¡ Bienvenidos !: Al Semestre 2 023-2

Programa de Formación Pensamiento
Humanística Lógico
ESTIMADOS ESTUDIANTES
¡ BIENVENIDOS ! AL SEMESTRE 2 023-2
PENSAMIENTO LÓGICO
Estimado/a estudiante:
Reciban mi cordial saludo.
Soy la Dra. Karla Mariela Oblitas De Las Casas, y estoy
muy complacida de compartir con ustedes la experiencia
curricular Pensamiento Lógico, en la cual les deseo
mucho éxito.
Para comunicarnos académicamente pueden usar la
plataforma Blackboard en la sección Mensajes o escribir a
mi correo corporativo [email protected]
¡ BIENVENIDOS AL SEMESTRE 2 023 – II !

Somos la universidad licenciada

más grande del Perú y contamos
con 12 campus a nivel nacional
Modelo educativo Formación humanista
Formación científica y tecnológica
Formación basada en competencias

EJES
Investigación
Educación continua
Formación para el emprendimiento
Aprendizaje servicio

EJES
Investigación
Educación continua
PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA

 Conjunto de EC obligatorias y electivas orientado a la formación de la persona.
 Implementa las competencias genéricas del perfil de egreso.
 Dirigido a desarrollar habilidades relacionadas con la comprensión y búsqueda
de alternativas de solución de los problemas de la realidad nacional e
internacional, el enriquecimiento y la expresión del pensamiento crítico y
creativo, el dominio de habilidades comunicativas, las estrategias de trabajo en
equipo, la conducta ética y el reconocimiento de sus propios valores.
 Cuenta con las Actividades integradoras y Tutoría que potencian estas
habilidades blandas en los estudiantes.
Fuente: Modelo educativo UCV, 2 022
EC del Programa de Formación Humanística
CICLO 1 Pensamiento Lógico

Competencia Comunicativa EC ELECTIVAS
Tutoría I
Creatividad e innovación
Plan de negocios
CICLO 2 Cátedra Vallejo Cultura empresarial
Tutoría II Liderazgo para el
emprendimiento
Tutoría III Emprendimiento para el
CICLO 3
Actividades Integradoras I desarrollo sostenible
EC electiva
CICLO 1 Pensamiento Lógico

Competencia Comunicativa
Tutoría I
PROYECTO
CICLO 2 Cátedra Vallejo EMPRENDEDOR
Tutoría II PERSONAL
CICLO 3
Tutoría III
Actividades Integradoras I
EC electiva
CICLO 4 Tutoría IV
Actividades integradoras II EC ELECTIVAS
Creatividad e innovación
Tutoría V Plan de negocios
CICLO 5
Actividades integradoras III Cultura empresarial
Liderazgo para el
emprendimiento
Tutoría VI Emprendimiento para el
CICLO 6
EC electiva desarrollo sostenible
CICLO 4 Tutoría IV
Actividades integradoras II
Tutoría V PROYECTO
CICLO 5
Actividades integradoras III EMPRENDEDOR
SOCIAL
CICLO 6
Tutoría VI
EC electiva
Tutoría VII
CICLO 7
Filosofía y Ética
CICLO 8 Tutoría VIII

Constitución y Derechos Humanos

EJES
Investigación
Educación continua
COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS GENÉRICAS
Se desarrollan en cada Se desarrollan en todas las

carrera profesional y se carreras profesionales y se
refieren a la especialización. refieren a la formación de
la persona.
PERFIL DE EGRESO
COMPETENCIAS GENÉRICAS
1
PENSAMIENTO LÓGICO
Aplica fundamentos y estrategias del
pensamiento crítico y creativo para interpretar, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
comprender y proponer alternativas TUTORÍA

innovadoras a problemas o necesidades
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
surgidas en el ámbito personal, académico,
social y empresarial. CONSTITUCIÓN Y DERECHOS
HUMANOS
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
2
Se comunica en forma verbal y no verbal de COMPETENCIA
manera efectiva y con actitud reflexiva, usando COMUNICATIVA
las tecnologías de la información y la CÁTEDRA VALLEJO

