LICEO VITTORIA COLONNA

DELF B1

COURS DE PREPARATION
A L’ORAL

Prof. Massimiliano Badiali

 Actes de communication
Comment interpréter?
les expressions non marquées sont les expressions courantes
↑vous parlez à une personne hiérarchiquement supérieure
une personne à qui vous devez du respect
↓vous parlez à une personne hiérarchiquement inférieure
à une personne à qui vous pouvez donner des ordres
F expression qui s'emploie dans une situation (très) formelle, c'est-à-dire p. ex. lors
d'une
réunion officielle.
NF expression à employer avec quelqu'un que vous connaissez bien
(non formel)
P expression plutôt populaire

La prise de contact - se présenter

vous prenez l'initiative: vous rencontrez quelqu'un, que lui dites-vous?
Bonjour, Monsieur (Madame) X, comment allez-vous ?
Bonjour, prénom, comment vas-tu ?
Très bien, merci, et vous ?
et toi ?
Ça va bien.
NF Bonjour, tu vas bien ?
(si vous n’avez plus vu la personne depuis un bon moment) Salut, qu’est-ce que tu
deviens ?
vous pouvez enchaîner de la façon suivante:
Vous avez fait bon voyage ?
Vous avez trouvé facilement ?
Il y avait beaucoup de trafic.
La circulation était dense.
Il y avait un embouteillage.
Je peux vous prendre votre manteau ?
Je peux vous débarrasser de votre manteau ?
Installez-vous, je vous en prie.
Vous désirez boire quelque chose ?
Je peux vous offrir quelque chose (à boire)?
NF Qu'est-ce que tu prends ?
A votre santé, à la vôtre!
NF Tchin, à la tienne!
Vous permettez que je fume ?
La fumée ne vous dérange pas ?
Si, cela me dérange un peu.
Non, (ça ne me gène) pas du tout.
Une cigarette ?
Volontiers.
Non merci.
Le cendrier est là.
on vous présente quelqu'un: qu'est-ce que vous dites?
Voici Monsieur (Madame) X.
Enchanté (de vous connaître).
Ravi de vous connaître.
Enchanté.
vous vous présentez à quelqu'un
prénom + nom, responsable de/directeur financier/... Enchanté (de vous connaître)
(évitez de dire: mon nom est ...)

Inviter quelqu'un
Puis-je vous inviter à déjeuner?
Je vous invite à dîner.
F Je propose que nous allions dîner ensemble.
(un petit déjeuner, un déjeuner, un dîner)
NF Ça te dirait d'aller au resto (je t'invite) ?
Tiens. Si on allait boire quelque chose/un verre/un coup.
Je t'offre un verre.
On va manger ?
expressions à employer au restaurant
Servez-vous.
Tenez, je vous sers.
Encore un peu de viande ?
Vous en voulez encore un peu ?
Vous prenez (encore) un peu de crudités.
Oui, avec plaisir.
volontiers.
Non merci, je n'ai vraiment plus faim(, je suis rassasié= sfamarsi).
je viens déjà de prendre un verre.
Mais si, un tout petit peu.
Vous êtes sûr(e) ?
réponse positive
Avec plaisir.
Volontiers.
NF C'est sympa.
Je veux bien.
réponse négative
C'est très gentil, mais je ne suis pas libre demain.
j'ai encore du travail à faire.
(Je suis vraiment) désolé, mais ...
(Je n'ai pas le temps: sera ressenti comme une réponse impolie)
Je ne sais pas si je serai libre.
(Peut-être), je vais voir.
Permets-moi de passer un coup de téléphone d'abord.
(ça dépend: sera ressenti comme une réponse impolie)

Remercier pour un cadeau

Vraiment, c'est trop gentil !
Mais il ne fallait pas !

Faire un compliment
Vous avez bonne mine aujourd'hui
Vous avez l'air en forme.
Quelle jolie robe !
NF Elle te va bien, cette robe.
Tu trouves ?
Vraiment ?
Tu t’es mis(e) sur ton 31 aujourd’hui !

Demander et rendre un service

proposer un service
Qu'est-ce que je peux faire pour vous ?
Je peux vous aider ?
F Si cela peut vous rendre service, je veux bien m'en charger.
Je suis tout à fait disposé à [+ infinitif].
Oui, avec plaisir.
C'est très aimable de votre part.
Non, ça va, merci.
Non merci, ça ira.
Non merci, je me débrouillerai.
NF Je pourrais te donner un coup de main ?
(être de service: cette expression ne s'emploie pas en français)
demander un service
Pourriez-vous [+ infinitif].
Je peux te demander un service ?
Vous voulez bien [+ infinitif].
F Accepteriez-vous de [+ infinitif].
Seriez-vous disposé à faire quelque chose.
NF Tu peux me donner un coup de main ?
↑Excusez-moi, Monsieur, vous auriez la gentillesse/l'obligeance de [+ infinitif].
Nous vous serions très reconnaissant(s) si [+ infinitif].
quelqu'un vous a rendu service: que lui dites-vous?
Merci bien.
Merci beaucoup.
Mille fois merci.
(choix d'une de ces expressions en fonction du degré de remerciement)
F Je ne sais comment vous remercier.
↑Merci infiniment.
vous avez rendu service et on vous remercie; vous répondez
Il n'y a pas de quoi.
De rien.
Avec plaisir.
F Je vous en prie.
↑À votre service.
(ce n'est rien: cette expression ne s'emploie pas en français)
déranger quelqu'un
Excusez-moi.
F Je vous prie de (bien vouloir) m'excuser.
réponse positive
Je vous en prie.
↓Je vous écoute.
réponse négative
Excuse(z)-moi, mais je n'ai pas le temps maintenant.
je suis très occupé pour le moment.
Tu me déranges.
Tu m'énerves.
Ce n'est pas le moment.
Tu tombes mal.
(ça tombe mal: pour un événement)
NF Fous-moi la paix !

