Manuel Rivera Muñoz

Profesor Educación General Básica

 N° Aspectos a Evaluar Si No Observaciones

01 Menciona el contexto familiar, social o cultural que envuelve al estudiante.

02 Menciona la etapa del desarrollo cognitivo que se encuentran sus estudiantes

03 Nombra los ritmos de aprendizajes que hay en el curso, usando porcentajes.

04 Nombra los estilos de aprendizaje que hay en el curso, usando porcentajes

05 Describe a los/as estudiantes desde el ámbito actitudinal.

06 Menciona la diversidad presente en el aula.

07 Señala las fortalezas/ debilidades de los/as estudiantes.

08 Describe a sus estudiantes desde el área socioemocional.

09 Menciona los conocimientos previos de la unidad que implementaste.

10 Selecciona dos características de las presentadas en su caracterización

11 Explica como abordó cada característica seleccionada, ilustrando ejemplos con

concretos.

12 Explica el efecto (positivo), que generó la decisión de incorporar sus

características en la enseñanza de la habilidad o contenido.

13 Explica como atendió la diversidad, ilustrando con ejemplos concretos.

Tarea 3: REFLEXIÓN
Revise las instrucciones de su Manual Portafolio para A.2 Escoja dos de las características descritas
responder cada pregunta. anteriormente y explique cómo incorporó cada una
de ellas al planificar o realizar su Unidad.
A.Análisis a partir de las características de los y las Entregue ejemplos que ilustren su respuesta.
estudiantes. Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Cómo las
actividades, evaluaciones, recursos, metodología u otros aspectos de su Unidad
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué motiva a responden a las características de sus estudiantes? ¿Realizó alguna modificación
sus estudiantes?, ¿Cómo se relacionan entre ellos/as? ¿Qué conocimientos tenían durante la Unidad considerando estas características?
antes de trabajar la Unidad?, ¿Qué aspecto(s) de su contexto familiar o cultural
influye(n) en su aprendizaje

o los
i d e rand
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Des
 01 Leer la caracterización realizada.
02 Seleccionar DOS características de las mencionadas.
1°. Estudiantes con estilos de aprendizaje Visual:
Esta característica la atendí a través de actividades que involucraran visualizar videos, imágenes, fotografías,
láminas, afiches, entre otras.
Esta decisión permitió que desarrollaran habilidades tales como: localizar información explícita, inferir, secuenciar,
opinar, extraer la idea global y producir cuentos en forma escrita...
Otro elemento que puedo agregar a esta tarea, se relaciona con mi decisión de haber atendido a la diversidad,
ya que tengo estudiantes con lectura a nivel silábico, por ende, las actividades planificadas para ellos,
fueron textos con pictogramas (adecuación del recurso de aprendizaje), lo que permitió que ellos….

03 2°. Estudiantes con inteligencia interpersonal:

Explicar cómo atendiste a esa característica.
04
¿Qué lograron aprender o desarrollar los estudiantes?
05
¿Como atendiste la diversidad?
 1

