Resumen Tendencias Didácticas

PRINCIPALES TENDENCIAS
DIDÁCTICAS
Para designar el fenómeno de la particular
proliferación de posiciones teóricas, enfoques,
escuelas y fundamentos tan disímiles sobre la
Didáctica en la contemporaneidad es que se asume el
concepto tendencia didáctica.
Se manifiesta de una manera muy particular, sobre

todo en Latinoamérica, representando un problema o
conjunto de estos para la Didáctica y su desarrollo
independiente.
En la práctica cada tendencia no se da como
excluyente y completamente delimitada, sino
que en la práctica sus límites en ocasiones resultan
confusos y complementarios una de la otra.
Son las direcciones u orientaciones de
carácter más general del movimiento
didáctico en su devenir histórico,
influenciada por el núcleo común de uno
de los referentes esenciales de las Ciencias
Pedagógicas, que generalmente agrupa a
varios seguidores quienes la sustentan,
divulgan y la llevan a la práctica . Se
concretan en modelos
Tendencias Didácticas
Escuela Escuela Conductista Constructi- Socio-
Tradicional Nueva vista hist-cult.
Descripción, Aprendizaje Descripción, Construción Estudio de
reproducción autorregula- predicción y del la psiquis.
Esen- adaptación do modificación conocimien- Papel de la
cia del alumno a de la to actividad.
la realidad conducta Interperso
nal social.
Fun- Enciclopedis Humanismo Empirismo Constructi- Constructi
dam. mo francés Positivismo Pragmatis- vismo -vismo
Filosó mo Intraccionis- Interac-
fica ta.Operatori cionista.
a,Cognitivis- Materlis.
mo. Psic Dialéctico
Genética e Hist.
Fund. Métodos Aprendizaje Modelos E-R Desarrollo Existencia
Teóri repetitivos autorregula- condiciona- del intelecto personal
ca para la do, determi- miento y por en
fijación y el nantes los reforzamien- estadios , la constante
recuerdo intereses de to soc es desarrollo
los alumnos medio, no
Escuela Escuela Nueva Conductis-mo Constructi- Socio-hist-
Tradicional vista cult.
Ense- Adqisición de Atención Consolidar Propiciar Desarrollar

ñanza verdades individual, conductas condiciones potenciali-
acabadas según aceptables favorables al dades (ZDP)
necesidades desarrollo del
del alumno, intelecto
centrado em lo
afectivo,
valorativo y
emocional
Fijación del Autorregulado, Cambio Conformación Modifica-
Aprend conocimien-to sin estable de la de esquemas ción de
izaje limitaciones conducta (modelos) de capacida-
pensamiento.
pedagógicas des
Adaptación
(Soluciones psíquicas de
espontáneas y forma
naturales). estable (lo
interno)
Escuela Escuela Conductis- Constructi- Socio-hist-
Tradicional Nueva mo vista cult.
Maes Es el que Profesor Administra- Observación Valoración

tro sabe, educador, dor de del desarro- del proceso
muestra uma facilitador de situación llo para más que del
autoridad condiciones reforzadora determinar resul-tado.
rígida e de “Ingeniero niveles de ¿Cómo
inflexible autoaprendiz Educacio- competen- llega?
aje nal” cia Considera
alcanzadas más lo que
= tiene que lo
adaptacio- que le falta
nes (ZDP)
Estu Sujeto dócil, Sujeto Sujeto dócil, Sujeto Sujeto activo,
dian se adapta a activo, susceptible activo, construyen su
te la realidad buscador de a los “arre- constructor indivi-
dualidad
que muestra lo que nece- glos” del de su
“asimilando”
el maestro sita, es maestro intelecto por la expe-
independien- autoinvesti- riencia social
te gación (primero
espontánea “afuera” y
y natural después
Escuela Escuela Conductis- Constructi- Socio-hist-
Tradicional Nueva mo vista cult.
Eva- Ejercicios Valoración “Pruebas Observación Valoración
lua- reproducti- de lo objetivas” del desarro- del proceso
ción vos y logrado. no basadas llo para más que
memorísti- Autoevalua- en normas, determinar del resul-
cos ciones ni en indica- niveles de tado.
dores sino competen- ¿Cómo
en criterio cia llega?
de jueces alcanzadas Considera
= más lo que
adaptacio- tiene que lo
nes que le falta
(ZDP)
J.A.Comenio, J. Dewey, J.B.Watson, Piaget, Vigotsky,

Pestalozzi, B. Russel, E. Tolman, Kelly, Galperin,
Jean- A.Aguayo, Skiner Ausubel, Talízina
Jacques Herminio César Coll
Rousseau. Almendros

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PRINCIPALES TENDENCIAS

Se manifiesta de una manera muy particular, sobre

Ense- Adqisición de Atención Consolidar Propiciar Desarrollar

Maes Es el que Profesor Administra- Observación Valoración

J.A.Comenio, J. Dewey, J.B.Watson, Piaget, Vigotsky,

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