Correction Economie Gestion

:
3102
SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

commentaires et corrigs) Section Economie et Gestion
CONOMIE
Introduction :
Nous adressons ce travail nos lves candidats au baccalaurat de la section
Economie et Gestion , session de juin 2011. Nous vous proposons les deux sujets
corrigs, de la session principale et de la session de contrle de juin 20&, ainsi que
des commentaires et des conseils mthodologiques. Nous vous prsentons aussi une
grille dvaluation des deux sujets.
Sommaire :
Prsentation
Recommandations et conseils mthodologiques
Tableau de correspondance dans le cadre du programme officiel
Travail sur lpreuve de la session principale de juin 2010 (nonc,
commentaire, corrig et grille dvaluation)
Travail sur lpreuve de la session de contrle de juin 2010 (nonc,
I-
Prsentation :
Lconomie est une matire principale pour la section Economie et Gestion .

Vous avez dbut son tude ds la deuxime anne dans la cadre de la section
Economie et Services raison de 3 heures par semaine. Vous avez poursuivi en
3me anne avec un horaire hebdomadaire de 5 heures. Vous tes maintenant en 4me
anne et vous faites 5 heures par semaine raison de 4 heures en classe entire et 1
heure en classe ddouble. Vous avez acquis suffisamment de savoir et de savoirs faire
vous prparant lpreuve de lconomie.
Vous tes la veille de lexamen et vous attendez une preuve dconomie pour
une dure de 3 heures et avec un coefficient de 3.
Soyez certains que cette valuation portera uniquement sur les thmes que vous
avez tudi dans le cadre du programme officiel de la 4me anne et elle comprendra
deux parties, note chacune sur 10 points. En effet :
La premire partie se compose de 3 questions indpendantes dont une
accompagne un document (texte, tableau, reprsentation graphique).
La deuxime partie est une question de synthse accompagne de 2 documents
et elle sera traite sous forme de dissertation conomique.

Voil, vous vous rendez compte que lpreuve du baccalaurat ressemble
beaucoup un devoir de synthse avec la seule diffrence quelle porte sur tout le
programme.
Nous voulons vous aider prparer et russir votre examen. Pour cela, nous
vous donnons les conseils mthodologiques ncessaires et nous vous aidons
travailler sur deux exemples savoir les deux sujets de la session de 2009 sur lesquels
vous allez vous appliquer.
II-
Recommandations et conseils mthodologiques :
Votre objectif est de russir votre examen. Essayez de vous bien concentrer sur le
travail demand, de bien grer votre temps, de bien lire la consigne afin dy rpondre
correctement. Noubliez pas aussi de bien soigner votre copie, de rdiger des phrases
courtes et correctes et de chercher convaincre le correcteur de votre bonne matrise
des savoirs et savoir faire requis par le programme.
1. Gestion du temps :
Vous tes invits organiser judicieusement votre temps de rflexion et de rdaction
pour pouvoir russir votre preuve. Pour cela :
o Evitez de terminer le devoir dans lurgence,
o Evitez de remettre un devoir incomplet,
o Laissez du temps pour relire votre copie une fois votre travail termin,
o Commencez par la question qui vous semble plus facile, dans la premire partie
de lpreuve,
o Consacrez le temps ncessaire la deuxime partie, pour faire un brouillon et y
mettre toutes les ides et les organiser dans le cadre dun plan logique, pour
rdiger lintroduction et la conclusion, pour mettre au propre votre travail
accompli.
o Lisez attentivement lensemble du sujet, avant de remettre votre copie, afin
dapporter les corrections ncessaires.
2. Rdaction et prsentation de lpreuve :
o Prsentez vos ides dans des phrases claires et simples,
o Evitez les fautes dorthographe,
o Faites preuve dune bonne matrise des principes de forme dune dissertation
conomique,
o Faites apparatre clairement lintroduction, la conclusion et les deux ou trois
parties,
o Veillez ce que chaque partie du dveloppement comprenne une introduction
et une conclusion partielles,
o Soignez votre criture et arez la copie.

3. Lecture de lnonc :
a. Pour la premire partie :
o Lisez attentivement chacune des trois questions,
o Faites attention, vous pouvez trouvez deux ou trois consignes dans la mme
question,
o Essayez de bien comprendre ce quon vous demande, car votre rponse doit tre
claire et prcise,
o Vous avez toujours une question avec document (tableau, texte, reprsentation
graphique). Lisez bien le document en vue de lexploiter judicieusement pour
rpondre la question. Sachez bien que toutes les informations fournies par ce
document sont utiles. Prsentez la formule si on vous demande un calcul, avant
de passer lapplication numrique.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
b. Pour la deuxime partie :

Il sagit dune dissertation conomique construire en vous basant sur vos
connaissances et sur deux documents (tableau, texte, reprsentation
graphique).
Lisez attentivement lintitul du sujet et les deux documents,
Reprez les mots cls du sujet,
Prcisez le travail qui vous est demand,
Lisez bien les deux documents pour reprer les ides essentielles. Cette tche
vous aide normment mieux comprendre le sujet,
Dgagez la problmatique,
Sil sagit dun document statistique, lisez bien toutes les informations fournies.
Nhsitez pas, sil est pertinent, manier les informations (calculez par exemple
un taux de croissance ou un coefficient multiplicateur) pour faciliter leur
interprtation,
Evitez de paraphraser les documents,
Mentionnez votre rfrence aux documents dans la dissertation,
Ne vous limitez pas aux ides et aux informations dgages des documents.
Mobilisez aussi vos connaissances.
Organisez toutes les ides dans le cadre dun plan pertinent : quilibr, appropri
au type du sujet et permettant dintgrer toutes les ides ayant une relation avec
le travail demand,
Vous pouvez mentionner au brouillon toutes les ides dgages des documents
et celles qui vous viennent lesprit,
Classez toutes ces ides, gnralement, en deux parties pour concevoir ainsi le
plan de votre dveloppement,
Lintroduction revt une grande importance car elle permet au correcteur de se
faire une premire impression sur votre comprhension du sujet. Elle commence
par une phrase damorce et la dfinition des mots cls. Elle prcise ensuite, si
cela est ncessaire, le cadre spatial et temporel, elle nonce la problmatique et
prsente le plan. Une bonne problmatique et un bon plan permettent dviter le
risque du hors-sujet.

o Le dveloppement est form par les deux ou trois parties annonces dans
lintroduction. Il est important dassurer une transition entre les parties. A la fin
de la premire partie, il est important de faire une petite conclusion qui vous
permet de passer la partie suivante. Faites apparaitre chaque sous partie en
allant la ligne.
o Prsentez votre conclusion en deux parties. Construisez dabord une synthse
qui permet de faire le bilan des ides signales dans le dveloppement et
rpondre la problmatique du sujet. Noubliez pas, ensuite, de prsenter une
ouverture vers une question voquant une ide nouvelle non traite dans le
dveloppement. Cette ouverture largit la question pose.
III : Recommandations et conseils mthodologiques :
Cette grille prsente un intrt aussi bien pour llve que pour le correcteur car :
Elle permet de prciser les capacits valuer en les rendant plus explicites.
Elle permet dharmoniser la tche de correction pour les enseignants
correcteurs.
Elle peut permettre llve une auto-valuation.
Concernant la premire partie (10 points)
Consistance
Capacit valuer
Barme
Deux questions sans

document
La capacit rpondre la question en

mobilisant ses connaissances
3 points pour
chaque question
Une question avec

document :
Tableau statistique
Texte
Reprsentation
graphique
La capacit exploiter le document sans

le paraphraser.
La capacit manipuler le document.
4 points
La capacit rpondre la question
pose en faisant appel ses connaissances
et aux informations fournies par le
document.

Concernant la deuxime partie (10 points)
Rubriques
Introduction
Conclusion
Structuration du
sujet et
cohrence
Mobilisation des
connaissances
issues du cours
et /ou des
documents
Prsentation et
rdaction
Capacits valuer
Barme
La capacit laborer une introduction :
Llve rdige une amorce destine entrer
dans le sujet et dfinit les termes cls du sujet.
1,5 point
Il prsente la problmatique.
Il annonce le plan.
La capacit laborer une conclusion:
Llve rdige la synthse formant une
1 point
rponse la problmatique.
Il annonce une ouverture.
La capacit structurer la dissertation :
Llve met en ordre et hirarchise ses ides.
Il adopte un plan pertinent par rapport au sujet
Il organise ses ides en deux ou trois parties.
1 point
Il rdige une transition entre les parties, des
introductions et des conclusions partielles.
La capacit conduire un raisonnement cohrent.
La capacit mobiliser des connaissances pour
traiter le sujet :
Llve propose des lments de rponse.
Il matrise les concepts
Il construit des squences argumentes.
Les ides mobiliser proviennent du cours et/ou
des documents.
La capacit prsenter soigneusement le travail :
Les parties et les paragraphes sont bien
marqus.
Lcriture est lisible.
La copie est tenue avec soin.
La capacit rdiger en utilisant un vocabulaire
conomique adquat.
6 points
0,5 point
Remarque : une exploitation judicieuse des documents peut vous permettre, par
exemple, de reprer les ides essentielles, de mieux comprendre le sujet et sa
problmatique, de concevoir le plan

SESSION PRINCIPALE
PREMIRE PARTIE (10 points)

PPPPPRINCIPALE
Question n1 : (3 points)
:
Enonc
Identifiez le mode de vie, puis prsentez les diffrents facteurs qui le

dterminent ;
Cette question fait rfrence au premier paragraphe de la section 3

les transformations des modes de vie du chapitre 2 les mutations
Commentaire de la consommation trait dans le cadre de la 2me partie du
programme savoir Les mutations des structures conomiques .
Dans ce cadre, nous avons identifi le mode de vie et les facteurs qui le
dterminent.
Corrig et
barme
Le mode de vie est lensemble des manires de vivre dun

1 point
individu ou dun groupe social dans un cadre dmographique,
gographique, conomique et socioculturel donn.
Cest une notion qualitative qui dpend de plusieurs facteurs
dont :
Le niveau de vie qui constitue un dterminant
1 point
principal et qui correspond lensemble des biens et
services dont peut bnficier un individu lui
permettant de satisfaire ses besoins ;
Dautres facteurs conomiques et sociaux comme le
type dactivit, le milieu social, le lieu dhabitation,
1 point
lge, la vie au travail, le rythme impos par la
socit

Question n2 : (3 points) :
Enonc
Montrez que le PIB (produit intrieur brut) exprim en PPA (parit de

pouvoir dachat) constitue un indicateur pertinent de comparaison
internationale des richesses cres.
Cette question fait rfrence au deuxime paragraphe de la section 1

Dfinition et mesure de la croissance du chapitre 1 La croissance
Commentaire conomique trait dans le cadre de la 1re partie du programme
savoir La croissance conomique et ses facteurs . En effet, nous
avons vu quil ya plusieurs indicateurs de comparaison des richesses
cres lchelle internationale : PIB en dollars courants, PIB en
PPA... A ce niveau, on se rfre au PIB en PPA dans la mesure o
limine les diffrences de prix entre pays.
Corrig et
barme
Le PIB est valu en PPA dans lobjectif de comparer

de manire plus raliste (pertinente) les richesses en
liminant la diffrence des structures des prix entre les
pays.
Les richesses cres sont values en un standard de
pouvoir dachat en se basant sur un taux de change
fictif au lieu de prendre un taux de change officiel. Le
PIB exprim en PPA est obtenu en multipliant le PIB
calcul aux prix nationaux par un taux de change fictif
qui rend quivalent le prix dun panier de
marchandises dans chaque pays.
1,5
point
1,5
point

Soient les donnes suivantes relatives lconomie tunisienne :
Indicateurs conomiques en 2009 et en 2010 (en millions de dinars)
63540
58890
Produit Intrieur Brut
34460
28151
Importations
Enonc
31210
26428
Exportations
0
10000
20000
2010
30000
40000
50000
60000
70000
2009
Source : Institut National de la Statistique
1. Compltez le tableau suivant et interprtez les rsultats obtenus.

Indicateurs du commerce extrieur (en %)
2009
2010
Taux de couverture
93,87
Taux d'effort l'exportation
49,11
Taux de dpendance
54,23
92,67
Taux d'ouverture
(Les calculs doivent figurer sur la copie, se limiter deux chiffres aprs la virgule)
2. Dcrivez lvolution du taux douverture de lconomie tunisienne entre

2009 et 2010.

Cette question fait rfrence au deuxime paragraphe Les

indicateurs du commerce extrieur de la section 1 les changes
internationaux et leur volution du chapitre I Les changes
internationaux et leur volution trait dans le cadre de la 4me partie
du programme savoir Mondialisation et ses enjeux .
En effet, nous avons vu comment calculer et interprter les
indicateurs du commerce extrieur. Dans ce cas, il sagit dune simple
application se rapportant aux taux de couverture, de dpendance,
deffort lexportation et douverture travers les quels on dcrit
lvolution de louverture de lconomie tunisienne vis--vis de
lextrieur.
Commentaire
3points
Corrig
et
barme
1) Calcul des indicateurs :

Pour lanne 2009
0,75
= 44,87%
En 2009, 44,87% du PIB de la Tunisie ont t exports.
= 47,80%
En 2009, les importations de la Tunisie ont reprsent
47,80% de son PIB.
0,75
Pour lanne 2010

Le taux de couverture =
= 90,56%
En 2010, les recettes des exportations nont couvert que 90,56%
des dpenses dimportations, ce qui sest traduit par un dficit
commercial.
Le taux douverture =
= 103,35%
Ou taux douverture= taux de dpendance + taux deffort
lexportation
= 103,35%
0,75
0,75
10

En 2010, les changes extrieurs reprsentent 103,35%
du PIB de la Tunisie.
Indicateurs du commerce extrieur en
(%)
Taux de couverture
Taux deffort lexportation
Taux de dpendance
Taux douverture
2009
2010
93,87
44,87
47,80
92,67
90,56
49,11
54,23
103,35
2) Interprtation :
Lvolution du taux douverture de lconomie tunisienne entre 1 point
2009 et 2010 :
On remarque quentre 2009 et 2010, le taux douverture de la
Tunisie a augment de plus de 10 points en passant de 92,67%
103,35% ; ce qui signifie que lconomie tunisienne est de
plus en plus ouverte sur lextrieur.
DEUXIME PARTIE (10 points)
Enonc
En prenant appui sur vos connaissances et sur les documents ci-joints,

montrez que la croissance conomique favorise le dveloppement dans sa
dimension humaine, mais elle risque de le menacer dans sa dimension
environnementale.
11

Document 1
Indice de dveloppement humain (IDH) et ses composantes
pour quelques pays, en 2011
IDH et ses
composantes
Pays
Canada
Mexique
Tunisie
Maroc
Ethiopie
PIB rel
par
habitant
(en PPA)
Dure
moyenne de
scolarisation
(en annes)
Esprance de
vie la
naissance
(en annes)
Valeur de
lIDH
35166
13245
7281
4196
971
12,1
8,5
6,5
4,4
1,5
81
77
74,5
72,2
59,3
0,908
0,770
0,698
0,582
0,363
Source : Rapport Mondial sur le Dveloppement Humain 2011

PNUD (Programme des Nations Unies pour le Dveloppement)
Document 2
La cause principale de la dgradation continue de lenvironnement

mondial est un schma de consommation et de production non viable (1),
notamment dans les pays industrialiss, qui est extrmement proccupant dans
la mesure o il aggrave la pauvret et les dsquilibres.
Nos modes de vie, de production et de consommation sont points
comme non acceptables lorsque les besoins essentiels dune grande partie de
lhumanit ne sont pas satisfaits, et quils mettent en pril (2) terme les stocks
de ressources naturelles disponibles pour un dveloppement quitable de
lhumanit. Les modes de vie des pays riches, associs de nombreux
phnomnes de gaspillage imposent une surexploitation de ressources qui
saccompagne de contraintes considrables lenvironnement, en termes de
pollution et dpuisement des ressources non renouvelables
Les stocks de ressources naturelles en lien avec laugmentation de la
demande alimentaire et agricole se dprcient. Lintensification de
lexploitation agricole tait en 1990 lorigine de la dgradation de 38 % des
1,5 milliards dhectares de surface cultive de la plante et cette dgradation se
poursuit depuis 1990 un rythme annuel de 5 6 millions dhectares La
consommation mondiale en eau augmente de 2 3 % par an, alors que
lutilisation des ressources en eau douce est dj plus rapide que leur taux de
renouvellement.
Source : Sommet mondial sur le dveloppement durable 2002
(1)
(2)
Viable : apte vivre, qui peut durer

En pril : en danger
12

commentaire
cette question de synthse fait rfrence la section 2 Les cots

environnementaux du chapitre I Les cots de la croissance et
au premier paragraphe dveloppement et croissance de la
section 1 Notion de dveloppement du chapitre II Le
dveloppement durable traits dans le cadre de la troisime partie
du programme Le dveloppement durable . En effet, nous avons
vu que la croissance est une condition de base du dveloppement
puisquelle est accompagne de multiples avantages. Toutefois, elle
est lorigine de multiples effets ngatifs.
Le travail demand consiste montrer comment la croissance
favorise le dveloppement durable dans sa dimension humaine mais
elle risque de le menacer dans sa dimension environnementale.
Corrig
Introduction 1,5 point
Accroche :
Prsentation de la problmatique :
Annonce de plan :
0,5
0,5
0,5
Mobilisation des connaissances issues du cours et /ou des documents : 6 points

