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com

JE FAIS LECOLE A LA MAISON

Le Guide ***
Droits dauteur
ISBN 979-10-91805-00-1

Copyright 2012, tous droits rservs Rmy D. WIEDEMANN.

Cette publication ne peut tre reproduite, communique, vendue ou
redistribue sans autorisation de lauteur.
Rmy D. WIEDEMANN 8 rue du 8 mai 45, 37270 LARCAY

__________________________________

Prambule immdiat
Si votre enfant supporte mal lcole, sil pleure, sil est
dpressif, nattendez pas, reprenez-le chez vous, le
temps de lire ce livre, c'est--dire deux ou trois jours.
Cest votre enfant, nacceptez pas sa souffrance ou son
mal-tre. Personne ne peut vous en empcher, un juge
considrera toujours que votre enfant est votre premier
devoir. Lcole ne peut sopposer ce quil soit la
maison.
Lcole nest pas obligatoire, seule linstruction lest.
Lisez ce petit livre, vous trouverez ici tout ce quil faut
savoir.

Nous formons les parents faire l'cole la maison.

Vous pouvez nous rejoindre. En ce cas, inscrivez-vous
sur le site en remplissant le formulaire dans la colonne
de droite.
En cas durgence :
Si vous navez pas de solution ou de rponse vos
questions, vous pouvez joindre immdiatement Rmy et
Ccile
en
crivant

[email protected]

Introduction
Dcouvrez les secrets dun grand bonheur : voir son enfant
heureux, panoui, avec un excellent niveau scolaire !
Avez-vous dj imagin que le plus gros problme qua votre
enfant lcole puisse tre rgl dfinitivement ?
Vous tes-vous dj imagin avec un enfant qui merveille votre
entourage par sa joie de vivre, son regard clair et franc, son
entrain, et sa culture, son intelligence, son imagination ? Pensez-y.
Car cest votre porte.
Comment se fait-il que certains arrivent obtenir que votre
enfant soit heureux avec un excellent niveau scolaire ?
Le premier secret, cest de savoir que vous pouvez faire lEcole
la maison. Un peu, beaucoup ou passionnment, dune heure
toute la semaine. Vous en avez certainement entendu parler. Ce
mode denseignement fonctionne. LEcole la maison, a marche !
Etes-vous capable ? Oui, certainement. Vous navez pas besoin
davoir le niveau scolaire dun enseignant, que vous choisissiez

denseigner une heure par semaine votre enfant ou tous les jours,
et nous allons vous le prouver.
En revanche, il vous faut vous prparer et acqurir quelques
capacits, comme avant de partir en voyage. Nous sommes l pour
vous y aider. Rien dexceptionnel, rassurez-vous.
Vous pensez que vous navez pas la capacit ? Il vous suffit de
lire ce guide et vous saurez ce quil en est. a, cest la premire
promesse que nous vous faisons.
Et mon enfant, vous dites-vous, est-ce quil en est capable, alors
quil est "addict" lordinateur ?
quil est abonn aux sances chez lorthophoniste ?
quil
est
dyspraxique,
dyslexique,
dysfonctionnel,
dysorthographique ou dys-[autre-chose] ? (sic)
quil nest pas travailleur ?
quil est incapable de travailler seul ?
quil ne me supporte pas ?
quil est perturb par mon chmage / divorce etc. ?
quil est paresseux ?
quil est dconcentr ?
quil dteste les tudes ?
Des objections, nous en avons entendu des dizaines. Dans ce
guide, vous aurez la rponse pour chacune dentre elles.
En fonction de ce quil est, cet enfant, nous allons lui donner ce
dont il a besoin, cultiver dautres tendances naturelles chez lui pour
quil change malgr tout ce quon pense de lui.
Et lorsque vous aurez fini cet ouvrage, que vous aurez appliqu
ses mthodes, le rsultat que vous allez obtenir, cest un enfant
heureux avec un excellent niveau scolaire.
Les cours existent avec des mthodes accessibles, et nous, nous
vous donnerons les moyens de les pratiquer au jour le jour, avec les

astuces, les moyens, les conseils, lattitude qui vous permettront le

succs.
Prcision : ce livre est en deux parties denviron 100 pages
chacune. La premire partie vous explique pourquoi lcole la
maison, comment on en arrive cette dcision, ce que vous en
pensez avant et aprs, dans quels cas elle est justifie, et toutes les
raisons pour lesquelles vous pouvez la faire, un peu ou
compltement.
La seconde partie vous livre une mthode pour faire les cours.
Sans tre directive, cette partie est plus concrte et vous donne
aussi une vritable dimension de lducation. Ce nest donc pas un
mode demploi car toutes les mamans (ou les papas) ont leur
manire de faire que nous respectons, mais des orientations, des
trucs et astuces, des perspectives et bien sr des conseils pour
chaque matire.
Sur la page suivante, vous avez une table des matires. Vous
pouvez choisir daller directement sur la Partie 2 en cliquant dessus
ou en suivant ce lien.

TABLE DES MATIERES

JE FAIS LECOLE A LA MAISON Le Guide ***...............................3
1. Partie 1 : Constats avant de commencer......19
1.
Vos objections..........................................................19
2.
Que sest-il pass ? Ou Comment en sommes-nous arrivs
l ? 22
3.
Les coliers la maison qui suivent un cours sont en
moyenne dun niveau suprieur aux autres........................30
4.
Des enseignants dsabuss.......................................32
5.
Il ne faut pas aimer les enfants ...........................33
6.
Raisons pratiques pour faire cours son enfant.......35
7.
Violence et inscurit...............................................36

8.
9.

Dyslexie et autres troubles.......................................38

Lcole la maison, une dmarche qui tend se rpandre
45
10. Vous avez dit : troubles du comportement ?............49
11. Sil y a une chose au monde qui ne changera pas55
12. Il ny a pas denfant problme..............................56
13. Aprs les "troubles du comportement", les difficults
particulires de votre enfant...............................................61
14. Une dmarche dabord ngative puis positive.....65
15. Commencer par lEcole la maison........................67
16. Prendre sa dcision..................................................74
17. Des livres pour vous aider........................................78
18. En parler votre enfant............................................79
19. En parler votre conjoint.........................................81
20. Motifs pour ne pas faire lEcole la maison...........83
2. Deuxime partie : Dbuter lEcole la maison90
21. Quelle est la solution la plus adapte mon problme ? 90
22. Combien de temps pour sadapter ?.........................91
23. Quelle formule ?......................................................94
24. Le budget.................................................................97
25. La salle de travail.....................................................97
26. Les horaires............................................................101
27. Premires heures....................................................103
3. Troisime partie : Pratiquer et matriser lcole la
maison..................................................110
28. Les matires...........................................................110
29. La matrise : apprentissages informels ou par la joie161
30. Aspects pratiques...................................................182
31. Apprentissage.........................................................190
32. Le par-cur............................................................191

33. Devoirs du soir.......................................................193

34. Les exercices sont la pratique, ils sont plus importants encore
que la thorie....................................................................194
35. Pratiquez, pratiquez, pratiquez...............................201
36. Aprs la solitude, le regroupement........................208
37. Le travail en solitaire.............................................210
38. Attitudes en cours..................................................211
39. Capacits dvelopper chez lenfant.....................233
40. Les diffrentes sections..........................................253
4. Quatrime partie : En-dehors des cours.....269
41. La chambre de lenfant..........................................269
42. Heures de sommeil et horaires de lenfant.............276
43. Mon enfant et linvitable colre, comment me canaliser ?
284
44. Fixer des limites. Les sorties victorieuses des cercles de
lducation........................................................................297
45. La lecture est bonne pour la sant..........................309
46. Lenfant et la lenteur: accepter son temprament. .310
47. Imagination et savoir, avec mon enfant.................315
48. Autorit: le secret (premire partie).......................317
49. Le secret de lautorit (seconde partie)..................324
50. Une bonne erreur ou comment progresser le plus
efficacement ..................................................................334
51. Votre enfant vous reflte. De quoi vous aider normment !
337
52. Tableaux pratiques.................................................343
53. Quand faut-il arrter lcole la maison ?.............355
54. Conclusion + bonus...............................................357
55. Informations...........................................................358

Bienvenue !
Nous sommes Ccile et Rmy, parents de 7
enfants. Nous avons fait un chemin complet
dEcole la maison, et avons connu des
obstacles. Plus de 10 ans dexprience
commenant avec des ratages, des crises, puis
progressivement une rflexion, une pratique
acharne, des tudes approfondies, un
regroupement de familles, une cration dcole, des confrences, de
la formation aux parents et aux enfants, nous ont donn une
expertise exceptionnelle dans ce domaine. Nous avons t consults
trs souvent, nous nous sommes dplacs, nous avons regard ce
qui se passait, nous savons quelles erreurs il ne faut pas
commettre, nous savons quels trucs permettent de russir, quelle
attitude est bonne, quel art denseigner donne dextraordinaires
rsultats.
Cette exprience, nous lavons acquise,
tout
en
menant
notre
existence
professionnelle parfois trs difficile car nous
sommes des parents comme les autres.
Ce guide est aussi l pour vous viter les
soucis et vous conduire la russite. Car
vous y arriverez. Soyez dores et dj
heureuse ou heureux car lessentiel est dj
fait : vous voulez passer laction et vous avez trouv un bon
support. Nous avons eu de trs grandes dimmenses
satisfactions, et nous sommes l pour vous les rendre accessibles !

Evrard -Nil dans le Reportages de

Reporters

Notre seconde promesse : vous ne regretterez pas le choix de

lEcole la maison. Et ce quon nentend pas souvent quand on
lance un nouveau projet : vous percevrez des bnfices ds la

premire heure de cours. Vous verrez que votre enfant est diffrent.
Ses yeux s'ouvrent dj.
Pourquoi ce guide alors qu'il y a le site sur lequel vous pouvez
vous inscrire et vous lancer ? Parce qu'il fallait aussi, ct de la
mise en route, une rflexion plus pousse pour ceux qui
souhaitaient charpenter un vritable projet de vie.
Il fallait par ailleurs un guide pratique qui montre que c'est
faisable, avec tous les trucs, toutes les informations.
Il fallait un condens de ce que nous disons sur le site pour
garder l'esprit les perspectives de votre projet.
Sur le site, vous tes conduit jour aprs jour, face chaque
micro-difficult: obstination de l'enfant, fatigues, colres,
nervements de votre part... Le guide est le commencement, il
plante les fondations. Le site est l'application, il fait la mise en
oeuvre.
Cependant, vous retrouverez des lments communs et c'est
volontaire car notre pdagogie passe par une relecture quelques
mois d'intervalles, et vous verrez que vous lirez diffremment le
mme texte, aprs avoir prouv les effets de la premire lecture.
C'est l'effet "deuxime vague".
Si vous n'arrivez pas penser compltement votre projet (et
nous vous y aiderons pas pas), lEcole la maison sera pour vous
et pour votre enfant un immense bnfice. Votre enfant aura reu
un trsor que VOUS lui aurez donn et quIL aura conquis, il
arrivera lge adulte avec des capacits ingalables qui dateront
de ces mois dEcole la maison. Il vous en sera reconnaissant vie.
Comme toutes ces clbrits ou brillants penseurs qui ont fait
l'cole la maison, ces entrepreneurs mondialement clbres ou
ces chercheurs indpendants, votre enfant ne regrettera pas.

Jusqu'ici, chacun faisait un peu chacun de son ct. Un

journaliste rsume: "L'ide de Ccile et Rmy a t de favoriser
cette aventure en retirant les obstacles: manque de confiance,
peurs, manque de savoir-faire, solitude ou isolement..."
Pour nous, ce quon reoit durant le jeune ge est au cur du
trsor quon porte en soi, cest le grand message de ces temps que
nous vivons, tout est au cur de lhumain, et lEcole la maison est
la qute qui va dposer un trsor dans ce cur.
Quant vous, parent, le travail que vous aurez effectu vous
donnera dabord une joie immense, celle de voir votre enfant
panoui ; et ensuite, le bnfice dune activit qui vous
redveloppera vous-mme. Oui, vous aussi bnficierez de cette
exprience, elle dveloppera votre cerveau et votre cur, les
premiers outils de la sant, de lquilibre et de la russite ; elle vous
fera entrer dans un nouveau monde, celui de lenseignement libre
trs ouvert linternational ; elle vous mettra en contact avec un
nouveau rseau dynamique. Car faire lEcole la maison, cest une
formation part entire, une cole de vie. Vous recevrez autant que
votre enfant. Pas seulement les notions en franais ou en Histoire
dans lesquelles vous avez toujours pataug1 mais dans la dimension
de votre personnalit. Vous verrez que a na rien voir avec un
niveau scolaire. Cest ailleurs que a se passe, le savoir nest que le
contenu et les cours vous le donneront. Ce que nous allons faire
ensemble, avec vous, cest du contenant. Nous allons veiller en
vous lenseignant qui sommeille, cette personne que nous avons
tous en nous, et qui veut transmettre, donner des capacits,
merveiller lenfant.
Troisime
promesse :
linvestissement
vous
rapportera.
Lobjection de largent est frquente. Elle sefface rapidement. Sans
compter les dplacements que vous naurez plus faire et le temps
gagn, lEcole la maison et le prix de linscription un cours par
1
: pour Rmy cest en Maths, pour Ccile un petit rafrachissement en analyse
logique a t apprciable ;-)

10

correspondance vous coteront moins quils ne vous rapporteront.

Car lducation et lenseignement sont les deux premiers et les plus
importants diplmes dune personne. La socit recherche des tres
quilibrs, veills, cultivs et aptes ambitionner des postes
levs. Il y a du travail pour les enfants bien "calibrs", dans le
monde entier. Lorsque votre enfant atteindra lge dentrer sur le
march du travail, il aura en gnral moins de difficult que ses
coreligionnaires trouver ce qui lui plat.
Depuis que Rmy a crit ce livre, il a t responsable Ressources
humaines dune socit de 1.600 personnes et il a t charg du
recrutement. La premire chose quil regardait, ce ntait pas les
comptences mais lducation, le savoir-vivre. Ce qui cote le plus
cher une entreprise, cest le dsquilibre personnel ; ce qui
rapporte le plus, cest lpanouissement personnel.
Et enfin, votre enfant va tre heureux. Heureux dapprendre,
curieux, il va dvorer du savoir et sans que cela lui mange toute la
journe. En trois, quatre heures par jour (souvent moins), il en fera
plus que les lves qui vont lcole. Pourquoi ? Dabord parce quil
sera seul en classe. A lcole, il y a beaucoup denfant en classe et
lenseignant na pas le temps de soccuper de chacun. Si un
enseignant peut soccuper dans toute lanne de votre enfant
pendant disons une heure complte, cest le bout du monde. Vous,
vous allez vous occuper de lui exclusivement. Il va dcoller par
rapport aux autres. Il fera le programme et bien plus. Et si vous
faites lcole plusieurs enfants, a ne va pas fragmenter le temps
de chacun, a va laugmenter de lapport des autres.
Et puis il y a les autres raisons pour lesquelles lEcole la maison
est le bon choix : carence intrinsque du systme, violence scolaire,
niveau catastrophique, etc.
Il y a de trs bonnes coles, et si lune delles se trouve prs de
chez vous, mettez-y votre enfant. Sil y a un tablissement de
qualit prs de chez vous, qui corresponde ce que vous voulez,

11

nhsitez pas y mettre votre enfant. Mais si ce nest pas le cas, ce

qui est probable puisque vous lisez ce guide, si lcole nest pas la
hauteur, vous savez que votre enfant y ratera son parcours scolaire,
et quil naura pas les bases. Peut-tre mme quil souffrira, quil
souffre dj.
On vous dit que lEcole la maison est dcrie ? En ce cas
Pourquoi de nombreuses personnalits sont-elles passes par l 2 ?
Vous allez dire : Mon enfant nest pas une personnalit , mais
nous vous rpondons : Ceux-l non plus ntaient pas des
personnalits avant, ils le sont devenus. Cest la porte de
nimporte quel enfant. Comme nous allons vous lexpliquer, le
problme, ce nest jamais lenfant. Mme si on vous a convaincu du
contraire.
Nous vous proposons ici un petit livre qui reprend
mthodiquement les questions des parents que nous avons
rencontrs, ainsi que les ntres. Dans ce guide, nous allons vous
dcrire pourquoi lEcole la maison est une bonne ide, nous vous
donnerons toutes les cls pour franchir le pas, les trucs qui
permettent dy arriver sans difficult, quels en seront les bnfices
pour vos enfants et vous-mmes, mais aussi comment viter les
erreurs, les impasses, lisolement ou les ennuis. Et bien sr, nous
vous donnerons les raisons qui devraient dissuader de faire ce
choix. Quand vous aurez fini de lire ce guide, vous saurez si vous
pouvez le faire et, le cas chant, comment le faire.
*
*

La semaine dernire, une quipe de tlvision3 est venue nous

filmer la maison donnant des cours deux de nos enfants, Marc: Agatha Christie, Brigitte Bardot, Bruno Cremer, Christine Ockrent, Christophe
Dechavanne, Vincent Cassel et bien dautres ont fait lcole la maison. Voir la note
"Cours Hattemer" (ce cours donne quelques noms de ses anciens lves).
3
: NT1. Vido disponible en ligne sur Youtube.
2

12

Eloi (9 ans) et Evrard-Nil (10 ans). Aujourdhui, un jeune couple

vient son tour nous demander notre sentiment, sinterrogeant sur
ce choix. Nous leur racontons les choses par le menu et voil quils
sexclament : Vous devriez crire tout cela !
Daccord, essayons.
Lcole nest pas obligatoire, cest la scolarisation qui lest4.
Nous avons 7 enfants, les trois premiers ont dj rejoint lcole,
aprs plusieurs annes de "homeschooling", comme on dit aux USA.
Voil une dcennie que nous pratiquons lEcole la maison.
Voici un tmoignage trouv sur Internet qui donne peu prs
ltat desprit le plus rpandu :

Je commence aller sur des forums de parents pour essayer de

comprendre ce qu'il se passe. Et l... d'un coup, on me dit qu'il n'y a
pas que l'cole et qu'un enfant peut tre instruit en famille, chez lui, en
suivant son rythme...
Je lis les messages et je me dis "mais ils sont barges ces gens-l !!!
Il faut tre compltement inconscients pour enfermer des enfants la
maison, les faire travailler, les enlever de l'cole... c'est quoi ces
marginaux ???" et je claque la porte aux discussions.
Dcembre passe... janvier arrive et F. tombe trs malade (plusieurs
jours 40 de fivre, elle maigrit beaucoup, dort de plus en plus...). Le
: Article L131-2 du Code de l'Education : L'instruction obligatoire peut tre
donne soit dans les tablissements ou coles publics ou privs, soit dans les familles
par les parents, ou l'un d'entre eux, ou toute personne de leur choix.
Nicolas Sarkozy, alors prsident de l'UMP et Ministre de l'Intrieur, se trompait
donc lorsquil dclarait : L'cole est obligatoire, on ne demande pas l'avis de celui qui
ne veut pas y aller. [] Ce n'est pas un choix. Mme Sgolne Royal allait plus loin
encore, entamant un procs contre linstruction en famille : S'agissant, tout d'abord,
du droit de l'enfant l'instruction, je veux rappeler [] que plusieurs milliers d'enfants
chappent chaque anne l'cole de la Rpublique. Bien souvent, au nom de
l'instruction dans la famille, ces enfants sont maintenus dans un tat d'inculture,
d'ignorance, ou, pis encore, embrigads, alins, maltraits. (sic)
4

13

matin, je n'arrive plus la rveiller, elle veut faire la sieste mais

l'cole, ils refusent de la prendre parce qu' 4 ans, ben on ne fait plus
la sieste... Je vois ma puce s'teindre de plus en plus, ne plus sourire,
ne plus jouer, s'endormir pendant le goter...
Un soir, alors qu'elle est dans sa chambre, je l'entends jouer avec
ses peluches... elle joue l'cole.
"tu es vilain, mchant... je dchire ton travail et tu es puni...
monte sur la table, mets les mains sur la tte et dis devant tout le
monde que tu vas balayer les rues plus tard parce que tu es un ne
l'cole !!!" et tout ceci en hurlant !
Mon cur s'arrte ! J'entre dans la chambre, je demande F. ce
qu'elle fait et elle me rpond qu'elle joue l'cole et qu'elle fait comme
une de ses matresses... puis elle fond en larmes en me disant que son
travail va toujours dans la poubelle, qu'elle est nulle, qu'elle ne sait
rien faire et que l'cole c'est trop dur.
a se passe de commentaire, nest-ce pas ? Voil une maman
qui, dcouvrant une ralit du jour au lendemain, dcide son tour
de retirer son enfant du systme scolaire pour faire lcole
domicile. Mais il y a plus grave : lempoisonnement mental,
spirituel, progressif et presque invisible pour les parents, de leurs
enfants. Enseignement au rabais parfois, mais surtout faux
principes, fausses valeurs, productivit centre sur des critres
"pdagogiques" invents par Dieu sait qui, c'est--dire des crations
technocratiques, parfois politiquement orients. Cest une cole du
bourrage de crne, qui nest plus capable de donner et qui ne fait
essentiellement que gaspiller la premire ressource humaine : les
enfants. Les syndicats et les politiques sont la priorit, cest eux
quil faut satisfaire avant tout. Les enfants sont passs par la
trappe, et de nombreux enseignants sen plaignent depuis des
dcennies.

14

Si votre tablissement est un bon tablissement, laissez votre

enfant l o il est, non sans suivre de prs ce qui sy passe.
Parents, apprenez ne plus faire confiance a priori aux instituteurs
et aux professeurs uniquement parce que vous les aimez bien ou
par habitude. Il y en a de trs bons, il y en a de moins bons. Il y en
a un certain nombre qui finissent en maison de repos, et beaucoup
y font des sjours rguliers, lEducation nationale a ses propres
centres spcialiss ! Et il y a dautres enseignants, encore, qui
nauraient jamais d se trouver cette place, au contact des
enfants.
Ladministration ne sait pas choisir les bons enseignants et ne
sait pas non plus les distinguer en cours de carrire. Il y a trs peu
de radiations, surtout des mutations. Dexcellents instituteurs ou
profs sont harcels par ladministration, et de mauvais ont les
coudes franches.
Ne soyons donc plus angliques. Dialoguez, posez des questions.
Si vous navez pas de rponse comme cela arrive souvent, au motif
que lenseignement est une affaire de professionnels, insistez :
lenseignement est laffaire de tous. Suivez vos enfants de prs
parce que tout systme est imparfait, tout adulte est imparfait, et
nos enseignants ont beaucoup de peine construire des adultes
capables non seulement de se dbrouiller seuls face au travail, face
aux agressions de la vie, face la modernit, mais capables aussi
et surtout ddifier leur tre au fur et mesure de la croissance
physique. Dailleurs, ce nest pas au programme, les enseignants ne
sont pas l pour btir des tres, ils sont l pour livrer du savoir,
parfois on pourrait dire "au kilo", le savoir du programme qui est
souvent un sous-savoir (que derreurs dans les programmes
dHistoire et que dendoctrinement ! que de mauvais exemples dans
lenseignement du franais, que de complication dans les maths qui
devraient pourtant tre limpides etc.).
Disons-le, les enseignants vont et viennent dans un monde plutt
confin, Internet ouvre un peu la brche mais le rflexe est au repli

15

corporatiste. Trs peu dentre eux ont cr une entreprise, voyag,

pris des risques, embauch des employs. Linitiative daller voir
ailleurs et de se former, daller dans le monde, voir comment on
enseigne, est prive, individuelle, car la structure EN (Education
nationale) sy oppose brutalement. Il y a un "modle" franais qui
ne fait plus modle pour grand monde, sauf sur quelques bons
points : on a conserv la notion de niveau gnral par exemple.
Mais on refuse dtudier les modles trangers, la France serait trop
"spcifique". Elle ne lest pas. On devrait constamment valuer la
situation en Finlande, en Chine, en Core, en Allemagne, au Japon,
en Grande-Bretagne mais ce nest pas spcialement ltat desprit
qui rgne. Donc, passez votre chemin avec vos tudes et vos
travaux sur les modes denseignement ltranger, cest "pas de
chez nous".
Certes, on ne peut plus exiger que les enseignants duquent les
enfants comme le faisaient les matres du XVII me sicle, dune
manire "universelle" c'est--dire en matrisant la notion de
principes, capables de lancer des ponts conceptuels entre des
mondes divers. Le savoir est cloisonn, ce qui le rend inutile pour
quelqu'un qui nest pas appel une carrire spcifique dont il est
question. Il est normal que des parents disent les maths ne
servent rien si lenseignement des maths ne participe pas dune
construction gnrale de lenfant. Les maths ne sont pas faites que
pour faire des mathmatiques, le franais nest pas fait seulement
pour les enfants qui veulent devenir crivains, lHistoire nest pas
rserve aux futurs historiens ! Le savoir nest quune poussire
ct de la connaissance. Devenir un adulte accompli passe par une
maturation.
Cette carence gnrale sexplique en peu de mots : lcole, en
tant quinstitution, a dtruit la qute du sens. Elle fonctionne de
certitude en certitude, coup de rformes et dtudes qui se
contredisent. La Rpublique est dabord et avant tout une
fabrication jacobine, il est donc essentiellement interdit de sortir du

16

moule matrialiste. Ses solutions sont une longue suite de rformes

rationalistes mais coupes de lenfant. Lcole va donc mal et ce
sont nos enfants qui payent la plus grosse addition. Et une fois
quon a dit a, on est catalogu automatiquement dans le clan des
racs, voire des fascistes. Nombreux sont les enseignants de
gauche qui nacceptent plus cela, et qui disent la mme chose. Ce
nest pas une affaire politique !
Alors voil, nous essaierons de vous raconter notre exprience de
manire libre (sans prtendre lobjectivit absolue et sans
discours technocratique), puis nous tenterons de vous livrer toutes
les informations utiles que nous connaissons. Lorsque nous le
pourrons, nous livrerons quelques "tuyaux" et bonnes adresses de
faon ce que le parcours soit rendu aussi simple que possible.
Ccile et Rmy D. WIEDEMANN

17

1. Partie 1 : Constats avant de commencer

Il nous a sembl ncessaire de dresser des constats. Parfois,
ceux-ci vont rassurer les parents. Dune part, ils ne sont jamais
seuls face un problme. Dautre part, il peut tre bon de lire que
ce qui est considr comme normal ne lest pas forcment et
inversement ce qui est considr comme anormal peut tre tout
fait naturel.
En fait, ce que nous disons dans cette partie explique largement
pourquoi il devient intressant denseigner un peu ou compltement
son enfant la maison.

1.1.1.

Vos objections

La premire catgorie dobjections que

consiste dire Je nen suis pas capable .

nous

rencontrons,

Notre rponse est la suivante : il y a de trs fortes chances que

vous en soyez capable. Vous navez pas besoin davoir un niveau
scolaire spcial. Mme si vous avez t un cancre lcole, mais
que vous avez le dsir fort de transmettre vos enfants et que vous
aimez le savoir, vous y arriverez.
Si vous avez des problmes personnels, vous aurez peut-tre la
solution parmi ces livres (vous pouvez aller voir tout de suite ou
attendre que nous y arrivions tranquillement).
Pour le ct "savoir scolaire", vous verrez les notions en mme
temps que votre enfant, a vous fera dexcellentes rvisions !
Dautant que vous aurez choisi vous-mme le cours qui vous plaira,
par consquent le programme sera plus proche de vos convictions
que le programme officiel "Education nationale". Vous navez pas
besoin dtre cal(e), vous aurez sous les yeux le cours que vous

18

dlivrerez au fur et mesure que vous le (re)dcouvrirez. Les cours

par correspondance que nous recommandons sont faits pour que le
problme ne se pose pas. Et si une question insoluble se pose,
outre les livres, vous aurez lextraordinaire outil quest Internet
votre disposition, avec des sites rfrents. Vous acquerrez aussi le
rflexe de demander votre enfant de trouver la solution. Vous
avez les amis qui font galement lEcole la maison car vous allez
rejoindre un rseau en cherchant sur Internet, en allant sur les
forums. Internet, pour a, cest gnial.
Nous avons crm pour vous les sites qui vous feront perdre du
temps ou qui vous donneront de mauvais conseils du type les
livres ne servent rien (authentique) et ne retenons que les
meilleurs, ci-dessous.
Voici quelques associations :
Belgique :
IEF.Belgique fr pour la Belgique francophone.
Canada / Qubec :
ACPEQ : Association Chrtienne de Parents-ducateurs du
Qubec
Association qubcoise pour lducation domicile
HSLDA Canada : Association pour la dfense des droits des
parents enseignant la maison (association juridique nationale de
tendance chrtienne)
France :
CISE http://www.cise.fr
LED'A http://www.lesenfantsdabord.org/index.php
Association Les Enfants dAbord. Cre en 1988, non
confessionnelle et apolitique.
Association Choisir dInstruire Son Enfant Pour informer et
soutenir les familles souhaitant pratiquer ou pratiquants linstruction
en famille. Cre en 1998.
Libres dApprendre et dInstruire Autrement, LAIA, pour le
respect du droit linstruction. Cre en 2006.

19

Collectif Pour la Libert dInstruction Ptition "Education : NON

au licenciement des parents" Collectif cr en dcembre 2006.
Arboressences. Site dinformations sur linstruction en famille et
partages de ressources pdagogiques. Prs de 300 fiches de
ressources pdagogiques en ligne et de nombreuses activits
gratuites tlcharger.
*
*

Est-ce que votre enfant le supportera ? Oh ! oui. Beaucoup

mieux que lcole.
Nous verrons comment ces objections peuvent samenuiser avec
quelques trucs et astuces.
Ensuite, vous aurez la fois une discipline assez construite et
une souplesse, pour adapter le rythme lui, pour progresser
tranquillement. Il ny aura plus de trou noir, de notion incomprise,
et croyez-nous, lorsquun enfant ne cale pas, il avance. Cest
imparable.
Quant laffirmation a cote cher , vous verrez que lun dans
lautre, vous vous y retrouverez trs bien.
La seule objection solide, cest Je nai pas le temps de faire
lEcole la maison . Si les deux parents ou le parent seul travaille
temps plein, il nest pas possible de faire lEcole la maison. A
moins quon y pense srieusement et quon sorganise
diffremment. Nous ne dvelopperons pas ce thme, cest chacun
de voir. Si vous le voulez vraiment, il y a des solutions. Vous pouvez
prendre un coach, ce nest pas une blague, il y a de trs bons
coachs (de prfrence certifis) qui vont vous permettre de faire les
bons choix, trouver largent et le temps.

20

1.1.2.

Que sest-il pass ? Ou Comment en sommes-nous

arrivs l ?

Cest contraints et forcs que nous avons commenc.

Il faut bien le dire, retirer son enfant du systme scolaire
classique pose une interrogation srieuse sur ce systme. Rares et
mal vus il y a quinze ans, les livres ou articles qui remettent en
cause linstitution ne se comptent plus, tous les constats ont t
faits. LEducation nationale5 pouvait couvrir dopprobre les critiques,
traiter en pestifrs les parents rvolts, elle ne peut aujourdhui
que se taire
Nous analyserons le bien-fond des motifs des parents des
quelques dizaines de milliers d'enfants6 qui ont choisi lEcole la
maison, parce quils vous donnent des lments de rflexion. Le
phnomne rsulte de beaucoup de problmes nouveaux lcole,
qui conduisent les parents sinterroger, quand ils ne dsesprent
pas. Si lcole tait demeure ce quelle a t, 95% des
parents ne feraient pas lEcole la maison.
Avant mme que les problmes de discipline ou de violence ne
fassent rgulirement la Une des journaux7, ce sont les
: En 2008, selon l'Insee, 69,2 % des Franais possdent un diplme gal ou
infrieur au Bac en France et 19,9 % seulement sont titulaires d'un diplme suprieur
au baccalaurat. De 70% 20%, quelle crmage !
6
On constate une fois de plus lopacit des donnes de lEtat : le site
www.education.gouv.fr ne donne pas de chiffre. Ce serait entre 50 et 100.000, selon
nous. Le Figaro donne 13.547 enfants instruits domicile, citant la Miviludes. Pour
2005-2006, lassociation Laia donne : Enfants instruits en famille sans cours par
correspondance reconnus par l'Etat : 2869. Instruction domicile avec un cours par
correspondance dEtat (CNED) : 5989 enfants pour le niveau lmentaire, 13603
enfants pour le niveau collge, 7767 jeunes pour le niveau lyce gnral. Cours par
correspondance privs reconnus par l'Etat : 4463. Total : 34 691. Mais LAIA n'a pas les
chiffres des cours par correspondance, jalousement gards. Et les chiffres ont plus
que doubl entre 2012 et 2014 !
5

21

programmes eux-mmes, surtout depuis les annes 80, qui sment

le trouble dans les esprits.
Jappartiens la premire gnration de la rforme Haby et je
me souviens quel point nous nous sentions ridicules avec nos
livres tout neufs ne contenant presque rien, plein dimages comme
au CP ct des livres de mes grands frres, uss, patins et
bourrs de grands savoirs. On avait la nette impression que la
rforme nous prenait pour des idiots. Et puis, on sest dit trs vite
quon aurait beaucoup moins de travail, ce qui videmment nous
arrangeait. Effectivement, on travaillait beaucoup moins. Les profs
nous avaient expliqu que la rforme visait fatiguer moins les
enfants parce quavant, ctait lhorreur, on puisait les lves. Mais
on tait tout aussi fatigus que nos ans. Dune, la fatigue na pas
baiss dun iota, cause dun phnomne connu : nos capacits ont
baiss, nous tions moins "muscls" crbralement. Il en va avec le
cerveau exactement comme en sport, plus vous vous entranez,
moins vite vous vous fatiguez8. De deux, je me suis retrouv le
premier dans ma famille de 8 enfants avoir des rsultats moyens.
Jtais tout le temps puis. Nous lignorions, mais ctait le rsultat
inluctable de la rforme. Deux ans plus tard, je redoublais, puis ce
fut mon grand frre, car on avait largi la rforme aux classes
suprieures. Les premiers redoublants, dans une famille o on
navait jamais redoubl, jamais. Culpabilisation, tiquette "cancre"
sur le front.
: L encore, on a des lments imprcis. Il est vrai que lvaluation de la
"violence" est difficile, comme lest sa dfinition. LEtat a tendance considrer que
cest le nombre de plaintes dposes qui est parlant. Or, les familles ou les
professeurs ne portent pas plainte facilement cause de linutilit presque
systmatique de la dmarche (absence de condamnations), du refus de la police
denregistrer des plaintes, de la pression de ladministration pour que les enseignants
ne disent rien etc. 80 000 "incidents" sont rpertoris chaque anne dans les coles,
selon le logiciel Signa. En 2003, on avait 72 000 actes de violence, ce qui montre que
le phnomne progresse.
8
: Nous reverrons la questions plus loin. Plus on sollicite un cerveau, plus il se
renforce.
7

22

Or, il se trouve que jai un caractre libre et que je ne me laissais

pas abattre. Je faisais mes propres tudes, lisant et tudiant en
marge du systme. Jai commenc apprendre lespagnol seul, puis
le japonais ; et je lisais beaucoup. Nous avions aussi une culture
familiale dense, une ouverture sur le monde, un niveau de rflexion.
Cest donc en tmoin de premier ordre que je peux dire : la
rforme Haby et ses suivantes ont t des dsastres. Zro point
pour les profs qui y ont cru. Nous nen sommes pas fiers. Nos ans
savent plus de choses, ils sont mieux capables que nous de les
restituer, ils ont un esprit mieux construit. Cest indiscutable. Pour
faire aussi bien, nous devons dployer plus defforts. Toutes les
tudes statistiques montrent leffondrement du raisonnement, des
savoirs, des modes dexpression, la perte du vocabulaire
(appauvrissement qui se constate dans les dictionnaires successifs),
de la logique etc. On ne sait plus quorient signifie en latin lendroit
o se lve le soleil, du verbe orire, et quessayer signifie subir, vivre
une exprience ; on se dit que Montaigne a tent des expriences
avec ses Essais alors que dans lesprit de Montaigne et son
poque, le mot essais signifiait "preuves". Et quil y a trois verbes
latins diffrents dans la conjugaison de aller, (je vais vient de vado,
nous allons vient dadnare et jirai vient de ire).
Si vous ne savez rien de lorigine des lettres, cest normal : on ne
lenseigne pas. Tous les noms grecs des lettres de lalphabet sont
des mots gyptiens. La lettre aleph signifiait "buf". Son dessin
reprsentait une tte de buf surmonte de ses cornes.
. Le B
signifie maison, le D signifie triangle, le G chameau, le I est le doigt
dune main ( pas un iota , a signifie pas mme un trait de i), etc.
On dit ce sont des contes de bonnes femmes . Expression
misogyne qui fait penser quautrefois, on mprisait les femmes. On
fait erreur. Il faut crire "bonne fame", de fama, la rputation en
latin, de mme quil y a de mauvaises fames, dailleurs ont dit des

23

rues mal fames et to be famous en anglais, cest tre clbre,

avoir une notorit.
On ne sait ni ces choses ni le reste. Honntement, notre
gnration a peu de culture.
Vous direz peut-tre : a ne nous empche pas de vivre. Certes,
mais la culture peut aider vivre mieux. Beaucoup mieux. C'est le
diffrence entre l'esclavage et la libert ! Entre la pauvret et
l'opulence. Celui qui sait est le matre.
Si une femme est convaincue que les sicles prcdents taient
misogynes, alors elle se dit quaprs tout elle ne vit pas trop mal
dans notre socit o elle est moins bien paye quun homme. Mais
si elle apprend quil y a eu des poques ou les femmes taient bien
loties, trs respectes, quelles avaient du pouvoir, quelles
choisissaient leur mari, quelles taient trs loin de cette
propagande officielle qui tente de faire croire que tout est mieux
maintenant, alors elle va chercher changer les choses.
Labsence de culture bnficie lasservissement, la pauvret,
la dpendance.
Il nous est arriv de faire jouer des gens aux devinettes, lors de
dplacements ou de soires, je maperois que la majorit ne sait
pas quil y a quatre instruments dans un quartet, ni mettre dans
l'ordre Bonaparte, Jeanne d'Arc, Clmenceau et Charlemagne, ou
encore comprendre que le systme solaire est un minuscule
quartier de la Voie Lacte. Lorsque la culture dcline, la libert
dcline. Lorsque des gens ne savent rien, on peut leur faire croire
ce quon veut, ils nont pas les outils mentaux pour contester. On
peut en faire des consommateurs dociles et soumis lordre
mondial et la surveillance plantaire Big Brother. Vous vous
rendez compte de la puissance de manipulation dont disposent les
mdias ? Cest aussi cause de cette ignorance que la majorit des
parents nosent pas imaginer faire lcole la maison.

24

Vous entendez un ministre dire les bras men tombent des

mains sans quun seul journaliste ne sesclaffe, que M. Chirac peut
dire je peux-t-naturellement , que vous entendez de sublimes
plonasmes tels que les loups ont des facults tlpathiques de
transmission de pense et ils ont une robe hivernale dhiver (dans
une mission animalire clbre). Je mamuse recenser ce que
jappelle les "expressions penches", je les collectionne, dailleurs
nhsitez pas me faire parvenir celles que vous dnichez. Jai par
exemple :

Je ne peux pas tre la fois par monts et par merveilles !

Il faut se retrousser les bras (Jean-Marie Cavada)
a ma fait sortir de mes gongs.
Cest la fin des pquerettes.
Cest le fond du plancher.
On sme des petits cailloux, un jour a fera peut-tre des grandes
rivires.
Je ne veux pas vendre leau du bb avant le bain.
Il ne faut pas non plus chercher la chvre et le chou.
Je ne lui aurais pas donn la confession au Bon Dieu.
La Bulgarie nia ses grands dieux (Jacques Pradel)
Il ne se rveillera plus de ses cendres (idem)
Nous lavons entendu maintes et maintes reprises.
Il ne faudrait pas vendre la charrue avant davoir tu les bufs.
Variante : Il ne faudrait pas mettre la charrue avant lours.
Cest crit comme sur du papier roulette.
Je suis au bord du rouleau.
Ne vous faites pas pingler au pilori.
Perte de sens, perte de langage et perte dides, forcment.
Pourquoi est-on si admiratifs des chansonniers des annes 45 80,
tel Jacques Brel ? Parce quils avaient reu un enseignement, ils
possdaient un verbe.

25

Bref, en tant quenfants, nous tions la premire gnration

prive radicalement de savoir. Plus de grec, plus de latin, et bientt
un franais trs pauvre : tout commence par la perte de sens.
Ensuite, les rformes anti-intelligence pouvaient sattaquer
lHistoire, aux maths etc.
Tout cela date de la rforme Haby. Si vous lisez la lettre du poilu
que nous publions en fin douvrage, vous verrez la diffrence ; un
ouvrier agricole natif dun village perdu, qui na mme pas le Bac,
crit mieux que bien des crivains clbres daujourdhui, et mme,
nous pouvons vous le confier, que bien des Prix Nobel de
littrature : ce simple ouvrier mort en 1915 fait des phrases claires,
simples et nobles, il a une lvation de pense quon ne trouve
pratiquement nulle part, le tout avec une calligraphie magnifique.
Nous voudrions rappeler que les dbats Lincoln-Douglas de 1858 a
vu sopposer deux hommes qui parlaient chacun leur tour sans
note, rcitant des pomes entiers, citant, numrant, rappelant des
chiffres de mmoire et cela durant des heures. Comparez avec les
dbats de nos prsidents franais ou amricains daujourdhui : des
phrases de 15 mots, vocabulaire infime, ides triques, petitesse
de points de vue, dmagogie, fautes de langage, tout a avec notes
et prompteurs.
Et si quelqu'un sintresse la question et se demande si lon
trouve dans lHistoire des exemples de discours improvis de haut
niveau, nous recommandons le livre Louis XV, de Paul del Perugia,
o vous dcouvrirez par exemple, au chapitre 8, ce quune femme
comme la marquise de Pompadour pouvait rpliquer un membre
du Parlement, prouvant un niveau de pense et une matrise du
langage inatteignable de nos jours. On se rend compte non
seulement quel point la femme avait alors, contrairement ce que
ressasse la culture officielle, une place prdominante, mais encore
quel niveau dinstruction cette poque se situait.
Il y a eu, depuis deux cent vingt ans, une chute plus ou moins
rapide du niveau gnral. Une comdie illustre ce vers quoi nous

26

allons, nous ne la citerons pas, elle na quun seul intrt : dans les
premires secondes du film, elle prsente une courbe du niveau
dintelligence en baisse rapide dans le monde entier dans les annes
venir. Le rgime politique qui nous attend, cest lidiocratie.
Nous nallons pas vous dire que nous cherchons en vain un Sacha
Guitry, un Balzac ou un Pagnol dans nos crivaillons la mode. Il y
a des gens intelligents qui apparaissent partout en ce moment,
spcialement aux USA, en Chine ou au Canada, o la rgle fait que
les talents peuvent sortir, ce qui nest pas facile en France parce
quil y a en France une prsence crasante des institutions
publiques et que le propre de linstitution publique est de figer.
Cependant, le domaine priv persiste se dvelopper, dans les
domaines de larospatiale, dans les entreprises, dans les
associations, sur le net, dans les sciences, au cinma, en
informatique notamment. Nous sommes blouis par exemple, par
ces talents qui fabriquent des logiciels merveilleux, permettant de
faire avec trs peu de moyens ce qui demandait dimmenses
dploiements defforts il y a encore 5 ans.
Bref, cette rforme Haby, calamiteuse, tait la premire dune
srie phnomnale. Et plus on rformait, plus le niveau seffondrait.
Et ceci jusqu aujourdhui parce que le phnomne continue ! En
2011, on va expliquer aux enfants quon ne nat pas garon ou fille,
que cest un "choix culturel" ; si votre garon vous dclare un jour
quil veut tre une fille, vous serez contraints de vous taire, cest la
thorie du gender, encore une nouveaut sortie du chaudron des
apprentis-sorciers mondialistes9. Une horde de groupuscules et
dassociations finances en sous-main vont prendre le relais pour
mettre en accusation une "socit rtrograde", parce quil faut
"voluer" etc. En ralit, on glisse toujours davantage dinterdit et
dobligation dans les foyers dune part, et dautre part on dtruit
9
: Le gender consiste dire que lon ne nat pas fille ou garon mais quon peut le
choisir en choisissant son sexe. Ce nest que lune des manipulations concoctes
savamment pour mettre en place le Nouvel Ordre mondial

27

lintelligence humaine. Pour obtenir une plante habite par de

gentils consommateurs dociles.
Cest en ralit un systme ducatif de dsorganisation des
esprits, de "dconstruction" de lenfant. Cest une violence mentale.
Lcole nest pas seule en cause : dans la rue, la tlvision,
pendant des annes, on a dmoli plutt que construit. Les choses
changent-elles avec Internet ? En partie, car des parents savent
choisir ce quil est bon de donner aux enfants. Mais en partie
seulement parce quInternet ne remplacera jamais un enseignement
direct, un cours avec enseignant, sans compter que lenseignement
direct dispense de lcriture sur papier qui est un trsor de
construction incomparable.
Consquence directe de cette manire de procder du systme
ducatif, lamoncellement de rformes et de circulaires a rendu
prouvante voire impossible la lisibilit du systme. On ne sait plus
si lcole est bonne ou non pour son enfant. Votre enfant dmarre
avec une mthode et il poursuivra avec une autre etc. Cest
dstabilisant.
Dans ce dsordre, lesprit corporatif voire clanique de certains
personnels de lEducation nationale, recourant aux grves pour des
revendications syndicales ou par motivation politicienne, ou par
paresse, ou souffrant dabsentisme (on prfre dire de souseffectifs), laisse penser que lenfant, cens tre au centre des
dbats, en a de fait disparu corps et me. Pour tant de points de
retraite menacs ou la "titularisation" dintrimaires, la machine se
grippe, hoqute et tombe en grve, les parents sont pris
dassumer la garde de leurs enfants.
Comme il nexiste pas dorganisme en France de contrle effectif
de la chose publique, il ny a pas dobligation de rsultat. Du coup,
cest vers les politiques quon se tourne, mais ceux-ci sont
proccups de ne pas dplaire et se rvlent incapables dautorit,
de courage, ou de suivi des dossiers. Au contraire, les partis jouent

28

 se refiler des patates chaudes au gr de pseudo alternances, en

empoisonnant savamment la situation de leur opposition respective.
Et puis il y a des voix, des votes ; lEducation nationale est la plus
grosse administration du monde (1 821 870 salaris10) aprs
lArme rouge chinoise, on ne va pas sy attaquer comme a. De
quoi vous barrer la route aux lections. Donc, motus. Et nous voil
loin, trs loin de lenfant.

1.1.3.

Les coliers la maison qui suivent un cours sont

en moyenne dun niveau suprieur aux autres

Il ny a pas photo. Toute heure que vous pouvez donner votre

enfant lui profitera. Le bnfice commence la premire minute. On
peut quereller, lenfant qui est aid la maison par lun de ses
parents va progresser plus vite.
Les journalistes de Reporters taient stupfaits que nos CM
sachent limparfait du subjonctif dun verbe. Mais rien nest plus
simple pour un enfant qui a la mthode.
Nous nous souvenons de lintervention dun monsieur qui, aprs
lune de nos confrences, avait estim utile de marquer le terrain en
nous dbitant un laus cul, poque Jules Ferry et Pre Combes,
sur les valeurs de la Rpublique. Il finit par prciser sa pense :
mieux vaut une "galit" de tous, quitte ce que tous soient
condamns un niveau moindre, quune "ingalit" profitant
uniquement quelques milieux "favoriss". Cest l quon voit que
les tenants du systme ne comprennent pas : cest lingalit qui
nourrit la communaut, cest justement ce qui tirera tout le monde
10
: Enseignants coles, collges et lyces (public et priv) : 870 023, public :
726 583, non enseignants (public y compris assistants d'ducation) : 174 005,
Stagiaires des tablissements de formation : 24 739, Personnel administratif
acadmique
et
en
administration
centrale :
26 520
(source
http://www.education.gouv.fr/cid195/les-chiffres-cles.html ).

29

vers le haut ; chaque enfant peut tre fort dans un domaine et tirer
les autres vers le haut. Mouler tout le monde, cest dtruire toutes
ces petites asprits talentueuses qui sont sources de richesse
commune. Cest exactement comme en entreprise, le modle Ford
dcrit par Chaplin dans les temps modernes est dpass, lavenir
est la participation de chacun avec ses propres ressources.
Bref : on a encore un discours de pure forme, qui ne correspond
rien de vrifi. LEcole la maison, cest une libert que se
donnent des parents dsintresss et ouverts, adaptant leur
systme une personne : leur enfant. Rien ne peut tre plus
performant.
Depuis, lamie avec qui nous faisions ces petites confrences a
cr son cole indpendante sur la base de lexprience de lcole
la maison. La Rpublique a laiss faire, disons mme quelle en a
tir profit : les coles nouvelles la dchargent dun surnombre
denfants et enracinent des familles, ce qui est bon pour lconomie,
la vie politique locale, les impts ! Le maire lui-mme est ravi, il y
met sa fille. Il y a bien des ministres de lEducation nationale qui
mettent leurs enfants dans le priv.
Certes, quelques-uns se sont lancs dans les grandes
manuvres de la diffamation par les mdias, les menaces, les
cabales, mais a nimpressionne plus, dans le fond les choses
changent, on nest plus en 1990.
Voil ce qui a chang la donne : lcole a longtemps lutt contre
des conservatismes pour un renouveau de la socit, une libert par
le savoir, aujourdhui cest elle qui est dans la position de
linstitution conservatrice voire rtrograde, elle freine des quatre
fers vis--vis de la libert scolaire et se condamne
lincomprhension. Lcole nest plus lendroit du savoir qui libre,
mais de la doctrine diffuse par des pouvoirs plus ou moins
occultes, entre parenthses souvent privs et sans aucun lien avec
le public ou les contre-pouvoirs dmocratiques. Oui, lcole, comme

30

dailleurs lEtat, est largement une affaire prive, finance bien sr

par le public. Ce ne sont pas les contribuables qui ont le moindre
contrle sur lEducation nationale, cest la chose des syndicats ou de
"groupes" privs.
Le sentiment que les Franais en ont est un mlange de respect
pour linstitution sculaire et en mme temps une mfiance vis-vis des sclroses syndicales ou du dogmatisme, un savoir officiel
jacobin qui ne colle plus aux temps. Engonce dans sa rectitude que
ne dfendent plus des slogans dteints, elle se rsout ntre que
par habitude et par "acquis", et non plus par enthousiasme.
Quelques annes nous ont permis de rencontrer du monde et,
comme dans tout milieu, la bonne et la mauvaise foi se dtectent
aux premiers mots. Mais la bonne foi ne suffit pas non plus. Nous
nous souvenons dune enseignante ulcre par nos propos, pourtant
assez anodins, qui a fini son intervention militante par une crise de
larmes publique. Le dbat de fond devient une affaire personnelle,
une remise en cause, et le sentiment de rvolte se substitue
lanalyse raisonne. A ce moment-l, le dialogue nest plus possible.
Dsol.
On voit que cela interpelle au plus profond des hommes et des
femmes qui y ont cru et se sont trouvs malaxs par les ans,
souvent dgots et pourtant fidles au poste, justifiant cette
constance par de faux motifs qui trahissent leur engagement
originel.

1.1.4.

Des enseignants dsabuss

On a tellement voulu "dniaiser" les jeunes enseignants quon les

a dsabuss. Les annes passant, ils expliquent pourquoi ils nont
pas pu enseigner comme ils le souhaitaient, et ils finissent par le
justifier avec force, ils se font une nouvelle raison chaque jour de

31

cette inversion. Quoi de plus naturel ? On ne peut pas supporter

psychologiquement dtre toute sa vie faire le contraire de ce
quon aurait voulu, on est conduit se justifier, dune manire ou
dune autre. On encaisse le jour et on pleure la nuit. Le ct un peu
paranoaque de la chose conduit se dfendre violemment, et le
syndicat na plus qu se baisser pour ramasser le candidat la
frustration militante.
Faire ce quon naime pas dtruit lentement. Presque tous les
enseignants commencent leur carrire avec lenvie de donner aux
enfants tout ce quils pourront (en disant a, nous sommes
aimables, car il est certain que beaucoup recherchent les avantages
de la fonction), et alors nous constatons au terme de quelques
annes quils sont critiques sur le sens de leur action. Cest tout
simplement que le systme ne leur donne pas de pouvoir donner. Si
nous pouvons risquer une formule, il y a une "conomie" du
manque de moyens humains. Un flot dargent (il faut voir les
matriels mis disposition des coles !) et des mthodes
dvastatrices. Qui gnrent de lgosme, un ressenti vis--vis de la
socit civile l o elle est plus prospre. Politiquement, cest un
moyen de capter des voix : on cre une classe sociale en butte
contre les autres.
Au contraire, cest le don qui qualifie le plus srement lEcole la
maison : don de soi, don de son temps, de ses talents, de sa
carrire, oui, de ses annes. Le Don.

1.1.5.

Il ne faut pas aimer les enfants

Une enseignante nous a dit un jour qu lIUFM (Institut

Universitaire de Formation des Matres, ancien passage obligatoire
pour les enseignants), on lavait bien mise en garde contre tout lien
quelle pourrait avoir avec les enfants, on lui avait fortement
dconseill toute implication personnelle, tout attachement, "pour

32

viter de trop souffrir" dune relation. Il ne faut pas aimer les

enfants , lui avait-on assn.
Il y a donc des endroits ou au lieu de vous apprendre avoir
une relation , on vous dsapprend ! Sous prtexte que cela peut
tourner mal.
Or, lenseignement est dabord une relation. Pas nimporte quelle
relation, certes, mais il ny a aucun endroit au monde o lon puisse
se satisfaire de nimporte quelle relation. A lgard des personnes
ges, lgard des prisonniers, lgard des malades, lgard de
nos voisins ou de nos amis, nous navons pas nimporte quelle
relation. A lgard de personne.
Si lon expulse le risque propre de ce mtier, si lon refuse la
relation lenfant sous prtexte quil y a un risque pour
lenseignant, alors vacuons le risque partout, demandons aux
entrepreneurs de ne plus prendre le risque de linvestissement, la
banque de prter, au prtre de prcher, lassureur dassurer et au
boulanger de faire son pain.
Eh bien, si vous y regardez de plus prs, cest exactement ce qui
sest pass, tout cela est arriv, plus personne ne fait son mtier,
chacun a dsert son champ daction, et les quelques-uns qui sy
risquent encore sont trs vite la proie de tous les autres. Nous
sommes dans une socit de la dsertion gnralise, de
lirresponsabilit gnrale, institutionnalise. Cest vrai pour les lus
et pour les banquiers (qui nous laissent leurs ardoises), cest vrai
pour les politiques, cest vrai pour de plus en plus de gens.
Et cest une autre raison pour laquelle tant de problmes se
rencontrent lcole, cest aussi la raison pour laquelle des parents
choisissent lEcole la maison, ils se posent radicalement en vis-vis de la socit, ils assument plus que leur rle, ils endossent au
moins deux fonctions ternelles de la socit : celle de parent et
celle denseignant. Et ils prennent sur eux de faire ce que plus
personne nose faire : regarder un enfant dans les yeux. Ils refusent

33

limposture, la dresponsabilisation, la dsertion et la fuite en

avant.
Cest ainsi quun certain nombre de parents en sont venus
garder leur enfant la maison au long cours, si lon peut dire.

1.1.6.

Raisons pratiques pour faire cours son enfant

Si nous regardons pourquoi les parents dcident de faire tous les

cours eux-mmes leur enfant, la premire raison quils invoquent
est souvent pratique : lloignement de lcole la plus proche par
exemple. Mais cela cache un autre souci. Celui que pose "le
systme" avec lequel ils ne sont plus daccord. Et ils en viennent
trs vite parler du niveau.
Et pour cause. Selon le Ministre, un enfant sur quatre ne sait
pas lire lentre en sixime, un sur cinq ne sait pas compter. En
fait, en 2010, on comptait 41% dillettrs lentre en sixime et
17% des lves de terminales ntaient pas capables de faire un
rsum de texte ou ne le comprennent pas.
Cest dj un dsastre sans gure de prcdents.
Franoise Candelier, institutrice, a trs vite rencontr des
difficults avec les mthodes dapprentissage proposes par
lducation nationale. Jai mesur quil y avait un souci de niveau.
Les enfants avaient surtout des problmes en lecture, en dicte et
en raisonnement. Ils taient de plus en plus nombreux se rendre
chez lorthophoniste.
Le niveau dpend de beaucoup de choses dont les enseignants
ne sont pas seuls responsables : de quoi les parents et la socit
nourrissent-ils lesprit des enfants ? Pourquoi les politiques ne
cessent-ils de baisser le niveau dexigence, par pure dmagogie ? A
moins que ce soit dlibr. Quoiquil en soit, les mthodes promues

34

se souvent sont rvles parfaites pour conduire lenfant lchec.

La lecture de certains documents de lOnu est difiante, donnant
penser quon fabrique des gnrations de consommateurs dment
contrls, comme si lon voulait terme un monde la Aldous
Huxley ou tel que dcrit dans "Brazil" (le film visionnaire de Terry
Gilian). Vraie ou fausse, cette thse se vrifie chaque jour sans
quon sache si le processus est volontaire. Il existe une tendance
dtruire lintelligence, la libert, le sens critique, la dlicatesse, la
douceur, lindpendance de ltre humain. Et peut-tre plus encore
le dploiement de la personnalit loin dune pense automatique,
dun comportement "acceptable", normalis.

1.1.7.

Violence et inscurit

Autre problme rcurrent : linscurit, flau incroyable.

Et par contrecoups, cest un dferlement mdiatique li la
sacro-sainte scurit. On proposait en mai 2009 de mettre des
portiques lentre des coles, parce que maintenant il y a des
armes, et des meurtres.
Il y a deux choses dire : dabord, comment se fait-il quil y ait
cette violence ? Tout le monde sait que la violence est dabord un
problme dducation, de mal-tre. Alors, o sont les remises en
cause et les changements de direction par rapport ce qui se fait
depuis 30 ans et qui produit toute cette violence ? Au contraire, on
multiplie les lois qui poussent cette violence. On encourage et
facilit la dcomposition sociale, lexplosion du pacte commun.
Deuxime point, sur le scuritarisme cette fois : il y a aussi des
armes et des meurtres dans les maisons, est-ce quon va mettre
des portiques chez vous ?
Dans les deux cas, on est dans la gestion en aval, au lieu de
travailler en amont.

35

Lorsque nous vivions en Provence avec nos premiers enfants, il y

avait autour de la maison des murs hauts do ils pouvaient tomber
et se tuer, ainsi que des bassins. Lun de nos visiteurs nous incitait
mettre des grillages. On aurait ainsi mis des grillages partout autour
de notre existence. Non. Nous navons jamais eu daccident parce
que nous avons interdit nos enfants de monter sur les murs avant
davoir lge. Cet interdit tait accompagn partiellement
dexplications, car il y a un besoin dexplication, mais nous savions
bien quun petit enfant a besoin en partie aussi de ne pas
comprendre. Dune part, il ne peut pas tout comprendre, et dautre
part sil y a une explication derrire tout ordre, alors il sera
compltement dmuni devant un interdit inexpliqu, le fait par
exemple quune dame naccepte pas quon lui soulve la jupe dans
la rue. Un petit enfant ne voit absolument pas pourquoi il ne
pourrait pas voir le haut des jambes, on lui voit bien les siennes. En
socit, tout nest pas dmontrable ni mme rationnel, sachons
lenseigner.
Alors, il faut dire aux enfants : "Il ny aura pas darme lcole."
Et sil y a une arme, alors on tombe comme la foudre dans un acte
dautorit, certainement sur le porteur de larme et sa famille, et
pourquoi pas sur le groupe, qui doit apprendre la solidarit. Sans
explication ridicule sur le "caractre de dangerosit" des armes,
explication qui met mal non seulement la langue franaise, mais
aussi lautorit du corps enseignant qui nest pas l pour "fliquer".
Cest interdit, cest tout, il ny aura pas deux avertissements.
Termin. Le problme disparat de lui-mme, les enfants captent
trs bien le langage vrai et concis. Les enfants cherchent des gens
admirer, ils naiment pas le relativisme.
Nous pouvons vous dire que nos enfants ne se permettent jamais
de nous mentir, de nous montrer de lirrespect, encore moins de
nous menacer. Ils ne risquent pas de rentrer avec une arme la
maison. Mettez des grillages, et des portiques, demain il vous
faudra des brigades cynophiles et des dtecteurs de drogue, aprs-

36

demain des sociologues pour dtecter les gourous, et puis un jour

un inspecteur de lONU pour vrifier que les Droits de lHomme sont
compris et respects. Arrtons daccompagner la chute.

1.1.8.

Dyslexie et autres troubles

Regardons maintenant le nombre denfants quon dit

"dyslexiques". Combien dentre vous ne se sentiront pas
directement concerns ? On a parfois un quart dune classe dclare
"dyslexique", "dysorthographique", "dyscalculique", " dyspraxique"
ou autre, autant de mots abscons pour dire tout simplement que
lenfant narrive pas sadapter la mthode 11. Il ny a pas 25 ou
30% denfants dyslexiques, ce nest pas vrai. La ralit que lon ne
vous dira pas et que vous napprendrez quen cherchant bien et
longtemps, cest que les enfants narrivent pas apprendre avec de
mauvaises mthodes, cest tout. A part 1 cas sur 1000, lenfant
nest pas le problme. Or, on nous annonce 20% dune classe dge.
Tous les enfants peuvent apprendre, pourvu que la mthode soit
la bonne. Certains enfants peuvent mme russir avec une mthode
moyennement mauvaise, par exemple la lecture semi-globale. Mais
si la mthode est mauvaise, votre enfant chouera (couter ce
tmoignage).
Une spcialiste crit : les jeunes dyslexiques devront encore
trimer dur pour surmonter leur trouble dapprentissage. Et si les
enseignants se mettaient "trimer dur" pour surmonter leur trouble
denseignement ?
Assez dtiquetage mdical. Les vrais cas sont rares. Vous avez
peut-tre la conviction que votre enfant est dyslexique ou autre
chose du mme genre, nous disons quil y a une chance sur 10 ou
11
: on fait des distinctions entre "dyslexie de surface", "dyslexie sur la voie
d'adressage", "sur la voie d'assemblage" Quel blabla, quel jargon !

37

peut-tre sur 20 ou sur 100 que ce soit vrai. Il est impossible de

savoir quelle chelle se situe cette gigantesque imposture. Mais
en revanche, ce qui est sr 100%, cest quil ny a pas autant de
"dys" que le prtend le systme (nous ne disons pas "les
professionnels" car il y en a de bons et qui sont tout fait lucides).
Dans la totalit des cas de dyslexies que nous avons rencontrs,
ctait le systme qui tait en faute, tous les enfants que nous
avons vus, nous avons russi les faire travailler normalement. La
dyslexie avait miraculeusement disparu !
Il y a en France une neuropdiatrie qui croit pouvoir expliquer la
dyslexie, la dysphasie ou l'hyperactivit exclusivement par des
troubles gntiques ou neuronaux. Bref, cest lenfant, le problme !
Nous relevons en revanche cet avis : Les neuropdiatres
parlent constamment aux parents de lorigine crbrale du
problme, en faisant abusivement porter sur le corps de lenfant
tout le poids dun symptme dont les adultes sexonrent. []
Lenfant, en neuropdiatrie, reste seul porteur de son trouble. Le
voici affubl dun pseudo trouble crbral, qui doit le faire taire une
fois pour toutes, porteur solitaire quil est de ce qui laccable. Les
parents, enseignants, ne sont plus critiquables, questionnables,
responsables (Michel Levy) Nous ne disons rien dautre. Ne vous
laissez pas abuser, cela coterait cher votre enfant. Bien sr, sil y
a un vritable trouble, consultez. Mais consultez un excellent
neurologue, pas un spcialiste du blabla qui fait quelques tests et se
contente de ce quon lui a inculqu dans une fac.
Premire chose faire si vous pensez avoir un "dys" la
maison : faites retomber la pression. Ne dites plus il faut que
tu . Prenez votre temps, prenez du champ. Faites chuter la
pression de votre manomtre intrieur. Sachez que des tas de gens
ont intrt tiqueter votre enfant, ils en vivent. Ne soyez plus
aussi sr(e) que les choses vont mal ou quil y a un problme.
Cessez de parler de problme, dailleurs. Parlez de russite,
professez la joie, allgez lambiance. Oui, allgez lambiance, ne

38

dites jamais votre enfant de toute faon tu es dyslexique, cest

pour a que tu ne russis pas ou ne ten fais pas, cest mdical,
tu ny es pour rien . Dites-lui que les choses vont changer, quil va
russir, que maman est soulage parce que maintenant, il y a une
solution, dites-lui quil va russir trs bien, quil va avoir beaucoup
de plaisir apprendre, que les choses vont aller de mieux en mieux.
Pensez positif. Rapprenez le plaisir. Votre amour et votre confiance
sont un traitement part entire, un traitement beaucoup plus
efficace que tout ce que les orthophonistes peuvent donner vos
enfants.
Nous citons encore, avant de vous donner le lien de ce
pdopsychiatre : importance de la dtente en famille, du rire, de
la confiance rciproque dans le dveloppement des uns et des
autres. En particulier, lorsquon arrive resituer tout ce qui se passe
autour des devoirs de lenfant dans une zone de plaisir relationnel,
de russite, quitte retourner quelque temps en arrire au niveau
pdagogique, faire des pauses lorsque le dplaisir revient, on
observe des amliorations suffisantes pour que la situation se
dtende et samliore durablement, quelle que soit la nature
organique du cerveau de chacun Il est notre poque quasiment
impossible dassocier le corps enseignant ce type dapproche, qui
sest pourtant rvle extrmement efficace dans ma pratique. La
pression pdagogique, neuropdiatrique, mdicale, est telle quil est
illusoire de penser pouvoir associer les enseignants au projet ici
prsente. Heureusement, il suffit que les changements aient lieu
au sein de la famille pour que les rsultats suivent. C'est Prvert
qui avait raison, voil la vraie trouvaille des neurosciences, celle qui
est passe sous silence : lauthentique et profond plaisir de vie est
ce qui structure le cerveau et la pense. Autrement dit, c'est la mise
en
correspondance
rciproque
des
systmes
limbiques,
amygdaliens, hypothalamiques et corticaux qui permet le bon
fonctionnement
de
l'ensemble
du
corps... (http://inventionpsychanalyse.wifeo.com/dysphasiehyperactivite-dyslexie.php)

39

Nous allons vous dire mieux encore : pour les quelques rares cas
dauthentiques dyslexie, dyscalculie ou dys-ce-que-vous-voudrez, la
science a montr rcemment que ce nETAIT PAS dfinitif.
Merzenich par exemple, cit par Norman Doidge (dans Les
Etonnants pouvoirs de transformation du cerveau), a consacr sa
vie prouver la plasticit du cerveau, fortement contest au dpart
par ceux qui considraient que le cerveau tait fig lge adulte,
les localisationnistes, appels ainsi parce que selon eux, les facults
du cerveau taient circonscrites dans des zones dtermines, ce qui
sest avr faux : les zones voluent en fonction de ce quon fait de
son cerveau. Ce que nous vous disons l, trs peu de gens le savent
en France. Cest trs important. Vous ntes pas dyslexique vie,
vous pouvez ne plus ltre. Puisquil est avr, dit Norman Doidge,
que les aires crbrales peuvent se transformer, il y a de bonnes
raisons desprer que les personnes qui prsentent des troubles de
lapprentissage ou des lsions de lencphale, celles qui ont des
problmes psychologiques, ou bien celles qui ont eu t victimes
daccidents vasculaires-crbraux, seront capables de renouveler
leur cortex si on les aide tablir de nouvelles connexions
neuronales en poussant leurs neurones sains ragir
simultanment et se raccorder ensemble. 12 Votre cerveau
fabrique des millions de neurones tous les jours et des millions de
connexions, en fonction de votre activit crbrale. Passez votre vie
devant la tl ou passez votre vie ne faire quune seule activit, et
vos autres facults diminueront : lactivit unique va coloniser peu
peu les aires adjacentes. Au contraire, si vous travaillez plusieurs
activits crbrales, particulirement des activits nouvelles, alors
vos connexions vont se multiplier, votre cerveau va se dvelopper. Il
faut faire travailler son cerveau. Autrement dit, avec un exercice
appropri, vous pouvez acqurir des facults et rcuprer des
facults, mme si vous tes convaincu du contraire. Vous pouvez
12
: Les tonnants Pouvoirs de Transformation du Cerveau - Gurir Grce la
Neuroplasticit , Pocket evolution, 2010.

40

crer des aires

redveloppement.

de

dveloppement

du

cerveau,

ou

de

Si par extraordinaire votre enfant est vritablement un "dys",

alors vous savez que la plupart du temps lcole conventionnelle ne
marchera pas. Raison de plus pour faire lEcole la maison.
Voici quelques exemples dexercices quon trouve dans les
manuels scolaires (textuellement) :
Remplace dans des syllabes par des lettres (sic, vous remarquez dj
que cette phrase ne veut rien dire):
Il -T une fois le petit Pou-C
L--T-M-U ( Elle tait mue )
L-N--A-3 ( Elle est ne Troyes )
Fais semblant de corriger :
Exemple : sotduite au lieu de conduite, exderrireser au lieu de excuser,
derrirederrirezizitac au lieu de cucurbitac.
Si tu ne connais pas beaucoup de gros mots, demande tes parents,
ils en savent plus que toi.
Apprends dtourner un proverbe : il faut battre le fer tant quil est
chaud il faut battre sa mre tant quelle est jeune.
Conjugue des verbes qui nexistent pas.
Etc

Subversion ou dbilit institutionnalise ? Ce type dexercice

dtruit le cerveau de lenfant, cest pire que de lui donner des
cigarettes et de lalcool. Il y a des exercices nfastes, destructeurs.
Bref, le niveau est au plus bas, vecteur de violence, dinjustice
et de contrles des esprits. La dimension totalitaire de ces
mthodes nchappe pas quiconque a un peu tudi la question.
*
*

Nous avons renonc vouloir sauver le systme. Au contraire,

depuis que lcole libre existe, depuis que nous avons choisi

41

denseigner autrement les enfants, nous avons conscience que

demain nos enfants auront du travail. Face une concurrence
faiblarde, ils trouveront plus vite du travail. Il a coul de leau sous
les ponts depuis le rapport de Roger Fauroux 13 "Pour lcole"14, dont
la prface porte le titre dappel : LEducation nationale, notre
cause commune. Les Franais, enseignants y compris, nen sont
plus l. Non, lEducation nationale nest plus notre cause
commune , notre cause commune, cest certainement plus
simplement, et plus essentiellement, nos enfants.
Le systme scolaire franais est bon an mal an plutt dficient.
Malgr des enseignants, des directeurs et des fonctionnaires parfois
"pris aux tripes" par leur mtier et volontaires. Eux-mmes disent
quils ont limpression que ce sont les moins capables de leurs
collgues qui leur passent devant, que le systme est
volontairement sabot ou pour le moins mal gr. Si lon devait
synthtiser, les discours disent gnralement : Nous faisons tout
notre possible, mais on a le systme contre nous. Ce nest pas
toujours exact, la bonne foi ne fait pas la qualit. Nempche, cest
: Il est intressant de signaler ce propos de R. Fauroux : Le savoir primordial
c'est, pour chacun, en trs bref :
- lire, crire, parler correctement et aisment le franais ;
- calculer, connatre les figures et les volumes, tre familier de la proportionnalit et
savoir apprcier les ordres de grandeur ;
- se situer dans l'espace et le temps et d'abord dans son environnement immdiat ;
- observer les choses et les tres vivants, construire et manipuler des machines
simples ;
- duquer son corps, cultiver sa sensibilit artistique ;
- acqurir les comportements pratiques et faire siennes les valeurs qui sont au
fondement de notre dmocratie : respect de l'autre et de soi-mme, solidarit avec
tout homme et d'abord avec son concitoyen.
Il est ais de constater que ces objectifs gnraux, entendus dans leur plnitude,
ne sont aucunement rducteurs par rapport aux pratiques actuelles, mais qu'ils se
situent un haut niveau d'exigence intellectuelle et morale. Ils assignent l'cole une
obligation de rsultat pour l'ensemble de la population scolaire, qu'elle ne parvient pas
aujourd'hui atteindre... (soulign par nous).
14
: Edition Calmann-Levy, la Documentation franaise.
13

42

sur de bonnes volonts que repose tout le systme. Nous pouvons

tmoigner que cest la mme chose dans le commerce ou
lartisanat. Ce sont prcisment les gens de bonne volont qui se
retrouvent avec des ennuis. On a le sentiment de marcher sur la
tte et la rvolte est maintenant enracine. Des formations politique
surfent sur le dgot, investissent sur le ras-le-bol et se prparent
des investissements lectoraux rentables.
Nous navons pas utilis lexpression "volontaires", en parlant des
certains personnels de lEducation nationale, pour leur faire plaisir
ou pour nous mettre labri de critiques (elles pleuvront de toute
faon sur cet ouvrage). Lcole est en souffrance, et nombreux sont
ceux qui font pour la sauver beaucoup plus que leur mtier
traditionnel. A situation dplorable, tempraments dexception. Les
crises que nous vivons vont solliciter des personnalits la hauteur
des dfis, lavenir proche va tre la fois dur et passionnant. Le
mot crise vient du grec krisis, quon peut traduire par "dcision."
Cest au sein des crises que se situent les solutions davenir.
Il faut peut-tre laisser le mammouth mourir de sa belle mort.
Dailleurs, cest drle, ce mot. Les mammouths sont morts depuis
longtemps. De toute faon, on ne lempchera pas. La Nation,
prcise Anne Coffinier, prsidente de la remarquable Fondation pour
lEcole, consacre 5.726 par an par enfant du primaire et 9.665
pour chaque secondaire. A ce prix-l, il est clair que a ne durera
pas, que le systme va se casser en deux. Nattendez donc pas
grand chose de lcole du coin. Lavenir nest pas lcole de la
Rpublique, soyons clairs. La Rpublique franaise qui tait en haut
des
classements
seffondre
dans
toutes
les
valuations
internationales (voir le Programme international de suivi des acquis
- Pisa).
Et les autres parents ? Combien de parents se sont retrouvs en
butte tous les autres, dans une cole ou une classe ? La grosse
majorit nentend pas changer les choses. Or, nous sommes en
dmocratie. La majorit est hostile un redressement de lcole. On

43

vous dit des tas de choses la sortie de lcole et le jour du conseil

de classe, plus personne ! Pourquoi perdre son temps ? On ne fait
pas cadeau dun Stradivarius quelqu'un qui naime pas la
musique. En dmocratie, la rgle veut que la majorit ait forcment
raison. Ou alors, il faut songer changer de systme politique.
Rappelons-nous que tout ne crot et ne progresse que par le petit
nombre, associations, intellectuels ou parents, ne faut-il pas
sintresser davantage ce qui marche plutt que de sobsder
satisfaire une masse conservatrice, fataliste ? Le nombre de gens de
bonne volont suffit largement recrer une autre cole. Vous qui
lisez ce livre, navez-vous jamais port votre part bout de bras au
profit de la communaut scolaire, pour vous retrouvez finalement
cible dattaques injustes ? Nous, bien souvent. Pour finalement
prendre le large et y trouver un air plus vivifiant. Comme
enseignants de nos enfants, nous avons subi un nombre
impressionnants de propos mdisants, une hostilit norme. Mais
au final, les faits nous ont raffermis dans notre conviction.
Aujourdhui, nous sommes libres et lgers comme lair !

1.1.9.