comunicación en diferentes contextos, para TUTORÍA
favorecer las relaciones interpersonales en el
FILOSOFÍA Y ÉTICA
ámbito formativo y profesional.
COMUNICACIÓN EFECTIVA
3 CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
Ejerce liderazgo ético para el TUTORÍA

planeamiento, implementación, ejecución
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
y evaluación de proyectos emprendedores
empresariales, socioculturales y EMPRENDIMIENTO PARA EL
DESARROLLO SOSTENIBLE
ambientales aportando al desarrollo local,
regional y nacional. LIDERAZGO PARA EL
EMPRENDIMIENTO
LIDERAZGO ÉTICO
4
Aplica los principios de coordinación, COMPETENCIA COMUNICATIVA
compromiso, complementariedad, CÁTEDRA VALLEJO
comunicación y confianza del trabajo en
TUTORÍA
equipo para generar una cultura
emprendedora. CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
TRABAJO EN EQUIPO
5
Desarrolla competencias investigativas en
y para la investigación, generando CURSOS DE
INVESTIGACIÓN
conocimientos que propician en el FORMATIVA
estudiante procesos de formación Y DE
FIN DE CARRERA
permanente.
INVESTIGACIÓN
ASPECTOS DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR

Identificar
Datos y condiciones de la
realidad para solucionar
Pensamiento Lógico
problemas.
Usar y aplicar
El modelo a otras situaciones
porque identifica que elementos
o variables del modelo lo hacen
aplicable a otras situaciones.
Valorar
La importancia de aprovechar su
utilización con pensamiento
crítico, analítico, deductivo, etc.
PENSAMIENTO LÓGICO
Docente: Dra. Karla Mariela Oblitas De Las Casas

Sesión
01
FECHA: 04/09/2 023 al 10/09/2 023 2 023-2
Unidad I Sesión
01 LOGROS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA RESULTADO DE
GENÉRICA APRENDIZAJE
Argumenta situaciones
Aplica fundamentos y
contextuales mediante
estrategias del
inferencias inductivas o
pensamiento crítico y
deductivas EVIDENCIA DE
creativo para
evidenciando el uso de
interpretar,
operaciones mentales y
APRENDIZAJE
comprender y
fundamentos del
proponer alternativas Foro formativo de
pensamiento
innovadoras a participación.
problemas o
necesidades surgidas
en el ámbito personal,
académico, social y
empresarial TEMA: Fundamentos del Pensamiento Pensar y Pensamiento.
Pensamiento Lógico. Pensamiento Lógico- matemático
Estimado y estimada estudiante, descarga y/o explora en el Blackboard:
el Sílabo, el cronograma de actividades y el Material informativo N° 01 .

Foro formativo de participación.

Estimado estudiante, a continuación debe responder el foro formativo
de participación, en el siguiente orden:
1. Escribe tu nombre y apellidos, tu lugar de procedencia, la carrera

profesional que estudias y la expectativa que tienes de la Experiencia
curricular de Pensamiento Lógico.
2. Comenta sucintamente la importancia del desarrollo del

pensamiento, basada en alguna fuente informativa, la misma que citas.
Fecha máxima: Primera semana de actividades del Primer

semestre.
Control de asistencia de los estudiantes:

Propósito
Identifican y justifican el Pensamiento

Lógico y Pensamiento Lógico Matemático
en situaciones contextuales, en la toma
de decisiones.
https://www.youtube.com/watch?v=Lc7Y-pt-2HA
En relación al video observado:
1. Expresa tus comentarios.
2. ¿Qué representa cada uno de los personajes animados que

intervienen en el video?
3. ¿Te identificas con el accionar de algún personaje animado?