1re partie :
la croissance conomique favorise le dveloppement dans sa
dimension humaine permet damliorer le niveau de vie
moyen :
1) La croissance conomique permet damliorer le niveau de
vie moyen :
La croissance conomique se traduit par une
augmentation des investissements qui entraine une
cration demplois et par consquent, une distribution de
revenus.
Elle est lorigine dune abondance et dune
diversification de la production ainsi quune baisse des
prix et dune amlioration du pouvoir dachat.
Elle accrot les recettes de lEtat pouvant financer les
3points
1 point
13

investissements et la fourniture de services collectifs qui
contribuent lamlioration du niveau de vie de la
population ;
Ainsi, la croissance conomique permet dlever le niveau de vie
mesur par le PIB rel par habitant.
1 point
2) La croissance conomique permet damliorer ltat
sanitaire de la population :
La croissance conomique permet de dgager les ressources
ncessaires aux dpenses publiques et prives en matire de
construction des hpitaux, daugmentation du nombre de
mdecins, de vaccination des enfants, damlioration des
rseaux deau potable et dvacuation des eaux uses. Ceci
permet la population de vivre en bonne sant et longtemps.
Par exemple, le Canada ayant un PIB/habitant lev
(35166 $ PPA) bnficie aussi dune esprance de vie la
naissance leve, alors que lEthiopie ayant un PIB/habitant
faible (971$ PPA) na quune esprance de vie limite.
3) La croissance conomique permet dlever le niveau du
savoir :
ncessaires pour financer les investissements publics et
privs dans le domaine de linstruction : construction
dcoles, de lyces, duniversits, de centres culturels
1 point
3 points
me
2
partie :
La croissance conomique menace le dveloppement dans sa
dimension environnementale dans la mesure o elle risque
dentrainer aussi bien la dgradation de lenvironnement que
lpuisement des ressources naturelles.
1) La dgradation de lenvironnement :
La pollution :
Les modes de consommation (consommation dnergie,
de produits de nettoyage, des combustibles, de leau) et
de production (utilisation de technologies polluantes, de
pesticides) qui caractrisent la croissance conomique
dgradent lenvironnement suite la pollution de la mer,
de la terre, de lairet laccumulation des ordures
mnagres et des dchets industriels.
Le rchauffement de la plante :
La croissance conomique saccompagne dune
augmentation de la consommation des combustibles
1,5 point
14

fossiles, responsables des missions de dioxydes de
carbone, sources de gaz effet de serre, ce qui gnre un
rchauffement climatique pouvant avoir de multiples
consquences ngatives sur lenvironnement naturel telles
que la multiplication des temptes, des scheresses, des
incendies
2) Lpuisement des ressources naturelles :
La plupart des ressources naturelles non renouvelables et
renouvelables sont dans un tat alarmant du fait de la
surexploitation que la croissance leur fait subir depuis des annes.
En effet, la croissance conomique entrane :
Lpuisement des ressources non renouvelables telles
que le charbon, le ptrole, le gazdu fait de lutilisation
intensive des ressources qui existent en quantits
limites, ce qui gnre le rduction des rserves et donc
des possibilits de leur exploitation dans le futur.
Lpuisement des ressources renouvelables telles que
leau, le bois, la terre, les rserves halieutiques, la faune,
la flore la croissance est responsable de la rarfaction
des ressources en eau ncessaires non seulement pour la
satisfaction des besoins de lhomme mais aussi pour
rpondre aux besoins de lactivit conomique (agricole,
industrielle). Elle entrane, par exemple, la
surexploitation du bois comme source de matires
premires et dnergie ce qui est lorigine du problme
de dforestation qui menace la biodiversit. La croissance
entrane lextinction de certaines espces animales et
vgtales cause des troubles environnementaux
provoqus par la pollution et le rchauffement de la
plante.
Cest ainsi que la croissance conomique met en pril le capital
naturel ce qui compromet la satisfaction des besoins des gnrations
actuelles et futures.
1,5 point
Conclusion : 1 point
Synthse :
Ouverture :
0,5
0,5
Structuration et cohrence :.1 point

Prsentation :..... 0,5 point
15

SESSION DE CONTROLE

Par quoi se manifeste le dveloppement remarquable du secteur
Enonc
tertiaire dans les conomies actuelles ?
Cette question fait rfrence la premire section Les modifications

de la rpartition sectorielle du chapitre I les mutations des
Commentaire structures de la production trait dans le cadre de la 2me partie du
En effet, nous avons tudi les diffrentes mutations quont connues
les diffrents secteurs. Dans ce cadre, nous mettrons laccent sur le
secteur tertiaire et prcisment les manifestations du dveloppement
du secteur tertiaire.
Corrig et
barme
Le dveloppement remarquable du secteur tertiaire dans les

conomies actuelles se manifeste essentiellement par :
Une tertiarisation de la production:
la tertiarisation de la production se traduit par
laccroissement du poids du secteur tertiaire dans le
PIB. En effet, le secteur tertiaire atteint aujourdhui
une part dominante dans le PIB dpassant les 50%
pour la plupart des pays ;
Une progression de lemploi dans le tertiaire :
la part des services dans lemploi na pas cess de
progresser. en effet, le tertiaire permet demployer
aujourdhui plus de la moiti de la population active
1 point
1 point
16

occupe dans la majorit des pays du monde.
Une nette monte des changes extrieurs de services: 0,5point
Le poids des services dans le total des changes
extrieurs augmente.
Une augmentation de la consommation des services
0,5point
par les mnages : la part de la consommation des
services dans le budget des mnages augmente.
Enonc
Quels sont les objectifs viss par le dveloppement durable ?

Notion de dveloppement durable du chapitre II Le
Commentaire dveloppement durable qui sinsre dans la troisime partie du
programme savoir Le dveloppement durable . Nous vu que la
notion de dveloppement a volu dans la mesure o on se fixe
chaque fois de nouveaux objectifs. Au niveau de cette question, on
prsentera les objectifs du dveloppement durable.
Corrig et
barme
Les objectifs viss par le dveloppement durable

consistent :
raliser les objectifs de dveloppement humain c'est-dire la satisfaction des besoins fondamentaux de
lhomme (besoin de se nourrir, besoin de
sinstruire) et la rduction des ingalits sociales ;
sauvegarder lenvironnement naturel et prserver les
intrts des gnrations prsentes sans mettre en pril
ceux des gnrations futures.
1,5
point
1,5
point
17

Variation de l'investissement (I) et du revenu national (R), en Tunisie
Enonc
(en millions de dinars)

Variation de linvestissement (I)
2008/2009
1200
2009/2010
?
Variation du revenu national (R)
4720
Propension marginale consommer (c)
0,75
3,3375
Multiplicateur de l'investissement (k)
Source : d'aprs les statistiques de la Banque Centrale de Tunisie
1. Compltez le tableau ci-dessus.

2. Dites pourquoi la variation du revenu national (R) entre 2009 et
2010 a t plus importante quentre 2008 et 2009, bien que la
variation de linvestissement (I) a baiss entre les deux priodes.
(Les calculs doivent figurer sur la copie)
Commentaire
Corrig
et barme

La contribution de linvestissement la croissance du chapitre II
Les facteurs de la croissance conomique trait dans le cadre de
la 1re partie du programme savoir La croissance conomique et
ses facteurs . En effet, nous avons vu comment linvestissement
contribue-t-il la croissance. Au niveau de cette question, on se
limite la contribution de linvestissement la croissance par son
action sur la demande et prcisment travers son effet
multiplicateur.
1- Calculs :
a. Calcul de la variation du revenu national (R) entre
2008 et 2009 :
R = k x I = 3,3375 x 1200 = 4005 MD
b. Calcul de la propension marginale consommer (c)
entre 2008 et 2009
k=
1 c= c=1
0,75
0,75
18

C= 1
= 0,7
c. Calcul du multiplicateur de linvestissement (k) entre

2008 et 2009 :
k=
=
=4
d. Calcul de la variation de linvestissement (I) entre
2008 et 2009 :
R = k x I I =
= 1180MD

Propension marginale consommer(c)
Multiplicateur de linvestissement (k)
0,75
0,75
2008/2009 2009/2010
1200
1180
4720
4005
0,75
0,7
3,3375
4
2- Interprtation :
Bien que la variation de linvestissement (I) ait baiss
entre les priodes (2008/2009) et (2009/2010), la variation
1
du revenu national (R) entre 2009 et 2010 a t plus
point
importante que celle entre 2008 et 2009 parce que le
multiplicateur dinvestissement (k) a augment en passant
de 3,3375 4 suite llvation de la Propension marginale
consommer (c) qui est passe de 0,7 0,75.

Dans quelle mesure limplantation des firmes multinationales ltranger
Enonc
est-elle bnfique aux conomies des pays daccueil ? Prenez appui sur
vos connaissances et sur les documents ci-joints.
Document 1
Limpact des multinationales peut tre positif ou ngatif ou bien les deux la
fois, selon le pays et le domaine dans lequel elles voluent. Leurs impacts positifs
peuvent tre rsums comme suit : transfert de technologie sous la forme de savoirfaire technique, de techniques de mnagement et de techniques de marketing. Il en
rsulte une externalisation de certains cots, et des retombes positives bnfiques
19

aux entreprises locales. Les multinationales apportent galement des capitaux faisant
dfaut dans leurs pays daccueil. Le dveloppement de la production globale des
multinationales dans les pays daccueil a souvent pour consquence directe la cration
de revenus et demplois, et pour consquence indirecte, le dveloppement et
lamlioration des sphres rgionales et sectorielles. Finalement, les multinationales
apportent une importante contribution lamlioration de la qualit des biens produits
et consomms au niveau national [].
La question de la domination industrielle est particulirement pertinente dans le
cas dune multinationale qui userait de sa spcificit comme un avantage pour pousser
le gouvernement dun pays daccueil faire des concessions []. Lune des
principales inquitudes quant cette position dominante est que les multinationales
utilisent leur puissance et leur influence pour singrer (*) dans les dcisions
conomiques et politiques de gouvernements de leurs pays daccueil afin de satisfaire
leurs propres intrts []. Le transfert de technologie moderne peut dboucher sur une
dpendance technologique du pays daccueil, sur une baisse de la recherche et
dveloppement, ainsi quune baisse de lemploi et des importations.
Andrew Harrison
Business international et mondialisation : Vers une nouvelle Europe p.84 et 86.
(*)
Singrer : sintroduire
Document 2 :
La prsence de multinationales dans les pays pauvres y a creus les ingalits.

La quasi-totalit des tudes qui ont mesur les retombes des IDE(*) concluent que les
multinationales ont dsquilibr la rpartition des revenus. Les multinationales
produisent des biens et des services pour ceux qui ont les moyens de se les procurer.
Elles ne sont pas l pour rpondre aux besoins lmentaires de ceux qui nont pas
largent ncessaire pour les faire valoir sur le march.
Les gouvernements des pays en dveloppement peuvent chercher attirer les
multinationales parce que celles-ci peuvent leur apporter les capitaux dont ils ont
besoin, par exemple pour investir dans des secteurs tels que la prospection minire (**)
ou la fabrication. Cependant, les efforts requis pour attirer les multinationales
ncessitent eux-mmes des moyens, que les gouvernements ne peuvent ds lors
affecter dautres segments de leur conomie, comme lagriculture, lenseignement ou
la sant. Beaucoup ont dlimit des zones franches pour y accueillir des
multinationales en leur offrant des privilges fiscaux pendant cinq, voire dix ans,
assortis de la promesse dune main-duvre occasionnelle bon march et nonsyndique, dans le but de promouvoir (***) lemploi et daccrotre leurs revenus
dexportations. Or, la plupart des emplois dans les entreprises de ce type sont souvent
peu qualifis, mal pays et centrs sur des activits bien prcises.
John Madeley, Le Courrier ACP-UE n 196 janvier-fvrier 2003
20

IDE : Investissements directs ltranger
: Prospection minire : tude dun terrain pour rechercher des richesses naturelles
(***)
: Promouvoir : encourager
(*)
(**)
Commentaire
cette question de synthse fait rfrence la section 5 Les effets

de la multinationalisation sur le pays dorigine et le pays daccueil
du chapitre III Les firmes multinationales trait dans le cadre de
la quatrime partie La mondialisation et ses enjeux . En effet,
nous avons vu que la multinationalisation prsente des effets positifs
et ngatifs aussi bien pour le pays dorigine que pour le pays
daccueil. Toutefois, le travail demand porte sur les effets de la
multinationalisation pour le pays daccueil
Corrig

Llve rdige une amorce destine entrer dans le sujet et
dfinit les termes cls du sujet.
Il prsente la problmatique: quels sont les effets de
multinationalisation sur les conomies des pays daccueil ?
Il annonce le plan:
Les avantages de multinationalisation pour le pays daccueil.
Les limites de multinationalisation pour le pays daccueil.
0,5
0,5
0,5

1re partie :
3points
la multinationalisation est favorable aux conomies des pays
daccueil dans la mesure o elle prsente plusieurs avantages:
Les multinationales contribuent crer de nouveaux
0,75
emplois dans les pays daccueil, ce qui accrot les revenus
de la population. Ces derniers gnrent une augmentation
du pouvoir dachat et de la consommation et par
consquent une amlioration du niveau de vie moyen de la
21

population.
La multinationalisation permet aux pays daccueil de faire 0,75
face linsuffisance de lpargne nationale et de rduire le
recours lendettement suite une entre importante de
capitaux qui constituent de nouvelles sources de
financement.
La multinationalisation permet aux pays daccueil de
0,75
bnficier de transferts de technologies et de rattraper leur
retard technologique par limportation de biens
dquipement performants, le transfert de savoir et de
savoir-faire dune main duvre hautement qualifie, la
construction des usinesce qui permet de faire des
conomies dans les dpenses de recherche.
La multinationalisation permet damliorer le solde
commercial du pays daccueil en rduisant les
0,75
importations car certains produits sont fabriqus
dsormais sur le territoire et en augmentant les
exportations parles filiales ateliers et les filiales
commerciales dapprovisionnement implantes dans les
pays daccueil.
Tous ces avantages contribuent la croissance du pays daccueil.
Ainsi La multinationalisation peut constituer un facteur favorable
aux conomies des pays daccueil. Cependant, elle est aussi source
de certaines limites.
2me partie : multinationalisation est dfavorable aux conomies
des pays daccueil parce quelle prsente certaines limites :
La multinationalisation engendre une sortie de devises. En
effet, les revenus raliss dans le pays daccueil sont
rapatris : profit
La multinationalisation risque daggraver la dpendance
des conomies des pays daccueil vis--vis de la
technologie et des capitaux trangers.
Des conflits dintrt peuvent se manifester entre la firme
et le pays daccueil en raison de la puissance que dtient la
multinationale sur le plan conomique et social. Ces
conflits peuvent porter sur le non respect des droits de la
population un travail digne : la firme ne cesse
dexploiter la main douvre du pays daccueil (salaires
bas, absence de scurit sociale)
Les firmes multinationales d localisent des activits
polluantes ou qui exploitent massivement les ressources
naturelles du pays daccueil, ce qui menace
lenvironnement.
La prsence des filiales trangres sur le territoire du pays
3points
0,75
0,75
0,5
0,5
0,5
22

daccueil peut mettre les entreprises nationales en
difficults dans la mesure o ces dernires narrivent pas
rsister leur concurrence.
Ainsi, limplantation des firmes multinationales engendre des effets
ngatifs sur les conomies des pays daccueil.
Synthse : llve rdige la synthse formant une rponse la
problmatique.
Ouverture : il annonce une ouverture
0,5
0,5

Mathmatiques
Economie et gestion
Corrig de la session principale Juin 2013
Exercice 1
1) Le graphe G est complet. Faux
Les sommets A et C ne sont pas relis par une arte, donc le graphe G nest pas complet.
2) La matrice associe au graphe G est la matrice M. Faux
Dans le graphe G, il y a une arte qui relie les sommets B et D.
3) Le graphe G admet un cycle eulrien. Faux
Il existe des sommets de degr impair donc G nadmet pas un cycle eulrien.
Les sommets C et E sont de degr impair.
4) Le graphe G admet une chaine eulrienne. Vrai
Il existe exactement deux sommets de degr impair (C et E), donc le graphe G admet une
chaine eulrienne.
5) Le nombre chromatique du graphe G est gal 4. Vrai
Sommet
degr
couleur
B
4
C1
D
4
C2
C
3
C3
E
3
C4
A
2
C3
6) La longueur du chemin le plus court du sommet A au sommet C est gale 11. Faux
La longueur du chemin le plus court du sommet A au sommet C est 10. Les chemins les
plus courts sont : A-B-E-C et A-D-E-C.
Exercice 2
Dans une ville 20% des habitants possdent un ordinateur.
90% des individus possdant un ordinateur utilisent lInternet.
60% des individus nayant pas dordinateur utilisent lInternet.
On choisit au hasard un individu de cette ville et on dsigne par A et B les vnements
suivants :
A : Lindividu choisi possde un ordinateur
B : Lindividu choisi utilise lInternet.
1) Dans cette ville 20% possdent un ordinateur alors la probabilit que lindividu choisi
20
0.2 ; p(A) 1 p(A) 1 0.2 0.8.
possde un ordinateur est p(A)
100
90% des individus possdant un ordinateur utilisent linternet, alors la probabilit que
lindividu choisi utilise linternet sachant quil possde un ordinateur est
90
p(B / A)
0.9. On a p(B / A) 1 p(B / A) 1 0.9 0.1
100
60% des individus nayant pas dordinateur utilisent lInternet, alors la probabilit que
lindividu choisi utilise linternet sachant quil ne possde pas un ordinateur est
60
p(B / A)
0.6.
100
2)a) p(B A) p(A).p(B / A) 0.2 0.9 0.18.
p(B A) p(A).p(B / A) 0.8 0.6 0.48.
b) p(B) p(B A) p(B A) 0.18 0.48 0.66.

