19

La totalité du manifeste se trouve ici : https://www.medef.com/fr/content/eduquer-mieux-former-toujours-

manifeste-pour-l-education-l-enseignement-superieur-et-l-apprentissage Réforme du lycée professionnel : l'adieu au citoyen.
20
Et que l'on peut retrouver ici https://en-marche.fr/emmanuel-macron/le-programme/education « Nous « Quand le citoyen-écologiste prétend poser la question la plus dérangeante en
impliquerons pleinement les branches professionnelles dans la définition des programmes et l'organisation des
formations » avis partagé également par le MEDEF qui désire « Renforcer le pouvoir de décision des branches demandant: Quel monde allons-nous laisser à nos enfants ?, il évite de poser
professionnelles dans le processus d’élaboration des diplômes nationaux » (p.15 « Éduquer mieux, former cette autre question, réellement inquiétante: À quels enfants allons-nous laisser le
toujours ») monde ? »
21
Pour un rapide résumé des questions posées par ce rapport, voir : https://www.oecd- Jaime Semprun, L'Abîme se repeuple
ilibrary.org/fr/education/analyse-des-politiques-d-education-1998_epa-1998-fr
22
Créés en 1985, sur proposition du ministre de l’Éducation nationale d'alors, Jean-
André Boutin, L'éducation malade de la formation professionnelle, Casterman, Paris, 1979.
Pierre Chevènement, le lycée professionnel a pour vocation de former des élèves
23
Le Figaro du 30 août 2005. à passer des diplômes de niveaux IV (CAP et BEP) et V (Bac pro). Regroupant des
24
filières très hétérogènes cette structure reste un thermomètre implacable pour
https://www.francetvinfo.fr/replay-radio/le-vrai-du-faux/le-vrai-du-faux-non-il-n-y-a-pas-300-000-emplois-
en-attente-de-candidats_2928551.html mesurer la reproduction sociale, puisque en 2017, 83,8% des élèves en formation
dans ces lycées viennent de classes sociales moyennes (26,1%) et défavorisées
25
https://www.sciencespo.fr/actualites/actualit%C3%A9s/la-ritournelle-des-emplois-non-pourvus/3763 (57,7%)1. S’intéresser aux reformes le concernant, c'est comprendre le projet que
26
https://www.lexpress.fr/education/si-l-ecole-faisait-son-travail-j-aurais-du-travail-la-blague-nulle-du- le gouvernement envisage pour les plus fragiles.
medef_1945369.html
27
Un désir toujours plus grand d'exercice de la citoyenneté
Jacques de Lavigerie, « Les objectifs et les moyens de l'Education natoinale », Actualité de la formation
permanente, n°95, juillet-août 1988. Cité dans La Barbarie douce, Jean-Pierre Le Goff, éditions la
Découverte, 1999. Suite à la « crise » des gilets jaunes, le thème du fonctionnement de notre
28
démocratie s'est imposé au cœur des débats de notre société. Les nombreux
MEDEF, ibid.
sondages présentant les Français comme favorables, à une majorité écrasante, au
29
http://cache.media.education.gouv.fr/file/formulaires/62/9/GRILLES_HORAIRES_PAR_NIVEAU_DE_DIP Referendum d'Initiative Populaire2, traduisent le désir toujours plus fort qu'ont
LOME_666629.pdf ceux-ci de participer à l'action publique ou, a minima, de la ratifier. En somme, de
30
https://www.juritravail.com/Actualite/Travail-jeunes/Id/281114#rupture-contrat-apprentissage remplir leur rôle de citoyen.