Informer quelqu'un
Tu sais/es au courant que [+ phrase].
Tu connais déjà la nouvelle?
J'ai une bonne/mauvaise nouvelle à t'annoncer.
F Je vous informe/signale que [+ phrase].
Malheureusement, je dois vous informer que [+ phrase].
J'ai le plaisir de vous informer que [+ phrase].
Une conversation, une discussion
engager une conversation
Au fait, X, ...
A propos, X, ...
Je peux te parler ?
Dis donc, X, tu sais que [+ phrase].
Quelle est ton idée au sujet de ... ?
Que penses-tu de ... ?
↑Excusez-moi de vous déranger, mais ...
Pourrions-nous aborder ce point ?
F J'attire votre attention sur .../Puis-je attirer votre attention sur ...
Je vous signale que [+ phrase]/Permettez-moi de vous signaler que [+ phrase].
changer de sujet
Ça me fait penser à .../que [+ phrase].
Je voudrais ajouter à cela que [+ phrase].
reprendre la parole de quelqu'un
Moi, je pense que [+ phrase].
Justement ...
D'accord, mais ...
NF Ecoute, ...
Oui, mais, ...
(en réponse à une question négative: Elle n'est pas venue?, on répond par si;
Cette procédure n'est-elle pas efficace? Mais si, bien sûr, mais ...)
F Permettez-moi de vous faire remarquer que [+ phrase].
demander de répéter
Comment (dites-vous) ?
Pardon, (je ne vous ai pas bien compris) ?
Vous avez bien dit ...
NF Quoi ? (sera même ressenti comme assez impoli)
F Qu'est-ce que vous dites ?
conserver la parole
Puis-je continuer ?
↑↓J'avais presque terminé.
Tu permets que je termine ?
Je peux ?
Ne m'interromps pas constamment !
P La ferme !
Boucle-la !
et gagner du temps ...
euh
alors, tu sais, ben, moi, ce que je pense, eh bien c'est que [+ phrase].
résumer
En bref, …
Bref, …
Pour conclure, je dirais que [+ phrase].
Résumons.
F Pour résumer, je dirais que [+ phrase].
(enfin: ne s'emploie pas pour résumer tout un exposé; ce mot s'emploie pour
introduire le dernier
élément d'une suite: d'abord, ensuite, enfin)
(en quelques mots: emploi: je te rappelle le cas en quelques mots)

Remarquer/réparer une erreur

remarquer une erreur
↑J'ai remarqué que [+ phrase].
↓Ces chiffres me paraissent bizarres.
Une erreur s'est glissée dans vos données. C'est ennuyeux/embêtant.
Vous pouvez m'expliquer pourquoi/comment [+ phrase].
admettre une erreur
En effet, tu as raison.
↑Excusez-moi, je suis désolé(e).
je suis navré(e).
réponse
Ne vous en faites pas !
Ce n'est pas bien grave !
↓Soyez plus attentif la prochaine fois !

Exprimer son (dés)accord

accord complet
Absolument/exactement/certainement.
(Je suis) tout à fait (d'accord).
Sans aucun doute.
Bien entendu.
Cela va de soi.
C'est bien ça.
F Vous m'avez tout à fait convaincu.
(différence: sans aucun doute : indubbiamente)

léger doute
C'est possible.
Probablement.
Sans doute.
Ça se peut.
On verra bien.
Tu penses ?
F J'ai quand même quelques doutes.
léger désaccord
Pas vraiment.
C'est à voir.
Ça m‘étonnerait.
F Je ne suis pas très/tout à fait convaincu(e).
Je suis d'accord sur le principe, mais ...
↓Je crois que vous faites erreur.
désaccord complet
Malheureusement, ...
Absolument pas.
Pas du tout.
F Je ne suis absolument pas de votre avis.
NF Tu plaisantes !
Tu rigoles !
Jamais de la vie !
P Tu te fiches/fous de moi?
Tu me prends pour qui ?
↓C'est inacceptable, inadmissible, inconcevable !
Il n'en est pas question !
vous affirmez que vous avez raison
Oui, j'en suis sûr(e).
Oui, je t'assure.
Oui, je te jure que [+ phrase].
NF Oui, sans blague.
↑Oui, je vous garantis que [+ phrase].
vous acceptez votre erreur
Je me trompe.
Je n'ai rien dit.
Je fais erreur.
Je retire ce que j’ai dit.

