Mis

Mis primeros
primeros días
días en
enelel
jardín
jardín
Proyecto integrador

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

Proyecto integrador
Conoce palabras y expresiones que utilizan en su medio familiar y localidad y reconoce su significado
©MUNDODECARAMELO
 Mis primeros días en el jardín

Jardín de Niños: Ignacio Zaragoza CCT: 19DJN0192K Grupo: 2-A

Maestra: Selene G. Fernández García Fecha: 18 de Septiembre-6 Octubre
Nombre del proyecto Mis primeros días en el jardín
Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Problemática del Con el regreso a clases los alumnos presentan dificultad de adaptación por que se encuentran en un nuevo
contexto: ambiente escolar, con nuevos compañeros y nueva maestra, aumentando niveles de estrés, generando trastornos
(situación de adaptación, dificultad para concentrarse y mayor esfuerzo para realizar diferentes tareas.
problema) Conocer y valorar los conocimientos de los alumnos, los cuales me permitirán saber el camino que debo recorrer
y las estrategias a implementar, conocer su estilo y ritmo de aprendizaje, y los PDA que debo integrar en mi
planeación
Objetivo El objetivo principal es que los alumnos/as se integren a la escuela, se sientan confiados y seguros, que se
identifiquen como seres que saben y que perciban, que el sentido de ir a la escuela está en la oportunidad de
saber, entender, ser capaces de más, obtener aprendizajes útiles y duraderos, donde van a desarrollar sus
habilidades, destrezas y conocimientos, donde pueden crear, jugar, plantearse preguntas, disfrutar, relacionarse
con otros
Meta Tener un diagnóstico del grupo y de cada alumno, a través de las evidencias recolectadas durante todo el
proyecto
Preguntas ¿Para qué vienes a la escuela? y ¿Qué aprendes y cómo aprendes en la escuela?
generadoras
Producto final Álbum
 Campo formativo Lenguajes
Contenido Comunicación oral de necesidades, Contenido Obtiene y comparte información mediante
Nacional (programa emociones, gustos, ideas y saberes, a través contextualizado diversas formas
sintético) de los diversos lenguajes, desde una (programa de expresión oral
perspectiva comunitaria. analítico)
PDA Manifiesta oralmente de manera clara necesidades, emociones, gustos, preferencias e ideas, que
2 construye en la convivencia diaria, y se da a entender apoyándose de distintos lenguajes.

Ejes temáticos/contenidos La lectura y escritura en el acercamiento a las culturas, pensamiento crítico e inclusión

Articulación de contenidos

Campos formativos Saberes y pensamiento científico Ética, naturaleza y sociedades De lo humano y lo comunitario

Contenidos Los saberes numéricos como herramienta La diversidad de personas y familias en la Construcción de identidad personal a partir
para resolver situaciones del entorno en comunidad y su convivencia, en un de su pertenencia a un territorio, su origen
diversos contextos socioculturales ambiente de equidad, libertad, inclusión y étnico, cultural y lingüístico, y la
respeto a los derechos humanos. interacción con personas cercanas.

Proceso de Nivel 2
desarrollo de
Usan números con distintos propósitos, y Expresa algunas de sus costumbres y Reconoce algunos rasgos de su identidad
aprendizaje (PDA)
en distintas situaciones. rutinas familiares y las compara con las de dice como es físicamente, que se le
sus pares encontrando similitudes. dificulta, que le gusta, que no le gusta y los
expresa en su lengua materna o con otros
lenguajes.
 Proceso de Nivel 3
desarrollo de
Cuenta objetos y elementos de su entorno Reconoce y acepta las distintas formas de Aprecia las características y cualidades de
aprendizaje (PDA)
en su lengua materna, a la vez que amplía ser y actuar de sus pares, al desarrollar sus compañeras y compañeros, así como
gradualmente su rango de conteo. empatía, para entenderles mejor y convivir las personales.
en armonía.

Justificación
El proyecto integrador del mes de SEPTIEMBRE para preescolar, tiene como eje el diagnóstico inicial de ciclo escolar, el cual permitirá
recabar evidencias de logros de los alumnos por medio de instrumentos de
evaluación diversificada, con la participación en actividades de manera interdisciplinar de los 4 campos de formación académica. Al ser
uno de ellos el de LENGUAJES se favorecerá el lenguaje oral y se privilegiará el desarrollo del mismo, así como la educación
socioemocional en todas las fases del proyecto, a partir de preguntas que den motivos para hablar, indagar, consultar, organizar y
comunicar información.

Los alumnos pondrán en juego el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, explorarán la escuela y descubrirán la
importancia de lo que aprenden en los diferentes espacios; conocerán a diferentes personas (maestras, maestros, compañeros, personal y
padres de familia), aprenderán cómo cuidarse, evitar contagios y seguir protocolos, construirán de manera colaborativa acuerdos de
convivencia y salud; identificarán los señalamientos de lugares de riesgo para ubicarlos dentro de la escuela; comunicarán lo que saben y
pueden hacer, conversarán de lo que sienten y piensan, resolverán problemas a través del conteo y compartirán la estrategia que usaron
para resolverlo al manipular diferentes materiales del aula, encontrarán diferentes objetos siguiendo pistas para establecer relaciones de
ubicación
espacial con puntos de referencia; practicarán habilidades motrices básicas con juegos de coordinación; bailarán al ritmo de la música
para desarrollar secuencias de movimientos y expresar con su cuerpo las emociones que les produce el baile; todas y cada una de las
actividades enfocadas para llevar a los alumnos a “aprender a aprender”.

El proyecto se TITULA “MI PROYECTO DE LA ESCUELA” y con cada actividad descubrirán todo lo que pueden aprender en la
escuela y lo compartirán con la comunidad presentando su “Álbum de bienvenida a la escuela”.
 FASES 1 Planeación Fase 2 Acción
MOMENTOS 1 2. 3. 4. 5.
Identificación Recuperación planificación acercamiento comprensión y
Producción
IMPLEMENTACION Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
SESIONES La inquietud de ¿Qué conozco de la Mural de actividades Recorrido de la escuela Descubrir lo que puedo
Gloria escuela? aprender en el salón de
clases.