Et d'abord, qu’est ce que la citoyenneté ? Dans un récent ouvrage 3,
31
http://etudiant.aujourdhui.fr/etudiant/info/parcoursup-pourquoi-les-bacs-pro-sont-encore-les-grands- Dominique Schnapper définit le citoyen en trois points: premièrement, il est un
perdants.html
sujet de droit qui dispose à ce titre de droits civils et politiques (liberté
32
Sous la direction de Chantal Jaquet et Gérard Bras, La fabrique des transclasses, PUF individuelle, liberté de conscience et d'expression, participation aux élections en
33
tant que votant et/ou candidat...) ; deuxièmement, il est détenteur à part égale de la
Suzanne Citron, Le Mythe national, éditions de l'atelier, 2017
souveraineté populaire ; troisièmement, c'est en tant que citoyen qu'il est à la
34
Dans son discours du 15 juin 2017 au salon Vivatech, Emmanuel Macron déclarait « I want France to be a source du lien social : être citoyen français c'est se sentir appartenir à la même
“start-up Nation” », source : https://www.elysee.fr/emmanuel-macron/2018/01/09/discours-du-president-de-la- organisation politique, la France. Il serait naïf de croire que ce sentiment de
republique-au-salon-vivatech-201
légitimité politique naîtrait ex nihilo, c'est précisément à l’école que le citoyen
acquière d'abord les instruments (langage, vocabulaire, concepts...), puis les
attitudes (respect d'autrui, éthique dialogique, curiosité...) et enfin les arguments
(tirés de ses savoirs historiques, politiques, éthiques, économiques, scientifique,
artistiques...) qui lui permettent, en tant que source du pouvoir, de façonner
l'avenir politique de son pays. L'école est donc bien le lieu privilégié de
l'apprentissage de la citoyenneté, ce que relève très justement le philosophe Régis
Debray : « En république, il y a deux lieux névralgiques dans chaque village : la Notes et renvois
mairie, où les élus délibèrent en commun du bien commun, et l’école, où le maître 1
http://cache.media.education.gouv.fr/file/RERS_2018/19/7/depp-2018-RERS-chap-04_1054197.pdf
apprend aux enfants à se passer de maître. »4. Indissociables de notre République,
2
les politiques d'éducation nationale sont au fondement de ce grand projet https://www.huffingtonpost.fr/2019/01/02/le-ric-seduit-la-grande-majorite-des-francais_a_23631681/
d'émancipation qu'est l’avènement de la souveraineté du peuple. En témoignent les 3
Dominique Schnapper (avec la collaboration de Christian Bachelier), Qu'est-ce que la citoyenneté ?, éditions
nombreux projets de plan d'instruction publique (de celui, d'inspiration jacobine, Gallimard, 2000.
de Lepeletier de Saint-Fargeau en passant par celui, plus libéral, de Nicolas 4
Régis Debray, Êtes-vous démocrate ou républicain ?, article paru dans le Nouvel Observateur en 1995.
Condorcet pour ne citer que les plus connus) qui ont été présentés à la Convention
durant la Révolution française. 5
Philippe Meirieu, Marc Guiraud, L’École ou la guerre civile, Plon, Paris, 1997
Choisir son école c'est donc, en définitive, choisir sa République. Ainsi, il 6
https://www.lemonde.fr/education/article/2018/09/19/en-2019-2-600-postes-seront-supprimes-au-college-et-
est important de bien mesurer les tenants et les aboutissants de la nouvelle réforme au-lycee-et-1-900-crees-dans-le-primaire_5357461_1473685.html le chiffre de 900 postes supprimés est
du lycée professionnel proposée par le gouvernement et notamment la place calculé par le SNUEP-FSU.
qu'elle accorde à la formation du citoyen. Car, comme l’écrivent Philippe Meirieu 7
http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2018/10/11102018Article636748396944262139.aspx
et Marc Guiraud, la citoyenneté « n'est pas un « supplément d'âme », sorte de
cerise sur la tranche napolitaine des disciplines d'enseignement ; elle est le principe 8
Pierre Kahn, professeur émérite en sciences de l'éducation à l'université de Caen et ex-coordinateur du
organisateur de la « cité scolaire » et de la formation de la personnalité de l'élève. groupe d'experts auprès du Conseil supérieur des programmes pour les programmes d'enseignement moral et
civique, relève que les nouveaux programme du lycée général sont « loin des enjeux d’une culture morale et
Elle légitime l'existence de l'école, en oriente toutes les activités, détermine le civique qui apprenne aux jeunes à construire ensemble un mode commun qui ne peut plus être présenté
choix de ses contenus et de ses méthodes et constitue la principale référence pour comme un donné préexistant et indiscutable. La faiblesse pédagogique du nouveau texte est à cet égard
juger de sa véritable efficacité ».5 éloquente.[...] Rien, en somme, des implications pédagogiques que comporte la volonté de former des citoyens
actifs et, comme le disait si éloquemment le philosophe Alain, « incommodes ». »
https://www.liberation.fr/debats/2018/07/11/education-civique-nouveaux-programmes-vieille-
Une baisse drastique de la qualité de la formation morale_1665811
9
Extrait du rapport http://media.education.gouv.fr/file/27/5/5275.pdf
On ne peut être que choqué par la lecture des nouvelles grilles horaires du
lycée professionnel. En effet, la baisse drastique du nombre d'heures de cours 10
Extrait de la brochure officielle du ministère de l'éducation nationale « transformer le lycée professionnel » :
suivies par les élèves (diminution de 380 heures pour un cursus en bac pro et http://cache.media.education.gouv.fr/file/05_-_Mai/55/7/2018_DP_voiePro_bdef_953557.pdf
jusqu'à 176 heures en moins pour un cursus de CAP) a comme premier objectif la 11
Jean Piaget, Réussir et comprendre, PUF, 1974, p.6 et 234.
