GOBIERNO REGIONAL DE LORETO

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LORETO

DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

“ORIENTACIONES COMPLEMENTARIAS
PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO
EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES Y
PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA PARA EL AÑO 2024 EN
EL ÁMBITO DE LA GERENCIA REGIONAL
DE EDUCACIÓN DE LORETO”.
DIRECTIVA N° 002-2024-GRL-GGR-GREL- DGP-G

“En aprendizajes, Loreto…¡Sí puede!”

 OBJETIVO GENERAL
Orientar la implementación de las actividades técnico
pedagógicas complementarias para la prestación del servicio
educativo en las instituciones y programas educativos
públicos y privados de la educación básica, en el ámbito
urbano y rural de la región Loreto, durante el desarrollo del
año lectivo 2024, a fin de mejorar los niveles de aprendizaje
de nuestros estudiantes de la región Loreto.
 6. DISPOSICIONES GENERALES:
6.1. Instancias de Gestión Educativa Descentralizada
(IGED).

6.2. Prioridades Regionales

6.3. De los instrumentos de gestión.

6.4. Compromisos de gestión escolar (CGE)

 Prioridades Regionales
1. Mejorar los logros de aprendizajes.
2. Promover el enfoque inclusivo y de atención a la diversidad en los diferentes niveles y modalidades de la EB
3. Fortalecer las acciones de tutoría, orientación educativa y convivencia escolar.
4. Ampliar la cobertura de matrícula y promover el desarrollo de estrategias de búsqueda activa, reinserción y
continuidad educativa de los estudiantes de la EB.
5. Implementar el Plan de Salud Escolar.
6. Fortalecer las competencias profesionales del docente y el liderazgo pedagógico directivo.
7. Promover el uso de las tecnologías de información y comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje
8. Asegurar un adecuado tránsito escolar de un nivel a otro.
9. Fortalecer y asegurar la implementación de las Redes Educativas Rurales (RER), Jornada Escolar Completa (JEC),
Centros Rurales de Formación en Alternancia (CRFA), Residencia Estudiantil (RE), Programas No Escolarizados de
Educación Inicial (PRONOEI), WIÑAQ, Convivencia Escolar, Secundaria como Experiencia de Vida (SEV) en la
región Loreto.
10. Promover la investigación e innovación educativa y/o científica
11. Fomentar la educación ambiental
12. Promover el reconocimiento a la labor y trayectoria destacada de los directivos y docentes.
13. Implementar la iniciativa regional “ALLÍ YACHAYWASI” (Buena Escuela)
14. Fortalecer la modalidad de la Educación Básica Alternativa.
DISPOSICIONES
ESPECÍFICAS
 7.1. Mejora de los aprendizajes:
7.1.1. Generación de condiciones operativas para la mejora de los aprendizajes.
• Según la R.M N° 587-2023-MINEDU, las labores escolares inician oficialmente el lunes 11 de marzo del
2024 y concluyen el día viernes 20 de diciembre del 2024. Las UGEL pueden determinar una fecha de
inicio de clases distinta del 11 de marzo o flexibilizar horarios tomando en cuenta las características
geográficas, climatológicas, económico-productivas y socioculturales de su territorio. De ser así, las II.
EE. deberán remitir a las UGEL las acciones y estrategias para garantizar el cumplimiento de las horas
lectivas mínimas, establecidas para el año escolar.
• El personal directivo y docente de las Instituciones y programas educativos deberán asistir de manera
presencial y/o virtual a las actividades que programen la GREL o UGEL de su jurisdicción, según sean
convocados, bajo responsabilidad funcional.
• Las UGEL serán responsables de realizar el seguimiento al cumplimiento de la calendarización y de las
condiciones óptimas de las II. EE para la prestación del servicio educativo, para lo cual deberán reportar
a la GREL hasta los cuarenta y cinco días después de iniciadas las clases.
• Las II. EE., en coordinación con los gobiernos locales y otros aliados estratégicos serán responsables de
asegurar la generación de condiciones operativas y de seguridad para favorecer los aprendizajes de los
estudiantes.
 7.1. Mejora de los aprendizajes:
Plan Regional Multianual para la Mejora de los Aprendizajes
La GREL elaborará, en coordinación con las UGEL, el Plan Regional Multianual para la Mejora de los Aprendizajes.
Las UGEL elaborarán e implementarán el Plan Local Multianual para la Mejora de los Aprendizajes incluyendo acciones de
monitoreo y acompañamiento pedagógico, para lo cual deberán focalizar II.EE. teniendo en cuenta los resultados de la EME 2022
y ENLA 2023.
Las II. EE. diseñarán e implementarán el Plan de Mejora Institucional a partir del análisis y reflexión de los resultados de la EME
2022, de la ENLA 2023 y de la evaluación diagnóstica aplicada a los estudiantes.
El monitoreo y acompañamiento pedagógico en el marco del Plan Regional Multianual para la Mejora de los Aprendizajes es
ejecutado por la GREL, UGEL, los directivos de II. EE., las Redes de Directivos Monitores, Coordinadores de CRFA y Coordinadores
de RER, proceso que permitirá identificar y sistematizar las experiencias exitosas.