¿Cómo crees que se elabora nuestro pensamiento? ….
PENSAR
• Somos seres pensantes por
naturaleza … es aquello
que pone en funcionamiento PENSAMIENTO
el cerebro humano. • Facultad, acción y efecto de pensar
• Es una idea o representación mental sobre
• Maneras posibles de
algo o alguien.
pensar:
• Capacidad de construir ideas y conceptos y de
✔ En forma de imágenes establecer relaciones entre ellos.
✔ En forma de palabras • Es de naturaleza mental: racional, creativo,
artístico, etc.
• El pensar responde a una
• El pensamiento conduce a una meta (una
motivación.
acción, un resultado), es un propósito o
intención de realizar algo.
PENSAR
Es un proceso, donde la persona
recupera lo almacenado en la
memoria y lo utiliza de forma
abstracta sin manipular los
objetos físicamente.
(Varela, 2 013).
PENSAMIENTO
Lira (2 007), considera que el
pensamiento es el resultado de
pensar, es una representación
intelectual, el cual consiste en
una actividad que recae sobre
representaciones internas
previamente adquiridas para
descubrir relaciones, aspectos
comunes, etc.
Semejanzas y diferencias entre Pensamiento Lógico
y Pensamiento Lógico Matemático
Pensamiento Lógico Matemático

Capacidad de razonar desde un punto de vista
lógico y está limitado al área de las matemáticas.
Pensamiento Lógico:
Capacidad que tienen las personas para construir
Capacidad que posee el ser humano para entender relaciones entre las propiedades de los objetos,
todo aquello que nos rodea y las relaciones o elaborar contenidos matemáticos y resolver
diferencias que existen entre las acciones, los objetos o problemas basados en el razonamiento.
los hechos. Es decir, el pensamiento lógico explica los Esta forma de pensamiento se traduce en el uso y
fenómenos de la vida cotidiana, sirve para analizar, manejo de procesos cognitivos tales como: razonar,
argumentar, razonar, justificar o probar razonamientos demostrar, argumentar, interpretar, identificar,
relacionar, graficar, calcular, inferir, efectuar
Funciona como herramienta que permite dar solución a algoritmos y modelizar.
los problemas de la vida diaria.
El Pensamiento Lógico Matemático, es una
abstracción reflexiva que ejecuta el sujeto en su
mente producto de la coordinación de las acciones
que realiza el sujeto con los objetos (Jean Piaget).
¿Por qué es importante el Pensamiento Lógico?
⮚ Desarrolla la capacidad de solucionar problemas en

diferentes ámbitos de la vida, formulando hipótesis y
estableciendo predicciones.
⮚ Proporciona orden y sentido a las acciones y/o
decisiones.
⮚ Desarrolla la capacidad de la creatividad.
⮚ Facilita el bienestar de las personas en la consecución
de sus metas y logros personales.
⮚ Permite establecer relaciones entre diferentes
conceptos y llegar a su comprensión profunda.
MATERIAL INFORMATIVO N° 01
CASOS DIDÁCTICOS
CASO DIDÁCTICO N° 01
Turquía: cifra de muertos se eleva a más de 43 000; investigan responsabilidad de
constructores
Texto por: Rafael Pérez
El número de fallecidos ascendió a 43 556 solo en Turquía, como

