croissantes puis maximales parce que le nerf b-c= Phase de dépolarisation de la membrane
est fait de plusieurs fibres et obéit à la loi de de l’axone sous l’électrode réceptrice :
recrutement ou sommation. l’extérieur devient chargée négativement et
4- Représentation : l’intérieur chargée positivement ;
Figure A : Axone c-d= Phase de repolarisation de la membrane
de l’axone sous l’électrode réceptrice :
L’extérieur redevient positif et l’intérieur
négatif ;
d-e = Hyperpolarisation : l’extérieur est de plus
en plus chargée positive et l’intérieur de plus
en plus chargée négative ;
e-f=Retour à la polarité normale.
c- Propriétés :
- Excitabilité ;
- Conductibilité ;
- Loi de tout ou rien.
2- Nom : Potentiel d’action diphasique
asymétrique.
Explication : Les 2 électrodes réceptrices sont
Figure B : Nerf très rapprochées.

97
Exercice 10 : 1- Schéma :
1- Commentaire :
- La stimulation mécanique de la langue
entraine la salivation : donc la langue
possède des récepteurs du réflexe de la
salivation.
- Après section d’un nerf lingual en A, la
stimulation du bout périphérique est
sans effet, mais la stimulation du bout
central provoque une salivation : donc le
nerf linguale est un nerf sensitif.
- Après section de la corde du tympan en
B, la stimulation du bout central reste 2- Représentation :
sans effet, mais celle du bout - Tracé A : électromyogramme ;
périphérique provoque la salivation : - Tracé B : myogramme.
donc la corde du tympan est un nerf Analyse du tracé A : Potentiel d’action
moteur. musculaire diphasique dissymétrique.
- Après destruction d’une zone précise du
bulbe rachidien, la stimulation de la
langue ne provoque plus de salivation :
donc le bulbe rachidien intervient dans
la salivation (c’est un centre nerveux).
- Sur une langue badigeonnée
d’anesthésie, le frottement ne donne
rien mais, la stimulation électrique
provoque une grande salivation : donc 1= Artéfact de stimulation ;
ce phénomène d’excitation obéit { un 1-2= Temps de latence ;
seuil. 2-3= Dépolarisation sous la 1ère électrode
2- Rôle de chaque organe dans la réceptrice ;
salivation : 3-4= Repolarisation sous la 1ère électrode
- Langue : Récepteur ; réceptrice ;
- Nerf lingual : Nerf sensitif ; 4-5= Dépolarisation sous la 2ème électrode
- Bulbe rachidien : centre nerveux ; réceptrice ;
- Corde du tympan : Nerf moteur ; 5-6= Repolarisation sous la 2ème électrode
- Glandes sous-maxillaires : Effecteur. réceptrice.
3- Schéma : 3-
a- Interprétation :
Expérience 1 : La stimulation du nerf placé
Bulbe rachidien dans la substance X engendre les réponses du
nerf et du muscle : La substance X n’altère pas
les propriétés du nerf.
Nerf lingual Corde du tympan Expérience 2 : La stimulation portée sur le
nerf moteur du muscle placé dans la substance
X entraine le PAN, le PAM et la contraction
musculaire : la substance X n’inhibe pas la
Langue Glandes sous maxillaires contraction musculaire.
Expérience 3 : Lorsqu’on plonge la jonction
neuromusculaire dans la substance X, la
stimulation nerveuse entraine uniquement la
Stimulation Salivation réponse du nerf (PAN) : la substance X
Exercice 11 : empêche la transmission du message du nerf

98
au muscle.
Conclusion : La substance X agit donc au
niveau de la jonction neuromusculaire (plaque
motrice).
b- Explication :
1= Arrivée de l’influx nerveux au niveau du
bouton synaptique ;
2= Entrée massive des ions ca2+ dans le bouton
synaptique ;
3= Exocytose des vésicules synaptiques ; 2e cas : 0, 01s
4= Libération des molécules dans la fente
synaptique ;
5= Fixation des molécules sur les récepteurs
spécifiques de la membrane musculaire ;
6= Ouverture des canaux à Na+ ;
7= Pénétration massive des ions Na+ dans le
muscle ;
8= Naissance d’un PAM.
Schéma :
Partie C : Résolution d’un problème

