JARDIN DE NIÑOS XOXOXOXOXOXOXOXOXOXOXOX

CCT. XOXOXOXOXOXOXOXOXOXO
Educador (a): Fase : Grado:

Mi Entorno escolar

Propósito
Problemática/Justificación Identificar y reconocer los conocimientos, intereses, habilidades
Al inicio de un nuevo ciclo escolar, recibimos alumnos y necesidades del grupo por medio de diversas actividades, con la
que desconocen el entorno escolar, por lo cual es intensión de conocer cada alumno y permitir la planificación de
necesario que conozcan su escuela y se sientan contentos situaciones de aprendizaje a lo largo del ciclo escolar, atendiendo
en ella, ya que está favorecerá a crear un ambiente sus necesidades de desarrollo mediante el trabajo en las áreas de
agradable y de confianza. oportunidad que se observen.

Del 28 de Agosto al 15 de
Productos  Parciales: evidencias escritas y fotográficas diagnósticas.
Temporalidad septiembre
por lograr  Final: mural de los primeros días de clase.
aproximadamente.

• Inclusión
• Pensamiento crítico
• Interculturalidad critica
Proyecto socio Ejes
Metodología • igualdad de género
formativo articuladores
• vida saludable,
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Artes y experiencias estéticas

 Diario de la educadora. Observaciones

Evaluación  Hojas de registro de los alumnos
 Rubrica semanal de PDA
 Campo F. Contenidos Procesos de Aprendizaje I Procesos de Aprendizaje II Procesos de Aprendizaje III
Emplea palabras, gestos, señas, imágenes, sonidos o movimientos
Comunicación de necesidades, emociones, gustos, ideas y Manifiesta de manera clara necesidades, emociones, gustos, Expresa ideas completas sobre necesidades, vivencias,
corporales que aprende en su comunidad, para expresar necesidades,
saberes, a través de los diversos lenguajes, desde una preferencias e ideas, que construye en la convivencia diaria, y emociones, gustos, preferencias y saberes a distintas
ideas, emociones y gustos que reflejan su forma de interpretar y
perspectiva comunitaria. se da a entender usando distintos lenguajes. personas, a través de distintos lenguajes.
actuar en el mundo.
Narración de historias mediante diversos lenguajes, en un Evoca y narra lo que interpreta y entiende de diferentes textos Lee con apoyo y narra con una secuencia lógica de diferentes
Describe detalles de personajes y lugares, los comparte con
Lenguajes

ambiente donde todas las niñas y todos los niños, literarios-leyendas, cuentos, fábulas, historias- , y relatos de la textos literarios como leyendas, cuentos, fábulas, historias, y
sus pares para enriquecerlos y recuperar rasgos de su cultura
participen y se apropien de la cultura, a través de la comunidad, que escucha en voz de otras personas que las narran o relatos de la comunidad, en las que aprecia otras formas de
lectura y la escritura leen. y de otras regiones.
vivir, pensar y comportarse
Recurre a diversos textos para copiar palabras, combinar letras
Reconoce que las producciones gráficas son importantes, al
Reconoce que las producciones gráficas, son una forma de establecer del nombre propio, el de sus pares o dicta a alguna persona
establecer vínculos sociales y mantener comunicación con su
comunicación o vínculos con otras personas adulta, para establecer vínculos con las familias, la escuela y la
Producciones gráficas dirigidas a diversos destinatarios, comunidad y otras culturas
para establecer vínculos sociales con personas en distintas comunidad.
culturas. Registra su nombre con recursos propios y para distintos propósitos,
Identifica su nombre escrito, en distintos objetos personales del aula o su Representa el nombre propio con diversos propósitos, y reconoce
tales como marcar sus producciones o registrar su asistencia, entre
casa. . en otras palabras, las letras que son comunes a su nombre.
otros.
Percibe el tiempo mediante eventos y procesos, con apoyo
Ordena actividades cotidianas y juegos que lleva a cabo en su casa y
Magnitudes de longitud, peso, capacidad y tiempo en Organiza actividades y juegos con sus pares, que surgen de su de la observación de cambios en la naturaleza, como el día
escuela para identificar el paso del tiempo (desde que se levanta hasta
situaciones cotidianas del hogar y del entorno entorno cultural, estableciendo una secuencia en su duración al ya noche, las estaciones del año, las temporadas de
que llega a la escuela, el momento de inicio y finalización del recreo,
sociocultural. llevarlas a cabo. cosecha, el crecimiento de seres vivos o cualquier evento
secuencias en los juegos o de cualquier otra actividad que disfrute).
Pensamiento

