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À la découverte
des mots
VocabUlaire
Par Odette Chevaillier
Illustrations d’Anne Maisse

MS
je
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 Introduction
La maîtrise du langage oral représente un atout fondamental pour la réussite des élèves dans
les apprentissages en lecture-écriture. Lire, c’est identifier des mots écrits et en comprendre la
signification. Le but de la lecture est de produire du sens. Or, la compréhension d’un mot et
d’un énoncé est liée à la richesse du vocabulaire du lecteur.
Maîtriser du vocabulaire, c’est donc accroître la capacité de ce dernier à comprendre les mots
nouveaux ainsi que l’énoncé. Aussi, développer et enrichir le capital lexical des enfants dès la
maternelle est un objectif essentiel pour la réussite en lecture.

Du côté des programmes

Dans la circulaire n° 2007-063 du 16 mars 2007, il est précisé que « l’école doit se mobiliser pour
fixer les outils fondamentaux du langage, accroître et affiner le vocabulaire des élèves [...] Dès
l’école maternelle devra être mise en place une initiation déjà méthodique au vocabulaire.
On sait aujourd’hui l’importance décisive de la quantité et de la qualité du vocabulaire qu’un
enfant possède avant qu’il apprenne à lire. »
Dans la présentation des nouveaux programmes du 20 février 2008, il est spécifié que « la
finalité de l’école maternelle est de préparer les élèves à l’apprentissage de la lecture-écriture
tout en conservant sa spécificité propre. L’accent mis sur l’apprentissage du vocabulaire
constitue un apport important pour la réussite scolaire future des élèves. »
En maternelle, le langage se perfectionnera à l’occasion des différentes activités de la classe,
qui offrent la possibilité de découvrir des champs lexicaux divers. Mais des séances spécifiques
permettront à l’enfant d’accroître son lexique autour de thèmes liés à son environnement et à
son vécu.

Objectifs et contenus des fiches

Dans ce contexte, les fiches proposées dans ce dossier répondent aux programmes. Elles ont
pour objectif de rendre les élèves capables de :
– découvrir des mots (liés à l’environnement de l’enfant : école, maison... ; liés à son
affectif : fêtes, vacances…),
– mémoriser ces mots et leur signification,
– maîtriser ce vocabulaire (noms, verbes, adjectifs, prépositions…),
– employer ce vocabulaire pour nommer, décrire, expliquer, raconter et dire les actions.
Dans les fiches qui suivent, la découverte du vocabulaire est suscitée par des illustrations
représentant des scènes de vie. On y voit une petite fille, Manon, évoluer dans différents
milieux familiers ou nouveaux. Autour de chaque image, des activités d’observation, d’analyse
et d’échange seront organisées par l’enseignant : chaque enfant y participera. Ces activités
favoriseront la découverte des mots et de leur signification, leur mémorisation et leur réemploi
à l’oral.
À la découverte des mots MS • Introduction © La Classe Maternelle 1
Une programmation en cinq parties
Ce dossier se compose de cinq parties, avec pour chacune :
• Une fiche-illustration, dotée d’une image centrale et de plusieurs vignettes correspondant à
des éléments extraits de l’image. Ces différents éléments sont à mémoriser (mots + sens).
• Huit fiches d’exploitation qui permettent de revenir sur les découvertes lexicales faites sur la
fiche-illustration pour les convertir en acquisitions. Ces fiches correspondent à des activités de :
– classement,
– loto,
– reconstitution d’images et de mots,
– tri d’images,
– recherche d’intrus,
– identification d’éléments,
– mémorisation de mots.
• Un imagier final de référence pour apprendre à reconnaître et mémoriser le nom des
éléments présentés. Il peut donner lieu à des séances de catégorisation et pourra ensuite être
collé dans le cahier de l’enfant pour être consulté à souhait.
La programmation annuelle se déroulera comme suit :
Partie n° 1 (septembre-octobre) : Le petit-déjeuner de Manon
Partie n° 2 (novembre-décembre) : Manon dans la cour de récréation
Partie n° 3 (janvier-février) : Manon à la ferme
Partie n° 4 (mars-avril) : Manon dans la forêt
Partie n° 5 (mai-juin) : Manon dans la salle de bains

Réalisation des fiches

Il est bien entendu que pour la réalisation de certaines fiches, l’enseignant apportera son
concours, en lisant les étiquettes-mots aux enfants ou en les incitant à utiliser l’imagier final de
référence. Par exemple, dans « Le petit-déjeuner de Manon », fiche 3, il lira le nom des aliments
afin que l’enfant les retrouve dans l’image et en indique le numéro correspondant.

Partie 1 Fiche 5
Fiche 3 Découpe les étiquettes, assemble‐les 2 à 2 et colle‐les pour
Partie 1
Partie 1 reconstituer les éléments du petit‐déjeuner. Nomme‐les. Fiche 9
Imagier du pe
tit‐déjeune r

bol
tasse
verre
couteau

confi croi cui ssant

cuillère
pain
tartine
croissant

: llère ture tine céréa

correspondants
éros près des éléments
Écris les num
1 céréales
2 tartine
tar cou les teau
3 croissant 8 À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle
céréales
4 confiture lait
La Classe Mater
nelle 12 jus confiture
5 jus À la découverte
des mots MS
• Partie 1 ©
À la découverte
des mots MS
• Partie 1 ©
La Classe Mater
6 nelle

2 À la découverte des mots MS • Introduction © La Classe Maternelle

 Partie 1 Le petit-déjeuner de Manon

bol tasse verre cuillère couteau croissant

confiture pain tartine céréales lait jus

À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle 3
 Partie 1 Fiche 1

Découpe les étiquettes, puis superpose-les sur les dessins

et les mots identiques. Colle et nomme chaque élément.

céréales jus lait

pain croissant confiture

pain jus
lait céréales
confiture croissant
4 À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle
 Partie 1 Fiche 2

Colle une gommette rouge sur le bol,

une gommette bleue sur la tasse,
une gommette jaune sur la cuillère,
une gommette verte sur le couteau
et une gommette orange sur le verre.

À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle 5

 Partie 1 Fiche 3

Écris les numéros près des éléments correspondants :

1 céréales
2 tartine
3 croissant
4 confiture
5 jus
6 À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle
 Partie 1 Fiche 4

Entoure uniquement ce qui se mange au petit-déjeuner.

Nomme ces éléments.

À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle 7

 Partie 1 Fiche 5

Découpe les étiquettes, assemble-les 2 à 2 et colle-les pour

reconstituer les éléments du petit-déjeuner. Nomme-les.

confi croi cui ssant

llère ture tine céréa

tar cou les teau

8 À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle
 Partie 1 Fiche 6

Découpe les étiquettes et, à l’aide de l’imagier

de la fiche 9, place et colle chaque mot près du dessin
correspondant, que tu auras identifié et nommé.

bol jus

cuillère confiture lait

À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle 9
 Partie 1 Fiche 7

Découpe les images et, à l’aide de l’imagier de la fiche 9,

place-les et colle-les sur la table au bon endroit.

bol tasse tartine

lait
jus

céréales

10 À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle

 Partie 1 Fiche 8

Découpe les images, trie-les pour indiquer ce qui se boit

et ce qui se mange. Colle-les dans la bonne colonne.
Nomme chaque élément.

Manon Manon
mange : boit :

À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle 11

 Partie 1 Fiche 9

Imagier du petit-déjeuner

bol tasse verre couteau

cuillère pain tartine croissant

céréales lait jus confiture

12 À la découverte des mots MS • Partie 1 © La Classe Maternelle