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    Neurociencias Arelis Godoy

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    francisco_1994
    Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del trabajo de investigación "Las potencialidades turísticas del municipio Baralt desde una visión neuroeducativa para el aprendizaje contextualizado de las ciencias naturales". El trabajo analiza el rol del docente a la luz de los nuevos paradigmas educativos y las investigaciones sobre el cerebro. Además, revisa las teorías de neuroeducación de autores como Sperry, MacLean, de Beauport y los conceptos de emoción del cerebro y plasticidad cerebral.

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    Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del trabajo de investigación "Las potencialidades turísticas del municipio Baralt desde una visión neuroeducativa para el aprendizaje contextualizado de las ciencias naturales". El trabajo analiza el rol del docente a la luz de los nuevos paradigmas educativos y las investigaciones sobre el cerebro. Además, revisa las teorías de neuroeducación de autores como Sperry, MacLean, de Beauport y los conceptos de emoción del cerebro y plasticidad cerebral.

    Descripción original:

    NEUROCIENCIAS

    Título original

    NEUROCIENCIAS ARELIS GODOY

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    REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

    UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL


    “RAFAEL MARÍA BARALT”
    VICERRECTORADO ACADEMICO
    PROGRAMA POSTGRADO
    DOCTORADO EN EDUCACIÓN
     
    LAS POTENCIALIDADES TURÍSTICAS DEL MUNICIPIO
    BARALT DESDE UNA VISIÓN NEUROEDUCATIVA PARA EL
    APRENDIZAJE CONTEXTUALIZADO DE LAS CIENCIAS
    NATURALES

    AUTORA
    LCDA. ARELIS GODOY M.SC
    PROF: DR EDWUIN SANCHEZ
    GÉNESIS DEL PROBLEMA

    La inserción de cambios
    El docente debe estar de paradigmas sujetos a
    ganado a cambiar su las necesidades que
    forma para indagar y demanda la sociedad,
    conocer el funcionamiento basados en la consulta por
    del cerebro durante el la calidad educativa,
    proceso de enseñanza realizada en Marzo del
    aprendizaje (2014).

    El rol y la acción del docente de ciencias naturales es un


    El personal docente que laboran en las
    asunto de orden multidimensional, vale decir; que el
    instituciones públicas y privadas fue agregado
    docente debe reconocer al ser humano que guía, orienta y
    a la plataforma ministerial producto de las
    para quien sirve de mediador
    necesidades de trabajo del docente
    HUELLAS DE INVESTIGADORES Y TEÓRICOS.
    Concibe la persona como un ser
    LA NEUROEDUCACIÓN constituido por mú ltiples capacidades
    NEUROEDUCACIÓN,
    SOLO SE PUEDE interconectadas y complementarias.
    Constituye un enfoque integrador
    APRENDER
    que tiene como objetivo mejorar
    AQUELLO QUE SE TEORÍA NEUROCIENTÍFICA O DEL
    los procesos de enseñ anza y CEREBRO TRIUNO
    AMA.
    aprendizaje valiéndose de las
    investigaciones científicas sobre Sperry (1973) MacLean (1990) Elaine de
    el cerebro. Mora, F. (2013). Beauport (1994)
    EMOCIÓN DEL CEREBRO
    PLASTICIDAD DEL CEREBRO
    “El cerebro necesita emocionarse
    para aprender”, Gamo (2016)
    Es la capacidad que tiene el cerebro de
    “… crear ambientes emocionalmente
    positivos y colaborativos, lo que ayudará a modificarse a sí mismo como respuesta a
    fortalecer la enseñ anza asociando la alegría, los estímulos del medio ambiente, creando
    bienestar y felicidad en los procesos propios y ampliando las conexiones neuronales.
    del cerebro para aprender. Muñoz (2021) Muñoz (2021)

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