FUNDAMENTO TEÓRICO DE LAS

TÉCNICAS PROYECTIVAS
 TÉCNICAS PSICOMÉTRICAS FRENTE A TÉCNICAS
PROYECTIVAS
Dentro de la psicología, existe una disciplina que utiliza diversas técnicas de evaluación
del ser humano. Las técnicas utilizadas, pueden ser agrupadas en 2 grandes categorías: técnicas
psicométricas y técnicas proyectivas.

En ambas se asume que la respuesta que un sujeto entrega, es una manifestación
(signo) de su funcionamiento psicológico, y ambas se basan en la interpretación de los
resultados para poder acceder al conocimiento de cómo es el funcionamiento psicológico del
evaluado. Ese acceso a este conocimiento se va a dar por dos procedimientos:

Cuantitativo (en técnicas psicométricas)

Cualitativos (en técnicas proyectivas)

Los dos modelos persiguen los mismos objetivos que serían la descripción de la
personalidad, la explicación de la conducta, la predicción de la conducta y ser útiles en el
planteamiento de la ayuda en el tratamiento psicológico.
 Las técnicas psicométricas son técnicas en las que el sujeto evaluado conoce
qué es lo que se está evaluando y qué es lo que se espera de él, cuál es la respuesta
correcta o esperada y por ello el sujeto pierde espontaneidad en la respuesta y además
influye fuertemente en la deseabilidad social (deseo de responder a las expectativas del
experimentador).
Por otra parte, las técnicas psicométricas están creadas para el análisis de rasgos, de
factores, de funciones aisladas o con un grado de independencia entre sí (como los tests de
inteligencia, actitudes, etc.)

Las técnicas proyectivas son técnicas encubiertas, no es evidente para el sujeto cuál
es su objetivo o cuál es la respuesta correcta, ni tampoco qué se espera de él, por
lo que tienen una posibilidad de respuesta más libre, están menos mediatizadas.
Las técnicas proyectivas, estudian la totalidad del funcionamiento psicológico.
 Fundamentos Teóricos de las pruebas proyectivas

Psicoanálisis

Psiquiatría clínica Teoría de la Gestalt

TÉCNICAS
PROYECTIVAS

Antropología Teoría del

cultural Aprendizaje
 Fundamentos Teóricos de las pruebas proyectivas:

a) Psicoanálisis
Destacan los aportes de Freud y otros.
a) Concepto de inconsciente y su poder motivacional sobre la conducta
de cada uno.
b) Análisis del contenido latente; a través de las respuestas del sujeto
se puede conocer su mundo interno. Detrás de cada respuesta, hay
toda una significación.
c) La importancia de la relación entre paciente y terapeuta, estas
técnicas no tendrían el mismo impacto si fueran aplicadas de forma
colectiva
(por eso la mayoría de las técnicas proyectivas se aplican individualmente).

b) Teoría de la Gestalt
Pone el acento en que el sujeto es una totalidad y estas
técnicas permiten llegar a la totalidad de la persona. Ha influido en
que sigan interpretándose las técnicas de forma global, no atomista.
Köhler y Kafka han estudiado los procesos perceptuales involucrados
en las técnicas proyectivas, cada proceso es individual y único, por eso
no puede haber respuestas comunes. Globalidad que las respuestas
de un individuo están organizadas dentro de un patrón general, se infiere
el todo a
partir de las respuestas que manifiesta el sujeto.
 Fundamentos Teóricos de las pruebas proyectivas:

c) Psiquiatría clínica
Pone de manifiesto, la existencia de una serie de factores
biológico- fisiológicos en la persona.
Resalta la importancia que tiene saber distinguir claramente de
forma cualitativa los comportamientos clínicos (patológicos) de los no clínicos.
Las técnicas proyectivas surgen del ámbito clínico, para diagnosticar
la existencia o no de patología.

d) Antropología cultural
Influye haciendo hincapié en la importancia de los aspectos sociales
y culturales de la personalidad, que se estructura bajo esa influencia y con el
impacto de las condiciones sociales sobre la personalidad individual.

e) Teoría del Aprendizaje

Ha contribuido especialmente el ámbito de las teorías cognitivas.
 CARACTERÍSTICAS DE LAS TÉCNICAS
PROYECTIVAS
• Presentan un tipo de estímulo (reactivo) y/o tarea poco estructurado, que invita al
sujeto a dar respuestas basadas en los contenidos ideográficos.