Exprimer la certitude
C'est sûr, clair, certain.
Il est clair que [+ phrase].
Je suis persuadé(e) que [+ phrase].
Il est incontestable que [+ phrase].
NF J’en mettrais ma main au feu.

Exprimer la probabilité
Il me semble que [+ phrase au subjonctif].
Il paraît que [+ phrase au subjonctif].
Il a dû [+ infinitif].
J'ai l'impression que [+ phrase au subjonctif].
Cela aurait dû [+ infinitif].

Exprimer la (im)possibilité
C'est bien possible.
Je pense bien que [+ phrase au subjonctif].
Ça me paraît possible.
On en a la possibilité.
On devrait recevoir les moyens pour [+ infinitif].
Il se peut que [+ phrase au subjonctif].
C'est faisable.
C'est exclu.
C'est utopique.
Il est impossible de faire cela.
( ce s'emploie dans la structure ce + être + adjectif: C'est possible.
il il + être + adjectif + de ou que
Il est possible de [+ infinitif].
Il est possible que [+ phrase au subjonctif].)

Exprimer le doute
Je ne le crois pas.
Ça m'étonnerait que [+ phrase au subjonctif].
Je crains que [+ phrase au subjonctif].
Ce n'est pas sûr.

(Dé)conseiller
Tu devrais [+ infinitif].
NF Moi, à ta place ...
Si j'étais à ta place ...
F Si je peux me permettre de vous donner un conseil.
(tu n'as pas un petit tuyau (expression familière): tu n'as pas une information
confidentielle qui pourrait
m'aider)
Tu aurais tort de ne pas [+ infinitif].
Tu n'as pas intérêt à [+ infinitif].
F Je vous conseille de ne pas [+ infinitif].

Suggérer
Tu pourrais [+ infinitif].
Pourquoi ne pas [+ infinitif].
Une solution possible serait de [+ infinitif].
F Je vous conseille de [+ infinitif].
Je vous suggère de [+ infinitif].
réponse à (dé)conseiller et suggérer
positif (C'est une) bonne idée.
Pourquoi pas ?
C'est une excellente idée.
Merci de ton conseil, mais
(Vu les circonstances,) ça me paraît difficile.
Ça ne me plaît pas beaucoup.
↓Quelle idée !
Vous n'y pensez pas !

Fixer un rendez-vous
(prendre/fixer un rendez-vous; le reporter au ...; l'annuler)
Quand pourrait-on se voir ?
Vous êtes libre le ...
F Je voudrais prendre un rendez-vous avec ..., le lundi 25 juin dans l'après-midi si
possible.
Je pourrais venir vers ...; on se donne rendez-vous à ...
réponses positives et négatives
Entendu.
Ça m'arrange.
Ça me convient parfaitement.
Je suis désolé(e), je ne suis pas libre.
Je suis pris(e) à 14.00 heures.
Le vendredi ne me convient pas.

Refuser
Je suis désolé, mais ce n'est pas possible
Cela n'a pas été approuvé
F Nous comprenons votre impatience; malheureusement, compte tenu de ...
le/la ... ne nous le permet pas.
Nous nous rendons compte que cela vous cause un/un ...
Nous ne pouvons accepter ...
Ce n’est pas nécessaire.
↓Il n'en est pas question !
J'ai dit non !
Quand je dis non, c'est non !
Ça va merci….
F Pour résoudre le problème, nous suggérons [+ infinitif].
Tenant compte des circonstances, nous pourrions [+ infinitif].

Promettre
avec certitude
Je vous assure que [+ phrase au subjonctif].
Je te promets que [+ phrase au subjonctif].
Comptez sur moi.
Je ferai le nécessaire.
Rassurez-vous.
..., sans faute.
Je n’y manquerai pas.
NF Fais-moi confiance.
Promis, juré – c’est juré !
F Nous ferons tout notre possible pour [+ infinitif].
l'impossible pour [+ infinitif].
Nous nous engageons à [+ infinitif].
Je m'occuperai personnellement de votre cas dans les plus brefs délais.
le plus vite possible.
avec prudence
Je vais voir si [+ phrase].
Je vais essayer si [+ phrase].
Je tâcherai de [+ infinitif].

Exprimer son mécontentement

Nous ne sommes pas satisfaits de [+ substantif].
Nous sommes mécontents de [+ substantif].
Nous ne sommes pas très heureux de constater que [+ phrase].
Nous sommes étonné que [+ phrase].
Nous sommes surpris que [+ phrase].

Exprimer un malentendu
Nous croyons comprendre que [+ phrase].
Nous nous sommes rendu compte de quelque chose/que [+ phrase].
Il y a probablement un malentendu.
Estimez-vous que [+ phrase] ?
Exprimer l’étonnement
Quelle histoire !
C’est incroyable !
NF Ça alors !
Je n’en reviens pas !
P Je rêve !

S'adresser à quelqu'un
Pardon, Monsieur, est-ce que [+ phrase] ?

Demander - donner
…, s'il vous plaît ?
Voici.
Voilà.
Tenez.
 Production orale B1
Cette épreuve d’expression orale comporte 3 parties qui s’enchaînent. La durée totale est de 10
à 15 minutes.
Avant le début de l’épreuve, le candidat dispose de 10 minutes de préparation pour la 3ème
partie.