3) La probabilit que lindividu choisi possde un ordinateur sachant quil utilise linternet est
p(A B) 0.18 3
p(A / B)
0.27
p(B)
0.66 11
Exercice 3
2 5 3
1)a) A 1 3 2
1 2 2
2 5 3
3 2 5 3 5 3
det(A) 1 3 2 2
2 2 2 2 3 2
1 2 2
2 (6 4) (10 6) (10 9) 1.
b) det(A) 0 , do la matrice A est inversible.
2 4 1 2 5 3 1 0 0
c) B A 0 1 1 1 3 2 0 1 0 I3
1 1 1 1 2 2 0 0 1
d) B A I3 , do A1 B
B est la matrice inverse de A.
2) Un concessionnaire dautomobiles expose trois modles M1 , M2 et M3 .
On pose x, y et z les prix, respectivement, du modle M1 , M2 et M3 .
La commande de la socit 1 slve 270 milles dinars soit :

2 automobiles du modle M1, donc un coup de 2x milles dinars
5 automobiles du modle M2, donc un coup de 5y milles dinars
3 automobiles du modle M3, donc un coup de 3z milles dinars
On a donc 2x 5y 3z 270 .
La commande de la socit 2 slve 165 milles dinars soit x 3y 2z 165
La commande de la socit 3 slve 140 milles dinars soit x 2y 2z 140
2x 5y 3z 270
La situation se rsume par le systme suivant : x 3y 2z 165

x 2y 2z 140
2x 5y 3z 270
x 3y 2z 165
x 2y 2z 140
2 5 3 x 270
1 3 2 y 165
1 2 2 z 140
x 270

A y 165
z 140

x
270

1
y A 165
z
140

x 2 4 1 270

y 0 1 1 165
z 1 1 1 140

x 20

y 25
z 35

Ainsi le prix dune automobile du modle M1 est de 20 milles dinars, le prix dune automobile
du modle M2 est de 25 milles dinars et le prix dune automobile du modle M3 est de 35
milles dinars.
Exercice 4
f la fonction dfinie sur par f(x) = x e1x .
On dsigne par C sa courbe reprsentative dans le plan rapport un repre orthonorm
(O,i, j) .
x
1
ex
lim
e
0
lim
.
,
car
x
x
x
x e x
x
x x
ex
( )
x
La droite dquation y 0 est une asymptote horizontale pour la courbe C de f au
1)a) lim f (x) lim x e1 x lim x e x e lim e
voisinage de +.
f (x)
lim e1 x .
x
x
Do la courbe C de f admet une branche parabolique de direction laxe des ordonnes.
2)a) f(x) = x e1x .
b) lim f (x) lim x e1 x et lim
x
f '(x) = e1x x(e1x ) ' e1x x e1x (1 x) e1 x , x .
b) f '(x) (1 x) e1x , x .
On a pour tout x , e1x 0 , donc le signe de f '(x) est celui de 1 x.
c) On peut remarquer que la fonction f est strictement croissante sur , 0 et en particulier

elle est strictement croissante sur 0,1 . Do on a :
0 x 1 f (0) f (x) f (1) ; or f (0) 0 et f (1) 1

0 f (x) 1.
Ainsi pour tout rel x dans 0,1 , on a 0 f (x) 1.
3) La courbe C de f :
u a avec 0 a 1,
4) (u n ) la suite dfinie sur par : 0
u n 1 f (u n ), pour tout n
a) Montrons par rcurrence que pour tout n
, 0 u n 1.
u 0 a avec 0 a 1 , do 0 u 0 1. Ainsi la proposition est vrifie

pour n 0 .
Soit k . On suppose que la proposition est vraie pour k, c'est--dire

0 u k 1.
Montrons que la proposition est vraie pour k+1.

On a: 0 u k 1 u k 0, 1
0 f (u k ) 1
0 u k 1 1
Do la proposition est vraie pour k+1.
Ainsi daprs le principe de raisonnement par rcurrence on a :
Pour tout n , 0 u n 1.
b) Soit n .
On a: u n 1 u n 1
1 un 0
e 1 u n e0
e 1 u n 1.
Donc pour tout n ,
e 1un 1.
c) Montrons que la suite (u n ) est croissante, pour cela calculons u n 1 u n .

u n 1 u n f (u n ) u n u n e 1un u n u n (e 1un 1).
u n 1 u n u n (e 1un 1).
Daprs ce qui prcde on a pour tout n ,
e 1un 1 et u n 0 , do
u n 1 u n u n (e 1un 1) 0 , par consquent u n 1 u n . Ainsi la suite (u n ) est

croissante.
d) Daprs 4)a) pour tout n
, 0 u n 1 , do la suite (u n ) est majore par 1.
La suite (u n ) est croissante et majore, donc elle converge. Soit l sa limite.

On a u n 1 f (u n ) et la fonction f est continue sur , donc l f (l).
f (l) l l e1l 1
l (1 e1l ) 0
l 0 ou 1 e1l 0
l 0 ou e1l 1
l 0 ou 1 l 0
l 0 ou l 1.
On a la suite (u n ) est croissante et pour tout n ,
tre 0, donc l 1 .
Ainsi la suite (u n ) converge vers 1.
u n 0 do la limite l ne peut pas
EXAMEN DU BACCALAUREAT
SESSION PRINCIPALE
Epreuve: Franais
Section(s) : Mathmatiques, Sc.exprimentales, Economie et Gestion
et Sc.de l'informatique
r
Elments de rponse
-Etude de texte
Comprhension:
(7 points)
1- Les deux devoirs principaux de l'esclave Takan consistent servir ses matres
(et leurs convives) et se faire discrte.
(1 point: 0,5 pt par lment de rponse)
- Pour mettre l'accent sur le statut social infrieur de ce personnage, l'auteur a eu

recours de nombreux procds d'criture dont on peut citer:
le champ lexical de la discrtion ( telle une ombre , discrtion , en
silence , disparatre , invisible ) -+ En insistant sur ce devoir de
discrtion, l'auteur met l'accent sur la hirarchie qui prvaut dans cette socit
esclavagiste: les matres occupent "le devant de la scne" (comme dans la photo
du magazine) alors que les esclaves, relgus au second plan, doivent tcher de
ne pas se faire remarquer;
la comparaison une ombre ( telle une ombre), un meuble ou un animal
(<< on la considre) au pire comme un meuble, au mieux comme un animal. )
-+ Grce ce procd, on peut comprendre que, dans cette socit, l'esclave ne
peut pas prtendre au statut d'homme;
les adverbes d'intensit : Elle y est tellement habitue qu'elle ne s'en
offusque pas.,
Takan tait si gne qu'elle aurait souhait disparatre l, Elle a si bien
appris demeurer invisible que le regard furieux ... ) -1- Ce procd met l'accent
sur le fait que le rapport hirarchique matre / esclave est bien ancr dans l'esprit
et les pratiques des membres de cette socit esclavagiste;
la rptition de l'adjectif pauvre dans La pauvre Takan a laiss chapper
un pauvre sourire, comme pour s'excuser qu'on ait pu la remarquer. Ce
procd rvle la compassion que le narrateur prouve pour cette personne
rduite l'esclavage et qui accepte en silence son statut dtre infrieur.
La ngation dans la phrase. Personne ne s'intresse elle ou ne lui
accorde la moindre attention. Aux yeux de ses matres, Takan
n'existe pas en tant qu'tre humain.
2 points
2- Quand le photographe a remerci Takan en la regardant dans les yeux, celle-ci
en a t trs gne. Elle a mme t terrorise par le regard de ce journaliste.
Quant aux matres, ils ont t incommods (embarrasss - drangs) par le geste
de ce photographe franais. Ils se sont sentis mal l'aise face un
comportement qu'ils ont jug tout fait dplac .
Suite ce comportement, la matresse de Takan a mme prouv de la colre
contre son esclave.
(2 points: 1 pt pour les lments qui concernent Takan, 1 pt pour les lments
qui concernent les matres)
3- Les personnages prsents dans la deuxime scne de ce rcit ont diversement
ragi la dcouverte de la photo o figure Takan :
La dcouverte de cette photo a amus les dames touaregs qui ne se sont pas
prives
de se moquer de cette esclave. La matresse de Takan en a mme t irrite. Elle
exprime son irritation en affirmant que les Franais ont de drles de faons de se
comporter avec les domestiques. La pauvre esclave a d'abord t tonne de dcouvrir
son image sous les traits d'une vieille femme noire, reinte, au regard triste et vide .
Par la suite, elle en a ressenti de la peur. Suite aux ractions des dames touaregs, elle
s'est sentie gne qu'on ait pu la remarquer .
(2 points: 1 pt par raction)
B- Langue: (3 points)
1- Le regard furieux de la matresse n'a eu aucun effet sur Takan parce que celui du
touriste l'avait dj terrorise.
(1 point)
N.B : Accepter l'emploi de puisque , tant donn que , vu que ...

2- Takan fait de son mieux pour que tous les invits soient satisfaits de la qualit de
son service. (1 point)
- Si le photographe franais n'avait pas remerci Takan en la regardant dans les
yeux, personne n'aurait accord la moindre attention cette pauvre vieille esclave
qui a si bien appris rester invisible. (1 point)
II- Essai (10 points)

Pour traiter ce sujet, les candidats peuvent mettre l'accent sur les donnes suivantes:
Grce au dveloppement que connat le monde d'aujourd'hui, l'esclavage qui

prvalait dans les socits anciennes a quasiment disparu. Les citoyens des
diffrents pays sont dclars libres, gaux et dignes de respect.
Selon certaines sources, l'esclavage classique perdure dans certains pays dits
sous- dvelopps.
Certaines formes d'esclavage ressurgissent quasiment partout dans le

monde r
Les servitudes pour dettes dans certains pays pauvres.
Les conditions particulires de certains migrants dont on confisque les pices
d'identit, qu'on exploite et qu'on condamne vivre dans la misre, la
promiscuit et la peur (le cas des clandestins en Europe ou dans certains pays du
Moyen-Orient, etc.).
Le travail des enfants (des enfants enlevs (ou pas) que l'on force assurer de
basses besognes, voler, mendier ou mme se prostituer).
Le phnomne des enfants soldats en Afrique et ailleurs.
La traite des blanches.
En plus de l'esclavage sous ses formes ancienne et moderne, on peut
galement citer les diverses formes de discrimination dont sont victimes les
trangers dans un grand nombre de pays.
A cela s'ajoute la sgrgation qu'endurent certaines catgories sociales ou
groupes ethniques dans une mme socit .
Remarque importante: Accepter toute autre analyse pertinente mettant
laccent sur les deux questions principales du sujet:
- Les socits modernes ont- elles russi abolir dfinitivement l'esclavage?
- Ces mmes socits assurent-elles la libert et le respect de tous les
hommes?
Quelques arguments et exemples permettant dtayer le raisonnement
- Les socits modernes ont russi abolir dfinitivement l'esclavage:

par les pactes internationaux: la dclaration des droits de l'homme (1789) et la fin de la
traite des noirs aux USA;
- la modernit est une forme de revalorisation de l'homme et des droits de
l'homme;
- Le machinisme a libr l'homme des tches pnibles et ingrates: les moyens de
transport, la photocopie, les robots...
La modernit a instaur les droits syndicaux;
- Elle a galement libr la femme qui tait en tat de soumission dans la socit
patriarcale
- Cependant les socits modernes ont :
- favoris l'apparition d'une nouvelle forme d'esclavage en considrant l'homme comme
une force de travail;
- dvelopp l'esclavage par le culte du beau chez la femme: les concours de beaut, la
publicit...
- donn naissance de grandes firmes : "les trusts", qui dlocalisent leur pouvoir pour
profiter d'une main-duvre peu chre sans tenir compte des textes de loi.
- instaur une dpendance au confort, la machine est devenue une ncessit: tout
sarrte en cas de panne lectrique: l'informatique, lascenseur
3102
:

... ...
...

...
/
...
...

:
....
: ...

...

/

....
....
...
3102

-0 : / / /
/ ( 0).
-3:
(20 : 0 / 0 / ).
( /)
-2 :
.
.
.
0.1( ).
-4:
: / /
"... / "" /

" " /
...
"...
"... / "
:
"... "
/
"... "
( ...)...
(0).
( 0).
-1 " : " :
...
...
...
...

...
3.1(...)...
-6 :
:
:
...
:
.
:
2( ...).
:
-7
: .
: :

/ :

(
)
:
: /

... ...
:

...
:

...
o :
7(...)..
EXPLICATIONS ET RECOMMANDATIONSGENERALES
I.
LA COMPREHENSION DU TEXTE
A. Le texte:
Vous avez un texte de 300 mots (10% plus ou moins) dont la comprhension est la porte de l'lve moyen.
On ne saura trop vous recommander de faire deux voire mme trois lectures attentives du texte afin den
dgager le thme et saisir quelques dtails importants car il y aura toujours des questions qui portent sur la
comprhension globale et des questions qui traitent des dtails. Ne vous affolez pas surtout s'il y a quelques
mots que vous ne connaissez pas; il y en a toujours dans un texte. Essayez de les comprendre travers le
contexte ou recherchez les prfixes ou les suffixes. Peut tre vous n'aurez jamais besoin de les comprendre pour
rpondre aux questions!
N'oubliez pas les titres, sous titres et les notes de bas de page qui peuvent bien vous clairer quant la forme
du texte (lettre, article, histoire, date, etc....) et l'ide gnrale.
B. Les questions:
Ayant fait suffisamment d'exercices durant vos tudes (et dans les devoirs de synthse) l'cole de base et au
secondaire, vous n'aurez srement pas de surprises au niveau des types de questions. La recommandation
capitale est de bien lire la consigne et de sy conformer: si on vous demande de cocher une case, cochez la, si
on vous demande d'encercler une rponse, faites le, et ce pour donner des rponses claires, nettes et
convaincantes.
Pour les questions choix multiples, il y a toujours une et une seule bonne rponse (sauf si l'on vous indique
autrement dans la consigne). Les autres rponses (au nombre de deux en gnral) sont des leurres qui peuvent
parfois vous tromper si vous ne faites pas attention; d'o la ncessit d'une lecture attentive.
Les questions qui consistent complter des tableaux ou des paragraphes vous sont trs familires. Compltez
toujours le tableau avec des dtails relevs minutieusement du texte (des dates, des noms, etc). La plupart du
temps, on vous indique le paragraphe, ce qui facilite votre tche. Evitez d'crire des phrases toutes entires ou
des tranches de phrases qui peuvent bien porter des dtails ne pas mettre dans le tableau. Soyez donc prcis
et ne mettez pas de dtails qui pourraient fausser la rponse.
II y a aussi les questions o l'on vous demande de prouver par des dtails ou des phrases releves dans le texte
que les affirmations proposes sont fausses. L encore, vous vous y connaissez. Il est inutile et c'est mme faux
de rpondre par 'vrai' ou 'faux' puisque les affirmations sont dj fausses. Evitez galement de mettre
l'affirmation la forme ngative ou affirmative pour prouver qu'elle est incorrecte. Il faut tout simplement
chercher le bon dtail ou la bonne phrase dans le texte. Si vous mettez des dtails, des mots ou des phrases
superflues, vous risquez de perdre des points prcieux. Aussi faut-il que la rponse soit claire et prcise. Il
vous est donc recommand de bien comprendre les affirmations proposes et explorer le texte ou le paragraphe
pour trouver le dtail ou la phrase (parfois on vous demande des phrases) qui va l'encontre de l'affirmation
propose.
Voici un exercice assez souvent utilis: un exercice trous o l'on vous demande de relever des mots du texte
pour complter un rsum de ce dernier. Il est donc conseill de bien lire ce rsum trous deux ou trois fois
tout d'abord. Ensuite une ou deux lectures du texte s'imposent; ceci vous permettra d'en comprendre l'ide
gnrale. Maintenant, lisez le rsum encore une fois et compltez le sans oublier de le relire chaque fois que
vous ajoutez un ou deux mots pour s'assurer que les mots que vous utilisez vont bel et bien avec le sens gnral
du paragraphe. Une variation de ce type dexercices consiste remplir les vides avec des informations tires du
texte. L, chaque vide peut contenir plusieurs mots. Lisez bien la consigne !
Les questions de rfrence ( What do the words refer to? ) sont parfois assez dlicates. Le mot soulign dans
le texte peut parfois remplacer un mot, plusieurs mots, une phrase, une ide ou mme un paragraphe. Le plus
souvent, le mot soulign a un caractre anaphorique, c'est--dire qu'il vous renvoie un mot, un objet, une
phrase-ou un paragraphe antrieur. Toutefois, parfois il peut renvoyer un mot, un objet, une phrase, ou un
paragraphe postrieur. C'est pourquoi, il faut bien lire et relire le contexte avant et aprs le mot soulign pour
donner une rponse prcise et dfinitive.
Pour trouver des mots qui correspondent des dfinitions proposes, vous disposez d'un atout trs important: le
contexte. Lisez donc bien les dfinitions et le paragraphe indiqu pour identifier les mots. N'oubliez pas de
remplacer chaque fois le mot du texte par la dfinition pour vrifier si c'est bel et bien la bonne rponse. Une
variation de cette technique consiste rechercher lantonyme de quelques mots prsents.
La dernire question de comprhension, depuis quelques annes, est une question d'valuation qui vous
demande votre avis personnel et justifi. Ne la considrez pas comme une question dtache du texte. Partez
de votre comprhension du texte pour donner une rponse courte (ne dpassez pas deux phrases), soyez clair et
prcis et surtout justifiez votre rponse. Ne faites pas des copies intgrales du texte.
Une question rcemment ajoute la composante dtude de texte porte sur les fonctions langagires. Le
candidat est appel identifier la fonction exprime par une dclaration ou une expression dans le texte ou
retrouver la dclaration/ ou lexpression qui correspond une fonction donne. Une connaissance des fonctions
langagires et les expressions qui s'y rapportent est, donc, indispensable. Vous avez srement acquis un
rpertoire important de fonctions langagires(apologizing, inviting,. complaining, advising, suggesting,
blaming, expressing surprise, a wish, regret, desire...) et les expressions qui y correspondent.
Une autre question pourrait consister apparier les paragraphes du texte avec leurs titres (ou sous-titres)
Vous avez sans doute remarqu que toutes les questions vous demandent d'exercer votre talent de lecture et
d'tude de texte. Vous avez certainement fait beaucoup d'exercices de ce genre et bien d'autres encore.
II.
LA LANGUE
Cette composante consiste en deux ou trois exercices visant valuer les acquis lexicaux ou/et grammaticaux
du candidat.
Les exercices dsormais classiques et les plus utiliss sont les exercices trous qui vous sont trs familiers.
Dans la liste, il y a presque toujours deux mots de plus. Vous devez utiliser chaque mot une et une seule fois.
L encore votre savoirfaire de lecture et de comprhension est mis l'preuve. Il convient donc de lire la liste
des mots proposs et de procder ensuite une lecture attentive pour dgager le thme gnral du paragraphe.
Si, en passant, vous reconnaissez l'emplacement d'un mot, mettez y une croix et soulignez le mot au crayon. Au
cas o le paragraphe a une introduction, la premire phrase, gnralement laisse intacte, vous aidera
comprendre le sens gnral du paragraphe. Maintenant, lisez la liste des mots proposs encore une fois; le sens
et la forme grammaticale vous diront si le mot est mettre, ne pas mettre ou carter. Lorsque vous
russissez mettre un ou deux mots, relisez encore une fois le paragraphe pour voir si c'est bien la bonne
rponse. Marquez au crayon (mettre une croix, souligner, encercler/barrer...) le(s) mot(s) dj utilis(s). Si
vous n'tes pas sr d'une rponse, vitez de vous attarder; mettez un point d'interrogation devant, au crayon
bien sr, et revenez-y ultrieurement. Et ce propos, la gestion rationnelle du temps est vivement
recommande. Attention lorsque vous recopiez les mots, les fautes d'inattention peuvent vous coter cher. En
effet, il faut faire trs attention lorthographe des mots, et si un mot est utiliser au dbut dune
phrase, il doit imprativement commencer par une majuscule.
Dans l'exercice choix multiples, vous avez le tronc qui est la phrase complter, suivi (dans le cas de
l'preuve d'anglais) de trois choix de rponse dont une et une seule est la bonne rponse. Les deux autres choix
de rponse sont des leurres. Si vous tes sr de l'un des leurres, procdez alors par limination et cartez le
immdiatement pour passer de 33% 50% de chance d'avoir la bonne rponse. Vous pourrez galement lire le
tronc et essayer de rpondre mentalement sans vous soucier des trois choix proposs. Ensuite il faut confronter
votre rponse avec les choix proposs. Si cette mthode ne marche pas, lisez le tronc suivi chaque fois de l'un
des trois choix de rponse car la bonne rponse sonne bien la plupart du temps. S'il existe une continuit au
niveau du sens et au niveau grammatical, c'est probablement la bonne rponse. Parfois il y a des troncs qui ne
s'accordent pas grammaticalement avec les choix de rponse, ce qui facilite leur limination!
Il y a lieu de noter, ici, que cet exercice peut tre prsent sous la forme dun tableau. L, il faut bien lire la
consigne : si on vous demande dencercler le mot correct, faites-le. Si, par contre, on vous demande de rcrire
le mot choisi dans le vide, il faut le faire.
Si l'un des exercices proposs est un exercice d'appariement ('matching'), il se prsentera peu prs comme suit
: un tableau dont la colonne A contient, par exemple, des parties de phrases numrotes et en ordre et dont la
colonne B contient des parties de phrases en dsordre. Il y a toujours (sauf si autrement indiqu) une partie de
plus dans la colonne B: c'est un leurre.

