Pia Iv

CUARTO PROYECTO
INTEGRADOR VII y VIII CICLO

🠶 Recordando:
✔ Estrategia curricular: concretiza la articulación vertical del DCBN de

FID, desde la perspectiva de mantener una visión sistémica y coherente en
la implementación de los cursos y módulos de un mismo año.
PROYECTO ✔ Estrategia pedagógica: puesto que genera diversas oportunidades

formativas para desarrollar las competencias del Perfil de Egreso sobre la
INTEGRADO base de aprendizajes articulados en torno a situaciones profesionales
R ANUAL auténticas.
PROPÓSITO: Promover aprendizajes colaborativos y en relaciones de interdisciplinariedad para

entender o tratar de resolver situaciones profesionales auténticas; a través del fortalecimiento de una
actitud reflexiva que invite a los estudiantes de FID a participar activamente en espacios de discusión y
análisis conceptual o metodológico, que propicien la generación o reconstrucción del saber pedagógico
para instalar la espiral de mejora continua.
Concretiza la articulación vertical de los DCBN 2019-2020
Competencias del perfil de egreso
ARTICULACIÓN CON LA FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO

ARTICULACIÓN HORIZONTAL
Estándares de formación docente Estándares de formación docente
Nivel 1 Nivel 2
ARTICULACIÓN VERTICAL
Enfoque inclusivo o de Enfoque de Enfoque de la

Enfoque de derechos atención a la Enfoque intercultural Enfoque de igualdad Enfoque ambiental orientación al bien búsqueda de la
diversidad de género común excelencia
🠶 Articulación vertical
• Vincula cursos y módulos de un mismo año

en un proyecto integrador.
• Posibilita relaciones de interdisciplinaridad
a lo largo del ciclo y año académico.
• Fortalece una actitud reflexiva, participación
activa en espacios de discusión, análisis
conceptual y/o metodológico.
• Propicia la generación de saberes
pedagógicos.
Los proyectos integradores …
∙ Funcionan como eje estructurador para buscar

evidencias del desarrollo de competencias.
∙ Se concretan en los módulos de Práctica e
Investigación pero se hacen posible con el trabajo
colegiado de todos los cursos y módulos de un
mismo año.
∙ Propician la generación del saber y juicio
pedagógico.
🠶 Los proyectos integradores …
✔ Hacen posible la integración de las

✔ Movilizan los aprendizajes competencias del Perfil de egreso.
desarrollados en los diferentes cursos y
el módulo en el año.
✔ Potencian el desarrollo de
habilidades investigativas, mediante
el recojo, análisis e interpretación de
✔ Fortalece progresivamente el rol información cualitativa y cuantitativa.
docente a través del contacto directo e
intervención pedagógica en la realidad
educativa de EBR.
✔ Promueve la reflexión en y sobre la
práctica en base al análisis de
evidencias y a la deconstrucción de las
propias experiencias de práctica.
🠶 Las situaciones profesionales auténticas…
Estándares de formación docente Estándares de formación docente

Nivel 1 Nivel 2
Son EJE de los

proyectos
integradores
anuales
Enfoque inclusivo o Enfoque de Enfoque de la

Enfoque de Enfoque Enfoque de
de atención a la Enfoque ambiental orientación al bien búsqueda de la
derechos
diversidad
intercultural igualdad de género
común excelencia
Reflexión
Obse Discusión
Foco de análisis participativa
para sistem rvación conceptual y
la generación áti
reconstrucció
/ situac ca de las metodológica
para
n del ione
saber pedagó conte s de generar
gico xto conocimiento
🠶 Determinación de las situaciones profesionales auténticas…
1. El mapa
curricular
🠶 Determinación de las situaciones profesionales auténticas…
2. Las experiencias de práctica
Experiencias de práctica situada
I - Inmersión en la IE
- Visita a la IE
II - Visita a la IE
- Ayudantía primero en dúos y luego en forma individual
III - Inmersión en IE (en otros contextos)
- Visita a la IE
- Planificación, implementación y Ejecución (primero en dúos y luego en forma individual) de una actividad de
aprendizaje en específico de una sesiones de aprendizaje real en el nivel y/o especialidad; en dos oportunidades
como mínimo.
- Ayudantía individual
IV - Visita a la IE
- Planificación, Ejecución y Evaluación (en dúos) de dos sesiones de aprendizaje real en el nivel y/o especialidad.
V - Inmersión en IE (en otros contextos)
- Visita a la IE
- Planificación, Ejecución y Evaluación individual de dos sesiones de aprendizaje como mínimo; en el nivel
y/o especialidad.
VI - Visita a la IE
- Planificación, Ejecución y Evaluación individual de dos experiencias de aprendizaje real en el nivel y/o
especialidad.
VII - Inmersión en la I.E.
- Planificación, Ejecución y Evaluación individual de sesiones de aprendizaje en el nivel y/o especialidad (un día por
semana)
sobre la base del trabajo
colegiado a nivel de los
formadores y estudiantes en
cada año.
Trabajo colegiado a nivel de formadores:
Revisión del PCI.
Análisis del carácter interdisciplinario que implica la implementación el

proyecto integrador anual.
Socialización de cómo desde cada curso y módulo se trabajará el proyecto.
Formalización en la planificación del proyecto integrador anual en un

documento por Programa de estudio.
Determinación de la estructura del proyecto integrador anual como documento

de sistematización de la experiencia del estudiante.
Trabajo con los estudiantes:
Presentación y sensibilización de la situación profesional auténtica.
Análisis del carácter interdisciplinario del proyecto integrador.
Determinación de las categorías o dimensiones de análisis implicadas en la

