INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGOGICO “JOSÉ VARALLANOS”

“DESARROLLO PERSONAL Y
SOCIAL EN LA PRIMERA
INFANCIA”
😇 😇 😇 😇 😇

Prof. Dominga J. Moreno

Nestares
DESARROLLO DE LA
PERSONALIDAD

Prof. Dominga J. Moreno

Nestares
Prof. Dominga J. Moreno
Nestares
Prof. Dominga J. Moreno
Nestares
Prof. Dominga J. Moreno
Nestares
Prof. Dominga J. Moreno
Nestares
 POSICIONES TEóRICAS RESPECTO A
LA FORMACION DE RELACIONES
SOCIALES
Teorías Cognoscitivas
Teoría del conocimiento, de Piaget.
La concepción del desarrollo va ligado al conocimiento, que va involucrándose en un Inter juego
entre la maduración biológica y la interacción con el ambiente.
Pertenece a la corriente constructivista.
Los niños experimentan discrepancias entre lo que saben y lo que observan en el mundo: la
epistemología genética es el origen del pensamiento. Se genera una dialéctica entre asimilación de
lo nuevo y acomodación de la información previa para dar lugar al equilibrio.
Las personas pasamos por distintas etapas predeterminadas, según cómo se organizan los
esquemas que ordenan el conocimiento : periodo sensoriomotor, periodo pre operacional, periodo
de operaciones concretas, y periodo de operaciones formales.
 POSICIONES TEORICAS RESPECTO A
LA FORMACION DE RELACIONES
SOCIALES

Teoría sociocultural, de Lev Vygotsky.

Postula que la estructura de funcionamiento individual deriva directamente de las interacciones
sociales, por lo que la sociedad determina y moldea al individuo. El desarrollo de cada chico
depende del medio y la cultura en que se encuentre. Desarrolla un concepto muy utilizado y
vigente: zona de desarrollo proximal. Se refiere a un espacio imaginario entre lo que el niño ya
sabe y lo que puede llegar a aprender (un pasito más adelante), con ayuda de alguien más
experimentado que le da un soporte temporario, llamado andamiaje.
Psicoanálisis
Teoría Psicosexual, de Freud.
En el psicoanálisis la libido (energía sexual) es asumida como el principal tipo de
energía que mueve a las personas. La conducta está controlada, en gran parte, por
impulsos inconscientes. El desarrollo se divide en 5 etapas psicosexuales: oral, anal,
fálica, latencia y etapa genital. En cada etapa pueden quedar puntos de fijación de la
libido, a la cual se regresará en la adultez eventualmente. A través de las series
complementarias explica la interrelación entre lo innato y lo adquirido.
 Teoría Psicosocial, de Erik Erikson.
Erickson complejizó e integró aspectos del desarrollo social a la teoría psicosexual de Freud.
Estudió el impacto de la cultura y el contexto en el desarrollo de la personalidad. El “yo” cuenta
con una gran fuerza organizadora y con la capacidad de resolver exitosamente las crisis del
desarrollo. En cada etapa hay un conflicto a resolver y cuando la persona lo supera, logra aumentar
la fuerza del yo y es capaz de enfrentar los próximos desafíos del crecimiento. Los estadios del
desarrollo son 8, pero sólo los primeros 5 corresponden a la niñez y adolescencia:
Confianza vs Desconfianza
Autonomía vs Vergüenza y Duda
Iniciativa vs Culpa
Laboriosidad vs Inferioridad
Exploración de la Identidad vs Difusión de la Identidad
Intimidad vs Aislamiento
Teorías del Aprendizaje
Conductismo clásico
Los representante son Watson, Skinner y Pavlov. Las personas nacemos con algunas respuestas reflejas innatas y
se van enriqueciendo y complejizando a través del esquema Estímulo - Respuesta. Las consecuencias de lo que
hacemos determina que una conducta se sostengan en el tiempo ( a través de un refuerzo) o pueden llevar a que se
extinga, desaparezca del repertorio de conductas. Los refuerzos pueden ser positivos o negativos. Los niños
cuentan con la capacidad de imitación y van desarrollando lenguaje, movimientos y otras conductas en función de
los refuerzos del medio.