• Son técnicas encubiertas, no es evidente para el sujeto cuál es su objetivo o cuál

es la respuesta “correcta”, ni tampoco qué se espera de él, por lo que tienen una
posibilidad de respuesta más libre, están menos mediatizadas por la deseabilidad
social.

• Penetran en la personalidad individual. Suponen que el sujeto organiza sus

respuestas en función de su propio mundo interno (historia personal). Por tanto, las
respuestas organizadas entorno a su motivación, ideas, percepción, actitudes,
ideas, etc.

• Son métodos globalistas no atomistas (psicometría), no pretenden evaluar

una característica puntual sino la persona como algo global.

• Tratan la peculiaridad de las respuestas, por eso toda respuesta es significativa y

válida.

• El tipo de datos que arrojan es complejo y ellos están interconectados, esto nos
dificulta la labor de cuantificar y validarlas de forma tradicional.

• Interesa tanto el proceso como el producto, así, la interpretación de los resultados

es más compleja pero más completa.
TIPOS DE TÉCNICAS
PROYECTIVAS

Rocío Fernández Ballesteros las clasifica en cinco

grupos:
• Técnicas proyectivas estructurales
• Técnicas proyectivas temáticas
• Técnicas proyectivas expresivas o gráficas
• Técnicas proyectivas asociativas
• Técnicas proyectivas de juegos y dramatización
1) TÉCNICAS PROYECTIVAS ESTRUCTURALES:

Son aquellas técnicas que tienen un material visual

(estímulos visuales) de poca estructuración (habitualmente
manchas).
El sujeto tiene que responder a lo que ve en ese material y
dar su respuesta.
Bajo esta hipótesis el sujeto va a intentar poner una
estructura y un significado a ese material semiestructurado.
Por esto, cuanto más ambiguo es el estímulo, mejor para que
el sujeto pueda estructurar desde su propia perspectiva,
experiencia.
Test de Rorschach:

Se compone de 10 láminas con manchas simétricas

• El sujeto interpretar libremente las manchas

• Posee utilidad principalmente en el área clínica
• Es de aplicación preferentemente individual.
El evaluador registra las respuestas completa (que y como)
Cada respuesta se analiza de manera cuantitativa y cualitativa
Test de Zulliger:

• Se compone de 3 láminas con manchas simétricas

• El sujeto interpretar libremente las manchas
• Posee utilidad en el área laboral
• Es de aplicación individual o colectiva.
• El análisis y la interpretación es similar a Rorschach
2) TÉCNICAS PROYECTIVAS TEMÁTICAS:

También conllevan material estimular visual más o menos

estructurado pero no son tan neutrales y poseen una temática
“prestablecida”.
Pretenden que el sujeto basado en los estímulos visuales
verbalice mediante el relato (historia o cuento) lo que estaría
sucediendo en esas imágenes.
El sujeto se enfrenta a una tarea de mayor estructuración,
donde la imagen presenta distintos niveles de claridad
(dependiendo la técnica), teniendo que analizarla e
interpretarla.
TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA PARA ADULTOS (TAT)

Consta de 31 láminas en blanco y negro

• Cada lámina presenta una situación diferente

• El sujeto debe crear una historia, en base a:
• Qué está pasando (presente)
• Qué pasó antes (pasado)
• Qué pasará después (futuro)
TEST DE APERCEPCIÓN TEMÁTICA INFANTIL (CAT)

•Consta de 10 láminas en blanco y negro.

•Cada lámina representa una situación diferente
•El niño debe crear historia, en base a:
• Qué está pasando (presente)
• Qué pasó antes (pasado)
• Qué pasará después (futuro)
TEST DE RELACIONES OBJETALES (TRO)

•Consta de 13 láminas con siluetas de personas.

•El sujeto de crear una historia en base a:
• Qué está pasando (presente)
• Qué pasó antes (pasado)
• Qué pasará después (futuro)
•Debe señalar lo que piensan y sienten los personajes
•Existen láminas gris claro, gris oscuro y láminas de color.
•Existen láminas de uno, dos, tres y varios personajes.
 3) TÉCNICAS PROYECTIVAS EXPRESIVAS O GRÁFICAS:

Son un grupo de técnicas, en las que se le pide al sujeto que realice un dibujo.
Se aplican en niños, adolescentes y adultos.

Su corrección implica criterios formales y de contenido simbólico.

