Educación Histórica-1

06-09-2022
Educación histórica: una propuesta para el

desarrollo del
pensamiento histórico en el plan de
estudios de 2012 para la
formación de maestros de Educación
Básica
¿Qué es historia?
Una disciplina en constante
cambio, abierta a debates y a la
generación de nuevos
conocimientos.
Aborda los complejos

procesos humanos que han
tenido lugar en el pasado, pero
cuyas huellas y registros
impactan el presente.
Tres formas que la educación histórica
adoptó a través del tiempo
La educación histórica “como

Transmisión de la Análisis de el proceso por el cual los
narrativa sobre la problemas estudiantes llegan a
comprender la historia como
construcción de la contemporá- una manera de investigar
nación neos
desde la disciplina y, por lo
tanto, aprenden a pensar
históricamente”
Victoria Lerner , Luz Elena Galván (2002) Mireya
Lamoneda, Frida Díaz Barriga (1998) y Andrea Sánchez
Quintanar (2006)
Abordaron cuestiones como:
 La enseñanza y el aprendizaje de la historia en contextos internacionales.
 La construcción del conocimiento histórico por alumnos y docentes de bachillerato.
 La reestructuración del currículo de historia para secundaria y la enseñanza de la
historia ya fuese a través de los libros de texto.
 Los programas de estudio en diversos momentos históricos o la forma en la que las
personas desarrollan la conciencia histórica y las relaciones complejas entre los
historiadores en su papel de investigadores y como docentes
Para enseñar historia debemos hacernos la
siguiente preguntar:
Primer pregunta Segunda pregunta
◦ ¿En qué contribuye ◦ ¿Qué formas de

pensamiento, escritura y
la enseñanza de la cuestionamiento se
historia a una perderían si
sociedad elimináramos la materia
de historia del
democrática? currículo?
¿Para qué enseñar historia? La educación
histórica: una nueva manera de pensar la
historia en las aulas?
Y es que para Fontana (2008) la historia no es el relato más
o menos bien organizado sobre una serie de contenidos
(pasajes, eventos, sucesos que hay que aprender), sino, ante
todo, un método que nos permite “mirar con otros ojos
nuestro propio entorno social”, (FONTANA 2008, p. 9) lo que
implica como decía su maestro Pierre Vilar, pensar
históricamente.
La educación histórica
plantea dotar a los
alumnos de elementos
que les pongan en
contacto con la forma en
la que los historiadores
“hacen historia”.
Conceptos de primer orden o sustanciales
En el centro de esta propuesta está la distinción entre los contenidos de la
historia, (¿qué pasó, dónde y cuándo ocurrió?)
Conceptos de segundo orden

Se refieren a categorías analíticas que permiten su
comprensión. Son los siguientes: tiempo histórico (espacio‐
tiempo, procesos y actores), cambio y permanencia,
causalidad, evidencia, relevancia y empatía.
Tiempo histórico
el concepto estelar “entre historiadores” es el de tiempo
histórico, ya que sin él no es posible “historizar” (otorgarle
densidad histórica) a ningún proceso, objeto o personaje, esto
debido a que fuera de él no podrían tener lugar (BLOCH,
1982).
El tiempo histórico implica siempre una relación entre el
espacio16 y el tiempo17, pues ambas dimensiones son
indisociables. Y son estas coordenadas las que nos permiten
situar un proceso determinado en la historia.
Se asocia al supuesto de que la gente que
EMPATIA vivió en el pasado no pensaba ni actuaba
como nosotros
CASUALID Se asocia a la de cambio en la medida en
que se identifica con procesos que
AD rompen con la continuación de la vida
cotidiana.
EVIDENCIA Se involucra la concepción de la historia
como una disciplina que nos permite
S conocer el pasado a partir de evidencias
materiales y registros de diversos tipos
(fuentes históricas primarias), con
independencia de las narraciones o
recuentos que podemos encontrar en
libros, enciclopedias, páginas de Internet
y otras
fuentes secundarias.
Relevancia Permite reconocer a la vida
cotidiana y la continuidad histórica, la
histórica historia local y regional, así como
los procesos coyunturales o de corta duración
como cuestiones dignas de ser estudiadas y re
¿Qué del pasado vale conocidas como
la pena ser recordado y objetos históricos susceptibles de
estudiado? investigación.
Esto tomando en
cuenta que no podemos estud
iar ni todo ni a todos.
La educación histórica en la formación de
docentes: enfoque, competencias y cursos
• Conocimiento y el • Enseñanza de la
análisis de la historia historia centrada en el
de la educación y, en aprendizaje de los
este marco, la historia sujetos, en el desarrollo
de la profesión del pensamiento y la
docente. conciencia histórica.
Wilson y Wineburg
“Han encontrado que el conocimiento histórico del maestro sobre la
asignatura y su sabiduría práctica tienen un profundo impacto en lo que
enseñan y en la forma de hacerlo”.
• Bajo esta lógica, es deseable que los futuros docentes tengan

acceso al conocimiento profundo de la disciplina, es decir, a su
epistemología, por lo cual es necesario que accedan a la
historiografía contemporánea y sus debates teóricos.
• Con estos elementos, es posible que los futuros docentes analicen
los contenidos históricos de la educación básica, rompiendo con los
viejos esquemas que los condenaron a ser simples reproductores
de los discursos dominantes.
• Además, este conocimiento les abre perspectivas de desarrollo
profesional que les permitirán enfrentar las sucesivas innovaciones
en su campo de trabajo.
Se definieron las siguientes competencias:
 Fundamentos conceptuales de la historia: asume a la historia como

una forma específica de conocimiento con su propia lógica, nociones,
objetos de estudio, fuentes, mecanismos de corroboración y
validación, a través de una aproximación al trabajo del historiador.
 Educación histórica en el aula: comprende que la educación histórica
se centra en el desarrollo del pensamiento histórico y el aprendizaje
de los alumnos a partir del trabajo con fuentes.
 Investigación para la innovación en la educación histórica.
Cursos en la línea histórica para
la formación de docentes:
Historia de la educación en México, pretende proveer a los
estudiantes normalistas los elementos que les permitan el dominio de
la historia.
Educación histórica en el aula, propiciará procesos formativos que le
brindarán a los maestros y estudiantes, un conjunto de conceptos
ordenadores que les permitan problematizar, interrogar, formular
hipótesis, identificar y emplear fuentes primarias.
Educación histórica en diversos contextos, implicará acercar a los
futuros educadores a la producción historiográfica para distinguir sus
características (tanto formales como de contenido) y diferenciarla de
otros tipos de textos como la novela histórica o con las narrativas
artísticas o cinematográficas.

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