Flute Traversiere

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École de musique

Faculté des lettres et sciences humaines


Sherbrooke (Québec) J1K 2R1

PROGRAMME D’ÉTUDES
POUR L’ÉCOLE PREPARATOIRE

FLUTE
TRAVERSIERE

Septembre 2015
Toute reproduction de ce
matériel pédagogique à des
fins commerciales est
interdite.

Tous droits réservés.


École de musique,
Université de Sherbrooke.
Section 2A Présentation des programmes instrumentaux

Nom du programme
F L Û T E T R A V E R S I ÈR E
Durée Date de la dernière révision
5 A N S 1 0 O C T O B R E 2 0 1 5
Objectifs généraux
• Offrir une formation musicale qui, à terme, permet aux élèves d'être admissibles
dans les programmes de musique des collèges
• Se familiariser avec les paramètres relatifs au jeu de l’instrument (Respiration,
sonorité, technique)
• Travailler le répertoire propre à l’instrument
• Développer des habiletés de lecture à vue et de mémorisation
Situation d’évaluation
Lors de la convocation, l’élève sera soumis à un examen devant un jury constitué d’au
moins un membre du corps professoral de l’École de musique. L’évaluation de l’examen
sera effectuée selon la grille de pondération retrouvée au bas de chaque niveau du
programme.
Exigences particulières
Une note de 60 % est requise pour réussir l’examen et accéder au niveau suivant.

Les épreuves d'exécution instrumentale peuvent être publiques (professeur et parents) ou


à huit clos, selon le désir de l'élève..
INTÉGRATION DE LA DIMENSION CULTURELLE ET DE LA CRÉATION
L’intégration de la dimension culturelle et de la création à tous les niveaux du programme
du piano est essentielle permettant la création d’une synergie entre la dimension
culturelle et la musique. Pour ce faire, le professeur doit inclure des stratégies
d’enseignement en lien avec cette dimension culturelle.

À l’École préparatoire de musique de l’Université de Sherbrooke, nous privilégions deux


approches, soit celle de la pratique informelle et celle de l’enseignement de notions
historiques en lien avec les œuvres travaillées.

Pratique informelle
Des recherches ont été faites pour démontrer qu'une pratique instrumentale informelle,
combinée à la pratique instrumentale formelle, était bénéfique pour l'élève. Cette pratique
informelle consiste à faire autre chose que ce qui a été travaillé en cours dans les œuvres.
Elle permet le développement des émotions véhiculées par la musique et le
développement du plaisir dans un processus d'apprentissage. Elle peut avoir la forme,
entre autres, d'improvisation à l'instrument, de lecture de partitions, de jeux sonores à
l'instrument. L'idée est que l'élève ait du plaisir à jouer l'instrument sans qu'il y ait une
contrainte d'amélioration des habiletés travaillées dans le cours avec le professeur.

Nous suggérons aux professeurs d'utiliser environ 10 minutes du cours à l'exploration de


l'instrument d'une façon plus ludique en combinant les connaissances culturelles de
chaque élève. Par exemple, si un élève a été voir un film quelques jours avant le cours
d'instrument et a aimé la bande sonore, le professeur peut écouter une partie de la bande
sonore avec lui et lui demander d'essayer d'improviser à l'instrument. Évidemment, le
professeur devra assister l'élève pour que celui-ci puisse avoir du plaisir à créer quelque
chose qui vient de lui en relation avec la dimension culturelle qu'il connait. Un autre
exemple serait de montrer à l'élève une œuvre d'art et lui demander quelle sont les
émotions qui lui viennent à l'esprit pour ensuite transformer celles-ci en musique,
toujours en improvisant sur l'instrument.

Aucune évaluation ne sera effectuée pendant les examens, par contre nous croyons
fermement que cette intégration de la dimension culturelle et de la création est essentielle
pour cultiver la motivation de l’élève.