Aprendizaje Social, de Bandura

Bandura agrega a la teoría conductista más clásica, el elemento social y cognitivo. Todo aprendizaje se da en un
ambiente social determinado y además el aprendiz tiene una participación activa en su proceso de aprendizaje, no
es mero receptor de estímulos y refuerzos. Uno de los conceptos más importantes es el de aprendizaje vicario, en
el que una persona es capaz de extraer enseñanzas a partir de la observación de lo que hace otro. De Bandura
deriva la toma de conciencia de educar con el ejemplo y cuidar a los niños de exponerlos a ciertas escenas de
violencia, por ejemplo. También estudió y desarrolló la teoría de la autoeficacia, la confianza en la propia
capacidad para lograr los resultados pretendidos.
Teoría Humanista
Teoría de Rogers
Rogers considera a las personas como básicamente buenas o saludables. Enfatiza la
libertad y el poder de la autodeterminación de los individuos a la hora de tomar el rumbo
de sus vidas. Los niños perciben la experiencia como real y tienen una tendencia natural
a desarrollar sus potencialidades. Es en los primeros años cuando se inicia un proceso de
valoración orgánica, en el que el individuo valora la experiencia al tomar como criterio
de referencia la tendencia actual.
Acuñó el término “tendencia a la actualización”, que se refiere al instinto básico que
tienen las personas a llegar a su capacidad máxima. Un concepto central tienen que ver
con el desarrollo personal, en donde el individuo se esfuerza para llegar a ser como
quiere ser y explica su idea de la persona plenamente funcional: apertura a la
experiencia, vivencia existencial, confianza en nuestro organismo, creatividad y libertad
experiencial.
Teoría de Maslow
Maslow se tomó el trabajo de identificar y
jerarquizar las necesidades humanas comunes a
todos, necesarias para el desarrollo de una
persona. Si bien no es una teoría del desarrollo
exclusivamente infantil ayuda mucho tenerla en
cuenta. Realiza el famoso esquema en forma
piramidal, estando en la base las necesidades más
básicas y en la parte superior las necesidades y
deseos más elevados. Lo interesante de esta
esquematización es que la satisfacción de
necesidades más básicas es el prerrequisito para
satisfacer las necesidades de las capas superiores.
Los ordena en necesidades fisiológicas,
necesidades de seguridad, necesidades de
filiación, necesidades de reconocimiento y
necesidad de autorrealización.
GRACIAS
LA INTERACCIOÓN SOCIAL EN EL
DESARROLLO DE LA COGNICIÓN Y EL
LENGUAJE
Las emociones sociales,
como base de la formación
de interrelaciones
PAPEL DEL ADULTO
EN LAS
RELACIONES
SOCIALES
PAPEL DE LOS
COMPAÑEROS EN EL
DESARROLLO DE LAS
RELACIONES SOCIALES
04
Prof. Dominga J. Moreno
Nestares
 ¿Por qué es importante el desarrollo
personal y social?

El desarrollo personal y social es esencial para el bienestar emocional y psicológico de un

individuo. Este proceso permite a las personas comprender sus propias emociones y
sentimientos, desarrollar relaciones significativas con los demás y aprender a enfrentar los
desafíos de la vida de manera efectiva.
Además, el desarrollo personal y social contribuye al bienestar físico y mental, mejora el
desempeño académico y laboral y facilita la adaptación a nuevas situaciones y contextos.
Los primeros años de vida son esenciales para el desarrollo del ser humano
debido a que las experiencias tempranas perfilan la arquitectura del cerebro y
diseñan el futuro comportamiento. En esta etapa, el cerebro experimenta
cambios fenomenales: crece, se desarrolla y pasa por periodos sensibles para
algunos aprendizajes, por lo que requiere de un entorno con experiencias
significativas, estímulos multisensoriales, recursos físicos adecuados; pero,
principalmente, necesita de un entorno potenciado por el cuidado, la
responsabilidad y el afecto de un adulto comprometido.
¿QUÉ ES EL JUEGO?
 Principales características del juego
Aprenden a
Interpretar conocer el Asumen
la realidad mundo roles