FASES Fase 2 Acción

MOMENTOS 5. comprensión y Producción 6. Reconocimiento 7. concreción
IMPLEMENTACIO Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
N
SESIONES Mis sentimientos Acuerdos de Descubrir lo que puedo El patio de la Aprendemos a
convivencia aprender en la biblioteca escuela través de la música

FASES Fase 3 intervención

MOMENTOS 8. Integración 9. Difusión 10. Consideraciones 11. Avances
Demostración
IMPLEMENTACION Miércoles Jueves Viernes de
aprendizajes
SESIONES Que aprendimos Mi álbum Cierre del proyecto Un color para
cada emoción
 Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Reto en familia 1 Reto en familia 3 Reto en familia 2

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Reto en familia 4 Reto en familia 5

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

 Pausas activas
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Pausa activa: Con la Pausa activa: el Con la canción ¨el Con la canción ¨Yupi Con la canción ¨Brinca
canción ¨my name is marinero baila. patito obediente¨ poner yai¨ en la misma y para ya¨ poner el
chiki¨, proponga que https:// el audio, pedir que posición de circulo en audio y comenzar con
formen una fila y www.youtube.com/ escuchen y cada que se la que se encuentran, la activación de
divida el grupo entre watch?v=BJJVat mencione algún solicitar que se pongan acuerdo a lo que en el
quienes serán chiki, los xty8w movimiento, de pie y se pondrá la video se menciona.
que serán chacha y los mostrarles el música, todos deben Realizarlo hasta que la
que serán bombom, movimiento a realizar. comenzar a realizar los música termine.
quienes serán lala. Por movimientos que la
cada grupo se propone música propone.
un movimiento a Realizar la actividad
realizar cuando les hasta que la canción
toque participar en la termine.
canción. Una vez
organizado proponer
realizar la actividad.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Pausa activa: Con la Pausa activa: el Con la canción ¨el Con la canción ¨Yupi Con la canción ¨Brinca
canción ¨my name is marinero baila. patito obediente¨ poner yai¨ en la misma y para ya¨ poner el
chiki¨, proponga que https:// el audio, pedir que posición de circulo en audio y comenzar con
formen una fila y www.youtube.com/ escuchen y cada que se la que se encuentran, la activación de
divida el grupo entre watch?v=BJJVat mencione algún solicitar que se pongan acuerdo a lo que en el
quienes serán chiki, los xty8w movimiento, de pie y se pondrá la video se menciona.
que serán chacha y los mostrarles el música, todos deben Realizarlo hasta que la
que serán bombom, movimiento a realizar. comenzar a realizar los música termine.
quienes serán lala. Por movimientos que la
cada grupo se propone música propone.
un movimiento a Realizar la actividad
realizar cuando les hasta que la canción
toque participar en la termine.
 Fase 1 Planeación Momento 1 Identificación
Intensión: Que el alumno/a conozca a su maestra y se identifique como parte de un grupo, identifique las dudas que tienen gloria y sus
posibles respuestas
Sesión 1 La inquietud de Gloria Recursos Canción, material de apoyo, gorila de peluche, video 01, ficha de
trabajo, papel bond.
• Iniciar la sesión dando la bienvenida a los niños y niñas en la entrada del salón de clases con música de fondo de soy una taza, (audio 1)
solicitar a los padres que acompañen a los niños y niñas que lo requieran con los movimientos que marca la canción, conforme se da la
bienvenida entregar a los padres una corona y pedir que se los coloquen a sus hijos. (material de apoyo 1). Solicitar a los padres que se
despidan, pero antes mostrar un reloj de pared y les coloca una imagen de corazón en el horario en el que los padres vendrán por los niños
y explicar que cuando las manecillas del reloj estén ahí sus padres vendrán a recogerlos.

• Pedir a los alumnos que se sienten en el piso formando un medio circulo, dar la bienvenida a los alumnos cantando la canción “hola,
hola”, con ayuda de un dibujo en papel bond o cartulina, realizar una presentación, mencionando su nombre, sus características físicas, y
sus gustos, mencionar que durante todo el año usted será la maestra, y ese salón será su segunda casita en donde aprenderán jugando con
todos sus compañeros.

• Con anticipación pegar en el pizarrón el nombre de cada integrante del grupo (material de apoyo 2), y explicar a los alumnos que vamos a
buscar nuestro nombre en los gafetes que están pegados en el pizarrón, pedir que pasen de manera ordenada a tomar el suyo en el caso de
ya reconocerlo o proporcionar a cada uno el suyo y pedir que lo observen detalladamente. Pedir que siempre lo tengan con ellos para que
la maestra pueda aprenderse rápidamente sus nombres.

• Mostrar a los alumnos un peluche de un gorila y mencionarles que él será la mascota del salón, preguntar a los alumnos ¿Qué es?¿en
dónde lo han visto antes? ¿cómo creen que se llame?, ¿ustedes tienen una mascota?¿cómo se llama?. Invitar a los alumnos a escuchar y
observar el audio 01 “ los primeros días en el jardín” al final de reproducir el video comentar sobre sus impresiones ¿Cómo se siente
gloria?¿ustedes se sienten igual que ella?¿por qué?¿qué dudas tiene gloria?¿ustedes saben para que vienen a la escuela?¿qué se hace en
ella?¿qué aprendes en ella?¿cómo aprendes en ella?¿quiénes están en la escuela? (identificación de la problemática/pregunta detonadora)

• Colocar en el pizarrón o en un lugar visible papel bond, en el cual se registrarán todas las respuestas que mencionen los alumnos, (ejemplo
material de apoyo 2) destacar las aportaciones que tengan mayor relevancia y las enriqueceremos. (identificación del insumo real)
posteriormente armar equipos de 2 o 3 integrantes de acuerdo a la cantidad de alumnos que asistieron para que pase a dibujar en el papel
bond una acción de lo que mencionaron, para que quede como un mapa mental las ideas que compartieron.
• Al finalizar leer en voz alta lo que mencionaron, e ir seleccionando las respuestas que más se relacionen con dar respuesta a las
inquietudes de Gloria, encerrándolas o subrayándolas, haciendo mención sobre las respuestas más adecuadas para darle solución a la
problemática, ayúdese con algunas interrogantes para su reflexión ¿a esto crees que se venga a la escuela?¿crees que sus papas los manden
a la escuela para esto?¿crees que en la cancha de la escuela se pueda aprender? Mencionar a los alumnos que durante estos días estaremos
trabajando con las actividades que mencionaron para saber todo aquello que se puede aprender en la escuela.

• Proporcionar la ficha de trabajo 1 en la que deberán dibujar lo que creen que se hace en la escuela.

