Taller Estimulación Familias

TITULO DIAPOSITIVA
Taller para familias:

Estimulación de Lenguaje
SUBTITULO en primera
DIAPOSITIVA
infancia
Profesional de Inclusión
Favorecer que las familias adquieran nuevas herramientas y
estrategias que potencian el desarrollo de lenguaje en la
primera infancia
Lluvia de Ideas
Comunicación Lenguaje Habla
¿¿¿ES LO MISMO???
Comunicación Lenguaje Habla
Proceso intencional Proceso cognitivo Proceso
de intercambio de superior que consta neuromuscular
información. de un código de ejecutado en
Requiere de emisor signos socialmente secuencias motoras
y receptor. compartidos. específicas que se
Verbal y no verbal. Sirve para transforman en
representar, pensar, sonidos.
comprender y Sirve para
comunicar. externalizar el
lenguaje oral
Oral, gestual,
escrito.
El desarrollo del lenguaje depende
de:
• Maduración del SNC.

• Órgano fonoarticulador (OFA) desarrollado.
• Nivel auditivo.
• Desarrollo del pensamiento.
• Evolución psicoafectiva.
• Estimulación del medio.
¿Dónde se produce el lenguaje?
Desarrollo Típico de Lenguaje
Etapa Prelingüística (RN – 1 año)
Etapa Lingüística (1 – 2 años)
Etapa desarrollo puro de lenguaje

ETAPA PRELINGÜÍSTICA (RN – 1 año)
Expresión Comprensión
• Sonidos inespecíficos, sonidos guturales • Interés en las personas, comprensión de
y repetición prosodia*
• Balbuceo de vocales iniciales
• Etapa sensoriomotora de imitación
• Emisión de fonemas específicos: • Permanencia del objeto
Primeros sonidos p/m • Reconoce su nombre,
• Imita sonidos del habla: ecolalia • Entiende palabras de uso habitual en su
• “mamamama”, “papapapa” medio.
recíprocamente.
• Primeras palabras de dos sílabas. • Reconoce los nombres de objetos y
• Indica con el dedo personas familiares como auto, jugo y
papá.
• Empieza a responder a preguntas y frases
sencillas, como "No", "Ven" y "¿Quieres
más?"
• Partes del cuerpo gruesas
ETAPA LINGÜÍSTICA (1-2 AÑOS)
EXPRESIÓN COMPRENSIÓN
 Nombra objetos y personas  Entiende el “no”
 Dice “no” con la cabeza (1 año)  Enseña u ofrece objetos que tiene cerca
 Reduce y simplifica la mayoría de las  Señala y/o nombra partes del cuerpo en él y
palabras que utiliza (zapato= tato, luego en un dibujo
auto=ato)  Presta atención a canciones, rimas y cuentos
 Usa los sonidos p, b, t, k, m, n en las durante más tiempo.
palabras.  Señala en las ilustraciones de un libro
cuando se las nombra
 Emite palabras referidas a acciones: “la  Sigue órdenes: 1 acción + 1 objeto
guagua come” ¿qué come? agua  Ej: trae la muñeca.
 Onomatopeyas variadas  Comprensión de órdenes con características.
 Une dos palabras: “dame agua” “quiero Ej: auto grande
mas”
ETAPA EXPLOSIÓN DE LENGUAJE (2-3 AÑOS)
EXPRESIÓN COMPRENSIÓN
- Se nombra con nombre y apellido - Reconoce acciones comunes presentadas en
- Expresa Oraciones con 2 a 3 palabras. láminas
- Dice gracias, hola, chao - Presta atención a un cuento más extensos
- Nombra elementos “a su manera” - Comprende arriba, abajo, adentro
- Usa pronombres yo,-tú, mío-tuyo - Reconoce objetos
- Pregunta ¿por qué? por su uso:
- Responde a preguntas “Pásame lo que
usas para....”
- Dice sonidos como: p, t, m, c, n, b, ñ, g, j, f - Sigue órdenes más complejas: anda al
en palabras baño, lávate y sécate / - “Trae el zapato de
mamá”
- Nombra a las personas, los lugares, las cosas - Comprende diferencia de género:
y las acciones familiares (O EN IMÁGENES) femenino y masculino
- Imita, por ejemplo, la bocina o el motor de - Comprende diferencia de número: singular
un auto al jugar con el mismo. y plural
- Reconoce más partes de su cuerpo
3-4 años
EXPRESIVO COMPRENSIVO
- Formula oraciones con 3 a 4 palabras. - Comprende adverbios de lugar: arriba,
- Es posible que cometa errores, como "Tengo una abajo, adentro, detrás, al lado.
lápiz azul", “El pan está comido”. - Comprende órdenes simples y
- Nombra elementos de diversas categorías complejas.
- Categoriza los objeto: Ej, son animales, es
ropa, son juguetes, etc.
- Dice sonidos como: p, t, m, c, n, b, ñ, j, g, f, s, ch, - Al contarle un cuento, logra identificar
- Habla sobre lo que hace en el jardín infantil o en algunos personajes y acciones, pero sin un
casa de sus familiares. orden temporal correcto.
- Dífonos vocálicos (auto): /ua/, /ue/, /ie/, /ia/, - Reconoce partes del cuerpo tales como
/io/, /uo/ ojos, boca, nariz, codo, hombro.
- Utiliza pronombres: yo, tú, él, ella. - Reconoce diversas acciones presentadas
- Contesta preguntas sencillas con quién, qué y en láminas
dónde. - Comprende algunos juegos con reglas y
- Es frecuente que repita las palabras más de una es capaz de participar de ellos.
vez en esta etapa, y se pueda confundir con
“tartamudez”. Sin embargo, es esperable en esta
etapa.
ESTRATEGIAS DE ESTIMULACIÓN
Verifique la capacidad del niño/a de poder oír, y preste
atención a los problemas e infecciones del oído, en
especial si son recurrentes (como la otitis)
Reafirme los intentos de comunicación del niño o niña
mirándolo/a, hablándole
Repita la risa y las expresiones faciales del niño o niña.