Le contexte historique
Pour bien interpréter une œuvre dans une esthétique qui est propre à elle, l'élève doit
avoir quelques notions historiques. Nous croyons donc important que le professeur
explique adéquatement les notions historiques associées à l'œuvre travaillée.

UNE PÉDAGOGIE AU SERVICE DE L’ÉLÈVE


Le programme de l’École préparatoire de musique de l’Université de Sherbrooke permet,
tout en respectant un cadre précis pour chaque niveau, une certaine flexibilité au
professeur dans le choix des exercices techniques, des études et du répertoire. La
responsabilité du professeur est d’amener l’élève à améliorer ses habiletés en travaillant
sur ses lacunes. Les composantes pour chaque élève doivent être judicieusement choisies
pour refléter un équilibre entre les habiletés déjà acquises et les nouvelles habilités à
développer.

EXERCICES TECHNIQUES – ÉTUDES – LECTURE À VUE ET RÉPERTOIRE


À l'École de musique de l'Université de Sherbrooke, nous croyons à un enseignement
personnalisé qui tient compte du développement de l'étudiant. Nous adoptons la même
philosophie pour les élèves des professeurs affiliés à l'École préparatoire. Nous offrons
aux professeurs des suggestions d’exercices techniques, d’études, d’exercices de lecture à
vue et de répertoire. Ces suggestions tiennent compte du niveau technique et du niveau
artistique. Nous demandons aux professeurs de choisir un répertoire en relation avec les
objectifs techniques indiqués pour chaque niveau.

Le répertoire doit être choisi en tenant compte de l’équilibre entre les connaissances
acquises et les nouvelles habiletés de l’élève. Nous offrons un soutien pédagogique pour
les professeurs qui souhaitent avoir de l’aide pour le choix des exercices techniques, des
études, de la lecture à vue et du répertoire.
Flûte traversière
Niveau 1

Objectifs

• S’initier aux différents éléments de la pratique de l’instrument (Respiration,


position du corps, des bras, des doigts et des lèvres, émission du son, technique) ;
• Se familiariser avec un répertoire de niveau technique simple.

Technique

• Sons filés : en rondes sur la gamme chromatique.


• Gammes majeures et arpèges sur une octave jusqu’à 3 altérations, tempo : 84 à la
noire (lié et détaché)
• Gammes majeures en tierces sur une octave jusqu’à 3 altérations
• Gamme chromatique de do grave à sol suraigu
• Gamme de do majeur sur 1 octave
• Études suivante ou l’équivalence
Le débutant flûtiste, Marcel Moyse

Répertoire* (ou équivalent)


Les œuvres doivent être choisies en fonction des difficultés techniques et artistiques
correspondant aux suggestions mentionnées :

• Ah! Vous dirais-je, maman, W.A. Mozart


• Mélodie, R. Schumann
• Menuet, J.S. Bach
• Arietta, J. Haydn
• Moment musical, F. Schubert
• Sérénade, J. Haydn
• Quatre pièces de mémoire, Flûte classique, vol. A, Classens

Lecture à vue
L’élève doit être en mesure de jouer l’exercice sans arrêter avec un tempo stable choisi
par l’élève. Quelques erreurs de notes ou de rythmes seront acceptées lors de l’examen.

• A beginner's book for the flute, Trevor Wye volume I ou l’équivalent


Critères d’évaluation

• Posture
• Maintien : position de l'instrument, des doigts, des mains et des bras
• Précision de l'attaque
• Émission du son : qualité de la sonorité
• Contrôle de la respiration
• Souplesse / agilité / vélocité
• Justesse
• Précision rythmique
• Indications de tempo
• Nuances d'intensité

Contenu de l’examen

• Cinq gammes et/ou arpèges choisis parmi la technique étudiée.