importante de la comunidad.
científico
Saberes y

Los saberes numéricos como herramienta para resolver Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua
Cuenta objetos y elementos de su entorno en su lengua materna
situaciones del entorno, en diversos contextos Cuenta objetos de su hogar y escuela con diferentes propósitos. materna, a la vez que amplía gradualmente su rango de
y amplía gradualmente su rango de conteo.
socioculturales. conteo.
Desplazamientos y recorridos en diferentes lugares de su Observa y reconoce atributos geométricos regulares e
Visualiza y describe con su propio lenguaje y en su lengua materna Reconoce semejanzas y diferencias entre las formas de los
comunidad, que implican el reconocimiento de las formas irregulares en objetos y elementos de su entorno, y los
algunas características de forma en objetos cotidianos y las asocia con objetos de su entorno, explora sus propiedades y usa su lengua
y el dominio del espacio, a partir de distintos puntos de describe con sus palabras en su lengua materna,
cuerpos geométricos. materna para describirlas.
observación. paulatinamente aprende los términos convencionales.

Interacción, cuidado y conservación de la naturaleza, que Convive con su entorno natural, con plantas y animales; expresa lo Se relaciona con la naturaleza y considera la importancia de sus Interactúa con respeto y empatía en la naturaleza e identifica
favorece la construcción de una conciencia ambiental que percibe y disfruta acerca de ellos. elementos para la vida (aire, Sol, agua y suelo). los elementos y cuidados que necesitan los seres vivos.
Ética, naturaleza y

Expresa el tipo de actitudes y acciones que le hacen sentir incómodo Construye acuerdos para una convivencia pacífica en su hogar Expresa con libertad y respeto sus puntos de vista y escucha
La cultura de paz como una forma de relacionarse con
sociedades

o incómoda, escucha las de sus pares, para establecer acuerdos de y escuela, al escuchar y expresar con respeto ideas y opiniones los de sus pares y otras personas, favoreciendo la cultura de
otras personas y promover la inclusión y el respeto a la
convivencia en su salón y escuela para sentirse en un ambiente propias y de las demás personas, sin importar sus condiciones paz, la convivencia sana y la participación de todas y todos
diversidad..
seguro y respetuoso.. sociales y culturales. en un marco de inclusión y diversidad.

Construcción de la identidad y pertenencia a una

Comparte con sus pares lo que entiende del significado de algunas Desarrolla, de manera intuitiva un sentido de pertenencia a la Aprecia la riqueza de la historia de su comunidad a través de
comunidad y país a partir del conocimiento de su historia,
celebraciones y conmemoraciones de su comunidad en las que ha comunidad, al interpretar el significado de sus celebraciones y relatos, historias, leyendas, mitos, conmemoraciones,
sus celebraciones, conmemoraciones tradicionales y obras
participado. conmemoraciones. celebraciones tradicionales, obras culturales y artísticas.
del patrimonio artístico y cultural.

Descubre gustos, preferencias, posibilidades motrices y afectivas, en

Construcción de la identidad personal a partir de su origen Reconoce algunos rasgos de su identidad (cómo es físicamente,
juegos y actividades que contribuyan al conocimiento de sí, en un Aprecia las características y cualidades de sus compañeras y
étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas qué se le facilita, qué se le dificulta, qué le gusta, qué no le
ambiente que considere la diversidad étnica, cultural, lingüística, de compañeros, así como las personales.
cercanas. gusta) y los expresa en su lengua materna o con otros lenguajes.
capacidades y de género.
y lo comunitario
De lo humano