suppression de postes d'enseignant et ne peut être soutenue par de quelconques
12
arguties pédagogiques. En 2019, 2600 postes disparaîtront de l'enseignement La Barbarie douce, Jean-Pierre Le Goff, éditions la Découverte, 1999.
secondaire, dont 900 en lycée professionnel6. Malgré le rejet de cette réforme par 13
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/69/0/Lettre_de_saisine_Nouvelle_voie_professionnelle_Projet
le Conseil Supérieur de l'Education7, le ministre a acté son maintien. Une fois s_de_programme_Enseignements_generaux_12092018_998690.pdf
encore, on fait des économies sur le dos des formations les moins valorisées. 14
http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/10/5/Note_de_preconisations_GEPP_Voie_professionnelle_10
Si on prend en compte la réforme, généralisée en 2009, qui a réduit la durée 47105.pdf
du baccalauréat professionnel de 4 à 3 ans, c'est presque 1000 heures de cours en
15
moins que recevra chaque élève empruntant cette voie. A diplôme égal, un Dominique Schnapper, ibid.
bachelier professionnel d'avant 2008 (date de la généralisation du bac pro 3 ans) 16
On trouvera les chiffres exacts ici: http://cache.media.education.gouv.fr/file/2017/96/3/depp-enc-
recevait environs 3512 heures de cours contre 2520 heures aujourd'hui. Comment 2017_801963.pdf
ne pas être surpris par la dévalorisation continuelle de ces filières, si l'on organise, 17
L'expression reprend le tire de l'ouvrage de Jean-Claude Michéa, « L'Enseignement de l'ignorance et ses
réforme après réforme, son démembrement ? Comment l’Éducation nationale peut conditions modernes », éditions Climats, 1999.
prétendre former des professionnels et des citoyens de qualité quand presque un
18
tiers du temps de la formation initiale est perdu en l'espace de 10 ans ? Nicolas Condorcet, Sur la nécessité de l'instruction publique, 1793.
Du roman national au roman patronal ? L'écart se creuse de plus en plus entre la filière professionnelle et les
filières générales et technologiques. Et nous voyons émerger, petit à petit, deux
A l'heure de la rédaction des nouveaux programmes, le désarroi de conceptions de la citoyenneté accompagnant chacune de ces deux voies : d'un côté
nombreux professeurs se fait ressentir. Quels sens pourront-ils encore donner à les élèves entrés dans les filières générales et technologiques sont invités à travers
leurs enseignements ? La diminution du nombre d'heures consacrées à la de nouveaux programmes, par ailleurs très critiqués8, à construire « une culture
formation, la réduction de la citoyenneté à des « savoir-être » permettant civique », de l'autre, les lycéens de la voie professionnelle doivent se contenter
l'assimilation d'une « culture d'entreprise » au détriment d’un véritable savoir d’acquérir de vagues compétences psycho-sociales (responsabilité, travail en
émancipateur, les heures de co-intervention entre un professeur d'enseignement équipe, prise d'initiative...) dont le jargon, on le voit bien, sied bien plus à la
général et un professeur d'enseignement professionnel réduisant complètement la logique entrepreneuriale qu'à l'exercice d'une véritable citoyenneté, mais nous y
réelle portée des cours et bien d'autres choses ne permettent plus à ces derniers reviendrons. Comment donc instaurer une culture commune et un dialogue
d'assurer un enseignement de qualité permettant la formation d'un citoyen possible entre deux catégories de la population n'ayant pas reçu la même formation
pleinement éclairé. civique et culturelle ? En effet, par un rapide calcul, on se rend compte qu'à
Nous avons tous en tête ces images d’Épinal de la troisième République, présent un élève de lycée général aura deux fois plus d'heures d’histoire-
représentant ces hussards noirs véhiculant aux élèves, dans le but de former des géographie et de français qu'un élève de lycée professionnel. On ne peut penser
citoyens acquis à la cause républicaine, le « roman national » en parallèle des que cela sera sans conséquence...