L encore votre savoir faire de lecture et de comprhension sont des atouts importants. Lisez donc les
phrases/le dialogue dans la colonne 'A' et aussi le contenu de la colonne 'B' pour essayer de cerner l'ide cl du
dialogue/paragraphe. Vous pouvez commencer par liminer le leurre si vous le reconnaissez. Ceci rduit les
choix de rponse et facilite votre tche. Faites appel au sens et votre connaissance des formes grammaticales
et des fonctions pour trouver les bonnes rponses. Marquez chaque rponse dfinitive avec un crayon pour
rduire le champ des choix faire et faciliter votre travail. Relisez le dialogue/paragraphe chaque fois
que vous trouvez une ou deux bonnes rponses pour en avoir le cur net. Il faut toujours rpondre (sauf si
autrement indiqu dans la consigne) en indiquant la bonne lettre dans lespace rserv aux rponses
1+d
2+c
3+e
4+a
5+f
6+b
L'un des exercices proposs peut tre, entre autres, un exercice portant sur la conjugaison et la morphologie.
C'est un exercice qui vous est familier. Il consiste en un paragraphe o vous avez des mots (essentiellement
verbes et/ou noms, gnralement au nombre de six ou sept). Votre tche consiste mettre les mots dans les
temps et/ou les formes corrects. Les formes pourraient tre : un nom (singulier ou pluriel selon le contexte),
un adjectif, un participe pass un adverbe, un participe prsent (le mot +ing), la voix passive, la forme
comparative ou superlative... Pour ce qui est de la conjugaison, on ne saura trop vous recommander de faire
appel votre talent de lecture et comprhension et de vous fier au sens tout d'abord tout en dtectant les
indicateurs de temps comme last/next/ the previous week/month/year, ago, soon, tomorrow, two
months/days / years later, in 1968, in the year 2002, since, for, recently, lately, rarely, generally, usually,
never, often, always, now, nowadays...
Un exercice ajout rcemment la composante 'Langue' consiste reformuler conformment une consigne
prcise deux phrases spares. L, votre savoir grammatical est mis l'preuve. Par exemple, on pourrait
vous demander de reformuler la phrase en utilisant 'Unless,' ou en effectuant une inversion en commenant
la phrase avec
'By no means'. On pourrait ventuellement tester votre connaissance de la voix passive, du style direct et
indirect et des adjectifs composs de la mme faon II faut donc bien lire la consigne et la phrase initiale
afin d'identifier la forme et/ou la rgle grammaticale employer dans la phrase reformule.
III.
L'EXPRESSION ECRITE
Deux exercices vous seront proposs : un exercice guid et un exercice moins contrl
(relativement libre) dont les thmes sont motivants et intressants
Dans l'exercice guid, on vous demandera de faire l'une des trois tches suivantes :
Vous avez complter un dialogue court.
Vous avez dvelopper des notes pour avoir des phrases cohrentes
Vous avez un tableau, un diagramme, un graphe ou une image transformer en texte.
Dans l'exercice de rdaction relativement libre vous devez:
bien comprendre le sujet propos. Faites donc plusieurs lectures attentives du sujet et soulignez
toute consigne propos de la longueur, du format demand (lettre, article, email, etc.) et du
destinataire (ceci est trs important pour le choix du degr de formalit de votre production) Notez
aussi les verbes importants qui contrlent la consigne comme describe, analyze, compare, contrast,
define, discuss, explain, and illustrate, state,
prendre quelques minutes pour faire un plan,
rdiger une introduction qui peut tre une question laquelle vous rpondez dans la conclusion ou
bien une affirmation que vous appuyez dans la conclusion
rdiger des phrases courtes et claires,
veiller l'enchanement logique et fluide des phrases et des paragraphes : la cohrence et la cohsion
de votre production sont importantes lorsquon vous accorde la note,
viter d'crire des phrases superflues. D'ailleurs vous n'avez pas le temps de le faire,
faire attention au temps employ et l'accord sujet et verbe,
viter les articles inutiles,
mettre les s de la troisime personne: he makes
mettre les s du pluriel,
viter de mettre des s aux noms incomptables (advice, information, etc.),
soigner votre criture,
utiliser la ponctuation bon escient,
grer judicieusement votre temps,
relire votre production afin de corriger toutes sortes de fautes
Les critres dvaluation de cet exercice portent sur :

adhrence la tche et adquation du contenu
exactitude lexicale et grammaticale
ponctuation et orthographe
SECTIONS : Mathmatiques +Sciences Exprimentales + Economie et Gestion +
Sciences de lInformatique
CORRECTION
SCALE
READING COMPREHENSION
12 marks
1.
1 mark
2.
3.
b)
a) I/He lived rough on the streets (for 5 years)
b) He had issues including one major mental breakdown.
Losing both the job and the benefits
2X1=2
marks
1 mark
Or
Stepping in the big unknown / Losing everything / The job might not work
out / He would be left with nothing.
4.
a) ii
2X1=2
marks
b) i
5.
6.
Financial games
Paying his own rent
Going on holiday / Holidaying
(in Egypt
My first real holiday)
Psychological gains
Plan for the future / future

plans
(Having) self-esteem
a) claiming benefits (for 15 years)

b) (if) the job didntwork out / the job not working out
WRITING
1.
2.
2 X 1= 2
marks
12 marks
Efficient use of prompts

Linguistic and mechanical accuracy
2 marks
2 marks
Adherence to task and content adequacy
3 marks
Language
3 marks
Mechanics of writing
2 marks
LANGUAGE
1.
2.
4 X 1= 4
marks
struggle; quitting; inspire; pressure; sharply; declined

has just enrolled; oldest; marking; acquiring; was jailed; belief
6 marks
6 X 0,5 = 3
marks
6 X 0,5 = 3
marks

3102
01 :
-0 ( :)
" ". .
-3 ( :)
" ". .
-2 6( :)
.

. .
.
.

( )...
.

-
:
-0 ( .)
-3 ( .)
" -2 ". ( .)
01 :

21.

( :)
-0
" ". .

.

.
.

.
.
( :)
-3
" ". .

.

.

.

.
-2
6( :)

: .

:

:

.
: .

.

.
.
" : " . .
.
.

.
01 :

21.
:

.

:

.
:

.
:

:
.0 .
.

...
.3 .

.
.
.2
.
.
.
:
" " "
" " ".
01 :

21.
:

:

.

.

.
.

:

.
: :
.0

.

.
.

" " "
".

.

.3
.
.
.
.
.2
.
:
:
: .
:
.
: .
EXAMEN DU BACCALAUREAT 2013

SECTION : Economie & Gestion
EPREUVE : Informatique
Corrig
Exercice N1 (4 points)
En se basant sur la fentre suivante, rpondre aux questions ci-dessous :
1) Quel est le service Internet utilis ?

Courrier lectronique/messagerie lectronique/Email/courriel
2) Que reprsente lexpression [email protected], qui se trouve dans la capture cran cidessus ?
Adresse/compte( lectronique- mail contact destinataire
3) Que reprsente chacun des termes suivants :
Dridi2012
Nom dutilisateur/destinataire
Hotmail
Nom de domaine/serveur
fr
Suffixe(pays, France,..)
4) Quel est le logiciel (utilitaire) qui permet douvrir la pice jointe Sujet.pdf
Logiciel de lecture des fichiers PDF /Adobe Acrobat Reader / Foxit Reader /navigateur
5) Le tableau ci-dessous contient une liste de protocoles internet. Rpondre par Vrai ou Faux en
justifiant votre rponse si le protocole est utilis pour lenvoi ou la rception du message
lectronique.
Protocole Rponse (vrai/Faux)
Justification(envoi/rception)
HTTP
Faux
SMTP
Vrai
protocole denvoi dun message lectronique
POP3
Vrai
protocole de rception du message lectronique
FTP
Faux
Corrig dInformatique-Economie Gestion- Bac 2013
Page 1/4
Exercice 2: (7 points)
Le tableau suivant reprsente les dtails des produits commands dans une socit de e-commerce
pendant une semaine.
A
Direct
B
Taux des
frais de
livraison
0%
A domicile
8%
4
5
Rapide poste
17%
Code
Produit
P1
Prix initial
(DTN)
53
P2
87
T3
Rapide poste
P3
43
T1
A domicile
10
P4
76
T2
Rapide poste
11
P5
39
T2
Direct
12
P6
29
T3
Direct
13
P7
41
T4
A domicile
Mode de
livraison
Taille
Quantit
Frais
livraison
Prix selon
la taille
Prix
Total
Mode de
livraison
Direct
T1
14
1) Donner la formule saisir dans la cellule F7, pour dterminer les frais de livraison du 1er produit
Sachant que : Frais livraison = prix initial * Taux
=SI (E7=A$2;B$2;SI (E7=A$3;B7*B$3;B7*B$4))
2) Le prix de vente des produits augmente selon la taille. Cette majoration est donne par le tableau
suivant :
Taille
Majoration du prix initial de
T1 ou T2
0%
T3
8%
T4
12%
Cocher la ou les bonne(s) formule(s) saisir dans la cellule G7, pour dterminer le prix selon la
taille du premier produit.
Formules
Choix
=Si(OU (C7=C7 ;C7=C10) ;B7 ;Si(C7=C6 ;B7+B7*8% ;B7+B7*12%))
=SI(OU (C7="T1";C7="T2");B7;SI (C7="T3";B7+B7*0,08;B7+B7*0,12))
=Si(OU(C7=$C7 ;C7=$C10) ;B7*0% ;Si(C7=$C6 ;B7+B7*8% ;B7+B7*12%))

=SI(OU(C7=$C$7;C7=$C$10);B7;SI(C7=$C$8;B7+B7*0,08;B7+B7*0,12))
=SI(OU(C7=T1;C7=T2);B7;SI(C7=T3;B7+B7*8%;B7+B7*12%)
=SI(OU(C7="T1";C7="T2");1;SI(C7="T3";1,08;1,12))*B7
3) Donner la formule saisir dans la cellule H7 pour calculer le Prix Total du premier produit
sachant que :
Prix Total = (Prix selon la taille * Quantit) + Frais livraison
=G7*D7+F7
Page 2/4
4) Spcifier le contenu de la zone de critre et celui de la zone dextraction du rsultat dun filtre
labor permettant dextraire les colonnes codes produit et quantit de tous les produits de
taille 2 (T2) et qui vont tre expdis par rapide poste.
Zone de critre
Taille
T2
Mode de livraison
Rapide poste
Zone dextraction
Code Produit
Quantit
P4
Exercice 3 (2 points)
Remplir la colonne Dsignation du tableau ci-dessous par les lments correspondant aux
descriptions donnes dans la colonne Rle.
Rle
Dsignation
Lien entre deux tables dune base de donnes tabli entre deux champs en commun
Relation
Objet dun SGBD qui permet de saisir et dafficher les donnes dans une base de donnes Formulaire
Table
Objet dun SGBD qui permet dinterroger les tables dune base de donnes
Requte
Objet dun SGBD qui permet de mettre en forme les donnes destines tre imprimes
Etat
Exercice 4 (7 points)
Pour grer lexploitation de ses chambres, le service informatique dun htel a cr la base de
donnes "Gestion_chambres " forme par les trois tables suivantes :
1) Dans un contexte de bases de donnes, dfinir le terme cl primaire dune table.

Identifiant unique dun enregistrement (une ligne) dans une table.
2) En se basant sur les tables de la base "Gestion_chambres " ci-dessus, remplir le tableau
suivant :
Table
Cl primaire
Client
Num_client
Chambre
Num_chambre
Reservation
Num_client, Num_chambre, Date_arrivee
Page 3/4
3) En se basant sur les tables de

reprsentation graphique suivante
entre elles.
Client
Num_client
Nom
Prenom
Adresse
la base de donnes "Gestion_chambres ", complter la

par les champs des diffrentes tables ainsi que les relations
Reservation
Num_client
Num_chambre
Date_arrivee
Date_depart
Chambre
Num_chambre
Prix
Nbr_lit
Confort
4) En se rfrant aux tables de la base de donnes "Gestion_chambres ", complter la grille de

cration de requtes, le rle et le rsultat figurant dans le tableau ci-dessous.
Grille de cration de la requte
Rle
Rsultat
Afficher les numros

des clients ayant fait
R1
rservation pendant
Num_client
Cl0122
Cl0189
le mois de janvier
2013
Afficher
les
numros, noms et
les prnoms des
clients
de
par
Sfax
ordre
R2
Num_client Nom Prenom
Cl0122
Abbes Eya
Cl0101
Abbes Amine
dcroissant selon
leurs prnoms
Augmenter
prix
chambres
le
des
de
10%
Page 4/4
Epreuve : Italien
REPUBLIQUE TUNSIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION
***
Dure : 1h30
SESSION DE JUIN 2013
Sections : Toutes sections
Corrig
A-Comprensione : 6 punti
I-Leggere attentamente il testo Gli italiani e i dispositivi digitali e dire se le seguenti
affermazioni sono vere o false : (2 pt)
1.Gli italiani trascorrono le vacanze in luoghi diversi

2.In vacanza, gli italiani usano solo il cellulare
3.La maggior parte degli italiani ha un profilo facebook
4.Gli italiani sono appassionati di dispositivi digitali
Vero
x
Falso
x
x
x
II-Indicare con un segno (x) la proposta giusta : (1pt)

1. Gli italiani sono connessi :
a) Solo al lavoro
b) Solo a casa
c) Dappertutto (x)
2. Secondo il testo, un italiano su dieci controlla il profilo facebook una volta :
3.
a) al giorno (x)
b) alla settimana
c) al mese
III-Rispondere alle domande : (3pt)
a) Ricavare dal terzo paragrafo, (da il cellulare nellera........ a ....estrema necessit ),
tre espressioni che dismostrano limportanza del cellulare.
Il cellulare ormai parte integrante della vita della persona. Il cellulare viene
utilizzato per mantenere vive le amicizie, per farne delle nuove, il cellulare
diventa uno strumento indispensabile per essere sempre raggiungibili in caso di
estrema necessit.
b) Completare la tabella seguente con gli elementi corrispondenti sottoelencati :

buca delle lettere busta e-mail facebook - francobollo S.M.S
Lettera classica
buca delle lettere
busta
francobollo
Cellulare
e-mail
facebook
S.M.S
B-Lessico e grammatica : 9 punti

1.Cercare nel testo le parole che corrispondono alle seguenti definizioni : (1,5 pt)
a) Ufficio dove possiamo mandare vaglia, lettera, pacco postale (riga5) : la posta
b) Rete sociale di comunicazione (riga 7) : Facebook
c) Dispositivo mobile per telefonare (riga 9 ) : cellulare
2.Completare il paragrafo seguente con le parole sottoelencate : (1,5 pt)

cartolina- linguaggio necessit breve possibile verbalmente
Prima, chi non riusciva ad esprimere qualcosa verbalmente, poteva farlo attraverso una
cartolina o con una lettera.
Oggi, questo possibile attraverso una e-mail o, pi velocemente tramite un SMS. La
necessit di esprimersi attraverso un breve messaggio, ha portato allo sviluppo di un
linguaggio sintetico.
3.Completare con le preposizioni sottoelencate : (2 pt)

delle di sul - tra
Oggi, le forme di comunicazione caratteristiche di Internet migrano sul cellulare e
consentono un ampliamento delle occasioni di relazione tra le persone.
4.Completare la tabella secondo il modello illustrativo : (1,5 pt)