Adapta los movimientos en desplazamientos que implican

Explora las posibilidades de movimiento al utilizar las distintas partes
distintas posiciones, direcciones y velocidades en juegos y Combina movimientos que implican el control del cuerpo
Posibilidades de movimiento en diferentes espacios, para del cuerpo, en juegos y actividades (correr, saltar, entre otras) de
actividades individuales y en coordinación con sus pares, y de (estabilidad) al realizar acciones de manera individual, en
favorecer las habilidades motrices. acuerdo con las características físicas, intelectuales y sensoriales de
manera gradual, descubre nuevas posibilidades de movimiento parejas o equipos
cada persona.
corporal.
Obtiene información de diversas fuentes, acerca de los
Distingue alimentos y bebidas que son saludables y los que
factores que favorecen estilos de vida saludable, como
Consumo de alimentos y bebidas que benefician la salud, Expresa gustos y preferencias de bebidas y alimentos que hay en su ponen en riesgo la salud, y reconoce que existen opciones
alimentos nutritivos, consumo de agua simple potable,
de acuerdo con los contextos socioculturales. comunidad, al explorar aromas, colores, texturas y sabores. alimentarias sanas que contribuyen a una mejor calidad de vida
para todas las personas. actividad física, descanso, hábitos de higiene y limpieza,
entre otros.
 Mii
Entorno escolar
(adaptación y diagnostico)

LUNES 28 MARTES 29 MIÉRCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01

Nos motivamos Planificamos/indagamos Producimos

Mi entorno
Conozco a mis compañeros Mi nombre me identifica Acuerdos escolares Las rutinas
escolar

LUNES 04 MARTES 05 MIÉRCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

Producimos

Nos alimentamos para

Todos contamos Un jardín en mi jardín Las emociones en la escuela Jugamos a leer
aprender
.

LUNES 11 MARTES 12 MIÉRCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

Producimos socializamos

Formas y colores de la El colegio de los Niños

Mi cuerpo se mueve Un Mural del entorno Mañanita mexicana
escuela Héroes
escolar.
Fase 1
Mii
Entorno escolar
INICIO
(adaptación y diagnostico)
Momento Sesión Actividades sugeridas Recursos
1 Nos 01 INICIO • Gafetes con
motivamos Lun. 28 • Presentarme como su maestra, decirles que me da mucho gusto verlos de nuevo y me da gusto ver a niños nuevos con nosotros, diré algo que me gusta hacer o jugar listón
(Se busca que en la escuela, pedir a los alumnos hacer un circulo en el patio y uno a uno irá diciendo su nombre y que le gusta hacer o jugar, prestar atención y apoyar a quienes lo • Materiales
los estudiantes requieran. del aula.
se motiven a
resolver el • ACT. DIAGNÓSTICA: En seguida así en circulo colocar los gafetes en el centro y pedir que tomen el suyo y se lo pongan. Observar quien lo identifica y como • Cuento
problema y resuelven problemas. • Hojas de
lograr el DESARROLLO registro
producto • Comentar que hoy empezamos a ir a la, con nuevos compañeros y es importante que todos conozcan su escuela , ¿Por qué van los niños a la escuela? ¿Cómo es la • Acuarelas
central. Esto se
acompaña de la escuela? ¿Como nos organizamos y trabajamos en la escuela?’ Explicar que durante esos días elaboraremos un mural de “los primeros días de escuela.” diario • Colores
identificación de estaremos todos tomando fotos para el Mural para compartirlo con las mamás después.
ESCOLAR.
ENTORNO

los saberes • investigar que hay en la escuela, A qué vienen a la escuela, quienes están en la escuela, etc. Para ello propondré salir al patio y observar su entorno. En fila
previos, para simulando ir en camión escolar siguiendo la carretera, El conductor irá cambiando en cada parada visitada.
MI

fortalecer la
motivación. ) • Entrar al salón y comentar que hay en el patio, que hay en el salón, ¿Cómo se llama su maestra, que les llama la atención de lo que ven y que no les gusta de su
escuela.
• Dar oportunidad de explorar el material del aula, jugar con el de acuerdo a sus intereses.
CIERRE
• Dar una hoja de registro y pedir que dibujen su primer día de escuela (alumnos 1° pedir que coloreen o pinten con acuarela su escuela,)
• ACT. DIAGNÓSTICA: Pasar a mostrar su trabajo una vez terminado y compartir cómo se sienten el día de hoy en la escuela. comenten que les gustó del día de hoy
y que les disgustó el día de hoy.
• Dar slime para que lo manipulen y se relajen.
• Tomar una foto grupal del primer día de clases para el mural.
• **TAREA** Colorea la portada del proyecto y pégalo en el cuaderno. Platica con mamá y papá como estuvo tu primer día de escuela,