• Test del dibujo de la persona (Goodenough)

• Test del dibujo de la figura humana (Machover)
• Test del dibujo de dos personas(Machover)
• Test de persona bajo la lluvia (Abrams - Querol)
• Test del dibujo de un animal (Schwartz)
• Test del concepto más desagradable (Harrower)
• Test del dibujo del árbol (Koch - Stora)
• Test Casa – Árbol – Persona (Buck - Hammer)
• Test gráfico de la familia kinética (Frank)
• Test del dibujo de la familia (Corman)
• Test de dibujo de la pareja (Bernstein)
• Test Persona con Arma (Morocho)
 4) TÉCNICAS PROYECTIVAS ASOCIATIVAS:

Conllevan una consigna verbal o escrita y el sujeto tiene que manifestar

sus asociaciones de manera verbal o por escrito.
La tarea es asociar el reactivo (preguntas) con respuestas personales
donde se proyectan aspectos de su propia historia vital.

CUESTIONARIO DESIDERATIVO (C.D.)

Consiste en realizarle preguntas al sujeto, en las cuales lo invitamos a

dejar de ser una persona, mediante las siguientes preguntas:
• ¿Qué es lo que mas te gustaría ser, si no fueras una persona?. ¿Porque?
• ¿Qué es lo que menos te gustaría ser, si no fueras una persona? ¿Porque?
Test de la Frases Incompletas (T.F.I. de Sacks)
Test de Completación de Frases (T.C.F. de Rotter)
Consta de una serie de frases que inician una oración que el sujeto
debe completar, asociando libremente.

1. Siempre he deseado  ______________________________________

4. Creo que la mayoría de las mujeres __________________________
5. Creo firmemente _________________________________________
10. Nunca ________________________________________________
13. Yo soy ________________________________________________
16. La peor cosa que he hecho ________________________________
21. Mi mayor fracaso ________________________________________
26. Cuando las cosas no salen como pensaba ____________________
29. Si me tuviera que definir en tres palabras _____________________
31. Mi mayor logro __________________________________________

Test de cuentos infantiles

Compuesto por los cuentos clásicos, donde se le pide al niño que le
otorgue un final distinto o alternativo a la historia, (feliz y uno triste).
5) TÉCNICAS PROYECTIVAS DE JUEGOS Y DRAMATIZACIÓN:

Consiste en invitar al sujeto a expresarse mediante la

actividad lúdica, el juego de roles, o con materiales
prediseñados en una caja de juguetes de variado
contenido.

Son técnicas especialmente utilizadas en el área infantil.

Permiten incorporar a los padres en las sesiones, acción

que permite analizar los estilos vinculares predominantes,
los roles que cada uno cumple, etc.
Hora de Juego Diagnóstica
En esta técnica proyectiva lúdica el estimulo
incorpora variados materiales, en donde se le da al
niño o adolescentes distintos elementos con los
cuales tiene que interactuar, estimulando la acción.

Psicodrama
• En esta técnica, la consigna es que el sujeto asuma determinados
tipos de roles, para poder posteriormente interpretar los contenidos
simbólicos que existen detrás de los personajes escogidos.
Habitualmente se utilizan títeres, animales, etc.

Bandeja de Arena
• En ésta técnica, se le ofrece al niño una bandeja de arena y
variadas miniaturas (figuras, vehículos, animales, estructuras,
etc.), las que escoge para representar en ella alguna escena de
su vida familiar, escolar, etc., o para representar diversas
situaciones (agradables o desagradables).
FENÓMENOS PERCEPTIVOS V/S
PROYECTIVOS
MIRA DETENIDAMENTE CADA CIRCULO
SEPARADAMENTE Y VERAS QUE
ELLOS ESTAN ¡QUIETOS!
¿Cual de las líneas A o B es más larga?
La “realidad”, depende del punto de vista con que se mire…………….
IMÁGENES
CLÁSICAS
¿Qué historia puedo contar de esta imagen?
 ¿QUÉ ES PROYECCIÓN?

Conceptos de Proyección, Apercepción y Distorsión

Aperceptiva
 CONCEPTO DE PROYECCIÓN

Las técnicas proyectivas, deben su nombre al

concepto de proyección, introducido por Freud en
el ámbito clínico.