Nome
Aggettivo
Avverbio
Rigore
Rigoroso
Rigorosamente
Difficolt
difficile
difficilmente
verit
Vero
veramente
probabilit
probabile
Probabilmente
5.Circondare la forma adatta dellimperativo : (1,5 pt)
Marco, se sei in una riunione ( spegni / spegnete ) il telefonino, e se sei al volante non
(rispondere / rispondi ) alle chiamate oppure ( usate / usa ) il viva voce (kit) !
6.Circondare la sillaba accentata delle parole sottolineate : (1 pt)

Il cellulare, nellera dei nuovi servizi di mobilit, viene utilizzato per mantenere vive le
proprie amicizie.
C-Produzione scritta : 5 punti
Tema : Hai organizzato una festa di compleanno : cosa hai preparato, chi hai invitato e come
si svolta la festa ? ( 8 / 10 righe)
Introduzione: presentare loccasione, i preparativiche precedono la festa, decorazione,
invitati, torta ...
Svolgimento: breve descrizione della festa: latmosfera generale
Conclusione: sentimenti e sensazioni nel stare con gli amici e parenti e ricevere regali...
REPUBLIQUE TUNISIENNE
MINISTERE DE LEDUCATION
***
***
SESSION DE JUIN 2013
SECTIONS : TOUTES SECTIONS

EPREUVE : ALLEMAND
DUREE : 1H30
CORRIGE
I. LESEVERSTEHEN (6 Punkte)
Richtig (R) oder falsch (F) ? Kreuzen Sie an! (2 P)
a- Lena ist eine gute Schlerin.
--R----- ---------
b- Lena hat keine Freunde.
--------- --F-----
c- Musik mag sie nicht.
---R------ -------
d- Ihre Mutter arbeitet nicht.
----------- ---F---
Was passt? Kreuzen Sie an! (2 P)

e. In Ihrer Freizeit
spielt Lena Querflte.
lernt sie Klavier.
Macht sie Sport.
f. Beim Einkaufen von Kleidung streitet sich Lena mit ihrer Mutter,
denn Lena trgt immer sportliche Kleidung.
denn ihre Mutter mag Schlaghosen nicht.
denn Lena mag Markenklamotten.
Antworten Sie in Satzform! (2 P)
g- Warum ist Lena die Beste in ihrer Klasse? Nennen Sie zwei Grnde.
Lena ist die Beste in ihrer Klasse, weil sie sich gut konzentriert und weil sie
ohne Probleme lernt.
h- Warum bekommen einige Schler schlechte Noten? Nennen Sie einen

Grund.
Einige Schler bekommen schlechte Noten, weil sie faul sind.
II. Wortschatz (4 Punkte)
1- Was passt zusammen? Ordnen Sie zu? (2 P )
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Mit dem Handy

Mit der Maus
Mit dem Drucker
Den Computer
Im Internet
Die Mailbox
Eine E-Mail
Das Passwort
a
7
b
8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
c
4
d
2
e
6
schreiben
einschalten
eingehen
einen Text ausdrucken
ffnen
Informationen suchen
Eine SMS schicken
Ein Programm anklicken
f
5
g
1
h
3
2. Ergnzen Sie passend! (2 P)

Aussehen Farbe Kleid Stelle Verkuferin stehen Rock - Jacke
Monika erzhlt: ich suche eine Stelle als Sekretrin und habe morgen ein
Gesprch. Da mchte ich natrlich gut aussehen. Jetzt brauche ich eine Bluse
und einen Rock oder besser ein Kleid. Vielleicht eine Hose und eine Jacke.
Nein, Hosen stehen mir nicht so gut. Und welche Farbe? Mir gefllt Blau oder
Braun gut. Am besten frage ich die Verkuferin. Sie kann mir sicher helfen.
III. Grammatik (5 Punkte)
1. Schreiben Sie das passende Fragewort! (1,5 P)
Wohin welches was -was fr wann - wie
a. Sagen Sie mir bitte, wann der Zug nach Bonn abfhrt.
b. Wei jemand, wie der MP4-Player funktioniert?
c. Hast du Lise gefragt, wohin Tim gegangen ist?
d. Welches Kleid hast du angezogen?

e. Was fr eine Sendung kommt um 19 Uhr?
f. Erzhle mir bitte, was dir bei der Party am besten gefallen hat.
2. Ergnzen Sie passend! (2 P)
Ein Mal im (im, am, um) Jahr, am (im, am, um) 21. Juni wird Berlin zur Bhne.
Dann kommen Tausende Musiker in (in, an, auf) die Stad, um gemeinsam mit
(auf, mit, aus) dem Publikum die Fte de la musique auf (in, auf, unter) der
Strae vor (auf, ber, vor) dem Brandenburger Tor zu feiern.
Zeitgleich reisen Berliner Gruppen in andere Stdte, wo man den
Sommeranfang ebenfalls mit (mit, aus, an) diesem internationalen Fest feiert.
Die Fte de la Musik, 1982 in Paris erfunden, findet in (in, mit, unter) ber
100 Lndern statt.
3. Setzen Sie das Partizip II ein! (1,5 P)

Sonja erzhlt:
Gestern hat unsere Mitschlerin Myriam ihren 19. Geburtstag gefeiert
(feiern). Sie hat eine Party zu Hause gegeben (geben). Alle Freunde sind
gekommen (kommen. Wir haben lange gesungen (singen) und natrlich auch
viel getanzt (tanzen). Wir haben wirklich viel Spa gehabt (haben).
IV.
Schriftlicher Ausdruck (5 Punkte)
Ihr deutscher Brieffreund /Ihre deutsche Brieffreundin mchte wissen,

welche Medien Sie in Ihrem Alltag benutzen.
Schreiben Sie ihm /ihr einen Brief zu den folgenden Punkten:
-
Welche Medien benutzen Sie in Ihrem Alltag? (Nennen Sie 2 Medien)

Was ist Ihr Lieblingsmedium?
Wie oft benutzen Sie Ihr Lieblingsmedium?
Wozu benutzen Sie Ihr Lieblingsmedium? (Geben Sie 2 Beispiele)
Mgliche Antwort.
Liebe Sonja,
danke fr deinen netten Brief. Ich hoffe dir und deiner Familie geht es gut.
Du mchtest wissen, welche Medien ich in meinen Alltag benutze, da kann ich
einfach sagen, dass fast alle Jugendliche dieselben Medien benutzen, das heit:
den Computer und das Handy. Mein Lieblingmedium ist mein Handy, ich
benutze es oft, vier bis fnf Stunden tglich. Das ist ganz praktisch, das habe ich
immer in meiner Tasche. Es hilft mir bei den Hausaufgaben, meine Eltern
knnen mich schnell erreichen und ich kann auch meine lieblingsmusik hren.
Und was sind deine Lieblingsmedien? Ich warte auf deine Antwort!
Bis bald!
Viele Gre
Dein Brieffreund / Deine Brieffreundin
Remarque:
Lpreuve de la session 2013 ne prsente aucune dfaillance.
Les exercices proposs tiennent compte des conditions et des
recommandations formules par les textes officielles en vigueur. Salsigne
sur le contenu du programme officiel de la 4me anne (anne du bac).
3102

CONOMIE
Introduction :
Nous adressons ce travail nos lves candidats au baccalaurat de la section
Economie et Gestion , session de juin 2011. Nous vous proposons les deux sujets
corrigs, de la session principale et de la session de contrle de juin 20&, ainsi que
des commentaires et des conseils mthodologiques. Nous vous prsentons aussi une
grille dvaluation des deux sujets.
Sommaire :
Prsentation
Recommandations et conseils mthodologiques
Tableau de correspondance dans le cadre du programme officiel
Travail sur lpreuve de la session principale de juin 2010 (nonc,
Travail sur lpreuve de la session de contrle de juin 2010 (nonc,
I-
Prsentation :
Lconomie est une matire principale pour la section Economie et Gestion .

Vous avez dbut son tude ds la deuxime anne dans la cadre de la section
Economie et Services raison de 3 heures par semaine. Vous avez poursuivi en
3me anne avec un horaire hebdomadaire de 5 heures. Vous tes maintenant en 4me
anne et vous faites 5 heures par semaine raison de 4 heures en classe entire et 1
heure en classe ddouble. Vous avez acquis suffisamment de savoir et de savoirs faire
vous prparant lpreuve de lconomie.
Vous tes la veille de lexamen et vous attendez une preuve dconomie pour
une dure de 3 heures et avec un coefficient de 3.
Soyez certains que cette valuation portera uniquement sur les thmes que vous
avez tudi dans le cadre du programme officiel de la 4me anne et elle comprendra
deux parties, note chacune sur 10 points. En effet :
La premire partie se compose de 3 questions indpendantes dont une
accompagne un document (texte, tableau, reprsentation graphique).
La deuxime partie est une question de synthse accompagne de 2 documents
et elle sera traite sous forme de dissertation conomique.

Voil, vous vous rendez compte que lpreuve du baccalaurat ressemble
beaucoup un devoir de synthse avec la seule diffrence quelle porte sur tout le
programme.
Nous voulons vous aider prparer et russir votre examen. Pour cela, nous
vous donnons les conseils mthodologiques ncessaires et nous vous aidons
travailler sur deux exemples savoir les deux sujets de la session de 2009 sur lesquels
vous allez vous appliquer.
II-
Recommandations et conseils mthodologiques :
Votre objectif est de russir votre examen. Essayez de vous bien concentrer sur le
travail demand, de bien grer votre temps, de bien lire la consigne afin dy rpondre
correctement. Noubliez pas aussi de bien soigner votre copie, de rdiger des phrases
courtes et correctes et de chercher convaincre le correcteur de votre bonne matrise
des savoirs et savoir faire requis par le programme.
1. Gestion du temps :
Vous tes invits organiser judicieusement votre temps de rflexion et de rdaction
pour pouvoir russir votre preuve. Pour cela :
o Evitez de terminer le devoir dans lurgence,
o Evitez de remettre un devoir incomplet,
o Laissez du temps pour relire votre copie une fois votre travail termin,
o Commencez par la question qui vous semble plus facile, dans la premire partie
de lpreuve,
o Consacrez le temps ncessaire la deuxime partie, pour faire un brouillon et y
mettre toutes les ides et les organiser dans le cadre dun plan logique, pour
rdiger lintroduction et la conclusion, pour mettre au propre votre travail
accompli.
o Lisez attentivement lensemble du sujet, avant de remettre votre copie, afin
dapporter les corrections ncessaires.
2. Rdaction et prsentation de lpreuve :
o Prsentez vos ides dans des phrases claires et simples,
o Evitez les fautes dorthographe,
o Faites preuve dune bonne matrise des principes de forme dune dissertation
conomique,
o Faites apparatre clairement lintroduction, la conclusion et les deux ou trois
parties,
o Veillez ce que chaque partie du dveloppement comprenne une introduction
et une conclusion partielles,
o Soignez votre criture et arez la copie.

3. Lecture de lnonc :
a. Pour la premire partie :
o Lisez attentivement chacune des trois questions,
o Faites attention, vous pouvez trouvez deux ou trois consignes dans la mme
question,
o Essayez de bien comprendre ce quon vous demande, car votre rponse doit tre
claire et prcise,
o Vous avez toujours une question avec document (tableau, texte, reprsentation
graphique). Lisez bien le document en vue de lexploiter judicieusement pour
rpondre la question. Sachez bien que toutes les informations fournies par ce
document sont utiles. Prsentez la formule si on vous demande un calcul, avant
de passer lapplication numrique.
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
b. Pour la deuxime partie :

Il sagit dune dissertation conomique construire en vous basant sur vos
connaissances et sur deux documents (tableau, texte, reprsentation
graphique).
Lisez attentivement lintitul du sujet et les deux documents,
Reprez les mots cls du sujet,
Prcisez le travail qui vous est demand,
Lisez bien les deux documents pour reprer les ides essentielles. Cette tche
vous aide normment mieux comprendre le sujet,
Dgagez la problmatique,
Sil sagit dun document statistique, lisez bien toutes les informations fournies.
Nhsitez pas, sil est pertinent, manier les informations (calculez par exemple
un taux de croissance ou un coefficient multiplicateur) pour faciliter leur
interprtation,
Evitez de paraphraser les documents,
Mentionnez votre rfrence aux documents dans la dissertation,
Ne vous limitez pas aux ides et aux informations dgages des documents.
Mobilisez aussi vos connaissances.
Organisez toutes les ides dans le cadre dun plan pertinent : quilibr, appropri
au type du sujet et permettant dintgrer toutes les ides ayant une relation avec
le travail demand,
Vous pouvez mentionner au brouillon toutes les ides dgages des documents
et celles qui vous viennent lesprit,
Classez toutes ces ides, gnralement, en deux parties pour concevoir ainsi le
plan de votre dveloppement,
Lintroduction revt une grande importance car elle permet au correcteur de se
faire une premire impression sur votre comprhension du sujet. Elle commence
par une phrase damorce et la dfinition des mots cls. Elle prcise ensuite, si
cela est ncessaire, le cadre spatial et temporel, elle nonce la problmatique et
prsente le plan. Une bonne problmatique et un bon plan permettent dviter le
risque du hors-sujet.

o Le dveloppement est form par les deux ou trois parties annonces dans
lintroduction. Il est important dassurer une transition entre les parties. A la fin
de la premire partie, il est important de faire une petite conclusion qui vous
permet de passer la partie suivante. Faites apparaitre chaque sous partie en
allant la ligne.
o Prsentez votre conclusion en deux parties. Construisez dabord une synthse
qui permet de faire le bilan des ides signales dans le dveloppement et
rpondre la problmatique du sujet. Noubliez pas, ensuite, de prsenter une
ouverture vers une question voquant une ide nouvelle non traite dans le
dveloppement. Cette ouverture largit la question pose.
III : Recommandations et conseils mthodologiques :
Cette grille prsente un intrt aussi bien pour llve que pour le correcteur car :
Elle permet de prciser les capacits valuer en les rendant plus explicites.
Elle permet dharmoniser la tche de correction pour les enseignants
correcteurs.
Elle peut permettre llve une auto-valuation.
Concernant la premire partie (10 points)
Consistance
Capacit valuer
Barme
Deux questions sans

document
La capacit rpondre la question en

mobilisant ses connaissances
3 points pour
chaque question
Une question avec

document :
Tableau statistique
Texte
Reprsentation
graphique
La capacit exploiter le document sans

le paraphraser.
La capacit manipuler le document.
4 points
La capacit rpondre la question
pose en faisant appel ses connaissances
et aux informations fournies par le
document.

Concernant la deuxime partie (10 points)
Rubriques
Introduction
Conclusion
Structuration du
sujet et
cohrence
Mobilisation des
connaissances
issues du cours
et /ou des
documents
Prsentation et
rdaction
Capacits valuer
Barme
Llve rdige une amorce destine entrer
dans le sujet et dfinit les termes cls du sujet.
1,5 point
Il prsente la problmatique.
Il annonce le plan.
La capacit laborer une conclusion:
Llve rdige la synthse formant une
1 point
rponse la problmatique.
Il annonce une ouverture.
La capacit structurer la dissertation :
Llve met en ordre et hirarchise ses ides.
Il adopte un plan pertinent par rapport au sujet
Il organise ses ides en deux ou trois parties.
1 point
Il rdige une transition entre les parties, des
introductions et des conclusions partielles.
La capacit conduire un raisonnement cohrent.
La capacit mobiliser des connaissances pour
traiter le sujet :
Llve propose des lments de rponse.
Il matrise les concepts
Il construit des squences argumentes.
Les ides mobiliser proviennent du cours et/ou
des documents.
La capacit prsenter soigneusement le travail :
Les parties et les paragraphes sont bien
marqus.
Lcriture est lisible.
La copie est tenue avec soin.
La capacit rdiger en utilisant un vocabulaire
conomique adquat.
6 points
0,5 point
Remarque : une exploitation judicieuse des documents peut vous permettre, par
exemple, de reprer les ides essentielles, de mieux comprendre le sujet et sa
problmatique, de concevoir le plan

SESSION PRINCIPALE

PPPPPRINCIPALE
Question n1 : (3 points)
:
Enonc
Identifiez le mode de vie, puis prsentez les diffrents facteurs qui le

dterminent ;
Cette question fait rfrence au premier paragraphe de la section 3

les transformations des modes de vie du chapitre 2 les mutations
Commentaire de la consommation trait dans le cadre de la 2me partie du
Dans ce cadre, nous avons identifi le mode de vie et les facteurs qui le
dterminent.
Corrig et
barme
Le mode de vie est lensemble des manires de vivre dun

1 point
individu ou dun groupe social dans un cadre dmographique,
gographique, conomique et socioculturel donn.
Cest une notion qualitative qui dpend de plusieurs facteurs
dont :
Le niveau de vie qui constitue un dterminant
1 point
principal et qui correspond lensemble des biens et
services dont peut bnficier un individu lui
permettant de satisfaire ses besoins ;
Dautres facteurs conomiques et sociaux comme le
type dactivit, le milieu social, le lieu dhabitation,
1 point
lge, la vie au travail, le rythme impos par la
socit

Enonc
Montrez que le PIB (produit intrieur brut) exprim en PPA (parit de

pouvoir dachat) constitue un indicateur pertinent de comparaison
internationale des richesses cres.

Dfinition et mesure de la croissance du chapitre 1 La croissance
Commentaire conomique trait dans le cadre de la 1re partie du programme
savoir La croissance conomique et ses facteurs . En effet, nous
avons vu quil ya plusieurs indicateurs de comparaison des richesses
cres lchelle internationale : PIB en dollars courants, PIB en
PPA... A ce niveau, on se rfre au PIB en PPA dans la mesure o
limine les diffrences de prix entre pays.
Corrig et
barme
Le PIB est valu en PPA dans lobjectif de comparer

de manire plus raliste (pertinente) les richesses en
liminant la diffrence des structures des prix entre les
pays.
Les richesses cres sont values en un standard de
pouvoir dachat en se basant sur un taux de change
fictif au lieu de prendre un taux de change officiel. Le
PIB exprim en PPA est obtenu en multipliant le PIB
calcul aux prix nationaux par un taux de change fictif
qui rend quivalent le prix dun panier de
marchandises dans chaque pays.
1,5
point
1,5
point

Soient les donnes suivantes relatives lconomie tunisienne :
Indicateurs conomiques en 2009 et en 2010 (en millions de dinars)
63540
58890
Produit Intrieur Brut
34460
28151
Importations
Enonc
31210
26428
Exportations
0
10000
20000
2010
30000
40000
50000
60000
70000
2009
Source : Institut National de la Statistique
1. Compltez le tableau suivant et interprtez les rsultats obtenus.