Enseñe al niño o niña a imitar acciones, como jugar a las
escondiditas, aplaudir, tirar besos, decir adiós con la mano
Enséñele los sonidos que hacen los animales (ej., "La vaca
dice muuu").
Hable con el niño o niña mientras efectúe actividades

como vestirlo, bañarlo y alimentarlo: "Te estoy vistiendo, te
voy a poner los calcetines, después los zapatos, ¡Qué lindos
los zapatos!”
Explique a dónde van, qué harán una vez lleguen, y qué y a
quién van a ver
•Hable durante las actividades y cuando salgan a caminar o jugar
•Use oraciones sencillas pero gramaticalmente correctas que el niño/a pueda imitar (“El gato es blanco”, “La casa es grande”)
•Jueguen a hacer e imitar distintos sonidos de elementos de entorno, por ejemplo: la moto, el caballo, etc "
•Ayude al niño/a a aumentar su vocabulario. Por ejemplo, si el niño/a dice "auto" responda diciendo "¡Es verdad! Es un
auto rojo y grande".
•Léale al niño/a todos los días. Trate de hallar libros con ilustraciones grandes y una o dos palabras, o una frase u oración
sencilla por página. Cuando le lea al niño/a, nombre y describa las ilustraciones de cada página
Muestre al niño/a que se interesa por lo que dice al
repetir sus palabras y añadir información adicional. Por
ejemplo, si el niño/a dice "flor bonita", usted puede
responder diciendo: "Sí, esa flor es muy bonita. Es de color
rojo. Huele muy rico. ¿Quieres oler la flor?". Esto ayudará
al niño/a a expandir las oraciones que realiza mediante la
descripción. Aumentar el vocabulario comprensivo
Pídale que repita lo que usted no pueda

entender por completo.. Evite decir “no
te entiendo” “Habla bien” reiteradas
veces, pues podría frustrarse. Intente con
“no te escuché”
Ayude al niño/a a expandir su vocabulario.