• A partir de lo anterior preguntar a los alumnos ¿ustedes cómo se sienten al venir a la escuela?¿se sienten igual que gloria?¿por qué?,
mostrar varias caritas el emociono metro con las diferentes emociones, y mencionar que diariamente colocaran su nombre en la carita que
haga mención de cómo se sintieron durante todo el día.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿a ustedes también les gustaría saber que se hace en la escuela?¿a ustedes también les gustaría
aprender? ¿qué les gustaría aprende?¿de qué manera les gustaría aprender? ¿Qué aprendimos el día de hoy?¿lograron identificar cual es la
problemática de gloria?¿cómo podemos resolverla?¿de qué manera podemos a ayudar a gloria a no sentir miedo?¿de qué manera podemos
ayudar a gloria a no perderse en la escuela?.
 Fase 1 Planeación Momento 2. Recuperación
Intensión: Exprese lo que conoce de la escuela, de los compañeros, maestra y del cuidado personal.
Sesión 2 ¿Qué conozco de la Recursos Canción, cartulina, sombrero, pandero, material de apoyo y ficha de trabajo
escuela?
• Mostar el autobús de asistencia, y explicar que en el autobús se registran todos los alumnos que asisten al jardín de manera diaria, mostrar el
nombre o la foto de cada alumno en caso de tener la de todo su grupo, y mencionar que todas las mañanas buscaran su nombre o su foto y la
pegaran en el autobús.

• Invitar a los alumnos a formar medio circulo, para escuchar y aprenderán una pequeña canción titulada “una vaca me encontré”, muestre la
vaca de peluche y junto con ella recité la siguiente melodía “Caminando por el campo una vaca me encontré como no tenía nombre LOLA le
pondré, oh, LOLA la vaca eres tú, si te jalo de la cola que nombre dirás tú” (dar la vaca a un alumno e invitarlo a decir su nombre, entonces
todos volvemos a cantar, pero ahora utilizando el nombre del compañero y así sucesivamente.)

• Realizar un recordatorio sobre lo realizado el día anterior ayúdese con las siguientes interrogantes ¿qué fue lo que hicimos el día de ayer?¿qué
inquietudes tiene Gloria? Leer en voz alta las ideas que manifestaron el día de ayer escritas en el papel bond, para resolver las inquietudes de
gloria. A partir de lo anterior mostrar a los alumnos un papel bond con una la tabla SQA (ejemplo material de apoyo 5) e invitar a los alumnos a
registrar el primer apartado ¿Qué sé? (vinculación de conocimientos previos).

• A partir de lo anterior mostrar a los alumnos la lámina didáctica “primer día de escuela” pedir que la observen con atención y realizar las
siguientes interrogantes ¿Qué observan en ella?¿qué están haciendo los niños?¿por qué creen que este llorando el niño?¿qué hacen los papas en
la entrada?¿qué hacen los niños en la mesa?, ¿a ustedes quien los trajo a la escuela?¿qué hicieron antes de venir a la escuela?¿que sintieron el
primer día de clases?¿se sintieron o sienten igual que Gloria?¿por qué?¿ya conocen a sus compañeros de clase?¿qué podemos hacer para
conocernos todos?

• Posteriormente invitar a los alumnos a que formen un círculo para jugar “al sombrero preguntón”, para realizar dicha dinámica pediré a un
voluntario que me ayude a sonar un pandero mientras el resto del grupo pasan el sombrero, cuando pandero deje de sonar sacaremos un papel.
(El sombrero tendrá papelitos con los nombres de todos), el nombre del niño que salga deberá de decir algo le gusta. (Ejemplo: juguete favorito,
lugar preferido, lo que más le gusta hacer o jugar, comida favorita etc.) Brindar estímulos por sus participaciones.

• Proporcionar la ficha de trabajo 2 en la cual deberán dibujarse, y también las cosas que les gusta, como la comida, su juguete favorito, el color
que más les gusta, etc. Invitar a varios a alumnos a que compartan sus registros y al termino realizar un tendedero con todos los trabajos.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿les gusto la actividad?¿qué les gustaría conocer de su escuela?¿de qué manera lo harían?.
 Fase 1 Planeación Momento 3: planificación
Intensión: Exprese ideas sobre lo que tiene que hacer para conocer la escuela y saber a lo que viene a ella.
Sesión 3 Mural de actividades Recursos Tabla SQA,
• Saludar al grupo con la canción “buenos días”. Tomar asistencia, con ayuda del “autobús escolar” y realizar un conteo de los que asistieron el día de
hoy.

• (dinámica de integración) Organizar a los alumnos en parejas y colocarse de pie uno frente a otro. Cuando comience la música uno de ellos hará
diferentes movimientos, despacio. El otro alumno lo imitará, haciendo los mismos movimientos. Transcurridos algunos minutos intercambiarán los
roles y harán la misma dinámica. Al terminar comentar si pudieron imitar los movimientos que propusieron y que les gustó más.

• Retomemos nuestras ideas acerca de lo que hemos visto los días anteriores. Indicar a los alumnos, que el día de hoy realizaremos una planificación de
las actividades que vamos a realizar a lo largo de nuestro proyecto, dando respuesta a las inquietudes que tiene Gloria ¿a que venimos a la escuela?
¿qué aprendemos en ella? y ¿cómo lo hacemos?

• Mostrar nuevamente la tabla SQA y leer las ideas que manifestaron los alumnos, “sobre lo que saben”, invitar a los alumnos a ayudar a Gloria a
sentirse bienvenidos y conocer más cosas de la escuela (revisar Tabla SQA). Registrar en la segunda parte de la cartulina que tiene el título ¿QUÉ
QUIERO SABER?, de acuerdo a la problemática que identificaron, guiar a los alumnos para que sus respuestas los lleven a ¿Qué más queremos
conocer de la escuela? ¿Qué otros espacios queremos conocer de la escuela? ¿Qué tenemos que hacer para descubrir a qué venimos a la escuela?.
Escribir en el apartado cada una de las aportaciones de los alumnos, al finalizar leer en voz alta y retroalimenta las que considere que tengan mayor
importancia.

• A partir de lo anterior invitar a los alumnos a realizar un mural para pasmar todo lo que necesitan hacer para dar respuesta a las preguntas sobre lo que
quieren saber, (apartado SQA, que quiero saber) Explicar a los alumnos que es un mural y en que consiste. (revisar la Sugerencia para la planeación
del Mural, material de apoyo 6).
• Proporcionar a los alumnos marcadores, crayolas o pinturas para poder realizar el mural, colocar arriba el titulo ¿Para qué vienes a la escuela? y ¿Qué
aprendes y cómo aprendes en la escuela?, posteriormente vaya preguntando a los alumnos, por ejemplo; ¿que necesitamos hacer para conocer los
espacios con los que cuenta la escuela? muy bien necesitamos explorarla, vamos a dibujar y escribir que necesitamos explorar la escuela. ¿que
necesitamos hacer para conocer la biblioteca y lo que se puede aprender en ella?, cada una de las respuestas a las interrogantes deberán plasmarlas
para ir formando nuestro mural. Al finalizar leer en voz alta todo lo que dibujaron en él y de manera grupal elijan el orden en el que realizaran las
actividades. Guiar a los alumnos en todo momento para que van respondiendo las siguientes interrogantes ¿Qué?¿para qué?¿cómo?¿con que?¿con
quién? ¿cuándo? ¿dónde? ¿Qué materiales utilizaremos?, etc.