Ensayan
conductas
sociales
 1907

El año en el que llegó la Le ofrecieron formar una guardería de La guardería se llamó

oportunidad de poner niños de entre 2 y 6 años en un Casa dei Bambini
en práctica sus ideas. complejo habitacional en San Lorenzo, (Casa de los Niños).
un barrio muy pobre de Roma,
habitado por familias de padres
trabajadores analfabetos.
 Su mirada
“El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a
nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas
interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría
cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener
claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por
nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un
espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada
desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo el
universo”.

—María Montessori
 02
Metodología de la pedagogía
Montessori
La mente absorbente de los
niños
La mente de los niños posee La capacidad de adquirir
una capacidad maravillosa y conocimientos absorbiendo
única. con su vida psíquica.

Lo aprenden todo
MENTE ESPONJA (con la
inconscientemente, pasando
diferencia de que la esponja
poco a poco del inconsciente a
tiene una capacidad de
la conciencia, avanzando por
absorción limitada, pero la
un sendero en que todo es
mente del niño es infinita).
alegría.

El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.

 Los períodos sensibles

Son períodos en los que Se trata de sensibilidades Son períodos pasajeros y se

los niños adquieren especiales que permiten a los limitan a la adquisición de un
cualquier habilidad con una niños ponerse en relación con determinado carácter.
gran facilidad. el mundo externo de un
modo excepcionalmente
intenso.
 El ambiente preparado
● Ambiente que se ha organizado cuidadosamente para
Simplic
el niño, diseñado para fomentar su
autoaprendizaje y crecimiento.
idad
Orden
Belleza
● En él se desarrollan los aspectos sociales,
emocionales e intelectuales y responden a las
necesidades de orden y seguridad.
● Le permite al niño desarrollarse sin la asistencia y
supervisión constante de un adulto.
● Son espacios luminosos y cálidos, que incluyen
lenguaje, plantas, arte, música y libros.
El rol del adulto
Guiar al niño y darle a conocer el ambiente en
forma respetuosa y cariñosa.

Ser un observador consciente y estar en

continuo aprendizaje y desarrollo personal.

El verdadero educador está al servicio del

educando y, por lo tanto, debe cultivar la
humildad, para caminar junto al niño, aprender
de él y juntos formar comunidad.
 03
8 principios
Montessori
 Principios Montessori
Aprender de otros y El aprendizaje se potencia con el ejercicio de enseñarles a otros.
05 Promueve el respeto, la tolerancia y la solidaridad.
con otros

Aprender dentro del El aprendizaje situado en contexto significativo es más profundo

06 y rico que el aprendizaje en un contexto abstracto.
contexto

Interacción El maestro observa y acompaña, y posibilita al niño actuar,

07 querer y pensar por sí mismo, lo que lo ayuda a desarrollar
maestro/alumno confianza y disciplina interior.

Orden en el ambiente El orden externo y la secuencia en el uso de materiales son

08 beneficiosos para el orden interno del niño. Promueve la claridad
y mente de pensamiento y la concentración.
 Frases
04 Montessori
 “Ayúdame a hacerlo por mí mismo”.

“La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir:

Ahora los niños trabajan como si yo no existiera”.

“Todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz,

la gente educa para la competencia y este es el principio de
cualquier guerra. Cuando eduquemos para cooperar y ser
solidarios los unos con los otros, ese día estaremos educando
para la paz”.
Gracias
¿Tienes alguna pregunta?
[email protected]
+34 654 321 432
tupaginaweb.com

CRÉDITOS: Esta plantilla para presentaciones es una creación de

Slidesgo, e incluye iconos de Flaticon, infografías e imágenes de
Freepik y contenido de Eliana Delacour

Por favor, conserva esta diapositiva para atribuirnos