Los directores de II. EE., especialistas en educación de las UGEL y GREL, Coordinadores de CRFA y Coordinadores de RER
realizarán un trabajo de asesoramiento, orientado a la mejora de los avances de los aprendizajes de los estudiantes y el
desempeño docente; las dificultades encontradas serán tomadas en cuenta para la asistencia técnica a los docentes y directivos.
El proceso de monitoreo y acompañamiento debe ir generando nuevas estrategias de asesoría y dinamización de los procesos y
logros de aprendizaje de los estudiantes, la mejora en la práctica pedagógica del docente y el fortalecimiento del liderazgo
pedagógico del directivo.
 7.1. Mejora de los aprendizajes:
Las UGEL, implementarán de manera prioritaria las siguientes estrategias:
a) Asistencia técnico-pedagógica regional, virtual y/o presencial, en los distintos
niveles y modalidades de la Educación Básica, siendo la presencial la más
recomendada.
b) Sistematización y socialización de resultados de la Evaluación Diagnóstica.
c) Evaluación Muestral
d) Fortalecimiento de las competencias profesionales y personales de directivos
y docentes, virtual y/o presencial.
e) Sistematización de resultados de la aplicación del Kit de Evaluación.
f) Monitoreo y seguimiento al uso de los cuadernos de trabajo, en la
planificación e implementación de las Unidades didácticas.
g) Seguimiento al registro de la información en la Plataforma SIMON.
 7.1. Mejora de los aprendizajes:
7.1.3. Implementación del Programa Regional de Fortalecimiento del Hábito Lector “Loreto Lee”
FINALIDAD: Promover el desarrollo de las competencias comunicativas en los estudiantes de los diferentes niveles y
modalidades de la Educación Básica.
Estrategias:
a) Estrategias de promoción de lectura en las áreas curriculares: dramatización de lecturas, cuenta cuentos
viajeros, feria de lecturas, lecturas lúdicas y lectura en familia.
b) Biblioteca escolar o de aula que permita el acceso y disponibilidad de diversos tipos de textos.
c) Experiencias de lectura, donde los estudiantes lean por sí mismos o a través de la mediación del adulto.
d) Producción de textos de temática regional: audio libros, video cuentos, textos escritos, podcast, entre otros.
e) Concurso Nacional de Comprensión Lectora
f) Concurso Regional de Argumentación y Debate Escolar
g) Concurso Regional de Declamación Escolar
h) Concurso Regional de Cuento Infantil Amazónico Ilustrado “Orlando Casanova Heller”
 7.1. Mejora de los aprendizajes:
7.1.4. Iniciativa Regional “Consolidando mis aprendizajes”
Objetivo: Promover el bienestar integral para facilitar el desarrollo
de competencias y el logro de aprendizajes de las y los estudiantes
de la región Loreto
Estrategias:
• Propuesta regional de fortalecimiento de capacidades docentes
• Propuesta regional para el refuerzo escolar y nivelación de
aprendizaje
• Propuesta regional de fortalecimiento de capacidades de
directivos
7.1. Mejora de los aprendizajes:

7.1.5. Promoción de la competencia de oralidad en inglés como lengua

extranjera en el nivel secundaria.
• Las UGEL deben poner énfasis en la promoción de la competencia oral en
inglés como lengua extranjera en las II. EE. del nivel secundaria a través del
fomento del Concurso Educativo: “Declamación y canto en lengua extranjera”
• Los directivos en las II. EE. del nivel secundaria deben garantizar que, durante
el monitoreo y acompañamiento de los docentes del área de inglés, se
exploren y apliquen diversas estrategias para el desarrollo de la habilidad oral
que ayudan al estudiante a comunicarse en el idioma con mayor naturalidad.
• Los directivos en las II. EE. del nivel secundaria deben garantizar que las
actividades relacionadas a la expresión oral se realicen a través de una serie
de situaciones comunicativas de aprendizaje.
 7.2. Enfoque inclusivo y de atención a la diversidad en los
diferentes niveles y modalidades de la educación básica.
• La EBE tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integración
en la vida comunitaria y su participación en la sociedad. Se dirige a personas que tienen un tipo de discapacidad que dificulte un
aprendizaje regular, y a niños y adolescentes superdotados o con talentos específicos.
• Las II. EE. deberán adoptar medidas para asegurar condiciones de accesibilidad, disponibilidad, aceptabilidad y adaptabilidad en la
provisión de los servicios educativos; y, desarrollarán planes educativos personalizados para los estudiantes en condición de
discapacidad.
• En el marco de la Inclusión de niños, niñas y jóvenes con discapacidad en la educación básica y técnico productiva, las II. EE. de EBE
deberán formular y ejecutar el plan anual y fortalecer las competencias profesionales en temas relacionados a la atención oportuna
de los requerimientos de los CEBE, CREBE Y PRITE en el ámbito de su jurisdicción.
• Los especialistas en educación fortalecerán las capacidades al equipo SAANEE de su UGEL, para atención pertinente a los
estudiantes inclusivos.