cours d'instruction morale et civique. Nombreux sont les professeurs à avoir choisi Il faut ajouter à ce constat l'absence, toujours remarquée, de cours de
ce métier en espérant pouvoir transmettre ce qu'ils ont de plus cher : pour celui-ci, philosophie dans le cursus de ces futurs bacheliers. Un rapport de l'inspection
le plaisir de se voir réussir ; pour celui-là, l’humilité face à son propre jugement ou générale de l’Éducation nationale (n° 2006-086 d'avril 2007) conclue pourtant qu'il
pour cet autre, l’ouverture à la richesse de la culture humaine. Conscients des « ne fait donc pas de doute pour les rédacteurs de ce rapport que l'enseignement de
défauts de l'institution et même parfois de son hypocrisie (fable de la la philosophie en lycée professionnel, tel qu'ils ont pu l'examiner en
méritocratie32, construction idéalisée du roman national33), il reste quand même, fonctionnement dans l'académie de Reims, a fait la preuve de son opportunité et de
pour bon nombre d’entre eux, le plaisir immense de voir parfois, dans le regard sa faisabilité. Ils estiment que les avantages éducatifs, mais aussi culturels et
d'un élève, l'émerveillement que peut procurer la rencontre de son esprit avec ce sociaux, l'emportent très largement sur les coûts collectifs, au bénéfice des élèves
qui représente le génie humain. Surgit alors, pour l'enseignant, le bonheur parmi les plus démunis et, qu'à ce titre, son développement doit être encouragé. » 9.
d'entendre, prononcées lors d'un cours de français, d'histoire, de sciences, ou de Il y a des recommandations que l'on sait durablement mettre sous le tapis...
matière professionnelle ces phrases si précieuses : « j'ai compris », « c'est Et n'oublions pas la nouveauté que représente la création des heures de co-
fascinant », « je vois les choses autrement maintenant ». Mais, à l'heure où les intervention qui réduisent considérablement la portée de chaque enseignement,
États-nations ne se donnent plus comme seul but que celui de devenir des « start- obligeant les professeurs des matières générales et les professeurs de matièress
up Nation »33, cette nouvelle école qui prend forme sous nos yeux, ne semble professionnelles à faire cours ensemble dans le but « de donner plus de sens aux
proposer, comme seul ciment du lien social et comme seule perspective enseignements généraux en les rendant concrets pour les élèves dans une
d'émancipation, que l’allégeance des plus défavorisés à un « roman patronal ». En perspective professionnelle »10. Ces heures circonscrivent le cours de français à la
somme, de transmettre à l'élève un véritable catéchisme de la littérature simple pratique de la langue comme outil de communication, les exemples donnés
managériale étendu à la sphère citoyenne. Et la question se pose alors de savoir de sont, à ce titre, sidérants : rédaction d'un menu dans la filière restauration, d’un
quelle conception de la République ces « citoyens » seront les défenseurs ? courrier à destination d'un client en filière vente... Il faut bien se rendre compte
que ces nouvelles modalités d'enseignement représentent maintenant près du quart
Florian Sponÿ pour le https://lemediapresse.fr/ et https://www.lemediatv.fr/ des heures passées devant un professeur de français ou de mathématiques/sciences.