Lcole la maison, une dmarche qui tend se

rpandre

Et quon ne dise pas que notre dmarche est marginale. Un

mouvement irrversible se fait jour, qui refuse profondment le
dirigisme. Nous sommes dans un temps o chacun se fait son
opinion politique, philosophique, sa culture, son ducation. Le pacte
social a vol en clat. Partout la surface du globe, on remet en
question des groupes dirigeants. Lavenir nest plus aux
gouvernements, au G8 ou Davos. Le principe dmocratique volue
sans plus de majorit, mais avec simplement une pluralit
indfiniment morcelable. Contre les modes, les modles dominants,
les morales publiques, slvent une quantit de contre-voies, de

44

chemins particuliers. A part celle de quelques figures archtypiques,

il ny aura plus de domination de modles majoritaires. On retourne
vers le "localisme", il ny a plus de grande messe nationale. Les
communications qui ont cr jusqu prsent vont exploser au sein
de communauts dintrts, sociales. Lautorit publique seffrite.
Les politiques sont naufrags par un auto-discrdit, persistant
infester le grenier des nations. Il ny a plus de solution politique, le
politique est mme lobstacle, il ny a plus davenir que dans la
mobilisation de chacun, en rseau.
Linstruction publique a t le pilier dune pense officielle
rpublicaine, dsormais en perte de vitesse. Pilier fragile, car les
gnrations quil produit, insuffisamment lettres et cultives, lui
feront un bien maigre soutien. Le systme rpublicain sautodtruit.
Si nous nous plaons dans une perspective historique et repensons
aux luttes dil y a cent trente ans, alors on peut dire que de ce point
de vue l, la victoire de la Rpublique na t que de courte dure,
elle se condamne elle-mme. La grande masse du peuple
rpublicain perd linstruction. Les enfants de lEducation nationale
ne dfendront pas la Rpublique. Non seulement parce quils
nauront pas les savoirs et la culture, mais aussi parce quil y a une
culture dopposition individualiste mondialement dominante.
Tout cela nest pas forcment mauvais. Le champ est laiss libre
une renouveau de lenseignement.
Nous devons proposer une alternative, et cette alternative passe
ncessairement par un petit nombre, comme les hussards de la
Rpublique ont t le petit nombre de btisseurs de lcole
publique. Parce que tout nest pas rejeter et que tout nest pas
garder. Lheure est venue de trancher.
Pourquoi y a-t-il autour de lcole autant de dbats, de
manifestations, de budget (60.5 milliards deuros, le plus gros
budget national franais), de luttes politiques ? Parce quon sait trs
bien que lducation est la cl du pouvoir, un moyen de contrle de

45

la socit, cest mme le moyen de contrle par excellence, avec les

mdias.
Il est certain que le niveau sest cass la figure, il nest que de
comparer les valuations faites aujourdhui et il y a quelques
dcennies. Nous avons entendu tous les arguments contraires :
aucun ne tient la route. On rpond que la chute du niveau va de
pair avec la dmocratisation ; lInde, la Chine ou le Japon sont l
pour prouver le contraire. Ils ont beaucoup plus dlves quen 1945
et le niveau est plus lev. Avec des conceptions du XIX me sicle au
sujet des tudes, on a voulu faire le plein de bacheliers et
dtudiants, dans le mme temps la France recule sur le front
conomique et perd des places chaque anne dans les divers
classements (recherches, services publics, ducation, sant, niveau
de vie, balances commerciales, liberts etc.). On parle maintenant
de misre sociale, avec un nombre de pauvres et de sans-abris
record. Notre gnration est la premire se retrouver dans une
telle "mouise", elle est moins bien lotie que la prcdente.
Lillettrisme progresse, le taux dalphabtisation relle est en chute.
Dans sa carte de vux que nous recevions la maison, un ministre
de lEducation nationale, encourageait un combat contre
"lilltrisme", avec une grosse faute dorthographe
Philippe Meirieu, lun des fondateurs des tristes IUFM, fait mine
de croire que le recul ne concerne "que lorthographe"15. Quel
aveuglement ! Moins que jamais, les hauts fonctionnaires ne savent
ou ne veulent savoir ce quil se passe lcole. Si ce ntait que
lorthographe ! LHistoire, les maths, les sciences, et, pour se
cantonner au franais, la rdaction, la lecture, la comprhension des
textes, la grammaire sont devenus pratiquement des inconnues
pour un trs grand nombre denfants. Et mme dadultes. Silence
sur les ondes. On fait semblant de ne rien voir. En 2003, poque
laquelle nous nous intressions encore aux chiffres, un enfant sur
quatre ne savait plus lire lentre en sixime ; un sur cinq ne
15

: in Le Figaro Magazine du samedi 17 fvrier 2007.

46

savait pas compter, selon le Ministre. Une guerre naurait pas fait
mieux, ou pour dire mieux, naurait pas fait pis.
Harry Potter a relanc la vague de la lecture, avec un prodigieux
progrs des romans d "Heroic fantasy" dune qualit certes ingale
mais qui a pouss des enfants lire. Lire est essentiel. La lecture
est un soi un diplme, nous y reviendrons.
Aprs le niveau dtude, le niveau moral. Quen est-il de la
solidarit entre lves ? Font-ils, en classe, un corps solide o
lmulation nourrit la joie dapprendre ? Ou la tension et
lindividualisme rgnent-ils au point que plusieurs enfants sont dans
lincapacit dapprendre ? Quel est leur comportement dans la rue ?
Sont-ils solidaires de leur contemporains ? Oui, en partie, mais
plutt moins que trois gnrations auparavant o existait un pacte
social fort.
On pourrait aussi parler de pdagogie et faire des fleuves
littraires. De nombreux enfants tranent des pieds pour aller
lcole, certains sont en larmes et obligent les mamans des
moments interminables de ngociation. Quelle est la pdagogie qui
fait pleurer les enfants ? Certes, il y a toujours eu un moment
dangoisse avant daller pour la premire fois lcole, ou le jour de
la rentre, mais que cette angoisse perdure toute lanne est
rvulsant. Cependant, comme il est hors de question daccuser
lenseignant ou lcole, et quon nose pas remettre en cause les
parents, on se retourne contre lenfant, avec le sourire et la
politesse convenus. Tenez, hier soir nous voyions un reportage sur
la question : des enfants ne supportent plus lcole. Que filme-ton ? Des cas de "phobies scolaires" relevant de la mdecine
spcialise. Et on explique que, loin dtre rares, ces cas
atteignent 20% des lves ! Vous avez bien lu. En un tour de
passe-passe, 1 enfant sur 5 est class comme souffrant de phobie
scolaire, cest mdical, le problme ne vient pas de lcole. La
supercherie est terrifiante ! On est trs prs du processus

47

sovitique : on psychiatrise. Si vous avez un problme avec lcole,

consultez !

1.1.10. Vous avez dit : troubles du comportement ?

Ce matin encore, sur France Culture, nous entendions parler des
troubles du comportement, ils auraient t multiplis par quatre
entre 1952 et 1984. Est-ce normal ? A qui la faute ?

48

Question :
quelle
sont
les
proportions
des
troubles
comportementaux relevant dun problme psychologique et ceux
relevant dun problme dducation ?
Deuxime question : quelle est la part de comportements
absolument normaux non supports par lcole ? Dans la part des
comportements dits "anormaux", quelle est la part des ractions en
fait compltement naturelles, signes dune ractivit de lenfant face
un systme qui le bride ? Car nous avons rencontr un nombre
incroyable denfants souffrant soi-disant de "troubles du
comportement" qui nen avaient absolument plus quand nous les
rcuprions pour leur faire cours. Ils ne supportaient pas la
mthode globale, ou le dirigisme dbilitant des programmes, ou la
faiblesse du niveau, ou le mpris des profs, ou labsence de
discipline, ils voulaient autre chose sans le savoir et se trouvaient
tout simplement livrs une guerre intrieure entre leur dsir
dobir et leur aspiration un vrai enseignement. Du coup, leur
psychologie tait drgle. Janus Korczak, lextraordinaire
pdagogue, interpellait srieusement : Les adultes considrent
comme normal que les enfants soient runis des heures durant
dans une classe. Mais demandez trente adultes de sasseoir
sagement dans une classe des heures durant sans piper mot et sans
bouger, puis comptez le temps quils tiendront.
Les enfants ragissent et pan ! on monte un dossier pour
"incident", ou "incivisme" qui bien sr exige un "spcialiste" (vous
avez compt le nombre de gens qui vivent du systme ?). Cest ce
qui se passe, le systme fait tout "un fromage" de comportements
somme toute normaux de la part des enfants. Dun autre ct, dans
des zones sensibles, on fait passer des coups de couteaux ou des
coups de poings pour de gentils petits incivismes, classs dans la
mme catgorie que limpertinence de votre enfant. On mlange
des actes normaux, des carences dues au systme et des violences
graves pour parler dun problme global (cest la faute des
"moyens" et de la "titularisation" si votre enfant a rendu une copie

49

blanche). Les syndicats et lEducation nationale font ce que tous les

bandits de grands chemins font depuis la nuit des temps : ils
brouillent les pistes.
Alors oui, il y a des ractions de la part des enfants. Et a ennuie
le systme. Il faut y remdier. Bon, on ne va pas brutalement jeter
lenfant dans un institut spcialis, non, on va progressivement le
conduire par la main vers un monde spcialis, feutr, aseptis,
gentil et... normalis. Si votre enfant ne fait pas partie de 50%
admissibles, ne vous en faites pas, on a des cases pour a, on a des
tiquettes coller sur le front, car cest un cas.
En vrit, ce sont souvent les lments les plus brillants qui sont
mis lindex. Pas seulement les sur-dous (qui, pour la plupart,
sont seulement normaux par rapport une classe trs moyenne).
On a un systme dassistanat obligatoire, de gr ou de force, qui est
fait surtout pour les lves en difficult. Lenfant qui a du caractre
ou du talent devra plier.
Il suffisait dy penser : cest lenfant qui a un problme, pas
lcole. Et ce problme, on le trouvera cote que cote, quitte
inventer : phobie, ou dyslexie, ou dysorthographie, ou dyspraxie, ou
dyscalculie, ou dysgraphie. Que de nologismes, chaque anne un
nouveau ! Les mots rglent administrativement la question. Qui
collera cette tiquette sur le front de lenfant ? Un "spcialiste", qui
a oubli volontairement depuis ses tudes que le nombre
dauthentiques dyslexiques est infime, alors quil estampille sans
vergogne jusqu 15 ou 20% de classes dge, mystrieusement
inaptes. La faute la tl, aux familles, au gouvernement, au
prsident de la Rpublique ou au capitalisme, voire au
rchauffement climatique qui a plutt lair de rfrigrer les curs.
L encore, ce que le systme ne veut pas avouer, cest que la
qualification de "dys-quelque chose" est plus un rflexe pour se
dbarrasser de "lenfant problme" quun diagnostic srieux. Cela,
on le sait, les tudes ont t faites. Il y a des neurologues
remarquables qui font des tudes trs avances. On ferait bien de

50

les consulter. On a les outils de diagnostic. Mais on ne veut pas sen

servir.
Ce que vous devez imprativement savoir, cest rien nest dfinitif
dans le corps humain. Comme nous vous lavons dit mais a vaut la
peine de le redire, le cerveau volue. La neuroplasticit, c'est
ladaptabilit du cerveau. Autrement dit, toute facult peut
augmenter, tout manque peut tre corrig. Une facult qui ne sert
pas ne se dveloppe pas, et une facult dont on se sert se
dveloppe. Si vous perdez un doigt, lespace crbral est aussitt
colonis par les activits de remplacement, en loccurrence celle des
autres doigts de la mme main. Les zones du cerveau sont
fluctuantes en fonction de vos activits. Si vous ne faites que parler
franais, lactivit "usage du franais" va coloniser lespace crbral.
Si vous vous mettez langlais, un espace "usage de langlais" se
crera progressivement. Si vous cessez dapprendre et dentretenir
votre anglais, la zone du cerveau correspondante va peu peu se
rduire et se faire coloniser par les autres activits crbrales. Autre
lment (parmi des dizaines dautres que vous devriez savoir), le
cerveau nest pas un rcipient limit. Il sadapte, se transforme en
fonction des habitudes que lon change, et il gouverne votre corps,
dtermine votre sant, votre joie de vivre, votre avenir, votre
russite et vos succs. Ajoutez a ce que vous devez savoir sur le
cur (voir note Des Livres pour Vous aider) et vous aurez tous les
lments en main pour atteindre vos objectifs (do notre intrt
pour le coaching certifi).
Tout cela, enjeu crucial, source de solutions extraordinaires,
passe encore quinze mille pieds au-dessus des ttes bienpensantes de lEducation nationale, coupe de cette recherche qui
progresse trs vite. Le dcalage se mesure en dcennies entre la
science et lEN. Le seul fait quelle rclame plus deffectifs prouve
quelle ne sait pas quun individu qui travaille 100% de ses
motivations remplace et rend inutile tout un service qui travaille
5%.

51

Bref. Lenfant se retrouve avec un norme problme : trimball

denseignant en mdecin scolaire, de mdecin scolaire en conseiller
pdagogique, de conseiller pdagogique en orthophoniste,
dorthophoniste en pdiatre, et pourquoi pas chez le psychologue ou
mme le psychiatre, il simprgne peu peu de lide quil est
anormal. On est l dans la version la plus acheve du totalitarisme :
lalination consentie. Maman est inquite, cest que a doit tre
srieux. Papa, qui na vu personne mais qui fait confiance maman,
est soucieux son tour et si parfois il met des doutes ou se
dispute avec elle sur un diagnostic bizarre, il finit par capituler.
Lenfant assiste et vit tout a, il est comme le buvard, il se laisse
pntrer de ce conditionnement psychiatrique et pour finir, dans bon
nombre de cas, il tombe rellement malade. Il devient rellement
dys-machin-chose. A ce moment-l il fait quelque chose de bizarre
et il ne reste plus qu dire : Vous voyez bien, madame, quil a un
problme. Ne vous en faites pas, on va le prendre en charge.
Au lieu de donner lenfant, mission premire de lcole, on le
juge, on ltiquette, on le classe et on loublie.
Nous nous souvenons dun enfant quon nous a prsent comme
dyslexique
patent
( un
de
plus ,
nous
disions-nous
intrieurement), ayant du mal sexprimer. Aprs une heure de
cours avec moi, tout allait au mieux. En dbut de cours, il tait
rouge, il tait mal laise, incapable de sexprimer et bgayant. A la
fin, il avait retrouv ses couleurs, souriait pleines dents et ne
bgayait plus du tout. Miracle pour la maman ! Non, expliquionsnous, il a simplement eu un cours o il a t heureux de participer,
o il sest dtendu, on a relativis, ddramatis, on a ri, et on a
progress, un cours dont il est ressorti plus grand quen entrant, du
moins en son for intrieur. Comment est-ce que nous avons
procd ? Ce jour-l, ctait maths. Il y avait un exercice que jai
prsent comme une enqute. Un policier arrive sur le lieu dun
crime, comment est-ce quil procde ? Est-ce quil remue tout sens
dessus-dessous, pitine sans bien observer ? Non. Il fait trs

52

attention chaque lment et progresse lentement. Cest

exactement comme a quon attaque un problme de math. On a
tous les lments, il suffit de sarrter chacun. Les enfants
samusaient bien, ils disaient des choses pas srieuses pour
accompagner leur travail, le fait quils samusent de la situation est
une manire de dire daccord, jaccepte de travailler, dailleurs jen
joue. Ensuite, il ny a juste qu recadrer, aller vers de plus en
plus de concentration. Cest un processus que le cerveau accepte
trs bien : une entre progressive par adhsion, puis une
concentration progressive. On a le plaisir dabord et ensuite la fiert
qui donne de la joie.
Or, la joie et la fiert construisent comme rien dautre.
Mais jen reviens notre lve qui "bgayait". La maman sest
pos des questions. Pour nous, inutile de lui river le clou, nous
savions quelle trouverait toute seule : pourquoi le petit a-t-il ces
problmes ? Elle la repris et fait lEcole la maison. Adieu les
diagnostics culpabilisant, dsormais lenfant grandit normalement
et sa dyslexie a disparu. miracle ! Heureusement que nous ne
jouons pas les gourous, parce que dans une telle socit, les choses
simples pourraient enrichir facilement !
Cest le systme surtout qui est dyslexique et autiste. Si votre
enfant est dys-quelque chose, il y a 999 chances sur 1000 que
lcole ne lui ait pas appris avec la bonne mthode. Votre enfant
nest pas un cas. Quel que soit son temprament, nous disons bien
quel que soit son temprament, il est normal. Mme sil pleure,
casse ses jouets, martyrise de petits animaux. Il ragit par rapport
ce quon lui a donn. Le constat de dyslexie naide en rien.
Ne laissez pas le prof coller une tiquette sur le front de votre
enfant, ce nest quune manire de fuir ses responsabilits.
Rappelez-lui que tout enfant au monde, sauf peut-tre 1 pour 1000,
peut apprendre. Et encore, dans le cas du 1 pour mille, nous le
rptons, de grands neurologues ont prouv la neuroplasticit, la

53

facult du cerveau, selon des exercices prcis, recouvrer des

facults perdues ou inexistantes. On nest pas dfinitivement bte
ou intelligent, on le devient par un travail crbral ou par absence
de travail crbral, ou par un mauvais travail crbral.
Norman Doidge prsente le cas dune fillette qui ne savait pas
lire lheure et qui ne faisait pas la diffrence entre le frre de mon
pre et le pre de mon frre . En grandissant elle sest
intresse ses propres carences et ayant rencontr un garon
souffrant des mmes difficults, ils vont finir par dvelopper
ensemble des exercices qui vont leur permettre dobtenir des
rsultats, puis de publier des travaux sur ces sujets. Ils sont
devenus par la suite des neuroscientifiques reconnus16.

1.1.11.

Sil y a une chose au monde qui ne changera pas

cest lenfant ! Malgr toutes les rformes et les budgets en berne.

Ce qui marchait il y a 500 ans avec lenfant marche encore
aujourdhui et marchera dans 500 ans. Nous avons l lair de nous
attaquer la thorie de lvolution. Eh bien oui, nous proposons
une thorie diffrente de celle de Darwin : pour le dire dune
manire brve, il y a une volution dans ltre, possible mais pas
obligatoire, irrgulire, indpendante de toute constante.
La seule chose qui change, cest lducation. Elle est en perte de
vitesse. Du coup, la socit se hrisse. Souvent tort, et de
manire parfois un peu psy .

: voyez aussi les articles qui en parlent sur le net : Impact de lapprentissage
de
la
lecture
sur
le
cerveau
(http://www.upsud.fr/fr/presse/archives/impact_de_l_apprentissage_de_la_lecture_sur_le_cerveau.
html)
16

54

Rcemment, un petit garon de 5 ans a soulev la jupe dune

petite fille. On en a fait une "affaire", "laffaire" sest bruite, les
gendarmes sont venus lcole, on a "entendu" le garonnet, on la
soumis un suivi psychologique bref, on la estampill "dtraqu
sexuel" alors quil ne savait mme pas, probablement, quil y a une
sexualit. Si le chrubin nest pas un maniaque sexuel dans vingt
ans, ce sera un coup de chance, ou une grce divine.
Quel garon na pas soulev une ou deux jupes 5 ans ? Et
alors ? Comme beaucoup de petites filles ont tir sur le maillot de
bain des garons. Est-ce que la curiosit de lautre nest pas
lessence mme de la relation ? Cessons de dramatiser. Mamans,
cessez de dramatiser, vraiment. Nallez pas dans le sens dun
monde qui devient paranoaque. Cette tendance sest affirme aux
Etats-Unis dans les annes 80. On "judiciarise", on culpabilise. Mais
quest-ce quon veut ? Des petits robots, proprets, hyginiques,
totalement indiffrents les uns aux autres ? Mais alors mesdames,
ne vous maquillez plus, il ny aura bientt plus personne pour vous
regarder. Des "no-life", cest--dire des gamins rivs leur cran
dordi, se dsintressant totalement des autres. Il ny a pas que le
monde dInternet et de la tl qui simpose peu peu, avec le recul
de la lacit (vous savez probablement de quoi nous parlons, mais
ne risquons pas de procs en sorcellerie), on va cacher de plus en
plus les apptences naturelles des tres humains, tout simplement
la beaut naturelle des tres, que nous tions jusquici en droit
dapprcier avec bien sr tout le respect ncessaire. Ces nouveaux
tabous, cette pudibonderie dbouche automatiquement sur des
frustrations, une tranget de lautre, une lignorance de lautre, un
dveloppement de la mfiance, de la haine, des complexes, et pour
finir de la pornographie et des dlits. Et tout cela gnre encore
plus de pudibonderie, par raction, naturellement. Le puritanisme a
pouss dans le Nouveau-monde sur les dbris des violences du FarWest. Dans une famille o lalcool a produit un drame, lalcool est
trs mal vu. Dans une famille o les mdicaments ont tu, on a les

55

mdicaments en horreur. Et dans une socit o les hommes ont

commis des mfaits, on se mfie des hommes
On vit dans la concentration progressive des excs. Interdit et
obligation, tribunaux et avocats, hpitaux et psychiatres, forces de
lordre et politiques, nous nous laissons cerner par un totalitarisme
nouveau.

1.1.12. Il ny a pas denfant problme

Sil y a un problme, cest du ct des adultes : des enseignants
mdiocres, il y en a ; des parents angoisss, ngligents, sans
amour, il y en a. Un oncle ou une tante, des grands-parents, un
copain de classe, une frquentation de quartier ou une bande Le
problme nest pas lenfant, ce nest pas lui-mme qui se dmolit,
en tous cas pas dans les 99% cas que nous avons croiss. Les
pathologies profondes sont rarissimes. Cest pourquoi nous redisons
avec force ce qui devrait tre pos a priori : il ny a pas denfant
problme.
Lenfant commence ntre un problme qu lge o il
commence raliser quil reprsente un problme, cest alors que le
processus dautodestruction et de rejet senclenche. Il aura de la
chance sil a des parents qui lempchent de sauto contempler et lui
confient des responsabilits, seules mme de le valoriser ses
propres yeux. Il y a des tas de choses faire la maison ou dans le
quartier. Confions des tches aux enfants, responsabilisons-les,
faisons-leur confiance et clbrons leurs russites.
On ne peut plus confier son enfant au garagiste du coin pour lui
faire faire un mois de mcanique, comme nous le faisions dans
notre jeunesse, parce que des dtraqus politiques lont interdit. Et
on stonne quil y ait mconnaissance du travail, diminution du
sens pratique, chmage ? Un ami faisait Sciences Po Paris. A sa

56

grande honte, il nous avouait quun jour, un plomb ayant saut en

aval du disjoncteur, il avait emmen tous les plombs chez
llectricien du coin, ignorant totalement quel plomb remplacer.
Voil. Vous comprenez pourquoi on a ces politiques qui nous
ruinent : ils ne savent pas. On devrait trs vite permettre
nouveau que les jeunes fassent des activits professionnelles
bnvoles ou payes durant leurs vacances et vous, parents,
nhsitez pas leur confier des responsabilits, des travaux
pratiques : ils construisent le cerveau et lui permettent beaucoup
mieux de recevoir le savoir livresque.
*
Lorsquun enseignant vous dit que votre enfant a un problme,
demandez-lui : Comment le savez-vous ? Lenseignant ne peut
pas le savoir parce quil nest pas neurologue ou psychologue, les
seuls mme de dtecter un "problme". Et encore ! Il y a de
pitres psychologues. Soyons circonspects.
Cest incroyable, si on y songe, que lenfant soit devenu un
"problme", aprs toute une histoire o il tait un cadeau du Ciel,
une joie, une richesse, une aventure, un dfi, une promesse
dternit.
Tous les enfants peuvent russir un trs bon parcours scolaire, si
on leur donne ce dont ils ont besoin. Tous. Il faut que ce soit trs
clair pour nos lecteurs. Votre enfant nest pas un problme, et il na
probablement pas non plus de problme (grave). Nous navons
jamais rencontr un enfant qui aurait t incapable de suivre un
parcours scolaire normal, quelles quaient t ses difficults, quels
que soient son milieu ou sa classe sociale, son origine, sa religion,
ses facults propres ou quoi que ce soit.
Ce nest pas une vision rousseauiste qui consisterait dire que
ltre humain nat bon et se laisse pervertir par la socit, non,
ltre humain porte en lui tout ce quil faut pour se tromper et
tromper les autres, mais aucun ne nat incapable de recevoir ce

57

dont il a besoin et dtre en vrit face lui-mme, bon pour les

autres, accompli et utile son prochain. Tout cela nadvient qu
une seule condition : quil reoive. Lenfant qui na jamais rien reu,
comme cet enfant sauvage dont les journaux ont parl rcemment,
qui a grandi seul dans un appartement, nest ni bon ni mauvais, il
est simplement sauvage, capable en animalit et inapte en
humanit.
En revanche, la majorit des enfants que nous avons croise
la majorit avait un ou des problmes lcole, avec lcole.
Il ny a plus beaucoup de parcours scolaires normaux. A tel point
quon ne sait plus ce quest un parcours normal.
Frquemment, et de plus en plus, les parents sont obligs de
recourir au cours de soutien scolaire17 ou, le soir ou en week-end,
de refaire ou de complter eux-mmes les cours, car leur enfant ne
comprend pas ce qui lui est demand en classe. De l, certains
parents se dcouvrent une capacit suppler lenseignant et
franchissent le pas de lEcole la maison.
Par ordre de frquence, on voque aussi un problme
comportemental ou un problme dquilibre personnel de lenfant
pour motiver un retrait, on y reviendra.
Les parents ont galement du recul par rapport lesprit de
comptition, au manque de respect du rythme de lenfant.
Ils pensent aussi souvent que les enfants passent trop de temps
lcole et qu lcole la motivation disparat peu peu. On sait
maintenant trs bien que le systme du bton ou de la carotte nest
pas productif et mme plutt anti-productif. C'est--dire que mme
la rcompense tue leffort sur le long terme, car elle fait entrer dans
la tte que leffort correspond quelque chose qui est demand,
plutt quun dfi personnel. Nous y reviendrons.
17

: voir ceci.

58

Revenons aux motifs invoqus. Il nest pas rare non plus que les
parents considrent que lcole nest pas le cadre appropri pour les
facults spcifiques de leur enfant, quils considrent comme
spciales.
Dans lnumration de ces griefs bien sr, il peut y avoir des
visions fausses, les parents qui font le choix de lEcole la maison
peuvent se tromper comme tout le monde. Ce guide est fait pour
aider au discernement.
Pour finir une liste non exhaustive, il y a aussi des retraits lis
des intrts sectaires ou ultra religieux. Mme si nous nen avons
pas rencontrs, ces cas existent 18. Il revient lEtat, qui est l
pleinement dans sa fonction, de veiller ce que les enfants ne
soient jamais kidnapps de la sorte pour ne pas recevoir ce quoi
ils ont droit : une ducation, une instruction, une enfance. Cest
pourquoi sur ce point, il nous semble que les parents qui font lEcole
la maison doivent accepter la visite des inspecteurs, et celles-ci
devraient tre notre avis facilites. Mais condition bien sr
quelles cessent dtre des dmarches rpressives, politiques. Fin
des annes 80 jusquau dbut des annes 2000 par exemple, on
tait dans une chasse aux sorcires anti-secte. On a interdit le
18
: Extrait du rapport 2006 - page 257, de la MIVILUDES (Mission interministrielle
de vigilance et de lutte contre les drives sectaires). La CPPS se montrera
galement attentive la situation des coles prives hors contrat, en particulier
lorsque les conditions de leur cration ou de leur fonctionnement font craindre un
risque de drive sectaire. Ces coles feront l'objet d'un contrle par les corps
d'inspection territoriaux. Ces corps d'inspection territoriaux ont continu se montrer
actifs dans plusieurs domaines, notamment le contrle de l'instruction dans la famille,
mme s'il faut se garder de considrer que les parents qui duquent leurs enfants
domicile ou les tablissements privs hors contrat relvent de la sphre des activits
de nature sectaire. Ils ont ainsi contrl la ralit de l'ducation dispense dans les
familles (1119 enfants valus sur 2813). Ces contrles ont rvl une situation plutt
satisfaisante puisque ce nombre lev d'interventions s'est traduit par un nombre trs
modeste de mises en demeure de scolarisation dans un tablissement public ou priv
sous contrat : 23, aprs que 2 valuations successives avaient dmontr un niveau
d'acquisition des connaissances trs insuffisant.

59

regroupement scolaire (voire paragraphe sur le sujet du

regroupement scolaire), mais on ne visite en principe pas les
enfants qui font lEcole la maison ds lors quils suivent un cours
par correspondance agr. Cest anormal. Qui vous dit que nous
faisons bien notre travail denseignants la maison ? Certes, le
cours, lui, est inspect et montre les devoirs faits par les enfants ou
au moins les bulletins de notes rendant compte de lassiduit des
lves. Mais nous qui enseignons, nous sommes peut-tre
compltement nuls, comment lEtat le vrifie-t-il ? On devrait
rquilibrer les choses, en favorisant les regroupements
(ncessaires dsormais notamment l o les coles ferment) et en
dveloppant les visites domicile. Nous navons jamais vu un
inspecteur avant 2008, et nous sommes srs quils auraient pu nous
aider certains moments. Le lgislateur sest donc "plant" quand il
a dcid dinterdire le regroupement19 : plusieurs familles
permettent de mieux suivre lenfant, de lhabituer au travail en
commun etc. Nous avons pratiqu le regroupement scolaire,
lexprience a t dcisive et trs enrichissante. Nous en
reparlerons.
Reste que du fait du dveloppement dcoles confessionnelles
douteuses, il se trouve en France un nombre grandissant denfants
qui disparaissent de la carte scolaire, comme il y a des foyers qui
disparaissent de la "carte fiscale". Cest inquitant et redoutable
pour lavenir.
Une part de cet ouvrage se voudra donc civique en appelant
lautorit publique et le lgislateur plus de discernement et plus
de courage. Les 40 dernires annes ont t, sur le plan de

19
: et en liminant le mot du vocabulaire lgal. Ds lors que deux familles
travaillent ensemble, ce nest plus un regroupement mais un tablissement scolaire !
Car, rappelle www.crer-son-ecole.com, toute instruction dispense collectivement,
de manire habituelle, des enfants d'au moins deux familles diffrentes doit faire
l'objet d'une dclaration d'ouverture d'un tablissement d'enseignement priv (sic).

60

lducation comme
incontrle.

sur

bien

dautres,

une

longue

glissade

Nous avons parl de contrles de lEcole la maison, mais il

faudra aussi un jour conduire des visites valuatives lcole sur
des bases dapprciation indpendantes, et non diligentes par
lacadmie, car on ne peut tre juge et partie. Lavenir est
lvaluation performante, il faudra quon y arrive. Ce qui veut dire
quil faudra aussi valuer les programmes, les moyens publics etc.
Pour linstant, on met le couvercle et on attend.

1.1.13. Aprs les "troubles du comportement", les difficults

particulires de votre enfant
Il est temps maintenant de revenir sur les objections suivantes :
mon enfant se couche tard / il a une addiction lordinateur / il
nest pas travailleur / il est incapable de travailler seul / il ne me
supporte pas / il est paresseux / il est dconcentr / il dteste les
tudes
Pour ce qui est des mauvaises habitudes, en principe lorsque
lenfant est jeune vous devez arriver lui faire faire ce quil doit.
Plus tard, a devient dlicat. Mettez-le en confiance, relaxez-vous
tous les deux et essayez de savoir pourquoi il est important pour lui
dagir ainsi, quel est le but. La premire grande question, cest :
Pourquoi est-ce important pour toi ? Souvent, cette simple
question va diminuer de beaucoup sa conviction. Mais elle lamnera
aussi rflchir sur ce quil fait.
Sil na pas de but rel, vous avez dj gagn lessentiel.
Expliquez- lui limportance de lattitude que vous demandez (se
coucher tt ou freiner lordinateur par exemple) et ensuite
demandez-lui comment il pourrait y arriver tout seul. Essayez de lui
faire dire dune manire pratique, concrte : quest-ce quil va

61

pouvoir faire immdiatement pour prendre la bonne nouvelle

habitude ? Il y a diffrents moyens, comme de coller un post-it sur
le miroir, faire sonner le rveil du tlphone portable, de lordinateur
etc., ou dmnager lordinateur dans la salle commune
Cette dmarche demande une participation et une mulation de
lenfant.
Vous avez des coachs professionnels qui peuvent vous aider pour
les jeunes partir de 15-16 ans, pas avant.
Mais dun enfant plus jeune, vous devez en principe obtenir quil
vous obisse, condition que vous soyez capable de vous mettre
sa place. Si ce nest pas le cas, vous pouvez voir vous-mme un
coach pour acqurir les bons rflexes. Il y a beaucoup de trucs et
nous ne pouvons pas faire un trait de lautorit ici.
Se mettre la place de lenfant, comprendre quil ragit comme
nous, est dj un progrs pour ladulte. Il y a autant de chemin
faire pour un adulte vers la comprhension de lenfance que pour un
enfant comprendre le monde adulte. Est-ce que vous-mme, vous
ne vous couchez pas lheure que vous voulez ? Est-ce que vous ne
regardez pas lordinateur ou la tl quand a vous plat ? Il est
vident que lenfant suit les modles qui existent, quil a sous les
yeux, chez lui ou chez ses amis, ses cousins etc.
Il sagit donc dorganiser sa propre vie pour que lenfant en fasse
autant.
Soyez joueur. Supposons que vous ne vouliez pas que votre
enfant se couche tard et quil ait dpass le moment o il accepte
de vous obir (en gnral a se manifeste autour de 15 ans). Ne
dites plus rien ce sujet et, deux ou trois jours aprs lavoir laiss
faire, demandez-lui de veiller tard par exemple en lisant les
journaux, faites-lui faire cette recherche que vous avez faire sur
Internet, insistez pour quil se couche tard. Rien de tel pour quil se
couche tt. Remontez dans sa chambre quand il commence

62

dodeliner de la tte, demandez-lui o il en est. Faites a trois jours

de suite, et plus tard encore. Cest trs pnible. Il va faire le
contraire, essayer de dormir votre insu. Le tout est quil ait
limpression que cest un devoir que de se coucher tard. Ce qui est
demand tant par nature une contrainte pour un jeune, il
rsistera. La plupart du temps, lenfant, comme ladulte, a tendance
penser plus ou au moins le contraire de ce quon lui demande, il a
un esprit de contradiction naturelle. Pendant que nous y sommes, si
votre enfant a un problme daddiction avec les ordinateurs ou le
tlphone portable et quil ne prend pas assez lair, cest pareil,
faites en sorte que cela soit du domaine du travail demand par
vous, faites-lui faire un travail sur lordi ou le tlphone, ou alors le
jeu en ligne quil aime tant, soyez l pour compter les points, pour
organiser ses sances, pour commenter, vous allez voir : il va
dtester ! Soyez trs prsent partout o vous voulez quil
abandonne sa mauvais habitude. Il retournera jouer dehors trs
vite. Quand il aura grandi, au lieu dutiliser ce stratagme, travaillez
dans la mme pice que lui, moins dun mtre cinquante, en lui
laissant sa libert, vous votre cran et lui au sien, cest trs
efficace ! Vos relations vont sharmoniser en mme temps quil va
rguler de lui-mme sa pratique de lordinateur. Ntant pas laiss
lui seul, il va se discipliner naturellement. Votre prsence va
associer dans son esprit lordinateur un devoir, un travail, quelque
chose de srieux. Il va donc de lui-mme se temprer. Finie
laddiction !
Pendant que nous y sommes, mieux vaudrait quen bas ge les
enfants soient deux par chambre, et mme plus tard, en fait aussi
longtemps que possible. Tout ce qui laisse le champ libre la facilit
est un danger. A deux, les enfants se rgulent mutuellement et
apprennent la vie en socit. Ils vont se disputer ? Bien sr, et cest
naturel. Vous interviendrez une fois de temps en temps, surtout
pour viter les cas dinjustice, mais pas trop, afin quils apprennent
vivre avec autrui.

63

Pas de tlvision dans la chambre, videmment, la tl est votre

ennemie personnelle. Ce que vous donnez dun ct sera perdu de
lautre. Un enfant devant une tl, cest un seau perc.
Vous pensez quil nest pas travailleur ? Soyez tranquille, si vous
lui en donnez les moyens, il finira par travailler son rythme et
celui-ci sadaptera en fonction des obligations. Sil naime pas le
travail, cest que pour linstant on ne lui a rien donn de rjouissant.
a va changer avec lEcole la maison. Il va aimer travailler parce
que vous allez lui donner loccasion de russir, dtre bon ses
propres yeux. La russite est le moteur le plus puissant du travail,
bien avant le gain. A ce sujet, sachez que si la rcompense est
excellente dans un jeu de chasse au trsor (jeu que nous
recommandons avec les plus jeunes), elle est inoprante pour le
travail. Un enfant ne travaillera pas plus pour des bonbons, ou du
moins son effort sera de courte dure. Il peut arriver que la moto
ou la voiture, vers 18 ans et dans les familles les plus aises, soient
un moyen de mettre un mauvais tudiant au travail, mais cest
surtout parce quil y aura un contrat moral valorisant pour le jeune :
Si je russis cela, jacqurrai un moyen de locomotion autonome,
je ferai partie des grands.
Soyez galement rassur(e) si vous trouvez
dconcentr, paresseux etc.

votre enfant

Si vous pensez quil ne vous supporte pas, en ce cas travaillez

sur vous-mme. Changez. Sil ne faut pas prter loreille aux voix
qui disent tu ne sais pas y faire , tu es nul , ne prtez pas
non plus loreille tout va bien, je nai pas me remettre en
cause, je suis bien comme je suis, je suis super dou , coutez
celles qui disent je veux progresser, je vais faire ce quil faut ,
soyez ouvert, aimez changer, voluer. Aimez vous amliorer. Si
votre enfant ne vous supporte pas, soit vous manquez dautorit et
dintrt ses yeux, et a se corrige trs bien, soit vous lavez
laiss partir "en live", et a se corrige aussi.

64

Si la situation est inextricable vos yeux, pas de panique,

appelez-nous (n en fin douvrage), nous sommes certains que nous
pourrons vous aider, ou vous orienter.

1.1.14. Une dmarche dabord ngative puis positive

Si vous examinez les arguments que vous prsentent les
parents, comme nous venons de le faire, on a dabord des raisons
ngatives qui disent grosso modo : Je ne veux pas de a pour
mon enfant.
La dimension positive, qui dirait Je veux telle chose pour mon
enfant est rarement voque lorigine de la dmarche. Les antihomeschooling mettent en exergue cet aspect : votre dmarche
est ngative , disent-ils ; sans doute, mais en mme temps cela
montre que la presque totalit des retraits provient de dfaillances
de lcole.
La dimension positive devient pourtant dominante aprs
quelques mois de pratique. Pour rien au monde , nous disent
souvent les mamans, je ne renoncerai pas cela pour mon
enfant, je ne le remettrai jamais lcole. Cest parce que les
parents prouvent un merveillement, parce que lenfant est
transfigur, quil semble se dpasser compltement, retrouve une
sant, une joie de vivre, rvle des aptitudes nouvelles et
tonnantes, se dcouvre des lans magnifiques, quil ingre
aisment ce qui lui paraissait jadis imbuvable, que les larmes aux
yeux vous viennent en constatant sa transformation, la lecture
dune rdaction rvlant une construction des ides, un sens
critique, une libert, un non-conformisme, de la culture, une
imagination, une hauteur de vue, une beaut intrieure que saisje, cest pour ces cent raisons que vous le conservez la maison et
non plus contre un systme qui, dans votre esprit appartient non

65

seulement au
lenseignement.

pass,

mais

aux

temps

prhistoriques

de

Les parents qui ont commenc pratiquer considrent que ce qui

est apport la maison surclasse ce quapporte lcole.
Lenseignement particulier ou en petit groupe favorise non
seulement un meilleur niveau mais surtout un panouissement
immdiat et un cheminement blouissant. LEcole la maison est un
projet familial. Elle bnficie toute la famille.
A telle enseigne quelle recre un lien familial. Elle restaure une
complicit, un esprit de famille, des occasions de se voir et
dchanger.
Question que vous nous posez frquemment : mon enfant va-t-il
se retrouver privilgi par rapport son frre ou sa sur qui sont
rests lcole classique ? Il est important de parler avec chacun et
dexpliquer que lcole la maison est rendue ncessaire pour
certaines raisons particulires, positives. Il ne faut pas critiquer
lcole o continue aller le frre ou la sur, cela est dstabilisant.
On expliquera que lenfant qui reste lcole a un besoin particulier.

1.1.15. Commencer par lEcole la maison

N'est-il pas curieux de dmarrer sans une exprience de
l'cole ? L'exprience qu'on a eu soit mme enfant compte-t-elle ?
Maintenant, disons-le franchement, nous pensons que le cadre
familial et un vrai rle des parents constituent les rponses les plus
sres la demande d'ducation des petits enfants, le plus urgent
c'est la construction dans l'amour; c'est de l que tout part. Non
pas un amour leau de rose, obsd de satisfaire les dsirs de
lenfant, mais un amour qui promeut, qui permet de faire grandir
ltre.

66

Rater cette tape rend inutile tout effort pdagogique. Ou exige

un effort de recommencement. Ce nest jamais trop tard.
Avant lEcole la maison, il y a lducation premire,
fondamentale. Oui, c'est l, dit cette maman, que l'enfant puise la
confiance en lui et en ses capacits, c'est ainsi qu'il se dcouvre,
qu'il apprend la vie...
En France, on pousse scolariser de plus en plus tt. Les
ministres en parlent rgulirement. Attention : danger ! il y a une
pr-scolarisation qui coupe l'enfant de ses parents, dont il doit
recevoir beaucoup avant de recevoir des connaissances cognitives.
La vie est en soi un enseignement. Nous avons commenc l'Ecole
la maison des derniers au moment o tous les enfants commencent
l'cole, c'est--dire en grande section maternelle. Nous avons des
doutes sur les pdagogies qui commencent plus tt, de toute faon
nous n'avons pas le temps de faire autrement, les petits sont
prsents pendant les cours des plus grands, ils jouent, ils font des
dessins, coutent souvent et observent, ou mme parfois
participent. Cest largement suffisant. Nous navons pas essay
denseigner nos enfants plus tt et ils sen sortent tous trs bien.
Mais il y a un extrme contraire la pr-scolarisation :
linstruction en famille sans cours du tout ! Le "unschooling",
explique une maman, approche par laquelle nous nous contentons
de rpondre aux questions de l'enfant, nous lui faisons confiance
pour trouver autour de lui et de son environnement ce qui
constituera l'essentiel des connaissances dont il a besoin au fur et
mesure qu'il avance, tout en mettant quand mme sa porte de
quoi assouvir sa soif et largir son horizon ! Bon, l cest un
extrme, attendre que lenfant se pose des questions est tout
simplement ne pas linstruire, ce qui est non seulement illgal mais
aussi une faute morale grave vis--vis de son enfant.

67

Certes, il y a divers unschooling, ou ascolarisation. Il ny a pas

que cet exemple, dautres mamans font cours mais sans cours, elles
linventent.
Notre position est la suivante. A supposer que vous soyez
vraiment dou(e), avec une motivation gigantesque, une
exprience, des outils, pourquoi pas ? Il y a pas mal de mamans qui
russissent des miracles et quelques-unes ont racont leurs
expriences. Souvent, a dure un an ou deux, rarement plus.
Dabord parce que ladministration se met en marche et commence
sintresser de trs prs la famille en question. Ensuite et
surtout parce que cest trs pesant et difficile de tenir sur le long
terme et dtre niveau, de suivre quand mme un programme en
partie commun avec les autres enfants scolariss.
Nous pensons quil vaut mieux un cours. Ltre humain a besoin
dtre reli ds le plus jeune ge la communaut humaine au
milieu de laquelle il est n. Savoir que ses copies sont relues par
une personne extrieure a des avantages dans son esprit, sans
compter que cela va asseoir lautorit de la maman, ou du papa
dailleurs. Lenfant a besoin de savoir do il vient, ce que les
gnrations prcdentes lui ont apport et donn. Et a, on loublie
dans une socit individualiste dun ct et excessivement
socialisante de lautre. Il faut un juste milieu entre lobligation dtre
dans le moule, subir les autres avec ce quils ont de moins
bnfique, et de lautre ct lisolement, la vie pour soi
exclusivement, la famille comme seule communaut. Non, ni lun ni
lautre extrme ne sont justes pour lenfant. Il faut une part de
solitude et il faut une part de partage dans toute vie.
Mais cela nempche pas que nous sommes galement partisans
des apprentissages informels, c'est--dire passer progressivement
un enseignement qui ne soit plus magistral mais participatif. Cest
un sujet suffisamment complexe pour que nous y consacrions
plusieurs pages dans ce livre, comme vous le verrez bientt.***

68

Dsocialisation ?
Combien de fois avons-nous entendu : Vous dsocialisez vos
enfants ! On confond. Il faut dire dsociabiliser et non
dsocialiser, car il est clair que nous navons aucune intention de
politiser nos enfants !
Non, nous ne dsociaBIlisons pas lenfant. Justement, nous
socialisons nos enfants plus que les autres, nous les rendons aptes
vivre en socit et servir utilement la socit en les aidant se
construire, eux, nous assumons ce que la socit nassume plus, l
o bien des parents abandonnent leurs enfants la socit qui les
vide de leur substance.
On oublie que certaines clbrits, loin dtre asociales, pour
certaines minemment publiques, sont passes par lEcole la
maison20. Enfin, nous rappellerons quun nombre incalculable
denfants ont grandi la maison au cours de lHistoire, et ont fait de
bons citoyens ou de bons sujets. Combien de sainte Germaine de
Pibrac ont grandi loin du monde ? La "socialisation" est la
pdagogie actuelle ce que lenclume est au ferronnier, cest la valeur
lourde, obligatoire, inamovible. Elle est ressasse en permanence
au cours des runions de comits de parti que sont les "runions
pdagogiques". Eh bien, il faut le dire aux personnels enseignants :
elle nest pas une valeur en soi. Et pas non plus la sociabilisation ou
lintgration, ou la mixit sociale. Ce sont l de fausses valeurs
quon invente, des fins politiques.

20
: Par exemple Agatha Christie, Anne Quefflec, Bernard Debr, Blaise Pascal,
Brigitte Bardot, Bruno Cremer, Christine Ockrent, Christophe Dechavanne, Claude
Cheysson, Dominique Frmy, douard de Rothschild, Franoise Sagan, Vincent
Cassel, Jacques Chirac, Jacques Lafitte, Jean dOrmesson, Jean de France, Jeanlouis Debr, Jean-Paul Sartre, Karim Aga Khan, Luc Ferry, Jean-Franois Chiappe,
Michel David-Weill, Michel Polnareff, Michel Poniatowski, Patrick Dewaere, Pierre
Curie, Pierre de Boisdeffre, Pierre-Gilles de Gennes, Rainier de Monaco, Stphanie de
Monaco, Sylvain Augier, Thomas Edison, Vronique Sanson, Yann Quefflec

69

Nous rpondons souvent ce poncif de la "dsocialisation" :

Cest la socit qui sest dsocialise, pas lenfant. Et cest vrai,
la socit na plus grand chose dhumain au sens noble du terme :
elle se ferme aux enfants, avec sa logique administrative, lectorale
ou statistique, hdoniste ou idologique. Jamais la socit na
manqu ce point denfance. Nous ne voyons aucune poque qui
ait t aussi loigne de la simplicit et de la sincrit de lenfance.
Vous pouvez chercher nimporte quelle poque de lHistoire, vous y
trouverez toujours plus de simplicit, de douceur et dinnocence
enfantine quaujourdhui. Je revois ce film des annes 50 o lon
assiste une ronde denfants sur la cour de rcration, en se tenant
par la main. Nous avons beaucoup dadmiration et de
reconnaissance pour les animateurs et les institutrices des petites
coles o nous constatons que tout est fait pour prserver cette
innocence et cette joie indispensables la croissance de lenfant.
Nous sommes dans une poque dune brutalit complique, ou
dune brutale complexit si vous prfrez. Pour y comprendre
quelque chose, il faut en passer par un mode de vie artificielle, des
quantits de logiques spcieuses. Il nest que de crer une
entreprise ou une cole pour sen rendre compte. Ou tout
simplement dattendre un enfant. Quel parcours du combattant
pour celui qui refuse dtre pris en main et conduit la baguette !
de quoi vous dgoter. Pour moi qui ai fait un chemin en politique,
jai d affronter une nouvelle strate de logiques spcieuses, qui
sajoutait celles que jai connues jusquici : logiques
administratives (cest pratiquement une antithse), syndicales,
technocratiques, techniques, sanitaires, fiscales, rglementaires,
lgales, douanires, mdiatiques et bien dautres.
Tous ces petits horizons bouchs rejettent le quidam, le noniniti, les jeunes et les enfants. Un ami sest lanc dans un
commerce centr sur lco-conduite, trs prometteur. Mais il a d en
passer par les administrations et les institutions. Parcours
impossible, rendre fou. Perdu au dbut, il a tendu loreille au

70

jargon employ. Ds quil a su ressortir trois mots, il faisait partie

de la maison, les portes se sont ouvertes. Imposture du
cloisonnement, du clanisme.
Idem pour lhpital. Vous en ressortez avec du vocabulaire
nouveau, dfaut dtre guri. Et vous nen ressortez pas comme
a, comme au XVIIIme sicle, non, il y a des papiers remplir, des
rcpisss pour les reus, des questionnaires pour les formulaires,
des bureaux o patienter, des salles dattente o attendre son tour.
Imaginons un seul instant ce que cela produit au niveau o se
trouve lenfant. Il ny comprend rien, il ny voit goutte, il se sent
totalement tranger ce monde cens laccueillir.
Le rsultat mcanique de ces cloisonnements, cest que lindividu
se sent en marge, rejet et donc loign des autres. A linstant,
dans ce train que je prends pour Paris, jchange avec une jeune
dame qui suit une formation pour devenir fleuriste (je ne savais pas
quil fallait une formation pour tre fleuriste). Elle me montre le
livret quelle doit apprendre. Les produits vendus par la fleuriste
ne sont pas issus de lhorticulture mais de la floriculture . Ah bon ?
Et quelle diffrence a fait pour le client final ? Et quoi sert ce
savoir-l ? Cest du Molire. Si seulement on lui apprenait bien
gagner sa vie avec les fleurs, faire plaisir au client ; mais non, on
va lui mettre dans le crne des connaissances inutiles,
administratives. Et il y en a des wagons, des notions dans tous les
sens, et des plus compliques. Cest affligeant, pour tenir un simple
commerce, bien dlicat par ailleurs, on singnie exiger des
connaissances qui nont quun seul intrt : justifier la paye de ceux
qui font les programmes, les normes, les cours, les examens bref,
qui sont linstitution "de tutelle" (car il y a une tutelle sur les
mtiers en France, aussi fou que a paraisse). Chambre de
Commerce ? Des Mtiers ? Ministre de lAgriculture ? Allez savoir. Il
serait temps de mettre au placard ce bureaucratisme. On a besoin
dair, de libert, despace, on a besoin de gagner mieux sa vie, de

71

saccomplir ; comment pouvons-nous nous laisser dvorer la vie

ainsi ?
Entre nous, est-ce que vous avez la conviction que votre enfant
va russir sa vie en France ?
20.000 jeunes diplms franais quittent la France chaque
anne, et environ 200.000 Franais en tout.
Dans tout systme, un signe frappant de dcadence est
lempilement des couches. Ceci vient de ce quon laisse faire un tas
de gens qui, pour manifester quils existent et mriter de
lavancement, ajoutent leur "marque", leur couche personnelle,
ventuellement totalement inutile, au systme en place. Cest toute
lhistoire de cette ministre qui, ayant pondu une loi dplorable,
disait Au moins jaurais laiss une trace. Une trace laisse dans
notre vie quotidienne, comme nos animaux de compagnie en
laissent aux pieds des rverbres.
Lcole hrite de cela aussi. Une paperasse, une norme, un
jargon, des attitudes artificielles, un mode de pense qui
dtournent les enseignants de leurs proccupations srieuses. Les
lves ne sont plus des lves mais des "apprenants" et les ballons
sont devenus des "mobiles rebondissants" (sic). !
Si votre enfant nest pas prt ingrer ce genre de vocabulaire
et se fondre dans le moule, on dira quil est "dsocialis" ou pis :
asocial. Ne soyez pas dupe : cest ce systme qui est asocial.
Beaucoup de parents, lorsquon leur explique que leur enfant est
dyslexique, dysorthographique, dyscalculique, dyspraxique, ou
mme dyscolique (!), ou je ne sais quoi parce que, la plupart du
temps, lenseignant a t incapable denseigner , se sentent sur la
touche. En songeant enseigner eux-mmes leur progniture, ils
reviennent sur le terrain, ils font une dmarche libre. Ils
redeviennent des citoyens acteurs et souverains. Cette libert est
intolrable pour beaucoup. La Rpublique elle-mme ne ladmet

72

pas, au nom de lgalit. Ce nest pas vraiment quelle linterdise,

mais on la dconseille, ce nest pas bien vu. Elle vous envoie mme
parfois une lettre vous expliquant que vous risquez une peine de
prison ne pas mettre votre enfant lcole, ce qui soit dit en
passant est faux21. Cest l que la Rpublique connat sa fin.
Lorsquelle use de rtorsion, de menaces, elle professe lgalit
contre la libert. La libert se trouve du ct de ceux qui
rflchissent et agissent pour leurs enfants. En dlaissant la libert
au profit de lgalit, la Rpublique se suicide. Car rien narrte la
libert.
Alors, soit le systme reconnat cette dmarche et laccompagne,
comme on le voit faire dans de nombreux pays, ou alors elle essaie
de linterdire, ainsi quelle a tent de le faire avec cette loi contre le
regroupement scolaire. Il faut quon vous dise : cette loi ne nous a
nullement empchs de nous regrouper avec une autre famille pour
faire lEcole la maison. Si la Rpublique sait sadapter, elle
survivra. Sinon, ses jours sont compts : lamour des parents pour
leurs enfants sera toujours plus fort que les rgimes politiques.
LEcole la maison est un phnomne davenir qui gagne partout
dans le monde. Certes, ailleurs, les situations sont contrastes. Le
cas de lAllemagne est sans doute le plus dramatique, lEcole la
maison est interdite depuis 1939, par la volont de Hitler. La petite
Melissa a t emmene de force de chez elle la mi-fvrier, au
terme d'une intervention mobilisant prs de 20 policiers, et interne
dans un service psychiatrique pour "peur phobique de l'cole" et
"retard de dveloppement d'un an". Depuis elle a t dplace et ne
peut voir ses parents qu'une heure par semaine. Ceux-ci, qui lui ont
fait lEcole la maison, se sont vu intimer une injonction de se faire
examiner sur le plan psychiatrique. En revanche, les USA sont trs
en avance ainsi que la plupart des pays du Commonwealth22.
: voir "textes de loi" la fin de cet ouvrage.
: La question du "homeschooling" dans le monde ntant pas lobjet de cet
ouvrage, on trouvera des informations sur le net. Elles changent chaque anne.
21
22

73

1.1.16. Prendre sa dcision

Il faut avant tout tablir clairement la raison pour laquelle vous
pensez lEcole la maison.
Alors, pour commencer, tlchargez Freemind. Ce nest pas
obligatoire, vous pouvez faire ce qui va suivre sur papier. Mais
Freemind, qui est gratuit, est une aide substantielle. Cest un
organiseur extrmement facile utiliser qui va vous permettre de
commencer votre nouvelle vie. Nous lutilisons beaucoup en
coaching. Vous crez votre projet, et vous y associez toutes les
tches, mmos, rappels ncessaires. Votre esprit va y voir plus clair.
Donc, vous linstallez, vous le lancez et vous crez une premire
tche : rendre mon enfant heureux. Puis, vous crez les premiers
sous-groupes : "Ecole la maison" et "autres". En aval dEcole la
maison, vous commencez poser chacun des domaines :
inscription, cours, organisation, ce que vous voulez. Ensuite, vous
dplacerez les divers lments en structure avec les autres.
Regardez ce quon peut faire avec Freemind, cest tonnant et trs
utile.
Ce logiciel et votre rflexion vont vous permettre de penser
clairement votre projet dEcole la maison.
Il faut que ce soit clair, car vous engagez votre enfant. Ce qui
implique que vous aussi, vous vous engagiez. Pour cela, il faut
prendre une rsolution en soi : Je veux la russite, par exemple,
ou je veux que mon enfant soit heureux, et je vais y arriver . Peu
importe, mais exprimez-la. Puis, couchez-la sur une feuille, faites
des lignes l-dessus, de manire faire entrer en vous ce
processus. La main qui crit produit plus de 10.000 connections
neuronales la seconde ! Prenez lhabitude dcrire ce que vous
voulez, rien que pour vous. Jetez le papier ensuite, si vous ne
voulez pas que quelqu'un le trouve. Ou au contraire, affichez-le sur
votre miroir pour le lire tous les matins. Cest la premire chose que

74

vous puissiez faire pour aller vers votre but et ne plus remettre au
lendemain.
Il ne suffit pas den avoir assez de lcole et dtre dcid la
quitter. Il faut galement tre forte (ou fort sil sagit du pre),
c'est--dire contrler la situation, tre le matre bord. Il ny a
quune chose requise pour faire lEcole la maison, cest la dcision.
Vous avez le droit dexpliquer votre enfant que vous ferez votre
possible avec lui, mais que ce sera peut-tre seulement une
exprience provisoire. Ne dites pas non plus si a rate, je te
remets lcole . Soyez positive (ou positif23) ! Simplement que
vous tentez une aventure, ou une priode dessai. Lenfant le
comprend trs bien. Ce quil faut viter de lui donner, cest le flou,
le sentiment quil est ballott.
Rcemment, une maman me disait que sa fille refusait daller
lcole et pleurait chaque matin. Symptme inquitant. Il est
vident que a ne peut pas durer, dautant que tout a t essay
avec linstitutrice, qui semble plus sensible son propre sujet quau
problme de lenfant. Il ne faut pas hsiter se poser la question :
mon enfant est-il bien dans cette classe ? On ne devrait pas se
contenter dune situation mdiocre. Si lenfant nest pas panoui et
ne progresse pas, alors il faut y rflchir.
Si vous tes dans un cas semblable, prenez une feuille et un
stylo, et mettez gauche les arguments pour, droite les
arguments contre, et puis rdigez quelques lignes qui posent les
bonnes questions et qui fixent vos buts. Rien quen faisant cela,
vous aurez avanc mieux que dans une conversation dune heure
avec un spcialiste.
Nous ne cherchons pas pour nos enfants les tudes les plus
prestigieuses ou la plus brillante carrire, il sagit tout simplement
que lenfant soit heureux et se dveloppe normalement. Cela est
23
: quon nous en excuse, pour viter les lourdeurs, nous conjuguerons souvent au
fminin, les mamans tant plus de 90% des parents enseignant la maison.

75

beaucoup moins habituel quon le pense. Ds lors quun enfant se

retrouve dans cette situation de joie dapprendre et dquilibre
personnel, il peut envisager tous les parcours possibles, y compris
dexcellentes tudes. Linverse nest pas vrai. Si dj tout jeune,
vous vous contentez pour lui de rsultats moyens dans une cole
moyenne (cest--dire trs faible par rapport au niveau moyen de
lOCDE), vous lui fermez des horizons. Si vous acceptez quil soit
mal dans sa peau, nerveux, complex, vous lui prparez un avenir
sombre. Nous sommes souvent effars de la confiance que font les
parents vis--vis de lcole alors que, sous leurs yeux, leurs enfants
sont vraiment mal.
Les enfants trs heureux daller lcole sont rares, et cest a
qui est grave.
Donc, prenez votre dcision. Parlez-en avec dautres parents qui
pratiquent, allez sur le net aux adresses que nous vous indiquons.
Et mme, faites des essais : un aprs-midi, faites lEcole la
maison, c'est--dire un peu plus que les devoirs. Enseignez quelque
chose de simple, votre porte. Ressentez la situation, sans vous
fixer de but, sans vous dire la fin de la sance, il faut quil ait
compris ce que je lui dis , non, faites-le de manire lgre, sans
enjeu. Daccord ? Soyez tolrant vis--vis de vous-mme. Essayez
de savoir simplement si a vous plat. Vous dabord, nessayez pas
de savoir si a plat votre enfant. Vous dabord. Que ressentezvous, des picotements dans les joues, dans la nuque ? Comment
interprtez-vous
cette
sensation ?
Comment
pourriez-vous
davantage vous amusez, que faudrait-il changer ?
Assez rapidement, vous ressentirez une joie, quil faudra
accueillir avec reconnaissance. Reconnaissance vis--vis de vousmme, de votre enfant (vous pouvez le lui dire !), vis--vis de ltre
qui, en vous, rend tout cela possible.
Quand vous ressentirez cette joie, vous saurez que vous pouvez
commencer. Prenez le temps, faites plusieurs sances, et si vous

76

"ramez", notez ce qui ne fonctionne pas. A chaque fois, notez votre

objection sur votre tableau Freemind. Puis, mettez en face la
rponse que vous allez mettre en uvre. Par exemple, si vous
crivez Je suis nerveuse , vous noterez en face votre rponse :
Je suis nerveuse, comment vais-je faire pour arranger a ? je
peux y aller progressivement, je nai pas de date limite, je vais
prendre lhabitude et ma nervosit va baisser, je vais travailler sur
mon rythme cardiaque (voir les livres que nous vous
recommandons).
Et de mme pour chaque objection.
A chaque objection, mettez dans votre tableau (ou sur une feuille
de papier si vous ne voulez pas utiliser Freemind) la manire dont
vous allez ragir. Cette manire de procder, employe par les gens
qui ont atteint les plus grandes russites, est redoutablement
efficace.
Ce ne sont pas les opinions des autres qui vont vous dcider,
mais la manire dont vous allez accueillir le sentiment nouveau qui
va sinstaller en vous, en tant que pre ou mre enseignant la
maison. Vous allez recevoir ce nouveau statut dans votre corps de
manire positive. Cest l aussi une notion capitale : supprimer les
voix ngatives en les transformant en objections. Puis, les
objections en rponses concrtes commenant par je vais faire, je
mengage , je vais agir sur.
Cest sur vous que vous allez travailler dabord. Vous allez
dcider daller mieux, dtre positive, vous allez vous intresser la
pense positive sur Internet. Votre cerveau dtermine votre joie,
mais aussi votre russite. Ce qui va vous arriver dans votre vie
dpend de ce qui se passe dans votre tte.

77

1.1.17. Des livres pour vous aider

Nous prconisons des livres.
Vous avez dj visit notre blog. Une page est tenue jour avec
les bonnes rfrences lire.
Vous y trouverez les ouvrages de Janus Korczak pour mieux
parler votre enfant, pour apprendre les mille et un trucs qui vous
permettront davoir une relation enrichissante avec lui.
Vous y trouverez les livres pour vous, sur le cerveau, sur le
dveloppement personnel que nous avons slectionns dans la
jungle des ouvrages. Allez-y ds prsent, vous devez les avoir sur
votre table de chevet dautant que la lecture (de bons livres bien
sr) est un vritable mdicament, un secret pour aller mieux qui
bnficie votre cerveau et votre cur.
Vous devez penser prendre soin de vous, lenseignant(e) doit
tre au mieux de sa forme, de son moral et de sa russite.
Vous avez dj visit mon blog, o vous avez appris que le
sommeil est le mdicament n1, quon devient ce quon mange. Et
tout le reste des conseils que nous vous avons donns.
Vous pouvez acqurir La Solution HeartMath de Doc Childre
et Howard Martin. Ce livre vous aidera rguler votre cur, ce qui
sera excellent pour votre sant, votre tonus.
Lise Bourdeau a crit un livre, les 5 blessures qui empchent
dtre soi-mme et qui reprsente une lecture rapide, trs utile.
La Vrit sur ce qui nous motive de Daniel Pink est
incontournable pour connatre les ressorts secrets de la motivation.
Vous en aurez besoin.
Si vous parlez anglais, nous ne pouvons que vous recommander
Buddhas Brain , de Rick Hanson.

78

Enfin, la crativit tant un ressort essentiel de lenseignement,

vous gagnerez beaucoup lire La Crativit de Mihaly
Csikszentmihalyi.
Plus de mamans malades, fatigues, lasses, bloques,
dbordes ! Commencez par vous. Cest bon pour votre enfant,
cest bon pour tout le monde, et tout le monde vous renverra des
"ondes positives", de la russite, vous irez tous beaucoup mieux.
Croyez-nous, a marche !

1.1.18. En parler votre enfant

Vous allez lui parler en deux temps : dabord, lui annoncer que
vous rflchissez la solution de lEcole la maison et vous lui
expliquerez comment a fonctionne, les avantages pour lui (pas
pour vous, si vous lui dites que a va vous conomiser des heures
de voiture, vous aurez une paire de sourcils qui va se froncer
devant vous !). Ses avantages, aucun autre. De lui-mme, il
exprimera tt ou tard les avantages pour vous et les autres
membres de la famille (sil y en a). Vous vous donnez ensuite
quelques jours ou vous en parlez ventuellement, mais o surtout
vous essayer de voir sil a "capt" et sil se pose des questions. Si a
lui est pass par dessus la tte quinze mille pieds de hauteur,
refaites la sance, piano, pianissimo ! Ensuite, re-belote, vous
attendez quil en parle de lui-mme, ventuellement en voquant la
question. Quand il en parle, notez sa manire de penser : ngative,
interrogative ou positive.
La seconde fois, vous adapterez votre discours lui. Sil a t
ngatif, demandez-lui pourquoi lide ne lui plat pas. Echangez
tranquillement. Sil est interrogatif, sollicitez ses questions et
rpondez ses objections. Quand il est prt pour en parler (ou sil a
t positif ds le dpart), attaquez le "chapitre 2" : on va le faire
partir de telle date. Vous lui dites clairement quelle date vous

79

commencez, o a se passera, quel sera votre rle. Tout cela

sommairement, pas de long discours, votre enfant doit sentir votre
dtermination, votre capacit dcider, contrler.
Si votre enfant a t constamment ngatif, recommencez le
processus en sollicitant mieux ses objections. Si cest une simple
attitude, un caprice, un a-priori, vous pouvez soit prendre la chose
avec lgret, soit lui dire que vous commencerez telle date
prcise, de toute faon vous savez comment lui dire, adaptez-vous.
Le jour venu, revenez sur la question et obtenez une discussion
srieuse. Pas dramatique, srieuse. Attention, mamans, ne jamais
dramatiser, cest votre penchant naturel. Tout nest pas grave,
lourd, pesant, fatal, dterminant. Tout est modulable, adaptable,
volutif. Soyez lgres, juste ce quil faut ; lEcole la maison vous
donnera bien assez de poids moral pour que vous ny ajoutiez pas
un point sentimental.
Si votre enfant est trs rsolument ngatif, ce qui notre avis
narrive jamais, mais enfin si le cas se prsente et que vous
narrivez pas savoir pourquoi, abandonnez le projet pour linstant.
Il y a un problme plus profond, voyez quelqu'un qui sache y faire
avec les enfants, il y a des psy patant(e)s.
Enfin, sil est ngatif et que vous savez pourquoi : soit vous
pouvez agir sur lobjection, soit vous ne le pouvez pas. Le cas
chant, voyez cette psy patante.

1.1.19. En parler votre conjoint

Sil y a quelqu'un qui vous craignez den parler, cest lui (ou
elle). La librale la maison, cest vous, votre conjoint est rigoriste
en ce qui concerne lenseignement. Lcole classique, on ny touche
pas. Dans un monde qui fout le camp, cest linstitution protger.
Bref, vous pensez que a va chauffer. Quil (ou elle) dira un non

80

dfinitif, parce quil (ou elle) travaille lEducation nationale, ou que

les divagations extrmistes anti-cole, cest un truc de complotistes
qui ne connaissent rien la ralit de terrain etc.
Vous pensez chouer ? Pas sr.
Vous nallez pas essayer de convaincre votre conjoint. Cest la
premire chose vous mettre en tte. Rappelez-vous ceci : le
meilleur moyen de ne pas obtenir quelque chose, cest dessayer de
convaincre ou de forcer le passage. Cest la mme chose que
lorsque nous avons limin laddiction lordinateur, vous vous
souvenez.
Vous allez lui demander ce quil pense de la situation actuelle, au
sujet de votre enfant. Plus tard, vous allez lui dire simplement que
vous rflchissez lEcole la maison. La raction est 90% du
type : Comment ? cest infaisable, on ne va pas sortir du systme
comme a, tu nes pas une prof etc. Ne dites rien. Laissez lautre
rflchir. Plus tard, voyez comment il ragit une affirmation telle
que tu as raison, je serai incapable denseigner mon enfant . Il
va srement vous dire que l nest pas le problme et vous
exprimez exactement ce quil pense. Vous examinerez exactement
largument et vous runirez de quoi y rpondre.
Sil na pas vraiment dargument mais parle de choses quil ne
connat pas, dites-lui simplement que sa raction est naturelle, cest
celle de 90% des gens, et mme celle de gens qui depuis se sont
mis lEcole la maison. Que cest la raction normale. Vous
pouvez lui proposer un jeu : Voil, je vais dfendre ton opinion
savoir que nous nallons pas faire lEcole la maison, et toi tu vas
dfendre lide quon va la faire. Vous pouvez galement lui
demander de faire un cours de 40mn avant den parler ; de deux
choses lune, soit il dcouvrira que ce nest pas si sorcier que a,
soit il vous dira quil refuse et vous laissera le faire, ce qui est un
premier pas vers une forme dacceptation.

81

Quand viendra la conversation ultime, rpondez chacune des

objections posment : cest faisable, le cours par correspondance se
charge des formalits administratives, jen suis capable parce que
jai dj essay et jai russi, dans lhistoire des millions de mres
ont enseign leur enfant, financirement jai pens ceci et cela, je
te propose de rencontrer madame unetelle qui fait lEcole la
maison etc. Prparez bien le dossier.
Rpondez chaque objection lune aprs lautre, ne laissez pas
sentasser un discours de dnigrement. Exactement comme vous
lavez fait pour vous-mme : rpondez chaque objection lune
aprs lautre, par un engagement concret.
Vous pouvez galement, ce stade, prendre un coach. Ce mot
vous irrite probablement, en France cela semble ridicule et cest
aussi ce que nous pensions. Mais en ralit, cest un mtier trs
srieux qui sappuie sur la neurolinguistique, les neurosciences,
lanalyse transactionnelle etc. Un bon coach vous permettra de
savoir en une heure si votre projet est viable ou non, sil est
atteignable, il vous aidera mettre en place un plan daction,
trouver les ressources en vous : le vrai coach est orient rsultat,
vous allez donc atteindre votre but. Il vous accompagnera si vous le
souhaitez, il vous conduira en famille vers un autre horizon, vous
russirez votre propre performance ! Encore une fois, si vous le
souhaitez, nous vous aiderons avec plaisir.

1.1.20. Motifs pour ne pas faire lEcole la maison

Si vous faites partie des gens qui pensent quil est impossible
dtre quilibr et normal sans aller lcole, linstruction en famille
nest probablement pas faite pour vous. Renoncez-y si vous pensez
comme Franois Bayrou, ancien ministre de lEducation nationale
(sic), qui dclarait lors de sa campagne de 2007, Toulouse : Je
ne connais aucun cas denfant quilibr, avec de bons rsultats,

82

dont la famille ait un problme ou une rticence vis--vis de

linstitution scolaire. Preuve quil navait pas rencontr beaucoup
de familles, ce que je me suis charg de lui dire de vive voix.
Il y a des tas de familles qui ont pris leurs distances avec lcole
classique et qui russissent avec lEcole la maison. Ou alors il
faudrait dire que les 35.000 enfants qui font lEcole la maison sont
tous des rats
Maintenant, si vous pensez que votre enfant nest pas sa place
dans son cole, la rponse nest pas forcment de choisir lEcole la
maison. Il y a des enfants pour lesquels lEcole la maison nest
pas lidal. Rien de plus naturel. On essaiera de savoir si lenfant
peut apprendre seul ; mais si vraiment il nest laise que dans une
cole, mieux vaut ne pas insister.
Comment savoir si mon enfant est fait ou non pour lEcole la
maison ? Essayez. Oui, essayez, comme nous vous le disions dans
le chapitre prcdent. Suivez le fil comme nous lavons dcrit, mais
cette fois, vous allez observer lenfant. Il y a ce quil dit et il y a ce
que son attitude exprime. Sil se replie sur lui-mme, ou sil est
totalement retors ce mode de travail, ou sil a une raction
violente, alors laissez cela de ct un jour ou deux, parlez-en avec
lui doucement. Puis, sil est daccord, ressayez. A ce moment-l
vous saurez si cest possible ou non. Voil, en deux sances, vous
serez fix(e).
Il existe des arguments soulevs par les parents, pour exprimer
ce quils reprocheraient lEcole la maison. Le premier de tous,
cest que linstruction en famille leur semble tre totalement
trangre leur monde. Mais ce sentiment peut seffacer devant la
ncessit, comme dans notre cas et le cas de presque toutes les
mamans qui sy sont mises.
Immdiatement aprs, cest la conviction que la maman (le plus
souvent) se sent totalement incapable denseigner son enfant. Or,
nous constatons que ce sont souvent celles qui se disent les moins

83

capables qui sen tireront le mieux, car en fait le mme scrupule,

qui les dissuade dabord, les conduit lexcellence ensuite. Avec un
bon cours, il est rare quune maman ny arrive pas. Le cours SainteAnne par exemple prend en charge le programme, lemploi du
temps, les devoirs, il ne vous reste plus qu tre bonne pdagogue
et, croyez-nous, si vous nous avez lus jusquici, cest votre porte.
Les mamans qui sont rellement incapables dinstruire leur enfant
la maison ne pas rarissimes, mais elles ne sont pas non plus la
majorit. En fait, le fait de vouloir vraiment faire lEcole la maison
vous donne pratiquement la facult de le faire. Il ne faut pas se
forcer si on ne sent pas du tout la chose faisable. Ne faites pas a
sous la contrainte ! Et si vous tes mi-chemin, dans le doute,
rencontrez une famille qui pratique, parlez-en sur Internet, appelez
les directrices des cours par correspondance. Nous laissons quant
nous nos coordonnes la fin de cet ouvrage et nous rpondons
chaque demande de renseignement. Nous proposons mme du
coaching pour parents qui se lancent, nhsitez pas24.
Ensuite, le plus souvent revient la crainte que leur enfant soit
isol, celle de lasocialisation dont nous avons parl (nous avons
expliqu que lEcole la maison na pas dimpact ngatif sur la
socialisation de lenfant), ou encore le manque damis pour lenfant.
Il est certain quil faut une activit hors de la maison : sport,
musique, scoutisme, vie associative. Il ne faut pas lever des murs
autour de la maison. On peut protger son enfant sans lenfermer.
Le cloisonnement peut avoir des consquences tout aussi nfastes
quune mauvaise scolarit.
Des parents craignent une absence de rgles qui ferait que
lenfant ne travaillerait pas bien, naurait pas de bons repres, peu
de mthode de travail. Il en aura au moins autant qu lcole. Cela
ne dpendra que de la manire dont les parents assumeront leur
rle denseignant. Avec une bonne rgle du jeu, a se passera bien.
Cette rgle, cest vous qui lexpliquerez votre enfant. Vous lui
24

: coordonnes en fin douvrage.

84

indiquerez quel jour commencera lEcole la maison, quelles

affaires il doit tenir prtes (lesquelles vous lui achterez, ce qui lui
fera plaisir), les horaires de la premire semaine (ne vous avancez
pas sur la seconde semaine, vous serez peut-tre contraint(e) de
les changer). En exprimant ces choses simples, il comprendra
instantanment que vous allez tre la ou le chef dorchestre. Il faut
DIRE les choses, clairement, en peu de mots et sans se rpter 10
fois (le bavardage nuit lautorit, nous le verrons plus loin, au
chapitre de lautorit).
On redoute galement limpact sur la vie professionnelle, mais l,
chacun est juge et nous navons rien vous dire de ce ct-l, si ce
nest quune rflexion est ncessaire : pourquoi travaillez-vous ?
Avez-vous lintention de transmettre une partie de vos biens vos
enfants ? Si oui, quen fera-t-il sil a rat sa scolarit ? Pouvez-vous
rorganiser votre travail en fonction de lEcole la maison ? Et puis,
si vous ne pouvez faire lcole vous-mme, ny a-t-il pas un
regroupement familial prs de chez vous, ou une cole hors
contrat ?
Des parents redoutent le moment de la rintgration lcole. Si
lon a enseign en ouvrant lesprit de lenfant, cette crainte est
infonde. Nos enfants ont tous trs bien rintgr lcole, avec
dexcellents rsultats et des amis.
On sinquite parfois sur le niveau, mais cette crainte aussi est
injustifie, dans la presque totalit des cas lenfant la maison est
au-dessus du niveau de sa classe dge. Alors que nous avons
enseign langlais notre fille ane sans tre des cracks, et sans un
Anglais lhorizon de notre village paum du sud-ouest, elle a eu
un 20 au Bac !

