“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

PROYECTO FORMATIVO: Investigando el

Desarrollo Infantil Temprano ciclo I

ALUMNA:

DOCENTE: TEMA:
 Chamorro Falcón Flor Zulema
 VÁSQUEZ SALÍS ,YERMMY
 Flores Pino Nelinda EL AUTISMO
 HUAYHUA GAMARRA, YOSSY

HUÁNUCO-2023
 ETIMOLOGÍA

AUTOS
Uno mismo

ISMOS
Modo de estar
 PIONEROS EN LA INVESTIGACIÓN DEL 1940

AUTISMO

KANNER ASPERGER Asperger utilizo el mismo

Kanner incorpora el termino termino que kenner en el

de autismo en el 1943 19444

“psicopatía autista” (psicopatía autista en la

(aliteraciones autistas de infancia 1944)

contacto afectivo,1943)
Años posteriores “ autismo
infantil precoz”
 Mayor probabilidad en
¿QUÉ ES EL AUTISMO? el sexo masculino.

El termino trastorno Origen biológico y El autismo es una

rasgos físicos externo No se conocen causas
espectro autista (TEA) alteración que se dan en etnológicas.
Hace referencia aun Se presenta de manera el neurodesarrollo de
distinta en cada acaso competencias sociales,
conjunto amplio de
No se conocen causas
condiciones que afectan Afecta al aspect5o social y comunicativas y
etnológicas concretas.
la capacidad de entender
el neurodesarrollo y al lingüísticas, y de las
las exigencias de la vida
funcionamiento cerebral cotidiana. habilidades para la TEA presente en todas
simbolización y las razas, etnias grupos
dando lugar a Acompañan a las personas
socioeconómicos.
toda su vida y sufre flexibilidad
dificultades en la
variaciones en función de
comunicación en Intervención
las etapas de desarrollo.
psicoeducativa y
interacción social, así farmacología.
como en la flexibilidad
del pensamiento y la
conducta.
APORTACIONES DESTACABLES TRIADA
DE WING

Deterioro
cualitativo de
la
comunicación
verbal y no
verbal.

Patrones de
conducta, Deterioro
intereses y cualitativo de
actividades la intervención
restrictivas y social.
estereotipadas.
¿Cómo se diagnostica el  La observación conductual de un niño con autismo con fines
diagnósticos es una tarea compleja que debe ser realizada, por lo tanto,
autismo? por profesionales expertos (neuropediatrías, psiquiatras o psicólogos).
 Se debe realizar una exploración física y neurológica completas, con
pruebas de visión y audición.
 Durante esta fase, es aconsejable poder observar la relación con la
madre (o persona que atienda preferentemente al niño), puesto que
habitualmente aporta datos muy significativos para el diagnóstico
diferencial.

Alteración cualitativa de la interacción social.

Para realizar el diagnóstico del Alteración cualitativa de la comunicación.

autismo se deben detectar déficits
severos en tres áreas principales:
Patrones de comportamiento, intereses y actividades
restringidos, repetitivos y estereotipados.
Causas del autismo

 Es un trastorno genético, ya que es más

frecuente en hermanos de niños con autismo
(frecuencia del 4,5% en hermanos de
pacientes).

 Defectos en los genes que controlan el crecimiento

del cerebro y que regulan el modo en que las
neuronas se comunican entre ellas.
 Pronóstico del autismo  Los niños con autismo suelen empeorar cuando tienen
enfermedades médicas o hay un estres ambiental. La
posibilidad de acceder a servicios educativos,
pedagógicos y de apoyo tienen un efecto beneficioso, ya
que hasta los niños con autismo más severo tienen
capacidad de aprender algunas habilidades adaptativas.

 Los niños con autismo suelen empeorar cuando

tienen enfermedades médicas o hay un stress
ambiental. La posibilidad de acceder a servicios
educativos, pedagógicos y de apoyo tienen un
efecto beneficioso, ya que hasta los niños con
autismo más severo tienen capacidad de aprender
algunas habilidades adaptativas.
 Tipos del autismo

Autismo infantil Afecta la interacción social, lenguaje verbal y

corporal con acciones muy repetitivas.

Síndrome de Aspenger Los pacientes no son capaces de interpretar los

estados emocionales ajenos.

Síndrome de Rett Graves retrasos en el proceso de adquisición del

lenguaje y de la coordinación motriz.
Trastorno de desintegración
infantil Aparece un proceso súbito y crónico de
regresión profunda y desintegración conductual.

Síndrome de Rett
Dificultades de comunicación, socialización y
comportamiento.
 SÍNTOMAS DEL AUTISMO
• Insistencia
Falta de irracional en el
contacto con el seguimiento de
entorno. rutinas.

Anomalías en la • Marcada
emisión, forma y anormalidad
en la
contenido del Movimientos
comunicación
lenguaje. corporales
no verbal.
estereotipados.
 SÍNTOMAS DEL AUTISMO

Intolerancia a los Hiperactividad

sonidos fuertes.

Interés excesivo
por algunas cosas.

Rechaza el contacto
Prefiere jugar físico.
solo.
 SÍNTOMAS DEL AUTISMO

Problemas de sueño.

No hace contacto visual.

Retraso del lenguaje.

Depresión.
  Aquellos pacientes que tienen acceso temprano a tratamiento
Tratamientos. multimodal mejoran significativamente. El ambiente debe
ser altamente estructurado e incluir profesores de educación
especial, terapia del lenguaje y logopedia, tratamiento
vocacional y entrenamiento en habilidades adaptativas.

 Los programas educativos deben basarse en

principios estructurados e incluir sistemas de
aprendizaje del comportamiento, terapia del
lenguaje y terapia ocupacional.
La psicoterapia está indicada en los autismos de
alto grado de funcionamiento el en el trastorno de
Asperger, todo ello encaminado a mejorar las
competencias sociales o la expresión de  El tratamiento conductual reduce los comportamientos
sentimientos. no deseados, promueve el lenguaje y la interacción
social y, además, aumenta habilidades que fomentan la
Evitar, en medida CONSEJOS.
de lo posible, El docente debe
estímulos sonoros adaptarse al alumno y
Trabajos en mesa no al revés
repetitivos

Establecer un momento ‘de saludo’

 Conclusión.

Gracias a la gran cantidad de avances que se han realizado en los últimos años, tanto en
lo referente al conocimiento del Trastorno autista (aunque todavía conocemos muy
poco), como en sus características y en las técnicas pedagógicas con la finalidad de
ayudarles, deben servir de motivación para que todos nosotros nos informemos sobre
este problema que quizás dejaría de serlo cuando esta información llegase a nuestras
manos. La mejora de los servicios médicos y educativos, ahora muchos niños con TEA
pueden formarse para participar de lleno en su comunidad, acudiendo a escuelas
regulares y encontrando trabajo en el mercado laboral, lo cual les facilitará la vida en un
futuro.
Video
 REFERENCIAS

 https://www.cun.es/enfermedades-tratamientos/enfermedades/autismo

 https://www.calameo.com/read/00581545329e3db5ca2d9
 Asociación Americana de Psiquiatría. DSM-IV-TR. Manual diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales. 1ª Edición. Barcelona, España;
2002
 Martos-Pérez J. Autismo, neurodesarrollo y detección temprana. Rev
Neurol 2006; 42(2): S99-S101
 Muñoz-Yunta JA. Guía médica y neuropsicológica del autismo. Barcelona,
España: Fundación Autisme Mas Casadevall; 2005
 DINÁMICA

Juego de memoria y atención .

EVIDENCIAS