2 Planificamos •
(El docente lleva 02 INICIO Tendedero
• gafetes
.

al grupo un plan Mar. 29 • Recibir a los alumnos en la entrada del salón y pedir que se coloquen su gafete que estará colgado en un tendedero. Observar quien lo identifica y como resuelven
general del problemas. • Estrellitas
proyecto y busca • ACT. DIAGNÓSTICA Pedir que el la lista pegada en el pizarrón busquen su nombre y le coloquen una estrellita del color que más les guste que les iré • Lista de
que los nombres en
estudiantes lo 'proporcionando. Destacar que deben esperar su turno para pasar.
DESARROLLO cartulina
comprendan y • Espejos
complementen • Comentar que hoy vamos a conocer a nuestros compañeros motivarlos a pensar y decir que podemos hacer para conocernos más.
con sus aportes.) • Hojas de
COMPAÑERO

• colocar el espejo panel “YO SOY” Comentar que son palabras amables, elogios y bonitas que nos recuerdan como somos, y las repetiremos todos los días en clase.
CONOZCO A

registro
Frente al espejo grande se colocaran los alumnos y repetirán las frases que vaya diciendo y señalando.. Comentar cuál de todas las frases les gusta más.
3.Indagamos • Pedir que se observen en un espejo y se describan como son que color es tu pelo, si son altos o bajos, y en seguida harán un muñeco para presentarse, le pondrán su
MIS

(Los alumnos
S

indagan nombre, lo pintarán de su color favorito,, y en el pastel colorear las velitas de acuerdo a la edad que tienen.
información en CIERRE/EVALUACION
diferentes • Proponer jugar a la papa caliente y al niño que le toque se presente nuevamente presentando su trabajo.
fuentes para **TAREA** Platica con mamá las reglas del salón y pega imágenes o dibuja en tu cuaderno alguna regla
resolver el
problema, y esto
incluye procesos
de lectura, como
también el
abordaje del libro
de texto y
consulta a
personas de su
familia)
Fase 2 Mii
Entorno escolar
DESARROLLO
(adaptación y diagnostico)
Momento Sesión Actividades sugeridas Recursos
4 Resolvemos 03 INICIO •Gafetes
(Se acompaña a los Mie 30 • Previamente colocar los nombres de los alumnos en el pizarrón • Fotos de los
alumnos a resolver el • ACT. DIAGNÓSTICA Dar a los alumnos su fotografía y pedir que la coloquen en el pizarrón en el nombre que le corresponde. (Alumnos de 3ro Pedir que alumnos
problema, o, por lo • Hojas
menos, a plantear coloquen su foto y escriban su nombre completo)
una solución a éste, DESARROLLO blancas
MI NOMBRE

IDENTIFICA
mediante la • Pedir que observen lo que hicieron porque todas las fotos tienen un nombre, por que los niños tendrán un nombre, ¿para que sirve tener un nombre?, Reflexionar • Gises de
colaboración.) colores
¿para que utilizan el gafete? ¿que pasa si todos se llaman igual? Preguntarles si les gusta su nombre.
• Sillas
ME

• Explicar la utilidad del nombre, que nos identifica de otras personas y para identificar nuestras pertenencias. • Música
• Explicaremos que vamos a marcar nuestras pertenencias (la silla) con nuestro nombre, dar una tarjeta con el nombre de los alumnos pedir que lo remarquen con • Cinta
gises de colores, (Alumnos de 3ro Pedir que escriban su nombre completo) al terminar le colocaremos cinta adhesiva por el frente cuidando que por las orillas adhesiva
sobresalga la cinta para pegarlo a la silla.
• Jugar con el alfabeto móvil acomodando las letras para formar su nombre.
CIERRE/EVALUACIÓN
• Realizar el baile de las sillas musicales al parar la música los alumnos deberán sentarse en la silla con su nombre.
• Dibujarse en la hoja de registro y escribir su nombre
04 INICIO • Tarjetas con
Jue 31 • Realizar el pase de lista colocando las fotos de los alumnos en el pizarrón y tarjetas con los nombres en fila por un lado ellos tomarán la tarjeta que les los nombres
corresponde y la colocaran en su fotografía. de los
5 Producimos
(Se orienta a los • Comentar que debemos respetar los turnos para pasar, ser pacientes esperando nuestro turno. alumnos
alumnos a generar el DESARROLLO • Láminas mi
ACUERDOS
ESCOLARE