consecuencia del terremoto del pasado 6 de febrero del 2 023, mientras siguen
las labores de remoción de escombros y aparecen más cadáveres. Ankara
avanza en la investigación contra los contratistas de construcción que
edificaron los inmuebles destruidos. Mientras tanto, en Siria se reportan cerca
de 6 000 muertos y la ONU anunció un aumento de ayuda a las zonas más
afectadas.
En este sentido, Ankara giró el foco de atención hacia las constructoras de las edificaciones afectadas durante el temblor.
El Gobierno desarrolla una investigación a los contratistas sospechosos de violar las normas de seguridad de las
edificaciones para resistir ante hechos naturales como el ocurrido hace dos semanas.
El ministro Soylu afirmó que al menos 564 personas son consideradas como sospechosas, 160 ya han sido
arrestadas por las autoridades de manera formal y otro número indeterminado enfrenta investigaciones.
En Siria, unas 8,8 millones de personas fueron afectadas por el terremoto. Hadi considera que se necesitan unos 400
millones de dólares para responder a sus necesidades.
(Fuente: France24 23/02/2 023 - 19:28)
https://www.france24.com/es/medio-oriente/20230223-turqu%C3%ADa-cifra-de-muertos-se-eleva-a-m%C3%A1s-de-
45-000-investigan-responsabilidad-de-constructores
RESPONDE:
1. Expresa tus comentarios sobre la fuente periodística.
2. Identifica el tipo de pensamiento que se evidencia en el texto (Pensamiento Lógico o Pensamiento Lógico
Matemático), justifica tu respuesta.
Tras seis retiros de AFP: ¿Quiénes aún llegarían a una pensión mínima de S/1 000?
El Congreso de la República vuelve a abrir el debate para un séptimo retiro
de los fondos en el sistema privado.
Ani Lu Torres
[email protected]
Lima, 24/02/2 023 07:28 p. m.
Entre el 2 020 y 2 022 se aprobaron en Perú seis retiros de los fondos del Sistema Privado de Pensiones ( SPP), el
cual significó una salida de casi S/ 88 000 millones (casi el 8% del PBI del 2021). Dicho proceso concluyó con más
de 2.3 millones de afiliados a las AFP con cero soles en sus cuentas individuales de capitalización (CIC). Y el
Congreso de la República podría insistir con un nuevo retiro para este 2 023.
En el Parlamento se ha planteado una nueva propuesta para autorizar el retiro de fondos de las AFP este año por hasta S/
19 800 (4 UIT), una iniciativa que fue calificada como “populista” por el titular del Ministerio de Economía y Finanzas ( MEF
), Alex Contreras, quien además ha adelantado que la observaría si es que se aprobara.
¿Podré obtener una pensión de S/ 1 000?

Un reporte de la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP (SBS) de octubre del 2 022, reveló que del total de
afiliados que retiraron hasta el 2 021, el 22% eran jóvenes de 20 a 29 años y el 26%, tenían entre 30 y 39 años,
quienes se quedaron sin un sol como ahorro jubilatorio. ¿Tienen estos jóvenes opción de lograr una pensión digna
a los 65 años?
Aldo Ferrini, gerente de AFP Integra, recordó que para lograr una pensión de al menos S/ 1 000 (un poco menor
al sueldo mínimo, hoy ubicado en S/1 025) entre los 65 y 87 años, el afiliado tendría que acumular durante su
vida activa un fondo de al menos S/ 180 000 ¿es posible?
El fondo -agregó- depende de tres factores claves: el nivel salarial del afiliado, el tiempo de aportes y la
rentabilidad del fondo.
(Fuente: gestión.pe 24/02/2 023 )
https://gestion.pe/tu-dinero/afp-pensiones-jubilacion-como-acceder-a-una-pension-igual-al-sueldo-minimo
-noticia/
RESPONDE:
Identifica el tipo de pensamiento que se evidencia en el texto (Pensamiento Lógico o Pensamiento Lógico
Presupuesto per cápita en el Perú es de entre S/3 y

S/30 000 al año
El MEF reconoce que, en el último quinquenio, hubo distritos en los que se
invirtió S/250 000 en promedio por persona, mientras que la media no superó
los S/5 en otros.
Texto por Hernán Torres
El presupuesto per cápita a nivel distrital en el Perú registra una abismal diferencia.
En algunos municipios, en el último quinquenio ha sido de aproximadamente S/5 por habitante y en otros superó los
S/200 000, reconoció el titular del Ministerio de Economía y Finanzas (MEF), Alex Contreras.
"Hay distritos que, en promedio, en los últimos cinco años han recibido S/250 000 por persona y hay distritos donde se
ha invertido en los últimos años S/5 por persona", comentó en el Foro: Planeamiento Estratégico para el Desarrollo
Sostenible de las Regiones en el Perú, organizado por la Sociedad Nacional de Industrias (SNI).
Contreras detalló que hay distritos de Lima Metropolitana donde se invierte una media de S/30 000
por persona cada año, lo que contrasta con el presupuesto per cápita de alrededor de S/3 en otras partes del país.
Entre los distritos que han tenido menor presupuesto están: Amashca (Áncash), Villa María del Triunfo (Lima), Alberto
Leveau (San Martín), Mazán (Loreto), Coata (Puno), Tahuamanu (Madre de Dios), Fernando Lores (Loreto) y otros (ver
infografía).
(Fuente: larepública.pe 25/02/2 023 – 04:11 pm)