• Al finalizar acordemos la actividad de cierre de nuestro proyecto. álbum así es cómo lo daremos a conocer a Gloria y los padres de familia.
• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué otra cosa agregarías al proyecto?¿por qué? ¿recuerdan que era lo que íbamos hacer hoy?, pedir que
levanten la mano, si lo lograron.
 Fase 2 Acción Momento 4 acercamiento
Intensión: Conozca al personal, y los espacios de aula y escuela, lo que le permitirá sentirse seguro y feliz para
aprender.
Sesión 4 Recorrido de la escuela Recursos Mural, material de apoyo, ficha de trabajo
• Saludar al grupo con la canción “sol solecito”. Tomar asistencia con ayuda del autobús escolar.

• (dinámica de integración) Invitar a los alumnos a realizar el juego, este consiste en que un alumno será el “semáforo”. Todos los alumnos,
comenzarán a desplazarse libremente y cuando el “semáforo” de las indicaciones harán lo siguiente:
-¡Rojo! Todos los alumnos se detienen y no se mueven de su lugar.
-¡Amarillo! Todos se desplazan saltando en un pie.
-¡Verde! Todos se desplazan corriendo.
• Cuando indique ¡ rojo ! el semáforo intentará dar 3 pasos hacia el compañero que se encuentre más cerca y si logra tocar su hombro, ese
compañero ahora será el semáforo

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos visualizar el mural de las actividades
que dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto. Pedir que centren atención en la primera que es explorar la escuela, para
conocer lo que se hace y aprende en uno de los espacios y lo encerraremos en el mural.

• Formar varios equipos y proporcionar el material de apoyo 7 “lugares que forman parte de la escuela”, invite a los alumnos que de manera
grupal armen su rompecabezas para descubrir el lugar del que se trata, e ir preguntando de manera general ¿de qué lugar se trata el
rompecabezas del equipo 1?¿cómo es este lugar? ¿qué podemos encontrar ahí?¿qué podemos aprender ahí?¿qué personas podemos
encontrar en ese lugar?¿ustedes saben si contamos con ese lugar en la escuela?, realizar la anterior con cada uno de los rompecabezas
armados por los alumnos.

• Invitar a los alumnos a explorar la escuela, pedir que de manera ordenada formen una fila, y llévelos a cada área de la escuela, al momento
de ir observando o pasando a cada lugar, detenerse y preguntar ¿Qué creen que podamos aprender en este lugar?¿cómo creen que lo
aprenderemos? ¿Cuándo utilizaremos este lugar?¿quién nos acompañara a este lugar? ¿Qué materiales se utilizarán en este lugar?¿saben
las normas que debemos seguir en cada uno de estos lugares?. Invitar a los niños a realizar una investigación para recopilar respuestas a
estas interrogantes. Al termino preguntar a los alumnos cuantos lugares conocimos, cual fue el primero, cual fue el último.

• Invitar a los alumnos a regresar al salón y proporcionar la ficha de trabajo 3 en la cual deberán plasmar los hallazgos de nuestra
investigación con un dibujo de los espacios que más nos gustaron y expliquemos el por qué nos gustaron.
• Mostrar algunas señalizaciones que pudieron haber observado en cada área (material de apoyo 8) , preguntar a los alumnos si saben que
son, para que sirven, si las vieron pegadas en los diferentes lugares de la escuela. y si saben el significado de cada una de ellas. Salgamos a
recorrer la escuela nuevamente y ubiquemos donde se encuentran las señales que observaron, comentar sobre su significado y que están
ahí porque son importantes.

• Invitar a los alumnos a jugar el juego “adivina el lugar” el cual consiste en leer o mencionar algunas pistas, por ejemplo: ¿es un lugar en el
cual podemos encontrar muchos libros y debemos guardar silencio?. El alumno que vaya mencionando adecuadamente la respuesta
premiarlo con un incentivo.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué lugares conocieron?¿qué personas observaron?¿qué lugar de la escuela les gustaría conocer?
¿qué actividades se realizan ahí? ¿Qué aprendimos hoy?.
 Fase 2 Acción Momento 5 comprensión y producción
Intensión: Realice diferentes actividades que impliquen platicar, conversar de lo que piensa y siente para
jugar, trabajar y aprender en el salón de clases.
Sesión 5 Descubrir lo que puedo aprender en el salón de Recursos Mural, canción, material didáctico de diferentes formas,
clases. tamaño y colores, ficha de trabajo
• Saludar al grupo con la canción “hola que tal ”. Tomar asistencia.

• (dinámica de integración) Invitar a los alumnos a jugar a la serpiente, uno de ellos tendrá que representarla y al ritmo de la música tendrá
que ir en busca de más niños que formen parte de “su cola”. El alumno va caminando mientras todos cantan al ritmo de la música y luego
dirigirse a un niño y preguntarle “¿Quiere ser usted una parte de mi cola?. Al niño que se le pregunte responderá “Si” y se unirá a la cola
de la serpiente tomando los hombros del compañero (como haciendo un trenecito) y así sucesivamente hasta que todo el grupo se integre.

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos visualizar el mural de las actividades
que dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto. Pedir que centren atención en la segunda actividad que es que podemos
aprender en el salón de clases, y lo encerraremos en el mural, preguntar a los alumnos ¿Qué creen que podamos aprender dentro del salón
de clases?.

• Cuestionar a los alumnos acerca de los números: ¿Sabes contar?, ¿Hasta qué número logras contar?, ¿Cómo aprendiste los números?,
¿Quién te los enseño?, ¿Por qué crees que te enseñaron a contar?, ¿Para qué sirven los números?, ¿En qué los utilizamos?, ¿Dónde los
hemos visto?, ¿Te gustaría aprender sobre los números?
• Invitar a los alumnos a cantar la canción “Los números del 1 al 10”.
• A partir de este acercamiento con los números, pedirles a los alumnos que salgan al patio para realizar una dinámica “Abrazos”. Este juego
consiste en que los alumnos comienzan a caminar libremente por todo el patio y cuando la educadora de la indicación “Abrazos de (algún
número), tendrán que reunirse la cantidad de alumnos y abrazarse; la cantidad aumentará hasta formar un abrazo grupal.