85

On a peur de temps autre des ventuels contrles de

ladministration. Les contrles sont rares et se sont jusquici plutt
bien passs, mais il y a des exceptions calamiteuses25.
Le contrle pdagogique annuel pour les familles qui font
linstruction la maison sans cours par correspondance, est redout
par la plupart des parents et des enfants. L'inspection acadmique
propose et value sur la base de tests purement scolaires, nous dit
cette maman, les personnes qui viennent contrler ne prennent
mme pas la peine de regarder les travaux informels des enfants et
ngligent de s'intresser la pdagogie propre chaque famille
malgr la reconnaissance, d'aprs les textes, qu'elles devraient en
avoir. Il ny a pas lieu de sinquiter, si au dbut les inspecteurs
arrivaient avec de gros a priori, maintenant, la plupart du temps, ils
sont assez intelligents pour faire la diffrence, et jugent aux
rsultats. Il y a fort parier quils vous fliciteront, comme dans
notre cas et bien dautres. Sils ont quelque chose redire, vous
avez 90% de chances que ce soit justifi. De toute faon, suivez
leurs avis. Joubliais : recevez-les bien !
Autre argument, l'intgration de l'enfant dans la socit qui
inquite parfois, ne devrait pas causer de souci, comme nous
lavons vu.
Maintenant, peut-tre quil existe un meilleur tablissement pour
prendre le relais que celui que vous frquentez. Il faut de toute
faon faire des recherches exhaustives. Il y a peut-tre un projet de
cration dcole dans votre entourage26. Le covoiturage permet de
chercher plus loin27.

: Dans les annes 90, il y a eu des cas de parents qui se sont exils au Canada
parce que ladministration leur interdisait linstruction en famille pour des motifs
fallacieux, comme labsence dinstallations sportives !
26
: Nous ne traitons pas ici de la cration dtablissement scolaire.
27
: Le fait de transporter les enfants des amis comporte des risques que vous
devez absolument prvenir avec une police dassurance adquate.
25

86

Quant vos critres dapprciation, sachons-le, ce nest plus une

affaire dcole prive ou publique, cest une affaire de qualit, et la
diffrence se joue dsormais beaucoup plus entre cole "sous
contrat" et "hors contrat". Les coles prives taient meilleures
jusque rcemment et elles le restent du point de vue des
statistiques nationales. Mais la plupart est trs loin des niveaux
quelles avaient il y a 30 ans. En effet, les coles prives sous
contrat doivent suivre le programme officiel et leurs enseignants
viennent souvent du public ; la diffrence entre ces coles et les
coles publiques est donc des plus rduites et se cantonne
gnralement la direction, ce qui ne garantit pas la qualit de
ltablissement. Pendant 20 ans, lillusion dune meilleure qualit a
conduit des enfants vers le priv, depuis un moment le priv est
aussi touch par le nivellement, il est parfois une impasse, voire un
pige. Les "conseils diocsains" ont jou un rle nfaste pour lcole
prive, en misant sur un "caractre propre" de pure faade, ou de
"tmoignage", vid de substance, avec quelques heures de
catchisme donn par de braves dames qui nont aucune formation,
alors que pendant ce temps les enseignements principaux taient
sabords. Cest ce qui explique le courageux combat de quelques
vques, petite poigne en avance sur son temps, en se situant
dans une perspective !28 Ils sont dans le vrai et prparent sans
: Mgr Cattenoz, vque dAvignon, dans sa "Charte pour lenseignement
catholique dans le diocse dAvignon", ou Mgr Rey Toulon, ont su se dmarquer du
conservatisme ambiant en rappelant ce que devraient tre la spcificit et le contenu
de lenseignement catholique. Ce faisant, ils se sont aussi attir lhostilit peine
voiles de la part de lestablishment dit catholique. Mgr Cattenoz crivait trs
justement : Avant mme toute catchse, une premire vanglisation simpose
donc en priorit. Nous lui rpondions : Nous osons dire que la lutte pour une
"cole catholique" au sens militant est (hlas !) fausse, quil faut dabord une cole au
sens vrai. Il y a une vertu dans une cole authentique qui consiste offrir lenfant un
univers au sein duquel il spanouira et dcouvrira une libert profonde (non pas
seulement une libert de choix, mais une libert de crature capable de prendre un
chemin), il sera un enfant accompli, avec toute la beaut que lenfance peut reflter.
[] Une cole publique peut tre plus catholique que bien des coles catholiques, en
difiant un tre sur la base dune anthropologie, mme en-dehors de tout "caractre
28

87

aucun doute lcole de demain. En attendant, disons-le clairement :

mieux vaut une cole o les matires sont bien enseignes, avec
toute la profondeur anthropologique ncessaire, et sans catchisme,
quune cole avec catchisme et sans enseignement droit et inspir.
Cest ainsi qu titre personnel, jai pu prouver la qualit dun
tablissement public o ne rgnait aucune transcendance
particulire, par rapport une cole prive o les conformismes
dune bourgeoisie rose crasaient les derniers restes dune culture ;
sans le moindre doute lcole publique o la politique tait interdite
tait plus humaine. Les parents se font des illusions que la ralit
vcue par leur enfant devrait dissiper. De mme, nombreuses sont
les coles "catholiques" o lon dlivre des enseignements fallacieux
du point de vue de la foi, tels que quoiquen pensent vos parents
(sic), lhomme est un animal (resic) , ou encore pendant
longtemps lEglise a ni que les femmes avaient une me , vieux
poncif totalement faux29.
Sil ny a pas de solution de remplacement, il vous reste deux
voies : rejoindre ou initier une cration dcole, ou faire lEcole la
maison. On peut envisager de rejoindre un regroupement (avec une
autre famille ; en fait lgalement le mot nexiste pas, on parle
dtablissement scolaire partir de deux familles). Il est vident
que le regroupement est la meilleure solution : soit que vous ne
soyez pas capable denseigner votre enfant, soit que vous nen ayez
pas le temps, cest une chance extraordinaire de trouver une ou
plusieurs familles aptes soccuper de votre enfant. Mais il vous
faudra tout de mme regarder de trs prs ce qui lui est rserv et
propre". C'est--dire quil y a, soyons honntes, des "caractres propres" qui font de
lcole catholique une cole qui non seulement nest plus catholique, mais qui en plus
nest plus mme une cole ! [] Par consquent, luvre prioritaire de lcole
catholique consiste retrouver un enseignement de qualit. [Il faut que] lenfant
reoive et lenseignement, et la libert, et la vertu, et le discernement qui sont
largement refuss dans nos coles.
29
: LEglise a avoir plac une femme, Marie, sa tte, et fait des milliers de
saintes, de bienheureuses. Nous le relevons parce que cest important de savoir que
les coles dites "prives" sont aussi souvent des relais de la pense unique.

88

entrer en contact de manire srieuse, suivie, tudier galement le

programme et la mthode, parcourir les manuels etc. Il ne sagit
pas de quitter lcole pour se retrouver dans une situation plus
fcheuse encore. Vos critres dvaluation doivent tre pertinents,
prenez conseil.
Bref, rinvestissez-vous totalement, que vous choisissiez lcole
classique ou la maison, assurez-vous de faciliter la tche de celui
ou celle qui enseignera, assurez-vous que lenseignante ou
lenseignant vous facilitera la tche. Il ny a quune chose qui ne
vous soit pas permise, cest la dmission.
Si vous avez acquis cet ouvrage, il est probable que vous
nenvisagiez pas de crer une cole et que vous navez pas trouv
de regroupement prs de chez vous. Il ne vous reste donc plus que
lEcole la maison en free-lance ! Nous allons vous y aider et vous
y arriverez.
Certaines propositions que nous mettrons ici peuvent
naturellement servir des regroupements, et mme des coles.

89

2. Deuxime partie : Dbuter lEcole la maison

1.1.21. Quelle est la solution la plus adapte mon
problme ?
Le choix dune solution vous appartient et pour quil soit sr,
posez-vous les bonnes questions. Pour ce faire, vous avez
probablement consult notre "nuage", un logiciel pratique et
amusant qui vous guide ; si ce nest pas fait, inscrivez-vous sur le
blog (formulaire droite intitul 2 clics pour le bonheur de mon
enfant ! .
Vous avez deux grandes voies : en inscrivant votre enfant auprs
de lacadmie via un cours ou en linscrivant vous-mme. De toute
faon, comme vous le savez, cest obligatoire dans la plupart des
pays de lOCDE : la loi exige quil y ait un enseignement.
Ensuite, vous avez plusieurs formules :
Ecole la maison (homeschooling) : on garde les matires, on
y ajoute autre chose et on enseigne de manire diffrente (remise
en cause objectifs, programme et mthode, conservation des
matires)
Dscolarisation : on modifie les matires, on y ajoute autre
chose, on enseigne de manire diffrente (remise en cause
objectifs, programme et mthode, modification des matires)
Ascolarisation (unshooling): on ne garde rien, on enseigne
autre chose et de manire diffrente (remise en cause complte)
Ecole la maison: Combien de temps pour sadapter ?
Nous verrons plus loin chacune de ces formules.

90

1.1.22. Combien de temps pour sadapter ?

Vous avez pris la dcision ou vous y pensez. Il semble difficile de
retirer son enfant, pour le moins on a besoin dun dlai ? Il faut
prparer nos proches, nos voisins, linstitutrice ? Parlons-en.
Dabord ne redoutez pas le regard de vos proches. Que vous
preniez la dcision aujourdhui ou dans 6 semaines, son avis nen
sera pas chang. Cette internaute a raison quand elle dit : Quant
aux ractions des individus de votre entourage, elles sont
invitables et peu vous comprendront y compris votre famille Seul
le bien tre de votre enfant doit pris en compte !
Mais se pose la question: dans combien de temps mon enfant
sera-t-il capable dtre un bon lve, aprs quil ait pass par
lcole, par la mthode globale etc ?
Il faut du temps certains parents. Cest leur manire de
fonctionner, et cest trs bien si a marche.
Mais ce nest pas la seule manire et limportant, cest que
lenfant ne soit pas laiss pour compte. Aucun de nos enfants na eu
besoin dune seule heure pour sadapter. La question cest :
sadapter quoi ?
Imaginez que vous soyez coach dune quipe de salaris. Vous
avez un rsultat livrer dans 2 semaines mais la formation que
doivent passer ces salaris prend 6 mois, que faites-vous ?
Cette situation se pose tous les jours. Aux USA, des quipes
doivent gagner des championnats avant le dlai de rcupration,
des politiques doivent tre lus alors quils sont inconnus, des
produits doivent tre livrs alors quils ne sont pas encore conus.
Hm. Pas possible, murmurez-vous.
Comment fais-je pour que mon enfant qui ne sait ni lire ni crire
8 ans, imbib de global, sache lire et crire dans 6 mois ?

91

Cest le genre de chalenge daujourdhui et de demain.

Il y a une solution cette quadrature du cercle. Cest l que le
bon gnie du coaching, inspir de textes fort anciens, a une rponse
gniale.
On pense que lcole a eu une influence telle sur lenfant quil lui
faudra des mois pour sadapter. En fait, lcole na eu aucune
influence sur nos loupiots parce que nous leur avons donn de quoi
loublier instantanment, sans dlai.
Si vous avez laiss lenfant avec le global longtemps, alors il faut
un temps pour revenir de l. Mais ce temps est pour vous, pas pour
lui, cest un temps durant lequel vous allez laborer la bonne
mthode. Pas quelque chose de compliqu, non, quelque chose de
simple, une stratgie, une manire de faire, un truc, un dialogue
etc. Vous allez lui donner ce quil peut recevoir, ds le dpart, et ne
pas exiger ni mme souhaiter quil soit performant ds le dpart.
La notion dadaptation qui est souvent voque relve de
lide rpandue. Elle signifie lenfant doit sadapter pour tre au
niveau que jattends de lui , et cest une vision qui vous bloque des
mois effectivement parce quelle pose ds le dpart une difficult:
que lenfant sadapte. Or, il est un vritable accident aprs la
globale, il lui faudra du temps, cest vident.
Inversons les choses maintenant et disons: nous nous adaptons
lenfant.
Et miracle, lenfant sadapte en un clin doeil, vous pouvez
scolariser un enfant en Chine ou au Japon et dune semaine sur
lautre, a ne pose pratiquement aucun problme pour lui. Lenfant
est beaucoup plus capable dadaptation que nous. Ds lors, ne
projetons pas nos angoisses sur lui, ne soyons pas dans le doute,
ne lui laissons pas comprendre que nous pensons quil ny arrivera
pas.

92

On va lui demander, non pas datteindre lobjectif, mais de se

mettre en marche avec nous.
Donc, vous pouvez commencer tout de suite, sans dlai. Avec
une mthode adapte qui lui permettra de revenir niveau (celle
que nous vous proposons sera parfaire ;-)), le tout cest quon parte
ds maintenant de son point lui.
Cest la raison pour laquelle nous ne vous disons jamais : il doit
tre la hauteur, il doit remplir lobjectif. Non. Cest comme ces
soldats dun roman qui se demandaient sils allaient gagner la
guerre, cest absurde et dmotivant : ils doivent combattre et la
victoire leur sera donne ou non, cela dpendra notamment de leur
engagement. Jeanne dArc rpondait: Les hommes se battent,
Dieu donne la victoire . On pourrait en tirer : ne nous projetons
pas dans lavenir en misant sur la russite, faisons ici et maintenant
ce que nous devons faire.
Ladulte aura l encore le plus faire, il aura du mal donner la
bonne mthode adapte ce que lenfant a reu auparavant. Et il
aura du mal obtenir que lenfant soit au niveau quil exige parce
que lenfant na pas les prrequis et quen effet, il lui faudra du
temps pour les avoir. Mais sil prend la rsolution de sy mettre, il
obtiendra la victoire. En tous cas il aura fait tout ce quil faut pour
cela.
Par consquent, tout enseignement doit tre personnalis,
justement, vous allez adapter lenseignement lenfant en chair et
en os que vous avez devant vous.
Ce nest plus lenfant qui va se plier au programme, la
corporation, lducation nationale , cest vous et le programme
qui allez vous adapter. Vous aurez un objectif impossible donc vous
allez trouver des recettes inimaginables. Ils ne savaient pas que
ctait impossible, cest pour a quils lont fait , dit le coach. Vous
allez trouver. Lenfant, lui, comme il dispose dune plasticit
crbrale norme, il va russir.

93

En revanche, si on exige quil ait les prrequis quil na pas, cest

le blocage, lchec scolaire, la dyslexie, la phobie scolaire et tout ce
patafar jargonesque invent pour faire croire que lenfant a un
problme alors quil ragit a-bso-lu-ment normalement. Lenfant na
pas de problme. Nimporte quel enfant peut russir. Nimporte
lequel.
Les adultes, spcialement les professionnels de lducation, les
mdecins scolaires, les psys etc brouillent les pistes. Ils ne savent
pas, ils nont pas appris. Ce sont des certitudes dadulte et dailleurs
oui, les adultes peinent sadapter, cest davantage pour eux quil
faut un dlai. a fait 40 ans quon aurait d adapter le systme et
voyez: rien na t fait !
Un mot encore : Quand vous renseignez quelquun sur la route
prendre, une personne qui vous demande comment aller tel point,
vous ne lui dites ni prenez votre temps avant de partir, cest trop
tt , ni cest trop tard , ni vous partez du mauvais point .
Non, vous lui indiquez le chemin en partant de l o IL EST. Cest la
cl.

1.1.23. Quelle formule ?

Nous vous lavons
(homeschooling),
la
(unshooling).

dit, vous avez lEcole la maison

dscolarisation,
et
lascolarisation

Nous verrons plus en dtail chacune de ces options mais on va

considrer que vous nous faites confiance et que, pour commencer,
raisonnablement, vous ne vous lancez pas laveuglette dans une
aventure sans cours, ni sans soutien.

94

Du soutien ou du plein temps ?

Vous devez dabord savoir si vous faites quelques heures par
semaine ou plein temps. Ce choix vous appartient et pour quil
soit sr, posez-vous les bonnes questions. Bis repetita : pour ce
faire, vous avez probablement consult notre "nuage", un logiciel
pratique et amusant qui vous guide ; si ce nest pas fait, inscrivezvous sur le blog (formulaire droite intitul 2 clics pour le
bonheur de mon enfant ! .

Par correspondance ou en solitaire ?

Il vous faut ensuite choisir entre deux formules : le cours par
correspondance ou le cours "en solitaire", c'est--dire sans
inscription nulle part.
Il est certain que nous recommandons le cours par
correspondance. Vous avez tout gagner dun bon cours par
correspondance. Des mthodes existent 30, compltes, trs bien
faites et adaptes tous les parents, y compris videmment aux
mamans et aux papas qui nont pas le mtier en main.
Cela ne vous empchera aucunement de pratiquer un cours trs
libre, voire daller vers les apprentissages informels, ou
apprentissages par la joie.
Linscription ne pose pas problme pour vous si vous choisissez
un cours par correspondance : cest le cours qui fait la dclaration
de scolarit de lenfant (assurez-vous de choisir un cours qui fasse
linscription, tous ne le font pas).
Si vous tes une ancienne institutrice ou un enseignant avis, ou
si vous avez suivi une formation Freynet ou Montessori, alors vous
choisirez plutt lune de ces mthodes o cest vous qui crez le
cours.
30

: les principaux cours sont proposs en fin douvrage ainsi que des liens.

95

Lexprience vous permet de faire le cours vous-mme, sans

inscription dans un cours par correspondance. En ce cas, vous aurez
signaler votre choix votre mairie et linspection dacadmie 31,
et vous aurez un contrle tous les deux ans : les enfants instruits
domicile font l'objet d'une enqute caractre social. Certaines
mairies ragissent mal et vous en aurez peut-tre des
consquences gnantes.
Dans notre village, en Haute-Garonne, dpartement sinistr pour
lenseignement avec une omnipotence dun parti politique trs
hostile, le maire tait virulent, les calomnies nont pas manqu,
ainsi que la dlation . Ce sont des coins trs reculs, aux mentalits
annes 70, lEcole la maison est regarde comme mritant le
mpris voire la haine et le maire a jug utile de nous dnoncer
lAcadmie alors que nous avions un cours par correspondance32.
Nous prcisons bien cependant quil ne sagit pas de demander
dautorisation, le droit est pour vous, il sagit dinformer
ladministration. Le maire na pas le droit de sopposer votre
dcision33.
Donc, si vous souhaitez faire le cours seul(e), la charge de travail
sera assez consquente, vous devrez prparer les cours, faire les
corrections et tablir un dossier de suivi... Certains y parviennent,
mais cest une activit exclusive de toute autre.
Sachez encore que les cours par correspondance ne vous
obligent pas forcment un rythme, ni un niveau particulier. En
choisissant un cours qui vous convienne, vous serez beaucoup plus
libre quen nen prenant pas.

: se rendre sur le site http://laia.asso.free.fr/ qui propose des lettres-type.

: nous nous doutions de ce qui se passerait : linspecteur dAcadmie qui est
venu a dress le plus bel loge quon puisse imaginer de notre enseignement. Le
maire ne sen est apparemment pas remis.
33
: voir texte de loi.
31
32

96

1.1.24. Le budget
Les cours par correspondance sont payants, environ 700 par an
pour les CM, 650 pour les CE et 550 pour les CP. Les parents qui
font ce choix sacrifient le dernier cran plat leur enfant. Pour
nous, qui nous sommes trouvs dans des situations financires plus
que difficiles, comme artisans, il y a toujours eu une solution.

1.1.25. La salle de travail

Une salle de travail approprie: la salle commune. Attention: lenfant ne

travaillera jamais sur une table basse, mais sur la table haute.
Intressons-nous lendroit o vous allez travailler avec votre
enfant, la salle de travail. Ce sera le salon ou la cuisine, cest--dire
9 fois sur 10 la salle commune, o vous serez le plus souvent. On
vitera la chambre de lenfant bien sr, car on distingue lieu de
cours et espace personnel mais on proscrira aussi la chambre des
parents, la chambre dun frre ou sur ou le bureau de papa, qui

97

est trop marqu par une identit. Si la cuisine nest pas trop loin du
salon, le salon est trs bien. Si la cuisine est grande, elle
conviendra. Si il ny a pas de salon et que la cuisine est petite, on
va faire attention y prserver un espace lenfant grce une
attitude adquate. Sil y a un autre endroit qui puisse tre consacr
exclusivement au travail de lenfant, ce nen est que mieux.

Lendroit o lon fait cours

La salle de travail est lendroit o vous faites cours, elle doit tre
bien claire. On supprimera tout signal sonore, on teint la tl
videmment, tout ce qui attire lattention. Pensez que lenfant a
besoin de lumire pour travailler, venant de derrire lui, pas en face
de lui. Evitez lblouissement. Il doit tre bien clair spcialement
quand il lit ou crit. On ne place jamais une lumire face lui.
Autant que possible, lenfant est assis un endroit o il peut
carter les bras dans toutes les directions sans toucher aucun mur.

Rangement
De prfrence, les affaires scolaires sont ranges dans un endroit
qui demeure toute lanne la mme, et bien ranges. Chaque enfant
dispose dun emplacement propre, et toutes ses affaires sont
rassembles. Il sait o trouver chaque chose, et il importera quil
consacre un petit moment bien net au rangement de ses affaires
aprs les cours.
Pourquoi pas dautres mthodes ? Certes, si un enfant ou une
famille fonctionne autrement et que a fonctionne, pourquoi pas.
Mais nous proposons l une base qui est un bon dpart.
Lorganisation des choses matrielles sert lesprit et le libre, courir
aprs ses affaires est une perte de temps.
Si le parent qui fait cours a la garde dun plus petit, mieux vaut
que ce dernier soit gard par quelquun pour que le grand qui fait
cours ait vraiment un parent qui soccupe fond de lui. Mais sinon,

98

ce nest pas dramatique ; trs souvent Ccile a eu un petit dans les

bras, a donn des biberons pendant quelle faisait cours, et sil faut
laisser les enfants travailler quelques minutes pour changer une
couche, cest un truc prendre : on donne un peu de travail
lenfant ou aux enfants qui font cours : prparer un exercice, en
refaire un, lire le cours, apprendre une leon etc.

La juste distance
Si la maman a besoin de faire la cuisine avant la fin du cours,
cest--dire sloigner un long moment, ce nest pas dramatique. Au
contraire, on va en profiter pour apprendre lenfant travailler
seul, sous surveillance distance. Lenfant est soit dans le salon,
soit dans la cuisine, et donc vous ntes pas loin. Cette distance est
trs importante : vous ntes pas sur le dos de lenfant mais
quelques mtres, il peut respirer et se prendre en main. Vous tes
suffisamment prsente pour quil ne sarrte pas compltement de
travailler. Et mme, votre prsence le rassure et laide travailler.
Cest une juste distance, notion extrmement importante que trs
peu de parents connaissent.
Nous en reparlerons: tre trop sur un enfant est aussi mauvais
que dtre trop loin de lui. Et cette distance change en fonction des
circonstances.

A lextrieur
Certains cours auront lieu lextrieur. Profitons de la libert que
nous nous sommes donns en faisant lcole la maison pour ne
pas nous enfermer et aller dans le jardin, dans les bois, sur la
grve, nimporte o pourvu quon puisse sentendre (on vitera les
abords de lA7 le 1er aot ou le tarmac de Roissy Charles De
Gaulle ;-)). Nous avons fait des cours dans la campagne, au bord
des rivires, en montagne On peut aussi songer faire des visites
instructives: caves viticoles, usines, fabriques, partout o les choses
sont fabriques, cela passionne les enfants.

99

Travailler dans sa chambre

Enfin, peu peu, lenfant sera invit travailler dans sa
chambre.
Nous encourageons les parents qui remettent leur enfant
lcole ou dont lenfant y est dj de lui faire faire ses premiers
devoirs du soir dans la salle commune (salon ou cuisine) jusqu
lge de 12-13 ans. Il nous est arriv de faire entirement confiance
aux enfants en les laissant se dbrouiller seuls avec leurs devoirs
mais aprs une premire priode concluante, le travail a nettement
baiss. Dans leur chambre, les enfants nont pas spontanment
lesprit aux devoirs, le naturel revient au galop. Seul dans sa
chambre, jusqu cet ge-l, lenfant a tendance bcler son
travail, se perdre en penses. Ensuite, il se sent coupable de ne
pas faire son travail et a le perturbe. Plus il se sent coupable, plus
il va mal faire, et sciemment. Vous devinez bien quil est important
dviter de laisser une culture de la culpabilit se dvelopper. Mieux
vaut quil ait un bon lan en dbut de soire avec vous, mme si
vous ne jetez quun coup dil distrait ce quil fait : vous tes l,
et votre seule prsence lincite sy mettre. Cest encore mieux si
vous regardez vraiment, il sappliquera davantage. Il peut ensuite
finir dans sa chambre, sil est bien lanc.
PS: LEcole des Herbes folles propose une autre vision de cette
salle de travail base sur le feng-shui. Certains points sont trs
intressants, notamment le fait pour lenfant de ne pas tourner le
dos la porte dentre, dtre adoss un meuble, davoir des
plantes dans la pice et bien dautres choses passionnantes. Allez le
lire ! Pour ce qui regarde la table de la cuisine laquelle nous
sommes favorables, nous disons que malheureusement tout le
monde ne peut pas soffrir une table et un lieu part, et dautre
part nous pensons que la proximit de la maman qui prpare le
djeuner et de lenfant qui travaille, une distance ni trop grande ni
trop faible, est un excellent moyen de favoriser le travail de lenfant
en indpendant, sans tre livr lui-mme. Il est vrai cependant

100

que la table de la cuisine sert dautres usages. Lidal en ce cas

serait quune table rserve au travail de lenfant ne se trouve pas
loin de la maman. Mais cela impliquera que cette table soit proche
de la cuisine et le risque existe quelle soit drange souvent par les
frres et surs ou mme le mnage quotidien. Chacun verra en
fonction de la configuration de ses pices. Il est vrai quil faut avoir
grand respect des objets et lieu de travail.

1.1.26. Les horaires

Voici ce que peut tre une journe-type dcole la maison.
Faut-il ajouter quil ne sagit l que dexemples que vous ajusterez
votre faon, naturellement.
Dabord, pour tre pratique, vous avez grand intrt faire un

emploi du temps sur une grande feuille et que cette feuille soit
accessible lenfant, donc plac hauteur du regard.
Il est opportun de noter que :
1/ lenfant peut enchaner plusieurs cours sans difficult, la
concentration tant favorise par la diversit des enseignements.
2/ la ponctualit dpendra de ce dont votre enfant a besoin. Elle
peut voluer en cours danne mais comme on le verra dans le
dossier sur lautorit, mieux vaut commencer par de la rigueur,
quitte assouplir plus tard.
3/ plus lenfant est g, plus les sances peuvent se prolonger.
Ne pas imposer une heure sur la mme matire aux plus petits.
Pour un CP (exemple pris en cours danne):
8h50 : appel des enfants pour quils se prparent venir
travailler

101

9h00 : franais, lecture et dchiffrage de nouvelles lettres

9h20 : franais, petite dicte de lettres ou de mots avec
correction et explications des erreurs
9h40 : franais, petite leon de grammaire
10h00 : franais, exercice li la leon de grammaire
10h30 10h50 : pause rcr
10h50 : maths, calcul mental
11h00: maths, criture de chiffres
11h20 : maths, oprations sur le cahier
11h40 : maths, petit problme rsoudre sur le cahier
12h00 13h30 pause djeuner et rcr
13h30 : leon de choses ou leon dhistoire
14h00 : dbut dapprentissage de la leon vue ensemble (par
cur)
14h30 : dbut dapprentissage de la nouvelle posie de la
semaine
14h50 : illustrations diverses (cahier de posie, cahier de leons
de choses ou dhistoire)
15h30 : fin des cours
Organisation type dune journe de travail scolaire la maison pour
un CE1 et un CE2 (exemple pris en cours danne):
8h50 : appel des enfants pour quils se prparent venir
travailler
9h00 : franais, lecture et exercices lis

102

9h20 : franais, dicte (prpare la veille) avec correction et

explications des erreurs
9h40 : franais, leon de grammaire
9h55 : franais, exercice li la leon de grammaire
10h30 10h50 : pause rcr
10h50 : maths, calcul mental
11h00: maths, nouvelle leon
11h20 : maths, exercices lis la leon
11h40 : maths, problme rsoudre sur le cahier
12 :00 13h30 pause djeuner et rcr
13h30 : leon de choses ou leon dhistoire
14h15 : maths, oprations sur le cahier
15h00 : franais, prparation de la dicte du lendemain
15h20 15h40 : pause rcr
15h40 : apprentissage de la leon de choses ou dhistoire
16h15 : dbut
illustrations

dapprentissage

de

la

nouvelle

posie

et

16h45 : fin des cours

1.1.27. Premires heures

La premire priode a t la plus dure.
Nous avions trois grands bambins enseigner, plus la garde des
deux petits, les cours taient sur la table, lheure avait sonn, on
avait prpar les choses comme sil stait agi dun cours magistral,

103

nous les avions prpares comme jamais depuis en fait, et puis on

avait commenc joyeusement, les enfants surtout curieux de ces
premiers instants nouveaux quils sentaient importants pour nous.
Ctait nous en effet qui tions les plus impliqus, ce qui tait
bien naturel. De ce fait, au dbut, les enfants jouaient le jeu, rendu
palpitant par la dcouverte.
Mais ds le lendemain, les enfants poussaient des soupirs et
trouvaient lexercice fastidieux, ils ne voyaient pas pourquoi leurs
parents se montraient plus exigeants que dhabitude. Les leons
ntaient pas plus difficiles qu lcole ; ce qui les rebutait, ctait le
sentiment pour eux de jouer aux coliers alors quils taient la
maison.
Ils nous dniaient aussi certainement toute crdibilit, ils
savaient que nous aurions beaucoup de mal exiger deux ce quun
enseignant exige lcole. Et enfin, nous tions les parents, pas de
quoi salarmer, des parents ne sont pas aussi inquitants quune
institutrice adosse lcole, au directeur et finalement au monde
entier. Car un enfant regarde lcole comme le monde, dun bloc.
Une entit extrieure laquelle mieux vaut ne pas se trouv
confront. Les parents, cest la famille, un espace connu et sr.
Nous les avions retirs de lcole hors-contrat formidable o ils
taient Caromb en Provence parce que nous tions contraints de
dmnager. Ils savaient donc trs bien ce qutait lcole, et une
excellente cole. Nous ne pouvions qutre un degr en dessous.
Les jours allrent de mal en pis. Nous avons essay la douceur,
la fermet, la patience, le jeu, tout. Mais ctait la galre, et cette
galre ralentissait de jour en jour, nous avions le sentiment
daffronter une chiourme lasse, blase, bientt rebelle. Au bout dun
mois, nous en tions un point extrme et la question se posait de
savoir si nous faisions le bon choix. Question catastrophique. Car
nous ne nous tions pas prpars cela, notre engagement tait si
entier, nous tions si srs de notre choix que reculer nous aurait

104

paru aussi dur admettre que de devoir recommencer notre couple

zro.
De guerre lasse, quelques temps plus tard, nous remettions les
enfants lcole, proximit de notre nouvelle demeure, dans une
petite cole communale avec deux classes de six ou sept lves
chacune, les trois autres niveaux du primaire tant enseigns dans
un village voisin. Nous tentions de positiver. La matresse tait
jeune, volontaire, intelligente, a devait bien se passer. Mais les
cahiers sont revenus, et il a fallu se rendre lvidence : les enfants
napprenaient pas grand chose, les posies taient mdiocres quand
il ne sagissait tout simplement pas de pures inepties, il ny avait
pas dcriture, ou peine, les leons consistaient en collages et en
flches dans tous les sens. Sans parler des bagarres sur la cour de
rcration auxquelles nos enfants ntaient pas du tout habitus.
Rien faire. Il fallait les reprendre. Nous les avons repris.
Les enfants ntaient pas plus studieux que a, ils ont t
contents de rentrer la maison mais parce que ctait pour eux
comme de prendre des vacances. Autant dire que du point de vue
de lenseignement, ils navaient pas mri.
Les cours ont redmarr la maison. Le va et vient entre la
maison et lcole navait rien arrang. Ccile allait flancher. Jtais
requis de prendre les choses en main. Je my mettais.
Cest alors que je trouvai un truc fort utile, qui nous donna
confiance en nous. Dans le fond, nous tions comme un quipage
dans un navire qui coule. Dans ces cas-l, les tats dme sont
mettre entre parenthses.
Les enfants taient entrs dans un mauvais processus, mais de
manire totalement naturelle. Ils en taient refuser, non pas
lautorit, mais le niveau dexigence pourtant normal. Il tait vain
de les affronter frontalement. Jai rflchi longuement, je me
souviens que jy pensais sur la route. Et puis soudain, le truc mest

105

apparu, comme une vidence. Il ne faut pas sattaquer un

problme grave brutalement : mieux vaut laisser passer, laisser
couler, ne rien dire ou dire peu de choses. Vous me direz : cest de
la dmission ! Non, pas si vous montez au crneau plus tard, sur un
problme mineur.
Lexplication est facile comprendre. Si un adulte a le dessus
dans un conflit profond avec lenfant, celui-ci est atteint, il se
trouvera marqu intrieurement. Cest ce quil faut viter. Un enfant
marqu peut se mettre har durablement ladulte et tout ce qui
lentoure, le cours la maison en loccurrence. Bref, les
affrontements sont viter. Il sen produit bien assez pour ne pas
essayer de les viter.
Dun autre ct, il nest pas question non plus dabandonner
toute autorit aux yeux de lenfant, sans quoi lapprentissage est
irrmdiablement compromis.
Il faut donc laisser lenfant en paix avec le problme grave et...
se rabattre sur un problme vnal.
Cest exactement ce que jai fait. Je me suis mis en colre pour
une vtille (jappelle a la colre dcale). Une colre fatale, sans
cris, les yeux dans les yeux. Les enfants taient muets de
stupfaction. On entendait les mouches voler. La partie tait
gagne.
Quand on fait lEcole la maison, on sinscrit sur le long terme.
Lorsque je travaille sur tableau, je me munis dune baguette et je
fais cours. La baguette ne me sert rien, mais dans mes mains, elle
donne penser que les cours seront dsormais diffrents, ils sont
un accessoire qui manifeste une activit spcifique, organise. Le
bout de bois parle aux enfants, ils saisissent inconsciemment la
symbolique. Pour lui donner vie, je men sers pour dsigner des
calculs au tableau. Ce nest rien du tout, un bout de bois, mais cest
un symbole. Ce nest pas une menace, cest un accessoire qui

106

habille un rle, de mme que la tenue du pilote de F1 vous dit

immdiatement : Ce gars-l sait conduire.
Les choses ont chang de ton, en un mot. Les enfants prfrent
laisser passer lorage. Il ne passera plus jamais. Lorage sera
toujours dans un coin dhorizon, prt fondre, lenfant peut tout
faire sauf ce quil ne doit pas faire, sans quoi la foudre lui tombera
dessus.
La simplicit du systme amne trs vite une situation beaucoup
plus paisible, o chacun est dtendu. Il aurait mieux valu
commencer ainsi. Ce qui nous amne la conclusion suivante :
mieux vaut dmarrer avec une exigence forte, quitte la diminuer
progressivement, quavec une ambiance relche quil faudra
ensuite rattraper.
Lun de mes professeurs lcole navait jamais de problme de
discipline srieux, alors que ses collgues se faisaient chahuter : il
commenait toujours lanne scolaire par une premire sance
terrible, o il se montrait plus que chatouilleux, exigeant quon se
lve et rabrouant srieusement le dernier ou la dernire leve. Il se
faisait ainsi plus quune rputation : une image grave dans nos
inconscients. Je lai eu plusieurs annes de suite et chaque fois,
ctait le mme rituel, et toujours surprenant. Nous, les anciens,
nous savions que ctait un rituel, mais a ne faisait quaugmenter
notre respect. Ctait tout simplement un truc. Profitable ses
cours et donc ses lves. Le plus extraordinaire, cest quil tait
parmi les profs les mieux aims. Qui chtie bien est bien aim ,
pourrait-on dire. Ce qui prouve que lestime des jeunes se tourne
naturellement vers celui ou celle qui tient son rang , qui assume
son rle et ne brouille pas les pistes.
Nous acceptons la discipline au club de sport, dans les arts
martiaux et au travail, mais nous avons du mal la maintenir dans
la pdagogie, et le mot est pratiquement interdit de sjour lcole
(du moins en Occident, en Orient il existe toujours). Do lnorme

107

flou qui ne profite personne, les heures passes faire de lordre

en classe. Heures perdues et dstructurantes, puisant les
ressources de lindividu, sa joie, sa force, ses capacits. Les tres
ont des limites quon repousse ou quon abaisse.
Que vous lisiez Clausewitz, Sun Tzu, ou Talleyrand, vous saurez
infailliblement que le recours la force est ultime, que tout doit tre
mis en uvre pour lviter ; il ne sagit pas l seulement de nonviolence, cest aussi que le recours la force rvle les limites de
votre systme et lexpose. On a eu dans lenseignement de la
sanction, et trop peu de la prvention. Et ensuite au contraire,
comme le recours la sanction a traumatis des gnrations
daprs-guerre, on a eu le laisser-faire. Il revient notre temps de
mesurer lerreur de ces deux extrmes : autoritarisme et laxisme. Il
y a eu successivement deux gnrations distinctes : la gnration
du silence et de lordre, puis la gnration du bavardage et du
laxisme. De nos jours, il y a multiplication des forces de police et
des prisons, cela montre que lEtat politique est incapable dordre ;
il a un temps de retard et se trouve inorganis du fait de la
gnration daprs-guerre.
Jai parl du regard tout lheure. Cest dabord dans le regard
que lenfant percevra les failles exploitables volont ou la volont
sans faille. Et dans la voix. Regardez les enfants dans les yeux,
parlez clairement.
Cette manire daccompagner guide lenfant peu peu, lui donne
lhabitude de vous suivre.
Dans une classe dge allant jusqu 12 ans, il nest pratiquement
pas besoin dlever la voix. Mais ce nest pas parce que cela arrive
quil faut sinquiter. On a parfois les nerfs en pelote. Il faut
simplement savoir que lautorit calme nest pas impossible et que
tous les enseignants peuvent en arriver ce terme. Dites-vous bien
que le plus terrible des enfants se taira en prsence de certaines
personnes de la socit civile. Songez quelle personne il obira

108

spontanment et essayez de voir ce que cette personne possde

pour faire cette impression. Imaginez votre enfant en prsence de
Jean Gabin ou Louis Jouvet, pensez-vous quil les chahuteraient ?
Bon, vous avez des exemples plus rcents en tte ? Prenez ces
exemples. Adoptez leur manire dtre. Il suffit den arriver
impressionner autant que ces personnes. Question dattitude
surtout.
Ce qui assure lenfant de votre caractre dbonnaire et
chahutable, cest lexcs de paroles, les explications pour tout. Cest
votre voix monocorde quon entend sans cesse, qui lasse et achve
lassiduit, elle finit par ne faire quun signal acoustique monotone,
lenfant ne vous entend plus.

109

3. Troisime partie : Pratiquer et matriser lcole

la maison
1.1.28. Les matires
Matire par matire, voil comment nous nous y prenons.

Franais
Dans le franais, il y a dabord lecture et criture. Ensuite, il y a
diffrents apprentissages: grammaire, conjugaison, orthographe,
posie, rdaction. Le plus important pour commencer, cest de NE
PAS compliquer lesprit de lenfant par une numration de ce quon
va faire. Ne dites pas votre enfant tu vas apprendre lire,
crire, conjuguer, matriser la grammaire , ces mots vont lui
rendre labord difficile. Allez directement au sujet, commencez par
la lecture. Quel que soit son niveau, commencer par lire est la plus
simple des solutions.
Au commencement tait le verbe
Lapprentissage de la lecture passe inconditionnellement par la
mthode syllabique. Objet de tous les mpris, rejet comme
archaque, elle est dune rapidit, dune efficacit, dune luminosit
si remarquable quon se demande si le fait de la dcrier nest pas
volontaire. Tous les neuroscientifiques saccordent pour dire quelle
est linstrument le plus pouss pour apprendre lire et dvelopper
lintelligence. Cest trs bien expliqu ici sur ce blog littraire. Elle
permet une progression, gage dune structuration. Au lieu de
deviner, de suer sang et eau, lenfant reconnat tout simplement les
caractres quil connat. Dans le cas de la mthode globale, au semi

110

globale, ou simili globale, qui sont toutes, de toute faon, des

mthodes globales, ou dans nimporte quelle mthode actuellement
en vigueur lEducation nationale, lenfant est cens reconnatre du
premier coup dil un mot tout en tant incapable de lpeler. Ainsi,
lenfant en arrivera dire "voiture" pour le mot "vhicule" ! Lorsquil
lira un texte sotrique traitant du grand vhicule de la foi au
Tibet , il risque de lire grosse bagnole un jour au Tibet , dans le
meilleur des cas ! Bref. Le sens vritable des mots va seffacer au
profit dune ide a priori, une minima syntaxique. Imagine-t-on la
porte manipulatrice de cette mthode : on va couper ltre de la
recherche du sens, il va se contenter dopinions. Ensuite, il ny aura
plus qu lui "remplir le rservoir" avec des ides toutes faites.
La dicte, charnire du cours de franais en primaire, est une
synthse de tout ce qui est tudi en franais (analyse,
conjugaison, orthographe dusage, orthographe grammaticale,
vocabulaire, ponctuation). Cest lun des exercices les plus
importants, on en fait quatre par semaine avec la suite plusieurs
exercices lis cette dicte : explication de texte, recherche des
synonymes, des homonymes, des contraires, des mtaphores etc.
Pour lorthographe, vous avez un excellent site : Lexilogos. On y
trouve aussi ltymologie, et lorigine des mots est souvent un rgal
pour les enfants. Pour la conjugaison, il y a foule de sites, il suffit de
taper "conjugaison" dans votre navigateur prfr.
Si vous ne prenez pas le support dun cours par correspondance,
et si votre cours par correspondance nen comporte pas, il faut
choisir des dictes dauteur qui soient de beaux textes, qui aient du
sens. Mieux vaut notre avis ne pas lire la dicte en entier, mais la
laisser dcouvrir au fur et mesure de la rdaction, on vite ainsi
une lassitude de lenfant. Lennui est votre ennemi et le sien. Ce qui
nempche pas une prparation de la dicte : on tudie le
vocabulaire la veille, les rgles grammaticales aprs. Lavantage de
lEcole la maison est ici quon peut faire parler lenfant beaucoup
plus quen classe.

111

Aprs une dicte, on peut aussi faire un travail doral pour

dvelopper et affiner lexpression de llve. Par exemple, on lui
demande de nous dire de quoi parle le texte. Excellent exercice
pour le cerveau et donc tout le corps (comme je lexplique sur mon
blog). En discutant, on peut apprendre le franais comme on
apprendrait une langue trangre. Dvelopper lexpression orale est
un prparatif aux concours, aux entretiens dembauche etc. Ils sont
un trs bon exercice pour construire un propos en le dveloppant au
fur et mesure. Ce travail ntant plus fait depuis longtemps, il est
rare de croiser un Franais sachant faire spontanment des phrases
de plus de quinze mots. Comptez, vous verrez !
Lanalyse grammaticale est compltement diffrente de celle de
lcole actuelle. Cest un exercice essentiel qui contribue la
construction de lintelligence de lenfant en dveloppant son
attention, sa rflexion et sa sagacit. Cest aussi un exercice
mthodique qui met en place une structure mentale organise. En
fin de primaire, un enfant est capable danalyser, cest--dire de
donner la nature, le genre, le nombre, la fonction dun mot, et cela
pour tous les mots de nimporte quel texte.
La rcitation. Bien prpare, la posie ou le texte doivent tre
recopis ds que possible sur un cahier part que lenfant soignera
particulirement, avec de belles illustrations quil ralisera luimme. La photocopie colle dans le cahier de lcole est lexact
contraire de ce quil faut faire. Pour entrer dans la sensibilit dun
texte, le dessin que lenfant ralise est un moyen de se laccaparer,
de lanalyser mot mot, de comprendre que ladulte peut le
rejoindre, quil y a une intelligence de la beaut des mots.
En ce qui concerne le choix des rcitations, on se demande
pourquoi la plupart des professeurs des coles choisissent lineptie
et la laideur plutt que la beaut, la grandeur, lintelligence. Ce nest
tout de mme pas en franais quon manque de belles posies ! Que
les Amricains soient obligs de se rabattre sur des journaux ou des
brochures, on le comprend, mais la langue franaise est celle qui

112

compte le plus grands nombres de grands textes, cest la nation de

lcriture. Et pourquoi avoir peur de choisir des textes anciens, de
redouter Corneille, Racine, Molire, Balzac, Chateaubriant etc. ? Les
enfants daujourdhui seraient-ils plus stupides que leurs
prdcesseurs ? Serait-ce rac ? Dans les tournures de phrases
anciennes, il y a des finesses, des subtilits, qui permettent de
comprendre certaines tournures contemporaines. Jentends dire sur
une radio nationale que les enfants daujourdhui seraient
incapables de comprendre "Le Corbeau et le renard", cest une
quation intellectuelle qui dit peu prs : Ce qui ne sapprend
plus ne peut plus tre appris. Bravo pour la logique ! Et quoi
sert denseigner le respect puisque de toute faon il ny a plus de
respect, et pourquoi enseigner lhonntet puisquil ny a plus
dhonntet ? etc. Y a-t-il encore chez ces pdagogues un
enseignement, au juste ? Bref, le Corbeau et le Renard sont la
porte de tous les enfants, il faut seulement que les adultes se
donnent un peu defforts pour lenseigner.
Nous navons aucun problme avec ces textes ni avec de plus
rcents, pourvu quils soient bons. Quand il ny a plus de langage, il
ny a plus de libert, et nous voyons bien que notre socit est
servile. Ce quon trouve dans les manuels scolaires donne, sur ce
chapitre, srieusement douter de la volont publique dlever les
enfants, et on jurerait quon cherche faire des petits citoyens sans
dimension intrieure, sans rflexion propre.
La rcitation peut-tre loccasion dapprendre lenfant
sexprimer devant un public. Ne faire que rciter, cest dj pour
lenfant tout une affaire. Avant de faire un discours, dimproviser un
texte, il faut savoir affronter une audience. La posie est lexercice
idal pour cela. Il nous est arriv dorganiser en fin danne un
concours gnral de rcitations pour nos enfants. Et lorsque nous
tions en regroupement, ce concours slargissait lensemble des
enfants, ce qui nous a permis de vivre tous ensemble un moment

113

exceptionnel o chacun stait prpar, ventuellement costum. Je

pense quaucun enfant na oubli sa prestation de ce jour-l.
Analyse logique : elle met en marche la mme mcanique
mentale que lanalyse grammaticale. A pratiquer, se munir dune
bonne mthode pour cela.
Comment peut-on faire du latin sans ces deux bases danalyse ?
Beaucoup de professeurs de cinquime (classe dans laquelle on
commence le latin dans les collges sous contrats) se plaignent de
ce quils doivent faire de la grammaire et de lanalyse du franais au
lieu du cours de latin proprement parler. Nos enfants entrant en
4me arrivent avec pratiquement trois ans davance en latin (ils lont
commenc en sixime et sans passer un an faire de la grammaire
franaise car ctait acquis).
Conjugaison : cest un exercice dagilit de lesprit. la fin du
primaire, tous les temps de tous les modes doivent tre sus. La
conjugaison est un exercice apprci des enfants au mme titre que
le calcul mental, car il demande de la vivacit ; cest souvent
loccasion dun jeu plusieurs avec ardoise. Les dtracteurs disent
quon nutilise pas tous ces temps dans lutilisation courante du
franais. Dabord, ce nest pas exact, il se trouve des personnes
assez habiles pour les utiliser et dont le propos est toujours mieux
cout quaucun autre ; ensuite on les rencontre dans les livres.
Lors dun entretien dembauche, il est vident que la matrise des
temps classe favorablement le postulant lemploi. Entre la
personne qui dit : Jai quitt mon dernier emploi parce que jai
dmnag, il faut dailleurs que je trouve un logement dans la
rgion et une autre qui dit, comme on me la dit : Jai quitt
mon dernier travail parce que je dmnageais, il faudra que je vais
trouver un nouvel appart , qui jembauche, votre avis ?
Il sagit aussi de dvelopper les capacits intellectuelles et la
richesse de la langue. Et on a tous observ que lorsque quelqu'un

114

se met employer avec habilet un temps rare, les ttes se

tournent, lattention est capte.
Rdaction, introduction : il faut en faire une par semaine. A
lcole de notre village, on nen fait aucune avant le CM2, et ensuite
deux dans lanne. On comprend pourquoi on assiste au retour des
crivains publics
Le travail de rdaction devrait tre prcd dun petit exercice. Il
y a pour nous la grande rdaction et les petites rdactions. Pour
mettre en uvre la conjugaison, le vocabulaire, les rgles
grammaticales, o les tournures de phrases nouvelles, lenseignant
et les lves se donnent quelques minutes pour rdiger trois ou
quatre lignes quils lisent ensuite haute voix. Ce sont de petites
rdactions qui prpare non seulement lenfant aux grandes
rdactions, mais qui lhabituent galement composer puis prendre
la parole. La rdaction est lexercice qui dveloppe le plus la libert
intellectuelle de lenfant, sa facult dpasser les rgles et les
cadres, sans parler de son imagination bien sr.
Lecture : approfondissons

Importance capitale de la lecture : toutes les matires en

dpendent
Sans lecture, il ny a pas de math, dhistoire, de sciences, ni rien
( part le sport) ! Le prof de math exige que lenfant sache lire, et
bien lire, cest--dire pas seulement survoler, mais intgrer. Sans un
bon apprentissage de la lecture, sachez-le, il ny aura pas de
russite scolaire. On verra plus loin pourquoi la mthode globale, en
lecture, produit tant de dsastres mais la premire chose quon peut
lui reprocher, cest de dtruite des parcours scolaires. Il est
fondamental que lenfant apprenne lire et bien lire. Ne
matrisant pas la lecture, beaucoup denfants sont incapables
davancer et cest l quon diagnostique ici une dyslexie, l une
phobie scolaire, alors que tout simplement lenfant est bloqu,

115

malheureux et incapable davancer ; et bourr de complexes pour

ne rien arranger.
Cet apprentissage va durer jusqu 18 ans, et non sarrter 12
ans, contrairement lide rpandue.
Les enfants qui sont de bons lecteurs font des parcours plus
russis que les autres, toutes les tudes concordent ce sujet. Ici
par exemple, les Canadiens en font une vido. Vous avez donc l
une matire qui est au commencement, qui prdomine, toutes les
autres prsupposent que lenfant sache lire.
Car savoir lire nest pas seulement lire, cest aussi sentraner
comprendre, rflchir, imaginer, concevoir, prparer et
anticiper, etc.
De plus,
dvelopper
lenfant et
amliore la

et vous le savez, la lecture est le moyen privilgi pour

le cerveau, elle cre des connections dans le cerveau de
tout ce qui cre des connections dans le cerveau
sant gnrale et lquilibre34.

La lecture donne lenfant de la culture (donc une certains

satisfaction den savoir plus et donc un dbut de joie), elle lui
permet de dcouvrir quil y a eu des gens qui ont vcu, fait des
choses avant lui, crit, racont leur histoire (il nest donc pas seul et
il apprend quil trouvera peut-tre des amis dans les livres, des
expriences qui vont laider), a ouvre son horizon et dploie sa
personnalit. La tl est incapable de faire a parce que lorsquon
lit, on produit des connections neuronales que la tl ne produit
pas. Cest important savoir.
Donc, commenons par lire un texte abordable, vous pouvez le
lire en alternance, chacun votre tour, cest un exercice sympa de lire
deux. Si lenfant est timide, faites-le seul(e) au dpart.
34
Alzheimer, cest pour schmatiser une diminution des connections neuronales, et
ceci se produit certes par maladie mais aussi et surtout par la diminution de
lentranement crbral.

116

Dans larticle Les 10 tapes pour apprendre lire mon enfant,

que nous vous recommandons daller lire, nous indiquions une
mthode progressive. Avant les cours de lecture, il y a la lecture du
soir, que vous faites au petit avant quil sendorme. Cest trs
important, vous lavez fait sans le moindre doute. Dans cet article,
on respectait une progressivit et cest l un point crucial.

La progressivit
Car sil y a une chose que vous ne devez pas louper, cest la
progressivit de votre enseignement. Progressez lentement. Dites
puis redites les choses, nhsitez pas vous rpter. Ce que vous
dites une fois nest pas forcment compltement ingr par lenfant,
il entend parfois un mot sur deux. Vous sentirez lorsquil a vraiment
compris.

Ne jamais laisser un enfant tre perdu

Les exercices que vous ferez respecteront cette progressivit, un
exercice permet dingrer les choses progressivement et on verra
quil est important de ne jamais laisser un exercice rat derrire soi.
Comme un scientifique ou un philosophe, lenfant doit toujours avoir
un pied en lieu sr, partir dun point connu et intgr. Quil se sente
en scurit. De mme quen escalade, vous devez toujours avoir 3
points (mains, pieds) assurs pendant que le quatrime cherche
une nouvelle prise. Donc une chose ne pas faire, cest avancer
alors que lenfant a lch prise, ne comprend plus. Prendre du
retard dans le programme na pas dimportance. Le plus important,
cest que votre enfant ne soit jamais perdu.
Et pour viter quil soit perdu en lecture, on va videmment
prendre une mthode syllabique qui est la seule permettre une
progression respectueuse du dveloppement du cerveau de lenfant.
Cest dire que toutes les mthodes globales ou semi-globales
sont formellement non seulement dconseilles mais proscrire !

117

Le cerveau de lenfant a besoin de faire ses connections

progressivement, les unes aprs les autres, et seule la mthode
syllabique, progressive, partant du dbut, est la bonne. La mthode
globale part du milieu, elle embrouille, elle cre dimmenses
ravages dans lesprit des enfants et finalement produit la dyslexie et
toutes sortes dautres maux. La mthode globale est responsable
dun nombre incalculable de troubles lcole. Donc, pas de
mthode globale ou semi-globale. Nous nous sommes engags
rendre votre enfant heureux et nous avons dit que la condition,
ctait demployer la bonne mthode.

La lecture, par got

Le meilleur moyen de donner le got de la lecture votre enfant,
cest dchanger avec lui sur ce quil lit. Lire nest pas seulement
une activit colire, cest un passe-temps et il faut que a le
devienne pour lenfant.
Il lit parce que vous lisez. Cest important car recommander un
enfant de lire alors quon ne lit pas soi-mme nest pas pertinent.
Il lit parce quil trouve des livres dans la maison. Pas partout non
plus, il faut viter la surabondance et la quantification. Mais il y a
des livres sur votre table de chevet, dans le salon. Entourez la
bibliothque de mystre ! Pour ce faire, bon nombre de pres
dcrivains clbres ont adopt comme mthode dinterdire leur
enfant de toucher aux livres de la bibliothque: cela avait pour
consquence que lenfant tait trs fortement attir par les livres et
quil le faisait en douce. Le pre le savait et le voyait faire, parfois
tard la nuit, avec satisfaction. Vous aurez peut-tre vous aussi votre
stratgie mais peu importe, limportant est que le livre soit pour lui
un objet respect, aim et convoit.
Nous lavons dit, pratiquement tous ceux qui russissent trs
bien dans la vie lisent. Et trs peu dentre eux regardent la
tlvision; la plupart, jamais. Cest notre cas, nous navons plus de

118

tl depuis 10 ans et les enfants ne la rclament pas, ils lont

oublie.
Il est important que vous fassiez lire votre enfant avant de
sendormir. Cest reposant pour le cerveau et facilite le sommeil.
Nous avons toujours dit nos enfants que lire le soir tait important
et presque obligatoire. On trouve facilement des livres sur le net
pour 90 centimes deuros, galement chez Emmas, encore quil
faille reconnatre les bons ouvrages.
Lune dentre vous crit en commentaire : Mieux vaut lire peu
de bons ouvrages, bien crits, porteurs de connaissances, de beaux
sentiments et de modles reprables, que des tas douvrages
moyens aux qualits banales. Il est certain que les ouvrages de
pitre qualit napportent rien et mme peuvent dgoter lenfant;
demandons-nous de temps en temps : quels livres emporterais-je
sur une le dserte pour mon enfant ? Une recherche sur internet
vaut la peine car la littrature pour les petits et mme pour les
grands nest pas toujours de qualit.

Concrtement
En cours, le texte que vous choisissez de lire ou qui se trouve
dans le programme par correspondance (par exemple Amadou le
bouquillon) sera reu par lenfant en fonction de la manire dont
vous allez lui prsenter. Vous pouvez en dire un mot, sans raconter
ce qui va se passer.
Lorsque vous faites cours de lecture, vous tes assis(e) ct de
votre enfant pour lire avec lui. Lorsque ce sera son tour de lire,
vous vous assurez quil ne se trompe pas. Il met le doigt sous les
lignes. Plus tard, il sera face vous ou ct de vous pour faire
une lecture dun texte dhistoire, de franais, voire de philo.
Il nest pas mal de choisir dtre ct de lenfant plutt quen
face, pour lui viter de se sentir observ, pour relcher la pression.
Cela sera vrai en particulier pour les parents qui ont du caractre.

119

Pour les jeunes apprenants, soyez patient(e) avec eux. Vous allez
peler tout simplement b-a, ba , il le fera son tour et cest
comme a que a va commencer. Donnez le temps, faites-en un peu
chaque jour ou presque mais pas plus de 7-10 minutes, daccord ?
Il est important de ne pas aller jusqu la fatigue mentale, cest trop
jeune pour a.
Pour les plus grands, soyez patient(e) aussi ! Lenfant lit, se
trompe parfois, cest normal. Soyez doux et douce, ne vous
emportez pas. Ce qui est facile pour vous est trs difficile pour lui
(ou elle).
Avec nos moyens , nous lisions, ils suivaient, de temps en
temps nous nous arrtions et ils devaient dire le mot qui suivait. Ce
procd amusant les aidait normment ce concentrer. Utilisez ce
truc !
Lisez un paragraphe et demandez lenfant ce quil a compris.
Demandez-lui bientt ce quil pense quil va se passer. Ce sont l de
trs bons exercices oraux qui facilitent lapprentissage du franais.

Matriser le langage
La lecture nest pas rserve aux 4-12 ans, au contraire, vous
pouvez et devriez poursuivre au-del, et mme 18 ans. Pour notre
part, nous faisons rgulirement la lecture dun texte au dbut des
repas. Des textes trs varis, romans, posie, philo, vangiles Les
parents lisent mais les enfants sont invits lire aussi. Les plus
grands grommlent, mais ils sexcutent finalement et apprcient,
sans oser le dire. Ils acquirent peu peu de quoi les rendre plus
srs deux, plus loquents. Or, chez les jeunes, lloquence est
centrale, la tchatche dtermine ceux qui sont estims et
respects. Elle leur permet aussi de dfendre leur point de vue et
de ne pas se retrouver crass sans argument ou incapables de dire
une rplique. Bref, la lecture va tre la matire privilgie pour

120

matriser lexpression orale, avec la rdaction, dont nous parlerons

bientt.
Ecriture et rdaction : aller plus loin
Vous prfrerez deux outils: le crayon de bois pour le brouillon et
le stylo plume pour la recopie (sur copie propre). Proscrivez le stylo
bille et autre pointes feutres. Car un stylo plume oblige un
certain soin, une prise en main bref, il provoque des connections
neuronales stimulantes et bien sr, une coupure avec la banalit, un
sens de la belle criture. Un beau stylo (pas trop cher videmment)
est un bel objet offrir un enfant, pour commencer une anne.
Ecriture et rdaction demandent aussi quon y
progressivement. Alors, comment y aller progressivement ?

aille

Commenons par choisir un sujet, un sujet qui va plaire

lenfant. Il est important que lenfant aime ce quil va faire. Vous
savez ce quil aime, composez un sujet sur cette base.
Si cest le tout dbut et que votre enfant na jamais compos une
rdaction, commencez par des choses trs courtes, demandez-lui
simplement les mots qui lui viennent lesprit en rapport avec un
sujet (ski la montagne, ballade en fort, invitation aller jouer
chez un copain, ballade en mer, dcouverte dune grotte, dune cave
de
chteau
abandonne,
construction
dune
cabane,
dmnagement, concours la tlvision, traverse de la fort
pieds). Ils les dit dabord, puis les crit. Il va coucher ces mots,
tout simplement. Et il trouvera a facile.
La fois suivante, comme il aura trouv a facile, il naura pas
peur de ce cours, il le trouvera mme plus libre que les autres, et ce
sera une grande victoire pour vous ! Cest un moment dcisif car l
se dterminent ceux qui aiment crire. Quand il sera prt,
demandez-lui trois phrases, toutes simples.
Tu croises un monsieur trange dans la rue, dcris-le.

121

 Nous accompagnons un ami laroport. Nous nous garons et

entrons dans le hall. Que vois-tu ?
Une vieille dame nous invite chez elle. Lorsquelle tait jeune,
elle a vcu en Afrique et tout son appartement est orn dobjets
tonnants. Raconte.
Etc. Votre imagination trouvera des sujets linfini, sinon piochez
dans la bibliothque, la premire page vous aurez un dcor, des
personnages, des mtiers, des situations qui peuvent tre dcrits en
trois phrases. Ou dans votre vidothque ou sur des sites de
scnarios ou dhistoires tel celui-ci. Ou, mieux, dans votre mmoire
ou votre imagination : excellent exercice pour vous !
Si votre enfant est plus avanc, le processus sera le mme sauf
quau lieu de lui demander trois phrases, vous en demanderez un
nombre quil est capable de faire. Pourquoi ne pas lui demander le
nombre quil se sent capable de raliser ?
Ensuite, pour atteindre progressivement une bonne quantit
(par exemple une belle rdaction de 4 pages), proposez votre
enfant de faire chaque sance une phrase de plus. Sa
performance va ainsi augmenter (pensez en ce cas noter le
nombre de phrases).
Nous le redisons : pas question dattaquer une rdaction de 30
lignes pour se dgourdir lesprit ds le premier jour ! Faites faire
du court, du haiku si vous le voulez (cest--dire un pome ultra
court).
Quelle que soit la longueur, prfrez toujours des sujets que
lenfant aime.
Votre fille aimera peut-tre : Quelquun doit venir la maison,
vous la prparez avec votre maman et vous imaginez tout ce qui
pourrait tre embelli, et puis le personnage arrive, un peu farfelu.
Racontez sa raction et votre garon : Vous tes parti avec un
ami dans la fort et soudain, vous dcouvrez une petit chteau

122

abandonn arm de canons rouills, cach par la vgtation que

forme les arbres, les ronces, lherbe haute. Personne ne lavait
jamais dcouvert avant vous. Vous dcidez dentrer dans un
souterrain qui se rvle au milieu dun tas de feuilles marrons et
noires. Racontez. Composer lnonc est simple, vous proposez
un cadre, introduisez laction et invitez raconter.
Peu peu donc, vous largissez le champ dexploration.
Pour nourrir sa rdaction, vous pouvez lui suggrer des mots
vous-mme, sous forme de ce quon appelle le menu chinois en
coaching, cest--dire que vous lui faites plusieurs suggestions, et
lui de son ct va enchaner avec ses propres ides. Cette
suggestion que vous faites nest pas l pour remplacer ses rponses
mais pour le dbloquer .
Obscurit, tnbres, gluantes, sordides, encrass, infect,
poussireux, insalubre. Si vous tes cours dide, prenez
un Dictionnaire des synonymes ou tapez un mot sur lordinateur
puis faites loutil pour les synonymes (Maj+F7 sous Word).
Votre lve va donc proposer des mots et vous les agencez
ensemble, vous les agencez joliment, et il va trouver que ses mots
mis ensemble sont beaux dire et entendre. Et puis vous allez
mettre des adjectifs qualificatifs qui sont intressants et agrables.
Ensemble, vous crerez des tournures. Vous lui posez des questions
qui le sollicitent et lencouragent : Quelle phrase pourrais-tu faire
avec ces mots ?
Vous savez quun enfant qui rentre de lcole et dit que sa
journe tait cool na rien dit, sil peut dvelopper avec des
adjectifs, des anecdotes qualifies avec des sens varis, cela va
changer lintrt de ses phrases et amliorer sa fiert.
Suggrez-lui daller chercher des mots dans le dictionnaire en
commenant par le faire vous-mme, amusez-vous avec le
dictionnaire, quil vous envie.

123

Puisquon en parle, connaissez-vous le jeu du dictionnaire ? Trs

amusant et enrichissant !
Expliquez-lui que le verbe tre tout propos est lassant ( ctait
bien et ctait intressant vont devenir par exemple jai
normment apprci tout ce que je dcouvrais , que le verbe
faire est ennuyeux, de mme que trouver ( je trouvais a bien )
est pauvre. Elargissez, explorer, affinez ses expressions par plus de
prcision, plus dimagination, plus de couleur.
a peut tre un jeu de chercher des mots et de dcouvrir des
mots qui veulent dire la mme chose.
Cela, vous pouvez le faire en cours, mais aussi en-dehors des
cours, avec votre enfant. Vous-mme, faites cet effort, amusezvous vous reprendre et faites de votre enfant votre complice :
vous avez prononc une phrase un peu light , pas trs
intressante ou mme mal formule, demandez-lui : Je naime
pas ma phrase. Que devrais-je dire la place ? .
Plus loin encore : importance de la rdaction
La rdaction est dune importance extrme pour le cerveau. Cest
lexercice par excellence, pour le dveloppement des connexions
neuronales au centre de la sant, de la longvit etc.
Se mettre crire, inventer, cest une initiative
extraordinairement courageuse. Parce que cela pousse dire,
prendre position, dfendre un point de vue, des gots, des
valeurs, assumer cette exploration, prendre des risques. Cet
exercice amne lenfant explorer ce quil a en lui, son esprit. Mais
aussi inventer, composer une histoire, donc savancer dans un
inconnu. Et cest trs important pour un enfant de savancer dans
un inconnu, de ne pas tre confin, comme un animal en cage, dans
un monde connu et bien domestiqu.

124

Il est trs important que lenfant volue dans un monde qui ne

soit pas uniquement celui de donnes objectives, comme on le verra
en maths. Les donnes objectives et lapprentissage des maths est
trs important, cest un autre aspect, mais en maths on travaille
partir de base connues et de rgles bien tablies ; on nest pas en
maths dans la subjectivit, on est dans lobjectivit, on applique des
rgles. Et cest important, car cela construit la personnalit, cest
mme une partie de la personnalit.
Mais il est aussi trs important quil y ait ct de cette
objectivit mathmatique une subjectivit, donc une prise de
risque.
On veillera dailleurs toujours unir chez lenfant sa subjectivit
et son objectivit.
On comprend pourquoi nous devons dire avec force que
lenseignement du franais dpasse de trs loin lenseignement de
lorthographe ou de la conjugaison. Cest une voie de vie.
Bien sr, il est important de savoir les rgles dusage puisque
lenfant va tre jug la manire dont il va sexprimer et crire et
on a tout intrt faire en sorte quun enfant crive bien. Il ny a
rien faire, une bonne orthographe sera toujours bien estime et
apprcie des recruteurs et des patrons, et par la socit en
gnral. De mme quune bonne expression. Un jeune qui nest pas
capable daligner des phrases de plus de 5 mots aura beaucoup
moins de chance de trouver un travail valorisant quun autre qui
saura exprimer ce quil veut et ce quil aime. Il aura mois su
sexprimer, et a sentendra, a se verra, il sera mal laise, il
articulera mal et cela pour une raison toute bte : les fonctions
nexistent pas dans son cerveau, les connexions nont pas t faites
parce quon ne lui en a pas donn loccasion suffisamment. Un
enfant qui fait des phrases de plus de quinze mots est tout de suite
remarqu, les gens lvent la tte, on coute un jeune qui a du
vocabulaire, qui sesprime, on dit il est intelligent mme si ce

125

nest pas forcment vrai. Il attaire la sympathie, quel que soit son
entourage, mme dans les pires bas-fonds, celui qui a la
tchatche domine et se trouve plus respect : le lingual est
central dans la socit. Il donne la prminence. De mme pour
lcriture.

Le franais, tremplin vers la libert

Il y aurait quelque chose de plus terrible pour votre enfant que la
prison dans laquelle on le jetterait vie ; ce serait la prison
intrieure, lincapacit tre libre au fond de lui-mme.
Eh bien, on est toujours plus ou moins capable de libert. Il ny a
pas dun ct les gens libres et dun autre les gens pas libres.
La libert est variable en fonction de deux choses fondamentales
sans lesquelles elle nexisterait pas : la culture (au sens large) et
limagination.
La culture, parce quelle nous apprend ce que dautres ont fait ou
vcu, et cela alimente notre rflexion et augmente nos moyens
daction. Il est vident quune socit totalitaire a dabord intrt
limiter la culture sur des choses autorises et contrles (avec par
exemple un Ministre de la Culture).
Donc, il est fondamental que vous puissiez donner votre enfant
autre chose que le flot officiel, autoris, que vous voyez partout,
spcialement la tl qui est un bon thermomtre de la pense
"officielle" ; cette pense nest pas seulement la pense du
gouvernement, cest la pense qui domine les gouvernements, le
cinma, la presse et plus encore la majorit des citoyens. Cest donc
un enjeu considrable de donner une culture qui permet dy
chapper.

Limagination
Ensuite, il y a limagination.

126

Et limagination ne peut clore que grce la subjectivit.

Cest lautre grande vertu que nous allons dvelopper en
franais : la subjectivit.
Cette subjectivit que nous allons expliquer favorise
limagination et la libert. Elle se dveloppe encore plus dans
lcriture.

La subjectivit au centre de ltre

La subjectivit, cest ce qui nest pas la loi, le dogme, la
certitude, lvidence. Tout cela est objectif. Lenfant comprend trs
bien tu nas pas le droit de faire a , cest un interdit, il
comprend tout de suite fais tes devoirs , cest un ordre ; il ne va
pas forcment obir, mais il comprend. Dailleurs, il ny a pas besoin
dtre intelligent pour comprendre. Et tre duqu dans cette sorte
de fonctionnement binaire ne permet pas dtre trs intelligent.
En outre, combattant interdits et ordres, lenfant est prisonnier
dun jeu : pour ou contre. On comprend bien quun enfant qui na
grandi que dans linterdit ou lordre dveloppe peu de libert
intrieure. Il va dvelopper instinctivement soit un temprament
soumis, soit un temprament rebelle, ou osciller entre les deux.
Souvent, le second dune famille o lon dveloppe ce type de
systme y chappe, voyant que lan y est plong. Notons au
passage quil arrive frquemment que le cadet soit celui qui se
mette en retrait par rapport au systme familial et joue une autre
partition qui permette dautres registres.
Concrtement, nous allons donc viter de mettre en place un
systme dinterdit et dobligation et proposer des alternatives. Par
exemple, plutt que de dire lenfant tu mets la table ou tu
dbarrasses aprs le repas , on dira que pourrais-tu faire pour
rendre service : mettre la table, dbarrasser, autre chose ? Cest
cet "autre chose" qui importe en loccurrence. Quand lenfant sera
plus grand, on vitera de prtendre tout expliquer, davoir rponse

127

tout ; on quilibrera ce qui est explicable (le comment "a"

fonctionne) et ce qui ne lest pas (le "pourquoi" a fonctionne).
Lexplication et lhumilit devant labsence dexplications sont deux
attitudes trs constructives pour lenfant. Parfois vous savez, ou
quelquun sur internet sait, mais parfois nul ne sait, et mme si des
tas de gens vous disent quils savent, et votre enfant va tomber sur
leurs avis premptoires, il est important que vous disiez votre
enfant que nul ne sait, nul ne comprend. Il dveloppera ainsi dune
part le respect de ce qui a t dcouvert, le respect de ce qui est
mystrieux et le dsir de ce quil y a dcouvrir.
La subjectivit, cest le contraire dun systme dinterdit et
dobligation.
De mme, une ducation donne par des parents profs de maths
ou scientifiques qui se diraient en permanence "objectifs" et qui
balaieraient toute notion non quantifiable, non prouve, laisserait
croire lenfant que tout se mesure, que ce qui est existe est
mesurable, que finalement tout est quantit : dnergie, de cellules,
datomes etc. Cest ce que me disait le fils de profs de maths : pour
lui, tout tait quantifiable, ctait dailleurs un scientifique et une
scientifique intelligent. Mais, il se retrouvait totalement dpourvu
dans sa vie sentimentale, qui tait un dsastre. Dans le monde du
sentiment, il ny a pas de mesure possible, on y volue sans
appareil ni certitudes ! Heureusement, les profs sont assez cultivs
et en interaction entre eux pour apprcier mutuellement leurs
spcialits, et la plupart des profs de maths ou de sciences savent
bien faire la part des choses entre la rigueur du fait, ce qui est
objectif, et le mystre de ce qui nest pas quantifiable, ce qui est
subjectif.
La subjectivit, cest intgrer quil ny a pas que le vrai ou le
faux, accepter quil ny ait pas toujours de repre, de textes
dfinitifs, dusages, et entrer dans un monde libre, ouvert. La

128

posie est videmment le champs le plus caractristique de la

subjectivit. Cest accepter quil y a des choses qui ne sont pas
dtermines et prdtermines, ni sres, ni prouves, ni
quantifiables.
La grandeur de ltre humain, ce nest pas dappliquer une loi, de
rpter quelque chose de connu, dvoluer en terrain contrl, cest
daccepter quelque chose qui ne soit pas dfini, quelque chose
dinvisible donc. Prenons lexemple dun juge. Sil est mauvais, il
appliquera le texte et jugera selon ce texte. Sil est bon, il ne se
contentera pas dappliquer le texte, il tudiera les circonstances, les
mobiles, la situation, les jurisprudences sil y en a, et il mrira un
jugement particulier. Il ny a pas beaucoup de juge comme a,
videmment. Mais dans tous les mtiers, les hommes et les femmes
capables de cette libert, capables daccepter quils ne savent pas
tout ou que le systme rpond tout, sont rares. Ce sont aussi les
plus grands. Je me rappelle un mathmaticien qui disait que les
mathmatiques ne sont subjectives quun temps, que plus haut,
elles taient posie.
La grandeur de ltre humain, cest de voir linvisible et dy
entrer.
Nous avons tous accepter une part dobjectivit, parce que
lorsque le ciel est bleu, il est bleu, et cela guide aussi notre attitude
raisonnable face la loi ou aux rgles sociales, nous avons des
repres pour aller vers quelque chose qui nous conviendrait ; mais
nous devons dans le mme temps accepter la subjectivit, comme
ce qui empche le contrle et la quantification, la loi des tribunaux
aveugles, et comme ce qui est le monde de ce qui nest pas
"repr", balis, quantifi. Les jeunes fiancs qui chappent leurs
familles qui veulent arranger diffremment leur union sont
larchtype, ils schappent parce quils saiment, mais aussi pour ne

129

pas tre la proie dun monde agenc, matris, dfinitif, ils veulent
linventer, le rinventer.

Cest parce que tout nest pas quantifiable que se dploie

la libert vritable.
Y aurait-il donc libert fausse et libert vraie ? OUI.
On confond souvent ces deux liberts : la libert de choix ( je
fais ce que je veux entre diverses choses que je connais) et la
libert vritable ( je choisis toutes sortes de choses et me
prdispose certaines dont je ne connais mme pas lexistence ).
La libert de choix choisit entre ce qui existe, la libert vritable
dploie des "possibles", elle va donc beaucoup plus loin.
La libert de choix existe dans tous les systmes politiques, y
compris dans la dictature : vous voulez des mdias ? Nous avons
des mdias autoriss pour a (en France, la Maison de la radio par
exemple). Vous voulez protester ? Il y a des dates et un endroit
pour a. Vous voulez du pain ? On en a qui vous conviendra. Vous
voulez penser ? On a des penses pour vous. Bref, vous choisissez
entre des choses quon vous propose. Cest limit. a ressemble
la libert, mais cest une libert limite, conditionne.
La libert vritable est celle que nous recherchons pour notre
enfant. Nous voulons quil dpasse les choix, ceux quon lui
imposera, mais aussi ceux quil se propose lui-mme, quil ne se
contente de rien qui le diminue ou ne lui permette pas de se
dployer, de rencontrer son bonheur, sa voie.
Cette libert-l, cest un risque, cest prendre pieds en une zone
qui nest pas balise. Elle favorise la crativit et donne les moyens
dimaginer une existence diffrente.
La subjectivit est la voie dlicate. Mais elle a aussi son ct
obscur : prtendre que rien nest vrai, que tout est subjectif, relatif,

130

que tout doit tre rinvent. Faire table rase des ralits, cest
refuser quelles existent ; il y a une tentation totalitaire par la
subjectivit et lidal. Mais beaucoup plus encore : cest se priver de
ce que les ralits ont offrir pour progresser. Subjectivit et
objectivit sont les deux visages dun mme tre qui se construit.
La vertu qui les associe, cest le discernement.
Les maths vont quilibrer la subjectivit avec lobjectivit.

