Educacion Primaria..ppt Con Audio

PRIMARIA
INICIAL
SECUNDAR
IA
EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
. Es el segundo nivel de la Educación Básica El nivel de Educación Primaria está organizado
Regular. en seis grados de escolaridad, distribuidos en
Atiende con el enfoque inclusivo e intercultural tres ciclos de la Educación Básica Regular: el
a niños y niñas a partir de los 6 años de edad. tercero(1º-2º), el cuarto(3º-4º) y el quinto (5º-
Con el enfoque por competencias y con 6º). Cada ciclo comprende dos grados y
orientación didáctica a través de las rutas de corresponde a las características particulares del
aprendizaje respectivo grupo
EDUCACIÓN PRIMARIA
Tiene como finalidad educar integralmente a

niños. Promueve la comunicación en todas las
Es una etapa educativa obligatoria y gratuita. Su áreas. El manejo operacional del conocimiento,
finalidad es promover la socialización de los El desarrollo personal, espiritual, físico,
niños y niñas, favorecer su incorporación a la afectivo, social, vocacional y artístico. El
cultura y contribuir a la progresiva autonomía de pensamiento lógico, la creatividad, la
acción en su medio adquisición de las habilidades necesarias para el
despliegue de sus potencialidades.
Reconocer al
niño y niña
como persona
Fortalecer la autonomía
del niño, el significado
de la convivencia con
otros, el respeto a las Valorar la diversidad
diferencias y la y la experiencia
comprensión y sociocultural,
valoración de su afectiva y espiritual
ambiente familiar, del niño
cultural, social y
natural, así como el OBJETIVO
sentido de pertenencia.
S DEL
NIVEL DE
EDUCACI
Implementar
ÓN
estrategias para el
desarrollo del PRIMARIA Implementar
estrategias de
pensamiento lógico y
atención
matemático, la
diversificada en
comunicación, la
función de los
sensibilidad ,
ritmos y niveles de
expresión artística y
aprendizaje
la psicomotricidad
del niño
Fortalecer relaciones
de cooperación y
corresponsabilida d
entre escuela,
familia y comunidad
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
• El niño muestra gran disponibilidad para aprender.
• Es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas, que se están produciendo en el presente, representándolo mentalmente y sin tener que resolverlo en
la realidad; aunque todavía no son capaces de resolver problemas futuros.
• Toman conciencia de conceptos como conservación de la sustancia, el peso y el volumen aunque hayan sido alterados visualmente. También adquieren la noción
de número.
Asp
• Son capaces de clasificar objetos, ordenar objetos en función de sus semejanzas o diferencias (de color, forma, etc.), etc.
• Se produce un aumento de la atención y de la memoria. Son capaces de diferenciar entre realidad y fantasía.
• Deja de ser egocéntrico, se pone en el punto de vista de los demás.
ecto
• Logran reconocer procesos reversibles (realizar una acción y su contraria). Aún no
• tienen capacidad de abstracción completa.
• Perfeccionan y consolidan el lenguaje escrito así como la expresión oral.
cogn • Enriquecen su vocabulario, construyen frases más complejas, etc.
itivo
• En este periodo se alcanza la plena maduración del sistema nervioso, por lo que se realizan movimientos mejores, más efectivos y más
rápidos.
Asp • Se produce un endurecimiento y aumento progresivo de los huesos. Los aparatos respiratorio y circulatorio se desarrollan
progresivamente, lo que les permite a los niños/as responder mejor a los esfuerzos.
ecto • Logran una mejor organización y estructuración espacio-temporal

• Al principio de la etapa se toma conciencia del propio cuerpo de forma global. Después, de cada una de sus partes, y al final de la etapa
se tiene plena conciencia de su cuerpo, lo diferencia de los objetos, por lo que logra controlar perfectamente sus desplazamientos.
s También tiene perfectamente interiorizada la lateralidad, es decir, los conceptos de derecha-izquierda. Esto le posibilita realizar
movimientos simétricos y asimétricos.
motr
ices
• El niño centra su energía en conocerse a sí mismo y el mundo que le rodea.
• El niño/a va tomando conciencia de forma progresiva del mundo al que pertenece:
Asp • Adquiriendo valores de su propia cultura
• Tomando conciencia de que es capaz de enfrentar y resolver los problemas que se le presentan.
ecto • Debemos evitar que el niño/a desarrolle sentimientos de inferioridad.
• En esta etapa se desarrollan:
s • El autoconcepto (concepto que el niño/a tiene de sí mismo)
• La autoestima (imagen y el valor que el niño/a se da a sí mismo).
afect
ivos
• En este periodo existe un gran aumento de las relaciones interpersonales del niño/a. Los grupos de amistad se caracterizan por ser del
mismo sexo.
• Entre los 6/7 años, la cooperación está al servicio de intereses propios.
• A partir de los 8 años, se producen relaciones de amistad más íntimas y duraderas.
• El niño, al interactuar con sus iguales, va a descubrir sus aptitudes y medirá sus cualidades y su valor como persona, desarrollando de
esta manera su autoconcepto y autoestima.
Aspecto • Las opiniones de sus compañeros/as acerca de sí mismo, por primera vez en la vida del niño/a, van a tener peso en su imagen personal.
• El niño/a empieza a compartir con sus compañeros opiniones, sentimientos y actitudes, que le hacen cuestionar las dadas por sus padres,
s y tendrá que decidir cuáles conservará y cuáles descartará. Aún así, los padres siguen siendo figuras muy importantes en la vida del
niño/a; pues es en ellos donde buscan afecto, guía, comunicación, etc.
sociales • Los profesores también son importantes para los niños/as, pues de ellos reciben valores, influyendo así en el desarrollo su autoestima.
• En esta etapa aparecen los juegos de roles y de reglas.

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cogn • Enriquecen su vocabulario, construyen frases más complejas, etc.

ecto • Logran una mejor organización y estructuración espacio-temporal

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