Inicialmente: “proceso de adscribir

nuestros propios impulsos, sentimientos y
personas o aal mundo externo, actuando como
emociones
un mecanismo de defensa que nos permite
permanecer inconscientes de estos fenómenos
indeseables”.
Posteriormente: “proceso universal mediante el
cual organizamos el mundo en función de nuestras
percepciones interiores. Freud S. (1854 – 1939)

La mayoría de los autores posteriores, toman algunos de los postulados

freudianos y concuerdan esencialmente en que los recuerdos
influyen sobre la percepción de los estímulos actuales.

Nos vemos “obligados” a suponer que toda percepción actual sufre

la influencia de la percepción pasada y que la naturaleza de las percepciones y
su interacción mutua constituye un factor determinante en la personalidad.
“Somos el presente de nuestra historia”
L. BELLAK (1916 – 2000) PSIQUIATRA, PSICÓLOGO Y
PSICOANALISTA
En los años 60 – 70, este autor, establece que todas las personas
tienden a distorsionar en mayor o menor grado las
percepciones y
propone cambiar el término proyección por apercepción,
entendida como la “interpretación subjetiva de una percepción”, es decir,
un sujeto percibe un estímulo y le da un significado personal y "único“.

De esta manera toda persona distorsiona

aperceptivamente, existiendo solo distintos grados de distorsión.

Aspectos expresivos
Polo adaptativo Polo proyectivo
Aspectos internos
 LA DISTORSIÓN APERCEPTIVA
DEPENDERÁ DE:
•Grado de definición del estimulo.
Estímulo estructurado, provoca menor distorsión aperceptiva.
Estímulo inestructurado, provocan mayor distorsión
aperceptiva.

Tareas
•La tarea de descripción,
a realizar etc., provocan menor
involucración enumeración, personal.
Tareas de interpretación, narración, imaginación, etc.,
dibujo, provocan mayores contenidos
personales.
•El Organismo
Características propias de personalidad del datos
la biográficos, historia previa, sujeto,
etc.

Veamos un ejemplo ilustrativo

Imagen “real” Imagen “personal”
“objetiva” “subjetiva”

Grados de distorsión aperceptiva

PSICODIAGNÓSTICO
COMO PROCESO
 PSICODIAGNÓSTICO COMO PROCESO

• El Psicodiagnóstico es una disciplina auxiliar de la psicología y comparte por

tanto, el mismo objeto de estudio: "Estudio científico del
comportamiento humano", utilizando para ello el método hipotético
deductivo, con el fin de describir, clasificar, predecir, y en su caso,
explicar y controlar la conducta con miras a tomar decisiones de diagnóstico
u orientación.

• En el aspecto formal, se configura desde una relación bipersonal, con roles

bien definidos, de duración limitada, que abarca los aspectos pasados,
presentes y futuros de la vida del paciente.

• En el aspecto relacional, se da un encuentro intersubjetivo, donde se

juegan transferencias, las que se hacen muy importantes en el momento de
hacer la integración diagnóstica y la recogida de información que arrojan las
diferentes técnicas, según el tipo de problemática.

• En el nivel comprensivo: el Psicodiagnóstico, permite escuchar al

sujeto que nos habla, a través de las diferentes técnicas, de un modo
simbólico, de su conflictiva, de sus ansiedades, de sus recursos internos, de
su modalidad vincular y de su particular manera de enfrentar las dificultades.
 FINES DEL
PSICODIAGNÓSTICO
• 1) Diagnóstico

• 2) Evaluación del tratamiento

• 3) Como medio de comunicación

• 4) En la investigación

• 5) Elección de la estrategia terapéutica

PSICODIAGNÓSTICO COMO
PROCESO:
El Psicodiagnóstico como proceso, esta constituido
por una serie de fases, cada una de las cuáles incorpora
una serie de tareas.

A continuación conoceremos el diagrama propuesto

por Fernández Ballesteros aplicados a un caso.
FASE I RECOGIDA DE INFORMACIÓN

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
FASE II SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS

APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS
FASE III CONTRATACIÓN DE INFORMACIÓN

FASE IV RESULTADOS

FASE V INFORME Y DEVOLUCIÓN

Esquema de R. Fernández
Ballesteros
 FASE I
ENTREVISTA:
RECOGIDA
DE • DEMANDA
INFORMACI
ÓN

• OBJETIVOS

• ANAMNÉSIS
 CASO: RUBÉN, 24 AÑOS, ESTUDIANTE UNIVERSITARIO

• Rubén es el mayor de 2 hermanos de una familia de clase media. No

presentó dificultades escolares ni en la universidad. Su padre fallece hace 10 años,
quedando al cuidado de los abuelos paternos. Su hermano de 16 años ha vivido
siempre con su madre, la que luego de 2 años inicia una nueva relación.