• Previamente organizar objetos o juguetes didácticos en una mesa, ya sea de diferente color, tamaño o forma. Invitar a los alumnos a
realizar el juego “El rey pide”. Este juego tendrá una consigna diferente. El alumno que sea “El rey” tendrá que decir, por ejemplo: El rey
pide 5 legos de color rojo. Esto con la finalidad de que los demás alumnos formen colecciones y reúnan la cantidad de objetos con la
característica que el rey pidió. Realizar el juego las veces que sean necesarias. Al terminar, comentar: ¿Cuáles fueron los objetos que el rey
pidió?, ¿De cuál pidió más?, ¿De cuál pidió menos?, ¿Lograron reunirlos?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Qué dificultades tuvieron?.
• Organizar al grupo en equipos y entregar la misma cantidad de materiales a cada equipo. Solicitar a los alumnos que agrupen los objetos
por sus características, formando colecciones. Elegir una de las colecciones que hayan formado y uno de los integrantes del equipo las
lleve al frente. Cuando estén reunidos un integrante de cada equipo al frente solicitar que expliquen al resto del grupo su colección: ¿Cómo
organizaron su colección?, ¿Por qué la organizaron de esa manera?, ¿Cuántos objetos tiene su colección?. Realizar comparaciones entre
las colecciones que hay y registrarlas en el pizarrón. De manera grupal comentar sobre ello: ¿Cuál colección tenía más objetos?, ¿Cuál
colección tenía menos objetos?, ¿Hubo alguna que tuviera la misma cantidad?, ¿Qué podemos hacer para que todas las colecciones tengan
la misma cantidad de objetos?, entre otros.

• Concluir la actividad realizando la ficha de trabajo 4, En esta actividad los alumnos tendrán que contar cuántos crayones hay en cada caja
y dibujar los que se necesitan para que las cajas tengan la misma cantidad.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué podemos aprender en el salón de clases?¿qué más cosas podemos aprender dentro del salón de
clases?¿cuántas actividades llevamos en nuestro álbum?.
 Fase 2 Acción Momento 5 comprensión y producción
Intensión: Realice diferentes actividades que impliquen platicar, conversar de lo que piensa y siente para
jugar, trabajar y aprender en el salón de clases.
Sesión 6 Mis sentimientos Recursos Aro, cartulina, material de apoyo, ficha de trabajo,
• Saludar al grupo con la canción “hola que tal ”. Tomar asistencia.
• (dinámica de integración) Llevar a cabo la dinámica de integración “Adivina el personaje”. Este juego consiste en presentar diferentes tarjetas de
personajes de películas y cuestionar a los alumnos acerca de ello: ¿En qué película aparece?, ¿Cómo se llama?, ¿Qué canción canta?, entre otros.
Cuando un alumno se encuentre seguro del personaje qué es, pasará rápidamente al frente a mencionarlo y/o bailar o cantar la canción.

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos visualizar el mural de las actividades que
dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto. Pedir que centren atención en la siguiente actividad que es como podemos aprender, y lo
encerraremos en el mural, preguntar a los alumnos ¿Qué creen que podamos aprender dentro del salón de clases sobre las emociones?.
• Mostrar a los alumnos el material de apoyo 9 “emociones” y cuestionarlos acerca de cuál es la emoción que representa cada uno de ellos y preguntar
el por qué.

• Formar varios equipos a través de la dinámica busco un lugarcito, y a cada equipo proporcionar una cartulina dividida en cuatro y escribir el nombre
de las cuatro emociones (miedo, tristeza, enojo y alegría), proporcionar al equipo los dibujos que representan cada emoción y pedir que coloreen,
cada uno una emoción, la recorten y peguen la emoción en el lugar que corresponda en la cartulina y al terminar cuestionarlos sobre ello: ¿En qué
momento te has sentido así? (señalando cada una de las emociones), ¿En qué parte del cuerpo has sentido ese sentimiento?, ¿Cómo expresas ese
sentimiento?, ¿Qué es lo que haces?.

• Proporcionar la ficha de trabajo 5 y solicitar que de manera individual dibujen en el rostro del niño (a) cómo se sienten el día de hoy. Después,
tratando que todo el grupo participe, mediante la lluvia de ideas, cada uno comparta su dibujo y mencionen por qué se sienten así, mientras la
educadora escribe una lista de las situaciones descritas y agrupa aquellos con características similares, por ejemplo: -Ana se siente triste cuando
mamá se va a trabajar -Luis tiene miedo a los insectos. -Bety se pone contenta cuando pasa tiempo con su familia.

• Enfatizar con el grupo la importancia de conocer lo que sienten y darle un nombre, por ejemplo: siento enojo, miedo, tristeza, alegría. Reconocer
nuestras emociones nos permite pedir ayuda si lo necesitamos o compartir con los demás cuando la emoción que sentimos nos hace sentir bien

• Después de conocer las emociones, invitar a los alumnos a “mímica de emociones” se colocará en el centro del salón un recipiente con tarjetas de
emociones. Por turnos, cada alumno pasará a tomar una tarjeta y por medio de la mímica representará el sentimiento/ emoción que haya tomado. El
resto del grupo tendrá que adivinar cuál es.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿creen que conocer nuestras emociones sea importante?¿cómo nos ayudan las emociones en nuestro
aprendizaje?. ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 Fase 2 Acción Momento 5 comprensión y producción
Intensión: Realice diferentes actividades que impliquen platicar, conversar de lo que piensa y siente para
jugar, trabajar y aprender en el salón de clases.
Sesión 7 Acuerdos de convivencia Recursos Canción, material de apoyo, ficha de trabajo
• Saludar al grupo con la canción “hola que tal ”. Tomar asistencia.
• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos visualizar el mural de las actividades que
dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto. Pedir que centren atención en la actividad de como aprendemos y lo encerraremos en el
mural

• Conformados en el suelo con el área despejada invitar a los alumnos a escuchar la siguiente canción, y después la cantaran conmigo utilizando sus
manos. “Si mis manos se miraran se quisieran mucho más, se darían muchos besos y se irían a pasear, pero a una de mis manos yo no sé qué le paso
de repente dio un resalto, y a la otra le pego, se pelearon un buen rato hasta que una se cansó, y acostándose en el suelo, dormidita se quedó, la otra
mano arrepentida su amiga acaricio, prometió no pegar nunca, y muy fuerte la abrazo. Pedir que repitan la melodía siguiendo los movimientos de
estas con las manos, al termino platicar de lo siguiente, ¿es correcto golpear a nuestros amigos?, invitarlos a conversar sobre qué cosas debemos hacer
para ser buenos compañeros y amigos.

• Mostrar el material de apoyo 10 “acciones” que son algunas imágenes con una acción positiva y la acción negativa, en el pizarrón pegar los dos
letreros, explicar a los alumnos que se irán mostrando las imágenes se nombrara por turno a los alumnos que pasen al frente tomen una acción la
observen e identifiquen a que acción corresponde positiva o negativa, realizando una clasificación y cuestionando cual es la forma correcta de actuar
y por qué.

• Pegarlas en un espacio permanente para que los niños tengan presentes cuales son las acciones positivas que se deben llevar a cabo dentro y fuera de
la escuela.

