CURRICULUM D’INFORMATIQUE

7ème année de l’enseignement de base

8ème année de l’enseignement de base
1ère année secondaire (tronc commun)

Septembre 2018
 PRÉAMBULE
Plus personne, aujourd’hui, ne peut nier l’importance qu’a pris le numérique
dans notre société et son impact sur notre quotidien. Il imprègne d’ores et
déjà, dans une transversalité systémique et d’une manière irréversible
plusieurs domaines vitaux tels que l’art, l’économie, la communication et
l’éducation.
Tout ce que nous pensons, manipulons, concevons, créons est conditionné et
déterminé par le numérique. Il devient une culture dépassant la vision
instrumentaliste et techniciste, c’est un passage obligé pour ceux et celles qui
cherchent à s’adapter, à évoluer et à marquer une place concrète dans le
monde moderne. Il dominera et créera même les métiers du futur.
Les concepts de savoir, de connaissance et de sociabilité renvoient
dorénavant et nécessairement à celui d’intégration et donc d’adaptation au
monde nouveau. Cette évolution sémantique annonce aussi des mutations
organisationnelles, didactiques et pédagogiques. De ce fait, la nécessité
d’adapter les "programmes enseignés" est inévitable surtout que l’aptitude à
adopter un mode de pensée informatique devient une condition à
l’intégration sociale.
D’autre part, le numérique enrichit le processus de "l’enseignement-
apprentissage" car il contribue effectivement à donner du sens aux
apprentissages, amenant ainsi à motiver les apprenants et à montrer de
l’intérêt et du plaisir pour apprendre et pour découvrir de nouveaux horizons.
Le numérique intervient aussi pour consolider chez l’apprenant des
compétences cognitives d’ordre supérieur, notamment la qualité d’analyse,
de synthèse et de création. De plus, il avantage l’activité de l’apprenant et son
interaction avec les autres, tout en le responsabilisant face à ses
apprentissages et en l’aidant à prendre des initiatives et à développer son
autonomie.
Par ailleurs, le numérique dans la société en général et dans l’éducation en
particulier, est inéluctable en tant que façon d’être et en tant que support
pour un environnement de partage, de communication, d’innovation et de
créativité, que ce soit dans l’individualisation de l’apprentissage ou dans le
travail collaboratif. En effet, dans un contexte de pédagogie active, le

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numérique participe fortement dans la préparation des apprenants pour
devenir des citoyens universels actifs, confiants et entreprenants, et pour
promouvoir le développement durable et la citoyenneté mondiale.
Ceci étant, ces opportunités deviennent impératives et indispensables et
nécessitent, l’appropriation, la maîtrise et le renouvellement de savoirs
durables compte tenu de l’essor rapide et effréné du numérique et des objets
informatiques. Il s’agirait donc de passer du niveau de simple consommateur
de l’objet informatique à un acteur, voire même un auteur ; à la fois
concepteur et créateur.
C’est dans cette optique que le nouveau curriculum de la discipline
informatique a été conçu. Ce curriculum offre de nouvelles opportunités pour
revigorer l’enseignement et l’apprentissage en leurs donnant plus de sens et
en intégrant les compétences de vie suivantes :
- la résolution de problèmes,
- la communication et la collaboration,
- la créativité et l’innovation.
Ces compétences sont incorporées aux axes disciplinaires suivants :
- l’environnement informatique de travail,
- la pensée logique et la programmation,
- la robotique,
- la communication et les technologies d’internet,
- la création de contenus numériques.

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 APPROCHE PÉDAGOGIQUE

Le monde étant en profonde mutation, il devient urgent de réinventer nos

institutions d’enseignement afin d’aider les apprenants à acquérir les
compétences et les aptitudes qui leur seront essentielles pour relever les défis
de demain.
En quête d’une amélioration des compétences disciplinaires chez les
apprenants et d’un développement des compétences de vie, l’approche
pédagogique adoptée est la pédagogie active qui y contribue grandement.
Elle entre dans une logique de l’éducation favorisant la construction des
apprentissages par les apprenants eux-mêmes, à travers des activités et des
productions concrètes proches du vécu de l’élève. De plus, elle favorise
l’apprentissage tout le long de la vie.
La pédagogie active est déclinée en un ensemble de méthodes actives
impliquant des apprenants, leur permettant d’apprendre par et dans l’action.
Elles leur permettent de s’adapter au monde dans lequel ils vivent, en partant
de leurs besoins et de leurs intérêts, de développer leur autonomie et de
stimuler leur motivation.
Plusieurs méthodes et techniques d’apprentissage actives sont à la
disposition de l’enseignant, à savoir
- l’apprentissage par résolution de problèmes
- l’apprentissage par projet
- l’apprentissage par études de cas
- l’apprentissage par investigation
- l’apprentissage par le jeu
- l’apprentissage par jeux de rôles et de simulation
- etc.
Face à cette diversité et cette panoplie de méthodes et de techniques, une
marge d’autonomie est donnée à l’enseignant pour choisir celle en
adéquation avec le contexte de la classe et des compétences visées.