Mathmatiques
Introduction gnrale : Calcul mental, calcul rapide : il faut en
faire 10mn par jour, cest un entranement de lesprit qui rend les
maths beaucoup plus amusantes. Lcole le remet au got du jour,
tant mieux.
Tout au long du primaire, les notions sont revues et rabches
chaque anne, et chaque anne on largit le champ.
Il faut faire des oprations tous les jours ou presque. La division
est vue ds le CE, pratiquement en mme temps que la
multiplication car cest lopration inverse, il est logique de les voir
ensemble. Dans lcole actuelle, on en fait quelques-unes la fin du
CM2, parce quil faut lavoir vue avant la sixime. Lorsque notre fille
ane est entre en sixime, certains lves de sa classe navait pas
vu la division et beaucoup ne la matrisaient pas ! Les fractions sont
souvent vues avant la division, ce qui est aberrant, on voudrait
embrouiller lenfant quon ne sy prendrait pas autrement.
Il existe mme une nouvelle mthode de division o la
soustraction apparat dans la division. Des amis de nos enfants nous
racontaient que leur matresse leur avait avou ne rien comprendre
cette nouvelle mthode mais quil fallait faire comme a !
Rgle dor en passant : ne jamais enseigner ce quon ne comprend
pas.

131

Problmes de maths : cest loccasion dappliquer les notions

vues dans la semaine et de pratiquer les oprations. La prsentation
est trs importante car lon apprend ranger les informations
reues ou trouves afin de pouvoir les exploiter. Voil qui structure
la capacit danalyse et de synthse de lenfant. Aujourdhui,
lenfant ncrit plus du tout, il a juste remplir des cases dans des
fascicules. On lui a prmch tout le travail danalyse des donnes
et on la lui livre ple-mle ou plus ou moins structure.
Sil y a une chose fondamentale en maths, cest bien lexpos des
donnes. La dmarche qui se situe en amont de tout calcul, cest de
comprendre le problme qui est pos. Cest au sein des donnes
livres que se trouvent les lments, les indices qui permettront de
rsoudre le problme. Comme dans une enqute de police, comme
nous allons le voir plus loin, lessentiel est avant tout de faire un
relev prcis, mthodique, exhaustif. Un policier qui efface des
traces, nglige des empreintes ou rpond aux questions avant de
les avoir poses est sr denvoyer en prison des innocents.
Lactualit nous a montr que de telles choses se produisent.
Alors, si lon veut dmolir la mthode, le raisonnement, il faut
faire ce que lcole publique fait : livrer les donnes sans conduire
lenfant les analyser et les ranger, les rcrire.
En maths, la rapidit dexcution na aucun intrt, ne brusquez
donc pas votre enfant. Peu importe le temps ncessaire, lessentiel
est datteindre le but. Cest lexact contraire de la rdaction o
lobjectif est fix au dpart et de manire subjective. L, lobjectif
est atteindre, il est strictement objectif. Les mathmatiques sont
la discipline de la mthode. A supposer que votre enfant se creuse
la tte et ait envie de trouver la solution, sil est fatigu, proposezlui de rpondre le lendemain, de prendre la soire pour y rflchir.
Cest gnial comme mthode car il va en faire son affaire
personnelle.

132

Il est indispensable davoir des exercices trs bien faits, dont les
noncs sont extrmement rigoureux. Dans un bon nonc, chaque
mot est important et sa place. viter donc les problmes mal
faits.
Dans les fascicules de lEducation nationale, on place les
rponses demandes dans des cases mais au ne raisonne pas, on
est sans cesse guid, il ny a aucune place pour le raisonnement
propre de lenfant. Lenfant est compltement assist, il ne pourrait
faire le problme sans cela. Dans un bon cours, les donnes du
problme sont poses, lenfant le rsout seul en partant dune
feuille blanche, tape par tape.
Nous nous souvenons qu lcole, on a demand notre fille
ane dadditionner des chanes hi-fi et des consoles vido. Non
seulement cest insoluble, mais en plus notre fille ne savait pas ce
qutait une console vido. Il sagit l de vouloir faire moderne
comme si, pour un enfant, des billets, des pommes, des stylos ou
des bonbons ne sont pas plus simples manier. Une console vido,
cest une unit centrale, des fils, des tlcommandes bref, un
ensemble dobjets. Tout cela embrouille lesprit. Pour le ministre
apparemment, les billes ou les pommes, a fait ringard. Nempche
que rien ne vaut ces objets simples pour symboliser lunit, il est
simple de les additionner ou des soustraire. Les technocrates et les
politiciens vieillis sont complexs, ils veulent "faire modernes". Le
culte de la nouveaut fait des ravages.
Gomtrie :
simplicit.

mme

prconisations :

mthode,

progressivit,

Lcole actuelle emploie des fascicules o lenfant na

pratiquement rien faire, il ne manie plus les instruments
indispensables lacquisition de la gomtrie.
Joachim, un enfant redoublant sa 4me, est incapable de tracer
une perpendiculaire lquerre. Quest-ce quil aurait fait si on lui

133

avait demand, comme lun de nos CM, de la construire grce au

compas !
Le cours de maths, fondation
Allons plus loin et dtaillons, puis creusons ce que nous venons
de voir. Nous allons avec les maths retirer un autre grand trsor.
Nous allons quilibrer la personnalit de lenfant qui a gambad en
esprit durant le cours de franais.
Les maths sont dune simplicit enfantine. Il suffit de bien lire et
dy aller pas pas. Cest un point sur lequel nous voulons insister :
rendre les choses simples doit tre votre rgle de cours. Le pire
ennemi est lincomprhension : cest source de blocages et de rejet.
Quant vous, il ny a pas besoin dtre matheux pour enseigner
les maths, pas plus que vous ntiez oblige dtre prof de franais
pour commencer enseigner le franais.
Rappelons que normalement, en CP, lenfant sait compter. En
CE1, lenfant apprend additionner, soustraire, multiplier et mme
diviser, puisquil commence voir que le pendant naturel de la
multiplication est la division (souvent lenfant demande lui-mme
cest quoi le contraire de multiplier ? , dans le cours de lanne).
Donc, la fin du CE1 il connat les principes de base. Cest ce que
propose en principe aussi le systme actuel, mais dans les faits, en
France, on commence plutt faire des divisions en CM2, ce qui est
trop tard.
En maths, vous allez commencer par vous amuser. Vous allez
imaginer que vous tes un inspecteur de police, un Colombo ou un
Sherlock Holmes, un Hercule Poirot ou un Maigret, vous savez, lun
de ces policiers observateurs, tatillons, passionns du dtail.
Quand je faisais des cours de rattrapage des enfants en
difficult en maths, je commenais toujours par leur demander
quelle est la diffrence entre un bon et un mauvais inspecteur de

134

police, que fait le bon inspecteur. Ils sessayaient me trouver des

rponses. Je la leur jouais.
Je mimais le policier qui dbarque avec ses gros sabots, qui
touche et renverse tout. Qui saccoude au bar o lassassin a pris un
verre, pitine des preuves et nglige des indices. Les enfants
rigolaient. Je refaisais la scne, cette fois diffremment. Jentrai
prudemment sur la scne de lassassinat, je regardais o je mettais
les pieds, je regardais tout lentement, jcoutais, prenait tout le
temps ncessaire et relevais chaque lment pour mon enqute.
Les enfants trouvaient la rponse tous les coups, mme les
touts-petits35.
Ils avaient compris ce que cest que de faire des maths.
Cest ce que vous allez apprendre faire votre fille ou votre fils
! Cest dune simplicit enfantine. Il ny a pas besoin dimaginer, pas
besoin dinventer, il suffit dobserver.
Observation, concentration
On va travailler la concentration. On va permettre lesprit des
maths dentrer dans le corps de lenfant et dy installer la
concentration dabord.
Vous allez apprendre votre enfant observer, ce sera un
pralable aux maths. Vous mettez des objets sur une table, ils les
observent, puis vous lui demandez de se retourner, et vous
dplacez deux objets. Il doit deviner lesquels. Par exemple, ou
autre chose qui vous plairait. Il va samuser observer, il a fera un
bon dbut de matheux.

35
Cette technique sappliquait dans 3 cas: au tout dbut, lors des crises de doutes
lorsque lenfant se demandait quoi servaient les maths, et pour les enfants en
grande difficult, compltement perdus.

135

Vous allez apprendre lenfant lire, et lire en maths cest lire

une nonce. Chaque mot compte. Tout est l. La seule chose, cest
quil manque des lments pour accder immdiatement au
rsultat. Il faut poser les lments. Ne pas aller plus loin, ne pas
spculer. Prendre le temps de poser les lments, de bien se les
mettre sous les yeux.
A ce stade, vous illustrerez autant que ncessaire avec des
dessins, des schmas, car la reprsentation visuelle est dune
grande utilit dans cette matire abstraite.
Ensuite seulement, on va se demander quel principe peut
conduire de lun lautre, quel point ils ont en commun: de quelle
manire ils se mesurent, comment on les agence, on les compare,
on les rapproche etc. On va chercher quel est le laction faire,
laction qui nest pas demande dans lnonce mais qui est le
moyen de rpondre. Le principe qui permet de les utiliser pour
rsoudre une nigme. Dans une nonce, il y a un invisible quil
faut dcouvrir.
La premire tape dobservation est videmment cruciale car
sans une bonne lecture, lerreur est assure. Comme le suggre
Henri, qui sait de quoi il parle dans lun des commentaires, Il faut
insister sur le fait quun raisonnement juste entrane un rsultat
erron si les prmisses le sont (si le dtective a mal relev les
indices, par ignorance ou mauvaise foi) . Le moment venu et
quand il aura acquis cette conscience de ce qui est faux et de ce qui
est vrai en maths, montrez votre enfant comment on fait pour se
tromper, faites-lui la dmonstration dune mauvaise observation ou
dune mauvaise lecture. Laissez-le vous corriger.
La seconde tape consiste se poser la bonne question, et elle
dpendra de la manire dont vous aurez familiaris lenfant avec
elle. Il sagit videmment toujours au dpart de mettre en pratique
un principe qui rpond une question. Comment calcule-t-on la
surface dun rectangle ? Il le sait parce quil la fait. De nombreuses

136

fois. Vous lui aurez fait faire des tas dexercices, jusquau moment
o il sait compltement, que cest un jeu denfant pour lui. Les
maths, cest de la pratique avant tout.
Cette pratique et cette connaissance intime des premiers
principes lui permettent daller vers les suivants.
Le raisonnement
Lesprit des maths va ensuite faire pousser la logique chez
lenfant. Les maths sont lapprentissage du raisonnement, sans
lequel aucun propos nest srieux. Notre socit qui jadis tait trs
cartsienne est maintenant chaotique et le raisonnement a
pratiquement disparu, la logique est un peu bannie, on entend des
opinions politiques bases sur des comportements prives, on voit
des budgets vots sur un enthousiasme sentimental Lenfant qui
sait tenir un raisonnement est la perle rare. Sil a appris marier sa
subjectivit et son objectivit, associer sa libert avec une
construction intellectuelle valable, alors il va aller loin, trs loin.
Vous allez lui expliquer posment quune chose qui est vraie nest
pas fausse et quune chose qui est fausse nest pas vraie. Croyeznous, a vous semble vident vous, mais cest une dcouverte
pour un enfant : le monde des maths est divisible en deux, ce qui
est vrai et ce qui est faux. Cest un premier pas. Cest la naissance
du discernement. En maths, cest facile, il ny a quune seule
rponse. Si le ciel est bleu, il nest pas noir. Cela va planter en lui le
sens du vrai et de la vrit, et le sens de ce qui est juste.
Soyons donc clairs avec lenfant, en maths, articulons bien les
nonces. Et pour vous assurer quil suit, l encore, faites-le de
faux raisonnements, laissez-le vous corriger.
Le calcul mental est indispensable. Faites-en rgulirement. Bien
sr quil y a des calculettes et des ordinateurs, mais savoir compter
modle le cerveau. Noubliez pas que tout travail du cerveau lui est

137

bnfique. Vous ferez donc faire rgulirement du calcul mental, les

cours que vous avez vous le permettent. Nous ne dvelopperons
pas plus les conseils techniques, puisque les cours vous disent tout
ce quil y a faire. La seule chose quils ne vous diront pas, cest
ltat desprit que vous devez avoir.
Ce que vous navez pas le droit de faire
En maths, il y a une chose qui nest pas permise
lenseignant(e), cest de laisser un enfant passer une partie du
cours sans la comprendre. Cest lobligation formelle de
lenseignant. Lenfant ne doit jamais se retrouver en situation
dimpasse, sinon il cultive une mauvaise image de lui-mme et un
dgot des maths. Donc, on fera des exercices et on en refera
jusqu ce quil comprenne et sapproprie le mcanisme. Il importe
peu que vous preniez du retard, mieux vaut tout arrter que de
passer autre chose sans avoir compris. Une incomprhension en
maths a dtourn plus dun esprit dune carrire matheuse, et une
stupide ngligence denseignant peut fait perdre une vocation
dingnieur.
Si toutefois il y avait un blocage, on pourrait essayer de voir si
un autre chapitre reprend la mme notion sous un autre angle.
Dans ce cas, on sautera le pas. Mais on reviendra ensuite
immdiatement sur nos pas et on reprendra le fil du cours (si je
puis dire).
De mme, il y aura des chapitres moins faciles que dautres pour
votre enfant, son temprament fera un tri, vous veillerez donc
noter dans votre classeur denseignant les notions pas tout fait
acquises pour y revenir.
Quelle est la mthode en cas de panne ? Vous revoyez avec
lenfant la notion une semaine plus tard, un mois plus tard, puis
deux mois plus tard. Brivement, mais vraiment, avec deux
exercices. Vous verrez, cest trs efficace.

138

Histoire
Avant de vous livrer les deux ou trois trucs pour lenseigner
correctement, il est ncessaire de faire un dveloppement sur cette
matire qui est le domaine de prdilection des idologues !
LHistoire est simple enseigner aux enfants, il ne sagit que de
raconter des faits et de les expliquer en se situant du point de vue
de lpoque. On dmarre avec une chronologie, on sarrte sur une
poque et dans une gographie bien situes et on raconte. Rien
dextraordinaire.
Mais lcole est venue brouiller les choses. A lcole, vous tes
sr que votre enfant se fera une ide "conforme" de lHistoire de
son pays, naturellement en progrs constant depuis lobscure
poque de la France royale jusqu notre brillante poque en
progrs ( dfaut dun prsent satisfaisant). Inutile de prciser que
cette Histoire enseigne de manire militante nest pas la bonne
approche.
Je me souviens dun voyage en bus avec les enfants dun club de
sport, nous allions lautre bout de lEurope et durant deux jours,
javais eu loccasion de proposer des jeux pour viter que lon passe
son temps, lil glauque, regarder des films sans intrts. Jai
donc propos une srie de questions gnrales auxquelles les
enfants taient censs rpondre. Tout le bus sy est mis, ctait trs
amusant. Les meilleures rponses se situaient dans le domaine de
lastronomie et la faune du Crtac, apparemment ces domaines
persistent focaliser lintrt et nont pas encore fait lobjet de
rvisions politiquement correctes. Les dinosaures et les toiles, on
ny touche pas. Il est vrai que de faire entrer les toiles ou les
dinosaures dans les cadres de la pense mondialiste ne va pas tre
de tout repos ; encore quavec un effort, on pourrait crire : Les
dinosaures femelles taient aussi froces que les mles , les
territoires des dinosaures ntaient pas enferms dans nos
frontires triques ou encore lpoque des premiers

139

dinosaures, il ny avait pas dhommes et donc pas de pollution

industrielle.
Blague part, tout le reste de ltendue de lHistoire est un
horizon uniforme et dvast. Le domaine le plus calamiteux dans
lenseignement gnral, cest probablement lHistoire ! Ds les
annes 80, on a supprim la chronologie, base fondamentale.
Aujourdhui, un enseignant ne situe plus les vnements dans
lordre ! De cette manire, les enfants sont incapables de dire
quand se situait tel personnage ou telle action. Cette mthode a t
abandonne dans de nombreux pays, mais comme souvent, la
Rpublique franaise est en retard.
Les enfants ne savent rien, absolument rien de srieux. Toujours
dans ce bus, les enfants et les plus grands se rvlaient incapables
de remettre dans lordre chronologique Bonaparte, Jeanne dArc,
Richelieu, Charles de Gaulle, Attila et Louis XV. Les jeunes Franais
sont, en Histoire, dune nullit crasse. Jai eu loccasion de me
rendre compte que les parents aussi, et souvent les profs. Lorsque
vous demandez de citer deux grands noms du temps de Louis XIV,
cest limpasse. Le temps o la France a t la plus clbre nation
du monde
notre avis, lHistoire est, par excellence, la matire o
lidologie se fait le plus sentir. Il est hors de question, pour le
rgime politique actuel, que les Franais puissent dcouvrir dans
leur Histoire des motifs le remettre en cause. Hors de question
quils puisent dans le pass une quelconque nostalgie, de
quelconques regrets, ni mme un simple comparatif ou un bilan qui
les amneraient douter de la vrit officielle. Cette crispation ne
date pas dhier, et sans remonter Michelet, tous les programmes
scolaires franais refusent depuis des lustres daborder lHistoire
avec objectivit. Cependant, les historiens poursuivent leur travail
et lon trouve en ce moment peu prs partout des quantits de
travaux qui permettent de se faire une ide. Il y a un dcalage

140

norme entre les tudes poursuivies actuellement, passionnantes,

et les programmes scolaires, prfabriqus.
L encore, lEcole la maison donne loccasion de corriger le tir.
Il y a des tas de choses sur le Net, privilgiez videmment les sites
de qualits (ventuellement Wikipdia, Linternaute, mais il y en a
srement dautres. Pour notre part, nous prfrons les bons livres
que le site Chir recommande, neufs ou doccasion ; les ouvrages
recommands en Histoire sont toujours excellents et il y a dautres
livres, tels les romans, parmi lesquels vous trouverez votre bonheur
(Chir est une vraie librairie de la pense libre).
Nous allons vous donner un exemple banal dune interprtation
idologique dun moment de lHistoire. Nous lisions rcemment dans
un manuel scolaire, pourtant lun des meilleurs, une phrase sibylline
au milieu dun texte trs subtilement orient. Ce texte racontait que
Louis XVI, bien entour, sobstinait ne pas couter les conseils
que ses ministres lui prodiguaient et, avant dannoncer la fuite
jusqu Varennes, concluait par cette phrase : En fait, Louis XVI
nest pas de bonne foi. Lhypocrisie de la formulation qui vite de
dire carrment Louis XVI est de mauvaise foi , nest dpasse
que par limmensit du mensonge : car la ralit, cest Louis XVI est
LE SEUL de bonne foi, tous ses ministres pratiquement lui mentent !
On voit que ce type de petites phrases est rdig par des
idologues. Cest toute lHistoire de France qui est ainsi
recompose.
LHistoire tant par dfinition le rcit et ltude dune priode
passe, lenjeu consiste comprendre les vnements non
seulement pour ce quils taient mais galement dans lesprit du
temps. Cest pourquoi, pour notre part, nous avons opt pour un
mode narratif suffisamment enthousiasmant dune part, et dautre
part pour une tude des documents.
Dans un manuel dHistoire Nathan de 4 me, suppos traiter le
XVIIIe sicle, on ne signale mme pas Louis XV ! Probablement lun

141

de nos plus trois grands rois, il a tout de mme rgn 52 ans, il se

battit pour une rpartition gale de limpt et pour linstruction
publique, contre lavis des philosophes et des parlements ! Ensuite,
le mme manuel raconte tout le XIX me sicle sans voquer Louis
XVIII, Charles X, ni Louis-Philippe, qui sont dans le livre prsents
aprs les prparatifs de la premire guerre mondiale. Chez Hatier,
on trouve des manuels qui ne se gnent pas pour faire la
propagande de lUnion Sovitique, tout en omettant de signaler les
dizaines de millions de morts du rgime communiste.
Il nest pas mal, quand on enseigne lHistoire, davoir lu les livres
de Jean Svillia ou Jacques Heers, passionnants !
Vous lavez compris, la politique est trs prsente dans les
manuels scolaires. Ce nest pas nouveau. Les Rpublicains savaient
ds 1792 quil faudrait sattaquer linstruction publique. Ils sy
sont si bien attaqus dailleurs quaprs dix ans, linstruction
publique tait tombe au plus bas niveau de son Histoire, alors
quelle navait pratiquement pas vari depuis lpoque gallo-romaine
jusqu Louis XIV. Les Gaulois taient plus instruits que les Franais
de 1800, tonnant, non ? Ce qui valut la France de se laisser
dpasser par lAngleterre et de stagner durant presque un demisicle.
Quant nous, nous avons tir un parti de ces manipulations qui
passent ailleurs comme une lettre la Poste : nous faisons le cours
dHistoire dune part, et dautre part nous faisons parfois une
histoire de lHistoire, cest--dire un regard sur la manire dont elle
est explique. Cest ainsi que nos enfants ont appris lire entre les
lignes, dcortiquer les interprtations, dceler les orientations. Il y a
tout un cours faire autour de la prtendue mauvaise foi de Louis
XVI, et lon peut montrer quel point lidologie qui a conduit sa
mise mort continue tre justifie. Cest pour les enfants un
moyen de mieux comprendre leur temps et leur socit.

142

Il sagit de former de nouvelles gnrations capables daborder

lHistoire avec beaucoup plus de recul et de srieux. Dans un autre
ordre dide, lautre horizon des temps, la priode celte est
aborde dune manire nouvelle, qui consiste revaloriser nos
anctres les Gaulois. Ils en avaient bien besoin, car les historiens
savent maintenant quils ont t capables de btir des villes, de lire
et crire, de possder leur propre criture etc. Sans le moindre
doute, linvasion romaine a fait disparatre un certain nombre de
savoirs : science des plantes, sciences agricoles. Mais on en arrive
faire de la romanit une nouvelle barbarie ! Cest cette fois les
tendances universitaires "Nouvelle droite" et rgionalistes qui
affichent leur paganisme. Les Romains auraient littralement tout
saccag dans leurs conqutes. Justement non, la paix romaine sest
caractrise par le fait quils composaient gnralement avec les
diles locaux. Vous avez des historiens qui vous pondent des livres
sans avoir mis les pieds dans les muss, ni lu douvrages srieux.
En toile de fond de cette logique, le christianisme est galement
vis. Rome, ce sera plus tard le sige du christianisme. De fil en
aiguille, lire certains ouvrages, Nol, vilaine fte de la Nativit,
aurait remplac la folklorique halloween, si identitaire !
Le cinma et la tlvision font une concurrence terrible lcole
et on a intrt comprendre que si certains cours comme celui
dHistoire ne sont pas passionnants et neutres, les enfants
prfreront les films. Or, apprendre lHistoire travers le cinma,
surtout avec ce qui est produit depuis une trentaine dannes, est le
plus sr moyen dinduire les enfants en erreur, peu dexceptions
prs.
Je crois que certains cours que nous avons faits nos enfants
resteront gravs dans leur mmoire jamais. La bataille dHastings,
la retraite de Russie, le temps des cathdrales, et bien dautres
sujets peuvent tre loccasion dun rcit merveilleux, palpitant,
inoubliable en un mot.

143

Il y a un autre aspect qui doit vous encourager bien raconter

lHistoire : cest le fait que vos enfants vous entendent dire des
choses dadultes, dans un langage dadultes, ils simprgnent ainsi
dune faon de sexprimer en public, haute et claire voie. Ce
modle leur sera trs utile plus tard.
Vous commencerez donc, en Histoire, rtablir la chronologie.
Ensuite, il suffit de raconter les faits, dexpliquer pourquoi les
choses se passaient ainsi lpoque, en invitant lenfant changer
de point de vue : les modes de pense actuelle taient diffrents
autrefois. Il ny a rien de plus compliqu que cela : lHistoire est une
matire simple enseigner, et trs agrable.

Gographie
la maison, on a la possibilit dutiliser les cd-rom ou daller sur
Internet pour rendre le cours vivant. Si on sait se servir de
GoogleEarth par exemple, la gographie peut tre un rgal. Mais la
recherche dans des documents papier, des livres, le calcul dune
chelle ncessitent aussi de se reconnecter au rel.
En ce qui concerne les documents, comme cest le cas en
Histoire, il faut prendre le temps de les lire et nous avons choisi
pour notre part de les faire lire aux enfants une phrase sur deux.
On vite ainsi de parler tout le temps et de laisser lattention des
enfants se perdre.
La gographie, cest un petit cours simple en apparence.
Srement le plus facile aborder. Mais il peut tre aussi le plus
ennuyeux pour lenfant. Alors gare ! Il ny a pas dhistoire
raconter, cest souvent un dferlements de donnes brutes. On va
donc dvelopper une parade double.
La go est gnralement enseigne conjointement lhistoire, ce
qui est un peu curieux mais cela peut sexpliquer au moins pour une
raison : le mode denseignement est presque le mme.

144

Le grand truc : dvelopper le sens de la dcouverte

Si en histoire on insistait sur la narration et lart de savoir
raconter, en gographie, on mettra laccent sur la dcouverte.
Cest un cours qui, lorsquil nest pas prpar, permet aux
parents de smerveiller ! Ne vous gnez pas de recevoir toutes ces
connaissances avec intrt et enthousiasme. Souvent, le cours
dborde et on continue de lire et regarder les documents avec
lenfant aprs la fin. Prolongeons mme dans la journe et sur
plusieurs jours. Quand une notion revient dans lactualit, on peut
en parler. Ainsi, on va dans lesprit de lenfant relier lapprentissage
de savoirs avec la ralit et cest lune des grandes vertus de ce
cours.
Vous ne saviez pas que la Chine produisait 350 tonnes dor ou
quAmazon avait assez de liquidits pour acheter 48 fois Peugeot ?
Le cours, divers niveaux, vous livre des faits tonnants. Cest le
moment de montrer votre tonnement. Vous abandonnez la rserve
que vous avez au travail, avec des clients ou des fournisseurs, ou
quand vous faites des courses. Cest important que lenfant ressente
cet merveillement.
Comment pouvez-vous merveiller lenfant ? Essayez de creuser
cette question avant chaque cours.
On le voit, le savoir est donc le premier argument.
La prparation consistera essentiellement runir les bons
documents complmentaires. Une fois encore, le livre est plein de
choses intressantes, mais pas suffisantes, il faut aller chercher des
lments supplmentaires.
Dautant que la go est la matire la plus sujette lactualit et
les mises jour. Si les capitales ne changent pas dendroit tous les
mois, les gouvernants si, de mme que les changes commerciaux
ou les actualits gnrales.

145

Internet est l une source de renseignements suffisants pour

presque tous les cours, mais pour augmenter le got du livre il
serait bien que les livres ne soient pas trop loin.
Googleearth sera un outil extraordinaire pour bien situer les lieux
et les superficies. Servez-vous en abondamment. Ce faisant,
lenfant constatera que lordinateur, ce nest pas que pour jouer.
Lintervenant extrieur
Il peut arriver quun sujet soit la porte dun intervenant
extrieur. Si le facteur peut expliquer en 5 mn en quoi consiste son
travail, demandez-lui quelques jours lavance sil accepterait de le
faire votre enfant. En ce cas, vous sortez exceptionnellement du
cours et faites une leon hors programme. Questionnez des
professionnels, des transporteurs par exemple qui font de la route
et pourront certainement rpondre vos questions. En ce cas,
pensez prparer ces questions parce que votre enfant et les
professionnels auront tendance parler de choses superficielles.
Intervenant de lextrieur ou lextrieur, dailleurs. Dplacezvous, allez voir une usine ou une fabrique, une association, allez
la campagne, la montagne, au bord de la rivire, faites dcouvrir
le monde votre enfant avec des yeux curieux. Apprenez-lui que la
curiosit ( ne pas confondre avec lindiscrtion, on la dit), est une
qualit, et quil y a des tas de choses ct desquelles il est pass
sans sen rendre compte. Il y a des tas de choses autour de lui dont
il na pas conscience. On le verra aussi en sciences naturelles.
Dveloppez sa curiosit, intriguez-le, posez-lui des questions.
Le rsum
On fera, comme en histoire un rsum si le cours nen propose
pas, ce qui est rare, et ce rsum doit tre appris par cur, nous
lavons dj dit cest trs bon pour le cerveau. Rappel de la

146

mthode : premier apprentissage le jour mme,

lendemain, la semaine suivante, le mois daprs.

second

le

On lit les lments du cours haute voix. Le parent coute.

Quand un paragraphe a t lu et que les documents ont t vus, le
parent pose une ou deux questions pour vrifier que lenfant a
compris. Rien de plus.
Lide gnrale et les grandes masses
Ensuite, quand tous les documents auront t vus, le parent
travaillera prsenter les grandes masses du cours, les grandes
lignes, cest--dire quil ne va pas se perdre dans les dtails mais
prsenter une ide densemble. Il va faire un rsum. Il va travailler
son sens de la synthse et cest trs bon. Et cest l quon passe de
la simple notion de savoirs la construction de lesprit, chez
lenfant.
Et chez ladulte aussi. Croyez-nous sur parole, les adultes
capables de synthtiser une pense sont rares. Donc vous avez l
une occasion rve de saisir un problme dans sa globalit. Ce sera
trs intressant pour les parents un peu rebelles, bavards, ou
polmistes, il devront apprendre prsenter les choses de manire
succincte !
Saisir lide gnrale est ce qui manque le plus aux enfants.
Voici ce que nous vous proposons donc. Vous, parent, vous allez
un progresser dans lexpression dune ide synthtique. Exemple:
aprs la leon sur la France en CE1: Ce cours nous a parl
aujourdhui de la place centrale quoccupe la France en Europe,
parce quelle est situe entre nord et sud, quelle dispose de
ressources diverses, que sa population est la seconde en
importance et sa culture toujours estime, le grand pari pour notre
pays est de conserver ces avantages. Vous avez russi le dire

147

dune seule traite, sans regarder le livre. Trs bon exercice pour
vous. ;-)
Lui, lenfant, va tenter de restituer ce que vous avez dit. Et dans
cet change, vous aurez travaill ensemble et beaucoup progress.
Une mise en garde pour le cours de gographie. Le parent doit
veiller aussi ne pas mler les plans. Les mamans font a trs bien
en gnral mais les papas peuvent tre tents de dire des choses
qui dbordent un peu trop. Par exemple, si lon fait la gographie
des Etats-Unis, ils vont peut-tre mettre un jugement sur son
conomie. Cest bien sr viter. On reste dans le sujet, et rien que
le sujet.
Le cours de go ne prsente aucune difficult spciale. Cest
pourquoi vous pouvez en profiter pour travailler sur vous.

Leon de choses, sciences et vie de la terre

videmment, si on vit la campagne, on a la possibilit de faire
plusieurs cours lextrieur. Cest une matire un peu difficile, en ce
sens quil faut faire des dmonstrations pratiques, et lEcole la
maison nest pas toujours bien outille pour a. Cependant, il faut
essayer de prparer ce cours et de se munir des accessoires
ncessaires. Durant ces leons, lenfant qui ne sait pas tout ce dont
vous tes capable, dcouvre en vous ladulte qui matrise bien des
secrets de la matire. Un truc utile consiste lire les textes et
sarrter devant les mots inconnus, ce sont les enfants qui les
disent, puis lon reprend la lecture. Ils les ingrent ainsi beaucoup
mieux.
Il est bon de faire des petites expriences la maison. Il y en a
des tas sur Internet, et sans danger. Nhsitez pas rassembler les
accessoires et faire une dmonstration sur la lumires, les couleurs,
llectricit, les graines ou autre, les enfants adorent. Mais allons-y !

148

La leon de choses (qui change de nom chaque septennat

donc nous lappellerons ainsi ;-) ) est sans doute lune des leons
les moins travailles la maison, parce quelle fait partie des leons
qui ne sont pas dans les matires que lon regarde comme centrales
dans le programme. Cest une leon nglige. leon de choses
Et pourtant, on loublie un peu, mais elle se rattache aux cursus
scientifiques.
De plus, et surtout, elle va tre un moteur trs puissant pour la
solidit de votre enseignement, elle va contribuer au premier chef
faire en sorte que lenfant aime lcole la maison. Pour motiver
lenfant se mettre au travail en dbut de journe, elle est la reine.
Elle est galement puissante pour le premier cours de laprs-midi,
quand la tte dodeline sur le cahier, lheure de la sieste, ou le
matin pour se rveiller. leon de choses
Comment pouvons-nous enseigner la leon de choses ?
De diverses faons. Car la leon de choses, cest lobservation du
monde qui nous entoure, ce qui nous laisse une grande libert
daction. leon de choses
Dailleurs lorigine, lintelligence des concepteurs avait voulu,
au travers de ce principe ducatif de la leon de choses, que lenfant
observe et parte de la chose afin de pouvoir acqurir des notions
abstraites. Ctait le bon cheminement: partir de la ralit
matrielle pour aller vers lintellection (la mthode globale a eu
tendance vouloir faire le contraire et encore aujourdhui, on part
de principes ou dides pour aller vers la chose, ce que lenfant ne
comprend pas). leon de choses
Premier atout de lcole la maison leon de choses
Vous serez videmment enclin sortir avec votre enfant. Quil
neige ou quil vente, il y a toujours observer dehors, nest-ce pas

149

mesdames ? Non, je plaisante, vous ntes pas oblige de sortir

chaque fois. Vous pouvez attendre un rayon de soleil et une
temprature au-dessus de 10 degrs. Quatre ou cinq leons au bord
de la rivire, dans un alpage, sur la grve, dans un chemin creux,
dans un champ, au zoo sont des souvenirs blouissants. En
revanche, les leons de tous les jours sont fortement conseilles !
Profitez des circonstances, des vnements, du climat, dun
bricolage ou dun jardinage pour faire une leon de choses
improvise. Il serait dommage de vous contenter du programme.
Vous bnficiez dune entire libert la maison, il faut que a se
voit en leon de choses ! leon de choses
Lmerveillement durant la leon de choses
Mais sil y a une vertu dvelopper en cette matire, cest
lmerveillement. Allons quoi ! Ne boudons pas notre plaisir, cessons
dtre blass ! Nous vivons rassasis, plus rien ne nous tonne.
Leau coule au robinet et on ne le remarque pas. Lampoule sallume
et on ny pense pas. Sabre de bois ! mais aucun roi de France na
connu ce luxe ! Salomon, David et Crsus nous envieraient !
Babylone navait pas ces lments de confort quon trouve dans le
plus miteux des T2 ! la leon de choses
Nous sommes tonns plutt quand une ampoule ne sallume
pas, on marmonne un juron, oubliant de remercier du fond du cur
les gnrations qui nous ont lgu le fruit de leur travail et de leur
inventivit et Celui par qui tout a t cr.
Alors, voil ce que nous pouvons dabord communiquer notre
enfant : lmerveillement. Lui faire remarquer avant toute chose
comme il est incroyable que nous disposions de tout ce que nous
avons autour de nous dans la maison.
Quil est incroyable davoir tout ce qui est dehors aussi, ces
merveilles de la nature qui nont aucune raison dexister, qui

150

statistiquement navait aucune chance dexister, tant les possibilits

pour que la vie soit apparue sur Terre est infime, inexistante, moins
possible que de gagner le loto national 30 fois de suite
Que toute chose est matire, agencement de choses cres depuis
le commencement. Que nous avons peut-tre sur le nez des atomes
qui se trouvaient sur celui dun brontosaure !
Lui dire quil ny a pas deux flocons de neige pareils depuis
lorigine des temps et quil ny en eut jamais deux semblables dans
toutes les temptes de neige, dans tous les glaciers de la Terre, ou
sur aucune des milliards de plantes enneiges de lespace ! la
leon de choses
Lui dire quil est unique au monde, quil ny a pas deux enfants
comme lui, quil ny a jamais eu deux enfants comme lui dans toute
lhistoire. Et quavec mille milliards de dollars les scientifiques ne
creront jamais un tre comme lui. la leon de choses
Lui dire aussi la beaut extraordinaire que peut offrir la nature et
ltre humain !
Mille choses enfin que vous pouvez relever dans la vie de tous les
jours, mettre sur un carnet ou en mmoire dans votre tlphone
portable. Et lui transmettre avant dattaquer quelque leon que ce
soit. la leon de choses
Nous pensons que cest dabord a qui importe : ce regard sur
les choses, plutt que le relatif mpris qui se veut anti-matrialiste.
Mon Dieu, mais quel dgot des choses qui font notre quotidien. Ne
pas se laisser envahir, certes, mais tre reconnaissant et respecter
les choses et la matire, la Cration en un mot, comme dons qui
nous sont faits sans que nous ayons grand mrite. Mritons-nous
quun pommier, dans la ferme dune famille mme pauvre, fournisse
plus de pommes quil nest ncessaire ? Abondance inexpliquable de
la nature.

151

Cette leon de choses est un regard, et une sortie de son petit

monde, pour se pencher ou lever ses regards vers les petites et les
grandes choses du monde, pour reconnatre le mystre de la
matire encore incompris, o se cache un langage mathmatique
( toute chose est nombre disait Pythagore), o le mystre est
tellement cohrent, si merveilleusement cohrent au bout des
milliards de milliards de milliards de milliards dimprobabilits que
les grands mathmaticiens et les grands chercheurs sinclinent
respectueusement, blouis, et murmurent voici la pense de
Dieu (Albert Einstein).
Pourquoi une marguerite peut-elle avoir 5, 8, ou encore 13
ptales et jamais 10 ou 11 ? Personne ne le sait. la leon de choses
Et pourquoi des hommes et des femmes cherchent-ils, au lieu de
rester chez eux regarder la tl, que cherchent-ils ? Que veulentils ? Le mystre des choses, cest aussi quelles crent un dsir de
savoir. la leon de choses
Voil pourquoi il est bon de noter ce quun enfant remarque, ce
qui lintrigue, et de lui offrir, deux ou trois fois dans son enfance, un
livre qui parle dun sujet quil a voqu. Un beau livre peut faire
normment pour votre enfant, sil correspond une recherche.
Cest dabord parce quil y a eu des livres que Sommerfeld, Kepler,
Planck, Clifford ou Minkowsky sont devenus de trs grands
scientifiques. Le livre prolonge lobservation. Il relie aussi lenfant
qui stonne des hommes qui se sont tonns avant lui. la leon
de choses
Cette ambiance dtonnement est une bonne ambiance dtude
et de travail pour la leon de choses en particulier et la science en
gnral. L encore, cette matire va alimenter les autres, le franais
se nourrira des observations en leon de choses, les maths aussi, et
rciproquement.

152

Le cours la leon de choses

Le cours vous demandera parfois daller chercher, avec lenfant,
lobjet de ltude. Vous dvelopperez les lments connatre. Rien
de compliqu. la leon de choses
Vous pourrez ensuite le laisser dire ce quil a observ lui-mme
qui nest pas dans la leon. Et cest tout. Vous ferez relire lenfant
son rsum et il peut commencer lapprendre.
Lessentiel est dans la manire dont vous aborderez vous-mme
cette matire, comme toujours ! la leon de choses
Un jour, lenfant apprendra que la chose change quand on
lobserve Ce sera bien plus tard, quand il aura dpass lapparence
et quil tendra son regard vers linvisible. Alors, parce que vous
aurez donn beaucoup, il saura que son observation dpend de lui,
et au moment parfait il devra tre parfait

Les langues trangres

Apprendre une langue est aujourdhui plus que recommand. Les
jeunes qui ne savent pas au moins une ou deux langues trangres
sont pnaliss ds leur entre dans le monde du travail, mais aussi
dans leur cursus estudiantin: o faire des tudes si lon ne parle
aucune langue trangre ?
Le cours de langues se dcompose en deux parties : langues
vivantes et langues classiques (dites anciennes).
Si vous tes nul(le)
La langue vivante va prsenter pour vous une difficult si vous
ne la pratiquez pas. Apprendre une langue exige de pratiquer, a ne
fait aucun doute. Faire de la thorie ne servira rien, si lenfant na
pas la musique de la langue dans loreille et sa logique en tte. Il
est impratif que lenfant pratique oralement. Par consquent, si
vous ne pouvez pas avoir avec lui des conversations mme

153

sommaires ou faire cours en connaissant un minimum de la langue,

il faudra contourner lobstacle. On est l sur une difficult qui
nexiste pas dans tous les autres cours.
Pour les langues anciennes, cette difficult nexiste pas. Il sagira
dune
cours normal, quoiquon sassurera de
prononcer
correctement les quelques lettres risque, mais nous ninsistons
pas: les cours lexpliquent.
Allons-y.
Le choix des langues
Il y a les langues europennes classiques et les autres. Votre
origine aussi va jouer et si vous avez 12.000 hectares en Martinique
que vous pensez lguer votre fils, vous lui apprendrez le crole ;-)
Sinon sachez que les offres demploi sur le march internationale
se prsentent peu prs dans ces proportions :
anglais

72%

allemand

14%

espagnol

9%

italien

5%

On voit quil est difficile de se passer de langlais. Accessible en

moins dun an pour ce qui est des conversations courantes
amricaines, trs pauvres en vocabulaire, il a lavantage dtre
facile apprendre. Par la suite, il offre des rserves de richesse
insouponne pour celui qui envisage un doctorat Oxford.
Mais vous pouvez aussi penser des langues rares qui offrent
des opportunits trs intressantes, ceci prs quil faudra que
lenfant sy tienne jusquau moment de trouver du travail et il est
extrmement dlicat de prvoir aussi longtemps lavance. Cest
trs indiqu si vous projetez daller vivre dans le pays.

154

Ne choisissez pas le chinois : les Chinois naiment pas beaucoup

que les trangers parlent leur langue et aiment parler langlais, de
plus la complexit oblige pratiquer sur place au moins 10 ans
avant dviter la grosse gaffe quotidienne.
Le japonais que nous connaissons est sduisant mais il faudra
probablement vivre sur place pour vous en servir et Fukushima
vous dissuade probablement. Dommage car le Japon est lun des
plus beaux pays du monde et offre un art de vivre sans quivalent.
Lallemand est trs intressant parce que lAllemagne prend du
poids en Europe.
Larabe est trs recherch en diplomatie et les bons arabisants
sont rares, contrairement ce quon pense.
Le russe prsente aussi des avantages, il nest pas facile mais
permet dtre compris presque partout lest.
Le portugais est peu connu et pourtant il est la cl du Brsil qui
est plein davenir.
Le franais est bien sr la grande langue de la diplomatie mais il
faut le parler de manire trs convenable et en saisir les subtilits,
qui ont conduit Yasser Arafat exiger que les traits sur les
Territoires occups soient rdigs dans cette langue et non en
anglais,
trop
imprcis
( Occupied
territories
signifie
indiffremment les Territoires occups ou des Territoires
occups , ce qui nest pas du tout la mme chose).
Enseigner les langues : ce quil ne faut pas faire
On va commencer par dire ce quil ne faut pas faire.
Trs souvent, lenseignant commence par rechercher le bon
accent chez llve. Ne le faites pas. Un bon accent, cest comme de
savoir chanter, cela demande du temps. Votre enfant a un accent
rocailleux ou couper au couteau, a na aucune importance. Ne le

155

complexez pas avec a et dites-vous que des stars ont pris des
cours pour entretenir leur accent franais, tel Maurice Chevalier !
LAngleterre et les USA ou le Canada sont pleins dtrangers qui
parlent avec accent, a ne gne absolument personne.
Cest au fur et mesure des mois ou mme des annes que son
accent va samliorer et il ne sera parfait quaprs plusieurs mois
dans le pays concern.
Certes, un bon accent va aider, mais il viendra tout seul, en fait
laccent ne se travaille pas vraiment, aussi curieux que a paraisse.
a sattrape par la pratique.
En revanche, vous lui direz quavoir un bon accent, cest le fin du
fin et qu terme, cest ce que lon essaiera davoir, comme a dans
son esprit linformation sera stocke et un jour il mettra laccent
dessus.
Pour lheure, passer 20 minutes essayer de prononcer the
est insupportable pour lenfant. Laissez-le dire de et vous,
prononcez correctement si vous le pouvez, il lentendra.
Evidemment, ne prenez pas ce conseil pour vous si vous tes
natif du pays dont on tudie la langue et que votre enfant parle
avec vous tous les jours.
Si vous avez un accent un peu trop frenchie
Si vous ne savez pas prononcer ou parler la langue, haro sur
internet ou les sries tlvises sous-titres !
Sachez quil existe en tlchargement des films dont vous pouvez
activer et dsactiver la langue dorigine ainsi que les sous-titrages.
Vous ferez votre cours avec le livre dabord comme demand par
le cours par correspondance (si vous en suivez un).

156

Puis, vous vous servirez de

Vous aurez choisi lavance
(choisissez le niveau du cours :
annes 40-60 dans lesquels
accessibles).

votre informatique (ou tlvision).

une vido ou film (ou mission)
les sries US ou les vieux films des
parlent des femmes sont plus

Pendant que vous allez prparer le matriel, demandez votre

enfant de [faire chauffer de leau pour vous prparer tous les
deux une tasse de th / prparer deux verres de jus de fruit / tout
autre chose buvable qui ferait plaisir lenfant], complicit qui
prpare la sance, puis installez-vous avec lui devant votre
matriel.
Pas de blabla pralable, part un mot sur la nature du document
( on va voir un pisode dune srie amricaine en anglais soustitr ).
Attaquez les premires scnes parles, environ 10 phrases.
Visionnez-les une seconde fois.
Revenez la premire phrase et rptez vous-mme ce que
lacteur vient de dire.
Revenez au dbut et faites rpter lenfant ce que lacteur vient
de dire.
Passez la phrase suivante.
Faites 10 phrases, pas davantage au dbut.
Revenez au dbut et faites redire lenfant chaque phrase.
Revenez au dbut et faites crire lenfant les phrases
prononces.
Fin de lexercice.
Le lendemain, visionnez la scne avec lenfant, une fois suffit.

157

Ne cherchez pas en faire de trop, cet exercice est puisant.

Mais il a plein davantages, et notamment de pousser lenfant
tendre loreille quand il voit un film en version originale.
Vous referez cet exercice rgulirement, au moins une fois par
semaine.
Puis vous irez vers une diffusion-rptition directe, cest--dire
que vous ne prsenterez plus les scnes, vous ferez rpter
directement le texte au fur et mesure du droulement de luvre.
Encore une fois, ne dpassez pas un temps trop long, surveillez
lessoufflement de lenfant. Jamais plus dune heure daffile.
Apprendre une langue dans les livres : traduire ou ne pas traduire ?
Pour ce qui est des textes dans les livres de cours, au dbut,
vous commencerez toujours par traduire ou prsenter la traduction
du texte lenfant. Il est fondamental quil sappuie sur un
chafaudage sr, et donc des quivalences. Certaines coles
proposent de ne pas traduire : cest trs bien pour les bbs ou les
enfants qui vivent dans le pays, mais durant le seul cours, cest la
croix et la bannire ! Ne supprimez la traduction directe que si le
niveau ou le contexte le permettent.
Car on retirera cette traduction plus tard, en effet.
Faites le cours normalement, suivant les recommandations du
cours.
A la prochaine leon, au lieu den attaquer directement une
nouvelle, suivez cette mthode :
Cachez le texte franais et demandez lenfant quil traduise le
texte dans la langue. Dcouvrez la phrase au fur et mesure, quil
voie lui-mme sil sest tromp ou non. Ne lui faites pas remarquer
quand il se trompe. Il le voit lui-mme.

158

Cachez le texte franais et demandez lenfant quil traduise de

la langue vers le franais. Cest la phase ultime, difficile, faites-le
tranquillement en acceptant les mille erreurs.
A la sance suivante, vous ferez la leon deux.
A la sance suivante, vous referez les deux traductions de la
leon 1 et la leon 3.
A la sance suivante, vous ferez les deux traductions de la leon
2 et la leon 4.
Si vous narrivez pas finir une leon, vous la reportez
simplement la fois suivante.
Le plus important, cest dy aller lentement. Progressivement.
Ensuite, la rptition est fondamentale. Laissez passer une ou deux
nuits permet au cerveau demmagasiner sans difficult alors quil
est trs difficile demmagasiner des donnes nouvelles le premier
jour. Cest toujours sur plusieurs jours que a se passe.
Si vous navez pas de cours, vous pouvez vous servir dun
Assimil, vous constaterez que notre mthode est celle que cette
clbre mthode prconise. En fait, les Assimil sont parfaits pour
apprendre une langue et on nest pas oblig davoir un cours.
La capacit traduire du franais vers la langue est ce qui
marque la matrise, et il est bon de savoir le faire ds le dpart pour
des phrases simples. Donnez le plaisir de cette matrise votre
enfant sans attendre !
Passer de lapprentissage la pratique courante
Envoyez votre enfant dans le pays concern ds que vous le
pouvez et mme nattendez pas quil ait son bac. Il existe de
nombreuses associations qui aident envoyer lenfant en voyage,
on ne les compte plus. Pas autant franaises quamricaines,
britanniques, allemandes.

159

En attendant, installez Skype et trouvez un correspondant

votre enfant. Skype est un outil gratuit gnial pour pratiquer la
langue. Soyez prsent(e), cependant, pour la premier change, afin
de bien fixer les rgles du jeu, il sagit pour votre enfant de
vraiment entendre et parler la langue.
Nous ne saurions trop insister sur cette possibilit. Les 9/10 me
des petits Franais se contentent daller en classe suivre le cours de
langue. Faites en sorte que votre enfant sorte du lot. Nous vous
livrons dans cet article les lments imparables, mais vous avez 100
occasions de lan de faire frquenter les langues trangres votre
enfant.
La curiosit est une qualit
La curiosit est une qualit, cest lindiscrtion qui est un dfaut.
Laissez les enfants loin de la curiosit des langues trangres, cest
dommage car ils sont dans lge de lapprentissage facile. Internet
vous permet dchanger gratuitement, ce qui valait des milliers de
Francs il y a 20 ans. Dans la rue, vous entendez parler une langue
inconnue, demandez aux personnes quelle est cette langue trange.
Vous entendez une langue que vous tes en train dapprendre avec
votre enfant, faites-lui changer quelques mots, presque rien mais
cest dj norme parce que a va briser la glace, le complexe.
Faites-lui rencontrer des personnes et quil parle avec elles !
Vous avez un site sur internet qui propose dhberger des
trangers. Cest une autre solution qui en plus vous rapportera 3
francs six sous comme disait ma mercire. Mais vous pouvez aussi
envisager daller ltranger par ce moyen, vous faire hberger
grce aux mmes trois francs six sous, nest-ce pas sympa ? Papa
pourrait emmener votre enfant si vous ntes pas partante,
madame-indispensable--la-maison !
Vous avez galement des cafs des langues dans votre ville la
plus proche. Une fois par semaine, allez papoter de tout et de rien,

160

si possible avec lenfant mais pas forcment : vous aussi vous

pouvez apprendre et cela va vous aider tous les deux. Ne soyez pas
timide, les gens qui y vont sont charmants et aussi simples que
vous.

1.1.29. La matrise : apprentissages informels ou par la joie

Pourquoi sommes-nous pour les apprentissages informels et plus
rservs sur le unschooling ?
L'unschooling est une forme de dscolarisation o toute forme
d'enseignement magistral et o toute matire est supprime. En
franais, nous dirons ascolarisation ( ne pas confondre avec la
dscolarisation qui se situe entre cole la maison et le
unschooling).
Nous observons 4 manires de faire. Par ordre d'loignement, on
aurait:
Ecole classique
Ecole la maison (homeschooling) : on garde les matires, on y
ajoute autre chose et on enseigne de manire diffrente (remise en
cause objectifs, programme et mthode, conservation des matires)
Dscolarisation : on modifie les matires, on y ajoute autre
chose, on enseigne de manire diffrente (remise en cause
objectifs, programme et mthode, modification des matires)
Ascolarisation (unshooling): on ne garde rien, on enseigne autre
chose et de manire diffrente (remise en cause complte)
En gnral on associe dscolarisation et unschooling, ce qui est
abusif : on peut rejeter l'cole en tant qu'institution et ne pas
rejeter totalement l'enseignement traditionnel, mme si on s'en
loigne franchement.

161

Les apprentissages informels, quant eux, fonctionnent

l'cole, l'cole la maison, en dscolarisation et en ascolarisation.
Ils n'ont pas de frontire en fait. Ils peuvent et devraient tre
considrs comme un prolongement de lcole la maison, une
pratique complmentaire. Ils signent une vritable matrise.
Que sont les apprentissages informels ? l'enfant initie un sujet de
travail "supposons le ballon de foot", et tout le monde se met
observer, rechercher, comprendre ce qu'est un ballon de foot.
L'tude peut durer plusieurs jours. Elle passera, le cas chant, par
les matires, telles les maths (calcul de la sphre, pression,
superficie...).
Les apprentissages informels font donc beaucoup passer par la
pratique et le contact avec la ralit de la vie, des objets...
Nos lecteurs savent assez que nous sommes trs partisans de la
transmission des pratiques avant les thories pour une raison
simple : le savoir senracine mieux quand il a t prouv,
expriment. La thorie avant la pratique est un non-sens qui est
rgle lcole et luniversit.
Les "mtiers" (au sens large) sont plus riches en patrimoine
transmissible que les spculations universitaires. On ne transmet
pas vraiment une ide, on transmet de l'tre (et de l'tant, dirait
Heidegger).
Mais cela n'vacue pas l'approche thorique. L'Egypte fournit une
cl, dans le parcours du scribe. C'est la voie royale. Le scribe passe
par tous les mtiers avant de pntrer la premire enceinte du
temple. Les mtiers lui permettent de comprendre ce que vont tre
des notions abstraites, il les aura prouves.
L'quilibre est la voie.
La force des apprentissages informels, c'est de commencer par
du plaisir pour aller vers une exploration plus complte, en passant

162

par les matires. Ils partent d'un ressenti plutt que d'une raison, et
donc d'une racine plus forte.
Nous les prsentons comme une deuxime tape, dans le
processus : les parents choisissent de s'loigner de l'cole mais
conservent le dsir d'enseigner leurs enfants "comme l'cole",
cela leur permet de ne pas se retrouver au-milieu de nulle part. Il y
a un cordon ombilical. Ensuite, dans un second temps, quand ils
matrisent leur dmarche, et comme ils affrontent des difficults de
concentration ou d'mulation, de plaisir, ils vont peu peu vers les
apprentissages par le plaisir ou apprentissages informels.
L'un de nos lecteurs nous crit : Vous faites partie des familles
qui ont fait le choix de "reproduire" en quelque sorte de faon trs
scolaire l'cole la maison en suivant des cours par
correspondance.

Oui et non. Non, ce que nous faisons nest pas trs scolaire puisque
dune part certains savoirs que nous transmettons nexistent pas
lcole; en outre nous mettons en avant la connaissance, qui touche
la comprhension des principes premiers, plutt que le savoir, qui
concerne la manifestation, en aval des principes. Dautre part, en
effet, nous transmettons un ensemble de savoirs scolaires.
Parfois, notre enseignement est magistral. Parfois, il procde de
l'apprentissage par le plaisir.
C'est la voie qui nous semble juste.

Quel est l'enjeu, le dbat ?

Ceci soulve un dbat. Que faut-il choisir ?
Le unschooling est videmment une vue de l'esprit, cela n'existe
pas dans l'absolu. Certes, il n'y a pas d'cole en dur, mais le mot
cole ne dsigne pas seulement le btiment. L'cole est le lieu de
l'enseignement et, quand on s'occupe d'un enfant, il y a toujours
enseignement. Mme si vous tes un trs mauvais parent, ou un

163

ravisseur, un gelier, vous transmettez quelque chose. A fortiori si

vous donnez quelque chose positivement. Le unschooling n'est
qu'un concept. Il y a enseignement, mais radicalement diffrent.
Avec des choses en plus et des choses en moins, pour parler
trivialement.
Par ailleurs, toujours pour nous, les apprentissages informels
sont complmentaires de l'apprentissage des matires. Nous
pensons et constatons que les matires ont t conues pour
quilibrer la personnalit. Vous le voyez dans nos articles.

Quels sont les rsultats du unschooling et des apprentissages

informels ?
Le unschooling obtient des rsultats moyens, mais il s'agit
d'une... moyenne. Il y a des cas de russite exceptionnelle, ct
d'checs. En fait, le unschooling n'est pas modlisable, car il dpend
compltement des parents, de ce qu'ils donnent, offrent, de la
vision ou attitude qu'ils proposent l'enfant ds son plus jeune ge.
C'est donc un peu dlicat. Comment
d'enseignement qui rejette l'enseignement ?

modliser

un

type

Les apprentissages dits informels, dbouchent sur des rsultats

probants voire excellents car ils ne ngligent pas les savoirs
fondamentaux. Nous verrons, dans l'article suivant, les
apprentissages informels plus en dtail.
Unschooling et apprentissages dits informels sont souvent "en
raction" par rapport l'cole dont beaucoup considrent qu'elle est
devenue nocive. Notre avis est que l'cole est globalement devenue
nocive, dans la balance elle fait plus de mal que de bien. C'est
historique, en fait. Cet vnement, qui est largement suivi et
comment, a conduit au retrait et mme au rejet de la part de
parents nombreux.

164

Mais il y a lieu de veiller ne pas jeter le bb avec l'eau du

bain.
Certains rejettent l'cole et tout ce qu'elle contient, y compris les
matires. Mais il y a une beaut mathmatique, une beaut du
franais. Il y a une irrationalit des maths et une rationalit de la
posie, il y a de la subjectivit et de lobjectivit en tout.
Il n'y a pas lieu de tout rinventer et de tout rejeter. C'est une
attitude un peu qui, tt ou tard, en passe par des apprentissages
plus classiques. Il faudra bien qu'il y ait une transmission, qui ne se
fera pas dans le plaisir total, car il faudra un effort, ne serait-ce que
d'coute ou de mmorisation. Je ne confierais pas ma voiture un
garagiste qui ne saurait pas son mtier et son mtier, il ne peut le
savoir qu'en mmorisant des choses, en faisant un effort. Mme si
99% de son mtier est passion, il y aura ncessaire une part de
contrainte. C'est la nature mme de la vie.
L'homme qui crot intrieurement apprend qu'il a notamment
pour mission de porter une charge, une croix. Et cette charge le
construit. Il ne faut pas ncessairement la voir comme une
condamnation.
Mais, allons pas pas dans cette conversation.

Incontournables savoirs
Il faudra bien un jour que lenfant crive et compte. Non ? Il est
vrai que certaines familles sen passent mais en ce cas, elles livrent
lenfant la dpendance. L'analphabtisme est une chane. Or,
lindpendance est pour nous une bannire, une ncessit. Nous
souhaitons que nos enfants soient laise partout, dans tous les
milieux, sur nimporte quelle le dserte, dans une grande cole, sur
la route, en montagne, dans le mtro, sur un cargo, dans un sousmarin, St-Paul de Rome, Addis-Abeba, Takadanobaba ou sur
l'le de R, bref partout o ils puissent avoir envie de se trouver o
ils peuvent avoir se trouver volontairement ou non.

165

Lorsque je dbarque au Japon, j'apprends qu'on n'offre pas de

cadeau qui ne soit emball et bien prsent. C'est une contrainte,
ce n'est pas mon bon plaisir qui me le fait dcouvrir, sans quoi
j'exprimente une offense faite autrui. Si je vais Sapan vivre
dans une famille, je me prpare manger des plats difficiles pour
moi, par exemple du cerveau de singe. Bref, quand je vais audevant de l'autre, je dois tre prt, et cela implique des
apprentissages obligatoires et contraignants. Tout n'est pas lisse,
cool, sans asprit.
Dans l'ensemble, cette prdisposition vivre en socit tait ce
que souhaitait enseigner l'cole, jadis. Elle formait des jeunes gens
la vie adulte. En passant par des matires scolaires qui taient
mme de prparer globalement l'individu et lui permettre de se
parfaire.
Ces enseignements quon dit classiques sont valids par des
gnrations d'coliers et des dcennies de recherche.
Mais voici le nouveau problme, qui est multiple:
le savoir est accessible partout facilement. Par consquent, il
n'est plus vraiment utile d'ingrer des choses qui, de plus, sont
sujettes modifications. L'cole en ce sens fait perdre du temps. A
quoi sert de savoir la place de la France dans le monde sur le plan
conomique, si ce n'est nous mettre en tte qu'elle est 5me alors
qu'elle ne l'est plus depuis longtemps ! L'enseignement de savoirs
non durables n'a pas de sens. Ou il n'a de sens que s'il se situe
dans un travail dat, tel un article. L'enfant ne doit pas apprendre
par cur des notions phmres.
le savoir est second. La connaissance est premire. Il importe
que l'enfant comprenne des principes plutt que des savoirs non
durables, phmres.
pour atteindre la connaissance, le meilleur ressort est la
participation de l'tre. On sait que l'apprentissage par la contrainte

166

donne de faibles rsultats. Au contraire, le plaisir, le got voire la

passion produisent dexcellents rsultats. On recherchera donc une
mulation, qui sera un moyen central. On s'aperoit, dans cette
perspective, que l'enfant apprend mieux s'il initie l'tude. Reste qu'il
n'ira pas de lui-mme vers des savoirs plus complexes, il faudra
donc que cette tude soit guide vers un approfondissement par
l'adulte. On passera ainsi par les savoirs magistraux, mais en
proportion du besoin de l'tude et du got de l'enfant.
le mode d'enseignement, magistral, ne suffit pas, la
participation de l'lve est fondamentale. Plus encore, la posture
hirarchique de l'cole par rapport l'enfant est caduque,
spcialement quand elle considre tre la dtentrice exclusive de la
pense, comme le fait l'cole rpublicaine36. L'cole aristotlicienne,
platonicienne ou gyptienne est un peu diffrente: l'lve est une
composante de l'cole, et non un passager qui est format lors de
son passage dans l'tablissement. Dans l'cole antique, il y a une
alchimie de l'apprentissage qui modle l'cole. On retrouve cela
intact en Orient. Dans un dj traditionnel, l'arrivant n'a aucun
droit, il doit juste pratiquer. Mais s'il se montre la hauteur, il
pourra un jour, grce ses mrites et son savoir, faire voluer le
style. L'cole dtient plus que l'apprenant, mais celui-ci est partie
prenante. On est encore dans un modle hirarchique mais en
aucun cas, l'cole ne dit qu'elle est la source unique. L'Eglise
d'Occident, qui est une cole de pense, a une attitude semblable :
elle dtient un savoir mais considre que l'arrivant est partie
prenante et composante. Il y a donc unanimit des traditions sur ce
point.
C'est trs diffrent de l'cole rpublicaine laque et obligatoire,
qui est plus proche de l'arme: il n'y a qu'une voie, et il faut la

36
: Vincent Peillon est la caricature d'une cole qui prtend "arracher" l'enfant
ses "dterminismes" (sic), c'est la pense totalitaire chre aux sectes. Il est grave que
ces sectes gouvernent...

167

suivre ou prir (tre rejet). Cela ressemble galement au parti

politique.
Cela vient du fait que les traditions transmettent, il y a un fil
conducteur, alors que les idologies inventent, comme les partis
politiques. Quant aux armes, elles fixaient jusque rcemment des
rgles obligatoires au motif de la survie et de la victoire; on a
beaucoup repens cette attitude qui a cot plus que prvu (14-18
signe la fin d'une arme de ce genre, mme si le modle reste
d'active).
La diffrence qui change la donne dans les apprentissages
informels, c'est que cette fois, l'apprenant dclenche l'tude. C'est
lui qui choisit.

Dans
les
apprentissages
informels,
disions-nous, c'est l'apprenant qui dclenche l'tude. C'est lui qui
choisit.
C'est vers ces apprentissages que nous voulons vous orienter
progressivement.
L'cole la maison est d'abord scolaire, parce que vous avez
besoin de vous raccrocher quelque chose de rassurant, vous ne
pouvez vous lancer dans le vide.

Dmotivation, lassitude, dconcentration

Mais vous allez rapidement tre confront(e) la dmotivation.
De mme que l'enfant va perdre sa concentration focalise sur
l'tude (sa concentration va se reporter ailleurs), les sourirez vont
disparatre... Certes, vous avez dvelopp des parades magnifiques,
nous avons vu comment changer de registre, de posture, voire de
programmes de temps en temps, nous avons appris la spontanit.

168

Mais cela ne suffit pas toujours. Nous avons donc, maintenant,

une nouvelle parade vous proposer.
Les apprentissages informels vont vous permettre de rsorber le
problme de la motivation qui reste toujours un peu un souci,
mme pour de trs bons parents-enseignants, ainsi que ceux de la
concentration focalise et du travail en solitaire.
L'apprenant qui choisit le sujet de l'tude, ce n'est bien sr pas
nouveau,
toutes
les
voies
authentiques,
qu'elles
soient
philosophiques, religieuses, scientifiques, ou artistiques, sont des
voies uniques partant de l'nergie, de la vision, d'une grce
individuelle. Mais c'tait rserv l'adulte.
En ce cas, il est vident qu'il n'y a pas de modlisation: vous ne
pouvez faire une classe, par dfinition, avec Nietzsche,
Zarathoustra, Saint-Jean de la Croix et Herman Hesse. Puisque
chaque voie est trop spciale, trop individuelle. En revanche, on
peut faire partir des personnes qui ont de telles dispositions,
ensemble, d'un endroit d'o ils feront leur chemin. Et qui
l'acceptent. Par exemple des enfants. Ils partent d'un projet
commun et font leur chemin. Vous leur apporterez au fur et
mesure ce dont ils auront besoin.

Validit des apprentissage informels

Dans l'idal, c'est dj un peu ce que font les plupart des parents
pratiquant l'cole la maison: ils ne font pas strictement et
continuellement le programme, ils font aussi d'autres dcouvertes
ou recherches avec leurs enfants. Quand l'enfant initie la recherche
en choisissant le sujet, l'ambiance est videmment plus lgre et
les progrs sont rapides.
"Informels", c'est une faon de parler d'ailleurs. Lorsqu'un pre
enseigne son fils le travail de la terre, est-ce informel ? Mais a a
200. 000 ans...

169

Il n'y a pas, en fait, de clivage avec les savoirs magistraux. Cest

lcole qui cre ce clivage, en plaant les savoirs thoriques audessus des autres et en mprisant les enseignements au quotidien.
Lcole nest dailleurs pas rformable dabord parce que ses
postulats de base sont faux. Elle ignore le legs de lhistoire de
lenseignement, elle est dans une posture rvolutionnaire qui ne
marche tout simplement pas. Ni lcole, ni ailleurs.
On ne peut et c'est notre conviction fonde sur une exprience
supprimer ni les uns ni les autres, ni les apprentissages des
savoirs, des comportements, du respect et des mtiers (au sens
complet du mot), ni les matires scolaires.
Car il ne peut y avoir qu'une voie d'enseignement.
Ne fonctionner qu'avec les apprentissages informels va aussi
priver l'enfant d'une dmarche qui ne va pas exactement dans le
sens de son bon-vouloir. Le bon-vouloir est un excellent moyen, il
n'est pas non plus tout.

Pas de contrainte ?
Les apprentissages informels relvent avant tout dune dmarche
qui considre quil ne faut aucune contrainte, il ne faut rien imposer
aux enfants : lenfant apprendra par lui-mme.
Notre lecteur dit dailleurs : Avez vous lu les deux livres
aujourd'hui traduits de John Holt et le livre de Jean Pierre Petit. Si
ce n'est pas le cas, je vous les suggre vivement, ils sont
passionnants et remettent en cause nos croyances sur l'importance
des cours structurs. Pour John Holt, chaque enfant est capable de
s'approprier seul, lui mme tous les apprentissages. Je serai un tout
petit peu plus nuanc que lui mais il a beaucoup plus d'exprience
que moi.
Nous aussi, nous serons plus nuancs. En fait, lenfant nest pas
capable de sapproprier seul les apprentissages, pas plus que

170

ladulte. On naccde quoi, seul ? ce quoi on est mme

daccder. Nous nous fixons ainsi nos propres limites.
L'autre peut nous conduire plus loin.
De mme, lenfant napprend jamais par lui-mme , il y a
toujours une influence : de ce quil voit, de ce par quoi il est attir,
de ce dont il a envie. Personne ne dira le contraire : lenfant est
en lien avec ce qui lentoure. Il y a une instigation. Pourquoi, ce
moment-l, admettre que lenfant pourra recevoir une instigation de
tout sauf de ses parents ?
Autrement dit, cest une vue de lesprit de penser que lenfant
apprendra par lui-mme sous-entendu sans aucune influence
extrieure. Si on admet une influence extrieure, pourquoi pas celle
des parents ?
Ensuite, que lon veille ce que cette influence ne soit pas
ngative, contraignante, pnible, cest autre chose. Mais il fallait
poser ce postulat. Il y a des parents, ils sont donns, ce nest pas
pour rien. On ne peut pas nier leur existence, et comme toute
existence a une raison dtre, il y a lieu de rflchir ce quest leur
rle.

Les parents peuvent-ils ne reprsenter pour lenfant aucune

contrainte ?
Non. Cest l, aussi, une vue plus idologique que srieuse :
toute prsence est une contrainte. Le seul fait de vivre est une
contrainte pour autrui.
On
cherche

diminuer
les
contraintes.
En
ralit,
"l'apprentissage informel" ou "sans contrainte" veut simplement
dire: lapprentissage sans rapport de force. C'est le rapport
de force qui pourrit l'enseignement, et non la contrainte.
Car la contrainte peut tre aussi une aide. Voil ce que l'on a
totalement omis depuis 20 ans. D'une situation de contrainte, on

171

est pass l'extrme inverse, comme si la vrit tait dans un

absolu. Il est prgnant qu'on ignore qu'il n'y a pas d'absolu en ce
monde, ni dans la nature humaine.
Cela ne veut pas dire que tout doive tre relativiste. Cela signifie
que tout est relatif.
Nous cherchons un idal partir d'une ralit. Ces deux
tenants doivent tre omniprsents dans nos esprits d'ducateurs.
Sans quoi on verse soit dans le naturalisme excessif, soit dans la
thorie, c'est--dire in fine l'idologie.
Nous ne saurions trop garder nos lecteurs de tomber dans ces
extrmes.

Le non : quelle prsence et quelle utilit ?

Quels parents pourraient affirmer solennellement quils
nopposent jamais un non leur enfant ? Tout parent a dit
non son enfant. Ceux qui sont dans le unschooling ont juste
dplac le non ailleurs. Ils disent non ou manifestent un non,
peut-tre de manire diffrente, peut-tre sans le dire, mais ils le
manifestent.
Lenfant sans contrainte cherchera les limites, fera tt ou tard
une chose quil ne faut pas et alors le "non" se manifestera. Il ny a
pas une existence qui ait chapp cet ordre de chose.
Du fait mme de notre nature, nous reprsentons des
contradictions vitales. C'est--dire des choses qui sopposent et qui,
en sopposant, produisent la vie. C'est la rencontre de l'eau chaude
de l'Inisse et de l'eau glace de l'Arctique qui produit cette
floraison et cette faune marine exceptionnelle dans le Golfe de la
mer de Kara. Une eau mme temprature en eau plus tempre
ne produit pas autant de vie.
Plus encore. Mieux vaut une contrainte claire et identifie quune
contrainte non-claire et mal-identifie, ce quon appelle

172

vulgairement une manipulation. Si, pour obtenir ce quils veulent,

les parents procdent dune manire qui nemploie pas le mot non
ou le dsaccord clair (et bien sr constructif), alors ils sont dans
la manipulation.
Il est excellent de savoir dire un non lenfant pour plusieurs
raisons, non seulement parce que l'enfant doit aussi lui-mme
devenir un adulte capable d'un "non" (au totalitarisme par exemple,
mais aussi parce que cela lui permet de btir son univers, sa
manire dtre, autrement dit sa libert. Lenfant se situe une
distance qui est comprise, selon le sujet, entre ladhsion complte
et le rejet. Toute la vie relationnelle se situe entre ces deux ples :
on est plus ou moins daccord, on adhre plus ou moins.
Or, comment adhrer ou rejeter quelque chose qui nest pas
identifi ?
La disparition de limites met lenfant en pril de relativisme et de
mort lente. Mettez une grenouille dans l'eau froide d'une casserole
puis allumez le feu, patientez. La grenouille prira lentement, elle
ne se rendra pas compte du danger qu'elle court. Mettez-la dans
une eau chaude: elle bondira et se sauvera. Retirez de l'univers de
l'enfant la contradiction, et il se diluera dans le relativisme.
Il est symptomatique que le unschooling corresponde une
poque d'un norme relativisme : rien nest important, rien nest
grave, tout est cosmique et gnreux. Certes, il faut savoir lcher
prise et ne pas prendre sur soi ce qui n'est pas notre charge.
Certes, il y a une harmonie universelle tendue par l'esprance, audel des basses considrations. Cependant, il ne faut pas non plus
vacuer toute notion reliant aux ralits difficiles et secondes. Parce
que les ralits et les obstacles sont pleins d'enseignement. En fait,
l'enseignement est toujours une altrit qui produit quelque chose
en moi.

173

La limite et la contrainte comme creuset de la transformation

Il y a dans l'ascolarisation ou unschooling, une vision
idologique. On croit que lenfant peut grandir sans contrainte. On
veut que ce soit vrai.
Or, lenfant est un conqurant, un chercheur, il cherche des
limites, il en a besoin, ces limites le construisent. Comme un chrono
cre une performance, un projet cre une russite dtape. Lide
quil ne faut pas de limite est strile.