• Preguntarles si ¿Les gustaría estar en la escuela con conflictos o con muchos amigos?, una vez que den su respuesta, invitar a los alumnos a participar
en establecer acuerdos de convivencia o reglas en el salón de clases, para poder estar como amigos y evitar problemas, discusiones y que tengamos
niños con un mal comportamiento. Mostrar el material de apoyo 11 “reglas del salón” mencionar cada una de ellas e invitar a los alumnos a que las
respeten, en la última hoja cada niño deberá pasar a firmar con su huella su compromiso de respetarlas.

• Entregar la ficha de trabajo 6 en la cual vienen diferentes imágenes donde se muestren acciones positivas y negativas dentro de la escuela, indicar que
deben colorear las imágenes que representen las reglas, es decir lo correcto y marquen con una X las acciones negativas, es decir lo que no debemos
de hacer en la escuela

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿para qué creen que nos sirvan los acuerdos de convivencia?¿crees que sean importantes para poder aprender?
¿cual te gusto más?¿que aprendimos hoy?
 Fase 2 Acción Momento 6 Reconocimiento
Intensión: Realice diferentes actividades que impliquen platicar, conversar de lo que piensa y siente para
aprender en la biblioteca
Sesión 8 Descubrir lo que puedo aprender en la biblioteca Recursos Libros, cuentos, revistas, credencial de la biblioteca
para los alumnos, ficha de trabajo.
• Saludar al grupo con la canción “buenos días canto yo”. Tomar asistencia.
• (dinámica de integración) Comenzar la dinámica observando el video y cantando la canción “El viejo McDonald tenía una granja”.
Identificar los sonidos que hacen los animales de la granja. Se le entregará a cada alumno una tarjeta de los animales de la granja y se
pondrá nuevamente la canción, cuando se mencione el animal todos los alumnos que tengan la tarjeta se tendrán que reunir juntos en un
lugar, hasta que todos los alumnos estén en conjuntos y la canción termine. Para terminar el juego imitaran los sonidos que hacen los
animales de la granja.

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos visualizar el mural de las actividades
que dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto. Pedir que centren atención en la actividad que sigue, que es conocer la
biblioteca escolar para conocer lo que se hace y aprende en este espacio y la encerraremos en el mural.

• Invitar a los alumnos a trasladarnos a la biblioteca escolar (en caso de no tener una, explicar a los alumnos que dentro del salón contamos
con una biblioteca) formar un medio circulo e indagar con los alumnos sobre sus conocimientos previos acerca de esta, preguntar, por
ejemplo: ¿Qué es una biblioteca? ¿Para qué sirve? ¿Alguna vez fueron a alguna? ¿Qué podemos aprender en una biblioteca? Explicar a los
alumnos una biblioteca es una colección de libros debidamente clasificados y ordenados para la lectura y consulta del
público en este caso de los alumnos de la institución, mostrarles los libros con los que cuenta, como cuentos, revistas, etc. Podemos
aprender a leer, a comprender, a imaginar, nuevas palabras, conocer el mundo o lo que queramos investigar.

• Permitir a los alumnos que exploren el cuento que tienen en sus mesas, lean las imágenes e imaginen que sucede, tal vez ya lo hayan leído
o tal vez ya lo conocen, platicar sobre ¿ya conocían ese cuento?¿de qué se trata?¿qué personajes participaron?. Permitir a los alumnos
bastante tiempo para explorarlo, pueden intercambiarlos con sus demás compañeros. Al termino pedir a varios alumnos que pasen al frente
y compartan con sus demás compañeros lo que leyeron en su cuento, los personajes que participaron, en qué lugar sucedió la historia, que
paso al principio que paso al final.
• Proporcionar la ficha de trabajo 7 en la cual deberán dibujar lo más les haya gustado del libro que leyeron.

• Al terminar de visualizar los cuentos, invitarlos a acomodarlos en su lugar, explicarles a los alumnos que al igual que el salón, la biblioteca
tiene reglas que seguir, mostrarlas (material de apoyo 12 reglas de la biblioteca) y explicar en qué consiste cada una de ellas.
• Preguntar a los alumnos ¿les gustaría seguir visitando la biblioteca?¿les gustaría poder llevarse un cuento a su casa?¿que deben hacer para
que la señorita de la biblioteca nos pueda prestar un cuento?. Mostrarles el material de apoyo “credencial” pedir que observen
detalladamente y realice las siguientes interrogantes ¿para qué creen que sirva esta credencial?, ¿Qué datos crees que lleve?, ¿Cómo
sabremos que es de uno de ustedes?, si se les pierde en el recreo ¿Cómo sabrán los niños a que salón pertenece?.

• Proporcionarle a cada alumno su credencial de la biblioteca (material de apoyo) explicar a los alumnos que esta credencial se utiliza cada
vez que van a la biblioteca, se la deben entregar a la maestra, escoger el libro que deseen leer, deberá registrarlos en la hoja de registro de
préstamos, al registrarse deberán indicarle a la maestra su nombre, el título del libro, que día se lo lleva y cuando lo regresa.

• Entre todos elegir el día en que podemos visitar la biblioteca o en caso de tenerla en el salón decidir cuándo estará abierta, para que puedan
escoger un libro y llevárselo a su casa para leerlo, es preferible que se elija el día viernes para que en casa tengan más tiempo de leerlo o
pedir a papá o mamá que se los lea, también estipular la hora en la que estará abierta, puede indicarle después de la hora del recreo, para
que tenga tiempo de registrar a todos los niños.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué se aprende en una biblioteca?, ¿Qué podemos encontrar en ella? , los cuentos, fabulas, o de
noticias, ¿Cuál elegirías?
• , pedir que levanten la mano, si lo lograron
 Fase 2 Acción Momento 7 concreción
Intensión: Realice diferentes actividades que impliquen platicar y conversar lo que piensa y siente al jugar y
mover su cuerpo para aprender en el patio de la escuela.
Sesión 9 En el patio de la escuela Recursos Mural, música, aros
• Saludar al grupo con la canción “con una mano nos saludamos”. Tomar asistencia,
• (dinámica de integración) Salir al patio, reunir a los alumnos en parejas y entregarles un aro para que se coloquen dentro de él. Cada pareja tomará un
extremo del aro y comenzará a bailar al ritmo de la música que la educadora reproduzca. Cada vez que la música se detenga se juntarán dos parejas
(cuatro alumnos) poniendo un aro encima de otro para formar uno solo y se colocaran dentro de él, continuarán aumentando la cantidad de parejas
hasta que el mayor número de alumnos quede dentro del aro. Al terminar comentar los logros o dificultades que presentaron al realizar este juego.

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos visualizar el mural de las actividades que
dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto, mencionar cuales ya llevamos a cabo y cuales nos faltan por realizar. Pedir que centren
atención en la siguiente actividad que es conocer el patio de la escuela y reconocer lo que se hace y aprende en este espacio y la encerraremos en el
mural.