• Deux études choisies parmi les études décrites au programme.
• Lecture à vue au choix de l’examinateur dans la méthode proposée ou l’équivalent
• Deux pièces choisies parmi les pièces de répertoire proposées
• Une pièce de mémoire choisie dans la Flûte classique, vol. A

Grille de pondération

Technique (exercices) 30
Technique (études) 20
Lecture à vue 10
Répertoire 30
Pièce de mémoire 10
Total 100

* Ces pièces de répertoire se retrouvent dans Forty Little Pieces for Beginner Flutists de
Louis Moyse.
Flûte traversière
Niveau 2

Objectifs

• Apprivoiser les différents éléments de la pratique de l’instrument (Respiration,


position du corps, des bras, des doigts et des lèvres, émission du son, technique) ;
• Se familiariser avec un répertoire de niveau technique simple ;
• Intégrer les différentes notions vues au niveau 1.

Technique

• Sons filés: Exercices 1 et 1bis De la sonorité, Marcel Moyse


• Gammes majeures et mineures, arpèges sur 2 octaves jusqu’à 5 altérations, tempo :
100 à la noire
• Gammes majeures en tierces sur 2 octaves jusqu’à 5 altérations
• Gamme chromatique do grave à si b suraigu
• Études suivante ou l’équivalent :
Études mignonnes, G. Gariboldi

Répertoire*
Les œuvres doivent être choisies en fonction des difficultés techniques et artistiques
correspondant aux suggestions mentionnées :

• Allegretto, J. Haydn
• Gavotte, G. F. Haendel
• May sweet may, R. Schumann
• Entr'acte tiré de Carmen, G. Bizet
• Adagio tiré du Quatuor K. 285, W.A. Mozart
• Allegro tiré de la sonate pour flûte et piano, L. Vinci
• Pièces de mémoire, Flûte classique, vol. A, Classens

Lecture à vue
L’élève doit être en mesure de jouer l’exercice sans arrêter avec un tempo stable choisi
par l’élève. Quelques erreurs de notes ou de rythmes seront acceptées lors de l’examen.

• A beginner's book for the flute, Trevor Wye volume II ou l’équivalent


Critères d’évaluation

• Posture
• Maintien : position de l'instrument, des doigts, des mains et des bras
• Précision de l'attaque
• Émission du son : qualité de la sonorité
• Contrôle de la respiration
• Souplesse / agilité / vélocité
• Justesse
• Précision rythmique
• Indications de tempo
• Nuances d'intensité

Contenu de l’examen

• Cinq gammes et/ou arpèges choisis parmi la technique étudiée.


• Deux études choisies parmi les études décrites au programme.
• Une lecture à vue au choix de l’examinateur dans la méthode proposée, ou
l’équivalent.
• Deux pièces choisies parmi les pièces de répertoire proposées
• Une pièce de mémoire choisie dans la Flûte classique, vol. A

Grille de pondération

Technique (exercices) 30
Technique (études) 20
Lecture à vue 10
Répertoire 30
Pièce de mémoire 10
Total 100

* Ces pièces de répertoire se retrouvent dans Solos for the Flute Player de Louis Moyse.
Flûte traversière
Niveau 3

Objectifs

• Connaître et appliquer les principaux éléments de la pratique de l’instrument


(Respiration, position du corps, des bras, des doigts et des lèvres, émission du son,
technique) ;
• Ravailler un répertoire de niveau technique intermédiaire ;
• Intégrer les différentes notions vues au niveau 2.