1- Problème posé :
Il s’agit de connaitre l’origine de la maladie de
Tay-Sachs.
2- Cause de la dégénérescence :
Présence de lysosomes hypertrophiés (géants)
au niveau des corps cellulaires de neurones.
3- Probabilité :
- Pour un enfant issu de parents malades,
P= 100% ;
- Pour un enfant issu de parents
Exercice 12 : hétérozygotes :
1- Analyse : Ppère= 1/250.
Myogramme 1 : Il montre 2 secousses Pmère= 1/250.
musculaires successives de même amplitude et Penfant = ¼.
de même durée. P= Ppère x Pmère x Penfant
Myogramme 2 : Il montre 2 secousses A.N : P= P=
musculaires partiellement fusionnées et dont la
2ème est d’amplitude supérieure. 4-
2- Durée : Myogramme 1 a- Séquence protéines attendues :
- Temps de latence : 0, O2s ; - Cas de l’individu sain :
- Phase de contraction : 0, 08s ; ADNn : CGT ATA TCC TAT GGC CCT GAC
- Phase de relâchement : 0, 10s. ADNt : GCA TAT AGG ATA CCG GGA CTG
3- Myogrammes : ARNm : CGU AUA UCC UAU GGC CCU GAC
1 cas : 0, 03s
er
P : Arg-Ile-Ser-Tyr-Gly-Pro-Asp
- Cas de l’individu malade :

ADNn : CGT ATA TCT ATC CTA TGG CCC TGA C
ADNt : GCA TAT AGA TAG GAT ACC GGG ACT G

99
ARNm :CGU AUA UCU AUC CUA UGG CCC UGA C
P : Arg-Ile-Ser-Ile-Leu-Trp-Pro
b- Comparaison :
Sujet normal Sujet malade
Ressemblances - 7 acides aminés ;
- Même acides aminés
en position 1, 2 et 3.
Dissemblances Tyr-Gly-Pro- Ile-Leu-Trp-
4 5 6 4 5 6
Asp Pro
7 7
5- Origine de la maladie :
Mutations au niveau du brin transcrit de
l’ADN : en effet il y a eu insertion ou addition de
4 nucléotides consécutifs (ATAG) entre T4 et
A5 de l’ADN transcrit.
TONY BLAIR OPINA ET MON

FRÈRE FELAIR LEMBANDA

100

Document Par Chapitre

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Document Par Chapitre

Transféré par

Informations du document

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Document Par Chapitre

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

OG 01 :

Partie A : Restitution des connaissances

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Que représente ce document ?

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1. Que représente cette indication ?

c 12,5km d 0 4km 12km

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Sans le reproduire, légendez-le à partir de la numérotation.

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

Exercice 8 : (Cartographie) Les documents 1 et 2 ci-dessous représentent deux extraits de cartes

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Combien de plaques comptez-vous sur ce document ?

1- Situez et nommez les discontinuités par rapport à la profondeur.

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Précisez la vitesse de déplacement de l’Inde il y a -65Ma et -35Ma et tirez une conclusion.

1. Combien de plaques comptez-vous sur ce document ?

1. Annotez ce document selon la numérotation.

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Quelle est la nature pétrographique du plancher océanique ?

1- Combien de plaques identifiez-vous sur ce document ?

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

Partie C : Résolution d’un problème (Tectonique globale)

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Quel problème peut-on relever de la lecture de ce texte et de l’observation des documents ?

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1) Identifiez le problème posé.

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

Partie A : Restitution des connaissances.

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

Temps en année 1973 1974 1975 1976 1977 1978

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

Document 2 : Dosage de la teneur du CO2 dans l’air en fonction de la distance de l’autoroute.

1- Identifiez le problème posé ?

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

Partie A : Restitution des connaissances.

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Donnez la formule chromosomique de cette espèce.

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

Document 3 : Extrait du code génétique.

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Quel est le problème posé ?

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Nommez l’élément 10 de la figure 1.

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Rappelez pour chaque hormone dosée son lieu de sécrétion.

1- Quel est le problème posé ?

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

DOC. 2 : Taux d’hormones DOC. 1 : Taux d’hormones ovariennes

Caractéristiques Témoin (Homme normal) Monsieur X

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B

1- Quel est le problème posé ?

LEBITEUR GERMAIN ENSEIGNANT DES SVT LYCEE AA NETO B