ENTRETIEN DIRIGÉ - SANS PRÉPARATION - (2 à 3 minutes)

Présentation générale

Le candidat devra parler de lui, de ses activités, de ses centres d’intérêt, de son passé, de
son présent et de ses projets.
Cet exercice est destiné à mettre le candidat à l’aise en le faisant parler de lui. Il se déroule
en interaction sur le mode d’un entretien informel. Il vous appartient d’amorcer le dialogue
par une question du type :
Bonjour… Pouvez-vous vous présenter, me parler de vous, de vos passions ou activités
favorites… ?
Vous pouvez relancer l’entretien sur des thèmes tels que :

• Qu’est-ce qui vous plaît dans la pratique de telle ou telle activité ?

• Depuis quand l’exercez-vous ?
• Pensez-vous un jour pouvoir en faire votre métier ?...

EXERCICE EN INTERACTION - SANS PRÉPARATION - (3 à 4 minutes)

25
po
nts

LE CANDIDAT TIRE AU SORT DEUX SUJETS ET IL EN CHOISIT UN.

EXPRESSION D’UN POINT DE VUE (5 à 7 minutes) - Préparation : 10 minutes
Consigne au candidat :

Vous dégagerez le thème soulevé par le document ci-dessous et vous présenterez votre opinion sous la forme
d’un court exposé de 3 minutes environ. L’examinateur pourra vous poser quelques questions.

LE CANDIDAT TIRE AU SORT DEUX SUJETS ET IL EN CHOISIT UN.

 Document réservé aux surveillants

Partie 4

PRODUCTION ORALE B1
25 points

10 min de préparation pour la 3e partie de l’épreuve uniquement

15 min de passation

Consignes
Cette épreuve d’expression orale dure 15 minutes environ, et comporte 3 parties qui s’enchaînent :
1. Entretien informel (sans préparation)
2. Exercice en interaction sur un sujet tiré au sort (sans préparation)
3. Monologue suivi

Vous disposez de 10 minutes pour préparer l’exercice 3.

Exercice 1 – Entretien informel 3 points

Présentation générale (2 à 3 mn)

Parler de soi, de ses activités, de ses centres d’intérêt. Parler de son passé, de son
présent et de ses projets. Cette épreuve permet aussi de mettre le candidat à l’aise en
parlant de lui. Elle se déroule en interaction sur le mode d’un entretien informel entre
le candidat et l’examinateur qui amorcera le dialogue par une question du type :
Bonjour … . Pouvez-vous vous présenter, me parler de vous, de votre famille … ?

L’examinateur relancera l’entretien sur des thèmes tels que :

Quels sont vos projets professionnels ?

Où avez-vous passé vos dernières vacances ?
Parlez-moi de vos passe-temps préférés.
Parlez-moi de votre famille.
Parlez-moi de votre école.
Parlez-moi de votre ville/village.
Comment est-ce que vous fêtez votre anniversaire?
Parlez-moi de vos sorties.
Parlez-moi de votre film/livre préféré.
Quelle est votre matière préférée au collège?
Où et quand est-ce que vous faites vos devoirs?
Est-ce que vous faites des petits jobs pour gagner un peu d'argent?
Comment est-ce que vous allez à l'école?
Qui fait le travail à la maison dans votre famille?

DELF B1 2006 1
 Exercice 2 – Exercice en interaction 8 points

Au choix par tirage au sort :

Sujet no1 (3 à 4 mn)

Vous êtes dans un camp de vacances en France. On vous a inscrit dans un groupe
d’escalade. Vous allez voir le directeur pour lui expliquer pourquoi vous ne pouvez
pas ou ne voulez pas participer à cette activité et vous demandez à changer de
groupe. L’examinateur joue le rôle du directeur/de la directrice du centre.

Sujet no2 (3 à 4 mn)

Vous avez acheté un vêtement dans un magasin (pull, t-shirt, pantalon, etc...). A la
maison, vous remarquez que ce vêtement ne vous va pas bien (couleur, taille, etc.).
Vous retournez dans le magasin et vous réclamez.
L’examinateur joue le rôle du vendeur/de la vendeuse du magasin.

Sujet no3 (3 à 4 mn)

Votre correspondant(e) désire passer la soirée à la MJC parce qu’elle va y retrouver
son/sa petit/e ami/e. Vous, par contre, vous voulez aller au cinéma voir un film qui
vous intéresse. Vous essayez de convaincre votre ami(e) de vous accompagner.
L’examinateur joue le rôle de votre correspondant(e).

Sujet no4 (3 à 4 mn)

Vous êtes dans un café. Le serveur vous apporte un sandwich qui ne vous plaît pas et
une boisson que vous n’avez pas commandée. Vous discutez avec le serveur.
L’examinateur joue le rôle du serveur/de la serveuse.

Sujet no5 (3 à 4 mn)

Vous prenez le train de nuit pour aller à Paris. Quand vous arrivez dans votre
compartiment, la place que vous avez réservée est occupée par une personne qui ne
parle que français. Vous discutez avec le voyageur pour comprendre ce qui s’est
passé.
L’examinateur joue le rôle du voyageur/de la voyageuse.