En clair, là où l'élève de la voie générale pourra affiner sa connaissance de la
langue à travers les grands textes de la littérature patrimoniale, l'élève de lycée
professionnel apprendra à lire dans les modes d'emploi de machines liées à sa
filière (de quoi développer, assurément, le goût de la lecture...) ; là où certains
maîtriseront les contraintes d'un sonnet, les autres maîtriseront les codes de l'e-mail sous statut scolaire)29, le reste du temps étant passé au sein de l'entreprise.
professionnel et ces craintes sont les mêmes pour les matières scientifiques. L'apprentissage, par son mode de fonctionnement et ses visées purement
Comment apprendre à conceptualiser, pour les élèves de la filières « commerce », économiques forme des employés en lieu et place de citoyens. Il permet aussi à
quand on a que pour seules mathématiques, celles du calcul des rabais provoqués l’apprenant de se familiariser avec les joies de la précarité, une récente réforme
par les soldes, ou comment peut-on penser qu'on élève de bac pro « métier de ayant permis la rupture unilatérale du contrat d'apprentissage à l'initiative de
l'alimentation » puisse être réellement compétent sans une connaissance l'employeur, sans recours devant le Conseil des Prud'hommes 30. Tant qu'à faire...
approfondie des éléments chimiques présents dans les aliments ?
Et ne serait-ce pas mépriser les enseignants de matières Pourtant
professionnelles que de les croire si prosaïques que cela ? Il ne faut pas fréquenter
beaucoup d'ouvriers ou d’employés pour ne pas savoir que ceux-ci anoblissent leur A rebours de cet état d'esprit, une autre réforme est possible pour faire
pratique au quotidien par une pratique réflexive exigeante. Qu'un professeur de émerger un baccalauréat professionnel et des certifications de qualité tout en
« service à la personne » peut se préoccuper des nouvelles philosophies du Care et forgeant les citoyens émancipés de demain. Voici, par exemple, quelques idées
connaître par cœur les 14 besoins fondamentaux de Virginia Henderson ou qu'un favorisant la mission première de l'école:
professeur de métallerie peut parler avec érudition de la matière qu'il travaille. « Ils
veulent en faire de simples exécutants », voilà les pensées qui viennent à l'esprit de -Le rétablissement des heures d’enseignement généraux et leur alignement horaire
nombre de de professionnels.. Préférant oublier que « qui peut le plus, peut le sur le tronc commun des élèves de la voie générale.
moins », cette réforme souhaite ancrer les savoirs transmis aux élèves dans ce qu'il -L'autonomisation des champs disciplinaires et la fin des dispositifs de co-
y a de plus trivial et de moins stimulant. Alors apparaît ce que risque de perdre ces intervention (Laissés au bon vouloir des équipes pédagogiques) .
élèves : le processus de conceptualisation qui fait tout le génie humain. Dans son -Les moyens nécessaires (dédoublement des classes, recrutement de personnels
ouvrage Réussir et comprendre, le psychologue Jean Piaget distingue très compétents, temps de formation...) pour accomplir à bien les missions des
clairement la réussite qui est la sanction du « savoir-faire » et la compréhension professeurs.
qui est le propre de la conceptualisation et qui fournit à l'action « un renforcement -Un vrai plan d'éducation à la citoyenneté regroupant les matières générales et
de ses capacités de prévision ». Ce n'est pas la même chose d’arriver à accomplir professionnelles déconnectées des exigences de rentabilité et permettant de donner
une action (« que faire pour réussir ? »11) et de comprendre, à l'aide de concepts, aux futurs classes populaires les moyens et les armes pour bâtir leur avenir au sein
« pourquoi les choses se passent ainsi ? »11. Ou, pour être plus concret, de savoir de la communauté nationale.
câbler et de comprendre le fonctionnement d'un réseau électrique, de réussir à -L'introduction de la philosophie dans le cursus de bac pro et de CAP.
changer une pièce d'un moteur et de comprendre le fonctionnement d'une voiture... -Le rétablissement du bac pro en 4 ans et, comme compensation pour les élèves, la
Cette vision de l'école s'inscrit dans la droite ligne des injonctions à rendre prise en compte de leurs périodes de stage dans le calcul de leur retraite (A raison
les enseignements généraux plus « proches » des élèves et plus adaptés aux d'une période de stage par année, cela correspondra, à la fin du parcours, à quatre
problèmes qu'ils rencontrent dans leur vie quotidienne. Le sociologue Jean-Pierre trimestres soit à une année cotisée) .