• Platiquemos y conversemos de todo lo que se imaginan que podemos realizar en patio de la escuela y lo que podemos aprender en ella: como hacer
ejercicio, bailar, jugar, correr, saltar, relajarnos, etc. Y preguntar por qué es importante realizarlas.

• Invitar a los alumnos a jugar “el carro descompuesto” , organizar al grupo en parejas, uno de ellos se colocará el pañuelo y se vendara ojos, el otro lo
tomara de los hombros, imaginara que el que lleva los ojos vendados es un carro y el que lo toma de los hombros lo guiara en todas direcciones.
• Comenzar el juego, primero pedir que enciendan en carro, realizar los movimientos y el sonido al encender un carro, después vamos a meter
primera , lo guiara lentamente, se encuentran un tope (brincan), hay una vuelta a la izquierda, vamos a meterle segunda (caminan más rápido), el
semáforo está en rojo (paren), vuelvan a meter primera, y segunda, ahora se meten a un bulevar y meten tercer (correr), vuelta a la derecha y luego en
zigzag, bajan un puente y el semáforo está en rojo, llegan a su destino, apaguen el carro.
• Hacer lo mismo, pero ahora cambiar los papeles. Es importante que lo realicen con mucho cuidado para evitar algún accidente.
• Al terminar invitar a los alumnos a recostarse boca arriba en el suelo del patio con los ojos cerrados y los brazos situados al lado del tronco. Tienen
que simular que están dormidos, por lo que los ruidos que hacemos cuando estamos realizando esta actividad, están permitidos. Comenzar a realizar
el ejercicio de respiración que consiste en inhalar y exhalar lentamente siguiendo las indicaciones de la educadora y al ritmo de una música relajante.
Terminar la actividad estirando todos los músculos del cuerpo.

• Invitar a que regresen al salón y proporcionar la ficha de trabajo 8 en donde para registrar cómo nos sentimos al realizar las actividades, cuál se nos
hizo más fácil o difícil y por qué; lo que descubrimos que podemos hacer con nuestro cuerpo.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué aprendieron de esta actividad?¿qué pueden hacer con su cuerpo? ¿recuerdan que era lo que íbamos hacer
hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.
 Fase 2 Acción Momento 7 concreción
Intensión: Identifique lo que puede aprender en el patio o salón de música a través de diferentes actividades
y dialogue sobre ello.
Sesión 10 Aprendemos a través de la música Recursos Mural, canción, video, círculos de color rojo y azules, ficha de
trabajo.
• Saludar al grupo con la canción “con una mano nos saludamos”. Tomar asistencia.

• Realizar un breve recordatorio de las actividades realizadas los días anteriores. Pedir a los alumnos visualizar el mural de las actividades
que dibujaron que estaremos realizando durante todo el proyecto, mencionar cuales ya llevamos a cabo y cuales nos faltan por realizar.
Pedir que centren atención en la siguiente actividad que es conocer el patio o el salón de música y reconocer lo que se hace y aprende en
este espacio y la encerraremos en el mural.

• En el patio de la escuela. (Puede ser en el salón de música).

• Recordemos todo lo que podemos realizar: ejercicio, bailar, jugar, correr y saltar.
• Observemos el video ”El baile de los animales” y recordemos sus pasos de baile. Salgamos al patio o al salón de música, escuchemos la
música y bailemos imitando los pasos de baile de los animales.

• Seleccionemos otra canción para bailar libremente, hagamos un círculo y pasemos uno por uno al centro para inventar un paso de baile y
los demás imiten el paso que inventamos.

• En esta ocasión producirás sonidos al ritmo de la música con distintas partes de tu cuerpo, para esto necesitamos realizar 6 tarjetas, a tres
de ellas le pegaremos 3 círculos azules y a los otros tres 2 círculos rojos, en una mesa colocar uno y uno, es decir una tarjeta de 2 círculos
y otra de 3 círculo, cuando estén listos escuchar la siguiente canción https://www.youtube.com/watch?v=O_7YKhbBCyw y visualizar el
video. Cuando estén listos pedir que realicen los mismos ejercicios

• De acuerdo a lo realizado proporcionar la ficha de trabajo 9

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué sentimos al bailar?¿los pasos fueron fáciles o difíciles?¿qué podemos aprender con el baile y
la música ?¿recuerdan que era lo que íbamos hacer hoy?, pedir que levanten la mano, si lo lograron.
 Fase 3 intervención Momento 8 integración
Intensión: identifique lo que ha conocido hasta el momento sobre la escuela para aprender.
Sesión 11 Que aprendimos Recursos Mural, tabla SQA, ficha de trabajo, plumones.
• Saludar al grupo con la canción “buenos días”. Tomar asistencia.

• (dinámica de integración) Motivar a los niños diciéndoles que hoy les traje un amigo… (Un gusano muy travieso.) Sentados en el piso
realizaremos la dinámica del “El gusanito y la señora lengua” donde favorece el lenguaje oral y la motricidad y la atención de los alumnos.
Los niños escucharan la canción para después aprenderla y cantarla juntos. (Pintarles a todos una carita en su dedo índice antes de
comenzar con la dinámica.) pedirles que presten mucha atención a los movimientos a la canción para poder aprenderla.

• Invitar a los alumnos a revisar el mural y realizar un recordatorio de las actividades que realizamos hasta este momento de nuestro
proyecto y reflexionemos sobre lo que hemos descubierto que aprendemos en los diferentes espacios de la escuela.

• Revisar las dos primeras partes de la cartulina que hicimos desde el inicio (SQA)

• Recordar todo lo que aprendimos en cada una de las actividades y completemos la tercera parte ¿Qué aprendí?, ayúdese de las siguientes
preguntas ¿logramos identificar los aprendizajes que podemos obtener en cada espacio de la escuela? ¿Qué aprendimos al realizar el
recorrido por la escuela?
• ¿Qué aprendimos al platicar sobre cómo cuidarnos en la escuela para estar sanos y felices?
• ¿Qué aprendimos en el salón de clases con los materiales?
• ¿Qué descubrimos sobre lo que podemos hacer con nuestro cuerpo al jugar y bailar en el patio?, ir escribiendo cada una de las respuestas
de los alumnos, para que quede registrado en nuestra tabla SQA

• Permitir a los niños dibujar en nuestra tabla todas aquellas acciones que aprendimos a lo largo del proyecto, proporcionar, plumines,
colores o marcadores para sus creaciones.
• Proporcionar la ficha de trabajo 10 en la que deberán ir pintando la carita, cuando vaya realizando las interrogantes, por ejemplo
¿conocimos los espacios con los que cuenta la escuela?, cada niño ira pintando la carita feliz que indica que si lo hicimos o la carita triste
que indica que no lo hicimos.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿Qué sentimos a lo largo del proyecto?¿logramos darle respuesta a las inquietudes de Gloria?
¿cómo lo hicimos?
 Fase 3 intervención Momento 9 difusión
Intensión: Crear y proponer los productos para la presentación final.