Ce grce quoi on grandit

Lenfant, comme tous les tres vivants y compris les adultes,
grandissent et croissent grce deux choses :

1. ce
quils
manifestent
(ce
dont
ils
ont
besoin/demandent/esprent/crent) et
2. ce qui leur est manifest (les contraintes, limites, obstacles,
complments etc. ). Car lexistence de contraintes, de limites,
amnent lenfant et ladulte se rinventer, rflchir,
recomposer. Cest le pouvoir de transformation.
Nous retrouvons laltrit. Laltrit, cest tout ce qui nest pas
moi. Tout ce qui nest pas moi, cest tout ce que je reois, et aussi
cest tout ce qui reoit ce que je donne.
On comprend trs bien cela quand on a fait un peu de chimie. La
nature est chimie. Les choses se produisent par action et
interaction, par raction. La transformation, c'est--dire la
formation passant un autre tat nest possible que lorsquil y a
rencontre dlments manifestant une altrit : complment ou
contraire. Il ny a pas de transformation dans le semblable .
Or, laltrit nest pas seulement laccompagnement, cest aussi
parfois le conflit, le combat. Cela aussi est crateur, formateur,

174

tuteur. Exciper le combat, cest livrer lenfant une acceptation du

rapport de force auquel il ne sera pas prpar. L'image dramatique,
c'est le pacifisme idaliste de Jaurs conduisant des millions de
jeunes mourir en 14-18.
En outre, supprimer laltrit ce qui est la logique honnte de
la suppression de contraintes , cest priver lenfant de donner.
Enfin, nous voyons que ces familles, qui sont trs sympathiques
au demeurant, sont parfois dans une militance anti-systme, et
leurs enfants en sont les hritiers malgr eux. Il faut y faire
attention, ce n'est pas sans dangers pour l'enfant. Lenfant na pas
exprimenter les idaux de ses parents. Les parents se conservent
pour eux-mmes une part de leurs idaux, ils transmettent
uniquement ce dont ils sont srs, ce qui est roc, et non
exprimental. On ne peut mettre en danger
Lun de nos lecteurs nous dit avec justesse : L'enseignant doit
permettre aux enfants de travailler en autonomie mais aussi en
groupe, dvelopper l'entraide, la solidarit, la COOPERATION.
L'enseignant au del des apprentissages purement scolaire, devrait
et doit tre un rfrent au niveau des relations humaines. Montrer
ce qu'est le RESPECT de soi et des autres, apprendre grer des
conflits et les rsoudre pacifiquement. Favoriser le dialogue, la
parole des enfants entre eux, librer les motions par la parole.
On ne saurait mieux dire.
Mais reprenons le propos de notre ami: "L'cole se concentre
TROP sur les apprentissages (jamais assez j'en conviens en
revanche sur l'apprentissage de la lecture et de l'criture qui sont
mon sens PRIORITAIRE avant toute autre discipline). Je parle ainsi
car j'tais excellent en lecture et en Franais et NUL en
mathmatiques qui m'ont traumatiss durant toute ma scolarit.
Pour en revenir notre sujet de discussion, je trouve remarquable
et trs respectable la russite de vos 7 enfants au niveau scolaire.
Je ne suis pas du tout certain que les enfants et adolescents qui ont

175

suivi domicile des apprentissages informels ou dits autonomes

aient le mme niveau en Franais et en mathmatique. En
revanche, en langues et en Histoire/gographie et au niveau de leur
culture gnrale, je pense que c'est possible d'acqurir un excellent
niveau sans un enseignement scolaire, structur. L'une des
meilleurs illustrations est Andr STERN qui n'a pas du tout reu
d'enseignement purement scolaire, structur, aucun. Mme si,
lorsqu'il s'engageait seul dans l'apprentissage d'une langue, il devait
sans doute le faire avec rigueur et discipline personnelle mais cette
dernire ne lui tait pas impose ni subie. Il se l'imposait lui
mme grce son enthousiasme, sa motivation et au plaisir
d'apprendre. C'est une diffrence de taille. Il tait l'acteur principal
de son apprentissage sans qu'un adulte le contraigne. Je pense en
effet, qu'il est plus rassurant pour les parents de commencer avec
des cours par correspondance structurs. Je pense que pour
certains enfants, c'est mieux et plus adapt, en revanche pour
d'autres, ils seront hermtiques toute organisation trop structure
et les apprentissages informels leur conviendront beaucoup mieux."
En fait, quil sagisse du franais ou des maths ou dautre chose,
cest une question de degr. Il y aura toujours un moment o il
faudra structurer. On a limpression, parce que la matire apparat
comme moins logique ou discursive, que la structure est moins
ncessaire. Mais ce nest quapparence. Nous le rptons, cest une
question de degr. On a appris le franais sans structure du tout :
cest lapprentissage de la langue maternelle, les balbutiements de
lenfant. Plus tard, pour aller plus loin, on apprend la grammaire, de
manire si possible postrieure l'amour du franais, de mme que
le violoniste autodidacte veut savoir lire la partition qu'il a entendu
jouer et se met au solfge. Les maths, elles, sont ds le dpart
structure. Mais lhistoire-go le deviendra quand le niveau dtude
ou de recherche sera lev. En fait, la structuration intervient des
degrs diffrents. Mais elle arrive toujours. Ceci impose deux
choses :

176

 Il vaut toujours mieux dmarrer sans structure, de faon

favoriser la joie et lmulation.
Il faudra apporter de la structure, de manire fine et
homopathique, de faon structurer la cognition et ne pas perdre
lnergie.
Regardez la musique ou la pratique dun art martial. Vous
pratiquez, cest parfois prouvant mais vous avez lnergie. Et puis,
un moment donn, vous voulez progresser et vous tes content
quun ancien vous donne un tuyau, ce qui vous permet de faire
mieux.
La structure accompagne.
Nous navons donc aucune prvention ni tabou vis--vis de la
structure ou de la contrainte. Le tout rside dans lart de sen servir.

Notre apprentissage par le plaisir

Nous ne commenons pas par l'apprentissage informel pour une
raison simple: le systmatiser, c'est le rendre triste. Si on veut
qu'un plaisir reste un plaisir, on vite:
qu'il soit systmatique,
qu'il soit obligatoire,
qu'il dcline.
qu'il soit impersonnel.
Ces quatre notions sont fondamentales ! Vous raterez les
apprentissages dits informels si vous les pratiquez mcaniquement,
toujours de la mme manire et de la mme manire pour tout le
monde, ou s'ils dclinent, c'est--dire sils sont moins attrayants de
jour en jour !
En fait, un plaisir est un plaisir parce qu'il est suffisamment
unique. On a donc intrt mler des apprentissages dits formels

177

et des apprentissages dits informels. L'enfant fait alors trs bien la

diffrence et maintient un haut niveau de plaisir quand on en vient
la mthode qu'il aime. On apprcie mieux un grand vin aprs un
vin modeste.
Ou alors, votre apprentissage informel est suffisamment bien
organis pour qu'il n'ait aucun de ces dfauts. Si vous y parvenez,
vous tes dans l'excellence.
Il restera deux points rsoudre:
D'une part, si vous maintenez l'inscription de l'enfant dans un
cursus officiel, vous devrez en passer tout de mme par des
programmes minimums. Donc, vous aurez une charge de travail
plus importante : il faudra unir un programme officiel (certes
modulable) une mthode qui fonctionne sur l'mulation. Donc il
faudra soit que les thmes choisis se rapprochent du programme,
ou alors que vous driviez partir des sujets choisis vers le
programme. C'est une gymnastique qui sera dlicate et demandera
plus de travail.
D'autre part, vous devrez faire attention ne pas crer une
atmosphre trop "soft", trop ambiance dulcore, qui vont diminuer
la vitalit et la crativit. Les femmes, qui sont majoritaires,
veilleront en particulier introduire une dynamique masculine, nous
l'avons dj dit.

Une contrainte
L'vacuation complte de la contrainte va tre une erreur, la
contrainte doit tre restaure, mais d'une nouvelle manire. Il ne
s'agit plus d'une opposition mais d'un effort commun tendu vers un
mme horizon.

178

Le coach: cte cte. Il regarde dans la mme direction que la personne qu'il
accompagne et fait natre une vision
Pour prendre une image, l'enfant et l'enseignant ne sont plus
face face, l'adulte debout et l'enfant assis, mais ils seront
paisiblement assis l'un ct de l'autre, regardant vers la mme
direction.

La symbolique est ici que l'accompagnant montre un horizon et fait

natre une vision. Parfois, les deux personnes ont un mme objectif et
s'accompagnent mutuellement. Cette prsence cte cte symbolise le
coach. Mais elle est plutt rserve un accompagnement adulte car
l'enfant ne peut se projeter sur une longue priode.

179

L'entraneur: de profil. L'homme qui regarde l'homme qui regarde l'horizon

L'image de l'entraneur, qui lui est de profil, est plus judicieuse
encore pour l'ducateur car l'enseignant n'a pas forcment
regarder dans la mme direction que l'enfant. En fait, l'enseignant
regarde l'enfant qui regarde l'horizon. Cela ne l'empche pas aussi
de regarder l'horizon. Cela convient moins avec l'adulte qui a du
mal accepter d'tre observ.
Les deux attitudes sont complmentaires, et doivent tre
proportionnes la personne accompagne.

Le sens profond de la contrainte

Une chose qui chappe totalement aux partisans du unschooling,
c'est que la contrainte et l'effort sont en ralit des voies en soi.
Moins il y a d'effort, moins il y a de capacit. Ce n'est pas pour
autant, bien sr, qu'il faille imposer un effort dmesur. Mais au fur
et mesure que l'tre se dploie, il peut affronter davantage.
L'exemple de l'alpiniste ou du sportif est frappant. Il n'y a pas de
conqute d'un mont (gographique, spirituel, amoureux, potique,
romanesque, artistique, scientifique...) sans une participation et un
travail.

180

Le sens est saisir ds la Gense: ds la sortie du Jardin d'Eden,

il est donn non pas une condamnation comme le voudrait une
tradition biblique hbraque, mais une bndiction, en la mise en
chemin de l'Homme au travers les vicissitudes. Car c'est en chemin,
de combats en victoires, de recherche en patience, de rflexion et
effort sur soi, que l'Homme progresse. C'est dans ce travail sur luimme en particulier que l'homme trouve son accomplissement. Il
est dit dans le texte que l'homme est "revtu de peau de bte".
C'est une erreur frquente, souvent illustre. En fait, l'homme est
revtu d'une "peau", c'est--dire qu'il est incarn, manifest au
vivant naturel. C'est l, dans ce chemin difficile, qu'il trouvera le
sens de sa qute, et cette qute aboutira beaucoup plus loin, dans
la rsurrection lui-mme.

L'apprentissage informel prend son essor dans le projet

Le projet va vous permettre de motiver votre enfant plus
qu'ailleurs, il va le dcoller de son ordinateur, le motiver et lui
donner envie d'avancer, seul s'il le faut. Il va allier une contrainte
saine, un challenge motivant, et l'mulation.
Il importera donc de savoir tablir un projet. Vous basculerez
progressivement de la position de l'entraneur celle de coach.
Plutt que d'observer l'enfant, vous regarderez avec lui dans une
direction. Cela peut venir trs vite. Et peut commencer mme trs
jeune, pour de petits projets. C'est une habitude que vous pouvez
amener rapidement.
Commencez monter un projet simple: faire une srie de
dessins qui racontent une histoire, fabriquer un jouet, prparer un
pic-nic dans un coin escarp... vous avez mille possibilits.
Demandez votre enfant s'il a une ide. C'est encore le mieux. En
lui prsentant plusieurs ides, vous ferez jaillir la sienne. Mme si
ses premires ides sont un peu lgres, ralisez le projet. L'enfant,
de lui-mme, largira progressivement son horizon.

181

On regardera les travaux d'Antonella VERDIANI, qui a crit Ces

coles qui rendent nos enfants heureux .
http://www.educationalajoie.
rendent-nos-enfants.html

com/2012/08/ces-ecoles-qui-

L'une des ses interviews : http://www.youtube.com/watch?

v=dAvYhjQSkPI
Elle a cre le Printemps de l'ducation : http://www. printempseducation.org
Voir le centre pour la communication non violente.
Ainsi que

http://www. disciplinepositive.fr/

1.1.30. Aspects pratiques

Parlons concrtement maintenant. Il faut une salle bien adapte
pour lEcole la maison. Cest le plus souvent le salon ou la cuisine,
condition que la place soit bien dgage. En effet, bien souvent, la
maman attaque la prparation du repas alors que le ou les enfants
nont pas fini leur travail. Ce nest pas incompatible, pourvu que ce
soit bien distinct. La maman a commenc avec lenfant et puis elle
lui confie un travail, pendant quelle soccupe de faire la cuisine, par
exemple. Figurez-vous que cest trs bien ! Le fait que la maman
soit faire autre chose peut tre salutaire pour lenfant, car il a
besoin dune part dapprendre travailler seul et dautre part il a
besoin dun espace vital. Cet espace, vous le laissez le crer autour
de lui en vous loignant de quelques mtres. Nous nallons pas nous
tendre sur le sujet mais sachez que chaque tre humain une aire
vitale, une aire de rayonnement, et ses sens sont en veil quand
quelqu'un est dedans. Il est donc reposant et plus facile pour la
concentration de librer cet espace.

182

Quant la pice, il faut la souhaiter lumineuse. Elle doit tre bien

range. Il ny a que les cours sur la table de travail. Dans un endroit
prcis, tout le matriel est accessible, sauf les livres dont on se sert
pisodiquement et qui se trouvent avec les autres ouvrages de la
maison, si possible dans une bibliothque. Ainsi, les enfants qui
seront requis daller chercher un ouvrage shabitueront ce meuble.
On y trouve des dictionnaires facilement accessibles, des atlas bien
faits, une trs bonne encyclopdie et, si on a eu la chance den faire
la trouvaille sur Internet, le Grand Larousse du XIX me sicle37. Il doit
y avoir dans la pice une carte du monde dont on aura souvent
besoin et qui ouvre lesprit. Il faut bien sr un tableau noir ou blanc
(on peut acheter une feuille autocollante de type Velleda qui se colle
sur une planche, cest loption que nous avons choisie au dbut par
manque de moyens).
On doit obtenir le silence durant les cours, et donc viter
absolument radio ou tl. Aucun bruit parasite. La facult
travailler sinscrit dans un apprentissage de la concentration.
Lintelligence nest pas une affaire de rapidit, peu importe le temps
ncessaire pour trouver une bonne rponse, en revanche rien nest
possible sans concentration, et nous disons cela spcialement pour
les enfants dous qui rpondent rapidement et nont donc pas
tendance naturellement se concentrer.
Pour notre part, nous avons galement un coin prire o nous
nous rendons chaque dbut de cours pour rendre grce, lire la
parole du jour et sanctifier la journe. Car pour nous, il ny a pas
que la dimension travail qui compte, cela va beaucoup plus loin que
a. Le travail et le niveau dtudes ne sont que des bagages, plus
importants encore se situe le dveloppement de lenfant qui est
37
: dont on saura faire une lecture filtrante : ce Larousse fut un instrument militant,
anticlrical pour ne pas dire lacard et rpublicain, mais il nest pas trs difficile de faire
le tri ; la prcision de ses articles, la qualit rdactionnelle et la hauteur de vue
dpassent de trs loin dexcellentes productions plus rcentes. On trouve des versions
sur CD pour quelques euros, doccasion, sur le net.

183

crature aime de Dieu, appele stablir en elle-mme. Ainsi,

nos yeux, lEcole la maison ne consiste pas seulement pour nous
obtenir un lve de bon niveau, mais un tre humain debout, sur un
roc, accompli au degr de son ge et assoiff de vie. Par ailleurs, il
est certain que la foi aide normment dans cette entreprise de
lEcole la maison. Le Christ est prsent. Cest dit, nous ny
reviendrons pas, ce serait plutt lobjet dun livre sur les
fondements de la pdagogie.
Poursuivons sur le chapitre technique. Chaque enfant doit avoir
sa place, quil retrouve chaque matin. Cela peut changer parfois
dans la mesure o il nest pas dsorient et o la routine lui pse. Il
faut galement conjuguer deux types dhoraires : se tenir des
horaires bien fixs certains jours et dautres jours tre plus libre,
improviser. L encore, on cherche structurer lenfant. Pourquoi ? Il
faut savoir sadapter aux vnements, briser la routine, partir en
promenade en laissant l les leons, si a en vaut la peine, ou si la
maman en a besoin. Cest trs enrichissant et lenfant apprend
briser la monotonie, plus tard il sera apte anticiper ou improviser
dans les situations exceptionnelles. Dautre part, il doit apprendre la
rgularit. Par exemple, vous pouvez avoir deux jours par semaine
avec des horaires bien fixs et deux jours plus libres. Rgularit et
improvisation se compltent.
La chambre de lenfant est son endroit rserv, nous pensons
quil faut viter dy faire irruption trop souvent et lui laisser
organiser cet espace, laider avec dlicatesse. Cest le premier
arpent o il stablira, il doit y avoir ses repres, arranger son
monde, y compris se trouver confront ses limites que reprsente
par exemple le dsordre, avec une pdagogie subtile on peut
lamener prfrer dautres modes dorganisation qui le rendent
plus heureux. Ne mlangeons pas la chambre et lespace de travail
du jour, il peut y avoir du travail dans la chambre mais pour cela il y
a un espace connu, net, dlimit. En gnral, lenfant distingue bien
les espaces par lui-mme, mais il arrive quil ait besoin daide.

184

A titre indicatif pour nos CM, nos horaires rguliers sont de 9.00
midi, avec une rcration 10.30 de 20 minutes. On reprend
14.00 jusqu 16.00 heures.
Pour un CP, trois quatre heures par jours suffisent.
A partir de deux enfants, ils lvent la main. Nous avons toujours
organis la prise de parole par lenfant. Pour autant que nous ayons
eu au moins deux enfants en classe, nous leur demandons en
principe de lever la main lorsquils ont tous rpondre, sauf
exercice particulier o la prise de parole est spontane. Sinon, la
rponse est demande nominalement.
Si la rponse est demande spontanment, cest--dire sans
lever la main, cest que lmulation est parfois ncessaire, il faut de
temps autre une certaine comptition. Mais surtout sans
comparaison. Et bien sr en tenant compte des diffrences dge.
Ne ragissez pas lenfant qui vous dit quil a fait mieux que tel
autre, et sil insiste, expliquez brivement quil nest pas en
comptition avec lautre.
Il faut viter de mettre en valeur un enfant par comparaison avec
un autre. La catastrophe, cest par exemple ce quun instituteur a
dit dans sa classe : Erwan est le plus motiv dans cette classe, il
vous rachte tous. On ne peut pas dire chose plus stupide et on
voit l un manque de formation patent. On peut tre sr quErwan
sera la cible de la jalousie et de la rancur. Et quil se fera une ide
fausse de lui-mme. Ne pas comparer les enfants est fondamental.
Dans un cours intelligent, chaque lve est bon son tour, car il
y a des propositions pour chacun au fur et mesure du
droulement du programme. Si lon veut faire revenir un lve qui a
dcroch, rien de mieux que de faire travailler la classe sur son
domaine de prdilection. Si vous observez que cest toujours le
mme enfant qui brille, vous devez changer vos exercices pour que
lautre aussi ait son moment de russite. Arrangez-vous pour que la
russite existe ! Pas tout le temps, mais disons une fois par

185

semaine, mettez en valeur votre enfant. Sans excs, ne le

conduisez pas lorgueil.
Si un enfant perd pied, il suffit de repartir lentement do il en
est. Rpter nest pas un problme, vitons les phrases sur le mode
je te lai dj expliqu , il se trouve que les enfants ont tendance
faire oui de la tte sans parfois rien comprendre. Beaucoup
denfants font a, ils savent, puis plus rien quand on leur demande.
Parfois, ils piaffent en levant la main : "Je sais, je sais", et ils ne
savent pas. Nous avons eu des enfants comme a, nous leur avons
appris ne pas dire "je sais" quand ils ne savaient pas. Quand les
enfants font oui de la tte et quon les sent ailleurs, nous leur
demandons de rpter ce qui vient dtre dit, a les ramne au
cours. Parfois, ils nont pas bien cout mais rflchissent un
prolongement du cours, et cela vaut la peine de les interroger.
Pas de comparaison, pas mme entre les enfants. Surtout si lon
gre des niveaux diffrents. Cest notre cas, naturellement, nous
navons pas de jumeaux. Mais si la prise de parole est bien
organise, les plus jeunes peuvent parfaitement intervenir. Les
enfants ont tendance dire spontanment jai fini avant elle ,
je vais plus vite que lui , il faut rectifier paisiblement avec des
mots justes.
Un point important est lattitude des uns envers les autres. Les
enfants travaillent ensemble et chacun pour soi en mme temps.
Ensemble, parce quils doivent respecter des rgles communes et
favoriser la progression des autres en ne critiquant pas ni en se
moquant, en offrant leur aide au bon moment. Sans vouloir que
chaque enfant porte les autres, ce qui nest pas son rle, sans
jamais laccabler de la responsabilit des autres, il faut quil sache
que les autres ont besoin quil soit appliqu et participant et quil
peut tre aid par lautre Vous expliquerez donc quand lenfant peut
aider lautre et quand il ne le peut pas. Indiquez au dbut dun
cours : Pendant le cours, vous pourrez vous aider ; pendant les

186

exercices, ce ne sera plus permis. Cest tellement plus agrable

de faire quelque chose quand on sait que ce nest pas toujours
permis !
Chacun pour soi parce que le travail de chaque lve ne regarde
que lui et lenseignant, et quultrieurement il devra assumer ses
tudes seul. Sauf en cas dloge, on ne doit pas parler du travail
dun lve devant les autres. Mme lloge doit tre subtil, fort mais
sans exagration. Rappelez-vous lconomie des vieux matres
darts martiaux : un compliment de valeur est rare. Bien sr, avec
un enfant, ce compliment ne peut tre aussi rare quavec un adulte
ou un adolescent ; nous disons une fois par semaine, cest un bon
rythme (pas tout le temps le mme jour, videmment, vitons de
ritualiser la reconnaissance, elle perdrait en sincrit). Au Japon, les
anciens matres encourageaient leurs disciples avec un seul regard,
parfois un mot, trs rarement : Oui. Encore plus rarement et au
bout de plusieurs annes : Cest bien. Il en va un peu de mme
avec lcole : les compliments doivent tre rares, ils sont dautant
mieux reus.
Nous faisons ici la diffrence entre un compliment bref et une
louange, plus spciale et solennelle. Si elles sont rares, les louanges
personnelles doivent tout de mme tre plus longues, nous en
reperlerons, cela peut prendre tout une minute. Pas non plus 5
minutes, encore une fois il faut un quilibre, pas dexcs. Ni
ngligence, ni idoltrie de son petit chri. Nous avons rencontr pas
mal de mres qui avaient une adoration pour leur enfant, cest
toujours dlicat de les rfrner mais quelles y songent
srieusement. Il faut que lenfant puisse voler de ses propres ailes,
quil dcouvre sa libert. Il faut apprendre une distance progressive
qui respecte lintgrit de lenfant. Je me souviens dune dame qui
pratiquait ce quelle appelait le "co-dodo", c'est--dire que son fils
dormait avec elle 7 ans rvolus. Je repense aussitt cet homme
coup du monde et mal dgrossi 28 ans, toujours la maison,

187

rglant touts ses actes sur lavis de sa mre. Non. Ntouffez pas
vos enfants, donnez-leur une autonomie.
La grande mode est lembrassade, la communication, au
sentiment partag, cest trs amricain. Cest lavnement dune
certaine manire de la grgarit sentimentale, cest rassurant, a
fait plaisir. Nous lisons partout quil faut communiquer, quil faut
sembrasser, se toucher, tre au maximum dans lintimit, dans le
sentiment partag. "Co-mmu-ni-quer". Eh bien non, pas toujours. Il
faut parfois du silence, accepter que lautre ait son intgrit, sa
rflexion. Sil y a en effet une frustration des non-dits, il y a aussi
un touffement des trop-dits. Les tres humains ne sont pas dans la
fusion, ils sont dans la communion. Il semblerait que lorsque la
pomme est mre, elle secrte une substance chimique qui assche
la queue qui la retient larbre. Larbre nest pas en fusion avec son
fruit, il laide se btir puis "accepte" quil se dtache. Quelle leon,
nest-ce pas ? Ladolescent aussi fera cela, en repoussant ses
parents. Cest ncessaire, cest utile pour lui. Laissons le temps
faire, il aura le temps de revenir, plus tard, aprs avoir acquis
lexprience ncessaire.
Ne laissez jamais entendre que tout est jou ni gagn. On
marque une tape dcisive, une maturit, en soulignant quune
capacit est acquise pour aller vers un prochain but.
Les enfants doivent tre habills et propres. a na lair de rien,
mais pour en arriver l au dbut de la journe, il y a toute une srie
de gestes quotidiens qui extirpent lenfant du chaos pour le porter
vers un autre lui-mme.
Y a-t-il une rcration chez nous ? Oui, bien sr. Elle se droule
lextrieur, quil pleuve ou quil neige, moins dun climat vraiment
impossible. Les mamans ont trop souvent peur des courants dair,
elles ne savent pas que les enfants ont un thermomtre interne plus
perfectionn que le leur, et que la bonne sant des enfants vient
aussi dune habitude se confronter aux intempries. Mamans,

188

laissez respirer vos enfants, pensez comme si vous en aviez dix.

Vous verrez, vous ne vous en porterez que mieux ! Bon,
videmment, sil ny a pas un auvent ou un arbre sous lequel
sabriter, on ne va pas les laisser sous un dluge, mais quelques
gouttes ne tuent personne.
Pas dordinateur, pas de tl ni aucun cran dans la journe,
nous essayons de maintenir ces principes, pour que les esprits
soient disponibles et ars. Mais les combats sont rudes, il y a
toujours un MP4 recharger, un message changer, il faut dire oui
parfois. Ni linterdit ni lautorisation systmatique ne marchent
parfaitement. Pour ceux qui nont rien de tout a, pas de problme.
Mais les autres savent ce dont il sagit. Une chose tout de mme :
vitez la tl autant que possible, et prohibez formellement le poste
dans la chambre de lenfant ! ou ne vous plaignez pas des
consquences. La tl dconstruira tout ce que vous aurez bti. Et
ce nest pas une question de programmes cette fois, cest tout
simplement que la tl met le cerveau en veilleuse et dtruit la
concentration. On la dit et rpt, lintelligence est une affaire
dexercice, de pratique de la rflexion. Sans activit, le cerveau
perd de ses facults, cest trs simple comprendre. On a
lhabitude de penser que les gens naissent btes ou intelligents.
Rien nest plus faux. On ne nat pas intelligent, on le devient. On a
vu des enfants brillants steindre, et au contraire des enfants
passables devenir brillants. Certes, il y a des qualits donnes ds
la naissance. Nempche. Tout le monde peut devenir intelligent. Si
ce nest pas le cas, cest tout simplement parce quil ny a pas une
pratique intellectuelle. De mme, tout le monde peut tre aimable,
cest aussi une question de pratique. On ne nat pas aimable ou
dsagrable. Je dis souvent aux chrtiens que la foi ou la saintet
ne dpendent pas de facults innes mais de pratique. Tout le
monde peut y arriver.
Et faites lire ! La lecture sauvera toujours. Chez Emmas ou sur
Internet, vous trouverez de trs bons livres pour quelques

189

centimes, pourquoi vous priver ? Les livres 0.90 sont en nombre

incalculable sur E-bay ou Priceminister. Vous avez Kindle aussi, qui
propose des classiques gratuits en version lectronique, mais
daprs nous le livre papier est incontournable pour un enfant. Sans
compter la bibliothque municipale, quoique il nest pas sr que
vous y trouviez ce quil y a de mieux : les nettoyages politiquement
corrects par les municipalits ont t faits en ratissant trs large, et
vous trouverez rarement les classiques qui ont difi les gnrations
prcdentes. Maintenant, si vous rcuprez suffisamment
dexemplaires de la Bibliothque Rose, la Bibliothque Verte, les
Contes et Lgendes, les Rouge et Or, la srie des 15 Histoires, vous
aurez dj donn vos enfants une langue franaise de qualit
incluant une orthographe impeccable, pas mal dlments culturels
et une charpente intellectuelle consistante. Vous nimaginez pas le
nombre de grands esprits qui ont t des lecteurs de ces
collections.
Sur cette page, nous donnons pas mal dlments.

1.1.31. Apprentissage
La grande question. Nassommez pas vos enfants avec des
quantits de choses apprendre. Nous sommes effars par la
masse de devoirs que doivent faire nos plus grands enfants qui ont
rejoint lcole classique, cest vraiment affolant. Sils suivaient la
lettre les consignes, ils ne seraient pas couchs avant 4 heures du
matin. Qui plus est, cest du savoir brut, il ny a aucun fond, cest
sans intrt pour le mrissement. On est dans la quantit, pas la
qualit. On leur met dans le crne la communaut de communes,
une couche supplmentaire dadministration ! On a vraiment
limpression quon cherche les faire entrer dans la pense
technocratique.

190

Chaque prof exige que llve ingurgite son lot. Mais il est clair
quaucun dentre eux ne serait capable dingrer tout ce que llve
doit apprendre.
Bref, soyons srieux, lenfant na pas besoin de la moiti de ces
calembredaines. Avec lEcole la maison, vous pourrez mettre de
ct des parties du programme, nous ne nous sommes pas gns
pour le faire, et leur donner autre chose de plus intressant et utile
dans leur vie. Le programme scolaire franais peut tre utilement
nettoy et dbarrass de ses scories, vous y gagnerez du temps et
votre enfant aussi. Tournez la page ! (ne vous loignez pas trop non
plus du programme si vous voulez que lenfant ait son Bac,
naturellement).
Donnez vos enfants de frquenter les savoirs avec rgularit,
a rentre beaucoup dans leur esprit que le bourrage de crne.
Revoyez au cours suivant, faire relire le soir et la semaine suivante
ce qui doit tre retenu imprativement. La frquence cours +
relecture le soir + relecture le lendemain + relecture la semaine
suivante assure que le savoir soi su, et si vous voulez que a soit su
vie, alors vous refaites une lecture le mois suivant.

1.1.32. Le par-cur
Cela nempche pas de faire faire du par-cur. En bas ge, le
par-cur aide normment lenfant, matriser un petit texte lui
donne beaucoup dassurance, cest sa premire matrise si on y
songe. Et matriser quelque chose est trs valorisant.
Dans le cas dun texte apprendre par cur, voici comment nous
nous y prenions quand japprenais le thtre : apprendre, revoir le
soir, revoir le lendemain, revoir la semaine daprs, revoir le mois
daprs. Ces tapes tant respectes, le texte est acquis vie, il
suffit de relire pour le retrouver instantanment. Vous me direz :

191

une posie doit juste tre sue pour la semaine suivante. Daccord,
dans ce cas : apprendre, revoir le soir, le lendemain matin, le
lendemain soir, le surlendemain.
Le par-cur simpose pour des pomes qui resteront gravs
jamais dans le cur, mais aussi les rsums dHistoire, de sciences
naturelles, les thormes de maths ou le vocabulaire danglais, de
latin, ou despagnol.
On croit souvent que le cerveau de lenfant ne doit pas tre
surcharg de par-cur, cela le fatiguerait. La fatigue apparat
dautant plus quil ny a pas dentranement. Comme on le sait, un
athlte se fatigue moins vite quun sportif moyen. Ce qui est vrai
pour le corps lest pour le cerveau. Plus on apprend par cur, plus
on est capable dapprendre par cur. Cest lentranement et
lhabitude qui dveloppent des facults, quil sagisse du corps ou de
lesprit. Les petits Japonais apprennent officiellement 1945 kanjis,
les caractres dorigine chinoise, et chaque caractre a au moins
deux
lectures
courantes
diffrentes,
et
mme
dautres
prononciations dans les noms propres, cest dire quau bas mot ils
engrangent 4 6000 cas particuliers. On a voulu faire des rformes
de la langue franaise pour beaucoup moins que a.
Le cerveau de lenfant peut emmagasiner beaucoup, encore fautil deux choses : que ces savoirs soient effectivement bons, cest
dire relis une connaissance structurante et non seulement de
linformation htroclite, du savoir et quils soient dlivrs avec
ordre et mthode, de manire construite. On dlivre beaucoup trop
dinformations dans le systme scolaire dans le but de faire des
petits citoyens voire des petits consommateurs, mais ces
informations ont rarement une utilit vritable pour lenfant. Parfois,
un enseignant qui a un hobby particulier peut enseigner davantage,
en enseignant ce qui prcde le savoir, ou son utilit, ses
applications. Mais cest finalement trs rare. A notre sens, nous le
redisons, on fait beaucoup trop travailler les enfants, leurs devoirs
sont trop lourds et en mme temps inconsistants, on leur demande

192

dapprendre des tas de choses inutiles, cest plus ridicule et

superficiel quau temps du Bourgeois Gentilhomme du grand
Molire. Nous nous souvenons dun texte norme dont on
demandait lanalyse de tous les mots ; cest plus quexagr. Par
ailleurs au contraire, ils ne fichent pas grand chose en classe au
regard de ce quils devraient savoir et pratiquer : peu de calculs,
presque pas de gomtrie, pratiquement pas dHistoire, peu de
lecture, pratiquement pas de rdaction etc. Des instituteurs vous
diront quils font tout cela, il est probable que nous ne parlons pas
de la mme chose.
Juste un mot : lenfant aura un beaucoup plus grand intrt
tre avec son pre ou sa mre, observer et couter ce quils ont
lui dire sur leur mtier ou leur observation des vnements qui
entourent la vie familiale, que de bcher le fonctionnement de la
Commission europenne. Les mtiers ont des choses directes,
vraies, enseigner aux enfants. Le dialogue entre enfant et parent
est plus prcieux quune rvision. Voil qui est dit.
*
*

Nous verrons plus tard de quelle manire nous procdons pour

chaque matire, mais nous voudrions vous dire un mot sur
quelques autres mthodes que nous employons.

1.1.33. Devoirs du soir

Il y a peu de devoirs "du soir". A part quelques apprentissages
par cur et de temps en temps un travail inachev en cours ou
alors un devoir exceptionnel, lessentiel se fait durant les trois
quatre heures de cours quotidiennes. Apparemment, cest
largement suffisant. Nous penons que lintensit du cours exploite
toute la disponibilit des enfants durant ce laps de temps. Cela dit,

193

nous faisons faire quelques heures laprs-midi, de temps autre,

tant obligs dimproviser notre emploi du temps quotidien. Mais les
leons ont lieu en principe le matin, laprs-midi tant consacr
lapplication de ces leons par des exercices.
Donc, il ny a pas beaucoup de devoirs ou dexercices du soir, il y
en aura davantage durant la priode qui prcde le retour lcole
(voir chapitre Travail en solitaire). Nous livrons ici quelques ficelles
qui ont de limportance. Cest un autre avantage de lEcole la
maison : il y a un temps pour le travail, et le reste du temps. Pas ou
peu de devoirs, a fait la diffrence. Lenfant a le temps de lire, de
parler avec ses parents, dorganiser sa vie, ses occupations.
Ce nest parce quil y a peu de devoirs quil ny en a pas du tout.
Le travail en solitaire, comme on le verra plus loin, est trs
important.

1.1.34. Les exercices sont la pratique, ils sont plus

importants encore que la thorie
On oublie la thorie, on noublie pas la pratique. Dabord, les
exercices sont lapplication, la pratique. La pratique est pour nous
ce qui est de loin le plus important. Si vous observez la manire
dont les choses se passent en Occident et en Orient, vous trouverez
une diffrence nette, elle concerne la manire dont la thorie et la
pratique sont envisages. LOccident sest engouffr il y a longtemps
sur une erreur qui est lorigine de la quasi-totalit de ses
problmes. Je lai dvelopp dans un autre ouvrage.
Mais nous vous expliquons la chose comme nous la voyons, cela
va permettre de distinguer limportance vitale de lexercice pratique.
Si vous vous mettez apprendre le chinois en commenant par
lanalyse grammaticale, vous pataugerez, vous ny comprendrez
rien. Cest ce quon fait aux Langues Orientales. Pour commencer,

194

ce quil faut, cest parler et couter. Cest comme a que les petits
Chinois apprennent, cest comme a que nous avons tous appris
notre langue maternelle. Cest prparer le cerveau, lacclimater, lui
rendre familires les notions. Nous avons abord la grammaire bien
plus tard, et cela nous a permis deux choses : comprendre mieux ce
que nous disions et dcouvrir que la langue recle des modes
dexpressions plus pratiques, plus simples, ou plus subtils, ou plus
riches, ou plus directs que nous ne le pensions.
Mais tout cela nous lavons compris parce que dj nous
matrisions des notions du langage.
Lorsque nous avons appris conduire, nous navons pas
commenc par lire un livre sur la thorie de la conduite mais nous
nous sommes assis devant un volant. Lorsque jai commenc
apprendre le karat, mon matre ne ma pas parl de respect des
traditions, de la voix du zen ou de la matrise de lespace autour de
moi, il ma appris me tenir debout, saluer, masseoir, puis
faire un premier pas. Jai rpt mon premier pas 300 fois le
premier soir. Un simple pas. Cest plus tard que jai compris
thoriquement quelle science il fallait dvelopper pour accomplir un
bon pas au karat. Les premires notions de thorie nont t
abordes que des mois plus tard, et de manire bien
parcimonieuse, lappui dune bonne dose de pratique. LOrient, qui
commence sur les berges de la Mditerrane, explique beaucoup
par paraboles, c'est--dire que lide ne fait que suivre un rcit, elle
lexplique, rvle son sens. Cest dans ce sens quil faut enseigner,
et non dans lautre.
Mettons nous la place de lenfant en nous inscrivant, tenez,
dans un club o se pratique un sport qui nous est inconnu.
Imaginez un instant quon calque la mthodologie la plus
frquemment employe dans les universits franaises et dans les
coles de France ce club de sport. On commencera par parler
danticipation, de souffle, de timing, et de toutes sortes de choses

195

pendant une heure et quart. Ensuite, on se laisse un quart dheure

pour mettre en pratique. Aprs a, emmenez vos lves en
comptition. Que croyez-vous quil se passera ? Ils seront
compltement handicaps.
Il est probable que les instituteurs qui se font un plaisir de
dvelopper des choses savantes et compliques lcole alors que
la base nest mme pas sue, se retrouveraient critiques au dernier
degr dans un tel club de sport.
Vous pensez que nous exagrons ? Mais calculez le temps
consacr la thorie dans le systme ducatif franais. Aux
Langues Orientales, on avait une heure par semaine de pratique.
Une heure de pratique et une quinzaine dheures de thorie. Qui
croit srieusement quun tudiant de Langues Orientales parlera
couramment la langue tudie aprs trois ans dtude ? Vous vous
demandez pourquoi les Franais sont considrs comme passables
en langues trangres ? Ce nest pas cause de leurs facults
mentales, cest uniquement en rapport de la mthode employe. Il
y a des Franais qui vont dans des coles qui savent quelle est la
bonne mthode et qui sont excellents.
Eh bien, de tels clubs de sport nexistent pas. Dans le domaine
physique, on sait trs bien comment fonctionne ltre humain. Mais
dans le domaine intellectuel, notre systme ducatif ne veut
pratiquement rien savoir. Il serait temps de consulter les
neurologues. Dans les grandes lignes, le cerveau fonctionne comme
le corps. Ce nest pas pour rien quon commence traditionnellement
par raconter des histoires simples, des lgendes et des contes aux
enfants, cest parce quils ne comprennent pas spontanment ce
que veulent dire les mots honntet, courage, don de soi, ruse, que
tous ces mots ont besoin dtre illustrs.
Il marrive de visiter de nos jours des clubs de karat o le
professeur fait faire des katas difficiles des dbutants. Le rsultat
est bien sr pitoyable, mais il y a plus grave : on rebute les

196

pratiquants, on les gne, on les fait se sentir mal. Cest pourtant

facile comprendre. Que le prof montre des katas difficiles, cest
excellent, cela donne envie de vouloir les faire soi-mme, mais de
grce ne demandons pas aux nophytes de sattaquer de telles
difficults, cest totalement contre-productifs. La progressivit,
matre-mot.
Eh bien, a ne drange apparemment pas tous les instituteurs
qui proposent de la posie humoristique pour adultes des enfants
de cinq ans. Comment voulez-vous quils apprcient ? Cest
impossible. Je me souviens dune posie de ce genre cette petite
cole communale o nous avions mis quelques temps nos enfants,
linstitutrice tait trs fire, il sagissait dun texte de Bobby
Lapointe. Lapointe crivait pour les adultes, il fallait videmment lire
entre les lignes, son texte renvoyait des ides reues, des
associations dides quaucun enfant de moins de 18 ans ne pouvait
avoir. Cette manire de faire est tout simplement snob : les
instituteurs veulent montrer leur savoir dune part, ils veulent se
faire plaisir dautre part, pendant ce temps ils ne se proccupent
pas de savoir si lenfant comprend tous ces sous-entendus, lironie,
lhumour et ces vidences caches dadultes. cette institutrice, je
fis une blague en anglais que les parents anglais prsents ce jour-l
apprcirent. Mais mon institutrice, si elle comprit la lettre, ne
comprit pas du tout lesprit de la blague. Devant son dsarroi, mifigue mi-raisin, je lui dis : Cette blague a sur vous le mme effet
que votre pome sur les enfants. Je ntais quun parent dlve,
pour elle je ny entendais rien.
Si, pour les enseignants, il faut vouloir lever des enfants leur
hauteur, il faut dabord avoir lhumilit de descendre leur niveau.
Aller les chercher l o ils sont. Les enfants ne peuvent atteindre le
sommet ds le dpart. Ni les adultes. On atteint le sommet de la
montagne en commenant par le petit chemin qui court en bas au
milieu des arbres. Comment se fait-il quon soit oblig de profrer
de telles vidences ?

197

Le cardinal Radcliffe fait cette remarque trs juste que lorsque

quelqu'un nous demande sa direction dans la rue, on ne commence
pas par lui dire quil part du mauvais endroit : on lui explique son
chemin en partant do il se trouve. Cest lvidence. Une vidence
que le systme scolaire na pas encore saisie.
Plus personne nignore ce que le systme ducatif franais
reconnat officiellement : il tient dtruire les "prsupposs", les "a
priori" pour btir une "socit nouvelle". Cette vieille envie de faire
table rase date de la Rvolution dOctobre 1917, reprenant ellemme les principes de la Rvolution franaise, on voit que lon nest
pas trs en avance dans le domaine de lducation
Pour en arriver comprendre lhumour des adultes, quand bien
mme ce serait ncessaire (ce dont on peut douter pour des
enfants), il faut comprendre le vocabulaire, le sens cach des mots
et des phrases et enfin matriser les associations dides induites.
Cela demande des annes, de la lecture, des conversations
nombreuses etc.
Cest le moment de conseiller aux parents de cesser dutiliser
lironie avec les enfants. Soyez "premier degr", soyez simples,
innocents, ayez un humour innocent.
Arrtons de mettre la charrue devant les bufs. Arrtons les
rformes striles inspires par un gnial technocrate proccup de
nouveauts, et donc de complexit, alors quil faut de la simplicit,
une progression aise, de la facilit.
Tout le problme de lOccident est l : il thorise avant de
pratiquer. Lhomme occidental se prend pour un dieu, il pense quil
peut refaire un ordre naturel. Depuis laube des temps, le paysan
sait que sil plante mal et au mauvais moment, ou sil taille mal et
au mauvais moment, ou sil rcolte mal et au mauvais moment, il
sera ruin, il ny aura pas de rcolte. Cest simple, "carr" comme
on dit maintenant.

198

Lenseignant lui, ne voit pas ncessairement le rsultat de ses

mthodes. Il peut ainsi demeurer dans lerreur pendant des annes.
Et si certains de ses lves se retrouvent en difficult, il pourra
toujours se laisser convaincre que cest la faute de la socit, des
politiques ou de la famille.
La pdagogie moderne entend changer les choses depuis 40 ans.
On voit le rsultat. En ducation comme ailleurs, cest aux fruits
quil faut juger.
Jadis, en Occident, comme en Orient, les ordres ou castes dans
lesquels se transmettait le savoir commenaient toujours pas
enseigner le travail des mtiers aux disciples. Au bout de plusieurs
annes bien longues, parfois aprs 20 ans, le disciple ou le moine
tait autoris lire le livre sacr, Torah ou Evangile ou Livre des
morts, quon ne pouvait approcher avant longtemps. Les Indiens
dAmrique enseignaient de la mme faon. Les Africains de mme.
Toutes les socits traditionnelles qui ont eu une sagesse
enseigner lont fait de manire lente, au fur et mesure du
dveloppement de la personne.
Cest galement ainsi que cela se passait au Tibet avant
linvasion chinoise et cest ainsi que cela se passait en gypte
antique. Je nai pas entendu dire que les brahmanes hindous aient
non plus jamais commenc par former leurs disciples pas des cours
thoriques.
Mais regardez notre enseignement, qui fait modle pour le
monde entier : de la thorie, encore de la thorie. Des ides, de
labstraction, mais dtach du rel. On stonne que des narques
soient dtachs des ralits, ce nest pas tout fait leur faute, on
ne les y a jamais confronts. Rome envoyait ses jeunes proconsuls
commander dans les provinces lointaines, ils en revenaient avec
une connaissance forte, ils y trouvaient une formation trs dure, les
vtrans les aguerrissaient.

199

On stonne aussi que des traders ruinent quelques millions de

foyers. Mais ces traders ne sont pas plus blmer que les
universitaires qui dlivrent de la thorie toute leur existence sans
avoir pris soin un jour de vrifier quelle tait fonde. Le trader a
une ide : se faire de largent. Il nest pas habit, il na pas cette
substance qui lui permettrait dinhiber ce dsir monophas, cette
obsession matrialiste. Il y a en lui une dconnexion entre lide et
la ralit. Cela ne se produit que dans une socit matrialiste o la
vie naturelle nexiste plus quen marge de lexistence.
Le matrialisme, comme les idologies, provient dune
dconnexion. La dconnexion entre lide et la ralit, qui est
lorigine de la plupart de nos maux. Les universitaires et les
enseignants sont souvent de bons exemples de cette dconnexion,
le modle quils proposent est dominant dans notre socit depuis
des centaines dannes. Nos politiques, nos mdias suivent ce
modle.
Mais la sanction du rel est toujours l.
Ce sont les villes qui ont gnr ces idologies depuis des
sicles, pour une raison toute simple : elles sont coupes des
ralits premires, et de ce fait la thorie domine notre monde. Les
idologies ne sont jamais que des thories riges en systme.
Par consquent, on comprend bien que si nous voulons changer,
il va falloir rincarner lhumain, le mettre face son environnement
et lui-mme, arrter de le surprotger, de le laisser se lamenter
sans sprouver face au rel. Et cela commence par lducation. Etre
responsable, cest ne plus subir. Ne plus subir, sortir de la passivit,
cest porter en soit tout ce qui permet daffronter les dfis.
On nous pardonnera cette digression. Nous ne les avons lues
nulle part encore, pourtant cest jusque l quil faut remonter, pour
comprendre
lorigine
premire
de
limpasse
ducative
contemporaine.

200

*
*

Je reviens nos cours. Nous faisons le contraire de lcole : aussi

souvent que possible, nous commenons lheure par la pratique, qui
prend lessentiel de lheure de cours, et nous exposons ensuite la
thorie qui vient illustrer et expliquer la pratique, ce qui a t fait
en exercice. Cest alors que les enfants smerveillent : ils
comprennent ce quils viennent de faire. Ils comprennent ce quils
savent faire. Nous pouvons vous assurer que le rsultat est
extraordinaire. Lenfant est merveill et son mulation est
multiplie.

1.1.35. Pratiquez, pratiquez, pratiquez.

Llve, lhomme ou la femme en pratique sera toujours le plus
loign de lidologie et de la vanit, son corolaire. Les socits les
plus pacifiques et les plus fortes sont des socits de gens en
pratique. Les peuplades qui font encore notre admiration par leurs
capacit vivre au sein du monde rel sont dans cette pratique de
la vie au quotidien. Les gens de matrise, les gens qui ont une
autorit sont des gens qui pratiquent.
Pratiquons, sans cesse confrontons-nous lchec, cela rend
humble ; mais cela enseigne aussi la logique secrte contenu en
chaque matire. Seule la pratique permet de trouver le chemin
juste dans la spculation intellectuelle. Le langage en paraboles du
Christ, ou des taostes, ou des contes et lgendes ancestraux,
rvle des vrits profondes : tous les mystres se trouvent tapis
autour de nous, dans le rel. Les secrets de linvisible que
poursuivent les scientifiques sont autour de nous.
Jai appris le japonais au Japon et en France. Jai retenu 90 % de
ce que jai appris au Japon et 10 % de ce que jai appris en France.

201

Au Japon, on pratiquait : oral, crit, oral, crit. Une fois que ctait
assimil, on recommenait la leon. Oral, crit. Des dizaines de fois.
En France, de la thorie, beaucoup dheures de thorie, des
semaines trs charges. Avec des tas de choses quon trouve en 5
minutes dans un livre ou sur Internet. La structure de ceci ou la
grammaire de cela. En deux ans de toute cette thorie, pas un seul
tudiant nest capable de parler le japonais. Cest le systme
franais. Je ne supportais pas trs bien cela. Les autres tudiants
non plus, du coup ils avaient beaucoup plus dactivits dans les
associations ou la buvette. Cest comme a quils trouvaient
parfois du boulot : par des combines, le copinage, pas grce leurs
connaissances universitaires. Vous sortez de luniversit franaise et
vous voil au chmage : qui veut dun jeune plein de thorie ?
Lessentiel tait davoir un diplme, pas des connaissances. Jamais
probablement, on nirait vrifier quils ont rellement ces
connaissances. Certains tudiants, qui nont russi leur examen
quen trichant, ne sont jamais dcouverts. Jen connais qui ont de
beaux postes, jusque dans les ministres. Seulement, le jour o lon
a rellement besoin de leurs connaissances, il ny a plus personne.
Du coup, le systme qui se repose sur eux est en panne. Et se met
faire appel au priv, o il y a des gens qui possdent un mtier,
une comptence relle. Si nous constatons autant dincapacit et
dirresponsabilit dans notre socit, cest aussi cause de cette
imposture gnralise. On a tous les jours des tas dexemples de
gens qui sont incapables de faire ce pour quoi ils sont pays, et
jusquici presque personne ne remet le systme en cause sur le
fond. On a l une grande part de lexplication de leffondrement de
lOccident face lExtrme-Orient.
Voil o se trouve le fond de la question : dans la sur-valorisation
de labstraction par rapport la pratique et au savoir-faire qui en
dcoule ; les mtiers dont la ressource est lintellect sont beaucoup
mieux vus que les mtiers manuels. Un jour, dans un litige qui
mopposait une administration, Toulouse, un juge me demande :
A part tre artisan, quest-ce que vous faites dans la vie ? Je lui

202

rponds : Je suis aussi crivain. Ah ! sexclame-t-il, cest dj

plus intressant. Jen ai t stupfait. Jai failli coper de 1500
damende parce quaprs un moment, je lui ai rpondu : Cest
lartisan qui vous paye, et qui permet ce pays davoir une justice,
pas lcrivain. Si on y songe, cette rflexion spontane du juge est
trs parlante : il y a un mpris pour les mtiers et une survalorisation des professions intellectuelles. Premier rsultat ridicule,
il y a des milliers dtudiants en sociologie Toulouse alors quon en
a peut-tre besoin de trois ou quatre de plus chaque anne. Et le
budget de lEtat fond parce quil ny a plus de production nationale.
Mais surtout, il y a une omniprsence totalisante de la "pense" au
dtriment des mtiers, bref : du savoir au dtriment de la
connaissance.
On sait, on sait, et plein de choses ; mais on ne sait rien du tout,
comme le chantait Jean Gabin.
Je finis en disant ceci, qui a un rapport direct avec lcole : les
mtiers ont lavantage absolu quils permettent lintelligence de
saisir les principes intrinsques, non seulement des choses et de la
matire, mais de ce qui parcourt la chose cre et lui donne vie,
sagirait-il de matire dite inerte. On peut, en cultivant les champs
ou en btissant un pont, saisir des vrits, dcouvrir des concepts,
dvelopper une philosophie ou une politique, de manire beaucoup
plus sre et surtout beaucoup plus viable (dans viable, il y a vie)
que par de pures spculations. En observant un plant de pomme de
terre comme le fit Molire avant dcrire son Tartuffe 38, ou un plant
de courgette39, on peut dcouvrir des principes politiques
extraordinaires.
: Tartuffe vient de tartifle, la pomme de terre, dans lEst. La particularit de la
pomme de terre, cest de dployer lessentiel de son activit en sous-sol. Voil
pourquoi Molire a appel ainsi son personnage.
39
: vous souriez peut-tre, mais lorsque nous cultivions des courgettes en
Provence, nous observions que la feuille de cette plante a une politique de leau trs
labore.
38

203

Je le dis avec dautant plus dhumilit que je suis plutt un

intellectuel et que jai grandi dans une socit qui a la religion du
mpris relatif des choses et des mtiers, dans une exaltation des
mtiers intellectuels. Regardez vos journaux, vos mdias.
Il nest pas question de dvaloriser lintellect, mais seul il ne
fonctionne pas. Jai t artisan et la frquentation des savoir-faire
ma normment appris. Jtais un crne duf, les ralits mont
enseign la ralit et mme une part de la vrit. Une gnration
qui a connu la guerre, partiellement prive dtudes, ma montr
quelle pouvait tre infiniment plus admirable par sa science de la
relation lautre, par son imprgnation philosophique issue
dexistences trs dures, par sa facult rgner souverainement face
aux adversits, par une connaissance des choses, par un esprit de
gnrosit, de grandeur, dconomie, dabngation et de solidit, de
finesse et de tnacit. Il faut avoir connu ces seigneurs. Cela, je
crois que ce sont les mtiers, et par excellence la terre, qui le
procurent lorsquils fatiguent le corps humain et le conduisent vers
la pense et les livres. Une culture livresque en tant que telle ne
vaut rien, il faut quelle habite une charpente prouve, vaste,
vivante, solide.
Lorsque nous enseignons, nous devons rellement habiter le
cours. Et nous faisons beaucoup rpter. Lenfant commence
oublier quant il croit savoir. Frquemment, je demande aux
enfants : quest-ce que je viens de dire ? Lexercice qui consiste
rpter ce qui vient dtre dit fait entrer la notion dans lesprit. Ou
mme : rpte ce que tu viens de dire, sil te plat qui est
encore une proposition toute diffrente.
Quant lapprentissage par cur, il y a une mthode que jai
apprise au temps o jtais comdien : lire quatre fois la phrase,
puis la dire quatre fois voix haute sans regarder le texte.
Recommencer le procd avec la seconde phrase. Puis, rciter la
premire et la deuxime phrases une fois. Et ainsi de suite. Le texte
est alors ingr, provisoirement. Il est trs important de revoir le

204

lendemain, car la nuit les choses sont assimiles. Aussi lenseignant

doit-il veiller ne pas interroger le jour-mme. Il faut toujours
laisser passer au moins une nuit. Et bien sr, enseigner une
mthode dapprentissage. Apprendre apprendre est tout aussi
important quapprendre.
Jai eu ce soir le plaisir daller couter un pdagogue qui a
propos une petite confrence (sans lire de notes, chapeau) sur
lautorit. Tout ce quil dit est trs juste. Je nai juste eu ragir
quaprs la confrence sur un mot, lorsquil a dit que le projet
pdagogique de lcole catholique tablissait nettement labsence de
rapports entre ltre et lacte. Il est possible que jaie mal entendu.
Son propos tait de ne pas juger un enfant qui a commis des actes
dlictueux, de ne pas le juger, de lui dire quil est un dlinquant.
Cest trs juste. Cependant, jai ragi sur lide selon laquelle lacte
serait indpendant de ltre.
Je veux dire clairement : lacte mane de ltre dune part,
dautre part il le construit.
Si japprends langlais, je me cre une libert, celle de dialoguer
en Angleterre.
Sparer lacte de ltre, cest le dresponsabiliser. En fait, jai d
mal entendre le confrencier parce quil sest dclar tout fait
daccord.
Il explique aussi que nous avions inventer des codes, des
signes pouvant pallier la disparition des signes extrieurs
dautorit. Cela la suite dune question dun ami : le pouvoir de
sanction a disparu, la blouse de llve, lestrade aussi, on tutoie
linstituteur et on lappelle par son prnom, du coup, comment
peut-on sen sortir ?
Jai trouv la question intressante et je vous dirai pourquoi.
Mais avant cela, je vous livre la rponse du confrencier, fort
adroite : si en tutoyant vous pensez vouvoyer, la tonalit de votre

205

propos correspondra votre intention. Il ajoute de mme : si en

vouvoyant vous pensez tutoyer, la tonalit de votre propos
correspondra votre intention. L, je me dis quil fait cet ajout pour
quilibrer sa proposition, pour ne pas quon laccuse de privilgier le
vouvoiement. Certes, si je pense tutoyer signifie avoir plus de
cordialit pour lenfant quun vouvoiement glacial, la proposition
fonctionne.
Mais lun dans lautre, le tutoiement dun enseignant le ramne
une galit que le confrencier par ailleurs considre comme
dangereuse et inepte, raison selon moi. Je pense que beaucoup
denseignants sont obligs de grer un tutoiement quils ne
considrent pas trs heureux.
On veut copiner, et dans les faits on dtruit un lien. Lorsque je
vais en haute montagne avec un guide, jai surtout besoin quil me
conduise sans encombre au sommet. Je redouterais mme le
copinage parce quil pourrait priver le guide de me dire mes quatre
vrits si je fais une erreur, et en montagne je nai pas le droit
lerreur. Je nai aucun besoin dune ambiance "peace and love" et
cool, jai besoin dun vrai professionnel, dun matre en sa matire.
En cela, notre culture du consensus et de la bonne ambiance
nous conduit parfois des catastrophes. Un peu de distance et
dautorit seraient les bienvenues, lorsque la responsabilit est
grande.
Il y a un cueil que le confrencier vit, ctait de dire : peu
importe le langage, seule compte lintention. Car trs clairement,
lenfant, comme ladulte dailleurs, se situe aussi beaucoup par
rapport aux signes, au langage, aux vtements, lestrade, au titre
etc. Lafontaine dit : Du magistrat, cest la robe quon salue. On
a eu tendance supprimer les signes extrieurs de verticalit, de
hirarchie, pour privilgier un rapprochement, une proximit dans
laquelle lautorit a disparu. Il fallait peut-tre essayer. Mais on sest
rendu compte que ces signes sont indispensables. Le signe

206

extrieur permet de se reconnatre, de se situer, de sorienter. Le

plus difficile dans la vie, cest de se situer. On na pas encore essay
de faire jouer des quipes de rugby sans maillots distinctifs, on na
pas encore retir leurs uniformes aux gendarmes ni aux karatkas.
On na pas non plus supprim les panneaux sur la route. Dans une
poque aussi peu proccupe de principe, on me rpond "quel
rapport ?" Le rapport est un rapport de principe, on maintient pour
les adultes, sur la route, les signes qui leur permettent de
distinguer o se trouve linterdit et lobligation, tandis quon les
enlve aux enfants lcole. On maintient luniforme du gendarme
sans lequel il serait dlicat dobtenir spontanment le respect de la
fonction, alors quon la enlev lenseignant. Essayez pour voir de
retirer leur uniforme aux gendarmes, et vous verrez comment a se
passera, sur le bord des routes
Il faut rinventer des signes dautorit, dune bonne autorit, et
l vous avez le champ libre. On a retir les signes aux enseignants
et aux lves, on a retir lestrade et du coup on est tous au mme
niveau, ne reste plus que lge et encore, dans certaines classes, les
lves sont plus gs que lenseignant.
Les enfants ont un norme besoin de recevoir pour slever. Il
faut accepter la distance qui permet le Don, qui lui-mme permet
dlever. Si le rapprochement est excessif, il y a une perte de
mobilit et de libert. Cela semble paradoxal, cest pourtant
vraiment pdagogique. Lomniprsence, la proximit excessive ou le
rve idologique de fusion avec llve lui tent sa libert.
Il y a des pdagogies bonza, et ce sont souvent les pdagogies
inspires par le plus denvie de bien faire. Je pense en particulier
ces mamans qui font les devoirs avec leurs enfants et qui se collent
sur leur dos, la tte au dessus de lpaule, pour leur faire crire les
bonnes rponses. Il ny a pas beaucoup de moyens plus srs pour
touffer lenfant et taire sa fcondit naturelle. Donnons de
lespace, reprenons distance, respect et souvent silence.

207

1.1.36. Aprs la solitude, le regroupement

Un beau jour que nous tions avec des familles pique-niquer,
quelquun vient nous trouver pour nous dire quune famille fait aussi
lEcole la maison. Nous nous rencontrons, ils ont 5 enfants
adopts. Pendant quils se mettent jouer avec les ntres, nous
dcouvrons que nous employons le mme cours par correspondance
et partageons beaucoup de convictions communes. La maman
nous raconte : elle a pri durant des jours Saint Joseph pour quils
puissent rencontrer une famille qui fait lEcole la maison. Saint
Joseph la apparemment entendue puisque non seulement elle a
rencontr une famille qui fait lEcole la maison, mais une famille
du mme nombre denfants (nous en avions alors 5), du mme ge
et donc des mmes classes (nos deux ans avaient galement tous
deux un an davance), et utilisant le mme cours Sainte-Anne !
Non content de cela, cest lamiti immdiate. Nous nous
revoyons une fois, deux fois, et nous voil insparables. Plus rien ne
peut se passer chez les uns ou les autres sans que ce soit partag,
joie ou douleur.
Deux des quatre parents en arrivent mme crire ensemble et
donner leurs premires confrences. Malgr cette hostilit gnrale
contre lEcole la maison et dans la tourmente que nous vivions
seuls face aux prjugs et aux institutions, nous retrouvions le sens
initial de lenseignement, la question premire que personne ne
pose, favorisant un regard compltement renouvel sur la personne
humaine, au centre des proccupations. Que nous en ayons une
responsabilit ou que ce fut dans lair du temps, trs bientt on
reprendrait cette ide sur les ondes et mme dans les partis
politiques. Mais nous posions les termes fondateurs dune approche
anthropologique renouvele, avec une recherche mtaphysique et
philosophique puisant aux diverses sources de la tradition et de la
recherche. La question pourquoi enseigner ses enfants na pas
que la rponse parce quil doivent trouver du travail plus tard ou

208

 pour tre socialiss , mais parce quil y a une exigence beaucoup

plus
grave,
plus
ternelle,
une
exigence
immatrielle,
anthropologique. Cela inclut, pour ltre, de donner et de recevoir ;
de donner ltre afin quil se dploie et quil advienne pour luimme et pour les autres, dans une rencontre avec lui-mme et
avec les autres ; de recevoir, car rien nadvient si rien nest reu au
sens plein du terme.
Nous recevions Anne Coffinier qui sintressait nos expriences,
qui javais crit et avec qui les changes pistolaires avaient une
belle dimension.
Alors, nous dcidions de nous regrouper.
Et ce furent les trois annes les plus extraordinaires du point de
vue de lenseignement la maison.
La maman de lautre famille possdait des qualits indpassables
pour enseigner le franais et les Lettres classiques, comme
ancienne professeur de collge et de lyce. Ccile tait
insurpassable pour les maths et les sciences et je messayais
enseigner les langues, ainsi que lHistoire-gographie. Mais on
bougeait, parfois je faisais faire des exos de maths, les mamans
faisaient de lHistoire, il ny avait pas de rgle fixe. Limprovisation,
la spontanit taient des cls qui plaisaient aux enfants. Avec
toujours bien sr des rgles intangibles. Et mme des rituels en
dbut et en fin de cours, la prire trs prcieuse pour promettre
quon va donner tout ce quon peut dans la journe et pour
sinvestir de conviction, de srieux. Et bien sr pour remercier Dieu
qui nous donnait cette immense joie denseigner nos enfants. On
commenait la journe en commun par la louange devant le coin
prire, avec un chant accompagn par lun des instruments de nos
amis, qui sont tous musiciens.
La premire anne, on schangeait nos deux ans deux jours
par semaine. Il y avait pas mal de route faire, habitant 45 km
de distance. Lanne suivante, on allait les uns chez les autres. On

209

avait l tous les niveaux quon se rpartissait. Lemploi du temps

tait trs strict, les journes taient charges : 3 heures le matin et
3 heures laprs-midi.
Cest l que nous avons ralis quil est plus facile denseigner les
enfants des autres : vos propres enfants connaissent vos failles
parfaitement, ils savent les exploiter et vous mettre les nerfs en
pelote, alors quils sont tents naturellement dobir un autre
parent.
Les cours en commun, de franais ou de maths, taient des
moments extrmement forts, o lon samusait normment tout en
avanant grands pas. Les enfants progressaient vue dil.
Durant les repas, on pouvait faire des bilans personnaliss. La
charit chrtienne et lamiti faisait lessentiel de ce trsor partag.
A noter que le 5 mars 2007 tait vote la loi n 2007-293
rformant la protection de l'enfance publie au Journal Officiel du 6
mars 2007, et qui en principe limitait la possibilit de regroupement
scolaire. Nous en profitions pour faire un peu de militantisme sur
Internet. La question politique se posait de plus en plus pour moi.

1.1.37. Le travail en solitaire

Il est fondamental que lenfant apprenne travailler seul. Il en
aura besoin aussi bien durant ses tudes que dans sa vie
professionnelle.
Quest-ce qui aide le mieux un enfant travailler seul ? La
lecture ! Ayez le courage de supprimer progressivement la tl, le
tlphone portable et lordinateur de votre enfant, pour les
remplacer par le livre.
Certes, comme nous lavons dit, il y a peu de devoirs. Mais nous
recommandons tout de mme de prparer lenfant au retour

210

lcole et aux tudes longues, sil en fait un jour, en lui faisant faire
de temps autre un travail personnel, avec ou sans aide.
Nous faisons faire leurs devoirs aux enfants laprs-midi. Quil
sagisse dapprentissage par cur, dexercices ou dun expos, il est
indispensable dy aller progressivement. Au dbut, on est prsent,
quoique laissant lenfant avec un minimum dinstructions. Puis, on
sabsente par priodes, et finalement lenfant se retrouve
compltement seul. Bientt, il fera son travail dans sa chambre, ce
sera minut, et pour finir il prsentera ce quil a fait au correcteur.
Les exposs sont lobjet dun apprentissage trs constructif. Le
pre (ou le parent absent) peut trouver l loccasion de simpliquer
dans la recherche des documents et, avant a, dans la dfinition du
sujet et le choix des thmes. Cest un prambule du travail en
quipe qui est une facult dcisive luniversit ou dans le monde
du travail.

1.1.38. Attitudes en cours

Il y a un an, nous rpondions une demande de renseignement
par mail : Ce quil y a faire du ct pdagogique est norme.
Une chose pose frquemment problme, cest langoisse
maternelle. Il nest pas facile denvisager de faire cours, on nest
pas sre dy arriver, et quand on le fait on doute, on a peur de
lchec et chaque difficult semble la preuve quon ny connat rien
etc. Il faut compltement mettre de ct cette vision. Car elle
ramne la maman au lieu que les choses soient centres sur
lenfant. Il est important que la maman relativise. Bien sr que les
choses se passeront mal parfois, bien sr quil y a des cueils et des
nasses, mais cest surtout vrai cause dune angoisse permanente
qui vous colle la peau. Relativisez, dites-vous :
la situation est de toute faon meilleure qu lcole et

211

 chaque jour suffit sa peine.

Dans la difficult, rappelez-vous ceci :
Quand ai-je russi, la dernire fois ?
Repensez cette russite, imprgnez-vous du sentiment que
vous ressentiez, retrouvez lattitude que vous aviez, cette attitude
intrieure de confiance. Rappelez-vous que des livres peuvent vous
aider.
Le progrs nest pas rectiligne. Je me souviens dune priode o
nous avions limpression que notre fille cadette avait rgress dun
an. Cela fait partie des choses normales, ltre humain nest pas un
monolithe, il ny a jamais de happy-end, tout est entretenir
chaque jour. Les joies et les peines ne sont jamais dfinitives, mais
elles sont des moments sur lesquels on sappuie, ce sont des
signaux sur le chemin.
Il nous est arriv de nous trouver dans des impasses, de vouloir
tout arrter, de nous sentir trs en-dessous de ce que nous
pouvions voir ailleurs, dans dautres familles. De leur ct, les
mamans nous disaient non mais vous plaisantez, nous vous
regardons comme des modles, nous sommes nuls. Nous des
modles ! a nous amusait demi. Nous avons souvent eu
limpression dtre nuls, de ne pas donner assez. Tous, nous
sentons limperfection de nos mthodes, mais cest bon signe.
Lorsquun jour je descendais de scne, aprs une reprsentation de
thtre, et expliquai mon vieux professeur que je ntais pas
content de moi, il me dit : Eh bien, tant mieux, le pire serait de
croire que tu es arriv au bout du chemin. Il est bon davoir des
doutes, de rflchir sur comment mieux faire .
Il arrive souvent que lon russisse une chose un jour puis quon
choue en retentant lexprience. Quun truc fonctionne une fois
mais pas deux. Peu peu, on se rde, on apprend, on saffermit.
On finit par ne plus gure y penser et les choses deviennent
naturelles, exactement comme lorsque le tireur larc excute son
art sans penser son arc, comme vous faites de la bicyclette sans y

212

penser. Cest encore et toujours une question de pratique. Il ny a

pas denseignant bon en thorie, il ny a que des enseignants bons
en pratique. Par consquent, relativisez et avancez, la solution est
toujours devant vous !

Crativit
La Crativit est une cl. Elle se travaille. Combien de mamans
nous ont dit je nai aucune imagination ! Quelle importance,
demain sera un autre jour. Dabord, comprenez bien que si lenfant
commence se lasser, cest quil nest plus dans lmerveillement et
que bien souvent, lmerveiller vous sera utile. Prparez des bottes
secrtes : histoires, anecdotes sur dautres enfants, sur dautres
familles, notez ce que vous trouvez sur Internet, glanez plein de
petites choses que vous pourriez lui dire le jour o vous
remarquerez une lassitude. Votre mthode : faites-la varier. Faites
cours dehors sil fait beau, une fois ou lautre. Allez au bord dune
rivire, profitez-en pour faire leon de choses ; ou dans les bois.
Faites cours dans un parc public, invitez votre enfant observer,
faites des paris : Je te parie quaujourdhui, durant le cours, nous
allons voir telle chose . Rompez la monotonie. Invitez un autre
enfant, ou un adulte. Amusez-vous. Changez, renouvelez, variez. Il
y a mille trucs faire, il ny a pas de limite ! Vous avez vu, plus
haut dans le texte, quel texte vous pouvez lire sur le sujet de la
crativit.

Humilit
Toutes les vertus sont bonnes cultiver. Lhumilit au premier
chef. Il faut que vous sachiez reconnatre une erreur, sil est juste
de le faire. Ne signalez pas une erreur dorientation pdagogique ou
de manire de faire cours, a ne ferait que dstabiliser votre enfant,
mais nhsitez reconnatre que vous vous tes trompe dans la
rsolution dun exercice, et montrez votre enfant quelle a t
lerreur. Faites-le simplement, sans gne, car il faut que votre

213

enfant soit capable lui aussi de dire avec simplicit et sans orgueil
quil sest tromp. Savoir reconnatre ses erreurs est un puissant
moyen davancer.

Discernement
Il faut sans cesse discerner, il est rare que la rgle sapplique,
sachez agir en conscience. Mme si nous vous proposons ici
quelques astuces, cest vous qui verrez si elles en valent la peine ou
non. Discerner aide manifester la vrit et la justice. Toutes les
vrits ne sont pas bonnes dire, toutes les rgles ne sont pas
applicables tout le temps, adaptez, sans baisser le niveau de vos
exigences mais en levant votre niveau damour. Lamour est
exigeant, donc si vous aimez, vous saurez donner ce quil faut.

Etre en forme
Nous lavons dit et nous insistons. Il faut tre en forme. Couchezvous tt. Faites du sport. Vous tes fatigue parce que votre corps
subit des contraintes rptitives et se vide ; en outre, vous vous
"dmusclez", ce qui fait que vous tes fatigue plus vite. Enfin,
votre cerveau nest pas bien irrigu. Le sport est obligatoire pour les
mamans ! Pas seulement la marche jusquau bout de lalle, deux
heures au moins defforts intensifs. Et ne nous dites pas que vous
nen avez pas les moyens, a ne tient pas. Inscrivez-vous dans un
sport, ngociez le prix, a vous rapportera tout ce que vous naurez
pas dpenser en temps et en argent chez le mdecin.
Changez dhygine de vie, mfiez-vous des mdicaments. Sur
internet, vous avez des tas de blogs qui vous conseillent des
moyens naturels.

Comment parler son enfant

Attention aux paroles prononces la lgre.

214

 Je te lai expliqu un million de fois. Cest inexact, vous lavez

peut-tre dit cinquante fois. Si ce nest pas fait dans cinq minutes,
tu seras priv dordinateur pendant un mois. Cest probablement
dit la va-vite, il sera priv deux heures et aprs cela,
nabdiquerez-vous pas ?
Tu es , la phrase qui commence mal, quand elle est critique.
Autant vous pouvez dire aussi souvent que vous voulez Tu es
drle , tu es merveilleux quand tu veux , autant tu es idiot,
maladroit, bouch ou quoi ? lent, paresseux etc. est proscrire
totalement, irrvocablement, dfinitivement. Vous ne pouvez pas
juger votre enfant. Vous pouvez ses actes: Tu as commis un acte
maladroit , tu tes lev ce matin avec trop de lenteur, trop
tard , vous pouvez le dire.
Surveillons trs attentivement nos paroles. Ce nest pas facile,
elles nous chappent, mais essayons.
Surveiller ses paroles, surveiller son attitude aussi. Il ne faut plus
tre maman, mais une enseignante, pas forcment tolrante pour
tout, pas forcment accessible.
Renoncer aux cris. Ne jamais crier. Le papa peut tre l pour
lever le ton, dun seul cran, a doit suffire ou alors il faut travailler
son autorit naturelle.
Il ny a aucune raison de discuter propos du travail, seulement
obtenir. Lenfant reoit le cours, il ne linvente pas et il ne lorganise
pas. Il ne le discute pas sur le fond, il participe, c'est--dire quil
sexprime et lenrichit parfois, jamais il ne doit le remettre en cause
profondment. Trs peu de mamans sont capables de couper court
aux discussions qui nont pas lieu dtre, mais celles qui y arrivent
sen sortent mieux, sont moins fatigues, moins dstabilises,
moins fragilises, elles tiennent mieux dans la dure et les choses
ne leur filent pas entre les doigts. Et lenfant sy retrouve mieux, il y
a un chef dorchestre et un instrumentiste (lui), tout est bien. Cest

215

un travail que la maman doit conduire peu peu, on ny arrive pas

du jour au lendemain.
Ce qui construit, cest lamour au sens plein, et non lexcs de
tolrance, lamour qui sollicite et qui libre, lamour qui exige et
pardonne, qui dploie et rassure, qui donne confiance. Ce qui
construit, cest aussi le langage, il faut donc pousser lenfant
lexpression sre, prcise, au rcit ( table par exemple, il est
excellent de faire raconter un livre son papa) ; lcriture
dveloppe une expression orale plus construite, une pense mieux
taye et mthodique, plus imaginative.
La mme pdagogie ne convient pas tous les enfants. A chacun
sa mthode et ses applications, avec crativit et discernement
comme nous lavons dit. A chaque maman son rythme, ses trucs, sa
tonalit. Il y a une quantit de manires de bien faire, on ne les a
pas toutes explores, il y en a autant que de tempraments
diffrents.
Dans le champ pdagogique, nayons que peu dopinions
dfinitives. Tout mrite dtre repens, confort, amlior, car
lenfant volue et il faut donc adapter.
Et puis, comprendre le cerveau. Quand vous faites cours,
comprenez bien que le cerveau a des impratifs. Regardez un film
de bonne qualit. Prenons Toy Story par exemple, observez les
tapes : vous aurez des cls pour comprendre comment conduire
votre cours. Ces films sont trs bien construits parce qu
Hollywood, on sait trs bien comment est fait le cerveau. Dabord
du plaisir, puis de lmulation, ensuite des sentiments profonds et
une forte adhsion, avec la fin une clbration qui retrace le
chemin parcouru. Cest le mme processus en cours, sauf que lon
sollicite la participation de llve. Quand vous faites cours,
appliquez ce schma : plaisir, mulation, concentration, russite +
joie, clbration. Le plaisir vous lobtenez par le jeu, la lgret,
lmulation par la promesse dune victoire ( Quand le cours sera

216

fini, tu sauras comment tu seras capable de ), le travail

proprement dit en sachant que le cerveau ne peut donner en
moyenne que 30 40mn conscutives de concentration trs forte
(faire des pauses avant la reprise du cours), et la fin clbrer,
c'est--dire bien exprimer quelles aptitudes on a acquises dune
part, et dautre part les russites.
Il sera essentiel de faire des exercices parce que, vous le savez
maintenant, lacquisition dfinitive demande dy revenir.
Vous me direz peut-tre que lapprentissage par cur nest pas
la mode. Faites apprendre plusieurs textes par cur, cest excellent
pour le cerveau. La recherche sur le cerveau devrait tre votre
conseiller. Prenez lhabitude de regarder ce quil y a sur Internet,
abonnez-vous aux publications.
Lmulation est au centre du travail la maison. Le bton et la
carotte, a ne marche pas souvent ; a marche parfois, attention,
dans certains cas prcis. On lira avec intrt La vrit sur ce qui
nous motive , de Daniel Pink, qui vaut aussi pour les adultes. On
recense, dans tous les Etats-Unis, des enfants qui aiment dessiner
et dessinent pendant que les autres vont en rcration. Ils sont
diviss en trois groupes. Au premier groupe denfants, on
dit : Formidable vos dessins, continuez, vous aurez 5 dollars pour
chaque dessin russi plus un diplme. Au second groupe, on ne
dit rien mais on remet 5 dollars et le diplme pour chaque dessin
russi. On ne dit ni ne fait rien pour le 3 me groupe denfants, qui
dessinent dans leur coin sans quon soccupe deux. Quel est le
groupe qui a continu se passionner pour le dessin ? Le 3me , qui
na eu aucune rcompense. Ce qui tait auparavant un plaisir est
devenu rapidement un devoir, quelque chose demande par un
adulte. Les chefs dentreprise devraient savoir a, cest la mme
chose avec les salaris. Dans le monde de demain, lenjeu sera
dsormais lmulation. Et donc le dveloppement personnel. Cest
pour cette raison que les mtiers des ressources humaines,

217

spcialement les coachs, seront ceux qui connatront le plus fort

dveloppement.
La rcompense motive sur le coup mais sur le long terme, elle
assimile loccupation aime du travail, donc elle dtruit la passion.
Cest pour la mme raison que Wikipdia a cras Microsoft
Encarta, le bnvolat a plus de ressources que le travail
rcompens. Ceci nest pas un principe que vous pourrez appliquer
dans tous les cas, mais pour lenfant, cest bon savoir.
Rappelons-nous que Bach pre interdisait son fils de toucher au
clavecin et quil ne disait rien, la nuit, lorsquil entendait JeanSbastien se lever discrtement et aller jouer linstrument. Ctait
le plus sr moyen de passionner cet esprit volontaire qutait JeanSbastien.
Il faut un peu de ruse, quand lattitude "officielle" du parentenseignant devient lattitude contrarier pour lenfant, lorsquil a
tendance vouloir le contraire.
Enfin, il est indispensable daccepter que lenfant nous dpasse
bientt sur tel ou tel point, il fera de meilleures rdactions que
vous, il faut laccepter sans bien sr lui dire, il faut vouloir tre
dpass.
Il y a des ouvrages qui sont consacrs lducation, nous ne les
reprendrons pas ici. On sait quil ne faut pas sauter pieds joints
sur une erreur de lenfant, mais le conduire comprendre sa faute
sans brusquerie. Pour toutes ces techniques de lducation, nous
recommandons spcialement Comment aimer un enfant de
Janus Korczack, qui est vraiment trs surprenant, intelligent et nous
remet tous en cause, mme les meilleurs. Cela raconte des tas de
petites anecdotes le plus souvent du point de vue de lenfant, et
comment ladulte sen est tir ou comment il aurait pu ragir.
Nous avons suggr louvrage de Janus Korczack, qui est une
somme de rponses bien des situations. Il reste pourtant

218

quelques petites observations que nous avons faites et que nous

navons trouves nulle part. Les voici.