Le Goff rappelle très justement que cette pédagogie « fait des œuvres littéraires de -L'établissement d'un véritable « droit à l'erreur » en ce qui concerne l'orientation
simples « instruments » ou « supports » d'une méthode d'apprentissage visant à des élèves.
faire acquérir le plus rapidement possible des compétences opérationnelles, au -Une revalorisation salariale et la fin de l'obligation des heures supplémentaires,
détriment du temps nécessaire à la formation de la sensibilité et du jugement. Elle pour rendre pleinement disponibles les enseignants.
fait fi de la signification d'une œuvre littéraire en tant qu'elle ouvre à -La révision de Parcourssup qui met délibérément à l’écart des études supérieures
l'interrogation, exprime la condition humaine, fournit aux jeunes des références et les élèves de voie professionnelle.31
repères dans la construction d'une identité, et ce, dans la période même -L'attribution du « Passe culture » dès l'entrée des élèves dans la voie
d'interrogation que constitue l'adolescence. Appliqués à l'enseignement, la logique professionnelle, pour permettre aux professeurs l’organisation de véritables sorties
des compétences et ses outils d'évaluation érodent les finalités spécifiques de culturelles allant du séjour linguistique, aux spectacles vivants.
l’école dans un sens extrêmement adaptatif et favorise le développement d'un
rapport utilitaire à la culture. Elle est négation pratique de la culture comme
grossièrement humaniste ne sont en fait que les chantres de mesures visant à élément essentiel de ce qui fait l'humain. » 12. Tout est fait pour mettre à l'écart du
renforcer l'adaptabilité permanente des employés ou des chômeurs aux évolutions débat public et de l'engagement citoyen ces élèves dont beaucoup feront partie des
du marché de l'emploi (d'où la généralisation de l'évaluation par compétences à classes moyennes et défavorisées.
l’école) dans le but, pensent-ils, de faire baisser le chômage. Or, il nous semble Pour finir n'oublions pas de dire que cette baisse de la qualité de la
utile de rappeler ici qu’il y a, en France, presque 6 millions de personnes inscrites formation accentue la reproduction sociale. En effet, le passage d'une classe
à Pôle emploi pour seulement 300 000 emplois non pourvus dont peu le sont faute sociale à l'autre (transclasse) peut se préparer parfois sur plusieurs générations, par
de candidat qualifié24. Hadrien Clouet, docteur du Centre de sociologie des gain progressif et accumulation du capital culturel. Or si l'on ne donne pas accès
organisations de Sciences po, rappelle fort à propos que: « Le chômage n’est pas aux classes les plus défavorisées à la plus haute forme de culture, l'on condamne
simplement une affaire de volonté individuelle, qui se résoudrait en traversant la ces individus, à recommencer, à chaque nouvelle génération, l'impossible mission
rue. Il résulte d’un déficit d’emplois au niveau national. » 25. On se demande où le de l'ascension sociale. Par ailleurs, comment ces élèves pourront-ils briller en BTS
MEDEF trouve autant de culot pour oser affirmer : « Si l'école faisait son travail, (seules études supérieures à leur être réservées) s'ils se retrouvent en concurrence
j'aurais du travail »26. avec des élèves des lycées généraux ayant reçu une formation bien plus
Plus aucune référence aux savoirs émancipateurs, à la curiosité, au plaisir exigeante ?
d'apprendre, à la culture commune, à l'esprit critique... Un seul et unique but :
insérer les individus dans la sphère marchande en leur inculquant le plus grand « La fin de l'éducation à la citoyenneté
civisme », c'est à dire, en fait, la plus grande docilité aux lois du marché. Objectif
énoncé on ne peut plus clairement par Jacques de Lavignerie et que rapporte le Au-delà du nombre d'heures, c'est le contenu des futurs programmes
sociologue Jean-Pierre Le Goff dans son ouvrage La Barbarie douce (sous-titré « scolaires de la nouvelle réforme qui inquiète. Lorsque l'on essaye de trouver des
La modernisation aveugle des entreprises et de l’école ») : « Il faudra, faire passer éclaircissements à propos de la formation à la citoyenneté que recevront les futurs
la démarche « bilan de compétences » dans les schémas de pensée. Au niveau élèves de ce baccalauréat professionnel rénové, on ne trouve que des formules
individuel d'abord, s'il est vrai qu'il faudra changer complètement d'orientation incantatoires et vides. Dans la lettre de saisine, la présidente du Conseil Supérieur
quatre à cinq fois dans la vie professionnelle et d'activité tous les quatre ans, alors des programmes, Madame Souad Ayadaqui, mentionne, sans plus de précision, que
il faut faire pénétrer dans l'esprit de ceux que nous formons, jeunes comme « Grâce à l'articulation entre enseignements généraux, enseignements