Indicateurs du commerce extrieur (en %)
2009
2010
Taux de couverture
93,87
Taux d'effort l'exportation
49,11
Taux de dpendance
54,23
92,67
Taux d'ouverture
(Les calculs doivent figurer sur la copie, se limiter deux chiffres aprs la virgule)
2. Dcrivez lvolution du taux douverture de lconomie tunisienne entre

2009 et 2010.

Cette question fait rfrence au deuxime paragraphe Les

indicateurs du commerce extrieur de la section 1 les changes
internationaux et leur volution du chapitre I Les changes
internationaux et leur volution trait dans le cadre de la 4me partie
du programme savoir Mondialisation et ses enjeux .
En effet, nous avons vu comment calculer et interprter les
indicateurs du commerce extrieur. Dans ce cas, il sagit dune simple
application se rapportant aux taux de couverture, de dpendance,
deffort lexportation et douverture travers les quels on dcrit
lvolution de louverture de lconomie tunisienne vis--vis de
lextrieur.
Commentaire
3points
Corrig
et
barme
1) Calcul des indicateurs :

Pour lanne 2009
0,75
= 44,87%
En 2009, 44,87% du PIB de la Tunisie ont t exports.
= 47,80%
En 2009, les importations de la Tunisie ont reprsent
47,80% de son PIB.
0,75
Pour lanne 2010

= 90,56%
En 2010, les recettes des exportations nont couvert que 90,56%
des dpenses dimportations, ce qui sest traduit par un dficit
commercial.
= 103,35%
Ou taux douverture= taux de dpendance + taux deffort
lexportation
= 103,35%
0,75
0,75
10

En 2010, les changes extrieurs reprsentent 103,35%
du PIB de la Tunisie.
Indicateurs du commerce extrieur en
(%)
Taux de couverture
Taux deffort lexportation
Taux de dpendance
Taux douverture
2009
2010
93,87
44,87
47,80
92,67
90,56
49,11
54,23
103,35
2) Interprtation :
Lvolution du taux douverture de lconomie tunisienne entre 1 point
2009 et 2010 :
On remarque quentre 2009 et 2010, le taux douverture de la
Tunisie a augment de plus de 10 points en passant de 92,67%
103,35% ; ce qui signifie que lconomie tunisienne est de
plus en plus ouverte sur lextrieur.
Enonc
En prenant appui sur vos connaissances et sur les documents ci-joints,

montrez que la croissance conomique favorise le dveloppement dans sa
dimension humaine, mais elle risque de le menacer dans sa dimension
environnementale.
11

Document 1
Indice de dveloppement humain (IDH) et ses composantes
pour quelques pays, en 2011
IDH et ses
composantes
Pays
Canada
Mexique
Tunisie
Maroc
Ethiopie
PIB rel
par
habitant
(en PPA)
Dure
moyenne de
scolarisation
(en annes)
Esprance de
vie la
naissance
(en annes)
Valeur de
lIDH
35166
13245
7281
4196
971
12,1
8,5
6,5
4,4
1,5
81
77
74,5
72,2
59,3
0,908
0,770
0,698
0,582
0,363
Source : Rapport Mondial sur le Dveloppement Humain 2011

PNUD (Programme des Nations Unies pour le Dveloppement)
Document 2
La cause principale de la dgradation continue de lenvironnement

mondial est un schma de consommation et de production non viable (1),
notamment dans les pays industrialiss, qui est extrmement proccupant dans
la mesure o il aggrave la pauvret et les dsquilibres.
Nos modes de vie, de production et de consommation sont points
comme non acceptables lorsque les besoins essentiels dune grande partie de
lhumanit ne sont pas satisfaits, et quils mettent en pril (2) terme les stocks
de ressources naturelles disponibles pour un dveloppement quitable de
lhumanit. Les modes de vie des pays riches, associs de nombreux
phnomnes de gaspillage imposent une surexploitation de ressources qui
saccompagne de contraintes considrables lenvironnement, en termes de
pollution et dpuisement des ressources non renouvelables
Les stocks de ressources naturelles en lien avec laugmentation de la
demande alimentaire et agricole se dprcient. Lintensification de
lexploitation agricole tait en 1990 lorigine de la dgradation de 38 % des
1,5 milliards dhectares de surface cultive de la plante et cette dgradation se
poursuit depuis 1990 un rythme annuel de 5 6 millions dhectares La
consommation mondiale en eau augmente de 2 3 % par an, alors que
lutilisation des ressources en eau douce est dj plus rapide que leur taux de
renouvellement.
Source : Sommet mondial sur le dveloppement durable 2002
(1)
(2)
Viable : apte vivre, qui peut durer

En pril : en danger
12

commentaire
cette question de synthse fait rfrence la section 2 Les cots

environnementaux du chapitre I Les cots de la croissance et
au premier paragraphe dveloppement et croissance de la
section 1 Notion de dveloppement du chapitre II Le
dveloppement durable traits dans le cadre de la troisime partie
du programme Le dveloppement durable . En effet, nous avons
vu que la croissance est une condition de base du dveloppement
puisquelle est accompagne de multiples avantages. Toutefois, elle
est lorigine de multiples effets ngatifs.
Le travail demand consiste montrer comment la croissance
favorise le dveloppement durable dans sa dimension humaine mais
elle risque de le menacer dans sa dimension environnementale.
Corrig
Accroche :
Prsentation de la problmatique :
Annonce de plan :
0,5
0,5
0,5

1re partie :
la croissance conomique favorise le dveloppement dans sa
dimension humaine permet damliorer le niveau de vie
moyen :
1) La croissance conomique permet damliorer le niveau de
vie moyen :
La croissance conomique se traduit par une
augmentation des investissements qui entraine une
cration demplois et par consquent, une distribution de
revenus.
Elle est lorigine dune abondance et dune
diversification de la production ainsi quune baisse des
prix et dune amlioration du pouvoir dachat.
Elle accrot les recettes de lEtat pouvant financer les
3points
1 point
13

investissements et la fourniture de services collectifs qui
contribuent lamlioration du niveau de vie de la
population ;
Ainsi, la croissance conomique permet dlever le niveau de vie
mesur par le PIB rel par habitant.
1 point
2) La croissance conomique permet damliorer ltat
sanitaire de la population :
ncessaires aux dpenses publiques et prives en matire de
construction des hpitaux, daugmentation du nombre de
mdecins, de vaccination des enfants, damlioration des
rseaux deau potable et dvacuation des eaux uses. Ceci
permet la population de vivre en bonne sant et longtemps.
Par exemple, le Canada ayant un PIB/habitant lev
(35166 $ PPA) bnficie aussi dune esprance de vie la
naissance leve, alors que lEthiopie ayant un PIB/habitant
faible (971$ PPA) na quune esprance de vie limite.
3) La croissance conomique permet dlever le niveau du
savoir :
ncessaires pour financer les investissements publics et
privs dans le domaine de linstruction : construction
dcoles, de lyces, duniversits, de centres culturels
1 point
3 points
me
2
partie :
La croissance conomique menace le dveloppement dans sa
dimension environnementale dans la mesure o elle risque
dentrainer aussi bien la dgradation de lenvironnement que
lpuisement des ressources naturelles.
1) La dgradation de lenvironnement :
La pollution :
Les modes de consommation (consommation dnergie,
de produits de nettoyage, des combustibles, de leau) et
de production (utilisation de technologies polluantes, de
pesticides) qui caractrisent la croissance conomique
dgradent lenvironnement suite la pollution de la mer,
de la terre, de lairet laccumulation des ordures
mnagres et des dchets industriels.
Le rchauffement de la plante :
La croissance conomique saccompagne dune
augmentation de la consommation des combustibles
1,5 point
14

fossiles, responsables des missions de dioxydes de
carbone, sources de gaz effet de serre, ce qui gnre un
rchauffement climatique pouvant avoir de multiples
consquences ngatives sur lenvironnement naturel telles
que la multiplication des temptes, des scheresses, des
incendies
2) Lpuisement des ressources naturelles :
La plupart des ressources naturelles non renouvelables et
renouvelables sont dans un tat alarmant du fait de la
surexploitation que la croissance leur fait subir depuis des annes.
En effet, la croissance conomique entrane :
Lpuisement des ressources non renouvelables telles
que le charbon, le ptrole, le gazdu fait de lutilisation
intensive des ressources qui existent en quantits
limites, ce qui gnre le rduction des rserves et donc
des possibilits de leur exploitation dans le futur.
Lpuisement des ressources renouvelables telles que
leau, le bois, la terre, les rserves halieutiques, la faune,
la flore la croissance est responsable de la rarfaction
des ressources en eau ncessaires non seulement pour la
satisfaction des besoins de lhomme mais aussi pour
rpondre aux besoins de lactivit conomique (agricole,
industrielle). Elle entrane, par exemple, la
surexploitation du bois comme source de matires
premires et dnergie ce qui est lorigine du problme
de dforestation qui menace la biodiversit. La croissance
entrane lextinction de certaines espces animales et
vgtales cause des troubles environnementaux
provoqus par la pollution et le rchauffement de la
plante.
Cest ainsi que la croissance conomique met en pril le capital
naturel ce qui compromet la satisfaction des besoins des gnrations
actuelles et futures.
1,5 point
Synthse :
Ouverture :
0,5
0,5

15

SESSION DE CONTROLE

Par quoi se manifeste le dveloppement remarquable du secteur
Enonc
tertiaire dans les conomies actuelles ?
Cette question fait rfrence la premire section Les modifications

de la rpartition sectorielle du chapitre I les mutations des
Commentaire structures de la production trait dans le cadre de la 2me partie du
En effet, nous avons tudi les diffrentes mutations quont connues
les diffrents secteurs. Dans ce cadre, nous mettrons laccent sur le
secteur tertiaire et prcisment les manifestations du dveloppement
du secteur tertiaire.
Corrig et
barme
Le dveloppement remarquable du secteur tertiaire dans les

conomies actuelles se manifeste essentiellement par :
Une tertiarisation de la production:
la tertiarisation de la production se traduit par
laccroissement du poids du secteur tertiaire dans le
PIB. En effet, le secteur tertiaire atteint aujourdhui
une part dominante dans le PIB dpassant les 50%
pour la plupart des pays ;
Une progression de lemploi dans le tertiaire :
la part des services dans lemploi na pas cess de
progresser. en effet, le tertiaire permet demployer
aujourdhui plus de la moiti de la population active
1 point
1 point
16

occupe dans la majorit des pays du monde.
Une nette monte des changes extrieurs de services: 0,5point
Le poids des services dans le total des changes
extrieurs augmente.
Une augmentation de la consommation des services
0,5point
par les mnages : la part de la consommation des
services dans le budget des mnages augmente.
Enonc
Quels sont les objectifs viss par le dveloppement durable ?

Notion de dveloppement durable du chapitre II Le
Commentaire dveloppement durable qui sinsre dans la troisime partie du
programme savoir Le dveloppement durable . Nous vu que la
notion de dveloppement a volu dans la mesure o on se fixe
chaque fois de nouveaux objectifs. Au niveau de cette question, on
prsentera les objectifs du dveloppement durable.
Corrig et
barme
Les objectifs viss par le dveloppement durable

consistent :
raliser les objectifs de dveloppement humain c'est-dire la satisfaction des besoins fondamentaux de
lhomme (besoin de se nourrir, besoin de
sinstruire) et la rduction des ingalits sociales ;
sauvegarder lenvironnement naturel et prserver les
intrts des gnrations prsentes sans mettre en pril
ceux des gnrations futures.
1,5
point
1,5
point
17

Variation de l'investissement (I) et du revenu national (R), en Tunisie
Enonc
(en millions de dinars)

2008/2009
1200
2009/2010
?
4720
Propension marginale consommer (c)
0,75
3,3375
Multiplicateur de l'investissement (k)
Source : d'aprs les statistiques de la Banque Centrale de Tunisie
1. Compltez le tableau ci-dessus.

2. Dites pourquoi la variation du revenu national (R) entre 2009 et
2010 a t plus importante quentre 2008 et 2009, bien que la
variation de linvestissement (I) a baiss entre les deux priodes.
(Les calculs doivent figurer sur la copie)
Commentaire
Corrig
et barme

La contribution de linvestissement la croissance du chapitre II
Les facteurs de la croissance conomique trait dans le cadre de
la 1re partie du programme savoir La croissance conomique et
ses facteurs . En effet, nous avons vu comment linvestissement
contribue-t-il la croissance. Au niveau de cette question, on se
limite la contribution de linvestissement la croissance par son
action sur la demande et prcisment travers son effet
multiplicateur.
1- Calculs :
a. Calcul de la variation du revenu national (R) entre
2008 et 2009 :
R = k x I = 3,3375 x 1200 = 4005 MD
b. Calcul de la propension marginale consommer (c)
entre 2008 et 2009
k=
1 c= c=1
0,75
0,75
18

C= 1
= 0,7
c. Calcul du multiplicateur de linvestissement (k) entre

2008 et 2009 :
k=
=
=4
d. Calcul de la variation de linvestissement (I) entre
2008 et 2009 :
R = k x I I =
= 1180MD

Propension marginale consommer(c)
Multiplicateur de linvestissement (k)
0,75
0,75
2008/2009 2009/2010
1200
1180
4720
4005
0,75
0,7
3,3375
4
2- Interprtation :
Bien que la variation de linvestissement (I) ait baiss
entre les priodes (2008/2009) et (2009/2010), la variation
1
du revenu national (R) entre 2009 et 2010 a t plus
point
importante que celle entre 2008 et 2009 parce que le
multiplicateur dinvestissement (k) a augment en passant
de 3,3375 4 suite llvation de la Propension marginale
consommer (c) qui est passe de 0,7 0,75.

Dans quelle mesure limplantation des firmes multinationales ltranger
Enonc
est-elle bnfique aux conomies des pays daccueil ? Prenez appui sur
vos connaissances et sur les documents ci-joints.
Document 1
Limpact des multinationales peut tre positif ou ngatif ou bien les deux la
fois, selon le pays et le domaine dans lequel elles voluent. Leurs impacts positifs
peuvent tre rsums comme suit : transfert de technologie sous la forme de savoirfaire technique, de techniques de mnagement et de techniques de marketing. Il en
rsulte une externalisation de certains cots, et des retombes positives bnfiques
19

aux entreprises locales. Les multinationales apportent galement des capitaux faisant
dfaut dans leurs pays daccueil. Le dveloppement de la production globale des
multinationales dans les pays daccueil a souvent pour consquence directe la cration
de revenus et demplois, et pour consquence indirecte, le dveloppement et
lamlioration des sphres rgionales et sectorielles. Finalement, les multinationales
apportent une importante contribution lamlioration de la qualit des biens produits
et consomms au niveau national [].
La question de la domination industrielle est particulirement pertinente dans le
cas dune multinationale qui userait de sa spcificit comme un avantage pour pousser
le gouvernement dun pays daccueil faire des concessions []. Lune des
principales inquitudes quant cette position dominante est que les multinationales
utilisent leur puissance et leur influence pour singrer (*) dans les dcisions
conomiques et politiques de gouvernements de leurs pays daccueil afin de satisfaire
leurs propres intrts []. Le transfert de technologie moderne peut dboucher sur une
dpendance technologique du pays daccueil, sur une baisse de la recherche et
dveloppement, ainsi quune baisse de lemploi et des importations.
Andrew Harrison
Business international et mondialisation : Vers une nouvelle Europe p.84 et 86.
(*)
Singrer : sintroduire
Document 2 :
La prsence de multinationales dans les pays pauvres y a creus les ingalits.