• Las UGEL deberán brindar asistencia técnica a los CEBE, PRITE e instituciones inclusivas, para la mejora de los aprendizajes en la
modalidad.
• La GREL y las UGEL deben realizar el seguimiento para el pago oportuno de los servicios básicos y atención de kit de materiales para
los CEBE y PRITE de su jurisdicción.
 7.3. Tutoría, orientación educativa y convivencia escolar
• Contribuye al desarrollo de acciones y a la generación de espacios para el acompañamiento socio
afectivo y cognitivo, la gestión de la convivencia escolar, la participación democrática de la comunidad
educativa, la promoción del bienestar, la cultura inclusiva, la prevención y atención oportuna de casos
de violencia escolar y otras situaciones de vulneración de derechos (embarazo temprano, consumo de
drogas, condición de salud, discapacidad, grupos sociales excluidos o vulnerables, entre otros),
considerando las orientaciones y los protocolos de atención propuestos por el sector Educación, en
coordinación con los demás actores de la comunidad educativa.
• Las responsabilidades de la GREL, UGEL e II. EE. para la implementación de la Tutoría, orientación
educativa y convivencia escolar se encuentran precisadas en los siguientes documentos normativos: DS
N° 004-2018-MINEDU que aprueba los “Lineamientos para la gestión de la Convivencia escolar, la
prevención y la atención de la violencia contra niños, niñas y adolescentes”, la RM N° 005-2021-
MINEDU que aprueba la Norma Técnica “Estrategia para el fortalecimiento de la Gestión de la
Convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia en las Instancias de Gestión Educativa
Descentralizada” y la RVM N° 212-2020-MINEDU que aprueba la Norma Técnica “Lineamientos de
Tutoría y Orientación para la Educación Básica”.
 7.4. Cobertura de matrícula y estrategias de búsqueda activa,
reinserción y continuidad educativa de los estudiantes de la
Educación Básica.
• La matrícula de estudiantes debe realizarse de manera oportuna y sin condicionamiento.
• Al momento de la matrícula los PP.FF deberán presentar el DNI del estudiante, en caso de no contar con este documento deberá
comprometerse a regularizar en el más breve plazo posible.
• Los directores de II. EE. serán los responsables de asegurar que todos los estudiantes matriculados en el SIAGIE cuenten con DNI,
para esto podrán articular acciones con instituciones responsables de la emisión de dicho documento; al mismo tiempo, deberán remitir
a la UGEL a los cuarenta y cinco días después de haber iniciado el año lectivo, la relación nominal de estudiantes que no cuentan con
DNI.
• La GREL, en coordinación con las UGEL, realizará campañas de sensibilización a fin de incrementar la cobertura de matrícula en la
Educación Básica.
• Los directores de las II. EE. garantizarán el cumplimiento del requisito de la edad cronológica para la matrícula al 31 de marzo de los
estudiantes.
• Las UGEL deben brindar orientaciones pedagógicas y de gestión a las II.EE. para la formulación e implementación de estrategias
personalizadas de atención oportuna a los estudiantes que están en riesgo de abandonar sus estudios.
• Los Directivos y docentes desarrollarán acciones para que los estudiantes continúen en el servicio educativo. Para su desarrollo
deberán identificar la problemática, evaluarlas y planificar las acciones pertinentes para evitar la deserción escolar. Dichas acciones
deben ser incorporadas en el Plan anual de trabajo (PAT).
• El director de la I.E. realizará reuniones de sensibilización a los tutores y docentes de grado sobre la importancia del cumplimiento del
registro de asistencia en el SIAGIE mes a mes.
• El director de la I.E. debe registrar en Alerta Escuela, información muy importante asociada al riesgo de interrupción de estudios de los
estudiantes y las acciones que realiza.
 7.5. Salud escolar
Plan de Salud Escolar.
• La GREL, promueve y articula con las instancias de salud (GERESA) acciones que impulsen una cultura
de salud preventiva en las UGEL.
• La UGEL designa a un especialista responsable para el monitoreo y acompañamiento, que aseguren la
implementación de las acciones programadas en las II.EE.
• Las II. EE. incorporan en el PAT o documento de gestión las acciones programadas y facilitan la
intervención de los establecimientos de salud, para trabajar aspectos como: vacunación, prevención de la
anemia y la desnutrición infantil, adicciones (consumo de sustancias, juegos en redes, entre otros),
consumo de agua segura, correcto lavado de manos, cuidado de la salud mental, bucal, ocular y ambiental,
atención médica en casos de violencia, a través de la realización de charlas y/o talleres.
• Las II. EE. fomentan acciones que aseguren la alimentación saludable en los quioscos, cafeterías y
comedores, enmarcado en la Resolución Viceministerial N° 076-2019-MINEDU. Así mismo, realizaran la
supervisión de acuerdo en la Resolución Ministerial N° 195-2019-MINSA, que aprueba el Documento
Técnico “Lineamientos para la promoción y protección de alimentación saludable en las instituciones
educativas públicas y privadas de la Educación Básica”.