producto central a • Comentar que observe quienes respetaron el turno de los demás y decir que es importante respetar a los demás cuando participan y esperar nuestro turno. álbum
partir de las • Reglas del
actividades anteriores. • Preguntar cómo piensan que deben portarse en la escuela los niños, que podemos hacer para ser buenos compañeros y trabajar a gusto todos .Comenzar una
S.

discusión sobre lo que son las reglas y por qué son importantes. aula
Esto implica buscar • Rotafolio
nueva información y • Observar la lamina “En la escuela” “Nos apoyamos” reflexionar como conviven las personas en la escuela, si se portan bien o mal
autoevaluar el proceso • Leer un cuento o historia que ilustre la importancia del respeto por las reglas. • Marcador
para mejorar. ) • Presentar algunas reglas del aula propuestas por la docente y comentarlas. • Hojas de
• Hacer un reglamento del aula y la escuela entre todos, firmarlo y colocarlo a la vista. registro
• ACT. DIAGNÓSTICA Jugar a los maestros, un alumno será el maestro que enseñe las reglas del salón y los demás los estudiantes, cambiar de maestro después • lápiz
de un momento.
• Proponer jugar con el material del aula propiciando el respeto de reglas.
CIERRE / EVALUACIÓN
• Registrar en la hoja de registro las conductas que se deben ten er en la escuela.
05 INICIO •
Cuento el
Vie 01 • Dar lectura al cuento el pollo Pepe va al colegio, presentando y pegando página por página en el pizarrón. pollo Pepe
• Pedir que ahora alguien pase a “leer” o narrar el cuento. va al
DESARROLLO Colegio
• Comentar el cuento, quien se identifica con el Pollo Pepe antes de llegar a la escuela, les cuesta trabajo levantarse, quien desayuna? ¿qué desayunan? Cómo hacen • Imágenes de
para llegar a la escuela?¿quién los trae? rutina
RUTINAS.

• Rutinas
• ACT. DIAGNÓSTICA Hacer equipos y pedir que ordenen la rutina de la mañana antes de ir a la escuela. evaluarse unos con otros equipos. VARIANTE: Dar las
escolares
LAS

imágenes de rutina y acomodarlas en orden entre todos. • Tijeras

• Comentar que en la escuela también hay rutinas, presentar una a una rutinas, observarlas y comentarlas, procurar acomodarlas en orden en un lugar visible para • pegamento
trabajarlas diario. Diario ir señalando con una palomita la rutina que se va realizando. • Hojas de
CIERRE/EVALUACIÓN registro
• ACT. DIAGNÓSTICA : Dar imágenes de una rutina de higiene sencilla ,recortarla y ordenarla en el cuaderno u hoja de registro
Fase 2 Mii
Entorno escolar
DESARROLLO
(adaptación y diagnostico)
Momento. Sesión Actividades sugeridas Recursos
06 INICIO • Números de
Lun 04 • Recibirlos afuera del salón y en fila pasar al salón saludando a cada uno como cada uno prefiera, recordar el respeto de reglas fomi o en
• Preguntar si conocen los números, que números conocen para qué usamos los números etc. tarjetas
5 Producimos DESARROLLO • Hojas de
(Se orienta a los alumnos
CONTAMOS.
• Preguntar si conocen los números, que números conocen para qué usamos los números etc. registro
a generar el producto
• Pedir que busquen los números en el salón. • Tijeras
TODOS

central a partir de las

actividades anteriores. • Jugar a “la maestra pide”, la maestra pide 1 piedra, la maestra pide 2 crayolas, etc. Observar estrategias de conteo.' • Pegament
..