La quasi-totalit des tudes qui ont mesur les retombes des IDE(*) concluent que les
multinationales ont dsquilibr la rpartition des revenus. Les multinationales
produisent des biens et des services pour ceux qui ont les moyens de se les procurer.
Elles ne sont pas l pour rpondre aux besoins lmentaires de ceux qui nont pas
largent ncessaire pour les faire valoir sur le march.
Les gouvernements des pays en dveloppement peuvent chercher attirer les
multinationales parce que celles-ci peuvent leur apporter les capitaux dont ils ont
besoin, par exemple pour investir dans des secteurs tels que la prospection minire (**)
ou la fabrication. Cependant, les efforts requis pour attirer les multinationales
ncessitent eux-mmes des moyens, que les gouvernements ne peuvent ds lors
affecter dautres segments de leur conomie, comme lagriculture, lenseignement ou
la sant. Beaucoup ont dlimit des zones franches pour y accueillir des
multinationales en leur offrant des privilges fiscaux pendant cinq, voire dix ans,
assortis de la promesse dune main-duvre occasionnelle bon march et nonsyndique, dans le but de promouvoir (***) lemploi et daccrotre leurs revenus
dexportations. Or, la plupart des emplois dans les entreprises de ce type sont souvent
peu qualifis, mal pays et centrs sur des activits bien prcises.
John Madeley, Le Courrier ACP-UE n 196 janvier-fvrier 2003
20

IDE : Investissements directs ltranger
: Prospection minire : tude dun terrain pour rechercher des richesses naturelles
(***)
: Promouvoir : encourager
(*)
(**)
Commentaire
cette question de synthse fait rfrence la section 5 Les effets

de la multinationalisation sur le pays dorigine et le pays daccueil
du chapitre III Les firmes multinationales trait dans le cadre de
la quatrime partie La mondialisation et ses enjeux . En effet,
nous avons vu que la multinationalisation prsente des effets positifs
et ngatifs aussi bien pour le pays dorigine que pour le pays
daccueil. Toutefois, le travail demand porte sur les effets de la
multinationalisation pour le pays daccueil
Corrig

Llve rdige une amorce destine entrer dans le sujet et
dfinit les termes cls du sujet.
Il prsente la problmatique: quels sont les effets de
multinationalisation sur les conomies des pays daccueil ?
Il annonce le plan:
Les avantages de multinationalisation pour le pays daccueil.
Les limites de multinationalisation pour le pays daccueil.
0,5
0,5
0,5

1re partie :
3points
la multinationalisation est favorable aux conomies des pays
daccueil dans la mesure o elle prsente plusieurs avantages:
Les multinationales contribuent crer de nouveaux
0,75
emplois dans les pays daccueil, ce qui accrot les revenus
de la population. Ces derniers gnrent une augmentation
du pouvoir dachat et de la consommation et par
consquent une amlioration du niveau de vie moyen de la
21

population.
La multinationalisation permet aux pays daccueil de faire 0,75
face linsuffisance de lpargne nationale et de rduire le
recours lendettement suite une entre importante de
capitaux qui constituent de nouvelles sources de
financement.
La multinationalisation permet aux pays daccueil de
0,75
bnficier de transferts de technologies et de rattraper leur
retard technologique par limportation de biens
dquipement performants, le transfert de savoir et de
savoir-faire dune main duvre hautement qualifie, la
construction des usinesce qui permet de faire des
conomies dans les dpenses de recherche.
La multinationalisation permet damliorer le solde
commercial du pays daccueil en rduisant les
0,75
importations car certains produits sont fabriqus
dsormais sur le territoire et en augmentant les
exportations parles filiales ateliers et les filiales
commerciales dapprovisionnement implantes dans les
pays daccueil.
Tous ces avantages contribuent la croissance du pays daccueil.
Ainsi La multinationalisation peut constituer un facteur favorable
aux conomies des pays daccueil. Cependant, elle est aussi source
de certaines limites.
2me partie : multinationalisation est dfavorable aux conomies
des pays daccueil parce quelle prsente certaines limites :
La multinationalisation engendre une sortie de devises. En
effet, les revenus raliss dans le pays daccueil sont
rapatris : profit
La multinationalisation risque daggraver la dpendance
des conomies des pays daccueil vis--vis de la
technologie et des capitaux trangers.
Des conflits dintrt peuvent se manifester entre la firme
et le pays daccueil en raison de la puissance que dtient la
multinationale sur le plan conomique et social. Ces
conflits peuvent porter sur le non respect des droits de la
population un travail digne : la firme ne cesse
dexploiter la main douvre du pays daccueil (salaires
bas, absence de scurit sociale)
Les firmes multinationales d localisent des activits
polluantes ou qui exploitent massivement les ressources
naturelles du pays daccueil, ce qui menace
lenvironnement.
La prsence des filiales trangres sur le territoire du pays
3points
0,75
0,75
0,5
0,5
0,5
22

daccueil peut mettre les entreprises nationales en
difficults dans la mesure o ces dernires narrivent pas
rsister leur concurrence.
Ainsi, limplantation des firmes multinationales engendre des effets
ngatifs sur les conomies des pays daccueil.
Synthse : llve rdige la synthse formant une rponse la
problmatique.
Ouverture : il annonce une ouverture
0,5
0,5

Mathmatiques
Economie et gestion
Corrig de la session de contrle Juin 2013
Exercice 1
1) b
2) c
3) a
4) b
1) f (x) 1 ln x ; x 0, . F la primitive de f qui sannule en e.

On remarque que les trois fonctions proposes sannulent en e. Pour distinguer laquelle est
la primitive cherche, on va les driver.
a) F(x) x ln x x ; F'(x) ln x 1 1 ln x
b) F(x) x ln x 2x e ; F'(x) ln x 1 2 1 ln x f (x)
c) F(x) x ln x e ; F'(x) ln x 1
Do la rponse est en b).
2) f une fonction drivable sur et telle f '(x) 1 ex . g la fonction dfinie sur par
g(x) f (2x).
g '(x) (2x) '.f '(2x) 2(1 e2x ) 2 2e2x . La rponse est donc en c).
n
3) (u n ) la suite dfinie sur par u n t e2t dt.

0
u n 1
n 1
n 1
t e2t dt t e2t dt
On a donc u n 1 u n
n 1
t e2t dt u n
n 1
t e2t dt 0 u n
n 1
t e2t dt .
t e2t dt .
On a t e2t 0 ; pour tout t n , n 1. Donc
n 1
n 1
t e2t dt 0.
t e 2t dt u n
u n 1 u n .
Do la suite (u n ) est croissante. La rponse est donc en a).
4) On procde par limination :
Daprs la matrice donne on a :
- un seul arc dorigine C, cest larc (C D). Donc le schma en c) nest pas
convenable puisquil y a deux arcs dorigine C : (C D) et (C E).
-
3 arcs dorigine A : (A B),(A C) et (A E). Donc le schma en a) nest pas

convenable puisquil ny a pas larc (A B). dorigine A et dextrmit B.
La rponse est donc en b).
Exercice 2
3 1 1
1)a) A 2 0 1 . Pour calculer le dterminant de A, utilisons la 3me colonne.
2 1 0
3 1 1
2 0
3 1
dt(A) 2 0 1 1
1
1 2 1 (3 2) 1.
2 1
2 1
2 1 0
Remarque :
Pour calculer le dterminant de A, on peut utiliser nimporte quelle ligne ou colonne en
respectant la rgle des signes. Il vaut mieux utiliser une ligne ou une colonne o il y a des
0, pour simplifier le calcul.
b) dt(A) 1 0 , do la matrice A est inversible.
3 1 1
3 1 1 1 0 0 1 1 1
2)a)A 2 0 1 ; A 2I3 2 0 1 2 0 1 0 2 2 1 .
2 1 0
2 1 0 0 0 1 2 1 2
3 1 1 1 1 1 1 0 0
A (A 2I3 ) 2 0 1 2 2 1 0 1 0 I3 .
2 1 0 2 1 2 0 0 1
b) A (A 2I3 ) I3 A ( A 2I3 ) I3. Do A1 A 2I3 2I3 A.
1 1 1
1 1 1
A 2I3 2 2 1 , d 'o A 2I3 2 2 1 A 1 .

2 1 2
2 1 2
3)a) On se propose de rsoudre dans
x y z 1
, le systme (S) : 2x 2y z 1
2x y 2z 1
On introduit lcriture matricielle :

x y z 1
1 1 1 x 1

(S) 2x 2y z 1 2 2 1 y 1
2x y 2z 1
2 1 2 z 1
x 1
x
1

1
A y 1 y A 1
z 1
z
1

x 3 1 1 1
x 5

y 2 0 1 1 y 3
z 2 1 0 1
z 3

(5, 3, 3).
ln u ln v ln w 1
ln u ln v ln w 1
b) (S') ln(
) 1
ln v 2 ln(uw) 1
uw
ln(uw) ln v 1
uw
ln(
)
v
ln u ln v ln w 1
2 ln v (ln(u)+lnw) 1
ln(u) ln(w) ln v 1
ln u ln v ln w 1
2 lnu 2 ln v+lnw 1
2 ln u ln v 2 ln w 1
On pose x ln u ; y ln v et z ln w. On obtient :
x y z 1
x 1

2x 2y z 1 y 1
2x y 2z 1

z 1
ln u 5

ln v 3

ln w 3
5
u e
3
v e .
3
w e
Ainsi u e5 ; v e3 et w e3.
Exercice 3
1) En utilisant la calculatrice, on trouve x 3,5 ; y 11, 22 et x 1,71.
2)a) La droite de rgression de z en x, obtenue par la mthode des moindres carres a pour
quation :
z (x x) z x x z x ;
cov(x, z) cov(x, z)
cov(x, z)
o
et x z
xz
2
v(x)
x
2x
b) zi ln(yi ).
xi
zi
1
1,97
2
2,07
c) z 2,37 ; cov(x, z) 0,51 ;

3)a) z 0,30 ; r(x, z)
3
2,26
4
2,47
5
2,67
6
2,80
cov(x, z)
0,17 et 1, 77.
2x
cov(x, z)
0,51
0,99.
x z
1, 71 0,30
r(x, z) 0,95 , donc il y a une trs forte corrlation entre x et z et cela justifie le choix de
lajustement linaire de z en x.
b) On a z ln(y).
z x ln(y) x
y ex
y e ex
y e ex a e bx ; avec a e
5,87 et b 0,17.
y 5,87 e0,17x
c) Appliquons lajustement prcdent pour estimer le pourcentage des familles tunisiennes
qui auront au moins un ordinateur en 2015.
Le rang de lanne 2015 est x 2015 11.
Pour x 11 on a y 5,87e0,1711 38,09.
Donc on estime que 38,09% des familles tunisiennes auront au moins un ordinateur en
2015.
Exercice 4
1) Par une lecture graphique :
a) f (0) 0 et f '(0) 0.
1
b) lim f (x) .
x
4
lim f (x) et lim
f (x)
.
c
Remarques :
a) f '(0) 0 , car la courbe de f admet une tangente horizontale au point O.
1
1
car la courbe (C) de f admet la droite dquation y comme asymptote
4
4
horizontale au voisinage de (-).
f (x)
lim f (x) et lim
car la courbe (C) de f admet une branche parabolique
x
x c
de direction laxe des ordonnes au voisinage de (+).
b) lim f (x)
x
2) g la fonction dfinie sur 0, par g(x) f (x).

a) Daprs le graphique la fonction f est strictement croissante sur 0, , do g est
strictement croissante sur 0, . g est continue sur 0, puisque f est continue sur
ce mme intervalle.
g est continue et strictement croissante sur 0, , do g ralise une bijection de
f (x) 0, .
0, sur g(0, ) f (0, ) f (0), xlim
b) g 1 la fonction rciproque de g. On sait que la courbe C ' de g 1 est le symtrique de la

courbe de g par rapport la premire bissectrice, la droite dquation y x .
ex 1
3) On suppose que f(x) =
, x .
2
a) Soit x .
2
ex 1
x f(x) x
2
2
1
1
1
x e x 1 x e 2x 2e x 1 4x 1 2e x e 2x .
4
4
4
1
4x 1 2ex e2x .
4
b) A laire de la rgion du plan limite par les courbes (C) et C ' et les droites
Do pour tout x , x f(x)
dquations respectives x 0 et x .
Par symtrie, on peut remarquer que laire A de cette rgion du plan est le double de
laire de la partie du plan limite par la droite dquation , la courbe (C) et les droites
dquations respectives x 0 et x . On a donc :
A 2 (x f (x))dx
0
1
4x 1 2e x e2x dx
2 0
1
1
2x 2 x 2e x e 2x
2
2 0
1 2
1 2 3
2 2e e
2
2
2
1
3
1
2 e e 2 unit d 'aire.
2
4
4
Baccalaurat 2013
Session de contrle
Epreuve: Franais
Section(s) : Mathmatiques, Sc.exprimentales, Economie et Gestion
et Sc.de l'informatique
lments de rponse
1- tude de texte
(10points)
A-Comprhension : (7points)
(Sanctionner la correction linguistique dans la limite de 0,25 point par rponse)
1- Les consquences de la guerre se manifestent tant au niveau humain qu'au
niveau matriel:
Sur le plan humain (les habitants) : lauteur relate tous les dgts et toutes les
atrocits vcues par la population de Bagdad
des morts, des blesss, des brls et des amputs;
la maladie et la dnutrition;
la dsolation et le chaos;
la dsertion des coles et des facults et l'enrlement des jeunes.
Sur la plan matriel (la ville) : la description chaotique de la ville de Bagdad nous
rvle une ville sa ravage : de nombreux ponts, rues, abris et maisons saccags .
(3 points: 1,5 point par niveau)
2- Pour exprimer son indignation face aux dgts causs par la guerre, l'auteur
met en uvre de nombreux procds d'criture dont on peut citer:
- l'anaphore : J'ai vu une guerre propre ---7 Grce ce procd, l'auteur
exprime sa colre contre ceux qui, malgr tous les dgts subis par la ville
et par ses habitants, continuent se faire l'cho du discours officiel qui ne
Cesse de rpter le slogan de "guerre propre" ;
-l'antiphrase : J'ai vu une guerre propre. Par le recours ce procd
lauteur dnonce le caractre mensonger de ce slogan;
-l'numration ou l'accumulation :J'ai vu une guerre propre et des
maisons pulvrises, des rues dfonces, des abris rduits en poussire, et
encore des morts, carboniss, dchiquets, lambeaux de cadavres pars
parmi les dcombres, et encore des blesss, des brls, des amputs. ,
J'ai vu une guerre propre et des enfants malades, dnutris, anmis, et leurs
mres, j'ai vu leurs yeux carquills, leur lait tari dans leurs seins
flapis comme des figues sches. . Ce procd met l'accent sur l'tendue des
dgts causs par la guerre;
- l'opposition entre le pluriel dans J'ai vu une guerre propre et des
maisons... , J'ai vu une guerre propre et des enfants... , etc. et le
singulier dans J'ai vu une guerre propre et une femme devant les ruines
de sa maison, une larme, une seule, roulait sur sa joue. Ce procd
permet de focaliser l'attention sur la douleur d'un individu (la femme dont
on a dtruit la maison), qui en dit long sur la douleur de toute une
population qui se trouve dans la mme situation.
-L'emploi de l'expression familire la chair canon Cette expression
permet d'insister sur l'aspect inluctable de la mort. Elle permet galement de
mettre l'accent sur la situation tragique dans laquelle se trouvent les jeunes
recrues qui, au lieu de continuer leurs tudes l'universit, partent au front
pour se faire massacrer;
- La phrase ngative qui encadre le texte ( Je n'ai pas vu Bagdad)
En soulignant ce qui n'existe pas, ce procd voque l'esprit du lecteur ce qui
devrait, normalement, exister: une ville, une civilisation, en un mot, la VIe.
(2 points: 1 pt par procd)
N.B : Tout autre procd d'criture pertinent sera accept.
3- Je n'ai pas vu Bagdad
travers cette expression, on peut comprendre que la guerre empche

de voir toute la richesse humaine, naturelle et culturelle que recle
Bagdad. On peut galement en dduire que la guerre empche la vie de
suivre son cours normal et que le spectacle de dsolation qu'on voit ce
moment-l ne correspond en rien au vrai visage de Bagdad.
(2 points)
B- Langue: (3 points)
1- Les responsables militaires prtendent que leurs soldats veillent ce que les civils
soient pargns. Les associations pacifistes estiment, quant elles, que les
dgts dits collatraux sont trop normes pour qu'on puisse encore parler
de guerre propre.
(2 points)
2- Quoique (bien que - en dpit du fait que .. .) la ville soit presque entirement
dtruite, les mdias continuent parler de guerre propre.

(1 point: 0,5 point pour l'lment subordonnant et 0,5 point pour le
mode subjonctif)
II- ESSAI: (10 points)
On peut envisager deux rponses possibles:

1- En dtaillant les consquences de la guerre, les mass media peuvent
favoriser les solutions pacifiques. En effet, grce aux informations que diffusent
la presse, la radio, la tlvision, les citoyens mais aussi et surtout les dcideurs
seront plus conscients des dangers encourus par les peuples. Et uvreront peuttre pour la paix. Ainsi, l'opinion publique sera amene exercer une pression
sans cesse accrue sur les dcideurs afin qu'ils trouvent des solutions pacifiques
aux conflits qui les opposent aux autres .Les organisations gouvernementales
ou non gouvernementales et les instances internationales qui uvrent pour la
paix seront mieux soutenues dans leur combat. On peut esprer viter les
atrocits commises par certains militaires en leur faisant comprendre que leurs
exactions peuvent tre rvles l' opinion publique, que des plaintes peuvent
tre dposes contre eux et que des poursuites judiciaires peuvent tre engages
leur encontre;
2- En s'attardant sur les dgts conscutifs la guerre, les mdias peuvent, au
contraire, exacerber les tensions et encourager les actions violentes:
- D'un ct, les mises en scne mdiatiques souvent plus proches de la
propagande que de la simple prsentation des faits attisent les conflits. D'un
autre ct, elles font parfois ressembler les scnes de guerre des uvres de
fiction, ce qui risque d'anesthsier les opinions publiques hostiles aux solutions
armes et de laisser le champ libre aux adeptes des solutions violentes;
- La propagande militariste peut amener les peuples exercer une forte
pression sur leurs dirigeants afin de les pousser adopter des attitudes
belliqueuses;
- En dtaillant les horreurs de la guerre, les mdias peuvent installer un climat
de haine entre les groupes humains, ce qui constitue un terrain fertile pour les
envies belliqueuses;
Remarques importantes:
1) Le candidat peut traiter les deux rponses mentionnes ci-dessus dans

un mme dveloppement.
2) Accepter toute autre analyse pertinente articule autour des ides
matresses du sujet, savoir quat au rle des mdias en temps de
guerre- :
- dtailler les consquences de la guerre
- favoriser les solutions pacifiques / favoriser les actions violentes
Une proposition de plan
Il est demand au candidat de dbattre du rle des mdias dans des
moments de conflit.
Ces mdias jouent-il un rle positif? Font-ils appel aux valeurs
universelles, au respect de l'homme ou au contraire, en diffusant des
images sanguinaires, encouragent-ils les actions violentes? Est-il
permis de tout montrer? Pourquoi?
- Certains estiment qu'il faut choquer les gens:
- pour qu'ils prennent conscience de la ralit;
- les images violentes sont une forme de dsacralisation de la
guerre: les images de yeux crevs, de corps dmembrs...
- cela permet de corriger la mmoire collective qui a toujours
valoris la guerre; elle a toujours t dcrite comme une forme
dhrosme et chaque peuple se vante d'avoir des hros de guerre.
- D'autres pensent qu'il faut filtrer les images prsentes par les
mdias:
-
certaines personnes sont sensibles; les enfants particulirement

peuvent tre profondment affects;
pour ne pas remettre en cause le systme politique qui est

l'origine de la guerre et ne pas influencer l'opinion publique, les
combattants et leurs familles
Critres d'valuation:
L'valuation de l'essai se fera sur la base des trois critres suivants :

Comprhension du sujet et cohrence du dveloppement : 4 points
Correction linguistique : 4 points
Richesse des ides et du vocabulaire : 2 points
3
3102
:

... ...
...