Regard et voix
On saperoit trs vite que les enfants ne fonctionnent pas
exactement comme les adultes. Les adultes fonctionnent beaucoup
plus aux mots, au discours. Les enfants fonctionnent lattitude et
spcialement au regard et la voix. Ils attendent beaucoup du
regard, ils y puisent une confiance, un encouragement, une solidit,
ou pas. Dans la voix, ils entendent le srieux, la sincrit, lnergie.
Vous allez nous dire que nous nous rptons. Cest volontaire,
cest le meilleur moyen dintgrer une notion (et notre livre nest
pas pour autant vendu un centime plus cher !).
Le regard doit tre vrai, fort et confiant. Ce qui ne veut pas dire
quil faille harceler lenfant de son regard. Il marrive de faire tout
autre chose en faisant cours, par exemple un peu de rangement,
lorsque je vois mon enfant dans le flou, je le laisse rflchir, puis je
retrouve un regard direct lorsque lenfant revient dans la course.
Cest une manire de ne pas faire trop pression sur lenfant, il faut
savoir ne pas le regarder, lui laisser du champ, le laisser respirer au
lieu de le mettre constamment sur la sellette. On peut mme
sabsenter quelques instants lors des exercices, il est mme
ncessaire parfois de sabsenter, car la plupart des enfants sont
incapables de se concentrer sils sentent la pression de votre
regard. De loin, je demande : Alors, a progresse, tu as crit la
solution ? La rponse, cest non, mais , sous-entendu non,
mais je rflchis, je vais trouver, quand tu reviendras je laurai .
Lenfant a plus facilement envie de trouver la solution lorsquil a le
champ libre, parce quil a le sentiment que ce nest pas sous la
contrainte. On voit bien l que le fait de se pencher sur lpaule de
lenfant doit tre rare, ce nest utile que dans le cas dun enfant qui
veut du conflit, cest dissuasif.

219

Soyons subtils, adaptons notre attitude, soyons souples.

Il sagit l dorchestrer le cours, de jouer avec subtilit avec votre
manire dtre prsente, et avec votre regard, tantt pour obtenir
un rsultat, tantt pour favoriser une confiance en soi. Le fait de
relcher la pression ou mme de vous absenter en attendant que
lenfant trouve la solution est aussi un moyen de lui dire Tu vois,
je te fais confiance, je sais quen mon absence tu travailleras, seul
et comme un grand. Cest lun des moyens de favoriser
lautonomie.
Le regard "yeux dans les yeux", cest--dire appuy, est larme
dont il ne faut pas abuser. En gnral, nous marquons un silence
quand lenfant pose une question inutile ou dit une btise. Ce
silence est surprenant pour lenfant, qui se rveille intrieurement
et se reprend tous seul. Si je ne le regarde pas du tout, que je
commente avec humour mais sans moquerie sa rponse ou sa
question en dpoussirant un ouvrage de la bibliothque, tel un
vieux professeur chafouin qui cache des secrets, cest quil na pas
rsolu le problme. Il est en recherche, il veut trouver ce que je lui
cache, il voit que je ne lui accorde pas plus dimportance quun
vieux matre nen accorde au jeune disciple cervel, bref : cest un
jeu. Sil ny arrive pas du tout, un simple mot bref ou une nigme le
met sur la piste. Dans 95% des cas, le problme se rgle ce
moment-l. Quand la rponse est trouve, je reviens vers lenfant,
je suis un autre personnage, celui qui reconnat, qui couronne la
rponse dun regard de flicitations.

Le silence
Peu de prcheurs ou dorateurs savent utiliser le silence. Il est
trs efficace. Il est efficace pour votre autorit, et pour faire
entendre ce qui ne doit pas tre expliqu. Lautorit ne discoure
pas. Et la variation dans le ton de voix est aussi trs important.
Sans exagration, videmment, mais cela met en valeur certaines
parties du discours et retient lattention de llve.

220

Lorsque nous disons Prenez vos cahiers , nous nous attendons

ce que ce soit fait. En dbut danne, a trane ; nous mettons les
pendules lheure tout de suite, calmement, il ny a pas une minute
pour prendre son cahier, tout au plus quelques secondes. Le
problme ne se prsente plus. Lenfant prend son cahier dans
linstant.
Lautre grand secret, cest la confiance en soi, et la confiance en
soi sacquire dans le rythme. Or, le secret du rythme, cest le
souffle. Quelquun qui est inquiet, mal assur, angoiss, a le souffle
court, a se voit. Un mauvais souffle abme progressivement votre
cur (rappelez-vous la section qui vous propose des livres).
Quelquun qui est assur a un souffle profond, il est dans un rythme
rgulier, sr, solide. Il y a un travail faire pour de trs nombreuses
mamans, dont le souffle se situe "dans les paules", c'est--dire
dans la poitrine, en haut du buste, ce qui dnote une inquitude,
une nervosit que les enfants, mystrieusement, sentent trs vite.
Certaines finissent par avoir une faiblesse chronique dans les
poumons. Le problme du "souffle en haut du buste" est plus
prsent chez les femmes pour des raisons que nous ne
dvelopperons pas ici. Nous ne saurions trop recommander aux
mamans de faire du sport au moins une fois par semaine, deux
seraient mieux, et de travailler ce souffle. Le yoga est excellent
pour a. Le sport est indispensable si lon enseigne la maison. Il
faut arriver faire descendre le souffle dans le ventre. On dit, dans
le monde du karat, que les Japonais ont le souffle plus bas dans le
ventre, et que les Occidentaux ont le souffle plus haut, dans la cage
thoracique. On comprend ce que a veut dire. De ce fait, le pas des
Occidentaux est plus en dsquilibre, celui des Japonais plus ancr
dans le sol40. Quil sagisse de prendre la parole en public ou
dexercice dautorit, il vaut mieux avoir un souffle profond en bas
du buste. Les experts comprendront trs bien ce que nous disons l.
40
: lexplication est double : les Japonais taient encore pratiquer des mtiers en
1850, alors que nous avions dj une civilisation urbaine. En outre, les Japonais
valorisent la pratique alors que les Occidentaux valorisent la spculation abstraite.

221

Ce nest vident pour personne. Les grands chanteurs connaissent

gnralement ce problme. Ceci sacquire par la pratique. Au bout
de quelques semaines, votre dbit de parole est mieux pos parce
que votre souffle a trouv son rythme. Il y a des exercices que vous
pouvez faire facilement.
Nous nous sommes rpartis les cours Ccile et moi mais, ds le
dpart, mon travail professionnel ma empch dassumer ma part.
Jtais artisan, cest--dire confront sans cesse limprvu. Ctait
grand peine que je ferais cinq heures par semaine. Puis, cela fut
de plus en plus difficile, ce furent deux heures en moyenne. Mais
ces deux heures taient et demeurent importantes. Elles sont pour
nos enfants des moments diffrents, ni plus disciplines ni plus
relches ; simplement diffrentes. Et cette alternance plat aux
enfants. La maman en est aussi contente. Cest pourquoi nous ne
saurions trop recommander aux pres de simpliquer un tant soit
peu. La mre en a besoin, les enfants aussi.
Le pre est absent dans la presque totalit des cours la
maison. Ils font confiance la maman. Mais la maman ne peut pas
tout faire. Il y a une manire de penser chez lhomme qui apporte
beaucoup aux enfant et en plus, sa prsence affermit la cohsion du
cours, et de la famille. Vous me direz quil y a beaucoup de mamans
seules. Peut-tre quun frre, un oncle, un ami peut venir faire une
fois de temps en temps un cours ? LHistoire demande simplement
de savoir raconter, beaucoup dhommes font a trs bien.
Dans lun des cours par correspondance que nous avons suivis
avec nos enfants, les sujets de rdaction taient rdigs par des
mamans. Ctait mignon comme tout et indigeste la longue.
Exemple : Cest le printemps. Les fleurs poussent et il fait un
beau soleil. Vous allez vous promener et dcidez de ramasser des
plantes pour faire un herbier. Racontez. Rdaction suivante :
Cest dimanche. Votre papa et votre maman vous emmnent en
promenade la campagne. Les oiseaux chantent et les arbres sont
en fleurs. Racontez. Un peu plus tard, autre rdaction, encore une

222

promenade avec des fleurs. Ccile ne comprenait pas pourquoi les

garons en avaient assez des rdactions et quils commenaient
srieusement dtester a. Le papa que je suis vit immdiatement
o tait le problme, ses fils naccrochaient pas et sennuyaient. Pas
tonnant. Je prends alors linitiative unilatrale de changer le sujet :
Vous tes dans un immeuble. Soudain, un incendie se dclare
deux tages sous le vtre. Les ascenseurs et les escaliers sont
bloqus, les gens paniquent. Au mur, il y a une hache de pompier,
vous la prenez. Racontez. L, croyez-moi, de grands sourires et
mme des rires accueillent ce "travail", une vraie rcration en
ralit, et mme mieux quune rcr : Est-ce quon peut dire ce
quon veut ? Cest totalement libre, vous racontez ce que vous
voulez. Est-ce que je peux tre un pompier ? Tu peux tre
un pompier, un policier, ou mme un chat qui sait tout ce quil sest
pass. Cest ta rdaction, tu racontes ce que tu veux. Peut-tre
mme que cest toi qui as dclench lincendie sans le faire exprs.
Tu racontes absolument ce que tu veux. La seule chose, cest que
vous avez une heure, pas plus.
Au milieu dune fort canadienne, cent kilomtres de la
premire bourgade, vous abattez des arbres avec une quipe de
bcherons sous vos ordres. Soudain, une pluie torrentielle se
dclenche.
Aprs trois semaines en mer, le long dune cte de lAfrique, le
moteur de votre bateau tombe en panne. Une nuit passe rythme
par le bruit des cbles frappant le mt. Au petit matin, un canot
sapproche, avec bord de gens dont vous ne savez pas sils sont
amicaux ou hostiles.
Au Xme sicle, vous approchez Jrusalem par la route du
plerinage, et croisez des voyageurs tonnants.
Bref, on peut composer des quantits de sujets, pourvu que tous
les registres de lcriture puissent servir. Sur ce blog littraire, vous
avez un tas de nouvelles qui peuvent vous inspirer des sujets de

223

rdaction. Le Cours Sainte-Anne a trs bien ragi et a accept de

corriger ces rdactions dont le sujet tait diffrent.
Cours dHistoire : jai trs rarement entendu de cours
passionnant. Le pre a un rle jouer, sil sait raconter. Mais cest
parfois en maths quil est ncessaire. En fait, il est ncessaire l o
la maman a des difficults. On nest pas bon partout, en revanche il
est trs frquent que les couples soient complmentaires. Il faut
sen servir.
Certes, le papa est souvent au travail. Mais sil peut, un weekend, soccuper dun cours, cest excellent. Si ce nest pas non plus
dans ses cordes, alors quil demande son enfant de lui raconter le
livre quil lit en ce moment, pourquoi il laime ou le dteste, quel
personnage lintresse ou non. Ces sances o lenfant sexprime de
manire un peu organise sont trs importantes, lenfant se hisse
au niveau dun narrateur. Le pre doit veiller le laisser parler. Voil
qui valorise le jeune lve.
La recommandation dimpliquer le pre vaut aussi pour les
familles qui mettent leur enfant lcole. Trop souvent, la mre est
la seule suivre les enfants de bout en bout, do il dcoule un
regard partiel. Souvent, la mre est influence par le corps
enseignant, voire par le mdecin scolaire. Nous lavons dit, il existe
une idologie prgnante lcole qui tente de mettre les parents de
ct. Il nest donc pas rare quon leur donne des informations
partielles. Bien des fois, un pre pourrait dire "stop !" l o les
mres acquiescent par respect ou par politesse aux avis feutrs
mais catgoriques de mdecins scolaires, de conseillers
pdagogiques ou de psychologues plus ou moins inspirs. Les pres
naiment pas beaucoup apprendre que leur colier denfant est
devenu un patient, quand la mre sest habitue lentement lide.
Et par ailleurs, ce qui dcoule de cette observation : il est
important quil y ait quelqu'un qui ait du recul. Qui puisse relativiser
ou rappeler les fondamentaux.

224

Combien de fois un enfant parfaitement normal a-t-il t envoy

vers le mdecin scolaire parce quil narrivait pas sadapter la
mthode globale ou parce que linstituteur na aucune envie
denseigner srieusement la lecture au motif que la lecture est un
apprentissage "rtrograde" ? Nous nous rappelons une directrice
dcole qui nous expliquait que jusque dans les annes 60, les
enfants nonnaient les syllabes . Curieux, ce discours, nous
lavions dj entendu plusieurs fois, exactement les mmes mots.
Un leitmotiv qui devait avoir t enseign lIUFM. Curieux et
inquitant. Anonner, cela fait penser des nes. Je me suis retenu
de lui dire que cest ainsi qunonnrent Victor Hugo, Baudelaire,
Verlaine, Zola ou Chteaubriant. Et quil suffit de comparer la prose
de nos crivains, ventuellement acadmiciens, aux lettres de nos
arrire-grands-parents, qui avaient pour seul diplme leur certificat
dtude, pour se rendre compte que lart de lcriture sest liqufi.
Il y a aujourdhui des Goncourt qui font des textes beaucoup moins
intressants et bien moins construits que danciennes rdactions
denfants...
Bref, le pre est indispensable, il a un rle jouer, multiples
facettes. Et surtout pour soutenir la maman qui le plus souvent
supporte lessentiel de la charge et se trouve plonge dans le
programme en manquant de recul. Le cas inverse est vrai aussi,
videmment, en ce cas cest la mre qui vient relativiser et rassurer
le pre.
Quand on fait lcole, on est assailli de doutes comme nimporte
quel enseignant et mme bien plus. Il est alors souhaitable davoir
un proche, des amis, une association pour juger des choses avec
recul, se rjouir des russites, remonter le moral. Enseigner la
maison est tout aussi difficile quune traverse en solitaire : on a les
orages, les lames de fond, labsence de vent et la mer dhuile, le
chavirage. Cest le Vende Globe dans son salon. Il ny aura jamais
noyade si quelqu'un est l pour vous accompagner, que ce soit les

225

personnes du cours par correspondance que vous pouvez appeler,

une famille amie ou un coach "Ecole la maison".
Pour en finir avec lautorit, lorsque le dsordre menace de
recommencer, on peut revenir la mthode de la colre dcale,
recadrer. Mais on peut aussi recourir une autre technique :
linsistance. A user avec modration et avec discernement, ne
demandons pas une chose que nous ne sommes pas certains
dobtenir !
Nous avons aussi dcouvert un principe fondamental, trs
important. Dhabitude, lorsquon a un problme avec un enfant, on
stale, et plus a dure, plus on se sent mal et plus on sexplique. Et
plus on sexplique, plus on est vain. La conclusion est la suivante :
les colres doivent tre brves, la louange doit tre longue (voir
blmes brefs, louanges longues).

Questions ouvertes
Sil y a une insistance dplace, plutt que de dire non, on peut
poser la question : Pourquoi est-ce important pour toi ? Prenons
lhabitude de questions ouvertes, c'est--dire qui nentranent pas,
comme rponse, oui ou non, ou limite. Demandons Comment
pourrais-tu ? Quelle serait la bonne mthode pour au lieu
de est-ce que tu as compris lexercice ? ou est-ce que tu sais
la rponse ? La rponse est-ce que est systmatiquement
ferme. La question ouverte ouvre lesprit, la question ferme le
ferme et conduit la rtraction, le refus, le blocage. Quand vous
avez des blocages, cest que vous navez pas employ les bonnes
questions et attitudes, travaillez l-dessus, cest trs efficace. Cest
du coaching pur, puisque le coaching consiste justement ouvrir
lesprit. Nous sommes votre disposition pour vous former si le
besoin sen fait sentir.

226

Lautorit pour ne pas blesser

Nous revenons ici sur cette question mais nous devons viter le
conflit profond parce que le conflit blesse. Il ny aura pas de conflit
si lenfant prouve un grand respect, non seulement pour vous,
mais aussi pour ce que vous faites. Faites respecter ce que vous
faites.
Supposons que lenfant ne veuille vraiment pas travailler.
Sil ne sagit que dun caprice, juste pour tester vos limites, ne
craignez pas votre colre, elle est en lespce normale. Tous les
enfants cherchent en permanence les limites de leurs parents, et
souvent celles des autres adultes. Cest normal. Il faut quils les
trouvent. Le plus tt est le mieux, et il est plus simple dobtenir dun
mot lobissance que de lobtenir au terme dun long combat. Ds
que lattitude de lenfant ou son raisonnement drape, intervenez.
Les mauvaises herbes sarrachent au plus tt. Si vous prenez
lhabitude dintervenir ds le dpart, peu peu le temps ncessaire
obtenir lobissance se rduira.
Mon oncle, qui je demandais quand il fallait nettoyer la vigne,
me rpondit : Il faut nettoyer la vigne quand elle est propre.
Employez lautorit bon escient, le reste du temps employez les
techniques des questions ouvertes et garder toujours lesprit que
lmulation est centrale. Renouvelez vos propositions, renouvelez et
changez, imaginez. Mais parfois, recourrez lautorit nette, et
rapide, calme, ferme.
Sans quoi lenfant va plus loin, il cherche, il cherche encore, sans
rien trouver, il en rajoute, il est perdu.
Parfois, lorsque jemmne des enfants en voiture, je leur dis :
Allez, prt ? Tout le monde doit tre sorti dans 10 secondes. Un !
deux ! Cest un jeu, cela les dispose se tenir prts et agir
rapidement, sans prcipitation, avec acuit. Ou alors, je nous donne
deux minutes pour dbarrasser la table, essayez, vous verrez que

227

les enfants aiment beaucoup, il y a parfois un couvert qui tombe par

terre, mais ils y gagnent de ladresse, de la rapidit, un sens du
groupe, de la prcision, lacuit qui leur permettra plus tard de
jauger dun coup dil les situations et en bonus lesprit de corps !

Colre dcale
Au contraire dun conflit superficiel, dans le cas dun conflit
profond, lenfant exprime un absolu, ce nest pas en surface, cest
profond. Et alors l, nous recommandons instamment de ne pas lui
river son clou. Une colre de votre part lui restera en mmoire
longtemps car il aura eu le sentiment quil avait raison et que vous
aviez tort. Il aura appris vous affronter, voire vous vaincre, la
complicit entre vous en aura souffert. Il se pourrait mme quune
hostilit naisse ce moment prcis. Sachons donc viter ces
extrmits. La vraie autorit ne hurle pas. Il faut dplacer le
problme plus tard. Mais dans la mme journe. Au-del, cela
paratrait de la rancune et la rancune est proscrire. On efface tout
et on oublie !
Si vous navez jamais un conflit profond avec votre enfant, alors
le lien demeurera.
Supposons donc que lenfant refuse de faire une dicte, malgr
les explications et demandes que vous avez faites. Allez-vous vous
battre jusqu obtenir gain de cause ? Ce sera long, fastidieux, et il
est probable que le refus de lenfant soit motiv par un non-dit. Il
est possible quil y ait un autre problme. Du reste, si lenfant
refuse aprs une conversation srieuse, cest quil y a un problme
srieux. Dans ce cas-l, un peu de stratgie est utile. Ne rien dire
sur le coup, passer autre chose. Mais ds quun incident se
prsente, par exemple llve se tient mal, affal sur sa table, vous
le sermonnez. Il ny aura pas denjeu pour lui, il cdera facilement.
Mais sans le savoir, il vous rendra votre statut. Vous retrouverez
ses yeux le rang indispensable son coute, son respect.

228

Certes, vous vous tes hriss pour une broutille, mais a na

aucune importance, lenfant ne retiendra quune chose : vous avez
repris le dessus et raffirm votre place. Votre colre magistrale
passera comme une lettre la poste, lenfant ne vous en voudra
pas et lchera prise. Il ne va pas vous dire dans les yeux : Jai
bien fait de mal me tenir . Il laissera tomber. Ce faisant, il vous
rendra votre autorit. Si ultrieurement, en cours, vous avez
hausser le ton, il se rappellera trs bien ce dont vous tes capable
et vitera le choc. Dans lopration, chacun aura conserv sa place,
il ny aura pas eu datteinte profonde. Lenfant sest dit Tiens,
papa (ou maman) nest pas content(e), a va mal, sa colre est
plus grosse que je my attendais , il ralise que la colre est
disproportionne, anormale, et que donc quelque chose de srieux
sest produit. Mais cette colre ne laffronte pas lui directement, elle
se reporte sur une chose mineure. A lavenir, et de lui-mme,
lenfant rfrnera ses caprices.
Ce genre de colre, lexprience montre quelle revient
rgulirement, ce nest pas grave, cest juste un recadrage, mais
attention : elle doit rester la plus rare possible.
Cela sapprend, tout adulte doit pouvoir y parvenir, il faut que
cela existe quelque part dans lesprit de lenfant : il y a un tre
que je nai pas envie de rveiller . Si ce personnage nexiste pas,
soyez certain que lenfant le saura trs vite et alors, votre vie
denseignant sera un cauchemar. Il faut absolument ne pas avoir
recourir autre chose que son autorit propre : des coups, des
menaces, des propos dvalorisants ou autre chose de cet acabit.
Les enseignants lcole savent bien que menacer de recourir
lautorit du directeur ne les garantit absolument pas du respect des
lves, au contraire cela dtruit leur prestige. Les enfants
respectent lautorit vritable, ne loublions jamais. Les adultes
aussi dailleurs, qui quils en disent. Je pourrais raconter comment,
alors que javais 22 ans, jai fait descendre tout un wagon de mtro.
Un type avait fait quelque chose de dangereux. L-dedans, je suis

229

certain quil y avait des adeptes du ni Dieu ni matre , mais

croyez-moi, personne na attendu pour descendre. Cest en grande
partie une question dintention et lintention se voit dans les yeux et
sentend dans la voix.
Naturellement, mais faut-il le prciser, lorsque plus tard votre
enfant devenu jeune homme ou jeune fille aura des convictions
profondes, il ne sera plus temps ni de vous mettre en colre, ni
duser de stratagme, ce sera lheure de lcoute, de lacceptation.
Si lautorit ne vous est pas naturelle, songez quil existe
quelquun qui peut faire du mal votre enfant : celui quil
rencontrera sur la route sil sloigne trop de vous, ou quelquun qui
se trouve en lui-mme, car il y a dans lenfant quelquun qui peut
tre tent de le dtruire. Ne laissez donc jamais votre enfant penser
que vous pourriez avoir le dessous.
Une fois ce cap franchi, les difficults peuvent revenir, mais au
moins vous tes sr(e) quelles ne seront plus aussi radicales.
Lenfant ne saventurera pas sur ce terrain. En revanche, il peut
faire des tentatives dapproche, relancer un processus de recherche
des limites. Ce nest plus grave, cest superficiel. Et l, vous savez
quil faut ne pas cder un pouce de terrain pour ne pas retomber
dans une situation conflictuelle. On ne gagne pas quarante fois un
conflit grave avec un enfant, on le gagne une fois pour toutes, ou
au moins pour longtemps.
Chre maman, si vous ne vous sentez pas doue pour lautorit,
voudrions-nous ajouter, raison de plus pour tre capable dune
apparence trs srieuse de colre, fatale, immdiate, car plus vos
colres seront longues, plus elles seront faibles, et plus
certainement vos combats dureront jusqu votre puisement. Sur
le long terme, cest vous qui serez battue, car cest lui qui mnera
lassaut, il aura le dessus. Vous serez entre ses mains et ce
moment-l, vous naurez plus qu prier le Ciel ou compter sur sa
bonne volont. Ou vous serez contrainte de faire appel un

230

intervenant extrieur qui remettra peut-tre les choses en place,

mais sans certitude et avec beaucoup de temps. Ayez donc une
colre brve.
Si vous sentez que vous repartez vers un conflit "dur", il existe
ce moment-l une autre technique toute preuve employe
parait-il par un ducateur. Je lai moi-mme employe en douceur,
et je dois dire quelle est drlement efficace : la technique dite de
linsistance ; je dis drlement parce quelle procde dun jeu. Les
agents de scurit connaissent bien ce truc, ils sont prs de vous,
vous demandent de sortir dune salle, avec une insistance tranquille
irrsistible. Sans violence, sans cris, la prsence continuelle et les
demandes incessantes lassent trs vite lenfant, qui cde
inluctablement. Cest "tre sur le dos" de lenfant, un exercice
fatigant pour ladulte mais insoutenable pour lenfant. Non-violent,
un peu "chinois" sans doute, mais enfin efficace.

Blmes brefs, louanges longues

Le blme aussi doit tre bref dabord pour les raisons que nous
venons de dire : une sentence qui se perd en longueurs perd de sa
crdibilit et nourrit la rvolte. Je me souviens trs bien quen tant
quenfant, je navais aucune considration pour les ordres
expliqus. Pour moi, inconsciemment, sil y avait explication, cest
que les choses ntaient pas sres. Si les choses sont sres, on doit
les croire sur-le-champ. Je ne veux pas extrapoler sur mon cas
personnel, mais il me semble que cet lment peut clairer bien des
mamans. Il faut souvent se mettre la place de lenfant.
En outre, sil faut tre bref lorsquon blme, cest tout
simplement parce que le blme est pnible pour tout le monde.
Autant raccourcir cet instant.
Au contraire, nous en avons parl, la louange doit tre longue.
Nous avons fait plus haut une distinction avec le compliment qui lui
doit tre bref : on ne va pas faire une louange appuye pour un

231

simple exercice russi, mais en revanche si une tape a t

franchie, par exemple quand lenfant se met lui-mme au travail,
sintresse une matire bref, quand quelque chose dimportant
sest produit en lui, alors l non seulement a vaut la peine de
marquer le coup par une vraie louange mais elle est indispensable.
Valorisez votre enfant avec une phrase claire, bien dite, haute
voix, parfois accompagne dun geste comme de prendre les mains
de lenfant, sorte de rituel qui marque une avance, un progrs qui
restera grav dans le cur de llve et laidera renouveler ses
efforts.
Soyez solennel(le) dans les deux cas, ne ngligez ni votre colre
ni votre louange. Un blme ou une louange approximatifs ne
toucheront pas leur cible. Lenfant reproduit les exemples quon lui
donne. Evitons les attitudes ou les paroles approximatives.

1.1.39. Capacits dvelopper chez lenfant

La concentration
On se trompe quand on pense que lenfant narrive pas se concentrer
On a tort de penser quon a des problmes de concentration car
en ralit les tres humains sont concentrs en permanence. Votre
enfant est concentr sur ses penses, il est concentr sur la mouche
qui vole ou sur la veine de sa main !
Lenfant est parfaitement capable de concentration, il suffit de
constater celle dont il est capable devant un ordinateur
Il est extrmement rare que lenfant passe dune pense lautre
toutes les deux secondes. En ralit, il est certes ailleurs, mais
quelque part. Sa concentration ne pointe pas sur le bon lment,
mais elle existe et cela doit vous rassurer.

232

Ce que nous devons donc faire, cest le ramener sur lobjet de

ltude. Cest ce quon appelle la focalisation.
1. Dbarrasser lhorizon des sujets dinattention
La premire chose, naturellement, est de ne pas laisser
dlments perturber la focalisation (focus en anglais). Vous
supprimez donc tl, radio, vous teignez le tlphone, vous fermez
la fentre si on fait les foins dehors ( moins que vous alliez tudier
cette activit). Le petit dernier jouera dehors ou dans sa chambre,
ou en silence. On ne se mettra pas devant la fentre mais plutt
face une partie close de la pice.
1bis. Dbarrasser lenfant du zapping
Il ny a pas que la zapette de la tl, il y a aussi la zapette
intellectuelle ! Soyez plus spcifique avec votre enfant, conduisez
les conversations leur terme, respectez des silences qui lui
permettent de rflchir ce que vous lui dites. Ne zappez pas. Sans
insister lourdement, laissez-lui quand mme lhabitude de conclure
une discussion. Faites-lui des conversations qui favorisent une
attention et une rflexion et qui ait une fin. Ou alors, cette
conversation se droule sur plusieurs jours.
2. Pratiquer des activits propices
Pratiquer des activits qui forcent la concentration est excellent
: coloriages, checs, golf, point de crois, jeux de cartes ou de
socit, mots croiss, sudoku etc. Les comptitions sportives sont
bonnes. Tout ce qui fait rflchir sur un sujet spcifique. La
concentration intellectuelle associe une posture spcifique du
corps est lidal: il y a association, ce qui accroit nettement
lefficacit. Et comme dhabitude, donnez lexemple.

233

3. Changer dactivit
Ne restez pas tous les jours sur la mme activit, par exemple
les checs, ce serait trs dommageable pour votre cerveau. Celui-ci
a besoin dirradier dans toute sa dimension et non dans un seul
lobe.La concentration a besoin dune bonne sant universelle du
cerveau.
Les jeux intellectuels qui demandent de ladresse sont trs bons,
le ping-pong galement, le badminton, le squash. Et puis la danse
quand elle demande de la prcision: tango argentin par exemple,
cest un trs bon vecteur de sant mentale. Mais le tout, cest de
varier.
4. Lorgane solutions
Le cerveau est appel par les Anglo-saxons lorgane solutions.
Pour dire autrement les choses: il nest pas fait pour rsoudre des
problmes. Le cerveau naime pas les problmes, mais il aime
chercher des solutions. Donc vous nallez jamais parler des
problmes en tant quobjet dtudes mais vous les voquez en tant
que point de dpart. Vous ne poserez pas la question cest quoi le
problme ? qui napporte pas grand chose si ce nest de la
tension. Vous allez concentrer leffort vers la recherche de solutions.
Pour ce faire, vous allez visualiser la finalit et la situation finale.
Puis, vous partirez de l pour vous demander comment ai-je fait
pour en arriver cette situation parfaite ?
5. Clbration
Vous allez clbrer chaque fois les dcouvertes de solutions,
vous allez vous mettre en tte ou dans la tte de lenfant quil a
dj rsolu des problmes. Vous ne lui proposerez pas des
problmes trop ardus, mais uniquement des problmes quil est en

234

mesure de rgler, ainsi sa concentration ne sera pas douloureuse.

La concentration deviendra un automatisme si elle est un exercice
agrable. Clbrer ces russites va lui rendre agrable le travail qui
a t effectu. cela va ancrer lide que lenfant est un dcouvreur
de solutions, pourvu quil se creuse la tte.
PS: merci de penser noter cet article en cliquant sur le G+ tout
en haut ainsi que ci-dessous.

La motivation des enfants: elle dpend de vous !

Dans un article du Figaro repris par plusieurs blogs consacrs
lducation, on sintresse nouveau la motivation des enfants.
La motivation des enfants nest pas intrinsquement diffrente de celle
des adultes.
Comme je le disais ce matin sur un blog, ces recherches
reprennent des travaux trs anciens aux USA. Daniel Pink a crit il y
a quelques annes un best-seller qui connat encore un grand
succs : La vrit sur ce qui nous motive , livre que nous vous
recommandons. Lun des premiers chapitres est justement consacr
la politique du bton et de la carotte. Lavantage du livre du
clbre auteur amricain, cest non seulement quil a une longueur
davance, mais encore quil prsente les choses de manire
intelligible et srieuse.
Bton et carotte ne fonctionnent pas vraiment, enfin pas
toujours, dit Pink. Et il explique pourquoi.
Dabord, la rcompense en fait remplace la motivation intrieure
lie au cur, par une motivation purement intellectuelle. Cest trs
curieux mais on comprend tout de suite: lide se dplace du cur
au cerveau et dans lopration, llan est tu.
Premire leon: si vous voulez tuer llan, rationalisez ! Cest ce
que fait souvent lcole et encore plus lUniversit.

235

La motivation intellectuelle est moins puissante que la motivation

du cur. Chacun sait quon fait mieux ce quon aime et nous avons
envie de dire il ny a pas besoin de faire des recherches pour a,
cest vieux comme le monde. Il ny a quun amiral japonais comme
Yamamoto pour dire: Je suis contre lide dattaquer les
Amricains mais si on me lordonne, je le ferai parfaitement !
Non, en fait cest incontournable et il est important de lintrioriser
compltement: en premier ressort, la motivation de lenfant est
essentielle et mieux vaut quil aime ce quil fait. Cependant, comme
on va le voir, la contrainte est aussi parfois ncessaire, pour autant
quelle soit intelligente.
Restons-en pour linstant la motivation avant de parler de
contrainte, mot qui fait peur.
Alignement cur-cerveau
On sait que cest lalignement cur-cerveau qui est garant de la
motivation de lenfant. Toute dissociation entre ce que je veux
et ce que je dois faire est source de dsquilibre intrieur. Cest
cette dissociation qui est au centre de vos troubles, de vos
malaises, de nombre de vos maladies, de votre stress. Nous aurons
loccasion dy revenir.
Pink raconte quon a fait
une exprience avec trois
groupes denfants qui aimaient
le dessin au point den faire
durant les rcrations. Au
premier groupe on a dit:
Faites des dessins, on vous
rcompensera avec un beau
diplme et 5 dollars . Au
second groupe, on ne dit rien
mais on donna diplme et

236

rcompense aprs quils aient effectu leurs dessins. Au troisime

groupe, on ne dit rien, on ne donna rien; en fait on labandonna
son sort, personne ne soccupait de ces enfants-l. Quel groupe a
continu faire des dessins le plus longtemps ? Le troisime.
Si vous donnez une rcompense (1, un bonbon, un scooteur),
la rcompense dplace lobjectif, par exemple celui dun enfant (qui
aime le dessin pour le dessin) vers une rcompense matrielle, une
pice de 1 par exemple, le cerveau se concentre sur autre chose,
le cur se met en veille et commence un effort. Or, tout effort a
une dure limite. La rcompense brise donc, dans ce cas, llan
initial. Parfois elle est excellente, on y reviendra, mais pas de ce
type de cas.
La motivation des enfants doit rester pure
Et puis pensez-y: la petite flamme pure qui consistait en un
amour du dessin devient une pense rationnelle intresse: cest ce
quon appelle ni plus ni moins la corruption du cur (au sens
antique du terme bien sr). Vous voyez comment on peut
transformer une pense pleine de puret en une ide vnale. Cest
tellement facile de corrompre un cur denfant ! Bnis soient les
parents qui vitent leur enfant cette descente. Il y a des milieux
o lon se moque de linnocence de lenfant et o on ramne tout
lintressement. Cest tout simplement affreux.
On a galement mesur que leffet dune augmentation salariale
sur la productivit dun salari tait au mieux de trois mois, aprs
tout lintrt est perdu, donc vous allez payer un salari avec un
salaire plus lev alors que sa productivit naura pas chang. La
rcompense salariale ou laugmentation en vue dobtenir de
meilleurs rsultats est donc un leurre. Je temprerais en disant que
leffet est rel lorsque le salaire est en-dessous dun seuil minimal, il
y a un vrai gain de productivit pour les salaris qui se retrouvent

237

pouvoir vivre normalement alors quils taient auparavant en

situation financire difficile.
Enfin, troisime point pour lequel la rcompense aux enfants,
dans notre exemple, na pas march: il y a eu une instruction
donne (diplme et argent), qui est extrieure. Or, lindividu a une
tendance naturelle prendre une distance avec toute instruction
extrieure. Pas forcment une cassure, car lindividu a aussi besoin
de suivre certaines instructions, mais une distance qui lui semble
juste, qui correspond son temprament.
Quoi quil en soit, il y a toujours une distance, mme minimale.
De ce fait, linjonction ou linstruction donne par lextrieur nest
jamais aussi forte que linjonction ou linstruction intrieure.
Cela dit, la rcompense peut tre tout fait valable, non pas
pour obtenir quelque chose, mais pour clbrer une russite. La
rcompense en ce cas peut tre annonce dans la dernire ligne
droite. Par exemple, vous avez russi faire en sorte que votre
jeune bachelier sy mette srieusement, il bosse dur. Son pre va le
voir, constate, se rjouit et lui glisse loreille: Maman et moi
avons dcid que si tu dcroches une mention, on toffre un(ce
que vous voudrez) Leffet est de lier enfant et parents dans un
chalenge, une cerise sur le gteau. Lenfant ne travaillera pas pour
cette rcompense, il travaillera plus pour cette rcompense, ce qui
est une nuance capitale.
Quant la punition, elle na pas beaucoup dintrt. Elle ne fait
que renforcer limmunit de lenfant, renforcer sa carapace, quand
elle ne le blesse pas.
Elle peut tre utile, certes, de manire magistrale, dans le dbut
de lenfance, pour que lenfant sache quil y a des frontires ne
pas franchir, comme un rfrent. Mais ce nest pas un outil
pdagogique. On sen sert une fois et on oublie, on ne revient pas
dessus ternellement, on nen reparle pas. La punition, si vous y
recourrez, purge laffaire, elle permet au minimum lenfant de

238

payer sa dette; rien nest pire que la punition qui ne rsout rien,
cest de lhumiliation. Au moins, si vous lemployez, la punition doit
tre valorisante et rtablir lenfant dans toute sa place. Vous le
privez dordinateur pour une raison ou une autre, il doit savoir
exactement pourquoi et votre systme doit tre cohrent.
Il peut arriver quon soit contraint dy avoir recours, spcialement
si lon a menac: Si tu ne fais pas ce que je te dis Ds lors que
ce genre de phrase maladroite est prononce, il faut tenir parole. Il
y a un chappatoire: enrobez la punition dune dimension de dfi,
dmulation, voire de jeu. Mais pas au dtriment de lenfant,
attention, soyons bien daccord, il ne sagit pas de samuser dune
punition que lenfant excute ses dpends. Non, vous pouvez lui
infliger un dfi, comme de faire le tour du jardin cloche-pied,
mme pour un grand, cest mi-chemin entre le ridicule et
lamusement, ce nest pas tant leffort physique qui va le gner mais
le fait dtre vu par le voisinage. En ce cas, la punition nen est pas
vraiment une, cest plutt un dfi. Mais ce nest l quun exemple
qui vaudra peut-tre pour lun et pas pour lautre.
De toute faon, vous ne pouvez pas fonctionner sur le mode des
punitions sur le long terme. Les parents qui font ce choix se
retrouvent avec une bte fauve la maison.
Ces conclusions devraient pencher pour moins de prise en
charge , comme le font les socits politiques, et favoriser
lautonomie et la crativit. Un enfant quon ne rcompense pas
mais dont on reconnat lactivit est beaucoup plus productif,
autonome et cratif.

239

La cohsion entre enfants

Bnis sont les parents qui peuvent se flatter de cohsion entre leurs
enfants
La question de la cohsion entre nos enfants sest pose bien
souvent. Il arrive quils se disputent, quils ne partagent rien. A bien
des gards, a parfois mme t une souffrance pour nous car
nous navons pas toujours su y faire. Il nous a fallu beaucoup
dchecs et de remises en question pour commencer voir le bout
du tunnel. Oh ! a na jamais t plus loin que des disputes avec
quelques chauffoures sans gravit, mais parfois il y avait un vrai
ressentiment.
Avec les annes, nous nous sommes aperus que ctait notre
innocence et notre bonne foi qui nous avaient induits en erreur. En
faisant le mieux possible, on se trompe. Il faut arrter de vouloir
bien faire et sintresser aux rsultats rels ! Je voudrais faire une
mise en garde: nous ne prtendons pas avoir russi , les choses
ne sont pas parfaites chez nous et nous apprenons tous les
jours. Si vous venez nous voir, vous ne trouverez pas la famille
Bibliothque Rose et Verte, bien coiffe sur le ct et barde de
diplmes de meilleurs citoyens de lanne ! La seule chose, cest
que nous re-gar-dons, nous observons, et nous tirons des
enseignements. Il nous arrive frquemment de conclure que nous
avons fait un mauvais choix il y a quelques annes. Il nous arrive
de nous dire bon sang ! mais cest bien sr, il fallait faire
autrement !
En principe, le but est dviter les disputes et dentretenir la paix,
apprendre le quant--soi, lhumilit suffisante pour ne pas se
hrisser pour un rien et accueillir son frre ou sa sur avec amour.
En principe. Mais quand on applique les mesures qui en dcoulent
directement, on obtient souvent linverse.

240

Absence dadversit = conflit

Les jeunes couples sont persuads que les enfants vont
naturellement saimer, parce quils seront de bons parents, comme
dans un magnifique pisode de la Petite Maison dans la Prairie. Si
on est de bons parents qui font tout ce quils peuvent pour donner
amour et paix et leurs enfants, ceux-ci vont se dchirer grave
(comme disent nos moyens ) ! Si les personnages de la Petite
Maison dans la prairie jouent plus juste quon le pense, cest parce
quils sont en permanence dans ladversit. Regardez chaque
pisode, outre la dimension philosophique et symbolique de ce chefduvre tlvis incompris et faussement naf, chaque pisode
engage ltre humain au plus profond. Cest cette adversit qui lie
les tres humains entre eux.
On observe parfois une trs forte cohsion entre enfants battus,
ou entre enfants de parents trs svres, faon Enfants du capitaine
Grant (chef doeuvre de Jules Verne acqurir pour transmettre aux
enfants une image de la dignit) et on se demande pourquoi. Dans
le mme temps, on se dispute dans les bonnes familles. Pourquoi ?
Sachons-le, des individus, quels quils soient, seront toujours
enclins se disputer et se diviser sils sont confins dans un mme
lieu sans quaucune menace extrieure ne les solidarise, sil ny a
pas dadversit.
La notion de territoire
Ltre humain a besoin de deux choses importantes : maintenir
sa capacit combattante un niveau suffisamment lev dune part
et dautre part protger son autonomie et sa particularit.
Les parents se scandalisent quand ils apprennent que leurs
bambins se sont bagarrs. Mettez-les 30 adultes dans une salle
de classe pendant un an, huit heures par jour, vous serez surpris
par le nombre de bagarres qui se produiront. En prison ou sur les

241

cargos, les bagarres sont frquentes certes cause des prdateurs

naturels dans la socit mais aussi cause du confinement. Les
Russes qui taient obligs de partager un appartement plusieurs
cause de la suppression de la proprit prive par les communistes,
vivaient des querelles et des agressions perptuelles, lun deux
racontait que les gens de lautre famille retiraient toutes les
ampoules lectriques chaque fois quils quittaient une pice.
Les bagarres entre gangs sont permanentes, les bons sentiments
ny pourront rien, cest une question de confinement sur un
territoire donn. Vous remarquerez que si vous grattez sur les
questions de violence urbaine, vous retrouvez trs vite la notion de
territoire, cest le premier chelon du vivant, a existe chez les rats
ou les papillons.
Exercer ses facults combatives pour maintenir une vitalit
Un couple est en dispute. Cest naturel : ils sont sur un mme
territoire et sont privs dadversit. Pourquoi se disputent-ils ? Pas
tellement parce quils ont besoin dvacuer lagressivit naturelle
comme on lentend souvent : des congrgations vivent dans un
calme parfait, les moines ou les moniales ne se bagarrent pas.
Ltre humain nest pas une bte brutale. En revanche, il a besoin
dexercer ses facults mentales de combativit, lexercice de son
agressivit est indispensable sa survie et celle de sa
progniture, il faut quil soit, mle ou femelle, en permanence
capable de se battre et cette facult commence de lintrieur, cest
une prdisposition ragir, une prdisposition traverser la rue
pour empcher quun enfant soit renvers ou lui coller une gifle le
jour o il menacera de se droguer lhrone. Sil perd cette facult,
il devient lgume. Les tribunaux jugent en permanence sur des
histoires de violences domestiques sans avoir la moindre notion
thologique ou ethnologique des ncessits du vivant.

242

Les adultes se disputent parce que la socit leur interdit de se

battre, ils exercent leur facult combative l o cest possible : la
maison, labri des regards. Je dis souvent quon devrait envoyer
les jeunes voyous combattre le feu dans les maquis en t, plutt
quen prison. Lexercice de la violence naturelle est le meilleur
antidote contre la violence. Se battre contre la violence est la
plus grande ineptie castratrice productrice de violence, obliger un
homme refouler sa violence ne peut que le dtruire ou dtruire
son entourage (les socits hroques savaient tout de mme a
mieux que nous), et la vraie non-violence ne peut quadmettre et
reconnatre la violence naturelle (heureusement que les pompiers
se battent violemment contre le feu !), en la canalisant.
Bref, les couples qui se disputent entretiennent la plupart du
temps leurs rflexes dautodfense naturelle. Vous pensiez que les
monastres taient les temples du calme et de la srnit ? Ils sont
en fait emplis de combats, des combats spirituels. Exerant ces
combats, ltre humain peut donner de lui-mme et maintenir son
niveau de combativit. Combat damour, combat mystique, certes,
mais combat quand mme !
Lagression extrieure
Les rflexes agressifs baissent dans deux cas majeurs : lorsquon
pratique une activit extnuante ou physiquement satisfaisante, et
lorsquune agression extrieure se produit. Vous avez limage
typique de la femme qui vient dinsulter son mari et qui se prcipite
dans ses bras parce que le voisin vient de jeter une brique travers
la vitre du salon.
Si rien ne perturbe la bonne ambiance , la dispute va
sinstaller. Donc, vous pouvez remercier le Ciel de vous envoyer des
preuves, elles sont ncessaires pour la paix sociale et votre sant
mentale. Faites attention la bonne ambiance, ne laissez pas les
choses au niveau du calme plat et de la bonne humeur gentille et

243

polie : cest une bombe retardement ! Faites bouger les lignes de

la bonne ambiance. Les taquineries sont parfois excellentes, voire
davantage.
Si beaucoup denfants battus sont solidaires, cest parce quils
affrontent un ennemi commun. Il ne sagit videmment pas de vous
mettre agresser vos enfants, mais en revanche abandonnez les
postures bon copain ou bonne copine qui ne vont faire
quexacerber les tensions entre vos enfants. Une distance juste, une
certaine rigidit de votre part peut, si elle est intelligente, ressouder
les liens entre vos enfants. Vous les laisserez naturellement
organiser leurs rsistance votre ordre dictatorial
(rassurez-vous, nos adolescents nous disent que nous aussi, nous
sommes des dictateurs). Surtout si vous avez un grave problme.
Pour viter de leur refiler le bb, faites une ligne de
dmarcation afin quils tablissent un no-mans land protecteur pour
eux et favorisant leur cohsion. Si vous tes sur le point de divorcer,
nessayez surtout pas de vous rapprocher de lenfant au dtriment
de lautre parent, vous feriez beaucoup de mal. Mettez-vous plutt
daccord avec lautre parent pour tre une juste distance de vos
enfants, juste cest--dire sans les impliquer, de faon ce quils
recomposent, ensemble, un nouveau monde mental. Plus tard,
quand ils seront adultes, vous retrouverez avec eux des liens dune
grande affection.
Indiffrenciation
Lindiffrenciation rsulte de la promiscuit sur un territoire
donn et sans que lindividu puisse affirmer ce quil est et ce quil
peut donner.
Je me permets de vous demander de relire cette phrase.
Elle est lune des premires raisons dagressivit entre enfants.
Nous sommes dans une socit de masse, de lindiffrenciation, ce

244

qui est identit est mal vu. a explique en grande partie

lagressivit de tous les jours.
Pour empcher de sombrer dans lindiffrenciation, ltre va
dvelopper sa combativit, son agressivit. Cest normal et cest
aussi bon, contrairement une ambiance du type que celle impose
par les gentilles paroissiennes de notre socit, qui a tendance
refuser tout antagonisme et toute dispute. Regardons Marius,
Fanny ou la Femme du Boulanger, vous verrez quil y a 60 ans, on
avait plus dnergie et plus de voix. Nous nous sommes dvitaliss.
Nous nous sommes domestiqus. Quand on parle, on est trs vite
mal vu.
Mais les jeunes ne peuvent pas supporter cette chappe de
plomb !
La dispute est un rflexe de survie. Elle entretient un niveau
dautodfense suffisant pour que lindividu ne soit pas sans
ressources lorsque lagression arrivera ou quand il aura besoin
dagir. Lagressivit est maintenue un niveau suffisamment lev
par lindividu lui-mme, afin quil ne perde pas sa capacit se
dfendre[1].
Lobservation a t faite dans le monde animal. Un couple se
dispute tant quil ny a aucune agression extrieure, par exemple
territoriale. En priode de paix, le couple voit diminuer fortement
ses capacits belliqueuses ainsi que sa vitalit. Il faut donc quil
ragisse et cest naturellement que lon se tourne vers le conjoint
pour exercer sa vitalit.
Un conte taoste raconte: des bateliers sen prennent violemment
un homme dont la barque a heurt leur navire, mais le lendemain
la mme barque, vide, heurtant leur navire, ne leur inspire aucune
colre. Cest le fait quil y ait un homme dans la barque qui permet
dexercer lagression. Cest tout fait explicable thologiquement,
comme on la vu, et cest vrai aussi dans la socit des hommes. Je
suis prt parier gros que si le gouvernement disparaissait dun

245

bloc en laissant la place vide, la tension publique saffaisserait dun

coup.
Par ailleurs, la notion de don est vitale, un enfant qui ne peut pas
donner de lui-mme dprit. Il sagit donc, non pas dapprendre
lenfant donner, mais cest nous en tant quadultes qui devons
apprendre recevoir de la part des enfants, ainsi lenfant donnera
sans avoir appris, sa gnrosit naturelle se dveloppera
normalement.
Tout le monde sait que ce sont les enfants de familles
nombreuses qui ont le plus de rsistance et de sociabilit, et ce,
parce quils sont dans un jeu de tensions, de ngociation, de
concurrence qui attisent leur mancipation et leur autonomie.
Quelle mthodes tirer de tout cela ?
Pour la cohsion : particularits
La premire chose faire est de traiter les enfants chacun en
reconnaissant concrtement leur particularit, et cela signifiera des
sorties seul seul avec lui, des activits quil sera seul faire, des
raisons pour lesquelles il sera valoris. Avec une bonne image de
lui-mme, lenfant acceptera beaucoup mieux les autres.
Le problme, cest que nous voulons traiter les enfants dans un
esprit dgalit. Cest trs bien mais lorsquon les traite tous de la
mme manire, on tombe exactement dans le pige de
lindiffrenciation.
Pour la cohsion : organiser les combats
Il est normal que lenfant ait envie dexercer sa capacit se
battre et mme sil est souhaitable que les enfants ne se battent
pas, vous ne pourrez toujours lviter. Pas de panique. Changez le
ton, ddramatisez ! Jentre dans la chambre o baffes et coups

246

commencent schanger. Chouette ! une bagarre, mcriaije. Mais attendez, on organise les choses. Par terre, on met des
coussins, si vous sortez de la limite vous perdez une manche (notez
bien ce une manche , a veut dire quon est dans un jeu et quil
ny aura pas un combat dfinitif). Attention, le combat va
commencer (ici on dit subrepticement quil y a des rgles, ni vu ni
connu), dabord saluez-vous ! (et vous montrez comment on se
salue). a na lair de rien, pas vrai ? mais en trois phrases vous
avez transform la bagarre mchante en une comptition honorable
dont ils ressortiront lun et lautre tout fait dignement et sans
avoir perdu la face. Par la suite, jai observ que les enfants avaient
besoin de reproduire lintgralit du rituel et les bagarres restaient
dans les limites saines dun dfoulement sanitaire
Pour la cohsion : pas dgalit, de lquit !
Il faut une justice, une quit. Mais il ne faut pas une galit.
Cest toute la diffrence. Lgalit de traitement nivelle chacun, le
rend semblable aux autres, et produit un besoin vital de
diffrenciation. Plus vous ferez entrer dans le moule un tre
humain, plus vous aurez des chances de le voir se rebeller et se
comporter dune manire spcifique et mme exagre par rapport
ce quil voudrait rellement.
La reconnaissance et la pratique de la reconnaissance sont donc
fondamentales. Sortez avec lui, avec elle, et rien quavec lui et elle.
Un parent peut trs bien dire : Aujourdhui je sors avec Louise et
rien quavec elle ! Ou Ah ! je vais faire ma partie dchec avec
Tho ! Les autres ne vont pas lui en vouloir, ils vont mimer la
jalousie, mais ils vont surtout aussitt penser : Mon tour
viendra. En traitant chacun avec une attention spciale, vous
reconnaissez leur spcificit.

247

Pour la cohsion : responsabiliser

De mme, vous confierez des responsabilits prcises et pas
forcment les mmes tour de rle. Pour certaines tches, comme
faire manger ou dbarrasser la table, tout le monde doit y passer,
ce sont des savoirs indispensables. Mais lun des enfants sera peuttre plus dou pour tailler les rosiers, ce sera sa tche et celle de
personne dautre. Un autre est bon pour nettoyer les ordinateurs,
une autre pour aller la mairie, etc. Trouvez ce que chacun peut
faire, parlez-en lui.
Pour la cohsion : espace naturel
Vous permettrez un espace dexpression personnelle, et ce sera
aussi bien moral que physique. Il faut un endroit o lenfant est seul
et pratique quelque chose quil aime. Ne mettez pas deux garons
qui ont tendance tre en comptition dans le mme club de foot !
Vous pouvez trs bien interdire deux enfants de sapprocher
durant une priode de temps sils ne se supportent plus. Mettez-les
dormir dans des lieux trs loigns. Comprenez quils ont besoin
de respirer, de ne plus voir lautre. Donnez-leur faire des choses
diffrentes. Diffrenciez.
Pour la cohsion : pas de comparaison
Veillez dtruire les vellits de comparaison. Si vous faites
lcole la maison plusieurs enfants, vous verrez trs vite quun
enfant a tendance vouloir se valoriser aux yeux de ses parents en
disant quil fait mieux, plus vite, que son frre ou sa sur. Mme
lcole, lenfant veut briller plus que les autres frres ou surs.
Cest une tentation normale. Vous ne lencouragerez pas.
Comparaison = punition , disait cette maman qui en avait 5.
Chacun a son rythme, nous avons vu que la rapidit ntait pas une
qualit en soi, quelle pouvait tre un atout ou un inconvnient. Et

248

puis on expliquera que chacun fait son possible son niveau. Les
plus grands ont tendance dire pft ! cest facile ce quil fait ,
vous les arrterez en leur apprenant aider leur petit frre ou
petite sur, en laccompagnant, sans se substituer elle ou lui, en
apprenant les plus grands encourager les plus petits. Organisez
les choses, prenez le plus grand avec vous avant un cours et diteslui entre 4 yeux : aujourdhui, jai besoin de ton concours, je
voudrais que tu et vous donnez une mission votre an ou aux
ans.
Pour la cohsion : projets communs
Il y a enfin une arme fatale pour bien faire : lesprit dquipe.
Faites des projets ensemble. Prparez des spectacles de fin danne
ou de Nol, ou de Pques. Que faire ? Ce quon voudra : de la danse
ou une scne dun livre, dune pice de thtre. Raliser une toile
devant le public, jongler etc. Mieux vaudrait, dans lidal, un trs
beau texte quils interprteront car sil y a quelque chose quils vont
mmoriser mieux quautre chose cette anne, cest ce quils auront
fait durant le spectacle. Cest normal : le cerveau ancre mieux les
choses apprises qui ont procur une motion. Corneille, Racine,
Shakespeare, Daudet, un grand texte dpasse de trs loin le reste.
Les enfants qui se disputeront pendant les rptitions, seront
solidaires devant le public que vous ferez venir, ils seront lis
ensemble dans cette mission et ils garderont un souvenir fraternel.
Croyez-nous, ils ne se souviendront que du spectacle.
Si vous voulez que les enfants soient solidaires plus tard, faitesleur faire des choses ensemble: spectacles, marche en montagne,
camping.
Vous voyez: quilibre entre la diffrenciation et le traitement
spcial (je sors avec ma fille et rien quelle) et ouvrage en commun
(spectacle de thtre).

249

Pour la cohsion : Exploitez ladversit

Et puis noubliez pas : ladversit rend puissamment solidaire.
Toute la famille oublie les disputes quand les huissiers sont l,
quand le voisin menace ou quand un enfant a un accident. En cela,
toutes les socits vivantes se ressemblent. Chez les poissons
mmes, les liens sont resserrs quand un ennemi attaque le
domicile conjugal ou quune menace pse, alors que le reste du
temps le couple se dchire. Cest tellement vrai que les couples de
cyclides isols peuvent se disputer mort. Mais si vous introduisez
un tranger dans les parages, le couple cessera aussitt ses
disputes et fera front ensemble. Chez les corbeaux, les querelles
cessent lorsquun congnre est bless.
Parfois, la vie vous donnera des occasions dlever lattention de
vos enfants des proccupations, des choses graves. Vous viterez
videmment de leur faire peur, de les charger dun poids trop lourd
pour eux, nallez pas leur dire que vous craignez davoir un cancer.
Un parent sait quil y a des choses ne pas dire.
Mais la vie vous offrira tout de mme des vnements pas drles
du tout et qui serviront faire grandir vos enfants en les rendant
plus proches les uns des autres. Vous aurez une conversation
solennelle, trs solennelle. Et vous parlerez de la grand tante qui
est malade. Vous demanderez ce que lon pourrait faire pour elle.
Lun proposera dcrire, lautre de dessiner. Les disputes seront
oublies et les enfants seront ensemble, unis. Les choses graves qui
arrivent dans la vie peuvent tre dites, avec bien sr, nous le
rptons, beaucoup de discernement. Faire lcole la maison peut
trs bien vous inspirer de temps en temps une conversation grave.
Cela renforce des liens.
Les sanctions peuvent tre collgiales : tout le monde puni pour
la faute dun seul, oui, mais condition que ce soit un systme
durable, si a narrive quune fois, vous aurez cr une brebis
galeuse ! Rien de pire que de punir un seul enfant pendant que

250

toute la famille est table et fait la fte. Si nous distinguons chacun

dans les bons moments (sorties avec un seul par exemple), nous
pouvons dcider que tout le monde sera puni de film un soir de
vacances parce que, dans lensemble, lambiance des enfants tait
excrable. Et mme si lun deux sest trs bien tenu. Voil qui va
peut-tre choquer, mais si un seul enfant chappe la punition, il
se retrouve en situation de privilgi et il va concentrer le
ressentiment contre lui. En outre, il peut tre bon quil soit
solidaris par rapport au groupe, car il sera conduit se dire que sil
a t parfait pour lui-mme, il na pas su sassurer quil en allait de
mme pour les autres. Il a failli par omission.
Cest un peu compliqu mais nous disons cela pour que vous ne
culpabilisiez pas si un jour vous avez puni tort.
Nous pouvons mme ajouter quil nest pas catastrophique de
punir tort un enfant, une fois ou deux, car il va progresser.
Comment ? Mais tout simplement en apprenant quil peut y avoir
des injustices ! Lorsquil sera victime dune injustice plus tard, il ne
tombera pas des nues. Ressentir une injustice va faire grandir son
sens de la justice, et de mme il va apprendre que ses parents
peuvent se tromper, ce qui est un apprentissage indispensable !
Cest ainsi quil va dvelopper son autonomie et une juste distance
ses parents.

1.1.40. Les diffrentes sections

Le primaire nest pas seulement important, il est capital, cest la
base sur laquelle vont ensuite sempiler des notions. Si cette base
nest pas solide, tout scroulera. Songez ce que vous avez retenu
lcole : crire, compter, travailler seul, quelques notions dhistoire
et autre chose ? Oui, peut-tre, mais si vous deviez repasser votre
Bac, vous ne lauriez probablement pas. Il vous reste surtout :
crire, lire, compter et un peu de tout dans chaque matire,

251

Histoire, Gographie, sciences etc. Cest en petites classes que vous

avez appris lessentiel ! Je serais incapable de refaire des quations
compliques ou de faire une dissertation en conomie fidle au
programme, mais en revanche je possde bien tout ce que jai
appris jusquau CM2. Vous voyez donc combien importantes sont les
premires classes : cest ce qui restera toute la vie.
Au CP, nous faisons 3h00 de cours, cinq jours de la semaine. En
CE1 et CE2, 4h00 de cours, cinq jours de la semaine. En CM1 et
CM2, 5h00 de cours, cinq jours par semaine. Idem au-del.
Comme on le voit, cest un programme plutt lger. Nempche,
la fin de lanne, les enfants ont sur leurs coreligionnaires de
lcole une avance norme. Ce nest pas tonnant : il ny a pas 1
minute de perdue. lcole, quelle perte de temps ! Beaucoup de
choses sont faites pour meubler la journe et petit petit, tout un
fatras dactivits et de notions prennent la place des matires
importantes car cest videmment plus ludique pour les enfants et
pour les matres !
*
*

Tents par ce fameux "regroupement" dont nous avons dj

parl, un nouveau cours par correspondance simposait car le Cours
Sainte-Anne sarrtait lpoque la 6me, or notre fille ane entrait
en 5me aprs une exprience de un an, pour sa 6 me, dans le
systme scolaire
Aprs rflexion et tude de diffrents chantillons, notre choix
pour le collge sest donc port sur le Cours Hattemer41, cours fond
en 1885, portant de la maternelle la terminale. Le cours dispose
aussi dune structure pour enfants prcoces Paris. Mme si lesprit
41
: Les coordonnes sont donnes fin douvrage mais pour que vous nayez pas
courir aprs : Cours Hattemer, 52 rue de Londres, 75008 Paris, Tel 01 43 87 59 14,
Fax 01 42 93 57 94, [email protected] http://www.hattemer.fr

252

gnral du cours est assez diffrent de ce que nous avions connu

avec le Sainte Anne, le programme est bien ficel, trs complet et le
franais a t un rgal. En-dehors du franais qui est exceptionnel,
et il faut en fliciter les responsables, dautres matires sont moins
brillantes.
Il prsente en effet quelques lacunes notre avis. Les corrigs
de math comportent des erreurs, la pdagogie est un peu rigide et
IIIme Rpublique, on sent lpoque Jules Ferry, plus certaine de sa
valeur que de son humilit, et enfin cest trs "laque", de parti pris,
on corrigera donc avec le recul ncessaire les cours dHistoire. Endehors de ces difficults, cest un bon cours notre avis, qui
rappelle les institutions anglaises du dbut du XX me. Il ny aura pas
moyen davoir avec Hattemer de relation particulire, cest une
institution qui est fire des clbrits qui lont frquente (toutes
ces clbrits ne lui faisant pas la meilleure publicit notre avis !).
A lpoque o nous avons fait ce choix dHattemer, nous avons
hsit avec les Cours Saint Dominique Savio, mais bien que les
chantillons nous aient plu, ils nous ont paru galement un peu
austres. Le fond est de grande qualit. Une amie qui la pratiqu
quelques temps nous disait lui trouver un avantage dans le fait
quun enfant (relativement autonome quand mme) peut se
dbrouiller seul car le programme est organis de manire
quotidienne et cest vrai que les cours que nous avons pu voir
taient admirablement organiss, clairs et dun trs bon niveau.
Nous laurions pris volontiers. Le petit hic pour nous a t le
catchisme (dorientation traditionaliste), obligatoire si ma mmoire
est bonne. Il est sans doute dune trs haute qualit, puisque notre
amie, trs pratiquante et trs instruite, me disait dcouvrir certains
termes de liturgie avec son fils en 6me !
Il est noter que dans certains cours par correspondance aussi,
laspect militance, peut-tre respectable en soi, devient un
problme dans certaines matires, spcialement en Histoire. Tantt
on veut justifier la modernit coup de darwinisme basique, tantt

253

on se veut traditionnel au risque de produire des leons dHistoire

vieilles de quarante ans. Il serait bon que les uns et les autres
sintressent aux travaux rcents et neutres.
Nous avons regard ce que fait le CNED, tablissement du
Ministre, et honntement nous ne le conseillons pas. A limage de
linstruction publique, quoique de meilleure qualit, il est le modle
du cours difficile suivre, moins dune volont de fer. Sur le site
Internet42, les textes rfrents sont des articles de loi. On
sattendait des chantillons de cours.
Puisquon parle de catchisme, nous devons avouer que sur ce
point, nous avons t en-dessous de tout. Nous navons pas russi
faire du catchisme une matire comme les autres. Il est rest du
domaine strictement familial. Nous ne savons pas encore si nous
devons le regretter, mais le fait est que nous navons pas russi
concilier tous les emplois du temps. De fait, la foi se partage en
famille et il est difficile pour la maman ou le papa de faire
catchisme seul, dans le domaine de la foi on avance ensemble, les
propos sont si importants quils mritent dtre partags. La foi
tant pour nous beaucoup plus importante que le savoir, nous nous
sommes trouvs face un cueil. Si bien que nous avons prfr la
lecture rgulire de textes avant le repas du midi, et des
commentaires partags.
Pour rsumer un peu notre pense sur notre choix en matire de
cours par correspondance, nous dirions que pour la maternelle, on
na pas besoin de cours, on peut ventuellement se procurer
quelques ouvrages ludiques dans nimporte quel magasin pour un
cot modique. Pour ce qui concerne le primaire jusquau CM1, nous
recommandons absolument le Cours Sainte-Anne. Pour le CM2 ce
dernier, de grande exigence, nous parat un peu dmesur par
rapport ce quon demande un lve de 6me. Dailleurs, chaque
anne plusieurs lves du Cours, si lenfant est assez mature,
42

: http://www.cned.fr/scolaire ; http://eduscol.education.fr

254

passent directement du CM1 la 6 me. Je veux dire : dun CM1

Sainte Anne une 6me normale. Enfin, en ltat actuel des choses,
si vous voulez continuer lEcole la maison au-del du primaire,
nous recommandons saint Dominique Savio ou dfaut le Cours
Hattemer. Naturellement, il existera peut-tre dautres alternatives
au moment o ce guide paratra. Cest esprer, car lenseignement
la maison devient la fois des plus ncessaires pour de
nombreuses familles qui ne disposent plus dune cole proche de
chez elles, qui nont plus forcment les moyens de se dplacer (on
pense aux montagnards), et en mme temps il y a trop peu de bons
cours par correspondance.
De toute faon, quel que soit le cours par correspondance que
vous choisissez, si cest cette voie qui vous semble la bonne, alors
veillez scrupuleusement ce quils procdent aux dclarations et
formalits administratives obligatoires.
Dautres cours par correspondance bnficiant dune notorit :
http://www.cours-legendre.fr/ (sur le site on trouve des
chantillons de cours) et http://www.cours-pi.com/.
Nous avons dj mentionn les associations au dbut de votre
recherche, ctait ici. Pour rappel certaines associations vous
informeront compltement. Par exemple, CISE http://www.cise.fr/
et LED'A http://www.lesenfantsdabord.org/index.php.
http://laia.asso.free.fr, trs original par son contenu, des tudes,
des tmoignages.
Et enfin un site rfrent o vous trouverez pratiquement tous les
renseignements ncessaires et les adresses des autres :
http://www.creer-son-ecole.com/
On y trouve notamment les rubriques : Vos dmarches ; Trouver
des familles ; Trouver des locaux ; Normes de scurit et
assurances ; Pdagogies, Programmes et Manuels ; Collecter des

255

fonds ; Les articles du Code de l'ducation qui vous concernent ;

Ceux qui l'ont fait vous racontent.

1.1.41. Grer diffrents niveaux

Vous librer
Car lorsquon a des enfants de plusieurs niveaux, on a intrt
gagner du temps pour mieux soccuper de chacun deux.
A priori, plus il y a denfants, plus cest difficile.
Nous allons vous dire une chose: nous avons 7 enfants et ce
nest pas plus difficile que lorsque nous nen avions quun seul,
notre premire fille. On va donc chercher le contraire: plus il y en
aura, plus ce sera facile !
Et avoir plus de temps pour soi. Nous allons donc vous le
proposer. Et cela va vous permettre de mieux vivre et vous
consacrer aussi vous-mme, spcialement ce que vous
considrez tre votre russite. Lun des buts de lducation est de
vous donner de la libert. On acquire de la libert en dveloppant
des capacits, et non pas seulement en faisant des choix entre des
choses existantes (sujet de philo magnifique !).
Or, quand on a plusieurs enfants, et a fortiori plusieurs niveaux
scolaires grer , on est dbord. Sur-engag, coinc,
kidnapp. Certes, on dveloppe des capacits, mais ce nest pas
pour autant quon a plus de temps soi ! Alors quand vous lisez des
conseils vous invitant prendre du temps pour vous, vous
fulminez43.

43
Le blog prsente une quantit norme darticles qui daillent le prsent ouvrage.
Il peut tre intressant pour vous, aprs avoir essay ce guide et de vous imprgner
de lide de lcole la maison, de vous y abonner pour passer de lide lacte !

256

Plus il y a denfants, plus cest facile

Vous verrez que plus vous avez denfants, plus il vous sera facile
de les lever. Quand nous navions que Victoire, ctait terrible.
Nous (enfin surtout sa maman) la surveillions tout le temps, nous
nous inquitons dun rien, ds quelle toussait, ou rendait, ou ne
mangeait plus, ou ne sendormait pas. Elle occupait 18 heures sur
24 de la maman. Que sest-il pass larrive de Gauvain ? Ils ont
occup 18 heures sur 24. A deux. Cest--dire que chacun dentre
eux prenait deux fois moins de temps que la premire toute seule.
Au troisime, nous tions nettement plus relax, les 3 ne dvoraient
quune douzaine dheures par jour. A ce moment-l, nous avions
cr notre entreprise dexport, qui nous mangeait toute la journe,
donc nous avons d apprendre nous occuper plus vite et mieux
des enfants. Nous navions plus le temps de nous poser des
questions autour du landau.
Lorsque le 4me est arriv, nous avions en plus pris une activit
de chambres dhtes avec restauration sur place de produits frais.
Vous voyez le tableau ? Il pouvait y avoir une fuite dans une
chambre dhtes, lexport un client amricain furibard cause
dun transporteur bloqu, le comptable qui se demandait si on allait
finir lanne, un ou deux procs familiaux, le banquier qui nous
envoyait des lettres de menace, un enfant malade, un client de
chambre dhte qui partait sans payer et un client japonais qui
exigeait une nouvelle gamme de cosmtiques laquelle nous
rflchissions en prparant les repas de nos convives. Et toujours
nos quatre bambins dans les pattes, qui se faisaient mal,
tombaient, se blessaient, se disputaient, disparaissaient 4 heures
durant tandis que nous cherchions partout o, sur quelle route,
lenfant avait pu partir sans se retourner, ou dans quel trou il avait
pu tomber. Dont lune tombait dans un bassin, ce que venait nous
dire son frre de 3 ans en trottinant et en articulant mal, que nous
ne comprenions quau bout de 2 minutes Victoiye tome dan
yeau Hm ? Victoiye tome dans yeau ! Attends, je suis au

257

tlphone mon chri et a vient de sonner la porte, dis Victoire

que jarrive tout de suite, et lui, hsitant, puis Mais non Victoiye
est tome dans yeau! et cest ce moment-l que je comprends,
Victoire est tombe dans leau, O, o est-elle ?, ya-bas, et me
voil soulever de terre le bonhomme et courir, avec lui dans les
bras, courir comme un drat, sautant lescalier du parc dun
bond, affol, les yeux en larmes, pour trouver finalement ma
Victoire bien vivante, ses petits doigts accrochs au bord du bassin
en pierre, la tte hors deau et pleurant en silence, effraye. Et si ce
ntait cela, ctait autre chose, et tout je crois, mon Dieu oui, tout
nous est arriv. Sauf le pire. Merci mon Dieu.
Eh bien cela, a se passe, on le vit et on le surmonte. On y
arrive. On vit des choses et on apprend, on se nourrit. Nous avons 7
enfants aujourdhui et cest beaucoup plus facile quavec un seul.
Nous voyons de jeunes couples dbords avec un seul enfant: ils
nont tout simplement pas lhabitude, ils sont dbutants, aussi
proccups (au sens plein du mot, proccups, cest--dire occups
par avance, dj pris !) quun jeune serveur dbutant dans un
grand restaurant. Il y a autant de diffrence entre une jeune couple
avec un enfant et un couple avec 5 enfants quentre la passagre
dun cargo terrorise par la tempte et le vieux loup de mer qui
fume tranquillement sa pipe en contemplant le grain. Tout est
question dhabitude, et donc de pratique. Nous y revoil. La seule
chose, cest ? de sy mettre, bravo ! Vous allez vous y mettre et a
se fera, et vous apprendrez trs bien.
Cest pour a que nous sommes l. Vous ne pouvez pas savoir
comment teindre un feu de casserole dhuile si vous navez pas
appris, vous paniquez. Quelquun qui sait attrape un linge mouill,
le prend aux coins rabattus sur ses mains, sapproche
tranquillement et pose le linge sur la casserole; la flamme steint.
De mme, vous ne savez pas comment grer un feu dartifice
denfants qui partent dans tous les sens. Quelquun qui sait entre

258

dans la pice, fait deux gestes, tous les enfants le regardent,

sarrtent, se font attentifs, et la classe peut commencer.
Pourquoi vous raconter notre histoire ? Ce nest pas pour nous
mettre en valeur. Cest juste pour vous rassurer. Pour que vous
sachiez quil y a toujours des parents qui y arrivent avec 10 fois
plus de charges que nous-mmes, nous en avons rencontr ct
desquels on se sentait en vacances, des parents avec des enfants
hospitaliss qui eux-mmes taient malades. La croix et la
bannire. Nous prfrions notre sort.
En fait, on shabitue, on apprend, on est plus rapide, plus
efficace, plus attentif au fur et mesure. Lducation des enfants
fait de nous tous des gens trs spciaux.
Voil pourquoi vous verrez quavec 3, 5, 7 ou douze enfants, et
diffrents niveaux, vous y arriverez aussi bien, et peut-tre mieux
quavec un seul.

Ne pas mettre nos inquitudes dadultes sur la tte de nos

enfants
Passons du coq lne. Vous avez vcu le problme de lapptit :
les parents sinquitent dun manque dapptit du petit dernier. Il
mange moins quavant. Heureusement, parce que si un enfant de 5
ans devait manger autant quun nouveau-n, il devrait ingrer des
centaines de kilos chaque jour. La croyance selon laquelle lenfant
doit manger davantage que ce quil mange par lui-mme est
oublier. Sachez que lenfant mange sa faim. Sil mange moins,
cest que son organisme a moins de besoin. Un enfant, cest trs
bien rgl; a porte les vtements dont il a besoin et oui,
mesdames, un enfant sort en culotte courte et en chemisette sous
la neige, il rentrera quand il aura froid (cest un sujet sur lequel
nous reviendrons parce que l, nous nous attaquons une
montagne).