• Las II. EE., al momento de la matrícula, solicitarán a las familias la firma del consentimiento informado para
que el personal de salud realice el procedimiento que corresponde a los Programas de Vacunación,
desparasitación, suplemento de hierro y tamizaje de salud mental durante el año lectivo 2024.
 7.5. Salud escolar
Promoviendo la actividad física
• La GREL deberá difundir y promover la implementación de los diez minutos diarios de actividad física en las UGEL
de su jurisdicción; para esto remitirá a las UGEL la cartilla de Orientaciones para su implementación y realizará el
monitoreo a la ejecución de la misma.
• Las UGEL deberán sensibilizar, difundir y promover los diez minutos diarios de actividad física en las II. EE de su
jurisdicción. Realizarán, además, el monitoreo a la ejecución de la misma.
• Las II. EE. Organizarán y gestionarán la implementación de los diez minutos diarios de actividad física, la misma que
estará liderada por el director(a) de la IE con el soporte pedagógico de los docentes.
• Si la actividad física se realiza en el patio, deberá motivarse la participación de todos los miembros de la comunidad
educativa presentes: Directivos, docentes, personal administrativo, estudiantes, padres de familia.
• El horario de ejecución será fijado por el director(a). Se sugiere de preferencia antes del primer turno de clases de la
jornada escolar.
• Si por condiciones climáticas, no es posible desarrollar la actividad al aire libre, estas pueden ser desarrolladas en
cada aula de clase o en los espacios que disponga la IE.
• Se deberá informar a los padres de familia los beneficios para el aprendizaje al realizar diez minutos de actividad
física diaria.
• Las actividades físicas las dispone la IE, según la edad y características de los estudiantes.
• Los directivos realizarán el monitoreo de la ejecución de la actividad en su IE y realizarán el registro de la ejecución
de la actividad en la plataforma SIMON.
 7.5. Salud escolar
Pausas Activas
• La GREL difundirá la importancia de las pausas activas para promover el bienestar
socio emocional de la comunidad educativa. Para esto deberá elaborar y
socializar la cartilla de Orientaciones para la implementación de esta actividad.
Además, realizará el monitoreo respectivo en las UGEL de la región.
• Las UGEL deberán sensibilizar y difundir la importancia de las pausas activas para
promover el bienestar emocional de la comunidad educativa en las IIEE de su
jurisdicción. Además, realizará el monitoreo respectivo en las II. EE. del ámbito
de su jurisdicción.
• Los directivos de Instituciones educativas deberán difundir importancia de las
pausas activas para promover el bienestar emocional de la comunidad educativa
• Los docentes realizarán las pausas activas de acuerdo a las necesidades de los
estudiantes de su aula.
 7.6. Fortalecimiento de competencias profesionales
del docente y del liderazgo pedagógico directivo.
• La GREL organizará acciones formativas (Talleres, asistencias técnicas, jornadas de reflexión, encuentros, entre
otros) dirigidas a especialistas de UGEL con el propósito de fortalecer sus competencias profesionales.
• Las UGEL, en el marco de sus competencias organizarán e implementarán acciones formativas (Talleres, asistencias
técnicas, jornadas de reflexión, encuentros, entre otros) dirigido a los directivos y docentes de su jurisdicción.
• Los directivos de las II.EE deberán:
 Planificar y ejecutar, como mínimo, tres visitas al año, para el monitoreo y acompañamiento a la práctica
pedagógica de cada docente.
 Desarrollar estrategias formativas: Grupos de Inter Aprendizaje (GIA), talleres, reuniones de trabajo colegiado,
entre otros para el fortalecimiento de las competencias profesionales de los docentes, la evaluación y análisis de
los logros de aprendizaje y el planteamiento de estrategias de mejora, así como para la identificación y
socialización de las buenas prácticas pedagógicas en su comunidad educativa.
 Analizar periódicamente el progreso de aprendizaje de los estudiantes a fin de identificar alertas e implementar
estrategias de mejora.
 Planificar, ejecutar y evaluar Proyectos de Aprendizaje Integrados, para ello, podrán usar las guías para su
formulación y desarrollo, implementadas en el modelo Secundaria como Experiencia de Vida.
 7.7. Redes de Directivos Monitores
La GREL en coordinación con las UGEL implementará la estrategia “Redes de Directivos
Monitores”, la misma que busca masificar el monitoreo y acompañamiento a los docentes de aula y
mejorar su desempeño lo que redundará en logros de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Las “Redes de Directivos Monitores” funcionarán en el ámbito urbano tanto en capitales de
provincia como en capitales de distrito.
Responsabilidades de la GREL
a) Emitir la Directiva con Orientaciones para la implementación de la estrategia regional: “Redes
de Directivos Monitores” (RDM) y desarrollará una AT a los equipos de especialistas de las
UGEL
b) Diseñar y distribuir a las UGEL la ficha de monitoreo a emplear.
c) Emitir la Resolución Gerencial Regional de conformación de las Redes de Directores
Monitores a nivel de la región.
d) En el caso de la UGEL Maynas, los especialistas de la Dirección de Gestión Pedagógica
también acompañarán a una RDM.
e) Emitir, previo informe de las UGEL, las Resoluciones Gerenciales Regionales de felicitación a
los Directivos que hayan cumplido con sus funciones dentro de cada RDM.