Sujet no6 (3 à 4 mn)

Vous êtes en voyage scolaire. Votre professeur vous a donné trois heures pour faire
un tour dans le centre-ville de Reims et vous a fixé rendez-vous devant la cathédrale
à 19 heures. Vous arrivez avec une heure de retard. Vous expliquez la situation à
votre professeur. Vous vous justifiez et racontez tout ce qui vous est arrivé.
L’examinateur joue le rôle de votre professeur.

Sujet no7 (3 à 4 mn)

Vous avez réservé une place dans le TGV Paris-Bordeaux, mais vous décidez de
rester à Paris deux jours de plus. Vous allez au bureau des réservations pour faire
changer votre billet. Vous expliquez vos raisons.
L’examinateur joue le rôle de l’employé(e) du bureau des réservations.

Sujet no8 (3 à 4 mn)

Vous avez téléphoné à un service de livraison de pizzas. On sonne à la porte, vous
prenez les pizzas et vous payez. De retour à la salle à manger, vous constatez que ce
ne sont pas les pizzas que vous avez commandées. Vous réclamez par téléphone.
L'examinateur joue le rôle de l'employé(e) du service livraison.

DELF B1 2006 2
 Sujet no9 (3 à 4 mn)
Vous êtes dans un grand magasin à Paris. Vous voulez payer vos achats avec votre
carte bancaire, mais cette carte n’est pas acceptée. Comme vous n’avez presque plus
d’argent sur vous, vous demandez ce que vous pouvez faire dans ce cas. La vendeuse
vous propose des solutions.
L’examinateur joue le rôle du vendeur/de la vendeuse.

Sujet no10 (3 à 4 mn)

Vous passez quelques jours à Paris dans une auberge de jeunesse. En rentrant un soir
dans votre chambre, vous remarquez que différents objets (portable, nouveau
vêtement de marque, etc.) ont disparu. Vous allez à la réception et expliquez votre
situation.
L’examinateur joue le rôle du/de la réceptionniste.

Sujet no11 (3 à 4 mn)

Vous êtes en voyage en France avec votre famille. Vous avez garé votre voiture sur
un parking dans une petite ville. A votre retour, vous constatez qu’on a cassé une
vitre de votre voiture. Vos papiers, vos clés et votre portable ont été volés.
Vous allez au commissariat avec votre famille qui ne parle pas français. Vous
expliquez la situation à l’agent de police et vous vous renseignez sur les possibilités
de continuer votre voyage.
L’examinateur joue le rôle de l’agent de police.

Sujet no12 (3 à 4 mn)

Vous suivez un cours de langue en France. Vous avez des problèmes avec votre
famille d'accueil. Le père de famille fume, il n'y a pas de repas réguliers, on ne vous
parle pas. Vous voulez changer de famille et vous en parlez au directeur de l'école de
langues.
L'examinateur joue le rôle du directeur/de la directrice de l'école de langues.

Sujet no13 (3 à 4 mn)

Vous faites un stage d’un mois dans un hôtel à Albertville. Le patron de l’hôtel vous
demande de travailler de 5 heures du matin à 14 heures, avec une pause de 45
minutes, et vous devez aussi travailler le week-end. Vous n’êtes pas d’accord et vous
discutez avec le patron.
L'examinateur joue le rôle du patron.

Sujet no14 (3 à 4 mn)

Vous avez réservé une chambre à trois lits à l'auberge de jeunesse. A votre arrivée, le
réceptionniste vous dit qu'il y a seulement des places dans une chambre à 10 lits.
Vous n'êtes pas d'accord. Vous parlez au responsable de l’auberge de jeunesse pour
trouver une solution.
L'examinateur joue le rôle du/de la responsable.

Sujet no15 (3 à 4 mn)

Vous avez offert un film en DVD aux parents de votre correspondant(e) pour les
remercier. Malheureusement, ils n'ont pas de lecteur de DVD. Vous retournez au
magasin et essayez d'échanger le DVD contre une cassette vidéo.
L'examinateur joue le rôle de l'employé(e) du magasin.

DELF B1 2006 3
 Exercice 3 – Monologue suivi 8 points

Préparation 10 minutes

Objectifs :
- Identifier un sujet de discussion à partir d’un texte déclencheur.
- Donner son opinion et en débattre avec l’examinateur.

Au choix par tirage au sort :

Sujet no1 (7 à 8 mn)

Les jeux vidéo ont de l’avenir!

Plus fort que le cinéma!

Sony, Nintendo et Microsoft dépensent beaucoup d’argent pour améliorer leurs
produits. En ce moment, ils se mènent une guerre des consoles. Et ils ont bien raison
car le public est de plus en plus intéressé par les jeux vidéo.
C’est devenu une industrie colossale. En 2004, elle représentait un marché de 24
milliards d’euros dans le monde. Avec l’arrivée des nouvelles consoles, le marché
pourrait atteindre 41 milliards d’euros d’ici 2007. Rien qu’en France, le marché du
jeu vidéo a dépassé celui du cinéma pour les entrées en salles. Les gens dépensent
plus d’argent pour jouer que pour aller voir un film au ciné! Preuve que ce marché a
de l’avenir: la France vient de créer une école du jeu. Les éditeurs de jeux français
sont connus dans le monde car ce sont les seuls qui résistent aux Américains et aux
Japonais.