adultes, l'idée de solliciter leur évaluation et que celle-ci soit formalisée ; de faire professionnels et expérience en milieu professionnel, la nouvelle voie
valoir cette évaluation face aux autres et notamment pour l'embauche »27. professionnelle a vocation à former des jeunes diplômés qui seront à la fois des
Ainsi, se fera, petit à petit l'adieu aux savoirs et à la culture et déjà le professionnels reconnus et des citoyens éclairés » 13. Elle précise également que «
MEDEF de regretter dans son manifeste sus-cité que « Les diplômes sont bâtis sur L'enjeu est à la fois de consolider les acquis du collège et de permettre aux élèves
une logique de savoirs et de connaissances, et non de compétences » ou encore que d'acquérir une culture générale solide, qui leur sera utile dans la vie
le « décalage entre ce qui est perçu comme important par les milieux académiques professionnelle comme dans la vie civique » (c'est nous qui soulignons). Cette
et ce qui l’est réellement pour obtenir un emploi, pénalise les jeunes » 28. Voilà dernière tournure linguistique nous paraît particulièrement révélatrice de l'état
donc les nouveaux obscurantistes de la France contemporaine, tous pressés de d'esprit dans lequel ces programmes se construisent. En effet, univers
délivrer leurs nouveaux sermons : « Attention à vous ! L'école ne vous apprendra professionnel et univers civil sont dorénavant indissociables et ce qui sied à l'un
rien d'utile pour vos futurs emplois. Préférez nos formations privées bien plus doit obligatoirement seoir à l'autre. Pour être plus précis, il semble que, dans cette
adaptées ». Et le gouvernement de leur faciliter la tâche en prévoyant dans la réforme, la pertinence de chaque savoir sera jugée à l'aune de l'utilité qu'il peut
réforme, le développement progressif de la voie par apprentissage (via les Unités revêtir aussi bien dans le champs civique que dans le champs professionnel, sacré
de Formation en Apprentissage) dans chaque lycée professionnel. Là encore, si programme ! Cela réduit considérablement l'ambition que doit avoir une véritable
tous les élèves choisissaient ce mode de formation, de nombreuses économies formation à la citoyenneté délivrée auprès de tous les élèves à travers le français,
peuvent-être envisagées pour l’État. A titre indicatif, ce genre de parcours, soumis l'histoire, la géographie, l'éducation civique, les langues et les matières
au droit du travail (l’élève devenant « apprentis »), ne propose que 800 heures scientifiques. Bref, toutes ces matières qui permettent à l'esprit humain de
d'enseignement en CAP et seulement 1850 heures en Bac pro (contre 1881 heures s'exercer et de se construire.
pour le premier diplôme et 2900 heures pour le second lorsqu'ils sont suivis
 D'aucuns pourraient croire que nous extrapolons à partir d'une simple note, retrouver les mêmes formules obsédantes et la même imbrication entre civisme et
mais, en lisant attentivement tous les documents accompagnant cette réforme, on carrière professionnelle :
peut entrevoir ce que recouvrira désormais la notion de citoyenneté dans les futurs
programmes scolaires : un simple apprentissage de « savoir-être » qui peuvent être « Être citoyen et employable, cela signifie : être capable de comprendre le
(nous insistons) utiles « dans la vie professionnelle comme dans la vie civique» . monde dans lequel on agit, être capable de se former tout au long de la
Ainsi peut-on lire dans la note de préconisations à destination des groupes vie, de s’insérer dans le milieu économique, être curieux et innovant,
d’élaboration des projets de programme pour les enseignements généraux de la savoir rebondir.
voie professionnelle (Décembre 2018) la précision suivante concernant Cela nécessite d’agir sur 4 éléments :
l’apprentissage de la citoyenneté : « une attention particulière sera portée à la 1.Au primaire, la maîtrise indispensable d’un socle de connaissance
notion de responsabilité face à ses actes et à ses décisions ; le travail coopératif, la générale de base, en y incluant une dimension numérique ;
prise d’initiative individuelle ou collective pourront être envisagés. »14. Réduit à 2.Au secondaire, la valorisation dès l’enfance de l’envie d’apprendre et de
peau de chagrin, le civisme n'est plus que l'autre nom de « la culture d'entreprise », la capacité à agir ;
c'est « l'engagement citoyen » au sens où l'élabore et le comprend la littérature 3.L’information sur les trajectoires et les parcours possibles ;
managériale qui est ici mis en avant en inculquant « l'idée de la responsabilité 4.Le renforcement de l’implication des entreprises dans la voie
personnelle du salarié » et « les valeurs individualistes : autonomie, efficacité, professionnelle (enseignement secondaire et supérieur). »19
capacité de jugement, sens de l'action et de la responsabilité, etc. »15.
Comment penser le débat public si, chaque année, plus de 500 000 élèves et On sera donc rassuré d'apprendre que l'implication des entreprises dans le
apprentis nouvellement détenteurs d'un CAP, d'un BEP ou d'un baccalauréat système éducatif renforcera la prise de conscience des élèves d'appartenir à une
professionnel16 sortent du système éducatif avec, comme seule culture, celle de communauté politique et on fera surtout semblant d'y croire... Plus globalement, il
l'entreprise… C'est bien un « enseignement de l'ignorance »17 qui est est troublant de voir les nombreux points communs qu’entretiennent la vision de
progressivement mis en place. Cet état d'esprit ne peut engendrer qu'un discours l'école proposée en creux par le MEDEF et celle qui s'illustre dans les différentes
pompeux, rempli de termes flous se bornant à rappeler l’intérêt du désormais réformes déjà mises en place. L'obsession de l'orientation, de la formation
poncif « vivre-ensemble » au sein de l’entreprise comme au sein de la cité. Être continue, de l'évaluation par compétences, de la rationalisation des coûts, de
responsable, coopératif et « force de proposition », voilà la vision du citoyen de l’ingénierie pédagogique (à grand renfort de neurosciences), de la maîtrise du
demain que propose cette réforme. Ceux qui ont assisté, lors de la Révolution numérique, la participation accrue des entreprises à la rédaction des nouveaux
française, à la formidable émancipation du peuple dont ils faisaient partis, ceux-ci programmes (déjà mise en avant dans le programme présidentiel d'Emmanuel
étaient conscients du bien précieux que représentait l'instruction de tous et déjà Macron20) ne sont que des copier-coller des nombreuses préconisations de
Nicolas Condorcet prévenait : « Quand bien même la liberté serait respectée en l'OCDE. Cette vision est, par exemple, pleinement assumée dans le bulletin «
apparence et conservée dans le livre de la loi, la prospérité publique n'exige-t-elle analyse des politiques d'éducation » écrit par cette organisation en 1998. Ainsi y
pas que le peuple soit en état de connaître ceux qui sont capables de la maintenir, parle-t-on des « nouveaux rôles des enseignants » ou de « l'importance croissante
et l'homme qui, dans les actions de la vie commune, tombe, par le défaut de accordée aux compétences, aux connaissances et aux aptitudes des individus » qui
lumières, dans la dépendance, d'un autre homme, peut-il se dire véritablement libre « rend l'apprentissage et le recyclage essentiels à toutes les étapes de la vie. » 21.
? Ne se forme-t-il pas nécessairement alors deux classes de citoyens ? » 18. Non, ce Déjà en 1979, un délégué régional à la formation professionnelle, Pierre Boutin,
n’est décidément pas la même école lorsque l'une se donne pour mission de libérer nous mettait en garde : « Nous vivons une époque, où l’Éducation se défait dans
l’homme de son milieu quand l’autre s’évertue à mieux l’y maintenir... une vaine tentative pour se ravaler au rang de la formation professionnelle,
servante des courts et moyens termes »22.
Les promoteurs de cette réforme : l'OCDE, le MEDEF et l'idéologie libérale On assiste à l'institutionnalisation de cette véritable leçon de vie que nous
rappelait naguère, l'ancienne patronne du MEDEF, Laurence Parisot: « La vie, la
Mais quels soutiens rencontre cette réforme ? Il suffit de relire le manifeste du santé, l’amour sont précaires, pourquoi le travail échapperait-il à cette loi ? » 23 .
MEDEF intitulé « Éduquer mieux former toujours » (juin 2017) qui recueille les Voici le nouveau Graal tant chéri par certaines élites : l'auto-formation continue
propositions du syndicat patronal visant à réformer l'apprentissage, pour des salariés. Ceux-ci usent délibérément d’un vocabulaire