https://larepublica.pe/economia/2023/02/25/mef-presupuesto-per-capita-en-el-peru-es-de-entre-s3-y-s30000-al-ano-sni-
presupuestos-locales-desigualdad-de-ingresos-927700
RESPONDE:
Identifica el tipo de pensamiento que se evidencia en el texto (Pensamiento Lógico o Pensamiento Lógico
Los pescadores siguen en tierra un año después del derrame de
Repsol en Perú
Texto por EDMIR ESPINOZA
“Ha pasado un año desde el derrame de 11 900
barriles de petróleo fueran vertidos en el litoral de La Pampilla, refinería operada
por la empresa española Repsol en el Callao y todavía no puedo volver al mar a
ganarme el pan dignamente con mi oficio de toda la vida”, explica impotente
Germán Melchor, un pescador peruano de 57 años, quien hoy es presidente de la
Asociación de Pescadores de Pasamayo-Perú.
En su último reporte, el Organismo de Evaluación y Fiscalización Ambiental
(OEFA), registró 71 sitios que continúan afectados, entre playas, islas y áreas
naturales protegidas, por lo que la gran mayoría de las playas perjudicadas por el
derrame continúan cerradas preventivamente, tanto para los pescadores como
para los bañistas.
Para Juan Carlos Riveros, director científico de la organización Oceana Perú, no solo hubo una reacción tardía de
parte de Repsol ante el derrame, sino también incompleta, por falta de medios para atender una emergencia de esta
magnitud.
Germán Melchor, asegura que la empresa no ha cumplido con la promesa de abonar adelantos de compensación de 3 000
soles mensuales (unos 787 dólares) a 6 000 pescadores, y sin ningún apoyo de parte del Estado.
Además, tanto la organización como Melchor coinciden en que la empresa parece no querer asumir los planes de
remediación, “Desde Repsol nos dicen que salgamos a trabajar, a hacer nuestra faena. Pero ¿qué vamos a pescar si no
hay especies? ¿Para regresar a tu casa con las manos vacías? Nosotros estamos exigiendo que, primero, remedien la
playa. Luego, tocará traer alevines de diversas especies para que crezcan, se reproduzcan y con el tiempo podamos salir a
trabajar”, explica Melchor, quien sospecha un contubernio entre funcionarios del Gobierno y Repsol.
(Fuente: elpais 17/01/2 023 - 05:45)