(JdE, n° 1044, jeudi 8 septembre 2005, p. 6/7)

Sujet no2 (7 à 8 mn)

La Colo de l’Enfer

STAR AC, «Nouvelle Star», «La Ferme Célébrités»... On ne compte plus les
émissions de télé-réalité. La chaîne de télé RTVC ne va diffuser que ça! Et
notamment: «La Colo de l‘Enfer».
Un programme chargé.
C’est un peu comme la «1ère Compagnie» de TF1, mais pour les enfants indisciplinés,
pour les remettre sur le droit chemin. Au programme: activités physiques, courses
d’orientation, transport de sacs de sable ... et des cours de français et de maths! Pour
le reste, les enfants doivent se débrouiller seuls. Ils font le ménage, la cuisine, la
vaisselle et lavent eux-mêmes leur linge à la main.
Les meilleurs moments sont diffusés tous les soirs entre 18 h et 19 h, avec une
émission de 5 heures le samedi. Chaque semaine, 2 enfants sont choisis par le
commandant-directeur parmi les plus disciplinés. Le public vote pour celui qui n’a
pas le droit de quitter la Colo. Normalement, dans ce genre de jeu, le gagnant est
celui qui reste le plus longtemps. Mais là, c’est l’inverse: il faut sortir le plus vite
possible!

(JdE, n° 1025, jeudi 31 mars 2005, p. 9)

DELF B1 2006 4
 Sujet no3 (7 à 8 mn)
D’où viennent les violences urbaines?

La banlieue, c’est un ensemble de villes qui entourent une grande ville. Il y a des
banlieues chic et calmes. Et puis, il y a les autres… comme en Seine-Saint-Denis. En
une semaine, les révoltes ont gagné la moitié des villes de ce département du nord-est
de Paris.
Zones sensibles :
Des quartiers de Seine-Saint-Denis font partie des « zones urbaines sensibles ». Il en
existe 751 en France. 5 millions de personnes y habitent.
Certaines de ces zones sont au bord de l’explosion pour plusieurs raisons. D’abord,
elles concentrent des gens pauvres, sans emploi et souvent d’origine étrangère. En
classe, par exemple, 12 élèves sur 100 sont de nationalité étrangère : trois fois plus
qu’ailleurs. En rassemblant ces populations au même endroit, on ne les aide pas à
s’intégrer dans la société. Au contraire, on les exclut.

(JdE, 10 novembre 2005)

Sujet no4 (7 à 8 mn)

A vos parcs, prêts… partez !

Certains d’entre vous sont déjà en vacances, les autres le seront très bientôt. Si vous
avez peur de vous ennuyer, vous pouvez, par exemple, vous rendre dans un parc de
loisirs.
Les parcs d’attractions
Il existe plusieurs sortes de parcs de loisirs. Les parcs d’attractions tout d’abord. On
paie une seule fois à l’entrée et on peut y faire plein d’attractions différentes, des
manèges, des grands 8... Ces parcs proposent aussi de nombreux spectacles. Le Parc
Astérix, Disneyland Paris, les parcs Walibi, Europa Park sont les plus grands et les
plus connus, mais il y en a plein d’autres, plus petits.

(JdE, 2005)

Sujet no5 (7 à 8 mn)

Nourrice, un vrai métier

De plus en plus de nounous

Aujourd’hui en France, pour faire garder leurs enfants, les parents ont le choix entre
la crèche, la baby-sitter particulière et la nourrice. Mais la crèche n’a souvent plus de
place et ferme tôt le soir: ça n’arrange pas les parents qui travaillent tard. La baby-
sitter coûte très cher... Reste donc les nourrices.
Elles sont de plus en plus nombreuses et pourtant leur métier n’est pas reconnu. Elles
ne sont pas bien payées, elles n’ont pas d’heures de travail fixes et il n‘y a presque
pas de formation pour devenir nourrice. Alors le gouvernement a décidé de changer
les choses. Il va leur donner un vrai statut en créant une nouvelle loi. Le but, c’est
aussi de créer des emplois de «nounou»: ça réduira un peu le chômage et ça coûtera
moins cher que de créer des crèches.

(JdE, 2005)

DELF B1 2006 5
 Sujet no6 (7 à 8 mn)
Ensemble contre la pauvreté

En France, près de 10 personnes sur 100 vivent dans la misère. Les aider, c’est
donner de l’argent, de la nourriture ou des vêtements. C’est aussi donner son temps et
être attentif, comme l’explique Chantal Consolini. Elle dirige Tapori-International,
un mouvement d’amitié entre les enfants du monde entier.
De quoi souffrent le plus les enfants pauvres ?
Du regard des autres. Pour les enfants pauvres que nous avons rencontrés, le plus
important à l’école, c’est d’abord d’avoir des amis. Ils sont rejetés à cause de leurs
vêtements, ou parce qu’ils n’ont pas pu faire leurs devoirs. L’amitié est une bonne
manière de lutter contre la misère. Car avec des amis, on se sent plus en confiance.
Que peut-on faire ?
Nous devons être attentifs à ceux qui sont exclus à cause de leurs différences. Ce
n’est pas toujours facile, car nous faisons partie d’un groupe, et il faut parfois en
sortir pour aller vers les exclus. …

(Les Clés de l’Actualité Junior, no 489)

Sujet no7 (7 à 8 mn)

L’école ouverte à tous

Comme tous les enfants de 6 à 16 ans, les enfants handicapés doivent aller à l’école.
La loi du 30 juin 1975 dit que l’Etat doit assurer leur éducation en les intégrant le
plus souvent possible aux autres enfants.
La nouvelle loi du 11 février 2005 va plus loin: tous les enfants handicapés devront
aller à l‘école de leur quartier. Les établissements ont jusqu’à la rentrée pour préparer
leur accueil.
Les handicapés progressent plus et augmentent ainsi leur chance de réussir plus tard:
apprendre un métier, trouver un travail et se faire une place dans la société.
La présence d’élèves handicapés profite à tous car les autres enfants apprennent ainsi
la différence, la solidarité et la tolérance.

(JdE, 2005)

Sujet no8 (7 à 8 mn)

Du sport ? Pourquoi pas en famille…
Souvent, dans les familles, chacun fait du sport de son côté : maman fait sa gym,
papa son jogging – ou le contraire – et toi tu réalises des exploits au judo, au foot ou
à l’équitation le mercredi après-midi. Il y a deux ans une étude démontrait que faire
du sport en famille permettait de souder ses membres. Avoir un même but : le
sommet d’une montagne, par exemple ; partager le même effort : grimper une côte à
vélo ; se motiver les uns les autres…tout cela permet aux membres de la famille de se
parler et de se rapprocher quand la vie quotidienne n’en laisse pas toujours le temps.
Escalade ou plongée ?
Le rapport a montré que 63% des jeunes ne pratiquent pas de sport en famille. Pour
que cela change, en 2004, le gouvernement a lancé un week-end invitant les Français
à venir découvrir avec leurs enfants de nouvelles activités à pratiquer ensemble :
escalade, cross, plongée… Au total, 700 manifestations sont prévues en France. Pour
te renseigner : www. Jeunesse-sports.gouv.fr.
(Les Clés de l’Actualité Junior n° 487)

DELF B1 2006 6
 Sujet no9 (7 à 8 mn)
En sécurité sur les chemins de l’école

Le plus souvent, les accidents ont lieu sur les trajets habituels, ceux qu’on fait tous
les jours, comme pour aller à l’école. Voici quelques règles à suivre.
En voiture, l’adulte doit faire attention à la sécurité de l’enfant (ceinture). Si l’enfant
prend le bus, il ne doit traverser ni devant ni derrière le bus.
Pour pouvoir aller à l’école à vélo, à skate ou en rollers, il faut bien maîtriser son
véhicule… Et donc attendre d’être assez grand (11 à 12 ans). Si l’enfant va seul à
l’école à pied, il doit avoir plus de 8 ans et connaître parfaitement le trajet. Il faut
rester sur le trottoir, respecter les signalisations (panneaux, feux, passages pour
piétons), regarder à droite et à gauche avant de traverser, tendre l’oreille, ne jamais
courir, être bien visible (vêtements clairs et bandes réfléchissantes sur le cartable).
L’idéal, c’est d’aller à l’école avec des copains : on est plus en sécurité à plusieurs.
(JdE, 20 octobre 2005)

Sujet no10 (7 à 8 mn)

Les fruits et les légumes protègent la santé

Une campagne nous invite à manger plus de fruits et de légumes pour échapper à de
graves maladies comme le cancer.
Mangez des fruits et des légumes ! Cette phrase est présente pendant un mois sur 70
millions d’autocollants déposés sur les fruits et les légumes dans toute la France.
Il est scientifiquement prouvé que manger 400 grammes de fruits et de légumes par
jour est bon pour la santé et réduit de 20 à 30 % les risques de développer un cancer.
Pourtant 60 % des Français, surtout les jeunes, en consomment trop peu.
De bonnes habitudes alimentaires
Trop consommer de viandes rouges, de plats cuisinés ou de pâtes n’est pas très
conseillé. Au contraire, les produits de la terre ont le même effet que certains
médicaments.
Ainsi, frais, surgelés ou en conserve, les fruits et les légumes doivent être présents
tout au long de la journée. Cinq fruits ou légumes chaque jour suffisent à améliorer
les défenses naturelles de notre corps.
(Les Clés de l’Actualité Junior, no 495)

Sujet no11 (7 à 8 mn)

Naissance de Gulli !

Gulli est une chaîne de télévision destinée aux enfants de 6 à 15 ans, mais aussi à
leurs parents. Elle émet de 6h30 à 23h et est reçue par 6 à 7 millions de familles. La
chaîne propose une grille de programmes adaptée à votre rythme de vie et à celle de
vos parents (périodes scolaires, vacances, week-ends…).
Au programme :
De l’animation, de la fiction, des documentaires, des jeux, des émissions…
Gulli comme… Grandir
Gulli est là pour amuser, mais aussi pour écouter et entendre. Gulli est également une
chaîne utile, citoyenne, mobilisée pour toutes les causes qui vous touchent. En
résumé, Gulli est une chaîne qui vous aide à grandir dans le monde qui vous entoure.