Esto implica buscar nueva • ACT. DIAGNÓSTICA: Decir que la maestra quiere saber cuántos alumnos tiene hoy en clase, ¿que tiene que hacer? Escuchar sus ideas y dejar que ellos resuelvan el • lápiz
información y autoevaluar problema, finalmente a cada uno dar números ( de fomi o escritos en tarjetas) y pedir que en orden los coloquen en el pizarrón. Finalmente responder ¿cuántos niños hay
el proceso para mejorar. )
hoy? ¿Cómo lo saben? ¿son muchos o pocos?
CIERRE/EVALUACIÓN
• En la hoja de registro enumerar a los niños de la fila VARIACIÓN. Pedir que alumnos de 2do y 3ro. Escriban los números que saben . Alumnos de 1° En la hoja de registro
Contar los niños de la fila y observar estrategias de conteo. Señalar dónde hay más y dónde menos.

07 INICIO • Fotos de las

Mar 05 • Dar la bienvenida como ellos propongan favoreciendo el respeto de reglas áreas de la
• En plenaria platicar si ya conocen toda su escuela, como se debe trabajar en la escuela, las reglas del salón y de toda la escuela. Si es importante ir todos los días a la esc.
escuela. Etc. Proyectar diferentes fotos de las áreas de la escuela y deberán reconocerlas y decir reglas de trabajo o uso de esa área. • Reglas
DESARROLLO • Regaderas
• ACT. DIAGNÓSTICA: Una vez identificadas las áreas y sus reglas proponer salir al jardín a observar la naturaleza, comentar lo que ven, lo que escuchan cómo se cuidan • Agua
las plantitas y animales, cómo debemos cuidar el jardín etc. Dar lugar para que rieguen las plantas. • Hojas de
UN JARDÍN

• En la hoja de registro pedir que señalen la imagen de un niño cuidando las plantas. Y en seguida dibujen una planta de su escuela Alumnos de 1° Identificar la imagen de registro
JARDÍN

• Papel crepe
EN MI

un niño cuidando las plantas. Rasgar papel para pegarlo en el árbol.

CIERRE/EVALUACIÓN • Pegament
• Comentar que área les gusta más de su escuela, que se puede hacer para mantenerla bonita, que áreas nuevas proponen por ejemplo el huerto, la casita, teatro, computación, • colores
.

etc.

08 INICIO • Cuento
Mie 06 • ACT. DIAGNÓSTICA: Presentar imágenes del monstruo de colores y pedir que mencionen cada emoción y la imiten. Observar cuales emociones identifica. monstruo de
DESARROLLO colores
• Dar lectura al cuento El monstruo de colores va al cole, comentarlo, Cuestionar que sentía el monstruo?, se han sentido así,? Etc. • Música
• presentar diferentes situaciones y ellos deberán expresar la emoción que les genera. • Crema de
• CIERRE/EVALUACIÓN afeitar
EMOCIONES

• Bailar la canción que lio con las emociones, expresar lo que sienten al bailar y cantar, • Hojas de
ESCUELA
EN LA

• Proponer pintar con espuma de afeitar y pintura , el monstruo de colores, de acuerdo a la emoción que sienten hoy en la escuela. registro
LAS

**TAREA** Traer recortes imágenes de alimentos saludables y chatarra • Pintura

09 INICIO • Imágenes de
Jue 07 • Registrar la asistencia diciendo el nombre de los alumnos y ellos responderán con algo que les gusta comer. alimentos
• Platicar que hemos hecho estos días en la escuela, cómo se han sentido, comentar que hicieron hoy antes de venir a clases, quien desayunó, quien no y por que, que les gusta • Imagen de
desayunar, porque es importante el desayuno. niño
DESARROLLO • Hoja de
• ACT. DIAGNÓSTICA: Mostrar su lonche y comentar si es saludable o no lo que comerán. Con las imágenes de alimentos saludables y chatarra que han traído de tarea y registro
ALIMENTAM