Introduzca nuevas palabras leyéndole libros
que tengan una oración sencilla en cada página.
Nombre objetos y describa las fotos de los
libros
Ponga objetos dentro de una caja y pida al niño/a que
los saque de uno en uno, diciendo cómo se llaman.
Repita lo que el niño/a diga y añada información
adicional: "Esto es una caja”. Sirve para distintos
juguetes". Saque los objetos de la caja y ayude al
niño/a a agruparlos por categoría (ropa, alimentos,
medios de transporte, etc.).
Recorte fotos de revistas viejas y haga un álbum

de objetos; Escriba frases sencillas debajo de las
fotos describiendo lo que ilustran. Por ejemplo,
"Feliz cumpleaños, papi". El niño/a comenzará a
entender que la lectura es la expresión escrita del
lenguaje oral.
Jugar con los absurdos, Por ejemplo, pegue una

foto de un perro dentro de un auto como si el
perro fuera conduciendo. Ayude al niño/a a
explicar por qué la foto es absurda o graciosa
Aumente el Ayude al niño/a a Miren fotos de la
vocabulario y la contar el cuento o familia y pida al
longitud de las actúenlo con niño/a que describa
expresiones del accesorios y lo que sucede en
niño/a leyéndole, disfraces. Dígale cada una.
cantándole, cuál es su parte
recitando rimas y favorita del cuento
hablándole sobre y pregúntele cuál
qué hacen y dónde es la suya
van
Jugar con un dado en familia imitando los gestos que aparecen en el dibujo.
Ejercicios de respiración y soplo
Signos De alerta
RN a 3 meses: Preferencia a mirar objetos que personas

No muestra cambio de conducta frente a sonidos
Ausencia de sonrisa social
1-3 años:
•No parece comprender prosodia (enojo/felicitaciones)
•No indica con el dedo / Escaso vocabulario expresivo
•Aislamiento /Sólo emisión de sonidos vocálicos
•No se le entiende lo que habla
•Pareciera que no escucha
Falta de flexibilidad excesiva

•No comprende instrucciones
•Dificultad para mantener atención cuando se le habla
•Conductas de autoagresión / autoestimulación
HÁBITOS
ORALES
Hábito es la costumbre o práctica adquirida por la repetición
frecuente de un mismo acto, que en un principio se hace en
forma consciente y luego de modo inconsciente.
ADECUADOS
• HÁBITOS ORALES
NO FUNCIONALES O NO
FISIOLÓGICOS
BUENOS HÁBITOS
RESPIRACIÓN NASAL
-Respirar por nariz.

- La nariz: filtra, humedece y calienta el aire.
- Mantener nariz limpia.
- Mantener boca cerrada.
CEPILLADO
Masticación y deglución
• Los órganos involucrados en la producción del habla son los
mismo involucrados en estos procesos.
• Comer todo tipo de alimentos “sólidos”.
• A partir de los 2 años los niños deben alimentarse de la misma
forma que los adultos.
• Evitar el abuso de “purés” y “sopas”.
• En lo posible, No se debe prolongar el uso de mamadera ni
chupete más del primer año de vida
MALOS HÁBITOS
…El lenguaje es una herramienta mágica que
crea realidades….
Apoya y desarrolla el lenguaje de tus niños y
niñas, así contribuyes al desarrollo de su
imaginación, creatividad, su autoestima y por
sobre todo le brindas más y mejores
oportunidades en el desarrollo del conocimiento
de su mundo ….
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Estimulación de Lenguaje
SUBTITULO en primera
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Comunicación Lenguaje Habla

• Maduración del SNC.

Etapa Lingüística (1 – 2 años)

Etapa desarrollo puro de lenguaje

Repita la risa y las expresiones faciales del niño o niña.

Hable con el niño o niña mientras efectúe actividades

Pídale que repita lo que usted no pueda

Ayude al niño/a a expandir su vocabulario.

Recorte fotos de revistas viejas y haga un álbum

Jugar con los absurdos, Por ejemplo, pegue una

RN a 3 meses: Preferencia a mirar objetos que personas

Falta de flexibilidad excesiva

-Respirar por nariz.

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