259

Eh bien, ce sera la mme chose avec le travail. Tout ce que vous

avez faire est de ne pas curer lenfant, ni de le forcer sans
cesse. Vous lencouragerez, et a se fera tout seul. Vous le
bloquez en vous inquitant, vous le propulsez en vous
dcontractant.
Si vous crez une ambiance favorable au travail sans une
exigence excessive, lenfant travaillera sa faim.
Ds lors que lenfant travaillera volontiers, grer les niveaux sera
beaucoup plus facile. Cest la premire tape, la premire victoire.
Vous donnez lun, avec quelques explications, et il dcolle ! Et
pendant ce temps-l, vous pouvez vous occupez de lautre ou des
autres.

Ladversaire n1: la fatigue

Si vous ntes pas au point sur ce chapitre: http://l-ecole-a-lamaison.com/heures-de-sommeil-horaires-de-l-enfant. Vous lavez
vu donc on ny revient pas. Mais cest fon-da-men-tal: on ne gre
pas bien un enfant quand on est fatigu (enfant ou parent), et cest
pouvantable avec plusieurs enfants ! Donc: retour sur cet article,
et assurez-vous que vous avez des enfants bien reposs, et que
vous vous arrtez temps, que vous nallez pas jusqu la fatigue.

260

Deux adversaires quand on a diffrents niveaux : la jalousie et

la dconcentration
Les deux autres redoutables adversaires du cours plusieurs
niveaux sont par ailleurs la jalousie et la dconcentration. Vous
savez ce quon a dit de la dconcentration. Cest plutt une
interruption de la concentration dont il faudrait parler. Elle dpend
beaucoup de la quantit de sommeil, videmment.
Pour ce qui est de la jalousie, vous ne laisserez pas un enfant
sintresser ce que fait lautre. Ce que fait un enfant, mme son
travail, cest son intimit. Chacun fait ce quil a faire. De mme,
on ne laisse pas un enfant se comparer un autre. On coupe court
toute comparaison.

Vous serez juste, cest--dire que jamais un enfant

nest plus mal loti quun autre.

Vous aurez tendance crer une loi collective: on commence

ensemble, on finit ensemble (sauf sance de rattrapage). Si vous
avez plusieurs enfants sur le mme niveau et que lun deux est en
retard, tout le monde attend (a implique que les jours suivants,
vous lui donnerez un peu moins exprs; il sagit que ce ne soit pas
toujours le mme qui soit en retard). Si un enfant russit trs bien,
on en flicite tout le monde aprs lavoir flicit, lui. On prpare la
salle de classe tous ensemble, ou en tous cas tout le monde a une
tche accomplir.

Un minimum dapproximation
Ayons le moins possible dhsitation, derreur demploi du temps,
dapproximation. Nous ne dveloppons pas plus, cela signifie que
vous savez ce que vous allez faire, vous avez un mmo sous la
main, vous dites ce que lenfant va faire et vous ne vous trompez
pas, ni de semaine, ni de devoir. Le moins possible en tous cas.
Lenfant, les enfants, ont besoin de scurit, dun socle.

261

Changer la discipline, lambiance

Vous ferez varier la discipline en fonction des activits. Le silence
du travail individuel fera place lautorisation de chuchoter pour un
travail plusieurs.

Mettre en place des routines

Lorsquon a plusieurs enfants, on met en place un peu plus de
routines. Les cours se rptent dans un certain ordre. Ce qui ne
vous empchera pas, on la dit, dimproviser parfois ou dorganiser
une sortie. Mais ce sera, dans le cas de plusieurs niveaux, pens et
cadr lavance, en cohsion, et pas dans tous les sens. En ce cas,
vous rechercherez un thme commun tous les niveaux.
Pour lessentiel du temps scolaire, on a un programme lisible au
mur. On na pas besoin de rpter. Si un enfant ne sait plus quel
cours il y aura en dbut daprs-midi, un geste: vers le mur o se
trouve lemploi du temps. Il doit prendre lhabitude dy aller seul.

Prparer lemploi du temps

Cest indispensable si vous avez plusieurs enfants. Lorsquon a
plusieurs enfants, il est prudent de bien prparer son emploi du
temps et on prvoira une ou deux journes compltes en dbut
danne pour ltablir (vous vous rappelez celui que nous indiquons
pour vous donner une ide).
Vous tiendrez compte des capacits de chaque enfant au dpart,
ensuite vous anticiperez.
Cest--dire quun enfant qui ne peut rester en place plus de 10
minutes aura dabord des cours brefs, des petites sances de 10
minutes un quart dheure, vous prvoirez dans lemploi du temps
plusieurs matires qui senchaneront plutt quune seule qui dure.
Une matire o il sera assis, une autre o il sera debout ou en
mouvement etc. En gnral a concerne les petits, donc faites faire

262

de la peinture, des activits o on se lve, en alternance avec des

moments assis. Cest ainsi que lhabitude de sasseoir pour travailler
vient.
Vous insrerez une pause entre chaque priode, les cours faisant
de 15 minutes pour les 5 ans 40 minutes pour les 7 ans, 50-55
minutes pour les plus grands. On voit quil y a une grande
diffrence entre 5 et 7 ans, et tout votre enseignement en tiendra
compte.

Rpartition des rles

Il sera important dexpliquer chaque enfant que vous lui
assignez un rle pour une priode donne. La plupart des
dbordements viennent du fait que les choses ne sont pas bien
expliques ds le dbut du cours. Alors au dbut ce sera chaotique
apparemment mais peu peu a prendra forme. Ne vous formalisez
pas du dsordre au dbut. Chacun ira sa tche peu peu, les
parents qui ont fait une formation Montessori le savent.
Les plus grands feront des exercices pendant que les petits
travailleront. Inversement, les plus petits joueront, seront en pause
lextrieur ou dans leur chambre, ou feront des exercices
accessibles pour eux pendant les cours des grands.
Variante : Cependant, sils sintressent au cours des plus
grands, vous pouvez les inviter solennellement participer
silencieusement un cours des grands. Nous disons bien
silencieusement et cest exprs : le cours des grands va tre
lapprentissage du calme et de lattention des plus petits. Bien sr
quils seront invits sexprimer tt ou tard. Cependant, vous
contrlez ces prises de parole en les rduisant suffisamment pour
ne pas lasser les plus grands.
Si les plus grands refusent catgoriquement la prsence des plus
petits a peut arriver , respectez leur souhait. Vous y
reviendrez plus tard, aprs avoir prpar les grands lide quils

263

pourraient aider les plus jeunes. En leur expliquant que les plus
jeunes souhaitent aussi grandir, vous aurez dj fait un pas. Mais
vous ferez mieux encore en leur confiant une responsabilit. Par
exemple quun grand corrige le devoir dun petit. De cette
manire, le grand se sent valoris.

Pas de mauvaise humeur, dtat dme

Nous le savons bien, cest facile dire : le parent doit tre en
forme, radieux, positif. Si vous tes mal, ce sera beaucoup plus
difficile pour lenfant de travailler. Nous ramenons donc votre
attention sur limportance pour vous de
1/ vous coucher tt,
2/ avoir un plan de russite de vos initiatives dans la vie,
3/ faire de lexercice physique rgulirement.
Ce sont vos trois impratifs de base. Ensuite vous veillerez
respecter les diffrents conseils que nous vous donnons sur cette
page et sur celle-ci. Prenez le temps dy retourner.

Montessori vous aide

On va encore saider de la mthode Montessori. Les objets sont
la source de bien des apprentissages pour les plus petits et mme si
vous ne disposez pas de matriels Montessori, vous pouvez
fabriquer des choses. Des lettres-pierres, des bouteilles de nuages
colors, des tours de magie, et toutes sortes de choses que vous
pouvez trouver sur internet, ou dans votre bote outils (soyez
videmment prudents). Il y a toujours des bricolages faire avec
un petit : graver une pomme de terre, faire des tampons encreurs,
coller des pinces linge pour apprendre compter, vous avez
10.000 choses possibles. Remplir des verres deau pour les faire
tinter occupe une bonne matine par exemple et retrouver la
gamme est dj un apprentissage pour un petit.

264

Le petit boulier, appel aussi abaque, que vous devez avoir la

maison va lui permettre de faire des exercices trs vite (vous
pouvez en acqurir un en cliquant sur limage).

Conditions de travail
Il est important que chacun ait sa maman ou son papa bien
concentr pour lui faire cours. Il est important galement quil y ait
suffisamment de silence. Les petits doivent avoir une occupation
quand les grands sont au travail, cest toujours prfrable.
Cela dit, ce nest pas si difficile une fois que vous avez bien
expliqu les rgles du travail en commun.
Et ce sera plus facile encore quand vous aurez mis en place le
travail collectif. La tche en commun cre beaucoup de respect
mutuel. Partagez donc les tches quotidiennes selon une
distribution proportionne et juste.

Responsabiliser pour sa tranquillit

Vous pouvez changer les charges : les grands changent les
draps des petits et les petits font le rangement du salon, en
expliquant que chacun fait le travail dun autre. Quelle utilit ? Cela
cre du lien, de la proximit.
Le travail en quipe de deux est trs efficace : deux prparent la
salle de classe pendant que deux autres rangent le salon.
Il arrivera que vous confierez une tche spciale, lextrieur par
exemple. A ce moment-l, vous gagnerez recommander
expressment lun des enfants pour une qualit particulire quil a.
Ceci chacun son tour bien sr. Un enfant dont on dit quil est
particulirement agile et qui le prouve en allant dbarrasser une
gouttire de feuilles mortes est motiv.
Les activits doivent avoir du sens aux yeux des enfants pour
quil y ait apprentissage. Fixez donc des tches en fonction

265

dobjectifs plutt que pour elles-mmes. On ne fait pas la vaisselle

pour la vaisselle mais parce que la cuisine doit tre propre au
moment des cours, par exemple.
Ces changes de charges, de responsabilit, vont vous permettre
de ne pas avoir sans cesse dicter les ordres, les attitudes.
On gagne toujours considrer et prendre lenfant pour un
grand, quand il sagit de travail. Lui confier un travail
responsabilisant, avec des enjeux progressifs, va lamener
lautonomie. Mme sil casse quelque chose et fait mal au dbut,
dites un mot pour reconnatre ce travail, pas forcment des
flicitations exagres, mais un simple mot de reconnaissance. Ce
qui vaudra mieux, cest de signaler lautre parent, haute voix et
en la prsence de lenfant, quil a bien men terme sa tche.
Encore une fois, il ne sagit pas de dresser un pangyrique qui
lenorgueillirait, mais de le mettre en valeur. Un petit mot ne cote
rien et vous rapportera beaucoup de calme durant les cours.
Vous vous dsengagerez progressivement
lentement, se feront par elles-mmes.

et

les

choses,

266

4. Quatrime partie : En-dehors des cours

1.1.42. La chambre de lenfant
Mme si vous ne faites pas lcole la maison mais seulement
des cours de rattrapage pour votre enfant, ce que nous allons dire
sur la chambre de lenfant vous concerne aussi. Si vous suivez ces
conseils, 1/ le niveau de votre enfant samliorera 2/ il sen trouvera
mieux.
Quand on a dcid de faire des cours la maison, on commence
par organiser les espaces. La chambre de lenfant est lendroit o
il se retrouve, o il se repose, o il a un temps de silence, o il peut
se dfouler, o il a des activits qui nappartiennent qu lui, o il
peut tre quelquun dautre que lenfant que vous connaissez, o il a
une vie prive et une vie intime. Cest un jardin secret, o se
concentrent des trsors qui nappartiennent qu lui (ou elle).
Naturellement nous crivons il mais vous pouvez remplacer par
elle dans le cas dune fille.

Doit-il tre seul ou non ?

Cest vous qui le dcidez, selon vos revenus ou votre plan
ducatif. Tout se dfend, pourvu que le choix soit cohrent. Par
exemple, ne choisissez pas la chambre commune en expliquant
vos enfants que vous navez pas les moyens de faire autrement:
lautre serait considr comme un fardeau, un gneur. Si vous
choisissez de mettre plusieurs enfants dans une chambre, cest que
vous avez un plan ducatif cohrent, que cest bon pour lui, et vous
allez leur exprimer pourquoi. Ne dites pas non plus un enfant quil
a droit sa propre chambre parce que vous en avez les moyens
depuis la dernire augmentation de salaire: a na aucun intrt

267

ducatif. Non, chaque dcision est motive par quelque chose de

bon, et vous allez lexprimer, quil sagisse dindpendance, de
crativit, de solidarit, de partage etc.
Si vous souhaitez que les enfants dveloppent une solidarit
entre eux et un sens de la vie en socit, le choix de la chambre
commune est excellent. En ce cas, vous travaillerez dvelopper
entre eux diverses solidarits et notions de partage des tches par
exemple.
Si vous souhaitez que lenfant ait sa chambre pour lui tout seul,
vous serez enclin privilgier son autonomie et son indpendance.
Bref: vous avez une logique et lenfant le sait, cela le porte.
O va notre prfrence ? Par manque de place, nous avons d
mettre les enfants ensemble quand ils taient petits. Ils ont eu leur
chambre partir de la sixime en moyenne. Pour ceux qui ont t
en pension dans la semaine, a nous semblait juste quils aient leur
intimit en fin de semaine.
Avec le recul, nous aurions tendance considrer quil est bon
que les enfants soient ensemble jusqu un ge avanc, et mme
au-del de 15 ans. Nous avons connu des exemples de parents qui
ont vcu dans la mme chambre que leur frre ou sur et ils en
avaient un trs bon souvenir, ils dfendaient trs bien ce point de
vue sur le plan de la construction de lenfant.
En fait, tre seul dans une chambre a plutt des dsavantages
pour le dveloppement de lenfant; la vie en commun avec un frre
ou une sur est plus bnfique. La mode est plutt la chambre
seul et ce sont les milieux plutt dfavoriss qui mettent les enfants
plusieurs par chambre, mais les enfants levs plusieurs dans
une chambre ont moins de mal rencontrer les autres et trouver
leur place dans la socit, ils sont plus aptes sur le plan relationnel.
A plusieurs dans une chambre, on parle davantage, on lit plus, on
affirme ses choix, on apprend le respect de lautre et la vie en
commun, le travail dans le silence Voil pourquoi, si vous nous

268

demandez votre avis, nous aurions tendance prfrer la chambre

deux. Mme si nous prfrions tre seuls dans notre chambre
lge de nos enfants !
Prcision: une fois que les enfants ont atteint 6 ou 7 ans, on
veillera mettre les garons ensemble et les filles ensemble.
Chaque enfant a sa pudeur et il faut la respecter.
Dans les faits, nous avons achet une maison qui avait beaucoup
de chambres et nous nallions pas laisser ces pices vides, donc
rapidement chacun a eu sa chambre; a sest bien pass, dans
lensemble, avec quelques difficults. Nous serions plus enclins les
mettre deux par deux maintenant. Cela dit, ce nest pas une
question rdhibitoire.

Dangers de llectronique
Il reste dire sur ce point que les appareils lectroniques
(ordinateurs, tablettes, tls, tlphone etc.) sont nocifs dans les
chambres. Dabord, ils multiplient les ondes, qui sont mauvaises.
Ensuite, ils favorisent une coupure avec la famille et une
dpersonnalisation de lenfant. Le mieux serait de mettre ces
appareils de ct aussi longtemps que possible. Ne donnez pas un
tlphone un enfant de 5 ans comme nous lavons vu ! (suite cidessous)
Sil en est encore temps, demandez votre enfant quil laisse son
tlphone dans la cuisine en rentrant. Pensez le faire teindre la
nuit en retirant la batterie (le tlphone qui sert de rveil est une
mauvaise ide). Proscrivez absolument le tlphone au lit ou prs
de la tte, sur la table de chevet durant la nuit car les ondes
perturbent son sommeil. Ne laissez videmment pas un enfant
tlphoner toute la nuit, les filles de 14-18 ans y sont souvent
abonnes, ce nest gure meilleur pour leur sant physique que
pour leur esprit

269

Lordinateur nest pas obligatoire dans la vie de lenfant; si vous

voulez, juste titre, quil soit bon en informatique, ce qui va
devenir incontournable, faites-lui faire de lordinateur des heures
convenues, rgulires, et avec un contrle parental de qualit.
La tl est proscrire totalement, votre enfant na rien, mais
alors rien y gagner. Ne croyez pas que vous le rendrez heureux
avec a ni que a va le socialiser, cest plutt le contraire: la tl
dsocialise.
La chane hi-fi personnelle nest pas indispensable dans la
chambre, alors quelle est trs utile dans le salon ou la pice
commune.
Tous ces appareils, lenfant peut y avoir accs de manire
rglemente quand vous le dcidez et dans le bureau ou le salon,
dans une pice o il vitera inconsciemment de verser dans la
ngativit, la tristesse, labattement ou la solitude.
Sil a un ou plusieurs de ces appareils, soyez vigilant, planifiez
des horaires, apprenez votre enfant vous en servir avec
parcimonie. Le tout est quil ne tombe pas dans un monde virtuel,
une perte de temps, une atrophie intellectuelle, une perte des
valeurs.
Nous reviendrons sur ce sujet dans un autre article consacr plus
exclusivement llectronique et sur les moyens de supprimer une
addiction lordinateur.
Donc, faisons attention toutes ces machines qui coupent
lenfant de ses proches, spcialement celles qui les mettent au
contact de chatrooms, forums, serveurs et sites internet divers.
Regardez Chatroom , le film, si vous voulez vous en convaincre.
Les enfants ne sont pas capables dassumer une juste distance et
une vraie confidentialit sur un forum (cest dj trs difficile pour
un adulte), ils sont facilement dans des conversations ngatives,
destructrices mme, ils lisent des propos chargs motivement, trs

270

relativistes, trs critiques vis--vis des parents, trs diminuateurs,

restrictifs, focaliss, intolrants. Nous ne parlons pas des jeunes qui
vous poussent au suicide, votre enfant sait faire la part des choses
certainement, mais des discussions plus subtiles ou les valeurs que
vous avez transmises vos enfants sont lamines, discrdites,
galvaudes.
Entre eux, les jeunes sont la
plupart
du
temps
dans
le
sentiment et dans linstinct, or
lune des missions ducatives est
de les hisser, sans nier tout cela,
dans
une
responsabilit
qui
intgre aussi la raison, la qute et
la spiritualit. Les jeunes ont
souvent rponse tout, et cest l
se priver dune grande libert, ils
ont tout comme les adultes, de
toutes faons, une vision proportionnelle leurs capacits, et cette
vision est partielle.

Eviter les visites intempestives

La chambre de mon enfant est presque un sanctuaire; cest le
sanctuaire de son identit. Vous pouvez y entrer de temps autre,
pour y faire du rangement et du mnage, mais de moins en moins
avec lge. Peu peu, au fur et mesure quil va grandir, vous
nallez y entrer que trs rarement. Sur son invitation par exemple,
sil a besoin daide pour un devoir, ou pour vous montrer quelque
chose. Cest lui qui fera son mnage et son rangement.
Laissez-le dcorer sa chambre comme il le veut. Vous pouvez lui
faire des propositions. Mais il est important quil fasse ce quil veut
de cet espace. Cest lapprentissage du territoire propre. Ce ne sera
pas toujours de bon got et vous aurez srement droit aux poncifs

271

du moments ou laffiche classique de Che Guevara (nous y avons

chapp, Dieu merci).

Sa dco : vous avez un altimtre sous les yeux

Quand vous aurez loccasion dentrer dans sa chambre, regardez
la dcoration quil sest choisie plutt que le dsordre. Vous avez un
altimtre de son moral sous les yeux ! Vous avez une part de son
moi profond, ses engouements, ses angoisses, ses opinions.
Tout cela, il vous laffiche alors quil se garde bien, la plupart du
temps, de vous en parler. Avec ces lments, vous allez pouvoir
vous rapprocher de lui, lui proposer des sorties et activits qui vont
lui convenir, discuter sur des points dopinions ou de politiques
(avec modration), redresser le cap si vous voyez quil est dans une
impasse, rveiller sa joie de vivre, lui apporter de lhumour,
dblayer des principes flous etc.

Responsabiliser
Que lenfant se sente chez lui dans sa chambre est bon et vous
pourrez lui expliquez que sa chambre est le monde quil peut
amnager comme il lentend. Sil partage sa chambre avec un frre,
si elle partage sa chambre avec une sur, dans son jeune ge, vous
vous occupez de tout; peu peu vous lui passez la main.

Un espace de travail
Enfin, la chambre de lenfant est aussi son espace de travail pour
les devoirs. Attention: vous avez intrt demander lenfant quil
fasse son travail dans la salle commune ou la cuisine, pour des
raisons que nous expliquerons dans un prochain article. Mais
certains devoirs devront se faire seul, car il faudra quil acquire la
capacit travailler seul, il aura aussi besoin parfois de se
concentrer et sa chambre sera idale pour a.

272

Vous veillerez donc, avec votre enfant et dun commun accord,

amnager un espace de travail cohrent. Sa table doit tre bien
claire et si possible par la lumire naturelle et des clairages
sains, plutt indirects et assez forts; il faut viter absolument un
clairage insuffisant.
Il lui faut un bon matelas, un lit o il dorme bien. Le sommeil,
rappelez-vous, est fondamental.
Habituez-le un couvre-feu avant 22h00. Le sommeil aprs
minuit est de moins bonne qualit. Le temps quil teigne, 22h00
est une chance raisonnable. Ne laissez pas un enfant teindre
aprs minuit. On ne peut demander un effort un enfant fatigu. La
fatigue du corps entrane celle de lesprit, la diminution de la
positivit, la culture dides noires et ngatives, dopinions
douteuses et relativistes (la France est un pays fatigu, depuis 130
ans on se couche tard).

Lire avant de dormir

La sant du cerveau exige quil ny ait aucun cran une heure au
moins avant le sommeil. Votre enfant se plaint de ne pas arriver
sendormir ? Il tait peut-tre sur un cran moins dune heure avant
de se mettre au lit, ou il sest couch tard la veille ! Le sommeil
revient naturellement, partir du deuxime coucher tt. Le cerveau
maintient veill lheure quivalente celle de la veille o lon
tait encore veill. Si vous vous couchez 4 heures plus tt, vous ne
trouvez pas le sommeil ! En gnral, mieux vaut se coucher de plus
en plus tt. Sans le moindre somnifre, bien sr ! Un bain de pieds
chauds aidera, ou un bouillon, une tisane, et surtout un bon livre.
Avant de sendormir, faites en sorte que votre enfant lise. La
lecture est excellente pour un bon sommeil, elle favorise une vie du
cerveau, une mditation, un quilibre gnral.

273

1.1.43. Heures de sommeil et horaires de lenfant

Une question cruciale car si vous ne suivez pas les bons horaires,
lenfant ne tiendra pas. Vous ne pourrez rien attendre de lui. Il
serait injuste dexiger des efforts alors quil est fatigu et, il faut
bien le dire, cela arrive souvent. Un enfant est rabrou pour ses
mauvais rsultats alors quil est tout simplement incapable de se
concentrer, de rester calme ou au contraire veill. Lnervement
est frquent chez les enfants puiss. Leur comportement est
parfois stupide, on le leur fait remarquer, parce que nous trouvons
que ces comportements sont absurdes alors que les enfants sont
tout simplement vids. Un enfant qui manque dheures de sommeil
ne peut pas tre normal et faire ce quon attend de lui. Epuis, il
narrivera pas mmoriser et il cafouillera, du coup on le dira
dyslexique alors quil nest encore une fois que fatigu, au bout
du rouleau. Cest donc un sujet que vous devez prendre trs au
srieux. Au dbut, il y a fort parier quil ne soit pas daccord et
refuse daller se coucher. Vous allez donc tre fut(e) et employer
une tactique qui sera la vtre. Nous en reparlerons si a peut vous
aider. Pour linstant, comprenons dabord les enjeux.
Heures de sommeil, horaires de lenfant, ce sont des thmes sur
lesquels vous pouvez consacrer une journe de rflexion en la
passant y rflchir et observer. Nous allons tre comme des
coachs sportifs qui surveillent leur champion en herbe (si nous
pouvons convertir ne serait-ce que mille personnes un bon
sommeil, nous considrerons avoir fait quelque chose de grand
cette anne !).
Nous allons travailler sur ce point avec vous, en fait, car cest
vous qui allez fixer les horaires.

Comprendre ce quest le besoin de sommeil

Notre sant, cest avant tout notre sommeil. Notre russite, cest
avant tout notre sommeil. Notre facult faire les choses, penser,

274

 anticiper, faire tout ce que nous aimons faire, cest avant tout
notre sommeil.
Quand on ne dort pas assez, on est diminu. Le travail est moins
bien fait, on met plus de temps faire les choses, elles sont moins
brillantes, on oublie, on nglige. Et on nest pas de trs bon poil. On
cultive du mouron et quelques milliers de cancers (nous avons des
cancers en permanence, le corps les limine au fur et mesure en
fonction de notre sant).
Tout le monde sait que le sommeil est indispensable. Tout le
monde sait que cest durant le sommeil que le corps se
reconstitue . Mais quand on sait a, on ne sait rien !

Activit
Vous savez ce qui se passe quand vous commencez fermer les
yeux ? Des milliards de cellules se tiennent sur le qui-vive. Tout le
monde est prt l-dedans ? a va tre vous dans quelques
secondes ! Et quand vous vous endormez, madre de Dios ! tout
une srie de processus biochimiques et physiologiques se mettent
en branle, une vritable fourmilire ! Avec une organisation
impeccable. Lquipe de jour croise celle de nuit et va se coucher.
Lquipe de nuit nest pas vraiment lthargique !
Car les heures de sommeil sont une priode dactivit intense du
cerveau. Savez-vous quil est plus actif durant le sommeil que
devant la tl ? Dj, premier point, il cre davantage de synapses,
de connections entre neurones. Vous savez maintenant que
lintelligence dpend troitement du nombre de synapses. Mais elle
dpend aussi de leur qualit.
De plus, le cerveau sisole, il se met en stand-by , en attente.
Il est aux abonns absents quand vous tes en sommeil profond, et
ce moment-l il ne faut pas le dranger. Nous nallons pas entrer

275

dans les dtails mais les neurones de lveil se mettent au repos et

les neurones du sommeil sveillent et sactivent. Et ils ne font pas
semblant ! Cest une activit frntique, qui a dautant plus
dnergie que vous tes en forme, et donc que vous avez assez de
sommeil.

Protgez votre cerveau durant votre sommeil.

Vous veillez donc couper les sonneries possibles ( moins que
votre mtier vous y oblige, en ce cas prenez lhabitude de faire des
priodes de sommeil sporadiques dans la journe), et faire taire
aussi les enfants (qui en principe dorment, nest-ce pas ?). Les
boules Quis sont parfois ncessaires, mme si au dbut elles sont
gnantes, on sy habitue ds le deuxime jour.

Le cerveau en tat dalerte

Donnez-lui de lair, il panique si le taux de CO2 slve. Le
manque dair explique un trs grand nombre dinsomnies ; le
cerveau vous maintient veill, en alerte ! Ouvrez donc au moins la
porte de la chambre.
Votre enfant aussi a besoin dair, mme sil en consomme moins
que vous. Si vous tes la campagne ou au bord de la mer, ouvrez
la fentre et profitez-en, mme en hiver ! (la mer tempre la
temprature)

Le sommeil soigne et rpare

La qualit des connections neuronales dpend de la qualit du
sommeil car le temps de sommeil est un temps de repos et
dentretien ! Si vous manquez de sommeil, vous avez le cerveau en
vrac, les connections sont abmes ou dtruites, vous faites des
choses anormales ou vous oubliez de les faire, vous oubliez, vous
tes moins vous-mme que dhabitude.

276

Durant la priode de sommeil, le cerveau rpare. Des milliards

de cellules sont remplaces, dtruites, contrles, rfrences. La
rparation pidermique par exemple, la peau, elle se rgnre au
maximum vers 1 heure du matin. Des cellules sont charries
partout, avec un ordre incomprhensible, mystrieux.
Et cest aussi durant les heures de sommeil que le corps va
vacuer, sous les ordres du cerveau, les toxines du corps. Les
quipes de nettoyage font un sacr boulot, la toxine est traque
dans les moindres recoins. Vous aurez beau serrer les genoux, le
travail sera fait !
Mais cest ltat-major que le plus beau travail est fait : le
cerveau va vacuer votre stress, vos ides noires, il rforme,
refonde mieux que tous les gouvernements runis, il remet plat,
remet en avant vos valeurs-phares. Ils adapte les expriences
motionnelles, restaure les relations entre cellules nerveuses, fait
des inventaires Parfois vous vous rveillez pendant ce tohu-bohu
et vous voyez noir : vous tes au beau milieu de ce chantier qui
porte sur les fondements de lexistence, et cest effrayant.
Le sommeil est le mdicament n1 au monde. Marquons-le
noir sur blanc sur le tableau blanc ou noir de la cuisine et que tout
le monde le voit.

Contrle technique + garagiste intgr

En outre, le cerveau pendant que vous dormez va oprer un
vritable contrle technique, il va faire un tri entre les informations
oublier et celles conserver. Instantanment, il fait aussi du
nettoyage. En gnral, ce que vous naurez vu ou pens quune fois
sera oubli, et ce que vous avez pens au moins deux fois sera
conserv.

277

Notre vrit interne

En fait, nous pouvons vous rvler que cest un peu plus
complexe que a: le cerveau va conserver des lments sur lesquels
vous aurez eu tout simplement une attention plus grande, ou qui lui
rappelle quelque chose. Par exemple, il retient et fait par exemple
surgir dans un rve une chose que vous navez entendue que
vaguement dans la journe parce que cela fait cho en vous, cest-dire dans le cerveau, quelque chose qui sy trouve dj. Dans le
sommeil, il fait des connections atypiques, alatoires parfois (do le
ct extravagant des rves), mais aussi des connections
rvlatrices. Il vous manifeste dans le sommeil des signes qui
correspondent votre vrit interne , votre vrit connectique
interne , si je puis parler ainsi. On pourrait le dire autrement : vos
connections les plus fortes en vous, celles qui vous identifient,
rcuprent des flux et les agencent leur manire, vous avez ainsi
des images, des paraboles. Cest ce qui explique que certains rves
revtent le caractre de rvlations pour vous : votre cerveau est
plus honnte, plus direct et plus franc que vous : il vous dit tout.
Bref, votre cerveau, cest votre trsor le plus important avec le
cur et il est incomprhensible que vous ne le traitiez pas comme il
le mrite. Cest lui seul qui peut rsoudre vos problmes et vous
permettre datteindre vos objectifs, quils soient matriels,
sentimentaux, intellectuels ou spirituels.

Rgler les horaires du repos, les quantits de sommeil

La dure moyenne de sommeil chez ltre humain adulte est de 7
8 heures. Certains gros dormeurs qui reprsentent environ 10
% de la population, ont besoin de 9 ou mme 10 heures de
sommeil pour se sentir bien veills durant la journe. linverse, 5
ou 6 heures peuvent suffire 5 % de petits dormeurs . Il ny a
donc pas de dure idale de sommeil en soi.

278

Le seul vritable critre pour savoir si lon dort suffisamment est

de se sentir en forme dans la journe.
Vous allez donc faire vos observations. Discrtement bien sr.

Observation
Vous naurez pas besoin de 3 semaines pour savoir partir de
quelle heure en moyenne votre bout de chou commence fatiguer.
Chacun a des besoins en sommeil diffrents. Mais si les enfants
dorment plus, cest que proportionnellement ils travaillent beaucoup
plus du chapeau (du cerveau) que nous !
Vous savez donc quil ira se coucher plus tt que vous.
Vous ne fierez pas vos observations tout de suite. En effet, il va
se coucher ce soir peu prs lheure dhier soir, parce que son
horloge interne lui dit attends une minute, hier et les jours
davant tu tais encore debout, on va tenir encore un peu. En
ralit, il est peut-tre dj en tat de fatigue. Vous allez donc le
faire se coucher un quart dheure plus tt ce soir et un quart
dheure plus tt demain.
Aprs-demain soir, vous observerez sil est bien en forme. Sil est
encore fatigu, maintenez cet horaire.
Il arrive trs frquemment que lenfant vous dise je suis plus
fatigu quand je me couche plus tt ! (discours typique de notre
cadet Gauvain). En fait, cest quil y a du sommeil rattraper ! Le
cerveau reoit le signal : priode de repos gnral , donc il
assoupit le corps tout entier. Il donne limpression quon est plus
fatigu, alors quon est simplement plus en repos.
Vous avez remarqu que vous tiez plus crev(e) les premiers
jours de vacances ou aprs des examens, durant lesquels vous
teniez avec 5 heures de sommeil. Eh bien, la fatigue vous a tout
coup rattrap(e). Le cerveau a eu la bont de vous concder ces
folies mais maintenant que la tension nest plus l, il vous met en

279

veilleuse et veut que vous vous reposiez. Vous passez les trois
premiers jours de vacances rester tranquille et dormir.
Vous observerez chez votre enfant lheure partir de laquelle il
commence parler moins et avoir les yeux dans le vague, signes de
fatigue. Vous aurez l, peu de chose prs, son heure, lheure
laquelle vous lui direz doucement : Cest lheure daller te
coucher.
Vous pouvez faire beaucoup mieux. Une heure avant que ne
vienne ce moment o lenfant entre dans le repos alors quil est
encore veill, dites-lui daller lire. La lecture va tre extrmement
profitable, dabord parce quelle va solliciter son cerveau
vertueusement (nous en avons parl), mais aussi parce que la
lecture est le meilleur prparateur de sommeil du monde. Mieux
quun massage (qui est aussi trs utile de temps en temps), il
prdispose le cerveau a un sommeil de qualit ou les connections
seront riches et nombreuses.

Heures de sommeil, source dimaginaire

Les mdecins contesteront ce point parce que les choses ne sont
pas claires ce sujet pour eux. Mais il semble admis que le sommeil
favorise limaginaire, spcialement les heures du matin. Donc, vous
viterez de lever le bambin 5 heures du matin pour le cross
matinal parce que vous tes militaire et que pour vous, le monde
appartient ceux qui se lvent tt. Entre nous, le monde
appartient plutt aux banques. Et votre enfant nest pas vous. Tout
enfant devrait en principe se lever quand il a eu sa dose de
sommeil. Refuser du sommeil un enfant nest pas pire que de le
battre. Manquer de sommeil, cest terrible. En Allemagne de lEst,
on rveillait les soldats plusieurs fois par nuit pour les rendre
mchants, a marchait trs bien, ils tapaient sans y penser. La
moiti des brutes en ce monde ont manqu de sommeil dans leur
enfance.

280

Montrer le bon exemple

Il est grave de ne pas donner assez de sommeil un enfant. On
ne gagne rien lever un enfant avant quil ait suffisamment dormi.
a ne le renforce pas. Faites-le une fois ou deux en vacances,
rien de tel pour marquer la mmoire dun souvenir de tennis la
frache avec papa ou un lever de soleil en haut du Mont-Ventoux,
cest magnifique, mais nen faites pas un systme. Votre enfant
nest pas vous, il se lvera peut-tre plus tt que vous ou plus tard,
en tous cas respectez son sommeil. Papas, soyez gentils, allez
courir seuls si le fiston nest pas debout et si vous voulez quil vous
suive le matin, assurez-vous quil soit au lit plus tt.
Et vous mamans qui tes rveilles plus tt par le petit dernier,
faraud ds 6h30, vous savez quil va vous rveiller. Vous devez donc
vous coucher en consquence. Pensez votre sommeil aussi. Tous
les deux, dormez assez. Le sommeil est une cl de votre bonheur.
Lenfant a besoin de constater que pour vous aussi, cest
important.
Vous voulez russir ? Le bonheur commence par une bonne sant
et une bonne sant commence par un bon sommeil. Commencer
par mieux dormir !

Et enfin, rgler les horaires du travail

A partir du moment o votre enfant sera repos, lui proposer des
horaires qui conviennent son mtabolisme sera un jeu denfant.
En effet, les horaires sadapteront lui plutt que le contraire.
Quoique, bien sr, vous ne puissiez compltement calquer les
heures de travail sur lui. Mais vous serez capable dinterrompre un
cours en cas de fatigue, prendre lhabitude de raccourcir certaines
leons sur des matires plus difficiles pour lui, commencer les cours
quand il est bien rveill etc. Puisque vous tes libre des horaires,
vous lui en ferez bnficier. Et dans le cas de plusieurs enfants, ce
nest pas un problme: il se pourrait que de temps autre, certains

281

finissent plus tt que dautres pour ventuellement reprendre un

peu, seul, plus tard. Comme il faut une certaine quit entre
enfants et quon ne peut pas aisment en faire travailler plus
longtemps que dautres, chacun aura si ncessaire sa plage horaire
de rattrapage. A ce moment-l, lautre enfant nest plus l pour
chronomtrer.
Pensez nanmoins de temps temps figer lhoraire car il va
tre utile lenfant de savoir se plier des exigences dheures. Il ne
pourra pas se permettre darriver quand il le voudra au travail. Une
bonne balance entre adaptabilit et gestion des contraintes sera la
voie royale.

1.1.44. Mon enfant et linvitable colre, comment me

canaliser ?
Posted on by Rmy et Ccile

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282

Quand on drape carrment

Il y a des moments, comme a, o a ne passe pas du tout.
enfant et l
Soyons francs et franches. Certains jours, on les tranglerait. Ils
sont (ou il est, ou elle est, ne soyons pas sectaires) vraiment
insupportable(s). Des dmons. On ne sait pas ce quon ferait.
enfant et l
Et souvent, les cris viennent. Pas un peu. Vertement. Et des mots
pas jojos sortent tout seuls. Aprs, on est ennuy, on a du remords.
Nempche quentretemps, lenfant sest un peu calm, comme
quoi, a marche peut-tre quand mme un peu. Mouaif enfant et l
Crier nest pas un mode de communication mais plutt une coupure.
Dabord, vous savez maintenant quil y a des raisons son
attitude. Mme une maladresse dit quelque chose. Si vous rptez
tous les jours votre enfant quil est maladroit, soyez tranquille, il
va casser tout ce quil va toucher. Car lenfant devient en partie ce
quil entend toute la journe.
Votre colre a march, sur le coup. Lenfant a obtempr. Le
souci, cest quil nest pas plus obissant le lendemain. La pause a
t de courte dure. enfant et l
Le souci encore plus srieux, cest que tout est confus dans votre
esprit, vous ne savez pas vraiment ce que vous avez fait, ce que
vous avez dit, ce que vous allez faire.

Lenfant et lemportement: retrouvons nos sens

Premire tape, retrouvons nos sens, matrisons notre colre. Si
vous le pouvez. Si vous ne le pouvez pas, il y a des trucs. Car la
colre nest pas si mauvaise que a.

283

Il est naturel de se fiche en colre et cest parfois excellent. Une

bonne et sainte colre, rien de tel pour vous dfouler. Dailleurs, a
vous arrive tout le temps. a tombe sur un enfant, certes, mais a
pourrait tre quelquun que a ne serait pas moins dlicieux.
Seulement, on ne peut pas se permettre ce genre dexploit avec son
banquier ou linspecteur des impts qui le mriteraient 100 fois
plus. Idiot, a: on sen prend un enfant beaucoup qui mrite
beaucoup moins notre colre que des tas de gens qui ont fait des
risettes. enfant et l

On va prendre les choses mthodiquement

Oui, vous avez besoin de vous dfouler. Vous allez donc vous
trouver une raison de vous mettre les nerfs en pelote et vous
dfouler. Nous sommes trs srieux. Mettez-vous en colre si vous
en avez besoin. enfant et l
Mais plutt quand vous tes seul(e). Lchez-vous, vitez les
mots excessifs bien sr, qui sait, vous pourriez le regretter le jour
du
Jugement
dernier,
mais
lchez
votre
borde
capitainehaddockesque. Si a vous fait du bien, rien ni personne ne
vous en empche et ce nest mme pas un pch. Rabattez-vous
sur un vieux chapeau, le gnral Bugeaud avec une casquette
spciale pour a, il la pitinait. enfant et l
Dans lopration,
accumule.

votre

corps

va

vacuer

de

la

tension

Et si vous avez besoin de quelquun en face de vous, vous avez

deux solutions: en parler votre conjoint qui fera tampon tout en
sirotant son caf ou son th et sans y prter attention (pas sr que
a marche mais sait-on jamais). Assurez-vous bien quil sera
daccord auparavant, cest plus prudent. Mais son indolence, sil y
consent, risque de vous laisser frustr(e). Lautre solution, la
meilleure, cest un sport o vous vous dfoulerez, et ne nous parlez
pas de marche pied ! Non, du combat, du squash, du tennis,

284

quelque chose de bien tuant (manire de parler). Ou faites du

volontariat chez les pompiers lt quand la montagne brle.
Trouvez quelque chose qui fera laffaire. Avec discernement, bien
entendu.
Vous savez srement que les automobilistes qui se crient dessus
sans se connatre excutent un rituel de survie, pour vacuer la
tension de lattention et de lenfermement, ajoute celle du temps
perdu ou des frayeurs. Cest rituel et chez certains ncessaire.
enfant et l
Nous ne sommes pas en train de professer les hurlements. Au
contraire. Cest pour faire cesser les cris en prsence de votre
enfant. enfant et l

Ne plus crier sur un enfant

Si on ne frappe pas physiquement un enfant, on ne le frappe pas
non plus moralement. Et les cris sont des coups. Tout le monde sait
que certains enfants battus prfrent les coups aux cris et aux
insultes. Les mots font beaucoup plus mal. Ils dtruisent une vie en
un clin doeil. La parole est larme du pouvoir familial. Ladulte a la
parole plus dveloppe que son enfant, sen servir pour a ne le
met pas galit. Lenfant bafouille, manque de mots. Cest injuste.
Evitons dsormais de hurler sur notre enfant. Il faut se le dire, se
le promettre, et sy entraner, car les promesses ne tiennent que si
elles sont mises en pratique. Cest une chose travailler semaine
aprs semaine. Vous navez pas le droit de crier sur lui. Parce que
cela va le marquer. Que vous haussiez le ton, certainement, cest
parfois ncessaire parce que lenfant va chercher vos limites
rgulirement pour toucher les limites de son monde, comme nous
lavons dit. Mais sans aller jusquaux cris. Une maman, surtout, doit
rester douce. Cest la porte de secours de lenfant bless, le sein sur
lequel il spanche et se console. Trop de mamans hurlent. Et cela
fait des adultes violents. enfant et l

285

La maman doit avoir une autorit, certes, mais une autorit

douce. Si elle se heurte vraiment un grave problme, une
rsistance, alors elle peut demander lintervention du papa. Et sil
ny a pas de papa, cest moins simple, alors il faut apprendre
lautorit un peu masculine, cest possible, cest un apprentissage.
Mais cest aussi indispensable parce quen effet, il y aura des jours
o les limites seront dpasses et que vous devrez recadrer .
Pensez aux veuves de 14 qui ont lev leurs enfants seules. Nous
pouvons vous y aider si vous le voulez.
Et puis, vous savez surtout quil y a des voies pour se faire
entendre qui se situent sur un autre registre, celui de la persuasion,
de la parole change. Vous savez que la vie est concession. Nous
reviendrons sur ce sujet trs car il mle des notions trs dlicates.

Lcoute
La vertu n1, cest lcoute. Lenfant dit tout, pourquoi se couper
de ce quil dit. Sil est cout, 99% des problmes sont rsolus
davance ! Ecouter, cest aussi tre attentif ce quil manifeste dans
ses attitudes, gots, etc. Lcoute, cest savoir se taire, ne pas
rpondre tout ce que dit lenfant; cest le laisser aller jusquau
bout de son propos. Lcoute est tellement importante que nous
ninsisterons pas. Chacun comprend bien. enfant et l
La tension et la colre sont donc normales, on trouvera des
moyen de les vacuer et vis--vis de lenfant, on travaillera
beaucoup plus lattitude, les mots, la comprhension et lcoute.

Jai tout essay

On pense parfois quil ny a rien faire quand lenfant ne
veut pas. Rien faire, jai tout essay . Lenfant est
insupportable. Le courant ne passe plus, ou alors seulement la
foudre !
Non, tout na pas t essay. enfant et l

286

Loin sen faut. enfant et l

Votre registre
Il y a toujours moyen dy arriver. En fait, vous avez tout
essay dans votre registre. Mais si vous y pensez, il y a quelquun
que vous connaissez ou dont vous avez entendu parler, qui serait
capable dobtenir le rsultat. Allons, pensez-y, vous avez bien connu
quelquun qui y arriverait. Nest-ce pas ? Un grand-pre ou un
grand-oncle, une grand-mre ou un personnage de roman, un
acteur, que sais-je . Il y a quelquun dans votre esprit, qui peut
vous inspirer une autre attitude que celle que vous avez chaque
jour, trop simple pour votre enfant, qui le conduit vous tenir la
drage haute. enfant et l
Imaginez que cette personne vienne la maison et persuade
votre enfant de faire ses devoirs, comment sy prendrait-il ? Prenez
5mn chaque fois que lorage menace, isolez-vous et pensez-y en
silence. Que ferait ce bon pdagogue, cet adulte dont votre enfant
ne discuterait pas un instant lautorit. Imaginez que vous
lemmeniez au cours de karat et que vous lui prsentiez le
professeur, soyez tranquille, il serait sage comme une image, durant
au moins les 10 premires minutes, il observerait et ferait tout ce
quon lui dirait ! Ce qui vous donne une cl: lenfant ne dit jamais
non une nouvelle personne adulte suffisamment lgitime. Il
demande voir. Soyez ce nouvel adulte ! enfant et l
Que ferait cet adulte avec lenfant insupportable ? Utiliserait-il
lhumour, la magie, la finesse, la stratgie, la dmonstration, la
blessure de guerre, le tmoignage, lanecdote, lhistoire invente, le
cadeau, la surprise ? Posez-vous la question et essayez dy
rpondre. Quelle serait une technique que vous nutiliseriez pas,
vous, a priori, et qui tout compte fait pourrait tre intressante ?
enfant et l

287

Maintenant, posons-nous des questions pour aller plus vite

Est-ce que votre enfant nagit pas ainsi par rflexe ? Contre quoi
se protge-t-il ? De lhumiliation, de lennui, de la fatigue, de la
honte ? Si vous dcouvrez que son refus cache une autre raison,
vous avez presque aussitt une nouvelle attitude possible, une
autre voie.

Sortir de son quotidien, dcouvrir de nouvelles ides, de

nouvelles attitudes, renouveler lattitude.
Nous navons jamais connu un seul enfant qui sobstine refuser
de faire ses devoirs aprs que nous ayons mis en uvre les parades
ou techniques dont un enfant a besoin pour se laisser convaincre.
Quand un enfant refuse quelque chose, il y a un autre enjeu
derrire. Si lon sait satisfaire ce quil y a l, cach (besoin de
reconnaissance, besoin dautorit, besoin de jouer, besoin daffirmer
sa volont etc.), on y arrive. enfant et l
On a tout--fait tort de penser que lenfant est un anarchiste-n,
un amoureux du chaos et de la provocation, un tre la fois
exigeant et achetable, vnal. Les enfants recherchent un ordre
gnral, ils ont un sens aigu de la justice et de ce qui se fait , ils
ont le sens du devoir, respectent lordre et ne fuient pas leurs
responsabilits; pour peu que nous leur imposions pas les choses
au-dessus de leurs forces, ou par contrainte, ou pour de mauvais
motifs, dans un contexte qui ne sy prte pas ou si nous manquons
de lgitimit, de crdibilit.
Ne demandons pas lenfant dtre sage si nous trpignons pour
une assiette renverse. Ne demandons pas lenfant dtre
lheure son travail si on est soi-mme rgulirement en retard
nos rendez-vous, ninterdisons pas les chocolats et les bonbons si
nous nous gavons sous son nez de nos friandises (tabac, sucreries,
gteaux, apritifs), ne demandons pas lenfant de rester sur sa
chaise deux heures de suite, cessons de raconter que les collgues

288

du bureau et le patron sont des imbciles devant un enfant qui on

demande le respect des professeurs, ne demandons pas un enfant
de sourire alors quon parle politique et dsastre conomique
franais tous les soirs table, ne demandons pas une participation
de lenfant aux tches mnagres si on est au tlphone deux
heures par jour, ne demandons pas quil se taise alors quil a
vraiment envie de dire quelque chose, ne disons pas un enfant
quil est maladroit, sot, bruyant ou quoi que ce soit qui le juge.
Soyons cohrents. Ne lui appliquons pas des disciplines que nous ne
respectons pas nous-mmes sous ses yeux en prtextant que nous
sommes des adultes et lui un petit. Parce que lenfant a un sens de
la justice trs aigu et se dira intrieurement quil nest pas juste
quil soit assujetti ces contraintes alors que vous ny tes pas.
Cest comme une arme o les officiers mangent bien et les soldats
ont du rata, comment voulez-vous quil y ait cohsion ? enfant et l
Si vous demandez un enfant de faire quelque chose que vous
ne ferez pas, expliquez-le lui, dites-lui que vous nen tes pas
capable mais quil est important quil le soit. Lenfant peut trs bien
accepter lide quil sache faire ou doive faire des choses qui ne
vous obligent pas.

Plus de la moiti des paroles dadultes sont incomprhensibles

pour un enfant jusqu 15 ans
Cest une chose savoir et qui bien sr varie en fonction des
enfants, mais dans un milieu avec une bonne ducation, plus de la
moiti des paroles dadultes sont incomprhensibles pour un enfant
jusqu 15 ans. Rendons-nous compte: nous parlons un salmigondis
franco-chinois pour notre enfant ! enfant et l
Ne demandons pas des choses que lenfant ne comprend pas.
Allez, encore 5 minutes et tu sors du bain , dit cette maman
son petit de 3 ans. Mais 3 ans, on ne sait pas ce que sont 5
minutes ! Ecoutez-vous, vous verrez que vous utilisez des tas de
mots incomprhensibles pour votre enfant. Vous parlez trop vite,

289

vous faites des phrases, cest rarement limpides, concis et efficaces,

ni calme dailleurs. enfant et l
Au passage, je vous livre un truc qui date dil y a plusieurs
sicles: quand vous demandez une chose un adolescent,
demandez-lui de vous redire ce que vous lui avez demand. Ainsi,
vous serez sr quil a compris et il saura quil sait (il ne pourra pas
vous dire que vous lui avez mal expliqu); voil un petit moyen de
dsamorcer des situations explosives.
Tu es tenu de rentrer avant 23h00. enfant et l - Ouais, ouais
enfant et l enfant et l - A quelle heure tu rentres ? enfant et l -
Pff, je sais pas, je verrai. enfant et l (Il na pas entendu) enfant et l
- Tu es tenu de rentrer 23h00. enfant et l (Il se rend compte quil
la dj entendu): enfant et l - OK enfant et l - Pardon ? enfant et
l - Je rentre avant 23h00. (inutile de lui confirmer quil a sagement
rpt ce que vous lui avez dit, il va dtester de passer pour un
soumis. Souriez en disant :) - Amuse-toi bien mon chri !
Lenfant veut trouver auprs des adultes qui lentourent un sens
de la mansutude, une comprhension de ses imperfections, une
indulgence pour ses difficults, pour ses oublis, pour ses
aveuglements, sa surdit et toutes ses imperfections. Il est comme
vous sur ce point.
Il est dans un monde o le jugement est plus dur que dans le
vtre, o lexigence est plus lev. Les enfants et les jeunes sont
plus durs entre eux que les adultes (ils sont aussi et heureusement
moins cruels que les adultes).

Prendre lenfant au srieux

Apprenons regarder lenfant avec beaucoup, mais alors
beaucoup de respect et du srieux. Ce nest pas quun gosse .
Lenfant veut et a besoin pour sa croissance que nous le
prenions au srieux. Il ne veut pas tre ridiculis, donc il ne fera

290

pas quelque chose qui le dconsidrerait ses propres yeux. Sil

refuse, demandez-vous si on nest pas en train de sattaquer sa
fiert naturelle ou mme, parfois hlas, sa dignit. Un enfant a
beaucoup de dignit, il a plus de pudeur quun adulte, il a un sens
trs fort de lintgrit corporelle et spirituelle (alors quil en a
beaucoup moins sur le plan intellectuel : il peut supporter les
moqueries superficielles de ses camarades plus aisment quun
adulte).
Cest dailleurs pour a que, parfois, il prfre tre oblig de faire
une chose que de consentir la faire ; et cest l que vous lui
viterez dessayer de le convaincre, ce moment-l vous viterez
lintrusion par les sentiments, vous serez autoritaire: pour prserver
sa libert intrieure.

Mler les plans

Il est odieux ou dangereux dy aller par les sentiments en mlant
tous les plans. Reviens avant 23h00, je ten prie, fais sa pour ta
petite maman, tu sais que je taime. Lenfant entendra un cri de
dtresse, ce qui pourrait le conduire au mpris, ou il sera manipul
par un sentiment de culpabilit. Nous y reviendrons. Lorsquon fait
lcole la maison, il est trs important de ne pas mler les deux
plans maman et enseignante ou papa et enseignant.

La confiance
Lenfant a besoin de notre confiance, et cest souvent l quil
rencontre nos tentatives dacheter son attitude, ou nos moqueries
et notre dconsidration. Comment voulez-vous ensuite quil vous
coute ?
Si le courant ne passe pas et que cest la foudre, revenons ces
considrations-l.

291

Les motifs cachs

Un garon a peur dtre seul la nuit dans sa chambre.
Comment, lui dis-je, mais tu nen as pas parl ta maman ?
Si, je lui ai dit , et la maman: Comment, toi un grand garon
avoir peur de la nuit ?
Une mre se plaint de sa fille : Elle fait des caprices, discute
sur tout. Que sest-il pass exactement, madame, quels sont les
faits et rien que les faits ? Elle a mordu sa meilleure amie. Je ne
comprends pas, dhabitude elles jouent si bien ensemble. La
plupart du temps, en ces cas-l, une simple petite enqute rvle
tout: on saperoit quelle et cette amie se sont toujours
dtestes, on les met jouer ensemble parce que les adultes se
retrouvent autour dun th chaque mercredi, cette amie se moque
delle tout le temps et lui fait du mal.
On me racontait cette histoire : autrefois, un petit garon se jette
sur la bonne et lui tire les cheveux, il la griffe. Les adultes lui
tombent dessus: Quel fou ! Mal lev ? Non, mais quest-ce qui
tarrive ? Plus tard, un psychologue apprend du garon quil avait
surpris la bonne avec le fils de famille. Ensuite, cette bonne avait
pris lhabitude de faire venir lenfant dans sa chambre, de lui faire
des clins, tout en le menaant: Si tu racontes ce que tu as vu, je
tenfermerai dans cette malle.
Lenfant qui souffre dincomprhension est dans une affreuse
solitude.
Il y a toujours une raison lattitude dun enfant, quelle
quelle soit. Les enfants ne sont pas plus que fous et ce nest pas
parce quils osent exprimer ce que ladulte nose exprimer pour ne
pas perdre du prestige ou son image, quils sont drangs.

292

Justesse de la raction dans le temps

Et enfin, terminons par le rythme. Votre raction doit certes tre
juste, mais elle doit aussi venir un moment juste.
Le rythme de vos changes avec votre enfant est important.
Quand a va mal, nentrez pas dans le jeu, changez la donne. Il faut
savoir ne pas ragir sur le coup, sloigner et vaquer ses
occupations, attendre quil ait oubli quil vous a dit non , lui
concder un temps dautonomie. Revenir ensuite dans un rythme
commun. Pensez deux danseurs qui sloigneraient lun de lautre,
le temps que leurs rythmes redeviennent concordants.
Au contraire, sil doit y avoir sanction cause dune faute grave,
nattendez pas 24 heures ! Une sanction est dite immdiatement et
si elle nest pas dlivre tout de suite, si par exemple lenfant a
mrit une corve de balai pendant une semaine, la sentence doit
tre dite rapidement et non trois jours plus tard. La sentence est la
conclusion de lorage. Ensuite, il faut rparer mais dans lesprit de
lenfant, la situation ne peut aller quen samliorant.
Prcisions que pour les plus jeunes, il nest pas bien de punir le
lendemain, agissez le jour mme et le plus tt sera le mieux. Si un
grand de douze ans accepte de passer le balai le lendemain, un
enfant de 5 ans ne comprendra absolument pas, a va le heurter. Il
a griff son frre, il reoit tout de suite une tape sur la main et cest
fini (si tant est que ce soit la meilleure solution).
Et la btise, la faute, est aussitt oublie. On nen reparle pas
sans cesse.
Donc, sentence immdiate de la sanction parce que lenfant nest
pas fondamentalement rancunier et quil le deviendra si on le fait
payer de manire chelonne , comme des paiements tals
Cest dans lheure ou la journe, maximum, que les choses sont
dites. Nannoncez pas une punition un enfant pour ce quil a fait
la semaine dernire , comme dans un conte de Perrault ! La

293

sanction en elle-mme a lieu sur le coup pour les plus petits et

peuvent tre plus tard en fonction de lge.
Et la btise est oublie et a cest fondamental parce quune
sanction efface lardoise. La punition a eu lieu, donc on ne continue
pas enguirlander lenfant et lui reprocher ce qui sest pass.
Cest fini, cest oubli, cest pay, cest pardonn. Il est donc
blessant et injuste de reparler dune faute grave aprs que la
sanction ait eu lieu. Une broutille amusante, bien sr, a fait rire la
famille (attention tout de mme que lenfant considre lui aussi que
cest une broutille, parce que la rigolade peut aussi tre pour lui une
humiliation).

1.1.45. Fixer des limites. Les sorties victorieuses des cercles

de lducation
Fixer des limites: le parent qui construit lenfant.
A prsent, nous attaquons les strates suprieures.
On le dit souvent, il faut fixer des limites. Labsence de limite
conduit lenfant aux difficults. Ce vide est source dangoisse.
Lenfant cherche les limites de son monde, il veut savoir ce quil
peut et ce quil ne peut pas, ce quil a droit de faire et ce quil na
pas le droit de faire, ne serait-ce, parfois, que pour repousser ces
limites.

Un besoin de repousser les limites

Lenfant a besoin de savoir de quoi est fait son monde, le monde.
Il cherche savoir, par une curiosit saine quune limitation juste va
empcher de devenir indiscrtion. A chaque fois, on quilibre afin
de ne pas faire descendre un tre humain vivant, intress, plein

294

dnergie, dans un tat dinanimation veille , de zombie

comme dirait nos enfants, en lui interdisant tout, en brisant sa soif
de dcouvrir: il nest pas mauvais que lenfant sache un peu
transgresser les rgles, car dans sa vie il lui faudra parfois dpasser
la stricte application des lois. Si un jour sa femme perd les eaux, il
lui sera moralement permis de griller un feu rouge sur la route.
Cest de lordre du discernement dont tous les juges savent faire
preuve.
De lautre ct, on ne va pas non plus le laisser transgresser
tout, il y aura des limites intangibles. Certaines infranchissables
pour la vie ( Tu nas pas le droit de me souhaiter du mal ),
dautres franchissables par tape.
Reprenons. Le besoin dailleurs de repousser les limites est trs
sain: cela prouve que lenfant nest pas amorphe, gav, sans envie
ni curiosit.
Dun autre ct, et parce que lquilibre est toujours ncessaire,
on ne lui laisse pas faire tout ce quil veut. Le chaos va le dtruire
lui-mme et teindre sa soif de franchir des limites.

Crer des limites volontairement

On va donc quilibrer: on va crer des limites et lamener
franchir ces limites un moment juste. Cette libration progressive
des contraintes, des limites, est une victoire renouvele, par degr.
Le franchissement des limites est une victoire, il faut donc
quil y ait des limites.
Voici par exemple ce que pourraient exprimer des parents leur
enfant, par tape, oralement ou silencieusement:
Immuable: Nous taimons, tu acceptes ce que nous
sommes Ce premier cercle est donn ds le dpart, il est
infranchissable, immuable, jamais les parents ne laisseront lenfant

295

se dtruire pour cette raison, jamais il ne le laisseront les dtruire

non plus.
Comment tu vis: en faisant ce que nous te demandons
Premier ge, lenfant est trop jeune pour dcider de sa vie. Ses
parents lui disent tout.
Comment tu vis: en faisant par toi-mme ce que nous te
demandons Second ge, lenfant nest plus entirement guid, il
se guide lui-mme selon ce quil sait.
Comment tu vis: en acceptant ce que nous te
demandons Troisime ge, lenfant accepte ce que ses parents lui
demandent, il prend conscience.
Comment tu vis: en comprenant ce que nous te
demandons Il comprend dsormais ce quon lui demande, il sait
quil y a des raisons.
Comment tu vis: en cherchant ce que tu veux grce ce
qui test donn Il commence dcider de vivre selon ce quil veut,
en fonction de ce quil est.
Comment tu vis: en sachant ce que tu naimes pas Il
distingue ce quil naime pas et rejette. Adolescence.
Comment tu vis: en sachant ce que tu aimes Il dcouvre
ce quil aime et pourrait aimer. Entre dans le monde adulte.
Pourquoi tu vis: ce que tu veux faire On est pass du
comment au pourquoi , des ncessits au sens. Il veut et
dcide par lui-mme. Prise en main de son existence.
Pourquoi tu vis: ce que tu veux accomplir Premiers
checs, impasses, dceptions. De l, grandes attentes. Premire
projection sur une finalit qui dpasse les ncessits naturelles.
Pourquoi tu vis: ce en quoi tu as reu des dons Il
transforme sa vie en fonction de ce quil sait de lui et dlaisse ce

296

quon lui dit dtre ou de faire. Premier aperu du caractre unique

de la personne.
Pourquoi tu vis: ta vocation, tes charges, le sens de ta
vie Il comprend mieux la vritable raison de son existence.
Conjonction du soi et de lautre.
Le sens de ta vie : quaccomplis-tu ? Question ultime.
Ces franchissements successifs sont ce que nous appelons des
tapes de maturation (maturation au sens antique, cest--dire
avnement). Chaque limite enferme un cercle qui suffit un
ge. Cest la raison pourquoi les arts martiaux tablissent des
couleurs de ceinture: les degrs sont atteindre, puis les degrs
sont dpasser. Fixer des limites pour permettre une closion de
ltre au travers un dpassement; ce sera souvent un combat et
toujours un combat intrieur.
Nous avons fait un schma, ci-dessous, qui illustre ce processus.
Il parat compliqu mais il suffit de partir du centre puis peu peu
sen loigner en ellipse pour comprendre. Ce sont les cercles de
lducation, qui forment ensemble une ellipse hlicodale:
Documents
Voici deux documents intressants. Le premier est une rdaction
de notre fille ane en classe de 5 me. Victoire nest pas hors norme,
elle a seulement suivi de bons cours. Je vous laisse lire cette
rdaction :
Texte dactylographi (nous reproduisons
comprises, signales en soulign) :

exactement,

fautes

Rdaction :
Eh donc, vielleur !

297

Ny a-t-il point damour

Ni de charit en ta demeure ?
Quand ta femme te vois venir elle,
Harass, puis, ayant err
De chteau en chteau, de moutier en moutier,
Mais revenant la bourse vide.
Elle te reproche ta lenteur et ta paresse ?
Ne devrait-elle point, plutt,
Te cacher sa dception pour tembrasser
Et faire oublier une si longue absence ?
Mais reviens-tu le sac gonfl ?
Alors, par hypocrisie,
Et pousse par la vanit,
Elle te couvre de soins et de caresses
Et lie ses bras ton cou !
Ha ! Elle voudrait plutt les lier autour de ton sac,
Et ne point devoir les en dtacher !
Tu ne joues donc de ta vielle
Que pour tre chez toi le sire,
Et pour voir ta femme et ta fille se jeter
A tes pieds,
La bouche pleine de flatteries,
Et, dessins sur leurs lvres, de gentils sourires ?
Quelle vie !
Sire comte, donc, jai viell pour vous,
En votre htel, en vous distrayant,
Mais je nai rien reu que vos reproches
Sur la vie de ma famille.

298

Sire comte, je ne vous crois pas fielleux,

Mais pourtant nest-ce pas vilenie
De garder pour vous mes gages,
Sans mme un merci ?
A ces mots, le comte se met en fureur :
Comment, manant, oses-tu encore
Rclamer avec tant darrogance
Des gages que tu ne mrites mie ?
Est-ce possible quici bas,
Un homme soit si impertinent, si insolent
Et si fier ?
Es-tu un envoy du malin
Pour tintroduire jusque ici
Par quelque sortilge ou diablerie
Et pour interrompre un banquet
Donn en lhonneur
De mes voisins, les seigneurs
De la Roche et de Castelrouge ?
Je ten souponne !
Et tu fis sonner ton instrument
Et tourner ta roue
Avec tant de mauvaise grce
Que celle-ci en grina lugubrement
A la faon dont la roue de pierre
Pivote lentement sous les imprcations grossires
Et les plaintes des captifs.
[not par le correcteur "TB" dans la marge]

Aussi de moi tu ne recevras

299

Ni don, ni gages,
Mais seulement une proposition :
Composes une ode la Sainte Mre de Dieu,
Qui est fontaine de courtoisie ;
Ruisseau et source de douceur.
Si tu le fais avec plaisir et bonne volont,
Ta musique sen ressentira,
Et nous tcouterons avec ravissement.
Aussi, fais bien sonner ton instrument,
Et tu recevras rcompense.

[not "Flicitations" par le correcteur dans la marge]

*
Voici prsent la lettre dun poilu de 14, ouvrier agricole qui
navait mme pas son Bac, un certificat dtudes seulement. Cest la
dernire quil crivit avant dtre tu, en 1915 : (texte
dactylographi ci-dessous, la copie est livre pour admirer la
calligraphie dun homme considr comme simple !)

300

 Le 13 aot 1915
Ma chre Maria,
Le treize aot me rappelle une date mmorable. Cest en effet
ce jour-l lanne dernire que je devais faire le sacrifice norme
aprs vous avoir embrass de me sparer de vous, pour ne plus
vous revoir pendant une longue anne de guerre, qui na eu
depuis ni trve ni rpit. On ne se spare pas ainsi de ceux quon
aime et quon chrit, sans prouver un rel serrement de cur. En
revenant sur les pisodes qui ont prcd mon dpart, il te sera
facile de te rappeler que je dus vous faire mes adieux en vitesse et
partir aussitt, afin de contenir mes larmes qui obscurcissaient
dj mes yeux. Je croyais et nous croyons tous, que dans deux ou
trois mois au plus tard, la guerre serait finie, et que peu de temps
aprs je serais de retour au milieu de vous. Pauvres nafs que
nous tions tous ; voila plus dun an maintenant, et, je vais men
aller cest vrai, mais pour revenir encore. Nous sommes partis
trois ensemble de chez nous, et maintenant je reviendrai, mais
seul. Le premier est tomb, vous le savez, affreusement dchiquet
par un obus, et le second duquel on est sans nouvelles depuis si
longtemps, a succomb galement aux cruelles souffrances
provenant du froid et de ses blessures.
Quant moi, le troisime, jai travers des moments
inqualifiables ; jai eu maintes fois des hommes tus tout autour
de moi, je me suis trouv dcouvert au milieu des balles et sous
des bombardements des plus violents, jamais je nai eu un
semblant dgratignures, jamais une balle ou un clat, si petit
soit-il, ne sont venus rafler mme mes effets.

301

Dans ces moments tragiques, quelquefois au milieu dun chaos

de chair humaine en bouillie, sous la mitraille et le feu, et la pluie
trs souvent, au milieu des lamentations et des cris des blesss de
toute sorte, je recommandais mon me Dieu et me demandais
pourquoi je devais vivre encore pour assister impuissant une
semblable barbarie.
Cependant Dieu, que je ne cesse de prier, ma protg et
aujourdhui je suis tranquille et hors de danger.
Vous devez vous faire du mauvais sang au sujet de ma
permission ; cest absolument inutile, car si javais voulut partir,
je serais dj revenu. Peut-tre aujourdhui, peut-tre demain ou
aprs-demain au plus tard. Mais surement dans huit jours je serai
dans vos bras.
En attendant, recevez tous mes plus doux baisers et embrassez
pour moi nos chers petits.
Sign
Noublie pas de venir me prendre en gare de Beaumont ds que
G. D. taura prvenue. Je serai surement fatigu.
Lettre mouvante, pleine de tact. Lauteur risque sa vie chaque
jour mais il veut rassurer. On voit qu part quelques menues fautes
(sous le feu de lennemi, elles sont bien pardonnables), les phrases
sont belles, sincres, nobles, dune belle calligraphie et bien
construites. Il ny a ni haine, ni rcrimination, ni dsesprance.
Quelle leon ! Cest grand peine quon trouverait aujourdhui des
auteurs du niveau de cet ouvrier agricole, non ?

302

1.1.46. La lecture est bonne pour la sant

Nous en avons parl dj dans cet article et cest un complment
direct de ce que nous disions dans cet article : la lecture est bonne
pour la sant et nous voudrions dvelopper cette question.
Peut-tre que vous ne lisez pas assez. En ce cas, voyez ce
sondage.
Outre les plaisirs que procure la
littrature en gnral et que les Franais
connaissent bien en dignes hritiers de
Chateaubriant, Balzac, Cline, Brasillach,
Bernanos et de 10 sicles dcrivains, la
lecture est lun des exercices les plus
bnfiques pour le cerveau. Il est conseill
trs fortement par les neuroscientifiques
de lire chaque jour. De la sant du
cerveau dpend la sant de tout le
corps : le cerveau est le centre de
commandement de tout le reste, voil ce
quon sait maintenant. Votre cerveau se
bat en permanence pour votre sant mais
il a ses fatigues, son vieillissement, ses carences. En particulier, sil
ne fait rien, il ne se dveloppe pas et mme il satrophie (le nombre
de ses connections neuronales diminue) Par consquent, la
question est: laidez-vous suffisamment ?

Lire est source de sant

Essayons ceci : moins dcrans, plus de livres. Lire avant de
sendormir, chaque jour, et des choses quon aime !
Le cerveau est le systme le plus complexe de lunivers. Les
informations dans votre cerveau parcourent plus de 400 kilomtres
par heure. La dgnrescence du cerveau nest pas une fatalit, de

303

nombreux cas observs cliniquement prouvent quau contraire, on

peut consolider son cerveau, le dvelopper. On nest pas
dfinitivement stupide ou intelligent : on devient ce quon pense.
Cette affirmation a une rsonance particulire pour ceux qui ont la
Foi.
Cest le domaine o tout va se passer dans les annes venir :
lalignement cur-cerveau, le dveloppement personnel. On peut
redcouvrir sa libert, son autonomie, son avenir et sa russite en
reprenant le contrle de son cerveau.
Vous pouvez suivre des traitement de 20.000 si a vous chante.
Mais vous pouvez aussi lire et crire. Le rsultat sera le mme.
Aujourdhui, la science nous dit tout a : vous pouvez tre
performant, freiner le vieillissement, dvelopper votre sant, votre
force en entretenant votre cerveau.
Lavenir est l : dans le monde entier, on dcouvre la
neuroplasticit : comment lentretien du cerveau favorise la
concentration, la sant, la russite, lquilibre. Le cerveau est une
nature, et comme toute nature, il sentretient.
Votre cerveau, demain, ne sera pas le mme quaujourdhui.
Cest inluctable. De quelle manire avez-vous choisi de le
dvelopper ?

1.1.47. Lenfant et la lenteur: accepter son temprament

Lallgorie de la Fontaine reste du livre et de la tortue prsente
nos mmoires, se concluant par cette morale simple :
Rien ne sert de courir, il faut partir point .
Et pourtant, cette maxime reste incomprise. La Fontaine ne
parlait pas seulement de course pieds ! Des parents sinquitent
encore et toujours de la lenteur de leur enfant. Il est assez ancr

304

dans notre esprit que lintelligence serait rapide. Le cinma prsente

des hros qui ragissent vite, rpondent instantanment, sont des
bolides. Notre socit donne la prime ceux qui vont vite.
Dailleurs, la vitesse est une valeur en soi. Du moins, on le pense. Il
faut tre le premier inform, la premire tre tendance Mais , si
la rapidit peut tre un atout, elle nest pas incontournable et elle
nest pas une preuve dintelligence. Elle peut en tre un facteur
comme la lenteur !

La lenteur nest pas un dfaut

De grands scientifiques, des prix Nobel, des stratges, des
crivains illustres ont t lents. Lents, mais srs, ou prcis, ou
mticuleux, ou prudents ou tout a la fois. Les parents doivent
savoir que si leur enfant nest pas spcialement rapide, cest que
son temprament linvite peut-tre plus de recul, plus de
rflexion, plus de perfectionnisme etc.
Cest le cas de notre fils cadet, Gauvain. Il na jamais voulu,
comme sa grande sur Victoire, se jeter dans la mle au risque de
dire une btise, il est prudent et ne sexprime qu coup sr. Ce que
nous avons considr assez vite comme une manifestation
diffrente de lintelligence, et non comme de la sottise.
Victoire ragit immdiatement, mais pas aussi vite que Blanche,
notre N3, qui dit plus de btise la minute quun ministre du
redressement conomique .
Nous parlons de cette question de la rapidit et de la lenteur
dans nos formations. Les parents sont invits discerner ce qui est
bon et de quelle manire ce qui ne lest pas peut tre corrig. Une
rapidit qui nuit au raisonnement est travailler, de mme quune
lenteur qui ne permet pas dobtenir un rsultat ou une dcision est
travailler. A contrario, ces manires dtre sont cultiver dans leur
utilit, lorsquelles servent lenfant.

305

Tout temprament un ct lumineux et un ct obscur

Il y a un avantage ou ct lumineux de la rapidit, il y a aussi
des dsavantages ou ct obscur. Ceci est vrai aussi pour la lenteur.
Il y a divers facteurs de la rapidit, et lun deux est la fiert: un
enfant a besoin de dfendre son image, de se montrer combattif. Ce
nest pas forcment bon, lcoute pourrait lui tre utile. Il y a aussi
divers facteurs de la lenteur, et par exemple la crainte.
On voit donc quil peut y avoir avantages et inconvnients dans
chaque manire dtre, et cest aux parents aller dans le sens qui
est le plus bnfique lenfant.
Par ailleurs, telle personne qui serait rapide pourrait procrastiner,
cest--dire remettre au lendemain, des tches que quelquun de
lent ferait sans posment, coup sr, de manire mthodique.
La Fontaine nous dit dune certaine faon que la mthode
est plus rapide que lemballement.
Quand japprenais le japonais la Fac franaise, a allait vite,
trs vite. On voyait tout. Mais on ne voyait rien parce quau final,
nous ne savions rien ou presque. Quand japprenais le japonais au
Japon, nous allions lentement. Trs lentement. Mais tout tait su. Et
ce que nous navons pas pu voir dans le programme, nous le
comprenions aussitt parce que nos bases taient saines.
Cest l lun des aspects fondamentaux de lapprentissage:
ne cherchez pas tre exhaustive ou exhaustif, tout voir,
boucler le programme !
Vous voyez: votre enfant vous parat parfois lent mais en ralit,
cest vous qui allez apprendre le plus, le secret en cette art: le bon
rythme.
Vous adapterez le rythme au cours, lhumeur de lenfant, sa
forme, votre forme, au climat, aux circonstances. Oui, il faut

306

avancer, mais a se fera sur un rythme juste, comme si vous tiez

matre de chant.

Rapidit et lenteur peuvent devenir de vrais atouts

Cest aux parents de faire surgir de prfrence le ct lumineux.
De grandes dcouvertes ont t obtenues par un travail trs lent
et trs patient, et cest important de lavoir en tte une fois pour
toutes, pour ne pas snerver contre un enfant. De mme, si vous
tes un(e) adulte plutt lent(e), ne soyez pas fch(e) contre votre
enfant rapide. Sachez laccepter et lui montrer simplement une
autre manire dtre, dans lun ou lautre cas. Pour mieux le
comprendre faites donc ce test: lisez un texte plus vite que
dhabitude si vous tes lent(e) ou trs lentement si vous tes
rapide. Vous verrez, vous entrerez dans une autre dimension, un
autre temprament.
Vous pourrez aussi lui faire la dmonstration que la construction
dune tour (en Kapla par exemple ou avec des botes vides) est
beaucoup plus efficace quand elle est ralise lentement que
rapidement. cela va marquer son esprit.

Diffrencier votre attitude et donc votre enseignement

Ce que vous savez implique maintenant que votre attitude avec
chaque enfant soit lgrement diffrente.
Supposons que vous ayez deux enfants. Vous ne pouvez pas
faire deux cours diffrents. Comment vous y prendrez-vous ? Cest
l que vous vous demandez: comment ferait un enseignant ou une
matresse dcole ? De la manire la plus vidente et la plus simple:
il y aurait un rythme commun auquel seraient conduits les enfants:
les plus rapides seraient invits rflchir, et les plus lents
acclrer la maturation de leurs ides. Mais cest tout ce que
pourrait faire une matresse. Alors que vous, vous pouvez beaucoup

307

plus: vous allez travailler la manire dtre de lenfant sans lui dire
quil est rapide ou lent.