 7.7. Redes de Directivos Monitores
La GREL en coordinación con las UGEL implementará la estrategia “Redes de Directivos
Monitores”, la misma que busca masificar el monitoreo y acompañamiento a los docentes de aula y
mejorar su desempeño lo que redundará en logros de aprendizaje de nuestros estudiantes.
Las “Redes de Directivos Monitores” funcionarán en el ámbito urbano tanto en capitales de
provincia como en capitales de distrito.
Responsabilidades de la GREL
a) Emitir la Directiva con Orientaciones para la implementación de la estrategia regional: “Redes
de Directivos Monitores” (RDM) y desarrollará una AT a los equipos de especialistas de las
UGEL
b) Diseñar y distribuir a las UGEL la ficha de monitoreo a emplear.
c) En el caso de la UGEL Maynas, los especialistas de la Dirección de Gestión Pedagógica
también acompañarán a una RDM.
d) Emitir, previo informe de las UGEL, las Resoluciones Gerenciales Regionales de felicitación a
los Directivos que hayan cumplido con sus funciones dentro de cada RDM.
 7.7. Redes de Directivos Monitores
Responsabilidades de las UGEL
a) Identificar instituciones educativas cercanas entre sí que para la conformación de las
RDM, además deberán identificar nominalmente a los directivos de cada una de las
instituciones educativas.
b) Emitir una resolución de conformación de las RDM de su territorio la misma que
deberá remitir a la GREL con cargo a la Dirección de Gestión Pedagógica.
c) Cada RDM estará acompañada por un especialista en educación de la UGEL.
d) Desarrollar asistencias técnicas a los equipos directivos de las RDM para la aplicación
y sistematización de la ficha de monitoreo.
e) Distribuir las fichas de monitoreo a cada RDM
f) El especialista de UGEL acompañará en el proceso de monitoreo a cada RDM
g) Comunicar a las instituciones educativas las fechas de las visitas de monitoreo.
7.7. Redes de Directivos Monitores
Responsabilidades de las RDM
a) Participar en las asistencias técnicas implementadas por la UGEL.
b) Elaborar el cronograma de visitas a las II. EE que forman parte de la RDM y darlo a
conocer a los directivos y docentes.
c) Realizar, como mínimo, tres visitas al año a las II. EE que forman parte de la RDM.
d) Aplicar la ficha de monitoreo a los docentes de aula según el cronograma establecido,
registrando hechos pedagógicos que dan cuenta del desempeño docente.
e) Brindar retroalimentación a los docentes observados brindándole orientaciones para
mejorar su práctica pedagógica.
f) Sistematizar y socializar los resultados del monitoreo y acompañamiento realizado a
los docentes observados.
g) El director de cada IE perteneciente a la RDM deberá subir los resultados del
monitoreo en el aplicativo creado para este fin.
 7.8. Uso de las tecnologías de información y
comunicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Desde la GREL y UGEL de la región se debe promover el uso, aplicación e integración y aprovechamiento de los beneficios de TIC a través de las
AIP y/o Centro de Recursos Tecnológicos (CRT) que vienen a ser el espacio donde los docentes y estudiantes desarrollan procesos de enseñanza
y aprendizaje con el uso de los medios tecnológicos.
Los Especialistas Líderes Tecnológicos Locales - DITE/OTIC de las UGEL deben remitir a la GREL el Plan de trabajo Anual 2024, hasta el 28 de
febrero.
Las UGEL deben conformar y remitir su Equipo Tecnológico Local, quiénes deben realizar las siguientes acciones:
• Acompañar a las II.EE en la gestión de los recursos y equipos tecnológicos garantizando la existencia, el funcionamiento, uso y
aprovechamiento.
• Brindar a los directores, docentes y administrativos AT para el uso y manejo de las plataformas del Ministerio de Educación.
• Brindar Asistencia Técnica en Cierre de Brecha Digital Docente.
• Contribuir a mejorar la formación y desempeño de los profesores fortaleciendo el manejo de las TIC.
• Incorporar a los docentes en el manejo de herramientas virtuales que favorezcan su mejor desenvolvimiento en su carrera.
• Atender las demandas de fortalecimiento del profesor, de manera que pueda responder a los requerimientos del avance de la ciencia y la
tecnología.
• Incentivar, promover y ejecutar actividades que contribuyan a mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en el uso de las
Tabletas educativas y entornos digitales de aprendizaje
• Diseñar y experimentar métodos y estrategias y/o sistemas pedagógicos apropiados a la realidad local y regional.
 7.9. Implementación del Currículo Nacional de Educación
Básica.
• La GREL brindará asistencia técnica a las UGEL, quienes a su vez tienen la responsabilidad de realizar acciones de
formación, monitoreo y acompañamiento a los directivos y docentes de las II.EE, en el marco de la implementación
del CNEB.
• El director de la IE, o quien asuma sus funciones en los programas educativos, en coordinación con los diferentes
Comités de Gestión Escolar (Comité de gestión de condiciones operativas: responsable de las prácticas vinculadas al
CGE 3; Comité de gestión pedagógica: responsable de las prácticas vinculadas al CGE 4 y el Comité de gestión del
bienestar: responsable de las prácticas vinculadas al CGE 5.), deberán conducir el proceso de implementación del
Currículo Nacional de la Educación Básica.
• La GREL en coordinación con las UGEL pondrán en marcha el proceso de diversificación del CNEB, realizando la
adecuación y contextualización de los aprendizajes contemplados en los diferentes Programas Curriculares.
• Las UGEL promoverán la difusión y entrega de la “Matriz de Desempeños Claves” elaborados para la región Loreto.
• Las UGEL brindarán asistencias técnicas presenciales y virtuales a los directivos y docentes para el uso de la Matriz
de Desempeños Claves en el proceso de planificación curricular y evaluación formativa.
• Las II. EE. desarrollarán la planificación curricular y la evaluación formativa, teniendo como principal documento la
“Matriz de Desempeños Claves”.
 7.10. Implementación del modelo Secundaria como
Experiencia de Vida en las UGEL de la región Loreto.
• Todas las UGEL deberán implementar el modelo “Secundaria como Experiencia de Vida” en las II. EE. del nivel secundaria.
• La GREL es responsable de definir los criterios de selección que utilizarán las UGEL para la identificación y focalización de
Instituciones Educativas del nivel secundaria que iniciarán el proceso de implementación del modelo.
• La DGP de la GREL brindará las orientaciones a las UGEL respecto al proceso de implementación del modelo SEV, para lo cual
emitirá una directiva específica.
• La Dirección de Gestión Pedagógica de la GREL es responsable de brindar asistencia técnica a los especialistas de las diferentes
UGEL en el proceso de implementación del modelo SEV, así como también monitorearlo.
• Con la finalidad de promover el desarrollo de competencias y capacidades de los directivos, docentes, estudiantes y familias, podrá
organizar pasantías, GIA, intercambios de experiencia o encuentros, entre las distintas IIEE focalizadas al interior de sus redes o
fuera de ellas.
• Las II. EE que desempeñen una labor destacada en el proceso de implementación, podrán recibir reconocimiento y felicitación
mediante acto resolutivo, así como otros incentivos y reconocimiento.
• Las IIE.EE deberán incorporar en los instrumentos de gestión y planificación, las acciones de implementación del modelo SEV, a
nivel pedagógico e institucional.
• Con la finalidad de recoger los intereses y necesidades de las y los adolescentes, las instituciones educativas del nivel secundario
podrán desarrollar Proyectos de Aprendizaje integrados.
7.11. Investigación e innovación
educativa y/o científica.
• La GREL deberá fortalecer el desarrollo de las competencias y capacidades científicas en
los especialistas en Educación de la región Loreto, generando la creación de comunidades
de aprendizaje e intercambio de conocimientos con apoyo de aliados estratégicos.
• Es responsabilidad de la GREL la identificación, difusión, socialización y reconocimiento de
los Proyectos de Innovación Educativa que implementan las II. EE en el territorio.
• Las UGEL promoverán la realización de actividades tecnológicas de forma creativa e
innovadora con el propósito de incrementar el interés y el gusto por la ciencia en los
estudiantes.
• Las UGEL, en coordinación con la GREL deberán propiciar el intercambio de experiencias
educativas innovadoras implementadas en las II. EE de su jurisdicción.
• Las UGEL desarrollarán actividades formativas relacionadas a la innovación educativa.
• Las II.EE. deberán implementar Proyectos de Innovación Educativa que surjan de las
necesidades y oportunidades de aprendizaje de los estudiantes y sistematizar los
resultados de los mismos.
7.12. Educación ambiental:
La educación ambiental se realiza a través de la transversalización del enfoque ambiental en la gestión escolar.
En el marco de la educación ambiental la GREL deberá asumir las siguientes responsabilidades:
a) Emitir directiva para la conformación de la Brigada de Educación Ambiental.
b) Socializar con las UGEL orientaciones para la organización, participación y celebración de la “Semana de la Educación Ambiental
2024” (SEA).
c) Establecer coordinaciones para la semana ambiental dirigida por el ministerio del ambiente.
d) Cartilla de orientación para reporte de logros ambientales
e) Socialización de la Guía de Orientaciones para la Aplicación del Enfoque Ambiental a nivel de UGEL.
Las UGEL deberán asumir las siguientes responsabilidades:
a) Socializar con las II. EE la directiva para la conformación de la Brigada de Educación Ambiental.
b) Dar a conocer las actividades programadas por la semana ambiental dirigida por el Ministerio del Ambiente.
c) Socializar la Cartilla de orientación para reporte de logros ambientales
d) Socializar la Guía de Orientaciones para la Aplicación del Enfoque Ambiental a nivel de II. EE.
7.12.5. Las II.EE deberán asumir las siguientes responsabilidades:
a) Conformación de la Brigada de Educación Ambiental.
b) Presentar plan de actividades por la semana de la Educación Ambiental.
c) Reporte de logros ambientales a través del SIMON.
d) Aplicación del Enfoque Ambiental a nivel de II. EE.
7.13. Modelo de Servicio Educativo
Educación Intercultural Bilingüe
• La GREL, UGEL y las instituciones educativas, para asegurar la interacción e
intercambio de saberes, en un contexto de la diversidad pluricultural y multilingüe de
la región Loreto, así como el respeto a la propia identidad y las diferencias; deben
implementar acciones en beneficio de los estudiantes de las II.EE. EIB acordes a las
precisiones de las siguientes normativas: Resolución Ministerial N° 519-2018-
MINEDU, que crea el Modelo de Servicio Educativo Educación Intercultural Bilingüe,
Decreto Supremo N° 006-2016-MINEDU, que aprueba la Política Sectorial de
Educación Intercultural y Educación Intercultural Bilingüe, Ley N.° 29735 Ley que
regula el uso, preservación, desarrollo, recuperación (revitalización lingüística),
fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú.
• En el marco de la Ley N.° 29735 Ley que regula el uso, preservación, desarrollo,
recuperación, fomento y difusión de las lenguas originarias del Perú, las instituciones
educativas No Bilingües pueden desarrollar como talleres u otras estrategias la
enseñanza de las lenguas amazónicas existentes en la región Loreto.
7.14. Reconocimiento a la labor y trayectoria
destacada de los directivos y docentes.
Concursos Educativos Regionales: Son una iniciativa de la Gerencia Regional de Educación de Loreto
para reconocer y premiar el esfuerzo y dedicación de los docentes y directivos de nuestra Región que
presentan trayectoria profesional destacada y/o que vienen implementando iniciativas pedagógicas en
beneficio de sus estudiantes. Los Concursos a implementarse durante el año 2024 son:
a) Concurso Iniciativas Regionales “MOISÉS RENGIFO VÁSQUEZ”. Tiene como finalidad reconocer
iniciativas pedagógicas de los docentes en sus instituciones educativas en el marco de la
promoción de los aprendizajes en virtud de nuestra realidad y contexto
b) Concurso Educativo Regional “JOSÉ MARÍA BARLETTI PASQUALE”. Tiene como finalidad promover
y fomentar en los Docentes el desarrollo de las capacidades de investigación pedagógica mediante
la producción de trabajos de investigación
c) Concurso Regional de Cuento Infantil Amazónico Ilustrado “ORLANDO CASANOVA HELLER”. Tiene
como finalidad promover en los docentes el desarrollo de las capacidades literarias y fomentar el
ejercicio de la libre expresión artística.
d) Concurso Educativo Regional: Premio a la Excelencia Educativa “GABEL DANIEL SOTIL GARCÍA”.
Tiene como finalidad condecorar a docentes con trayectoria profesional destacada y que hayan
contribuido de manera significativa a la mejora de la calidad educativa en el ámbito de la Región
Loreto.
7.14. Reconocimiento a la labor y trayectoria
destacada de los directivos y docentes.
Revalorización y reconocimiento del desempeño docente –
2024
• La GREL reconocerá a través de la entrega de computadoras
portátiles, el desempeño destacado de los profesores de las
instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades
de la región, en función a su contribución al desarrollo
profesional e institucional.
• Cada UGEL deberá seleccionar a los docentes nombrados y
contratados (3 años de servicio consecutivo como mínimo) a
partir de criterios de selección y orden de prelación que se
estipulará en la Directiva correspondiente.
7.15. Iniciativa regional “ALLÍ
YACHAYWASI” (Buena Escuela) para reconocer
a II. EE con buenas prácticas de gestión escolar.
Esta iniciativa tiene como finalidad reconocer a las II. EE que
cumplan con las condiciones de calidad requeridas para
convertirse en REFERENTES en la región Loreto y a nivel
nacional. Es necesario acreditar el cumplimiento de las
condiciones, a través de la observación de los indicadores,
componentes, medios de verificación y criterios de
cumplimiento preestablecidos.
7.15. Iniciativa regional “ALLÍ YACHAYWASI” (Buena
Escuela) para reconocer a II. EE con buenas prácticas de
gestión escolar.
Condiciones de Calidad:
a) Resultados de aprendizaje..
b) Condiciones Operativas
c) Condiciones de gestión pedagógica
d) Condiciones de Gestión del Bienestar escolar: Orientada a favorecer el bienestar integral de los
estudiantes a través de acciones de soporte socioemocional y prevención de toda forma de violencia.
La Gerencia Regional de Educación, en el marco de sus funciones deberá:
e) Elaborar la Directiva que norma la estrategia “ALLÍ YACHAYWASI” (Buena Escuela).
f) Brindar asistencia técnica a las UGEL, sobre lo comprendido en la Directiva.
g) Elaborar y remitir a la UGEL los instrumentos de evaluación y verificación de condiciones.
h) Acompañar a las UGEL en la visita de verificación de condiciones.
i) Reconocer a cada “ALLÍ YACHAYWASI” (Buena Escuela)
7.15. Iniciativa regional “ALLÍ YACHAYWASI” (Buena
Escuela) para reconocer a II. EE con buenas prácticas de
gestión escolar.
Las Unidades de Gestión Educativa Local, en el marco de sus funciones deberán:
a) Difundir información relacionada a la estrategia: “ALLÍ YACHAYWASI” (Buena Escuela)
b) Realizar visitas de monitoreo a las II. EE para evaluarlas integralmente.
c) Elaborar el informe técnico de evaluación integral de las IIEE y remitirlo a la GREL.
d) Brindar asistencia técnica, sobre la implementación de la estrategia en las II. EE. de su jurisdicción.
e) Promover procesos de autoevaluación en las II.EE y motivarlas a cumplir condiciones de calidad.
Las II.EE de todos los niveles y modalidades podrán ser una “ALLÍ YACHAYWASI” (Buena Escuela); para ello deberán:
a) Asegurar el cumplimiento de los indicadores de calidad requeridos por la estrategia.
b) Desarrollar procesos permanentes de autoevaluación con la participación activa de todos los miembros de la
comunidad educativa.
c) Se organizan para cumplir con las condiciones pedagógicas y de gestión exigidas para ser una “ALLÍ YACHAYWASI”
(Buena Escuela).
d) Gestiona las condiciones operativas y otros aspectos que les ayude a lograr ser una “ALLÍ YACHAYWASI” (Buena
Escuela).
7.16. Educación Básica Alternativa
7.16.1. La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular, enfatiza la preparación para el trabajo y
el desarrollo de capacidades empresariales.
7.16.2. Las UGEL deben brindar orientaciones para la participación de los CEBA en los
diferentes concursos educativos que promueve el MINEDU y la GREL para la modalidad.
7.16.3. Los directores de los CEBA deben conformar el CONEI y COPAE, involucrando a los
docentes tanto del centro referencial y de los periféricos (en caso el CEBA cuente con este).
7.16.4. Los directores y docentes deben participar en los cursos virtuales ofertados por
Perú Educa para la modalidad.
7.16.5. Los directores de los CEBA que forman parte de la intervención de los estudiantes
sordos o con discapacidad, deben orientar el desarrollo de los ILSP y registro de LSP, con la
finalidad de la mejora del servicio educativo.
7.16.6. El director del CEBA que cuenten con el Programa de Alfabetización, realizará
acciones de monitoreo y acompañamiento al Equipo Base para la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes.
7.17. Autorización de Cursos de
capacitación y/o actualización
Los cursos de capacitación, congresos, seminarios, talleres y
otros eventos organizados por instituciones públicas y/o
privadas debidamente acreditadas, que ameriten autorización y
certificación de la GREL o UGEL deben considerar
obligatoriamente la temática que fortalezca el cambio
actitudinal del participante, análisis del Currículo Nacional,
Marco del Buen desempeño Docente y Marco del Buen
Desempeño Directivo, en el marco de la Directiva N°008-2022-
GRL-DREL-DGP-D.
8. DISPOSICIONES
COMPLEMENTARIAS

9. DISPOSICIONES FINALES
N° ACTIVIDADES POSIBLES FECHAS
1 Lanzamiento de la campaña regional “Matrícula oportuna y sin condicionamiento” Desde la primera semana
de febrero
2 Taller de herramientas digitales - docente del ámbito rural y urbano. Marzo - noviembre
3 Monitoreo en el marco del buen inicio del año escolar De febrero a marzo
4 Asistencia Técnica sobre uso y manejo adecuado de los materiales educativos. marzo-octubre
5 Capacitación docente descentralizada para la implementación del CNEB en el marco del PER.
Primera semana de marzo
y agosto.
6 Lanzamiento del Buen Inicio del Año Escolar 2024 11 de marzo
7 Semana de lucha contra la anemia y la desnutrición. Primera semana de abril y
de diciembre.
8 Monitoreo al proceso de implementación del Plan Regional y Local para la Mejora de los De abril a noviembre
Aprendizajes
9 Semana de la Educación Inicial Del 20 al 25 de mayo
10 Evaluación de dominio de la lengua originaria junio - julio
11 VI Concurso Regional de Argumentación y Debate Escolar De junio a octubre
12 Concursos Educativos Regionales Julio-agosto
13 Ceremonia de Reconocimiento a la creatividad y a las buenas prácticas pedagógicas de nuestros 05 de julio
maestros.
14 Campaña de sensibilización "Inclusión educativa Tarea de Todos". abril
15 Semana de la Educación Ambiental Octubre
16 Encuentro Regional de delegaciones de niños y niñas de Pueblos Originarios que participan del Segunda semana de
Tinkuy Nacional. octubre
17 Semana de la Educación Primaria Del 11 al 15 de noviembre
18 Balance Pedagógico Regional. diciembre
19 Clausura del Año escolar en IIEE. 20 de diciembre
“En aprendizajes, Loreto…¡Sí puede!”

¡¡MUCHAS GRACIAS!!