(JdE, no 1056)

DELF B1 2006 7
 Sujet no12 (7 à 8 mn)
Comment avoir tout bon aux examens ?

Quelques trucs pour t’aider

Les révisions avec les copines: Si tu dois passer un oral, prépare-toi aux jeux de rôles
avec les copines de ta classe. Tantôt tu fais l’élève, tantôt tu fais le prof. Même poser
des questions permettra de réviser d’une autre manière! Tu verras, on mémorise plus
facilement.
Les fiches: Les révisions fonctionnent mieux avec des petites notes personnelles qui
permettent un regard global sur un sujet. Cela ne remplace bien évidemment pas une
véritable révision, mais ça peut permettre un dernier coup d’œil en cas de stress.
Et les profs, qu’est-ce qu’ils disent ?
Isabelle, prof d’histoire: «Alors, le truc qui tue, c’est le portable qui sonne! S’il vous
plaît, les filles, éteignez-le avant de rentrer dans la salle d’examen!»
Éric, prof de maths: «J’ai un peu de mal avec les filles qui veulent se jouer trop sexy,
avec minijupe, décolleté jusqu’au nombril et parfum qui donne mal à la tête. Cela me
rend un peu mal à l’aise, et du coup je suis sûrement moins sympa, moins naturel.»

(Girls!, T 01077 – 243, Paris, Juin 2005)

Sujet no13 (7 à 8 mn)

Mille actions pour les collèges

Plus de solidarité et moins de violence, c’est possible ? Voici des exemples d’actions
menées dans des collèges :
Les grands de 3ème aident les 6èmes :
« Ici, chaque élève de 3ème doit s’occuper d’un élève de 6ème durant toute l’année et
l’aider dans ses études, si nécessaire. Cela amène les plus grands à réviser les leçons
qu’ils doivent expliquer, » explique Joël Moreau, directeur du collège Notre-Dame
de l’Espérance, en Vendée.
On se forme à la médiation, on apprend le respect :
Le collège Mistral, dans le Gard, se mobilise face à la violence. L’an passé, les dix
classes de 5ème ont débattu sur le thème du respect. Puis 40 élèves volontaires ont
suivi une formation à la médiation pendant deux mercredis. Ils ont joué des scènes de
conflits, imaginé des façons de sortir d’une dispute, réfléchi à leur façon de parler…
L’élève modèle est maintenant celui qui apporte la paix.

(Okapi, no 792)

DELF B1 2006 8
 Sujet no14 (7 à 8 mn)
1 Français sur 10 a de grands problèmes à lire et à écrire

Une étude vient de révéler qu’1 Français sur 10 a de grosses difficultés à lire et à
écrire. Un handicap très lourd selon M. Bentolila, spécialiste de la langue française.
Vous dites que ne pas savoir lire ou écrire correctement est un grave handicap.
Pourquoi ?
D’abord parce qu’aujourd’hui, pour exercer un métier, même simple, il faut savoir
lire et écrire. Pour être aide-jardinier, il faut savoir déchiffrer des catalogues
techniques, lire des étiquettes sur des produits. Pour être mécanicien auto, il faut
pouvoir entrer des informations sur ordinateur, lire des magazines spécialisés…
Savoir lire et écrire, c’est aussi sortir de son isolement…
En effet. Si j’ai des problèmes à lire et à écrire, je vais rester « collé » à ma famille et
à mes copains, car on se comprend sans même avoir à se parler. En revanche, savoir
lire et écrire est un extraordinaire moyen de partir à la rencontre des autres. Et,
donc, d’agrandir mon univers.

(Les Clés de l’Actualité Junior, no 490)

Sujet no15 (7 à 8 mn)

Il faut s’organiser !

« Pense à ton sac de sport », « Prends de l’avance sur tes devoirs »… Pourquoi te
demande-t-on d’être tellement organisé ? La réponse de Maryse Vaillant, auteur de
‘Range ta chambre !’.
S’organiser, ça veut dire quoi ?
C’est être capable de « sortir » du présent pour se projeter dans le futur. C’est se dire
par exemple : « Là, j’arrête de jouer et je prends 10 minutes pour ranger ma chambre.
Comme ça, demain, je retrouverai plus facilement mes affaires et, si je me lève cette
nuit, je ne marcherai pas sur un jouet ou sur un livre. »
S’organiser, c’est aussi devenir grand ?
Oui, car un tout petit enfant n’a aucune idée de la façon dont va se dérouler sa
journée, et encore moins sa semaine. Il compte sur les autres. S’organiser, c’est
décider de prendre sa vie en main, de ne plus dépendre de l’organisation des autres.
Est-ce vraiment indispensable ?
Absolument. Il y a beaucoup d’avantages à s’organiser : on gagne du temps, on perd
moins de choses… En fait, s’organiser permet d’avoir une vie plus agréable avec
moins de stress.

(Les Clés de l’Actualité Junior, no 496)

DELF B1 2006 9