• Comenta que la relación con su madre no es muy buena y que

peleaban frecuentemente, en especial luego de la muerte de su padre. Actualmente
vive solo y se dedica a estudiar y a trabajar. No sabe porqué se siente más
estresado últimamente, en especial en ámbitos sociales, no pudiendo disfrutar de
ellos.

• Siente angustia y tiende a retirarse a su casa donde dice sentirse más

tranquilo. Quiere realizar varias actividades pero siente que no tiene ánimo y
las abandona rápidamente.

• Se le olvidan las cosas, siente estar más distraído y le cuesta mucho concentrarse.
Sufre de dolores de cabeza frecuentes, especialmente luego de accidente de
tránsito, en el cual choca la micro en la que iba (abril).

• Hace 2 meses termina una relación afectiva de 2 años la que denomina

como “la más importante de su vida”, luego de que su polola le confiesa estar
saliendo con alguien más. Desde entonces que considera que su animo se
encuentra oscilante “a veces rebuena onda y otros días súper bajón”.

• Consulta porque a raíz de estos cambios de ánimo no ha podido concentrarse ni en

la Universidad ni en su trabajo y teme que su rendimiento pueda ir disminuyendo.
 FASE II
SELECCIÓN DE
FORMULACIÓN
DE INSTRUMENTOS
HIPÓTESIS

PROCEDIMIEN
TO:  PROCEDIMIENTO:

Por medio de
la inducción, se Verificación de la hipótesis formulada
realiza una teoría del (deducción) y selección de técnica más
apropiada.
caso.
Si…, entonces...
A) FORMULACIÓN DE
HIPÓTESIS:
• H1) “Las dificultades de Rubén se relacionan con alteraciones orgánicas, y por tanto
al aplicar pruebas específicas, los resultados de Rubén estarán bajo el rango de la
normalidad”.
• H2) “Las dificultades de Rubén poseen un origen emocional, que deviene de
una vinculación patológica con su madre que se actualiza y reedita en su historia a
raiz de la ruptura de su relación actual”.

b) Deducción de enunciados verificables:

• H1) De existir una disfunción neurológica se verán afectadas en Rubén
diversas funciones: Procesos mnésicos, procesos gnósicos, procesos cognitivos
superiores, etc.
• H2) De existir alteraciones vinculares y emocionales, se verá afectado en Rubén la
posibilidad de enfrentar adecuadamente situaciones de abandono, así como también
la habilidad de disfrutar las relaciones sociales.

c) Selección de instrumentos:
• H1) Exploración neurológica, evaluación conductual, análisis de
discurso. Instrumentos: Luria Nebraska, Benton, Figura compleja de Rey, etc.
• H2) Exploración emocional mediante: Test de Rorschach, Test de
Phillipson, Técnicas Gráficas, etc.
 FASE III
APLICACIÓN DE
TEST

RE
S
U
L CONTRASTACIÓN
T
A
D
O
S
APLICACIÓN DE LOS TEST SELECCIONADOS

• Análisis e interpretación de la información

• Elaboración de resultados
• De acuerdo a los resultados obtenidos, se contrastan los datos
con la información inicial y con las hipótesis formuladas:

H1) Rubén evidencia un adecuado desarrollo de las

funciones superiores, apreciándose una leve disminución a nivel
atencional, acompañado de alteraciones leves en memoria
inmediata, que no alcanza a ser significativo. Luego, se
descarta la existencia de disfunción neurológica, o alteraciones
cognitivas.
H2) A nivel afectivo, se aprecia perturbación emocional caracterizada
por la primacía de vivencias de abandono y postergación. Por tanto,
las dificultades atencionales y de concentración, pudieran dar cuenta
de una alteración emocional, reactivado por la separación de su
pareja.
 FASE IV
RESULTADOS

ENTREVISTAS TESTS

DESCRIBIR CLASIFICAR
PREDECIR DECIDIR
 FASE V

INFORME DEVOLUCIÓN

• DIAGNÓSTICO • QUE

• ORIENTACIÓN • COMO

• SELECCIÓN • A QUIEN

• TRATAMIENTO • CUANDO