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Plusieurs critères sont pris en considération par l’enseignant afin qu’il puisse
sélectionner une méthode active par rapport aux autres, lors de la mise en
œuvre d’une séquence d’apprentissage en classe :
- l’évaluation du processus de construction de savoir, planifiée sur
différents moments de la production concrète à élaborer par
l’apprenant (méthode par projet ou méthode par l’investigation),
- la nature du contenu sujet d’apprentissage dans la séquence,
- le contexte de la classe (le degré de motivation des apprenants, le style
d’apprentissage des apprenants, le matériel disponible, le temps alloué,
l’espace réservé, etc.).

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Curricula d’Informatique
Niveau : 7ème et 8ème année de base
 CURRICULUM D’INFORMATIQUE
Niveau : 7ème année de base
Principales compétences
Domaines d’apprentissage Compétences disciplinaires à développer
de vie visées
 Se familiariser avec l’environnement informatique de travail.
Environnement
 Exploiter à bon escient l’environnement informatique de
informatique de travail
travail.
 Exploiter des outils, des services de communication et des
technologies Internet. Communication et
 Acquérir une éducation aux médias et à l’information. collaboration
Technologies Internet  Tenir compte des enjeux civiques de l'usage de l'informatique
et de l'Internet.
 Adopter une attitude avertie face aux résultats obtenus suite
à une recherche.
Création de contenus Produire et partager en ligne des créations numériques en
Créativité et innovation
numériques respectant l’e-réputation.

 Développer une stratégie logique de résolution de problème.

Pensée logique et  Découvrir des notions de base de la programmation. Résolution de
programmation  Résoudre des problèmes faisant appel à la logique en problèmes
manipulant des objets.

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 CURRICULUM D’INFORMATIQUE
Niveau : 8ème année de base
Domaines Principales compétences
Compétences disciplinaires à développer
d’apprentissage de vie visées

 Identifier les risques qui menacent l’environnement

Environnement
informatique de travail.
informatique de travail
 Acquérir des comportements de vigilance numérique.
Communication et
 S'approprier des outils de l’e-communication et de l’e-partage. collaboration
Technologies Internet  Identifier les risques relatifs aux communautés virtuelles.
 Adopter une pratique éclairée sur Internet.

 S’exprimer par le biais des médias numériques et

technologiques.
Création de contenus  Exploiter des outils de création de contenus numériques.
Créativité et innovation
numériques  Modifier et combiner des ressources existantes pour créer des
nouveaux contenus.
 Acquérir une éducation aux médias et à l’information.
 Développer une stratégie de raisonnement logique pour
Pensée logique et résoudre un problème.
Résolution de problèmes
programmation  Produire un programme à l’aide d’un langage de
programmation.

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Curriculum d’Informatique
Niveau : 1ère année secondaire
 CURRICULUM D’INFORMATIQUE
Niveau : 1ère année secondaire

Domaines Principales compétences

Compétences disciplinaires à développer
d’apprentissage de vie visées

 Découvrir différents environnements de programmation.

 Résoudre des problèmes et exprimer les solutions sous forme de code de
Programmation
programmation. Résolution de problèmes
et robotique
 Tirer profit des notions de programmation dans le domaine de la robotique.
 Développer le raisonnement et la pensée logique.

 Utiliser d’une façon avisée les technologies Internet.

Technologies Communication et
 Exploiter les environnements de partage à bon escient.
Internet collaboration
 Rationaliser l’utilisation des applications mobiles.

 Découvrir les technologies multidimensionnelles.

Production
 Concevoir et réaliser des objets multidimensionnels. Créativité et innovation
numérique
 Produire des animations interactives.

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