Sesión 12 mi álbum Recursos Fichas de trabajo.

• Saludar al grupo con la canción “sol solecito”. Tomar asistencia.

• Dialogar con los alumnos sobre lo aprendido durante todo el proyecto y realizar un pequeño recordatorio del producto que presentaremos a
Gloria y a nuestros padres ¿recuerdan cuál era el producto final del proyecto?. Elaborar un álbum de bienvenida.

• Pedir que tengan a la mano todas las fichas de trabajo que hemos elaborando durante todo el proyecto, ¿cuántas fichas tenemos?¿creen que
todos tengamos la misma cantidad?¿con estas hojas podemos hacer un álbum?¿que nos falta para poder presentarlo a nuestros papás y que
ellos reconozcan que es suyo?.

• Platicar con los alumnos sobre cómo podemos saber cuántas hojas tenemos y cómo podemos saber si todos tenemos la misma cantidad de
hojas.
• Pida a los alumnos que de manera grupal ordenaremos las hojas según el orden en el que realizamos las actividades para aprender.
• Preguntar a los alumnos recuerdan cual fue la primera ficha que elaboramos, e irlas escribiendo en el pizarrón, para que al finalizar se hago
recuento de todas las actividades realizadas
• Invitar a los alumnos observar sus trabajos y por turnos preguntar a cada alumno que pase al frente y explique lo que aprendimos, como lo
hicimos, que materiales utilizamos, etc. (realizar un ensayo de la presentación que se realizara a los padres de familia)
• Organicemos algunos materiales para armar nuestro álbum, dibujemos la portada y decoremos según nuestro agrado.
• Proporcionar la ficha de trabajo 11, la cual es una portada para el álbum, la cual deberán iluminar y escribir su nombre de la manera que
puedan.
• Registremos en nuestro Mural el orden en que realizaremos las actividades para presentar a las familias nuestro “Álbum de bienvenida a la
escuela”.
• Platiquemos de la forma en que compartiremos nuestra experiencia con la maestra y compañeros al día siguiente de la presentación a las
familias de nuestro álbum, puede ser pasar al frente o con un video de la presentación.
 Fase 3 intervención Momento 10 consideraciones
Intensión: Presentar a los padres de familia o comunidad escolar las actividades que se realizaron a lo largo del proyecto,
para dar respuesta a la problemática de Gloria.
Sesión 13 Cierre del proyecto Recursos Ficha de trabajo
• Saludar al grupo con la canción “hola que tal”. Tomar asistencia,

• Invitar a los padres de familia a pasar, y tomar asiento.

• Realizar una presentación del proyecto, comentando sobre la problemática de este y como es que los alumnos le dieron solución, presentar
el mural platicar a la familia sobre el orden de las acciones para la presentación del “Álbum
• de bienvenida a la escuela”. Presentar la tabla SQA y mencionar lo que los alumnos ya sabían, lo que querían aprender y lo que
aprendieron a lo largo del proyecto.

• Explicar a los padres que la dinámica de la presentación es la siguiente, por turnos se llamara a cada alumno a pasar al frente con una ficha
de trabajo de acuerdo al orden en que se fueron realizando, cada alumno comentara lo que hicieron, como lo hicieron y lo que aprendieron
en cada actividad.

• Al finalizar pedir que a los alumnos que pasen con sus padres a mostrarles su álbum y las actividades que realizaron.

• Realizar un recorrido por la escuela para que los padres de familia observen los diferentes espacios con los que cuenta la institución,
presentar en caso de que se pueda al personal que labora en la institución y el cargo que ejerce cada uno de ellos.

• Para finalizar preguntar a los alumnos ¿agradecer a los padres de familia su vista y felicitar a los alumnos por su participación en este.
 Fase 3 intervención Momento 11 avances
Intensión: Presente a su familia el “Álbum de bienvenida a la escuela”.

Sesión 14 Elegir un color para cada emoción Recursos Ficha de trabajo,

• Saludar al grupo con la canción “buenos días canto yo”. Tomar asistencia, con ayuda del “pino de navidad” pedirle a un niño que busque
su esfera navideña y cada vez que venga a la escuela la coloca en el árbol (la educadora las quita todos los días, para que siempre lo hagan)
pasa de uno por uno.
• (dinámica de integración) Previamente colocar sobre el escritorio o una mesa cartulinas de diferentes colores y
• frente a estas cestos o cajas grandes, cada uno de los recipientes corresponderá a un color de cartulina. Organizar el grupo en dos equipos y
entregar la misma cantidad de juguetes o materiales didácticos de diferentes colores. La actividad consiste en que el primer equipo que
logre clasificar todos los juguetes de acuerdo a su color y colocarlos dentro del cesto que corresponde ganará. Al finalizar, comentar acerca
de cuál es el color que más les gusta, que cosas conocen de ese color, qué fue lo que les gustó de las actividades realizadas

• Invitar a los alumnos a formar un medio circulo y realizar una reflexión sobre el proyecto ¿cómo nos sentimos cuando presentamos
nuestro álbum a las familias?, ¿cuál de las hojas de trabajo se nos hizo más fácil de explicar?, ¿cuál se nos hizo más difícil? ¿por qué?, y
¿qué podemos hacer para que se nos haga más fácil la próxima vez?
• Digamos una porra entre todos para felicitarnos por haber logrado presentar el álbum a nuestra familia.

• Recordar el video de nuestra mascota del salón cuando llego a la escuela y de las inquietudes y miedos que tenía.
• Revisar las actividades que planeamos en nuestro mural, y dibujemos por turnos una cara feliz en todas las que logramos realizar.
• Platicar sobre las actividades que más nos gustaron y expliquemos por qué nos gustaron.
• Colocar en una mesa al centro diferentes caritas de emociones y pedir a los alumnos que busquen la emoción que nos hizo sentir cada
actividad y levantarlas en alto con la mano. Peguemos en la gráfica según la emoción el círculo del color que elegimos.
• Explicar lo que aprendimos, cómo lo aprendimos, para qué nos sirvió y en qué otras ocasiones lo podemos usar. Expliquemos con nuestras
palabras lo que aprendimos, cómo lo aprendimos, para qué nos sirvió y en qué otras ocasiones lo podemos usar.
• Proporcionar la ficha de trabajo 12 y dar respuestas a las preguntas

• Demos por cerrado el proyecto bailando juntos “El baile de los animales”.