2
Actividad Final de Identifica la presencia de los tres
Aplicación elementos para ser DESTACADO en
la siguiente situación.
En relación a las características de mis estudiantes puedo
En cuanto a sus estilos de aprendizaje son estudiantes que
señalar que están inserto en un sector altamente vulnerable,
tienen diferentes preferencias de aprendizaje, sobresaliendo
proviniendo de familias cuya escolaridad no supera la
la visual, en segundo lugar, auditiva y en tercer lugar
enseñanza media, sin embargo, las familias presentan altas
kinestésica. En relación a las metodologías que más le facilitan
expectativas en relación a la escolaridad de mis estudiantes.
son aquellas activas, en la cual la habilidad o contenido se
La principal fuente laboral que existe en el sector se asocia a
presenta de variadas formas, sean participativa y visual,
trabajos agrícolas y ganadero. Este grupo, cursa octavo básico
cercana a su realidad. En el ámbito emocional cabe señalar que
y desde su desarrollo sicológico (Piaget), están viviendo la
han demostrado ser estudiantes muy interesados y motivados
etapa de operaciones formales, lo que significa que tienen la
cuando las actividades son lúdicas, que promueven la
capacidad de aprender conceptos, información y habilidades
imaginación. En algunas ocasiones suelen ser ansiosos, lo que
en forma más abstracta. En cuanto a sus ritmos de
les conlleva a tener actitudes que irrumpen la clase, por
aprendizaje, existe un grupo equivalente al 30% con ritmo de
ejemplo, responder en forma apresurada, no escuchar a sus
aprendizaje lento, un 40% moderado y 30% con ritmo rápido.
compañeros mientras leen, opinan, calculan, argumentan.
Destacar que en relación a los/as estudiantes con ritmo lento,
En relación a sus conocimientos previos cabe señalar que ellos
necesitan de apoyo a nivel concreto, pictórico y situaciones
antes de resolver potencias manejaban muy bien el concepto
que les resulten familiares. Acerca de su actitud hacia el
de multiplicación y asimismo su forma de calcularlas, lo que
aprendizaje, este curso siempre demuestra disposición y
significa que dominan estrategias de cálculo escrito y mental
compromiso frente a las actividades o tareas escolares, sean
en relación a las tablas.
éstas de ejercitación, investigación o profundización. Además
se caracterizan por ser perseverantes y esforzados frente a
sus deberes como estudiantes También tengo un 10% de
estudiantes colombianos, cuyos padres se dedican al
comercio ambulante.
Por lo tanto, la planificación de mis clases e La otra característica que incorporé en mi planificación e
implementación de estrategias de enseñanzas y implementación es la actitud que los identifica, ser
evaluativas las ajusté a las características de mis perseverantes y esforzados. A partir de esto, tomé la decisión
estudiantes. Por ejemplo, mis estudiantes tienen de considerar estos dos elementos y declararlos en mis
preferencia visual, por esta razón, en todas las clases objetivos de clase, como una habilidad actitudinal, entonces
planificadas involucré esta característica a través de lo que hacía clase a clase era elogiar, felicitar y estimular
variadas estrategias. En la clase uno, cuando los públicamente su desempeño, también usé la estrategia del
estudiantes debían comprender el concepto de potencia, error favorito, la cual consistía en que cada estudiante tenía la
mi explicación fue a través de modelos, diagramas y posibilidad de contar su error, con esta decisión ellos perdían
dibujos, lo que permitió que ellos relacionaran la potencia el miedo a equivocarse y lo veían como algo normal en su
como una multiplicación iterada. Luego les pedí que proceso de aprendizaje. De esta manera ellos se motivaban,
representaran a nivel pictórico algunas potencias simples, focalizaban y esforzaban por cumplir con cada objetivo de
como es 4 elevado al cuadrado, 2 elevado al cubo, entre aprendizaje.
otras y ellos lo hicieron mediante la estrategia pictórica,
entonces por medio de la observación o visualización ellos
comprendieron que una potencia es una multiplicación
iterada. Incluso hubo algunos estudiantes que
descubrieron por si mismo la función de la base y del
exponente.
 REVISIÓN DE LA ACTIVIDAD

1. En su descripción la docente, 3. Cumple la condición de Básico y

¿demuestra conocer las características de Competente
los estudiantes la docente? Mencione 3 y
ejemplos.
Explica (ilustrando con
ejemplo concretos) como se
2. Cumple la condición de básico,
hizo cargo de la diversidad de
selecciona dos características de su grupo los y las estudiantes..
curso
y