...
/
...
...

:
....
: ...

...

/

....
....
...
3102

-0
-3
-2
-4
-1
-6
-7
: 3( .)...
:
:0 ": " : :
.
:3 " " : :
3( .)...
:

:
:
: /
0.1(... )...
:
: /
...
: / ...
: ...
0.1(... )...
: :
... :
: ... : 00 ...3100 2(...)... :
... : :
/ / ...
...:

(
)... ...
3(... )...
:

)0 : .
)3 :
/ ( )
)2
( )...
( )..
( )...
: ( )...
( )...
( .)...
: :
...
7 (....)...
EXPLICATIONS ET RECOMMANDATIONSGENERALES
I.
LA COMPREHENSION DU TEXTE
A. Le texte:
Vous avez un texte de 300 mots (10% plus ou moins) dont la comprhension est la porte de l'lve moyen.
On ne saura trop vous recommander de faire deux voire mme trois lectures attentives du texte afin den
dgager le thme et saisir quelques dtails importants car il y aura toujours des questions qui portent sur la
comprhension globale et des questions qui traitent des dtails. Ne vous affolez pas surtout s'il y a quelques
mots que vous ne connaissez pas; il y en a toujours dans un texte. Essayez de les comprendre travers le
contexte ou recherchez les prfixes ou les suffixes. Peut tre vous n'aurez jamais besoin de les comprendre pour
rpondre aux questions!
N'oubliez pas les titres, sous titres et les notes de bas de page qui peuvent bien vous clairer quant la forme
du texte (lettre, article, histoire, date, etc....) et l'ide gnrale.
B. Les questions:
Ayant fait suffisamment d'exercices durant vos tudes (et dans les devoirs de synthse) l'cole de base et au
secondaire, vous n'aurez srement pas de surprises au niveau des types de questions. La recommandation
capitale est de bien lire la consigne et de sy conformer: si on vous demande de cocher une case, cochez la, si
on vous demande d'encercler une rponse, faites le, et ce pour donner des rponses claires, nettes et
convaincantes.
Pour les questions choix multiples, il y a toujours une et une seule bonne rponse (sauf si l'on vous indique
autrement dans la consigne). Les autres rponses (au nombre de deux en gnral) sont des leurres qui peuvent
parfois vous tromper si vous ne faites pas attention; d'o la ncessit d'une lecture attentive.
Les questions qui consistent complter des tableaux ou des paragraphes vous sont trs familires. Compltez
toujours le tableau avec des dtails relevs minutieusement du texte (des dates, des noms, etc). La plupart du
temps, on vous indique le paragraphe, ce qui facilite votre tche. Evitez d'crire des phrases toutes entires ou
des tranches de phrases qui peuvent bien porter des dtails ne pas mettre dans le tableau. Soyez donc prcis
et ne mettez pas de dtails qui pourraient fausser la rponse.
II y a aussi les questions o l'on vous demande de prouver par des dtails ou des phrases releves dans le texte
que les affirmations proposes sont fausses. L encore, vous vous y connaissez. Il est inutile et c'est mme faux
de rpondre par 'vrai' ou 'faux' puisque les affirmations sont dj fausses. Evitez galement de mettre
l'affirmation la forme ngative ou affirmative pour prouver qu'elle est incorrecte. Il faut tout simplement
chercher le bon dtail ou la bonne phrase dans le texte. Si vous mettez des dtails, des mots ou des phrases
superflues, vous risquez de perdre des points prcieux. Aussi faut-il que la rponse soit claire et prcise. Il
vous est donc recommand de bien comprendre les affirmations proposes et explorer le texte ou le paragraphe
pour trouver le dtail ou la phrase (parfois on vous demande des phrases) qui va l'encontre de l'affirmation
propose.
Voici un exercice assez souvent utilis: un exercice trous o l'on vous demande de relever des mots du texte
pour complter un rsum de ce dernier. Il est donc conseill de bien lire ce rsum trous deux ou trois fois
tout d'abord. Ensuite une ou deux lectures du texte s'imposent; ceci vous permettra d'en comprendre l'ide
gnrale. Maintenant, lisez le rsum encore une fois et compltez le sans oublier de le relire chaque fois que
vous ajoutez un ou deux mots pour s'assurer que les mots que vous utilisez vont bel et bien avec le sens gnral
du paragraphe. Une variation de ce type dexercices consiste remplir les vides avec des informations tires du
texte. L, chaque vide peut contenir plusieurs mots. Lisez bien la consigne !
Les questions de rfrence ( What do the words refer to? ) sont parfois assez dlicates. Le mot soulign dans
le texte peut parfois remplacer un mot, plusieurs mots, une phrase, une ide ou mme un paragraphe. Le plus
souvent, le mot soulign a un caractre anaphorique, c'est--dire qu'il vous renvoie un mot, un objet, une
phrase-ou un paragraphe antrieur. Toutefois, parfois il peut renvoyer un mot, un objet, une phrase, ou un
paragraphe postrieur. C'est pourquoi, il faut bien lire et relire le contexte avant et aprs le mot soulign pour
donner une rponse prcise et dfinitive.
Pour trouver des mots qui correspondent des dfinitions proposes, vous disposez d'un atout trs important: le
contexte. Lisez donc bien les dfinitions et le paragraphe indiqu pour identifier les mots. N'oubliez pas de
remplacer chaque fois le mot du texte par la dfinition pour vrifier si c'est bel et bien la bonne rponse. Une
variation de cette technique consiste rechercher lantonyme de quelques mots prsents.
La dernire question de comprhension, depuis quelques annes, est une question d'valuation qui vous
demande votre avis personnel et justifi. Ne la considrez pas comme une question dtache du texte. Partez
de votre comprhension du texte pour donner une rponse courte (ne dpassez pas deux phrases), soyez clair et
prcis et surtout justifiez votre rponse. Ne faites pas des copies intgrales du texte.
Une question rcemment ajoute la composante dtude de texte porte sur les fonctions langagires. Le
candidat est appel identifier la fonction exprime par une dclaration ou une expression dans le texte ou
retrouver la dclaration/ ou lexpression qui correspond une fonction donne. Une connaissance des fonctions
langagires et les expressions qui s'y rapportent est, donc, indispensable. Vous avez srement acquis un
rpertoire important de fonctions langagires(apologizing, inviting,. complaining, advising, suggesting,
blaming, expressing surprise, a wish, regret, desire...) et les expressions qui y correspondent.
Une autre question pourrait consister apparier les paragraphes du texte avec leurs titres (ou sous-titres)
Vous avez sans doute remarqu que toutes les questions vous demandent d'exercer votre talent de lecture et
d'tude de texte. Vous avez certainement fait beaucoup d'exercices de ce genre et bien d'autres encore.
II.
LA LANGUE
Cette composante consiste en deux ou trois exercices visant valuer les acquis lexicaux ou/et grammaticaux
du candidat.
Les exercices dsormais classiques et les plus utiliss sont les exercices trous qui vous sont trs familiers.
Dans la liste, il y a presque toujours deux mots de plus. Vous devez utiliser chaque mot une et une seule fois.
L encore votre savoirfaire de lecture et de comprhension est mis l'preuve. Il convient donc de lire la liste
des mots proposs et de procder ensuite une lecture attentive pour dgager le thme gnral du paragraphe.
Si, en passant, vous reconnaissez l'emplacement d'un mot, mettez y une croix et soulignez le mot au crayon. Au
cas o le paragraphe a une introduction, la premire phrase, gnralement laisse intacte, vous aidera
comprendre le sens gnral du paragraphe. Maintenant, lisez la liste des mots proposs encore une fois; le sens
et la forme grammaticale vous diront si le mot est mettre, ne pas mettre ou carter. Lorsque vous
russissez mettre un ou deux mots, relisez encore une fois le paragraphe pour voir si c'est bien la bonne
rponse. Marquez au crayon (mettre une croix, souligner, encercler/barrer...) le(s) mot(s) dj utilis(s). Si
vous n'tes pas sr d'une rponse, vitez de vous attarder; mettez un point d'interrogation devant, au crayon
bien sr, et revenez-y ultrieurement. Et ce propos, la gestion rationnelle du temps est vivement
recommande. Attention lorsque vous recopiez les mots, les fautes d'inattention peuvent vous coter cher. En
effet, il faut faire trs attention lorthographe des mots, et si un mot est utiliser au dbut dune
phrase, il doit imprativement commencer par une majuscule.
Dans l'exercice choix multiples, vous avez le tronc qui est la phrase complter, suivi (dans le cas de
l'preuve d'anglais) de trois choix de rponse dont une et une seule est la bonne rponse. Les deux autres choix
de rponse sont des leurres. Si vous tes sr de l'un des leurres, procdez alors par limination et cartez le
immdiatement pour passer de 33% 50% de chance d'avoir la bonne rponse. Vous pourrez galement lire le
tronc et essayer de rpondre mentalement sans vous soucier des trois choix proposs. Ensuite il faut confronter
votre rponse avec les choix proposs. Si cette mthode ne marche pas, lisez le tronc suivi chaque fois de l'un
des trois choix de rponse car la bonne rponse sonne bien la plupart du temps. S'il existe une continuit au
niveau du sens et au niveau grammatical, c'est probablement la bonne rponse. Parfois il y a des troncs qui ne
s'accordent pas grammaticalement avec les choix de rponse, ce qui facilite leur limination!
Il y a lieu de noter, ici, que cet exercice peut tre prsent sous la forme dun tableau. L, il faut bien lire la
consigne : si on vous demande dencercler le mot correct, faites-le. Si, par contre, on vous demande de rcrire
le mot choisi dans le vide, il faut le faire.
Si l'un des exercices proposs est un exercice d'appariement ('matching'), il se prsentera peu prs comme suit
: un tableau dont la colonne A contient, par exemple, des parties de phrases numrotes et en ordre et dont la
colonne B contient des parties de phrases en dsordre. Il y a toujours (sauf si autrement indiqu) une partie de
plus dans la colonne B: c'est un leurre.

L encore votre savoir faire de lecture et de comprhension sont des atouts importants. Lisez donc les
phrases/le dialogue dans la colonne 'A' et aussi le contenu de la colonne 'B' pour essayer de cerner l'ide cl du
dialogue/paragraphe. Vous pouvez commencer par liminer le leurre si vous le reconnaissez. Ceci rduit les
choix de rponse et facilite votre tche. Faites appel au sens et votre connaissance des formes grammaticales
et des fonctions pour trouver les bonnes rponses. Marquez chaque rponse dfinitive avec un crayon pour
rduire le champ des choix faire et faciliter votre travail. Relisez le dialogue/paragraphe chaque fois
que vous trouvez une ou deux bonnes rponses pour en avoir le cur net. Il faut toujours rpondre (sauf si
autrement indiqu dans la consigne) en indiquant la bonne lettre dans lespace rserv aux rponses
1+d
2+c
3+e
4+a
5+f
6+b
L'un des exercices proposs peut tre, entre autres, un exercice portant sur la conjugaison et la morphologie.
C'est un exercice qui vous est familier. Il consiste en un paragraphe o vous avez des mots (essentiellement
verbes et/ou noms, gnralement au nombre de six ou sept). Votre tche consiste mettre les mots dans les
temps et/ou les formes corrects. Les formes pourraient tre : un nom (singulier ou pluriel selon le contexte),
un adjectif, un participe pass un adverbe, un participe prsent (le mot +ing), la voix passive, la forme
comparative ou superlative... Pour ce qui est de la conjugaison, on ne saura trop vous recommander de faire
appel votre talent de lecture et comprhension et de vous fier au sens tout d'abord tout en dtectant les
indicateurs de temps comme last/next/ the previous week/month/year, ago, soon, tomorrow, two
months/days / years later, in 1968, in the year 2002, since, for, recently, lately, rarely, generally, usually,
never, often, always, now, nowadays...
Un exercice ajout rcemment la composante 'Langue' consiste reformuler conformment une consigne
prcise deux phrases spares. L, votre savoir grammatical est mis l'preuve. Par exemple, on pourrait
vous demander de reformuler la phrase en utilisant 'Unless,' ou en effectuant une inversion en commenant
la phrase avec
'By no means'. On pourrait ventuellement tester votre connaissance de la voix passive, du style direct et
indirect et des adjectifs composs de la mme faon II faut donc bien lire la consigne et la phrase initiale
afin d'identifier la forme et/ou la rgle grammaticale employer dans la phrase reformule.
III.
L'EXPRESSION ECRITE
Deux exercices vous seront proposs : un exercice guid et un exercice moins contrl
(relativement libre) dont les thmes sont motivants et intressants
Dans l'exercice guid, on vous demandera de faire l'une des trois tches suivantes :
Vous avez complter un dialogue court.
Vous avez dvelopper des notes pour avoir des phrases cohrentes
Vous avez un tableau, un diagramme, un graphe ou une image transformer en texte.
Dans l'exercice de rdaction relativement libre vous devez:
bien comprendre le sujet propos. Faites donc plusieurs lectures attentives du sujet et soulignez
toute consigne propos de la longueur, du format demand (lettre, article, email, etc.) et du
destinataire (ceci est trs important pour le choix du degr de formalit de votre production) Notez
aussi les verbes importants qui contrlent la consigne comme describe, analyze, compare, contrast,
define, discuss, explain, and illustrate, state,
prendre quelques minutes pour faire un plan,
rdiger une introduction qui peut tre une question laquelle vous rpondez dans la conclusion ou
bien une affirmation que vous appuyez dans la conclusion
rdiger des phrases courtes et claires,
veiller l'enchanement logique et fluide des phrases et des paragraphes : la cohrence et la cohsion
de votre production sont importantes lorsquon vous accorde la note,
viter d'crire des phrases superflues. D'ailleurs vous n'avez pas le temps de le faire,
faire attention au temps employ et l'accord sujet et verbe,
viter les articles inutiles,
mettre les s de la troisime personne: he makes
mettre les s du pluriel,
viter de mettre des s aux noms incomptables (advice, information, etc.),
soigner votre criture,
utiliser la ponctuation bon escient,
grer judicieusement votre temps,
relire votre production afin de corriger toutes sortes de fautes
Les critres dvaluation de cet exercice portent sur :

adhrence la tche et adquation du contenu
exactitude lexicale et grammaticale
ponctuation et orthographe
SECTIONS : Mathmatiques +Sciences Exprimentales + Economie et Gestion +
Sciences de lInformatique
CORRECTION
SCALE
READING COMPREHENSION
12 marks
1.
1 mark
2.
b)
a) (When we . University), lots of our friends went travelling, while we
went straight into jobs
b) With no guarantee Id get my job back (at the end of it)
c) I was working in international sales for a company in Cardiff with
offices in China (and thatswhere I was sent)
3X1=3
marks
3.
a) Everything was much cheaper

b) Every day was an adventure
c) Their lifestyle was hugely better
d) We would eat out every night
e) We would travel
Accept any three of the 5 answers
3 X 1= 3
marks
4.
a) the year spent in Asia / a year in Asia

b) the U.K. / Cardiff
2X1=2
marks
5.
happiness
health
2 X 1= 2
marks
6.
Accept any plausible and justified answer
WRITING
1.
2.
12 marks
a) These are tips on how to save fuel and drive economically during a petrol
crisis.
b) Plan your route. Take the most direct way and avoid rush / peak hours.
c) Check the / your tyres because under-inflation can / may increase
consumption by 15%.
d) Keep a steady speed while driving and turn off the engine in a jam.
(4X0.25)
X4=4
marks
2 marks
Adherence to task and content adequacy
3 marks
Language
3 marks
Mechanics of writing
2 marks
LANGUAGE
1.
2.
1mark
saving; for; Despite; widely; making; commitment

told; had sent; booked; possibly; have never missed; arriving
6 marks
6 X 0,5 = 3
marks
6 X 0,5 = 3
marks

Correction Economie Gestion

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Correction Economie Gestion

Transféré par

Informations du document

Description originale:

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Correction Economie Gestion

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

:

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

Lconomie est une matire principale pour la section Economie et Gestion .

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

Recommandations et conseils mthodologiques :

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

b. Pour la deuxime partie :

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

Concernant la premire partie (10 points)

Deux questions sans

La capacit rpondre la question en

Une question avec

La capacit exploiter le document sans

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

Concernant la deuxime partie (10 points)

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

PREMIRE PARTIE (10 points)

Identifiez le mode de vie, puis prsentez les diffrents facteurs qui le

Cette question fait rfrence au premier paragraphe de la section 3

Le mode de vie est lensemble des manires de vivre dun

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

Montrez que le PIB (produit intrieur brut) exprim en PPA (parit de

Cette question fait rfrence au deuxime paragraphe de la section 1

Le PIB est valu en PPA dans lobjectif de comparer

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

Produit Intrieur Brut

Source : Institut National de la Statistique

1. Compltez le tableau suivant et interprtez les rsultats obtenus.

Taux d'effort l'exportation

2. Dcrivez lvolution du taux douverture de lconomie tunisienne entre

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

Cette question fait rfrence au deuxime paragraphe Les

1) Calcul des indicateurs :

Pour lanne 2010

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

DEUXIME PARTIE (10 points)

En prenant appui sur vos connaissances et sur les documents ci-joints,

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

Source : Rapport Mondial sur le Dveloppement Humain 2011

La cause principale de la dgradation continue de lenvironnement

Viable : apte vivre, qui peut durer

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

cette question de synthse fait rfrence la section 2 Les cots

Mobilisation des connaissances issues du cours et /ou des documents : 6 points

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

Structuration et cohrence :.1 point

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

PREMIRE PARTIE (10 points)

tertiaire dans les conomies actuelles ?

Cette question fait rfrence la premire section Les modifications

Le dveloppement remarquable du secteur tertiaire dans les

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

Quels sont les objectifs viss par le dveloppement durable ?

Cette question fait rfrence au deuxime paragraphe de la section 1

Les objectifs viss par le dveloppement durable

SUJETS DE LEXAMEN DE BACCALAUREAT 2013 (avec

(en millions de dinars)

Variation du revenu national (R)

=Si(OU(C7=$C7 ;C7=$C10) ;B70% ;Si(C7=$C6 ;B7+B78% ;B7+B7*12%))