APRENDER

pedir que los clasifiquen en una mesa colocan los saludables y en otra los chatarra. En seguida pedir que peguen en el estómago de la imagen de un niño, los alimentos que • pegament
OS PARA

ellos consideren que son buenos para que un niño crezca sano y aprenda
NOS

• CIERRE/EVALUACIÓN
• ACT. DIAGNÓSTICA: En la hoja de registro colorear alimentos saludables.
Fase 2 Mii
Entorno escolar
DESARROLLO
(adaptación y diagnostico)
Momento Sesión Actividades sugeridas Recursos
10 INICIO • Cuentos
Vie 08 • Explicar que hoy trabajaremos en el área de biblioteca. Preguntar que hay en la biblioteca, si ya conocen una biblioteca, que reglas hay en la biblioteca etc • Hojas de
• ACT. DIAGNÓSTICA: Comentar que tipos de cuentos les gustan. Como se llama su cuento favorito registro
5 Producimos • Presentar algunos cuentos clásicos como los 3 cerditos, Caperucita, El gato con botas, etc. Pedir que digan los títulos y comenten de que trata el cuento si lo • colores
(Se orienta a los alumnos conocen
JUGAMOS

a generar el producto DESARROLLO

A LEER

central a partir de las

actividades anteriores. • Comentar que hoy leeremos y conoceremos los cuentos de la escuela, dar oportunidad que exploren los cuentos.
Esto implica buscar nueva • Seleccionar un cuento o dos y leerlos en voz alta. Comentarlos.
información y autoevaluar • ACT. DIAGNÓSTICA: Dar lugar a que ellos traten de leer un cuento a sus compañeros.
el proceso para mejorar. )
CIERRE/EVALUACIÓN
• En la hoja de registro, dibujar o escribir el titulo del cuento que más les gustó.

11 INICIO • Figuras de
Lun 11 • ACT. DIAGNÓSTICA: Decir a los alumnos que hoy aprenderemos las figura geométricas, a cada niño le daré una figura geométrica de fomi, ellos deberán fomi
decirme que figura les tocó, como se llama y de que color es. • Tangram
DESARROLLO • Memorama de
• Dar el tangram y pedir que exploren y jueguen con el, figuras
• Jugar memorama de figuras, al principio de manera grupal, en seguida por parejas o tercias. • Hojas de
• En el patio de juegos, invitar a los niños a identificar y nombrar formas geométricas un niño (o la docente) menciona una figura y los demás corren a pararse en registro
FORMAS Y

• Pintura
COLORES

la figura solicitada. VARIANTE: Solicitar una figura geométrica y dibujarla en el patio con gises.
ESCUELA

• Agua
DE LA

• CIERRE/EVALUACIÓN
• Dar a los alumnos una hoja de registro con la imagen de una geométrica y un aspersor de agua con colorante, cada lumno tendrá agua de diferente color en su • aspersores
aspersor , y una figura geométrica diferente en su hoja, En el patio pegaran su hoja en el piso con cinta, al decir “¡cambio de figura!” ,los alumnos se colocan en
.

la figura de otro compañero y empiezan a pintarla con su aspersor asi varias veces hasta que las figuras se pinten totalmente. Al terminar cada niño busca su
figura de inicio y lo muestra a la clase diciendo que figura es y que colores logra apreciar en ella.

12 INICIO • Aros
Mar 12 • Comenzar con una canción de saludo y realiza movimientos simples, como estirarse, dar vueltas y aplaudir juntos. • Conos
• DESARROLLO • Pelotas
• Comentar lo que saben de su cuerpo, cómo es, cómo debe cuidarse, qué podemos hacer. • Silbato
• Proponer hacer retos, en circulo un niño pasará al centro y realiza un movimiento que todos deben imitar. • Costales
• Jugar a las estatuas en el patio. Todos corren por el espacio y al gritar estatuas se detienen tomando por unos segundos la postura en la que se quedaron • Música
• En seguida con material jugar a lanzar pelotas, patearlas, cacharlas, brincar en costales, gatear, dar maromas, saltar dentro y fuera de aros, Proponer actividades • gises
libres y actividades guiadas. Bailar, descansar.
• CIERRE/EVALUACIÓN
SE MUEVE

• Por parejas en el patio dibujarse con gis acostados en el piso, agregar sus detalles en la cara. Explicarlos.
CUERPO