1°. Explica como las incorporó al

proceso de aprendizaje y
2° Explica cómo esto favoreció en el
aprendizaje de los/as estudiantes.
Ejemplo DESTACADO
 Contexto Etapa de
Ritmos de Metodologías que le facilitan
Social - Familiar desarrollo Estilos de aprendizaje
Aprendizaje el aprendizaje al estudiante
- Laboral cognitivo
Ámbito Emocional Conocimientos Previos en
Actitudinal Diversidad Cultural relación al contenido
En relación a las características de mis estudiantes puedo señalar En cuanto a sus estilos de aprendizaje son estudiantes que
que están inserto en un sector altamente vulnerable, proviniendo de
tienen diferentes preferencias de aprendizaje, sobresaliendo
familias cuya escolaridad no supera la enseñanza media, sin
la visual, en segundo lugar, auditiva y en tercer lugar
embargo, las familias presentan altas expectativas en relación a la
escolaridad de mis estudiantes. La principal fuente laboral que existe kinestésica. En relación a las metodologías que más le facilitan
en el sector se asocia a trabajos agrícolas y ganadero. Este grupo, son aquellas activas, en la cual la habilidad o contenido se
cursa octavo básico y desde su desarrollo sicológico (Piaget), están presenta de variadas formas, sean participativa y visual,
viviendo la etapa de operaciones formales, lo que significa que cercana a su realidad. En el ámbito emocional cabe señalar
tienen la capacidad de aprender conceptos, información y que han demostrado ser estudiantes muy interesados y
habilidades en forma más abstracta. En cuanto a sus ritmos de motivados cuando las actividades son lúdicas, que promueven
aprendizaje, existe un grupo equivalente al 30% con ritmo de la imaginación. En algunas ocasiones suelen ser ansiosos, lo
aprendizaje lento, un 40% moderado y 30% con ritmo rápido. que les conlleva a tener actitudes que irrumpen la clase, por
Destacar que en relación a los/as estudiantes con ritmo lento, ejemplo, responder en forma apresurada, no escuchar a sus
necesitan de apoyo a nivel concreto, pictórico y situaciones que les compañeros mientras leen, opinan, calculan, argumentan.
resulten familiares. Acerca de su actitud hacia el aprendizaje, este
En relación a sus conocimientos previos cabe señalar que ellos
curso siempre demuestra disposición y compromiso frente a las
actividades o tareas escolares, sean éstas de ejercitación, antes de resolver potencias manejaban muy bien el concepto
investigación o profundización. Además se caracterizan por ser de multiplicación y asimismo su forma de calcularlas, lo que
perseverantes y esforzados frente a sus deberes como estudiantes significa que dominan estrategias de cálculo escrito y mental
También tengo un 10% de estudiantes colombianos, cuyos padres en relación a las tablas.
se dedican al comercio ambulante. Demuestra conocer las características de sus
estudiantes, pero no profundiza en como las
B incorporó al proceso de aprendizaje
 Explica como las incorporó en
Escoge dos características
su planificación y como
de sus estudiantes.
favoreció el aprendizaje.

Por lo tanto, la planificación de mis clases e La otra característica que incorporé en mi planificación e
implementación de estrategias de enseñanzas y implementación es la actitud que los identifica, ser
evaluativas las ajusté a las características de mis perseverantes y esforzados. A partir de esto, tomé
estudiantes. Por ejemplo, mis estudiantes tienen la decisión de considerar estos dos elementos y declararlos
preferencia visual, por esta razón, en todas las en mis objetivos de clase, como una habilidad actitudinal,
clases planificadas involucré esta característica a través de entonces lo que hacía clase a clase era elogiar, felicitar y
variadas estrategias. En la clase uno, cuando los estimular públicamente su desempeño, también usé la
estudiantes debían comprender el concepto de potencia, mi estrategia del error favorito, la cual consistía en que cada
explicación fue a través de modelos, diagramas y dibujos, lo estudiante tenía la posibilidad de contar su error, con esta
que permitió que ellos relacionaran la potencia como una decisión ellos perdían el miedo a equivocarse y lo veían
multiplicación iterada. Luego les pedí que representaran a como algo normal en su proceso de aprendizaje. De esta
nivel pictórico algunas potencias simples, como es 4 manera ellos se motivaban, focalizaban y esforzaban por
elevado al cuadrado, 2 elevado al cubo, entre otras y ellos cumplir con cada objetivo de aprendizaje.
lo hicieron mediante la estrategia pictórica, entonces por
medio de la observación o visualización. ellos
comprendieron que una potencia es una multiplicación
iterada. Incluso hubo algunos estudiantes que
descubrieron por si mismo la función de la base y del
exponente C
 D

…Además consideré los diferentes ritmos de

aprendizaje de mis estudiantes, me refiero a los
Ritmo de niños con ritmo lento y rápido.

¿Qué elementos aprendizaje

(lento o rápido)
En relación al primer grupo (ritmo lento), lo que
hice fue entregar la misma guía de trabajo,
podría haber pero con menos cantidad de ejercicios, ya que
sus períodos de atención son cortos, esta
incorporado la Interculturalidad
decisión permitió que pudieran alcanzar el
objetivo de aprendizaje que calcular todas las

profesora para ser

multiplicaciones de potencias, pude darme
(estudiantes cuenta cuando monitoreaba y estos
colombianos) estudiantes trabajaban focalizados en la guía,
DESTACADA? finalmente la terminaron en un tiempo similar al
resto de sus compañeros situación que los
motivó mucho.