Technique

• Sons filés : A practice book for the flute, volume 1, Tone, Trevor Wye
• Toutes les gammes et arpèges majeurs sur 2 ou 3 octaves avec métronome en
augmentant graduellement la vitesse
• Gammes majeures en tierces sur 2 ou 3 octaves
• Grands exercices journaliers de mécanisme, Taffanel et Gaubert :
EJ1 et EJ2, tempo : 60-72 à la noire
EJ8 en croches, tempo : 92-112 à la noire
EJ6 (tierces) en croches, tempo : 104 à la noire

Répertoire
Les œuvres doivent être choisies en fonction des difficultés techniques et artistiques
correspondant aux suggestions mentionnées :

• Sonates, G.P. Telemann


• Sonates, G.F. Haendel
• Sicilienne, G. Fauré
• Berceuse, G. Fauré
• Le petit nègre, C. Debussy
• Madrigal, P. Gaubert
• Romance, C. Saint-Saëns
• Pièces de mémoire, Flûte classique vol. B, Classens

Lecture à vue
L’élève doit être en mesure de jouer l’exercice sans arrêter avec un tempo stable choisi
par l’élève. Quelques erreurs de notes ou de rythmes seront acceptées lors de l’examen.

• A Treasury of Flute Music de Louis Moyse ou l’équivalent


Critères d’évaluation

• Posture
• Maintien : position de l'instrument, des doigts, des mains et des bras
• Précision de l'attaque
• Émission du son : qualité de la sonorité
• Contrôle de la respiration
• Souplesse / agilité / vélocité
• Justesse
• Précision rythmique
• Articulation
• Indications de tempo
• Nuances d'intensité
• Caractère expressif de l'interprétation

Contenu de l’examen

• Cinq gammes et/ou arpèges et/ou exercices choisis parmi la technique étudiée.
• Deux études choisies parmi les études décrites au programme.
• Une lecture à vue au choix de l’examinateur dans le cahier proposé, ou
l’équivalent.
• Deux pièces choisies parmi les pièces de répertoire proposées
• Pièce de mémoire choisie dans la Flûte classique, vol. B

Grille de pondération

Technique (exercices) 30
Technique (études) 20
Lecture à vue 10
Répertoire 30
Pièce de mémoire 10
Total 100
Flûte traversière
Niveau 4

Objectifs

• Contrôler les principaux éléments de la pratique de l’instrument (Respiration,


position du corps, des bras, des doigts et des lèvres, émission du son, technique) ;
• Travailler un répertoire de niveau technique relativement avancé qui comprend
différents styles musicaux ;
• Intégrer les différentes notions vues au niveau 3.

Technique

• Sons filés : A practice book for the flute, volume 1, Tone, Trevor Wye
• Gammes mineures harmoniques jusqu’à 4 dièses et 4 bémols, tempo : 120 à la
noire
• Grands exercices journaliers de mécanisme, Taffanel et Gaubert
EJ4 en croches, tempo : 120 à la noire
EJ9 en croches, tempo : 72 à la noire
EJ6 (quartes) en croches, tempo : 120 à la noire
• Études suivantes ou l’équivalent :
Études : Melodious and progressive studies volume 2, Robert Cavally
18 exercices ou études, B.T. Berbiguier

Répertoire
Les œuvres doivent être choisies en fonction des difficultés techniques et artistiques
correspondant aux suggestions mentionnées :

• Suite en si mineur, J.S. Bach


• Menuet de l'Arlésienne, G. Bizet
• Suite, B. Godard
• Menuet et danse des esprits bienheureux, Gluck
• Sérénade, G. Hüe
• Andalouse, E. Pessard
• Morceau de concours, G. Fauré
• Variations sur un thème de Rossini, F. Chopin
• Fantaisies, G.P. Telemann
• Pièces de mémoire* : extraits d'orchestre
Symphonie nos 1 et 4, J. Brahms
Boléro, M. Ravel
Lecture à vue
L’élève doit être en mesure de jouer l’exercice sans arrêter avec un tempo stable choisi
par l’élève. Quelques erreurs de notes ou de rythmes seront acceptées lors de l’examen.

• Solos for the Flute Player de Louis Moyse ou l’équivalent

Critères d’évaluation

• Posture
• Maintien : position de l'instrument, des doigts, des mains et des bras
• Précision de l'attaque
• Émission du son : qualité de la sonorité
• Contrôle de la respiration
• Souplesse / agilité / vélocité
• Justesse
• Précision rythmique
• Articulation et ornementation
• Indications de tempo
• Nuances d'intensité
• Caractère expressif de l'interprétation
• Phrasé
• Respect des différents styles musicaux

Contenu de l’examen

• Cinq gammes et/ou arpèges et/ou exercices choisis parmi la technique étudiée.
• Deux études choisies parmi les études décrites au programme.
• Une lecture à vue au choix de l’examinateur dans le cahier proposé ou
l’équivalent
• Deux pièces choisies parmi les pièces de répertoire proposées
• Une pièce de mémoire choisie parmi les extraits d’orchestre étudiés

Grille de pondération

Technique (exercices) 30
Technique (études) 20
Lecture à vue 10
Répertoire 30
Pièce de mémoire 10
Total 100

* Les extraits d’orchestre sont tirés de Orchestral Excerpts for Flute de Jeanne Baxtresser
Flûte traversière
Niveau 5

Objectifs

• Connaître les principaux éléments de la pratique de l’instrument (Respiration,


position du corps, des bras, des doigts et des lèvres, émission du son, technique) ;
• Posséder les qualités nécessaires à l’interprétation d’un répertoire de niveau
technique permettant l’admission au niveau collégial et constitué de différents
styles et époques ;
• Intégrer les différentes notions vues au niveau 4.

Technique

• Sons filés : A practice book for the flute, volume 1, Tone, Trevor Wye
• Exercices journaliers pour la flûte, Marcel Moyse
Gammes majeures et mineures sur l’étendue de l’instrument, tempo : 120 à la
noire
Gammes en tierces majeures et mineures, tempo : 60 à la noire
• Grands exercices journaliers de mécanisme, Taffanel et Gaubert
EJ7, tempo : 80 à la noire
EJ10, tempo : 120 à la croche
• Études suivantes ou l’équivalent :
18 exercices ou études, B.T. Berbiguier
24 Caprices, T. Boehm

Répertoire
Les œuvres doivent être choisies en fonction des difficultés techniques et artistiques
correspondant aux suggestions mentionnées :

• Sonates en do majeur et mi b majeur, J.S. Bach


• Rondo et Andante, W.A. Mozart
• Romances, R. Schumann
• Syrinx, C. Debussy
• Andante pastorale et scherzettino, P. Taffanel
• Les joueurs de flûte, A. Roussel
• Cantabile et presto, G. Enescu
• Pièces de mémoire : extraits d'orchestre*
Prélude à l'après-midi d'un faune, C. Debussy
Symphonie no 3, mvt IV, L.V. Beethoven
Songe d'une nuit d'été, scherzo, F. Mendelssohn

Lecture à vue

• 24 Short Concert Pieces de Robert Cavally ou l’équivalent


Critères d’évaluation

• Posture
• Maintien : position de l'instrument, des doigts, des mains et des bras
• Précision de l'attaque
• Émission du son : qualité de la sonorité
• Contrôle de la respiration
• Souplesse / agilité / vélocité
• Justesse
• Précision rythmique
• Articulation et ornementation
• Indications de tempo
• Nuances d'intensité
• Caractère expressif de l'interprétation
• Phrasé
• Respect des différents styles musicaux

Contenu de l’examen

• Cinq gammes et/ou arpèges et/ou exercices choisis parmi la technique étudiée.
• Deux études choisies parmi les études décrites au programme.
• Une lecture à vue au choix de l’examinateur dans le cahier proposé, ou
l’équivalent.
• Deux pièces choisies parmi les pièces de répertoire proposées
• Une pièce de mémoire choisie parmi les extraits d’orchestre étudiés

Grille de pondération

Technique (exercices) 30
Technique (études) 20
Lecture à vue 10
Répertoire 30
Pièce de mémoire 10
Total 100

* Les extraits d’orchestre sont tirés de Orchestral Excerpts for Flute de Jeanne Baxtresser

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