• Comentar que actividad fue la más difícil, cual les gusto más, cuál no les gusto.
MI
Fase 2 Mii
Entorno escolar
CIERRE
(adaptación y diagnostico)
Momento Sesión Actividades sugeridas Recursos
13 INICIO • Imagen del
Mie 13 • Pensar y reflexionar si ¿todas las escuelas son iguales?, si enseñan lo mismo, en qué se parecen etc. colegio
• ACT. DIAGNÓSTICA: Presentar la bandera de México y pedir a los alumnos que digan lo que saben de ella, como es, dónde la han visto. militar
colegio
6 Socializamos DESARROLLO
militar
Se comparte el • Presentar la imagen del Colegio Militar y explicar o investigar quien estudiaba allí, y que sucedió. • Video
LOS NIÑOS

proceso y el producto • Presentar el video el video “Niños héroes de Chapultepec”. Comentarlo.

HEROES
• Hojas de
generado con los pares • Rescatar el cariño que los cadetes sentían por su Colegio y su país. trabajo
y la familia para • Elaborar una boina de cadete para recordar la fecha y colocar la evidencia fotográfica en el mural. • Colores
recibir • Tijeras
CIERRE/EVALUACIÓN
retroalimentación pegament
sobre los logros y • Pegar los niños héroes en la hoja de registro y comentar en lluvia de ideas lo que aprendieron hoy.
tener nuevas ideas • Rescatar si todas las escuelas son iguales y si enseñan lo mismo
para mejorar
14 INICIO • Taparrosca
Jue 14 • Pedir que en el salón busquen las vocales las mencionen. •Palitos
• Dar su gafete a cada alumno y pedir que lo observen, pedir que mencionen las vocales que observan en el • Tina
• agua
• Realizar un juego de pesca, colocar en una o 2 tinas taparroscas con las vocales, ydar un palito a cada alumno, que será la caña de pescar, la maestra mostrará una
• Mural
vocal, ellos deberán decir cual es o repetir el sonido que mencione y pescar una de la tina. • Papel
DESARROLLO: América azul
• Comentar que haremos hoy el mural de los primeros días de la escuela, con el mural previamente forrado presentarlo. y blanco
• Pedir que mencionen para que se hará el mural. Para que será útil ponerle fotos, quien lo va a ver y para qué, etc. • Fotos
• Imágenes
UN MURAL

• Observar las fotografías que se han tomado desde el primer día y comentarlas, contarlas, describirlas, decir lo que sienten, si les gusta o no de lo que ven, si
ENTORNO
ESCOLAR

recuerdan que estaban haciendo en ese momento, cómo se sentían, etc. tipo
. DEL

• Colocar las fotografías en el mural organizadamente, agregar pequeñas descripciones que dicten los alumnos en las fotos. Instagram
• Hojas
• Colocarlas en el mural con ayuda de todos. blancas
• Motivarlos a escribir palabras que describan las fotos puede ser copiandolas • marcadore
CIERRE:
• Acomodar el mural en un lugar visible.
• comentar cómo ha quedado les gusta o no les gusta, que le cambiarían
• ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil? felicitarlos por sus trabajos
• Compartir el mural fuera del aula a la vista de toda la comunidad escolar
• Comentar para que servirá haber hecho el mural para las mamás.
15 INICIO • Música
Vie 15 • Recibir a los alumnos con música mexicana y pedir que bailen de manera libre. • Video la
• DESARROLLO independen
• Comentar que estos días han aprendido mucho comentar que hoy aprenderemos sobre la historia de México nuestro país. cia de
• Pedir que compartan sus tareas sobre la Independencia de México, y comentar porque han venido vestidos con ropa regional. México
• Comentar como piensan que era vivir en esa época, si los niños iban a la escuela o no, cómo se vestían etc. • Lotería
• Proyectar el video de la Independencia de México, al terminar comentarlo. • Cartón
• Proponer jugar lotería mexicana o lotería de las fechas mexicanas • foto
• CIERRE/EVALUACIÓN
MEXICANA
MAÑANITA

• ACT. DIAGNÓSTICA: Rescatar qué colores tiene la bandera de México.

• Proponer hacer un portarretratos de cartón decorándolo con los colores patrios.
• Colocar una foto grupal de los primeros días de clase.
.