Respecto del segundo grupo (ritmo de

aprendizaje Rápido)

Explicar la estrategia diferenciada para atender

esta diversidad y que logro (cognitivo y/o
actitudinal) obtuviste con tu decisión pedagógica
Tarea 3: REFLEXIÓN A.2 Escoja dos de las características descritas
anteriormente y explique cómo incorporó cada una de
Revise las instrucciones de su Manual Portafolio para ellas al planificar o realizar su Unidad.
responder cada pregunta. Las característica escogidas fueron las siguientes:

N°1. Estilos de aprendizaje (visuales, auditivos y kinestésicos), lo que hice fue presentar
A.Análisis a partir de las características de los y las videos, lecturas con imágenes y mostrar objetos concretos para representar el contenido. Por
ejemplo: En una clase llevé a la sala el esqueleto que se encuentra en la biblioteca, esto permitió
estudiantes. que lograran responder preguntas explícitas e implícitas en relación a una infografía del
esqueleto humano. Para los estudiantes auditivos, adecué mis explicaciones usando un lenguaje
apropiado a su nivel de comprensión, mi tono de voz lo elevé, asimismo, promoví la lectura
Para responder, puede guiarse por las siguientes preguntas: ¿Qué motiva a socializada y en voz alta en las clases. Esta decisión permitió que localizaran información,
sus estudiantes?, ¿Cómo se relacionan entre ellos/as? ¿Qué conocimientos tenían explícita, implícita, secuenciar hechos y emitir opiniones. Por ejemplo: Cuando enseñé la
habilidad de inferir dije “es la información que está oculta, que no se ve” lograron entender el
antes de trabajar la Unidad?, ¿Qué aspecto(s) de su contexto familiar o cultural
concepto implícito. Para los estudiantes kinestésicos, les llevé recursos a nivel concreto. Por
influye(n) en su aprendizaje ejemplo: En una clase que debían responder información explícita a partir de la lectura de un
texto instructivo para armar un ábaco, lo que decidí posterior a la lectura fue que armaran el
ábaco por equipos de trabajo, logrando el objetivo de la clase.
Las principales motivaciones de mis estudiantes están asociadas a temas tales como: a) el
fútbol b) las redes sociales, Facebook, Instagram, Tik – tok, ya que estas son parte de su N°2. Motivación por el trabajo en equipo: entonces decidí distribuirlos en equipos de seis
tiempo de ocio, c) lectura de textos que presentan hechos verídicos, por ejemplo, noticias, estudiantes, por ejemplo, en grupo investigaron leyendas del sur de Chile, otros del norte y otros
artículos informativos, entre otros, esto obedece al estilo de aprendizaje que predomina en este de la zona central. Además, promoví el aprendizaje colaborativo, por medio de preguntas tales
curso, Estudiantes con Estilo Teórico, es decir, les interesa lo racional y objetivo, d) les motiva como, ¿Qué piensas de lo que dice tu compañero? ¿por qué? Y ¿los demás miembros del
trabajar en equipo. La forma de relacionarse entre ellos/as, está fundada en el respeto, el equipo? Esta decisión permitió que además de desarrollar habilidades del pensamiento, lograran
cariño mutuo, el compañerismo, la empatía, solidaridad y capacidad de resolución de habilidades actitudinales, tales como colaborarse, compartir ideas.
conflictos. En lo referido a sus conocimientos previos de la unidad puedo mencionar que:
identifican el propósito comunicativo de textos no literarios, extraen información explícita e También consideré la diversidad que hay en este curso, me refiero al 30% de estudiantes que
implícita, expresan opiniones y argumentan usando sus conocimientos previos. En lo tiene un nivel lector avanzado, para ellos les llevaba un desafío, el cual implicaba el desarrollo de
relacionado con la diversidad presente en el aula, me referiré a sus estilos de aprendizaje, la misma habilidad en mayor profundidad. Para estudiantes con lectura silábica, lo que hice fue
indicar que un 40% son visuales, 40% son auditivos y 20% kinestésicos. Es importante precisar modificar el tamaño de la letra (agrandarla), uso de lecturas con pictogramas y párrafo con el
que un 30% de mis estudiantes tiene un nivel de lectoescritura avanzado, un 50% ritmo mismo color de la pregunta, a fin de facilitar el aprendizaje en ellos. A la luz de las decisiones
moderado y un 20% presenta lectura silábica, lo que afecta en la habilidad de comprensión presentadas con anterioridad, mis estudiantes lograron las habilidades planificadas, localizar
lectora, asimismo, para escribir. El aspecto familiar que influye positivamente en el aprendizaje información explícita, implícita y reflexionar sobre el contenido.
es el alto nivel de compromiso y altas expectativas de parte de la familia.
 D Explicar que consideraste la diversidad presente en tu
curso y reflexionar como favoreció el aprendizaje
Explicar (estrategias/actividades) como incorporaste las
C características escogidas y reflexionar en relación a como
favoreció en el aprendizaje de los estudiantes.
Describir lo más integral acerca de las características de nuestros
B estudiantes