situación profesional auténtica.
Organización de los equipos de trabajo.
Presentación de la estructura del proyecto integrador como documento de

sistematización de la experiencia del estudiante.
Se requiere manejo y apropiación del DCBN:
🠶 Para implementar los PIA…
1. Analizar y comprender la intencionalidad de cada curso y módulo del ciclo VII y VIII del Plan de Estudio
(analizar las descripciones del DCBN)
2. Identificar qué competencias del Perfil de egreso son las que se trabajan con mayor recurrencia en los cursos
y módulos de cada año según el Plan de estudios.
3. Analizar de manera colegiada el alcance y complejidad de las experiencias de práctica situada declaradas en las
descripciones de los módulos de práctica e investigación. Identificarlas año por año.
4. En base a los dos insumos anteriores se propone -en forma colegiada- la situación profesional auténtica
vinculada al quehacer docente a ser trabajada como eje de los proyectos integradores anuales y definir su
intencionalidad.
5. Contextualizar en forma colegiada la intencionalidad del proyecto integrador anual en el marco de las
características y necesidades formativas de los estudiantes del IESP/EESP.
6. Analizar lo que se pretende lograr con el proyecto integrador a nivel general y específico (Trabajo colegiado entre
los docentes de cada ciclo y año).
▪ A nivel general: Reflexionar sobre al aporte del proyecto integrador anual de cara a los estándar de FID.
▪ A nivel específico: Reflexionar sobre el aporte del abordaje de la situación profesional auténtica de cara
a la naturaleza y propósito de cada curso y el módulo.
7. Determinar en forma colegiada los aprendizajes y actividades que cada curso del ciclo VII
“aportarán” a la realización del proyecto integrador.
8. Consensuar un cronograma determinando cuáles de estas actividades se realizarán antes, durante y

después del proyecto.
CUARTO
PROYECTO
INTEGRADOR
VII y VIII CICLO
Competencia 6
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la
escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad.
Capacidades:
∙ Construye relaciones interpersonales con sus colegas y otros trabajadores de
su institución o red educativa, basadas en el respeto y reconocimiento de sus
derechos.
∙ Trabaja de manera colegiada con sus pares para asegurar aprendizajes en el
marco de la visión compartida de la institución.
∙ Participa activamente en las propuestas de mejora y proyectos de innovación.
SITUACIÓN PROFESIONAL AUTÉNTICA:
Gestión de los aprendizajes de calidad y retroalimentación en el marco de la vinculación con la comunidad
PREGUNTA DEL ¿Cómo gestionar aprendizajes de calidad y retroalimentación el marco de la

PROYECTO vinculación con la comunidad?
TÍTULO DEL Gestión de aprendizajes de calidad y retroalimentación en el marco de la vinculación

PROYECTO con la comunidad.
Se espera que con este proyecto el estudiante de FID consolide todo lo aprendido hasta el cuarto año de su
formación que le permita argumentar cómo se gestionan aprendizajes de calidad y retroalimentación en el marco
PROPÓSITO DEL de la vinculación con la comunidad. Del mismo modo, se consideran las etapas de desarrollo de las personas, los
PROYECTO factores culturales, sociales, los cambios y demandas de la sociedad, la atención a la diversidad, entendida como
INTEGRADOR diferentes niveles de desarrollo de aprendizaje, estilos y ritmos de aprendizaje; así como, necesidades educativas
especiales y gestión de recursos para el aprendizaje que propicien el desarrollo de competencias en educación
básica.
ALCANCE DEL PROYECTO INTEGRADOR :
VII CICLO
Inmersión y Evaluación diagnóstica: 2 salidas para el

recojo de información
Diseño, conducción y evaluación de sesiones de

aprendizaje

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CUARTO PROYECTO

INTEGRADOR VII y VIII CICLO

✔ Estrategia curricular: concretiza la articulación vertical del DCBN de

PROYECTO ✔ Estrategia pedagógica: puesto que genera diversas oportunidades

PROPÓSITO: Promover aprendizajes colaborativos y en relaciones de interdisciplinariedad para

Competencias del perfil de egreso

ARTICULACIÓN CON LA FORMACIÓN DOCENTE EN SERVICIO

Enfoque inclusivo o de Enfoque de Enfoque de la

• Vincula cursos y módulos de un mismo año

∙ Funcionan como eje estructurador para buscar

✔ Hacen posible la integración de las

Estándares de formación docente Estándares de formación docente

Son EJE de los

Enfoque inclusivo o Enfoque de Enfoque de la

Revisión del PCI.

Análisis del carácter interdisciplinario que implica la implementación el

Socialización de cómo desde cada curso y módulo se trabajará el proyecto.

Formalización en la planificación del proyecto integrador anual en un

Determinación de la estructura del proyecto integrador anual como documento

Presentación y sensibilización de la situación profesional auténtica.

Análisis del carácter interdisciplinario del proyecto integrador.

Determinación de las categorías o dimensiones de análisis implicadas en la

Organización de los equipos de trabajo.

Presentación de la estructura del proyecto integrador como documento de

8. Consensuar un cronograma determinando cuáles de estas actividades se realizarán antes, durante y

PREGUNTA DEL ¿Cómo gestionar aprendizajes de calidad y retroalimentación el marco de la

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Inmersión y Evaluación diagnóstica: 2 salidas para el

Diseño, conducción y evaluación de sesiones de

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