Lenfant et la lenteur : ne pas tiqueter

Nous le disons au passage: cest trs important: lenfant ne doit
pas partir dans la vie avec une certitude du genre je suis lent .
Dabord, il faut que vous soyez sr(e) quil lest. Peut-tre est-ce
vous qui tes un bolide ? Prenez le temps de regarder votre enfant
avec patience et sagesse. Faites-le rencontrer dautres enfants,
faites-lui faire des activits autres que celles ou vous le trouvez
lent. Vous verrez alors sil est si lent que a.
Sil lest rellement, aidez-le exploiter ce qui peut tre une
qualit ! Et par ailleurs, travaillez sa rapidit. Il est important aussi
quil soit capable de ragir dans des situations durgence ou, plus
simplement, dans les dlais . On lui demandera dans la vie de se
lever tt, de payer ses impts date fixe, de respecter des
chances pour la remise dun rapport, daller chercher son fils
lcole avant la fermeture etc. Il faut savoir aller vite quand cest
ncessaire. Et il (ou elle si cest une fille) doit lapprendre.
Pour notre part, quelquefois, nous faisons lexercice de on
dbarrasse la table en moins de 1mn. Personne ne bouge avant a.
Prts ? Partez ! Ou encore: Tout le monde hors de la voiture ds
que je me suis arrt en moins de 30 secondes. a les amuse,
cest anodin, mais en mme temps a leur permet de vivre
lurgence. Parfois au contraire, on se pose, on invite les enfants
cesser de bouger, rflchir, prier, faire silence, couter son
cur.
Vous avez ainsi plusieurs trucs qui vous permettent de modifier
un peu la donne. Mais ne cherchez jamais changer compltement
votre enfant. Posez-vous plutt la question: comment pourrais-je
tre, afin de mieux accepter le caractre de mon enfant ?

308

PS: ce type darticle montre quil y a un besoin de presser

lenfant, de dceler des troubles parce quil ne va pas assez vite. On
voit que la socit en gnral a du mal accepter quun enfant soit
diffrent.

1.1.48. Imagination et savoir, avec mon enfant

Comment faire en sorte que lun nourrisse lautre ?
Lhomme qui doit sa clbrit aux travaux dHenri Poincar et de
Michele Besso44, jai nomm Albert Einstein, linventeur du
marketing scientifique, a eu une formule intressante:
Limagination est plus importante que le savoir.
Lorsquon enseigne un enfant, il est bon de prendre lhabitude
de lui exposer la dimension gnrale du savoir, sa raison dtre, ses
buts, laide quil reprsente. Accumuler les savoirs fatigue et ennuie.
Cest, de plus, improductif car lenfant oublie.
Vous travaillez par exemple sur un exercice de gomtrie; si
votre enfant ne voit pas du tout quoi a pourrait lui servir, ou
quoi a a pu servir, comment penser quil va sy intresser? Il va
donc falloir replacer le savoir dans un contexte et ceci passe par
limagination. Non pas quil faille inventer ou rinventer lorigine du
savoir, mais il faut en revanche savoir imaginer comment lexposer
lenfant.
Prenons par exemple la dcouverte de la mesure de laltitude.
Quun enfant connaisse les moyens de mesurer une montagne, cest
bien. Mais il est probable quil ne le saura que le temps de
lapprendre et de le rciter. Il oubliera vite. En revanche, il le
conservera plus longtemps en mmoire si vous lui racontez
comment on en est arriv l.
44

*: http://www.roman-livre.com/ceux-a-qui-einstein-doit-sa-celebrite

309

Lhistoire conte est un grand secret des bons enseignants. Il

est trs frquent que les enseignants qui obtiennent la meilleure
concentration des enfants et les meilleures notes soient ceux qui
recourent souvent lanecdote ou lhistoire. A Harvard, un
professeur obtenait le plus fort taux dattention dans lanne: il
racontait souvent des anecdotes. maillez votre discours
danecdotes que vous tirerez de votre mmoire !
Il peut tre utile de consulter une encyclopdie, de chercher
savoir quelle a t lhistoire de la mesure de laltitude. Lenfant
dcouvrira merveill, de votre propre bouche, quon mesurait
laltitude au moyen de lbullition de leau, au 17me sicle, et vous
pouvez replacer a dans la narration dune expdition aventurire
de lpoque. Quelques mots, ce nest rien. Mais pour lenfant, cela
relie le savoir une raison dtre. Il sera peut-tre heureux de
savoir que les Egyptiens se servaient dj du calcul des angles,
peut-tre quil sera heureux de savoir que les Egyptiens lont
transmis aux Romains via la Grce et les Etrusques, ou que ces
calculs permettaient dvaluer la dclivit qui existait entre une
source et une ville et permettait de btir les aqueducs. Quel que
soit langle que vous emploierez, selon les gots que vous
connaissez de votre enfant, votre imagination saura le mettre en
scne. Cette recherche ne vous prendra pas beaucoup de temps,
mais elle aura lavantage de commencer la leon par une histoire. Et
une histoire est un moyen trs puissant damener un enfant
concentration. Elle suscite chez vous un travail intellectuel qui vous
servira, nourrissant notamment votre mmoire.
Mieux vaut savoir imaginer quimaginer savoir.
Et puis, viendra le moment o vous irez plus loi, plus haut: vous
ouvrirez la porte des notions suprieures. Lge de lenfant le
permettant, partir de 7 ans, vous relierez des observations
concrtes des principes. Parce que vous attirez son attention sur
le fait que larbre pousse vers le haut grce la lumire, il peut
dvelopper une rflexion qui dpasse la seule matire. Ce sont les

310

prmisses de la pense. Pourquoi, aprs tout, larbre ne pousse pas

vers le bas ? Lenfant peut simaginer que larbre qui pousse vers le
haut est appel par le haut et attir par la lumire et en cela il aura
raison. Et lui, est-il attir par la lumire ? Ainsi, il crera dans son
esprit des ponts conceptuels entre la chose observe et les
principes du vivant. Cest l que commence la fabuleuse qute du
sens, la plus grande aventure de tous les temps. Mais oui, bien sr,
nous y reviendrons !

1.1.49. Autorit: le secret (premire partie)

Autorit ? Un grand mot. Nous allons nous demander pourquoi
nous narrivons pas obtenir lautorit selon lancien mode. En
revanche, nous verrons quelle autorit cette autorit qui est
service -, plus fiable et plus facile obtenir, vous conduira vers la
situation dont vous avez besoin pour aider votre enfant, mais aussi
pourquoi pas vis--vis de vos collgues au travail. Car il y a un
secret de lautorit, et mme plusieurs.
Obtenir lascendant sur les autres est lune des plus grandes
difficults que ltre humain rencontre. Sil lui est difficile de se faire
entendre, il lui est extrmement difficile dobtenir que lon fasse ce
quil demande sur une large priode de temps. On peut arriver
se faire obir ponctuellement, la plupart du temps a ne marche
pas longtemps. Les parents ne sont pas les seuls vivre ce dfi, il
existe aussi dans le monde du travail, en politique il suffit de voir
comment certains prfets se succdent sans rsultats, ou les
politiques tre chahuts. En fait, nous ne sommes plus dans un
temps de hirarchie. Le management a fait des progrs normes et
obtient des rsultats bass sur les sciences comportementales. On
peut obtenir mieux, plus vite quen employant les vieux ressorts de
lautorit. Lautorit nest plus la mode. En fait, lautorit assimile
lautoritarisme, ne peut plus fonctionner. On est dans une re de

311

dveloppement personnel, par adhsion de la personne, et non

dans la contrainte.
Alors deux questions viennent lesprit : comment se fait-il que
lon persiste vouloir obtenir lobissance de son enfant
lancienne mode alors quon sait ne plus pouvoir lobtenir dun
adulte ? et comment obtenir un rsultat sans manipuler non plus ?
Ce sont l les deux thmes de rflexion que nous vous proposons
pour cet article et le suivant.
Il est trs difficile dobtenir lautorit, au sens ancien et noble du
mot. Lautorit, cest beaucoup plus que de se faire obir, cest
obtenir ladhsion et la confiance spontanes. Nous retiendrons
cette dfinition.

Difficults dune autorit ancienne

Le pari de lautorit telle quon la concevait traditionnellement est
rendu beaucoup plus difficile pour une raison essentielle qui est la
suivante: Lautorit est considre comme un apanage et un
pouvoir. Ensuite, il y a 3 principales raisons qui font que cette
autorit nest plus reue, et donc plus aucune autorit du tout, par
confusion (le ni Dieu ni matre , le libralisme, lindividualisme
dcoulent de cette confusion). Les deux premires ont une
dimension qui dpasse largement le domaine ducatif et touchent la
sociologie et la politique, mais nous devons en tre conscients: 1/
Lducation qui sest effondre, en grande partie cause de
lclatement de la cellule familiale, et la disparition des mtiers et
des expriences de vie fortes, ont fait des hommes et des femmes
plus fragiles.
2/ Lvolution de la socit en a fait des tres moins srs deux,
contraints dtre sans cesse niveau, obligs de mriter leur
responsabilit, plus surveills, sujets critiques pas toujours
fondes, doutant deux-mmes dans une socit qui a intgr plus
ou moins la psychanalyse. Lhomme ni la femme ne sont plus

312

aurols durablement des atouts de lautorit parce quils sont

instituteurs, parents de 10 enfants ou maires de village: lgalit a
aussi lamin le rang social.
Pourquoi disons-nous que les expriences de vie fortes ont
disparu, alors quil y a toujours des drames, des dfis, des parcours
marquants ? Parce que le plus grand nombre dentre nous a t
chang substantiellement par le confort moderne, on na plus faire
5 km pieds pour aller lcole, les guerres se sont loignes, on a
des rfrigrateurs qui nous pargnent de descendre la cave, des
robinets qui nous vitent daller puiser de leau, des voitures qui
nous transportent, de leau chaude sous la douche etc. La vie
quotidienne est tout simplement moins rude. On na plus de champs
labourer la pioche, de filets de pche ramener la main, de
vignes dcavaillonner, les sols de nos maisons ne sont plus en
terre battue. Les nouvellistes du XIXme racontaient lhistoire de
ces capitaines de la Guerre de Sept ans, couverts de blessures
quinze ans et gnraux 20, on comprend que de tels personnages
aient su se faire respecter prcocement. Les dcouvreurs du
Nouveau Monde, les bushis se faisant concurrence mort dans les
dj, les matres darmes ou les aventuriers partant se cacher en
Afrique profonde, les colons fertilisant des terres arides environns
de menaces diverses, les instituteurs se battant contre
lanalphabtisme de bourgades recules ou les soldats des
tranches de 14 ont par leur exemple fait des gnrations fortes,
volontaires, ambitieuses, martiales, qui nous sont, disons-le,
trangres, sauf peut-tre pour nos lgionnaires. 3/ Lalimentation
dlicate et les vaccins ont chang la donne, vacuant la slection
naturelle qui conservait les seuls plus forts et les plus durs. Ils ont
aussi affaiblis la constitution physique, la rsistance morale. Les
produits toxiques, la multiplication des ondes, assaillent lindividu.
On aura loccasion de reparler, dans les annes venir, des dangers
que prsentent de nombreux vaccins.

313

Le modle humain qui en ressort a chang

Le cinma lillustre bien, lorsque peu dannes de distance, le
capitaine William Bligh camp par Trevor Howard est remplac
par le Laurat, jou par Dustin Hoffmann. Lesprit de lAmiraut
britannique, modle dune autorit garante de la cohsion du
groupe, ne survit pas face la monte du sentimentalisme
individualisme de la nouvelle vague. Si nous prenons ces exemples,
ce nest pas au hasard. Trevor Howard explique ce quest pour lui le
secret de lautorit: la peur. Les Rvolts du Bounty dnonce
cette autorit-l, et la morgue insupportable de la hirarchie, pour
dfendre le principe dun monde libre incarn par un Marlon Brando
qui chouera, dailleurs au sens propre comme au sens figur, dans
une fin qui ne fait que mettre en exergue une agonie longue et
idaliste (un film que vos jeunes devraient avoir vu, avec un texte
magnifique). 3/ La normalisation et la scurisation ont domestiqu
les comportements, ils ont vacu toute notion de risque: ltre
humain est en partie devenu un animal social domestiqu; il a
perdu de son indpendance, il sest progressivement soumis
lautorit publique (les jeunes aujourdhui disent entre eux cest
un soumis ), il sest align sur une biensance normative, et pas
forcment morale. Le moindre clat de voix est dj considr
comme preuve de psychopathie.
Cette fois, cest The Chase, chef duvre dArthur Penn, qui
illustre le mieux, avec encore Marlon Brando, tenaill entre une
socit qui il doit rendre des comptes, populassire et
mentalement paresseuse, et la dfense dun innocent courant en
libert (un film qui a encore toute sa valeur et qui doit figurer dans
votre vidothque). Cest lapoge de la socit des commres et
des censeurs du politiquement correct qui ont dvirilis les
comportements. On fait du lgalisme, cest--dire peu de choses
prs une crainte institutionnalise. La chrtient mdivale, avant la
domination de la bourgeoisie, refusait cette soumission et prnait
une libert de lhomme dans son dialogue avec Dieu (la qute du

314

Graal), ce qui faisait des tempraments varis. La morale

daujourdhui, plutt anti-chrtienne, a le dsavantage par rapport
la prcdente, de niveler tout le monde dans une posture
obligatoire et largement d-moralise. 4/ Les mauvais exemples
publics On pense aux responsables politiques impliqus dans des
affaires, leurs disputes infantiles, leur conduite lgre et leur
manque dexprience dans la vie relle, tout simplement. De l,
lordre public nest plus un exemple suivre. La socit tout entire,
ds les annes 60, est entre dans une fronde anti-systme ,
fronde denfants de la bourgeoisie en priode de prosprit qui
cinquante ans plus tard est devenu un systme lui-mme que
dfend une gnration gte contre ses suivantes, dans une posture
plus fige que ses prdcesseurs. 5/ La dmocratie fait mine de
donner des droits tout le monde et nimporte qui peut se
permettre de dire nimporte quoi, remettre tout en cause, mentir,
dnaturer, diffamer, tourner en ridicule. Lopinion dun individu,
aussi brillant soit-il, nest quune opinion parmi dautres. La
dmocratie conteste lautorit, mais en a besoin tout de mme pour
ne pas seffondrer dun bloc dans le dsordre. En rongeant lautorit
naturelle et en favorisant lautorit institutionnelle, lgale, celle de
la police et des tribunaux, elle fige la socit dans une obligation de
lgitimit lgale extrmement dangereuse (toute socit qui
sloigne des principes naturels pousse vers le totalitarisme).

Impact sur nos enfants

Cette ambiance influence directement nos enfants par deux
voies. La nature dltre de lambiance sociale a une emprise sur
eux, qui ne se prennent pas la tte , prfrent la facilit et le
plaisir personnel, ventuellement se hrisseront violemment contre
ce qui sopposera leur plaisir et leur sort personnel. Mais parmi
eux, a contrario, ceux qui pourraient devenir des chefs vritables,
parce quils ont les capacits se hisser au-dessus du lot, sont,
dans un tel systme, maintenus dans lombre, rejets, attaqus sils
se montrent. Ils renoncent trs vite et laissent la situation pourrir,

315

en se disant que les gens finalement mritent le dsordre quils

crent.
Mais tout cela, cest un constat sur les bases dune ancienne
vision de lautorit, base sur une hirarchie. Lintelligence humaine
tant sans limite, quelques penseurs ont dvelopp de nouveaux
moyens pour une autorit solide, sans rtorsion, sans pression.
Parmi eux, nous pensons aux pdagogues et aux fondateurs du
coaching, vritable science sociale, tel Milton Erickson.

Le pari de lautorit nouvelle : perspectives

Une priode intermdiaire entre lpoque de lautoritarisme et
aujourdhui sest interpose de manire sporadique: lpoque de la
ngation de toute autorit, de toute hirarchie. De courte dure
dans lHistoire, elle a encore des mules quon surprend dans la
cacophonie
dorganisations
politiques
qui
se
disent
dmocratiques et o les runions se multiplient sans quelles
dbouchent sur grand chose de concret. Ce monde sans limites est
celui de la parlotte strile. Il nest plus en vogue et on cherche
dsormais et retrouver une efficacit des organisations dans le
respect des personnes.
On a donc laiss tomber lautoritarisme dun ct et le libralisme
social (le Ni Dieu ni matre et la permissivit soixantehuitards ) de lautre. Les nouvelles pdagogies, ayant dpass
dun mme mouvement ces deux excs antiproductifs, sont
beaucoup plus intressantes pour nous car elles commencent
dabord par nous sortir de comportements caractristiques et donc
faciles attaquer : jusquici votre enfant se fait un plaisir de
dnoncer votre ct dictateur , il ne le pourra et ne le voudra
plus. Ensuite, elles sont beaucoup plus efficaces. Le hic, cest que
vous allez devoir vous impliquer et vous (re)mettre en cause.

316

Simpliquer et se (re)mettre en cause

Disons-le tout de suite, lautorit, de tous temps, est dabord
celle de quelquun qui vous apporte quelque chose, qui vit quelque
chose avec vous. Cela veut dire que vous allez vivre quelque chose
avec votre enfant. Ce nest pas votre statut de parent qui vous
donnera lautorit, mais ce que vous en ferez.
Les mthodes les plus efficaces et les plus modernes viennent
essentiellement du monde anglo-saxon, spcialement du Canada et
des USA, mais aussi du Japon o le management a atteint des
russites tout fait tonnantes et envies. Elle ne sont pas encore
la porte du public parce quelles demandent tre enseignes, et
donc que tout le systme ducatif change, et donc tout le systme
politique, ce qui bien sr ne se fera pas du jour au lendemain.
Elles prennent leurs sources dans les neurosciences et ses
applications professionnelles, neuropdiatrie, psychologie le
management, et maintenant et surtout le coaching, celui-ci
poussant au plus loin le dveloppement personnel.

Comment lautorit serait-elle compatible avec le coaching ?

Nombreux sont ceux qui aimeraient dcouvrir le secret de
lautorit. Il nest pas forcment recevable de but en blanc. Nous
vous donnerons notre clairage, qui est sans doute partiel.
Mais revenons dabord sur la dissociation entre ce que je
veux et ce que je dois faire qui est caractristique de la
priode adolescente.
Lado est volontiers en prise avec la pression du groupe, le
regard de lautre, mais aussi les obligations qui sont les siennes
(devoirs, rle et attitude la maison, en classe, dans la rue, sur le
net), et dun autre ct ce quil veut lui-mme (bien souvent ce quil
veut cest une seule chose, une activit/relation/situation prcise et
ngliger le reste, lado est souvent ax sur une seule chose dans la

317

vie ou un trs petit nombre de choses et sa vision est gnralement

court terme). Il est donc important pour les parents de lui
permettre dingrer des notions cerveau (tels que les devoirs)
dune manire qui soit compatible avec les notions cur qui
sont ce quoi il tient.
Pour ce faire, vous avez plusieurs mthodes pour lautorit, que
vous pouvez mettre en uvre mais qui en fait devraient dpendre
de lui. Cest son temprament qui va vous guider.

1.1.50. Le secret de lautorit (seconde partie)

A la recherche du secret de lautorit, nous voici maintenant
souhaiter jouir dune autorit inconteste au bon sens du mot
autorit, comme nous lavons vu.
Les parents sy essayent de deux ou trois manires, rarement
varies.
Vous pouvez tenter dy aller au sentiment: Mon chri, cest
super que tu fasses de lordinateur, a te plat, mais noublie pas tes
devoirs, tu sais que cest important. Si a marche pour le vtre,
tant mieux Avec un peu dimagination, on peut faire mieux.
Beaucoup de parents donnent tout leur amour leur enfant et se
dsesprent de constater quen retour, ils ne rcoltent pas toujours
autant. Leurs enfants leur paraissent souvent plus durs, plus
ferms.
Cest normal, rassurez-vous: lenfant a besoin dexister, donc
davoir son identit. Il a besoin dtre diffrent de vous, diffrent
de ses frres et surs. Voil pourquoi si vous vous montrez
toujours gentil, il va avoir tendance se faire (un peu) mchant ou
hrisson piquant. Si vous voulez quil soit plus coulant, soyez vousmme hrisson piquant, aprs tout vous ntes pas oblig(e) dtre
toujours de miel, vous pouvez vous aussi prendre vos distances et

318

vous verrez que cest trs bnfique, juste dose bien sr ! Vous
verrez que, miracle, il se fait plus doux ! Attention cependant ne
pas adopter cette attitude en permanence, dabord elle ne serait
pas naturelle et ensuite pourrait sinstaller un systme de
mimtisme cette fois, cest--dire que lenfant pourrait mmoriser
cette manire dtre comme normale et lassimiler plus tard. Ce qui
nous intresse pour linstant, cest de faire sortir lenfant dune
attitude ngative et pour ce faire, votre costume de hrisson va
vous tre utile.
La gentillesse permanente est le recours des parents qui sont
vitalement rtifs toute injonction. Cest aussi une mthode
double tranchant parce que tt ou tard lenfant vous manifestera
quil ne veut pas faire ce que vous lui demandez, et vous naurez
plus aucune ressource: impossible de passer de lattitude
gentille a va tre la guerre si tu ne fais pas ce que je
veux . Ce serait une escalade et vous ne savez pas jusqu quel
ge de votre enfant vous serez plus fort que lui.
Le truc est simple: mieux vaut toujours commencer par la
fermet, pour ensuite sadoucir, plutt que de commencer par la
douceur, pour se durcir ensuite. Et cest logique. Si vous
commencez par la douceur, vous allez crer un registre de relation,
et ce registre sera celui de la douceur, de la gentillesse. Une
ventuelle fcherie rduirait nant cette rgle du jeu et en plus,
vous perdriez la fois lautorit, la confiance et mme une part de
respectabilit aux yeux de votre enfant. Vous seriez ladulte qui ne
respecte pas les rgles. Dans la relation aimable entre vous, votre
enfant sest investi et, trs naturellement, il saccorde une part
essentielle de cette situation. Cest vous qui, ses yeux, allez la
gcher si vous vous braquez. Je suis cool avec ma mre et elle
met tout par terre (je le dis avec des mots polis, vous traduirez).
Et puis il y a autre chose: votre enfant sait que vous tes sympa en
principe, la gentillesse est votre attitude normale, donc votre colre
est anormale, les choses vont revenir en place, il suffit pour votre

319

enfant de rsister et de patienter. Si vous insistez, il considre que

vous tes en tort et il va se braquer dfinitivement. Il noubliera
pas. Bref, commencer par la gentillesse ne marche pas.
Alors, que faire ? Aussi trange et incongru que cela puisse
paratre, mieux vaut commencer par un peu de fermet. Ce sera le
meilleur moyen de mettre de la paix dans votre relation et votre
enfant bnficiera dune relation apaise. Vous allez comprendre
pourquoi. Javais un prof que tous les lves respectaient et qui
ntait jamais chahut. Comment faisait-il ? Lanne du bac, je me
le suis demand. En fait il avait un truc, mais lequel ? Eh bien, il
paraissait plus dur quil ne ltait vraiment. Il commenait toutes ses
annes scolaires par une colre, les dix premires minutes, ctait
savon en guise de prsentation. Pour ce faire, il prenait prtexte
dun rien, un lve qui ne se levait pas son entre (on ne se levait
que dans sa classe!), quelque chose comme a. Tout le monde se
taisait. Et, remarquez la finesse, il se mettait en colre pour une
chose qui nintressait pas les enfants (nous tions des ados de 17
ans), quelque chose qui ntait pas un enjeu pour nous. Comme
personne ne se sentait vraiment mis en cause, chacun se taisait. Et
notait intrieurement: Celui-l, il va falloir se mfier et se tenir
carreau, cest une peau de vache. Le reste de lanne, les choses
se passaient tranquillement, il navait plus jamais ou presque plus
jamais besoin de se fcher nouveau. Il avait cr une inhibition.
Et mme, admirez, il se permettait dtre aimable. Ctait si
inattendu que a devenait un vrai cadeau. Les lves laimaient et
le respectaient, particulirement ceux qui fichaient un dsordre
monstre avant ou ailleurs. Et le niveau des notes tait le meilleur de
ltablissement.
Son attitude fixait un cadre, tout simplement, une rgle du jeu,
dans sa classe on ne franchissait pas certaines limites. Les autres
profs se demandaient comment il faisait, quel tait son truc, et
certains mme devaient se dire quil sagissait dun talent et quils
en taient incapables, quils ny arriveraient jamais. Alors que ce

320

ntait quun truc, une rsolution prise, la porte de tout le

monde. Il suffit dune rsolution et dun peu dentranement. Quelle
leon retenir ? On peut trs bien obtenir du rsultat. Chacun
trouvera sa technique. Mais lessentiel est de rflchir et daccepter
de changer, dtre ouvert des attitudes nouvelles. Une comdie
fait dire lun de ses personnages qui un ami demande un
conseil, cette rplique amusante : Ne sois pas toi-mme ! Dans
une ambiance moderne o tout le monde vous dit soyez vousmme , ce conseil a quelque chose de pertinent, dinterrogateur.
Bien sr quil faut tre soi-mme dans son dialogue intrieur, dans
sa cohrence, dans ses ambitions. Mais il faut aussi tre celui dont
les autres ont besoin, et cela demande parfois de revtir un
costume. Nous reviendrons sur cette ide.
Les lves considraient a priori que le prof tait dur, donc ils
accueillaient avec reconnaissance ses bonts mais savaient que la
rgle, ctait lordre et le boulot. Ctait clair, personne ne revenait
dessus. La clart bnficiait tout le monde. Voil pourquoi mieux
vaut toujours partir avec les enfants avec une attitude plutt ferme.
Il y a quelque chose de naturel cela: on aime que quelquun de
dur soit aimable, on dteste que quelquun de gentil se fasse dur.
Cest la nature humaine.
Ce qui nempche pas de sourire, de se montrer affable. Cette
autorit-l ninterdit pas la bont dme, au contraire, elle est son
corolaire. Beaucoup de personnes affirment que la gentillesse
ne paye pas, en fait ce nest pas tout fait a: la gentillesse
fonctionne trs bien lorsquelle est savamment dose, tout
simplement !
Si tu ralentis, ils sarrtent. Si tu faiblis, ils flanchent. Si tu
tassois, ils se couchent. Si tu doutes, ils dsesprent. Si tu
critiques, ils dmolissent. Si tu marches devant, ils te dpasseront.
Si tu donnes ta main, ils donneront leur peau. Et si tu pries, alors ils
donneront des saints (Conseil aux ducateurs, Pre Svin)

321

Lattitude autoritaire est souvent celle des parents qui nont pas
le temps de soccuper de leur enfant ou considrent quils nont
pas le temps et ignorent que quelques secondes par jour suffisent.
Mieux vaut retravailler la squence; telle quelle, elle ne marche
pas, reconnaissons-le. Certes, nous y avons tous recours de temps
autre et ce nest pas dramatique, parfois nous ne pouvons faire
autrement. Mais a ne suffit pas.
Quest-ce que nous prconisons ? Si vous commencez vous
occuper de votre enfant, il est important de savoir quel rle vous
jouez.

Clart de votre position

Si vous tes requis pour aider aux travaux scolaires ou faire un
cours le soir, ou mieux encore si vous faites cours votre enfant
toute la journe, sachez ne plus tre la gentille maman ou le gentil
papa: soyez lenseignant(e) qui va faire cours et entend que des
objectifs soient atteints en temps et en heure. Bref, changez de
casquette. Dissocier nettement son rle de parent et son rle
denseignant est important.

Qui sexplique se discrdite

Autre secret de lautorit mditer. Cest une sorte de dicton que
nous inventons pour la circonstance et qui reflte le clbre Qui
sexcuse saccuse . Cest un peu pareil. Il faut des explications de
manire mesure. Le plus grand nombre de conflits surviennent
dune habitude quon donne aux enfants dexplications et donc,
dans leur esprit, de justifications. Il faut donc tenir une balance
dlicate entre certaines explications tout fait ncessaires et des
silences. Trs souvent et peut-tre mme la plupart du temps, le
silence relatif est la meilleure mthode. Si vous expliquez trop
souvent pourquoi il faut faire les devoirs, vous donnez au jeune tous
les arguments pour vous dire le contraire. Il a un cerveau, rappelez-

322

vous, il ce cerveau est programm pour vous contredire ;-) Ce nest

pas quune boutade: lenfant a rellement besoin de remettre en
cause ce quon lui a appris.

Remettre en cause lenseignement reu est vital pour

ladolescent
Cest vital, il doit brler ce quon lui a transmis pour savoir ce qui
rsiste au feu, ce qui a une vraie valeur. Saviez-vous que le fruit
secrte une humeur qui dessche sa queue et le spare de larbre ?
Cest une extraordinaire leon naturelle. Lado gnre les moyens de
la sparation vitale, ncessaire, quil va oprer dans quelques
annes. Le silence relatif, cest--dire une demande de votre part
sans explications inutiles, va permettre votre enfant dexpliquer
intrieurement, de dvelopper votre demande et de la lgitimer. Ne
le faites pas sa place.

Le refus de la contrainte
Parlons maintenant de contrainte. Nous sommes dans une
socit permissive compare celle dil y a 100 ans (nous ne disons
pas plus libre, attention, notre socit lest en fait beaucoup moins,
mais cest un autre sujet). Or, inutile de se voiler les yeux, la
contrainte existe dans la socit, et les devoirs ou le bac, ou les
interros sont notamment l pour apprendre lenfant accepter
quil y a des rgles du jeu, des difficults, des obligations
incontournables et que plus il est prpar, moins il aura le trac,
moins il sera sujet langoisse et lisolement. Donc, ces examens
progressifs ne sont pas nfastes, bien au contraire. Ce nest pas la
note qui est importante, cest le passage en examen lui-mme et la
prparation de lexamen. Pouvez-vous vous servir de la contrainte ?
a peut arriver. Vous ne devez pas avoir peur dobliger un enfant
faire un devoir dans les temps parce quil est important quil sache
faire un travail dans un dlai donn. Mais sachez amener cela
progressivement, entranez-le, comme un sportif fait des tas de

323

championnats avant daller aux JO. Dans tous les mtiers, on va

progressivement, par tape. On ne devient pas inspecteur de police
sans avoir appris les responsabilits et obtenu des victoires sur ses
propres peurs. Ces victoires, comme celle de lenfant qui a pass un
examen sans trop de catastrophe, ne sont peut-tre pas dfinitives,
mais en tous cas elles existent et elles rassurent, elles assurent la
personnalit.

Crativit
Faire preuve de crativit, varier les points de vue et les
situations, vous vite de vous retrouver strictement dans la mme
situation que prcdemment, ce qui augmente lassurance de
lenfant qui dcode plus rapidement les enjeux. Si vous persistez
recrer sans arrt le mme contexte, un contexte semblable ce
que connat lenfant, vous risquez de produire dabord de lennui,
ensuite de la rbellion; et vous naurez plus qu pratiquer une
discipline martiale, comme en caserne. Parce quil ny a plus rien qui
surprenne lenfant. Lenfant a un immense besoin de dcouverte, de
surprise, parce quil y a en lui une immense soif dmerveillement.
Cest ce que vous devez protger: un adulte triste est dabord un
adulte qui ne smerveille plus. Imaginez des situations diffrentes:
par exemple, apprenez avec votre enfant dfendre des points de
vue contraires du sien, vous le sien et lui le vtre par exemple.
Faites cours dehors, prs de la rivire ou le fleuve, dans la
montagne ou ailleurs (mais dans un endroit calme, facilitant la
concentration et mditation). Apportez des objets intressants, des
tmoignages, bref variez.

Le vrai mystre de lautorit

Lautorit sappuie sur un mystre: celui qui dtient un vrai
pouvoir dtient aussi un savoir. Cest lautorit de lenseignant, de
luniversitaire. Elle est apprciable, mais elle ne vous suffira jamais
tre respect(e) de votre ou vos enfants ! Il serait illusoire de

324

penser que le savoir vous protge des quolibets. Il faut donc

ncessairement que derrire le savoir se cache autre chose: la
sagesse. Quest-ce que la sagesse ? Des livres quon ne lit plus vous
le diront. Mais comment se manifeste-t-elle, voil ce qui nous
proccupe ici.
Le parent sage a une autorit parce quil a un sens de la relation,
il sait quil ne faut pas abuser dune position dominante puisque
terme son autorit sera assimile de la tyrannie, il sait quil ne
doit pas tre la source unique de rflexion car il sait qu terme il
privera lenfant de la fiert dmettre aussi des propositions, il sait
quil ne doit pas donner libre cours aux erreurs parce qu terme ces
erreurs dtruiront le fragile principe de la transmission, il sait aussi
accepter lerreur puisque ltre humain nest pas un dieu. Nous
pourrions continuer longtemps la liste de ce que le parent sage doit
savoir mais ce serait vain. Lensemble de ces savoirs dpend de ce
que ladulte a vcu, et il faut avoir beaucoup vcu et beaucoup
mdit le vcu pour donner. Mais on peut aussi beaucoup donner
ds le dpart.
Car cest avant tout la gnrosit, le don de soi, qui feront la plus
belle des autorits.

Partir du point o est lenfant, et non du vtre

Cest sans doute lun des points les plus importants. Lorsque
quune personne dans la rue vous demande sa route, vous la lui
indiquez en partant de lendroit o elle est, vous ne lui dites pas
quelle part du mauvais endroit. Pourtant, vous passez votre temps
parler votre enfant comme un adulte qui sait. On vous a dit
quil fallait parler un enfant comme un adulte. Oui, et non. Oui,
pour ce qui regarde le respect. Non, pour ce qui regarde tout le
reste. Non seulement vous ne devez pas considrer davance quil
sait tout ce que vous savez, et donc vous emporter ou prouver du
mpris, mais en plus les moyens dexpression que vous utilisez ne

325

doivent pas tre ceux que vous utilisez avec les adultes. En
particulier, lironie est proscrire.

Lautorit ne fait pas que dlguer

Vous donnez dlgation votre enfant dagir: apprendre ses
leons, travailler. Mais cette dlgation de lautorit ne peut tre
rductible une mise en demeure dagir. Nous ne sommes pas de
simples excutants. Vous ne faites pas quexcuter des ordres,
votre enfant non plus. Laissez-lui toujours une libert, celle de faire
les choses sur son mode, sa manire.

Lautorit tmoigne, elle est dabord un exemple

Evidemment, il serait vain dimaginer avoir une quelconque
autorit si votre comportement ou vos paroles tmoignent du
contraire. Cest le B-A-BA. Seulement voil, nous sommes tous
beaucoup moins bons que ce que nous voudrions. Il y a donc 2
conclusions en tirer: - Essayez de commettre le moins possible
derreurs. Tenez votre langue? Jsh Yamamoto recommandait
mme aux pres de famille de retenir toute exclamation, de ne
jamais se plaindre, et mme de ne jamais se laisser aller dire
ae! . Car, considrait-il, nos proches doivent pouvoir sappuyer
sur quelquun de fiable et de solide, pour leur viter des
contradictions, des craintes intrieures. Chacun apprciera cet
enseignement son gr*. - Soyez humbles et enseignez lhumilit
votre enfant. Lenfant doit savoir un jour que vous pouvez vous
tromper. Pas toujours, pas tous les jours. Ne battez pas votre
coulpe sans cesse. Mais il a entendu une fois ou deux que vous
pouvez vous tromper et que vous le savez, et que vous tes capable
de vous en excusez ou, mieux encore, den demander pardon. Il
saura alors ce que cest que de se tromper, de le savoir, de le dire et
de sen excuser.

326

Cultivez ltre
La raison dtre de lautorit, ce nest pas lordre, cest la
transmission. Cest sans doute lorigine mme du plus grand secret
de lautorit. Si vous dtenez une autorit, quelle aide votre enfant
grandir, rencontrer sa vocation, ses talents, ses chemins.
Lenfant vous aimera et vous respectera dautant que vous lui aurez
permis dtre. Etre, cest devenir.

Jouez
Et parce quil faut bien terminer, amusez-vous. Lhumour sauve
de beaucoup de choses, il sauve des rats, des situations
compliques, des tensions. Ne jouez pas toujours, mais de temps
en temps, brisez les schmas avec lhumour. Lhumour facilite la
reconcentration, le redploiement de la pense en brisant limpasse
intellectuelle. Et cela vous permettra aussi de mieux connatre cet
enfant. Dailleurs, lui aussi joue un rle, et vous cache beaucoup de
choses. Tout tant relatif en ce monde, avoir une attitude
dcontracte vous permet de ne pas vous illusionner sur vousmme ou sur votre enfant, de ne pas faire passer des principes
avant lessentiel qui est dans limmdiat, dans linstant. Et
paradoxalement nous vous livrons l un secret de guerrier la
lgret de linstant vous permet dtre sur le qui-vive, dtre
lcoute et de matriser la situation, elle permet de prendre du recul
et de contempler de plus haut la scne. Cest une forme de
dtachement qui vous permettra de mieux saisir lenjeu vritable de
linstant, qui nest peut-tre pas la leon du jour mais une
proccupation de votre enfant, ou une proccupation que vous avez
et que vous narrivez pas bien exprimer. Comme dirait lun de nos
enfants, la lgeret, cest du lourd !

327

1.1.51. Une bonne erreur ou comment progresser le plus

efficacement
Dans cet article consacr lautorit, nous avons parl de
sagesse.
Il est bien tabli depuis des sicles que lerreur est utile et
fconde. Une erreur peut tre une bonne erreur. Les parents ne
savent pourtant pas toujours comment accueillir cette erreur.
Lenfant se trompe, la rponse du parent est souvent: Non , ou
faux , et rien dautre. Lenfant est invit trouver dautres
rponses. Il arrive mme que le parent sagace, ce qui va amener
lenfant noter quil dtient le moyen dagacer son parent et sen
servir.
On peut faire en sorte quune erreur sans gravit, juste sans
intrt, devienne une bonne erreur, passionnante.
La premire des choses est de vous montrer trs tolrant vis-vis dune erreur. Une erreur violemment rejete va avoir tendance
favoriser la dissimulation ou le mutisme chez lenfant, pour ne pas
subir vos foudres. Il va viter de se retrouv clou au piloris par
tous les moyens, et un enfant a beaucoup dimagination:
lenfermement par exemple, ou la rponse dlaye, ou la bonne
excuse pour ne pas savoir etc. videmment, se faire sanctionner
pour une erreur va aussi lui faire ressentir un dplaisir travailler
avec vous et cela va vous coter plus defforts. Enfin, il ne va pas
rcolter les fruits succulents dune erreur bien accueillie, autrement
dit une bonne erreur ! Car une erreur devient bonne selon ce que
vous en ferez du bien.

Accueillir lerreur
Disons-le tout de suite, il y a lieu daccueillir lerreur.

328

Si cest une simple erreur de date en histoire par exemple, il ny

a pas lieu de dboucher une bouteille de champagne, il ny a pas
grand chose dire voire rien, videmment. Il faut simplement
indiquer que ce nest pas la bonne rponse et attendre, voire
donner des indices lenfant pour quil puisse la retrouver.
Mais si cest une erreur de raisonnement ( la surface du triangle
est gale la somme de ses cts par exemple), une erreur
historique ( le roi de France avait absolument tous les pouvoirs,
cest pour a quon disait quil avait un pouvoir absolu ), ou une
erreur conceptuelle ( ltre humain, a sert polluer la terre ),
alors vous avez une merveilleuse occasion de faire progresser votre
enfant. Il y a lieu, non pas de rejeter la proposition mais de
laccueillir: Trs intressant , pouvez-vous dire, ou je trouve a
trs intressant , et vous pouvez enchaner par Pourrais-tu
dvelopper cette rponse ? ou Je voudrais te poser une
question avec une question cible pour linviter reprendre son
raisonnement depuis le point de dpart. Ou depuis le point darrive
dailleurs, car aller jusquau bout dun raisonnement est un excellent
moyen de le dmonter.
Ensuite, vous allez laissez lenfant, avec des indices, aller vers la
bonne rponse (ou une bonne rponse). A ce moment-l, ne passez
pas tout de suite autre chose, marquez un temps, mettez de la
joie clbrer le cheminement, exprimez haute voix la victoire.

Ce qui va tre productif dans lerreur

Cest dabord quelle va amener un travail intellectuel, qui va
rendre les rponses moins automatiques et plus rflchies. Ensuite,
elle va rtablir la bonne rponse, et cest un lment de savoir qui
va sincruster durablement dans la mmoire de lenfant, plus quune
bonne rponse directe ! En outre, elle va favoriser un tat desprit
par rapport lerreur humaine: on peut se tromper et a peut tre
utile. Lerreur nourrit la recherche dune part et lhumilit dautre
part. Enfin, grce la joie que vous avez manifeste, vous allez

329

positiver lerreur, la rendre fructueuse, fconde, elle sera pour le

futur adulte un objet observer plutt qu repousser.

Montrez que vous vous tes dj tromp, vous aussi

Lorsque lenfant a atteint un certain degr de maturit, vous
pouvez lui raconter une erreur que vous avez commise peu prs
son ge. Cela va le rassurer et lui prouver que vous aussi, vous tes
humain , que vous ntes pas Dieu, que vous mritez un esprit
bienveillant de la part dun enfant qui jusque l vous regardait peuttre comme la statue du commandeur.

Vous avez dit bonne erreur ? Y en aurait-il de mauvaises ?

Oui. Veillez ne pas vous tromper derreur en disant quelque
chose comme : Moi aussi je me suis trompe le jour de mon
mariage , videmment ! Lerreur doit construire lenfant, pas le
dmolir. Mais vous pouvez faire comme ce prof de maths qui
racontait, en dbut de cours de gomtrie, que dans son enfance il
lui tait arriv de trier les couverts marqus inox et les couverts
marqus xoni , avant de sapercevoir au bout dune heure que
les couverts marqus xoni taient simplement poss lenvers.
NB: il nest pas forcment judicieux de dire votre enfant en bas
ge que vous commettez des erreurs, cet ge il a besoin dtre
confort et de sappuyer sur quelquun dabsolument fiable. On
rvle sa nature dtre humain sujet aux erreurs un enfant qui a
dpass la petite enfance, cela dpend de son degr de maturit
mais nous dirions en moyenne 7 ans, ce quon appelait autrefois
lge de raison

330

1.1.52. Votre enfant vous reflte. De quoi vous aider

normment !
Votre enfant vous reflte, cest--dire quil est un reflet de vousmme. Un reflet nest pas une copie ni un miroir. Mais il apprend
beaucoup.
Les dernires dcouvertes en matire de psychologie infantile
montrent que lenfant calque son attitude sur les forces et les
faiblesses de ses parents. Ceux-ci peuvent en dduire un travail
pour leur propre bien-tre.
Si aucun parent ne peut se vanter de navoir aucun problme,
tous peuvent trouver une voie de salut dans lobservation de leur
enfant. Lenfant peut apporter au parent une thrapie par simple
observation de son attitude.
Ma fille est crispe depuis quelques temps . Mon fils est
nerveux . Mon enfant est nonchalant . Mon grand est
agressif . Mon boutchou ne dort pas .
Vous entendez a rgulirement, nest-ce pas ? Aussitt, vous en
parlez avec la maman ou le papa qui vous fait cette confidence.
Vous avez des choses dire, des conseils prodiguer ces parents
attrists. Et souvent, cela fait du bien, a marche. Parce que vous
savez quelle est la faille, vous avez une rponse. Vous tes
prudent(e) tout de mme parce que vos trucs ne marchent pas avec
tous les autres enfants.
Mais en revanche, pour vous-mme, cest souvent le trou noir,
vous ne savez pas. Vous aussi, vous avez un souci avec votre
enfant, fille ou garon. Aucun parent ne peut dire je nai pas et
naurai jamais de problme avec mon enfant.
Lorsque a vous arrive, vous vous nervez. Il arrive mme que
vous criiez. Cest vrai, de nos jours, les mamans crient trop. Elles
qui devraient tre des modles de douceur dans un monde de

331

violence et de fureur, elles crient. Sans douceur, sans cette alcve

de deux bras doux, sans une dlicatesse qui lve, comment
pouvons-nous regretter un monde brutal ? Tout ce que nous faisons
se multiplie dans le monde. Le monde est ce que nous sommes.
Mais revenons-en nos problmes. Les enfants, souvent, pas
toujours mais souvent, ont des problmes qui refltent les ntres.
Nous en reparlerons mais il y a toujours lieu de travailler sur soi
pour le bonheur de ses enfants. Leur sant dpend de la ntre. Leur
moral aussi. Nous en reparlerons, promis.
Ce dont nous allons parler dans cet article, cest pourquoi ai-je
tant de mal rgler ces problmes ?

Aucun dentre nous nest vraiment bon pour rgler ses

propres problmes
Lune des grandes dcouvertes que nous avons faites, tout au
long des dix ans dcole la maison, cest quau dpart, on nest
pas trs fort pour aider ses propres enfants. Cela, nous lavons
vcu, nous nous sommes rendu compte que sur des problmes bien
prcis, des amis faisaient mieux que nous. Et puis, ouf ! nous nous
sommes aperus quils pensaient la mme chose que nous, de
manire rciproque: ils nous trouvaient bons pour les problmes de
leurs enfants.

lever les enfants des autres, cest plus facile

En fait, et cest important de le savoir, nos enfants sont
dextraordinaires observateurs, et il ne leur faut pas 5 ans pour
dceler nos failles. Cest avec eux que cest le plus dur. Chaque
parent a plus de mal avec son enfant. Posez-vous la question:
pourquoi ?

332

Votre enfant connat vos failles

Ds lors, ils vont jouer avec, comme le chat avec la souris
cabosse. Ils vont jouer avec nous. Ils vont chercher la limite et
mettre le doigt l o a fait mal. Et a marche trs bien. Vous
ragissez au quart de tour. Vous vous emportez. Vous criez. Vous
ptez un cble, comme disent nos plus grands. Pour eux, cest un
spectacle des plus amusants. Ils orchestrent la mise en bote, ils
font des paris: Je te parie 5 euros que papa snerve dans les deux
prochaines minutes. Ce sont des experts de nous-mmes.
Alors, est-ce que nous sommes condamns, est-ce un malheur ?
Non. Cest une bndiction. Dabord, nous allons vous expliquer
pourquoi et ensuite, nous allons vous livrer quelques parades
imparables.

Et cest tant mieux !

Si les enfants sont si difficiles nos yeux, cest parce quils
procdent par nos faiblesses (nos pchs pour les croyants). Colre,
jalousie, complexes de toutes sortes, frustrations varies: ils
montent tout a en pingle, ils le mettent en scne, en font des
statues monumentales, bien visibles. a nous dplat. Mais,
songeons-y un instant: nest-ce pas gnial davoir des dtecteurs de
nos faiblesses ? Quoi de tel pour nous amliorer ?
Cette capacit quils acquirent anne aprs anne vous tester,
vous coincer, vous nerver, vous combattre au-milieu de moments
agrables et pleins damour, cest une bndiction.
Pour eux, parce que cela les habitue ajuster leur jugement, la
situation, savoir quand aller assez loin et o ne pas aller trop loin.
Cest un exercice vital. Cela fait travailler leur cerveau et leur cur.
Cela les polit intrieurement.
Ils savent trs bien que si vous rentrez un jour en pleurs la
maison, ce nest pas le moment de vous charrier: ils ont acquis le

333

sens de la situation, du discernement. Instantanment, ils vont tre

sympas. Franchement, votre enfant ne va pas se mettre ricaner si
vous pleurez, si ? (si cest le cas, appelez-nous durgence parce que
vous avez des mesures prendre).
En principe, ils sadaptent. Si vous tes trop cool, ils vous
charrient. Si vous tes mal, ils vont tre sympas. Si vous tes
grave, ils vont tre joyeux. Si vous tes svre, ils vont tre plus
prudents. Premier truc donc , au passage: sachez faire comme eux,
et jouez; pas toujours, mais de temps en temps.

Le jeu est un art bnfique

Comme le dit limmense Lawrence Olivier dans Le Limier (1972)
(un film acqurir grce au lien), le jeu est un art, une manire
dtre, un visage de vous-mme, et non forcment un mensonge. Il
peut tre profitable. Vous vous dites: Non, je veux toujours tre
vraie avec ma fille. Mais lorsque vous tes trs malheureux ou trs
malheureuse, est-ce que vous allez le dire votre fille
systmatiquement, pour quelle se retrouve avec un poids sur le
cur ? Bien sr que non. Vous allez jouer tout va trs bien,
madame la Marquise. Et cest juste, comme attitude. Cest
important de prserver votre enfant. Eh bien, sil est juste et
pertinent, moralement fond de protger votre enfant, il lest tout
autant de lui prsenter une attitude, ventuellement joue, qui va
contribuer le grandir.
Cest une forme du jeu, appel ainsi en psychologie. Il ne sagit
pas de mentir, le mensonge, nous lavons dit, est proscrire.
Entendons-nous bien, ce nest pas le jeu infantile o lon est dans la
dissimulation ou la tromperie. Nous parlons de jeu assum,
volontaire, pour prserver lautre et lamener plus haut. Lorsque
vous allez au travail, vous revtez un costume pour le jeu travail
et votre attitude est totalement diffrente de celle que vous avez
la maison. Et cest ce quil faut. A responsabilit diffrente, jeu

334

diffrent. Cest grce cette adaptation automatique et instinctive

que les relations et les responsabilits sexercent.
La socit sait trs naturellement tout a, elle joue lofficialit en
revtant les gendarmes dun uniforme alors quil nest pas
indispensable pour dresser un PV. Luniforme est une manifestation
dun jeu srieux, dans lequel il y a un rle assum de lautorit
publique. De mme, vous allez parfois vous investir dun rle.
Pour vous aussi, leur capacit dtecter vos faiblesses, cest une
bndiction, car vous allez justement travailler votre attitude et vos
mots. Vous nallez plus vous laisser aller. Et vous allez voir, votre
mari (ou votre femme) verra trs vite la diffrence.
Donc, dsormais, lorsque votre enfant vous charrie, vous ne vous
nervez plus, vous savez quil fait a dans le cadre de son
apprentissage de la vie, et pour obtenir de votre part des signaux,
tantt damour, tantt de sagesse, tantt de joie, etc.
Mais vous pouvez aussi prendre les devants: changer avec votre
enfant une discussion. Proposez-lui de prendre votre place dans la
conversation et vous la sienne, demandez-lui de dfendre votre
point de vue et vous dfendez le sien. Mais srieusement, pas dans
la caricature. Il veut un I-Pod touch, vous allez dfendre son point
de vue (mme si vous ny croyez pas), et il va dfendre le vtre
(mme sil ny croit pas).
Vous pouvez aussi jouer sur lauto-drision, avec les plus grands.
Ils vont aimer. Et cela leur dira: Tu vois, ta mre sait bien quelle a
des dfauts, elle nest pas idiote. Savoir rire de soi-mme est une
source de plaisir interminable.

Vous ne devez pas tre toujours de la mme manire

Dans la relation avec lenfant, ds quil a le sentiment de vous
connatre par cur vous tes cuit ! (si vous nous permettez
cette familiarit): il naura plus rien apprendre, il saura tout ou

335

croira tout savoir, vous ne ltonnerez plus et vous savez trs bien
que sans facult dtonnement, un tre humain devient beaucoup
moins avenant. Un enfant qui se sent blas, las de ses parents est
pratiquement irrattrapable, il est dj parti. Le moment en est peuttre venu, mais pas forcment. Donc, tonnez-le, diversifiez-vous,
rencontrez du monde, entendez dautres point de vue, cultivez vos
vertus, ouvrez votre cur, pratiquez des langues, des arts,
instruisez-vous, commencez des activits qui nont RIEN A VOIR
avec ce que vous faites dhabitude; bref, changez de monde,
dcloisonnez, faites travailler votre cerveau, votre meilleur alli
dans la relation aux autres.

Faites appel quelquun dautre

Mais comme nous le disions plus haut, il y a des impasses pour
vous. Ces problmes les plus rcurrents que vous ayez avec votre
enfant, sont ceux ne sarrangeront pas tout seuls, sinon ils seraient
derrire vous depuis longtemps. Depuis le temps que vous y pensez
! En fait, vous navez pas les moyens de rgler ces problmes et si
vous ne faites rien, ils resteront vie. Votre enfant dira: Maman et
moi (ou papa et moi), on a toujours eu un problme sur le plan de
[] Est-ce ce que vous voulez ? Non, bien sr. Eh bien voici le
secret: consultez un excellent accompagnant. Il va vous aider, vous
poser des questions, vous allez vous apercevoir que votre manire
de voir manquait de quelque chose et vous allez trouver une
solution.
Nous ne sommes pas trs forts pour rgler les problmes de nos
enfants, disions-nous, sauf sauf si quelquun nous permet de voir
clair. Lorsque nous voyons clair, alors nous sommes les meilleurs du
monde pour nos enfants !
Donc, il faut prendre conseil. Pas nimporte qui, quelquun qui ait
de lexprience et en qui vous ayez confiance. Prendre un
accompagnant, cest comme prendre un pre spirituel, mais dans
un domaine spcialis. Ce nest pas facultatif ou dcider quand

336

tout va mal. Ce nest pas permanent non plus, a peut tre une fois
par an. Mais cest souvent indispensable. Vous demandez votre
route quand vous tes perdu ou vous consultez une carte ou le GPS,
pourquoi refuser de prendre une aide sur le chemin de la vie ? Parce
que vous craignez de dire je suis perdu ? Cest moins
problmatique de dire je suis perdu que de dire je ne suis pas
perdu. Parce quavec son enfant, on nest jamais sr dtre sur le
bon cap. Refuseriez-vous de dire, naturellement et comme tout le
monde il marrive dtre perdu et avec mon enfant, cest vident
que parfois je le suis ? Tout accompagnant personnel se fait
accompagner, ce nest pas pour rien.

1.1.53. Tableaux pratiques

Voici quelques tableaux qui vont vous aider (vous pourrez
recopier ces tableaux sur un autre document Word ou Excel, les
agrandir etc.). Note : vous ntes pas oblig(e) de les utiliser tous
ds le dpart.

337

Forces dans ma
manire de faire

Avantages

Inconvnients

338

339

Lacunes dans ma
manire de faire

Remdes, tactiques
employes

Rsultats

340

341

Points forts de mon enfant

Points faibles de mon enfant

342

Tactiques et remdes aux

difficults de mon enfant

Date / Rsultats

343

344

Livres lus
dans
l'anne

Auteur

Fini ?
oui/non

Evaluatio
n par
l'enfant
sur 10

Votre
commentaire

345

346

Voyages
dplacements

activits

but du
voyage

commentair
es

ce que je devrais faire

la prochaine fois

347

Activits
hors-scolarit

Objet

Heures
Implicatio
par
n de
semain
lenfant
e

Votre commentaire

348

1.1.54. Quand faut-il arrter lcole la maison ?

Au regard de notre exprience personnelle, nous pensons quil
faut savoir sarrter temps avec cette scolarisation la maison, et
quarriv un certain ge (qui varie sans doute avec chaque
enfant), il est bon pour lenfant, voire salutaire, de mettre celui-ci
dans le "systme". En outre, pour ce qui est de notre exprience
avec notre fille ane, nous navions plus le niveau et elle le sentait,
elle aurait t beaucoup moins mobilise, sa confiance aurait
baiss. Nous lavons donc remise en 3 me lcole, il nous a paru
ncessaire quelle soit confronte la vie en communaut et des
adultes autres que ses propres parents. Mais elle tait assez mre
pour cela. Par ailleurs, la fin de lanne se profilait le brevet des
collges et si nous avions persist avec lenseignement la maison,
nous aurions eu tout un tas de dmarches administratives un peu
lourdes effectuer pour cet examen, que notre fille aurait d passer
dans une cit administrative un peu dsorientante sans doute. Et

349

mme si les copies sont senses tre traites comme nimporte

quelle autre copie de nimporte quel collge, on peut quand mme
craindre un regard pas tout fait approbateur sur le choix dune
scolarit diffrente de la part des correcteurs.
Victoire a t ravie de retrouver son collge (elle y avait fait sa
sixime) et lanne sest trs bien passe mais nous avons pens
que nous avions trop attendu avant de la remettre lcole, cest
pourquoi nous avons fait un autre choix pour les autres : les deux
suivants ont intgr lcole en 4 me (pour la premire fois pour notre
3me, alors que notre second avait une lointaine exprience de son
CP), quant notre n4, il rentrera au collge lanne prochaine en
6me comme pensionnaire sans aucune apprhension ni pour lui ni
pour nous dailleurs, il faut dire quil retrouvera frre et surs.

La premire fois lcole

Renvoyer ou envoyer un enfant lcole demande une
prparation qui ne se fait pas en trois jours. Cest tout au long de la
dernire anne quil faut linformer de ce quil ou elle trouvera
lcole. Cela va de lattitude en classe son approche du travail en
solitaire.
Les enfants la maison ne se gnent pas pour prendre la parole,
il faut leur apprendre le faire de manire opportune, lorsque
lenseignant le demande. De mme, notre fille ane a quelque peu
surpris en se levant chaque fois quelle faisait tomber sa gomme
par terre. Ce quelle nous a racont en rentrant de sa premire
semaine nous a convaincus de faire mieux avec les suivants !
Evidemment, nous nous sentions gns vis--vis des professeurs,
mais heureusement ceux-ci taient trs satisfaits de son niveau.
Jai connu lcole une fille patante qui avait fait lcole dans la
brousse en Afrique. Blonde comme les bls, elle avait atterri dans
ce lyce normand sans quon sache pourquoi, hasard dune
mutation sans doute. Autant vous dire quelle est apparue

350

presque tous les enfants et professeurs comme dbarque de la

plante Mars, senthousiasmer pour un oui ou un non, parler
trs fort, agiter les bras en parlant, se lever quand elle le
voulait et bientt trouver la France terriblement triste, routinire,
gristre. Le dcalage tait trop fort, elle navait pas t prpare.
Il faut donc y veiller pour viter un embarras des autres lves
qui pourrait aussi coter votre enfant.
Concernant le travail personnel, cest un peu diffrent, en
principe si vous avez su faire faire les leons votre enfant (voir
Travail en Solitaire), sil a appris travailler seul, il naura pas de
problme particulier, si ce nest quil se sentira moins contraint de
donner de lui-mme : vous serez absent(e). Il faut donc l aussi
veiller au grain : lhabituer de plus en plus travailler pendant vos
absences, seul la maison. Puis dans la salle commune, avec
parfois du bruit autour de lui, en lui expliquant quen salle dtude,
il y a des gneurs et que cela ne doit pas lempcher de travailler.

1.1.55. Conclusion + bonus

Voil, vous savez maintenant si lEcole la maison est une bonne
ide pour vous. Le chapitre suivant vous livre des informations
techniques pour complter le panorama donc vous ne manquez de
rien pour prendre la dcision. Cependant, nous ne prtendons pas
avoir tout dit, et il nous fallait rduire louvrage moins de 200
pages pour que vous ne soyez pas freins par le sujet (nous avons
un peu dbord, excusez-nous !). Nous sommes toujours preneurs
dinformations complmentaires si vous avez des commentaires
nous faire ([email protected]).
De mme, et cest notre bonus, nous vous assurons une rponse
vos premiers messages et vous proposerons, si ncessaire, un
coaching personnel par tlphone ou Skype pour raliser votre

351

projet dEcole la Maison. Nous serons honntes avec vous et vous

aurez une oreille attentive pour vous dire si vous tes capable de
mener ce projet terme dans lintrt de votre enfant.

1.1.56. Informations
Je choisis le cours par correspondance, mais lequel ?
Rsumons la question. Le choix du bon cours par correspondance
est crucial. Nous ne travaillons pour aucun cours et nous parlons
dans le dtail des cours que nous avons pu exprimenter ou dont
nous avons tenu entre les mains des chantillons. En effet, il est
possible de demander des chantillons gratuits des cours qui vous
intressent. En gnral, on vous envoie 2 ou 3 semaines (du milieu
de lanne, plus reprsentatives car le dbut de lanne est surtout
consacre aux rvisions et la fin de lanne touche souvent des
notions qui "dbordent" du programme de lanne et qui sont
revues lanne suivante) pour que vous vous fassiez une ide du
niveau et de lorganisation du cours en question.
Pour commencer, plutt que de vous dresser un liste de cours,
nous allons juste commencer par vous raconter notre parcours
cole la maison / cole sous contrat, vous verrez ainsi la
transition. Lun des cours par correspondance nous a
indiscutablement sembl au dessus du lot. Nous avons eu la chance
de tomber dessus par hasard, mais comme nous ne croyons pas au
hasard, disons que des anges gardiens ont bien travaill. Nous ne
lavons pas choisi parmi dautres, il sest impos. Car il se trouve
que quand nous habitions en Provence, la seule cole frquente
alors par nos enfants (les deux ans seulement) en grande

352

maternelle et en CP, tait une cole hors contrat base sur un cours
par correspondance : le Cours Sainte-Anne45.
Quand il a fallu quitter la rgion et choisir un cours, tout
naturellement nous avons poursuivi avec la mme mthode et nous
y sommes fidles depuis maintenant 11 ans. Nous le
recommandons absolument. Cest un cours dcoup de manire
hebdomadaire avec chaque semaine un programme par matire,
chaque matire prsentant un fascicule reprenant les leons et
proposant les exercices associs, et en fin de semaine un devoir
complet interrogeant sur les leons vues la semaine, sorte
dinterrogation de synthse somme toute assez consquent car en
CM1, par exemple, il nous arrive de renvoyer 3 ou 4 copies doubles.
Je dis "renvoyer" car en effet nous sommes tenus denvoyer au
correcteur, qui nous a t attribu, ces devoirs-synthses chaque
semaine ou presque ; il arrive souvent, surtout quand on nest pas
encore familiaris avec le cours ou quand les enfants ont besoin de
prendre plus de temps pour assimiler certaines notions, que nous
dbordions quelque peu sur la semaine en question. Cela ne pose
aucun problme auprs du Cours Sainte Anne. Et la directrice vous
dira quelle prfre des notions bien acquises mme lentement que
du travail bcl et superficiel, mais rendu dans les temps, qui
pnalisera lenfant tt ou tard. Lanne est ainsi dcoupe en 28 ou
30 semaines selon les classes et javoue que pour notre part nous
navons jamais dpass la 26me. Ceci dit pour que lanne scolaire
soit valide il faut un nombre minimal de devoirs renvoys,
lapprciation de la directrice qui fait toujours pour le mieux, pour
lenfant et qui est toujours de bon conseil.
Mais surtout, le cours Sainte-Anne a cette supriorit sur tous les
autres quil lve lenfant, il le hisse dans une sphre sublime o
ltre est dans de belles notions, de grandes valeurs, de la
simplicit, de la clart, et ce avec une progression ni trop vive ni
45
: sige : 34, rue Amelot, BP 427, 75527 PARIS Cdex 11. Tl. 01 42 74 18 97.
http://www.sainteanne.net

353

trop terne. Cest un grand cours pour vos enfants, mme si vous
ntes pas religieux, et mme si vous tes fortement athe : le
cours rpond aux besoins du cerveau. Je ne suis pas sr que les
concepteurs savaient ce quil en tait et ltat des recherches les
plus rcentes, mais les mthodes qui ont prouv leur efficacit
depuis des sicles sont aujourdhui valides par la science 46. La
lecture est syllabique, cest ce que recommandent les
neuroscientifiques, qui sont catgoriques, de mme quils rejettent
les mthodes globales et variantes, viter tout prix ! De la
mme manire, le cours Sainte-Anne suit lHistoire de manire
chronologique, ce qui est non seulement lvidence en Histoire,
mais aussi absolument recommand par les spcialistes. LHistoire
thmatique du genre lesclavage de nos jours lAntiquit , cest
bien lUniversit, mais un enfant ne peut le comprendre ni
lingrer. Il faut comprendre que lenfant construit son cerveau, il lui
faut des bases.
Imaginez que vous emmeniez votre enfant voir Mmento, le chef
duvre cinmatographique qui raconte une histoire lenvers (une
succession de scnes qui finissent l o commence la suivante),
pensez-vous une minute quil comprendrait ? Evidemment pas, seul
un adulte particulirement exerc peut comprendre.
Ensuite, quand notre fille ane a eu fini son CM2 avec le Cours
Sainte-Anne, nous lavons inscrite dans un collge priv (notre
collge public local tant excrable) malheureusement assez loin de
chez nous ce qui lobligeait la pension. Nos critres de slection
: La mthode syllabique pertinente est celle qui est valide par les neurosciences
et, par consquent, respectueuse de la nature et du mode de fonctionnement du
cerveau et de la langue crite, c'est--dire
1) celle qui part des lments graphiques simples pour aller vers les lments
graphiques complexes en l'espce les lettres de l'alphabet et leurs assemblages ;
2) celle qui part des lments graphiques pour aller vers les sons qui leur
correspondent ;
3) et, finalement, celle qui va des donnes visuelles aux donnes auditives.
(http://www.apprentissage-lecture.com/lamethodesyllabiqueadequate.htm)
46

354

tant alors non pas tant le niveau que "lencadrement", laspect

moral, laccompagnement et le dveloppement de llve. En
loccurrence, nous sommes trs bien tombs. Ctait le collge-lyce
Saint-Joseph Lectoure, structure presque familiale o le directeur
connat non seulement chaque enfant mais aussi les parents. La
pension des filles est btie autour dun agrable clotre, il y a une
chapelle consacre o elles se rendent volontiers.
Dun point de vue purement administratif, linscription a t
accepte, par le directeur du collge qui ne connaissait pas le Cours
Sainte-Anne et qui navait encore jamais eu affaire ce genre de
scolarit. Lorsque nous avons apport et montr nos fameux
devoirs corrigs par le Cours, il en a t agrablement surpris. Ceci
dit, cest un peu lapprciation des directeurs de collge et dcole
et si lon doit rejoindre le systme publique aprs une scolarit
domicile, souvent un examen dentre est pratiqu, en gnral en
juin, afin dvaluer le niveau. Daprs les chos que nous avons pu
avoir de cet examen par des parents qui lont vcu, cest dun
niveau bien suprieur au niveau dun lve frquentant
ltablissement en question ; mais ceux qui le passent, le passent
toujours avec succs. Apparemment, les coles filtrent les enfants
venant de scolarits diffrentes, et les examens de passage sont
assez rudes pour quon pense que trs peu dlves de ces coles
les russiraient !
En 6me, notre fille sest parfaitement "intgre" et sentie bien
alors quelle passait de lEcole la maison la pension directement
et avec un an davance, 10 ans ! Nous avons donc balay dun
revers de main toutes les btises entendues maintes fois sur
lasocialisation des enfants enseigns la maison. Mais qui diable at-il lanc ce mot dordre, vritable tarte la crme quon nous
ressert chaque fois ? Victoire tait trs laise, ses "efforts" se
sont plutt concentrs sur comment me faire 5 amis en 15
jours . Ses relations amicales lui ont permis de comprendre

355

instantanment les rgles du jeu lcole. Il est vrai quau dbut

elle prenait la parole de manire un peu spontane !
Nous vous laissons ici les coordonnes des divers cours. Vous
pouvez donc demander des renseignements et mme dans certains
cas des chantillons :

Le Cours Sainte Anne : du CP la 6me : 34, rue Amelot,

BP 427, 75527 PARIS Cdex 11. Tl. 01 42 74 18 97.
Nous en avons parl.

Le Cours du Sacr-Cur : multimdia, ce

loriginalit de se servir des vidos sur internet.

Le Cours priv Saint Dominique Savio et Sainte Maria

Goretti (de la 11me la terminale) : Les Guillots ; 18260
Villegenon. Tl. 02 48 73 74 22.

Le Cours Legendre : 25 rue du Petit Musc, 75180 Paris

Cedex 04. Tl. 01 42 71 26 06.

cours

Sans surprise, les quatre premiers cours qui arrivent en tte du

point de vue qualit sont des cours bien tablis dans le paysage
ducatif franais et se maintiennent leur niveau habituel, c'est-dire excellent.

Lcole des petits Site spcialis pour l'cole maternelle,

destination des enseignants ou des parents qui font l'cole
la maison. Il propose des activits raliser avec les
enfants et facilite leur ralisation grce leur
tlchargement PDF.

La bote bons points Site spcialis pour lcole

maternelle, spcialement pour lcole la maison.

COLE KER LANN par correspondance : Cours agr

par l'Education Nationale pratiquant une pdagogie
personnalise et vivante, de la MATERNELLE au CM2.

356

Enseignement pour les familles et galement pour les

COLES INDPENDANTES. Contact pour des extraits de
COURS
et
tout
renseignement
:
[email protected] 06.50.81.38.41
Le cours Vladimir : cours par correspondance du CP au
lyce, 57 rue du Temple 75 004 Paris, tl. : 01 42 77 37
49. Scolarit complte par correspondance, du CP la
Terminale, sous contrle de l'Etat. Enseignement
traditionnel. Particularit : une section pour enfants
prcoces. Demande de la brochure d'information en ligne.
Dossier de pr-inscription en ligne. Niveau propos pour
le moment: moyenne section.
L'Ecole par correspondance : 9 rue Crillon, 75194 Paris
Cedex 04. Tl. 01 42 71 36 35.

Le Cours Hattemer : 52 rue de Londres, 75008 Paris.

Tl. 01 43 87 59 14. Excellent en franais.

Le Cours Priv Valin : 8, avenue Henri-Peuteuil, 94430

Chennevires-sur-Marne. Tl. 01 45 76 79 12.

Les Cours PI : 99-103 rue de Svres, BP 316, 75265 Paris

cedex 06. Tl. 01 42 22 39 46.

Le CNED belge (comme dit creer-son-ecole (voir cidessous), le prix dfie toute concurrence : 37,50 vie
et ils ont bonne rputation ) : bd du Jardin botanique,
20-22 Bruxelles. [email protected]. Tl. 02 690 82 82. Nous
nous en sommes servis pour enseigner le hollandais
notre n5 en CM2.

Le cours saint Expdit: peut aussi faire du soutien scolaire

(voir galement ceci).

Il existe des cahiers de vacances par correspondance construits

selon les pdagogies de Maria Montessori et du Pre Faure. Ils ont

357

t labors par Sabine Clment, une institutrice exprimente

diplme de lcole du Pre Faure (Paris).
Voil lessentiel des cours que nous recommandons
Nous vous indiquons nouveau le site qui centralise beaucoup de
coordonnes et de conseils, et o on vous confirme que lEcole la
maison na pas deffet ngatif sur la socialisation :
http://www.creer-son-ecole.com Vous trouverez les adresses
jour ici : http://l-ecole-a-la-maison.com/infos-pratiques/adressesutiles.html
Sur le mme site, ici, voyez les cours, les associations, les cours
de rattrapage ou de soutien scolaire, les jeux ducatifs etc.

Peut-on se former ?
Oui, bien sr. Pour faire lcole la maison, le meilleur site estsans conteste www.l-ecole-a-la-maison.com. Ce site propose un
accompagnement durant un an un prix en-dessous de tout ce qui
existe actuellement, pour une qualit bien suprieure.
Il est recommand de se former si lon dsire enseigner la
maison. Il ne sagit pas de suivre un cursus intensif, mais juste de
poser des questions sur ce qui vous pose difficult.
En outre, on peut regarder du ct des associations (cites plus
haut), demander des chantillons (auprs des cours), et bien sr
demander une famille qui exerce de lui rendre visite. En insistant
un peu et en expliquant que vous souhaitez enseigner votre enfant
mais que vous ne savez comment vous y prendre, vous devriez
rencontrer des personnes attentives et bienveillantes.
Si vous pensez crer un tablissement, pour un niveau encore
plus pouss et mme professionnel, alors nous recommandons
chaudement lILFM, Institut Libre de Formation des Matres, qui
sadresse tous ceux qui souhaitent enseigner. Il a t lanc par

358

Anne
Coffinier.
On
retrouve
lILFM
sur
le
lien :
http://s221021824.onlinehome.fr/ws_prod/ilfm ou alors faire une
requte Internet en tapant "institut libre de formation des matres".

Textes de loi
Aucune condition de diplme
l'instruction dans la famille.

n'est

requise

pour

Comme on la vu, soit vous choisissez un

correspondance, soit vous prfrez enseigner seul(e).

assurer

cours

par

En ce dernier cas, deux types d'enqute sont prvues : une

enqute sociale diligente par le maire, vrifiant les conditions dans
lesquelles l'enfant est instruit et une enqute de l'inspecteur
d'acadmie, pour vrifier comment se droule linstruction.
Lenqute sociale du maire vise vrifier que l'instruction est
dispense dans des conditions compatibles avec l'tat de sant de
l'enfant et le mode de vie de la famille. Cette enqute est mene le
plus tt possible aprs la dclaration, et doit tre renouvele tous
les deux ans jusqu' l'ge de 16 ans.
Lenqute caractre pdagogique, mene par l'inspecteur
d'acadmie, s'assure que l'enseignement dispens est conforme au
droit de l'enfant l'instruction. Ce contrle a lieu (thoriquement)
partir du troisime mois de la dclaration ; il doit tre effectu au
moins une fois par an. Le contrle peut avoir lieu au domicile des
parents ou dans un autre lieu.
En France, l'instruction est obligatoire pour les filles et les
garons, gs de 6 16 ans, rsidant sur le territoire franais,
quelle que soit leur nationalit.
Lorsque la famille inscrit l'enfant dans une cole ou un cours par
correspondance reconnu, le directeur dclare au maire les enfants
qui frquentent leur tablissement (et dlivre un certificat de
scolarit la famille). Il doit galement informer le maire lorsqu'un

359

lve quitte l'cole ou l'tablissement en cours d'anne ( la fin de

chaque mois).
En revanche, lorsque la famille dcide de dispenser elle-mme
l'instruction, c'est elle qui fera la dclaration au maire et
l'inspecteur d'acadmie (l'inspecteur d'acadmie dlivre alors une
attestation d'instruction dans la famille).
Le fait de ne pas dclarer un enfant dans un cours, quil soit dans
un tablissement ou par correspondance, est passible pour les
parents ou personnes responsables d'une amende de 1500 euros
d'amende maximum, soit une contravention de 5me classe .
Enfin, si l'instruction donne dans la famille est juge
insuffisante, les personnes responsables de l'enfant sont mises en
demeure d'inscrire l'enfant dans un tablissement d'enseignement.
Si elles ne s'excutent pas, elles sont punies au maximum de 6
mois d'emprisonnement et de 7 500 euros d'amende.
Source

consulter pour
cette
partie
lgislative :
http://www.legifrance.gouv.fr/, rechercher "Code de lducation".
Dautres informations sont disponibles sur le site du Ministre :
http://www.education.gouv.fr/
Et sur le site www.education.gouv.fr, taper "enfants instruits en
famille" dans le moteur de recherche. On trouve le texte officiel en
vigueur :
http://www.education.gouv.fr/pid25535/bulletin_officiel.html?
cid_bo=58902

Autres constats sur le systme scolaire franais

"Chaque anne, 4 coliers sur 10, soit environ 300 000 lves,
sortent du CM2 avec de graves lacunes. Prs de 200 000 d'entre
eux ont des acquis fragiles et insuffisants en lecture, criture et
calcul, et plus de 100 000 ne matrisent pas les comptences de

360

base dans ces domaines." (Rapport du Haut Conseil de l'Education,

aot 2007).
L ntait pas notre objectif fondamental dans cet ouvrage, mais
il arrive que des parents se sentent seuls dans leur valuation du
systme scolaire franais, ils cherchent des avis diffrents.
On se reportera sur les ouvrages nombreux ou des sites tels que
http://www.refondation-ecole.info/
http://veille-education.org
http://www.fondationpourlecole.org.
http://www.creer-son-ecole.com/index.php?page=12
Nous ne serons pas exhaustifs, mais en recherchant partir de
ces liens, vous trouverez pas mal dlments qui vous permettront
de vous faire une ide.

361

Conclusion
Voil, chers amies lectrices et amis lecteurs. Nous esprons que
vous avez trouv dans cet ouvrage tout ce dont vous aviez besoin.
Sil vous reste encore des interrogations, voici nos courriels, nous
saurons peut-tre vous aider !
Bonne chance vous dans cette extraordinaire aventure de
lEcole la maison !
Rmy et Ccile DAILLET-WIEDEMANN
[email protected]
www.l-ecole-a-la-maison.com

362