https://elpais.com/america-futura/2023-01-17/pescadores-en-tierra-y-opacidad-asi-esta-la-costa-peruana-un-ano-despues-d
el-derrame-de-repsol.html
RESPONDE:
1. Expresa tus comentarios sobre la fuente periodística.
2. Identifica el tipo de pensamiento que se evidencia en el texto (Pensamiento Lógico o Pensamiento Lógico
Aprendizaje colaborativo
PENSAMIENTO EN ACCIÓN
En equipo desarrollan las situaciones contextuales del
material informativo.
https://www.google.com/search?q=grupo&tbm=isch&ved=2ahUKEwiW2p2Aj4j2AhXBX98KHZImBgUQ2-
cCegQIABAA&oq=grupo&gs_lcp=CgNpbWcQAzIECAAQQzIHCAAQsQMQQzIICAAQgAQQsQMyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQ
gAQyCAgAEIAEELEDMgUIABCABDIICAAQgAQQsQMyBQgAEIAEUOIOWIUbYOAjaABwAHgAgAGyAYgBuwaSAQMwLjaYAQCgA
QGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=jPgOYpbkBMG__QaSzZgo&bih=700&biw=1600#imgrc=KVv9ekPIcwjl4M
Evaluación
PENSAMIENTO EN ACCIÓN
Un integrante del equipo comparte el desarrollo de una
situación, según la designación del docente.
https://www.google.com/search?q=grupo&tbm=isch&ved=2ahUKEwiW2p2Aj4j2AhXBX98KHZImBgUQ2-
cCegQIABAA&oq=grupo&gs_lcp=CgNpbWcQAzIECAAQQzIHCAAQsQMQQzIICAAQgAQQsQMyBQgAEIAEMgUIABCABDIFCAAQ
gAQyCAgAEIAEELEDMgUIABCABDIICAAQgAQQsQMyBQgAEIAEUOIOWIUbYOAjaABwAHgAgAGyAYgBuwaSAQMwLjaYAQCgA
QGqAQtnd3Mtd2l6LWltZ8ABAQ&sclient=img&ei=jPgOYpbkBMG__QaSzZgo&bih=700&biw=1600#imgrc=KVv9ekPIcwjl4M
Metacognición
¿Cuál era el propósito de la sesión? ¿se logró?
¿Qué dificultades tuve? ¿cómo lo supere?
¿En qué situaciones puedo utilizar lo que aprendí?

¡Recuerda!
Antes de la próxima clase:
Revisar la agenda N° 2 y desarrollar

las actividades propuestas

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PROGRAMA DE FORMACIÓN HUMANÍSTICA

EC del Programa de Formación Humanística

CICLO 1 Pensamiento Lógico

EC del Programa de Formación Humanística

CICLO 1 Pensamiento Lógico

EC del Programa de Formación Humanística

EC del Programa de Formación Humanística

EC del Programa de Formación Humanística

CICLO 8 Tutoría VIII

Modelo educativo Formación humanista

Formación científica y tecnológica

Formación basada en competencias

Formación para el emprendimiento

Se desarrollan en cada Se desarrollan en todas las

comprender y proponer alternativas TUTORÍA

las tecnologías de la información y la CÁTEDRA VALLEJO

Ejerce liderazgo ético para el TUTORÍA

ASPECTOS DE LA EXPERIENCIA CURRICULAR

Docente: Dra. Karla Mariela Oblitas De Las Casas

el Sílabo, el cronograma de actividades y el Material informativo N° 01 .

Foro formativo de participación.

1. Escribe tu nombre y apellidos, tu lugar de procedencia, la carrera

2. Comenta sucintamente la importancia del desarrollo del

Fecha máxima: Primera semana de actividades del Primer

Control de asistencia de los estudiantes:

Identifican y justifican el Pensamiento

En relación al video observado:

1. Expresa tus comentarios.

2. ¿Qué representa cada uno de los personajes animados que

3. ¿Te identificas con el accionar de algún personaje animado?

¿Cómo crees que se elabora nuestro pensamiento? ….

Pensamiento Lógico Matemático

¿Por qué es importante el Pensamiento Lógico?

⮚ Desarrolla la capacidad de solucionar problemas en

El número de fallecidos ascendió a 43 556 solo en Turquía, como

(Fuente: France24 23/02/2 023 - 19:28)

¿Podré obtener una pensión de S/ 1 000?

(Fuente: gestión.pe 24/02/2 023 )

Presupuesto per cápita en el Perú es de entre S/3 y

Texto por Hernán Torres

(Fuente: larepública.pe 25/02/2 023 – 04:11 pm)

(Fuente: elpais 17/01/2 023 - 05:45)

En equipo desarrollan las situaciones contextuales del

Un integrante del equipo comparte el desarrollo de una

situación, según la designación del docente.

¿Qué dificultades tuve? ¿cómo lo supere?

¿En qué situaciones puedo utilizar lo que aprendí?

Antes de la próxima clase: